導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電機拖動實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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《電機與變壓器》是電氣自動化等專業學生必須學的一門十分重要的專業基礎課，因為絕大多數的自動化設備都會用到電動機，電能的70%以上全用在電動機上，電動機控制技術的高低直接決定了自動化設備的性能的好壞。因此，掌握電機的控制技術，對我們電氣自動化等專業的學生來說，是十分重要的。

《電機與變壓器》是電機的控制技術專業基礎課程，它的目的是讓學生掌握各種電動機的工作原理和控制方法，如果這些原理掌握不好的話，對學生今后的深入學習是很不利的。比如，學生如果不知道三相異步電動機的調速原理，他就看不懂類似的原理圖，對電動機的調速就束手無策，學好了《電機與變壓器》，再學習《電力拖動》等后續課程就比較輕松了，而且學生能從比較高的層面掌握電動機的控制技術，提升了他們的能力。

《電機與變壓器》這門科理論性很強，很抽象，同時需要的基礎知識多，比如，要理解電動機的工作原理，必須對電磁感應的方面的知識有很好的掌握。有些甚至還要求具備高等數學的知識，而我們中職學生往往這些基礎知識掌握得不好。這使他們學習起來感到很困難。慢慢的喪失了學習的興趣，老師在臺上費勁的講，學生臺下昏昏欲睡。教學效果很不理想。在實訓階段，由于沒有與理論知識同步，過了一段時間后，學生可能已經忘了，因此，實習老師往往還得講解原理，這樣效率很低。那么，怎樣才能改變這種狀況？本人有以下的幾點想法。

一、確立目標，樹立信心

職校教師在教學過程中要把動機的培養貫穿始終。要讓學生明白專業知識對一個人的重要性，要讓學生明白《電機與變壓器》這門課在整個專業中的重要地位，有條件可以組織學生到企業中參觀，讓學生明白電機控制技術在生產實際中的作用是多么巨大。同時，老師要想方設法讓學生明白其實這些技術并不是很難學，只要按照老師提供的方法，認真學習，每個學生都能學會，讓學生樹立信心，這樣才可以開始進行教學。

二、進行課程改革

將《電機與變壓器》、《電力拖動》以及相關內容的實訓合成一個課程來進行，比如，在《電機與變壓器》中講了三相異步電動機為什么要進行降壓啟動及星——三角降壓啟動的原理和方法，那么馬上可以將《電力拖動》中星——三角降壓啟動控制線路讓學生進行安裝和調試，在《電機與變壓器》中講了三相異步電動機轉子回路串電阻進行調速的原理后，馬上可以將《電力拖動》中的20/5t橋式起重機電氣控制線路進行分析，在《電機與變壓器》中講了串、并勵直流電動機的有關知識后，馬上可以將《電力拖動》中的串、并勵直流電動機的基本控制電路進行講解和分析。這樣可以減少理論和實踐相脫節的現象，教學環節相對集中，學過的理論馬上在實踐活動中得到驗證，有利于所學知識的鞏固、提高。學習效率很高，效果也很好。為了達到以上的目的，老師必須結合自己學校的實際情況、對《電機與變壓器》、《電力拖動》等有關教材進行重新編輯，編制出適合自己學校的校本教材。

三、加強實驗實訓室的建設

《電機與變壓器》是一門實踐性很強的課程，如果光在課堂上講理論，很難學好，尤其是對我們職高學生更是如此，所以有好的實驗實訓設備很重要，如果有條件可以請專門生產教學儀器的企業設計制作一些適合實驗實訓設備。為了提高教學效果，我們學校專門建立了的電機與變壓器實訓室，并購置了20臺電機及電氣技術實驗裝置，在這個裝置上可以進行各種實訓實驗，如直流電機實驗、異步電機實驗、步進電動機等特種電動機實驗，還可以進行各種電氣控制實驗，如三相異步電動機的正反轉控制、三相鼠籠異步電動機降壓起動的控制、三相異步電動機能耗制動的控制，還可以進行電力電子技術實驗項目，如正弦波同步移相觸發電路實驗等，通過這些實驗和實訓，學生對電動機的原理和控制方法有了很深的理解。有了這些實訓設備后，我們老師上課積極性也高了，因為本來很復雜，很抽象的問題，現在通過實驗很容易得到解決，學生很容易理解。教學效果大為感觀。

四、適時引進先進的教學方式

為了激發學生的學習興趣，老師可以有必要的將自己搜集或制作的flas以及制作的多媒體課件運用到實踐教學中來，幫助學生理解。根據課程的內容可以采用項目教學法，任務驅動法等合適的教學方法，盡量采用理實一體化的教學方法來提高教學效果和教學質量。注重學生實踐操作能力的培養，突出以學生為主體。在教學過程中強調充分發揮教師的主導作用，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，實現素質和技能雙重培養，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣。

五、將電動機控制的實際問題引入教學之中

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0112-03

隨著科技的進步及現代企業對人才需求的增長，如何才能培養出既具有扎實的理論知識，又有熟練的專業操作技能的應用型人才，是當前我國中等職業教育需要解決的一大問題?！峨姍C拖動控制技術》是中等職業學校機電設備安裝與維修專業的一門核心專業課程。學生通過該課程的學習將掌握常用低壓電器、三相異步電機基本控制線路、直流電動機及電機應用基礎知識、常用生產機械的電氣控制線路及其安裝調試等一系列相關知識和操作技能。由于該課程具有較強的應用性和實踐性，教學目標又集中體現在專業實操能力的掌握程度上，這就要求任課教師在教學過程中必須要突破傳統思維，創新教學模式和方法。其中，按照理實一體化的理念來組織教學是一種有效的教學嘗試。

理實一體化教學法又稱為理論實踐一體化教學法，這一教學法的基本特征是強調任課教師在教學過程中的主導作用，突出學生學習的主體地位，科學地設定教學目標與教學任務，在教學過程中老師一邊教，學生一邊做，即邊學邊做，實現“教―學―做”一體化。在教學全過程中，理論知識教授與實操技能訓練交替進行，且兩者之間沒有固定的先后順序，而是“你中有我，我中有你”，并能自然銜接。理實一體化教學法具有各教學環節相對比較集中，理論與實踐密切結合的優點。一方面，它有效地構筑起了理論知識與實踐技能之間的溝通和聯系，而且通過實操訓練能將理論知識及時得到有效的實踐，以實踐加深記憶和理解，進一步鞏固所學的理論知識。另一方面，它強化了對學生動手能力和專業技能的培養，體現了以“能力為本位”的現代職教理念，能夠激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。

一、實施背景

（一）傳統教學方法理論與實踐相脫節。按照過往的傳統教法，《電機拖動控制技術》這門課先是在班級的普通教室進行某一教學單元理論知識部分授課，待理論部分講授完之后再組織學生到實訓室做實驗；之后再重復這一做法分別進行其他教學單元理論和實踐部分的教學。由于理論和實踐部分的教學工作是由不同的教師來承擔，再者兩者之間有一定的時間間隔，所以就會打斷各部分知識之間的內在聯系，存在理論與實踐相脫節的短板。

（二）抽象理論知識影響教學效果。在電機拖動這門課程的教學項目中，“常用低壓電器”是其中一個主要知識點，諸多的電器元件如交流接觸器、時間繼電器、熱繼電器等對很多學生來說都是第一次接觸，非常陌生，而且很抽象。沒有認識實踐的支撐，學生對常用低壓電器的基本結構、圖形符號、工作原理、檢測與維修等方面的知識根本無法理解。如果學生沒有到企業生產一線進行參觀實踐，那么學生對電動機的幾種運行狀態就完全沒有概念，課本上所講解的抽象的內容猶如紙上談兵，學生的腦子里一頭霧水，使教學效果大打折扣。

（三）目前教學存在無法有效調動學生學習的主動性的問題。一方面，現階段中職學生大多存在基礎差、底子薄的情況，一提到理論知識就倍感頭痛，甚至產生恐懼的心理。但另一方面，中職生從年齡上來說正處在學習和接受新知識的黃金階段，動手能力和形象思維能力較強。傳統的教學方法手段單一，老師上課很多情況下是照本宣科，“填鴨式”地向學生傳授理論知識，學生只能是知識的被動接受者，教與學之間缺乏必要的互動，不能有效地調動學生學習的積極性和主動性，會讓學生覺得學習是件枯燥乏味的事情，久而久之，學生漸漸失去學習的興趣，嚴重的還會產生厭學的逆反心理。

（四）目前學習評價模式單一。以往對學生的學習評價只能通過作業、理論筆試等傳統方式來進行評價，缺乏實踐環節的考核。這樣的考核方式不僅形式單一，而且不能客觀地評價學生的綜合學習能力，也不符合現代職業教育的基本宗旨和要求。

上述所列舉的這些問題，往往使學生的學習僅僅停留在表面而無法深入，理知識與實踐技能的學習不能有機地結合在一起。因而在《電機拖動控制技術》課程的教學過程中，引入理實一體化的教學模式具有較為迫切的現實意義。

二、實施情況

為了解決上述問題，我們嘗試在中等職業學校機電專業的電機拖動課程中進行教學改革，逐步推行理實一體化的教學模式。經過一段時間的探索和比對，取得了一定的成果，達到了預期的目標。下面以《電機拖動控制技術》課程的“三相異步電動機直接起動控制線路”這一單元的教學實施過程為例，來具體闡述理實一體化教學模式運用過程。

（一）教學目標的設定與分析。根據《電機拖動控制技術》課程標準的具體要求，“三相異步電動機直接起動控制線路”這一教學單元的授課時長為 6 個學時。教學目標采用三維目標設定法，分別包括知識和技能目標、過程和方法目標、情感態度和價值觀目標。其中知識和技能目標是要求學生掌握按扭和交流接觸器的功能、結構原理、圖形符號、安裝接線等方面的知識和技能。學生通過這一單元學習，能夠掌握按鈕和交流接觸器這兩種常見低壓電器的結構和工作原理，掌握按鈕內部的接線和交流接觸器的接線方法；鞏固螺釘（螺絲）緊固工具和萬用表的使用方法。通過完成線路安裝的實踐訓練，培養學生分析問題和解決實際問題的綜合能力；培養學生自主探究，團結合作的意識。

（二）教學組織和實施。課前任課教師根據班級學生人數和實訓工位的匹配度，先將學生分成若干小組。分組情況視具體人數而定，一般每個小組 2 人為宜，最多不超過 4 人。

在本單元教學的第一階段，任課教師將學生帶到配備有機械加工設備（最好是普通臥式車床）的生產車間或實訓場地進行認知見習，讓學生仔細觀察車床操作面板上的按鈕及電氣控制柜的內部電路，由現場專職技術人員教師操作車床使其正常運轉，任課教師在一旁進行輔助講解，并請學生思考按鈕在車床運行過程中所起的作用。通過這一教學環節的實施，使學生對典型生產機械設備中的按鈕和接觸器等電器所起的作用有了初步的認識和了解，也對它們產生一定的興趣和好奇心，引導學生帶著疑問進入本單元教學內容的學習。

本單元教學的第二階段，由任課教師引領學生進入電工實訓室，并按預先的分組就坐，開始進入理論知識部分的學習。先讓學生觀察實訓臺面上預先放置好的 LA19、LA4-3H 系列雙聯按鈕和三聯按鈕、CJ20-10 型交流接觸器實物的外觀，然后再提出問題“按鈕的結構原理又是怎樣的呢”。此時，任課教師一方面引導學生對問題進行思考，另一方面對照實物分別介紹啟動按鈕、停止按鈕、復合按鈕的結構原理和圖形表示符號。

本單元教學的第三階段，任課教師向每個小組發放復合按鈕和交流接觸器實物各一個，并指導學生分別對這兩種電器元件進行拆卸和安裝。要求學生在拆卸過程中認真觀察其內部構造，回憶老師剛剛講過的構造原理，加深對理論知識的理解。同時要求學生按照順序將所拆零件放好，再按照相反的順序安裝回去。期間學生要使用萬用表來判斷各觸點的通斷狀況，來檢測自己組裝的按鈕和接觸器是否正確。學生通過親自動手實踐增強了感性認識，更加直觀地了解電器元件的結構和工作原理。課后學生普遍反應采用這一方法知識掌握得更快，也更牢固。

經過前面的教學，學生已初步有了理論和實踐的相關知識和經驗，此時趁熱打鐵，充分調動學生的探索與鉆研精神。在單元教學的第四階段，任課教師再給出電動機直接起動電路的控制線路圖，向學生展示在電工實訓線路板上已經接好的電路，但在此電路上按鈕的接線部分為空缺。此時，教師布置學生分組討論按鈕在此電路中的作用，并提出問題“應選擇何種按鈕，如何進行安裝和連線”。在之后的分組討論環節，學生將針對這一問題進行思考，并提出自己的看法和見解。這樣能更好地培養學生獨立思考和分析問題的能力。最后，教師將已經連接好的完整電路通電試運行。當學生看到電動機在按鈕的控制下成功運轉時都感到無比的激動，充分體驗到成功的喜悅，為下一步的學習打下了良好的基礎。

本單元教學的最后一個階段，任課教師逐一檢查每組學生電器元件的拆卸和安裝是否正確，設計接線是否合理，對學生的實操完成情況進行綜合評價，并通過量化的評分表具體體現評價結果，做到及時練習，及時評價，及時總結。

三、實施評價與反思

（一）教學效果評價。通過上述理實一體化教學的實施，一方面教師完成了既定的教學任務，達到預期的教學目標。另一方面，通過學做一體、講練結合的教學模式并配以頭腦風暴、小組探究等學習方法，能夠調動學生學習的主動性，讓學生成為課堂的主人。最后，采用理實一體的教學法能夠讓學生轉變學習方法，不再是只會“讀死書”的書呆子，而更像是一名善思考、會做事的“職業人”。

（二）教學實踐反思。第一，對任課教師的要求提高了。教師不僅要在課前要做好充分的準備，如多方面搜集資料，準備好大量的教學儀器、設備，安裝好所需示范電路，協調好其他實訓場地以便帶領學生見習參觀等，而且上課時要能應對學生在自主思考時所提出的臨時性問題并及時給予指導解答。第二，在新教法實施過程中大部分學生學習熱情較高，但仍有小部分學生由于學習習慣和基礎較差等方面的自身原因不能適應新的教學模式。這部分學生習慣于傳統的“灌輸”式教學方式，因此他們在發現問題、解決問題、自主探究、團隊合作等各方面素質都有待進一步提高，也需要任課教師加強引導。第三，新教法對實訓場地的設施條件要求較高。此類教學活動基本是在實訓室完成的，既有理論知識的傳授，又有W生的動手實操，還有教師關于電動機運行的示范操作，需要相應的實訓設施設備與之配套，才能取得預期的教學效果。而傳統的實驗室或普通教室顯然是不能滿足上述要求的，這就要求學校層面要同步甚至超前推進配套的理實一體化實訓室（教室）的建設工作，以免在硬件上拖了后腿。

綜上所述，理實一體化的教學模式較好地解決了傳統教學法中理論與實踐相脫節的弊端，能夠把兩者有機地結合在一起，符合當下學生的知識水平和認知能力，體現了以人為本的職教新思路。而將這一教學方法應用在中等職業學?！峨姍C拖動控制技術》課程的教學中，能充分調動學生學習的積極性，幫助他們更好地掌握專業知識和技能，極大地提高教學質量和效果，具有較好的示范作用，推廣這種教學模式的應用是非常必要和切實可行的。

【參考文獻】

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[4]姜大源.當代世界職業教育發展趨勢研究[M].北京：電子科技出版社，2012

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一、電機拖動的課程特點

《電機與拖動》是中職相關專業集專業理論和技能訓練于一體，具有廣泛的應用性和很強的實踐性的一門課程，是電氣工程自動化及相關專業的重要的技術課程，具有理論性強、實踐性強的特點，一般安排在基礎課程之后。學生通過學習不僅可以學到電機與拖動的基礎知識，為后續的專業課程打好基礎，而且可以培養理論學習與工程實踐相結合的能力。課程的主要功能是學會常用低壓電器的結構、工作原理和使用方法，掌握電動機基本控制電路的工作原理、安裝、調試與檢修，了解基本電路在機床等常用電氣設備中的應用，并在理論教學和實踐活動中培養學生的綜合素質，提高職業能力，挖掘創造潛能，為畢業就業奠定堅實的基礎。因此，該課程在整個專業培養計劃中起承上啟下的作用，其教學效果直接影響后續相關專業課程的開展。然而該課程既有理論基礎課的性質又有技術專業課的特點，所講解的內容較復雜。

二、中職校課程的教學對象的現狀

因為近年來對中等職業技術學校來講，大多數學生是初中畢業生，而且入學考試成績較低，基礎知識非常薄弱，就連最基本的電工基礎知識和電磁方面的一些基本原理都不容易理解，加上傳統教學方法存在的缺陷，相當一部分學生對學習電機與拖動這樣的專業課興趣不濃厚，在學習上存在一定的困難，所以在授課中會產生很多問題。再者，由于學生在初中階段學習成績不好，部分學生會有些自卑的情緒，對學習的摘 要： 《電機與拖動》教學改革是本著以全面素質為基礎、以能力為本位的指導思想，探索適合職業院校教學的新思路、新方法。本課程的教學內容既包含抽象的理論和應用技術，又涉及實際的電機拖動與控制問題，我們對課程的教學內容和教學體系一直在進行探索和改革，目的是為適應社會對復合型人才的需求，以適應培養現代化人才的需要。在課程的講授方面把好的學習方法教給學生，使學生可以融會貫通。

關鍵詞： 中職校 《電機與拖動》 教學改革 教學創新興趣感不足。另外，由于本課程的理論性、抽象性較高，這又增加學生的學習難度，如果說激發不了學生的學習興趣，讓他們掌握專業理論知識非常強的課程的話，就會比較困難，極容易造成學生對該課程的學習產生抵觸情緒。

三、傳統的教學方法帶來的弊端

傳統的教學方法是老師講解，學生聽，學生被動學習。有時一些實習課時，老師演示、學生觀看，老師給學生一個模板，結果是學生的實習報告都是基本相同，整個教學過程枯燥。尤其是電機與拖動的課程，老師是整個課堂的演說家，成為“一言堂”，學生無思維擴展的空間。如果采用這樣的教學方法，學生的學習熱情就被極大地削弱，所以我們要及時地改變這種教學方式。

四、加強教學改革，采用合理的教學方法

1.做好本課程“開頭”工作。

有一個好的開端，就會有一個好的結果。教師之所以要十分重視緒論課的教學，是因為緒論是對教材的學習起到引領、提示、導向的作用，第一次課教師必須是一位出色的“演員”，充分抓住學生的注意力，激發學生對本門課程興趣。如播放視頻場景，讓學生充分感受電機與拖動技術的重要應用及美好的發展前景。同時也讓學生認識到，沒有良好的技術能力，在社會上就很難有立足之地。在開展緒論的同時，老師可以讓學生充分討論對學習這門課的看法，學生充分參與其中，對后續的學習達到積極的效果。

2.教材講解時注意避重就輕，時間搭配得當。

教師在講授過程中對知識點的講解要有重有輕，在重點講解內容的選擇上以必要和夠用為度，增強課程內容的實用性。如電動機的工作特性和運行特性，這部分是掌握電動機的應用及維修所必須熟悉的知識點，因此教師應著重講解，便于學生感知和認識。然而其中涉及的大量繁瑣的理論推導及計算過程與實際應用聯系并不多，教師應進行歸納、總結，適當減少講解課時。這樣教學內容的安排層次分明、重點突出，教學時間合理分配，學生便于接收，同時教學效果也會更好。

3.采用新穎教學法有利于學生的學習效果的強化。

在日常的教學中我們常選擇行動導向教學法中的六步教學法、任務驅動教學法和引導文教學法，配合小組學習等形式組織教學，有時把這種教學方法稱為“三段”教學法。因為該課程是一門技術專業課程，在講解過程中單純從理論知識進行分析，學生通過空間想象理解知識點比較困難，若教師在講解時適當調整理論教學和實訓教學的順序，更便于學生理解。即在介紹理論知識前，先采用六步教學法進行講解，隨著學生對知識的掌握及任務的理解，引入實訓項任務，通過引導問題帶動學生思路，讓學生在掌握完成任務所需知識技能的過程中，學習課程標準所包含的全部理論知識，這樣既便于理解抽象的理論知識，又能降低難度，提高學生的學習效率。

《電機與拖動》課程的教學方法多種多樣，我們在教學過程中需要不斷地摸索，最大限度地強化學生的學習能力和學習效果。

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【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0083－02

職業教育的宗旨是培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的，適應生產、管理、服務第一線的應用型、技能型人才。但傳統教學模式是理論教學與實習教學分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，理論教學與實習教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。針對這一問題，我校自建設示范院校開始積極推行一體化教學改革，經過不斷探索，已基本形成了較為成熟的項目設計一體化教學模式，對教學質量的提高和高素質人才的培養起到了積極的推動作用。

一、項目設計一體化教學的特點

項目設計一體化教學模式教學，其內涵主要是根據職業教育培養目標的要求，以項目設計一體化教學模式重新整合教學資源，體現工學結合的特點，從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、校內外實訓基地為中心轉變。要實現這三個轉變，項目設計一體化教學應具備：教師一體化，即專業課教師既是理論教師又是實踐指導教師；教材一體化，即教材既是理論課教材又是實訓課教材；教學過程一體化，即把課堂搬到實習、實訓基地，在教中學在學中做的模式。

項目設計一體化教學，就是通過積極探索工學結合，校企合作，訂單培養及共同開發課程體系等方式，加強崗位實訓，采用特定教育情景和實際教育教學活動過程的教材，以項目設計一體化教學為中心環節的授課方式。主客體角色的轉變較好地解決了理論與實踐教學的脫節，減少理論課與實踐課之間知識的重復，以實際工作過程為基準，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于彌補教學過程中存在的缺陷，提高教學質量和培養高技能人才。

二、《電機及拖動》項目設計一體化教學的實施

自推行項目設計一體化教學改革以來，學校領導高度重視，采取了一系列措施，保證了《電機及拖動》項目設計一體化教學的順利進行。

1．修訂人才培養方案

人才培養方案是教學安排、組織的依據，是實施項目設計一體化教學的前提。根據人才培養方案，我們將《電機及拖動》所學的相關知識和技能分成若干個項目，每個項目依據不同的知識點又分成若干個學習情景，每個學習情景都有具體理論和技能要求。這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞項目和學習情景的一體化教學。

2．編寫《電機及拖動》一體化教材

依據人才培養方案及技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫了《電機及拖動一體化教材》，是實施項目設計一體化教學的基礎。因此，對原有單獨的各門課程的教材進行了有機整合并參照有關的專業資料，編寫了《電機及拖動一體化教材》。在編寫《電機及拖動一體化教材》時，我們將《電機與變壓器》、《電力拖動控制線路》、《電工儀表與測量》、《電子技術及應用》、《安全用電》、《維修電工生產實習》、《單片機技術及應用》等課程進行了合理取舍，并添加了一些新產品、新技術，形成了今天的《電機及拖動一體化教材》。

3．培養“雙師型”師資

即使有了再完善的計劃、再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實習教師指導實習的教學模式，一體化教學就如同空談。所以，建設一支既能勝任理論教學，又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。因此，學校下大氣力進行“雙師型”教師的培養。通過組織理論教師利用節假日進工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓，讓實習老教師傳、幫、帶以彌補其操作技能的不足；從職業技術師范學院和企業技術人員中引進相關師資等形式，使學?，F在擁有了基本勝任本專業一體化教學的“雙師型”師資隊伍。

4．建設項目設計一體化教學中心

要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實習教學的“一體化”場所，所以項目設計一體化教學中心是實施一體化教學的保障。自2006年以來，學校加大投入，先后建成了電力拖動、電工電子、單片機及PLC、機械加工、數控機床、焊接、汽車構造、汽車電氣等一體化教學中心，保證了一體化教學改革的順利進行。

三、《電機及拖動》項目設計一體化教學的開發與具體應用

1．現場參觀

《電機及拖動》的對象是生產機械，生產機械的運動形式以及對電氣控制的要求是設計電氣控制電路的重要依據，也是掌握控制線路工作原理的基礎，機械與電器的配合動作是實現生產機械自動控制的重要手段之一。這就要求學生在學習控制線路之前對生產機械的構造、運動形式、機械與電器的配合動作等方面有足夠的認識，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織參觀教學。在參觀教學中，教師先要充分熟悉生產機械，做到心中有數，同時準備好機械部件及電機、電器的名稱卡片或標牌。學生通過參觀項目設計方案。

2．理論準備

在進行理論教學過程中，首先，要大力提倡“互動式”教學方法，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學過程中；其次，要充分利用現代化教學手段（錄像教學和投影教學等），進一步增加學生的感性認識，同時還可以使課堂教學更生動、充實，能給學生提供一個生動、形象、主體化的教學環境，使學生能透徹理解教學內容，提高學習效率。抓住每種控制線路的特點重點講解。一方面，各種生產機械的電氣控制線路無論怎樣復雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環節，如正轉自鎖控制、正反轉控制、點動控制、時間控制等基本控制環節，這些環節學生都很熟悉，往往只要稍加點化，學生即可理解和掌握；另一方面，不同的生產機械控制線路，由于其加工工藝、控制要求或設計者的構思不同，有獨特的部分，這種獨特部分既是教學的重點，又是難點。重點地突破這一難點，整個控制線路就迎刃而解。講清機械與電器的聯動，是講授生產機械控制線路的關鍵。與機械聯動的電器在何種情況下動作，哪些觸頭閉合，哪些觸頭斷開，學生很難明白，直接影響對控制線路工作原理的理解，在教學中一定要注意講清這一關鍵性的問題。著重于能力的培養。在理論教學中要特別注意學生能力的培養，不但要使學生熟悉教材中所介紹的幾種生產機械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養學生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產機械是多種多樣的，其控制線路也是千變萬化的，線路出現的故障更是變幻莫測。因此在教學中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對學生進行訓練，讓學生從具體的控制線路中總結出一般規律及特點，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。

3．項目設計一體化教學

一體化教學可分兩個階段：一是到電工專業實習室進行電氣配盤訓練，以提高學生的實際動手能力；然后在各種機床的電氣控制模擬示教板上進行排故訓練，以提高學生的思維能力、判斷能力。二是到實習工廠進行實際應用的訓練，讓學生直接參與生產，培養學生適應實際工作環境的能力，掌握理論在實際中的應用。

四、結 語

實施《電機及拖動》項目設計一體化教學模式改革，基本上做到以項目設計為中心、以學生能力提高為中心、以崗位要求為中心、以教、學、做一體為主要形式的組織教學?！峨姍C及拖動》項目設計一體化教學作為一種教學方法，它不可能完全取代傳統的教學模式，但作為未來教學改革的方式的趨勢已不可動搖。

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《電力拖動》作為機電一體化專業的專業基礎課，主要培養學生掌握各電器元件的選用，利用電氣元件進行電氣電路的設計以及維護維修電氣電路的實踐能力，該課程在專業的整個課程體系中，起著承上啟下的作用。在傳統的授課過程中，仍沿用“以教師為中心” 的注入式教學模式；實踐教學以模仿為主，突出技能性訓練，而缺少設計性、創新性，教學效果不十分理想。

鑒于該課程在教學中存在的諸多問題，有必要進行教學模式的改革，《電力拖動》課程中應用項目教學法，可以取得較好的教學效果。

在《電力拖動》教學中，首先將理論知識分解成電機原理、電機繞制、低壓電器、電機的控制環節及機床電器控制五大知識模塊，然后圍繞這五大知識模塊設置相應的項目，每一個項目都是一個實際應用的研究課題，應充分考慮生產實際和工作中可能發生的問題。項目實施時，由教師進行必要的課堂教學和實驗，使學生掌握必要的基礎知識，然后按一定原則對學生分組，布置項目任務，學生分別對項目進行討論、查找資料，并寫出各自的設計思想與方法、畫出設計原理圖、選擇元器件、再由學生正式實施項目，寫出總結，包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結。

一、項目實施步驟

1.項目的設置是“項目教學法”成功的關鍵。

在明確的教學目標指導下，綜合考慮項目的統籌設置、項目間的聯系和層次遞進。項目的選擇要以教學的內容為依據，既要與書本的知識緊密結合，又要有一定的想象空間和難度，充分發揮學生的自主意識和創新能力。如“運料小車往復運動” 的電氣控制項目，在學習低壓電器、三相異步電動機正反轉電氣控制之后提出，此項目的控制電路設計靈活多樣，可促使學生學習和運用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

2.分組設計項目。

任務確定后，教師提出設計方法，明確該項目要解決哪些問題，關鍵在哪里。學生們分組設計，教師引導各小組根據項目任務查、找相關資料，使各小組同學獨立進行設計。這樣學生成了教學中的主角，而教師則轉換為引導者，教學的服務者。學生根據實際問題設計出的電路往往是五花八門的，盡管有漏洞或設計不完全合理，卻是學生自己努力的結果。如“運料小車往復運動”的電氣控制項目的延時電路的設計，有的用斷電延時時間繼電器，有的用通電延時時間繼電器，有的用一個，有的用兩個時間繼電器來設計，項目設計完畢后，組織學生互評，修改自己的杰作，互幫互學，不但學到了知識，而且培養分析問題和解決問題的能力。

3.教師的評估總結是“項目教學法” 的重要環節。

學生的設計會存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的設計，使學生的各種能力在評估中得到提高，評估的過程是總結以前學過的知識，提出和學習新知識的過程.在“運料小車往復運動”項目評估時，教師詳細分析各套方案的特點，指出哪些是可取的，哪些是不可取的，總結“行程開關”、“時間繼電器”的靈活應用方法，詳細說明怎樣對電動機進行互鎖控制，再通過成本核算比較，最后總結出_套合理、可行、實用的方案供大家實施.使教師的評估總結過程成為學生一個學習的過程、提高的過程。

二、項目教學法對教師的要求

1.教師必須具備實踐技能。

在教學過程中，教師要設計好每個教學項目要完成的任務，將實踐技能和實踐經驗結合到項目建設中。項目教學法在電氣控制技術課程中的實施，圍繞部分機床進行多個項目設計，如車床CA6140刀架移動電機的控制、車床CA6140主軸電機的控制、臥式車床CA6140電氣控制電路的檢修等。以上設計出的每一個項目都有其附著體，需要帶領學生觀察機床的實際工作和機床的電路，使學生身臨其境，激發學習興趣，達到學習和工作零對接的目的。因此，教師要具備一定的實踐技能，才能完成各項項目的教學。

2.教師必須熟練掌握理論與實踐間的銜接。

進入項目教學以后，就把原有的教材知識體系打亂了，教師需要按照設定的項目將知識重新連接起來。項目需要哪部分知識，就把哪部分知識教給學生，如進行車床CA6140移動電機的控制電路安裝與調試項目時，要給學生介紹的相關知識有第一章的低壓電器的基本知識、手控電器及主令電器動合按鈕、接觸器，第二章的控制線路原理圖及接線圖、三相鼠籠式異步電動機的直接控制線路點動部分。

3.教師必須有多學科知識綜合技能。

在項目教學過程中，每個科目都不是獨立存在的，教師要掌握課程的關聯內容，以便對學生進行指導、評價與考核。例如，電機與拖動部分的電機參數、電機的拖動方式等都是電氣拖動基礎課內容，在電氣控制技術課項目設計過程中是不可缺的；工廠供電課程中的電氣安全距離、電源和設備的保護等內容也是分析和設計電氣控制電路必須掌握的知識，電氣控制技術課指導教師也必須掌握。

通過“項目教學法”在《電力拖動》課程教學中的應用與實踐，為學生提供更加有效學習的良好環境，把理論教學與實踐教學有機的結合起來，不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識，提高了學生的各種能力，在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，充分地展示中職教育“以能力為本” 的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高，培養出來的人才更能夠適應社會的需要。

在項目教學的過程中，學生提高了學習能力，教師提高了業務水平。在科學技術飛速發展的今天，新知識和新設備不斷涌現，傳統的教學已無法面面俱到，具有終身學習能力的人才能適應社會。所以，項目教學法是一種值得推薦的適合職業學校采用的教學方法。

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一、第一階段：準備

這一階段主要是以教師的行為為主，應包括教師在課程知識內容上的準備、對教學對象情況的掌握及相關教具和設備的準備等。教師通過設置問題情境，或通過說明所學內容的意義，激發學生興趣，調動他們的學習積極性。具體步驟如下。

第一步：劃定教學內容，講清單相異步電動機的工作原理和結構組成。第二步：運用教學課件、視頻資料等進行講解和演示，引入新課——單相電容式異步電動機的檢測。第三步：檢查每個工位上的工具、儀表、電源的情況，強調安全操作規程。

二、第二階段：教師示范

在這個階段，教師的行為仍占主導地位，教師示范的目的不僅僅是讓學生獲得感性認識或加深理解，而且要讓學生知道在教學活動結束以后應該掌握的知識和技能。在這一階段，教師首先一次性示范完成整個操作流程，然后分段、分步驟示范，在示范的同時，加以生動的說明，讓學生明確“做什么”、“怎樣做”、“為什么”，以充分調動學生的情緒，使學生眼、耳、腦并用。教師的示范要熟練準確、速度適中、突出重點。

以單相電容式異步電動機的檢測的講授為例，教師的講授和演示步驟如下。

1.通電前的檢測

（1）電機靈活性檢查，檢查裝配堅固件情況是否良好、轉子轉動是否靈活等。

（2）電機絕緣電阻的測量，繞組對地絕緣電阻應大于0.5MΩ。

（3）電機繞組阻值的測量，同時確定公共端、主繞組端、副繞組端，分別測量電阻R藍紅、R藍黃、R黃紅，記錄三個不同的阻值?？芍?，藍紅接線端為主繞組，藍黃接線端為副繞組，藍色端子為公共端。

（4）電容的檢測。

2.通電電動機的檢測

（1）按電路圖進行接線通電檢測，接線方法為副繞組串聯電容器，再與主繞組并聯接入電流中。

（2）測量電動機的空載電流，判定電機的性能，空載電流應約為額定電流的30%。

（3）觀察電機轉向。教師邊講邊示范操作過程，學生注意觀察操作方法與技巧，教師要做到步驟清晰、動作準確、操作規范。

三、第三階段：學生模仿

這一階段以學生為主體，教師在這一階段主要起監督和指導作用。教師可根據教學內容、操作步驟的難易程度，采用學生獨立模仿和先分組觀摩、后獨立模仿（分組討論式）兩種教學組織方式。在這一階段，教師要注意與前一階段的接續，讓教師的教與學生的學前后跟進，及時地將講、聽、看、做、記有機結合，建立立體式教學，學生按老師演示的操作步驟操作并作記錄，教師在此過程中不斷觀察，隨時指導，糾正錯誤的操作。

四、第四階段：練結

在上一階段模仿的基礎上，學生開展進一步的練習，或獨立操作，或采用小組的形式。不論采取哪種形式，學生必須對每個過程知其然，也知其所以然。在這一階段，要特別注意培養學生自主分析問題和解決問題的能力，啟發學生自主探究，找出解決問題的方法，最終形成結論。教師通過觀察學生的操作過程，判斷學生對知識和技能的理解、掌握程度，對學生的學習結果及時指正、表揚和鼓勵，最后教師對整個教學活動進行歸納總結。具體步驟如下。

第一步：檢查驗收學生裝好的電機。

第二步：學生展示、介紹檢測過程及原理分析，教師全面總結學生操作練習的情況，肯定成績，指出不足，并做好學生操作的情況記錄。

第三步：填寫實訓教學日志。

第四步：布置習題，撰寫實訓報告。

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中圖分類號：TM726 文獻標識碼：A

電力拖動控制線路故障排除基礎知識與實踐技能操作是學習生產機械電氣控制線路的基礎。它涉及到的內容與學科較多，且實踐性較強，無論是多么復雜的線路，都是由最基本的控制線路組合而成，學生只要掌握常見的基本控制路線，就能熟練的解決電力拖動控制線路所遇到的故障問題。

1電力拖動系統的概念

拖動是指用各種原動機帶動生產或工作機械（負載）產生運動以完成一定的任務。電力拖動是指各種電動機作為原動機的拖動方式。

1.1電力拖動系統的構成

電力拖動系統有四個部分組成：電動機、電機控制裝置、機械傳動機構、工作機械等。

1.2電力拖動控制系統結構

電力拖動控制系統是由電機及負載、電力電子變化器、控制器、檢測、反饋裝置等結構組成。

1.3電力拖動自動控制的目標及本質

電力拖動自動控制系統（調速系統）控制的目標是速度，電動機速控制的本質是對其輸出轉矩的控制。

2分析電路的原理結構

想要讓學生熟練地運用電路的原理結構去分析電路故障的原因，就必須讓學生先學會判斷電路故障的方法，把電氣原理圖與電路的工作原理琢磨透，同時，在給學生進行理論知識指導的時候鼓勵學生踴躍提出問題并給出解答，只有打下扎實的理論基礎才能讓學生更好的掌握電路故障實訓排除故障的技能。

2.1電路故障的分析方法

首先要求學生依據電路的工作原理去查看電路出現的故障現象，確定故障點的大概方位；然后再根據電路工作的原理去分析故障點所出現故障的原因有幾個，是否是多個故障點所造成的電路故障；最后要求學生確定故障點及故障原因后進行排除故障，完成后讓學生對這次故障點排除做好總結，從中找出故障點的原因。

2.2故障排除與技能訓練

2.2.1電力拖動控制線路故障類型及現象

電力拖動控制線路的故障分為軟故障、硬故障、間接性故障等三種類型。軟故障是指除了電源、制動器、以及電動機出現問題以外，大部分故障原因出在了機械動作失靈、觸頭與壓接線出現接觸不良及脫落、電器元件沒有適當調整等現象。硬故障是指導線、電動機以及電器元件出現明顯的冒煙、發熱發燙、有焦臭氣味甚至局部冒火花等現象，造成這種故障的原因大部分是短路、接地、過載等擊穿絕緣層燒壞或者導線所致。間接性故障是指局部元件老化或接觸不良及脫落等現象造成的故障。

2.2.2故障技能訓練

在做故障技能訓練之前，老師必須給學生做好安全教育訓話，首先指導學生在做故障技能訓練時以自身安全為主，其次是指導學生熟練的掌握電力拖動控制線路的工作原理，然后給學生進行電力拖動控制線路排除故障示范，最后指導學生在老師的安排下進行電力拖動控制線路的故障技能訓練，學生做完之后并對此次的電力拖動控制線路的故障技能訓練進行分析總結。

2.2.3分析故障點范圍的方法

分析故障點范圍的方法是排除法，排除法是指在做電力拖動控制線路故障的技能訓練時，要對故障原因進行排除分析，首先分析故障出現的方位，是電器的原因還是機械的原因，然后具體問題具體分析，分別查看故障點其中是電源出現問題還是線路出現問題，如果是線路出現問題，準確分析是主電還是控制線路出現問題，又是控制線路的哪個環節或者元件出現問題，最后對故障點進行修復。

2.2.4查找故障點的方法

查找故障點的方法有電壓測量法、電阻測量法、短接法等三種。老師在指導學生進行電力拖動控制線路故障技能訓練時一定要提高學生的學習興趣。大部分學生在進行電力拖動控制線路故障訓練時，沒有掌握正確的查找故障點方法，盲目地使用各種儀器或者測量儀等沒有章法的去檢查故障，這樣浪費了大量的時間，長此以往會使學生失去學習電力拖動控制線路的興趣。由此可知，興趣才是最好的老師，首先提高學生對學習電力拖動控制線路故障訓練的實驗興趣，引導學生自主思考，根據所觀察的熔斷器內熔絲是否熔斷、各連接螺釘是否松動、安裝的線路與原理圖是否一致、接觸器銅片有沒有脫落、線路有無短線等。

在指導學生進行電力拖動控制線路尋找故障點實驗過程中，做到讓每一個學生都參與實驗，讓每一個學生都動手實踐，根據學生的實驗過程了解學生對電力拖動控制線路故障排除技能訓練的掌握程度以及遇到的問題進行詳細解答，并且讓學生再做一次故障排除技能訓練，運用設置多種故障點的方法，人為的在線路上設置元件出現故障、線路出現故障，讓學生對電力拖動控制線路故障排除技能訓練做到熟能生巧的程度，為以后學習復雜的電力拖動控制線路故障排除技能奠定扎實的基礎。

2.2.5對故障點出現的問題進行檢測

在對學生進行電力拖動控制線路教學之前，首先要培養學生良好的思維習慣，這對學習電力拖動控制線路有很大的幫助。因為良好的思維方式有助于學生找到正確的學習方法，對學習電力拖動控制線路的故障排除技能訓練有著事半功倍的效果。

首先，培養學生在學習電力拖動控制線路故障排除技能訓練時要有目的的分析故障出現的原因，其次根據原因分析是電器元件還是電路出現故障，再次根據具體問題具體分析，然后判斷故障點的大概范圍，最后對故障點進行修復解決。這樣環環相扣的思維方式，不但可以節約學生進行電力拖動控制線路故障排除訓練技能的時間，還能進一步提高學生對電力拖動控制線路故障排除技能訓練的興趣，使學生對以后學習復雜的電力拖動控制線路故障排除技能訓練時有目的的對故障點出現的問題進行測量。

在做電力拖動控制線路故障排除訓練技能時，要對故障點出現的問題進行有序的檢測，首先要檢測機械的電源是否出現故障，其次檢測電力拖動控制線路是否出現故障，再次檢測元器設備是否出現故障，然后確定故障點的大概位置，最后依據電力拖動控制線路的工作原理與設備的動作順序縮小故障點的范圍找出故障點，分析故障出現的原因并正確處理好故障點所出現的問題。

2.2.6分析故障點出現的原因并修復電路

一旦確定了故障點的位置，就要對故障原因進行分析。分析其原因是否因使用時間過長導致電源開關已失靈；機械動作是否失靈；觸頭與壓接線出現接觸不良及脫落；電器元件是否適當調整；導線、電動機以及電器元件是否出現明顯的冒煙與發熱發燙；有焦臭氣味甚至局部冒火花；局部元件老化或接觸不良及脫落等。找出電路的各種故障原因后，對原因進行具體問題具體分析，然后對電路進行有序的修復，完成修復工作后對電力拖動控制線路進行運行操作，在操作的過程中一定要按照操作要求的順序進行（這樣可以避免再次出現故障），直到電力拖動控制線路能夠正常運行為止，才算修復成功。

最后，要求學生對這次的學習《電力拖動控制線路實訓故障排除》的教學實驗進行總結，總結的內容包括對電力拖動系統概念的了解、電力拖動控制線路實訓故障排除的技能訓練、分析故障點出現的現象及原因、故障點排除的方法、故障點的修復工作等。

3結語

電力拖動控制線路實訓故障排除是一種使學生把理論知識與技能訓練相結合的教學方法，通過實際操作技能訓練讓學生熟練的掌握電力拖動控制系統故障排除的方法，達到提高學生的專業知識與專業技能訓練的目的。

參考文獻

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在技工學校中，學生普遍基礎較差，學習主動性偏低，對理論課的接受能力不強，《電工基礎》《電力拖動》《電氣控制》《電工儀表與測量》等電工課程更為抽象，不容易接受，學生往往學習很被動。因此，中職的專業課教學設計和手段必將打破傳統的學科模式，使課堂教學“工作化”。教學中要有目的地將專業知識按照它們在目標職業活動中的順序展開，以強化學生的職業意識。這種教學方法，稱為項目教學法。

一、項目教學法的內涵

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，即以項目帶動教學。這里的項目應該是一個目標職業中定向工作領域的典型工作任務，學生在教師的指導下，完成一個項目的全過程。項目教學法能較好地將理論和實踐結合在一起，是典型的以學生為中心的研討性學習。

二、項目教學課例開發實例

下面就以葉云漢編寫的《電機與電力拖動項目教程》項目五中任務二――點動正轉控制電路為例子，簡單地敘述下項目教學在

實際教學中的應用。

1.項目分析

（1）項目地位

本節內容選自科學出版社出版的《電機與電力拖動》項目五中任務二的第一個知識點：點動正轉控制電路。本章節是在學生掌握了常用低壓電器、了解了電動機基本控制電路安裝步驟的基礎上接觸的第一個完整電路圖，起到了承上啟下的作用。

（2）教學目標

學會繪制、識讀電氣控制電路的電路圖、接線圖和布置圖，掌握點動正轉控制電路的工作原理。

（3）教學設計

結合學生的學習能力和基礎，我將點動安排三課時來完成。第一課時講解點動的基本內容，通過復習低壓電器和電動機基本控

制電路的安裝步驟引起學生的注意，再通過例題的演示，講解點動控制的原理，讓學生自主討論，最后綜合學生的討論結果引導出最適合的接線方案。在后兩個課時中通過練習進一步讓學生理解、掌握實訓步驟和接線要求。同時，老師巡回指導，結合實際指導學生。

2.項目實施過程

（1）導入任務

生產實踐中，各種生產機械的工作性質和加工工藝不同，但不管什么樣的控制線路都是由一些基本控制線路有機組合起來的。那么，我們就先來學習最簡單的一種控制線路，這種控制線路常用于控制三相電風扇和砂輪機等。

（2）任務實施

模塊一：圖形分析

【想一想】電路圖中出現的基本元器件有哪些？在圖中的作用？

【議一議】該電路是如何工作的？電路能實現什么樣的功能？

模塊二：實訓操作――工藝分析

訓練內容：安裝點動正轉控制線路

①準備工作：器材和工具準備。

②安裝步驟和工藝要求。

③注意事項。

模塊三：實訓操作――實際操作

訓練內容：安裝點動正轉控制線路。

①任務分解：工位分配，每兩人一組。

②示范操作：

（元件布置示范圖）

【做一做】學生分組動手實訓，教師巡回指導、提醒學生注意操作安全。

【評一評】請對自己完成任務的情況進行評估，并填寫任務評估表。

（3）任務評價（總結指導）

總結實習過程中所存在的問題及提出改進措施。

三、對運用項目教學法存在問題的策略分析

在教學中根據學生特點以夠用和實用為原則，拋棄貪大求全

的觀念，從“低起點”入手，選擇靈活多樣的教學方法。重點講實用內容，強化技能訓練，培養學生的操作能力，提高學生的學習興趣和技術水平。從學生課堂訓練及課后反饋的情況來看，達到了教學目標及要求的效果：

1.靈活采用多種教學方法，強化教學效果

根據課程學習特點，以任務驅動型教學法為主干、結合分層教學、示范教學、多媒體課件為依托開展教學，給學生提供充分從事動手鍛煉的機會，幫助他們進行自主探索和合作交流。為了順利達到這一目的，在教學中我特別注意把各種教學的方法有機結合起

來，靈活采用實驗法、提問法、觀察法等，并合理應用多媒體教學

手段。

2.自制視頻為提高教學效率服務

自制滾動播放以往學生作品及操作視頻，在教學中反復播放觀看。實現邊學邊練的教學模式，從而使學生更好地掌握理論知識并熟悉生產方法，便于比較理解分析與工程實際之間的異同，達到與實際訓練項目互相補充。

3.注重培養學生自主分析、自主訓練和解決實際問題的能力

通過安裝線路的實例學習，引導學生逐步自主分析、自主訓練，幫助學生提高綜合分析和解決生產實際問題的能力。

總之，中職教學改革正如火如荼地進行著，盡管實施項目教學目前還存在一定困難，但這種教學模式的確有利于提高學生的學習興趣與教學質量。在培養學生自己找規律、自己做總結的同時，通過獨立思考或討論，開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正做到以主人翁的身份積極主動地參與教學活動。

參考文獻：

［1］葉云漢.電機與電力拖動項目教程.科學出版社，2008.

［2］王向東.維修電工教學模式探討［J］.職業教育研究，2004.

［3］李富旺.教育法理要典.天津教育出版社，2002.

［4］劉電芝.學習策略研究［M］.北京：人民教育出版社，1999.

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一、元件教學過程中的教法

技工院校的學生大多是初中畢業，理論知識薄弱，電力拖動中常用的元器件基本上都不認識，也不熟悉。所以筆者在講解的過程中先讓學生進行拆裝實習操作，之后再把每個部件的名稱作用進行講解，讓學生逐漸理解原理。但實際上經過多次訓練后仍會出現這樣那樣的問題，比如，對于按鈕來說，因為受電視機、收音機等生活電器的影響，學生往往存在按鈕應該是按一下閉合、再按一下斷開的思維定勢，特別是對常閉按鈕更是感到陌生。這樣就導致在接線的過程中會出現常開和常閉接反的現象。針對這個問題，筆者在教學過程中采用了分組討論實驗的方式，讓學生接一個簡單的點動電路，并且負載接上小燈泡，通過試車過程觀察燈泡的亮滅和按鈕的關系。這樣學生對常開常閉就有了深刻清晰的認識，之后再通過萬用表進行測量，驗證自己的理解從而避免了接線的錯誤；對于時間繼電器的各觸點的認識，是大部分學生不好掌握的，所以接線中不管是在識圖還是原理上都會出錯，針對這種情況筆者首先讓學生通過多次畫圖比較外形，有了初步認識后，再安排各小組通過實驗的方式來區分延時和瞬時。

二、電路原理教學中的教法

在學生掌握了元器件并能正確認識和連接它們后，開始進入比較重要而且理解上有難度的環節即工作原理講解。只有掌握了工作原理才能把一個個孤零的元器件連在一起，那么工作原理的理解就是圖樣反饋給我們的語言。在這個過程中筆者采用的是先講解原理，之后提問學生回答，這個過程基本掌握后筆者會先讓學生從基本的連續正轉電路進行連接試車。這個過程中有的學生理解很快基本接線正確，但仍有不少的同學似是而非，出現這樣那樣的問題。比如，在連接完成后出現了接觸器吸住而電機不轉的問題，筆者會先教學生運用萬用表測量的方式，根據原理逐根測量，發現問題出在主線路上，出現里缺相問題；再比如，我們接完后試車出現了點動現象，這時筆者會采用另外的方法讓學生去排查，即分組根據工作原理先討論，之后讓各自派代表發言，根據大家的意見，最后不用老師總結，他們反而很清楚地找到了故障點，即問題出在自鎖環節上；還有，在接正反轉電路的時候，雖然原理學生基本能夠自己總結說出，連接時仍然不對，即電機雖然轉動，但是同一個方向，并不能實現正反轉，筆者會先通過講解三相異步電動機的工作原理來著重講述，讓學生通過觀察電機的原理視頻分組進行實驗，讓學生通過討論作出結論，即問題出在相序上。老師再拿出錯誤的接線圖和學生一起核對，發現相序的確沒有對調，或者有的同學在接觸器前端對調之后又在后端對調了一遍，這與學生對電路的工作原理理解不透徹有關系。

針對以上學生經常出現的情況筆者總結了一些理解原理正確接線的方法：首先，要認清電路圖中的每個電氣符號，在圖中起什么作用、有幾種狀態；其次，必須正確理解按鈕，對于它的狀態必須反復記憶，多次重復試驗。因為常開常閉接反接錯是學生最頻繁出現的問題；再次，反復理解各種繼電器的工作原理、得電順序以及對常開常閉觸點的認識，這種情況要教給學生充分利用萬用表，如果記憶模糊，可以通過測量的方法解決；最后，對于按鈕或繼電器，在動作時常開常閉觸頭誰先分斷的問題，以及在復位時常開常閉觸頭誰先分斷問題要充分理解。

三、維修實訓教學中的教法

對于技工院校、職業院校的學生來說，不僅要會接電氣原理圖，會分析工作原理，還要會排除故障。未來學生的就業方向基本是做電氣技術員或者電工或者維修人員等等。無論什么工作，關鍵是要教會學生遇到故障怎樣去維修，在工作中遇到的故障是千變萬化的，不同的現象產生的原因有多種。所以我們要引導學生學會分析問題的方法，而不是制定固定模式讓學生生搬硬套。維修另一方面還在于經驗的累積，所以教師要盡可能地指導要求學生在有限的課堂上盡可能多地去操作去練習。

在前面兩個階段筆者通過元器件和工作原理的解析列舉了一些方法，下面對于怎樣通過維修實訓培養學生的故障處理能力，根據典型案例作出以下幾點總結：一是必須熟練掌握理解控制線路的工作原理；二是要掌握幾種正確的檢測電路的方法；三是能夠準確找出故障點，進行合理正確的維修。

如果以上三點要求能夠做到，學生就能很快掌握故障處理技巧。比如對于典型的降壓啟動：在時間繼電器控制的星形――三角形降壓啟動電路中，學生接線完畢后發現電機不能運轉。對于這種情況我們就分析了可能是由于電源、交流接觸器、按鈕、熔斷器、熱繼電器、電動機等元件或線路的故障，那么怎樣快速準確地找到故障點呢？在教學過程中筆者引導學生根據工作原理分析，采用邏輯分析法來進行排查：首先，利用萬用表作為輔助工具，如果按下啟動按鈕后，線路中的交流接觸器不吸合，根據之前的經驗帶領學生討論故障范圍可能是電源端，也可能是控制線路和元件的故障，這是一種情況；其次，如果我們按下啟動按鈕后，交流接觸器的線圈吸合，但是電機沒有轉動，筆者會引導學生通過分析工作原理來尋找故障范圍，這樣學生自然會總結出故障出現在主電路部分，這樣就縮小了范圍到主電路上了；最后，教師可以通過利用萬用表進行測量檢查的方法來排查故障點。斷電檢查：用萬用表歐姆檔（R×100）表筆分別搭接在控制電路的兩個熔斷器上，這時按下啟動按鈕，如果表筆偏轉到合理的數值，說明控制線路是沒有問題的，也就排除掉了控制線路部分有問題。

主線路測量，因為電路是三相的，筆者引導學生采取逐條淘汰的方法來排查最終找到故障點，這樣既準確又不會遺漏；如果搭接在控制電路的兩個熔斷器上，這時萬用表無數值，那肯定至少控制線路是有問題的，這時我們還是采用逐個分支測量，通過淘汰來縮小范圍最終找到故障點。還有一種方法帶電檢查：用校驗燈或萬用表交流電壓檔測量，但由于這種方法存在危險性，在實訓過程中一般不可采用。

四、小結

學習是無止境的，在今后的教學中還會遇到各種問題，筆者會繼續分析總結，希望能對學生的職業教育起到正能量的作用。通過教學中學生常出現問題的分析把好的方式方法傳達給學生，這樣不僅利于學生對課程的理解，而且還能大大提高學生學習的興趣，幫助學生形成分析問題和解決問題的能力，為他們今后步入工作崗位打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]宋利軍.淺談電力拖動實驗課教學[J].職業，2013（9）.

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近幾年，技校學生素質普遍越來越差，基礎知識儲備也越來越少，而電工對基礎知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學難度。有什么辦法能提高我們的技能實習教學效果呢？結合筆者幾年的電工實習教學，我總結了以下幾點共同探討。

第一：明確電工技能實習教學的重要性，理論教學與技能實訓要互補。

現在社會所需要的電工專業技術人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學生在理論上無法和高校畢業生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎上掌握相應的技能，這樣學生一畢業就能從學生身份置換為企業員工，縮短了培訓的時間也為企業節省了開支。鑒于這種情況，我們技工學校更應明確電工技能實習教學的重要性，讓學生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業后的就業打下堅實的基礎。

不同的學校實習設施不同，教學計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學與技能實訓要互補。電工學生的學習應分三部分：（1）理論教學：包括課堂和實驗，實驗很重要，學生可通過實驗驗證已有的、經過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓：學校提供專門的實訓室，在連續幾周的時間內給予學生實際動手的機會，包括焊接所學過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學生在實訓過程中會發現問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復習理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產實習，指的是學生經過在校兩到三年系統的理論學習和技能實訓后，學校有目的的將學生送往工廠或企業讓學生繼續技能的鍛煉，這樣學生會在實習中將所學知識很快應用到生產中，更重要的是讓其提前適應企業文化及要求，完成身份置換，促進畢業后能盡快就業，生產實習期一般為一至兩個學期。

這樣電工實訓與理論教學之間的比例至少達到1：1，自認為我們學校的這種時間分配比例是可取的。

第二，實習教師的高素質同樣決定了實習教學效果

作為一名實習指導教師,知識面要廣。電工生產實習指導教師,除了本工種的《電子技術》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關知識。要做到給學生一杯水,自己得有一桶水。 實習指導教師重在指導實習,那么我們實習指導教師就要具備:

1、具有扎實的理論基礎，電工實習與理論知識結合緊密，教師的基礎知識同樣影響著學生分析電路的能力。

2、具有豐富的實際操作經驗，較高的電工操作水平。要指導學生,首先自己必須得心應手,體會實習過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學生出現的實習問題，能做到心中有數。

3、實習指導教師還應具備應對突發事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習中難免會出現一些“問題”，要求實習教師能及時妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學方法，引起學生興趣，力求實習效果更好。

1、通過示范教學法進行教學

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生在每學完九周理論知識后，要到電工實訓室實習相同的時間。我們應該把握住此時學生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學中采用示范教學法引導可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學生開始就養成良好的操作習慣。

2、通過多媒體手段演示教學

電工實訓室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設備，由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學可提高實習教學效果。

3、通過設故障加深學生對電路原理的理解

在電工實習過程中，學生往往會遇到各種問題完不成規定的課題，此時就通過帶學生聯系基礎理論知識，分析原因，來排除故障，倡導學生能學以致用，所以，在實習教學中，只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調試等課題時要多提問、多設故障，使理論教學與技能訓練互相滲透，相互協調，使學生在豐富的感性認識基礎上發展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。在這個過程中，既復習了基礎理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴格要求，技能訓練與理論知識相結合，提高工藝水平。