導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇技能競賽論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、從競賽成效想到專業發展瓶頸

學生參加技能競賽，已經具備了較系統的知識，有較強的操作能力，擁有一定的分析問題與解決問題能力，但在每次與其他省高手同臺競技會發現，學生仍然存在諸多不足，主要體現在內地學校教學缺乏企業因素，目前學校的校企合作還沒有深入到課堂，沒有深入到知識體系中。

1.教學大綱企業知識不足

職業學校教學大綱指導性不足，盡管如些，教學大綱中缺乏企業崗位知識結構要求，很少羅列企業相關知識體系要求。

2.教師基礎企業能力不夠

學校教師85%是由高校到職校，很少有企業工作經驗，盡管每年各級培訓多次提倡到企業煅練，但實際操作過程中少有落實，多是過眼云煙，參考見習為主。教師動手能力遠不能達到企業專業技術人員水準。

3.學校管理企業經驗薄弱

學校教學管理盡管提倡5S管理，但落實程度，堅持時間，效果落實上都不能達到企業程度。一是沒有必獎違罰的氛圍，二是沒有能上能下的機制，三是沒有持之以恒的信心。

4.訓練設備企業成分太少

學校教學實訓設備更新速度慢，考察性價比原因很多設備都是教儀設備，除少部分與企業能同型號外，很難達到企業的標準。盡管有些設備是企業投資建設的，也跟不上企業變化，達不到企業運行標準。

三、從專業發展需求看我校存在的差距

1.技能競賽轉化為教學模式有待研究與實施

技能競賽的指導老師，在教學第一線的老師，用“工作過程導向”的教學模式，用“在做中學、在做中教、教學做一體化”的教學方法，訓練參賽選手，取得了良好的效果，有待于在日常教學中去落實，1+1教學模式能達到學生精細化培養目的，讓學生都能達到標準要求。

2.學生競賽成績有待提高

雖然我校在專業技能培養上卓有成效，取得過電子產品裝配與調試全國二等獎，這一項目是我校優勢方向，學校一直重視學生基礎能力培養。但在專業建設其它方向仍不全面，僅從技能競賽方向來看，我校在機電一體化方向存在盲區，在制冷與空調設備組裝與調試也存在標準上的差距。從競賽過程細節來看，工藝需要規范，排障能力與分析能力有待加強，對新技術使用需要著力研究跟進。

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2、工業設計參賽的積極性低院校學生在職業院校所有的學習科目、實訓項目等都是為以后職業發展道路奠定基礎。積極參與、踴躍報名各項職業技能競賽，在比賽中總結經驗、提高技術能力，發現自身不足，在以后的學習、培訓中采用具有針對性的強化訓練，提高就業競爭力。近年來，職業技能競賽的參賽人員并無明顯增加，甚至導致有些競賽項目因參賽人員少等緣故，無法組隊。另一方面，學生缺乏對企業工業設計技能競賽的深刻認識，不了解競賽對于自身的意義，導致大部分學生并不熱衷于各個項目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現不利于選拔職業技能強、職業技能扎實的優秀人員；除此之外，一些學生對工業設計競賽不重視，抱著不端正的態度，不遵守比賽紀律，怕吃苦的態度，對自身的主觀能動性嚴重缺乏。

二、參與工業設計職業技能競賽的意義

1、健全技能競賽制度所有的工業設計教學項目均是圍繞以人才培養為中心，在這也競賽中打造以人才培養的理念，把學生從對榮譽的關注度轉移到對工業設計職業技能的重視。對于國家舉辦或省級舉辦的官方性競賽以及行業企業舉辦的職業技能競賽給與相應充足的支持，結合學校工業設計教育理念、學院特色有選擇性的參與職業技能經常賽。以學生以后的職業發展道路來說，其行業企業競賽更有利于職業道路拓展，通過這種形式，提前接觸工作崗位，了解實際工作流程，有利于學生零距離就業。目前，隨著社會對高技能人才的大量需求，許多企業加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質的職業技能競賽項目，不僅僅局限在了國家、省市單位，現如今逐漸由行業企業和高職院校承辦。因此，進一步促進了參與高職院校行業企業競賽的積極性。

2、營造了學院學習氛圍各種工業設計職業技能競賽，促使學生掌握的大部分技能提供了一展才華的機會，通過競賽培養學生團隊合作精神、提升眼界、鍛煉抗壓能力、增長技能知識，發現并在以后的學習中積極彌補自身技能的缺陷。行業企業技能競賽有利于對專業技能的實際運用，對提升他們的綜合素質具有重要作用。提前接觸工作環境，拓展了職業發展空間，提高了職業競爭能力，通過對自身能力的針對性訓練，為以后在崗位的適應能力奠定了良好基礎。從這一層面來說，對調動學生參與積極性、技能學習的全面性具有重要意義，不僅營造了良好的學習氛圍，更有利于教學理念的實現。

3、深化指導工業設計教師的專業性學院教師對學生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中，直接推動了指導教師的專業技能的發展，自由教師自身熟練掌握各項技能以及教學方式，才能高效的發揮教學工作，易于學生對專業性質高的學科理解、掌握。許多企業崗位要求的技術能力，在職業技能競賽中都有體現，這需要指導老師幫助學生分析當下就業形勢及要求所具備的崗位職業能力。全面了解競賽項目、規則、注意事項等做好賽前準備，這既是對指導教師的考驗，也是對學院學生應變能力、適應能力的考驗，促進“教學相長”的良好面貌的形成。促進社會對教育的支持與關注，為高職院校的技能人才給與高度認可和接納。

4、促進了高職院校的改革各種高要求、高標準的工業設計技能競賽，對職業院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如對于以往的教學理念已不能滿足當代教學水準，讓學生僅僅掌握書本知識是不夠的，因此注重實踐教學，重點培養學生理論知識與動手能力相融合的教學特色；在工業設計課程專業的選擇方面，逐漸重視學科的應用型、崗位實用性；結合行業企業的人才需求，采取針對性的教學內容，及時調整教學策略，規范教師隊伍，提升教學能力等方面具有重要價值。

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2．實踐教學設計存在較大的缺陷就實踐教學硬件環境來講，一些為節約辦學成本投入較少的院校甚至沒有電算化會計實訓室等基本配置。有些院校雖然實施了實踐技能課程，但由于實踐設計往往與實際業務有相當差距，實習資料抽象且不系統，很難體現出實際會計工作的現場感，導致實訓缺乏實用性和有效性，所以執行結果往往不盡如人意。

3．傳統教育意識制約職教的開放性高職院校相當一部分專業教師是由師范類大學培養的，這類老師往往比較注重中規中矩的傳統教學模式，教學方法和教學手段也略顯單一，對學生的考核評價大多停留在傳統應試教育模式，以致培養出來的高職學生呈現高分低能的現象，出現畢業生手拿著優秀成績單，但動手能力差，上手慢，技能不過關而被用人單位拒之門外的尷尬局面，這對高職學生的職業生涯產生很大的負面影響。上述這些問題的存在，反映出會計實踐教學與專業培養目標的脫節，以及與實際會計工作需要的不相適應性。面對社會對高層次應用型人才的迫切需要，會計實踐教學亟待變革與創新。2014年6月教育部等六部門印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014~2020年）》（教發[2014]6號）里提到要“完善職業院校教學比賽制度，辦好全國職業院校技能大賽，提升國際影響力，將學生比賽成績作為升入高一級學校的重要依據。”可見國家對職業技能競賽的肯定與重視。職業技能大賽近年來進行得如火如荼，各省市行業主管部門紛紛組織并掀起了“學技能、比技藝”的賽事。作為實踐性極高的比賽項目，會計等經濟類大賽近年來在狠抓崗位技能方面尤為突出。以職業技能競賽引領和推進實踐教學改革已成各高職院校提升教學水平的重要突破口。

二、職業技能競賽在會計專業建設中的功能價值

（一）完善建立更貼合市場需求的人才培養方案，促進職業教育與社會需求緊密對接。因為技能競賽內容往往圍繞職業崗位核心技能和行業專業前沿技術來命題，所以通過職業技能競賽各高職院校可以在培養學生技能方面找到抓手和切入點，發現現有人才培養的缺失之處，逐步予以調整和完善。會計技能競賽也不例外，技能大賽中往往能折射出會計專業建設薄弱環節。縱覽近幾年高職財經類大賽，比賽的內容是大賽出題組調研了高職畢業生的就業崗位層次而設定的，反映最新的崗位職業技能要求。依托職業技能大賽，掌握市場需求信息，創新培養模式，借鑒和采納會計行業發展的前沿技術，完善建立更貼合市場需求的人才培養方案，對職業院校會計教學改革有巨大的啟發和借鑒意義。以我院為例，近幾年財會專業緊密結合漳州地方經濟和社會發展需求，認真開展人才市場調查研究。專業教學團隊在廣泛聽取行業企業人士的意見基礎上，結合近幾年會計職業院校技能大賽的方向和考核側重點，重新修訂和完善專業人才培養方案。新的人才培養方案以增強學生崗位技能為主線，構建以通識課、職業基礎課為基礎，以職業核心課為中心，以實踐課程為重點，以職業延展課為輔助的課程體系，更加注重突出職業核心技能的培養。

（二）以競賽引領會計專業課程內容和教學方法改革，突出動手創新能力的特色，突出職業能力培養。由于職業技能競賽使學校在培養學生技能方面找到了切入點，對教師的教學方式起到了極大的觸動作用。在實踐研究的基礎上，探析職業技能競賽對職業教學的意義，包括引發職業教育工作者對教學質量的反思。會計專業老師可以通過職業技能競賽的窗口，從大賽項目內容、考評標準等方面入手，分析高職會計教學改革的方向和策略，促進教學目標明確化，建立和完善突出職業能力培養與訓練的職業教育課程標準，從而推進會計實踐教學改革。在全國職業院校技能大賽“會計技能”項目里，分出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位進行競賽，同時穿插崗位專項技能賽項目。競賽要求參賽者向會計業務手工處理競賽平臺提交相關的業務處理結果：出納———轉賬支票、業務委托書、貼現憑證；成本會計———成本計算表、成本業務會計分錄等；總賬會計———非成本業務會計分錄、科目匯總表、銀行存款余額調節表等；會計主管———資產負債表、利潤表、納稅申報表等。一些崗位模擬課程（如我院近年來開展的《主辦會計崗位模擬實訓》、《會計核算崗位模擬實訓》、《出納崗位模擬實訓》等）實際上都可以參照省賽、國賽標準，嘗試對某一具體工作環節、某一工作崗位進行深入細化，開發、設計更多的與技能大賽相關的教學項目任務，并逐步完善訓練方案，通過設置激勵性方式，提高學生的課堂參與度和學習會計類課程的熱情，并以此來檢驗實踐類課程的教學效果。

三、在會計實驗室建設中搭建高水平競賽和實訓平臺

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）在“提高人才培養質量，推進人才培養模式創新”里強調了“開展職業技能競賽”。在提高信息化水平方面，重點提到“支持與專業課程配套的虛擬仿真實訓系統開發與應用”。會計實驗室的建設與專業建設緊密相關，會計實驗室建設的最主要目標就是滿足實踐教學的需要。引進實訓教學軟件、搭建校內實訓基地已成為適應信息技術發展、加快實訓教學改革的迫切需要。上世紀九十年代，國內教育界特別是職業教育紛紛熱衷于探究案例教學法。經過二十年來的實踐證明，案例教學法不失為會計專業教學的一種行之有效的教學模式。但在實現案例教學時需要用到大量的教學案例，現行的教學案例大部分又與實際會計業務相差較遠，無法達到教學預期的效果。引進具有豐富案例庫的實訓教學軟件，賽、訓、教結合，是迅速提升學生職業能力和實踐能力的有效手段。通過參加近幾年的會計職業技能競賽，我們確實領略和見識了諸如用友ERP財務軟件和網中網會計實訓教學軟件及其競賽平臺的強大。“工欲善其事，必先利其器”，高職院校在財力允許的條件下，應該為會計專業逐步配齊這類較為成熟的實訓軟件。如此，既能滿足日常實訓教學，又可作為參加省賽國賽等技能競賽集訓的基地，在會計實驗室里就把職業技能競賽常態化，可激勵和引導學生迅速提升職業能力水平。

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2給學生一個實踐操作的平臺

整個設計與制作都是學生自己動手，真空袋壓整個工藝過程都是我們學生用最簡單的方法設計安裝的，給學生創造了實踐操作的一個平臺，做完后學生有一種成就感。有學生感慨：“制作一座橋梁所學的東西比我前面兩年所學的書本知識都多”。學生給他機會，還是挺樂于動手的。甚至學生比賽回來以后，他們有新的想法還喜歡在實驗室動動手，其次，我們可以由大三的學生帶著大二，大一的學生一起做，象其他學校的學生有的都連續參加過幾屆了，這樣，不致于會出現每年都是新手的情況。我們以唯一一所高職院校參賽，與國內一流高校同臺技能，學生的實踐操作能力不比本科院校差，這讓我們更增添了信心。

3工藝性能需進一步提升

學生需將所學工藝及力學知識靈活運用，學以致用，如纖維和樹脂含量的計算，鋪層設計等。在實踐過程中，發現其實想起來簡單，做起來就會出現這樣那樣的問題。如植物纖維浸膠時，由于溫度升高，膠的粘度變小，出現流膠現象；因此學生浸膠時少浸些，而未能浸透布，導致分層，應力不能很好地傳遞出去，這些都需是在實踐過程中積累的經驗。還有鋪層時，需逐漸將布加寬，否則應力不能均勻地傳遞，在搭接處，需留一定的長度，接頭處應錯開，這些都是我們在制作過程中應注意的。

4硬件設施需進一步提高

在硬件設施方面，對于我們來說是比較艱苦的，連最基本的力學性能測試的支座和小車都沒有，學生做出來不能進行測試，也不知哪種結構更為合理。因為設計與實際還是存在一定的差距的。所以，如果我們后面繼續參加比賽的話，還是需將力學測試的支座和小車配備起來的。同時，我們還可以考慮一些其他成型工藝方法，如模壓工藝，注射成型工藝（環氧樹脂的）。在硬件設施方面，我們還有待進一步提高，為學生提供更良好的實訓條件。

5可將競賽引入項目化課程教學

在制作過程中，我一直在思考一個問題，其實我們可以“以課帶賽，以賽促改”[2]將比賽的規則引入到《玻璃鋼工藝實訓》的課程中，進行項目化課程教學，同樣可分成幾個組，由他們各自進行設計、優化，然后根據設計制作橋梁，最后稱重進行力學性能測試，按照比賽規則排名，評分，這樣，學生的積極性也提高了，還可進一步提高學生動手能力，并為以后的教學比賽挑選后備力量。

6加強與企業的合作與交流

首先，超輕復合材料制造學生競賽是在先進復合材料、工藝技術及工程應用展覽會期間召開。學生可了解復合材料企業以及新設備、新工藝、新產品，了解本專業的發展動態，使學生更熱愛自己的專業。此外，在產品設計與制作過程中，指導老師和參賽學生與企業的技術人員進行交流，學習一些實踐的經驗，為競賽提供許多建議，也可借用一些企業先進的生產設備，如熱壓罐等。同時，進一步加強實訓基地建設工作。

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在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在2002年度本人被學校評為優秀見習班主任。從2004年9月至今，本人擔任0419電子商務專業綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在2004年溧陽市專題學習網頁評比中榮獲三等獎。在2005年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續教育培訓，在2004年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。

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1民辦高職院校物流管理專業生源特征和學生特點

近年來，民辦高職院校物流管理專業的招生規模逐年銳減，招生越來越困難，生源質量也越來越差。報讀民辦高職院校物流管理專業的學生包括普高生，中職生，學生總體學習成績偏差。隨著生源越來越緊缺，為了保證學校發展，民辦高職院校物流管理專業一再降低入學門檻，學生整體文化水平偏低，素質參差不齊。學生學習主動性不強，學習興趣不足，遲到、曠課頻繁，課堂上睡覺，玩手機，“抬頭率”不高。

2民辦高職院校物流管理專業教學模式改革建議

民辦高職院校物流管理專業學生的特性直接影響物流管理專業的教學質量和教學成果。為培養民辦高職院校物流管理專業高素質應用型的人才，提高畢業生的競爭力，必須實行適合此類學生特性的教學模式。傳統課堂老師講，學生聽的“填鴨式”教學方式不適合高職院校的物流管理專業教學活動，必須采用開放式互動式的教學方式，激起學習興趣及學習的主動性。

2.1全程實習實踐

將實習實踐貫穿于物流管理專業的整個學習階段，在不同的學習階段設置與理論課程相結合的實習實訓課程。大一進行參觀實習，比如參觀倉庫，配送中心，港口碼頭，物流園，國際物流裝備與技術展覽會等等，讓學生首先對物流有一定的基礎認識；大二開展與物流專業主干專業課程相適應的課程實訓和課程實習，比如運輸與配送管理課程配合企業物流沙盤實訓、企業物流管理課程組織學生到生產制造企業參觀生產流程等等；大三的學生具備了一定的理論知識的基礎上進行企業頂崗實習，結合頂崗實習的工作經歷完成實習報告；最后針對具體企業存在的真實問題，撰寫完成畢業論文。

2.2建立校企共享型實訓基地

高職院校的宗旨是培養符合行業企業需求的高技能人才。2018年2月教育部等六部門制定的《職業學校校企合作促進辦法》明確指出，職業學校要深化產教融合和校企合作。高職院校的物流管理專業通過校企合作，企業參與物流管理專業人才培養的全過程，對學生畢業后的市場適應性，企業的人才儲備及教師知識背景的豐富，學院的持續發展等都有重大意義。目前民辦高職院校物流管理專業的校企合作形式有共建校外實習基地（頂崗實習模式），“訂單”合作模式，工學交替模式，教學見習模式，產學研模式等。但是大部分并沒有在人才培養方面，課程設置方面，實習實踐方面及產學研方面真正深入合作，主要實施的是訂單班和共建校外實習基地（頂崗實習模式），而且就這兩方面的合作也存在諸多現實的困難。一方面，在物流行業中，很少企業能同時接納一個班四五十個學生統一到企業集中實訓一周以上，企業滿足不了學校的實訓需求；另一方面，由于民辦高職院校的學生家境普通比較富有，學生個性獨特鮮明，物流管理專業的學生就業范圍很廣，每一屆學生畢業后很少會有十個以上的學生去同一家企業就業，校企合作的訂單班效果很難實現，學校滿足不了企業的人才需求。學校校企合作的目的在于培養學生，企業校企合作的目的則更多的是考慮利益，學校與企業對校企合作的目標不一致，單純的訂單班和實訓基地模式實際上并不能持續。目前大多數民辦高職院校對物流管理專業的實訓條件投入嚴重不足，且實訓的設施設備陳舊，完全跟不上行業發展的步伐。隨著智慧物流時代的來臨，物流設備更新換代速度非常快，大型的物流企業每年花費高達數億元的資金用于物流設備的更新換代升級，任何民辦高職院校都不可能憑自身能力與物流技術發展同步持續更新物流實訓室。建立校企共享型實訓基地將是民辦高職院校物流管理專業發展的新模式。民辦高職院校可以同時引進多家企業，共同投資，建立校企共享性實訓基地。企業投資或者學校向企業租賃最新的物流設施設備，供學生實訓及培訓考證。學校和企業對物流專業實訓基地進行統籌安排，共同開展課程開發、實訓、培訓、考證、技能大賽、科研等業務，實訓基地還可以用于企業對員工進行崗前培訓或者持續學習培訓，甚至對社會開展培訓服務。同時，各企業可以開展企業內部認證培訓，將參與認證的學生培養成本企業的儲備人才，促進校企合作的持續深入發展，促使共享實訓基地充分利用。學校與企業通過校企合作共享資源，學校可以借助企業的資源派送教師下企業實踐，企業可以借助教師的專業知識進行研發創新，幫企業解決一些實際的科研難題。校企合作深度融合，對學校對企業都是雙贏的結果。

2.3物流技能競賽常規化

物流技能競賽，一方面可以考察學生的知識水平，技能水平以及解決問題的能力；另一方面，可以激發學生的學習興趣，培養學生的團隊合作精神，創新精神等。物流技能競賽代表著社會對技能型人才的現實要求，通過物流技能競賽倒逼物流管理專業的課程設計及改革，并將技能競賽作為一種培養學生實踐能力和創新精神的主要形式。目前開展的物流技能大賽，有政府組織的，有行業協會組織的，還有企業組織的。政府跟行業協會組織的物流競賽，都需要先進行方案設計，再進行操作完成。民辦高職院校由于在物流管理專業的實訓設施設備投入少，致使比賽中使用的大部分設備都是教學中沒有使用過，甚至沒有見過的。這使得民辦高職院校的物流管理專業學生很難參與政府跟行業協會組織的物流競賽。企業組織的物流競賽大部分是線上比賽，或者線上線下相結合，主要是物流專業知識及綜合模擬經營，民辦高職院校的物流管理專業學生可以廣泛參與。但是，學校不認可這類比賽的成果。這使得物流管理專業的學生幾乎沒有機會參加物流技能大賽。民辦高職院校的物流管理專業要真正在教學中融合物流技能競賽，首先可以舉行物流管理專業的校內賽，在專業現有的資源條件下，利用一些企業開放的物流技能競賽平臺，廣泛開展校內的物流技能競賽。其次，深化校企合作，建立共享物流實訓室，根據現有的國家級技能大賽的賽項，配置物流實訓室的設施設備，將物流管理專業的主干課程結合當前開展的技能大賽項目進行項目化教學，逐步構建從課堂到校級競賽到市級競賽到省部級競賽到國家級競賽的技能競賽體系。再次，還可以組織結合合作企業真實運營情況的學生競賽，提高企業的品牌知名度，促進課程教學的多樣化，提高學生學習的主動性和積極性。同時，各門物流專業課程也可以結合課程知識開展一些課堂競賽，增強學生對專業課的學習興趣，并能學以致用。

2.4融入游戲教學

物流管理專業課程的內容本身比較枯燥乏味，民辦高職院校物流管理專業的學生活潑好動，將游戲引入課堂教學，讓學生在玩中學，在享受游戲樂趣的同時掌握課程的理論知識。比如，在企業物流管理教學中，通過組織學生做“漢堡游戲”，讓學生了解精益生產的相關知識點；“囚徒困境”游戲則讓學生理解了供應鏈成員之間相互信任及暢順溝通的重要性。實踐證明，游戲教學使課堂變得輕松豐富，深受學生的喜愛，增強了學生的學習興趣，提高了學生的獨立思考能力。

2.5畢業論文真題真做

很多民辦高職院校物流管理專業都要求畢業生撰寫畢業論文，但是對于畢業論文的標準非常模糊，要求也很粗糙。有些院校把畢業論文安排在第五學期學生去頂崗實習之前完成，且只是作為一門課程作業來完成，對是否分析解決了實際問題并不考核，很多學生都是東拼西湊堆砌完成要求的字數，這樣的畢業論文毫無意義。民辦高職院校學生的畢業論文目的在于加強綜合運用所學專業知識的能力，培養學生理論聯系實際，利用所學知識和技能解決實際問題。因此，畢業論文的選題也應該緊密聯系實際，真題真做。對于民辦高職院校物流管理專業在畢業論文的選題，一方面，物流教研室可以組織物流專業的老師下企業調研，根據企業的實際問題采集真實的研究題目，組織學生選題并完成論文。另一方面，民辦高職院校的學生都有安排至少一個學期的頂崗實習，可以安排畢業論文與頂崗實習同期進行，學生可以在頂崗實習的工作過程中發現問題并形成畢業論文的選題，結合自身的專業知識及工作環境分析問題，進而改進工作中的問題，完成畢業論文。同時，企業的指導老師參與學生畢業論文的撰寫及答辯指導，確保畢業論文真正能聯系企業實際并服務于企業。

3結論

作為一門實用性操作性極強的學科，物流管理專業的教學必須與企業需求一致。但是，由于民辦高職院校由于資金等資源有限，使得民辦高職院校物流管理專業的教學改革充滿了艱辛與挑戰。如何通過教學改革使物流管理專業的學生能夠適應企業的人才需求，是每一位物流管理專業的老師需要思考的問題。本文就目前民辦高職院校物流管理專業的教學改革提出了幾點建議，希望能有所幫助。

參考文獻

[1]呂貴鑫,馮卉苒.民辦高職院校物流管理專業人才培養探究[J].現代經濟信息,2017:468.

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二、基于工學結合的高職酒店管理專業畢業設計創新模式

基于工學結合導向的高職酒店管理專業畢業設計采用多種創新模式，將學生的畢業設計與酒店管理專業學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業設計模式對高職酒店管理專業教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業畢業設計可進行以下幾種模式的改革創新。

（一）畢業實習報告

高職酒店管理專業的畢業實習是學生在完素養、專業知識以及校內實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現向“酒店職業人”的轉化，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。將畢業實習報告作為畢業設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業進行思考。畢業實習報告是學生在畢業實習的基礎上完成的，要求內容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經驗的整理、提煉和升華。畢業實習報告的主要內容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。

（二）案例分析報告

據北青網報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業的學生在畢業頂崗實習過程中會遇到大量服務、管理和經營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業論文更具有現實性和挑戰性，更能激發他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。

（三）酒店活動策劃方案

酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構思和謀劃，并進行持續完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現活動策劃的內容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結合自己在酒店的實習經歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創新性以及可行性。針對高職酒店管理專業畢業生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。

（四）酒店接待方案

酒店接待方案是酒店為保障接待服務質量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業院校技能大賽，高職組“現代酒店服務”項目競賽規程打破了傳統的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現了由技能大賽向服務大賽的轉變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設計和闡述。接待方案要求主題明確，并設計相應的突發事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業性、整體性和可操作性。此次競賽的規程給高職酒店管理專業畢業模式的創新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規程，設計幾種常見的客人類型或由學生自行設計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設計。通過接待方案的設計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協作關系，將理論知識和實踐經驗緊密結合，有利于進一步培養學生的服務意識和創新精神。

（五）合理化建議

高職酒店管理專業的學生在學校進行系統學習后進入酒店實習，會發現在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務流程、工作標準等提出的具有改進、創新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業教學的課程、標準、內容、授課方法等提出的具有建設性的意見和建議。合理化建議的主要內容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經歷有效結合，激發學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經營管理和高職酒店管理專業教學工作。

（六）創業計劃書

麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創業的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業生自主創業的比例為2.2%，比本科畢業生自主創業比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業的快速發展和大學生就業壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業生青睞于自主創業。同時國家也制定了相關政策鼓勵大學生自主創業，實現靈活就業。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經營管理進行反思，為今后的創業做基礎。一份完整的創業計劃書，包括市場需求分析、產品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產品設計、實施方案等，是對畢業生對專業知識的綜合應用。畢業生撰寫創業計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創業的過程，同時創業計劃書經過校內外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業生創業的信心。對于創新性、可操作性較強的創業計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現創業的夢想。

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0.引言

作為全國最高規格的學生電子類競賽，全國大學生電子設計競賽一直引導高校在實驗教學中注重培養大學生創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風。[1]每一屆的競賽都涌現出許多優秀的、動手能力強的電子人才，但另一方面，也暴露了現今高校電子類本科教學的許多不足之處。

在全國大學生電子設計競賽中，參賽的大多是每所高校最具動手能力的學生。但從交作品的情況看，即便是優秀學生，某些學生的電子設計水平還是明顯不足：有的學生拿不出一點成果，既沒有硬件電路，也沒有軟件程序，甚至沒有設計論文；有的參賽學生雖然把一些硬件電路板做出來了，卻因為程序調試不通過，即使設計論文寫得再好，也沒有達到題目的基本要求。而從這些學生的參賽過程，可以分析其在電子設計方面存在的主要問題。

1.知識面窄

面對競賽題目，方案選型、實際產品制作，學生表現出知識面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設計方案來選擇。根本原因在于學生甚至個別教師，在教與學過程中都過于注重教科書的個別經典案例，而對實際應用、設計思路卻知之甚少，導致面對設計題目時不知所措。論文大全。

因此，電子專業教學中就要加入大量的關于電子設計、應用的內容。應該在保證基礎知識的前提下，適當剔除對實際應用意義不大而偏重理論研究的內容，將這些內容留給考研學生或研究生學習。另外，集成技術和芯片封裝飛速發展，要求我們在教學過程中強調基本原理、基本分析方法的同時，增加新器件和專用集成電路內容，使基本原理和實際應用有機結合，進而著重分析由功能單元構成的通用集成電路的應用。因此，應該根據社會的需求和電子設計競賽的內容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學內容。同時，還可以組織開展一些跟電子設計有關的選修課、講座以及技能訓練活動，以提高學生的專業水平、開拓學生的專業視野。

2.實踐動手能力較弱

部分學生雖然做過相關課程的實驗、實習，但制作實際產品時卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個電子設計者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設計成果做成實物來調試，也就不能驗證其設計的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產品付諸實際的基礎技能。而部分學生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。

要解決這個問題，建議壓縮純理論的教學內容，把時間留給學生多做實驗、多做實習、多做電子產品的設計，而且學生要有足夠的時間把這些實踐練習仔細做、重復做。譬如電子工藝實習時，制作電子產品的每一步驟都應該讓學生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識別與檢測，到印制電路板的設計、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機調試、測試，最后寫出總結報告。整個過程缺一不可，而且應該在實習中安排若干件電子產品，讓學生通過這幾件產品把每個步驟都重復幾遍。只有這樣，學生才會練就制作電子產品的功底，在真正設計電路的時候，就會減少因為制作上的失誤而導致調試失敗、產品完成不了的機會。

3.綜合運用知識能力差

一個電子產品的開發，包括方案論證、器件選取、單元電路調試、電路圖的設計、電路板的制作、程序編寫、調試及系統測試等內容。這一方面要求設計者有很強的系統概念，對整個方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設計者對每個單元電路有相當的把握。在電子系統的設計中，部分學生會因一個很小的細節問題而導致整個系統最終失敗或開發停滯不前。而另外一些學生，雖然對每個知識點都熟悉，但是多個知識點結合起來，關系錯綜復雜，多個模塊組合成一個系統的時候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應用所學知識的能力不強。論文大全。

學生出現此問題，歸根結底是因為他們缺乏電子設計的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動教學的傳統思維，嘗試以典型產品來帶動電子技術理論課程的教學，能使理論與實踐結合，提高教學效果。譬如以電子時鐘作為主題，當學生學習數字電子技術時，教師引導學生利用數字集成電路芯片設計一款電子時鐘；當學生學習單片機技術時，教師引導學生采用軟件和硬件相結合的思想重新設計一款電子時鐘，用與之前完全不同的電路結構實現同樣的功能；隨著課程的繼續，在基本的電子時鐘的基礎上逐步加入鬧鐘、整點報時、語音報時等等功能。用這種方法推廣到以多個典型產品來帶動教學，學生就既能掌握到理論知識，又能掌握到設計技術，更對基本的電子產品爛熟于胸，這不止對其比賽，對其以后的工作或深造也是極為有利的。

4.眼高手低

全國大學生電子設計競賽極能檢測學生的電子設計功底。若學生在課外不花大量時間浸在電子設計的世界中，很難鍛煉出設計實際產品的能力。很多學生在校學習過程中，老師布置的作業、實驗、實習、小設計等都能很好地完成，考試也能高分通過，就覺得自己能自如地參與競賽。但實際上，在有限的四天三夜的競賽時間里，真正能踏踏實實做出實物，調試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學生缺乏對自身能力的審視，眼高手低。

針對此情況，可以開展校內電子設計大賽，這樣既可形成學習氣氛，提高學生的實際動手能力，讓學生有審視自身能力的機會，也可為學生提供施展才能的空間，為更多的優秀學生脫穎而出創造條件，更能為全國大學生電子設計競賽選拔優秀學生。其次，建立電子設計競賽訓練中心，定時開展課外活動，讓學生在教師的指導下根據自己的興趣，自己或組隊選題、設計，進行電子制作，培養學生自主學習和合作能力。

5.結束語

“重理論輕實踐”一直是高等教育中的問題。[2]大學生電子設計競賽再一次證實了問題的存在，也正在促進各大高校的教學改革。而教學改革又會提高競賽的水平。競賽與教改，必將互相要求、互相促進，共同為培養優秀的電子人才而持續發展。

【參考文獻】

[1]侯蕊,劉國通.電子設計競賽對高職實踐教學改革的啟發[J].中國電力教育,2009，（147:145-146

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中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.020

Shallow theory of Surveying and Mapping Skills Competition

for Innovation Talents of Surveying and Mapping

WANG Zhiming， HUA Xionghong

（The School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Comprehensive skills contest for the students' practical ability and has a great role in promoting the cultivation of innovative consciousness. This article simply introduces the Wuhan university institute of surveying and mapping surveying and mapping professional students' comprehensive skills competition， Analyses the skills competition for innovative talent cultivation.

Key words surveying and mapping; skills competition; innovative talents

培養大學生創新意識和實踐能力是世界各國高等教育改革的方向。隨著空間信息技術的快速發展，測繪行業處在一個技術革新的時期，對測繪人才提出了更高的要求和標準，必須具有較高的信息獲取和信息綜合處理能力。專業競賽作為學生科技創新實踐活動的載體，使眾多的學生參與其中，對培養他們的工程意識、科學態度、團隊精神、組織能力、競爭實力等綜合素質起到很好的作用。武漢大學測繪學院作為培養測繪創新人才的“教育之都”，近幾年積極探索技能競賽在創新人才培養體系中的作用，以測繪技能競賽為平臺，促進創新人才的培養。

1 探索測繪技能競賽實踐模式

測繪工程專業是一門應用性、實踐性很強的專業。學院積極探索如何培養既有扎實的理論基礎、又有較強的實踐能力和創新精神的高素質創新人才等問題。探討技能競賽在人才培養中的作用。根據學生和行業發展的最新特點，學院測繪技能競賽內容包括測繪儀器操作競賽、專業軟件設計比賽、科技論文、工程方案設計和內業成圖五個板塊。儀器操作競賽主要包括測繪基礎理論知識考試和實際操作比賽相結合的方式。實際操作比賽三等水準測量和導線測量兩項內容，主要考察學生的實際儀器操作能力和測量成果計算能力。專業軟件設計比賽主要是讓學生根據大賽組委會提供的參考題目進行設計、編制。科技論文寫作主要是提高學生的科研能力和科技寫作水平。工程方案設計就是提供一個工程項目，讓學生對工程進行整體的工程方案設計。內業成圖就是給學生提供測量數據，讓學生在計算機上成圖。通過技能競賽，為學生提供一個充分展示專業技術水平和實踐操作能力的舞臺，為培養社會需要的復合型創新人才奠定良好的基礎。

2 技能競賽對培養測繪工程創新人才的作用

2.1 技能競賽能激發創新能力意識

測繪技能競賽是學生對所學專業知識的深入理解、系統整理和實踐運用的過程，集中體現學生對知識的理解和運用能力、身體素質、心理素質和協作精神。通過技能競賽達到知識的積累，形成自己對新事物的認識，潛移默化中形成了新的科學知識點和方法論，激發學生主動參加創新活動的想法，找到學習與生活的樂趣，增強創新自信心。如在學院每年幾個月的測繪綜合競賽過程中，軟件設計競賽和論文寫作，學生要查閱各種資料，要獨立思考、綜合研究，這樣能體現他們運用理論知識解決實際問題的能力，鍛煉他們嚴謹求實的學習態度。學院各種層次的實踐訓練和競賽，促進了他們創新意識、創新能力和個性鍛煉，使學生綜合素質和創新能力培養起到了良好的導向作用，并取得了一定的成績。每年獲國家大學生創新實驗計劃項目資助和武漢大學立項資助的大學生科研訓練項目多達幾十項。

2.2 技能競賽能有助科研能力和實踐能力培養

學生參加專業技能競賽活動，把所學的知識聯系實際，競賽活動中空間、時間、科學知識等方面的應用，多角度和多層次的實踐，對他們的影響也是多方位的。競賽活動的準備階段，學生要鞏固已學知識，對新知識點要查閱文獻資料;面對競賽論文和程序要獨立分析問題、解決問題。通過競賽檢驗了學生的基礎理論知識和技能操作水平，培養了學生外業數據采集以及內業數據處理等方面的實踐能力，深化了專業知識的學習，拓寬了視野，增長了見識和才干。這種實踐訓練和科研訓練，使學生在碩博士的科研能力和創新能力取得優異成績打下堅實的基礎，學院碩博士階段科研取得優異成績單的學生都是在技能競賽中得到訓練的學生。

2.3 技能競賽能促進學風建設

良好學風的建立和形成是個系統工程。學風建設也需要很多載體，這些載體對形成良好學風有一定影響和作用。技能競賽所強調的，就是掌握基礎知識和運用基礎知識到實際的完美結合。從競賽過程中，學生能深刻體會自己理論上的膚淺，計算機編程能力的不足，科技論文寫作等方面的缺陷，更能明白基礎知識的重要性;更能體驗到學習的內容是自己渴望和需求的知識、是對自己的工作、生活和發展有著現實意義的知識。學院每年參加測繪技能競賽的學生多達800人次，促進了學院良好學風的建設。

2.4 技能競賽能培養學生團結協作精神

測繪學科的內涵和性質決定了在測繪實際工作中，無論是外業儀器操作，還是內業數據處理都要求嚴謹求實、精益求精。參加綜合實踐技能競賽可以增強學生的團結協作意識。在參加比賽進行準備時，總會出現各種意想不到的難題，在遇到困難的時候就能集體想辦法、出主意，團隊成員之間相互鼓勵，體現集體的智慧和力量。在競賽過程中，同學們配合默契，和諧有序地完成觀測、記錄和計算任務。通過競賽，讓同學們在實踐中體驗團結協作的重要性，感受競爭與合作，個人和集體的關系，培養了他們團隊協作能力、臨場應變能力和人際溝通能力。

3 技能競賽對測繪專業教育教學推動作用

測繪技能競賽是具有一項專業性較強的比賽。通過競賽，強化學生動手能力，增加學生實踐環節，是對學生第一課堂的有益補充。通過競賽，能發現學生實習存在的問題和不足，及時改革實驗教學項目和內容，改善實習環節，使實驗效果更加顯著。技能競賽，要求輔導教師和評委老師有牢固的專業理論知識、豐富的教學經驗，還要有較強的實踐能力，實踐操作規范的教學思想，有利于教師素質的提升。同時競賽過程中，要求競賽組織者具有較強的組織管理能力，有規范的競賽管理制度;要求有良好的競賽場所和環境等。通過競賽，能加深教師與學生之間的認識了解，能及時完善實驗教學內容和環節，對專業教學有推動作用，能促進測繪創新人才的培養。

4 完善競賽激勵機制，促進人才培養

有效地競賽激勵機制，是做好測繪技能競賽的有效措施。學院從政策、管理等方面入手，從制度和機制等方面加強引導。先后出臺了《測繪學院科研創新能力突出本科生破格保送研究生工作辦法》、《測繪學院大學生科技創新活動獎助辦法》等一系列相關政策，設立了大學生科技創新活動基金支持學生參加競賽、科技交流等。建立創新學分制度：通過學科競賽培訓或競賽獲獎可以認定相應的公共選修課程學分。科技創新保研制度。對于創新成果和實踐能力突出的學生，學院開創性地設立了選拔科研創新能力和實踐能力突出的本科生攻讀學院碩士研究生政策，自2007年以來，共有18人獲得保研繼續深造。這些完善的技能競賽激勵機制，能增強學生的創新意識，提高學生的實踐能力和創新能力，促進創新人才的培養。

學院確立了“高品質、國際化、創新型”人才培養目標，堅持“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質“的培養思路，特別是要具有強能力，則必須強化實踐教學，這對應用性、實踐性較強的測繪專業來說尤為重要。舉辦測繪技能競賽能充分展示測繪專業大學生們的技術水平和操作能力，是一個很好的平臺和載體，學院將與時俱進，及時完善技能競賽的各個環節，促進測繪專業創新人才的培養。

本研究得到武漢大學2015年校級教學研究項目資助。批準號為2013009

參考文獻

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實踐性教學課程體系是市場營銷專業課程體系的重要環節。面對日益激烈的就業形勢和市場對營銷本科人才職業能力的要求，單純強調專業課程的系統化和廣博與精深，或者片面強調某項技能的熟練，不符合面向未來的應用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業的整體課程體系框架，構建實踐教學體系框架，包括:一個目標和三個層次。“一個目標”，即培養一個專業核心能力(指營銷實戰能力);“三個層次”，即基本技能層次、專業技能層次、綜合技能層次。

1．基本技能層次培養基本能力。具備政治人文素養、人際溝通與組織能力、計算機應用能力、外語應用能力、自然科學素養等基本技能是高素質應用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業實踐性教學體系的基本技能層次設計了寒暑假的社會調查與實踐、假期支農支教活動、日常的社區服務活動，通過這些活動，學生掌握如何認識和了解當前的社會熱點和難點問題，如何發現企業現有產品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內社團活動，以及院內、省內甚至全國的大學生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學生的人際溝通和口頭表達能力。對于日后從事產品銷售和營銷策劃相關工作的營銷專業學生來說，高超的口頭表達能力是其與客戶溝通的基本素質。

2．專業技能訓練培養專業能力。市場營銷專業的最大特點實踐性特點，學生的營銷實戰能力高低決定了其就業競爭力的大小。所以，學生對一個地區的制造業、銷售業、物流業中的典型企業的市場調研、產品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業認識實習環節來實現。專業核心課程是培養學生專業知識素質和提高專業技能的核心環節，通過專業核心課程的案例教學環節訓練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓練環節和角色扮演訓練學生的某些營銷技能。

3．綜合技能環節培養創新能力。創新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學生就業與創業課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業設計、參加校內外各種創業競賽和校內建立大學生創業中心等綜合技能環節得到鍛煉。畢業設計(論文)是對高素質應用型本科營銷專業學生實踐能力檢查的重要環節，學生在選題、寫作和答辯等環節中充分鍛煉實踐創新能力。采取學生在校外的實習基地與校內大學生創業中心頂崗實習的環節，使學生熟悉特定崗位的工作環境和業務流程，有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應性。參加創業大賽與建立大學生創業中心，通過寫作創業計劃書，培養學生的創新創業意識，鍛煉學生的創新能力。

二、市場營銷專業實踐教學體系核心環節的實施與考核

1．社會調查與實踐環節。社會調查與實踐是營銷專業學生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認識社會的重要方法。基本技能環節中制定前兩年學生實踐訓練計劃，安排一年級學生參加寒假社會調查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業調查、暑假進行專業認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調查任務，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結束后撰寫實踐報告，在新學期開學4周內以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優秀報告。

2．專業核心課程的案例教學環節。市場營銷學、服務營銷學等專業核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設計討論話題，在小組討論的基礎上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。

3．頂崗實習與畢業論文(設計)環節。畢業設計(論文)環節是對畢業生專業實踐能力檢查的重要環節，是檢查畢業生對專業知識掌握的程度并能否運用專業技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習基地或知名企業頂崗實習，學生在理解論文任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業環境下如何系統地進行產品銷售能得到親身體驗，實現頂崗實習－畢業論文(設計)－就業”一條龍。畢業設計的考核采用現場答辯與實習表現相結合的5級評價制。

4．市場營銷仿真實驗環節。為了在校內提高學生的實戰能力，鍛煉學生根據市場環境運作企業的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業的運轉過程，從企業的建立、市場調研、產品研發和設計、產品促銷與銷售、企業資金的運用與管理等方面提高創新能力，通過學生的實戰模擬成績和市場報告核定每個企業的成績，其中每個學生建立的企業其實戰成績通過企業的資本額、產品銷售量和銷售額、市場區域和市場份額等指標衡量。