導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育教學案例，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

體育教學案例就是選擇在體育教學中具有典型意義的教育事件，研究其發生發展的過程，再運用科學的教育理論加以分析，進而揭示其所呈現的現象價值和所蘊含的規律。

二、體育教學案例的表達形式

1、意外式教學案例是指在體育教學過程發生的意料之外而又在情理之中事件和問題進行研究的案例。其特點是問題集中、矛盾突出，故事雖然不復雜，但能以小見大，給人以深刻啟示。

2、主題式教學案例是在體育教學過程中的一個片段或某個環節，按照作者的需要說明某一個主題，表達某一個思想，體現某一種方法。其特點是主題鮮明，內容新穎，注重專題的研究，富有學術價值。

3、綜合式教學案例是在體育教學中，運用教材中的一課或一節內容的典型實例，就某一問題或現象引發的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內容的一種方式。其特點是體現教學活動的整體性，以師生教學活動為主線，對學生突出表現和教師教學機智給予濃墨重彩的描繪。

三、體育教學案例的要素

一類是對典型事例、教學片斷或某個環節的簡單敘述、反思和評析。這類案例的要素一般包括標題、背景、故事描述、分析與反思。其特點是短小精悍，以小見大。

另一類是將某個問題置于特定的、有針對性的教學案例中進行研究，以研究的問題為主線進行描述。這類案例的要素一般是由標題、案例的背景、問題的提出、案例描述、案例的反思與評析、得出的結論等幾個程式化的部分組成。其特點是篇幅較長，事例較多，過程復雜，文章更趨向于理論研究。

四、體育教學案例與一般教學文體形式的區別

1、與教學敘事的區別

教學敘事是指教師以合理有效的方式解決自己在教學中發生的問題，然后將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來。它重在敘述，有一定的情節性和可讀性，還必須有一個鮮明的“主題”。而教學案例是就教學中存在的某個事件進行簡單回顧或描述，經過認真細致的分析和研究，找到恰當的解決方法，最后還要認真反思，總結揭示其規律。

2、與教學論文的區別

教學論文就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行總結，并運用綜合理論知識進行分析和討論。教學案例是真實、典型且含有問題的事件。是講一個故事，通過故事描述來反思、總結教學的利弊得失。廣義地講教學案例也是教學論文，但不是所有的教學論文都是教學案例。

篇2

二、案例介紹

1.學習內容

小學二年級（水平一）《跳躍》。

2.學習目標

學習目標有：知道“青蛙跳”的動作要領；學會雙腳連續向前跳的動作，做到前腳掌用力蹬地，動作連貫、協調；能積極參與，具有不怕苦、不怕累的精神。

3.教學設計

讓每個學生在故事中扮演角色，在情境中感受到愉悅，在愉悅中充分掌握“雙腳跳”的動作方法，同時在鍛煉身體、激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、成功時的心情。從而有效的提高學生主動參與學習的興趣。

4.片段介紹

組織：老師事先在地上畫好兩個大大的同心圓，老師站在圓心，學生成圓形站在外圓。情境設置，小游戲導入。

師問：同學們知道小青蛙是怎么跳的嗎？

老師話音剛落，有同學一邊“呱、呱”地叫著，一邊在原地蹦跳，有的則手舞足蹈的一會兒跳起，一會兒四肢著地趴在地上，氣氛非?；钴S。

老師又問：如果遇到危險，青蛙還像你們這樣跳，行嗎？

這時有的學生站在原地一邊搖頭，一邊不知所措的看著老師，有的說快跑。旁邊的人馬上反駁：“你是青蛙怎么跑啊！”

老師提醒，青蛙遇到危險，只有跳得又高又遠來逃跑啊，只有跳到圓內才安全??！

學生一起站在圓外，隨著老師的口令，向內圓跳，再從內圓跳到外圓，如此反復，只有連得強壯、跳得遠，才不怕危險。老師把學生帶到事先準備好的場地，學生站成田徑縱隊。

5.做法

情境導入：今天天氣很好，小青蛙想去河對岸玩一玩，可是河很寬，小青蛙怎么過河呢？

原來河面有很多美麗的荷葉，小青蛙借助荷葉就能跳到對岸去。老師示范小青蛙過河，從一片片荷葉上跳過起，安全到達對岸，跳得時候要注意做到雙腳同時跳起來和同時輕落地的動作。就在老師示范講解的時候，有個別男生已經搶著跳了起來，因為跳得太急，雖然跳得很好，但還是不小心掉下河，因為不想打亂課的秩序，我裝著沒看見。

讓學生像老師這樣試一試，同時提醒一定要注意安全，千萬不能掉到河里，惹得同學們哈哈大笑。

指導學生四人一組同時過河，邊提醒，不要求太快，一定要穩，同時設疑，如果不充分跳起會怎么樣？（引出雙腳同時跳起，大腳拇指最后離地的動作）。

組織學生練習，老師巡視指導，糾正錯誤。

老師請做的好的同學進行表演，進行評價。

集體練習。

三、分析及反思

篇3

㈠ 學習內容：

（1）游戲：模仿各種小動物

（2）單腳起跳、雙腳落地

㈡ 學習目標：

1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學生能應用所學的知識進行創新活動。

㈢教學設計：

讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作

創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

㈣ 片段介紹：

1、調動情緒，激發興趣。

⑴ 課堂常規,明確學習內容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌進入情景探究學習自主學練知識技能評價。

⑶ 學生在活動過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌分組游戲能力拓展創新能力評價

⑶ 學生展示創編內容。

4、穩定情緒，恢復身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結：師生共同講評。

二、案例分析

這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的＂以學生發展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。在技能的學習時，以學生為主體，根據小學低年級兒童活潑好動，不喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點，本課用小游戲的形式出現，有利于調動學習興趣，活躍課堂氣氛。讓學生感受到體育課的樂趣，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，通過親身體驗后，教師再適當予以點撥。通過教師的引導、創造情境，給學生以積極的情感體驗，培養發展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學習、鍛煉、娛樂為一體。

教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，課堂上要給學生一定的時間、空間。讓學生自我表現，努力創新，從而在課堂上教學中，不但培養了學生的實踐能力，而且還培養了學生的創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。

在學習方法上，本節課運用了自主學習的方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。用創設情境的方法，讓學生在主動實踐中提高能力，運用合作學習的形式，以發展學生的跳躍能力為主線，運用情境，回歸生活，變化場地等組織形式和手段，迎合學生的學習需要，使他們在樂中鍛煉，逐步適應群體生活，提高身心健康水平。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

三、案例反思

學生不喜歡單調枯燥重復的動作技術練習，我們只有增強課堂的趣味性，激發和保持學生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學生。在本課教學活動的實施中，為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，我特別注重了學生學習興趣的培養，我把游戲和音樂引入課堂，讓學生輕松地進入角色，提高了學生學習興趣。

在教師正確示范影響下可以造成學生躍躍欲試的心理氣氛，引發學生的學習興趣，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。小學生尤其如此，當學生看到教師的正確、漂亮示范后會情不自禁的模仿。教師的動作示范在整個教學過程中具有引領作用。在做示范的時候動作要準確、規范、優美，把教學重點單腳起跳雙腳落地的動作展現得淋漓盡致清楚明白。

篇4

一、設計說明：

學習階段：水平四

學習目標：與他人共同完成體育活動任務及武術自選拳動作

學習內容：武術自選拳、游戲《沖過封鎖線》

本課的設計思路是讓每個學生隨教師學會規定的自選拳動作，并自我創新，培養其協調運動能力，民族精神。以活潑多樣的內容呈現形式和教學方式，激發學生學習的興趣，通過游戲的參與來體會體育活動帶來的“”。

二、教學背景：

1、指導思想：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發運動興趣，培養學生終身體育的意識，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求,確保每個學生受益。

2、課程價值：增進身體健康，提高心理健康水平，增強社會適應能力，獲得體育與健康知識技能。

3、教材分析：本課教材內容主教材為武術自選拳，搭配教材為游戲“沖過封鎖線”，通過對自選拳套路的學習，了解武術的基本動作中所含的攻防意識，提高對武術學習的興趣，樹立健康、正確的武德。另外通過游戲練習，主要是提高奔跑能力及反應速度。

4、學生分析：本課內容適教于初一年級學生，學生在心理很大程度上還處于小學與初中的過渡期，所以活潑、好動、求知欲、模仿等相對來講要高于高年級學生。

5、教法適用：結合年級特點，在教學過程中應多采用示范、講解、鼓勵、掌聲等手段，另外，音樂進課堂是必不可少的一種教學形式，特別是在武術教學過程中。

三、教學設計：

1、教學目標：增強體能，掌握和應用基本的體育知識和運動技能。

運動參與目標：培養積極參與體育活動的態度和行為，用科學的方法參與體育活動。

運動技能目標：使學生在安全地進行體育活動中獲得運動基礎知識。

身體健康目標：發展體能，形成正確的身體姿勢，培養關注身體和健康的意識。

心理健康目標：學會通過體育活動等方法調控情緒。

2、教學準備：籃球場一個；音響一套；扣式話筒一個；沙包或紙球100個；游戲場地一個。

3、教學過程：

第一步：激情導入。

在歡快的音樂聲當中，學生隨著教師進入課堂，在教師的帶領下做準備操，同時通過音樂和教師的激情言語讓學生在心理上主動地過渡到體育鍛煉中去。

第二步：體育游戲《沖過封鎖線》。

如附圖在平坦的場地上，畫一個“已”字的長尾巴圖形，可根據人數多少，分為幾個小組進行游戲，每組的人數可以是幾個人，也可以是十幾個人。另外選4個人為投手，如上圖所示的“甲、乙、丙、丁”，其余每個人手持“軍事情報”在“已”內順箭頭向“已”字中心跑進，可用急停、躲閃、跳起等動作躲過投手投來的沙包，跑到“已”字中心小紅旗所在位置，將“軍事情報”送達后，順原路線跑出圖形為順得通過。在跑動中被沙包擊中的同學，則應退出游戲。跑動中也可用手接住投手投來的沙包向前做三個分腿跳（即上前跑一步后，雙腳起跳，兩腿伸直向體側分腿）后俯身從兩腿中間扔出，若被投手接住則該同學退出比賽，如沒有被接住則可繼續進行游戲。在游戲的過程中，若游戲的同學被投手全部擊殺，則比賽結束，可另換投手重新開始游戲。

游戲規則：（1）4名投手只能向面對的方向投擊，而不能向左右相鄰的方向投擊；（2）根據跑動者在“已”內的位置，投手可向左右相鄰的同伴傳沙包，讓同伴去投擊跑動者；（3）投手左右不得移動。

游戲建設：（1）場地視人數多少可大可小；（2）“已”字的尾巴視運動量的大小可長可短。

注：甲、乙、丙、丁為4名投手所處的位置，“已”內的跑道寬為1.22m。

第三步：學習武術自選拳。

動作名稱：1、起勢 2、格擋沖拳 3、彈踢沖拳 4、馬步沖拳 5、并步勾手 6、弓步推掌 7、勾手彈踢 8、馬步橫打 9、虛步亮掌 10、收勢

教學方法：1、教師示范、講解 2、集中、分組、散點 3、學生示范 4、教師巡回指導

運用與手段：1、集中觀看武術教育片 2、展示影片《黃飛鴻》片段 3、學生自創動作

展示成績：1、隨音樂全體展示學習內容 2、分組展示、相互比較 3、分組展示創新動作，并給予評價 4、教師領做、集體表演（插播音樂）

第四步：意念放松法。

全體同學成圓形站立，雙眼微閉，全體放松，隨著輕松的樂曲，放松學生各部位。

第五步：下課。

1、教師總結本次課的學習情況 2、布置下課后內容 3、師生相互行禮再見 4、值日生收還器材。

篇5

記得在一節體操新授課上，由于上節課學生們學習的輔助動作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節課前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動作。所以這節課的開始我首先問大家：“同學們，你們還記得我上節課最后做的那個動作嗎？誰能給我們表演一下。”“你會不會，就是老師做的前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動作……”學生們一個個七嘴八舌的議論開來?！拔襾碓囋?。”只見我們班的“調皮鬼”孫永智跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作?！白龅谜娌诲e！大家給他鼓鼓掌?！蔽腋吲d的說，并結合他的動作仔細的講解了動作要領，接著我要求同學們在本組的墊上自己練習。沒過多久，部分學生已經開始不耐煩了，有的開始做自己的事了。為了激發學生的學習積極性，我說：“同學們，張老師來和大家比一比，大家都來幫我打打分，好嗎？”同學們都有些吃驚，但也很贊同。

可由于我在學生們做準備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來的交叉轉體180°加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關系，大家可以隨便發表意見?！笨蓻]有一個敢站出來說的。我只好點名說：“體育委員帶個頭?！斌w育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好。”她剛一說完大家都點頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話?！皩O永智，你說說?！彼仁侵е嵛岬牟豢险f，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說李老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪?！?聽完后我說：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學都很仔細的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進行了這么細致的分析。下面張老師根據你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優美的示范，學生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這么大的進步，看來你們的意見提的還真不錯!同時我也想告訴大家在平時的學習中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會學得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學都能做到滿分，對不對？”“對！”學生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習中學生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢!快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現的真棒!你們的動作及講解，也可以當一回老師了，希望你們今后多多給老師提出保貴意見，發現問題我們一起解決好不好？同學們響起雷鳴般的掌聲，結束了本節課。

分析：

篇6

作為一名長年在農村中學任教的體育老師，目前自己工作的學校條件、師資情況讓我更深切地感受到農村中學體育課教學的現狀很差。在相當長的一段時期里農村中學體育課教學只是做做準備活動，做做游戲，打打籃球，完了學生在操場自由活動，這也的的確確是當前大部分農村中學體育課教學的真實的現狀。正是由于這樣的原因，很多人對偏遠農村中學的體、音、美 三科教學戲稱為“唱音樂”“玩體育”“畫美術”。黨和國家的教育方針十分清楚地寫著：我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發展?？蓪嶋H狀況卻不完全是這樣，現在大部分家長只去重視孩子的文化課成績，很少有人去關心學生身體素質方面的事情。但是，體育重要嗎？當然是很重要了。

那么在教學中，如何去改變這種現狀呢，因此，我針對初中生身體和心理特點設計了若干個教學小案例。

二、體育教學案例在學生創新能力方面的效能分析

1、從思想上以動機教育促學生創新教育。

學生參加體育鍛煉的目標不同，形成的目標過程結構也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標明確的學生會在種種體育活動中堅忍不拔，其參與教學活動的行為和過程更具有創造性，進行擴散思維練習。如：學生參與過程-----發現問題------小組合作探討-------分析并處理過程------匯報結果。此方法讓學生積極開動腦筋，擴散學生的思維，調動學生的積極性，使每個學生都勇于創新，樂于創新。

2、從內容上創設情景進行創新教育。

案例：立定跳遠教學

教學初一學生“立定跳遠”，可采用小青蛙找媽媽的線索：

（1）開始就引導學生成為一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動物，指導學生模仿小動物作準備活動。

（2）遇到小河，要踏石過河（專項準備），要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓練，看誰的本領學得快。

（3）小青蛙學到了本領勇敢地過了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲（投準）。

小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。

整個教學過程設計符合初一學生好奇、善于模仿的特點，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動作技能學習，提高了學生學習的興趣， 是整個教學活動充滿趣味性。

三、激發每個學生的創新欲望

在現代教育教學中，要把學生視為一個個創造的小個體，要從小激勵每個學生有創新的欲望。

案例：玩呼啦圈

一般在玩呼啦圈的時候，大部分都是在腰間轉動，而我卻利用不同的思維方式開動學生的腦筋，進行各種思維活動。

1、擴散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉，也可單腿進行等。

2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個個相連，可進行單腿跳練習或單跳雙落練習；一組學生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習；等等。

經過以上的創新練習，學生由乏味變成興致勃勃，大大提高學生創新的積極性，激發了學生的創新欲望。

四、發揮學生的主體地位

在體育教學中，教師不僅要講授動作技能的動作要領，注重學生體育知識的增進和道德的養成，更要發揮他們的主體作用，是他們成為學習和鍛煉的主人。

案例：學習彎道跑的技術

在彎道跑技術講解中，先不講課示范，而讓學生先進行練習，在練習中體會彎道跑技術。在跑動中提醒學生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學生自己根據自身的體驗得出彎道跑的技術要領，教師適時進行表揚鼓勵，認可學生的能力。學生自己歸納，自主學習，又得到教師的認可，在不知不覺中完成了彎道跑技術的學習，學生學得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學效果，何樂而不為呢。

五、準備活動與整理運動的創新

準備活動的熱身操節奏要稍快，把身體充分活動開。整理運動的運動要柔和緩慢。教師可以讓學生課后分組進行編操，一組準備一套熱身操，在音樂伴奏下跳，充分活動身心。

案例：放松“照鏡子”

游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動作，要求好像“一個人”在照鏡子一樣。

通過游戲，使學生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學習的主人，又充分培養了學生的創造能力，發揮了他們的表現欲望。

篇7

1.用玻璃杯掉在草地上和掉在水泥地上,那種情況容易破碎的事例誘發學生思考,為學生今后學習“沖量原理”預設實例,體現體育教學進行跨學科整合學習的基本理念,把體育學習與自然學習整合在一起。

2.學習“退讓”緩沖的技巧,感覺緩沖對關節、大腦的影響,體驗自我保護對生命的意義。

3.增強肌肉力量。

4.學會應急處理、學會相處。

二、教學流程

1.問題提出。

師:玻璃杯在同樣的高度掉在水泥地和草地上,那種情況容易破碎?

生:掉在水泥地上容易破碎。

師:為什么?

生:因為水泥地比草地硬。

師:為什么硬的容易破碎,軟的不容易破碎?

生:(答不上來)

師:貓從高處落下,有什么自護措施?

生:前爪有肉墊。

師:那我們人從高處落下怎么辦?可采取怎樣的自護措施?這是我們今天學習的主要內容。

2.教師示范。(從一米高度的箱)在箱上自然站立,縱身跳下,全足掌著地,全身退讓緩沖至團身。播放跳傘運動員的著地技巧、電影俠客動作,請同學回憶――落地緩沖的技巧。

3.學生模仿練習。器材設置:分設四組高度60、80、100、120厘米的跳箱,落地點鋪設墊子,供學生自主選擇。

學生表現:學生根據自己的能力,選擇相應的器械。個別女同學出現“恐高”現象;小部分男同學表現“沖勁十足”;器械上嬉皮笑臉、玩皮;對同伴的失誤而譏笑等。

教師點評:恐高需要適應,正是課的效果體現;“沖勁過猛”的往往會出險,提高對后果的預見性;“表現玩皮”同學的動因是為了引起同學的注意,告訴他安全更重要;對同學的失誤不要譏笑,要學會換位思考,“假如是你的失誤,同學們譏笑,你的感覺如何?”

4.學生再練。

5.討論。

三、教學結果

本課觸及學生的思想,對安全意識有了理性的認識,也鍛煉了體能,收到健身養性的效果。以運動激勵積極地學習,并提高對知識概念的理解。同時也顯示了初中學生好動、對事后結果缺乏預見性、人際間缺少理解他人的心理感受、表達方式沖突等問題存在。

四、自我反思

1.生命在大自然中孕育而生,是艱難危險的,其中任何一個微小的環境變化,都會使生命出現夭折。生命只有一次,在生命的歷程中很容易受到傷害。生命意識的內涵,不僅體現在愛護、珍惜自己的生命,也體現在愛護、珍惜他人的生命。學習相關的安全知識及自我保護的技巧,提高自護防范意識。

篇8

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0045-02

案例教學法營造了一種相對來說比較真實的教學情境，縮短了實際教學與課堂教學之間的距離，能夠很容易地將學生帶入教學情境中。實現有效的案例教學，學生的思維能力、創造能力和分析能力都能夠得到較大的提高，這對于開發他們的主動學習熱情有著十分重要的意義。體育課是一門比較靈活的學科，對于實踐技能的要求比較高，案例教學能夠為具體的教學提供可以實踐的情境，這對于學生綜合水平的提升有著十分重要的促進作用。

一、案例教學法的基本內容及特色分析

（一）案例教學法的基本內容

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（case-based teaching），案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。這種教學方法在很大程度上為學生創造能力的培養提供了可能，也從根本上提升了學生對于體育學習的認識。案例教學法的一般步驟是學生準備――小組討論――總結階段等幾個階段，在這些階段的學習中，既能夠促進學生對于理論知識向實踐技能的轉化，同時還能夠極大地提升他們的交流溝通能力，這對于他們今后的成長和發展有著極大的促進作用。

（二）案例教學法的特色分析

案例教學法具有多方面的優勢和作用：第一，凸顯學生的主體性，鼓勵學生獨立思考，這樣學生就能夠在案例討論中不斷提升自己的分析能力和思考能力，從而讓他們在學習過程中占據主動地位，這對于從根本上提升教學效率有著非常重要的意義。第二，引導學生變注重知識為注重能力。通過案例教學在體育教學中的實踐，學生的實踐能力得到了較大的提升，這個過程就是實現理論知識向實踐技能轉化的過程，對于提升知識的實用價值有著十分重要的促進意義。第三，由于案例教學離不開教學討論環節，因此進行案例教學的過程其實也是不斷提升溝通能力的過程，對于增進師生距離，實現師生雙向交流有著十分重要的意義。

二、案例教學法對于體育教學的重要意義

（一）師生互動，實現教學相長

案例教學法能夠實現有效的師生互動，從而促進師生的共同進步。在案例教學中，教師不僅是教師而且也是學員。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考，組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，不但可以發現自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量感性材料。由此可見，在案例教學過程中，教師和學生是相互促進、共同成長的，他們不僅僅是傳統意義上的師生關系，同時還是共同的學習參與者，這個過程中老師和學生都能夠從對方身上學到不少東西，從而促進了他們的共同進步和發展。

（二）充分調動學生的主動性和積極性

在體育教學中，理論知識的教學只是一方面，而最重要的還是學生實踐能力的提升。只有從根本上提升了學生的實踐技能，讓他們掌握更多實用性的方法和技巧，才能夠從根本上調動他們的主動性和學習熱情，開發他們的潛質。實施案例教學法能夠在很大程度上提升學生的實踐能力和操作技能，讓他們在學習的過程中自覺地樹立起自信心，從而可以讓他們的主動性和積極性得到最大限度的發揮，這對于個人的成長和進步有著非常重要的作用。通過案例教學在體育課堂上的實踐和應用，讓學生能接觸并學習到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化，對于學生綜合能力的提升有很大的幫助。

（三）生動具體，提升課堂教學效率

案例教學法的另一個優勢就在于其生動具體性，這在很大程度上提升了課堂教學效率。案例教學的最大特點是它的真實性，由于教學內容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。在案例教學過程中，通過小組合作學習、小組討論等形式來進行課堂實踐，能夠在很大程度上突出案例教學的真實性，這樣學生就能夠靈活地發揮自己的優點和長處來進行學習，從而提升他們的學習能力和學習效果，這對于深化素質教育改革有著十分重要的作用和意義?？傊咐虒W法對于體育教學有著十分重要的促進意義，只有從根本上實現這一教學方法與體育教學的結合，才能夠滿足素質教育的目標，更好地促進人才的培養。

三、案例教學法在體育教學中的運用與實踐

（一）選取典型性案例進行教學

必須要選取典型性的案例來進行教學。首先，案例內容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用，而不是實踐中根本不會發生的案例，且典型的案例往往涉及的關系比較全面，有助于學生從各個方面對所學理論加以驗證，從中得出正確結論。案例討論中盡量摒棄主觀臆想的成分，教師要掌握會場，引導討論方向，要十分注意培養能力，不要走過場，擺花架子。比如在進行籃球案例教學的時候，應該進行基礎技能和典型技巧的訓練，比如通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽等來提升學生的基本技能和戰術水平，從而提升學生的體育能力。在這個案例教學中，讓學生通過合作、比賽的方式來進行技能的訓練，以此來提高教學效果。其次，還要選擇與課堂教學內容相適應的教學案例，這樣容易找到知識點與教學案例的結合點，更容易切入教學的本質中去，這對于提升案例教學效果有著十分重要的作用。

（二）實現體育教學中案例的多樣化

實現體育教學中案例的多樣化，對于提升體育教學效果有著十分重要的作用。對于案例教學來說，案例應該只有情況沒有結果，有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結論。不同的辦法會產生不同的結果，所以選擇案例的時候應該盡量選擇內容豐富、有可能產生多種討論結果的案例。只有選擇分析過程復雜的案例，才能夠進一步地開啟學生的思考能力、討論能力以及決策能力，這樣可以在很大程度上提升他們的應變能力和實踐技能，從而從根本上提升他們的體育綜合素質和綜合能力，這對于將來處理生活和學習中的各種問題有著非常重要的作用。

（三）積極開展小組合作學習

實現案例教學法在體育教學中的運用和實踐要借助小組合作學習來進行。首先，可以按照學生的能力、興趣等因素對他們進行分組，在具體的小組合作中，鼓勵學生積極參與教學活動，圍繞著具體的案例深入地探討和分析，讓學生對于案例的實質有充分深入的認識和把握，這樣可以極大地提升學習效果。其次，在小組學習過程中，應該重點培養學生的合作能力和溝通能力。在教學中構建起一種融洽、平等、競爭的機制，讓學生感受到合作學習的重要性，不斷地將個人的力量融入團體中去，這樣可以在很大程度上提升團隊的凝聚力，為他們的發展和進步創造機會。對于體育學習來說，不管是何種的運動項目，團隊的力量是巨大的，如果忽視了團隊的力量，僅僅一味地追求個人的榮譽，很難取得較大的成功，因此應該借助于案例教學法來進行課堂教學實踐，不斷提升學生的團隊合作能力和分析能力。

（四）構建完善的課堂教學評價機制

案例教學法在體育教學中的運用，要構建完善的課堂教學評價機制。第一，具體的評價方式應該與體育這一學科的特點結合起來。由于體育學習是一門注重實踐技能的學科，因此在進行評價的時候，應該重點對學生的案例分析能力來進行考查，而對于那些不必要的理論知識則可以放緩評價。第二，保證評價主體的多元化。由于案例教學法在體育教學中的實踐往往是通過小組合作的方式來實現的，因此在具體評價的時候，可以通過小組成員互相評價、學生自我評價、師生互相評價等幾種方式來進行，這樣不僅僅能夠構建和諧的教學氛圍，同時還能夠實施最科學、多元、個性化的評價方式?？傊?，實施科學、完善的課堂教學評價機制對于案例教學法的實踐和發展有著非常重要的作用。

四、結語

案例教學法在體育教學中有著重要的作用，積極開展案例教學能夠在很大程度上構建和諧課堂，促進師生的交流和溝通，從而極大地開發學生的主動性和創造性，為實現個人的成長和進步創造條件。案例教學法在體育教學中的實踐，能夠在很大程度上突出素質教育的目標，對于學生綜合能力的提升有著非常重要的意義。通過案例教學在體育教學中的實踐，學生的創造力和想象力得到了較大程度的提高，增強了學生的體育綜合能力，從根本上深化了素質教育改革。

[ 參 考 文 獻 ]

篇9

隨著教育全面推進素質教育和實施新課程的形式下，對教育教學方法的研究與發展改進也就勢在必行。而體育學科在發展過程中更多的育人價值也被不斷發現和證實，并且體育學科的在教學過程中存在自身學科的特性，技能教學和理論教學的并行給體育學科的教學帶來不少的難度，并且在教學效果的關注上也開始從技能學習效果和學生心理健康的兩方面進行總結和關注。因此，提高體育教師的教學和科研的能力不可避免，以期望一線的體育教學形成一種以研助教、以教驗研的新型體育教學摸式。大多數一線體育教師擁有豐富的教學實踐，在教學實踐中進行反思和總結，將具體的教學行為與理論實踐聯系起來，以給教學行為賦予不斷更新的理念，便于在以后教學中更好的完善教學實踐，提升教師教學的合理性。

1．案例研究的定義

案例是架起一座理論與實踐的橋梁，吳義昌（2004）案例是一個較為典型的教育事件，就是教師的一個具有代表性的教育實踐過程，一般以記敘文的載體表述出來。張夢中，馬克•霍哲（2002）“案例研究是一種運用歷史數據、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數據，并運用可靠技術對一個事件進行分析從而得出帶有普遍性結論的研究方法。也就是教師在實踐教學中，對自我或他人的教學過程、教學效果進行的總結，以便教師能更好的促進自身的專業化發展。而案例研究另一面對教師進行實踐反思能起到很好的助推作用，借助案例的研究、開發、運用來訓練和提高教師的反思能力，促進教師實踐性智慧的自主發展。

2．進行案例研究的相關能力培養

我國的體育教師在教學素質方面普遍存在著教學能力和教學意識不強的現象，這主要是由體育教師的來源和有關體育的教育意識所決定的。因此在進行案例研究時，對廣大體育教師特別是基層體育教師和學歷較低未能接受完善的高等教育的體育教師進行理論與實踐操作兩方面能力的培養就顯的勢在必行，不過在能力培養的方式上可以因地、因時、因人等采取不同的方式，以達到殊途同歸的效果。

2．1案例研究的理論學習

任何教學實踐活動的開展都必須有教學理論的支撐和指導，這樣才能在實踐過程中能更好的完成達到既定的教學目標，而特別是在體育教學中對案例研究的把握，研究的對象是具體的并且有個性化特征的人，就更難對整個研究過程進行掌控和把握。所以在體育教學中進行案例研究，必需是在對理論掌握的基礎上，對案例研究進行前期的設計并且有在研究過程中保持靈活和隨機應變的能力，以便從整體上把握整個案例研究，達到研究的真實性和可靠性。

2．2案例研究的程序

開展案例研究在理論學習的基礎上，更需要一些開展案例研究的技能。通常案例研究開展需要的技能被概括為“提問、傾聽、觀察和檢測”。也就是的撰寫案例研究計劃書，為了能使自己研究具有真實性和可靠性以及在研究過程中做到有章可循、有例可學等，就必需擬定案例研究計劃書。一提出研究問題，往往案例的選擇是取決于研究的問題，也就是有方向才能前進。二把握理論主張或研究目的，只有把握和陳述一些理論主張，才能在研究過程中有針對性的對相關數據進行收集。三對收集的相關數據進行分析，把握其中的特殊案例以便能把案例數據與研究問題聯系起來，形成針對性的研究。四運用案例數據撰寫論文或對理論進行定性的論證。

3．案例研究在體育教學中應用的價值

3．1有利于體育教師案例知識積累

體育學科的教學與其他學科存在著不同，對體育教師教學能力要求就存在著多樣化的特征，而對體育教師的知識儲備與知識結構的要求也決定對體育教師的知識來源必需是多種方式并存的。體育教學是一個專業性很強的實踐性教學過程，體育教學在實踐過程中首先離不開原理規則性的專業理論指導，同時由于體育教學其鮮明的實踐性特點和教學過程中的不確定因素等，就必須要求教育者擁有豐富的實踐知識和智慧。教師在教學中大量的教學案例產生正好是教師的實踐經驗和案例知識的來源，體育教師通過對眾多教學經驗的審慎篩選，并加以深入分析和研究，使教學經驗能更好的作為案例知識充實教師自我的專業化知識結構中去。體育教師案例研究的加強同時也能為教師之間實踐教學的分享交流奠定知識儲備，為青年教師步入和適應教師崗位提供學習的模本。促使體育教師群體在一定的區域內能夠聯合形成一個相互促進和提高的職業學習共同體，每個教師都能為教師群體的發展貢獻自己的實踐智慧，而自己又從他人的實踐智慧中得到啟發和教益。

3．2有利于提高體育教師的自我反思能力

體育教師在進入工作崗位，不斷促使自身的專業化發展過程中，教師如能具有一種反省思維是非常重要的。體育教師作為教學的實踐者和執行者，在教學后對在教學過程中出現的問題和疑惑進行思考，以便對教學做出改變，力求避免出現教學的某些困境和失敗。而案例研究的思想和方法，正是促使體育教師選擇出自己的典型教育事件對其進行系統的分析與總結，使體育教師對過去的實踐進行深入的反思。同時體育教師再將自身的研究付諸文本，這一過程將促使教師的反思更為自覺、更加深刻。

3．3有利于體育教育相關理論的發展

目前，通過學習和研究發現，我國的體育教育理論研究發展與體育教育實踐存在相脫節、相分離的想象，而唯物辯證法認為，理論引導實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。離開了實踐，理論將成為無根浮萍，成為空中樓閣。而案例研究特別是證實性的案例研究，體育教師通過自己的典型案例及理論的分析，用實踐的實例證明一些教育理論的教育價值和教育實用性，引導其他教師學習這些教學理論并在教學中運用該理論，以便為教育理論的修正和完善提供有力的實踐支持。另一種體育教育理論的來源是對西方等先進教育理論的引進，這就可能由于我國與西方國家之間存在經濟、文化、地域、身體素質等各方面的差異，以致缺少這些教育理論在本土化過程中缺少生存的土壤，出現教育理論的實踐過程困難的問題或者這些理論只能在學術圈里運行，無法付諸于實踐。而進行探索性的案例研究能夠把這些理論請入教學實踐，在實踐中可能推進理論的突破，能對西方的教育理論的本土化進行探索和完善，通過案例研究總結與分析，促使西方教育理論在本土的實踐和升華。

3．4促使先進的教育理念

進入課堂并且落實到具體的課堂教學之中探索性的案例研究，把先進的教育理念特別是對外來的教育理念，進行本土化的驗證是非常有必要的。體育教師通過對教學行為進行觀察、記錄以及在課堂的反思、分析、診斷，將具體的教學行為與理論實際聯系起來思考，理論聯系實際，給教學行為賦予嶄新理念，促進教學理念的更新和外來教育理念的本土化過程。

3．5體育教師教研能力與教研

活動的實效性提高體育教師的專業化發展過程中，通過調研發現一線的體育教師在脫離大學培養之后，知識的更新與轉化是非常重要的。體育教學實踐過程中，對知識的獲取來源方式就必需改變，沒有了高校專業教師的教授，改為同專業教師的相關交流和學術期刊閱讀的知識獲取方式。教學實踐中具有帶表性的案例就成為教師間分析、診斷的對象，這就需體現出一線教師需具備一定的科研能力，才能深入的解析課堂的教學內涵，真正的分析和診斷自我的教學行為。案例研究付諸書面的形式，又能教師間相互獲取教學經驗，取長補短，提高教師的教學能力，真正體現教研活動的作用性和實效性。

3．6為體育師范專業人才培養提供實際案例

在整個社會都在強調能力的現狀下，縮短課本課堂知識與實踐能力之間的距離是在今后的教師教育過程中必須考慮的問題。我國大學師范專業的體育教育的人才培養模式一直存在著一種現狀，即看重學生專業理論的知識、專業技術技能的訓練，而忽視了對學生實踐教學能力培養，造成畢業生進入教師崗位后缺少教學手段和方式的現狀，這種現狀的出現時在培養過程中教育理論與實踐相脫離。案例的記錄、分析可以將真實的教學情境帶到這些師范生的教學活動中，師范生可以在對教學案例的共同觀察、分析中，將抽象的理論知識融入到真正的教學案例中，潛移默化的將體育教育理論、理念和專業知識運用其中，也有助于學生實踐性知識的獲得，為理論學習與教學實踐之間架起一座溝通的橋梁。

4．案例研究在體育教學中應用的總結

新課改的基本理念中推崇的新課程指導的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習等理念，這些新型的學習理念在步入課堂，真正融入體育教學過程，需要理論研究者、理論的實證者、理論的實驗對象以及理論的實驗環境等多因素方面的共同努力才能完成，形成一整套完善且行之有效的教學研究。教學方式的研究在理論和實驗兩角度的定量研究基礎上，同時也必需推行案例研究的定性研究，以使新型的學習方式更好的融入實際的教學環境，也使案例研究在體育教學中的應用意識、教師的應用能力、應用范圍等得到提升和推廣。

參考文獻：

［1］張夢中，馬克•霍哲．案例研究方法論［J］．中國行政管理，2002，01：43－46．

［2］包德明．體育教學案例的研究與撰寫［J］．中國學校體育，2014，02：80－81．

［3］陳大偉．教育案例研究的深層意蘊［J］．人民教育，2013，22：41－44．

［4］徐碧美．如何開展案例研究［J］．教育發展研究，2004，02：9－13．

［5］吳義昌．教師案例研究芻論［J］．教師教育研究，2004，03：32－36．

［6］夏正江．從“案例教學”到“案例研究”：轉換機制探析［J］．全球教育展望，2005，02：41－46．

［7］施小菊，張華光．《中學體育教學法》課程中實施案例教學的研究［J］．北京體育大學學報，2004，11：1546－1547＋1550．

篇10

在耐力素質課程中，學生往往表現出兩極分化，體能好的學生很積極，體能差的學生則比較消極，面對這種情況，以具體案例分析高中體育耐久跑教學[1]。為闡述當前高中體育學生耐久跑教學模式，對此展開相關案例分析。

1.教學過程

耐久跑教學開始前，帶領學生做好熱身準備工作，使學生審題基本保持微熱狀態，根據學生人數具體情況進行分組，并選出小組長，向各組小組長發放任務卡，需要小組長隨時和其他組員聯系。具體比賽規則為，將標志固定在場地周邊，發出比賽信號之后，跑向標志點完成標記任務。待學生明白規則后，各小組學生喊口號。吹哨聲響起后，開始第一輪的游戲，學生都熱情投入游戲中，教師不斷提醒學生注意調整呼吸。課堂氛圍非常熱烈，學生持續奔跑的積極性都很高，游戲達到了耐力練習的效果。發現一些學生身體素質較好，能夠完成耐久跑任務，有些學生身體素質比較差，但是也能夠堅持完成任務。

第一輪比賽結束后，有學生歡呼，也有學生沮喪，教師作為比賽的指導者，向學生提問，怎樣才能提高耐力素質，要求學生自行討論，并將討論結果分享出來，此時很多學生展開討論：如果耐久跑場地是跑道，不容易產生疲勞感，同時可根據自身條件和速度調整奔跑長度；在每周課外活動中養成跑幾圈的習慣，跑到大口喘氣、全身出汗，然而身體與腿部肌肉不累，此為最佳耐久跑效果，而且在跑步過程中避免用嘴呼吸，后跟著地，控制好奔跑的節奏；跑步能夠提升心肺功能，增強體質，能夠提高自身免疫力，有助于降低感冒發生率。教師將學生的討論進行總結，包括長跑能夠促進血液循環，改善心肌供養狀態，然后分析每組學生在跑步中采取的各種策略，并指出如果學生能夠注意到耐久跑的技巧，就能夠很好地完成任務。在對學生的發言進行總結的基礎上，教師將耐久跑技術要領詳細介紹給學生，同時重點強調如何應對耐久跑極點現象，學生都認真聽講，有的學生還會提出問題，教師一一作答。學生與教師互動交流后，需要學生將耐久跑要點總結出來，同時為第二輪比賽做相關準備。

在第二輪游戲比賽中，競爭更加激烈，與第一輪耐久跑比賽相比，該輪學生能夠沉著應對。在該輪比賽中，學生耐久性和心理得到顯著提高，能夠坦然面對結果，學習產生的快樂感明顯比第一輪的成敗感高，教師在對此感到欣慰的同時，總結與評價了該輪比賽，表揚表現突出的學生，并進行獎勵，鼓勵比賽成績不太理想的同學，同時充分肯定學生彼此產生的團結精神，提高學生耐久跑運動能力的主要方式是日常訓練，確保學生能夠養成優良的健身習慣。

2.教學反思

近些年我國體育課程中頻繁出現耐久跑安全事故，引發強烈社會反響。很多學者與研究者開始深入思考我國體育耐久跑教學問題。一般耐久跑教學都是在操場進行，教學內容單一，而且較為艱苦枯燥[2]。耐久跑是高中體育最基本的運動技能，還是高中體育教學的關鍵組成環節。該案例重點基于具有較差身體素質的學生進行的耐久跑教學實踐，目的在于將運動嘗試傳授給學生，采用多種教學方式使學生耐力素質與心肺功能等得到不斷提升。我國新課程標準明確表示將學生作為教學主體，融入游戲過程，提高教學趣味性，讓學生主動鍛煉，達到教學目的。本案例中采用游戲比賽的方式，讓學生積極參與體育鍛煉，為學生營造輕松的學習氛圍，調動學生的主動性和自發性[3]。在教學中，學生能夠充分體會到團隊的重要性，并能鍛煉學生交際表達能力。課程結束后，對本次教學進行反思，存在一定的不足，從耐久跑成績角度分析，只有70%的學生能夠基本達標，部分學生由于身體等原因無法堅持完成，體能還需要提高。今后教學中還需要重視學生的運動習慣，耐久跑教學中，引入定向運動，重視提高學生的參與興趣，控制好整個教學環節。

3.評析

結束該耐久跑課程之后，總結與反思本次教學，盡管總體感覺很好，但依舊存在需要改進之處：①根據新課程標準營造的教學氛圍僅僅是將更理想的學習環境提供給學生，能夠充分調動學生的創造性，所以，新課程提出的要求并非表面熱鬧，重點是對學生體育學習中主體作用發揮與否進行檢查，在學習中能否體會到合作學習與互幫互學的重要性；②新課程需要學生在學習運動技能知識方面提出相應要求。觀察學生考核成績發現，大多數學生可掌握體育耐久跑技術要點與運動技能，而且知識方面存在一定提升。然而，分析學生耐久跑成績可知，基本達標的學生并不是特別多，很多女生身體素質較差，原因是這些學生在日常缺乏運動與鍛煉，造成無法在耐久跑中跑完全程，還需要提高這些學生的體能。

4.結語

通過詳細闡述高中體育生耐久跑教學主題、背景細節、評估反思等，為高中體育教學更好地執行教育部提出的新課程標準提供重要的實踐依據，同時為高中生耐久跑提供更新方向與思路。

參考文獻：