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(二)“實用藥劑學”課程教學內容對應的崗位分析以上調研表明，南京市莫愁中等專業學校中職藥劑專業畢業生主要就業單位為制劑生產企業和藥品經營企業，主要就業崗位為制劑生產和藥品零售崗位。這就提示我們，未來“實用藥劑學”課程教學內容應主要與制劑生產和藥品零售崗位相對接。

(三)“實用藥劑學”課程教學內容對應的職業標準分析以上調研表明，制劑生產和藥品零售崗位是學校中職藥劑專業畢業生就業的主要崗位，其對應的職業標準分別為藥物制劑工和醫藥商品購銷員。因此，應參照以上兩種職業資格標準改革課程教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準，規范教學的基本要求，實行課程考核與職業技能鑒定相結合的評價辦法。

(四)“實用藥劑學”課程教學內容分析從“實用藥劑學”課程教學內容所對應的崗位、職業標準來看，“實用藥劑學”課程教學內容應包括制劑和調劑兩大部分，至少應涵蓋表4所列的四大部分內容。其中，制劑生產操作、藥品生產質量控制為以往藥劑學教學的主要內容;而合理用藥、處方調配在以前的教學中鮮有涉及，今后教學中應及時補充并重點學習。

二、中職藥劑專業“實用藥劑學”課程教學建議

(一)課程目標設定通過本課程的學習，使學生掌握常用劑型的生產及質量控制知識與技能，掌握藥物制劑配伍變化、處方及處方調配、藥房管理、合理用藥等知識與技能，能完成本專業相關制劑生產與藥品零售崗位的工作任務，為考取藥物制劑工和醫藥商品購銷員職業資格證書(四級)打好基礎;在關注學生職業能力培養的同時，應培養學生嚴謹、規范、科學的專業素養，使他們樹立良好的職業道德與創新意識，為全面發展服務。

(二)課程內容的選取與組織課程內容選取應與職業標準對接，符合學生實際。內容應貼近崗位實際工作過程，注重學生綜合職業能力和創新意識的培養。內容組織應遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務為依據整合、序化教學內容，科學設計工作任務。重視教、學、做結合，理實一體，突出實踐教學，實訓、實驗等教學環節設計合理。

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P鍵詞：中藥制藥；綜合實驗；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0272-03

中藥制藥專業是中藥學專業下屬的二級學科，以培養掌握藥理學、藥劑學、中藥分析和制藥工程等中藥新藥研發相關學科的基本理論、基本知識和基本操作技能，傳統的實驗教學多通過指導教師講解，通過孤立的單元操作進行理論驗證，因此在實驗教學過程中出現的問題多是以操作欠規范、實驗步驟不理解的形式呈現。在實驗教學過程中，實驗內容是經過多年教學重復操作的、結果多可預知，由于實驗環境、操作方法的改變或學生自主設計實驗而出現的悖逆常規實驗結果的現象，指導老師難以及時給以分析、解釋，束縛了學生的自主性和創造性，不利于學生綜合素質和創新能力的培養。為調動學生在實驗探索中的主觀能動性，以丹參注射液生產工藝設計為主體的開放性綜合實驗為例，學生通過文獻查閱、工藝分解、方案對比設計、總結匯報分析，將多門專業課程溫故知新、融會貫通，指導教師主要提供過程輔導與合理性評價，整體上提升學生的綜合應對能力、創新能力。

一、丹參注射液開放性實驗

1.文獻整理分析。確定實驗對象后，學生根據丹參注射液的藥效成分、制備工藝等查閱文獻，分析工藝環節的合理性和存在的問題，尋找解決問題的方法，并設計實驗方案。文獻查閱是現代大學生必備的一項基本技能，是有目的性地從眾多文獻中篩選合適的信息，以幫助設計可行的實驗方案。以“丹參注射液”為關鍵詞，通過對中國知網、維普網、萬方數據知識服務平臺檢索，1985―2016年相關文件超過2000篇，主要涉及化學成分、藥理活性、檢測方法、制備方法及質量標準5個方面，因此在后續的實驗方案可行性分析中，學生可從多方面考量丹參注射液制備工藝的合理性。

2.課題方案設計與實施。通過對丹參注射液的質量標準及相關文獻分析，對已有的丹參注射液制備方法環節提出的問題及試探性的解決方法，這不僅需要學生理解制備工藝中各環節對制劑質量的相關性，而且要求學生結合現代制藥技術的應用特點對丹參注射液工藝進行過程參數優化及工藝提升。丹參注射液具有活血化瘀、通脈養心的功效，臨床多用于治療冠心病和心絞痛，其處方中僅有丹參一味藥，藥效物質基礎相對清晰，生產中采用水提、醇沉的常規精制工藝。因此，中藥制藥專業學生通過學校網絡教學綜合平臺，提交工藝分解及相關試驗設計并總結（表1）。從表中可以看出，試驗方案設計主要圍繞丹參中酚酸類成分的保留展開參數優化及工藝更換，酚酸在堿性及高溫條件下易氧化分解，因此在加熱濃縮及堿沉環節分別進行了納濾技術對傳統熱濃縮的替換可行性分析、以及pH值8―9范圍內酚酸類成分的特征圖譜變化，同時在終端過濾灌封環節引入了膜分離和充氮抗氧化技術，對膜材質及孔徑及充氮可行性進行考察。

丹參注射液綜合實驗由學校中藥制藥專業開放實驗室承擔，在完成工藝解讀及方案設計后，由學生根據實驗過程中所涉及到的實驗耗材及相關儀器設備通過網絡教學平臺提交至實驗中心，統一采購安排。學生自主組合、協調分工，在綜合實驗實施過程中由指導老師及研究生助教全程輔助并指導學生，指導教師做好教學設計并提前開展預實驗，提前發現可能產生的實驗問題并建立解決方法。由于實驗方案設計的自主性，因此在具體實施時，不同組別之間會出現工藝設計優劣的理念碰撞并出現激烈討論，這不僅可以激發學生蘊含的潛力，并會促進他們從多角度思考問題，從而提高分析問題的能力。

從表1的實驗結果分析中可以看出，綜合實驗實施過程中，部分實驗內容是由各團隊之間協同合作完成的，如提取工藝參數優選中正交設計或響應曲面法設計中均涉及多因素水平的大量實驗，在組間合作的同時也需要盡量降低操作誤差；實驗的實施也需要學生發散思維、發揮團隊的創造力，在納濾濃縮與傳統熱濃縮工藝對比中，目前的納濾設備多用于水處理，屬于中試用設備，管道及膜管中死體積較大，學生們通過購買小型高壓隔膜泵、壓力表及膜組件組裝，可以實現最低500mL藥液量的納濾分離；同時，實驗實施也需要具備豐富的多學科交叉理論背景，根據實驗結果改變丹參注射液中間體酸堿度，發現原兒茶醛因為存在狀態導致超濾膜材質出現針對性吸附；充氮抗氧化對比了氮氣與二氧化碳氣體的抗氧化效果對比、醇沉過程加入方法借鑒了“花灑”噴淋的方法等。實施過程是學生綜合素質體現的最好途徑，也是鍛煉發現問題并及時應對的能力，指導時也需要在每一環節精心準備，才能最大程度地開發學生們的潛能。

3.多學科互動。中藥制藥綜合實驗課程的任務是將獨立的專業基礎課及專業課，如中藥化學、分析化學、藥效學評價等課程核心內容貫穿于綜合設計實驗中。如何在綜合實驗中讓學生將多學科知識融會貫通，實現學生知識、能力和素質的全面協調發展，是課程教學設計的重點。以開放性實驗中丹參注射液為載體，將基礎及專業課程相關聯并融入到制劑生產、質量、藥效評價中，并在開放性實驗項目總結報告中體現相關課程的實踐應用能力。

為了提升開放性實驗的創新性和實用性，在實驗開展前首先對開設班級開展學情調查，發現班級對專業課的理論知識均得到了較好的掌握，但是學科間的關聯性及其理論知識的轉化應用方面存在短板。其次實驗的實施方法上進行優化：（1）采取由學生團隊根據主題提交項目開題申請，提交項目申請書并組織開題。（2）實驗內容分解，針對所涉及的實驗步驟中的操作及儀器設備，自主查閱教學視頻，規范操作、實驗記錄、數據分析及結果分析。（3）實驗報告向學術論文轉化，將學生在文獻分析、數據整理及討論分析能力，學科間知識的交叉應用在論文中得到體現，同時也為學生畢業設計及論文答辯奠定基礎，進而在項目總結與匯報時聘請學院分析化學、制劑等教研室老師進行輔助解答、分析實驗過程中存在的問題。采取綜合匯報及答辯會的形式呈現，全班進行交流學習，通過實驗過程介紹及視頻，實驗結果討論，進一步深入理解各分離技術的特點與原理，加深課堂教學互通理解。

二、實施效果及問題分析

通過中藥制藥專業開放性綜合實驗的開展，達到了課程開設的目的和要求，鍛練了學生的科研思維，提升了實際動手能力。在實驗開展過程及其課程結束后的教學反思調查中，也對本課程的建設提出了新要求。

1.開放性實驗的延續性。目前中藥制藥專業綜合實驗規定課時為90學時，但是從文獻查閱到結題論文提交的實施周期為三周，遠超課程設計的課時量，其中主要原因是學生在明確研究目的的前提下，在丹參注射液制備關鍵環節的參數優選以及工藝技術可替換性研究方面充分發揮了自主能動性。教學反思通過問卷調查發現，學生希望能夠對比注射劑、膠囊、片劑等多種劑型涉及的工藝技術及質控方法，同時如何實現從藥材―飲片―制劑全過程開放性實驗設計，實現多課程之間的交融和延續。

2.教學與科研相互促進。綜合實驗中的設計性實驗是一個教學與科研溝通的平臺，科研成果如何通過教學讓學生理解、實施并有所提升，也可以讓學生在以后的科研工作中形成自己的研究方法，同時經過學生提出的問題及其結果的反饋，也讓指導老師從中有所收獲。如超濾技術用于丹參注射液，經優選50 KDa截留分子量的超濾膜可以在提升制劑質量的同時保證酚酸類成分的透過保留，而學生在操作過程中認為溶液pH值對酚酸超濾分離具有影響并展開研究，發現在酸性條件下酚酸中的原兒茶醛損失明顯，透過對成分在膜組件中的遷移性分析發現，游離態的原兒茶醛易產生膜吸附，導致成分損失。以此為基礎，指導老師也進行了酚酸類成分等點及膜組件傳質機制的研究，出現了“教學―科研”相長的學術氛圍。這不僅讓學生收獲了科研成就感，也讓教師產生了新的科研方向。

3.實驗軟硬件條件的提升。綜合實驗在開展過程中涉及的定性、定量分析，增加了學生們接觸大型儀器設備的機會，在鍛煉學生對儀器設備操作能力的同時，部分學生提出希望增加液質聯用、激光粒徑檢測技術等，從而滿足自主性設計實驗開展的需求。同時，中藥制藥環境具有潔凈度要求，學生希望能夠在完成小試實驗的基礎上，能夠在符合藥品生產質量管理規范（GMP）條件下的車間進行放大驗證，學生在設計性綜合實驗過程中更具有挑戰性。

三、結語

通過對中藥制藥綜合開放性實驗的探索、建設，在提升學生創新能力的同時，教師的教學水平、制藥企業的產學研能力也得到了明顯提升。通過課程的融合溝通，對學院課程的建設發展起到了推動作用。通過對綜合實驗進行教學設計，指導教師挑戰自己的同時，學生也對課程內容提出了新的挑戰。如何滿足學生在課程開展中提出的多樣性問題并予以解決，如何通過關卡性設計開發學生創造性的思維等多個問題的提出，也促進了中藥制藥綜合開放性實驗需要進一步的提升和完善。

參考文獻：

[1]李存玉，彭國平.中藥制藥綜合實驗教程的探索與建設[J].中醫教育，2015，34（4）.

[2]王芳，周毅生，陳求芳，等.中藥藥劑學開放性實驗教學的探索與實踐[J].現代醫藥衛生，2008，24（7）.

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關鍵詞： 大學生；中藥專業；科研能力

Key words： undergraduate; Chinese medicinal materials major; research capacity

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0288-01

1面向社會需要，明確中藥專業大學生的培養方向

中藥在我國幾千年防病治病過程中發揮了重要作用，承載著中華民族優秀的文化，擁有自主的知識產權。在中藥面向國際的現代化實踐過程中，面臨著諸多挑戰和新的發展機遇。我國大多數醫藥企業及科研院所的科研集中在仿制藥或技術含量低的項目上，很大比重為低水平的重復，缺乏具有自主知識產權的真正意義上的新藥，科研實力和能力相對薄弱。雖然每年各大院校有不少藥學專業的畢業生，但是真正適合做科研的技術人才很少。國外制藥大企業跨入國門后，我國的醫藥產業陷入困境。因此，培養出優秀的研發技術人才，增強產品的競爭力尤為重要[1]。中藥專業是一個社會實踐性很強的專業，但是在校大學生大多數不能充分利用現代信息手段主動尋求知識，學術論文閱讀量小，各學科的理論知識缺少連貫思維，綜合實驗能力相對不強。大學生打破傳統的思維方式，擺脫思維定式與框架的束縛，抓住機遇，積極的迎接挑戰，是高等教育培養合格人才的關鍵。面向國家素質教育的教育方針，培養具有創新型思維和科研能力的德智體全面發展的中藥專業大學生是中醫藥院校的教育重點，對于中藥專業大學生的培養，應該注重理論知識的學習和實踐科研能力的同時培養，著眼于培養出懂中藥學基本理論，會在生產中實踐，有創新思維和科研能力的優秀的中藥專業大學生。

2充分發揮現有實驗室的功能，為大學生提供更多的科研機會

國家要實現對大學生的科研能力的培養目標，需要各大院校的積極配合，其中對于中藥專業大學生科研能力的培養，要求學校給學生提供適當的科研實踐平臺，充分認識科研能力對于中藥專業大學生的重要性，積極引導學生進入實驗室，充分利用實驗室資源。培養常用實驗儀器操作能力、常用實驗方法運用能力、捕捉專業信息能力、文獻檢索、分析、整理、歸納能力、發現問題與解決問題能力、專業操作與團隊協作能力[2]。使學生在實驗中理解性的學習理論知識，并通過實驗中的問題激發學生對于理論知識學習的熱情。

3正確引導學生的科研思想，完善科研的實驗設計

由于大學生綜合知識與經驗的相對匱乏，教師在學生科研能力的培養中是不可或缺的。在校內組成一個大學本科生科研能力培養教師隊伍，給予大學生科研理念和實踐指導，幫助大學生把握科研方向，引導大學生建立縝密的科研思維。經常吸引本科生利用業余時間參加實驗室的課題研討組會，由學生獨立查閱文獻，總結內容，獨立設計實驗的流程和內容，教師完善學生的科研設計，以保證學生科學研究的先進性和正確性。

4以實驗室在研科研課題為基礎，帶動大學生的科研實踐

大學生由于學習任務比較重，自己獨立承擔實驗研究型課題的機會較少。在這種情況下，中藥專業大學生應該積極參與到學校有科研項目的課題組中。加入科研課題組中，參與教師的科研課題，既解決了科研方向、經費等問題，又在實驗中培養了自己的科研能力。

5增強學生自身參與意識，提高科研興趣，并在科研中加強團隊精神的培養

由于中藥類專業的社會實踐性和專業性強，作為科研能力培養的主體，中藥類專業大學生要加強自身對于知識的渴求，認真學習理論知識的同時，平時還要注意增加對自己所學專業的發展及現狀的了解、閱讀中藥類學術雜志、注重前沿知識的積累，在積累中不斷的發現問題，學會利用文獻檢索來充實自己，正確看待理論與實踐的相輔相成的關系，并積極主動地投入的科研能力的培養中，完善設計實驗，親身參與實驗的過程，認真地完成最后的結果分析，數據的統計，論文的撰寫等。在科學研究中，團隊精神也是十分重要的，團隊精神的有無在一定程度上決定著科研是否順利及成果的大小[3]。當代大學生應該多與他人溝通和交流，共同協商問題，尊重科研課題組內其他人的意見，接受別人對于自己錯誤的糾正，不封閉自己的思想，分享實驗設計、新發現，大家取長補短，聚集群體的智慧，在互幫互助的學習氛圍中培養自己的科研能力，并能夠形成一定的組間競爭意識，增強科研能力、科研素質、科研思想的培養。

6在科學研究中培養嚴謹求實的科學態度

大學生科研能力的培養不僅表現在大學生對于科研課題的投入，主動思考問題和解決問題的能力的提高，也體現在大學生對于科學研究的嚴謹的態度、對科研結果的實事求是工作作風的培養。在科研過程中的嚴肅認真和求真務實的態度是保證科研結果真實可靠的前提，建立追求真理的人生價值觀，是學生走向社會不可或缺的良好品德之一。身為中藥專業大學生，未來在工作崗位上從事著特殊商品的研發、生產、營銷等工作，肩上應該始終擔著對社會、對人民的一份責任感、一份將中藥事業發展壯大的使命感。

大學生科研能力的培養是高等學校肩負的歷史使命，是促進社會經濟健康快速發展的要求，培養出社會需要的高素質的合格人才，是每一個教育工作者的責任和義務[4]。我們實驗室的老師認真探討中藥專業本科生科研能力培養方式，并積極組織實踐，為中藥專業本科生科研能力提高探索培養方法。

參考文獻：

[1]章巍.藥學院校大學生科研素質的培養[J].藥學教育，2009，（6）.

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我國加人WTO，對中醫藥發展是一個嚴重挑戰和一次前所未有的發展機遇。中醫藥如何適應國際競爭的需要?中國傳統醫藥精華如何走向世界?走向現代化?大家都十分關注。我國的中藥事業發展緩慢，其原因固然是多方面的，但其中最根本的原因是中藥人才缺乏，中藥隊伍人員素質低下。筆者認為，要實現中藥現代化，要使我國傳統醫藥在國際競爭中站穩腳跟，人才是關鍵，培養一支高素質的中藥隊伍是當務之急。

1醫院中藥隊伍的現狀

多年來，在我國醫療單位中存在著重醫輕藥、重西藥輕中藥的傾向，在中藥人才培養、中藥專業技術建設、中藥加工炮制、中藥質量管理等方面一直未引起高度重視，特別是忽視了中醫藥人才的培養。在目前醫院的中藥隊伍中，從正規中藥大專院校畢業的是極少數，絕大多數是非中藥專業科班出身的人員在從事中藥工作，中藥人才的嚴重短缺和斷層現象、后繼乏人現象是嚴峻的。

2醫院中藥人才短缺的主要原因

2. 1各級部門缺乏對培養中藥人才的重視

目前國家教育系統開辦的中藥大學很少，連專門的中藥學校也不多，中藥技術人才無源補充。從事中藥管理的各級機構和組織存在重西藥輕中藥的傾向，沒有把中藥的技術建設放到應有的位置。在中藥人才的使用上，也存在重使用輕培養的問題，只滿足于師傅帶徒弟的方式，很少舉辦學習班、函授班等形式來提高他們的理論水平，使中藥從業人員得不到正規的訓練和教育，這與中藥現代化的要求和中藥的發展極不相適應。

2. 2醫院中藥人員的地位和待遇得不到改善

中藥和西藥的關系應該是平等的，都是醫院工作不可缺少的重要組成部分。然而，衛生部門的干部部門至今沒有出臺正常的中藥專業職稱晉升制度，致使從事中藥工作的技術人員得不到正常的職稱晉升，他們的工作環境得不到改善，他們的待遇得不到提高，中藥科技工作者的積極性和創造性沒有充分調動起來，甚至部分從事中藥的人不安心本職工作，改行、調離的現象較普遍，中藥隊伍無法保持穩定。

3解決醫院中藥人才短缺的措施

3. 1國家應進一步完善中醫藥教育體系

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以就業為導向，以服務為宗旨，是職業教育定位的科學之處，并已經得到職教戰線同仁的公認。中等職業教育重在職業能力的提高，而職業能力是指職業活動效果、質量、速度能夠起決定性作用的能力，如操作能力、理論知識的應用能力、技術創新能力、組織與協調能力等等。將這些職業能力分解開來，就置換為中職教育教學中的專業設置及課程設置與開發，它們始終是社會需求與中職教育工作緊密結合的紐帶，社會需求和就業崗位需要永遠是中職教育的活力所在。

近年來，在國家教育部門的正確引導下，職業教育理論研究專家和職業教育實踐者經過探索，將中等職業教育的培養目標定格在培養技術操作型人才上。據此，作為醫藥中等職業教育，本校來對專業設置、課程設置、實踐教學進行了一系列的改革，從而使各專業畢業生受到用人單位的歡迎。

一、市場調查與分析。企業需求為第一

本校從1990年代開始，成立專業委員會作參謀，請醫藥行業的專家和往屆畢業生參加，召開各種形式的座談會，請用人單位和歷屆畢業生對本校各專業開設的課程提出意見和建議，征詢用人單位對各專業人才的需求狀況，對人才基本素質、專業知識和能力等方面的期望與要求，對崗位群知識與技能的需要等，將醫藥企事業單位的意見和建議放在首位，了解市場需求人才的特點。自2000年開始，學校連續5年，對于來學校招聘畢業生的用人單位、省內外醫藥企事業單位進行了多方面調查和研究，先后采用“問卷調查”、“召開座談會”、到企事業“現場調研”等方式，收集到大量用人單位的意見和建議及最新崗位需求信息。

對收集到的信息進行統計、綜合與分析，為學校的專業開設、課程設置及教學內容的改革，提供了可靠且最新的依據。

二、緊密結合就業崗位需求。科學調整專業并合理設置課程

在充分調查、了解市場需求和就業崗位需要的基礎上，準確把握用人市場對中職畢業生的要求，根據需要有針對性地調整和設置專業。在座談會和問卷調查中，用人單位和歷屆畢業生認為學校的傳統專業，如化學制藥、中藥制藥、醫藥商品經營等3個專業適合社會需求，并已向社會輸送了數千名畢業生。但這3個專業包括的職業領域較廣，如果在每個專業中根據崗位群的需求設置專門化，則畢業生會更受歡迎。因此，學校近幾年相繼開設了藥物制劑專業、藥物分析檢驗專業、生物制藥專業、微生物制藥專業作為化學制藥專業的專門化方向；開設了中藥專業、中醫藥專業，作為中藥制藥專業的專門化方向。幾年來，上述專業的招生和就業均保持較好的勢頭。

根據近幾年的問卷調查情況，多數用人單位認為，學校擬開設的兩個新專業中，醫藥物流需求量較大，前景看好；而中藥栽培雖然也有需要，但據目前的狀況和實際，用人量不大，就業面窄，且省內已有相關學校開設有此專業，所以新開專業意義不大，學校綜合這些意見后，決定開設醫藥物流專業，暫不開設中藥栽培專業。因此，以就業為導向，是中等職業教育應該牢牢把握的航向。

根據用人單位和畢業生的建議，針對企業的需求和中專生在實際工作崗位的需要，學校先后在幾個專業中增刪了十幾門課程。如刪去了物理化學、統計學原理、財務管理學、市場經濟分析、拉丁語等理論性太強、實際崗位中用得少的課程，增加了藥事法規與管理、抗生素生產技術、商務禮儀等必備課程。并且增加了綜合化課程，如片劑的制備、注射劑的制備、醫藥經營知識必備等，在學生學習的第五學期還開展了實訓周，集中一周時間對學生的專業技能和動手操作進行綜合化訓練，將各門學科的知識與技能串起來，例如片劑制作技能，讓學生在學校的全真實訓場——片劑車間，從配料開始，經過混合、制粒、烘干、壓片、包衣到包裝，包括半成品和成品檢驗等做完全過程，使學生體驗“真槍實彈”的操作。另外通過增加實驗、認識實習等增加實踐教學的比例。與此同時，對各專業實施性教學計劃每一屆-4，改，每3—5年都有一些大的修訂，做到將教學內容的側重點指向崗位需要。由于這些做法，使畢業生連年出現了供不應求的局面。

三、以培養操作型人才為目標，加強教師隊伍建設與教學改革

要培養操作型人才，必須有操作型教師隊伍作支撐。學校在教學工作任務連年增加的情況下，堅持教師參加實踐制度，并作為對教師考核的一個指標。每年的寒假、暑假及兩個黃金周都是教師參加實踐的好機會。教師們赴竹林眾生有限公司、輔仁藥業、開封制藥廠、宛西制藥有限公司、天方醫藥集團公司、楊森藥業集團公司、羚銳制藥集團公司、麥迪森制藥公司、河南省醫藥公司、周口同和堂連鎖公司、禹州藥材市場、毫州藥材市場等醫藥企業參觀學習，多次到百泉藥材交易會和大型制藥設備交易會、周口制藥設備廠、武漢制藥設備廠等工商企業參加實踐。另外，每學期都進行教師基本功競賽，包括普通話、板書、實際動手操作技能、實驗技能、實訓技能等。在有限的財力支持下，鼓勵教師考取職業資格證書，成為“雙師型”教師，如執業藥師、會計師、經濟師，還包括各類對口的高級工等級證書等，并組織教師參加在職研究生班的學習。目前學校已有雙師型教師40人，已結業在職研究生42人。

根據培養操作型人才的需要，在全校教師中開展“我培養的對象需要學習什么”、“如何培養實用型人才”等討論，通過討論，端正了認識，摒棄過去以學科系統為主的教學內容和方法，樹立中職學生學習應以“夠用為度”的思想，后續課程和實際中直接需要的知識必須講，后續課程和實際工作中間接用到的知識略講，后續課程和實際工作中用不到的就不講。根據這個原則，學校編寫了一批校本教材，并組織教師參加全國醫藥職業教育研究會組織的全國統編教材的編寫，在學生中運用，切合學生實際需要，與生產實踐相結合，學生和企業反映良好。

四、大力推行“雙證書”制度，創新人才培養模式

學校從1998年開始，在學生中實行部分學分制，鼓勵學生在取得畢業證書的同時，取得相應的職業資格證書。

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[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0214-02

在探討我國制藥工程專業本科教育之前，先回顧國內外藥品生產質量管理規范（GMP）的發展和制藥工程專業的發展歷史。

一、國內外GMP簡介

制藥工業起源于18世紀末，隨著化學合成藥和抗生素的出現和廣泛使用，制藥工業發展迅速，同時藥品安全問題也隨之增多。1935年發現磺胺類藥物后，一家公司將二甘醇用于口服的磺胺醑劑中，導致107人死亡，其中多數為兒童。上個世紀五六十年代的沙利度胺事件引起全世界對用藥安全的高度關注。此后有關藥品安全問題的事件仍大量出現。正是基于保護消費者，嚴格控制藥品生產過程，保證藥品質量，美國坦普爾大學6名教授編寫制訂GMP，并于1963年由美國國會第一次頒布實施。1977年第28屆世界衛生大會，WHO向其成員國推薦GMP，并確定其為WHO的法規之一。此后世界各國陸續出臺GMP，一些國家也制定了獸藥的GMP規范。

我國在1982年由中國醫藥工業公司制定《藥品生產質量管理規范（試行稿）》，1985年編寫《藥品生產質量管理規范實施指南》，1992年衛生部頒布《藥品生產質量管理規范》。1998年國家藥品監督管理局對《藥品生產質量管理規范》進行修訂，并以法令形式頒布實施，要求國內企業必須遵守。2001年出版《藥品生產質量管理規范實施指南》，2011年3月1日，經過大幅修訂的新版GMP頒布實施。

二、早期國內外制藥工程專業的設立

按照GMP規范設計并建造制藥車間、廠房，是件非常復雜的事情，對于工程設計人員要求非常高。原有的化工設計者由于缺乏藥品生產的專業知識，如潔凈車間的設計，藥品生產過程中的無菌控制等，而難以勝任。[1]因此，1995年在新澤西州立大學Rutgers分校化學與生物化學工程學院設立第一個制藥工程專業，為研究生教育。此后美國、英國等其他大學也相繼設立制藥工程專業。早期的制藥工程以研究生教育為主。1998年，加州大學Fullerton分校工程與計算機學院設立第一個本科制藥工程專業。[2]

改革開放后我國制藥工業快速發展，但行業標準參差不齊，產品質量良莠不一，為配合我國制藥工業的調整，適應制藥行業在GMP下的人才需求，教育部在1998年全國高等學校本科招生目錄中增設制藥工程專業，同時取消了一批與制藥相關的專業名稱，包括生物制藥、中藥制藥、微生物制藥等。

三、制藥工程專業本科教育目前存在的一些問題

制藥工程專業設立到現在已經過了14個年頭，各學校在本科生培養過程中遇到許多問題，其中具有普遍意義的有以下四個方面：

（一）課程改革（包括理論課和實驗課）

制藥工業發展日新月異，許多課程授課內容需要跟上時代步伐，近年來圍繞 《藥物化學》《藥物分析》《生物化學》《微生物學》《工程制圖》《專業英語》等十多門課程的理論和實驗教學方面的課程改革發表了大量文章。除了授課內容進行優化之外，也有對一些課程進行優化和組合，比如有些學校開設《微生物與發酵》《生藥學與天然藥物化學》《中藥制劑與分析》等。此外也有一些新課出現，如《制藥工程導論》《藥品生產質量管理工程》等。課程改革主要目的是為了滿足社會需求和本科生培養的要求。

（二）實踐教學環節困難比較大

隨著GMP的實施，尤其是GMP（2010版）近乎于苛刻的要求，以往制藥及相關企業為制藥工程等專業本科生提供各種參觀和實習的機會，現在逐漸成為一種奢求。許多有能力有條件的學校都大力建設校內實習基地，有些院校按照GMP要求建造中試車間，甚至是生產車間。

（三）課程體系構建上問題多，學生學習壓力過大

制藥工程是一個綜合性很強、涉及面很廣的學科，既涉及化工與制藥的工程設計、制藥過程中的工程技術，也包含藥品生產過程中的各個環節，如分離、工藝、制劑、設備、分析、質檢等，按照我國藥品分類，又包括生物制品、化學藥和中藥。除專業課程外，公共課程的門數和深度要求也很高，如數學、化學、經濟學、計算機、CAD輔助設計等，學分普遍達到80分以上。所以，縱觀全國各制藥工程專業的培養方案和課程體系，本科生畢業所需最低學分一般在190分以上，學生畢業實際所修學分普遍在200學分左右，低于180學分的寥寥無幾。早年這個問題更為突出，除了一些老牌學校在制藥工程專業下只設置一個方向，近年來許多學校在制藥工程專業下設置2～3方向，如生物制藥、化學制藥、中藥制藥等，通過分流緩解課程設置難、學生學習壓力大的問題。[3-5]

（四）各學校在制藥工程專業本科培養的目標定位上各有側重

改革開放以來，我國高等學校本科教育到底應當怎么做一直是一個熱點問題，從能力教育到素質教育、創新教育，從專才教育到通才教育，從專業教育到通識教育，口號一個比一個響，但結果卻不盡如人意。比如公共課方面，哲學、心理學等課程早已成為美國大學本科教育的基本課程，是國內許多專業的素質拓展課；我校許多一線教師反映應當在大學一二年級開設大學語文課，相對的，像英語、政治等一些課程的學時應當相對調整。近日走訪了修正集團通化產業基地和東寶藥業，反饋出來的信息是，企業招聘時需要學生在某一方面突出，然后選擇性地針對一些員工進行培養。換句話說，畢業生到企業要經過一個從專才到通才的過程。在這個過程中大多數本科生接受的通識教育要達到的效果并沒有展現出來。

制藥工程專業的專業基礎課也是界定不明，作為工科專業，它的專業基礎課程到底是工程課程，還是藥學課程？如果是藥學課程，那與藥學專業有何區別？進一步，是化學藥、中藥，還是生物藥？當下確實是到了創新教育時期，理應深思如何平衡通識教育與專業教育，如何體現厚基礎、寬口徑的目標。

1998年教育部一刀切，取消十多個老專業名稱，統一名稱改為制藥工程，專業培養目標涵蓋了制藥行業的每一個角落，從研發到工程設計，到生產，到管理，到銷售，面面俱到，這讓許多學校在制定培養方案時無所適從。既不能違背國家大的方針政策，又要滿足制藥行業對本科生的要求，矛盾重重。

近年來許多學校在制定培養目標時不再一味追求高大全，結合自身特點，從不同層面確立自己制藥工程專業本科生的培養目標。

四、淺析制藥工程及相關專業的設置

經過十多年的發展，當初制藥相關專業調整時遺留下來的一些問題日益展現出來。隨著GMP（2010版）的頒布實施，和2015年12月31日全部制藥企業均需通過新版GMP認證這一大限的臨近，制藥行業對人才的需求與高校對制藥工程人才培養的實際情況的矛盾越來越明顯。

2008年全國制藥工程教育委員會對制藥工程專業本科生培養的目標和業務要求分別為，培養目標：具備制藥工程方面的知識，能在醫藥、農藥、精細化工和生物化工等部門從事醫藥產品的生產、科技開發、應用研究和經營管理等方面的高級工程技術人才。從培養目標看，無論是生產、研發、還是管理，這都需經四年制本科才能達到一定水平的，讓制藥工程專業本科生在四年時間里達到上述要求，對于大多數學生來說是不可能的。業務要求：主要學習有機化學、物理化學、化工原理、藥物化學、生物化學、毒理學、藥理學、制藥工藝學和制藥專業設備等方面的基本理論和基本知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練，具有對醫藥產品的生產、工程設計、新藥的研制與開發的基本能力。面面俱到的培養模式，能否讓本科生具備這些基本能力實在是值得商榷。

目前全國近兩百所高校設有制藥工程本科專業，各有側重。在1998年專業調整，以及此后大批高校設置制藥工程本科專業時，多數學校對制藥工程專業本科生畢業后應該去做什么，沒有達成一個明確的共識。許多制藥工程專業在設置之初，就是換個名。一些制藥工程專業是仿照其他兄弟院校的情況，進行培養方案制訂。從1998年到2012年，在中國知網上以“制藥工程”為關鍵詞，在篇名檢索中，檢索到與制藥工程相關的論文，30%與人才培養方案的制訂與修改有關。除了少數學校確立明確的目標外，多數情況還是中藥、化藥、生物藥大雜燴，工程設計與工程技術，以及研發、生產、質檢等一鍋端。正是這些少數明確其本科生培養方向，放棄高大全培養模式的學校，在眾多高校制藥工程專業本科生培養中突出了自己的特色，得到了社會的認可。如天津大學化工學院制藥工程專業，在其學校網站上介紹：全國第一，其特點就是培養方案圍繞制藥工程設計和制藥工程中關鍵技術進行設定。再如中國藥科大學近年特別設置生物制藥專業，圍繞生物藥的研發、生產等環節開展課程，凸顯其生物制藥的特點。還有江南大學制藥工程專業，其核心是圍繞發酵工程在制藥行業中的應用制訂培養方案，突出學校老牌專業的特色。上述三個專業均入選教育部卓越工程師培養計劃（教高廳函（2011）40號，（2012）7號）。此外還有天津中醫藥大學特別設置的中藥制藥專業，結合自身中醫院校的特點，突出中藥制藥環節。再如西北農林科技大學，其制藥工程專業本科生培養計劃就是圍繞農藥展開。2012年4月，東北農業大學召開制藥工程專業培養研討會，確立其生物制藥方向。此外，許多地方院校采用訂單式培養。這些兄弟院校的舉措正是對這十多年來制藥工程專業到底應當怎么做的一個深度反思。

綜上，制藥工程應當是與一些相關專業互補的，而不是籠統放在一起。制藥工程專業及相關專業的設置應當相互配合，各有特點，并且特色突出。有選擇性地適當恢復幾個專業應當是現在比較合適的做法。

【參考文獻】

[1]趙光榮，元英進，蔣建蘭，李霞.美國制藥工程教育一瞥[J].藥學教育，2005，21（1）：56-58.

篇7

存在問題

篇8

課題項目：本文系教育部“產學研結合培養高素質復合型中藥人才培養模式創新研究與實踐”子課題“產學研結合人才培養模式的理論研究”（編號：jzjg-08-12-07）成果之一。

作者簡介：俞頌華，女，江西中醫學院助理研究員，研究方向為高職教育；王思民,男,江西中醫學院教授，碩士生導師，研究方向為高職教育。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B

文章編號：1001-7518（2012）17-0050-02

人才培養模式是高等教育的首要問題，人才培養模式的改革是教學改革的核心。培養大學生的創新素質和創新實踐能力是衡量一所大學辦學質量和水平的重要標志之一。對高等學校而言，人才培養模式改革應該包括兩個方面：一是遵循教育外部規律，以社會需要為基準，調整學校的專業設置以及專業的培養目標、培養規格、使人才培養更好地適應經濟社會發展的需要；二是遵循教育內部規律，以專業的培養目標、培養規格為基準，調整專業的培養方案、培養途徑，使人才培養模式中的諸要素更加協調，提高人才培養質量與人才培養目標的符合程度。人才培養模式改革的過程就是變不適應為適應，變不協調為協調，實質上是主動適應社會的過程。

江西中醫學院自2003年設立中藥科研實踐班，以中藥學專業人才培養模式改革為突破口，改革傳統“7+1”傳統教學模式，創立適合創新人才培養的“4121”教學模式，開始了漫長的探索創新人才培養的教育模式之路。通過近10年的辦學實踐，走出了一條特色鮮明的產學研結合辦學之路，形成了教學、科研、產業相互促進、協調發展的辦學機制。4121創新人才培養模式已經在計算機科學技術和保險學等非中醫藥學專業成功推廣，業已成為全國普通高校產學研結合的典型，得到上級部門和兄弟院校的高度認可。2007年6月教育部本科教學工作水平評估評審專家組認為，“江西中醫學院走出了一條產學研結合特色鮮明的辦學之路”，“學校與企業相互支持、滲透和融合，探索并實踐了一種特色鮮明的中藥人才培養模式”[2]。

一、基于創新人才培養的“4121”教學模式改革內容

（一）改革課程設置，培養學生的創新能力

1.修訂教學計劃，改革課程設置。江西中醫學院先后兩次對中藥專業教學計劃進行修訂，對課程體系作了較大調整：一是優化主干學科，由原來的化學、中藥學模式調整為化學、中藥學、生物學模式，增設《中藥生物技術》和《生物藥劑學》等課程；二是強化基礎課教學；三是增加選修課學時，要求學生必須完成18學分288學時選修課；四是開設《創新思維學》課程，組織學生進行創新思維能力的專項培訓，鼓勵學生積極主動地、創造性地學習知識，提高各種技能和能力；激發學生創造動機，培養學生創造意識和潛能，為最終形成創造型人格特質和培養創造型人才奠定基礎；五是開展專業課程雙語教學，提高學生獲取知識信息的能力。

2.改革7+1傳統教學模式，設立中藥科研實踐班，實施4121教學模式（見圖1）。所謂4121模式就是前4個學期的理論學習+中間1個學期（第5學期）的科研實踐+2個學期（第6、7學期）的理論再學習+1個學期（第8學期）的畢業實習，具體而言就是把7個學期理論課程調整到6個學期完成，第5學期安排學生參加科研，第6、第7學期繼續學習，第8學期畢業實習。學生按照：“學習—實踐（科研）—再學習—再實踐（畢業實習）—完成學業”的教育模式，進行學習和科研。

3.圍繞創新人才諸要素科學設計第5學期的科研實踐內容。中藥科研實踐班圍繞創新人才所必備的創新意識、創新膽略和創新能力（自主學習能力、創新思維能力和實踐動手能力）等構成要素，開展一個學期的科研訓練。學校提供專項科研經費，以企業生產實際中需要解決的問題或者行業需要研究的熱點問題作為科研課題，帶教教師設立眾多課題讓學生根據自己的興趣愛好自行選題，學校將對所有科研實踐班的學生進行嚴格的科研基本技能培訓，學生便在教師指導下獨立完成自己的科研任務。有些學生在科研實踐中選擇了有開發前景的項目，學校將一直跟蹤并促使項目轉化為市場產品，這樣，學生可以帶項目畢業后隨即就可以創業了（具體流程見圖2）。

圖2　第5學期的科研實踐具體流程圖為：

（二）搭建創新實踐平臺，設立創新教育基金，有針對性地開展創新訓練

為配合中藥科研實踐班的創新人才培養模式改革，除了上述的課程設置和教學模式改革外，學校還進行了一系列的配套改革，整合學校教學科研資源，搭建創新實踐平臺，設立創新教育基金，開展創新科研項目研究，有針對性地進行創新訓練。

1.學校先后與江中（制藥）集團、匯仁制藥集團合作，建立產學研結合教育基地，互派教師參與教學與科研工作。

2.為強化對學生創新能力和實踐能力的培養，在新校區實驗大樓中劃出8000平米作為本科生參與科研工作的專用實驗室。

3.充分利用校內先進的科研設備，加大實驗室開放程度，發揮學校“中藥固體制劑制造技術國家工程研究中心”和“現代中藥制劑教育部重點實驗室”在培養中藥創新人才過程中的作用，

4.撥出100萬元專款，設立江西中草藥研究基金，用于資助中藥科研實踐班學生在教師指導下開展課題研究。

5.針對中藥專業相關課程的任課教師進行了教學創新的強化培訓，開設了如何培養學生創新能力的系列專題講座。

二、4121教學模式實施效果

（一）提高了學生的創新思維和創新能力

2003年以來，我校已有九屆近900名中藥專業學生接受了為期一個學期的科研實踐訓練。為了調查中藥科研實踐班的教學效果，2009年，學校相關課題組設計問卷對科研實踐班進行了全面調查分析，課題組對參加中藥科研實踐班的各屆658名學生進行了問卷調查，收回有效問卷632份（調查結果如表1）[3]：

問卷調查表明，絕大多數參加科研實踐的學生認為自己在查閱文獻、科研動手能力和撰寫論文能力等方面都較以前有很大提高，對科研流程也比較了解，同學之間的合作精神也明顯加強。

與此同時，課題組還對06屆中藥專業國際交流方向班與中藥專業科研實踐班針對創新能力的三個方面8個觀測點進行了對比調查（見表2），調查發現，“中藥科研實踐班”學生在思維創新上，尤其是發現創新點、突破思維障礙方面比較明顯地高于其他班級，可能與接觸過一些科研實踐項目、思維開闊有關系。在方法創新上，進行個體創新的能力高于其他班級，說明科研實踐的鍛煉對學生個人的創新能力有提升價值。

基本狀況詳表［4］

在創新科研基金—江西中草藥基金培育下，中藥科研實踐班有13個項目成功申報了更高層次的課題，其中，科研實踐班學生參與研發的“L-硒-甲基硒代半胱氨酸”，2009年獲得衛生部營養強化劑新品種批件，并成功向江西川奇藥業轉化，目前該公司已投資1565萬元，設計年產值6000萬元，將產生較好的經濟效益。該項目通過江西省科技成果鑒定，獲得南昌市科學技術進步三等獎。另外，中藥科研實踐班學生還獲得第十一屆“挑戰杯”全國大學生課外科技作品三等獎二項，獲得全國大學生實驗技能競賽“銀獎”二項。

（二）提高了學生的綜合競爭能力

統計表明[5]，中藥科研實踐班畢業生一次性就業率、考研升學率及用人單位評價等都要高于其他專業，學生的競爭能力明顯提高。如2005屆中藥科研實踐班就業率為97.4%，高于全校就業率7.47%；2006屆中藥科研實踐班就業率、升學率分別為97.62%、19.05%，分別高于全校8.51%，1.37%；2007屆中藥科研實踐班就業率為91.07%，高于全校7.12%；2008屆中藥科研實踐班就業率為85.23%，升學率為27.27%，高于全校12.23%。針對用人單位的調查分析表明：整體滿意率、實踐能力和創新能力的認可度分別為92%、95%、83%。

三、4121模式有利于創新人才的培養

美國當代著名的認知派教育心理學家戴維·奧蘇貝爾（David·P·Ausubel）認為學生能否習得新信息，主要取決于他們認知結構中已有的有關觀念。有意義學習是通過新信息與學生認知結構中已有的有關觀念的相互作用才得以發生的。這種相互作用的結果導致了新舊知識的意義的同化。4121教學模式正是根據認知結構中的同化理論，在總課時數不減少的前提下，將分散的、零碎的理論（課程）學習和實踐教學時間分別聚集起來，增加了集中的系統的第5學期的科研實踐環節，這種改革符合學生的認知規律，也有利于創新人才的培養。4121教學模式較傳統7+1教學模式有二個比較突出的特點：第一，由于學生此前僅學習了基礎課或部分專業基礎課，科研所需要的專業知識及技能還未接觸，這就為學生自學、培養學習能力創造了條件，促使學生圍繞課題去提前學習專業知識，在實踐中思考問題，探尋答案，從而在不知不覺中培養了追求科學的精神和創新的意識；由感性而理性的認識過程，使學生在實踐中增強了學習興趣，鞏固了專業思想，鍛煉了再學習能力，學習的主動性、協作性和內動力明顯增強。第二，由于學生在培養階段經歷了二次較長時間（科研實踐、畢業實習）的集中實踐過程，學生的創新意識、創新能力和動手能力得到進一步提高。

四、結語

江西中醫學院設立中藥科研實踐班不僅順應了教育外部規律，根據行業、企業、科研的實際需要設計人才培養目標和方案，同時也遵循了教育的內部規律和學生的認知規律，按照理論—實踐—再理論—再實踐—就業（或帶項目創業）4121教學模式，將產業和科研引入教學過程中，實施創新人才培養，使高等教育的教學、科研和社會服務三大功能有機地結合起來。但是教學改革，人才培養是一項長期而又綜合的工程，需要各方面的配套改革，但就科研實踐班而言，尚需解決二個問題：一是師資問題，學校要建設一支懂教學又善科研的“雙師型”指導教師；二是考慮科研項目的延續性問題，第5學期的科研項目設計非常關鍵，既要保證學生有科研項目實踐，同時又要保證項目的質量和時代性。

參考文獻：

篇9

2001年石家莊市提出了建設“藥都”的目標：計劃將本市建成國內最大的抗生素、維生素生產基地以及國內外具有一定優勢的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現代化基地，形成在國內有較高知名度的“藥都”。按照高等職業教育“能力本位觀”的要求，針對制藥行業一線職業崗位群對知識、能力、素質的實際需求進行調研，發現在大量需求化學制藥生產、運行、管理崗位的同時，圍繞制藥技術的設備維護崗位和藥品營銷崗位也成為制藥行業人才需求增長點。基于上述市場調研結果，石家莊職業技術學院經過專家指導委員會論證，確定了以化學制藥技術為主體，制藥設備維護和醫藥營銷為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構，這種“一體兩翼”課程體系按類型由實踐和理論兩個教學部分組成。

1.實踐教學體系構成

（1）基本技能模塊。具有良好文化修養、美學修養、紀律觀念、具有較強自學基礎和能力、科學鍛煉身體的基本技能：通過政治理論與道德修養、軍訓、體育等實訓課程來形成；計算機、英語應用能力：通過英語課的聽說訓練、上機實訓來形成。（2）職業基本技能模塊。具有基礎化學實驗知識的學習、操作、分析、設計能力；化工生產設備認知、操作、設計、維護等基本能力；化工生產系統基本參數測量及自動控制的基本能力；識、讀企業生產設備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產過程中進行零件加工、設備維修及檢修的基本能力；藥品生產過程關于原料、中間體、產品的分析檢測的基本能力；通過基礎化學實驗、化工機械實訓、化工儀表及自動化實訓、藥物合成實驗及藥品分析實驗來形成。（3）雙證書模塊。中級分析工證書：化學實驗的基本操作技能；實驗室常用設備的使用、保養；常用試劑的配制方法，實驗數據的處理能力；通過分析工培訓來形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學合成藥物生產的實用基本技能、工藝生產控制的基本能力、工業生產認知基本能力。（5）設備維護方向技能。具備常見化工制藥機械的有關維護、維修、安全使用等基本能力。（6）醫藥營銷方向技能。具備各種醫藥產品的營銷策劃、推銷能力等。“一體兩翼”所需的能力通過專業技能測試、生產頂崗實習、工作實習等形成。

2.理論教學體系構成。以職業崗位群需求為中心設置課程體系。一個“主體”：化學制藥技術工藝操作控制方面以有機化學、化工原理、藥物合成反應、藥物分析與檢測技術、制藥工藝學、工業藥劑學、制藥工程設備、藥事管理等課程為主。“兩翼”：設備維護方面以化工機械基礎、化工儀表及自動化、制藥機械和設備維護為主；藥品營銷方面以藥理學、藥物化學、藥品營銷學為主。這種課程體系的架構增強了專業培養的靈活性、適應性，突出了人才培養的針對性和實用性，滿足了社會經濟發展對人才的需求。

二、“實境育人”教育教學方法

1.校內“實境育人”環境。校內實訓基地不斷地改善實驗、實訓條件。在原有化學基礎實驗室、化工原理實訓室、有機合成實訓室、分析測試實訓室、純化水實訓室的基礎上，又建成了制藥專業中試車間，改造了純化水實訓室，又新上純水自動化灌裝線一套。

制藥專業中試車間，按照“教學、實用、安全、規范”四大原則進行安裝設計，車間內部分為動力區和生產區，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環冷凍水等全部按照制藥廠實景要求安裝，是一個小型化的制藥車間，實現了院校與企業工廠的“零距離”接觸，為學生課程實習、頂崗實習提供了一個完整的校內實境教學平臺。在車間內不僅可以進行加熱、制冷、高壓等反應操作，還可以進行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進行化工原理、化工儀表及自動化、化工機械、化學反應工程等多門課程的現場教學，是一個完整的實境教學基地。

為了使實驗、實訓設備更加貼近教學，提高學生的綜合實力，學院又購置了14個單元的化工仿真車間，在此化工仿真車間學生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應、連續反應、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車間涉及的仿真軟件都具有真實的工業背景，工藝流程、設備結構和自控方案都來源于實際；精選的單元操作內容都是制藥工業中最常見的；操作與控制界面先進；突出操作實踐。仿真車間的建成和使用，在實境教學中也發揮了巨大的作用。

2.校外“實境育人”環境。加強校內實驗實訓條件建設的同時，根據學生職業能力培養的要求，充分利用社會資源，依托行業優勢，加強校外實習實訓基地的建設。近幾年，化學制藥技術專業先后選擇了一批技術裝備先進，管理科學規范，生產規模適度的生產企業，采用多種方式與之合作，共建校外實訓基地。

采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實訓基地。專業課的課程實驗、工程實驗、畢業設計均可在工廠由專業教師和工程技術人員共同指導完成，學生以工人的身份在生產一線跟班勞動，在生產實踐中學習，使學生對藥品生產過程的工藝、設備、車間布置、勞動組織、產品物流、市場狀況、環保要求和新材料、新工藝研究開發等有全面的了解和認識，為“零距離”就業奠定基礎。通過與多家企業建立教學、研發和技術服務的關系，使產學研合作模式初步形成，極大地促進了化學制藥專業的發展，達到了校企合作，互惠雙贏的目的。

3.“實境育人”的實踐教學體系。強化實踐教學，使學生的大部分精力放在提高自身技術操作水平和技術改造水平，主動適應社會的需要。把實踐教學內容貫穿于整個教學過程中，形成“工學結合”的實踐教學內容體系，建立了相對獨立的六步走實踐教學體系：即進行化學實驗的基本訓練和對生產企業的體驗實習、進行職業基礎課程的實訓和雙證書培訓、進行職業技術課程的實訓與實習、頂崗實習、進行專業技能的訓練與測試、進行工作實習或畢業設計。環節中滲透愛崗敬業、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質的教育。

三、“一體兩翼、實境育人”課程體系實施的保障機制

1.規章制度建立與執行。學院積累多年教學管理經驗并遵循教育規律，制定和形成了教學管理規范和教學管理制度，制定了教學管理文件匯編，使教學管理規范化和科學化。我系根據各專業特點，進一步完善和健全系級教學管理制度，建立健全學生管理規章制度，并聘請了6位具有高級職稱、實踐經驗豐富的知名專家成立了“專業指導委員會”。教學工作嚴謹、規范，嚴格執行各項教學管理制度，形成了一套行之有效的教學質量監控體系。

2.實力雄厚，愛崗敬業的教學師資隊伍。化學制藥技術專業現有專任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質教師13人；碩士研究生8人；院級骨干教師8人。本專業教師在高職教育的改革中邊探索邊總結提高，取得了良好的教學成績。

3.教學質量標準健全。制定《教學管理規范》，對課堂教學、實習、實訓等各教學環節都制定了標準和要求。還根據學生提前就業所帶來的對教學過程的影響，在廣泛調研的基礎上制定了“關于加強畢業設計（畢業論文）工作的意見”、“提前就業學生教學要求”、“學生工作學期教學組織和管理辦法”等文件，及時解決教學過程中出現的問題，適應新時期教學需要。

四、“一體兩翼、實境育人“課程體系的成效

1.實踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養目標對職業能力培養標準的要求，并能根據技術發展的實際予以更新。這套完整的課程體系從化學制藥專業2001級開始策劃建立并實施。幾屆學生下來，學生的實踐動手能力得到很大提高。

2.高就業率。幾年來，已經有400多名學生在校內外實訓基地完成實習實訓任務，基本實現了“工學結合”的教育模式，學生“零距離”上崗。一次就業率達95%以上。

3.實質性辦學。有校內的實訓車間作基地，與多家企業實現資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關系，并與幾家企業開展實質性聯合辦學的探索實踐。

4.高就業質量。由于企業參與教學全過程，培養的學生符合企業的用人要求，因此，畢業生更加適銷對路。并受到用人單位的一致好評。

篇10

一、前言

世界上有四大醫藥體系：中國、埃及、印度、羅馬。隨著歷史的變遷，后三個傳統醫藥體系均已消亡，只有我國的中藥經歷了歲月的洗禮，卻依然以其獨特的魅力得以世代相傳，漸漸形成了博大精深的理淪體系、獨特深刻的醫療技巧和豐富完備的臨床經驗，為中華民族和世界人民的健康做出了巨大的貢獻。

20世紀80年代，中藥開始走向全世界，以前排斥中藥的西方國家先是出現了針灸熱，后來又出現了中藥熱。在國外，德國人預約住中藥醫院、英國人排隊看中醫的現象越來越普遍，而我國豐富的傳統中藥知識，也成為其覬覦的對象。憑借著現代化技術和知識產權制度創建方面的優勢地位，我國傳統中藥正受到“洋中藥”嚴重的威脅。因此，保護我國傳統中醫藥不被非法侵犯，研究中醫藥知識產權保護機制具有重要的現實意義。

二、我國中藥知識產權保護的現存問題

（一）著作權方面

首先，我國《著作權法》對著作權實行自動保護原則。著作權只保護作品的表達形式，而不保護作品反映的具體內容。對于中藥來說，最需要得到法律保護的就是其配方、處方，以及中成藥制藥方法與關鍵技術，因而，我國著作權制度并不能保護中藥的實質內容，不能依法阻止他人對中藥知識的不當使用和占領行為。

其次，著作權保護期是創作者有生之年加死后50年。但是中藥歷史悠久，世代傳承，許多傳統中藥知識如中藥復方等，大都已經超出了法定的保護期限且已經文獻化。這些知識已經被無償地翻譯為各種外國文字，流傳到國外為他們所免費利用。所以，現行的著作權制度并不能很好的對中醫經典古籍提供有效的保護。

（二）專利權方面

首先，我國《專利法》第25條規定：“對于疾病的診斷和治療方法，不授予專利權。”這一條在制度上就排斥了中藥中比較有特色的診斷和治療方法。且我國專利法主要保護可商業化或產業化的智力成果，這就造成了擁有商業開發能力的組織往往搶先利用我國傳統醫藥知識取得專利權，從而謀取利益。例如日本效仿我國傳統中藥“六神丸”開發了“救心丸”，謀取了大量的經濟利益。但是現行的專利制度并不排斥這種做法，這使得中藥正在被國外不當占有、不當利用。

另外，我國專利法規定發明專利必須具備新穎性、創作性和實用性，而“三性”的具體的認定標準對于以傳統中藥文化積淀為基礎進行的中藥開發而言，顯然是比較嚴格。比如我國傳統中醫藥知識中，最有代表性的中藥復方，它們有不少已經書面公開，有的已經開發為藥品上市或在臨床上使用。按照專利法上新穎性要件的規定，這些中藥的知識和技術方案就已經不具備的新穎性，無法得到專利制度的保護，這種“高門檻”也使得相當部分科研人員和企業望而生畏。

再比如我國的專利制度采取的是先公開后保護的方式，在專利授予前，產品可能會被仿制，而我們平常吃的中藥都是經過各種現代工藝后混合制成復方的藥品，目前的技術水平并不能分析出其配方歸屬，所以不能判定出哪方是侵權方，就不能有效的進行專利侵權保護。

（三） 商標權方面

首先中藥企業對商標注冊缺乏足夠的認識，往往是多個甚至上百個產品使用一個商標，做不到一個產品對應一個特定的商標。例如著名的中藥企業同仁堂有32類300多個品種的中成藥，商標總量卻只有95個。與之產生強烈對比的是，日本武田藥品在國內外擁有注冊商標7000多件，每年還有近300個申請。

而且根據《商標法》第38條規定：“注冊商標的有效期為10年，自核準注冊之日起計算。注冊商標有效期滿需繼續使用的，可申請續展注冊，每次續展注冊的有效期為10年。”但目前一些中藥企業自我保護意識淡薄，商標到期時不續展 ，致使商標被搶注后又花高價購回。而大多數國家的商標注冊采用申請在先原則 ，因而“商標搶注”就成為合法的行為了，這就對傳統中藥的發展造成了障礙。

再比如我國《商標法》第14條規定，“認定馳名商標應當考慮下列因素：（1）相關公眾對該商標的知曉程度；（2）該商標使用的持續時間；（3）該商標的任何宣傳工作的持續時間、程度和地理范圍；（4）該商標作為馳名商標受保護的記錄；（5）該商標馳名的其他因素。”而實際上，某些傳統中醫藥企業的盈利狀況并不理想，正需要注冊為馳名商標為其帶來潛在的客戶群，但因其銷售量、銷售收入、廣告投入等與馳名商標的投入有一定的差距，導致其可能無法通過馳名商標的認定，傳統中藥就無法享受馳名商標為其帶來的利益。

綜合上文著作權、專利權、商標權三個方面的現存問題的分析，下文將就其出現的問題提出對策，希望能夠為我國中藥知識產權保護的發展提供一些幫助。

三、 我國中藥知識產權保護的建議對策

（一）中藥著作權保護的建議對策

1.提高著作權保護意識

對于中藥企業來說，應該深入了解我國現行著作權制度，了解《著作法》中對中藥的保護時限，切實有效對中藥產品加以保護。對于不被現行法律保護的中藥配方、處方，中藥材以及中成藥制藥方法與關鍵技術等，可以加強技術能力，深入分析，爭取將其轉化成受著作權保護的客體。如建立我國傳統中醫藥知識數據庫，把數據庫范圍確定為經古方等已經文獻化、書面化的傳統中醫藥知識。

（二）中藥專利權保護的建議對策

1.積極制定完善適合中藥特殊性的《中藥專利法》

專利保護是中藥保護中最根本有效的保護，因此建議盡早制定適合中藥特點的《中藥專利法》，從根本上保護我國傳統中藥知識不被他國非法侵犯。由于現行專利保護制度在中藥專利保護上存在缺陷，所以在制定《中藥專利法》時可對現行專利保護制度做適當的變更。

首先，應當允許專利審查部門享有核心技術知情權，防止不法人員有機可乘，仿制其申請專利的產品。其次，可以在不違背審查原則的情況下，適當放寬對于中藥專利申請新穎性、創造性、實用性的標準，讓許多已為人知的珍貴中藥典籍可以受到專利法的保護。

2.提高專利保護意識和維權意識

就中藥企業來說， 一方面要提高專利保護意識，在申請專利時要把握時機。新藥注冊需要很長的時間才能完成，如果過早的進行專利申請，等到完成藥品注冊后開始生產和銷售，專利保護就沒有太多的剩余保護期了。而如果太晚申請，雖然會獲得比較長的專利保護期，但會增加核心技術泄露的危險。另一方面要增加維權意識，在確定侵權行為發生以后應積極維護自己的權利。如果只申請權利而不維護權利，將會導致有“保”無“護”的尷尬局面。

3.鼓勵發明創新

發明創新才是中藥傳承的源泉。我們應在傳統中藥文化的基礎上，推陳出新，革故鼎新，積極鼓勵發明創造，提高技術創新的能力和水平，讓中藥更好的傳承下去，造福人民。

（三）中藥商標權保護的建議對策

1.增強商標保護的意識

我國《商標法》第29條規定：“兩個或者兩個以上的商標注冊申請人，在同一商品或類似商品上，以相同或者近似的商標申請注冊的，初步審定并公告申請在先的商標；同一天申請的，初步審定并公告使用在先的商標，駁回他人的申請，不予公告。”這就要求企業必須重視商標效應，增強商標保護的意識，盡早注冊登記，避免自己的知識成果被他人不法搶注，造成不必要的損失。

2.避免藥品商標流失

商標專用權每10年就要續展一次，如果不及時續展，已注冊的商標就很容被撤銷，因此一定要避免藥品商標流失。企業可以在申請注冊商標時，不僅要適當擴張品牌，在相類似的產品類別同樣申請注冊商標，重點突出商標，淡化藥品通用名稱，并將通用名稱和藥品的注冊商標明顯地區分開來，避免使用容易造成消費者誤解的注冊商標，以免造成誤解后消費者把注冊商標淡化為藥品的通用名稱。

3.培育優秀馳名商標，鼓勵進入國際市場

對一些盈利狀況并不理想，沒有能力大力進行宣傳工作的傳統中藥企業，相關部門可以適度調整對于《商標法》第14條規定的，認定馳名商標的標準中第三條“該商標的任何宣傳工作的持續時間、程度和地理范圍”的認定。并且對于質量好有潛力的中藥產品，培育一些馳名商標，鼓勵其在國外申請專利和商標注冊，一旦產品進入國際市場，就可以使真正歷史悠久、效果顯著的傳統中藥得到更好的傳承，也能為我國帶來大量的經濟利益。

4.注意道地藥材的保護

道地藥材是指一定的藥用生物品種在特定環境和氣候等諸因素的綜合作用下， 所形成的產地適宜、品種優良、產量高、炮制考究、療效突出、帶有地域性特點的藥材。同樣是“六味地黃丸”，因其原材料來源地域不同，藥效就可能不同。但是鮮有企業對道地藥材進行商標注冊，因此可以結合中藥的特殊性，將“地理標志”保護制度與商標制度相結合， 通過申請注冊“原產地證明商標”來區別藥品，確保質量好藥效高的產品為消費者熟知。

四、結語

中藥領域是我國少有的在世界范圍內擁有技術主控權的領域，我們必須加強保護，才能讓其得到更好的傳承和發展。知識產權法律制度是保護智力成果不被侵犯的制度，中藥的傳承與發展離不開知識產權制度的保護。但如何正確、充分的利用現行知識產權制度將中藥發揚光大，是一個值得特別關注的問題。

從大的角度上來看，可以適度修改完善我國現有的知識產權制度，讓其在不違背原則的情況下兼顧中醫藥保護的需求。而從企業和個人的角度上來看，則要提高知識產權保護意識和維權意識，利用法律對中藥知識產權的保護，讓傳統中藥更好的繼承與發展。

中藥知識產權保護工作任重而道遠，保護并不能僅僅的局限于防止他人不當利用或占有，而應該走可持續發展的道路，不斷創新、不斷的豐富其內涵，才能具有生命力。

參考文獻：

[1]方.潘衛三.實用藥品專利.人民衛生出版社.2006年版.

[2]文希凱.專利法教程.知識產權出版社.2003年版.