導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中數(shù)學寫論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

鑒于學生對撰寫小論文的認識有限，大多數(shù)學生對該活動有畏難情緒，教師可用現(xiàn)有的學生論文作為范例，引導學生看同齡人寫的文章，讓他們感受到其實撰寫論文并非高不可攀，只要找到一個好的“切入點”，言之有物、寫之有理，讓人看了有收獲，也就成功了，以此打破學生思想上的僵局。

二、在教學中夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，滲透能力訓練

請總結(jié)解分式方程的常用技巧，并設(shè)計出相應(yīng)的例子。

能否弄懂數(shù)學某個概念，取決于腦中是否有該概念的模板，而對該概念理解的深度和速度，則取決于有多少模板。理解力超常的人，可以一邊在腦中制造模板，一邊吸收外來的信息，他們在腦中有各種各樣的模板，接收來的信息總會和其中一個模板對上號，于是就理解了。所以，人的理解力取決于通過“思考、動腦、動手、觀察”等行動產(chǎn)生了多少模板。基于這個原理，教師可通過引導預(yù)習、創(chuàng)造生活情境、組織活動等方式持續(xù)不斷地幫助學生制造模板，使得學生的能力螺旋上升。

三、引導閱讀，積累素材

在閱讀的初始階段，對學生進行被動式閱讀教學，教師可根據(jù)學生的學情與閱讀的內(nèi)容編寫導學案或閱讀提綱，讓學生在問題的引領(lǐng)下進行數(shù)學閱讀。在閱讀的高級階段，對學生進行主動式閱讀教學，教會學生掌握數(shù)學閱讀的一般策略，要求學生能全面提高閱讀速度，通過閱讀，整理歸納出閱讀重點，掌握相應(yīng)的數(shù)學思想，遇到問題可以自己從不同的角度、用不同的方法去思考。課外閱讀材料包括數(shù)學故事、數(shù)學報刊雜志、論文集等等。閱讀這類材料時可以通過做閱讀筆記、寫學習心得、編制卡片、復(fù)印感興趣的文章等方式進行素材的收集，在這個過程中，大腦中也隨之積累了更多的模板，有益于日后對相關(guān)新概念的理解。

四、指導學生開展自主研究活動，撰寫論文

1. 提出課題

課題的產(chǎn)生可以是教材或教師設(shè)定的，也可以是學生自己提出的，選題應(yīng)秉著有用、有趣、可操作、可探索、可結(jié)合平時的數(shù)學學習的角度進行。筆者以所在學校為例，分類列舉往屆學生參加“全國數(shù)理化能力展示活動”數(shù)學科論文比賽部分獲獎學生的論文選題：1. 學習心得類；2. 從課外閱讀中得到收獲與啟發(fā)，獲得靈感；3. 綜合、概括、總結(jié)類。對課本知識進行歸納整理、拓展延伸，簡化計算題或證明題；4. 在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并與自己的數(shù)學學習相聯(lián)系；5. 建立數(shù)學模型，再利用模型對問題進行分析、預(yù)測；6. 問卷調(diào)查類。

篇2

一、前言

數(shù)學是初中教學的重要組成部分，由于受到應(yīng)試教育的長期影響，導致初中生對數(shù)學缺乏興趣，并且傳統(tǒng)的說教式教學方式，導致數(shù)學課堂呆板、嚴肅、枯燥，許多學生上數(shù)學課時產(chǎn)生“度日如年”的感覺。通過將數(shù)學寫作應(yīng)用在初中數(shù)學教學中，讓學生以自己的情感、體驗、研究以及收獲寫作數(shù)學文章，能夠充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，對于提高數(shù)學課堂教學效果具有至關(guān)重要的作用。

二、數(shù)學寫作在初中數(shù)學教學中的作用

數(shù)學寫作在初中數(shù)學教學中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.充分的激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一種心理狀態(tài)，表現(xiàn)人們對事物的喜歡或者厭惡。數(shù)學寫作為學生們提供一個自主發(fā)揮的平臺，讓學生充分地發(fā)揮自己的想象，不論想法正確與否，都是他們思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)，對于寫作好的學生，初中數(shù)學教師應(yīng)該給予獎勵，對于寫作水平差的學生，給予鼓勵，能夠顯著地提高學生對數(shù)學教學的興趣。2.改變學生的學習態(tài)度。態(tài)度是人對某種現(xiàn)象或者某個事物的心理傾向，態(tài)度可以是消極的也可以是積極的，能夠影響人的行為方式。學生通過自己寫作，用數(shù)學寫作的方式闡述自己的學習數(shù)學的態(tài)度。3.幫助學生養(yǎng)成良好的價值觀，從學生的數(shù)學文章的字里行間，能夠看出學生對待數(shù)學學習的態(tài)度，其中包含了學生的刻苦學習以及用辛勞汗水換來的喜悅，幫助學生樹立良好的價值觀。

三、數(shù)學寫作在初中教學中的實踐應(yīng)用

1.撰寫數(shù)學小論文形式的數(shù)學寫作。許多初中生認為，論文都是碩士、博士、教授等的事情，而自己還小，知識積累有限，邏輯思維能力不夠，寫論文的事情屬于天方夜譚。初中數(shù)學教師首先應(yīng)該幫助學生們克服畏懼的心理，為學生樹立信心，然后通過各種數(shù)學活動培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、表達能力以及推理能力等。教師只能采用恰到好處的點撥，不能替學生代辦，例如，初中生在寫數(shù)學小論文時，通常會無從下手，教師應(yīng)該為學生提供多種多樣的小論文題材，讓學生挑選合適的題目，對該題目的教學知識點、集體方法、數(shù)學規(guī)律以及自己的體會進行寫作，以“數(shù)學寶塔”為例：

32+42=52

102+112+122=132+142

212+222+232+242=252+262+272

……

依此類推第四行、第五行……，數(shù)學寶塔能夠吸引學生的興趣，許多學生會試著推導出一個公式，將數(shù)學寶塔延續(xù)下去，如果部分學生的推導出現(xiàn)錯誤，勢必會影響其學習的積極性，此時教師應(yīng)該給予一定的幫助，這樣既能夠增強學生的自信心，又能夠幫助學生掌握任意一層數(shù)字的公式。

2.日記形式的數(shù)學寫作。在數(shù)學教學實踐中，每節(jié)課都包含了許多數(shù)學知識，一些學生并不能全部掌握，教師應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特征，讓學生養(yǎng)成寫作數(shù)學日記的習慣。所謂的數(shù)學日記，就是讓學生以日記的形式，將自己掌握以及沒有掌握的知識記錄下來，并附加自己的學習想法與態(tài)度，這種形式的日記包含了學生的豐富情感，便于教師與學生之間的溝通，進一步加深教師與學生之間的情感，幫助學生緩解學習壓力的同時，教師通過批改幫助學生解決數(shù)學問題和心理問題，這種對癥下藥的教學方式，能夠緩解學生的心理障礙。例如，寫作數(shù)學對自己未來的影響；對自己第一次數(shù)學模擬考試成績的感受；通過一段時間的學習，自己的數(shù)學成績有了怎樣的變化；是否對自己現(xiàn)階段的數(shù)學學習狀態(tài)、成績滿意？如果不滿意，可以談?wù)劸唧w的原因以及改進的辦法等。

篇3

數(shù)學課與能力的培養(yǎng)

摘要：新課程標準的實施，對每一位數(shù)學數(shù)學老師都提出了更高的要求，由過去注重知識的傳授改為今天的注重能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力，探索能力以及創(chuàng)新能力都是每一位老師必須認真思考努力去做好的。

關(guān)鍵詞：開放型習題 思維能力 探索能力 問題情境 創(chuàng)新能力

作者簡介：范慧君，女，2005年取得本科學歷，從事初中數(shù)學教學二十多年，并連續(xù)擔任畢業(yè)班的教學，教學業(yè)績優(yōu)秀。多次參加縣評優(yōu)課活動并獲獎。積極撰寫論文曾獲市二等獎。

篇4

農(nóng)村分層教學實踐與探索

第一階段（2009年12月――2012年5月）：江門市級課題“基于新課程的農(nóng)村分層教學實踐與探索”。在新課標的要求下，因材施教，讓每個學生都學有所得，學有所用，利用分層教學達到這一要求。因而提出了這一實驗研究課題，并通過江門市教育局立項進行研究，通過以下兩種模式進行實驗。

“分層教學、分類指導”教學模式 學校實施平衡分班，因此在實施分層教學前，數(shù)學教師根據(jù)學生的學習成績、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力等實際情況進行調(diào)查分析并加以分類，把學生分配成上、中、下三個層次。數(shù)學教師在課堂教學中，要組織班內(nèi)不同層次學生的互助學習活動，巡回了解班內(nèi)不同層次學生的學習情況，使各類學生生活在和諧平等友好的學習氣氛之中，共同進步。

分層走班教學模式 為了更進一步提高教學質(zhì)量，課題組還進行分層走班教學模式的試驗，將學生劃分為A、B、C三個層次，利用每周星期二晚，自修第二節(jié)課的時間對一周所學新知識進行鞏固、拓展、變式，并對舊知識進行復(fù)習提高。

通過實踐研究，學校總結(jié)了“提高學生的學習成績”“有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”“課堂效率提高的辦法”“發(fā)展了不同層次學生思維的措施”“教師全面能力提升的策略”等理論體系和操作框架。

專業(yè)成長支持體系研究

第二階段（2011年3月――2014年4月）：廣東省級課題“農(nóng)村中學數(shù)學教師的專業(yè)成長支持體系研究”。在上一個課題的實驗研究中，已比較深入地研究了影響教學過程中的因素，通過實驗尋找到利用分層教學來提高教學質(zhì)量的途徑，但要進一步提高數(shù)學學科的質(zhì)量，就要提高數(shù)學教師的教學能力和科研能力。因而，接下的一項研究項目就是“農(nóng)村中學數(shù)學教師的專業(yè)成長支持體系研究”，并于2011年5月獲得廣東省教育廳的立項。

本課題根據(jù)農(nóng)村的特點，通過建立校本研訓制度、實施課題帶動和活動推動策略、發(fā)揮“名師工程”“學科帶頭人”的專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)立名師課堂和名師講壇，開展多元化教師培訓以及“同課異構(gòu)、同課再構(gòu)、同課異講、異課同構(gòu)”教研活動等實踐，積極探索教師專業(yè)成長的支持體系，有力地促進了教師素質(zhì)的全面提升和辦學效益的不斷提高，將實踐經(jīng)驗進一步提升為理論，從而總結(jié)出農(nóng)村中學數(shù)學教師的專業(yè)成長體系，并加以推廣，體現(xiàn)本課題的實用價值。

這一輪研究，解決了以下問題：①農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)成長的前提是學校的有效支持。②農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是教師的主體發(fā)展。③農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)成長需要創(chuàng)新學校管理。④指導教師對認知教學進行了深入的研究，并形成教學模式。⑤通過本課題研究得出農(nóng)村中學數(shù)學教師的專業(yè)成長支持體系（如圖一）。

學生數(shù)學能力培養(yǎng)研究與實踐

第三階段（2011年12月――2014年6月）：臺山市級課題“農(nóng)村初中學生數(shù)學能力培養(yǎng)的研究與實踐”。在以上兩個課題的研究過程中，依據(jù)學校學生的數(shù)學能力很差，這個問題困擾數(shù)學科質(zhì)量的再次提升，因此，為了克服這種現(xiàn)象，大面積提高數(shù)學的教學質(zhì)量，我校組織以數(shù)學骨干教師為主力的課題組，利用在臺山市教育學會立項課題《農(nóng)村初中學生數(shù)學能力培養(yǎng)的研究與實踐》來對學生數(shù)學能力培養(yǎng)進行深入的研究。本課題通過以下四項實驗研究來提高學生的數(shù)學能力：

研究學生運算能力培養(yǎng)的三大要點 ①準確第一，預(yù)防為主。②重視算法，合理運算。③講求效率，運算簡捷。

實驗研究培養(yǎng)學生空間想象能力的方法 ①通過豐富學生的空間經(jīng)驗，解決幾何入門的難題。在學習幾何時，豐富學生的空間經(jīng)驗，擴充他們的空間詞匯，使之對幾何概念的理解有一定的基礎(chǔ)，提高學生對符號信息的操作轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形信息的操作，從而提高W生的邏輯思維能力。②通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)來提高學生的空間想象能力。通過一題多解，使學生所學的知識融會貫通，培養(yǎng)學生思維的深刻性與敏捷性；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。③文字語言、符號語言、圖形語言協(xié)同訓練，提高空間想象能力。培養(yǎng)用文字語言、符號語言想象出圖形的能力；把直觀材料與相關(guān)的詞語結(jié)合起來進行空間想象能力訓練。

實驗研究培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法 ①精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生從“愿想”“能想”達到“會想”和“多想”，最后能“聯(lián)想”。②既重視數(shù)學嚴謹性的教學要求，又要在數(shù)學教學中展示數(shù)學思維過程，才能達到加強邏輯推理訓練。③注重數(shù)學思想和方法的滲透。

實驗研究培養(yǎng)學生分析和解決實際問題能力的方法 ①引導學生概括、領(lǐng)悟常見的數(shù)學思想與方法。②加強應(yīng)用題的教學，提高學生的模式識別能力。③適當進行開放題和新型題的訓練，強化學生的“探究性活動”，拓寬學生的知識面。這一階段課題研究既加強數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新能力的提高，又有利于教師全面能力的提升。

校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究

第四階段（2013年4月――2015年3月）：廣東省級課題“農(nóng)村初中數(shù)學數(shù)字化校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究”。經(jīng)過分層教學、教師專業(yè)成長、學生數(shù)學能力培養(yǎng)的研究，促使我校數(shù)學教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，在研究過程中已編輯了三本數(shù)學校本教材。那么，如何將數(shù)學校本教材實現(xiàn)無紙化教學成為了探討的主題。因此，我校利用完善的校園網(wǎng)，通過在廣東省教育技術(shù)中心申報課題《農(nóng)村初中數(shù)學數(shù)字化校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究》立項來進行下一步的研究。在本課題的研究過程中要探索以下三種形式：

新型的學習形式 ①利用網(wǎng)絡(luò)進行校本課程學習，提高學生學習興趣。②運用資源庫優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)學習中拓寬學生知識面。③為學生提供實踐能力展示的平臺，發(fā)展實踐能力。④在網(wǎng)絡(luò)中提高了獲取信息的能力，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。

新型的教學形式 ①數(shù)學校本課程資源庫為提高數(shù)學教師的數(shù)學知識提供了學習平臺。②在實踐過程中不斷積累資源，將數(shù)學校本課程資源進行優(yōu)化組合。③探索了新型的課堂教學模式――交互式教學模式。

新型的家校互動形式 ①指導家長與孩子一起參與數(shù)學校本課程的網(wǎng)絡(luò)學習，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習慣。②家長與孩子一起參加網(wǎng)絡(luò)學習，促進彼此關(guān)系和諧發(fā)展。

采用成果引領(lǐng)，擴展研究領(lǐng)域

第五階段（2015年4月――2016年12月）：采用成果引領(lǐng)，擴展研究領(lǐng)域。通過以上四個階段的研究，在這一階段，我們對“農(nóng)村初中數(shù)學教學研究與實踐”這一研究進行進一步的梳理，采用延續(xù)課題――國家級課題《農(nóng)村初中數(shù)學數(shù)字化資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》（批準號：153632698）來進一步深入研究。在研究過程中解決了以下問題：①在我校的網(wǎng)站上建立初中數(shù)學資源網(wǎng)。②開發(fā)“數(shù)學數(shù)字化資源”這一模塊，其中包括研究方案、教案、課件、論文、課例反思、個案分析等內(nèi)容。③教師利用數(shù)學資源庫進行數(shù)字化教學，形成新型的數(shù)學數(shù)字化教學模式。④學生利用數(shù)學資源庫進行自主學習、創(chuàng)造性學習，形成新型的數(shù)學數(shù)字化學習模式。⑤開發(fā)“數(shù)學論壇”，通過數(shù)學論壇的活動加強老師之間、學生之間、師生之間以及家長與老師、學生之間聯(lián)系，形成新型的家校互動形式，促進教師能力的提高。

成果作用逐漸顯示，研究領(lǐng)域逐步擴展。在項目研究成果的引領(lǐng)下，我們又利用廣東省級課題《農(nóng)村初中課堂教學方法改革研究與實踐》（批準號GDJY-2015-A-b114）在數(shù)學、物理兩學科中進行研究。

在以上的研究過程中積累了豐富的課題研究成果，被廣東省基礎(chǔ)教育課程項目評審確定我校成為了江門地區(qū)唯一參與廣東省基礎(chǔ)教育課程體系改革實驗項目――義務(wù)教育現(xiàn)代化學校試點實驗的學校。2015年12月江門市教育局批準我校承擔江門市基礎(chǔ)教育課程改革實驗項目――探索“快樂、健康、優(yōu)質(zhì)、輕負”課堂的研究。

這一階段在原有研究的基礎(chǔ)上進行了擴展，分別在思想品德、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理九個科目對認知教學、實驗教學、微課教學、思維導圖教學、課程實踐活動的五個項目進行研究。對這些課題、項目加深研究，不斷完善，形成體系。

在研究過程中，課題組成員將認識升華為理論，撰寫論文60多篇，陳澤寧副校長的專著《農(nóng)村初中數(shù)學教學研究》于2016年9月由吉林大學出版社出版，項目成果《農(nóng)村初中數(shù)學教學研究與實踐》榮獲2015年江門市普通教育教學成果獎“一等獎”。2016年6月學校成為廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題“S0L0分類學在構(gòu)建中小學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系中的應(yīng)用”（課題編號：2012ZJK014）的實驗學校。并通過以下的方式將成果進行推廣。

專著推廣――提煉了本項目實驗研究的精髓，吉林大學出版社出版出版了項目研究著作《農(nóng)村初中數(shù)學教學研究》，并廣泛發(fā)行。

刊物推廣――研究論文在省級刊物上發(fā)表62篇，其中《例談數(shù)學解題的思維過程》發(fā)表于核心期刊《中學數(shù)學教學參考》2015年第9期；《中考數(shù)學試題中的跨學科知識問題》被中國人民大學復(fù)印報刊資料《初中數(shù)學教與學》全文轉(zhuǎn)載在2011年第8期。《江門日報》《臺山教育》《教育》等報紙雜志對學校科教成果進行報導、介紹和推廣。2016年4月10 日，臺山教育第117期以《課題研究促改革 實驗提煉出成果》對學校的教育研究工作進行推廣報道。

媒w推廣――《教育》雜志、江門電臺、臺山電視臺、臺山教育報等媒體從不同角度對學校的教學科研進行了采訪報導，將學校的科教經(jīng)驗對整個社會進行廣泛推介。

交流推廣――項目主持人陳澤寧副校長在臺山市初中教學質(zhì)量分析及2015年中考備考動員會、臺山市初中學術(shù)研討活動、第二屆悅遠教育海峽兩岸中學數(shù)學“核心素養(yǎng)”課程與教學觀摩研討會、深圳市龍崗區(qū)平安里學校交流活動中對本項目成果進行推廣。

篇5

沒有科學的教育，不可能產(chǎn)生科學的教育行為。傳統(tǒng)的教學觀念把教學過程理解為知識的積累過程，以知識掌握的數(shù)量和精確性為評價標準，并形成教師講，學生聽的教學模式。以及學生以操作和背誦為主的學習模式，在這種模式下學生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力不可能得到培養(yǎng)。

學習教學的正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作。要構(gòu)筑一個把教育教學過程當作發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)學生探究精神過程的新的模式，讓學生參與教學過程，圍繞提出的新問題，通過積極思考，相互交流，動手操作，合作探究來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改變以往教學過程中教師的主體，尊重學生的創(chuàng)造性。

二、關(guān)注學生是上好新課程的前提

老師在備課進行教學設(shè)計時，明顯地表達了全面關(guān)注學生的愿望，從各個可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法、情感態(tài)度和價值雙方面的發(fā)展。但是，在課堂現(xiàn)場實施的時候，仍不自覺地把關(guān)注的焦點放在自己身上，這導致了教師在課堂上的緊張和壓力。

例如，在學生小組活動時，老師注意到，各個小組的學習進程出現(xiàn)了差異，小組的討論也非常熱烈，他們甚至提出了很多的問題。這時，老師的第一個想法可能是：呀，我駕馭不了啦，而不想學生在做什么，他們的學習進行得怎么樣了，他們需要什么，我得想辦法幫助他們。如果老師把關(guān)注的焦點放在學生身上，就會忙于深入各個小組的討論，了解他們的認知情況，從而靈活地組織安排下一個活動，緊張感也將不復(fù)存在。

在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)特別注意關(guān)注到全體學生。這就意味著以往被忽視的學生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有些被動的參與者，或者根本不參與者。要特別關(guān)注那些沒有參與的學生在干什么，他們是在認真地、傾聽、思考還是神游在外，或者在很被動地接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動這些學生的積極性，并反思自己的教學設(shè)計：如何讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中來。教師在上課的時候，應(yīng)多想想學生在干什么，他們到底需要什么，該怎么教才能更多地把關(guān)注點真正地放在學生身上。

三、注重學生思維方式教學，加強數(shù)學應(yīng)用性教學

正確的數(shù)學思維方式是對數(shù)學規(guī)律本質(zhì)的認識，作為數(shù)學這門學科，應(yīng)在建立數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，注重數(shù)學邏輯思維，注重知識的基本點、 連接點、關(guān)鍵點和生長點，把數(shù)學基本知識和思想構(gòu)成統(tǒng)一整體，充分調(diào)動數(shù)學思維的內(nèi)動力。在整個教學過程中，讓學生參與數(shù)學的發(fā)現(xiàn)和思維探究過程，在教學中強調(diào)數(shù)學思想方法的滲透和加強數(shù)學思想方法的學習指導。讓學生不斷思考，不斷對各種信息和觀念進行加工轉(zhuǎn)換，基于新知識和就舊知識進行綜合和概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象，形成新的假設(shè)和推論，形成自己獨特的思維方式。

學習的目的全在于實踐，數(shù)學教育給學生的不僅是知識，重要的還在于培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，提高學生解決實際問題的能力，一定要從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，盡可能為學生運用數(shù)學知識提供形象直觀的背景。突出數(shù)學知識對解決實際問題的思想方法指導，加強范例教學，使學生真正做到學以致用。

四、改善教與學的方式，使學生主動地學習

豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法是初中數(shù)學課程追求的基本理念。學生的數(shù)學活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式。在初中數(shù)學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學生的主體參與，師生互動。初中數(shù)學課程在教學理念、學科內(nèi)容、課程資源的開發(fā)利用等方面都對教師提出了挑戰(zhàn)。在教學中，教師應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學課程的理念和目標，學生的認知特征和數(shù)學的特點，積極探索適合初中學生數(shù)學學習的教學方式。特別應(yīng)注意以下幾個方面：

1. 初中數(shù)學課程增加了一些新的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，教師要把握標準的定位進行教學。例如，對算法內(nèi)容，應(yīng)著重強調(diào)使學生體會算法思想、提高邏輯思維能力，不應(yīng)將算法簡單處理成程序語言的學習和程序設(shè)計，同時應(yīng)通過具體實例的上機實現(xiàn)（或編程）幫助學生理解算法及其作用。

2. 教學中，應(yīng)鼓勵學生積極參與教學活動，包括思維的參與和行為的參與。既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主探索和合作交流。教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。

3. 加強幾何直觀，重視圖形和數(shù)學學習中的作用，鼓勵學生借助直觀進行思考。在幾何和其他內(nèi)容的教學中，都應(yīng)借助幾何直觀，提示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系。

篇6

一、培訓內(nèi)容的五個模塊

培訓內(nèi)容是教師培訓諸多因素的核心部分，事關(guān)教師培訓成功與否，但是目前有些地方的培訓出現(xiàn)涉及教育教學科研的內(nèi)容較少、涉及學科前沿發(fā)展情況少，部分培訓內(nèi)容脫離中學數(shù)學教學實際。為此在培訓前，我們專門到西華師范大學、南充五中、成都市龍泉驛區(qū)部分農(nóng)村中學、內(nèi)江各個區(qū)縣部分初中進行調(diào)研。通過實際調(diào)研、座談、觀察等多種方式對基層教師開展需求調(diào)查，進行了學習特征分析和學習需求分析，經(jīng)過多方論證，不斷地調(diào)整和改進，制訂了針對農(nóng)村初中數(shù)學骨干教師的培訓方案和教學計劃，來確保培訓的針對性和有效性，從而保證設(shè)計方案更加切合農(nóng)村中學教學實際，保證三年培訓的一貫性。為此我們初步確定了培訓的內(nèi)容模塊:師德素養(yǎng)模塊，教學理論模塊，教材教法模塊，數(shù)學軟件模塊，現(xiàn)代教育技術(shù)模塊等五部分內(nèi)容。

二、培訓模式五個特點

(一)專家引領(lǐng)，理念領(lǐng)先

所謂的“專家學者”，既包括省內(nèi)外的著名專家學者，也包括來自中學一線的有獨特見解、有豐富教學實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀一線教師，還有來自無聲的“專家”——優(yōu)秀的書本以及文章，作為培訓的“專家”。這樣做的目的是可以避免宏觀的理論雖然指導性很強，但是缺乏實踐性的智慧，不能引發(fā)學員的深度反思，再先進的理念也不能內(nèi)化為學員內(nèi)在的智慧。有聲的專家引導下的無聲的專家的輔助是必備的，也是必需的。

(二)問題驅(qū)動，經(jīng)驗分享

問題作為數(shù)學的靈魂，是骨干教師培訓的邏輯起點。這里所指的問題主要來源于三個方面:一是在培訓前，主要有學科教育專家、優(yōu)秀教研員和部分一線特級教師組成的培訓指導教師小組根據(jù)培訓對象的性質(zhì)和教育教學實際，充分發(fā)揮橫向思維作用，列出部分問題;二是參訓教師在報到時，提供的教學問題或困惑;三是在理論培訓后，教師要對照專家講座，結(jié)合自己的經(jīng)驗，進一步反思提出一些問題。將這些問題匯總后，從中篩選有價值和能反映當前教育的熱點和難點、大部分教師都比較關(guān)注的問題，以這些問題為中心，展開講座、對話、交流。在培訓過程中，我們特別強調(diào)問題的重要性。一方面教師帶著問題來參加培訓，把問題看作是培訓的動力、起點和貫穿培訓過程的主線;另一方面通過培訓來生成問題，把培訓過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。骨干教師的培訓過程實質(zhì)上就是數(shù)學問題解決的認知過程，只有如此才能使培訓具有針對性和實效性，防止走過場，形成水過地皮濕的現(xiàn)象。

(三)主體參與，形式多樣

在研討中各位教師各抒己見，真正實現(xiàn)了在研討中發(fā)現(xiàn)問題，互相啟發(fā)，相互交流體會和看法，研究探索共同關(guān)注的問題，這個過程的收獲是其他形式的培訓所難以達到的。在交流對話中，注重了過程，注重了教師的體驗、經(jīng)歷和感受，形成人人主動介紹經(jīng)驗、學習經(jīng)驗的良好局面。使得參培學員教師在研討中既是組織者，又是參與者、引領(lǐng)者，此時培訓主持人起著在研討中引導、從研討中提煉、從研討中綜合總結(jié)的任務(wù)，以聽眾的身份參與小組活動比較適宜，不能以“權(quán)威者、引導者”自居，湮沒了本來屬于學員們自己的聲音。這種互學、互促以教促學，以學促教，促進培訓質(zhì)量的提高，有利于加強新理論與舊知識(教學經(jīng)驗)之

間的聯(lián)系，使教師們能批判地分析自己的“原有經(jīng)驗”，加快了對新理念的認同與接受，提高了教師們的自我效能感。

培訓形式上，采用了集中學習與自主學習、專題報告與互動交流、實地考察與現(xiàn)場診斷等多種方式，有專題講座、觀摩示范、教學錄像、考察調(diào)研、跟蹤管理等，并專門設(shè)置了“互動研討”形式，設(shè)有“與教育專家的對話”“初中數(shù)學新課程實施情況的交流”“學員論文交流”等互動討論專題，以此促使學員相互學習、相互提高。確立了“主體性參與者”的角色，使培訓本身體現(xiàn)了新課程的理念。

(四)反思提煉，自主研修

美國心理學家波斯納曾提出一個教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入反思，那么他的教學水平將大受限制。那么即使有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗反思中汲取教益，否則就不可能有什么改進”。骨干教師的反思與研究過程就是自我學習的過程。無論是專家、同行還是學生都不斷地給教師提供反饋信息，教師可以參照相關(guān)的意見對自己的教育教學實踐進行回顧、剖析，在自我激勵的基礎(chǔ)上進行的自我評價與自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上的自我調(diào)節(jié)、自我提高的過程。培訓不是為發(fā)展畫句號，而是為新的發(fā)展打基礎(chǔ)。只有在自己的教學實踐活動中，不斷解決反思過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師的反思能力才能提高，教師教學的自我效能感才會增強，教育教學效率才能提高。正如西方學者伯萊克說:反思是立足于自我之外的批判地考查自己的行為及情境的能力。有了反思，才能找到差距，才會有進一步的自我學習，自我學習能力的高低決定著教師的成長程度。

(五)理論提升，實踐檢驗

知識理論來自于經(jīng)驗，需要在實踐中進行檢驗，以形成新的經(jīng)驗。研修培訓的目的是為了應(yīng)用，只有通過理論聯(lián)系實際，立足數(shù)學課堂，解決數(shù)學教學問題來提升自己。參培教師只有結(jié)合自己的教育教學實踐，用心觀察，細心體會，點滴地記錄教育教學中遇到的問題，搜集材料，并積極地去探討如何解決問題，才是培訓應(yīng)該學到的。由于本次參培教師參加進修學習的機會比較多，他們學習和了解的是數(shù)學教育改革的熱點、焦點、難點問題以及數(shù)學教育最新、最前沿的研究成果只有在實踐中才能加以檢驗，給他們提供了研究學習的新問題。通過他們具體的研究來提升其理論素養(yǎng)、科研水平和教學能力，形成自己的特色。使培訓從培訓單位遷移下放到基層，落實到實際教學中。

眾所周知，教師工作的最大魅力在于他們的創(chuàng)造性勞動，而創(chuàng)造性勞動的具體表現(xiàn)在于他們對于各種問題、現(xiàn)象以及知識(包括公共知識)的獨特意義的建構(gòu)。學員們需要把學到的理論知識，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和材料，來書寫論文報告。寫作有助于提高教師們的分析綜合能力、邏輯思維能力和表達能力，還有效地幫助他們梳理思想，使思想更富有理性，思維豐富富又邏輯性，行為更富有目的性。教師應(yīng)該自覺以頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》為標準，對自己主體行為進行診斷、評價，發(fā)現(xiàn)問題，改革與新課程理念不吻合的行為，銳意創(chuàng)新，從而進一步解決問題，改進自己的教育教學活動。可以說，教育教學實踐活動是教師走向?qū)I(yè)化的真正途徑。

三、培訓管理嚴格，熱情服務(wù)，效果顯著，意義深遠

四川省教師繼續(xù)教育內(nèi)江師范學院培訓中心和數(shù)學與信息科學學院制定了班主任制度、跟蹤指導制度、導師聯(lián)系制度、檔案管理制度、財務(wù)管理制度等。一方面在考勤管理上，抓得相當嚴格，因為沒有時間保證就沒有質(zhì)量保證。在培訓班建立了班委，架起一道我們和學員之間的溝通橋梁;另一方面我們也著力體現(xiàn)人文關(guān)懷，強調(diào)熱情而周到的服務(wù)，了解學員所想所需。班主任經(jīng)常走進學員們中間了解其思想和學習、生活狀況，耐心細致的解決學員遇到的困難。四川省中小學省級骨干教師培訓(農(nóng)村初中數(shù)學)根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的要求，堅持改革創(chuàng)新，按需培訓，堅持培訓、教研、教改相結(jié)合，調(diào)動學員的積極性和主動性，以促進受培教師實現(xiàn)主動的自我建構(gòu)和自我發(fā)展為目的。

參考文獻:

[1]吳立寶，潘超，趙思林.四川省中小學省級骨干教師初中數(shù)學培訓的實踐與反思[J].繼續(xù)教育研究，2008，(12):111-112.

篇7

時間飛逝，緊張而忙碌的一年教學工作即將結(jié)束，回顧這一年，感覺特別充實。這一年的教學成果讓我充分認識到了什么是一份耕耘一份收獲。這一年來，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領(lǐng)導交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學理念和實踐的書籍，充實自我，認真?zhèn)湔n，上課從不遲到，在課上用十分的心像學生們傳授知識。

今年我教的是七年級，七年級的學生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。總之，七年級學生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學，更應(yīng)善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。下面我談?wù)勥@一學期來我對教學七年級生物課程的幾點體會：

一、思想政治方面

在這一年里，我積極響應(yīng)學校領(lǐng)導的提倡，參加政治學習，關(guān)心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱心幫助同志;工作認真負責，關(guān)心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。

二、教學工作

作為老師，教學工作就是我們的本職工作，所以我這一年來努力學習、吃透教材，深入鉆研教材，分析學生的基本情況，找準教學的重點，突破教學的難點。力求為學生的終身發(fā)展，做到因材施教。注重學生的品質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和文化水平的培養(yǎng)并重。做到了教學六認真。為提高課堂教學效果，在鉆研教材時，多方面參閱資料。提前寫好教案，備好課。堅持做到不打無準備之仗。積極參加校內(nèi)外教學研討活動，積極投身到教學改革的前沿。及時反饋教學信息，認真批改作業(yè)，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

三、個人學習

不管生活中有什么事，我都堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。 堅持參加教研活動，認真與老教師們備課，吸取他們的長處，改正自己的不足之處。積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務(wù)。為學生服務(wù)。

同時，在本學年，我擔任了校廣播站的工作，管理各班級的廣播站投稿情況，鼓勵學生積極向廣播站投稿，使學校的廣播站得以正常運行。

四、取得的成績

回顧過去的一年，我所任教的初一年級510班，生物取得了不錯的成績，平均分都超過了不同學校的同等年級，學生的知識也得到了相應(yīng)的提高。

努力方向

1、加強自身基本功的訓練，不斷提高自己的教學水平和教學能力。

2、爭取讓自己所帶的6個班孩子的成績都得到提高。

3、在自己的教學經(jīng)驗總結(jié)方面還得加油。

教師年終工作總結(jié)

本人20xx年七月畢業(yè)于XX師專數(shù)學系，同年九月在我校參加工作，任初一數(shù)學教師。2007年畢業(yè)于哈爾濱師范大學數(shù)學系，同時獲得了學士學位。

參加工作就一直擔任了班主任工作。為了管理班級，為了每一名學生的發(fā)展，我也把滿腔的熱忱和全部的愛心都傾注在教育教學工作上，有五年的時間吃住在校，以校為家。把工作放在了第一位，把個人問題個人問題放在了次要位置，以此影響了家庭的幸福，但是為了工作我我沒有做出別的選擇，顧大家舍小家是每個老師可能都會面對的問題，我也不例外。為了更好的擔任班主任工作，更為了六十多個家庭的期望，更為了全身心的投入到工作中去，把十幾個月的女兒扔給了父母，早出晚歸成了我的的工作習慣。為學生的發(fā)展，我經(jīng)常做他們的思想工作，讓他們放下包袱學習;我經(jīng)常了解每一名學生的家庭境況，幫助他們解決生活上的難題;為了提高學習效率，經(jīng)常和學生一起探討學習方法，為孩子的未來獻計獻策。

在教學中我一直把學生的發(fā)展放在最重要的位置，因材施教，積極為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的空間，能根據(jù)學生學習的好壞設(shè)計教學，不歧視差生，想辦法提高他們的成績。自己努力鉆研業(yè)務(wù)，認真?zhèn)浜蒙虾妹恳还?jié)課，不遲到不早退，堅持出滿勤，滿負荷工作，讓領(lǐng)導放心、讓家長滿意、讓同事舒心。

篇8

1、版面設(shè)計：新穎、圖文并茂，還在必要的地方配有邊框和文字說明，讓人耳目一新，容易為現(xiàn)代學生所接受，與以前相比較更容易引起他們的興趣，激發(fā)他們的求知欲和學習數(shù)學的積極性。

2、內(nèi)容安排方面。

（1）新教材對原有數(shù)學知識進行了必要的調(diào)整，更加關(guān)注知識的整體性，更加關(guān)注學生的身心特點和認知規(guī)律。以我們剛剛講過的函數(shù)為例。在函數(shù)的單調(diào)性一節(jié)。在老教材中，直接定義函數(shù)的單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間。而在新教材中，先是增加的和減少的，而后是單調(diào)區(qū)間，單調(diào)性，單調(diào)函數(shù)。這樣做，一方面使單調(diào)性更加貼近學生的思維習慣，另一方面也將區(qū)域性的單調(diào)性問題與函數(shù)在定義域上的單調(diào)性區(qū)分開來。而單調(diào)性的定義也由區(qū)間上的單調(diào)性擴展到任意集合上的單調(diào)性。

（2）常用的數(shù)學思想和方法在教材中得到充分體現(xiàn)和展現(xiàn)，比如：數(shù)形結(jié)合、待定系數(shù)法、函數(shù)與方程、方程的近似解的求法——二分法的引進等。我感受特別深的是數(shù)形結(jié)合思想。可以說數(shù)形結(jié)合的思想在教材中無處不在。在集合中文氏圖的應(yīng)用，在數(shù)軸表示數(shù)集，在數(shù)軸上進行數(shù)集的子、交、并、補運算，在新教材中隨處可見。在函數(shù)一章中，研究函數(shù)的性質(zhì)一直就是與函數(shù)圖像連在一起。

（3）信息技術(shù)的引入，希望更新教學方式，計算機的使用希望體現(xiàn)時代的要求，開闊學生視野，激發(fā)主動學習的激情和參與意識。不幸的是我自己現(xiàn)在還不知道圖形計算器是什么樣子，更不用說怎么用了，我們到現(xiàn)在也不知道怎么樣來處理這一塊知識。

（4）層次性強，注重探究：通過類比、推廣、特殊化、化歸等，使學生逐步學會數(shù)學思考與推理，提高思維能力；通過探究，師生共同參與教學活動、探索新知識的形程過程，把握概念的內(nèi)涵和外延，讓學生體會到：學數(shù)學并不僅僅局限于會做數(shù)學題目，數(shù)學也并不是那么高不可攀——我也會探求數(shù)學結(jié)論呢！

（5）開辟“觀察與猜想”、“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“信息技術(shù)應(yīng)用”等拓展性欄目，學生通過親身實踐，培養(yǎng)數(shù)學興趣和用數(shù)學解決實際問題的方法和能力，讓學生感覺到：數(shù)學，就在我身邊！

二、在教學方面遇到的困難。

1. 新課標下，時間少，課堂容量大，涉及面廣。

這是我們在實施新課標下遇到的實際問題。由于時間少，教材內(nèi)容多、涉及的知識面廣、習題多，所以要趕時間，要趕進度．用教材教，變成了用教材“趕”．“趕”是我們的共識．趕，就意味著數(shù)學教學很難顧及每個個體學生，這背離了新課標的不放棄一個學生的理念。而且容易出現(xiàn)學生學習中“夾生”現(xiàn)象。兩年來的最大感受就是趕，我們一起用新教材的老師都有一個共同的感覺，就好后面有條狗在追著一樣。一直到現(xiàn)在復(fù)習了，我們還是有這樣的感覺。其實，學生也想學好，老師也想教好，我們想把自己知道的都教給學生，就是學生接受不了，教學矛盾就是這些。

2. 初中數(shù)學與高中數(shù)學銜接不理想．

我們在使用教材時，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學中不要求的內(nèi)容，卻當成高一學生已掌握的．如立方和（差）公式，用配方法求二次函數(shù)的最值，射影定理，用十字相乘法解一元二次方程等。初中不講，高中該不該講？比如十字相乘法解一元二次方程，不講，高中考試題量很大，解一元二次方程每次都有求根公式很顯然不利于解題的快與準．所以我們還是擠時間補充一些現(xiàn)在需要、以前不要求的內(nèi)容．這樣又增加了內(nèi)容，使原本就緊張的時間更加吃緊了，自然也加重了學生的負擔． 這是各個學校的共性，一中今年暑假的時候就在組織老師編著初高中過渡教材。我們當時想在講課中加進去。但現(xiàn)在看來不集中練習，效果不理想。

3. 表達難．新教材在知識的整體框架上下了很大的功夫，但是在規(guī)范上面要求卻不高。更何況大部分結(jié)論都是通過不完全歸納法而得到的，沒有嚴密的論證。這讓學生一下子無所事從，而我們想要培養(yǎng)學生規(guī)范，又需要時間來支撐，現(xiàn)在時間對我們來說是少之又少。這樣一來，學生本來就不知道怎樣用數(shù)學語言表達自己的思想，這下更是難上加難。要么象寫論文一樣，要么簡單到就只有一個結(jié)果。

三、我們的做法。

盡管我們面臨著重重困難，不過我們有這么多年富力強的人組成的團隊，有這么多愛崗敬業(yè)的好伙伴。兩年來，上課前我們商量，上完課后我們再總結(jié)。我們都在盡最大努力來適應(yīng)新教材，也在盡最大努力克服困難。我們做法如下。

1、三學：1學文件（關(guān)于新課程的文件），2學課標，3學教材（通讀教材）我們開始一個新章節(jié)的時候，都是先把教材通讀一遍，看準現(xiàn)在新課標的要求，吃透每一節(jié)在該章節(jié)中的地位及在整個教材中的地位，再討論，講課。

2、認真研究教材，教學時用好教材中的素材（概念、例題、習題等），講課中補充太多的東西會令本來不寬松的課時更緊張，我們比較認可將教材中的內(nèi)容吃透，將課本中的例題、習題講透，并將例題、習題進行變式來教學。講課時不能只講課本的結(jié)論，而是要引導學生探索知識的形成過程。

3、拓寬自己的視野，熟悉初中的教學情況，同時盡快地改善自己的知識結(jié)構(gòu)。平時多積累一些物理、化學、生物等其它學科的知識——新教材對教師知識的廣度、本專業(yè)知識深度的要求較以前高了，而不是低了。

4、采用多樣化的教學方式實施數(shù)學文化的教學，讓學生在“讀”、“看”、““聽”、“議”中感受數(shù)學的文化價值。

5、恰當使用信息技術(shù)，改善學習方式，提高教學質(zhì)量：用信息技術(shù)處理問題的好處是顯而易見的，不過我們希望能為我們配備計算器，至少要有函數(shù)計算器。我們分組進行課件制作，將能用課件進行的課題制成課件.緊密合作，對課程的進行整合，針對教材中部分習題偏難以及部分學生不熟悉的情況，互相合作，開發(fā)一些貼近學生實際的同步練習等。

篇9

一、“全批全改”存在的弊端

1.教師絕大多數(shù)時間花在作業(yè)全批全改上。初中數(shù)學課天天有，作業(yè)堂堂練，學生節(jié)節(jié)做，教師天天改。我多年來一直擔任數(shù)學課的教學，每班50多人，每次要批改50多本作業(yè)；若每次布置4個題，一次要批改200多道，若每本作業(yè)平均用時2分鐘（最少的），就要花去4個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的時間。每天2節(jié)正課要上，加上4個多小時的作業(yè)批改，再加上平時單元測驗、備課、培優(yōu)輔差……忙得團團轉(zhuǎn)。還談什么業(yè)務(wù)學習、撰寫論文，當然教學改革也難以付諸實施。

2.反饋時間過長。作業(yè)從某種意義上來說是對前一次課堂教學效果的一個初步的了解。通過作業(yè)的及時批改，可以得到大量的反饋信息，從而知道課堂上自己哪些知識點掌握得比較牢固，哪些知識點掌握得不是很牢固，以便能及時解決遇到的實際問題，及時改正作業(yè)中的錯誤。這也就要求能在最短的時間里對作業(yè)做出反饋。由于當前教師的工作量普遍偏大，尤其在我校，入學人數(shù)正處于高峰，而師資配備又跟不上，多數(shù)數(shù)學教師身兼兩個班級的教學，如果對數(shù)學作業(yè)施行全批全改，就會造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則一兩天，多則三四天，甚至長達一個星期。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學質(zhì)量。

3.師生雙方獲得的信息失真度大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得、交流信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)做得很不錯，但考試成績卻很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只能“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用正誤符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，哪個題對了，但不知道錯在哪里？只知其然，而不知所以然。綜上所述，作業(yè)“全批全改”，教師埋頭苦干，貌似教師很辛苦，但實則束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，數(shù)學作業(yè)批改方法應(yīng)得到改革。

綜上所述，作業(yè)“全批全改”教師很辛苦，不但束縛了教改的手腳，而且束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法應(yīng)當受到重視。

二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此我做了以下嘗試。

1.隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。

2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

3.教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，給出正確答案供學生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。（3）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，與全班同學交流。以達到改正錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

篇10

數(shù)學課堂教學是由無數(shù)個細節(jié)構(gòu)成的，教學目標的設(shè)定、教學內(nèi)容的處理、教學方法的運用、教學過程的落實、課堂意外情況等各個方面都蘊含著豐富的細節(jié)，細節(jié)成就完美，只有關(guān)注這些細節(jié)，機智地處理好這些細節(jié)，才能真正提高初中數(shù)學課堂教學。通過我多年的教學經(jīng)驗，我從以下幾個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、更新教學理念，關(guān)注細節(jié)。

精彩的細節(jié)，來源于對教學理念的不斷更新。教育提倡終身學習，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新知識和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以便更好地為教育服務(wù)。（1）加強學習。作為教師，必須確立為發(fā)展而學習，通過學習而發(fā)展的理念，自覺把終身學習作為畢生工作的一部分，要加強教育理論的學習，加強同伴間的互助互學，加強外出的學習和引進的學習。在學習的過程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。（2）加強研究。在學習的基礎(chǔ)上，要多探索、多實踐，主動參與公開課的執(zhí)教及教學研討，踴躍參與各級各類教學比賽。加強組內(nèi)研究，校本研究。寫點隨筆，評析案例，撰寫論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說出來，做起來，寫出來，有條件的還可推廣開來。

二、關(guān)注和諧的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)細節(jié)

很多教師都有這種經(jīng)歷：讓學生上黑板練習時，當學生的板書過程不符合要求或做錯了時，教師會毫無評價或說做得不行就隨手擦去了，這其實是對學生學習的一種傷害，這樣很容易挫傷學生學習和創(chuàng)新精神，這種做法是對學生缺少一種細節(jié)上的尊重和寬容的關(guān)注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學。著名教育改革家魏書生說過：“課堂教學要充分發(fā)展學生的個性特長，一個根本前提，就是要樹立民主教學的思想。”因此在課堂中要營造寬松和諧平等民主的教學氛圍，變“權(quán)威型”師生關(guān)系為“伙伴性合作型”的師生關(guān)系，在教學活動中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學生才能有話敢說，有問題敢問，教師能更好了解學生的學習情況。有了輕松的，親切的氛圍進入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學生上課做好心理準備，這樣的課堂教學一定很精彩。

三、關(guān)注數(shù)學概念的教學細節(jié)

概念是思維的基點，也是知識與方法的載體，數(shù)學概念是對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的概括和反映，部分中學生的數(shù)學成績不理想，怕學數(shù)學就是因為對數(shù)學概念不理解，掌握不牢。數(shù)學教育專家指出，數(shù)學概念的教學要求應(yīng)該是：使學生了解概念的產(chǎn)生，掌握概念的內(nèi)涵與外延，熟悉其表達方式，了解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能正確靈活運用概念，達到理解、鞏固系統(tǒng)會用的目的。數(shù)學中的命題，都是由概念構(gòu)成的，數(shù)學中的推理和證明也是由例題構(gòu)成。因此，數(shù)學概念的教學，是整個中學數(shù)學的一個非常重要的環(huán)節(jié)。只有對概念掌握過關(guān)，才能使學生掌握命題，在推理和證明過程中有所依據(jù)，以根本上提高分析和解決問題的能力。但是，現(xiàn)在有不少學生認為，概念、定義較為簡單，沒有心思去理解概念的實質(zhì)，對概念死記硬背，結(jié)果在應(yīng)用概念進行判斷和解題時出錯，影響數(shù)學學習積極性，影響數(shù)學能力提高。因此，在數(shù)學教學中，作為數(shù)學老師，關(guān)注并重視概念教學細節(jié)，給學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，這樣才能提高學生的數(shù)學解題能力，尤其是對剛上初中的學生，對負數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念應(yīng)該掌握得很透徹，這是今后學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)，也為今后的數(shù)學教學能順利進行。

四、關(guān)注動態(tài)生成的課堂細節(jié)

動態(tài)生成是指教師在課堂上以學生有價值、有創(chuàng)新的問題與想法等細節(jié)為契機，及時調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計劃，遵循學生問題的規(guī)律展開教學而獲得成功。單純的動態(tài)生成課比較少，在實施預(yù)設(shè)教案的進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，因勢利導改變原來的教學程序或內(nèi)容，自然地動態(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。而非預(yù)設(shè)生成會給師生帶來意外的感覺，這種意外往往給學生帶來探究的沖動。