導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經濟學博士畢業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

要想準確把握風險的概念，我認為必須從這幾個角度出發：

①辨別清楚風險與危險的區別。風險主要和人或組織的行為有關，而危險則不是；

②把握風險的成因。風險主要是客觀引起的，客觀條件的發生和發展雖然人們無法控制，但可以認識和掌握其規律性，對風險的管理和控制起到重要作用；

③風險是可能的結果與目標所發生的背離，不同的誘發因素，背離程度不同，在實際工程中要具體情況具體對待；>>>>>會計博士畢業論文寫作難點怎么攻克

④風險負偏離與正偏離，大多學者對風險的負偏離研究居多，正偏離研究居少，但它屬于風險收益的范疇，所以也要予以重視，鼓勵人們勇于承擔風險，獲得收益。

1983 年，日本學者武井勛在其著作《風險理論》中，提出風險定義具有的三要素：

①風險與不確定性有差異。

②風險是客觀存在的。

篇2

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）10-145 -03

一、引言

計量經濟學是經濟學學科（一級學科）① 與工商管理學科（二級學科）各專業的專業核心基礎課，計量經濟學在兩個學科的課程體系中占有極為重要的地位。目前，計量經濟學與微觀經濟學、宏觀經濟學一起成為我國高校經管類本科生、碩士生和博士生的必修課程。有效的計量經濟學教學，能夠滿足學生后續進入研究生領域的學習，也有利于學生本科期間的科研活動以及畢業論文的撰寫需求。但計量經濟學發展至今，形成了諸多的理論，因此，在有限的教學時間內根據不同專業特點確定計量經濟學的教學內容就具有極為重要的意義，這也成為本文研究的主要內容。

二、計量經濟學的框架體系

根據計量經濟學的學科特點以及研究數據的特點，一般計量經濟學學科主要分為經典計量經濟學、時間序列計量經濟學以及面板數據計量經濟學。各部分涉及的主要內容有：

（一）經典計量經濟學板塊

經典計量經濟學主要包括：A1計量經濟學概述、A2計量經濟學發展歷史、A3一元線性回歸模型、A4多元線性回歸模型、A5線性回歸模型基本假定放寬帶來的問題以及處理（異方差性、序列相關性、多重共線性）、A6聯立方程計量經濟模型、A7虛擬變量模型、A8滯后變量模型。

（二）時間序列計量經濟學板塊

時間序列計量經濟學板塊包括：B1時間序列的平穩性檢驗、B2協整與誤差修正模型、B3 格蘭杰因果關系檢驗、B4向量自回歸模型。

（三）面板數據計量經濟學板塊

面板數據計量經濟學板塊包括：C1混合回歸模型、C2 變截距模型、C3變系數模型。

三、計量經濟學教學內容探討

（一）培養目標的比較

在我國按學科門類分，經管理專業主要分為管理學一級學科以及經濟學一級學科，工商管理學科是管理學一級學科下面的二級學科。1998年，教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會第一次會議討論并確定了高等學校經濟學門類各專業的共同核心課程，包括政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、統計學、會計學和國際經濟學共8門課程。而對于工商管理類學科，并沒有文件或會議把計量經濟學作為其核心課程，但多數高校都把計量經濟學作為工商管理類學科的專業基礎課。但經濟學與工商管理學科在培養目標中存在很大差異，因此對計量經濟學的教學目標也存在較大差異。

（二）學生培養能力的差異

一般來說，經濟學學科側重培養學生在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企事業單位從事經濟分析、預測、規劃以及經濟管理等工作的高級專門人才。工商管理學科的重點在于研究贏利性組織的經營活動規律以及相關的企業管理的理論、方法以及技術的管理類學科。在我國，工商管理類學科下設工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、會計學（審計）等專業。

（三）教學內容的差異

從培養目標上看，經濟學培養較為宏觀，特別是要求學生具有分析、預測經濟的能力。而工商管理學的培養目標較為微觀，學生側重于企業管理相關理論的學習，因此培養目標側重于微觀個體。在此背景之下，對計量經濟學的教學內容的要求也不同。

一般來說，經濟學科的研究數據都為宏觀數據，大都是時間序列數據或面板數據，而工商管理學科一般的研究對象為企業或者消費者等個體，側重于截面數據。特別是工商管理學科中的某些學科如市場營銷，側重于問卷調查，會廣泛運用到啞變量，因此兩者的教學內容必須有所差異。

四、計量經濟學教學內容設置的策略選擇

（一）學時設置

一般來說，工商管理學科對計量經濟學的要求相對較低，而經濟學類由于預測等方面的需要，對計量經濟學要求相對較高，因此經濟學科計量經濟學一般設置為3學分，按16個教學周，合計48學時；工商管理學科一般設置為2學分，按16個教學周，合計32學時。

（二）數學基礎

計量經濟學是對數學知識要求非常高的學科，計量經濟學一般在學生學習完高等數學、微觀經濟學、宏觀經濟學以后開設，因此一般大都在大二下學期或大三上學期開設，而此時學生對數學知識的遺忘都較為嚴重。一般需要設置4學時的數學基礎課程。數學基礎一般圍繞：概率論基礎、隨機變量及其概率分布、統計量及其概率分布、參數估計和假設檢驗。這些數學知識伴隨計量經濟學學習的始終，因此務必加強學生對這些基礎數學知識的復習。

（三）經典計量經濟學

經典計量經濟學主要涉及計量經濟學的課程導論、一元線性回歸模型、多元線性回歸模型、異方差性、多重共線性等教學內容。該部分教學內容多，難點、重點也多，也是學習其他計量經濟學板塊的核心和基礎。因此是經濟學和工商管理學學科學生必須學習的重點。但在A7的子版塊中，由于工商管理學科學生在科研活動中一般的研究對象都是個體，因此他們對啞變量數據的處理要求非常高，該板塊對經濟學板塊做介紹處理，而對工商管理學科的學生必須重點來講，如LOGIT、PROBIT檢驗等。這個板塊大約占教學內容50%。

（四）時間序列計量經濟學

時間序列計量經濟學包括：平穩性檢驗、協整與誤差修正模型、格蘭杰因果關系檢驗、向量自回歸模型等。該板塊是計量經濟學的高級階段，也是經濟學科進行預測、時間序列數據檢驗的主要方法。因此在經濟學學科必須重點介紹。在工商管理學科，一般只做基本介紹。

（五）面板數據計量經濟學

面板統計是計量經濟學中比較難的板塊，對本科生來說屬于較為復雜的板塊，但經濟學學科的學生在畢業論文涉及中往往會用到該板塊的知識。因此該板塊在經濟學科中做較為詳細的講授，而在工商管理學科中只以介紹為主。

計量經濟學的教學內容和課時安排如表1：

五、計量經濟學上機實驗內容設置

（一）課時安排

計量經濟學是實踐性非常強的學科，特別是計量經濟學涉及到上機操作，因此必須安排好實驗學時。從教學的時間來看，經濟學學科適合安排8學時的上機實驗，而工商管理學科安排6學時的上機實驗。

（二）教學內容安排

上機實驗的教學內容有：

D1：包括計量經濟軟件的基本操作（如數據錄入、編輯等）、一元線性回歸的基本操作、多元線性回歸的基本操作等；

D2：數據異方差性、序列相關性、多重共線性的檢驗以及處理

D3：時間序列數據平穩性檢驗（ADF）檢驗、協整檢驗、誤差修正模型、格蘭杰因果檢驗

D4：面板數據的基本檢驗與操作。

（三）具體實驗教學內容與課時安排

具體實驗教學內容與課時安排見表2：

六、計量經濟學教學的其他建議

（一）重視計量經濟學的課下實驗

計量經濟學是操作性很強的課程，在學完了計量經濟學的基本理論以后，學生通過上機操作來實現對數據的各種處理練習。每個計量經濟理論都需要通過上機實驗來進行鞏固。但從現有的教學時間來看，不可能都對計量經濟學的實驗都進行統一的上機安排。因此必須重視對學生課下上機實驗的要求。教師應該將需要學生掌握的上機操作編制成講義，供學生課下練習，并安排好答疑工作。

（二）重視對計量經濟學的應用性的考核

計量經濟學是實踐性非常強的課程，教師在對計量經濟學的考核中，除了重視對基本理論、基本原理的考核以外，應重視對計量經濟學實踐能力的考核。在考核過程中，上機操作、課后作業、計量經濟學應用論文等都應該成為考核的重要方式，這樣才能摒棄學習該課程學習過程中的死記硬背的現象。對于本科生來說，甚至可以用上機操作考核取代傳統的閉卷考核。

（三）重視在計量經濟學教學中對經濟思想的灌輸

計量經濟學是理論經濟學的重要分支，但計量經濟學絕對不是單純的“數字課”。教師在對基本理論介紹完畢后，要用真實的案例數據進行相關的演示，演示前必須交代好數據以及相關模型的經濟學背景，檢驗結束后，必須對該案例反映的經濟思想和經濟理論進行總結。這樣能夠讓學生明白計量經濟學的學習目的，不能讓學生單純地把計量經濟學理解為數學課。

（四）重視教材的選用

計量經濟學在我國引進比較晚，在師資、教材方面都存在諸多不足。在我國，計量經濟學的教材分原版教材、翻譯教材以及國內原創教材。原版教材由于價格昂貴，對英語水平要求高，一般都被選用研究生教材。翻譯教材一般篇幅過多，也不適合作為本科生教材。因此一般本科教學大都選用國內原創教材。國內教材的案例數據一般都來源于中國經濟問題，方便教學，也能更好地反映中國的經濟問題。但國內原創教材大都存在篇幅過短、錯誤較多等問題，因此教師在選用教材的同時，應考慮編制相關的學習講義，供學生系統學習和掌握。

（五）重視計量經濟學的規范性教學

計量經濟學應用型比較強，在學生今后的畢業論文、科研活動中會頻繁用到計量經濟學工具。在計量經濟學的教學過中，要重視規范性方面的教學。如許多學生會出現如下錯誤：撰寫回歸方程時不寫∧符號；撰寫回歸模型時沒有誤差項ε；有的學生混淆顯著性水平和置信度兩個概念等等。這些規范方面的錯誤雖然不會引起誤解，但卻導致讀者對論文形象大打折扣。因此教師在計量經濟學的教學過程中，必須加強計量經濟學的規范性方面的教學。

參考文獻：

[1]洪永淼.計量經濟學的地位、作用和局限[J].經濟研究，2007，（05）：139-153.

[2]李子奈.教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會決定將《計量經濟學》列入經濟學門類核心課程[J].數量經濟技術經濟研究，1998，（09）：78.

[3]李子奈，潘文卿.計量經濟學[M].北京：高等教育出版社，2014.

篇3

2001年9月，鄧亞萍趕赴英國諾丁漢大學攻讀碩士。原本她更喜歡劍橋，但是她還是選擇了諾丁漢大學，只因為諾丁漢大學有全英國最棒的英文系。

諾丁漢大學位于英格蘭中部城市諾丁漢，距離倫敦兩個小時的車程。諾丁漢大學始建于1881年，有著悠久的歷史，在英國著名學府中排名第五。作家DH•勞倫斯曾是這個學校的學生，如今是這里的驕傲。校長甘貝爾爵士對中國極有好感，曾幾度來中國。在他的提議下，諾丁漢大學每年都專設20個只提供給中國留學生的全額獎學金名額，幫助他們攻讀人文學科的博士學位。

后來被聘請為諾丁漢大學校長的原復旦大學校長楊福家，在諾丁漢校園里見到鄧亞萍，楊校長問：“亞萍，你到諾丁漢來干什么？”亞萍說為了使中國人在國際體育組織中有一席之地。

楊校長告訴亞萍：

“我有幸作為諾丁漢校長主持很多儀式，憑王室給我的權杖來行使我的權力。我最感到自豪的是，每次我坐到這個臺上的時候，校園里就升起五星紅旗，在英國的大學里升起五星紅旗是很罕見的，每次我看到這面五星紅旗都會感到自豪。有一次一位華僑會會長江鳳翔，他一定要請我吃飯，他說自己是60多年前來到英國的，問我，你知不知道我來的時候英國人叫我什么，叫我‘清人’，不叫我華人，沒有想到現在這里最有名的大學中間的唯一一套衣服、唯一的一頂金邊帽給真正的華人戴上了。”

亞萍聽了很受觸動，她驚訝的發現，一個人如果做得好的話，力量可以有這么大。

鄧亞萍覺得自己比較適合做一些有關于體育的、國際交流方面的工作，但自身的知識儲備不夠支持自己將來的道路，于是她決定攻讀英國諾丁漢大學的女子體育碩士學位，以便能在國際體育運動組織發揮更大的作用。她同時也希望通過在國外學習，更好地向世界其他國家的人們介紹中國，讓世界了解中國、認可中國，讓世界聽到來自中國的聲音，親眼見到中國體育健兒的魅力。因此，碩士學位鄧亞萍非拿不可，而且一定要在國外的大學里拿到。

從小學生到英國研究生

在英國，修碩士有兩種辦法。一種是類似于應試教育。上一門課考一門，直到通過所有課程；另外一種是跟導師做課題研究，研究結束后做論文，如果論文通過就可以畢業，權衡之下，鄧亞萍考慮到自己的時間緊迫，選擇了第二種辦法。

一開始，鄧亞萍的導師對她并不太了解，只知道她是著名的中國乒乓球運動員，鄧亞萍的導師沒有收過運動員研究生，而諾丁漢也沒有收奧運冠軍的先例，因此，他有些不放心，擔心一個運動員是否能順利完成碩士學業。鄧亞萍懇切地對導師說：

“我可能比您的其他學生基礎要差些，別人能聽懂的課程，我可能要多聽一次甚至多次，別人可能需要一年完成論文，我可能需要一年半甚至兩年。但請您放心，不管費多少力、多長時間，我都會盡自己最大的努力，順利完成學業。我是那種很要強，性子也很犟的人，做任何一件事情，都會盡自己最大的能力去做好。”聽了這些話，導師一臉驚訝，隨即又轉為贊嘆。

于是他欣然給鄧亞萍定下了當代中國研究方向的參考書單，還信任地拍了拍她的肩膀。他沒有給鄧亞萍一絲世界冠軍的特權，同時更沒有給她一點對運動員研究生的歧視。

鄧亞萍是那樣說的，也是那樣去實踐自己的諾言的。在諾丁漢大學，她面臨的是比在清華大學更具挑戰的現實情況。不僅僅是全英文的授課環境給學習帶來的困難，更主要的是這里與國內截然不同的學習方式。雖然每一個學生都有導師，但并不能經常見面。而且導師往往只提供給學生一個閱讀書目清單，學生只能通過自學來掌握課程內容，學生還要自己到各圖書館或各個大學找書。有了問題才會和導師預約見面，討論答疑。

剛開始時，鄧亞萍很不習慣，一切都要靠自己摸索，尤其她學習的方向是“中國當代研究”，這是一個在英國比較冷門的專業，即便是在圖書館里也很難找到相關材料。因此，在這方面她必須花費大量的時間和精力。不過，這種新的學習方式讓她學會了在紛繁復雜的情況下迅速找到實現目標的辦法。

鄧亞萍不僅充分利用上課時間，課后也絲毫不懈怠。她深知自己的課業基礎差，因此每天課后定期趕到另一個老師那里去做個別輔導，這是學校針對每個學生在學習中遇到的問題而特別安排的單獨輔導時間。

按說學校安排的課程已經飽和，每周天天有課，周末的作業也不輕松，做完作業還要準備下一周課程。但鄧亞萍還是覺得自己學習的時間沒有充分利用好。諾丁漢大學確實對我們的世界冠軍照顧得比較多，除了有老師的單獨輔導之外，還針對她的社交活動多，經常要用英語發言還特別給她開了許多小灶。每次開會前，老師都要幫助她準備發言材料，糾正她的語音語調和演講的方式方法。另外，學校還專門為亞萍開了一門課，教亞萍如何用英語進行采訪。老師開玩笑地說，從她學習的勁頭就可以看得出她是一個世界冠軍。

鄧亞萍打球時，兩眼裸視都是1.5，可自從上大學，視力下降很快，一只眼只剩下0.6，只得配了一副眼鏡戴。由于睡眠不足，她上課總是犯困，恨不得用根棍兒把眼皮撐起來。經過一段時間的磨合，她結合自己的身體情況，摸索出一套合理的時間安排。

除了上課，鄧亞萍天天騎著自行車往返校園與住所之間，她的同學都很驚訝，說：“怎么世界冠軍也騎自行車啊？”她總是笑笑：“世界冠軍也是普通的人啊。”后來她開上了車，那是諾丁漢大學一個比較要好的同學回國前送她的，她在校園里只開了兩圈就上路了，膽大而心細。有了車，省出不少時間。

諾丁漢大學的英語老師勞娜，和鄧亞萍交往好幾年，她很驚訝鄧亞萍這樣的奧運會冠軍和世界冠軍，卻如此謙和平易，甘心做一名普通學生。

亞萍太忙了，忙得終日與一臺筆記本電腦相伴，不過長年累月和乒乓球拍打交道，竟也練得一手十指如飛的本事。沒想到這也幫了打字的大忙，手指十分靈活，控制力很好；打球練就的手腕的靈活性，打字也如魚得水，亞萍的論文就是這樣敲出來的。

那電腦還是她幾年前參加運動員卡拉OK大賽得的獎品呢，可現在她已經顧不上唱歌了，當年她得獎唱的歌兒是“我的未來不是夢”，現在是她實現夢想的時候了。

總有外國人問亞萍：“你們中國女運動員的成績為什么比男運動員好？”開始亞萍也沒在意，問的人多了，亞萍對覺得這個問題的確值得研究。于是亞萍根據自身經歷結合所學專業，把碩士畢業論文題目定為《從小腳女人到奧運冠軍》，論文分析的案例用的是中國女子乒乓球隊。

功夫不負有心人，鄧亞萍終于完成了3萬5千字純英文的論文――《從小腳女人到奧運冠軍》，這一論文，鄧亞萍的導師最終沒有改動一個字。論文以翔實生動的材料和清晰有力的論點論述了中國婦女及中國婦女體育的巨大發展和變化。提出了關于中國體育今后發展的建議。

考官的一致結論是：一次通過！這時，導師才透露了當年的擔憂：“收你時，不知你能不能完成。現在，你給我上了一堂很好的課。”

2002年12月22日，鄧亞萍如愿獲得碩士學位，僅僅用了一年多的時間。這篇《從小腳女人到奧運會冠軍》論文正式出版，薩馬蘭奇先生親自為這本書作序，稱贊她“擁有了打開世界大門的鑰匙”，并且將這篇論文也收藏到國際奧委會的博物館。

從1997年進入清華起，鄧亞萍已校園度過了近六個春秋，將小學學歷變為研究生學歷。

回首這些年她付出的努力并不亞于打球，每一步都走得很辛苦。但海外生活為她打開了一扇門，她的眼界更加開闊了。

再回劍橋讀博

2003年初，鄧亞萍學成回國，成為北京奧組委市場開發部的一名工作人員。當她到老家河南考察的時候，她收到了劍橋攻讀博士學位的錄取通知書。

對亞萍做出的選擇，原國家體育總局局長袁偉民和黨委書記李志堅非常支持。他們覺得，這已經不是鄧亞萍個人的事，中國運動員讀到博士的不多，能拿到國外知名大學博士學位的更少，他們希望鄧亞萍不僅在乒壇上能成為運動員的榜樣，在學業上也能成為中國運動員的榜樣。

于是，鄧亞萍如同一個不知疲倦的長跑運動員，又站在新的起跑線上，開始了新的一輪拼搏――攻讀劍橋經濟學博士，她的研究方向是“2008奧運會對當代中國的影響”。

雖然鄧亞萍的英文水平有了飛躍式的提高，但是攻讀劍橋經濟學博士對她來說更為艱難，鄧亞萍感到了前所未有的壓力，她學習異常刻苦，感覺特別辛苦，但效果并不明顯。但鄧亞萍暗暗鼓勵自己：要拼搏、拼搏、再拼搏！做學問與體育訓練一樣，沒有任何捷徑可尋，更不會有天上掉餡餅的美事兒。為了趕功課，鄧亞萍起早貪黑，每天只睡幾小時。慢慢的，鄧亞萍習慣了劍橋的學習方式，對課業變得得心應手了。

從一開始，亞萍就結合自己職業選定了研究方向：“2008奧運會對當代中國的影響”。

鄧亞萍在劍橋的導師彼德•紐倫是一位世界著名經濟學家，已經研究中國經濟30余年，他深知2008年奧運會對拉動中國經濟的重要性，因此對鄧亞萍選擇的研究方向“2008奧運會對當代中國的影響”表示了極大的贊賞，認為有極高的經濟研究價值。而鄧亞萍也希望能站在更高的角度發掘奧林匹克的商業價值，尋求奧林匹克發展的原動力。

作為北京奧組委的成員，鄧亞萍不可能長期在劍橋專心讀博。于是，導師特地批準她回國，一邊工作，一邊學習，因為回國不僅能為祖國服務，也能為論文收集第一手珍貴的材料。

2003年2月24日，鄧亞萍回來了，為了完成奧運會舉辦的前期繁雜的準備工作，鄧亞萍回到北京一邊工作一邊學習。每天早上起床后，她便匆匆忙忙從北京城南的家趕往北京奧組委上班，下班后她必須全力投入到博士生的學習當中。每個學期導師都會給她布置具體的方向以及閱讀書目。而鄧亞萍要定期用電子郵件向導師匯報學習進展和心得，并且還需要時常從北京坐飛機趕到英國，去劍橋大學將研究成果交導師評審，討論下一階段的學習方向和任務。這樣高負荷運轉的生活對鄧亞萍來說，過得充實而又滿足。

2004年春節期間，為了趕寫論文，鄧亞萍放棄與親人團聚的機會，回到劍橋。為了節省時間，趕上進度，她買來一堆速凍餃子，足不出戶地把自己關在家里整整寫了20幾天，沒有下過樓。超負荷的伏案加上舊疾，誘發了頸椎病，整個頭不能自如轉動，她仍然堅持查閱資料和寫作。清華外語系呂老師到英國辦事，特地趕到劍橋去看望鄧亞萍，看到她別扭地歪著頭坐在電腦前，心疼得掉了眼淚。

由于在北京奧組委工作繁忙，鄧亞萍還不知道自己什么時候才能取得博士學位：“我現在正在努力寫論文，至于什么時候能完成我也不能確定。從1997年到現在，我經歷了十年寒窗，可能讀書的時間要比十年更長。”

篇4

中國經濟體制改革研究基金會的一位人士評價說，有著哈佛教育背景的樊綱，對中國宏觀經濟有比較系統的研究，目前中國經濟運行遇到的挑戰日益加劇，決策層需要樊綱這樣的學者能給出獨立、有見解的建議。

“可以說是眾望所歸。他是中國學者中最早對西方經濟學與經濟學的關系進行系統分析、對歷史上的一些爭論進行系統整理的經濟學家之一。”一位央行現任貨幣政策委員評價說。

對于自己的任命，樊綱解釋說，自己是一個比較均衡、比較專一的人，一定會對得起新角色賦予自己的使命。

這一任命也使人們重新關注他的一些觀點。

在匯率問題上，樊綱認為，有管理的浮動匯率制是中國的最佳選擇。他反對人民幣快速升值，也不認為國際失衡問題完全應由中國承擔責任。而對于投資與社會總需求問題，樊綱則表示，當前中國經濟出現了驟冷的苗頭，投資增速下降過快的現象要引起警惕。他認為，目前央行貨幣政策決策的最大矛盾在于：如果為緩解流動性過剩而采取繼續加息的措施，將刺激境外資金流入，從而再次加劇流動性過剩的狀況；而為了緩解人民幣升值壓力而降低貨幣市場利率，又將導致境內銀行收益的進一步收窄和貸款沖動的進一步加大。

在樊綱看來，經濟學就是研究如何趨利避害、如何用最少的投入獲得最大的收益的一門科學。它可以用來解釋一切行為與現象，甚至包括形而上的道德范疇，比如誠實。他認為，社會提倡誠實，不僅僅因為它是一種美好的品質，還因為如果一個社會的運行是建立在每一個公民都誠實的基礎之上，這個社會的運行成本將是最低的。

“京城四少”

著名經濟學家鐘朋榮對樊綱有很高的評價。“當時，演講、在外面兼職幾乎成為了一種時髦。”鐘朋榮說，“而樊綱1987年回國后卻一直專注于學術研究”。

在經濟學家異常走紅的今天，樊綱卻一直躲在“書齋”里做他的學問。這讓很多人都難以理解。

“我想揭開‘中國問題’之結，想用自己所學、所‘悟’的一些東西去嘗試一番。”談及此事，樊綱顯得十分平靜，許多問題已經在他腦子里轉悠了許多年，很難停下來。

這幾年，樊綱基本上是在“書齋”中度過的，學術成果“井噴”而出。其間，他與劉偉、鐘朋榮、魏杰一起被稱為當時經濟學界的“京城四少”。

他在1989年寫的博士畢業論文《現代三大經濟理論體系的比較與綜合》，現已作為中國大陸第一部對各種經濟理論進行比較研究的專著，受到了廣泛重視；他的早期論文《灰市場理論》亦于1991年榮獲中國經濟學的最高榮譽孫冶方獎；1992年出版的學術名著《漸進之路――對經濟改革過程的經濟學分析》，用現代經濟學方法對體制變革的性質、改革過程中的利益沖突、改革方式的選擇等基本問題進行了理論分析，為改革階段的中國社會經濟提供了理論基礎……

樊綱與其他三人一起成為中國經濟學界中的“黑馬”。1992年，他被破格晉升為社科院研究員，被評為國家級有突出貢獻的中青年專家，1993年成為社科院最年輕的博士生導師之一。在《世界商業評論》評選的2004年“中國最具影響力的十大經濟學家”中，樊綱的名字赫然在列。樊綱被認為是西方經濟學在中國的出色的理論闡釋者，他的《現代三大經濟理論體系的比較與綜合》奠定了他在中國經濟學界的地位。

“土插隊”

開始的時候，樊綱剛剛通過了小學六年級的畢業考試，一年半后“就近分配”進了中學，又一年半后就“初中畢業”了。其實當時沒上過什么文化課，數學學到了正負數，英語學了一句“Long live Chairman Mao”（萬歲），字母念到第8個（H），然后就是上山下鄉。樊綱與經濟學相逢為時很晚。

父親在1957年被劃為“”，這就決定了樊綱不能參軍，不能作為工農兵上大學，事事都要排在別人后頭。1969年，樊綱遠赴黑龍江生產建設兵團，一呆就是六年。

在一切能嘗試的希望都已經破滅之后，樊綱一生當中第一次自己獨立做出一個重大選擇：以“投親靠友”的理由，轉插到一個堂哥所在的河北省北部的圍場縣農村。

從一定意義上講，當時的轉插是選擇了下坡路：到村里后第一天參加勞動，就是推小車拉土，那是屬于諸葛亮發明的“木牛流馬”式的木制獨輪車，兩千年來未變的生產方式與兵團農場的拖拉機形成了鮮明的對照。冬天里每天只吃兩頓飯，晚飯一般只是玉米粥，五點鐘喝完，七八點鐘人就開始餓得發慌了。沒有了經濟收入，要靠家里接濟，沒有了同學、好友，唯一的親戚即堂哥還遠在50里外的縣里，他闖進了一個完全陌生的世界，經歷了一生中最為沉重的孤獨。

但是，雖然他仍在邊遠的山溝溝里，畢竟河北離北京近了點，而且農民們和縣里的干部們不像兵團首長們有那么強烈的關于子弟的概念，對城里來的“有點墨水”的知青，總會給點特殊關照，加上堂哥上上下下的關系和在縣里幫他使勁，不到一年的時間，樊綱被借調到縣文化館，專職搞群眾文藝的創作。有了讀書寫字的條件，樊綱感覺自己多少有了點用武之地。

1977年，樊綱在一個公社鑄鐵廠作為縣文化館的創作人員體驗生活時，從收音機里聽到“恢復高考”的消息，當晚就趕回縣里與親友商量。這一年他考上了河北大學經濟系，自此跨進了經濟學門檻。

“洋插隊”

“最難忘的兩大經歷，是土插隊和洋插隊，即下鄉與出國。知青下鄉，那時候完全是兩眼一抹黑、沒有出路的生活。我們在國營農場開拖拉機，后來到農村干活，推的小車還是木頭輪子的，上千年前也是用這個。出國則是震撼，學術上知道了經濟學之大、之廣、之深，去人家的超市，才真正明白我們的經濟和發達國家的差距。”樊綱說。

在中國社科院研究生院攻讀博士學位期間，樊綱以美國國民經濟研究局訪問研究員的身份赴美留學。

很少有人想到，這個后來的經濟學家，卻也當過一段不太合格的學生。

樊綱為自己預定的目標是要多上點課，學習知識，因此從一開始就到哈佛大學去旁聽研究生的課程。樊綱雖然在大學里就比較扎實地學習過西方經濟學原理課程，碩士研究生讀的也是西方經濟學專業，基本原理都已掌握，但跟起來仍然吃力得很。當時，他并非是正式注冊的學生，可以不讀書不做作業，甚至可以不去聽課，輕輕松松當一個訪問學者，四處走走，增長些見識，寫些東西。好幾個月的時間，就這樣在似有壓力似無壓力、似學非學之間溜掉了。

篇5

一、問題背景

楚雄彝族自治州是一個以彝族為主體的少數民族自治州，是我國僅有的兩個彝族自治州之一，地處滇中高原，位于云南中部，地形復雜、地勢雄奇、江河縱橫，境內因烏蒙山余脈逶迤于東北、百草嶺雄歭于西北、哀牢山綿亙于西南、金沙江自北入境浩蕩東流、禮舍江順哀牢山蜿蜒南流，而有“三山鼎立、二水環流”之稱。全州地處北緯24°13′到26°30之間,氣候屬亞熱帶季風氣候,季節變化不明顯,年溫差小，日溫差大，干濕季節分明，霜期短、日照充足,年降雨量偏少,因地形復雜，素有“一山分四季，十里不同天”的立體氣候特點,年均輻射量125～135千卡/平方厘米,年均相對濕度69%，年均降雨量800～1000毫米。楚雄彝族自治州歷史悠久，文物古跡眾多，堪稱天然人類歷史博物館和古生物寶庫。境內有以一億八千萬年以前的祿豐恐龍化石為代表的古生物和距今170萬年以前的‘元謀人’為代表的古人類和以彝族十月太陽歷為代表的古文化等豐富的“三古”旅游資源。楚雄州的彝族醫藥具有三早一多的特點（民族藥普查最早、發掘彝藥文獻最早、出版彝族醫藥專著最早、研究彝族醫藥成果最多）。“現存于北京圖書館、臺灣、日本、美國、德國等海內外的彝醫藥文獻大都出自楚雄州。”“楚雄全州轄9縣1市，2015年總口2725535萬人，其中少數民族人口占35.7%，主要有彝、苗、傈僳、回、哈尼、傣族等25種少數民族。境內東西最大橫距175公里，南北最大縱距247.5公里，全州總面積29258平方公里，山地面積占總面積的92%，是一個典型的山區半山區。文化程度不高，市場經濟發展緩慢，貧窮、落后、科技含量低，以農業經濟為主體的經濟，工業基礎單一和脆弱，思維觀念落后，是楚雄經濟的主要特征。經過38年的改革開放，楚雄州的經濟取得了長足的發展。中國加入WTO后，中國經濟的市場化、國際化進程加快，加之中國政府實施了西部大開發戰略和產業結構調整政策，中國政府把云南省政府列為國家“中藥現代化科技產業（云南）基地”，云南省政府又將楚雄列為云南省“中藥現代化科技產業(楚雄)基地”，為楚雄州生物彝藥產業經濟發展提供了一個非常良好的外部環境。2016年,面對復雜嚴峻的經濟形勢和多重困難疊加的特殊挑戰，在州委、州政府的堅強領導下，全州各級各部門深入貫徹落實黨的十八屆三中、四中、五中、六中全會精神；面對楚雄彝州經濟當下的困局，僅從需求側著手已經很難有所突破，供給側與需求側雙側入手改革，增加有效供給的中長期視野的宏觀調控，才是結構性改革。牢牢把握“穩中求進”工作總基調，主動適應經濟發展新常態，緊緊圍繞年初確定的奮斗目標，全力“穩增長、促改革、調結構、惠民生、防風險”，全州呈現經濟平穩增長、民生持續改善、社會全面進步的良好局面。實現了“十二五”圓滿收官，為“十三五”經濟社會發展、全面建成；小康社會奠定了堅實基礎，醫藥制造業實現增加值142.98億元，增長7.7%，占全部工業增加值的66.8%，占規模以上工業增加值的69.7%。符合“一帶一路創新”發展現代彝藥經濟的突破口，有利于促進彝藥經濟繁榮與區或經濟合作，共同發展。

二、研究的問題

《楚雄天然生物彝藥產業發展研究》這一課題系特指楚雄彝族自治州轄區內就天然生物彝藥產業發展研究中涉及到的發展規模化種植業、制藥業、加工業、市場營銷、彝藥品牌等為核心所進行的經濟發展研究，在對產業發展趨勢構成影響的相關因素進行綜合思考和彝藥市場經濟分析研究的基礎上，為楚雄州天然生物彝族醫藥重要骨干支柱產業的健康發展提供重要理論依據和發展思路。

三、研究的目的

筆者父輩出身于云南省雙柏縣哀牢山一個民間中醫世家的環境影響下，深知農村文化教育、科學枝術、市場經濟發展落后，農民缺醫少藥、增收致富非常困難，所以奮發讀書《醫藥、教育、哲學、MBA工商管理碩士、法學博士專業》。筆者全心全意為人類造福、建設國家、發展企業經濟報效祖國的心愿始終堅定不移，全身心致力于教育、中西醫藥、農業、企業經濟、法學、科枝創新的發展而積極努力奮斗，時時想著，應積極投入楚雄彝藥產業經濟發展研究作出自己應有的貢獻，但又時感知識智慧不足，因此，筆者考入澳門大學在職MBA工商管理碩士三年的學習畢業后，又考入中國政法大學在職民商法博士專業三年的學習畢業。哈佛有句名言稱之為：“為增強智慧走進來，為報效祖國走出去！”筆者特別是對楚雄天然生物彝藥產業發展實施品牌戰略，創新彝藥市場新經濟等領域產生了濃厚的研究興趣。其目的是為楚雄天然生物彝藥產業研發更好的適應國家西部大開發戰略，推動共建彝藥之路經濟帶和21世紀云南省醫藥產業發展規劃要求，實施楚雄州政府發展彝藥產業提供理論依據，指導該產品健康有序地開發，努力把該產品培植成集天然藥物種值、制藥、加工和營銷、彝藥市場經濟為一體的新的現代生物醫藥經濟支柱優勢產業和做出彝藥品牌。研究本課題的同時，筆者在認真尋找資料分析研究和國內、外醫藥市場營銷和市場經濟現狀及發展趨勢的基礎上，密切聯系楚雄彝藥開發現狀及其發展潛力對其發展前景進行了深入研究。力圖為全州各族人民的身體健康和全州的市場經濟繁榮做出筆者應有的貢獻。

四、研究的范圍和限度

尋找資料分析研究和國內、外醫藥市場營銷和市場經濟現狀及復合增長率為26%。相較之下中國仍有較大整合空間。今后的一個時期世界藥品將以8%的速度增長，顯示出良好的成長性。2013年整個中國藥品消費市場總規模達到11463億元人民幣，首次突破萬億規模。2016年中國醫藥行業發展回顧2017年中國化藥總體市場預測已向1萬億元以上邁進。2015年，楚雄州生物醫藥產業實現總產值63.02億元；力爭到2020年，楚雄州生物醫藥產業實現增加值100億元，成為全國重要的民族醫藥產業集群基地和民族醫藥融資上市孵化基地。中國已全面運行在與世界醫藥市場經濟軌跡中。我國作為全球僅次于美國的第二大醫藥市場，無疑具有強頸的市場潛力。隨著楚雄天然生物彝藥管理創新進入前所未有的高速發展期。展望2017年，楚雄天然生物彝藥品種在貫性作用下繼續升溫，剛性需求將推動著滾滾車輪前行。

五、結論及建議

筆者從理論到實踐再到認識以后，經過市場經濟調研的基礎上收集資料，用科學方法，對楚雄天然生物彝藥產業的基本情況及成長現狀進行了分析；對楚雄天然生物彝藥產業發展戰略目標、彝藥產業存在問題進行了系統研究，得出以下結論：第一，發展楚雄天然生物彝藥產業是事關楚雄州國民經濟增長及彝州人民生活水平提高和發展潛力巨大的重要骨干支柱產業。第二，已把涉及天然生物彝藥產業建設發展相關的科學數據，理論依據、實踐成果，經驗總結。產業發展情況等從理論的高度首次進行了系統論述，為產業建設發展提供了重要理論依據和經驗借鑒。第三，產業研發符合中國西部大開發戰略，符合“一帶一路”發展現代彝藥產業經濟的突破口，符合云南省楚雄州產業結構調整政策，順應了中國加入WTO和“國藥”走出國門的時代潮流，符合楚雄州政府“十三五”規劃中提出的“工業強州，農業富民”的經濟發展戰略，已具備產業研發的基礎條件。第四，楚雄天然生物彝藥產業經過幾年的發展，38家中藥企業全力以赴進行GMP技改，已具備產業的基本條件，研制開發的彝族新藥數十種，彝州有關部門將更近一步全力扶持制藥工業龍頭企業發展。產業已形成以市場經濟為目標，多種經濟成分共存，貿工農一體化，集科研攻關與彝藥開發，已形成多門類綜合協調發展的生態型經濟產業。第五，產業發展中存在的主要問題：一是種植基地規模小，發展后勁不足，種植農戶GAP種植意識淡薄；二是投融渠道不暢，技改資金嚴重匱乏，三是制藥企業缺乏名牌產品和創新力不足，競爭能力脆弱，四是產業發展高端人才數量嚴重不足，高層次復合型專門人才奇缺；五是市場開拓滯后，營銷隊伍力量薄弱，支撐體系尚未形成；六是種植、藥制加工、市場開拓、營銷等尚未形成完整的產業發展鏈；2016年楚雄州食品藥品監督管理局根據《藥品管理法》、《藥品生產監督管理辦法》以及國家總局、省局的相關要求，及時對未能通過《藥品生產質量管理規范（2010年版）》的三家藥品生產企業進行了停產核查，防止藥品生產企業的違規生產。筆者建議：一是建立“公司＋基地＋科技＋農戶”的產業種植鏈，使種植業形成大規模；二是改制認證完成GMP的制藥企業與國際制藥標準接軌，在國內、外市場上銷售；三是盡快加強產業發展以產業為主體的產、學、研的創新體制為建立“彝藥重點名牌戰略，提高市場占有率；四是建立大型彝藥中藥材交易批發市場，發展提供大的市場環境；五是加強信息化網絡系統；六是要規范人力資源管理，培養高層次專業技術和管理人才，以產業持續發展和提高核心競爭力為戰略，打入國內、外市場有利于促進彝藥經濟繁榮昌盛。

作者:彭萬澤 單位:昆明萬澤教育培訓有限公司

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0207-02

一、引言

我國市場市場經濟的發展需要大量高層次的資產評估人才。自2004年教育部首次批準南京財經大學和內蒙古財經學院設立資產評估本科專業以來，越來越多院校適應經濟發展的需要，紛紛設立了資產評估本科專業。近年來，圍繞資產評估專業建設問題，相關各方展開了積極研討，所達成的共識之一是資產評估作為一個實踐性要求很高的應用型學科，在人才培養環節應高度重視實踐教學。然而如何通過實踐教學體系培養學生的實踐能力尚處在探索階段。本文結合我校及兄弟院校人才培養情況，探討資產評估專業的實踐教學問題。

二、本科資產評估專業實踐教學現狀

目前國內資產評估本科專業的實踐教學主要分為四大類：認知性實踐、專業性模擬實驗、畢業實習、畢業論文。這些教學活動雖然對實踐能力培養起到了一定的積極作用，但總體來看效果不是很理想。

認知性實踐通過到評估機構的短期參觀、考察，達到對資產評估行業狀況、資產評估業務、資產評估理論與方法有初步認知的目的。但由于時間較短，或者由學生自己來完成，最終往往是走馬觀花，流于形式。

專業模擬實驗通過課堂集中教學的方式，對現實經濟生活中的資產評估活動進行模擬，從而使得學生對評估實踐有感性認識，并將評估理論和方法與評估實際緊密結合起來，以便走上工作崗位后能夠盡快適應評估實踐的需要。專業模擬實驗是提高實踐能力的最重要的一個環節，但目前國內高校還面臨諸多問題，集中表現在：缺乏合適的模擬實驗教學軟件、缺乏合適的模擬實驗教學教材、缺乏合適的模擬實驗教學師資。

畢業實習是通過在資產評估機構的學習和操練，培養學生理論聯系實際以及分析和獨立解決實際問題能力。由于學生畢業實習往往和就業結合在一起，因而，許多學生到簽約單位而不是評估機構實習，或者并未從事資產評估方面的實習。

畢業論文旨在對學生全面運用所學評估理論及相關專業知識、技能進行綜合性訓練，以調查研究、案例分析、方案設計等形式，對實際問題進行分析、探討，以提高學生的獨立分析與解決實際問題能力。從各高校評估專業論文完成情況看，目前仍然偏重理論研究，解決評估實際問題的較少。

三、資產評估實踐教學的課程體系構建

資產評估實踐教學旨在通過評估實踐教學活動，促使學生將資產評估理論和評估實踐有機地結合起來，為學生提供“零距離”的實踐體驗，縮小理論與實踐之間的距離，培養學生分析問題、解決問題的能力，增強學生對資產評估工作的適應性，實現資產評估專業教育與社會需求的“無縫”接軌，保證人才培養的規格和質量。

根據資產評估實踐教學目的，可以構建“專業認知―課程同步實驗―綜合模擬實驗―實習基地實習”四個層次的資產評估實踐教學課程體系，其基本構造如下圖所示。

資產評估實踐教學課程體系將評估實踐能力培養貫穿于四年本科教育之中，由淺入深，由表及里，其中第一層次是資產評估專業認知實習，第二層次是課程同步實驗，第三層次綜合模擬實驗，第四層次是實習基地實習。

1.所謂“專業認知”，就是針對資產評估專業新生缺乏評估意識和評估概念的狀況，通過參觀評估機構、評估現場以及專業老師或評估師的講解，使學生能夠了解資產評估的基本內容和基本方法，對資產評估活動有感性認識。

2.“課程同步實驗”是學生在完成專業認知的基礎上，在學習《房地產評估》、《機器設備評估》、《無形資產評估》等專業核心課程的同時，通過同步實驗，掌握相關資產的評估特點和評估技巧。

3.綜合模擬實驗是學生完成專業課程學習后，通過完整評估項目的模擬，讓學生作為一個評估人員，綜合運用所學到的專業知識，按照評估程序，選擇合適的評估方法，確定合適的評估參數，得到最終的評估結果。評估項目宜選擇股權價值評估，方法涉及資產基礎法、收益法和市場法。

4.實習基地實習是學生完成了校內課程學習后，集中時間到實習基地實習。在帶教老師的指導下，全程參與實際評估項目，為在校學生向評估人員角色的轉變提供鋪墊。同時，在實習過程中發現評估活動中存在的問題，為畢業論文（實習）的撰寫提供相應的素材。

四、資產評估實踐教學的保障體系構建

為在教學中落實上述課程體系，取得理想的實踐教學效果，必須要建立相應的保障體系，包括教學管理保障、教學條件保障、師資隊伍保障等。

1.教學管理保障。為規范實踐管理，應建立完善、可控的資產評估實踐教學管理保障體系，包括實踐教學的質量評價體系、質量監控體系、成績考評體系，涵蓋實踐教學的所有環節。

質量評估體系以實踐教學成效為本，制定專業認知、課程同步實驗、綜合模擬實驗、實習基地實習的實踐教學管理制度、實踐教學管理文件以及實踐教學質量標準。

質量監控體系強調實踐教學的事前、事中、事后監控和反饋。事前監控注重實踐教學的前期準備，如實驗場所、實驗人員的安排和落實；事中監控注重實踐教學過程的監控，如教師和學生的到位情況、教師指導情況、現場紀律等；事后監控注重實踐教學效果的監控，如成果性材料的質量、學生成績分布狀況、教師成績評定合理性等；同時注重實踐教學過程的反饋和教學效果的反饋。

成績考評體系應根據實踐教學的特點，改變傳統的成績考評方法，將考評的重點放在實踐教學過程中。傳統的成績考評方法以出勤和最終報告或作業作為考核重點，其結果往往導致學生“出工不出力”，成果性材料東拼西湊、弄虛作假等，因此，在傳統考評方法基礎上，更應強調學生在實踐過程對評估理論和評估知識應用的考核。

2.教學條件保障。教學條件保障主要是涉及實踐教學的實驗室和實習基地建設。在實驗室建設方面，應具有滿足資產評估實踐教學的硬件設施和軟件配備。硬件除了在性能上需要滿足一定要求外，在數量上還應該留有余量，以防止可能出現的計算機故障。

軟件配備是目前實驗室建設面臨的主要問題。目前市場上的資產評估軟件有鼎信諾資產評估系統、資產評估大師、AE99資產評估項目管理系統、創新資產評估軟件系統等幾種，綜合比較分析，鼎信諾資產評估系統具有教學版本，對于資產評估實驗教學比較最適合。

實驗教材比較理想的是由郭昱主編，立信會計出版社出版的《資產評估模擬實驗》，該教材以真實評估項目為基礎，模擬資產評估活動的每一環節，將評估項目中評估人員所做的主要工作通過文字形式展示出來，讓學生以評估人員的身份來完成相應的評估工作，其中，凡涉及評估理論和方法應用的關鍵環節，讓學生自己按提示設計完成。目前國內許多高校使用該教材，普遍評價很好。

在實習基地建設方面，應慎重選擇評估機構作為實習基地。評估機構應具有一定的規模，能夠接納足夠多的學生實習；同時，要運作規范，帶教老師的實踐能力和業務水平能夠勝任實踐教學的要求。

3.師資隊伍保障。目前在財經類高校從事資產評估教學的專業教師中具有實踐經驗的教師相對缺乏，這對于資產評估實踐教學的開展十分不利。為保證實踐教學效果，必須建立一直熟悉評估業務、教學能力強、具有創新精神、樂于教書育人的“雙師型”資產評估實踐教學隊伍[1]。

首先，應重視高校教師的實踐教學工作，在職稱評定、績效考核中適當向實踐教學教師傾斜，建立具有吸引力的實踐教學激勵機制[2]。

其次，合理安排校內教師的任課時間，鼓勵校內教師“走出去”，到評估機構踐習，參與實際評估項目，了解與掌握資產評估活動的具體程序、方法。

最后，建立“產學”合作機制，將校外資產評估界的精英“引進來”，進行實戰授課。

五、結語

實踐能力是資產評估專業需要培養的至關重要的能力，由于資產評估本科專業設立時間較短，人才培養模式尚處于探索階段，如何通過實踐教學培養學生實踐能力并沒有可資借鑒的成功經驗，這就需要相關院校進行不懈研究以及積極探索，從而提高實踐教學水平。

參考文獻：

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6月末的一天，陳志武帶著夫人和兩個女兒回到故鄉――隸屬湖南株洲的茶陵縣。正是連場暴雨之后，他們被堵在公路上。這使得他有機會重新打量路邊的一個農場。高中時代，他每個學期的絕大多數時間都住在這里， “把山上原生的樹砍掉，再種上果樹。現在，那些樹都沒有活下來，我們那么多的歲月就這么白白浪費掉了”。

與個人歷史的不期而遇，讓對歷史――“世界近代史、中國近代史，特別是中國的金融和經濟史”非常感興趣的陳志武再一次體會到自己研究的意義： “了解過去是怎么一回事，為什么證券業在中國沒有發展起來，為什么不同地區之間經濟和金融的發達程度不一樣，甚至于像今天或者是70年以前，不同省份民間的借貸利率和金融交易的程度都差別這么大，這些都是我想要弄清楚的。解釋這些問題，就可以幫助我們理解今天的中國社會是怎么走過來的。”

1962年出生的陳志武，對于中國傳統的鄉土社會是怎么走過來的，有著切身的體會。在茶陵，這個因神農氏“崩葬于茶鄉之尾”而得名的湘贛邊界小城，這位如今聲名顯赫的經濟學家曾過著普通的農家子弟生活。“我家在農村，上小學一年級就開始每天下地勞動或是上山砍柴，一直到1979年上大學。冬天要去二三十公里外的地方砍柴，然后背60公斤左右的柴回家，往往離家還有十幾公里，肚子就很餓了。1986年8月，我到耶魯讀書后，經常去紐約。走在曼哈頓的大街上，我就想，幾年前，我還在茶陵農村的山溝里扛柴呢，這些年的變化還真是蠻大的。”

早年的茶陵生活經歷，后來不斷出現在陳志武的研究中：談自由市場的運作時，他會想起跟父母到集市買東西的見聞；談法治時，他舉出自己小時候幾乎沒見到過警察的例子，說明交通不便過去使中國鄉村與正式司法基本無緣；談誠信與市場渾濁時，他指出，鄉土中國的商品市場多以村為單位，買賣雙方信息基本對稱，講“誠信”才是理性的選擇。

平民家庭的成長環境，也使他對草根階層有著特別的關懷：“我有5個兄弟，最大的哥哥長我16歲。我讀高中時，有3個兄弟已經工作了，所以我就沒有像他們那樣，必須下地干活來養活弟弟。讀大學時，我一個月有9元左右的獎學金，兄弟還可以補助幾元，但即使這樣，那時每天多花一元錢所帶來的幸福感，仍比今天我多花5000元要高很多。這也是我現在研究金融時感觸特別深的一個問題――任何社會中，金融的發展都非常重要，即使撇開它怎樣幫助企業融資不談，僅從改善個人生活的角度來說，它的意義也非常大。但是，中國即使到今天，金融、證券還是非常不發達，一個人沒辦法利用金融工具把一輩子的消費和收入作一個更加平滑的、互相補充的安排，使得自己不至于在年輕、最需要錢的時候最沒錢花，年紀大了有了錢，卻沒時間、精力去享受。”

作為中成長的一代，陳志武的生活也烙上了時代的印記： “我1974年上初中，直到1978年高中畢業，基本上沒有怎么在教室里讀過書，絕大多數時間要么是在山上，要么是在農田里度過。”1978年，首次參加高考的陳志武落了榜。父母沒有給他任何壓力，一年復讀之后，他考上中南礦冶學院(今中南大學前身)，修讀計算機專業。多年以后，他感慨說，如果父母按中國傳統方式管教自己，或許就不會有今天了。“我父母親都是農民，沒上過學，不能給我提供很多建議，差不多我所有的人生決定都是自己做的――從1979年到中南礦冶學院上大學、1983年進國防科技大學讀研究生、1986年1月畢業后留在國防科大做老師，到當時申請去美國讀書。現在想起來有一點后怕，因為當時甚至不知道一些基本的信息，連報考耶魯金融系時，都不太了解金融學科是干什么的。”從這個角度看，陳志武覺得，今天農村和城市學生之間知識和經驗的差距已經比1979年時大得多：“如果我晚十幾年出生的話，今天反而可能沒有機會考進重點大學，沒辦法跟城市學生有一樣的起點。”

研究：從未改變的人生方向

1979年，中國的計算機教育尚處于啟蒙階段。隨機選讀了這個新興專業的陳志武，一直到1983年做畢業論文時才真正地碰了半年計算機。不過回想大學時代，他仍覺得頗有收獲。一方面，他掌握了數學的、工程的客觀研究方法，這為他今天研究經濟學打下了重要的基礎。與此同時，中國式教學的機械性、不注重應用，也讓他體會頗深：“我大學一、二年級一直在學微積分，但從沒有搞清楚微分、積分有什么用。1986年我到了耶魯，學一門資產投資組合的管理課程，在給債券作風險評估的時候才發現，原來一階導數可以幫我們控制風險。我突然之間頭腦開竅了，這個微分、積分還有這么好的用處。所以這些年，在國內我一有機會跟大學里的老師或者學生交流，總是談這個感受，希望這種狀況有所改變。”

另一方面，他利用那4年把英語學得很好，“那時，有一個同學每天早上回家把當天的《中國日報》拿到宿舍來，我們就輪著看，再就是聽《美國之音》，我大學畢業時，讀英文的文章就像看中文一樣了”。

大學畢業后，多數同學分到了冶金系統的研究所或企業，陳志武則選擇了繼續讀書。他說：“做學問是我的最愛，我幾乎從來沒有真正想過，除了做學術研究以外，還會去做其他的職業。”在國防科大，他結識了一群志同道合的朋友，包括如今在國內社科領域相當有影響的崔之元。1987年，他們合作翻譯了肯尼思?阿羅的《社會選擇與個人價值》。“崔之元是北京人，對社會科學非常熱衷。我跟崔之元交上朋友的一個主要原因，就是我的英語特別好。通過和他接觸，看一些書，特別是后來接觸到了弗里德曼的《自由選擇》、哈耶克的《通往奴役之路》，我慢慢地對以數理的方法研究經濟和政治問題產生了興趣。大概是1985年秋季，我基本上作了一個決定，就是放棄學工程。”

那時，中國的第一波留學熱從北京蔓延到了長沙，陳志武也開始準備申請美國的大學。“與社會科學有關的，我申請了耶魯。另外，我對用數理方法研究醫學也蠻感興趣，所以跟賓夕法尼亞州立大學醫學院的一個教授也寫了信，他根據我的背景建議我放棄這個念頭。同時，我也申請了伊利諾伊大學芝加哥分

校的一個專業。”但他沒有抱任何的希望，因為他無法考托福和GRE。在寫給耶魯的信中，他說，我不知從哪里找到32美元的考試報名費。那時，中國仍實行嚴格的外匯管制。“我用英文給他們寫信說，我的英文應該還可以，他們相信了。”1986年4月，陳志武收到了耶魯大學的錄取通知，耶魯每月還向他提供800美元左右的獎學金。

“我在美國的第一年，印象最深的就是發現雪碧怎么這么好喝，那一年，我不知道喝了多少的雪碧。從那以后，我基本上不碰雪碧了。”陳志武還發現，美國大學跟國內的不一樣，“國內大學只要期末考好了就行，而美國大學平時布置的作業都要算期末成績的。快到第一學期期末時我才發現這一點。耶魯每個學期有13周，我到第8周都沒做任何作業，老師給我每份作業都打Later，這對我第一年的成績影響很大。不過，第二年我就把這個問題糾正過來了。” 1990年，陳志武獲得耶魯大學金融經濟學博士的學位，進入威斯康辛大學任助理教授。1995年，他獲聘為俄亥俄州立大學副教授，1996年擔任終身教授。在俄亥俄州立大學的4年中，他的研究成果越來越多地發表在《美國經濟評論》(AmericanEconomic Review)、《經濟理論》(Journalof Econimic Theory)與《金融經濟學》(Journal Of FinancialEconomics)等主流學報上，內容涉及資產定價、共同基金、動態股價模型、股票投資盈利戰略等領域。1994年，他的論文《人口老齡化和資本市場》獲得了默頓?米勒研究獎(以1990年諾貝爾經濟學獎獲得者默頓?米勒命名)，《日本基于產出為基礎的資產定價》獲得了芝加哥期權交易所研究獎。他成為金融資產定價領域最富創造力和最活躍的學者之一，在美國、歐洲包括香港、日本等地的金融經濟學圈子里，知道陳志武的人越來越多。1999年，他被請回母校――耶魯大學擔任終身教授。

創業：成功與不成功的公司

隨著職業生涯的一步步上升，陳志武身上湖南人喜歡挑戰的基因開始顯現。1998年，他創辦了ValueEngine(價值引擎)公司。“我做了這么多年關于資本市場的研究，蠻有興趣把這些理論投入到實踐中。另一方面，通過創辦一個公司，感覺企業家、管理層面對的挑戰是什么，也可以幫助我在做研究的時候不至于太超脫。”

然而，這是一次不太成功的創業。“最初，我們想為不同的機構投資者如基金管理公司提供一些分析股票和控制風險的軟件和數據庫，但是后來發現，做這個蠻艱難的。1999年，公司開始轉型，想針對股民大眾提供一些分析工具。到了2000年，互聯網泡沫破裂，公司的資金來源就比較緊張了，到2001年為止，整個公司大概燒掉了六七百萬美元。后來就裁員，現在公司也就四五個全職的雇員，有一點點盈利。之所以沒有把公司給停掉，保持員工的就業幾乎是唯一的考慮。”

2001年，他又與兩個合伙人創辦了Zebra對沖基金公司。這只秉持市場中性策略的對沖基金，幾乎100％是根據陳志武的模型來判斷、操作的。“到目前為止，實際的投資業績跟我們最初設計的目標總體一致。”Zebra對沖基金現在有十來個全職的職員，客戶主要是來自法國等地的機構投資者。今年6月，陳志武又對基金進行了一次重組。兩次創業經歷，確乎為陳志武的研究提供了幫助：“比如說委托關系，學術界對它在現實經濟中的影響研究并不太多。我自己做公司以后就感覺到，它在經濟學，特別是金融經濟學的理論中受到的重視是遠遠不夠的。”由此出發，陳志武格外重視對誠信的研究。

中國樣本：解讀時的獨立與深刻

在兩個女兒看來，陳志武和普通爸爸沒什么兩樣。每天，他早晨送她們上學；每周，花半天左右時間處理對沖基金公司的事務；每年，大概有90-100個學時左右的教學任務；除此以外，他的工作重點都放在研究上。

2001年開始，陳志武把研究重點之一轉向了中國轉型中的市場發展問題。 “中國過去28年一直在經歷著三個大的轉型，包括從計劃經濟向市場經濟的轉型、從農業社會向工業社會的轉型、從封閉社會向開放社會的轉型。在世界歷史上，同時發生這三個轉型的國家不是太多，所以，中國經濟、社會、政治、文化等方方面面的變化，都為做學問的人提供了一個非常好的實驗室、數據庫。”

而中國本土的很多學者顯然沒能把握好這一難得的機遇。陳志武認為：“國內絕大多數社會科學領域的學術論文，在我看來，學術價值非常低，經濟學相對還要好一點。區分一個國家學術領域水平高低的最好方式，就是把這個學科最頂尖的學報跟民間的大眾刊物作比較，如果學報上文章的內容和可讀性跟大眾刊物沒太大差別的話，就說明這個學科在這個國家并沒有真正成為一門專業性的學問，職業化的研究團隊還沒有建立起來。翻翻中國經濟學、社會學和政治學等學科的一流學報，你會發現，一個沒有受過太多相應學科訓練的人基本上能看懂他們在說些什么，在內容、視角、研究方法上，他們寫的東西和大眾報刊沒有太多的差別，這說明這些學科在中國并沒有成為真正的學問。”

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[DOI]1013939/jcnkizgsc201719138

市場經濟體制的建立，市場競爭日趨激烈，營銷專業作為與市場關聯最為密切的專業，更需要做好創新創業人才的培養。此外，隨著我國經濟的不斷發展，社會主義現代化建設不斷深入，創新創業教育的價值意義及必要性也逐漸凸顯。綜合當前嚴峻的就業形勢，教育方式更加多元，有效的創業創新教育是創新創業人才培養的前提，而創新型市場營銷人才的輸出顯得緊迫而必要。只有做好新創業人才的培養輸出，才能創業帶動就業，緩解就業壓力，為市場營銷專業畢業生的未來發展提供廣闊空間。

1市場營銷專業創新創業人才培養的必要性

（1）解決畢業生就業難與市場人才結構之間的矛盾。在傳統教學模式的影響下，人才培養在很長一段時間內都傾向于理論知識的講解，實踐教學、實驗模擬等往往被忽略。理論教學占據課堂大多數時間，教師教學方式單調，學生學習積極性不高，課堂氣氛沉悶，教學氣氛枯燥，學生實踐能力差，創新意識弱。而市場營銷專業對應用型創新型人才需求迫切，教學與就業產生矛盾。從本質上剖析這一問題，關鍵在于傳統人才培養模式與社會人才需求不匹配，課程內容與職業要求不相符，學校專業與生產產業無法對接，營銷專業畢業生無法滿足用人單位的需求，就業難成為不爭的社會事實，而企業卻也面臨高素質營銷人員招聘的難題。學生普遍缺乏創新創業的自主意識。隨著高校的不斷擴招，畢業生逐年遞增，但是就業難及用工荒的情況卻越來越嚴重，這意味著兩者的矛盾已經日趨深化。做好市場營銷專業創新創業人才的培養，可以緩解人才培養模式與市場人才需求之間的矛盾壓力，有助于提升該專業學生的綜合素質，讓其更加適應市場環境，實現高校學習與社會就業的平穩過渡。

（2）凸顯經貿教育創新創業教學的亮點特色。不同于其他研究性高校，經貿教育尤其是市場營銷專業教學對應用型及創業型人才需求格外關注，因為其專業開設的初衷就是自身應用型創新型辦學亮點的凸顯，創新創業實用人才的培養。隨著社會的發展，對創新型人才的需求更為迫切，市場營銷專業畢業生在真正走上工作崗位后，比學術型人才更受青睞，市場需求也更廣闊，對應的福利待遇也高，所以家長更希望自己的孩子學營銷、懂營銷，較快地適應社會，順利地畢業就業。此外，營銷專業教學中受教師傳統教學方式的局限影響，學生學習積極性受挫，學生學習壓力較大，理論教學往往只是紙上談兵，缺乏教學實效性。但是該部分學生卻對實踐操作課程更感興趣，而這是營銷專業創新人才培養的有利因素，可以為學生搭建展示自我的平臺。解決學生的厭學問題，增強其課程學習的信心，看到自己的閃光點，更好地接受系統教育與培訓。此外，調查發現高校市場營銷專業教學中依然是采用35+05的傳統培養模式，也就是三年半的時間是學校理論學習，剩下的半年的時間是學生畢業論文的撰寫，最后的半個學期是學生實習鍛煉的階段。但是現實卻是，多數市場營銷專業的學生利用剩下的半個學期找工作，也無法安心實習。雖然也有部分高校在培養計劃中引入期末學習環節，但是因為時間短，形式單一也達不到預期目的。因此，做好市場營銷專業創新創業人才的培養是突出院校辦學特色、服務地方產業經濟的必然性選擇。

2市場營銷專業創新創業人才培養的有效途徑

（1）做好創新創業人才培養體系的開發。創新創業人才的培養離不開創新創業人才培養體系的支持。課程體系的設置上可以嘗試校企共同參與，院校在課程設置上可以邀請企業營銷管理人員指導課程設置，而院校的教師可以就自己教學中的困惑等與企業營銷專員交流探討，兩者相互補充共同完善院校創新創業課程體系，讓課程教學更契合就業實際，更契合企業發展需求，讓創新創業人才培養目標得以實現。

（2）做好創新創業師資隊伍建設與優化。教學實施的主體是教師，因此教師隊伍對市場營銷專業創新創業人才的培養也有著直接而關鍵的影響。對于院校來說，必須加快導師激勵政策的出臺，制定導師發展的規范性制度，進一步明確創新創業導師在創業人才培養中的責任與義務，嘗試走雙師型教師建設之路。一方面從學校里選擇優秀的導師鼓勵其進入創業基地或者企業深入學習，引導其關注創新，在有條件的情況下資金幫扶支持其創新創業活動。不斷豐富其創新創業技能知識，更好地組織教學，實現創新創業人才的培養。另一方面從創新創業實踐基地或者新型創業項目中選擇優秀的學者代表，在本科院校開展創新創業的主題宣講，激發學生的創新創業意識，也給予其創新創業的啟迪引導。通過雙師型隊伍的建設，讓理論教學與創業創新實踐緊密結合起來，引導大學生根據自身特點及個人特長創建創新創業項目，從而帶動大學生思想觀念的轉變，引導其自覺地創新創業。此外，做好教師專業隊伍技能及素質的培訓，定期的教學交流，適當的教學考核，可以提升教師的自我發展能動性，從而增強其教學責任感，不斷學習完善自我，實現自身素養與教學技能的提升。

（3）努力做好大學生創新創業環境的優化。學校開展創新創業教育必須以有效的環境為支撐，從本質上說創新創業教育應該建立在創新創業教育軟硬件平臺搭建完善的基礎之上。對于院校來說，不僅僅要建設創新創業課程的軟教育平臺，更應該兼顧創新創業類實踐教育硬件平臺的搭建。通過軟硬件的平臺支持，為應用型本科院校創新創業教育提供有效的環境。此外，將創新創業教育融入到大學生職業生涯規劃中，潛移默化地強化其創新創業意識，可以組織主題宣講，選取典型代表，讓企業家走進校園，讓創業成功人士進行主題演講，通過創新創業主題環境的營造實現市場營銷專業學生創新創業勇氣與信心的提升，在校內激勵并扶持大學生創業，可以協助學生辦理工商營業執照，對其進行政策性的減免等，讓學生的創業發展獲得內外部環境的支持。

（4）積極做好校外創新創業資源的引進。經過前面的論述，我們不難看出，院校要想真正實現創新創業人才的培養輸出，很關鍵的一點就是創新創業資源必須豐富。而單純依靠校內創新創業資源搭建創業教育平臺是遠遠不夠的。引入社會創新創業資源可以彌補校內創業資源不足的缺陷，可以拓展校外創業者的教育資源，著眼于政府創新創業資源的開發利用，讓更多的創新創業資源服務于市場營銷專業教學，讓學生獲得創新創業的項目指導，從而讓創新創業思想不斷內化。例如，學校可以聯合社會建立大學生創業園，可以設置科技創業孵化園等。同時做好校外實踐基地的建設，實現企業內部的創新創業資源的挖掘，配備創業導師及實踐導師，讓萌芽發展中的大學生創業項目真正落地，實現理論向實踐的轉化。

3結論

隨著職業教育教學優勢的凸顯，各大院校也開始加大對職業教育應用型教育的關注。不同于一般的學術教育，市場營銷專業教學理應堅持應用性教學原則，做好創新創業人才的培養與輸出，更好地滿足當前社會對應用型人才的需求。

參考文獻：

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中外合作辦學是指外國法人組織、個人以及有關國際組織同中國具有法人資格的教育機構和其他社會組織,在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招收對象的教育機構實施教育、教學的活動。中外合作辦學是高等教育國際化的重要手段之一。近年來,我國高校在國際合作辦學過程中已基本形成了三種人才培養模式,即融合型模式、嫁接型模式、松散型模式。

(一)融合型培養模式

融合型培養模式就是在人才培養過程中把國內高校的教學模式與國外合作學校的教學模式完全融合在一起。首先,引進對方的教學計劃、教學大綱、教材和相關教學手段;其次,聘請對方教師來講課,派遣我方教師到對方進修;再次,引入對方的教學方法,如課堂討論法、案例教學法等;最后,以雙語授課。通過全面引進國外的教學模式,做到在國內培養出適應國際市場需要的合格人才,同時也進一步推動教學內容、教學方法的改革。

融合型培養模式既能很好地利用國外教育資源,充分發揮雙方優勢,滿足人們渴望接受國外高水平教育的需求,又能避免學生在國外學習所要承受的巨大經濟壓力,使學生逐步適應國外的教學方法,接受國內和國外兩種文化的混合教育,最終成為能夠融合中西方文化,掌握國內外先進技術和管理知識,精通外語的國際型人才。融合型培養模式對我國充分利用國外教育資源,探索低成本、效果好的合作辦學,滿足國內對教育的需求是極其必要的,對國內大學學科專業建設、師資隊伍素質的提高、教育水準的國際化也有著重要的促進作用。

(二)嫁接型培養模式

嫁接型培養模式主要是雙方充分保留各自的教學模式,通過對對方開設課程的評估,互認對方的學分,學生獲得雙方規定的學分后即可獲得雙方頒發的畢業證書和學士學位證書。目前進行的嫁接型模式主要有“2+2”模式、“1+2+1”模式和“3+1”模式。“2+2”模式就是學生在國內學習兩年,在國外再學習兩年,修滿要求的學分后即可獲得雙方頒發的有關證書;“1+2+1”模式就是學生在國內學習一年,再在國外學校學習兩年,然后再回到國內學習一年,修滿要求的學分后即可獲得雙方頒發的有關證書;“3+1”模式就是學生在國內學習三年,再在國外學習一年,修滿要求的學分后即可獲得雙方學校頒發的有關證書。

專科學生的“2+1”模式是指學生在國內讀兩年,完成英語課、基礎課及部分專業課的學習任務,獲得部分學分,第三年到國外學校完成其余專業課和課程設計。這一模式的好處是學生的外語水平能得到很大的提高,基礎知識比較牢固,又可利用國外的教學方法和先進的實驗設備極大地提高綜合能力。

本科學生的“2+1+1”模式是指學生在國內讀兩年,完成英語課、基礎課和部分專業課的學習任務,獲得部分學分,第三年到國外學校完成部分專業課和課程設計,第四年回到國內完成其余課程及畢業論文。這一模式的好處是專業理論與實踐能夠較好地結合起來,使學生既有一定的理論功底,又有較強的動手能力,同時還降低留學成本。

嫁接型模式結合了中西方的教育優勢,使學生能直接出國接受國外教育,對國外的人文背景、生活方式等有較深的了解。學生除學習專業知識外,還能在很大程度上提高外語水平,相對高中畢業直接去國外學習而言,可節省很多費用。

(三)松散型培養模式

松散型培養模式就是通過聘請國外教師來我方講學,我方教師去國外學習、借鑒國外的教學經驗,學生去國外短期學習、實習等手段,實現教學與國際接軌的方法。這是一種漸進的模式,也是目前我國大部分高校采用的模式。這種模式可以使高校從不同渠道吸取國外先進的辦學經驗,提高辦學水平和辦學質量。目前,為了實現教學改革,提高辦學質量,我國很多高校都采用這種方式提高青年教師的教學水平。

二、中西部地區一般高校中外合作辦學面臨的問題

中西部地區一般高校中外合作辦學至今仍處在等待觀望的階段,主要原因有以下兩個。

(一)中西部地區一般高校合作辦學意識不強

一些中西部地區高校在中外合作辦學中存在懈怠心理,等待觀望的情緒嚴重,求穩怕事;或者將投資收益放在首位,擔心合作辦學出現矛盾,打破現有利益團體等。

(二)中西部地區經濟發展水平普遍不高,缺少充足的項目啟動經費

在合作辦學中,國內高校和國外教育機構都會考慮經濟利益回報問題,許多中西部地區高校特別是西部地區的地市高校由于受地理位置、交通條件、經濟發展水平等因素的影響,在合作辦學中往往謹慎投入。相對而言,國外教育機構為獲得較高的投資回報,也將合作辦學的重點放在中心城市或沿海經濟較發達地區。與中心城市和沿海發達城市的高校相比,中西部地區一般高校難以尋找到合適的合作伙伴。

中西部地區一般高校教育資源普遍不足,尤其是地市高校總體上辦學歷史不長、辦學層次不高、辦學經驗不足、缺乏名牌效應,與重點高校相比難以吸引國外一流大學作為合作伙伴,難以引進高層次的合作對象;對學校所在地學生也缺乏吸引力,許多希望接受國外高等教育的當地學生或選擇直接出國留學,或選擇與國外教育機構合作辦學的重點高校。因此,中西部地區一般高校開展中外合作辦學應認清國際環境和高等教育的發展方向,積極采取措施,千方百計爭取中外合作辦學項目。

三、中西部地區一般高校中外合作辦學解決方案

(一)解放思想,拓寬視野

世界經濟發展一體化迫切需要高校培養具有國際意識的人才。中外合作辦學中,外方的動因主要是利用本國過剩的教育資源為他國提供服務,獲得經濟回報。而我方的動因主要是利用國外的優質教育資源,彌補我國高等教育需求的缺口;通過合作,學習對方先進的教育理念和教學經驗;培養具有國際意識的人才。中西部地區一般高校目前實力不強,因此應將中外合作辦學的宗旨定位在學習外方先進的教育理念、教學經驗、管理模式、人才培養模式等方面,盡快提高自身的辦學水平和競爭力,不宜將贏利放在第一位。中西部地區一般高校要緊抓機遇,克服困難,消除不利因素,及早、大膽地進行中外合作辦學,爭取早日到國際教育市場上展現自我,與國際高等教育接軌。

(二)立足自身條件,找準合作對象

中西部地區一般高校可以通過國外的校友、本校的外教、海外熱心家鄉教育事業的華僑、當地的外事部門等牽線搭橋或通過參加中外教育交流展等途徑,與國外的大學或教育機構建立友好關系,開展交流、合作,進而達成合作辦學的意向。

中西部地區一般高校在選擇合作辦學的對象時,要側重發達國家同類院校中質量較高的高校,選準學科和專業。國外高校有很多種類和層次,合作辦學雙方的辦學層次、辦學水準應基本對等,甚至對方的辦學層次、辦學水平要高于我方,這樣才能充分整合雙方的優質資源,使雙方的合作長久穩定地推進。項目啟動初期建議采用松散型培養模式,請對方教師來我方講課,派我方教師到對方進修,以借鑒國外教學經驗,相互交流,相互了解。在經過一段時間的合作之后,雙方的教學計劃、教學大綱、教材、相關教學手段和培養方案等就可以進一步取得一致,這時就可以通過融合型培養模式在國內培養出適合國際市場需要的優秀人才。

(三)設立中外合作辦學機構,建立以融合型培養模式為主的合作辦學人才培養模式

中西部地區一般高校可采取合辦專業、合辦相對獨立的二級學院的模式進行中外合作。

1.招收主管部門計劃內的參加了高考的學生

這些學生由于是國家招生計劃內的,文化基礎相對較好,因此可以采取“2+2”的形式,雙方議定教學計劃,學生前兩年在國內高校學習專業基礎課,后兩年在國外高校學習專業課,達到要求后即可獲得中、外兩方學歷證書。

2.面向社會招收高考錄取線以下的學生

一些沒有被高校錄取的學生家庭經濟基礎很好,并且有求學愿望,學校可以自行招收,采取“1+4”的形式,學生前半年或一年在國內進行預科學習,聘請國外教師來中方學校授課,取得結業證書后再到國外學習四年,獲得國外學歷。這種形式不僅可以滿足學生獲取國外學歷、提高外語水平的愿望,大大降低出國費用,省去辦理出國留學手續的許多麻煩,而且有利于國內高校借鑒國外有益的教學和管理經驗,引進我國現代化建設急需的學科、專業,推動課程、教材和教學改革,加強中外教師的交流,提高高校的辦學水平和競爭力。

3.與國外企業或中國境內的獨資、合資企業合作辦學