導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇測量專業技術，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

本人2006年畢業于山西在建筑職業技術學院道路與橋梁工程專業，現在山西建筑工程集團有限公司三分公司工作。于2009年被公司評為助理工程師，并一直在項目上參與管理工作，在這期間，由一個剛從學校畢業懵懂無知的學生，到現在一步一步的穩固提升自己，通過這幾年參與項目上的建設與管理，我的工作能力、業務水平和管理能力等都得到了不同程度的提高，對自己未來的工作有了更深的認識。   

進入項目以后，我先后做過施工，測量，資料，實驗等部門的工作，多個不同工種部門的經驗，讓我能更加了解各個部門的職責以及需要配合協調的地方，在對于以后的合理化安排各個工序和生產要素，提前準備后續工程所需要的人力、材料設備、技術準備等等，都可以有一個比較籠統的規劃安排，確保在后續工作實施時，都可以盡力協調，優化工期。

以下是本人對參與工作的一些總結心得：

一、圖紙審核：

在收到圖紙后，就應馬上進行圖紙的審核工作。并由專人計算工程量，專人審查標高，專人復查坐標，做到明確分工，而且又有交叉，每一項工作都進行二人或二次以上復查，發現的問題要及時記錄下來，進行匯總，交由技術負責人進一步復查后再組織上報設計、監理單位。審圖時主要進行以下工作：

①、對坐標進行復核，特別是多元曲線、匝道、立交橋等，一定要進行兩次以上的復核。

②、對標高進行復核，根據各構造物或結構層的高差、層厚、縱坡、橫坡、邊坡等來反算各點標高，看是否與圖上提供的相符。

③、對工程量進行復核，一般在圖紙尺寸復查無誤后進行，要根據圖紙尺寸進行計算，計算時要考慮各種實際情況。

④、對圖紙的合理性進行復核，涉及到的現場通信、電力、排水、排污等構造物的標高、線位、走向等各方面考慮是否存在互相干擾。

二、測量工作：

1、導線和水準測量：

①、恢復好導線點和水準點：在進行有關導線和水準測量前要對所要測量的線路進行熟悉，并選擇好測量路線，加密和恢復好導線點和水準點。

②、測量前準備工作：測量前要把需要的相關數據提前計算、復核整理好，盡量減少在測量現場計算，以免影響工作效率，出發前把資料、圖紙中有用的地方抄好或復印，帶齊有關的測量工具和需要的物品，還要考慮天氣情況。

③、測量時注意事項：測量要時注意選點，對扶尺（鏡）人員要提前進行技術交底，對要放樣的點、增加的導線點（或水準點）的位置進行說明，對安全注意事項和會影響測量的精度的要點進行說明。

④、測量操作：測量時要細心，對有懷疑的地方要進行復測，絕不能有僥幸的心態，特別是橋涵等構造物一定要進行復測，并做好護樁。

⑤、測量的數據：對測量的各種原始數據要保存保存和及時整理，對復核后仍達不到精度要求的導線點和水準點要及時上報總監理工程師，再與設計、建設等單位進行協調解決。

2、施工放樣：

在施工放樣時要考慮施工的合理性和出現的各種問題的先見性：

①、坡腳線的放樣時要考慮邊邊溝和臨時排水溝的位置。

②、路基和基坑開挖前，特別是高挖方時，要考慮安全和施工場地問題，放樣要準確，開挖邊坡要控制好。

③、對構造物的放樣時要同時進行護樁的放樣，并根據理論距離來復核放樣點與點之間的距離。 

3、測量工作的資料整理：

現在有很多測量人員不重視測量資料的整理，這是一個非常錯誤的做法。因為測量的成果，不但止體現在實物上面，同時也體現在我們的資料當中。測量資料（特別是有關計量方面的測量資料）整理不及時，往往會影響到施工進行和竣工驗收。所以我們在進行測量資料的整理時要注意：

①、資料整理及時、規范：整理資料要及時，盡可能做到當天的資料當天完成，填寫資料所用的表格和格式要符合本工程的要求，填寫的內容要清楚、完整，注意與現行規范是否相符。

②、簽證齊全，歸檔正確：資料整理后要找相關人員及時簽證完畢，不得拖延。手續完備后及時歸檔，歸檔時分類要正確，資料由專人負責保管。

三、試驗工作： 

施工現場進行的試驗工作主要可以分為以下幾種：

①、標準試驗：膠結材料的物理化學試驗、土、砂和無機結合料的擊實試驗等。

②、現場檢測：土、砂和無機結合料層的壓實度、砼坍落度等。

③、施工后檢測工作：砼的抗壓、抗折、抗滲強度，構造物的幾何尺寸檢測等。

實驗的類型主要是自檢和送檢的取樣工作。

除了在準備試驗前，要熟悉圖紙和操作規程外，還要注意以下問題：

①、注意設計圖紙對材料是否有特殊要求。

②、現場取樣的材料要注意樣品的代表性。

③、需要見證取樣或監督抽檢的要及時通知監理工程師（或其他指定見證人員）到場。

④、一些標準試驗要提前進行，以免影響施工，如水泥砼或瀝青砼及集料的配合比、填料的擊實試驗等。

⑤進行砼配合比試驗時要充分考慮設計和施工要求，如工作度、初（終）時間、早期和后期的強度，還要了解材料的性能和價格，作經濟上的比較分析向公司領導匯報。

⑥進行水泥穩定土的標準曲線試驗時要注意不同批次水泥對試驗結果的影響。

⑦瀝青試驗要注意施工條件和該地區的氣候情況，以考慮該瀝青能否使用于該工程。

四、現場施工：

 

在施工時要考慮工序的合理安排和對可能出現的各種問題要有預見性，比如：

①坡腳線的放樣時要考慮邊邊溝和臨時排水溝的位置；

②開挖前，特別是高挖方時，要考慮安全和施工場地問題，放樣要準確，開挖邊坡要控制好；

③基坑的開挖要注意地下水的影響；

④構造物的施工要注意預埋件和預留孔洞；

⑤鉆孔樁基的施工要注意控制好泥漿的三大指標，水下砼的灌注要注意埋管深度，要注意砼的頭盤料的用量，要在砼初凝前完成砼的灌注；

⑥基坑或路塹開挖前，特別是高挖方時，要考慮安全和施工場地問題，放樣要準確，開挖邊坡要控制好；

⑦鋼筋的加工長度要按實際調整，注意鋼筋的保護層厚度；

⑧大體積砼的施工要采取措施防止砼的水化熱過大；

 

五、內業整理：

 

在進行資料整理時要注意資料的全面性、真實性和及時性，另外還要注意設計圖紙和業主、監理的其他特別要求。比如：

①有的工程對安全問題要求特別嚴格，那么在整理竣工資料時對每天的班前安全活動、各項工程的施工安全技術交底、本工程的安全制度和管理流程這部份的資料要特別整理好。

②有的工程由于各種原因，變更工程較多，那么有關變更的資料，如照片、圖片、工程洽商記錄、現場測量、計量的記錄、原設計圖紙、變更圖紙等一定要整理齊全。

③所有隱蔽工程的驗收記錄一定要及時完善，不得缺少，否則可能給竣工驗收帶來嚴重的后果。

篇2

工程測量是測繪工程中最活躍的一個分支，直接為各種基礎設施建設、工程建設、地理信息產業、數字城市建設等提供基礎保障和服務。高職工程測量技術專業應該培養什么樣的人才，怎么樣培養人，是我們應該思考的問題，也是整個教改的重點。

高職規劃指出：整體推進工學結合、校企合作的人才培養模式。推進與產業、行業的緊密結合，共同建設專業、課程、實訓基地，構建與經濟社會發展相適應的人才培養新模式。積極推行工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習的教學模式，全面深化以實踐性、開放性和職業性為指向的教學內容、課程體系和教學方法的改革。為順應高職教學改革的發展方向，我院工程測量技術專業結合自身的實際積極探索“工學結合的三階段五項目一主線”的人才培養模式，取得了一定成績。

一、深入企業調研，確定專業人才培養目標

通過深入湖南省地質測繪院、湖南省地質調查研究院、湖南省基礎建設工程總公司湖南省第二測繪院、湖南省物勘院、湖南省水文二隊、湖南省地勘局各地質隊、湖南省國土規劃院、湖南金石勘查有限公司等企業合作單位，與工程測量專業技術人員進行調研訪談，對畢業生職業崗位的變遷進行連續跟蹤調查，確定工程測量技術專業畢業生主要面向地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規劃等生產一線或管理部門，專業面向崗位主要有測量員、資料員、監理員、測量負責人，并對每個崗位的主要任務領域分析，并針對各領域內具體工作內容進行能力分析。

本專業主要培養具有良好的職業道德，掌握一定測繪技術基礎理論知識，會運用現代測繪技術服務于地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規劃等工程建設一線的具有能從事數字圖測繪、控制網測量、工程施工測量、工程監測、測繪數據入庫等工作的能力，并具有較強的運用多種知識和技能解決實際問題的能力、創新能力和可持續發展能力的“德技工舉、知行合一”的“精測量、會施工、懂管理” 的高素質技能型測繪工程專門人才。通過三年學習，畢業生除了獲得畢業證外還要取得測量高級工職業資格證書。

二、優化工學結合的“三階段五項目一主線”的人才培養模式

以湖南省地質與測繪職教集團測繪委員會為平臺，以工程項目建設的三個階段為引領，以測量五大項目為導向，以培養具有測繪數據采集和處理核心能力為主線，優化工學結合的“三階段五項目一主線”人才培養模式。

（1）“三階段”――即工程建設項目的項目勘測、項目施工、項目運營管理三個階段。這三個階段既是一個相對獨立的又是一個相互交叉融合的有機整體，每個階段就是一個典型測量項目，三個階段合起來就是一個大的工程建設項目。

（2）“五項目”――即測量工程的測圖、控制、施工、監測、GIS五大典型項目。

（3）“一主線”――即測繪數據采集和處理這一核心能力。三階段的數據采集和處理是由具體到抽象、由已知到未知、由簡單到復雜、逐步遞進的過程。

在項目勘測階段主要采集的是建筑物或構筑物的特征點或地貌特征點的點位坐標數據，對采集的坐標運用成圖軟件繪制地形圖，這個過程是把具體實物在圖上表示出來，是可見的，比較容易理解；在項目施工階段測量工作主要從施工圖紙上采集設計好的建筑物或構筑物的坐標，在實地進行放樣以指導施工，這個過程具有未知性，較難理解；在項目運用管理階段主要對已有的建筑物或構筑物進行形變監測及信息的綜合管理，對形變數據進行分析以監測其安全性，對各種測繪數據進行數據入庫，便于后期的維護，同時進行數字化建設，這個過程就更抽象。

在人才培養過程中，將測繪數據采集和處理核心能力貫穿于這三個階段，每個階段都是以項目為導向來進行學訓，根據項目實施流程來組織教學，單個子項目按照測繪行業、企業標準及生產規程實施，提交的成果要符合測繪產品質量要求，完成每個項目的分項學訓后，再進行綜合性項目生產實訓，由行業企業技術人員和學校指導教師共同對學生進行指導，三個階段完成后，學生就可以零距離上崗，實現與工作崗位無縫對接。

三、雙向理實一體，教學與生產項目相結合，學校與社會相結合，是實現"工學結合、校企合作"的人才培養模式的根本途徑

1.雙向理實一體

教師是人才培養的靈魂。雙向理實一體，首先是教師自身的理論與實踐一體化。我院部分教師是從校園走向校園，從學生走向教師，盡管均接受過良好的高等教育，有著扎實的專業基礎和專業知識，但由于我國高等教育的缺陷，普遍缺乏實踐經驗，這跟我們高職教育的培養目標是不相符的。為此，我院制定了專業教師下企業鍛煉的相關制度文件，有計劃地選送專業教師到企業鍛煉。每兩年我系專業教師100%輪流下企業鍛煉，親自參與企業的生產項目，時間不少于2個月。 學校把企業鍛煉經歷作為教師的年度考評及職稱晉升的指標。

雙向理實一體的另一方面是學生學的過程中的理實一體，學生是人才培養的主體。為了實現這個培養目標，我們以測量工程項目來構建實踐教學課程，專業課程的實踐教學課時比例達到70%以上，確定專業實踐教學四個基本環節：職業認知實習、專項技能訓練、生產性實習、頂崗實習。采用跟蹤過程，分項實踐，仿真模擬，真實情境訓練。制定實踐教學考核評價方案采用過程考核和綜合考核相結合，教師對實訓跟蹤指導，做好分項過程的檢查和考核，一個測量任務完成后，教師對學生進行實踐操作的綜合考核，學生的實習成績中過程考核和綜合考核各占50%。

另一方面，為了提高學生動手積極性，學校每年有計劃地定期開展形式多樣的技能競賽和技能展示活動，對技能競賽取得好成績的學生給予表彰，激發學生技能訓練的熱情。

2.教學與生產項目相結合

堅持教學與生產項目相結合是實現理實一體的升華，是“工學結合”的體現。課堂教學、實訓實踐雖然均為仿真教學，但解決實際問題的能力，則需要來源于生產為了適應市場的需求，結合我院實際情況，制定了柔性的教學計劃：其一，在第二學期學生完成數字測圖的項目學習后，第三學期學校聯系了數家合作企業安排了企業生產性實習，在學生生產實習過程中，企業有專門的負責人指導學生，學校還安排了專業老師進行現場指導和管理。根據每個項目的特點確定實習時間，進而調整教學計劃。其二，畢業頂崗實習。根據教學計劃安排，第三學年為畢業頂崗實習期，學生在校將進行為期3-4周的就業前培訓和畢業論文指導，然后通過雙向選擇，進行頂崗實習，期間學院將定期派專業老師到實習企業指導學生畢業論文或畢業設計，到來年6月份學生返校進行畢業論文答辯，辦理就業簽約手續。

3.學校與社會相結合

學校與社會相結合是“工學結合”之基礎，“校企合作”之真諦。擴大社會和行業對專業辦學的參與度，推進學校承擔測繪工程項目的能力，為社會和行業提供優質服務，促進人才培養與企業崗位“零距離”對接，推進產學研結合，實現校企互利互惠。

（1）共同制定人才培養方案，開發課程。通過市場調研和專業教學指導委員會，校企共同制定專業人才培養方案，企業把單位用人需求和能力素質要求反饋給學校，根據企業需求進行崗位能力分析，共同對核心課程如《數字圖測繪》、《工程測量》等課程改革和教材開發，使人才培養適應于企業人才的需求。企業單位為學校提供實習、實訓基地，并設立“獎學金”、“獎教金”、“助學金”。

（2）文化共建。發揮學校人力資源、技術資源、設備資源優勢，開展橫向合作，即可解決企業之急，同時使學生親自體會測量工作的野外性、艱苦性和實踐性特點，培養吃苦耐勞和團隊精神，養成嚴謹客觀的工作作風。每年邀請企業專家對學生進行專業講座；與湖南省地質測繪院等職工進行籃球賽等文化交流活動1-2次；在學生畢業之際，邀請企業參加我系畢業生晚會；對國土資源廳進行測量技能培和職業資格培訓和鑒定；實現文化共建，人才共育。

（3）共同推進畢業生就業工作。每年五月份，企業專家對畢業生進行就業指導講座，不少于8課時；由測繪委員會牽頭，組織召開測繪企事業單位就業招聘會，為工程測量技術專業畢業生提供就業服務。

（4）教師為企業進行人員培訓和技術服務，企業為學校提供鍛煉機會。學校制定了相關文件，鼓勵教師下企業鍛煉，校企合作企業為學校提供教師鍛煉場所和方便條件，為學校選派兼職教師；學校專業教師在帶領學生參與企業的生產項目同時為企業提供技術服務；學校積極與企業合作開發項目化培訓項目，為測繪、國土、土建、交通行業企業培訓在職人員進行測量新技術的培養。

四、“課堂工地化、高峰補崗”教學模式是實現工學結合人才培養模式的有力支撐

通過真實或仿真的生產性實訓項目，將職業素養融入項目課程教學中，提升職業知識和方法技能，推行“課堂工地化”，即把課堂教學搬到情景教學工場實施，通過學生與企業員工要求一體化、工地與課堂一體化、技能培養與現場管理能力培養一體化、行為習慣與職業素養養成一體化、知識學習與技能訓練一體化的“五個一體化”的轉變?！案叻逖a崗”即在學生完成一定的項目課程之后，根據企業生產項目的用人缺口，及時調整教學進程表，由專業教師帶隊深入企業進行項目生產，為企業創造了經濟價值，學生在學到更全面的技能同時得到了一定的報酬，實現企業、學校、學生三贏。實現教師和學生的“上課即上班”。

“課堂工地化”教學，師生扮演不同角色，根據施工現場崗位實際，既有分工，又有合作，并隨著工作開展，“員工”開展業務互動和工作職位的上升，使“員工”既熟悉本崗位的職責及工作流程，又了解與項目部其他部門之間的工作關系；融入實際工程案例、結合實際測量規范、規程，讓“員工”學會查閱資料、運用資料，并組織、設計、開展測量工作。

以《數字圖測繪》項目為例，由“項目經理”（教師）根據項目內容，布置任務；“員工”（學生）分別扮演觀測員、畫圖員、立尺員由組長統一協調指揮，在熟悉崗位工作之后，組長負責崗位輪換。

五、取得了一定的效果

我院工程測量技術專業通過工學結合的“三階段五項目一主線”人才培養模式的實施，取得了良好的教學效果和社會效應。通過嚴格的成績考核，學生的基礎理論、專業知識、職業技能達到了專業培養目標，并具有較強的職業能力；我院學生在各種技能競賽中取得了好的成績，我院2010級學生在2012年全國高職院校技能競賽測繪測量項目中獲計算器編程項目一等獎，二等水準項目二等獎、數字測圖項目三等獎和團體二等獎的好成績。

“工學結合、校企合作”之路還在探索中，我們要勇于創新，拓寬運作思路，主動聯系企業，探索優勢互補、資源共享、共同發展的“雙贏”模式。

參考文獻：

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[3] 耿潔，工學集合人才培養模式實施中的問題與對策[J]. 中國職業技術教育，2007，（8）13-15.

篇3

通過實習，可以培養理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力以及實際動手操作能力，并可以培養嚴格認真的科學態度、實事求是的工作作風、吃苦耐勞的精神和團結協作的能力，為今后從事實際測繪工作打下良好的基礎。

本次實習要鞏固和掌握以下技能：平面控制網的布設、精度水平角觀測、精度電磁波測距、平面控制測量處理、二等水準測量野外作業、二等水準測量內業平差計算。

實習內容：1.四等導線2.二等水準

四等導線測量：

根據城市測量規范的要求，進行圖上設計時，需遵循以下技術指標

由于實習必須在校園內進行，平均邊長根本達不到，因此布網的時候這些不能再考慮了。我們所能做到的就是讓網形更加美觀，即各個邊長很均勻，角度大小基本一致，當然必須通視。所以這次實習時我們所布的網其邊長大約在250米左右，總長在3km左右。

測角測距都采用全站儀，測角中誤差為2″，測距為2+2ppm。測角按照規范需測6測回，方位角閉合差限差要求≤±5″半測回歸零差≤±8″、一測回2c較差≤±13″、各測回較差≤±9″且分左右角觀測，1、3、5測回觀測左角，2、4、6測回觀測右角。

角度計算要按照如下公式進行：圓周閉合差Δ

Δ=[左角中+[右角中—360°

圓周閉合差需小于5″，則認為合乎限差要求，最后按如下公式計算左右角：

β左=[左角中-

β右=360°-β左

如果超限，則要具體分析，確定粗差，盡可能的少測，且要達到不測的目的，以提高工作效率。

具體測量時我們注意的問題有：1、角度配置一定要按要求進行；2、左右角務必要分清，且要記錄準確，總之一定不能混亂了；3、中午陽光強的時候，對儀器進行打傘遮陽，全站儀在符合觀測者身高的前提下盡量架高一些，棱鏡更是越高越好，以減少大氣對流的影響；4、大家互相提醒杜絕使用橡皮，涂改數據等一些大家容易犯、或不在乎的錯誤，以養成嚴禁認真的科學態度；5、嚴格按規定使用旋緊測角，決不允許拼湊數據；6做到站站清，誰記錄誰負責，這一站的所有問題。

距離測量采用往返測，各測量測回，每測回讀數4次，合計距離為16個數值的中數。一測回讀數較差10mm，測回間較差15mm，這個沒有一個超的，太容易達到限差要求。我們在實際作業中，需要注意的只有測角。角度測量中也確實出現了很多重測的，有的一站要測上三四次，也就是這次實習讓我們領會了精密測角的重要性，不是隨隨便便就可以達到精度要求的。該注意的都不能省略，天氣條件太重要了，同時深刻地體會到了各種外界條件的影響。比如大氣對流，大氣遮光，太陽直射時，溫度對全站儀的影響，未動螺旋的隙動差，障礙物對視線的影響，雖然不會遮擋視線，但會形成一個模糊的斑影響找準。

另外就是大家都差不多習慣了，拿到儀器就進行測量，對一些參數不去查看，這樣會造成很大的麻煩的，有些甚至無法挽回，所做的數據可能全部作廢。這個問題一定要牢記在心，按程序一步步做：1、棱鏡配套嗎？常數該設為多少；2、角度、距離、氣壓、溫度、最小顯示、測距模式、水平角和垂直角的形式；3、電池電量；4內存記錄和手工記錄，以便檢核，這個不是那么必要。

二等水準測量

這是本次實習中陌生和富有挑戰的一個項目。使用S1水準儀在校園內測量。每小組自己選線，測一個閉合水準，路線長度大約在2km左右，選擇4個待定水準點。按照規定以次

選線——選點——埋石——觀測

選線要沿路進行，避開土質松軟的地段和磁場較強的地段。更重要的要避開行人、車輛來往繁多的路段，應為是在校內實習更應如此，一是安全，而是視線不易被擋。否則會浪費較多的時間。視線一定要避免通過河流、湖泊。這些都是學校內需要切實注意的地方。如果在野外，還要注意地質等條件。

選點，在實際作業中都要埋石，需要注意埋石的保存條件，不能被破壞了。不要受水淹、滑坡、沉陷的影響，地形隱蔽，展望不好的地方也要盡量避開?？傊?，要從時間、空間考慮周全。

具體測量時要往返測，使用同一種儀器和轉點尺承，同一測段的往測和返測應分別在上午與下午進行。在日間溫度變化較大時要減弱其影響。各種限差要求如下：基輔面讀數差小于4mm，基輔面讀數差較差小于6mm,前后視距差小于1m,累計視距差小于3m，閉合差小于

等等。。。

隨著我對儀器和測量規范的熟悉，為期兩周的工程測量實習結束了。這期間，我們遇到了種種麻煩，比如如何更好的布設導線網、怎樣更好的讀數、怎樣扶尺、怎樣內業計算等等。。。。但我們都順利的解決了，這不僅鍛煉我們遇到困難快速解決的能力，還讓我們養成了勞而無獲的情況下保持心態平靜的能力。

通過這次實習工作，我從中學到了很多實實在在的東西，很多在課本上不可能學到的知識。在實踐操作中，鞏固、擴大和加深我們從課堂上所學的理論知識。對精密水準儀、全站儀的操作也更加熟練，并提高了快速計算能力。這些知識往往是我們在課堂很少接觸、注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識。

在此次測量實習過程中我得出了幾個經驗：

首先，測量的前期工作不能太草率。在實習之前的準備工作中，我們組看了工程測量實習指導書，自以為在大一上測量課時已經操作過這些儀器，沒有什么難得到我們的，可是到了實習場地之后，我們顯得束手無策，耽誤了相當多的時間。就拿角度測量來說吧，在測量的準備工作的時候，大家夸夸其談，口若懸河，然而到了測量開始時沒有一個組員能胸有成竹的站出來打頭炮，最后還是通過查看資料，才真正的知道操作的準確過程。此次實習常因為這種的前期工作馬虎影響了工作進度，耽擱了時間，通過這一點，我收獲的經驗是測量工作的前期準備一定不能馬虎，不要眼高手低，要考慮每一個可能影響結果的細節，這也是以后做任何事需要考慮的一點。

其次，測量講究熟中生巧。在本次測量中，我的工作主要是扶尺和讀數。在剛開始測量時，由于對儀器操作的不熟悉，經常因讀數順序錯誤或者重復影響了工作的進度，從而影響整個組的效率，但后來經過多次操作漸漸地熟悉了這項工作，不需要提醒就可以了。從這，我也明白了，以后如果再從事測量工作時，一定要提前熟悉所使用的儀器和如何操作，這將會很大的提高辦事效率。

篇4

【中圖分類號】G311【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0014-02

高等職業教育階段工程測量技術專業制定的教學計劃能否適應人才市場的需求，課程體系如何構建，各門課程的具體內容如何進一步優化，是需要認真探討的問題。

1專業建設背景

黑龍江省在《黑龍江基礎測繪十二五規劃》中明確指出，“十二五期間，將以建設‘經濟區’、實施‘十大工程’、推進形成省域主體功能區為服務方向，以建設數字龍江地理空間框架和監測地理省情為核心任務，實施地理省情監測示范工程、現代化測繪基準設施建設工程、數字龍江地理空間框架數據集建設工程、數字龍江地理空間框架保障服務體系建設工程、基礎測繪應急保障能力建設工程、數字城市地理空間框架建設工程等六大重點建設工程”。未來五年里，省內各測繪單位將急需大批掌握現代測繪技術的高端技能型人才，這為高職院校的測繪工程技術及相關專業發展提供了廣闊的空間。

2專業發展目標

依托校企合作，創新以就業為導向的“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養模式；深化訂單培養，建立與行業、企業緊密結合的校企合作新機制；聘請行業專家，提升教師教育教學能力和實踐技能，打造一支結構合理、專兼結合、具有較強技術服務能力的測繪專業教學團隊；聯合企業，建設具有生產環境和企業文化的校內實訓室和“廠中?！笔叫Ｍ鈱嵙暬?；以跟蹤畢業生發展軌跡為重點，建立教學質量評價體系；積極開展中小型企業技術支持服務與面向社會的技能培訓鑒定工作，提高社會服務能力。經過兩年時間，將測繪工程技術專業建設成為人才培養質量高、產學結合緊密、具有較強服務產業發展能力的重點專業。

3專業建設內容

3.1人才培養模式改革與課程體系構建

3.1.1人才培養模式改革：以培養學生測量專業技能為目標，根據東北每年5月-10月六個月氣候溫暖便于室外測量，同時這一季節為施工高峰期，企業對人員的需求量急劇增加的特點，將全部實踐教學都安排在這一階段，將理論教學安排在每年10月至次年4月之間，設計具有寒區測量人才培養特點的“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養模式模式。具體內容如下圖所示。

第一階段為第一、二學期，學生在校內完成專業基本技能學習。在這一階段，依托校內生產性實訓基地開展全真訓練，融方法能力和社會能力的培養于專業能力培養之中，以“邊學邊練”的方式完成基本能力與方法的訓練，使學生能從操作中學到知識，又能用所學理論知識提升和創新操作技能。第一階段的最后2周，安排學生進行認崗實習，通過到現場當見習工人的方式，了解測繪行業工種，熟悉工作環境與設備，對所學專業有較深入的認識，為后面的專業學習奠定基礎。

第二階段為第三學期與第四學期前16周，學生在校內完成專業單項技能學習。在這一階段，按照“專業測繪隊”真實作業程序、使用真實生產的測繪儀器開展教學，按照“國家測繪技術標準及行業測繪規程”和“測繪質量檢驗標準”對工程方案設計、項目管理實施、外業觀測與數據采集、測繪成果整理、數據處理、技術報告編寫及工程放樣等各環節進行教學指導和成果驗收，開展“生產性”訓練。

第三階段為第四學期后4周與第五學期前8周，學生進入企業完成專業綜合技能訓練。在這一階段，分批安排學生進入合作企業參與工程項目，為每10-15名學生聘請一名企業兼職教師，重點指導學生完成生產任務，幫助學生解決技術問題，總結生產經驗，參與學生職業技能培養。企業對學生參與生產進行全程記錄和考評，提高學生綜合能力。

第四階段為第五學期后12周與第六學期，完成學生就業能力培養。其中第五學期前12周，在校內分方向學習，開設工程測量、數字測量兩個方向，與相應訂單企業共同設計方向課程的教學內容，共同制訂考核評價標準。同時與職業資格證書鑒定結合，使學生獲取與專業方向相匹配的資格證書，為頂崗實習打下基礎；分方向學習完成后，學生在第六學期進入頂崗實習階段。學生以準員工的身份進入訂單企業，在專任教師與企業兼職教師共同指導下，完成實習任務。同時學習企業文化、管理模式，提高實踐技能，做到學習與崗位鍛煉相結合、學校評價與企業評價相結合、頂崗實習與就業相結合。

3.1.2課程體系構建：依據職業崗位能力設置專業課程、按照教育基本規律組織教學，構建以職業能力為本位的“專業平臺+專業方向選項”課程體系。根據測繪工程技術專業崗位需求，將專業分為“工程測量”、“數字測繪”兩個專業方向。課程體系結構如下圖所示：

（1）核心課建設。以職業能力培養為核心，引入行業、企業工作規范和技術標準，以典型生產（作業）任務、真實產品、真實工藝等為載體，校企共同開發專業優質核心課程及配套資源。按作業過程重構專業課程結構，課程內容融入真實的項目、實例、職業規范等，強調“做中教、做中學”，使教學內容緊貼生產實踐和技術前沿。發揮合作企業資源優勢，結合行業發展及實際情況，與企業聯合開發相應課程資源。

（2）實施“雙證融通”機制。以職業能力培養為主線，依托我院職業資格技能鑒定站，在課程結構、教學內容和教學進度安排上，注重學生實踐能力和創新能力的培養，將核心課教學內容與CAD繪圖員、工程測量員、數字測繪工程師等職業資格證書內容相融通，為學生畢業時獲得一個或多個職業資格證書提供方便，保證畢業生雙證獲取率達到100％。同時鼓勵學生考取行業認證證書，增強學生的就業競爭能力。

3.2校企合作機制建設

3.2.1深化訂單合作：深化與行業知名企業開展訂單培養；重組專業指導委員會，校企共同修訂人才培養方案、課程標準等教學文件；引入企業管理方法和手段，對學生實習實訓進行企業化管理，將校園文化與企業文化銜接，培養學生職業意識；改革實習考核機制，突出企業對學生的評價作用，從職業道德、團隊協作、人際溝通、操作技能等方面進行綜合評價；發揮學院設備、師資優勢，共同開展員工培訓、企業證書認證和橫向科研課題，探討聯合開展專科層次成人教育。

3.2.2搭建雙師培養平臺：建立“雙崗人員津貼”政策，統籌考慮企業的人力資源建設與專任教師培養，逐步搭建雙向兼職、雙向服務的合作平臺。選派骨干教師擔任企業工程師，通過承擔實際生產任務、協同企業開展橫向科研課題、協助企業開展員工培訓等方式，為雙師教師培養創造條件。

3.2.3校企共建生產型實訓室：企業投入設備、學院提供場地共建生產型實訓室。參照企業生產環境設計實訓室布局、引入企業文化建設實訓室文化，為教學過程和貼近生產過程提供條件，為職業道德與職業精神培養創造氛圍。

3.2.4聯合開展實訓課程：結合“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養模式，第三階段開設《綜合測量實訓》，將課堂移至企業一線，派遣專任教師協同完成課程，校企共同對學生實施綜合評價。第四階段，開設《道路施工測量》、《工程概預算》等方向專業課程，聘請測繪局、林業監測規劃院工程師校內授課，以兼職教師為主、專任教師為輔完成實習指導。

3.2.5合作開發專業核心課程：以企業典型項目、實例為載體，與企業工程技術人員共同進行核心課和課程資源庫的建設，建成校企合作優質核心課程。

參考文獻

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1前言

金融數學是一門新興的交叉學科，發展很快，是目前十分活躍的前沿學科之一，可以理解為現代數學與計算技術在金融領域的應用。教育部2013年批準了在本科層次開設授予經濟學學士學位的金融數學專業。可見雖然金融數學授予的是經濟學學位，但其專業特征卻是要求學生掌握金融理論的定量分析技術，并應用于指導金融實踐。計量經濟學作為經濟學學科教學指導委員會討論通過、教育部批準的必修課程，并且是經濟學各專業的核心課程之一，對授予經濟學學位的金融數學專業而言，自然有著重要的地位。

計量經濟學是數學、統計技術和經濟分析的綜合，是以一定的經濟理論和統計資料為基礎，運用數學、統計學方法與電腦技術，以建立經濟計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經濟變量關系的一門經濟學課程?？梢哉f計量經濟學是最能體現金融數學交叉W科特征的課程之一。不少學者也提出計量經濟學課程教學的建議與想法：姚壽福等（2010）認為需要加強案例教學的同時，采用任務驅動教學法，培養學生的應用能力；蘭草和徐曉輝（2011）在借鑒國外高校實驗教學經驗的基礎上，探索我國計量經濟學開放式實驗教學改革之路；白秀廣和陳曉楠（2012）認為應該突出以案例和計量經濟學的實踐應用為特色的教學改革；李劫（2014）對計量經濟學實驗教學改革的研究，認為應該將原理驗證性實驗與研究設計性實驗相結合；熊彥（2015）認為目前國內本科階段計量經濟學教學普遍存在重知識傳授，輕能力培養的狀況，從而需要改革教學方式；顧翠伶（2016）針對統計學專業提出了教學改革建議?？梢?，當前的計量經濟學教學改革尚缺乏針對金融數學專業的探討。通過幾年的教學實踐，我們發現在金融數學專業的計量經濟學課程教學中還存在不少問題。本文剖析計量經濟學中數學推導的處理問題，并給出了相關的改進對策與建議。

2計量經濟學中數學推導的處理現狀及存在問題

計量經濟學已形成了一個龐大的學科體系，其主要內容包括有數學理論的推導和實際經濟和金融問題的計量分析。在數學理論推導方面，當前計量經濟學的教科書往往充斥著過多的數學推導，甚至使學生誤認為這是一門數學課，把其與數學分析、高等代數等數學基礎課程并列，對略顯高深的數學理論望而生畏。事實上，因為金融數學是一個交叉學科，其目標就是要把數學、金融理論應用于指導金融實踐，金融數學的學生在計量經濟學的學習過程中，更多的應該是在學習好計量經濟學方法、模型的同時，把方法與模型應用于現實金融市場，以指導金融實踐。因此，如何處理計量經濟學的數學理論推導是具有金融數學特色的計量經濟學課程改革研究的首要問題。

我們以如下兩個例子為例：

第一，在介紹經典單方程計量經濟學模型：一元線性回歸模型時，當前計量經濟學教材往往非常注重于回歸模型的參數估計及估計量統計性質的推導證明。具體的，往往詳細給出一元回歸模型最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）的數學推導；并羅列出估計量的線性性、無偏性及有效性的詳細證明過程。這些推導及證明往往數學公式就有近10頁，導致學生往往對計量經濟學產生敬畏，從而有遠離的趨勢。

第二，在介紹多元線性回歸模型時，當前計量經濟學教材的分析方法往往是把多個隨機方程改寫成矩陣表達式，然后再用最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）給出矩陣形式的參數估計的數學推導。而后，用矩陣形式對多元回歸估計量的線性性、無偏性及有效性的詳細證明過程。

可見，當前計量經濟學中涉及數學推導的部分是非常嚴謹的，在計量經濟學課程教學中進行大量的數學推導，讓學生在數學、矩陣的海洋中“暢游”。但其在嚴謹的同時，會讓學生更多的認為這是一門數學課，需要大量的計量及數學證明，而忘記學習計量經濟學的實質：定量分析研究具有隨機性特性的經濟變量關系。如此這般忘記了計量經濟學本質上是一門經濟學課程，忙于應付煩瑣的數學推導，忘記了去討論經濟變量的關系，使得學生難以把計量經濟學的方法和模型應用于有著真實數據的金融實踐。因此，針對這些弊端，本項目組提出計量經濟學課程數學推導內容的改革。

3計量經濟學中數學推導的改革措施

金融數學專業的學生在計量經濟學的學習過程中，更多的應該是在學習好計量經濟學方法、模型的同時，把方法與模型應用于現實金融市場，以指導金融實踐。因此，針對上述數學推導的設置問題，我們提出如下改革措施：

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0 引言

專利是創新的源泉，創新是時代的主題。專利作為科學技術成果的一種重要表現形式，被學術界認為是技術創新與技術進步的一項強有力的指標[1-3]。據世界知識產權組織（WTO）統計，專利文獻覆蓋了世界90%以上的重要科技研究成果，世界上發明成果的70%-90%都出現在專利文獻中，且比學術論文和公開出版物早出現1-2年，經常檢索專利情報可以節約60%的研發時間及40%的研發經費。

專利計量，英文為patent bibliometric，即“專利文獻計量”，是一種通過定量方法對專利文獻進行采集、加工、整理與分析，獲得有價值的信息的科學研究活動。我國從20世紀70年代開始關注和重視專利文獻統計分析。人們通過對專利信息數據庫內專利文獻量的變化、分布、結構等進行統計分析，并以此來進一步研究和判斷某些企業或國家重點發展的技術領域及其技術發展方向、主要競爭對手的重點研發領域和主要投資動向，從而為企業或者國家制定專利發展模式提供重要的參考依據[4]。

本研究正是利用專利文獻計量手段，從宏觀的角度闡述山東省液壓升降平臺產業發展的技術趨勢，共性技術、關鍵技術的創新研發水平，這對于開展技術引進、技術貿易、提高競爭能力并制定經營發展戰略都具有十分重要的意義。

1 國內液壓升降平臺的地區分布

我國升降平臺的發展具有較強的區域性，生產中心主要集中在華北、華東和華南三個地區。

華北地區以山東為中心，有全國最大的升降平臺生產基地——濟陽液壓升降平臺工業園區。該園區目前已發展到200余家，相關配套企業70余家，園區企業產值約83億元。其主要生產的剪叉式、套缸式、自行式和曲臂式升降機等四大類100多余種產品在全國占有約一半以上的市場份額，已成為“全國最大的液壓升降機械生產制造和銷售基地”。

華東地區是以上海為中心，輻射蘇州、杭州、無錫、寧波一帶長江三角洲。其中蘇州因其升降平臺和零配件的年產量在國內占有較高市場份額，成為中國較集中的升降機生產制造基地之一。華南地區主要以廣州為中心輻射東莞、中山、佛山一帶珠江三角洲。

2 國內外液壓升降平臺產業技術概況

在國外，隨著電子計算機的普及和發展以及機、電、液一體化研究的深入，升降平臺的可靠性、安全性、舒適性、操作簡便等特性都顯著提高。近年，國外各大公司陸續開始采用電腦（電子）操控系統來提高整機性能，減少整機液壓元件的使用，減小整機體積及重量，提高操控的靈敏度。CROVE（格洛夫）、GENIE（吉尼）、COLES（西蒙）、RICO（利高）、BRONTO（布朗托）等知名公司更是根據市場需求與技術側重，充分發揮自身優勢，不斷推出其自身的優勢產品，擴大市場知名度。如COLES的車載平臺，BRONTO的高空消防車系列等。

在我國，液壓升降機械制造行業擁有廣闊的市場空間，具有發展潛力大、環境污染小等優勢[5]。但近年來，國內市場液壓升降機產業迅猛發展，由于受到油價、鋼材及電價、工資和成本上漲等因素的沖擊，導致市場對升降機裝備制造業的需求放緩，產品出口速度下滑。從企業自身發展情況看，國內液壓升降機行業缺少龍頭企業、生產規模小、產品檔次低，由于企業自行開發能力較弱，加之科研經費不足、缺少科研生產中試基地，導致我國的液壓升降產品還基本停留在測試仿制階段[6]。大多數液壓升降平臺企業一直陷在產品技術特點不突出、關鍵技術滯后的尷尬境地，嚴重制約著企業的快速壯大與發展。

可見，如何調整產品結構、提高技術研發能力，使液壓升降平臺產業形成規?；?、高效化、多元化的發展格局，擺脫專業化協作程度低、行業競爭無序的狀態，成為眾多企業乃至整個行業迫切需要解決的問題。

3 液壓升降平臺行業專利技術布局情況

利用專利計量手段，檢索國內外液壓升降平臺行業涉及的專利技術，通過分析檢索到的國內2，785條、國外3，059條專利信息數據，對比國內外技術的現狀與趨勢，找到適合液壓升降平臺產業技術創新的新思路與新途徑。

3.1 國外專利狀況

國外數據顯示：自1969-2011年（2011、2012年部分數據還未公開），專利申請整體趨勢的高點出現在1998年（175項），隨后申請量趨于下降，每年維持在60項左右；申請量居前三位的國家分別為：日本、美國和德國，其中日本以1，497項專利申請量高居榜首，比第二位美國高1.04%，見圖1。

國外企業申請位于前三位的分別為日本的株式會社豐田自動織機制作所（11項）、美國的卡特彼勒公司（7項）、德國的容海因里希股份公司（7項）。排名前10位之中日本企業居多，主要有豐田織機（93項）、日立制作所（68項）和東芝（63項）。

技術主要分布于B66F9/22（液壓裝置或系統）；B60P1/44（其上具有裝貨平臺，舉升貨物至承載或包容構件的高度上）；B66F9/24（電氣裝置或系統），但隨著時間的推進申請量普遍下降，說明國外液壓升降平臺的相關技術已經趨于成熟，技術改進較小。

3.2 國內專利狀況

國內的數據顯示：自1985-2012年（2012年數據部分未公開），專利申請總體呈上升趨勢，以實用新型為主共計2，052項，發明為595項，外觀16項，申請主體主要是工礦企業和個人。其中申請量過百的省有10個，前三名的見表1。在華申請專利較多的國家有美國（28項）、德國（21項）和日本（20項）。

從表1中不難看出，江蘇省無論發明專利還是實用新型專利數量均居全國首位，其中發明專利占到全國總數的23.59%，實用新型專利數量更是占到全國總數的12.67%；山東省排名第二。

國內企業申請位于前三位的分別為山東的濟南華北升降平臺（33項）、安徽合力股份有限公司（30項）、中國海洋石油總公司（29項），值得注意的是第五位的申請人賈廣生（20）以個人名人申報了諸多專利，經檢索發現賈廣生為吉林省華工科技有限公司的員工，該公司主要產品為液壓立體停車設備。

國內申請專利技術主要分布于IPC分類中的B66F11/04（用于移動式平臺或工作室的）；B66F7/08（液壓或氣動操縱的升降平臺）；B66F9/06（可攜帶載荷在輪子或類似的物件上移動）三個領域。且2005年后B66F11/04成為技術發展的主流，B66F9/06的申請波動較大，B66F7/08申請量穩定增長。

前10位的申請人所在地區

山東省截至2012年共申請液壓升降平臺方面專利計331項，其中發明74項，實用新型257項；工礦企業申請了196項，個人申請了102項，見表2。山東地區前10位的申請人主要集中在濟南、青島、煙臺和威海，其中濟南市占了總數的50%，見圖2。前三位的申請人分別為濟南華北升降平臺制造有限公司（33項）、威海廣泰空港設備股份有限公司（11項）、煙臺奔騰汽車檢測維修設備制造有限公司（11項）。

濟南市截至2012年申請液壓升降平臺方面的專利共計129項（濟陽縣64件），申請高峰期為2011年，其中發明48項，實用新型81項；工礦企業申請了83項，個人申請了29項，見表2。前三位的申請人分別為濟南華北升降平臺制造有限公司（33項）、山東力高升降機械有限公司（8項）、山東交通學院、山東大學、山東濟陽機械廠并列第三（5項）。

技術主要分布于B66F11（其他專用提升裝置）、B66F7（升降架，起升車輛；平臺起落機構）；B60P1（用于貨運及經改裝便于裝貨、集貨或卸貨的車輛）。產品主要以平臺的底座液壓缸和液壓的油口為主。

4 山東省液壓升降平臺產業技術創新發展對策

4.1 分析產業發展趨勢，利用有益資源強化發展目標

通過分析可以發現，濟南市的液壓升降平臺技術主要集中于B66F11（其他專用提升裝置）、B66F7（升降架，如用于起升車輛；平臺起落機構）；B60P1（用于貨運及經改裝便于裝貨、集貨或卸貨的車輛）等較為基礎的液壓升降平臺的應用，而國外將技術延深至B66F9/22（液壓裝置或系統）與B66F9/24（電氣裝置或系統），說明國外機、電、液一體化技術在升降機平臺上的應用較高。隨著PLC、傳感器及模糊控制技術發展（美國的CROVE、GENIE、英國的COLES等），國外已具備基于以太網對升降平臺實施在線監控的能力。柔性化、多樣化、自動化控制、輕型化，將逐步成為升降平臺未來發展的趨勢與方向。

濟南市相關企業可借助山東省科學院等院校優質科技智力資源，參考國外該領域先進產品與技術進行規劃，立足技術創新與研發，縮短設計周期、降低設計費用、快速響應市場需求。在產品結構上，應改變目前以低技術含量為主、低水平、低價位競爭的狀況，淘汰一批低效高耗、低檔次低附加值、勞動密集型的產品，努力開發生產高效低耗的大型成套設備和高新技術產品。

4.2 加大創新投入力度，強化產業核心技術

數據顯示，濟南市申請的專利（發明48項，實用新型81）多為實用新型，而發明量偏低，說明企業的核心技術偏少，目前產品多以OEM、仿冒和仿制國外的產品為主。而縱觀作為后起的蘇州市（發明30實用新型35）專利的質量要明顯高于濟南市，核心技術（發明）是企業研發水平的重要表現。

濟南市可以借助省“科技十六條”、市“科技十一條”以及省政府《加強知識產權工作、提高企業核心競爭力的意見》等政策東風，依托產學研合作，組成有力的液壓升降平臺創新團隊，加大創新與投入力度，才能保持、擴大市場的產品占有率。

4.3 挖掘國外失效專利，實現失效專利的有效再開發

通過分析國外專利技術發現，專利申請高點出現在1998年，距2013年已有15年的時間，部分專利已失效，但從技術和市場價值的角度上講，失效的部分專利具有一定的應用價值。

可以通過篩選與挖掘國外失效專利，首先實現仿制，鑒于專利的有關技術細節已經在專利說明書中一一羅列，企業可以方便、快捷地進行產品的仿制或創新，省去了專利轉讓費或使用費，降低企業生產成本，以達到低投入、高產出的效果；其次通過失效專利的二次開發，形成新專利。企業無須投入大量資金重新研究，同時還可以站在較高的起點上進行二次研發，結合自身發明構思與當下市場需求，開發出更具實用性和前瞻性的新技術，形成專利，為企業帶來更多的經濟效益。

4.4 發揮行業組織的協調作用，促進產業鏈健康發展

通過分析發現，液壓升降平臺技術逐漸成熟，技術層面較廣（191個IPC小類），產業涉及技術領域較多，例如在數控設備、電力設備、冶金、礦山、石油化工、船舶設備等領域市場空間很大。

可以充分發揮行業組織的協調作用，強化創新引領和技術支撐，扣緊產業鏈的完善和發展，取長補短，避免小而全又開工不足、資源浪費、單打獨斗等問題。

4.5 盡快建立完善的液壓升降行業標準化質量體系

隨著機械行業的快速發展，對液壓升降機行業規范化、標準化要求越來越高。雖然我國已經擁有完善的升降機研發、生產體系，但我國現行施工升降機國家標準卻落后于國際先進標準，雖然2005年版施工升降機國標中已納入了許多歐、美標準的內容，但總體上還是存在許多差距。

我們在制定液壓升降產品的標準時，應首先學習、秉承以人為本、安全第一的理念并將其貫徹于實際工作中。進一步提高我國產品的設計、制造質量和現場科學管理水平，加快產品標準與國際接軌。

4.6 落實知識產權特派員輔助工作

濟陽工業園作為液壓升降平臺產業的集聚地，仍存在研發經費不足，新產品開發速度滯后等困難，省市政府可以根據企業的需求設立知識產權特派員，免費為企業進行知識產權的培訓與宣傳工作。幫助企業樹立技術創新與知識產權保護意識，有效利用專利計量技術，加快產業技術創新步伐，提升企業核心競爭力。

希望本研究的對策建議能夠為我省液壓升降平臺產業技術創新、健康快速發展提供有益啟發。

參考文獻：

[1] 周寄中，張黎，湯超穎.知識產權與技術創新：聯動與效應分析[J].研究與發展管理，2006，18（5）：106-112.

[2] 姜全紅，張志輝.專利資源量化分析研究綜述[J].情報學報，2007，26（1）：134-140.

[3] 方庵，張動，高利丹.我國?。ㄊ校┳灾螀^專利產出與其GDP之間關系的實證研究[J].科研管理，2006，27（2）：40-44，94.

篇7

 

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養，根據“按需施教、學以致用”的原則，組織課程教學和實習實訓；二是強調課程體系的針對性，課程設置不是從學科出發，而是從職業崗位需要出發；三是突出實踐環節教學，主動適應地方社會經濟建設發展要求。因此，要對整個教學過程進行全面、系統、公正地評價，就要從考試內容、形式、成績構成等方面進行系統規劃與分析，力求探索出相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考試方法和手段，從而實現高職教育教學目的。

高職院校工程測量技術專業專業課程主要包括《地形測量》、《控制測量》、《工程測量》、《GPS測量技術》、《數字測圖》、《測量平差》、《攝影測量》等，各專業課程的考試均應具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此要結合現有工程測量技術專業專業課程考試存在的弊端，構建新的考試機制，同時促進數字化校園的建設?，F有的考試模式存在著很多問題， 如形式單一、考試目標的模糊等情況，造成學生創造力的抵制，綜合能力的下降，具體分析主要包括是以下幾個方面的問題：

1、考試目標僵化。考試是一個學習過程，這應該是一個考試的主題教育管理論文，其目的是促進學生更好、更全面、更深入學習的手段，是為了對所學知識的一種提升，為今后的運用打下堅實基礎，從而拓寬思路，成為創新人才的起步。而現在考試形式促使學生考試目標僵化，態度不明確，認為考試是學習的終結者。

2、考試方式過于單一。目前高職院校大部分學科考試主要是是采取終結式考核, 即教師出各種題型的試題，學生在規定時間內閉卷筆試，教師按標準答案進行閱卷，給出學生的期末考試成績，結合學生平時成績，做出學生該門課程的期末總評成績?？荚嚨膯我恍裕箤W生學習一門課程之前便習慣性產生為了考試而學習的慣性思維。不光答題紙張耗材，教師閱卷、試卷回收也耗時。

3、考試內容主觀性過強。目前考試內容大多由任課教師或專業教師自主出題，自主閱卷。老師出卷自由度小，試卷質量低。多數老師在出卷時都只會側重大綱中的重難點，而忽略或者說是無法把各科知識進行鏈接，也無法區別對待，從而測試出個體真實的成績論文服務。導致學生為考試而學，教師為考試而教。教師在授課過程中注重強調考試內容，便會導致理論知識的傳授過于傾斜。試題內容的泄露，批改閱卷過程中存在的主觀判錯、計算錯誤等現象都會促使最后結果失去客觀真實性、公平性。不能客觀、真實地反映出學生的能力水平，同時又有測試內容不全面的因素，因此考試形式的改革和創新是迫在眉捷事宜，只有改革考試模式才能夠真正激發學生的創新意識，培養其創新能力。

4、考試評價方法片面。目前期末總評成績中，期末考試成績是主要的決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，這就給學生造成了很大壓力和僥幸心理，有的同學在考前搞題海戰術，有的同學把“投機取巧”的功夫用在考場上，同時也不利于學生創造性和主動性的發揮，阻礙了創新思維的培養與發展。為培養學生學習的自主性、自覺性和創造性，促使學生充分利用平時時間努力學習，就必須對傳統的考試模式進行改革，建立一個真正全面、客觀、合理的課程考核體系。

5、考試反饋機制缺乏。由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結?？荚囍写嬖诘膯栴}，教師不能與學生進行及時的反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學生引向一種僵化、死板的學習軌道。

這些弊端的出現都會降低學生學習的積極性、自主性、創新性以及個體綜合素質的全面發展，同時還導致高職教育教學目的失去重心。

現代科技的發展教育管理論文，信息技術廣泛應用，計算機已滲透到各行各業。其中，憑借計算機的考試系統以方便快捷等優點得到了充分的肯定。駕駛理論考試就是運用計算機考試的一個實際應用，它實現了理論考試的無紙化，以往出題、印試卷、批改試卷等繁瑣的工作也隨之被計算機所替代?？荚囀墙虒W過程中的重要環節，它擔負著因材施教、選拔人才、評價教學等眾多功能。隨著時代變遷，這種計算機無紙化考試系統由于安全性高、便于組卷和評閱、資源消耗低、自動化程度高、可以實現遠程考試等特點，在學歷考試、各種職稱考試、證書考試中已被廣泛使用。

工程測量技術專業專業課程考試模式改革應首先通過對專業考試現狀的分析，收集資料建設試題庫，同時與計算機編程技術人員合作構建考試模擬系統。因此，核心內容便是依托建立的考試模擬系統，其原理應同駕校理論考試一致，可以隨機抽取題庫試題組卷、計算機智能閱卷評分和試卷分析等功能于一身，更能體現客觀、公平、公正的考試特點，且不受時間和空間的限制，隨時隨地進行測試更適合信息時代的考試要求，也切合了高校數字校園的建設。采用此考試模式，不僅使得教學管理部門不再面臨人工印刷試卷的艱巨任務，也讓教師從此告別了出題、組卷、人工閱卷、評分、試卷分析、登記分數等繁瑣的工作，節省大量的人力物力，因此考試模擬系統代替傳統的考試已經成為必然趨勢。以下從多方面對其特點進行分析探討：

1、隨機抽題功能，降低了考生作弊的可能性，達到公平、公正性。支持隨機組合卷，可以從指定的若干試卷中按要求隨機抽取考題進行考試，或從試題庫中隨機抽題供考生作答，保證每個考生的試卷都不一樣。用于考生平時自測也十分方便。由于試題是隨機抽取的，所以考生試卷的試題順序是不同的，這極大降低了考生作弊的可能性，有效防止相互抄襲行為，也確保了考試的公平性。

2、題型可以豐富，自主選擇性強。教師可以在選擇單選、多選、簡答等題型的基礎上，如條件充裕，可以設計新增判斷題、不定項選擇題、填空題、計算題、識圖題、簡答題等題型。

3、考試過程自動控制，在規定的時間內自動交卷、評分。整個考試過程由系統自動計時，時間到系統將自動提交試卷，避免了傳統考試中考試結束時，考生還不愿意停筆交卷的拖延現象論文服務。

4、成績分析功能，有效幫助教師了解教學情況?？忌峤辉嚲砗螅到y將立刻對試卷進行自動評分，生成成績通知單。最終將整個班級學生的成績匯總教育管理論文，并按分數段排列，形成分析報告。真正實現考生考完即刻知道考試成績的愿望，也體現出考試高效、快捷的特點。

5、可支持試題庫管理，方便錄入、導出試題，也可以在網上共享題庫資源。該系統可擁有簡單快捷的試題錄入模式，方便對試題庫的管理。試卷可以直接導出到WORD文檔或打印出來?？梢园阉性囶}保存到數據庫，通過互聯網方便地進行模擬考試，也允許設置為練習模式，讓學生考試過程自行判題。

6、考試模擬系統擴展性強。其可以根據自己需求，在計算機技術基礎上增加各種功能。如新增考生身份檢查功能：對考生重考、二次登陸和考后查卷時進行身份檢查，只有班級、考號、姓名和第一次考試輸入的信息一致方允許登錄，防止考生身份信息輸入出錯的情況。

7、界面可設計人性化，操作簡便。在實際使用中，從每一位學生到教師，在操作方面都沒有障礙，界面人性化，方便可行。

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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0027-02

一、校企合作是新時期職業教育的需要

校企合作的意義在于學校和企業實現資源共享、優勢互補、平等互利和共同發展。隨著我國經濟的發展，各行各業需要越來越多的具有較強實踐經驗的高技能人才。所以，我國各級教育行政管理部門對職業教育非常重視，對培養學生的實踐動手能力提出了一定的要求，鼓勵學校與企業聯合，以推動職業教育的全面發展。通過校企合作，學校能夠從企業聘請兼職教師，能夠讓企業工程技術人員參與人才培養計劃制訂、教材編寫和課程建設，能夠在企業開發校外實訓基地，能夠很方便地委派教師到企業去鍛煉，可以共享生產單位的測繪儀器設備，可以在合作企業解決部分學生的就業問題。通過校企合作，企業也可以從中取得一些實惠。如低成本地送培自己的職工，從而較大幅度地降低職工的培訓成本，提高職工的職業素質；可以將學校的科研成果盡快轉化為企業利潤；合作院校的畢業生是企業最穩定可靠的人力資源保障；可以共享學校的先進實訓儀器設備；可以在生產任務緊急時利用學生的人數優勢和時間優勢低成本地突擊生產任務；一些企業甚至把學生變為潛在的用戶。校企合作可以讓企業不斷地發展，從而提升企業的實力。

二、工程測量技術專業校企合作的歷程

重慶工程職業技術學院工程測量技術專業建立于1989年，最早使用過“礦山測量”的名稱，學院是重慶市最早開辦工程測量專業的院校。工程測量技術專業的培養目標是面向企業生產、建設．管理．服務第一線的從事國家基礎測繪、為城市和工程建設、礦產資源勘察與開發、國土資源調查與管理、環境保護與災害預防等領域，從事測量工程、地理信息的設計與施工的高技能型專門人才。近20年來，已培養了千余名畢業生，畢業生遍布東南沿海和西部地區，成為生產一線的技術骨干。工程測量技術專業自2002年被重慶市教委批準為教改試點專業以來，在“以服務為宗旨，以就業為導向，依托行業，走產、學、研相結合道路，培養高技能性專門人才”的辦學思想指導下，準確定位專業人才培養目標，積極探索人才培養模式，大幅度地進行專業改造和課程整合，深化教學內容和方法的改革，強化實踐動手能力的培養，在學院的資金支持和政策傾斜下，實習、實訓條件進一步完善，設備達到先進水平，取得了一定成效。工程測量技術專業結合重慶及西部地區的特點，分析測繪工程項目對學生的能力要求，分析測繪職業崗位（群）的知識、能力和素質要求，多年來一直努力與測繪生產企業保持密切聯系，讓師生走出去，把企業測繪技術人員請進來。學生在三年中做到了100%參與工程項目實踐，動手能力得到了充分訓練，成為真正的高技能人才。

三、工程測量技術專業校企合作的實踐和內容

我院工程測量技術專業的校企合作的主要內容：

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0184-02

測量學是高職園林技術專業一門實踐性很強的專業必修課，它是進一步學習“園林規劃設計、園林工程、園林工程招圖標與概預算”等后續課程的基礎，也是從事園林設計、施工等工作必須掌握的技術和方法。目前由于測量學新技術的迅速發展和應用，測繪領域對測量方面的人才提出了更高的要求，這一變化對傳統的測量教學提出了新的機遇和挑戰，作為從事園林技術專業教學的測量學教師，應結合測量學的發展趨勢和課程的特點，對該課程進行教學改革，以提高課程教學質量，適應社會發展的需要。

1 園林技術專業測量學教學面臨的形勢

1.1 測量學新技術的迅速發展和應用

隨著測量學技術的迅速發展，出現了很多先進的測量儀器和新式的測量手段，諸如光電測距儀、精密測距儀、電子經緯儀、全站儀、電子水準儀、數字水準儀、激光準直儀、激光掃平儀等新儀器，各種先進的測量儀器的廣泛應用，不僅提高了勞動強度和作業效率，而且改變了生產作業方法，提高了測繪產品的質量，同時對作業人員的操作技能要求也有所降低。目前，傳統地面測量逐漸向以計算機技術為媒體的測量一體化、數據采集、處理一體化方向發展。數字化測繪技術將大比例尺測繪變得更加數字化、信息化，解決了很多以往無法測量或不方便測量的技術難題，使得園林技術測量的整體實力得到了很大的提升。

1.2 園林技術專業就業市場用人的需要

測量工作穿插在園林工程建設的各個重要環節，諸如在園林規劃和勘測設計的各個階段，都要求提供各種比例尺的地形圖；在施工階段，要將設計的地物的平面位置測設于實地，作為施工的依據；工程施工結束后，還要進行竣工測量，繪制各種竣工圖，供日后改建、擴建或維修之用。因此從事園林技術的科技工作者，一定要掌握測量學的基本知識和基本技能，以及最新的測繪技術，才能在園林建設中發揮最大的作用。在園林專業每年的用人單位招聘中，好多用人單位明確提出必須會園林施工測量。在講求用工成本的今天，先進的測量儀器和熟練的儀器操作技術是必不可少的。一些測量新設備的廣泛應用，也對學生的操作技能提出了更高層次的要求，此外，由于國家對規劃設計、施工單位實行嚴格的資質制度，有些用人單位甚至要求學生具有國家承認的從業資格證書。所以，為了提高學生現代測量技術水平，掌握現代測量儀器的操作技能，我們必須對現有課程體系進行相應的改革。

2 目前測量學教學現狀及存在的問題

2.1 教學內容不適

目前，沒有特別適合園林專業的教材，教學中仍使用傳統的測量學教材，教材在理論和儀器的介紹上，仍停留在基本被淘汰的儀器和技術手段上；同時，在園林工程施工測量中應用較多的園林施工放樣、土地平整、繪制橫斷面等等內容，雖有提及，但闡述不夠充分，教材中缺乏園林設計、施工的實際工作內容，理論與實際需求嚴重脫節。測量中的新理論、新技術、新方法，因授課學時比較少，沒時間給學生補充講解，或者只是簡單的介紹，這使得教學內容明顯滯后于測量技術的發展，造成培養的學生難以滿足用人單位的需求，不利于教學工作的順利開展。

2.2 測量儀器設備不足

生產上測量儀器的更新換代較快，而新儀器的價格相對比較昂貴，由于經費原因，更新換代測量儀器設備較難，導致教學儀器落后陳舊，實踐教學的內容滯后于生產實踐。目前生產單位開始應用電子全站儀、電子水準儀、GPS、測量常用軟件和專業應用軟件等，在我院教學實驗室數量很少，有的幾乎沒有，常規實驗室只有經緯儀、水準儀，平板儀及少量的全站儀，全站儀的操作只能演示一下，學生只有感性認識，根本不能用于生產性實習。加之測量儀器由于常年使用經常損壞，學生實驗實習6～8人共用一臺儀器，部分學生在實驗、實習教學環節沒有機會動手操作，實習效果不理想。

2.3 實驗、實習場地缺少

目前，我院測量學教學沒有固定的實驗、實習場地，測量實驗、實習只能在球場、路邊等公共場合進行，容易受到行人、車輛等諸多因素的影響，學生不能專心進行實驗、實習。由于沒有固定的實驗實習場地，每次實踐教學都得重新布點，致使每次實訓內容都非常多，在有限的時間難完成，而且每次的實訓數據都不完全相同，不能充分達到測量實驗、實習教學的目的。

2.4 學生對該課程不夠重視

部分學生認為測量學不是專業課程，不太重要，對該課程學習不夠重視，學習不積極主動，學習僅限于課堂學習。外業實驗、實習由于分組人數多，部分學生不想動手操作或根本沒有機會動手操作儀器，過分依賴同組其他同學；內業計算由于基礎差，不想深入學習，使得部分學生動手能力得不到提高。

3 教學改革的思路與具體措施

3.1 教學內容的改革

根據園林測量學培養目標和測量學科的發展趨勢，結合園林技術專業的特點，及時的調整教學內容，刪除部分陳舊的內容，減少部分內容的授課課時，適當補充新技術方面的內容，加大應用性知識的比重，重視操作技能和應用能力，使教學內容更符合生產現狀的要求。（1）由于園林規劃與園林工程中對距離、角度和高差的測量精度要求不是很高，因此，誤差理論這一章可作適當的刪減，不詳細介紹；由于電磁波測距和全站儀測距的應用，距離測量中原有的鋼尺測距可作適當的刪減；在大比例尺地形測圖方法中，由于數字化測圖方法的普及應用，降低圖紙測圖方法的要求，因此應調整教學內容，把重點放到數字化測圖，過去的核心教學內容經緯儀測圖法、平板儀測圖法等內容可作適當的刪減。（2）園林專業的學生畢業后主要從事園林規劃和園林工程建設，因此應結合實踐重點講解，點位的測設（水平距離、水平角、水平角度的測設）、方格網的測設、導線測量等實用性內容。（3）在講與新技術發展相關的內容，應拓展目前的研究動態，以激發學生的興趣學習，從而為后續職業發展奠定良好的基礎。

3.2 教學方法的改革

在教學中，為了提高教育質量，緩解課程內容多與課時少的矛盾，就應轉變思想，改革教學方法。在課堂教學中，改變以灌輸為主的常規教學，多采用以學生為主體的討論式、啟發式和互動式教學，讓學生主動融入到教學過程中，激發學生的學習興趣和創新能力；采用現代化的教學手段，充分利用網絡資源，將一些測量儀器的操作、實際工作過程等制作成視頻在教學中應用，形象直觀并節省教學時間，對于提升教學效果和教學效率有很大的幫助，達到事半功倍的效果；測量學是一門實踐性很強的學科，教學中應發揮課程特點，組織好現場教學，測量儀器的性能、構造和操作等教學內容，都需要教師在現場邊講解邊做演示，學生則模仿老師的做法，邊學邊練，這種現場教學法，直觀性強，有效的培養了學生的動手能力、解決問題和分析問題的能力，教學效果普遍反映好，并且還可以減少教學時間。

3.3 實踐教學改革

隨著測繪技術的發展及新儀器的應用，實驗室現有的儀器設備，已不能滿足教學的要求。因此，學校要加大實訓設備的資金投入，及時更新儀器設備，為教學實訓提供設備保障。除購置常規教學儀器外，還應購入部分新儀器，如全站儀、GPS測量設備等。

為了保證實踐教學的質量，還應在校園內建立固定的測量課程實訓場地，并在實訓場地布設控制點，使實踐教學環節安排有序化、系統化，方便學生在場地內進行比較系統的測量學基本項目訓練。

在教學過程中，教師應結合實際引導學生重視實踐教學，思考理論和技能的應用問題，培養學生運用測量相關知識解決實際問題的能力，通過園林工程測量案例、技能大賽和技術服務，激發學生學習興趣。

在實踐教學中，教師應加強考勤、認真輔導，嚴格要求學生做好記錄，不準涂改、拼湊數據，對于成果不符合規范和誤差超限的情況，應要求按技術規范重新測量，以培養學生嚴謹的工作態度，求真務實、吃苦耐勞、團結協作的工作作風。為方便學生學習，測量實驗室可全天向學生開放，學生可隨時借用測量儀器自主實習，提高實踐教學的教學效果。

3.4 考核方式改革

測量學是一門理論與實踐并重的課程，傳統的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力。因此有必要對考核方式進行改革?？己朔绞?，可采用理論考核與實踐考核相結合，理論和實踐各占總成績的50%，具體辦法如下：（1）理論考核，包括平時成績和期末考試成績兩個部分。平時成績占理論考核成績的40%，主要包括考勤、課堂討論、課堂提問、作業完成情況等：期末考試成績占理論考核成績的60%，嚴格按照課程標準命題考核。（2）實踐考核，包括平時實驗實習成績評定和期末專項抽題測試兩個部分。平時實驗實習占實踐考核成績的70%，主要從小組實習任務完成情況和學生的技能操作、實驗報告記載情況、實習報告及實習期間的表現來評定成績；期末專項抽題實驗考試實踐考核成績的30%，采用學生隨機抽題，嚴格按照技術規范，以實驗結果的精度評定成績。

由于測量技術的發展，園林技術專業測量學教學改革是一項長期的、系統性的工作，在教學改革中，應針對存在的問題提出合理性建議，并及時應用在教學中，有效解決測量學教學中的存在的問題和矛盾，提高教學質量，完善教學體系，從而使測量學更好地服務園林技術專業。

參考文獻

[1] 胡永進.園林綠化專業測量學教學改革的探討[J].科技咨詢導報，2007（30）.

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工程測量技術專業是測繪類高職專業的核心專業，主要培養面向專業測繪、建筑、水利水電、國土資源、城市規劃、市政工程等行業的工程測量崗位，從事地形測量、工程測量、變形監測等工作，為各項工程順利實施提供空間位置信息與測繪技術保障的技術技能型人才。目前，我國正在大力發展數字城市和智慧城市，而工程測量技術是其發展的基礎、信息框架和技術支撐，因此，工程測量技術專業的發展具有廣闊的前景。

基于行業背景調研和人才需求調研，棗莊科技職業學院的工程測量技術專業定位為“以魯南地區為中心，輻射全省，服務區域測繪行業發展，培養能夠從事工程測量、國土資源測量等測繪生產和管理的技術技能型人才”。具體的人才培養目標為：培養德智體美全面發展，具有良好的測繪職業道德、熟練的專業技能、吃苦耐勞的工作態度，面向測繪、建筑、國土資源、城市規劃和市政工程等行業測繪生產第一線，培養能夠從事工程測量、國土資源測量等測繪生產和管理的技術技能型人才，為地方經濟建設和社會公共事業服務提供可靠測繪技術保障的技術技能人才。

該人才培養目標的實現需要有效的工學結合人才培養模式，棗莊科技職業學院工程測量技術專業經過10余年的建設與多方調研，逐步探索形成“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式。

1.“四部融合、崗課證融通”的人才培養模式的內容

1.1四部融合

“四部”即為信息化課堂教學、開放式實驗實訓、學生技能大賽和企業頂崗實習四個部分。

1.1.1信息化課堂教學

在數字化資源教學平臺（泛雅）上傳課程資源，利用課堂管理工具（課堂派）檢查學習進度及課前預習和課后復習情況；使用三維模型、仿真模擬軟件等教學資源，用以教學觀察、分析與處理，實現虛擬現實交互式教學，打破傳統課堂學習“看不見、進不去、生產與安全”的難題，幫助學生更好地認知、拓展和交流；將專業課程知識進行碎片化處理，形成以單一任務為核心的微課視頻，錄制以提升學生實踐技能為目的的規范操作視頻。信息化課堂能夠有效拓展教學活動空間，擴增教學時間，解決由于實訓設備昂貴、生產環境安全、實訓師資短缺帶來的教學難題，實現“做中教”與“教中做”和“做中學”與“學中做”的有效教學。

1.1.2開放式實驗實訓

“開放式”主要體現在：一是時間和空間的開放：教師公布各實訓室開放的具體時間，學生可以自行選擇時間進行實驗實訓，達到熟練儀器、熟知教學難點的目的；二是實驗內容的開放：教師根據各課程的教學內容，設置一系列具有關鍵知識點的實驗項目，學生根據知識掌握情況自行選擇，這種方式有益于學生的個性發揮，培養學生的主動性與創新能力；三是教學環境與資源的開放：將教學資料、測量儀器、實訓場地等資源向學生開放，保證學生必要的實驗環境。

1.1.3學生技能大賽

技能大賽促進教學內容和賽項內容緊密結合，營造競賽與教學、競賽與職業技能培養相互促進的良好氛圍，推動課程改革和教學質量的提高。

以棗莊科技職業學院為例，學生首先開展專業社團活動，根據全國職業院校技能大賽賽項，以比賽形式展開活動，既能提高學生的專業技能，又有利于選拔優秀選手參加省市比賽。

1.1.4校企頂崗實習

頂崗實習是培養學生的職業技能，檢驗學生理論聯系實踐的能力，有助于學生提前接近工作崗位，實習內容主要包含以下幾個方面：

1.1.4.1參觀生產認知：熟悉測繪企業基本工作內容和流程、各項技術規范。

1.1.4.2崗位責任認知：學習企業內部的相關生產規章制度，了解工作崗位職責及相關崗位工作內容。

1.1.4.3儀器設備操作：掌握各種測繪儀器的工作原理與維護方法；熟悉測繪儀器的具體操作和檢驗。

1.1.4.4頂崗鍛煉：將所學的測繪理論知識應用于實際生產，了解相應崗位對人才的要求，貼近崗位工作，提前步入工作崗位。

1.2崗課證相通

通過多方調研（測繪企業、行業部門、同類院校、已畢業學生），探討工程測量技術專業的工作崗位及工作內容，并歸納得出相應的工作領域；在崗位分析的基礎上，邀請專業建設指導委員會專家、企業專家和一線技術能手到學校進行工作過程分析，確定工作任務及其所需的職業技能和職業素養，將行動領域轉化為學習領域，重置專業課程，主次分明，實踐合理。

工程測量技術專業在課程安排上將我院工程測量專業職業技能認證的高級工程測量員的職業標準，根據其對應的課程，采用“項目―任務”形式，與相關課程內容相融合，做到職業技能考核內容與專業課程內容有效融合。如下表所示。

表 技能等級證一覽表

2.“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式的教學組織

工程測量技術專業的“四部融合、崗課證相通”人才培養模式，將高職三年的學制分成六個學期，其中第1學期主要學習職業通用能力課程，包括文化基礎課、測繪基礎課程，使學生基本了解本專業的特點和本專業的一些常識，學會一些基本的儀器操作和使用；第2至4學期在前面基礎專業知識的基礎上進一步學習數字測圖、控制測量、GNSS測量等相關的專業知識及技能，使學生基本具備相應生產實踐的能力和素質，并且在每門核心專業課配備1至4周的單項技能訓練和課程實習實訓；第5學期除了學習職業拓展能力課程外，還將進行高級測量員職業資格技能鑒定和綜合實訓，在綜合實訓階段，將由專業指導教師聯合企I兼職教師，帶領學生貼近真實測繪項目，進行生產性實習，主要針對測量的某些單項技能進行練習和提升；第6學期進行頂崗實訓。在整個實習實訓過程中，企業不單純作為生產單位，而以培訓教育為主，根據企業生產項目的不同，專門為每個生產項目量身定制學生培訓計劃和內容，由企業現場的項目負責人或技術責任人作為學生的師傅，帶領每個小的團隊進行項目的組織實施，并在整個實習過程中簽訂學院、學生、企業三方協議，明確規定各方的責任和義務，確保實習實訓效果。

3“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式的教學方法和手段

以學生為主體，強調運用現代化教學方法和手段，突出工作過程式教學，注重學生職業技能的培養，把學生的專業能力、技術能力、社會能力作為考試標準。

根據不同學習項目、學習任務的需要，以現場教學為主，輔以案例教學、任務驅動、情景模擬等多種教學方法，以求形成最佳學習方式，提高學生的自主學習能力，有效培養學生的創新思維能力和獨立分析解決問題的能力，增強教學效果。

3.1案例教學

通過典型測繪案例，引導學生自主設計測量方案，小組團隊設計測量流程，從而將理論知識應用到實際，培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。

3.2現場教學

隨著課程的深入學習，簡單的實訓環境滿足不了學生的認知需求，需要學生到真實的工作情境中體驗工程測量的作業過程。在測繪工程現場，教師針對具體工程任務展開教學，邊講邊練，解決學習重難點，極大地提高學生的學習熱情。

3.3情景模擬

通過CAD三維虛擬動畫、仿真認知軟件等模擬工程現場，引入數據進行教學情境設計，使學生在直觀、生動的教學情景中領悟現場測量過程，為學生創造仿真施工現場。

3.4任務驅動

在進行項目教學時，教師先給出任務書，明確教學目標和要求，學生根據任務書完成任務計劃書，經教師認同，逐步完成任務分解，最后進行成果考核，教師跟蹤評價。由于教學任務明確，學習方法具體，考核嚴格，而且整個學習過程幾乎由學生自己設計和執行，提高學生的學習熱情，有效拓展專業技能，培養學生的組織、策劃、協調及協作能力。

3.5示范教學

工作任務的順利完成強調每一個環節操作的規范性，在教學過程中教師通過現場示范規范規范性操作，突出重點，講解難點，使學生有更直觀的認識，從而引導學生完成工作任務。

3.6啟發引導

對課堂教學內容涉及的知識點，尤其是重難點，提出與之相關的問題，引導學生逐步深入思考，再通過分組討論，確定主流方案；引導學生通過案例分析得到問題答案，啟發學生自主思考問題，調動學生學習的積極性和主動性。

4.“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式的教學組織形式

工程測量技術專業“四部融合、崗課證相通”人才培養模式，采用多元化的教學手段，注重學生職業技能的培養，采取三證（職業技能證書、頂崗實習合格證、畢業證）畢業的方式，保證學生學有所成。在保留傳統教學模式優點的基礎上，突出高職教育特點，更注重學生獨立的測量方案設計和小組技能協調能力。在課程設置上，專業核心課程采用“教、學、練、做”一體化的項目―任務“課程教學模式開展教學，針對專業技能培養設置的實習實訓教學采用“實習?生產一體化”的生產性教學模式開展教學。

4.1“教、學、練、做、證”一體化項目課程教學模式

工程測量技術專業按照“校企合作、工學結合”的辦學思路，以技術技能型人才培養為目標，在項目化課堂教學過程中，構建與人才培養模式相適應的“教、學、練、做、證”一體化的項目―任務課程教學模式，使教師的講、學生的學、練、做及最后的知識考核和職業技能考核融為一體，貫穿整個課程教學過程。具體實施時，將授課教室與實訓教室合為一體；將重點內容與實訓內容合為一體；將訓練內容與考核標準融為一體，采用“邊教邊學、邊學邊練、邊練邊做”的方式開展教學，同時嚴格考核方式，保證“教、學、練、做、證”一體化教學模式的實施。

4.2“實習?生產”一體化的生產性實訓教學模式

工程測量技術專業的實踐性很強，要求實驗實訓內容需與測繪生產實際相貼合，棗莊科技職業學院與多家測繪、建筑企業合作，采用“校企合作、工學結合”的方式，將學校的實訓教學與企業的生產項目有機結合，與合作企業共同實施“實習?生產”一體化的生產性實訓教學模式。結合真實的測繪生產項目，由專業指導教師負責生產現場指導，企業兼職教師負責質量監督，學生自主完成生產任務，達到校企雙贏、學生受益的效果。在具體實施時，要求實訓項目必須是實際生產任務；生產任務需由學生為主體完成；學校、企業指導教師需要全程參與生產過程；學校、企業、學生一定要簽訂三方協議，指導過程計劃和考核標準。

5.結語

測繪產業發展迅速，對人才的需求逐年擴大，因此培養高素質技術技能型人才迫在眉睫。本文以棗莊科技職業學院為例，針對高職工程測量技術專業的就業崗位和職業特點，提出“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式。通過實踐證明，有利于高職工程測量技術專業技術技能型人才的培養，學生職業技能和社會適應能力得到極大的提高。

參考文獻：

[1]潘宏雨，楊麗坤.“工學結合、校企合作”人才培養模式改革的探索與實踐――以鄭州工業貿易學校工程測量專業為例 [J].職教研究，2015（02）.

[2]黃偉，邵琨.基于職業能力和崗位需求工程測量課程教學改革與實踐[J].宜春學院W報，2016，38（6）.