導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化學化工學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《計算機在化學化工中的應用》是由計算機和化學化工等多個專業(yè)交叉融合而成的新課程，旨在使學生掌握利用計算機技術(shù)解決化學化工領(lǐng)域問題的基本方法，提高學生利用現(xiàn)代技術(shù)去解決本專業(yè)問題的綜合能力。這就要求大學生不僅要掌握計算機的基本理論知識，熟悉常用化學化工專業(yè)軟件的運用，還要提高通過互聯(lián)網(wǎng)獲取化學化工信息的檢索能力等。

(2)課程的實踐性特點。

《計算機在化學化工中的應用》與其它課程的不同之處在于其實踐性非常強。除了規(guī)定的上機練習實踐教學外，在計算機命令和執(zhí)行的演示，化學化工軟件程序說明和運行的示范，計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用和信息資源檢索等都需要教師指導學生通過反復實踐練習才能掌握，所以采用傳統(tǒng)的單純理論講授的教學方式難以達到應有的教學效果。

(3)課程的前沿性特點。

《計算機在化學化工中的應用》是運用計算機技術(shù)來解決化學化工領(lǐng)域中問題的一門新課，而計算機科學與技術(shù)在現(xiàn)代科技領(lǐng)域中又是更新?lián)Q代最快的一個學科，再加上化學化工行業(yè)本身飛速發(fā)展的特點，勢必要求在教學過程中不斷探求相關(guān)知識前沿，及時注入最新的科技成果才能確保教學的質(zhì)量和效果。

2不斷拓展《計算機在化學化工中的應用》課程的教學內(nèi)容

《計算機在化學化工中的應用》所涉及的范圍異常廣泛，所應用到的計算機軟件也相當繁雜，而目前各個高校并沒有一套較權(quán)威的專門教材。為了確保教學質(zhì)量和教學效果，我們對該課程的教學內(nèi)容進行了動態(tài)的設計與管理。

(1)電子講義取代紙質(zhì)課本。

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)在化學化工上的應用也日新月異。因此，為了開拓學生視野，把計算機技術(shù)在化學化工應用的新信息、新知識和新動向及時充實到教學內(nèi)容中，以反映當前該學科領(lǐng)域的新理論和新動態(tài)，我們結(jié)合實際編寫了本課程教學的電子講義，取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，不僅方便了學生課前預習與課后復習，而且博眾家之長，有效避免了一書獨大的局限性。

(2)師生共同設計學習內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教學方法是教師根據(jù)教學大綱來設計和安排教學的具體內(nèi)容，學生只是被動地接受知識。我們結(jié)合《計算機在化學化工中的應用》的課程特點，由主講教師公布教學大綱和重點，廣泛征求往屆學生和應屆學生意見，采取了教師主導，學生參與，共同完成學習內(nèi)容設計的方法，受到了學生廣泛好評。

3積極推進《計算機在化學化工中的應用》課程的教學形式及教學方法改革

教學質(zhì)量的提高依賴于教學手段改進和教學方法創(chuàng)新。在《計算機在化學化工中的應用》的教學實踐中，我們采取了多種形式和方法進行了教學改革與探索:

(1)理論教學與實踐教學相結(jié)合。

《計算機在化學化工中的應用》課我們采用了2/3理論和1/3實踐的模塊教學形式。理論教學以教師課堂講授為主，課堂討論為輔的交互式教學模式。與課堂上的教學相比，學生對于實踐教學表現(xiàn)出更大的興趣。通過上機練習實踐教學不僅能鞏固和融會貫通理論知識，更重要的是能反映出學習過程中存在的問題。

(2)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合。

《計算機在化學化工中的應用》課的理論教學模塊中，我們采用多媒體與傳統(tǒng)模式并用的課堂教學方法。對于涉及計算機技術(shù)方面的內(nèi)容，我們多采用多媒體演示的形式進行教學，而對于化學化工知識方面的內(nèi)容，我們又運用了一些傳統(tǒng)的板書和實物模型展示的方式進行教學。這種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的教學方式，豐富了課堂教學形式，提高了學生的學習興趣和學習效率。

(3)自主探究與課外輔導相結(jié)合。

培養(yǎng)學生的主體性是現(xiàn)代大學的基本理念，也是我國當前高等教育改革的重要內(nèi)容。大學生的主體性是需要通過教育實踐來培育、弘揚、規(guī)范和定型的。為此，我們通過探究式教學方法，讓學生帶著問題積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，使其成為課堂學習的真正主人。在課后，教師要布置相應的課外練習作業(yè)，并輔導學生鞏固課堂教學內(nèi)容。

(4)大輔導與小專業(yè)相結(jié)合。

《計算機在化學化工中的應用》課是化學化工所有專業(yè)學生的選修科目，選修的學生人數(shù)較多，但專業(yè)方向不同。在教學中，我們采用了基礎知識大輔導，模擬實踐與具體小專業(yè)方向相結(jié)合的方式，做到了個性與共性的有機統(tǒng)一。

(5)師生面對面與網(wǎng)上互動相結(jié)合。

在《計算機在化學化工中的應用》教學中，我們不僅在課堂上面對面輔導學生學習，課下還通過QQ群、電子郵箱、微信群等多種形式與學生進行課程內(nèi)容的交流與互動，從而激發(fā)了學生的自主學習的興趣，拓展了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容和空間。

4優(yōu)化創(chuàng)新《計算機在化學化工中的應用》課程的考核方式

學生的課程成績評定是對其學習成果的一個總結(jié)，學習過程是一個動態(tài)變化的過程，課程考核方式對促進學生學習起著重要的導向作用。通過優(yōu)化考核方式，使教師由課程成績評定的仲裁者轉(zhuǎn)化為課程學習的鼓勵者。因此，優(yōu)化考核方式是教學改革的重要組成部分，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學效果的有力保障。在《計算機在化學化工中的應用》課的考核中，我們改變了一張卷子定成績的傳統(tǒng)方式，開展了學習過程評價和學習結(jié)果評價相結(jié)合的多種形式并舉的考核方式探索。為提高學生對上課、作業(yè)、上機操作等各個教學環(huán)節(jié)的重視程度，也為了能科學合理的評定課程成績，達到全面客觀考核學生掌握知識情況的目的，該課程的考核方式采用平時考核、上機操作考核和期末考核相結(jié)合的方式。學生的成績分為平時成績、上機操作成績和期末考試成績?nèi)齻€部分，其中平時成績占20%，上機操作成績占20%，期末考試成績占60%。平時成績包括上課考勤、課堂互動表現(xiàn)和平時作業(yè)等;上機操作成績包括預習報告、上機操作報告和師生互動信息反饋等;期末考試成績由理論卷面成績和上機實踐成績兩個部分組成。通過考核方式的優(yōu)化，一方面促使教師做到多策并舉、因材施教，另一方面也激發(fā)了學生自主學習的積極性，達到了既關(guān)注學習過程又重視學習結(jié)果的目的。

篇2

從發(fā)展趨勢看，未來十年中我國化學化工文獻的數(shù)量有希望達到CA總篇數(shù)的6%，進入CA“五強”之列。

廣東建成重點實驗室

   廣東省在“七五”期間建成重點實驗室，并投入使用。其中包括合成纖維技術(shù)開發(fā)實驗室、稀土合金材料實驗室、華南藥用資源開發(fā)實驗室、工業(yè)表面活性劑實驗室、風濕臨床實驗室、菌種保藏與選育實驗室、飼料研究實驗室、精密模具設計實驗室，合計投資1500萬元。“八五”期間還將建設激光生命科學、森林病蟲害綜合防治、專用集成電路設計、無融合生殖遺傳育種等高技術(shù)性和強實用性的重點實驗室和中試基地。

細胞反應器

華東化工學院研制的動物細胞大規(guī)模培養(yǎng)器和南京化工學院研制的植物細胞大規(guī)模培養(yǎng)器，于11月下旬和12月初分別在上海和南京通過國家級鑒定。

超導醫(yī)療設備

深圳蛇口中國科健有限工業(yè)公司研制成功6000高斯的超導磁體A，并用于我國第一臺磁共振成像儀。這臺大型醫(yī)療設備分辨率高，可檢查早期癌癥。該項成果是我國超導研究首次投入實用。

彩釉砂涂料南京棲霞山裝飾材料廠用彩釉和多種化工原料高溫燒結(jié)制成彩釉砂涂料，廣泛適用各種材料的表面噴涂，制成壁畫和工藝畫，裝飾古典建筑和雕塑。該產(chǎn)品曾獲國家科技一等獎和35屆布魯塞爾世界發(fā)明博覽會金獎。

彈塑性防水涂料

南京市建筑材料研究所研制成功的彈塑性防水涂料通過鑒定。新型涂料的優(yōu)點是高溫下不流淌，低溫下柔性大、粘接強度高，耐酸堿性均較強。近10年防水工程堵漏用塑料油膏，雖能耐腐蝕、耐冷熱，但施工時需加熱熔融，產(chǎn)生氣味大、污染環(huán)境的問題，導致燙傷和火災梟故的機會增多。用彈塑性防水涂料代替塑料油膏，可避免以上各種毛病。

工業(yè)廢液氣化灶

南京大學營防灶具廠和張家港市節(jié)能氣化爐廠，分別研制成功再生民用液化燃料及專用灶具。

再生液化燃料以石油、化工和印染廠的廢液為原料，加入特別添加劑制成，具有火力強、熱值高、價格低的優(yōu)點，采用塑料桶常壓貯存、運輸和使用，價格大大低于液化氣和煤氣。

專用灶具燃燒充分、無泄漏、預熱時間短、燃燒產(chǎn)生的廢氣對人無毒害。

香味廣告

美國喬奇歐公司在雜志上做香水廣告。讀者在翻閱雜志時會無意觸破雜志上的香水微囊，從而對該公司的香水留下深刻印象，誘發(fā)對該香水的購買欲。羅布斯制革公司在《建筑文摘》雜志上刊登的廣告，散發(fā)出該公司皮革制品的香味。.

生物組織粘合劑

山東萊陽農(nóng)學院從牛、鍺等動物的血液和肺、腦組織中，用鹽析、吸附、透析、等電點沉淀和低溫沉淀等方法，研制出纖維蛋白復合生物組織粘合劑，可用來粘合皮膚、神經(jīng)、肌肉、血管、器官、子宮、腸道等。粘合劑可在生物體內(nèi)被吸收，使用時沒有毒副作用，不會產(chǎn)生局部或全身反應。

ZT膠

西安市化工研究所開發(fā)成功粘補生物體用的2T膠，可用于粘合皮膚、肌肉等生物組織，起定向枯連、加固作用，甚至可在高度炎癥水腫的肌體上用作修補粘合，減少患者的痛苦，減少并發(fā)癥，降低死亡率。

微生物電池

日本東京農(nóng)工大學和理化研究所研制成。功微生物電池。試制品外形5x5x3厘米，充填水、微生物、電解質(zhì)和二氧化碳。經(jīng)光線照射，能釋放出約1/1000安培的穩(wěn)定電流，足以驅(qū)動表用塑料電動機。

變色顏料

國外流行變色顏料多年，最初用于毛巾、服裝布、毛線，通過顏色變化表示天氣和物體的溫度，并表示影響溫度的晝夜、陰晴等因素。

最近變色顏料的用途更加廣泛：

1. 變色瓷杯倒入開水，杯上的畫瞬間發(fā)亮、水溫降低時慢慢恢復原來色彩。

2. 變色牙膏刷牙時間超過3分鐘，牙膏顏色轉(zhuǎn)變，提醒人們停止刷牙。

3. 變色房屋水泥生產(chǎn)過程中加入二氧化鈷等礦物質(zhì)，空氣干燥時呈淡藍色，潮濕時變紫色，下雨變成玫瑰色。

鋪路采用化學品

聚笨已烯9厘米厚的泡沫磚鋪路面，1972年在挪威奧斯陸附近鋪設，重量僅混凝土的1%,堅固耐用，彈性好，易修補。

發(fā)光水泥用來劃分車道、橫道線和路面標志，夜間閃光，有利安全，增添夜景。

篇3

（一）校企合作形式與內(nèi)容

校企合作形式是影響聯(lián)合培養(yǎng)的最重要因素。重點大學及行業(yè)特色型大學由于其品牌和行業(yè)影響力而在校企合作培養(yǎng)研究生方面有顯著的優(yōu)勢。以中國石油大學為例，該校立足于石油石化行業(yè)和領(lǐng)域，面向東營勝利油田和青島近海油氣田及兩地相關(guān)產(chǎn)業(yè)開展人才培養(yǎng)，是國內(nèi)化學工程專業(yè)碩士校企合作效果最好的高校之一。然而，國內(nèi)大部分地方高校與企業(yè)之間的合作形式仍較為初級，特別是地方高校受到學校科研實力、學校辦學層次和軟硬件條件等因素的制約，校企之間的相互聯(lián)系多建立在項目合作和個人感情聯(lián)系的基礎上，未形成長效機制。如果企業(yè)負責人離職或合作項目中斷，則聯(lián)合培養(yǎng)將大受影響甚至停滯。此外，部分地方企業(yè)創(chuàng)新意識不強或過分追求“短平快”的項目，都將影響人才持續(xù)培養(yǎng)機制，無法實現(xiàn)良性循環(huán)。從人才需求角度來看，地方經(jīng)濟狀況的優(yōu)劣也會明顯影響企業(yè)的人才需求，進而直接影響校企合作的基礎。

（二）導師

很多高校的校內(nèi)導師過度倚重發(fā)表學術(shù)論文，或者一直從事基礎理論研究，缺乏應用研究項目和研究經(jīng)驗。該類導師在指導專業(yè)學位研究生時往往延續(xù)過去的研究思路和方向，以學術(shù)型研究生模式培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，最終導致畢業(yè)生與企業(yè)要求相差甚遠。此外，很多校外導師是企業(yè)的高管或主要負責人，日常事務繁忙，對自己負責的學生疏于管理和指導。學生在企業(yè)或淪為廉價勞動力，或?qū)嵺`流于形式，達不到應有的效果。

（三）培養(yǎng)過程

國內(nèi)各高校的化學工程專業(yè)碩士的主要管理和培養(yǎng)政策已經(jīng)基本齊備，但仍有部分政策還在修改和制訂過程中。很多高校在課程體系構(gòu)建、考核方式、實踐內(nèi)容等方面沒有將專業(yè)學位研究生與學術(shù)型研究生加以區(qū)別，未能體現(xiàn)出專業(yè)學位職業(yè)性、應用性的特點。與企業(yè)生產(chǎn)實際密切相關(guān)的課程開設不足也是目前國內(nèi)高校化學工程專業(yè)碩士培養(yǎng)普遍存在的問題。

（四）生源

對于重點高校，無論是學術(shù)型碩士或?qū)I(yè)學位碩士均呈現(xiàn)“供大于求”的局面，學校可以從容擇優(yōu)錄取。而地方高校的專業(yè)學位認可度普遍較低，直接導致部分優(yōu)秀生源流失，畢業(yè)生質(zhì)量也因此受到影響。

（五）其他問題

部分地方高校在導師激勵政策、學生獎勵機制等方面不夠完善，由此產(chǎn)生了導師因?qū)I(yè)學位學生花費多、產(chǎn)出少而不愿意接受專業(yè)學位學生的情況；學生也因在獎學金等方面無法與學術(shù)型研究生競爭而影響了科研積極性。

二、方針與措施

鑒于以上問題，我們以山西大學與三維集團合作構(gòu)建的“山西省催化技術(shù)研究生教育創(chuàng)新中心”為平臺，通過深入探索山西煤化工轉(zhuǎn)型對化學工程專業(yè)研究生教育的影響，從合作模式、導師管理、課程體系構(gòu)建、健全和完善各項制度等方面進行改革，并力圖構(gòu)建一種符合山西省化工行業(yè)需求的化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

（一）校企合作平臺的構(gòu)建

構(gòu)建校企合作平臺是穩(wěn)定專業(yè)學位碩士培養(yǎng)質(zhì)量的根本措施。2002年，化學化工學院的研究生就因項目需要而在三維集團進行數(shù)月至一年的工業(yè)側(cè)線實驗。隨著雙方項目合作的深入，進入企業(yè)實踐的學生人數(shù)不斷增多，而企業(yè)的技術(shù)人員也積極參加山西大學的博士或在職工程碩士考試，雙方實現(xiàn)了人才培養(yǎng)上的互動。在此基礎上，2004年雙方共建了“精細化工催化與反應工藝共建實驗室”，實現(xiàn)了校企層面的科研平臺構(gòu)建。2007年底，經(jīng)山西省經(jīng)委、山西省教育廳、山西省產(chǎn)學研工程領(lǐng)導組批準，校企雙方通過政府層面建立了“山西省催化技術(shù)研究生教育創(chuàng)新中心”。隨著相關(guān)管理制度逐步完善，該中心不但成為研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐平臺，也逐漸成為高校和企業(yè)間的技術(shù)、人才交流平臺，并為企業(yè)技術(shù)帶頭人的知識更新和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級提供了支撐。近年來，山西大學積極開展“煤基資源高值循環(huán)利用協(xié)同創(chuàng)新中心”的建設，拓展多方合作關(guān)系。目前研究生教育創(chuàng)新中心的企業(yè)平臺已包括陽煤集團、潞安集團、河南煤業(yè)集團等大型煤化工企業(yè)，未來還將探索與中科院山西煤化所、中科院大連化物所、中科院過程所等研究所合作培養(yǎng)研究生的可能性。綜上所述，山西大學化學工程領(lǐng)域的校企合作經(jīng)歷了如下發(fā)展歷程：校企合作項目牽引建立校企層面的科研合作平臺建立政府層面的研究生教育創(chuàng)新中心建立多方參與的校企科研教育合作平臺。其中，多方平臺的建立不但解決了科研項目延續(xù)性、科學性的問題，更有利于實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的長效性和持續(xù)性。

（二）管理體制創(chuàng)新

為進一步提高專業(yè)學位研究生教育水平，我們就專業(yè)學位研究生的管理體制方面開展了改革創(chuàng)新。研究生院成立了“專業(yè)學位管理辦公室”，負責與專業(yè)學位相關(guān)的政策制訂、學科建設、品牌建設，以及對各培養(yǎng)單位進行管理、督導和服務等工作。學院成立了相關(guān)的“專業(yè)學位教育中心”，負責相關(guān)專業(yè)學位研究生的招生、培養(yǎng)、師資隊伍建設、實踐基地建設等工作。化學化工學院以“山西省催化技術(shù)研究生教育創(chuàng)新中心”為基礎，吸納了相關(guān)學科負責人和校外導師，共同承擔化學工程專業(yè)學位教育中心的職責。上述舉措有利于各培養(yǎng)單位積極發(fā)揮主觀能動性，形成符合各自專業(yè)實踐特點的培養(yǎng)模式。

（三）導師遴選及評聘制度改革

山西大學研究生院根據(jù)各專業(yè)學位培養(yǎng)單位的具體情況，制訂了詳細的校內(nèi)導師、企業(yè)導師評聘制度。特別是對企業(yè)導師實行“一年一考核，三年一聘”的管理辦法。在學院教育中心層次上，化學化工學院成立了化學工程碩士指導小組，以“山西省催化技術(shù)研究生教育創(chuàng)新中心”為核心，吸納其他理科或相關(guān)學科導師，實現(xiàn)導師之間的理工優(yōu)勢互補，在一定程度上解決了理科環(huán)境中開展應用實踐的問題。此外，學院教育中心強化了企業(yè)導師的歸屬感和責任感，通過讓企業(yè)導師參與課程設計及研究生選課、確定科研課題、開設學術(shù)講座和專業(yè)特色選修課程等方式，進一步讓企業(yè)導師融入學生培養(yǎng)過程。

（四）課程體系構(gòu)建

2013年，山西大學根據(jù)教育部相關(guān)文件，結(jié)合各專業(yè)具體情況，對碩士研究生培養(yǎng)方案進行了詳細的修訂。在課程設置中，我們將課程分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)應用課、選修課4類，各類課程均采用了教授授課、雙語教學等模式，特別突出工程應用類型的課程。由于化學工程專業(yè)碩士的導師的知識存在多學科、多研究方向的交叉，因此，我們在課程設置上采取豐富選修課的方法解決這一問題。為了避免重復設課或課程內(nèi)容重疊，各專業(yè)領(lǐng)域均可選擇化學學科或其他專業(yè)領(lǐng)域的課程作為選修課。師資力量和師資水平方面，由于山西大學工科師資力量不足，我們采用“外校聘請＋本校培養(yǎng)”的模式逐步提高師資水平。此外，學校還通過請企業(yè)導師或行業(yè)知名專家開設學術(shù)講座、特色專業(yè)選修課等方式，使學生獲悉國內(nèi)外化工行業(yè)發(fā)展的最新動向。

（五）獎學金制度

現(xiàn)階段山西大學研究生獎學金主要為國家獎學金和學業(yè)獎學金，原有獎學金評價主要基于學生學習成績和科研成果的考量。化學化工學院將專業(yè)學位研究生與學術(shù)型研究生分開評比。專業(yè)學位研究生的科研成果可以是學術(shù)論文、專利、負責項目、實踐報告、調(diào)查報告等多種形式，特別強調(diào)學術(shù)論文、專利、項目等必須具有應用背景。此外，針對專業(yè)學位研究生科研結(jié)果無法量化的問題，我們采用“預審＋集中答辯”的方式，由答辯委員會評出獲獎等級。上述評審制度的實施明顯調(diào)動了專業(yè)學位研究生的科研積極性。

三、發(fā)展與方向

盡管我們在化學工程專業(yè)研究生培養(yǎng)方面進

行了許多改革，但仍有很多方面需要高校、企業(yè)及地方政府進一步協(xié)調(diào)改進。我們將目前改革探索的方向歸納如下，這既是我們的努力目標，也希望能夠給予其他高校一些啟發(fā)。

（一）提高學科認可度，創(chuàng)出專業(yè)品牌效應

優(yōu)質(zhì)的生源是研究生培養(yǎng)和學科發(fā)展的大前提，沒有良好的生源，校企聯(lián)合培養(yǎng)將成為無本之木、無源之水。近年來，山西大學通過增加推免生名額比例，明顯提升了專業(yè)學位研究生的生源素質(zhì)；與此同時，山西大學通過鼓勵校企合作科研，建立多方參與的協(xié)同創(chuàng)新中心，進一步擴大了學校、學科的業(yè)內(nèi)影響力。未來，山西大學將以校企協(xié)同創(chuàng)新中心為發(fā)展核心，以高水平人才隊伍建設為發(fā)展動力，通過科研成果和科研團隊創(chuàng)出專業(yè)品牌效應。

（二）深化校企人才技術(shù)交流平臺建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)

校企雙方只有真正實現(xiàn)技術(shù)流、人才流的雙向流動才能培養(yǎng)出真正的應用型人才。因此，我們需要建立完善的涉及項目合作、利益分配、人才交流等體制機制，進一步強化企業(yè)研究生實踐中心的構(gòu)建，通過校企合作項目引領(lǐng)、擴大平臺的影響力，提升平臺自我“造血”能力，逐步引導校企合作由“項目帶動”發(fā)展到“人才＋技術(shù)混合帶動”，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

篇4

2改革教學方法,加強學生知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

改變單一的教學模式，促進教學方法的更新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有機化學教學，不是要學生死記硬背諸多有機物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制備方法，而是要讓學生掌握研究問題的方法和思維規(guī)律，培養(yǎng)學生敏捷、靈活、準確、獨創(chuàng)、嚴密的良好思維品質(zhì)，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。改革純課堂講授的教學方法，培養(yǎng)基礎扎實，知識面廣，有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化社會急需的創(chuàng)造型人才。結(jié)合本專業(yè)的教學實際,更新教學方法，把教學分成4個主要環(huán)節(jié)，即：“讀、講、做、練”相結(jié)合的方式進行。

(1)“讀”注重學生自主學習和綜合能力的培養(yǎng)。本科生起點較高，自學能力較強，要指導學生閱讀教材，預習和課后復習，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。

(2)“講”注重學生好奇心和學習興趣的培養(yǎng)。如果按傳統(tǒng)的教學方法按部就班地講授，學生會感到枯燥和乏味，久而久之學生的學習主動性會降低。教師應以啟發(fā)、誘導、提問、釋疑等方式進行教學，使學生盡快明白和掌握教材中的重點、難點和關(guān)鍵。或者將各種邊緣學科的精彩內(nèi)容適當引入教學中，提高學生的好奇心和學習興趣。

(3)“做”注重學生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。有機化學實驗課教學對培養(yǎng)學生動手能力、周密思考、仔細觀察、探索問題、學習興趣和科研能力方面具有重要作用，同時也是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。高度重視實驗教學環(huán)節(jié)，增設綜合性、研究性實驗，選擇與專業(yè)密切相關(guān)的基本操作進行強化訓練，通過做實驗激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)和提高學生操作技能、動手能力、觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學生嚴謹、科學、實事求是的學習態(tài)度。

(4)“練”注重學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。通過多種練習方式，課堂的邊講邊練，課后的作業(yè)練習等等。此外，開展討論、撰寫小論文、專題講座以及舉行知識競賽活動，靈活運用各種方法，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

3采取多種教學手段,激發(fā)學生興趣

教師利用信息技術(shù)授課，可以讓教學內(nèi)容以各種形式呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣，建造學生可參與和自主學習的環(huán)境，從而發(fā)揮學生的主體性。多媒體教學手段拓展了課堂的時間和空間，可使復雜抽象的知識簡單化、具體化。有機化學結(jié)構(gòu)、反應機理、電子效應等教學，概念多且抽象、枯燥，因?qū)W生缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學生的共鳴，是教學的難點。采用多媒體教學可以插入圖片和視頻，動畫或漫畫，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精練的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學生，激發(fā)他們的求知欲。另外，利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，較好地解決當前有機化學課程(特別是非化學類的有機化學課程)學時數(shù)少和教學內(nèi)容多的矛盾，因此在教學過程中適當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學，對提高教學質(zhì)量具有重要的意義。但對于多媒體技術(shù)的運用要注意和課程內(nèi)容的有效結(jié)合，做好相應的編排和合理使用，避免因為過分追求信息量而出現(xiàn)的內(nèi)容混亂及繁雜。另外，當前學生的社交手段中，網(wǎng)絡是重要的一種方式，QQ、BBS等使用較多，如何利用這些媒介拉近教師與學生之間的關(guān)系進而提高他們對有機化學的興趣對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維有著重要的意義。針對有機化學內(nèi)容分散，知識點多的這種情況，我們充分利用了網(wǎng)絡媒介進行課下輔導，取得了良好的效果。利用FTP進行課件公開，方便學生查閱，創(chuàng)建QQ群進行討論和答疑，并在QQ空間上將典型問題列出并加以解釋，這種方法促進了學生的主動學習，并且可以及時獲得疑難問題的針對性解答，拉近了師生距離，也有效提高了教學效果。

4深化實驗教學改革

有機化學是我校的校級精品課，它是一門以實驗為基礎的學科，在大學二年級開設。此階段的學生正處于實驗技巧、獨立實驗能力提高的階段，因此做好這一階段的教學，對培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力有著極其重要的意義。

4.1將單元實驗整合成綜合型實驗

《有機化學實驗》教材中化合物的制備，大多是單個有機化合物的制備，缺少綜合型、設計型與創(chuàng)新型強的實驗內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題解決問題的能力,更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合型實驗是該實驗課程知識的綜合體現(xiàn)。所謂綜合型實驗既包括多步驟連續(xù)綜合實驗又包括合成、分離、提純以及檢驗等實驗。多步驟的綜合實驗不但可以提高學生的實驗技能，緩解由于擴大招生，學生人數(shù)增多，實驗藥品消耗多的矛盾，節(jié)約經(jīng)費開支。同時,多步驟綜合實驗，由于試劑的回收利用，減少了對環(huán)境的污染，有利于環(huán)境保護，體現(xiàn)了綠色化學的特點。

4.2增加綠色應用性綜合型實驗

隨著綠色化學的提出，科學實驗的環(huán)境保護問題越來越引發(fā)人們的關(guān)注。因此，我們增加了天然有機物提取等實驗內(nèi)容，如從茶葉中提取可作為中樞神經(jīng)興奮藥的“咖啡因”和“茶多酚”，以取代原有機化學實驗中毒性較大的“環(huán)己烯的制備”和“偶氮苯的制備、光異構(gòu)化和薄層色譜實驗”兩個實驗。既激發(fā)了學生學習有機化學的興趣，又培養(yǎng)了學生將實驗成果及時轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益的意識。

4.3開設開放實驗

在本科生完成有機化學實驗必修課的同時，適時增設開放型試驗。開放實驗首先要滿足以下一些要求：①具有綜合性；②實驗的綠色化；③必須是學生愛做的實驗；④能豐富學生的知識水平。另外，還要具有如下五個特點：一是實驗時間和空間的開放；二是實驗內(nèi)容上的開放；三是指導方法上開放；四是教學手段和管理手段的開放；五是實驗教學評價的開放。這種實驗教學方式的根本目的就是克服傳統(tǒng)實驗教學中學生的角色比較被動的弊端，注重學生的主體作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性。

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二、以制度為約束，完善學生工作隊伍建設

隊伍建設是一切工作的生命線，是決定一支隊伍戰(zhàn)斗力和凝聚力的重要組織保障，關(guān)注學生成長的貫徹落實，與隊伍建設密不可分，而隊伍建設則要以工作實效為目標，以講學習、練素質(zhì)、塑形象、做表率為重點，充分調(diào)動干部隊伍的積極性。化學化工學院制定了《化學化工學院本科生“導師制”實施辦法》，突出“六看”：一看是否用心，二看是否主動，三看是否負責，四看是否有效，五看是否被學生認可，六看是否有突出貢獻。較好地發(fā)揮了導師心理疏導、學業(yè)指導、生活引導等作用；通過學生干部素質(zhì)拓展訓練和學生干部培訓班，在學生干部中開展“作風建設月”，強化學生干部的服務意識，提升綜合素質(zhì)；充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，踐行學生干部“六要”要求，強化化工精神，盡職、守紀、做好服務；出臺《化學化工學院團委學生會部門考核制度》，完善學生工作制度體系，形成了有利于學生成長成才的長效機制。

三、以品牌活動、科技創(chuàng)新為依托，強化素質(zhì)教育

綜合素質(zhì)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，化學化工學院以宣傳引導、經(jīng)費支持、業(yè)績激勵幾個方面著手，推動了品牌活動、科技創(chuàng)新活動的蓬勃開展，強化素質(zhì)教育。化學化工學院持續(xù)開展“新生趣味運動會”“陽光宿舍”“化工之星”“化工達人秀”“家長教師寄語進宿舍”等品牌活動，保持活動主旨，創(chuàng)新活動形式，讓更多的學生可以參與其中，達到在活動中感染人、教育人、鍛煉人，提高學生綜合素質(zhì)的目的，并借助學校心理健康活動月等平臺，鼓勵并指導學生以班級為單位開展各具特色的主題團日活動及創(chuàng)新黨日活動；依托《化學化工學院科技創(chuàng)新管理辦法》，掛靠化學化工學院科研部，吸納更多的人參與到挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新競賽、化工設計大賽、大學科技園創(chuàng)新項目大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動中；加快化學化工學院“一院一品”工作的推進；落實“理論加實踐，四年不斷線”的職業(yè)發(fā)展課要求，爭取與更多的單位確立社會實踐基地。

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2精選實驗內(nèi)容,實施綠色化實驗教學

無機化學實驗教學長期處于理論課的附屬,選擇的實驗內(nèi)容基本上是都是對理論課上所講的理論的驗證。要想滿足教學大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標的要求,就必須精心選擇實驗內(nèi)容,盡量減少驗證性實驗的比例,增加綜合性、設計性實驗的比例,將綠色化學理念貫穿在實驗教學過程中,減少有毒有害實驗藥品的用量,在實驗過程中盡量避免有毒有害的化學產(chǎn)物或副產(chǎn)物的生成,減少對周圍環(huán)境造成的污染。提高實驗試劑的利用率和藥品的使用率,將實驗產(chǎn)生的廢液集中存放并按要求進行無害化處理,盡可能的回收再利用,注重對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。

3在實驗教學中引入多媒體教學手段

多媒體技術(shù)是近年來發(fā)展非常迅速的網(wǎng)絡技術(shù)之一,在無機化學實驗教學中,一些抽象的原理和現(xiàn)象,很難通過單純的語言講解讓學生理解,因此可以通過多媒體教學把難懂的原理和現(xiàn)象,具體而形象的展現(xiàn)的屏幕上,來幫助學生理解與掌握。多媒體教學具有較強的直觀性,引入的素材較多,能夠聲形并茂的將抽象的原理,形象直觀的表達出來,提高知識傳授的效率,充分調(diào)動學生的學習積極性,學生的主體地位能得到更深刻的體現(xiàn)。

4更新實驗教學方法

目前無機化學實驗的教學方法有很多種,包括注入式、啟發(fā)式、探究式等,而在實際教學過程中并不是只用一種方法,二是采用多種方法并用的形式,我們要改變傳統(tǒng)的知識灌輸式的把知識全部灌輸給學生,學生只是被動的接受,取而代之的是,引導學生去主動學習,學生對實驗內(nèi)容中的知識點進行小組討論,老師在實驗過程中只起到監(jiān)督和指導的作用,及時糾正學生的實驗過程中的不規(guī)范操作,引導學生認真觀察、分析解釋實驗現(xiàn)象,并以小組的形式討論實驗結(jié)果,使學生正確的理解和掌握實驗原理。在實際教學過程中,采用多種方法聯(lián)合并用的方式,從而提高無機化學實驗的教學質(zhì)量和水平。

5改善實驗室的硬件設施

實驗室是無機化學實驗教學實施過程的主要場所,學生在這里不僅增長了實驗技能,也提高了實踐創(chuàng)新能力。在無機化學實驗的內(nèi)容里會涉及一些基本儀器的使用操作,這些儀器的更新程度直接反映出實驗室的教學水平。隨著時代的發(fā)展,科技的進步,儀器設備的更新?lián)Q代非常快,只有跟上發(fā)展的步伐,引入先進的儀器設備,才能培養(yǎng)出與國際接軌的人才。因此,高校要增加實驗經(jīng)費的投資,建設高標準、高水平的無機化學實驗室,健全實驗室的管理體制,完善基礎設施建設,建立更高級別的無機化學實驗教學基地。

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1.1選擇有益材料對于化學反應來說，最重要的還是選料的環(huán)節(jié)，它的好與壞直接影響著化學反應是否友好是否有益。有效的防范，以達到在過程以及結(jié)果的一種良性局面。

1.2采用高效高選擇性的反應原料對于化學工業(yè)來說，化學反應是決定化學工業(yè)生產(chǎn)過程中生產(chǎn)成本和生產(chǎn)難度、充分利用化學資源等各方面的重要性因素。可以降低工業(yè)生產(chǎn)的成本，而且能夠提高產(chǎn)物純度，減少無效反應產(chǎn)物的排放，節(jié)約化學資源，在化學工業(yè)中，有機物的反應復雜，研究機制不確定，所以選擇合適的反應原料，不斷提高工業(yè)技術(shù)是對化學工業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

1.3使用綠色無公害的反應催化劑催化劑作為化學反應中能改變反應速率的的物質(zhì)，在化學工業(yè)中應用廣泛，綠色化學就是研究生產(chǎn)高效高質(zhì)量的化學反應，不產(chǎn)生任何有害物質(zhì)，無效產(chǎn)物可以做到循環(huán)利用，無公害。這項生產(chǎn)技術(shù)就是高度依賴化學反應過程中的催化劑，不斷創(chuàng)新，不斷推動綠色化學產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相關(guān)機構(gòu)已經(jīng)著手研究這些優(yōu)良的催化劑.

2尋找高效綠色的化學催化劑對提升工業(yè)生產(chǎn)水平的作用

2.1化學工業(yè)中綠色化學的應用綠色化學的核心就是要利用化學原理從源頭消除污染，做到完全無公害無污染，因此它又被稱為清潔化學，應用范圍廣泛，它涉及有機合成、催化、生物化學、分析化學等學科。工業(yè)中化學反應發(fā)生的條件一般都是高溫高壓，在反應過程中，只有適宜的溫度和壓力才能使用現(xiàn)代化學工業(yè)的技術(shù)，另外加上綠色化學的高效催化劑，這項工程才得以不斷發(fā)展。例如上文提到的低維材料碳納米管，催化裂解反應中有很大的化學功效。

2.2化學工業(yè)中綠色化學和現(xiàn)代生物結(jié)合的應用。講到了催化劑，這就涉及到另外的技術(shù)性學科生物技術(shù)。生物技術(shù)的就是高科技與高端專業(yè)知識結(jié)合的產(chǎn)物，學科內(nèi)又分為細胞工程、基因工程、胚胎工程等等。在化學產(chǎn)業(yè)中主要應用于生物化學。在化學工業(yè)生產(chǎn)過程中，選取有機的生物材料，主要是動植物的原料，另外也會采用他們經(jīng)過上千年演變的產(chǎn)物—地下的煤炭等。催化劑主要由人工催化劑和自然催化劑，分別由人工合成以及采用天然動植物的生物酶。這樣能夠滿足現(xiàn)代化學工業(yè)發(fā)展的需要，同時也能切合可持續(xù)發(fā)展的指導思想，節(jié)約能源，維持現(xiàn)在生態(tài)平衡的狀態(tài)，推動化學工業(yè)發(fā)展。

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我國晉代著名的道教學者、煉丹家和醫(yī)藥學家葛洪（公元284～354年）所著的《抱撲子•內(nèi)篇》金丹卷中就明確記載：草木之藥“煮之則爛，埋之則腐”，而“丹砂燒之成水銀，積變又還成丹砂”。這就是說，用中草藥煉丹是不行的，因為它們?nèi)菀赘癄€。而朱砂加熱后可變成水銀和硫磺，反過來水銀與硫磺在冷卻的條件之下又可轉(zhuǎn)變?yōu)橹焐啊Ｒ虼耍弥焐盁捴频牡に帲说纳拖裰焐芭c水銀能互變那樣，往返循環(huán)，生生不息。并把丹砂（HgS）稱為長生不老藥的極品。這是丹砂與水銀、硫磺進行可逆化學反應的最早的明確記錄。這一反應也是我們?nèi)粘Ｉ钪械幕瘜W。例如：當水銀溫度計打碎了之后，灑落在地面的水銀容易蒸發(fā)，而以蒸汽的形式被人所呼吸，從而引起汞中毒。在這種情況下，我們通常的做法是在水銀上面撒一些硫磺，使之變?yōu)镠gS，而HgS在常溫下是沒有揮發(fā)性的。有“藥王”之稱的唐代著名醫(yī)學家孫思邈（公元581～682年）也是一位非常著名的煉丹大師。他在煉丹過程中發(fā)現(xiàn)了黑火藥，在其著作《伏硫磺法》中記載了黑火藥的配方：兩份硝石+三份碳+一分硫。這三種物質(zhì)一旦發(fā)生化學反應，就在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量的氣體，從而產(chǎn)生爆炸。這就是我國古代的四大發(fā)明之一。這一技術(shù)直到公元8世紀才傳到阿拉伯。阿拉伯人把硝石稱為“中國雪”，而波斯人（今伊朗人）則稱其為“中國鹽”。雖然煉丹家們尋找長生不老藥的夢想最終破滅，但卻在煉丹的過程中創(chuàng)造了很多有趣的新方法和新物質(zhì)，例如淮南王劉安在組織其門客煉丹過程中偶然發(fā)現(xiàn)了豆腐，而被稱為豆腐的鼻祖，也把自己造就成了化學家。正因為如此，英國自然科技史專家李約瑟（1994年當選為中國科學院外籍院士），根據(jù)中國古代在煉丹術(shù)等方面的成就，在其著作《中國科學技術(shù)史》中提出了“醫(yī)藥化學源于中國”的論斷，認為“整個化學的最重要的根源之一，是地地道道從中國傳出去的”。到了16世紀初，藥物化學家的奠基者、瑞士科學家巴拉塞爾士首先把礦物質(zhì)作為藥物使用，提出化學的目的是制造藥劑。他認為有病就是缺鹽、水銀和硫磺這三種要素之一（分別比作為肉體、靈魂、精神）。為了治病就要服用所缺的要素。而為了獲得能夠治療疾病的藥物，必然要進行化學實驗，因此，在這些實驗過程中，人們便發(fā)現(xiàn)了硝酸、鹽酸、硫酸、氨和礬等化合物，也產(chǎn)生了元素、化合物、化學試劑等概念，從而推動了化學的發(fā)展。

2化學的發(fā)展對醫(yī)學所做的貢獻

巴拉塞爾士作為醫(yī)學的改革者，極力反對伽侖及阿維森納的學說，并引導人們注意到化學對醫(yī)學及藥學的莫大用處。他的這種主張隨著科學的不斷發(fā)展而逐漸被證實。隨著唯物主義哲學和化學的發(fā)展，人們堅信能夠治病的這些植物中肯定存在著內(nèi)在的物質(zhì)基礎。結(jié)果在19世紀初，化學家們從藥用植物中尋找到了具有藥用價值的小分子有機化合物。例如：1763年，愛德華•斯通（EdwardStone）在倫敦皇家學會宣讀了題為“關(guān)于柳樹皮治愈寒顫病成功的報告”。1828年，法國藥劑師亨利•勒魯克斯（HenriLeroux）與意大利化學家拉斐爾•皮里亞（RaffaelePiria）利用化學手段從柳樹皮中提純出了其有效成分水楊酸，化學名是鄰羥基苯甲酸。1860年，德國拜爾公司化學家赫爾曼•科爾貝（HermanKolbe）成功實現(xiàn)了水楊酸的人工合成。但是水楊酸對口腔、食道和胃壁的黏膜有嚴重的刺激作用，從而使其在醫(yī)學應用中受到了嚴重限制。為了解決這一問題，化學家們首先想到的是將其改為酸性較小的鈉鹽（水楊酸鈉），這雖然減小了其刺激性，但卻具有令人不愉快的甜味，導致大多數(shù)患者不愿意服用。到了1893年，德國Bayer公司的化學家費利克斯•霍夫曼（FelixHoffmann）對水楊酸進行了改造，制成了乙酰水楊酸。水楊酸與乙酰水楊酸具有相同的醫(yī)學性質(zhì)，但后者卻沒有令人不愉快的味道和對黏膜的高度刺激性，這就是“萬靈藥”阿司匹林。這個例子說明人們已經(jīng)可以用化學的方法去改變天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，使之成為更為理想的藥物。1928年，英國細菌學教授弗萊明發(fā)現(xiàn)了人類第一個抗生素藥物青霉素。雖然弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素，但是青霉素培養(yǎng)液中所含青霉素的量太少，加上他化學底子比較薄弱，一直沒法找到富集濃縮青霉素的技術(shù)，很難從中提取足夠的數(shù)量供臨床研究使用。因此，弗萊明只好暫時停止了對青霉素的培養(yǎng)和研究工作。

直到1935年，澳洲藥理學家弗洛里和僑居英國的德國生物化學家錢恩合作解決了青霉素的富集、濃縮這個技術(shù)問題，才使得青霉素真正成為服務于人類的良藥。青霉素的大量生產(chǎn)挽救了千百萬患有肺炎、梅毒、猩紅熱等疾病的患者的生命。青霉素的發(fā)現(xiàn)被公認為是第二次世界大戰(zhàn)中與原子彈和雷達相并列的第三個重大發(fā)明。正是因為弗萊明、弗洛里和錢恩對改善人類健康和延長人類壽命所做出的突出貢獻，他們?nèi)斯餐窒砹?945年的諾貝爾生理學和醫(yī)學獎。同樣，我國的科學家們在推動醫(yī)藥學的發(fā)展和改善人類的健康方面也做出了重要的貢獻。2011年，我國藥理學家屠呦呦教授獲得了僅次于諾貝爾獎的世界級大獎——美國拉斯克－狄貝基臨床醫(yī)學研究獎（LaskerDeBakeyClinicalMedicalResearchAward），以表彰她在青蒿素（Artemisinin）的發(fā)現(xiàn)及將其應用于治療瘧疾方面所做出的杰出貢獻。這一醫(yī)學發(fā)展史上的重大發(fā)現(xiàn)，每年在全世界，挽救了數(shù)以百萬計瘧疾患者的生命。這是迄今為止中國生物醫(yī)學界獲得的世界級最高獎項。青蒿作為藥物使用，首次記載于《五十二病方》（公元前168年左右）中，這本書出土于馬王堆三號漢墓。書中詳細描述了如何用青蒿來舒緩痔瘡。在公元340年間東晉醫(yī)藥學家葛洪在其著作《肘后備急方》中，明確記載了青蒿能夠治療瘧疾：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。”屠教授正是根據(jù)這一段文字記載受的啟發(fā)，改變了傳統(tǒng)的提取方法，在經(jīng)過190多次的失敗之后，于1972年11月8日從青蒿中獲得了其有效成分——青蒿素的單體。1973年，作為其結(jié)構(gòu)研究的一部分，屠呦呦對青蒿素的結(jié)構(gòu)進行修飾，得到了雙氫青蒿素，其藥效比青蒿素高10倍。雙氫青蒿素的合成奠定了合成其他衍生藥物的基礎。1984年初，上海有機所周維善院士課題組實現(xiàn)了對青蒿素的人工全合成。另外一個極為重要的例子就是哈爾濱醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院中醫(yī)科張亭棟教授發(fā)現(xiàn)As2O3可以治療M3型白血病的原創(chuàng)性研究。他從民間中醫(yī)中得到一個秘方：砒霜、輕粉（HgCl）和蟾蜍可用于治療淋巴結(jié)核和癌癥。而張亭棟將這個配方主要用于治療白血病的研究，并分別檢測這三種藥物在治療中的作用。通過研究，他發(fā)現(xiàn)其有效成分為As2O3，并于1973年在《黑龍江醫(yī)藥》上發(fā)表了As2O3用于治療白血病的開創(chuàng)性論文[4]。1979年，他們在《黑龍江醫(yī)藥》上再次，明確指出As2O3對M3型白血病效果最好，從而清晰地奠定了人類今天的認識：As2O3可以治療白血病，特別是M3型白血病[5]。1998年美國康奈爾醫(yī)學院的Soignet教授將張亭棟的研究結(jié)果用于臨床治療并將其治療結(jié)果和可能的作用機制發(fā)表于世界最權(quán)威之一的醫(yī)學雜志《新英格蘭醫(yī)學雜志》，從而導致了國際醫(yī)學界廣泛接受As2O3對M3型白血病的治療作用。而且相關(guān)藥品已經(jīng)通過美國FDA批準正式上市。

此外，醫(yī)藥史上具有里程碑意義的藥物還有很多。例如1908年德國科學家埃爾利希課題組從合成的上千種含砷化合物中篩選出能夠用于治療梅毒的化學藥物——砷凡納明，從而開啟了化學合成藥物治療的時代；1911年，波蘭化學家CasmirFank在谷物中發(fā)現(xiàn)了維生素B1，并且發(fā)現(xiàn)缺乏維生素B1會患腳氣病，隨后新的維生素被不斷地分離純化并進行了結(jié)構(gòu)的鑒定，使人們認識到維生素缺乏與疾病的關(guān)系；1932年德國生物化學家多馬克發(fā)現(xiàn)的第一個磺胺類抗菌藥——百浪多息；1963年美國化學家瓦尼（M.C.Wani）和沃爾（MonreE.Wall）從紅豆杉中分離到了抗癌活性成分——紫杉醇（taxol）等等，這些重要藥物的發(fā)現(xiàn)無不與化學的分離和確定結(jié)構(gòu)的技術(shù)有關(guān)，見證了化學對醫(yī)學的深遠影響和重大作用。化學手段已經(jīng)成為醫(yī)學研究的一個非常重要的技術(shù)支撐。如可以用先進的化學手段來測定基因的結(jié)構(gòu)、基因的序列，還可以利用化學手段去改變基因的結(jié)構(gòu)，在基因上連接一個小分子或通過基因的對接來改良基因、甚至創(chuàng)造出新的基因。例如我們現(xiàn)在所見的一些轉(zhuǎn)基因的食品——大豆和玉米等都是通過基因的改變來實現(xiàn)的。這些成就將為人類抵抗遺傳性疾病及惡性腫瘤等現(xiàn)階段無法治療的疾病提供一種可能的方法。生命過程是無數(shù)化學變化的綜合體現(xiàn)。盡管關(guān)于生命起源的學說很多，但是得到現(xiàn)在科學實驗強有力支持的就只有“化學進化學說”，即生命是化學反應的產(chǎn)物。1952年，美國科學家StanleyMiller在實驗室中模擬原始地球的大氣成分和電閃雷鳴的自然環(huán)境，將甲烷、氨氣、氫氣、水蒸氣等置于密閉的容器中，進行持續(xù)一周的活化放電，得到了氨基酸——這一組成生命不可缺少的蛋白質(zhì)原料。而且在1965年9月17日，以鈕經(jīng)義為首的我國科學家用無生命的簡單有機化合物合成了具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素，這一成果為人類做出了劃時代的貢獻。這些研究結(jié)果為生命起源的化學進化學說提供了有力的實驗支持。美國著名的有機化學家，哈佛大學E.J.Corry教授（1990年諾貝爾獎獲得者）曾經(jīng)預言：“21世紀，化學將涵蓋醫(yī)學與化學之間的任一事情。”這一預言很快就被美國斯坦福大學醫(yī)學院醫(yī)學教授科恩伯格所證實，科恩伯格于2001年首次在分子水平上展示了真核的轉(zhuǎn)錄過程，并因此榮獲了2006年諾貝爾化學獎。這里我們應該要特別注意的是，科恩伯格是位醫(yī)學教授，但他卻榮獲了化學獎。

篇9

CAI（Computer--AidedInstruction）指計算機輔助教學。它是集圖、文、聲、像為一體，通過直觀生動的形象來刺激學生的多種感官參與認識的活動，能調(diào)動學生的學習積極性，使學生成為學習的主體，從而提高課堂教學效率的教學輔助手段。在教學之中使用CAI課件，目的是使用CAI技術(shù)來輔助教學，為了能夠產(chǎn)生更好的教學效果而采用的，到目前為止，做課件的老師也的確不少，課件也做了不少，但是粗制濫造的卻很多，在課堂、公開課中作秀、表演的也比較多，真正能恰如其分地用于課堂的就不多了。因此，作為一種新的教學手段具有它本身的特點和優(yōu)點，并且只有在正確的教育理論支持下，與原有的傳統(tǒng)教學手段一起相互補充，共同運用于教學過程，才能取得最佳的教學效果。否則必然會過于花俏，過于賣弄，直接影響教學的效果，或者，沖其量也只不過是僅僅代替了黑板的板書而已。

CAI輔助化學教學形式多種多樣，應用比較普遍的是用大屏幕投影系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學媒體有機結(jié)合來進行教學。教師可以邊講邊操作；也可以結(jié)合教學內(nèi)容，展示事實、創(chuàng)設情景、呈現(xiàn)過程、提供示范，必要時再輔以課堂實驗等。這樣的教學模式除了公認的信息量大、時間利用率高等優(yōu)點外，我認為在設計時還應具有以下不可替代的功能：

一、直觀

想象力是智力活動的翅膀。在現(xiàn)實刺激物的作用下，人腦中的舊表象重新配合，從而構(gòu)造出與原有事物基本相符甚至完全嶄新的形象的心理過程稱為想象。豐富的記憶表象是培養(yǎng)想象力的重要手段。在化學教學中培養(yǎng)學生的想象力也是大綱和考綱的要求，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要組成部分。想象的水平是依一個人所具有的表象的數(shù)量及質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的。培養(yǎng)想象力，就必須擴大充實表象的數(shù)量，改善已有表象的質(zhì)量，以擴大已有表象的儲備。

化學研究的對象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發(fā)生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學生直觀的表象而影響了學生對知識的理解與鞏固。如：化學中的一些微觀抽象知識一直是課堂教學中的難點。依靠傳統(tǒng)的講授和靜態(tài)模型的展示提高教學效果，已經(jīng)越來越不能滿足現(xiàn)代中學生的需要。因此，對原子結(jié)構(gòu)、分子在化學變化中的變化、電子得失、微觀粒子的基本特性等大量微觀現(xiàn)象進行動態(tài)的模擬是化學教師渴求的現(xiàn)代教學手段。

通過多媒體計算機可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學難點順利突破。這樣學生多種感官同時參與學習，教學信息豐富，學生獲得的記憶表象數(shù)量及質(zhì)量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發(fā)展。舉例如下：

①展示分子結(jié)構(gòu)及分子的分裂情況。這主要用于物質(zhì)結(jié)構(gòu)及化學變化實質(zhì)的教學中，如H2O、H2、O2等分子結(jié)構(gòu)，可通過制成立體分子結(jié)構(gòu)動畫，生動地展示在大屏幕上。通過Anthorware制作動畫，加上閃爍與伴音，能形象地展示水分子分成氫原子、氧原子，氫、氧原子分別構(gòu)成氫分子、氧分子等。

②模擬工業(yè)生產(chǎn)流程。教材中有些生產(chǎn)流程的內(nèi)容，如鋼鐵的冶煉、石油的煉制及合成氨工業(yè)等，僅靠掛圖及教師講解，效果不理想。恰當?shù)乩脛討B(tài)模擬，能使學生對主要生產(chǎn)設備內(nèi)的反應產(chǎn)生身臨其境的感覺，避免了書本上冗長文字所造成的呆板、枯燥。

③模擬實驗及視頻播放實驗錄象。化學是以實驗為基礎的科學，演示實驗是必做的，不能用計算機來代替。但常規(guī)實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過CAI課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。如液態(tài)空氣的蒸發(fā)，普通中學的實驗室是沒有條件得到液態(tài)空氣的，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應實驗，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但反應太快，學生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。

二、互補

CAI在化學課堂教學中不能起主導作用，只是化學教學中的一個必要的補充，這也要求我們在課堂設計的時候和CAI設計的時候充分考慮到這一點。課堂設計的時候，必須還是按照課堂必有的一些步驟進行課堂設計，如復習提問、引入新課、講授新課、板書設計等等。作為一個必要的補充，CAI可以在任何需要的時候出現(xiàn)。

1、與實驗的互補

化學實驗是有目的地使自然界中的化學現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學生提供豐富的新意刺激，可以有效的調(diào)動學生的各種感官，全面、清晰、準確的認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，說明化學中的一些現(xiàn)象、變化，當然必須充分通過課堂化學試驗來說明。CAI課件與化學實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學課堂教學服務。也就是說，CAI課件中的模擬實驗也不能代替全部課堂演示實驗。如：在講水的組成時，首先在課堂上做電解水的實驗，兩電極產(chǎn)生的性質(zhì)截然不同的氣體引起學生的興趣，都想知道為什么水通電產(chǎn)生的為什么不是水蒸氣。接著老師展示CAI課件，從微觀方面以動畫的形式展示水分子在通電時變化的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學實驗教學和CAI課件就起了非常好的互補。

2、與板書的互補

板書，是教師用以傳達教學信息的一種媒介，是化學課堂教學的重要手段和環(huán)節(jié)之一。它和教學語言，非語言行為或先或后或同時出現(xiàn)，互為補充、完善，是化學課堂教學不可缺少的部分。在一堂完整的課堂教學中，板書可以揭示教學內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡和體系。板書直觀、精煉。它通過調(diào)動、刺激學生的視覺器官，將教學信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學生，使學生便于聯(lián)想記憶。流暢漂亮的書法，新穎別致的布局，搭配合理的色彩等無不給人以美的感受，對學生的審美觀和表達能力具有潛移默化的影響。人們把精心設計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。化學學科的特點決定化學知識的層次性、階段性。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學生頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學生對CAI課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。

三、交互

CAI網(wǎng)絡課件人機對話的方式有效地實現(xiàn)了程序化、啟發(fā)式教學。可無距離地實現(xiàn)個別化教育，因人施教。“教師”與學生間可用文字、聲音、圖像、動畫等進行相互交流，這是“一塊黑板、一張嘴，一支粉筆講到底”的傳統(tǒng)教學方法根本無法實現(xiàn)的。交互式的教學方式使教學效果得到了顯著地提高。

教師講課前，首先發(fā)一道命令，封鎖所有學生的鍵盤，強制性地中斷學生操作，然后教師通過網(wǎng)絡軟件將自己屏幕上的信息實時地傳遞到各個學生機，隨著講課內(nèi)容的不斷變化，教師可以適時改變屏幕上的內(nèi)容。如學生在學習中遇到了問題，自己無法解決，學生只要按一下控制鍵，教師那邊就能得到及時的反饋，老師立即把學生的屏幕截取過去，通過自己的鍵盤和這位學生做一個雙向式的交流，共同地解決問題。這一切只是在“默默無聲”不影響其它同學的情況下完成的。如果老師發(fā)現(xiàn)學生的問題解答得很有創(chuàng)意，或者是覺得這個答案有相當?shù)牡湫鸵饬x的時候，他還可以將這個學生的答案示范給在座的每位學生，讓所有學生分享他的成功和教訓。這種新的教學模式比傳統(tǒng)課堂教學更能促進師生之間的交流與合作，教師在這種教學環(huán)境下，會感到自己更多地是一個管理者和引導者，而不是一個說教者。我認為這完全符合目前教育教學改革的需要，通過這一方式可以使學生在各自的基礎得到更加全面地發(fā)展。

此外利用計算機的存貯信息量大的特點，可以大量儲存相關(guān)知識點的習題、例題以及與化學相關(guān)的課外資料，這對學生進行因材施教提供了極大的方便。現(xiàn)在軟件市場上的相關(guān)題庫均有各種層次的習題、例題及測試反饋系統(tǒng)，對于優(yōu)秀生計算機可以根據(jù)要求調(diào)出難度較大的資料供他們選用；對于基礎薄弱的學生，也可以調(diào)出鞏固性習題，且計算機可以不厭其煩地幫助學生，適時地在屏幕上出現(xiàn)鼓勵性提示語，對于克服學生的厭倦心理和被動心理大有益處。

四、安全

化學實驗教學歷來都強調(diào)要保障實驗的安全，安全是教學實驗必備的一個條件，過去對化學實驗的不安全因素主要考慮為爆炸、起燃、強腐蝕、極毒等。而現(xiàn)在，人類對環(huán)境保護日益重視，化學實驗產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等也被視為實驗的不安全因素，因為其結(jié)果同樣會影響到師生的健康，而且這種危害還具有廣泛性和持久性。現(xiàn)階段的新課程改革就已非常重視這個問題，如刪除了會引起空氣污染的硫的燃燒實驗、引起危險的氫氣爆炸實驗等。但是硫的燃燒、爆炸的形成又是一個非常重要的基礎知識，如果使用CAI課件中播放視頻的方法，則可以很好的解決此類問題。此外對于下列實驗用CAI課件演示的方法完全可以起到很好的效果。

1.有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗。

篇10

另一方面，合成化學作為既定學科的核心要素，為設計主體開發(fā)大量非天然化合物質(zhì)提供靈感經(jīng)驗。在大量創(chuàng)新化合產(chǎn)物的影響下，有關(guān)化工產(chǎn)業(yè)基礎模型便開始順利過渡。信息技術(shù)為各類設備、工藝創(chuàng)造主動適應條件，整體上推動了行業(yè)的進步趨勢。這部分生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)聯(lián)合各類深加工流程進行替換改造，需要化學工業(yè)不斷開發(fā)新型歸控技術(shù)，進而為既定產(chǎn)業(yè)規(guī)范效率和經(jīng)濟成果提供適應條件。技術(shù)人員需要全面開發(fā)最為先進的協(xié)調(diào)處理細則，這是創(chuàng)新化學工藝改造流程的必要準則。整個技術(shù)開發(fā)活動利用市場導向機理進行布置，使得工業(yè)、商業(yè)化動機需求得到全面綻放。

二、化學工程、工藝試驗數(shù)據(jù)的科學搭配分析

傳統(tǒng)形態(tài)的化工實驗操作，內(nèi)部數(shù)據(jù)排列機理相當復雜，整體活動延展下來，具體的人力、物力資源全面堆積。因為內(nèi)部流程需要借助平行試驗進行掌控，特定數(shù)據(jù)處理重復性特征廣布。因此，必要時技術(shù)人員可依靠MATLAB軟件進行流程過渡，將人工演算過程中的數(shù)據(jù)限制因素調(diào)節(jié)完畢。這部分實驗流程是掌握化工研究方式的重要環(huán)節(jié)，整體流程較為漫長。所以，計算機信息技術(shù)便將這些復雜的演算流程進行智能模擬操作，并透過實驗要求建立必要的模型基礎，使得工藝技術(shù)管制范圍下的各類可行條件全面延展。化工產(chǎn)業(yè)講求專業(yè)實驗的引導價值，具體行動標準動機也是圍繞特地實驗點進行參數(shù)定量關(guān)系探索，進而將化工所需遵循的客觀規(guī)律羅列完整。

MATLAB軟件在整個研究過程中開辟引導先河，其將各類函數(shù)圖形進行輕松規(guī)劃，肅清細致符號演算和數(shù)值計算限制問題。這類軟件應用范圍較為廣闊，包括數(shù)字通訊和財務建模等內(nèi)容。目前這類程序已經(jīng)成為國際控制終端的必要支撐媒介，現(xiàn)場操作人員基本只需編寫某種數(shù)據(jù)處理程序，之后將原始數(shù)據(jù)輸入，就能輕松提煉相關(guān)實驗結(jié)果，將優(yōu)質(zhì)化數(shù)據(jù)和圖示模型展出。另外，涉及這方面人員素質(zhì)的強化工作也相當重要。隨著技術(shù)創(chuàng)新和科技產(chǎn)業(yè)化的加快，環(huán)境保護意識的加強，必然會帶來對分析檢驗專業(yè)人才需求的上升，且無論在數(shù)量和質(zhì)量上，都提出了新的要求。