導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇采礦工程專(zhuān)業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，采礦工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求具有一定的典型性、專(zhuān)業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時(shí)，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)還應(yīng)達(dá)到一定的書(shū)寫(xiě)要求，需要達(dá)到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問(wèn)題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求更高一些，就是需要具有專(zhuān)題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分（含設(shè)計(jì)、圖紙和說(shuō)明書(shū)）及專(zhuān)題部分，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿(mǎn)足最低要求。綜上所述，采礦工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下問(wèn)題：

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡(jiǎn)單及內(nèi)容相近在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程，一般采礦工程專(zhuān)業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)選題題目根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)礦山為背景，設(shè)計(jì)題目沒(méi)有針對(duì)性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對(duì)應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)問(wèn)題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的技能培養(yǎng)。

2.2書(shū)寫(xiě)功底差畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中比較嚴(yán)重的問(wèn)題是設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作能力差，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，特別是摘要和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中闡述的設(shè)計(jì)過(guò)程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無(wú)從下手，不知道如何能把問(wèn)題解釋清楚，把說(shuō)明書(shū)寫(xiě)成記賬式說(shuō)明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計(jì)算錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫(xiě)錯(cuò)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和寫(xiě)作功底比較差，需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。

2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計(jì)工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過(guò)程中不斷提高繪圖能力。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙不符合、CAD制圖的比例不對(duì)應(yīng)、工業(yè)廣場(chǎng)留設(shè)不合理、代表符號(hào)混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯(cuò)誤、平面圖和剖面圖不對(duì)應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個(gè)制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.4低級(jí)錯(cuò)誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要不足在于設(shè)計(jì)中所犯低級(jí)錯(cuò)誤、原則性錯(cuò)誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒(méi)有在設(shè)計(jì)及說(shuō)明書(shū)中闡述如何抽放瓦斯，更不用說(shuō)如何實(shí)現(xiàn)煤與瓦斯共采等深?yuàn)W問(wèn)題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒(méi)有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問(wèn)題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級(jí)錯(cuò)誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)程，采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有很好地掌握基本理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最重要的是將來(lái)走向工作崗位如果一直馬虎下去將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

2.5設(shè)計(jì)內(nèi)容高度相似由于擴(kuò)招等各方面的原因，現(xiàn)在每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶3-8個(gè)畢業(yè)生，項(xiàng)目多的老師相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于項(xiàng)目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計(jì)任務(wù)，也就說(shuō)，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計(jì)題目不盡相同，但設(shè)計(jì)內(nèi)容和說(shuō)明書(shū)高度相似，導(dǎo)致說(shuō)明書(shū)前后表述矛盾、不一致，相似錯(cuò)誤頻發(fā)等等問(wèn)題。

3問(wèn)題產(chǎn)生的因素

導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響。總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

3.1前期準(zhǔn)備不充分因?yàn)椴傻V工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)和說(shuō)明書(shū)，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：

（1）礦山接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度不夠；

（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)需要；

（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，致使指導(dǎo)教師無(wú)奈把實(shí)習(xí)時(shí)間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)不能完全聯(lián)系實(shí)際；

（4）實(shí)習(xí)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，由于實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，不跟班實(shí)習(xí)，不能切實(shí)體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的效果；

（5）有些同學(xué)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，采礦工程專(zhuān)業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對(duì)從事的專(zhuān)業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動(dòng)上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)重視的態(tài)度不夠；

（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的眾多問(wèn)題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見(jiàn)后學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的問(wèn)題束手無(wú)策；

（7）考核制度不夠健全、實(shí)施不夠嚴(yán)厲，成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于簡(jiǎn)化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。

3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)壓力小，相對(duì)10年前，招收采礦工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個(gè)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問(wèn)題：

（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時(shí)間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)、專(zhuān)利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺(tái)課時(shí)數(shù)、在研科研項(xiàng)目數(shù)、是否有縱向課題（國(guó)家自然科學(xué)基金）、評(píng)職稱(chēng)、無(wú)休止的會(huì)議等等，在高校激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對(duì)較小。很多指導(dǎo)老師無(wú)法保證有足夠的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)，只能把握方向；

（2）指導(dǎo)教師相對(duì)缺乏采礦設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主體的年輕教師，個(gè)別教師沒(méi)有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也存在個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，沒(méi)有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過(guò)場(chǎng)，不可能在最后還不讓過(guò)。

3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，采礦工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易，每個(gè)學(xué)生均有4-5個(gè)單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國(guó)、考公務(wù)員上，從主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是求職擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生的大部分時(shí)間均不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

篇2

高等教育國(guó)際化進(jìn)程加速發(fā)展，世界范圍內(nèi)人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我國(guó)煤炭行業(yè)也在大跨步地走向世界。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。對(duì)于中國(guó)高校的采礦工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，就是全面推進(jìn)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的采礦工程技術(shù)和研究的專(zhuān)業(yè)人員。

 

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)已有百年歷史，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。已建設(shè)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、博士學(xué)位授予點(diǎn)、礦業(yè)工程博士后流動(dòng)站，并依托煤炭資源與安全開(kāi)采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。然而現(xiàn)行的采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法存在一些問(wèn)題，會(huì)影響專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)和煤炭行業(yè)發(fā)展的需要。

 

因此，進(jìn)行采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究和優(yōu)化探索勢(shì)在必行。本文通過(guò)分析中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并借鑒澳大利亞采礦工程專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行探索優(yōu)化，從而培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的學(xué)生。

 

1中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

 

(1)學(xué)生普遍缺乏采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)。由于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和神華集團(tuán)等用人單位用 CET-4和計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)與否來(lái)衡量學(xué)生英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平。因此，在采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，注重通用英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、通用軟件和專(zhuān)業(yè)科研軟件課程。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)包括《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《Visual Basic》，學(xué)時(shí)較少，課程內(nèi)容理論性很強(qiáng)，實(shí)用性較差，缺乏對(duì)一些常用的辦公軟件(如Microsoft office、Flash、PS等)的講解，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用和編程能力相對(duì)較弱。在日常生活中，學(xué)生很少使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在大二之后，學(xué)生的英語(yǔ)考級(jí)壓力相對(duì)減輕，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也相對(duì)降低。采礦專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)都是在大三和大四階段，該課程需要將采礦專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)功底要求很高。然而，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和積極性往往不夠高。事實(shí)上，很多學(xué)生即使通過(guò)了英語(yǔ)四、六級(jí)，閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)及撰寫(xiě)科技論文時(shí)仍比較困難。

 

(2)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)時(shí)間少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件比較陳舊，教學(xué)模型數(shù)量較少，學(xué)生的模型課課時(shí)安排較少，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。有些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)或者設(shè)計(jì)作業(yè)課時(shí)安排較少，最后都會(huì)按一定比例折算成期末成績(jī)，比如《采礦學(xué)》實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，《礦山電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，《流體力學(xué)與流體機(jī)械》實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)，《非煤開(kāi)采技術(shù)》實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)、《采礦學(xué)》課程設(shè)計(jì)3周，《巖層控制的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)測(cè)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，另外地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)五天，礦井認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)3周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的安排一般不能很好的滿(mǎn)足教學(xué)要求，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

 

(3)實(shí)習(xí)流于形式，缺乏完整的考核體系。很多實(shí)習(xí)單位和帶隊(duì)老師考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，會(huì)將大部分實(shí)習(xí)時(shí)間安排在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和參觀一些危險(xiǎn)度很低的地方，如洗煤廠，供電中心，污水處理廠等，因此很多學(xué)生從認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)直至畢業(yè)實(shí)習(xí)，下井次數(shù)都很少，現(xiàn)場(chǎng)跟班參觀生產(chǎn)工作面的機(jī)會(huì)少之又少，因此學(xué)生對(duì)礦井現(xiàn)場(chǎng)的了解十分有限。由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，帶隊(duì)老師一般很難對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)狀況準(zhǔn)確掌握，基本上根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告格式是否規(guī)范、學(xué)生是否擔(dān)任組長(zhǎng)或班長(zhǎng)等職務(wù)而評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的考核，這樣不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

 

(4)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)參與度低，參與課題項(xiàng)目缺乏途徑。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新項(xiàng)目和競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐操作能力，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)成長(zhǎng)自信心的活動(dòng)。雖然每年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)會(huì)舉辦各種各樣的課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，但是學(xué)生普遍參與度不高，缺乏熱情。同時(shí)，部分同學(xué)有參與采礦工程課題項(xiàng)目研究的想法，想通過(guò)參與課題項(xiàng)目加深對(duì)知識(shí)的理解并提高自身的能力，但是缺乏途徑。

 

(5)教師重視科研活動(dòng)，輕視教學(xué)。目前中國(guó)大學(xué)教師的職稱(chēng)評(píng)審，實(shí)際上主要依據(jù)科研，即有沒(méi)有科研論文、論著，有沒(méi)有科研立項(xiàng)和科研成果，教學(xué)在職稱(chēng)評(píng)審中雖然也受重視，作了很多規(guī)定，但大都顯得籠統(tǒng)模糊，缺乏可操作性。評(píng)審職稱(chēng)時(shí)，論文、科研項(xiàng)目是硬指標(biāo)，教學(xué)是軟指標(biāo)，導(dǎo)致了教師重科研輕教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。有些教師沒(méi)有統(tǒng)籌處理好教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的關(guān)系，使教學(xué)水平得不到保證。

 

(6)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善。目前，各礦業(yè)院校采礦專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于地方政府給高校的財(cái)政撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)有限，使采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)生在礦山企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間偏短、實(shí)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。許多企業(yè)考慮生產(chǎn)和安全等因素，不愿接受學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生通常只進(jìn)行象征性地參觀。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善，也使教學(xué)質(zhì)量難以滿(mǎn)足要求。

 

(7)學(xué)生缺乏國(guó)際視野，有出國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師較少。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，師資隊(duì)伍龐大，但是具有出國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師較少。這樣在教學(xué)過(guò)程中較難做到與國(guó)際接軌。同時(shí)，大部分采礦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生限于本校本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏與國(guó)際進(jìn)行交流的經(jīng)歷與體驗(yàn)，導(dǎo)致了他們?nèi)狈?guó)際視野。

 

2澳大利亞采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

 

(1)先進(jìn)的培養(yǎng)模式。澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學(xué)校和企業(yè)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能;在企業(yè)中，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。而且，企業(yè)會(huì)為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學(xué)校教學(xué)設(shè)備的軟硬件能力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平;學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)質(zhì)人才，投身到企業(yè)建設(shè)發(fā)展中，提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，最終學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏。

 

(2)嚴(yán)格的教師選聘制度和考核體系。澳大利亞大學(xué)在選聘教師時(shí)，不僅要求教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，2002年澳大利亞科學(xué)教師協(xié)會(huì)出臺(tái)了《全國(guó)優(yōu)秀科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在國(guó)家教育改革和教育實(shí)踐中具有學(xué)術(shù)權(quán)威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

 

(3)平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，建立了平等的師生關(guān)系。倘若學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有不同的見(jiàn)解，他們往往會(huì)在課堂上提出，然后師生共同討論解決問(wèn)題。學(xué)生極大地融入課堂，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的思考與表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

 

(4)多元化的考核方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)布置一些平時(shí)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生查資料、寫(xiě)作或團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3～4名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，然后組內(nèi)分工合作完成平時(shí)作業(yè)，在課程展示作業(yè)成果，教師根據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行打分，最后計(jì)入課程總分。期末考核方式多種多樣，閉卷考試、課程論文、課程設(shè)計(jì)、課程展示等，多元化的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

 

(5)完善的實(shí)踐教學(xué)。澳大利亞采礦工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率高，實(shí)踐教學(xué)完善。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論并提交報(bào)告，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論分析能力。在課程結(jié)束后，學(xué)校會(huì)安排與該課程相關(guān)的實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)該課程的理解。

 

3中國(guó)采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探索優(yōu)化

 

3.1創(chuàng)新教育理念

 

人才培養(yǎng)立德為先，立學(xué)為基，既要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，注重“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力”，也要加強(qiáng)思想品格教育，注重“樹(shù)理想、強(qiáng)意志、勇實(shí)踐、講奉獻(xiàn)，”。使學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)行教學(xué)與科研分開(kāi)的雙軌制職稱(chēng)評(píng)定制度，平衡教師課程與科研時(shí)間，鼓勵(lì)教師集中精力教學(xué)，提高教學(xué)水平;利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行科研創(chuàng)新。

 

3.2優(yōu)化教學(xué)方法

 

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)與英國(guó)諾丁漢大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)采取“3+1”或“4+1”方式聯(lián)合培養(yǎng)采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生;與澳大利亞臥龍崗大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、西澳大學(xué)、美國(guó)西弗吉尼亞大學(xué)等在國(guó)際采礦界有重要影響的大學(xué)合作，試辦采礦工程本科生國(guó)際班，面向全球就業(yè)。

 

定期邀請(qǐng)國(guó)外名校教授到采礦工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)授課或者做學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)，每年選派優(yōu)秀本科生和優(yōu)秀教師公派出國(guó)留學(xué)澳大利亞大學(xué)，開(kāi)闊師生的國(guó)際視野。

 

鼓勵(lì)小班教學(xué)，逐步改變以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。專(zhuān)業(yè)課程由傳統(tǒng)的“一課一師”變?yōu)椤耙徽n多師”，教授與副教授合作講課。開(kāi)設(shè)由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習(xí)課程，增加學(xué)生與老師的聯(lián)系，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在本科階段參與教師的課題項(xiàng)目研究，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、交際能力;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高學(xué)生編程能力。

 

3.3完善培養(yǎng)模式

 

實(shí)施采礦卓越工程師計(jì)劃，培養(yǎng)具有寬厚的礦業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)，具有一定的國(guó)際視野和跨文化溝通能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。采礦卓越工程師的培養(yǎng)采用“4+2”的模式培養(yǎng)，即本科階段四年，專(zhuān)業(yè)碩士階段兩年，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用。也可以采用“2+2”的培養(yǎng)模式，即在本科階段，前兩年在國(guó)內(nèi)接受傳統(tǒng)的本科教育，后兩年去國(guó)外接受開(kāi)放式的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際交際能力。為了選拔拔尖人才，為我國(guó)礦業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)中堅(jiān)人才，實(shí)行“3+2+3”本碩博連讀培養(yǎng)模式，貫通本科三年，碩士?jī)赡辏┦咳甑呐囵B(yǎng)過(guò)程。卓越采礦工程師推行“三二六”教學(xué)模式，即實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、科研室研習(xí)、煤炭企業(yè)實(shí)習(xí)的“三習(xí)”教學(xué)模式，雙導(dǎo)師(高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師)合作的協(xié)同指導(dǎo)模式，六人一組的小組討論學(xué)習(xí)模式。

 

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

 

改革傳統(tǒng)的演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師布置題目，學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在課堂上師生共同討論并完善實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論，提交報(bào)告。增加和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生真正的參與到實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

 

3.5改革畢業(yè)設(shè)計(jì)

 

推行多種畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式：“大專(zhuān)題小設(shè)計(jì)”、“小專(zhuān)題大設(shè)計(jì)”和“全專(zhuān)題”，采取不同的實(shí)習(xí)組織形式：學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、教師與用人單位協(xié)商、實(shí)習(xí)內(nèi)容由用人單位安排，學(xué)生的安全由用人單位和指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)，學(xué)生按實(shí)習(xí)要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告，但實(shí)習(xí)報(bào)告需要校內(nèi)教師和校外教師負(fù)責(zé)人簽字;對(duì)于少數(shù)推薦的免試研究生，可由研究生導(dǎo)師結(jié)合科研項(xiàng)目安排，直接進(jìn)入課題研究，最后學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告上需要有研究生導(dǎo)師的簽字。同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)答辯工作，增加提問(wèn)時(shí)間，豐富提問(wèn)內(nèi)容，減少提問(wèn)概念性問(wèn)題，多提問(wèn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型問(wèn)題。

 

3.6加強(qiáng)師資隊(duì)伍

 

改革教師評(píng)價(jià)方法，完善教學(xué)名師評(píng)選制度，表彰工作突出的優(yōu)秀教師;深化改革教師聘任制度，完善遴選制度，公開(kāi)對(duì)外招聘基礎(chǔ)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師;加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)和延攬高層次領(lǐng)軍人物，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平和科研水平。

 

3.7完善考核方式

 

改變傳統(tǒng)的單一閉卷考核，增加課程論文、課程設(shè)計(jì)、課程展示等考核方式，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。對(duì)于閉卷考試，出題方式要靈活多變，少出概念性問(wèn)題，多出論述和簡(jiǎn)答題，重在考核學(xué)生的理解能力。

 

完善實(shí)習(xí)考核體系，在實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的考核。同時(shí)，采用實(shí)習(xí)“一礦一工一師，定時(shí)輪崗”，即一個(gè)工人帶一個(gè)學(xué)生，負(fù)責(zé)該生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，包括技能培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、實(shí)習(xí)成果和實(shí)習(xí)實(shí)踐等，定時(shí)輪崗，讓學(xué)生盡可能的接觸現(xiàn)場(chǎng)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

 

4結(jié)語(yǔ)

 

篇3

近十年來(lái)，世界對(duì)礦產(chǎn)品資源的需求激增，礦業(yè)處于高速發(fā)展時(shí)期，礦業(yè)人才供不應(yīng)求，特別是采礦工程專(zhuān)業(yè)人才。由此，一方面許多高校紛紛增加采礦工程專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)，新開(kāi)辦采礦工程專(zhuān)業(yè)的高校也迅速增加。另一方面，由于高校辦學(xué)條件和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等方面的限制，目前我國(guó)采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力尚存較大欠缺！針對(duì)這一突出問(wèn)題，在2010年7月22-25日于重慶大學(xué)召開(kāi)的第24屆全國(guó)高校采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)上，許多參會(huì)的教授專(zhuān)家建議在全國(guó)高校采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展有關(guān)實(shí)踐作品的競(jìng)賽活動(dòng)，以提高采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，逐步滿(mǎn)足國(guó)家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院作為第25屆全國(guó)高校采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“年會(huì)”）承辦單位，也承擔(dān)了首屆全國(guó)高等學(xué)校采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大賽”）的策劃、組織和實(shí)施工作。教育部高等學(xué)校地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教指委”）是本次大賽的主辦單位。大賽作品的評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)由教指委委員和參加25屆年會(huì)的各高校代表組成，頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)為教指委；評(píng)頒獎(jiǎng)時(shí)間定在第25屆年會(huì)召開(kāi)期間。參賽對(duì)象為全國(guó)在校的采礦工程專(zhuān)業(yè)二至四年級(jí)的本科生；參賽學(xué)生可以是個(gè)人或集體（一個(gè)集體作品人數(shù)一般不超過(guò)3人）。作品制作經(jīng)費(fèi)由學(xué)生自籌或在所在學(xué)校尋求資助，大賽不收任何參賽作品的評(píng)選費(fèi)用。

本次大賽設(shè)以下五類(lèi)項(xiàng)目，參賽作品必須是與采礦工程直接相關(guān)的。1）采礦實(shí)體模型：該類(lèi)作品是本次大賽最為提倡的，如開(kāi)拓系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)、提升運(yùn)輸系統(tǒng)、充填系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、采礦方法、礦用設(shè)備、控制系統(tǒng)等實(shí)體物理模型，并配上物理模型的說(shuō)明書(shū)。2）采礦數(shù)字模型：如根據(jù)某些礦用商業(yè)軟件建立的礦山（或某一部分）數(shù)字模型等，數(shù)字模型參賽作品需要提供數(shù)字文件、說(shuō)明書(shū)和紙質(zhì)打印材料。3）采礦數(shù)學(xué)模型：如由理論或?qū)嶒?yàn)建立的各種表達(dá)采礦問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型要求具有原創(chuàng)性。參賽作品要求提交研究報(bào)告。4）采礦學(xué)習(xí)模型：如采礦DV作品、采礦動(dòng)漫、學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)站等，參賽作品要求提交光盤(pán)材料。5）實(shí)踐環(huán)節(jié)作品：如手工制作圖紙、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等作品，參賽作品要求提交紙質(zhì)材料。要求參賽作品完全由學(xué)生自己動(dòng)手完成；以文字形式提交的作品在評(píng)獎(jiǎng)之前評(píng)委會(huì)將先經(jīng)過(guò)重復(fù)性檢查；堅(jiān)決拒絕由抄襲、請(qǐng)人代做等學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的作品。大賽作品分類(lèi)評(píng)選獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，每類(lèi)項(xiàng)目設(shè)1、2等獎(jiǎng)和優(yōu)秀紀(jì)念獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)學(xué)生將頒發(fā)由教指委蓋章的獲獎(jiǎng)證書(shū)，由大賽承辦單位提供的經(jīng)費(fèi)發(fā)放一定的獎(jiǎng)金，并承諾如果獲獎(jiǎng)學(xué)生報(bào)考中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院的研究生，在滿(mǎn)足基本入學(xué)條件下優(yōu)先錄取。

本次大賽是采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一次創(chuàng)新和嘗試，是采礦實(shí)踐教育的一個(gè)重要補(bǔ)充，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，它將對(duì)我國(guó)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高發(fā)揮重要的作用。而且，采礦工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)非常重要，而采礦實(shí)踐作品的大賽可以提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，采礦實(shí)踐作品大賽需要在未來(lái)的實(shí)踐中不斷的改進(jìn)、補(bǔ)充和完善，比如在作品的種類(lèi)、制作的要求、評(píng)獎(jiǎng)的規(guī)定、參賽的普遍性、作品知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)等等開(kāi)展探討，使大賽從嘗試走向成熟。

為了進(jìn)一步規(guī)范以后的作品大賽，在首屆大賽評(píng)獎(jiǎng)工作會(huì)議上承辦單位起草了“全國(guó)高等學(xué)校采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽工作章程”、“高等學(xué)校采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽競(jìng)賽作品申報(bào)書(shū)”、“高等學(xué)校采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽信息匯總表”等建設(shè)性文件，并請(qǐng)與會(huì)代表進(jìn)行討論和提出改進(jìn)意見(jiàn)，以便使大賽規(guī)范化和正?；?。

篇4

作者簡(jiǎn)介：柴修偉（1980-），男，安徽亳州人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，講師；張電吉（1963-），男，安徽靈璧人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（湖北 武漢 430073）

中圖分類(lèi)號(hào)：G482     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0082-02

近年來(lái)，隨著國(guó)民基礎(chǔ)建設(shè)的穩(wěn)定增長(zhǎng)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針，采礦業(yè)作為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)的基石，既面臨著行業(yè)發(fā)展的巨大機(jī)遇，又要迎接實(shí)現(xiàn)科技采礦的挑戰(zhàn)。[1，2]科技采礦的提出對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才需求量在逐年增加，對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和能力也有了更高的要求。新時(shí)期采礦業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)是推動(dòng)高校采礦工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展的原動(dòng)力，針對(duì)當(dāng)前礦業(yè)發(fā)展的需求，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)高等采礦專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置到教學(xué)方法、產(chǎn)學(xué)研的探討等進(jìn)行了探討和改革研究，[3-5]認(rèn)為全面推進(jìn)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的采礦工程高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是適應(yīng)目前形勢(shì)的迫切要求。[6-8]本文以武漢工程大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)基本情況為背景，探討采礦工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的可行思路，加強(qiáng)“三基教育”，即“實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)踐基地”教育，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的新觀點(diǎn)。

一、武漢工程大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)概況

武漢工程大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是培養(yǎng)化工礦山專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)科，和全國(guó)其他高校一樣，在20世紀(jì)90年代初期由于礦業(yè)類(lèi)行業(yè)處于低迷狀態(tài)，學(xué)校對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行停招。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，礦產(chǎn)資源的需求及礦業(yè)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)采礦工程專(zhuān)門(mén)人才的需求也急劇增長(zhǎng)，學(xué)校抓住機(jī)會(huì)，在2008年通過(guò)自愿調(diào)劑專(zhuān)業(yè)、自愿報(bào)名、專(zhuān)業(yè)老師面試選拔的方式在2007級(jí)理工類(lèi)學(xué)生中選取26名其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入采礦工程專(zhuān)業(yè)，組建了武漢工程大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)停招后恢復(fù)的第1個(gè)采礦班――2007級(jí)采礦工程01班。

二、采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)短缺

停招前采礦專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器和模型，如采礦模型、運(yùn)輸提升模型、通風(fēng)系統(tǒng)模型等大多已不存在，剩下一些大型儀器，如壓力機(jī)等也基本喪失其功能，現(xiàn)在采礦專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)來(lái)代替。

2.采礦專(zhuān)業(yè)礦山實(shí)習(xí)基地問(wèn)題

由于長(zhǎng)期失去與礦山企業(yè)的緊密聯(lián)系，2007級(jí)采礦01班的各種實(shí)習(xí)多是通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的私人關(guān)系聯(lián)系的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排不能自主，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排是大三暑假在南京梅山鐵礦和大四開(kāi)學(xué)前兩周在湖北黃麥嶺磷礦兩個(gè)地點(diǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)效果影響比較大。

三、采礦工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)思路

采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性及實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多，大學(xué)四年學(xué)生需經(jīng)過(guò)金工實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)等許多實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及許多相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)等，由于采礦工程專(zhuān)業(yè)中斷的時(shí)間很長(zhǎng)，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基礎(chǔ)都基本處于報(bào)廢狀態(tài)，恢復(fù)招生后學(xué)校又不可能將這些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)一次性全部配備齊全。采礦教研室結(jié)合自身的情況，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

除了購(gòu)置一些基本的采礦教學(xué)模型外，為配合采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和提高采礦工程專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究的硬件設(shè)施，采礦教研室擬購(gòu)建一套中型充填系統(tǒng)和一系列充填材料試驗(yàn)設(shè)備。既能給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，也能進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)以及科學(xué)研究共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

積極推進(jìn)與礦山企業(yè)緊密聯(lián)系，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地模式，探索由校企雙方共同建設(shè)、歸雙方所有、由雙方使用和經(jīng)營(yíng)的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，與大冶鐵礦共同建設(shè)了武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心。[9]

武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開(kāi)始建設(shè)，屬于校級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心，并于2008年成功申報(bào)為湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實(shí)踐教學(xué)資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實(shí)踐教學(xué)資源，可滿(mǎn)足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)需要。

大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心實(shí)踐教學(xué)體系是按新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求來(lái)編制具有特色的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并同理論教學(xué)緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。按此原則并結(jié)合中心實(shí)際情況，示范中心設(shè)置的主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具體包括相關(guān)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及大學(xué)生課外科技活動(dòng)等，這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均體現(xiàn)在各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可達(dá)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)校際交流合作

武漢市有三所礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)和武漢工程大學(xué)，武漢理工大學(xué)的采礦工程專(zhuān)業(yè)屬于原來(lái)的武漢建材學(xué)院的，主要是針對(duì)建材類(lèi)礦山；武漢科技大學(xué)原名武漢冶金科技大學(xué)，是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學(xué)，其采礦工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開(kāi)采領(lǐng)域。武漢工程大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是培養(yǎng)化工礦山專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)科，全國(guó)化工礦山企業(yè)的負(fù)責(zé)人或技術(shù)骨干大多數(shù)出自該校。

2011年初武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)和武漢工程大學(xué)三校礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)交流會(huì)在武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院會(huì)議室召開(kāi)，探索通過(guò)師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源的整合和共享，達(dá)到現(xiàn)有資源的充分合理應(yīng)用，開(kāi)展更為廣泛的校際合作。其中武漢工程大學(xué)2007級(jí)采礦工程的“礦山運(yùn)輸與提升”專(zhuān)業(yè)課是聘請(qǐng)武漢理工大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師講授，“爆破工程”實(shí)驗(yàn)課在武漢理工大學(xué)爆破實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，“采礦學(xué)”實(shí)驗(yàn)課是在武漢科技大學(xué)的采礦模型實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)的。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下采礦業(yè)的發(fā)展為采礦工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景，也對(duì)采礦工程的畢業(yè)生提出了更高的要求，對(duì)高等院校的教學(xué)改革指明了方向。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的采礦工程高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是適應(yīng)目前形勢(shì)的迫切要求。另外礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)行業(yè)的跨越式發(fā)展使得礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)投入也逐漸增多，出現(xiàn)了采礦工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金的相對(duì)寬裕，本著建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和可持續(xù)發(fā)展的方針，加強(qiáng)校際合作、校企合作，通過(guò)師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源的整合和共享，可以達(dá)到現(xiàn)有資源的充分合理應(yīng)用，讓有限的資源發(fā)揮出更大的作用。

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篇5

【基金項(xiàng)目】中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）教學(xué)改革與課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：k110101）

【中圖分類(lèi)號(hào)】TD 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0022-01

《采礦新技術(shù)》課程的設(shè)置目的是使學(xué)生掌握采礦工程領(lǐng)域較新的理論與知識(shí)，并站在礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)技術(shù)前沿，了解采礦專(zhuān)業(yè)一些前瞻性科學(xué)研究和發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生們畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)的科研工作或進(jìn)一步深造的目標(biāo)中起到一定的引導(dǎo)作用[1]。該課程要求先修課程《采礦學(xué)》、《爆破工程》、《井巷工程和提升運(yùn)輸》和《巖土工程概論》，教學(xué)方式采取“講座式”的教學(xué)方式，即每個(gè)講次的教學(xué)內(nèi)容均采取講授一個(gè)相關(guān)專(zhuān)題的形式。每個(gè)專(zhuān)題相對(duì)獨(dú)立，綜合起來(lái)又是一個(gè)有機(jī)的整體，涵蓋礦產(chǎn)資源的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生考試的方式，為開(kāi)卷考查，由任課老師命出一組題目，學(xué)生自由選題，撰寫(xiě)專(zhuān)題論文并上臺(tái)演講，培養(yǎng)學(xué)生具備的綜合分析問(wèn)題的能力和演講表達(dá)能力。本文根據(jù)煤炭院校采礦工程專(zhuān)業(yè)近幾年采礦新技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，分析了影響采礦工程專(zhuān)業(yè)《采礦新技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的因素，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

1. 采礦新技術(shù)在本科教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在思想上對(duì)采礦新技術(shù)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)與重視程度不夠。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：①采礦新技術(shù)在大綱中是作為選修課要求的，這使得學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上錯(cuò)誤的認(rèn)為，采礦新技術(shù)的重要性比不了其他專(zhuān)業(yè)課程，因此在上課、自習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間和精力大幅度降低。②學(xué)生考試的方式為開(kāi)卷考查，有任課老師命出一組題目，學(xué)生自由選題，撰寫(xiě)專(zhuān)題論文并上臺(tái)演講。這種考試方式使得學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)采礦新技術(shù)的目的與作用，認(rèn)為這門(mén)課程隨便對(duì)付一下就行，做的好壞都能通過(guò)考試，從而忽略了自己對(duì)知識(shí)的需求。③采礦新技術(shù)一般安排在大四上學(xué)期，畢業(yè)生求職擇業(yè)和研究生準(zhǔn)備筆試等工作陸續(xù)開(kāi)展，還有些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗，致使部分學(xué)生不能安心上課。

教師是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵因素，在教學(xué)上起著不可替代的作用，《采礦新技術(shù)》作為一門(mén)前沿性課程，教師的角色已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，他更應(yīng)該是時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展的業(yè)內(nèi)人士，這對(duì)授課教師提出了較高的要求[2]。目前，高校教師基本上都承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)和大量的科研任務(wù)，對(duì)于課程的時(shí)間和精力難于保證，一定程度上放松了對(duì)學(xué)生的要求，沒(méi)能起到監(jiān)管的作用且多數(shù)礦業(yè)院校承擔(dān)采礦新技術(shù)指導(dǎo)隊(duì)伍的主體主要是青年教師，而大部分的青年教師基本上對(duì)采礦方面的新技術(shù)、新設(shè)備接觸不多，且缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，青年教師在教學(xué)的能力與經(jīng)驗(yàn)欠缺，在教學(xué)過(guò)程中不能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的重視水平降低。

2. 采礦新技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

該課程不僅要求授課教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)，還要求時(shí)刻關(guān)注煤礦新技術(shù)的發(fā)展；這就要求授課教師通過(guò)共同參與科研課題，共同開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，可以實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)更新與知識(shí)補(bǔ)充。加強(qiáng)授課老師的思想建設(shè)并制定具體的懲罰措施，提高授課老師對(duì)課程的重視程度，不能因?yàn)榫蜆I(yè)考研等工作就放松了對(duì)學(xué)生的要求，一定要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的監(jiān)管作用。采用靈活的上課方式提高學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性，可以在課堂插播相關(guān)的PPT、視頻等，亦可結(jié)合科研項(xiàng)目進(jìn)行講授。在課堂之外，對(duì)采礦新技術(shù)有興趣的學(xué)生可以采用指導(dǎo)其參加大學(xué)生創(chuàng)新課題或者協(xié)助老師從事科研項(xiàng)目的形式，有針對(duì)性地在這部分學(xué)生中實(shí)現(xiàn)采礦新技術(shù)強(qiáng)迫性課程學(xué)習(xí)向獨(dú)立研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有助于在部分學(xué)生中間形成濃厚的采礦新技術(shù)學(xué)習(xí)研究氛圍，從而帶動(dòng)其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性。相應(yīng)改革考試制度，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，可適當(dāng)采取一定程度的閉卷考試，不僅僅要求學(xué)生了解新的技術(shù)設(shè)備，更應(yīng)該對(duì)新技術(shù)有更深層次的領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)：

篇6

世界上科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家．如美國(guó)、日本、加拿大等國(guó)的采礦高等教育均采用重基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)模式．教學(xué)中體現(xiàn)培養(yǎng)方式的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的綜合性，多學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生成為一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。因此，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變，迎接世界知識(shí)經(jīng)井的到來(lái)，采礦工程本科教育應(yīng)進(jìn)行徹底改革。

一、我國(guó)有美高校采礦工程本科教育改革情況

目前，孢國(guó)大多數(shù)設(shè)有采礦工程專(zhuān)業(yè)的高等院校，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教育培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容均進(jìn)行了一定程度的改革。例如．中南工業(yè)大學(xué)，原采礦系經(jīng)調(diào)整、改造后．現(xiàn)為資源環(huán)境與建筑工程學(xué)院．包括地質(zhì)工程、采礦工程、測(cè)繪工程、城市規(guī)劃工程及土木工程等專(zhuān)業(yè)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科1999年招生30名，其中1／3在湖南省單考單招，2／3在全國(guó)統(tǒng)考生中招收。學(xué)校對(duì)采礦、選礦、地質(zhì)及測(cè)繪等四個(gè)艱苦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定上實(shí)行優(yōu)惠政策凡學(xué)科各科考試合格的學(xué)生都可評(píng)為A類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金，在教學(xué)內(nèi)容上增加巖土工程有關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)是地下工程、道路建設(shè)等方面的內(nèi)容，同時(shí)添加會(huì)計(jì)、金融等經(jīng)濟(jì)類(lèi)的選修課程。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)仍設(shè)采礦工程系及本科教學(xué)中的采礦工程專(zhuān)業(yè)。1999年采礦工程專(zhuān)業(yè)奉科招收四個(gè)班，計(jì)劃1～3年級(jí)合為大班教學(xué)，4年級(jí)分為四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，即地下開(kāi)采、露天開(kāi)采、通風(fēng)與安全及工業(yè)工程等專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)生在校期問(wèn)均獲專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞礦山進(jìn)行。重慶大學(xué)原有的采礦工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展起來(lái)舶礦山工程物理專(zhuān)業(yè)和礦山環(huán)保專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已分別發(fā)展成為土術(shù)工程專(zhuān)業(yè)和珂=保專(zhuān)業(yè)采礦工程專(zhuān)業(yè)新設(shè)巖土工程及檢涮技術(shù)方向．單考單捂，年招收25名本科生．教學(xué)內(nèi)窖增加爆破、地基基礎(chǔ)、邊坡工程和地下工程等有關(guān)巖土工程知識(shí)。北京科技大學(xué)原采礦系現(xiàn)改為資源工程學(xué)院，采礦工程專(zhuān)業(yè)改為礦物資源工程專(zhuān)業(yè)。教學(xué)內(nèi)容包括采礦，選礦、石油等方面。教學(xué)改革目標(biāo)是拓展專(zhuān)業(yè)面．由金屬礦開(kāi)采改為以金屬礦開(kāi)采為主，同時(shí)包括石油、煤礦、非金屬礦開(kāi)采及海洋采礦。學(xué)生在校期聞加強(qiáng)CAD教學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖等計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的課程及部分巖土工程方面的課程。1999年該專(zhuān)業(yè)本科招生33人。武漢工業(yè)大學(xué)為原武漢建材學(xué)院，其采礦工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)改為礦物資源加工工程。1999年本科招生一個(gè)班。教學(xué)非金屬礦開(kāi)采為主．增加化學(xué)化工、礦物資源深加工及利用方面的內(nèi)容。

采礦工程本科教育進(jìn)行了較大改革的高校還包括東北工業(yè)大學(xué)、山東礦業(yè)學(xué)院、湘潭工業(yè)學(xué)院(原湘潭礦業(yè)學(xué)院)等高等院校。

前述高校采礦工程專(zhuān)業(yè)本科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選謦課改革后涉及的課程門(mén)效達(dá)150門(mén)，涉及的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)16個(gè)。原有的采礦工程專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)減少或合并，學(xué)時(shí)減少。在校生所授課門(mén)散增加較多?？傊饔嘘P(guān)高校根據(jù)自身的教學(xué)基礎(chǔ)和人才需求特點(diǎn)，均在不同程度上擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)范圍，在學(xué)生招收、培養(yǎng)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面做了較大改革。

二、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革情況

采礦工程、地下工程及地面巖土工程等均屬“工程”類(lèi)學(xué)科，處理的對(duì)象同為巖土．有非常接近的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要求的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本相同或相近．且實(shí)踐性強(qiáng)困此，了解這些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況．有助于采礦工程的教學(xué)改革。

我國(guó)清華大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)、長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院、長(zhǎng)沙交通學(xué)院等高校的土術(shù)工程、交通工程、隧道工程及地下建筑工程等專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向的教學(xué)改革也各有擇重。倒如．清華大學(xué)課程門(mén)數(shù)少，每門(mén)課擇重基礎(chǔ)知識(shí)教育；中南工業(yè)大學(xué)課程門(mén)數(shù)多，內(nèi)容細(xì)．著重地下工程及地面工程有關(guān)知識(shí)的教學(xué)；長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院重點(diǎn)在于隧道、橋粱與道路方面的教學(xué)。

課程設(shè)置中．前述諸高校開(kāi)設(shè)的與巖土工程有關(guān)的課程有碧恂力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑掩工、基礎(chǔ)工程、工程項(xiàng)目管理、道路工程、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與掩工、路基與路面工程、工程勘測(cè)、高速公路、隧道工程地基加固與處理、地下鐵道、地下空間利用、掩工組軹與概預(yù)算及防災(zāi)硪災(zāi)導(dǎo)論等課程及相應(yīng)的實(shí)刪生環(huán)節(jié)。

三、傳統(tǒng)的采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)特點(diǎn)

多年來(lái)，采礦工程本科教育有以下幾方面特點(diǎn)：

第一，數(shù)學(xué)力學(xué)知識(shí)較多，還涉及機(jī)械、電工電子技術(shù)等知識(shí)。因?yàn)椴傻V工程專(zhuān)業(yè)是采礦業(yè)的主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生在礦山主要從事礦山生產(chǎn)技術(shù)管理方面的工作，要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，綜合性強(qiáng)，因此，學(xué)生在校時(shí)需學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等基本的數(shù)學(xué)力學(xué)知識(shí)，及大學(xué)物理學(xué)、工程制圖、電工技術(shù)、液壓傳動(dòng)及采掘機(jī)械、礦山提升運(yùn)輔及壓氣排水機(jī)械等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)。在今后的教學(xué)培養(yǎng)中．可適當(dāng)減少這些課程的學(xué)時(shí)．增加專(zhuān)業(yè)改造后其它所需知識(shí)的學(xué)時(shí)數(shù)。

第二，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還包括巖土工程所需的地質(zhì)測(cè)量等方面的知識(shí)。課程包括地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、礦山測(cè)量、爆破與井巷工程、地質(zhì)實(shí)習(xí)及測(cè)量實(shí)習(xí)等學(xué)生必須掌握和了解地球概況、礦物與巖石、地層、古生物、地史、地質(zhì)構(gòu)造、礦井水、巖落塌陷、巖土層的工程地質(zhì)、礦山地質(zhì)勘探等地質(zhì)方面的知識(shí)，礦山平面控制測(cè)量、高程測(cè)量、聯(lián)系測(cè)量、井巷貫通測(cè)量及施工測(cè)量等測(cè)量方面的知識(shí)，及鑿巖爆破、井巷斷面設(shè)計(jì)、支護(hù)及掩工等井巷工程方面的知識(shí)。這些知識(shí)，均可應(yīng)用于其它行業(yè)的地面及地下的巖土工程中。

第三，專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)多．專(zhuān)業(yè)知識(shí)劃分太細(xì)。在70年代以前的采礦工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之上．進(jìn)一步細(xì)分為露天開(kāi)采專(zhuān)業(yè)、地下開(kāi)采專(zhuān)業(yè)及礦山安全與通風(fēng)專(zhuān)業(yè)等，因而涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更多、內(nèi)容更細(xì)，導(dǎo)致畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面更窄。因此，有必要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)譚程及其內(nèi)容的調(diào)整、綜合，在近幾年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改造的基礎(chǔ)上．可進(jìn)一步減少專(zhuān)業(yè)課的門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)。

第四，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性及實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多。大學(xué)四年，學(xué)生需經(jīng)過(guò)盤(pán)工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)等許多實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)．機(jī)械零件設(shè)計(jì)井巷工程課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)及專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)等許多工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)．及許多相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．有助于學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。今后，可對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性環(huán)節(jié)作適當(dāng)調(diào)整增加巖土工程等方面的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)。

總之．傳統(tǒng)的采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式已難以適應(yīng)當(dāng)前及今后國(guó)民經(jīng)躋建設(shè)發(fā)展要求，在已有的改革基礎(chǔ)之上，還有進(jìn)一步調(diào)整、改革之必要。

四、21世紀(jì)對(duì)采礦工程教學(xué)的要求

目前，各學(xué)科知識(shí)滲透日益顯見(jiàn)，學(xué)科領(lǐng)域日益擴(kuò)大．邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科層出不窮另外．當(dāng)前許多礦山企業(yè)嚴(yán)重不景氣，資源枯竭，生產(chǎn)技術(shù)落后．安全環(huán)保問(wèn)題突出，生產(chǎn)成本高．經(jīng)濟(jì)狀況差，對(duì)技術(shù)人才的需求發(fā)生較大變化。采礦工程專(zhuān)業(yè)的人才需求減步，對(duì)巖土、機(jī)械、化工、電子及環(huán)保等方面人才需求增加，要求更高素質(zhì)的復(fù)合型采礦工程技術(shù)人才。因此，我國(guó)采礦工程本科教育也應(yīng)摒棄過(guò)去專(zhuān)業(yè)劃分太細(xì)、專(zhuān)業(yè)面太窄的局隈，以適應(yīng)世界經(jīng)躋發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)鴦設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

21世紀(jì)對(duì)采礦工程本科教育的總要求：重基礎(chǔ)、寬口徑強(qiáng)能力、高素質(zhì)。采礦工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育應(yīng)與地下工程、地面巖土工程的知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合，達(dá)到多學(xué)科多領(lǐng)域知識(shí)的交叉、滲透，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。為此，應(yīng)切實(shí)落實(shí)以下四點(diǎn)

第一．生源質(zhì)量和特殊政策相結(jié)合是采礦工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)

高素質(zhì)畢業(yè)生的重要條件。采礦工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)，首先應(yīng)有高素質(zhì)的學(xué)生．即該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，素質(zhì)高。其次，學(xué)生在校期間，國(guó)家對(duì)采礦工程等艱苦專(zhuān)業(yè)應(yīng)有優(yōu)惠政策，如學(xué)費(fèi)減免、獎(jiǎng)學(xué)盤(pán)增加等措掩，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積撮性，也有利于吸納高質(zhì)量的學(xué)生。

第二，順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)拓展到巖土工程領(lǐng)域。目前，在國(guó)家對(duì)礦山?jīng)]有特殊政策的情況下，各有關(guān)的高等院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)在采礦工程本科教學(xué)中增加有關(guān)巖土工程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后的社舍適應(yīng)能力。

第三，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用船力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。在企業(yè)的生產(chǎn)管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究等方面．計(jì)算機(jī)已成為一種有用的工具。采礦工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中．應(yīng)注意計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

第四，加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)．有利于學(xué)生在更高層次上的學(xué)習(xí)和對(duì)外交流。在加強(qiáng)基礎(chǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)增加專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)課程外語(yǔ)教學(xué)的比重．逐步提高專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課外語(yǔ)教學(xué)的門(mén)數(shù)．全面提高采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)能力.

三、傳統(tǒng)的采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)特點(diǎn)

多年來(lái)，采礦工程本科教育有以下幾方面特點(diǎn)：

第一，數(shù)學(xué)力學(xué)知識(shí)較多，還涉及機(jī)械、電工電子技術(shù)等知識(shí)。因?yàn)椴傻V工程專(zhuān)業(yè)是采礦業(yè)的主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生在礦山主要從事礦山生產(chǎn)技術(shù)管理方面的工作，要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，綜合性強(qiáng)，因此，學(xué)生在校時(shí)需學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等基本的數(shù)學(xué)力學(xué)知識(shí)，及大學(xué)物理學(xué)、工程制圖、電工技術(shù)、液壓傳動(dòng)及采掘機(jī)械、礦山提升運(yùn)輔及壓氣排水機(jī)械等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)。在今后的教學(xué)培養(yǎng)中．可適當(dāng)減少這些課程的學(xué)時(shí)．增加專(zhuān)業(yè)改造后其它所需知識(shí)的學(xué)時(shí)數(shù)。

第二，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還包括巖土工程所需的地質(zhì)測(cè)量等方面的知識(shí)。課程包括地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、礦山測(cè)量、爆破與井巷工程、地質(zhì)實(shí)習(xí)及測(cè)量實(shí)習(xí)等學(xué)生必須掌握和了解地球概況、礦物與巖石、地層、古生物、地史、地質(zhì)構(gòu)造、礦井水、巖落塌陷、巖土層的工程地質(zhì)、礦山地質(zhì)勘探等地質(zhì)方面的知識(shí)，礦山平面控制測(cè)量、高程測(cè)量、聯(lián)系測(cè)量、井巷貫通測(cè)量及施工測(cè)量等測(cè)量方面的知識(shí)，及鑿巖爆破、井巷斷面設(shè)計(jì)、支護(hù)及掩工等井巷工程方面的知識(shí)。這些知識(shí)，均可應(yīng)用于其它行業(yè)的地面及地下的巖土工程中。

第三，專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)多．專(zhuān)業(yè)知識(shí)劃分太細(xì)。在70年代以前的采礦工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之上．進(jìn)一步細(xì)分為露天開(kāi)采專(zhuān)業(yè)、地下開(kāi)采專(zhuān)業(yè)及礦山安全與通風(fēng)專(zhuān)業(yè)等，因而涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更多、內(nèi)容更細(xì)，導(dǎo)致畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面更窄。因此，有必要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)譚程及其內(nèi)容的調(diào)整、綜合，在近幾年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改造的基礎(chǔ)上．可進(jìn)一步減少專(zhuān)業(yè)課的門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)。

第四，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性及實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多。大學(xué)四年，學(xué)生需經(jīng)過(guò)盤(pán)工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)等許多實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)．機(jī)械零件設(shè)計(jì)井巷工程課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)及專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)等許多工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)．及許多相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．有助于學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。今后，可對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性環(huán)節(jié)作適當(dāng)調(diào)整增加巖土工程等方面的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)。

總之．傳統(tǒng)的采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式已難以適應(yīng)當(dāng)前及今后國(guó)民經(jīng)躋建設(shè)發(fā)展要求，在已有的改革基礎(chǔ)之上，還有進(jìn)一步調(diào)整、改革之必要。

四、21世紀(jì)對(duì)采礦工程教學(xué)的要求

目前，各學(xué)科知識(shí)滲透日益顯見(jiàn)，學(xué)科領(lǐng)域日益擴(kuò)大．邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科層出不窮另外．當(dāng)前許多礦山企業(yè)嚴(yán)重不景氣，資源枯竭，生產(chǎn)技術(shù)落后．安全環(huán)保問(wèn)題突出，生產(chǎn)成本高．經(jīng)濟(jì)狀況差，對(duì)技術(shù)人才的需求發(fā)生較大變化。采礦工程專(zhuān)業(yè)的人才需求減步，對(duì)巖土、機(jī)械、化工、電子及環(huán)保等方面人才需求增加，要求更高素質(zhì)的復(fù)合型采礦工程技術(shù)人才。因此，我國(guó)采礦工程本科教育也應(yīng)摒棄過(guò)去專(zhuān)業(yè)劃分太細(xì)、專(zhuān)業(yè)面太窄的局隈，以適應(yīng)世界經(jīng)躋發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)鴦設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

21世紀(jì)對(duì)采礦工程本科教育的總要求：重基礎(chǔ)、寬口徑強(qiáng)能力、高素質(zhì)。采礦工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育應(yīng)與地下工程、地面巖土工程的知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合，達(dá)到多學(xué)科多領(lǐng)域知識(shí)的交叉、滲透，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。為此，應(yīng)切實(shí)落實(shí)以下四點(diǎn)

第一．生源質(zhì)量和特殊政策相結(jié)合是采礦工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)

高素質(zhì)畢業(yè)生的重要條件。采礦工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)，首先應(yīng)有高素質(zhì)的學(xué)生．即該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，素質(zhì)高。其次，學(xué)生在校期間，國(guó)家對(duì)采礦工程等艱苦專(zhuān)業(yè)應(yīng)有優(yōu)惠政策，如學(xué)費(fèi)減免、獎(jiǎng)學(xué)盤(pán)增加等措掩，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積撮性，也有利于吸納高質(zhì)量的學(xué)生。

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關(guān)鍵詞：

采礦工程；專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)是面向采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的選修課程。課程內(nèi)容主要涉及采礦工程領(lǐng)域中礦井設(shè)計(jì)與開(kāi)拓、煤田地質(zhì)與勘探、井巷工程、礦山壓力與巖層控制、采煤方法、礦山環(huán)境保護(hù)和系統(tǒng)工程等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生盡快掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀技巧，了解外文文獻(xiàn)檢索、寫(xiě)作知識(shí)，幫助學(xué)生提高自身的口語(yǔ)表達(dá)和專(zhuān)業(yè)交流能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，如何擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)的教育資源，培養(yǎng)在德智體上全面發(fā)展并且具有從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域科研能力的精英人才，成為我國(guó)高等教育重要目標(biāo)之一[1，2]。隨著煤炭市場(chǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)外先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)被引入煤礦，而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)及其應(yīng)用能力成為汲取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、豐富學(xué)術(shù)交流和開(kāi)拓視野的必備條件[3]。雖然采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行了大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但這無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和需要，必須在經(jīng)過(guò)公共英語(yǔ)和四六級(jí)應(yīng)試培訓(xùn)后，進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)。我校采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)方面缺乏成熟教學(xué)方法，作者結(jié)合近幾年采礦工程學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了教學(xué)改革措施。

一、當(dāng)前采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)師資力量薄弱且不穩(wěn)定

目前，我校擔(dān)任采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教師流動(dòng)性大，且教學(xué)任務(wù)繁重。不同的教師不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)，造成上課積極性差，效果低。且教學(xué)輪次少，連續(xù)性差，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平的提高。由于專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師多為本土教師，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在“啞巴外語(yǔ)”的現(xiàn)象，雖然具有很強(qiáng)的聽(tīng)、寫(xiě)和讀的能力，但口語(yǔ)表達(dá)能力差，存在開(kāi)不了口的問(wèn)題，采用雙語(yǔ)教學(xué)難度大。

（二）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，積極性差

我校采礦專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)為大三開(kāi)設(shè)，之前已學(xué)習(xí)了大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)，很多同學(xué)將外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在四、六級(jí)考試，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)只要考試及格即可，學(xué)習(xí)積極性差。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在采用母語(yǔ)授課條件下的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)存在理解困難，由于專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)授課期間增加了外語(yǔ)部分，且外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力欠缺，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)不懂、看不懂、說(shuō)不出的情況。久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，造成厭學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，失去了教與學(xué)的積極互動(dòng)，缺乏主動(dòng)性和參與性的學(xué)習(xí)氣氛逐漸影響其他同學(xué)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍減弱，從而導(dǎo)致教學(xué)效果降低，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)形式單一

在采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中，一般采用教師講解提問(wèn)，學(xué)生筆記回答的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)形式過(guò)于單一，顯得尤為被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用和啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。雖然目前很多教師已采用了多媒體教學(xué)方式代替了板書(shū)教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課文的翻譯講解，或是教師翻譯課文，或是讓學(xué)生邊讀課文邊自行翻譯，課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（四）課程考核方式不健全

目前，采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的考核仍然停留在課內(nèi)考核加平時(shí)考勤的方式。課內(nèi)考核主要通過(guò)對(duì)詞匯、句子和短文的翻譯，無(wú)法達(dá)到深入理解的目的，沒(méi)有形成一套聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)生綜合能力的考核方式。教學(xué)期間嘗試過(guò)進(jìn)行考試題型的改變，但明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重不適應(yīng)，考試成績(jī)下降明顯。

（五）專(zhuān)業(yè)教材匱乏

適合采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)的教材不多，原先使用的教材為蔣國(guó)安主編中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社《采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（第二版）》。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，該書(shū)是非常好的教學(xué)及科研參考書(shū)，但其涵蓋內(nèi)容過(guò)多且內(nèi)容陳舊，涉及不少淘汰落后的采煤技術(shù)，在實(shí)際工作中用途不大，沒(méi)能體現(xiàn)出煤礦開(kāi)采技術(shù)的發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不匹配，與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)性及實(shí)用性低，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而不重視專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于教材廣度過(guò)大，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解能力達(dá)不到要求，在有限的課時(shí)中，無(wú)法吸收全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生積極性差，學(xué)習(xí)氣氛低。

二、采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革建議

（一）加大專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)師資力量建設(shè)

師資力量是采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，可以通過(guò)以下四個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)師資力量和提高教學(xué)水平。一是引進(jìn)具有高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)能力的人才，特別是國(guó)外高校的采礦工程專(zhuān)業(yè)博士和優(yōu)秀的碩士。二是加大專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師的出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過(guò)國(guó)家、省部和學(xué)校的留學(xué)資助，鼓勵(lì)老師出國(guó)深造，提高外語(yǔ)表達(dá)能力和擴(kuò)寬視野。三是定期組織老師到其他高校進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四是定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和交流，可采取定期舉辦專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)法研討的方式，提高教師的教學(xué)水平和積極性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，放棄以前的常規(guī)教學(xué)方法，可采用以下幾種方式。1.小組討論的方式，由教師按照教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生組成小組進(jìn)行查閱資料和討論，最有由老師隨機(jī)抽取小組進(jìn)行回答問(wèn)題。這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。2.在日常教學(xué)中，除了要求學(xué)生記憶和理解常用的專(zhuān)業(yè)詞匯和短語(yǔ)外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀采礦工程相關(guān)的外文文獻(xiàn)等方式擴(kuò)大閱讀量和詞匯量。3.由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論水平參差不齊，因此，在正式學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后再有針對(duì)性地講解，并在課堂內(nèi)添加一部分課外專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和詞匯，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度。4.另外要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，采用圖文并茂的教學(xué)手段。例如，課堂上通過(guò)一些煤礦開(kāi)采方面的外語(yǔ)視頻，讓學(xué)生逐步意識(shí)到專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的重要作用，可以將專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)從課堂上延伸至課堂之外，有效地活躍課堂氣氛。還可以將采礦工程專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)知識(shí)融入到課件中，在必要的時(shí)候用動(dòng)畫(huà)形式展示，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。5.采用教師提出在煤礦生產(chǎn)中的虛擬情景，讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）建立多元化和靈活的考核方式

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方式，可采用平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)兩部分組成。以卷面成績(jī)?yōu)橹?，?nèi)容主要為采礦工程方面的專(zhuān)業(yè)詞匯、句子和短文特別是學(xué)術(shù)論文摘要的英文表述等知識(shí)。平時(shí)成績(jī)分為平時(shí)到勤率、平時(shí)作業(yè)、課堂翻譯和課堂提問(wèn)等方面，其中平時(shí)作業(yè)成績(jī)避免單調(diào)的卷面作業(yè)方式，采用規(guī)定題目，學(xué)生到圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)資料，然后在課堂上講解的方式完成；課堂翻譯可采用下課前大約15分鐘左右的時(shí)間，挑選出未講課本內(nèi)容的1段讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，下課交上來(lái)，既可以督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，還可避免抄襲的現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的翻譯水平；課堂提問(wèn)除了采用常規(guī)的提問(wèn)方法外，還可以在課堂中穿插詞匯搶答及小組討論的形式，最后由教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。通過(guò)這種改革的考核方式，采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)效果將會(huì)有很大的提高。

（四）選用符合學(xué)生實(shí)際的教材

目前，采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)在我校已經(jīng)形成了一套較為完整的教學(xué)體系，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終選用的教材是蔣國(guó)安、付玲毓主編的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社《采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，該書(shū)難度適中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)可度高。該書(shū)共包括五大部分24個(gè)章節(jié)，主要內(nèi)容包括HistoryofCoalMining（煤炭開(kāi)采史）；OriginofCoal（煤的成因）；CoalExploration（煤田勘探）；SurveyingandMineMaps（測(cè)量和礦圖）MinePlanning（礦井設(shè)計(jì)）；MineDevelopment（礦井開(kāi)拓）；ShaftSinkingandTunneling（井巷工程）；UndergroundPressure（礦山壓力）；LongwallMining（長(zhǎng)壁開(kāi)采法）；Room-and-PillarMining（房柱開(kāi)采）；MineHaulageandHoisting（礦井運(yùn)輸和提升）；MineVentila－tion（礦井通風(fēng)）；MineDrainage（礦井排水）；MineElectricalPower（礦井供電）；MineEnvironmentProtection（煤礦環(huán)境保護(hù)）；CoalMiningunderSpecialConditions（特殊條件下采煤）。涉及面廣，這五大部分所涉及的內(nèi)容均和學(xué)生平時(shí)所學(xué)的五門(mén)專(zhuān)業(yè)課程（煤田地質(zhì)學(xué)、煤炭開(kāi)采學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦井通風(fēng)與安全和系統(tǒng)工程）內(nèi)容對(duì)應(yīng)，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容熟悉，接受快，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以注重專(zhuān)業(yè)詞匯的整理，而不再花費(fèi)巨大精力糾結(jié)于個(gè)別單詞的意思，可以提高學(xué)生的對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。為擴(kuò)大學(xué)生的視野，建議學(xué)生自學(xué)的一些書(shū)目，例如煤炭工業(yè)出版社《安全工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社《實(shí)用礦業(yè)英語(yǔ)》和高等教育出版社《地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》等。

三、結(jié)束語(yǔ)

在了解我校采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，可通過(guò)加大專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)師資力量建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法、建立多元化和靈活的考核方式和選用符合學(xué)生實(shí)際的教材等方面的改革，充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)提高采礦工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者：呂文玉 單位：西安科技大學(xué)能源學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0182-01

研究生教育是以培養(yǎng)社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展所需要的各種高層次人才為目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為重點(diǎn)，以提高研究生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的的教育。隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，如何加強(qiáng)研究生能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)新形勢(shì)，已成為造就高素質(zhì)人才的必然要求。河北聯(lián)合大學(xué)正處于教學(xué)向研究型大學(xué)過(guò)渡階段，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)突顯重要。培養(yǎng)出色的人才是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保障，因此探討研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

當(dāng)前我校采礦工程專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)知識(shí)的接受和理解經(jīng)常是被動(dòng)式，缺乏主動(dòng)性和批判性，部分學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，后期擴(kuò)展不積極，導(dǎo)致對(duì)論文課題進(jìn)展困難，缺乏原創(chuàng)性。

目前對(duì)于創(chuàng)新能力的研究非常多，但對(duì)針對(duì)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)研究的不多。鑒于此，該文基于河北聯(lián)合大學(xué)采礦工程學(xué)科的特點(diǎn)，提出以科研課題為載體，導(dǎo)師為導(dǎo)向，學(xué)生為主體的研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系，使研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到快速提高。

1 培養(yǎng)要素

1）知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)的積累與沉淀是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根基，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是采礦工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。采礦工程學(xué)科研究生合理創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示，可以概括為具有基本的生活與社交知識(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣泛的交叉學(xué)科知識(shí)，熟練使用相關(guān)工具知識(shí)（如工程專(zhuān)業(yè)作圖、數(shù)據(jù)分析、數(shù)值模擬軟件等）和掌握實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐知識(shí)。

2）創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，其應(yīng)具有基礎(chǔ)性、批判性和創(chuàng)新性的思維?；A(chǔ)性思維的培養(yǎng)主要是從平時(shí)課程教學(xué)中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收與消化；批判性思維的培養(yǎng)是在基礎(chǔ)知識(shí)積累到一定程度后，對(duì)其進(jìn)行重組；創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是在前兩種思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的升華。

2 培養(yǎng)途徑與方法

（1）優(yōu)選與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)匹配的礦山企業(yè)

根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，與科研能力好的企業(yè)建立培養(yǎng)基地，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的工作室，參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際課題，在企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員和學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)研究解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）研究課題的確定

研究課題的確定是在導(dǎo)師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同討論后確定。以生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題為主，也包括前期的技術(shù)積累基礎(chǔ)性課題。研究的課題應(yīng)具有理論與實(shí)用相互結(jié)合的特點(diǎn)，具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

（3）建立學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合的指導(dǎo)模式

學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生課題，形成學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)副導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)模式。學(xué)校導(dǎo)師側(cè)重基礎(chǔ)理論研究，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重實(shí)際問(wèn)題的解決，是學(xué)生科研視角開(kāi)闊，提高理論與實(shí)際能力。學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)研究過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生日常科研情況，聽(tīng)取匯報(bào)并提出建議，定期與學(xué)校導(dǎo)師溝通。

（4）構(gòu)建定期協(xié)同工作模式

學(xué)生完成理論課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身的知識(shí)特點(diǎn)和研究方向確定課題題目，選擇匹配的企業(yè)單位，定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，參與現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目，與課題相關(guān)專(zhuān)家協(xié)同工作。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的負(fù)責(zé)性，擴(kuò)展視野，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（5）規(guī)范過(guò)程管理

構(gòu)建科研定期參與制、定期匯報(bào)制、例會(huì)制、信息反饋制等管理制度，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)良好運(yùn)行提供保障，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。

（6）建立理論創(chuàng)新環(huán)境

定期邀請(qǐng)高校、研究院、企業(yè)教授與技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，使研究生了解科技前沿，掌握新技術(shù)動(dòng)態(tài)。定期參加學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)自己的研究方向的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀定期學(xué)習(xí)匯總。

3 結(jié)語(yǔ)

采礦工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)施，使其成為了高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的橋梁，雙方的資源得到了充分的溝通，培養(yǎng)出的人才具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力，適應(yīng)采礦工程發(fā)展的需要，能為采礦工程領(lǐng)域提供強(qiáng)大的人才和技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)

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篇9

作者簡(jiǎn)介：郭惟嘉（1957-），男，山東濟(jì)南人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授；劉音（1973-），女，陜西楊凌人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院博士研究生。（山東　青島　266590）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）36-0045-01

山東科技大學(xué)采礦專(zhuān)業(yè)已有60余年的辦學(xué)歷史，通過(guò)近年來(lái)對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)研和煤礦企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，近年來(lái)山東科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面有明顯弱化的現(xiàn)象，由此反映出目前傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)已不能滿(mǎn)足卓越采礦工程師人才培養(yǎng)的需要。結(jié)合教育部實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”，探索如何通過(guò)改革采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，提高學(xué)生教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合的卓越工程師，是采礦卓越工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究重點(diǎn)。

一、采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問(wèn)題

采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問(wèn)題包括：人才培養(yǎng)模式單一，適應(yīng)性不足；培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重；課程體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)；工程性缺失和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；教師隊(duì)伍缺乏工程經(jīng)歷；產(chǎn)學(xué)研合作教育不到位。

二、卓越采礦工程師教學(xué)體系的要求與設(shè)計(jì)

我校卓越采礦工程師的培養(yǎng)計(jì)劃依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新精神、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)煤礦行業(yè)工程技術(shù)人才。針對(duì)目前采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題，卓越采礦工程師培養(yǎng)體系重點(diǎn)放在三個(gè)方面：一是要求煤礦行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按照煤礦行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。由此看出，采礦卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)體系的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實(shí)踐，更在于在煤礦企業(yè)綜合實(shí)踐的實(shí)施效果。

為滿(mǎn)足以上要求，我校采礦工程專(zhuān)業(yè)將卓越工程師人才培養(yǎng)方案與以前的“3+1”定單式人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，實(shí)施校企對(duì)接，實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，讓企業(yè)納入整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)生三年在校重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)理基礎(chǔ)、人文管理和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，第四年到簽約單位進(jìn)行工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一培養(yǎng)模式既為煤礦企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才，又可有效解決就業(yè)問(wèn)題，突出了對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、卓越工程師教學(xué)體系改革研究

構(gòu)建突出特色、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。采礦工程專(zhuān)業(yè)依托專(zhuān)業(yè)豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源，并將工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)四年的教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建了橫向上相互關(guān)聯(lián)、縱向上相互貫通的人才培養(yǎng)體系。該人才培養(yǎng)體系主要包括系統(tǒng)的教學(xué)體系和強(qiáng)有力的保障體系，其中教學(xué)體系是核心，主要包含理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系（見(jiàn)圖1）。

理論體系改革中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注意整體優(yōu)化，突出特色，主要從三個(gè)方面做起：

第一，確定能充分體現(xiàn)采礦工程專(zhuān)業(yè)的主干課程。主要有以下7門(mén)課程組成：“巖石力學(xué)”、“煤礦開(kāi)采學(xué)”、“井巷工程”、“礦井設(shè)計(jì)”、“礦井通風(fēng)與安全”、“礦山壓力與巖層控制”、“礦井特殊開(kāi)采”。通過(guò)主干課程體系和課程內(nèi)容的改革使采礦專(zhuān)業(yè)課程體系趨于合理，教學(xué)內(nèi)容和教材選用也將進(jìn)一步優(yōu)化。

第二，精煉教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)七個(gè)“結(jié)合”：著眼于專(zhuān)業(yè)的拓展，實(shí)現(xiàn)煤礦開(kāi)采與非煤固體礦床開(kāi)采相結(jié)合、地下開(kāi)采與露天開(kāi)采相結(jié)合；滿(mǎn)足采礦技術(shù)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)采礦與機(jī)電相結(jié)合、采礦與信息技術(shù)結(jié)合；體現(xiàn)多學(xué)科的相互滲透，實(shí)現(xiàn)采礦與巖土工程相結(jié)合；滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)采礦與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合、采礦與環(huán)境工程相結(jié)合。

第三，加強(qiáng)精品課程和特色教材建設(shè)。我校采礦工程專(zhuān)業(yè)在礦山壓力與控制、礦井特殊開(kāi)采等方向具有優(yōu)勢(shì)和特色，科研成果突出。將優(yōu)秀科研成果引入教學(xué)全過(guò)程，教學(xué)成果突出，建設(shè)了“開(kāi)采損害與環(huán)境保護(hù)”、“礦井通風(fēng)與安全”國(guó)家精品課程2門(mén)、“礦山壓力與控制”校精品課程1門(mén)；出版特色教材5本，其中《礦山壓力與控制》獲省優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，《開(kāi)采損害與環(huán)境保護(hù)》、《礦井通風(fēng)與安全》獲省優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)有機(jī)融合。

實(shí)踐教學(xué)體系改革。根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。利用國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心平臺(tái)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，提高實(shí)驗(yàn)室綜合利用率；與煤礦企業(yè)加強(qiáng)合作，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐等創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境；引進(jìn)煤礦企業(yè)的資源和設(shè)備，模擬現(xiàn)場(chǎng)工程環(huán)境，建立實(shí)習(xí)模擬礦井，既可節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也可讓學(xué)生對(duì)礦井有全面的了解。

創(chuàng)建完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多環(huán)節(jié)訓(xùn)練使學(xué)生逐步樹(shù)立工程意識(shí)，學(xué)會(huì)工程思維方法，不斷提高綜合素質(zhì)。通過(guò)主干課程教學(xué)方式方法的改革、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、開(kāi)放國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽等，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大提高。

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。首先完善校內(nèi)專(zhuān)任教師到礦山企業(yè)、科研部門(mén)學(xué)習(xí)交流及礦山企業(yè)、科研部門(mén)高技能人才到校兼職授課的制度和機(jī)制。山東科技大學(xué)已與山東能源集團(tuán)簽訂了全面合作培養(yǎng)采礦專(zhuān)業(yè)人才的協(xié)議，為教師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐提供了可靠的基地；本專(zhuān)業(yè)每年將安排1～2名青年教師到煤礦企業(yè)工程崗位工作，或通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科學(xué)研究等積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，從煤礦企業(yè)、科研部門(mén)聘請(qǐng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。

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二、采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析

武漢科技大學(xué)是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學(xué)，擁有礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，采礦工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦較早。學(xué)生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開(kāi)采領(lǐng)域，隨著社會(huì)需求的改變，采礦工程學(xué)生在學(xué)習(xí)和擇業(yè)方面也顯現(xiàn)出多元性。采礦工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)以下主要特點(diǎn)。

（一）個(gè)人價(jià)值相對(duì)單一和模糊

采礦工程專(zhuān)業(yè)來(lái)自城市的學(xué)生僅占19.08%，并且男生數(shù)量比例高達(dá)89.31%，有的班級(jí)甚至沒(méi)有女生，多數(shù)學(xué)生接受新鮮事物的能力較差。學(xué)生個(gè)人價(jià)值主要集中在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想信念上，即回報(bào)父母、找到理想的職業(yè)和過(guò)上幸福的生活之類(lèi)，表現(xiàn)出相對(duì)單一和模糊。思想指導(dǎo)行動(dòng)，若不能樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,不可能有為之奮斗的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生個(gè)人價(jià)值相對(duì)單一和模糊在學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（二）專(zhuān)業(yè)選擇被動(dòng)和對(duì)未來(lái)茫然

雖然當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)較好，但是由于傳統(tǒng)觀念和就業(yè)環(huán)境等多方面因素影響，人們普遍對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)比較片面。該校有76.72%的學(xué)生是因?yàn)檎{(diào)劑或者僅僅因?yàn)榫蜆I(yè)率高被動(dòng)選擇采礦專(zhuān)業(yè)的，對(duì)采礦專(zhuān)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，由于采礦行業(yè)的特殊性，其工作條件艱苦、工作地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，對(duì)未來(lái)的就業(yè)和生活感到迷茫。

（三）家庭情況復(fù)雜和性格習(xí)慣孤僻

采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生80.92%來(lái)自農(nóng)村，87.79%來(lái)自中西部?。ㄊ校彝デ闆r普遍較差，有的還來(lái)自多子女家庭或者單親家庭。性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，復(fù)雜的家庭情況往往容易造成性格缺陷，直接表現(xiàn)是與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在心理陰影和自卑感的問(wèn)題較多。同時(shí)，性別比例失衡也造成了學(xué)生性格的孤僻性。具體表現(xiàn)是不善表達(dá)、不太自信和不愿意表現(xiàn)展示自己，缺乏個(gè)性，與人交流溝通能力不足，動(dòng)手實(shí)踐能力弱。這種情況在女生中表現(xiàn)尤為突出。

三、采礦工程專(zhuān)業(yè)“五位一體”學(xué)生教育管理模式構(gòu)建

教育和教育管理者的主要職責(zé)之一是積極探索服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才、獨(dú)立自主的學(xué)生管理模式。實(shí)踐證明，集思想教育管理、專(zhuān)業(yè)教育管理、實(shí)踐教育管理、日常教育管理和親情教育管理等“五位一體”適應(yīng)采礦專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)生管理模式具有良好的實(shí)際效果。

（一）開(kāi)展“思想教育管理”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向

大學(xué)生要想有所作為，必須樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在任何情況下都保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。只有將對(duì)國(guó)家和民族的復(fù)興與個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系起來(lái)，才可能做到知行合一、有所成就，才可能承擔(dān)起家庭、國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任。結(jié)合采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的單一性和模糊性，有針對(duì)性的開(kāi)展“思想教育管理”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。一是加強(qiáng)時(shí)事政治學(xué)習(xí)，結(jié)合“構(gòu)建兩型社會(huì)”、“鐵礦石價(jià)格談判”等與礦業(yè)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。二是加大對(duì)采礦歷史和傳統(tǒng)文化的教育，打消部分學(xué)生認(rèn)為采礦工程屬于夕陽(yáng)工業(yè)的疑慮，樹(shù)立學(xué)習(xí)采礦工程專(zhuān)業(yè)的自豪感和自信心。通過(guò)班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、班級(jí)QQ群等多種途徑加大對(duì)礦業(yè)的宣傳教育，通過(guò)舉辦“主題紅、內(nèi)容新、形式活”的活動(dòng)，讓學(xué)生逐步樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

（二）注重“專(zhuān)業(yè)教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

學(xué)風(fēng)建設(shè)始終是學(xué)生教育管理應(yīng)該牢牢把握的本質(zhì)和核心。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高科研能力和水平，必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的被動(dòng)性，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育管理。首先，樹(shù)立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心，從學(xué)生進(jìn)校起就加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)介紹和宣講，讓學(xué)生了解采礦工程專(zhuān)業(yè)的重要性。其次，嚴(yán)格課堂管理，嚴(yán)把上課、實(shí)習(xí)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，督促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，建立以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖贾笜?biāo)的評(píng)優(yōu)體系，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)主干專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展“礦山設(shè)計(jì)”、“CAD”等學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）加強(qiáng)“實(shí)踐教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力

加強(qiáng)實(shí)踐教育管理有助于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生經(jīng)受鍛煉、增長(zhǎng)才干。通過(guò)加深認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。結(jié)合學(xué)生對(duì)未來(lái)的迷茫，加強(qiáng)實(shí)踐教育管理。為學(xué)生多到生產(chǎn)一線實(shí)踐創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。積極征得企業(yè)贊助，搭建各種形式的技能競(jìng)賽平臺(tái)，開(kāi)展大型科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。倡導(dǎo)創(chuàng)建具有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，開(kāi)展課題研究。鼓勵(lì)學(xué)生假期進(jìn)入生產(chǎn)單位開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)見(jiàn)習(xí)，提前了解就業(yè)形式和工作內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。

（四）嚴(yán)格“日常教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生為人處世能力

良好的交流溝通和表達(dá)能力是當(dāng)代社會(huì)人與人和諧相處的根本和前提，恰當(dāng)?shù)臑槿怂囆g(shù)和處事魅力更能終生受益。針對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生性格習(xí)慣的孤僻性，培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世能力，從嚴(yán)格日常教育管理上做文章。從言行舉止、課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、生活習(xí)慣、宿舍衛(wèi)生狀況等各個(gè)方面規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展辯論賽、交流會(huì)、座談會(huì)等多種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己，設(shè)立“值周班長(zhǎng)”制度，加強(qiáng)培訓(xùn)和鍛煉，讓學(xué)生懂得如何與人相處。此外，與學(xué)生干部朝夕相處的輔導(dǎo)員老師更應(yīng)該言傳身教，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育和感染學(xué)生。

（五）探索“親情教育管理”，重塑學(xué)生陽(yáng)光健康心態(tài)

健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，積極陽(yáng)光的樂(lè)觀心態(tài)有助于迎接困難和挑戰(zhàn)。針對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生家庭情況的復(fù)雜性，探索親情教育管理。以尊重學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，采用人性化的管理，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。通過(guò)心靈上的溝通、情感上的相互認(rèn)可消除教師與學(xué)生之間的層級(jí)概念，使學(xué)生心甘情愿地接受管理，參與集體活動(dòng)。