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篇1

隨著我國(guó)大學(xué)教育逐漸由精英教育向大眾教育過渡,高校擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力逐年增加,2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)631萬人,比上年增長(zhǎng)了20萬人,就業(yè)壓力相當(dāng)大。而隨著藝術(shù)類專業(yè)招生報(bào)考的持續(xù)升溫和高校的擴(kuò)招,全國(guó)藝術(shù)類考生每年都在以20%左右的速度遞增,隨之而來的就是藝術(shù)類畢業(yè)生人數(shù)的劇增,但社會(huì)提供的崗位卻沒有按同比增長(zhǎng),以何種心態(tài)面對(duì)就業(yè)壓力,及時(shí)把握就業(yè)機(jī)會(huì),使得自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地已成為高校藝術(shù)類學(xué)生心中的一大疑問。藝術(shù)類學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,由于所學(xué)專業(yè)的特殊性,他們思維活躍,觀察力強(qiáng)、富有想象力、個(gè)性張揚(yáng),不愿受條條框框所束縛,面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生顯得越來越重要。

一、藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

1.觀察力強(qiáng),情感豐富,思維活躍。

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于長(zhǎng)期以來受到藝術(shù)學(xué)習(xí)的熏陶,往往表現(xiàn)出觀察力強(qiáng)、情感豐富、感性思維強(qiáng)、富有想象力等特點(diǎn)。藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)作上常常強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新,因此他們追求藝術(shù)個(gè)性特色,講求藝術(shù)個(gè)性的積累,善于在生活中以獨(dú)特的視角觀察生活,感性地對(duì)事物作出審美判斷,這常常導(dǎo)致對(duì)其他價(jià)值的判斷不夠敏感,從而往往不能從整體上看待問題,從本質(zhì)上分析問題。

2.個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立,自我意識(shí)突出。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情感豐富,充滿理想注意和浪漫主義色彩,他們比其他專業(yè)的學(xué)生更追求自由和個(gè)性,對(duì)外界刺激敏感,好惡分明,個(gè)性張揚(yáng)。并且由于高考對(duì)藝術(shù)類專業(yè)分要求很高,他們長(zhǎng)期在外求學(xué),比同齡人更有獨(dú)立性和自主性,自我意識(shí)突出。

3.專業(yè)情結(jié)濃厚,但文化基礎(chǔ)薄弱。

藝術(shù)類學(xué)生以專業(yè)加試為基礎(chǔ),分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試,文化課的錄取分?jǐn)?shù)比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多,再加上藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛專業(yè)課、對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象,這就勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠,知識(shí)面狹隘,缺乏人文素質(zhì)。

4.自我認(rèn)識(shí)不足。

由于專業(yè)情結(jié)濃厚,藝術(shù)類學(xué)生容易沉迷在自己的藝術(shù)領(lǐng)域里不能自拔,對(duì)外界的情況容易忽略,從而產(chǎn)生眼高手低的情況。并且,多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生由于從小就開始對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí),因此比別的學(xué)生有藝術(shù)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),在學(xué)校里比較容易受到老師的重視,因此他們常常感覺自己比別人優(yōu)秀很多,優(yōu)越感強(qiáng),時(shí)常產(chǎn)生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài),從而對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高,當(dāng)與外界社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)不一致時(shí),擇業(yè)容易受挫。

5.就業(yè)期望值高。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)比較特殊,在其從小學(xué)習(xí)過程中,家庭投資的財(cái)力物力較普通學(xué)生家庭高很多,比如買畫紙和顏料,請(qǐng)專業(yè)老師輔導(dǎo),等等。同時(shí)高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)要比普通專業(yè)高出很多,一個(gè)藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)四年投入近十萬,這種高投入的學(xué)習(xí)勢(shì)必使他們希望畢業(yè)后有高回報(bào)。這種過高的心理期望脫離了社會(huì)的需要和現(xiàn)實(shí)的可能,一些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種失落心理,從而影響就業(yè)。

二、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning),簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。

我對(duì)某高校400多位藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,內(nèi)容包括以下幾方面。

1.對(duì)生涯規(guī)劃教育的了解程度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),49.83%的學(xué)生聽說過生涯規(guī)劃教育,35.42%的學(xué)生從未聽說過生涯規(guī)劃教育,非常了解生涯教育的只占1.14%;71.56%的學(xué)生認(rèn)為從大三大四開始職業(yè)生涯規(guī)劃比較好,21.13%的學(xué)生認(rèn)為從大一大二開始比較好。可見生涯教育正在逐漸走進(jìn)學(xué)生,但并未為學(xué)生所熟知。生涯教育還處于起步階段,未來的路還很長(zhǎng)。

2.對(duì)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)可程度。

調(diào)查顯示,47.24%的學(xué)生認(rèn)為生涯教育重要,42.3%的學(xué)生普遍認(rèn)為需要生涯教育,而認(rèn)為生涯教育對(duì)其有一點(diǎn)幫助的占57.13%。從數(shù)據(jù)可知,有一半人認(rèn)可生涯教育,但對(duì)生涯教育的現(xiàn)狀并不滿意,他們認(rèn)為生涯教育作為一種人生規(guī)劃非常有必要,但由于現(xiàn)在生涯教育還處于起步階段,對(duì)他們的影響沒達(dá)到自己的心理目標(biāo)。

3.對(duì)生涯規(guī)劃的履行程度。

調(diào)查顯示,有40.11%的學(xué)生認(rèn)為已進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,但只有近期的,并未作長(zhǎng)久規(guī)劃;有74.01%的學(xué)生表示自己不知如何去做,或還沒有準(zhǔn)備好按照制訂的目標(biāo)開始付出行動(dòng)。這表明了學(xué)生自身的生涯規(guī)劃目前只是紙上談兵,這也意味著學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育已刻不容緩。

4.對(duì)自我性格的了解程度調(diào)查。

表1顯示了各項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果結(jié)果顯示藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知程度還是很高的,這對(duì)于大學(xué)生快速精準(zhǔn)地找到自我定位、制訂人生目標(biāo)、完成人生理想提供了一個(gè)基礎(chǔ)條件,為大學(xué)生順利完成生涯教育提供了便利。但由于藝術(shù)類學(xué)生本身的特點(diǎn),這也包含了他們對(duì)自我認(rèn)知過高的情況,另外對(duì)于自身的了解也只是處于主觀上,并沒有進(jìn)行過客觀的測(cè)評(píng)等綜合分析與權(quán)衡,因此對(duì)自身的了解是片面的。同時(shí),調(diào)查顯示將近一半以上的學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)與方法不是很了解。這也表明了目前學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃還比較模糊,職業(yè)生涯規(guī)劃教育已迫在眉睫。

表1 自我性格了解程度調(diào)查

5.對(duì)生涯教育的期望調(diào)查。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生期望通過生涯規(guī)劃教育開展或了解自己的興趣、能力、性格,成功職場(chǎng)人士的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),職業(yè)生涯規(guī)劃的方法指點(diǎn)與引導(dǎo),就業(yè)市場(chǎng)、行業(yè)發(fā)展的信息,心理咨詢和輔導(dǎo),等等。

三、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足及其原因

一般而論,職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)人結(jié)合自身情況,以及當(dāng)前的制約因素為實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案;職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上,確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出有效規(guī)劃的教育活動(dòng)。

1.我國(guó)生涯規(guī)劃的普及滯后。

西方的職業(yè)生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)“生涯”的概念,強(qiáng)調(diào)對(duì)人生的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于從幼兒園到大學(xué),以及到社會(huì)的不同教育階段。就大環(huán)境而言,我國(guó)現(xiàn)在所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,更多的是針對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo),具有明顯的階段性、季節(jié)性特點(diǎn),學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本處于空白,學(xué)生沒有系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。美國(guó)著名職業(yè)生涯理論的代表人物舒伯將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五大階段:成長(zhǎng)階段(0―14歲)、探索階段(15―24歲)、建立階段(25―44歲)、維持階段(45―64歲)和退出階段(65歲以上)[1]。按照這一理論,大學(xué)期間屬于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過程,而目前缺少持續(xù)性和全程性。

2.隊(duì)伍建設(shè)的滯后。

目前,社會(huì)上的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師寥寥無幾。據(jù)了解,美國(guó)1999年就有16萬名職業(yè)規(guī)劃師,平均5000人就有1個(gè)職業(yè)規(guī)劃師,而我國(guó)已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的僅1萬多人,高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師不足400人[2]。這說明我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。

3.手段與方法單一化。

目前職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的手段與方法單一,缺少專業(yè)的多樣化的測(cè)評(píng)工具,以及能熟練使用測(cè)評(píng)工具的專業(yè)化師資。

四、加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

1.觀念上由就業(yè)指導(dǎo)向生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)變。

生涯規(guī)劃以自我了解、自我接受及自我發(fā)展為主,既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位,又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,能通過激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí),樹立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展,并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。盡快做好從就業(yè)指導(dǎo)向生涯規(guī)劃的轉(zhuǎn)變,能幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀,增強(qiáng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的意識(shí),培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃的能力,使藝術(shù)類大學(xué)生在職業(yè)生涯過程中可以根據(jù)目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整個(gè)人發(fā)展中的偏差,完善職業(yè)所需的素質(zhì),作出正確的抉擇,自如地應(yīng)對(duì)人生道路中的各種職業(yè)變動(dòng)。

2.加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)。

藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有特殊性、連續(xù)性、前瞻性和系統(tǒng)性等特點(diǎn),是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,因此,高校必須加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè),才能從根本上做好這項(xiàng)工作。可以采取以下措施:加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍建設(shè),因地制宜采取專兼職相結(jié)合的方法,通過靈活多樣的組織培訓(xùn)和個(gè)人自由參加社會(huì)職業(yè)資格培訓(xùn)組成一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì);加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè),采用豐富多彩的具有藝術(shù)類特色的教學(xué)方式,形式多樣化,更被藝術(shù)類學(xué)生所接受;加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè),包括心理輔導(dǎo)等,以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人格等方面受困擾的程度,開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別生涯輔導(dǎo)相結(jié)合,為藝術(shù)類大學(xué)生的生涯規(guī)劃提供更具個(gè)性化的指導(dǎo);加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)建設(shè),采用多樣化的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行專業(yè)化的測(cè)評(píng);加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估與反饋,生涯規(guī)劃是長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的,要在實(shí)施中去檢驗(yàn),及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,找出對(duì)策,對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善;加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)建設(shè),等等。

3.在個(gè)性化的前提下加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生自身的綜合素質(zhì)建設(shè)。

由于藝術(shù)類學(xué)生文化課較差,我們要加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育,幫助學(xué)生提高藝術(shù)專業(yè)人才必備的基本能力,包括專業(yè)創(chuàng)作能力、語言表達(dá)能力、文字寫作能力和組織協(xié)調(diào)能力等;引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高思想水平,豐富內(nèi)心世界。另外,要鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,面對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與眾不同的個(gè)性特征,努力為他們建設(shè)一種全方位開放、自由民主、和諧寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和完善提供條件,鼓勵(lì)他們性格特點(diǎn)中積極的部分,保護(hù)好他們的好奇心、敏感性,并且予以積極引導(dǎo),讓他們發(fā)揮想象力,保持對(duì)新生事物的敏銳性,提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].北京:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2003.

[2]林晨.高校藝術(shù)類畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(8):42-44.

[3]張燕花.藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題、原因及對(duì)策[J].2006,(03):209-210.

[4]王群.藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)及管理對(duì)策[J].北京教育,2007,(5):23-24.

篇2

在采用高校就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生正確理解理論知識(shí)、提高學(xué)生興趣，我們的課程在備課時(shí)往往需要大量事例、視頻、小實(shí)驗(yàn)等等，但是有時(shí)個(gè)人從網(wǎng)絡(luò)等媒體參考的材料在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候缺乏科學(xué)依據(jù)，并不能充分解釋或說明問題。我們能否集中力量收集或者編寫用于此門課程輔助教學(xué)的有效的案例庫(kù)，并定時(shí)增添和更新，給所有上此門課程的老師下載參考，而不是大家都要去找，做重復(fù)工作，不僅可以節(jié)約寶貴的時(shí)間，而且讓課程更科學(xué)和規(guī)范。

2、請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)課堂

在給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候需要教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，而我們的老師絕大部分在職業(yè)規(guī)劃上是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，那么我們建議邀請(qǐng)企業(yè)家或者經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員參與到學(xué)生的課堂中，起碼每個(gè)系一個(gè)學(xué)期有一堂課是企業(yè)家或者專業(yè)從業(yè)人員講課。

3、增加大學(xué)規(guī)劃內(nèi)容

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上課效果比就業(yè)指導(dǎo)的效果差，首先是師資水平有限、還因?yàn)樵S多學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯離自己較遠(yuǎn)，連大度，更不能一對(duì)一地對(duì)學(xué)生的規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容由于比較貼近學(xué)生的實(shí)際需求，是每個(gè)人必須要了解的內(nèi)容，所以相對(duì)效果比較好。由此可見，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的近期實(shí)際需求是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)效果的一個(gè)方法，那么給學(xué)生設(shè)置什么樣的課程內(nèi)容更加符合實(shí)際需要呢，我認(rèn)為，給大一的學(xué)生開設(shè)大學(xué)規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)比較好的作法，因?yàn)閷W(xué)生上大學(xué)后，許多人并不懂得如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。那么開設(shè)大學(xué)規(guī)劃的內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)生的性格、優(yōu)點(diǎn)、和未來的目標(biāo)，指導(dǎo)每位學(xué)生把大學(xué)四年的具體到每年、每學(xué)期、甚至每個(gè)月的規(guī)劃做出來，讓學(xué)生有長(zhǎng)、中、短期的目標(biāo)并為之付出實(shí)際行動(dòng)和努力，那么我們的學(xué)生就會(huì)減少無所事事、打游戲、睡懶覺的狀況出現(xiàn)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)有規(guī)劃、發(fā)展有目標(biāo)的理念和氛圍。

4、自編教材

基于以上的情況，我們?cè)谔接懀绻覀兡軌蜃跃幗滩模帉戓槍?duì)我們學(xué)生的實(shí)際需求的符合南國(guó)商學(xué)院實(shí)際情況的教材，把大學(xué)規(guī)劃課作為低年級(jí)學(xué)生的必修，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的大學(xué)生活,把南國(guó)商學(xué)院成功規(guī)劃大學(xué)生涯和職業(yè)生涯的案例、創(chuàng)業(yè)成功的典型案例等等編寫進(jìn)教材中，這樣我們的師資也不會(huì)存在很大問題，不管是專業(yè)老師還是輔導(dǎo)員都可以勝任這樣的教學(xué)，因?yàn)椋髮W(xué)經(jīng)歷是每個(gè)老師的必經(jīng)之路，每個(gè)人都有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以借鑒。因?yàn)閮?nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際和需求，學(xué)生會(huì)更加感興趣和更有收獲。只要合理、科學(xué)地規(guī)劃大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，那么再對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就水到渠成了。

5、構(gòu)建1+1+1的課程體系

我們以東方語言文化系作為觀測(cè)點(diǎn)，有計(jì)劃地開展畢業(yè)班學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)的活動(dòng)，通過比對(duì)學(xué)生的就業(yè)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，有計(jì)劃地參加了企業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)，特別是日企、韓企和和外企實(shí)習(xí)的同學(xué)，在就業(yè)的時(shí)候就業(yè)質(zhì)量高、工資待遇好，職業(yè)發(fā)展前景較好。因此，如能建構(gòu)課堂教學(xué)+企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)+企業(yè)家課堂的課程設(shè)置并按計(jì)劃實(shí)行，將對(duì)我們學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生促進(jìn)和提升。

二、師資隊(duì)伍的建設(shè)的改革

我們目前最大的困惑是：我們無法教給別人我們不懂的東西。就業(yè)指導(dǎo)課程在我院來說是一門教新的課程，而且沒有專職和專業(yè)的師資，基本都是由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任，由于輔導(dǎo)員老師本身任務(wù)較多、較重，并且部分老師由于專業(yè)背景的原因，在課程專業(yè)化方面是存在困難和困惑的。針對(duì)這種情況，項(xiàng)目組得出以下的設(shè)想和建議：

1、評(píng)估、篩選、培養(yǎng)師資隊(duì)伍

對(duì)我院現(xiàn)有的擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程的教師進(jìn)行評(píng)估和篩選，選出有一定經(jīng)驗(yàn)、上課效果良好的老師進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，送出去進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，建議減少這部分老師的其他工作量，將主要的精力放在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)和研究上面來。

2、師資隊(duì)伍建設(shè)要走出去、請(qǐng)進(jìn)來

我們要向有經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校學(xué)習(xí)，包括聽課、經(jīng)驗(yàn)交流。將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的專家請(qǐng)進(jìn)來舉辦講座，講示范課。

篇3

一、建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一） 建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育觀念的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的觀念讓學(xué)生就要專心于學(xué)習(xí)，學(xué)有所成再論職業(yè)，這樣一來學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)也就出現(xiàn)了偏差，對(duì)社會(huì)上的各行業(yè)基本上一無所知，“職業(yè)”對(duì)他們來說，還是個(gè)非常遙遠(yuǎn)的詞匯；并且，目前很多就業(yè)指導(dǎo)課開的很少，不定期為學(xué)生舉辦就業(yè)講座，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課很“虛”、“不實(shí)用”、“信息量小”、上課的教師大多沒有接受專業(yè)的訓(xùn)練，或缺乏理論基礎(chǔ)，就事論事，缺乏對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃意識(shí)，或是上課的老師本身就對(duì)就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，空談理論，對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯未做任何規(guī)劃，作為學(xué)生自身來講只有迷茫、困惑、彷徨。同時(shí)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知程度及個(gè)性氣質(zhì)了解不深刻，導(dǎo)致他們無法進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，需要放松自己的心理；雖能緊跟時(shí)代潮流，渴望與不同層面的人交流但又缺乏與現(xiàn)實(shí)生活接觸的十足準(zhǔn)備，人際交往、工作預(yù)見既渴望被認(rèn)可又害怕被拒絕和否認(rèn)。

（二）建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題主要有以下幾方面：

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有普及。目前，雖然中職學(xué)校的建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到學(xué)校的重視，但真正的普及面還不夠廣。首先，學(xué)校對(duì)建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠，沒有真正開展起來。其次，我國(guó)建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普及工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)44.5%的同學(xué)回答無專門的課程，但偶爾有講座；通過講座獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的占有34.26%，從課堂上獲得是僅為9.26%，還有15.74%的同學(xué)是憑自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的。有46.5%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站中幾乎沒有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，還要37.14%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，但無法滿足需要。此外，還有很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為時(shí)過早，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走入社會(huì)后自然而然就會(huì)做的一件事，這些調(diào)查結(jié)果都反映出一部分學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)的重要性沒有向?qū)W生進(jìn)行有效的普及。

第二，缺乏明確的發(fā)展計(jì)劃及長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。在對(duì)學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”意向性調(diào)查中顯現(xiàn)出很多學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展計(jì)劃沒有較為明確的認(rèn)識(shí)。有關(guān)調(diào)查顯示，只有50%的人明白自己三到五年內(nèi)的發(fā)展計(jì)劃，仍有很多同學(xué)對(duì)此問題“不清楚”（36%）或“沒考慮”（14%）。普遍認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但具有盲目性，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要的人達(dá)到61%，但對(duì)如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃卻不甚了解，較熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的只有27%，認(rèn)識(shí)一般的達(dá)到42%，不熟悉的卻達(dá)到15%，同時(shí)，學(xué)生也不愿意接受專業(yè)機(jī)構(gòu)幫助他們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)平臺(tái)的期望較高，占到55%，大家普遍愿意投資自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要或重要的學(xué)生中，有89%的人愿意投資職業(yè)生涯規(guī)劃，這說明他們意識(shí)到了進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的迫切性和重要性。

第三，時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，也不是就業(yè)和成材的靈丹妙藥，它需要指導(dǎo)老師和學(xué)生身體力行去實(shí)踐，而目前中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃存在的一個(gè)普通問題是，學(xué)校只給畢業(yè)班學(xué)生舉辦講座或者在畢業(yè)前一學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程，有如把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作了學(xué)生就業(yè)的“急救藥”，時(shí)間安排上的不合理，使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，根本不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

第四，缺少專業(yè)的指導(dǎo)人員。目前，許多中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃老師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)老師來指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。眾所周知，我國(guó)的教育體制在某些方面還存在著很大的弊端，例如就讀專業(yè)的志愿的選擇由家長(zhǎng)做主，學(xué)校和專業(yè)的選擇沒有考慮學(xué)生自己的意愿，因此，進(jìn)入中職學(xué)校后仍有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生沒有明確的發(fā)展目標(biāo)。專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響很大。

二、建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

我們深知目前學(xué)生的數(shù)量不是就業(yè)困難的主要因素，質(zhì)量問題才是關(guān)鍵。所以為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的建筑施工技術(shù)專業(yè)人才，有必要積極探索和思考新問題，改進(jìn)工作思路，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯加強(qiáng)指導(dǎo)，以促進(jìn)就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想教育，幫助其確立明確的職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯成功的第一步，是樹立、形成和實(shí)現(xiàn)正確職業(yè)理想的關(guān)鍵。建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的年齡大多在16-20歲之間，正處于職業(yè)理想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期他們的自主意識(shí)發(fā)展迅速，開始擺脫對(duì)老師、家長(zhǎng)的依賴，獨(dú)立地走向社會(huì)。他們已經(jīng)掌握了一定的文化科學(xué)知識(shí)和一定的技能，并隨著接觸社會(huì)的增多和對(duì)社會(huì)職業(yè)的進(jìn)一步了解，開始探索自己的職業(yè)前景，對(duì)職業(yè)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。此時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，即認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀、學(xué)識(shí)、技能等個(gè)人的基本素質(zhì)，能夠知己所長(zhǎng)、知己所短，知己所能、知己所不能；幫助他們認(rèn)識(shí)職業(yè)，了解社會(huì)。讓他們了解社會(huì)需要什么樣的人才，社會(huì)對(duì)人才要求是什么？知道自身處于什么位置，明確自己將來成為哪一方面的人才，打算在哪一個(gè)領(lǐng)域成才，有哪些優(yōu)勢(shì)和急需補(bǔ)充的知識(shí)。讓他們找到自身能力及價(jià)值與社會(huì)需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要來確定、調(diào)整自己的職業(yè)理想，使他們的職業(yè)理想逐步系統(tǒng)化、科學(xué)化，并開始為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而努力。

（二）重視建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)取向中存在的問題，加強(qiáng)職業(yè)期望教育

職業(yè)期望是學(xué)生對(duì)自我所從事職業(yè)的一種預(yù)期，也是人們選擇職業(yè)的依據(jù)。人的一生中，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，隨之的職業(yè)期望也在不斷發(fā)展。建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的年齡一般不足20歲，身心都還不成熟，但他們馬上面臨就業(yè)，所以對(duì)于他們而言，客觀準(zhǔn)確地制定自己的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃自然是必不可少，這樣能使自己逐漸形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望。有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，順利走上工作崗位并能很快適應(yīng)和發(fā)揮個(gè)人的潛力。對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)和正確成才意識(shí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)期望值教育，在職業(yè)選擇中既要滿足自我的需求，又要滿足社會(huì)的需求，把個(gè)人意愿和社會(huì)的需要結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，調(diào)整過高的期望值，理性地審視自己面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，找到適合自己的職業(yè)崗位，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

（三）加強(qiáng)對(duì)建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范的總和，良好的職業(yè)道德將會(huì)為職業(yè)生涯減少障礙和阻力。隨著現(xiàn)代化建設(shè)速度加快，企業(yè)對(duì)員工職業(yè)道德的要求越來越高。大量的事實(shí)表明，越來越多的企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素，作為企業(yè)的核心資源來對(duì)待。因?yàn)槭袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是深層次文化的較量，不單純是產(chǎn)品、技術(shù)與能力的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是企業(yè)信譽(yù)的競(jìng)爭(zhēng)。而職業(yè)道德是支撐企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和核心，企業(yè)把職業(yè)道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據(jù)。在建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，在意志力、忍耐力、吃苦耐勞等方面存在著很多的不足，沒有勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，或只盯著待遇高、工作條件好的單位，不講實(shí)干和奉獻(xiàn)，不講誠(chéng)信而隨意毀約。因此，培養(yǎng)建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想教育，引導(dǎo)他們樹立現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的、適宜的職業(yè)理想，是增強(qiáng)他們參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育自覺性的必要措施，也是促進(jìn)他們?nèi)〉寐殬I(yè)生涯成功的必要條件。建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生也需要對(duì)個(gè)人所從事的職業(yè)、要為之服務(wù)的工作進(jìn)行全面的規(guī)劃，確定明確的目標(biāo)。把職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育、培養(yǎng)融于日常行為規(guī)范的教育、養(yǎng)成教育之中；結(jié)合行業(yè)、崗位的不同工作特點(diǎn)和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范教育，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，為未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的提高，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

德育課教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校的中心工作，是學(xué)生求知、強(qiáng)能、塑品質(zhì)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的主渠道。加強(qiáng)入學(xué)專業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，制定適合建筑施工技術(shù)專業(yè)的教育計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。突出對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯和人生探索的輔導(dǎo)。針對(duì)不同年齡進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育：一年級(jí)要注重對(duì)建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)路指導(dǎo)。為學(xué)生提供全面而詳細(xì)的專業(yè)信息，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求、畢業(yè)出路以及學(xué)習(xí)該專業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的要求等，讓學(xué)生全面把握專業(yè)決策，盡可能促進(jìn)專業(yè)與學(xué)生的互動(dòng)和適配，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。二年級(jí)主要是讓學(xué)生了解社會(huì)需求情況，深入了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其對(duì)人才素質(zhì)的要求；提升自我的專業(yè)理論與專業(yè)技能水平以及專業(yè)實(shí)踐能力；全面發(fā)展以綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)的全面素質(zhì)；進(jìn)一步鞏固和形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等；讓學(xué)生明白職業(yè)學(xué)校是為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基地，明確學(xué)生必須具備較強(qiáng)的操作技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這是將來走向社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的法寶。三年級(jí)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，主要進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)，職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)的教育，在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中找到自身素質(zhì)與職業(yè)對(duì)從業(yè)者要求的差距，以便更好更快地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由“校園人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化水平

實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵在于教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)與能力。因此，學(xué)校要通過各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)班主任和教師的培訓(xùn)，讓班主任和教師要熟悉建筑施工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、實(shí)施方法等，提高全體教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)，把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生日常管理工作、德育教育的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，在主題班會(huì)和各學(xué)科的教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并能講解、引導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并不斷探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中職學(xué)校德育中的特殊內(nèi)涵，以最大限度地增強(qiáng)建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

篇4

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）02-0210-01

一、職業(yè)規(guī)劃的背景

職業(yè)生涯規(guī)劃（Career Planning）起源于西方20世紀(jì)60年代，現(xiàn)在已經(jīng)成為西方國(guó)家人力資源管理的重要內(nèi)容。追根溯源，職業(yè)生涯規(guī)劃的雛形開始于美國(guó)學(xué)者帕金斯20世紀(jì)初提出的職業(yè)指導(dǎo)，并且經(jīng)過近百年的發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)在理論和方法上都得到了極大的豐富，但是指導(dǎo)的主要方式是指導(dǎo)為主或者單純的指導(dǎo)。[1]

美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家是較早在學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的國(guó)家，并且制定了相應(yīng)的法案保障。比如美國(guó)設(shè)立了國(guó)家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)（NOICC），該委員會(huì)提倡從小就要重視孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強(qiáng)調(diào)在不同的時(shí)間段要有不同的職業(yè)生涯分工。20世紀(jì)60年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國(guó)，在企業(yè)界引起了廣泛關(guān)注。直到2000年之后，我國(guó)相關(guān)的研究才開始正式起步，文獻(xiàn)研究也開始增多。

二、高校職業(yè)規(guī)劃的理論研究現(xiàn)狀

對(duì)于我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，近年來，我國(guó)很多學(xué)者對(duì)此做出了積極的探索。

陳志新、楊春梅、焦嘯云通過對(duì)廣西9所高校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的前景認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)未來信心不足，對(duì)父母、親朋和同學(xué)依賴性較強(qiáng)，學(xué)生渴望深入學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，但只是獲取渠道較窄，職業(yè)生涯規(guī)劃主體意識(shí)較弱，學(xué)生對(duì)開始職業(yè)生涯規(guī)劃課程有較高的期望值，但評(píng)價(jià)不高。劉紅英和湯海斌在《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀和對(duì)策分析》中指出，當(dāng)前高校校內(nèi)組織不完善，缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)性不強(qiáng)，尚未建立起完善的工作方法，工作不能貫徹始終。曲光明在《關(guān)于大學(xué)生如何做好職業(yè)規(guī)劃的建議》一文中提出，目前大學(xué)生中的職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，學(xué)校指導(dǎo)不夠規(guī)范，職業(yè)生涯規(guī)劃的校園氛圍尚未形成。白強(qiáng)和高定倫就如何進(jìn)一步改進(jìn)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)這一重要課題，對(duì)重慶地區(qū)15所高校3500名高年級(jí)大學(xué)生也進(jìn)行了問卷調(diào)查，并在《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育調(diào)查》中指出，當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在持續(xù)性差系統(tǒng)性不強(qiáng)、實(shí)踐平臺(tái)窄、合力性不足等主要問題。

總體來說，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃尚在起步階段，教育機(jī)制存在問題，系統(tǒng)性較差。而對(duì)于國(guó)外的研究成果只是簡(jiǎn)單的加以引進(jìn)，簡(jiǎn)單地套用西方理論和方法，不能對(duì)我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃提出合理的指導(dǎo)。同時(shí)，大學(xué)生本身意識(shí)的薄弱，也成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的重要阻力。

三、高校職業(yè)規(guī)劃研究的發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)以往的研究成果以及當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，總體上取得了一定的成果，然而對(duì)此仍需不斷完善。

首先，在研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)者中，大都是思想政治或者教育管理方面的學(xué)者，而學(xué)習(xí)心理的則相對(duì)較少，所以，在未來的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究中，心理學(xué)者應(yīng)積極加入這一隊(duì)伍。其次，張建芹在《關(guān)于專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)作用分析》中指出，專業(yè)課老師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行課改，引導(dǎo)學(xué)生確立合適自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，之后要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)方向確定自己的專業(yè)方向。最后，結(jié)合實(shí)際，積極鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。[2]使得職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)更加切合實(shí)際情況，增加其現(xiàn)實(shí)意義。第三，姚志紅在《建構(gòu)主義理論給高校職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)的啟示》一文中指出，從構(gòu)建主義理論出發(fā)，結(jié)合高校職業(yè)規(guī)劃課程，提出了教師角色轉(zhuǎn)變和持續(xù)學(xué)習(xí)理念，“以生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)、多種模式靈活教學(xué)方法、建立“第二課堂”和全站式服務(wù)體系等有益的教學(xué)建議。[3]

由此可見，對(duì)于高校職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，我國(guó)學(xué)者已經(jīng)從各個(gè)方面開始著手深入，使得整個(gè)研究體系更加全面。

四、結(jié)束語

隨著當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的日益突出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為社會(huì)的焦點(diǎn)，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，也是職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的需要，更是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)和復(fù)雜的過程。大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的發(fā)展現(xiàn)實(shí)和社會(huì)未來的變化趨勢(shì)理性認(rèn)識(shí)自己，理性認(rèn)識(shí)社會(huì)，理性認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃，才能成就自己的光榮和夢(mèng)想。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分，是在大眾化教育背景下進(jìn)一步激發(fā)人才活力，提高人才使用效率，和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要舉措。心理測(cè)評(píng)技術(shù)是指根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加以確定，即根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。心理測(cè)評(píng)技術(shù)可以通過科學(xué)、準(zhǔn)確和客觀的測(cè)量方法對(duì)人的職業(yè)取向、職業(yè)價(jià)值進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，為職業(yè)選擇和職業(yè)決策提供重要的參考。

一、心理測(cè)評(píng)技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中重要性

目前大多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)內(nèi)容多聚焦于知識(shí)講授、職業(yè)信息的傳遞和應(yīng)聘技巧等，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏系統(tǒng)性和一致性；教學(xué)方法死板，缺乏新穎性和針對(duì)性；班級(jí)規(guī)模較大，難以有效個(gè)別指導(dǎo)。在此背景下，心理測(cè)評(píng)技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的作用日益凸顯。

（一）幫助學(xué)生更深地了解自己、更科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)選擇和決策。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心就是對(duì)自我、環(huán)境和職業(yè)進(jìn)行一個(gè)全方位的分析，進(jìn)而明確自己的職業(yè)取向、價(jià)值和機(jī)會(huì)，從而對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行動(dòng)態(tài)持續(xù)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，而其中的關(guān)鍵就是自我的分析，它包括兩方面內(nèi)容：（1）職業(yè)取向，主要包括興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，這些都屬于影響職業(yè)選擇的個(gè)性因素，這些因素決定我們喜歡做什么，適合做什么。（2）職業(yè)價(jià)值，主要包括能力、知識(shí)、技能、天賦和經(jīng)驗(yàn)，這些都屬于影響職業(yè)選擇的價(jià)值因素，這些因素決定我們能做什么。通過專業(yè)的心理測(cè)評(píng)技術(shù)可以幫助了解學(xué)生的職業(yè)取向和職業(yè)價(jià)值，如《霍蘭德職業(yè)興趣量表》可以幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣；《MBTI量表》可以幫助學(xué)生性格類型；通過《職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試》可以幫助學(xué)生了解價(jià)值觀；通過《奧斯普職業(yè)決策量表》可以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策；

（二）增加課程教學(xué)過程中的行為、情感和認(rèn)知參與。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課采用班級(jí)授課的教學(xué)方式，即通過一個(gè)教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)習(xí)者傳授知識(shí)，進(jìn)行大規(guī)模教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。但為了完成教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)過程中的以教師主導(dǎo)的“滿堂灌”和“填鴨式”教育現(xiàn)象廣泛存在，使學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到限制，班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂中更偏重于“聽”，動(dòng)手機(jī)會(huì)很少。在課程教學(xué)過程中引入心理測(cè)評(píng)技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更廣泛性的參與到課堂。同時(shí)，學(xué)生在測(cè)評(píng)過程中也可以喚醒自身主體意識(shí)，促進(jìn)自我分析和認(rèn)知重構(gòu)，從而真正達(dá)到課堂教學(xué)的行為參與、情感參與和認(rèn)知參與的目標(biāo)。

（三）以將課上教學(xué)和課下咨詢指導(dǎo)結(jié)合起來。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程已在各個(gè)高校廣泛開展，并成為高校就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分， 使用心理測(cè)評(píng)技術(shù)，幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，可以獲取學(xué)生在自我取向和自我職業(yè)價(jià)值方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，從而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一咨詢和輔導(dǎo)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生表現(xiàn)，有針對(duì)性地提出指導(dǎo)建議，從而將課上教學(xué)和課下咨詢指導(dǎo)有效結(jié)合起來。濟(jì)南大學(xué)張碩秋副校長(zhǎng)主編的《大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)》一書中提到的《我的生涯規(guī)劃?rùn)n案》就有此作用。

二、心理測(cè)評(píng)技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用流程

心理測(cè)評(píng)技術(shù)的目的是獲取學(xué)生在職業(yè)取向和職業(yè)價(jià)值方面的相關(guān)信息，從而幫助大學(xué)生職業(yè)選擇和職業(yè)決策，它既是一個(gè)客觀分析的過程，也是一個(gè)在客觀分析基礎(chǔ)上主動(dòng)選擇的過程。

（一）測(cè)評(píng)工具的選擇。選擇合適的測(cè)評(píng)工具是使用測(cè)評(píng)的前提之一，通常考慮因素如下：（1）課程教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容是測(cè)評(píng)工具選擇的重要依據(jù)，按照功能分為能力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)等，選擇之前一定對(duì)測(cè)驗(yàn)性質(zhì)、功能和適用條件及優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)需要和條件選擇合適的測(cè)驗(yàn)。（2）測(cè)評(píng)工具的測(cè)量學(xué)要求，一般來說，選擇測(cè)評(píng)工具時(shí)必須考慮測(cè)驗(yàn)的信效度、區(qū)分度和難度等，從而滿足測(cè)評(píng)的功效性、敏感性、簡(jiǎn)便性、科學(xué)性和時(shí)效性。（3）其他因素，除以上因素外，還要考慮、班級(jí)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)成本、課程時(shí)間、學(xué)生的興趣等問題。（4）除了一些標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)評(píng)工具之外，我們還經(jīng)常用到一些非標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)評(píng)工具加以輔助以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，如高存艷采用分類卡和發(fā)展清單的方式鑒別個(gè)體的價(jià)值觀和興趣等。

（二）測(cè)評(píng)工具的使用。測(cè)評(píng)工具在課程教學(xué)中必須和班級(jí)授課、角色扮演、小組討論等多種教學(xué)方法聯(lián)合使用效果會(huì)更好，如在班級(jí)授課+小組討論+測(cè)評(píng)工具的結(jié)合，如在某課上，筆者就要求學(xué)生完成《職業(yè)困惑簡(jiǎn)易問卷》，引導(dǎo)學(xué)生按照程度大小寫出自己的職業(yè)困惑，然后分小組討論，最后進(jìn)行講授，通過三種教學(xué)方法的組合幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。測(cè)評(píng)工具的使用除了要和多種方法結(jié)合使用外，還要注意使用的程序。如測(cè)評(píng)前要向?qū)W生準(zhǔn)確表述測(cè)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、時(shí)間要求，標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語等。

（三）測(cè)評(píng)結(jié)果的處理與解釋。在課程教學(xué)過程中，教師不僅要通過測(cè)評(píng)工具促進(jìn)學(xué)生自我探索和職業(yè)決策，同時(shí)還需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合觀察和訪談結(jié)果綜合考慮以全面客觀的了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于測(cè)評(píng)結(jié)果的解釋要放在個(gè)人成長(zhǎng)背景中進(jìn)行分析和解釋。在教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)和自評(píng)，理性客觀對(duì)待測(cè)評(píng)結(jié)果和分析。有時(shí)候?qū)W生所得測(cè)評(píng)結(jié)果會(huì)和自己的先前經(jīng)驗(yàn)或者其他測(cè)評(píng)結(jié)果相矛盾，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生綜合分析。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)，是指?jìng)€(gè)人與組織結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)興趣，確定其最佳的職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅僅是幫助個(gè)人按照自己的條件找到一份合適的工作，更重要的是，它幫助職業(yè)規(guī)劃者真正地了解自己，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

藝術(shù)類畢業(yè)生是我國(guó)大學(xué)生人力資源的重要組成部分，他們的就業(yè)與其他類型專業(yè)畢業(yè)生有著普遍共性，但同時(shí)也具有自己的特殊性。隨著我國(guó)大學(xué)教育逐漸的由精英教育向大眾教育過度，高校擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力逐年增加。“藝考熱”的升溫，促使全國(guó)藝考生每年以20％左右的速度遞增，但社會(huì)所提供的崗位卻沒有同比例增長(zhǎng)，以致出現(xiàn)”粥少僧多“的現(xiàn)象。因此，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得越來越重要。

造成職業(yè)生涯規(guī)劃在藝術(shù)類大學(xué)生中存在嚴(yán)重缺陷的原因有以下考慮。首先，父母沒有做好前期的引導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃并不是在就業(yè)之時(shí)才開始的，應(yīng)該在高考填報(bào)志愿之時(shí)就應(yīng)該充分考慮。高考填報(bào)志愿，多數(shù)父母不能給出相應(yīng)的正確引導(dǎo)，致使在填報(bào)志愿之時(shí)存在很大的盲目性，而忽視專業(yè)的適應(yīng)性及就業(yè)前景，這可以看做藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在嚴(yán)重缺陷的原因之一。

那么父母應(yīng)該如何做好前期引導(dǎo)呢?在網(wǎng)絡(luò)共享資源如此豐富的今天，父母可以多搜集相關(guān)信息，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，做出初步分析。當(dāng)然，也可以依靠專門從事志愿填報(bào)的部門單位，從中充分了解孩子的性格類型、合適的專業(yè)類型以及以后可以從事的職業(yè)類型。在起點(diǎn)上畫好初步跑道，在進(jìn)入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，自己再慢慢調(diào)整跑道的合理性和規(guī)范性，在一個(gè)一個(gè)短期規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)期規(guī)劃。

其次，高校藝術(shù)生人數(shù)急劇增加，造成精英教育下滑，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)壓力劇增。高校擴(kuò)招，望子成龍(望女成風(fēng))的家長(zhǎng)均“八仙過海，各顯神通”。藝考成了一條捷徑，成就“藝考熱”現(xiàn)象，這就如同讓理科生去寫意山水，雖然有可能“漸修“取得一定效果，但這種實(shí)現(xiàn)可能性能有幾分，就不得而知了。

介于以上原因，我們的國(guó)家和高校應(yīng)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。首先，國(guó)家對(duì)藝術(shù)類教育進(jìn)行宏觀上的改革。當(dāng)然，學(xué)習(xí)費(fèi)用問題首當(dāng)其沖，讓那些具有藝術(shù)天分，卻支付不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)的殿堂，展開他們的藝術(shù)之路。其次，精英教育和大眾教育分化。通過不同的教育途徑，將學(xué)生分為職業(yè)型、專業(yè)型和以研究和教育為主的學(xué)術(shù)型人才。在滿足就業(yè)需要的同時(shí)，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)文化研究的發(fā)展。再次，面對(duì)大學(xué)生尤其是藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不全面、不健全的問題，高校也是責(zé)無旁貸的。多數(shù)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。沒有根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的獨(dú)特性，進(jìn)行專門指導(dǎo)教育，而是一面蓋全，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的幫助幾乎是微乎其微。

介于此，高校應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生性格特性和就業(yè)方向的特殊性“量體裁衣”。第一，可以將《職業(yè)生涯規(guī)劃》設(shè)定為一門必修課，確定學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用“swot”分析法客觀的分析自己、環(huán)境、職業(yè)生涯，確立合理的職業(yè)生涯策略。第二，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)即時(shí)畢業(yè)生四年教育的重要內(nèi)容，也是化解畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。一要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，積極宣傳各級(jí)政府和學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作方面的政策；二要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，進(jìn)行典型教育。三要學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的成功素質(zhì)訓(xùn)練。如四川大學(xué)為了更好的提開學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有團(tuán)委專門指導(dǎo)成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)部，主動(dòng)的整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源，定期舉辦創(chuàng)業(yè)策劃比賽等。為了強(qiáng)化學(xué)術(shù)理論和職業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，還在龍泉建立了多行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在基地平臺(tái)上與各類企業(yè)群深度合作，組織學(xué)生以企業(yè)核心角色參與企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)，得到超越傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果。

篇7

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的促進(jìn)作用

全國(guó)高校從1998年擴(kuò)招，到2012年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已達(dá)680萬，就業(yè)壓力前所未有。近幾年，教育部公布的高校就業(yè)率維持在70%的水平，這表明高校的就業(yè)指導(dǎo)工作功不可沒。然而，由于目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作沿襲傳統(tǒng)做法，主要面向畢業(yè)生，形式單一、內(nèi)容單薄、課堂教學(xué)為主，較多停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等方面，缺乏專業(yè)化的指導(dǎo)教師，過分強(qiáng)調(diào)暫時(shí)的實(shí)用性，顯然已經(jīng)不能滿足高校學(xué)生日益突出的個(gè)性化發(fā)展、專業(yè)化指導(dǎo)的需求。

大學(xué)期間，大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，需要對(duì)未來生涯做出關(guān)鍵性的決策。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)體根據(jù)興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等內(nèi)部因素，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、就業(yè)形勢(shì)等外部因素進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向、目標(biāo)，并持續(xù)采取有效行動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的過程。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以喚醒大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、科學(xué)選擇職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、有效地規(guī)劃學(xué)業(yè)、有計(jì)劃地提升職業(yè)素質(zhì)；同時(shí)，從根本上促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效性，為今后的事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國(guó)外關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)的研究日趨完善。1908年美國(guó)工程師弗蘭克·帕森斯首次提出職業(yè)指導(dǎo)概念，并迅速?gòu)V泛發(fā)展。美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)陸續(xù)通過立法，制定了《生計(jì)教育法案》、“職業(yè)發(fā)展綱要”等。國(guó)外學(xué)生很早就接受“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)概念，從中學(xué)時(shí)代起就開始有目的地規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的未來生涯，知道自己將來想干什么、能干什么。隨著時(shí)展，生涯輔導(dǎo)在當(dāng)代美國(guó)更加具有突破性，不僅成為企業(yè)界人力資源管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且成為學(xué)校教學(xué)體系的一部分，尤其在高等學(xué)校中，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)[1]。而在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大部分青年人來說是個(gè)新鮮詞，高校長(zhǎng)期以來不重視職業(yè)生涯教育，關(guān)注的只有就業(yè)率，忽視了大學(xué)生作為受教育者的特殊性，也沒有從根本上意識(shí)到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題。教育部辦公廳[2007]7號(hào)文件關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求從2008年起所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建

目前國(guó)內(nèi)外在職業(yè)生涯規(guī)劃研究中一致認(rèn)為，大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段，在本階段以在校學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)校、家庭和社會(huì)影響，建立初步的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)能力和技巧，完成對(duì)職業(yè)規(guī)劃中對(duì)職業(yè)素質(zhì)（如自信心、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力等）要求的初步認(rèn)識(shí)。而在職業(yè)生涯規(guī)劃理論下，大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、自我教育、家庭教育、社會(huì)教育等教育資源，個(gè)性特征、專業(yè)技能、發(fā)展動(dòng)機(jī)等自我資源，整合社會(huì)政策、文化、經(jīng)濟(jì)、家庭等社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)。[2]

在職業(yè)生涯規(guī)劃理論下，省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)體系建立在個(gè)人自我情況、家庭和學(xué)校培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展需求基礎(chǔ)上，整合影響就業(yè)的各個(gè)方面，探討家庭、高校、社會(huì)和個(gè)人對(duì)大學(xué)生就業(yè)的協(xié)同和促進(jìn)作用，有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

如上圖所示，生涯指導(dǎo)體系由四個(gè)方面組成，自我教育是基礎(chǔ)，家庭教育和高校教育是支柱，社會(huì)教育是發(fā)展。四個(gè)方面因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生決定性影響，共同協(xié)作和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。其中，自我教育包括職業(yè)生涯覺醒、自我興趣開發(fā)、自我管理能力培養(yǎng)、職業(yè)目標(biāo)認(rèn)知、生涯發(fā)展目標(biāo)確定等，家庭教育和高校教育包括招聘會(huì)開展、職業(yè)生涯課程開設(shè)、專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、家庭支持、職業(yè)測(cè)評(píng)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)參與等，社會(huì)教育包括各類社會(huì)實(shí)踐、用人單位實(shí)習(xí)、政府有關(guān)部門和人才市場(chǎng)協(xié)助，第三方職業(yè)生涯服務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)運(yùn)作、志愿者活動(dòng)、校友網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等。

三、構(gòu)建基于職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)模式的原則

1.自我化。所有的社會(huì)教育、高校教育和家庭教育都屬于外部教育，只有內(nèi)部的自我生涯意識(shí)覺醒了，大學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地去規(guī)劃自己的大學(xué)生涯。作為基于職業(yè)生涯規(guī)劃的省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)模式基礎(chǔ)，缺乏學(xué)生主體的自我意識(shí)覺醒，一切工作都是徒勞而已。

2.全程化。大學(xué)四年是個(gè)中期規(guī)劃，不是為了就業(yè)而就業(yè)指導(dǎo)，而是為了發(fā)展而職業(yè)規(guī)劃。如果將這個(gè)中期規(guī)劃細(xì)分，可以分成四個(gè)階段：探索期—適應(yīng)大學(xué)，包括高中和大學(xué)之間角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)接觸、了解個(gè)人興趣和價(jià)值觀等；定位期—認(rèn)知職業(yè)，包括了解職業(yè)生涯規(guī)劃、鍛煉綜合技能、認(rèn)知目標(biāo)崗位、初步確立職業(yè)目標(biāo)等；實(shí)踐期—專業(yè)教育，包括參與專業(yè)競(jìng)賽、修正就業(yè)觀念、提供就業(yè)信息和加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等；分化期—就業(yè)指導(dǎo)，包括就業(yè)心理指導(dǎo)、求職技能指導(dǎo)、就業(yè)維權(quán)和職業(yè)適應(yīng)、發(fā)展等。

3.個(gè)性化。大學(xué)生的生理?xiàng)l件、心理特征、心理傾向、所學(xué)專業(yè)、性別、家庭狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷都有所不同；同時(shí)就業(yè)目標(biāo)、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)類型、薪資要求、工作地域等也各不相同，需要針對(duì)性、個(gè)性化指導(dǎo)。據(jù)此，高校和社會(huì)的職業(yè)指導(dǎo)師必須專業(yè)化，便于開展個(gè)性咨詢。同時(shí)，在校生的自我學(xué)習(xí)和指導(dǎo)必須尊重個(gè)性特征，不能盲目隨大流、跟風(fēng)他人。

4.社會(huì)化。高校教育雖然是學(xué)生生涯教育的主題，但是缺少社會(huì)教育的支持，效果便會(huì)打折。這體現(xiàn)在：首先高校培養(yǎng)的學(xué)生最終是為了服務(wù)于社會(huì)、工作于社會(huì)，必須與社會(huì)對(duì)接；其次高校的內(nèi)部資源有限，非常需要社會(huì)的政府有關(guān)部門、各類企事業(yè)單位、職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、校友等進(jìn)行擴(kuò)容。

5.網(wǎng)絡(luò)化。這里有兩方面內(nèi)容：一是信息渠道網(wǎng)絡(luò)化，二是生涯指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)前已經(jīng)邁入了信息化時(shí)代，通過英特網(wǎng)可以部分實(shí)現(xiàn)職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢、職業(yè)認(rèn)知和找尋工作等。同時(shí)，在學(xué)生的生涯指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)中，不僅有高校里的老師、同學(xué)，社會(huì)上的老板、同事，還有家庭中父母、親朋。比如，有別于同學(xué)、老師等角色，家庭不僅在學(xué)生的個(gè)性、興趣、價(jià)值觀等方面有影響，而且在今后的職業(yè)選擇、工作地域、職業(yè)發(fā)展中一直發(fā)揮作用。

四、構(gòu)建基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)模式內(nèi)容

1.構(gòu)建生涯課程體系。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系必須讓大學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)和方法，其中課堂教學(xué)是職業(yè)生涯教育體系的主渠道和主陣地[3]。目前不少高校已經(jīng)貫徹執(zhí)行教育部辦公廳[2007]7號(hào)文件，開展有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全校公選課，甚至一些走在前列的學(xué)校開設(shè)全校必修課。同時(shí)，國(guó)內(nèi)高校均已開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程。如果將現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，就可以初步構(gòu)建全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系，包括始業(yè)專業(yè)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這些課程可以針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生群體開展，如大一學(xué)生開展始業(yè)教育，在了解專業(yè)發(fā)展的同時(shí)建立生涯意識(shí)，并初步認(rèn)知自我興趣、性格、價(jià)值觀等；大二階段重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，初步做出個(gè)人中長(zhǎng)期規(guī)劃；大三階段，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、參加各類專業(yè)競(jìng)賽，提升綜合實(shí)力；大四階段則重點(diǎn)放在擇業(yè)心態(tài)調(diào)整、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、簽約維權(quán)和職業(yè)適應(yīng)等方面。

2.注重師資隊(duì)伍培養(yǎng)。目前高校從事職業(yè)指導(dǎo)的人員主要以思想政治輔導(dǎo)員為主，以就業(yè)指導(dǎo)人員為輔。無論輔導(dǎo)員，還是就業(yè)指導(dǎo)人員，都面臨著大量瑣碎和事務(wù)性工作，缺乏專業(yè)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，常常“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，能解學(xué)生一時(shí)之憂，而不能深入發(fā)掘和解決學(xué)生困惑。很多一線指導(dǎo)老師，都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有經(jīng)歷過社會(huì)磨練、缺乏職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這類情況，高校可以采用理論結(jié)合實(shí)踐兩條腿走路的方式培養(yǎng)師資隊(duì)伍，首先安排所有一線老師進(jìn)行全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)師、全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）培訓(xùn)；其次安排上課老師參加高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)TTT認(rèn)證培訓(xùn)，初步解決職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)普及問題；再次鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)和掛職鍛煉，特別是人才市場(chǎng)、企業(yè)人事部門等。

3.建設(shè)職業(yè)咨詢測(cè)評(píng)。面向所有學(xué)生，職業(yè)測(cè)評(píng)可以較為準(zhǔn)確地測(cè)驗(yàn)興趣、人格特征、就業(yè)資源占有情況、創(chuàng)業(yè)成功幾率及職業(yè)價(jià)值觀等。面對(duì)學(xué)生個(gè)體，職業(yè)咨詢則可以進(jìn)行一對(duì)一面談，有效解決個(gè)體問題。需要注意的是，當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)公認(rèn)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具只有霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、MBTI人格測(cè)驗(yàn)以及職業(yè)錨測(cè)驗(yàn)。當(dāng)前高校基本上開設(shè)了職業(yè)測(cè)評(píng)，職業(yè)咨詢則由于專業(yè)人員缺乏而相對(duì)稀缺，需要大力扶持。

4.建立生涯規(guī)劃?rùn)n案。在入校時(shí)，大學(xué)生就可以建立生涯檔案，初步確立生涯發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)然此時(shí)主要依賴的是父母影響和個(gè)人興趣。在大學(xué)期間，隨著學(xué)生社團(tuán)、志愿者活動(dòng)、生涯規(guī)劃競(jìng)賽等活動(dòng)的進(jìn)行，隨時(shí)記錄并修訂目標(biāo)。臨近就業(yè)時(shí)，通過了解就業(yè)市場(chǎng)、企業(yè)實(shí)習(xí)等，確立就業(yè)目標(biāo)和中短期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過建立和修訂生涯規(guī)劃?rùn)n案，大學(xué)生可以充分提升自我規(guī)劃意識(shí)，明確個(gè)性發(fā)展路徑。

5.充分挖掘各類資源。構(gòu)建基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)模式，可以由學(xué)生工作部、就業(yè)中心、教務(wù)處、團(tuán)委、家庭、校友會(huì)、企業(yè)專家顧問團(tuán)、第三方職業(yè)生涯咨詢機(jī)構(gòu)、政府有關(guān)部門和人才市場(chǎng)等部門共同參與。學(xué)生工作部負(fù)責(zé)低年級(jí)大學(xué)生自我認(rèn)知指導(dǎo)，涵蓋學(xué)生興趣愛好、性格、特長(zhǎng)、能力、職業(yè)傾向等測(cè)試內(nèi)容，團(tuán)體、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，就業(yè)心理調(diào)整。就業(yè)中心負(fù)責(zé)高年級(jí)學(xué)生就業(yè)技巧方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，協(xié)助學(xué)生搜尋就業(yè)機(jī)會(huì)。教務(wù)處負(fù)責(zé)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，教授職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)技能。團(tuán)委通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，提升學(xué)生規(guī)劃能力。家庭通過自身資源和價(jià)值觀影響大學(xué)生的決策和目標(biāo)制定。校友會(huì)通過榜樣引領(lǐng)作用指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)路徑選擇和職業(yè)發(fā)展模擬。企業(yè)專家顧問團(tuán)結(jié)合市場(chǎng)需求和專業(yè)情況廣泛開展實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。第三方職業(yè)生涯咨詢結(jié)構(gòu)負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)和個(gè)體咨詢。政府有關(guān)部門制定入伍、支援西部、維權(quán)保障等就業(yè)政策，同時(shí)人才市場(chǎng)開展招聘會(huì)、人事和職稱晉升等工作。

五、浙江某省屬高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

浙江某省屬高校創(chuàng)建于1980年，是一所以工科為主，集工、理、文、經(jīng)濟(jì)、管理、教育等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬全日制本科院校，現(xiàn)有12個(gè)二級(jí)學(xué)院，3個(gè)教學(xué)部（中心），設(shè)有45個(gè)本科專業(yè)，有全日制在校生15000余名，留學(xué)生600余名。該校近年來大力開展基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)施情況如下：

1.理論教育。首先，生涯課程體系基本構(gòu)建。該校已經(jīng)針對(duì)大一新生開展始業(yè)教育、大二和大三同學(xué)開展全校公選課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、大四同學(xué)開展就業(yè)教育，針對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)開展KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)于2012年9月開設(shè)全校必修課《大學(xué)生心理健康教育》。其次，師資培養(yǎng)初有成效。目前已經(jīng)有專職就業(yè)指導(dǎo)人員2名，參加高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)TTT認(rèn)證培訓(xùn)人員2名，獲得國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師二級(jí)人員30余名。再次，網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)卓有成效。校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)中心定期各類招聘信息和就業(yè)政策指導(dǎo)，“我的職業(yè)”專題網(wǎng)站作為全校公選課的有益補(bǔ)充日益得到學(xué)生重視。

2.實(shí)踐教育。一方面挖掘校內(nèi)資源，建立了職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)管理委員會(huì)、KAB俱樂部等一批職業(yè)生涯規(guī)劃類社團(tuán)，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)比賽、勤工儉學(xué)招聘超市等多項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，提升大學(xué)生職業(yè)技能；另一方面緊密聯(lián)系企業(yè)，既有企業(yè)家進(jìn)校園、百家企業(yè)進(jìn)校園等社會(huì)資源的引進(jìn)來，又有企業(yè)直通車、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐等走出去，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)之間聯(lián)系，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。

近年來，該校的學(xué)生簽約率維持在90%-96%的高位。對(duì)2011屆畢業(yè)生進(jìn)行抽查工作滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示僅有2%學(xué)生不太滿意。這說明，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力，通過基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)模式的實(shí)施，大多數(shù)畢業(yè)生有了比較充足的思想準(zhǔn)備、比較現(xiàn)實(shí)的就業(yè)認(rèn)識(shí)和能力。因此可以說，基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)模式對(duì)該校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是比較有效的。

參考文獻(xiàn)：

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Based on Career Planning of the Provincial Model of Undergraduate Career Guidance

篇8

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)零售業(yè)誕生了許多不同形式的連鎖零售業(yè)態(tài)，同時(shí)，也將零售業(yè)市場(chǎng)推到白熱化競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。如今，連鎖零售業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已由店前發(fā)展到店后，變成物流配送體系的競(jìng)爭(zhēng)。而在物流體系中，倉(cāng)庫(kù)作為銜接供應(yīng)鏈上下游的環(huán)節(jié)，起到了至關(guān)重要的作用，所有的物流活動(dòng)幾乎都是圍繞它來進(jìn)行。合理的倉(cāng)庫(kù)選址可以有效地節(jié)省企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各項(xiàng)費(fèi)用，保證物流系統(tǒng)的高效運(yùn)作。因此，通過合理的優(yōu)化算法來選擇倉(cāng)庫(kù)地址具有十分重要的意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、廣西南寧市A便利店有限公司倉(cāng)庫(kù)選址現(xiàn)狀

1.公司現(xiàn)狀簡(jiǎn)介

廣西南寧市A便利店有限公司是一家從事商業(yè)貿(mào)易、連鎖管理、信息咨詢及相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的連鎖企業(yè)，公司以特許加盟連鎖方式發(fā)展分店，至今旗下?lián)碛卸嗉冶憷T店，其中公司直營(yíng)12家。公司各門店分布如圖1：

2.公司倉(cāng)庫(kù)現(xiàn)狀分析

便利店在選址時(shí)，一般選擇在居民區(qū)和辦公區(qū)的要道，以為居民提供便利為宗旨。所以，公司能否保證店面的持續(xù)供貨是發(fā)展的關(guān)鍵因素。為了滿足各門店商品需求，企業(yè)倉(cāng)庫(kù)選址一般優(yōu)先選擇在可以輻射到各個(gè)門店的地方。

廣西南寧市A便利店有限公司目前在南寧市建政路租有一個(gè)倉(cāng)庫(kù)（如圖1綠色標(biāo)注所示），倉(cāng)庫(kù)為企業(yè)老板之前租住的公寓套房改用而成，供旗下12家門店的貨物配送。倉(cāng)庫(kù)地處一個(gè)居民小區(qū)內(nèi)，面積為70平米的一房一廳套房，倉(cāng)庫(kù)內(nèi)布局混亂，沒有作業(yè)功能區(qū)域劃分，倉(cāng)庫(kù)的設(shè)備設(shè)施相對(duì)落后，倉(cāng)庫(kù)貨物不分區(qū)存儲(chǔ)，儲(chǔ)存物品品種繁多，單品種貨量存儲(chǔ)少，貨物堆放凌亂。

公司目前配送分為單雙期配送，將12家門店按所在區(qū)域不同劃分為兩條路線配送，其操作流程為：首先，各門店店長(zhǎng)依據(jù)銷售情況按公司要求在規(guī)定的配送日前一天通過系統(tǒng)向倉(cāng)庫(kù)發(fā)送商品需求信息；其次，倉(cāng)庫(kù)接到信息，整理信息，匯總各門店訂貨數(shù)量，再根據(jù)倉(cāng)庫(kù)庫(kù)存量分揀各門店的商品數(shù)量；最后，次日下午聯(lián)系司機(jī)安排貨物配送。若門店錯(cuò)過發(fā)送商品信息時(shí)間，便只能等待下一個(gè)配送日配送，或者商品量很大的情況下單獨(dú)配送，或者門店自行到倉(cāng)庫(kù)提貨。部分門店經(jīng)常出現(xiàn)缺貨現(xiàn)象。

3.公司倉(cāng)庫(kù)選址存在的問題

（1）隨意性較強(qiáng)

在倉(cāng)庫(kù)選址前，公司沒有綜合的考慮門店的日均貨物需求量、門店的分布情況等因素，選擇較為輕率，僅憑公司領(lǐng)導(dǎo)的感覺，將倉(cāng)庫(kù)設(shè)立在自身周圍閑余的空間內(nèi)，將其僅僅當(dāng)作一個(gè)單純的收發(fā)貨地，尚未認(rèn)識(shí)到其真正的存在價(jià)值。

（2）租金成本較高

倉(cāng)庫(kù)建設(shè)費(fèi)用為倉(cāng)庫(kù)選址主要考慮的因素之一，在滿足倉(cāng)庫(kù)需求的情況下應(yīng)該盡量選擇建設(shè)費(fèi)用低的地段。A公司將倉(cāng)庫(kù)選擇在居民住宅小區(qū)內(nèi)，租金成本偏高。

（3）交通便捷性較差

在連鎖企業(yè)的物流體系中，每天具有出入庫(kù)、交貨等交通的壓力，交通條件對(duì)物流的配送效率具有重要的影響，交通的不便將直接影響車輛配送的效率，從而導(dǎo)致門店的缺貨。A公司倉(cāng)庫(kù)所在路段來往車輛頻繁，路況嚴(yán)重?fù)矶拢涇囍荒茉谝?guī)定的時(shí)間段通行，對(duì)門店需求的及時(shí)配送以及供應(yīng)商對(duì)其的貨物配送具有一定的影響。

（4）作業(yè)便捷性較差

倉(cāng)庫(kù)作為企業(yè)物流運(yùn)作體系中的樞紐，每天都得處理大批量的貨物，因此，需要給貨物的存儲(chǔ)、裝卸搬運(yùn)以及配送車輛停靠留有空余的空間。倉(cāng)庫(kù)地處居民小區(qū)內(nèi)，貨車的經(jīng)常出入o周邊居民帶來諸多不便。

（5）擴(kuò)展性差

連鎖便利店倉(cāng)庫(kù)不僅要滿足當(dāng)下各門店供貨需求，還應(yīng)滿足連鎖店擴(kuò)張的需要，即要求倉(cāng)庫(kù)要有好的擴(kuò)展性。A便利店有限公司倉(cāng)庫(kù)處于居民小區(qū)樓內(nèi)，面積小，僅為70平米，儲(chǔ)存物品品種繁多，單品種貨量存儲(chǔ)少，難以滿足各門店的供貨需求，周邊沒有空置房源，倉(cāng)庫(kù)沒有擴(kuò)展空間，不能滿足門店供貨擴(kuò)張的需求。這些都制約著A公司的經(jīng)濟(jì)效益的提升，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，將成為阻礙公司發(fā)展的重要因素之一。

公司現(xiàn)有的倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施的不足將影響其為各門店提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，重新規(guī)劃企業(yè)倉(cāng)庫(kù)的選址變得尤為重要，合理的倉(cāng)庫(kù)選址對(duì)于提高門店服務(wù)水平和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著重要的意義。

二、混合整數(shù)規(guī)劃法選址模型建立

通過對(duì)連鎖便利店倉(cāng)庫(kù)的業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)分析可知，其物流配送一般具有以下特點(diǎn)：商品品種繁多、單店商品需求量小、物流配送頻率高、配送點(diǎn)多且散、配送時(shí)間快等。鑒于以上特點(diǎn)，連鎖便利店企業(yè)倉(cāng)庫(kù)輻射范圍小，其通常和需求點(diǎn)的距離較近，其服務(wù)主要是能及時(shí)滿足各個(gè)便利門店的供貨需求。因此，這類倉(cāng)庫(kù)在選址時(shí)，不僅僅只考慮物流成本的降低，還得考慮是否能及時(shí)為其服務(wù)的各個(gè)門店提供服務(wù)。本文只針對(duì)考慮企業(yè)倉(cāng)庫(kù)到需求點(diǎn)的單因素配送情況進(jìn)行分析，這過程涉及的影響因素主要考慮從倉(cāng)庫(kù)到門店的運(yùn)輸費(fèi)用和倉(cāng)庫(kù)固定建設(shè)費(fèi)用兩個(gè)部分以及配送時(shí)間的長(zhǎng)短。

為了尋求合適A便利店有限公司倉(cāng)庫(kù)的地址，筆者通過調(diào)查分析，綜合考慮了四個(gè)層面：（1）門店的分布狀況，門店的分布區(qū)域是選址的重要因素之一，選址應(yīng)盡量靠近門店一些，特別是在門店比較集中的地方設(shè)置倉(cāng)庫(kù)；（2）配送服務(wù)條件及成本，依據(jù)門店供貨時(shí)間要求，計(jì)算從倉(cāng)庫(kù)到門店的距離和時(shí)間，保證配送及時(shí)，滿足門店貨源需求，為顧客提供及時(shí)便捷的服務(wù)，同時(shí)保證配送成本的控制；（3）倉(cāng)庫(kù)租金費(fèi)用，同一地區(qū)不同地段房源各不相同，租金也不一樣，此外，還得考慮周邊是否留有未來發(fā)展的空間；（4）交通條件，一方面在選址時(shí)要充分考慮周邊的交通運(yùn)輸條件的便利性，以提高配送效率，縮短配送運(yùn)輸時(shí)間，另一方面還要考慮倉(cāng)庫(kù)與周邊交通條件的協(xié)調(diào)性，因?yàn)檫B鎖便利店倉(cāng)庫(kù)每天輸送貨物的頻率較大，對(duì)周邊的交通道路會(huì)有一定的影響。最終選取了3個(gè)備選地址，為了在這3個(gè)備選地中選出最合適的地址作為公司的倉(cāng)庫(kù)地址，收集了一些相關(guān)的數(shù)據(jù)，對(duì)3個(gè)備選地和目前倉(cāng)庫(kù)做一個(gè)定量比較分析，希望從中選出一個(gè)合適的地址。

1.問題描述

廣西南寧市A便利店有限公司，旗下設(shè)有12個(gè)連鎖門店（如圖1紅色標(biāo)注所示），用j1-j12表示，其坐標(biāo)及門店日需求量（將各種不同的商品均轉(zhuǎn)化為重量來記）如下表1所示。1個(gè)現(xiàn)有倉(cāng)庫(kù)（如圖1綠色標(biāo)注所示）、3個(gè)倉(cāng)庫(kù)備選點(diǎn)（如圖1藍(lán)色標(biāo)注所示），分別用i1-i4表示，其坐標(biāo)及現(xiàn)有倉(cāng)庫(kù)和備選倉(cāng)庫(kù)的固定投資費(fèi)用如下表2所示。單位產(chǎn)品從倉(cāng)庫(kù)到門店的運(yùn)價(jià)因?yàn)槎荚谑袃?nèi)，單位運(yùn)價(jià)均為1，各門店到倉(cāng)庫(kù)備選點(diǎn)的距離（根據(jù)谷歌地圖駕車路線實(shí)際距離為準(zhǔn)）如表3，各門店到倉(cāng)庫(kù)備選點(diǎn)的配送時(shí)間如表4（配送時(shí)間=距離/速度，假設(shè)車輛行駛速度為35km/h）。要求在備選倉(cāng)庫(kù)中選擇一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，在能夠及時(shí)滿足所有門店需求的前提下，使得總費(fèi)用最小以及所用時(shí)間最小。

（3）符號(hào)說明

與上一模型相同的字母表示相同的意義

L――供應(yīng)商的數(shù)量；

Wki――從供應(yīng)商k到倉(cāng)庫(kù)i的運(yùn)輸量；

Ak――供應(yīng)商k的供應(yīng)量；

Cki――單位產(chǎn)品從供應(yīng)商k到倉(cāng)庫(kù)i的配送費(fèi)用；

gi――倉(cāng)庫(kù)i單位流轉(zhuǎn)量的管理費(fèi)用；

Tki――供應(yīng)商k到倉(cāng)庫(kù)i的配送時(shí)間；

Tij――倉(cāng)庫(kù)i到門店j的配送時(shí)間。

（4）模型解釋

式（1）表示供應(yīng)商到倉(cāng)庫(kù)到門店的運(yùn)輸成本和固定建設(shè)成本之和最小；

式（2）表示供應(yīng)商到倉(cāng)庫(kù)到各門店配送的時(shí)間之和最小；

式（3）表示從供應(yīng)商k向倉(cāng)庫(kù)提供的產(chǎn)品量不能超過其自身的供應(yīng)能力；

式（4）表示倉(cāng)庫(kù)配送出的產(chǎn)品量與其從供應(yīng)商的進(jìn)貨量相等；

式（5）表示所有需求點(diǎn)的需求都能得到滿足；

式（6）表示倉(cāng)庫(kù)i向外配送的物資總量不能超過其自身容量；

式（7）規(guī)定了倉(cāng)庫(kù)建設(shè)數(shù)量的上限。

3.計(jì)算求解

將企業(yè)數(shù)據(jù)代入上式通過計(jì)算可知，選擇目前的倉(cāng)庫(kù)i1的總成本為10722.86元，配送所需時(shí)間之和為1.36h；備選地i2的總成本為14498.33元，配送所需時(shí)間之和為1.84h；備選地i3的總成本為9546.40元，配送所需時(shí)間之和為1.20h；備選地i4的總成本為10228.33元，配送所需時(shí)間之和為1.32h。

4.廣西南寧市A便利店有限公司倉(cāng)庫(kù)選址方案

根據(jù)計(jì)算比較分析，選擇備選地i3作為公司倉(cāng)庫(kù)的情況下總成本最小，為9546.40元，配送花費(fèi)時(shí)間也是最少，為1.2h。所以理論上i3為幾個(gè)選擇點(diǎn)中的最佳點(diǎn)。公司可以考慮將倉(cāng)庫(kù)搬到i3點(diǎn)處。

三、優(yōu)化方案評(píng)價(jià)

現(xiàn)有倉(cāng)庫(kù)i1與三個(gè)備選地i2、i3、i4幾個(gè)方面比較分析如下：

1.交通便利方面：i1處于路段擁堵地段；i2較為偏遠(yuǎn)，路況不算擁擠；i3、i4均處于大道附近，路況車輛不算擁擠，四周交通網(wǎng)較好。

2.倉(cāng)庫(kù)容量方面：i1面積太小，貨物容納量小，商品周轉(zhuǎn)速度快，供應(yīng)商配送次數(shù)頻繁，配送成本較高；i2、i3、i4面積較大，貨物容量較多，可滿足門店貨物的需求量。

3.與門店網(wǎng)絡(luò)的距離情況：i1與各門店的距離較為集中，i2、i3、i4與各門店的距離較為分散。

4.成本方面：i1處于較中心地段，倉(cāng)庫(kù)租金成本偏高，i2、i3、i4處于較偏地段，租金成本相對(duì)較低。

連鎖便利店的物流配送具有商品品種多、批量小、配送頻率高、配送網(wǎng)點(diǎn)分散、適時(shí)快速配送等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要求企業(yè)必須有一個(gè)合理的倉(cāng)庫(kù)作為后盾。綜合以上各方面因素分析，i3是A公司倉(cāng)庫(kù)最佳的選址點(diǎn)。

四、結(jié)論

倉(cāng)庫(kù)是連接連鎖企業(yè)總部和各個(gè)門店的商品業(yè)務(wù)紐帶，在連鎖企業(yè)中起著承上啟下的作用。所以在企業(yè)物流系統(tǒng)分析中，倉(cāng)庫(kù)選址是核心內(nèi)容，倉(cāng)庫(kù)合理的選址能夠減少運(yùn)輸成本，降低營(yíng)運(yùn)成本，從而提高利潤(rùn)。同時(shí)，合理的配送倉(cāng)庫(kù)可以使企業(yè)物流系統(tǒng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)失真卻愈演愈烈。究其原因，主要是統(tǒng)計(jì)信息化程度不高所致。筆者認(rèn)為，堵住統(tǒng)計(jì)弄虛作假的關(guān)健是把握源頭數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，重要的手段就是加快企業(yè)信息化步伐， 利用INTERNET技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)整合企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資源。用現(xiàn)代科技手段控制統(tǒng)計(jì)上弄虛作假的意念，本文針對(duì)上述問題提出用電子臺(tái)帳(statisticalElectronlc BookSEB)方法整合企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資源的設(shè)想，意在探索一條適合中國(guó)統(tǒng)計(jì)發(fā)展的“數(shù)據(jù)鏈”模式。

1、企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資源狀況分析

過去企業(yè)為了管理自身的生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)和統(tǒng)計(jì)工作按照上級(jí)要求建立了手工統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳。統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳是根據(jù)統(tǒng)計(jì)核算和編制統(tǒng)計(jì)報(bào)表工作的需要。將原始資料經(jīng)過初步整理加工，按照規(guī)定順序登記的一種帳冊(cè)。統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳有利于積累歷史統(tǒng)計(jì)基本資料；可以比較全面、系統(tǒng)地為本單位領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)提供基本資料；便于編制統(tǒng)計(jì)報(bào)表，是保證統(tǒng)計(jì)工作順利開展的前提。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳存在的問題如下：

1.1　落后形勢(shì)。現(xiàn)在已步人信息社會(huì)，信息社會(huì)的主要特征是大量的數(shù)據(jù)隨時(shí)隨地需要加工和。由于當(dāng)今統(tǒng)計(jì)報(bào)表種類和數(shù)量不斷增多，完全靠手工過錄，速度慢、效率低，無法適應(yīng)各種報(bào)表管理工作的需要，特別是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳的重要功能是面向歷史，與統(tǒng)計(jì)報(bào)表、企業(yè)決策缺乏必要的聯(lián)系，無法面對(duì)社會(huì)、企業(yè)需求的多樣性和變化。由于沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段管理企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)管理出現(xiàn)真空。

1.2　工作次序倒置，許多企業(yè)統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳形同虛設(shè)，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳往往記錄于報(bào)表之后，其數(shù)據(jù)來源于報(bào)表，僅把它作為是歷史的記載。或應(yīng)付工作檢查，無形中置臺(tái)帳于次要地位。它的后果是，臺(tái)帳的基礎(chǔ)工作作用沒有得到有效強(qiáng)化，使臺(tái)帳成為無源之水。

1.3　數(shù)據(jù)過錄誤差率高。登記臺(tái)帳據(jù)耍抄錄大量的數(shù)據(jù)，抄錄過程中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，在缺乏有效的校對(duì)環(huán)節(jié)情況下，臺(tái)帳數(shù)據(jù)與其它統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)不一致，是經(jīng)常出現(xiàn)的。由于臺(tái)帳記錄的數(shù)據(jù)質(zhì)量受到影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的權(quán)威性和歷史性和公信力將會(huì)受到質(zhì)疑。

1.4　不便查詢和使用。統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳應(yīng)該成為全方位服務(wù)黨政領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)資料，查詢工作是經(jīng)常需要的。傳統(tǒng)臺(tái)帳查詢起來無疑相當(dāng)費(fèi)功夫，查詢速度極慢，缺乏聯(lián)想和引用能力。

1.5　數(shù)據(jù)記錄范圍有限。手工臺(tái)帳記錄的數(shù)據(jù)單位和數(shù)據(jù)指標(biāo)個(gè)數(shù)有限，數(shù)據(jù)記錄面小。主要原因是紙介質(zhì)和人工使用局限所致。

2　SEB規(guī)劃方法

用數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)觀點(diǎn)整合企業(yè)數(shù)據(jù)資源并為決策服務(wù)。數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)是一個(gè)面向主題的、集成的、相對(duì)穩(wěn)定的、反映歷史變化的數(shù)據(jù)集合，用于支持管理決策。SEB分進(jìn)度SEB和歷史SEB兩大類，如果將進(jìn)度SEB理解為當(dāng)前工作系統(tǒng)，并按進(jìn)度SEB的規(guī)范加以描述，則進(jìn)度SEB通過一定的運(yùn)作方式可以產(chǎn)生需要的上報(bào)報(bào)表，并按特定的要求轉(zhuǎn)換成歷史SEB，按照這種模式在網(wǎng)上層層轉(zhuǎn)換，就形成了一條有效的數(shù)據(jù)鏈。供各級(jí)統(tǒng)計(jì)管理部門查詢使用。

2.1　數(shù)據(jù)流規(guī)劃

SEB的數(shù)據(jù)流規(guī)劃應(yīng)從三方面考慮：第一統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的選取要與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策和統(tǒng)計(jì)管理實(shí)際相結(jié)合，綜合指標(biāo)可以選一些如國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)、工業(yè)總產(chǎn)值、總收入、工業(yè)企業(yè)銷售收入、工業(yè)增加值、中間投入、全員勞動(dòng)生產(chǎn)率、新增固定資產(chǎn)投資、基本建設(shè)投資、工業(yè)企業(yè)從業(yè)人員、財(cái)政收入、出口創(chuàng)匯額、凈利潤(rùn)、稅收等，同時(shí)還要兼顧各專業(yè)的特殊指標(biāo)。第二，原始輸入流按進(jìn)度SEB要求采取集群指標(biāo)批量采集方式。進(jìn)度SEB輸人流存在于SEB進(jìn)度指際類中，按數(shù)據(jù)集市來規(guī)劃。分類上按時(shí)點(diǎn)指標(biāo)分月度、季度、年初、年末指標(biāo)，時(shí)期指標(biāo)按指標(biāo)性質(zhì)和單位原始記錄擁有悄況分別設(shè)計(jì)。歷史SEB輸T流按歷史指標(biāo)與進(jìn)度指標(biāo)的關(guān)系，采取集群指標(biāo)批量采集方式與導(dǎo)人相結(jié)合的方式。歷史SEB輸人流主要存在于SEB歷史指標(biāo)類中，對(duì)歷史SEB輸入流一旦入庫(kù)只提供指標(biāo)過失標(biāo)記，填列注銷時(shí)間，并在備注中注明注銷原因，不提供更新和刪除辦法。數(shù)據(jù)的有效性檢查在集群指標(biāo)批量采集方式中完成。原則上數(shù)據(jù)上報(bào)后進(jìn)度SEB數(shù)據(jù)就蓋棺定論了，這時(shí)系統(tǒng)封鎖修改功能，并導(dǎo)人歷史SEB中。如果數(shù)據(jù)箱要調(diào)整，可以在下個(gè)時(shí)點(diǎn)進(jìn)行，并要覆蓋同期歷史SEB數(shù)據(jù)。第三，輸出數(shù)據(jù)流設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣、靈活性。能通過定義指標(biāo)子集和數(shù)據(jù)切片、數(shù)據(jù)切塊、挖掘等方式提供分析和向上級(jí)統(tǒng)計(jì)部門報(bào)送統(tǒng)計(jì)報(bào)表能力，避免重復(fù)抄錄工作。特別導(dǎo)出統(tǒng)計(jì)報(bào)表上是保證SEB數(shù)據(jù)一致性的重要措施。

2.2　系統(tǒng)功能建模

星型模型是一種使用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)多維分析空間的模式。它由事實(shí)表(大表)以及多個(gè)維表(小表)所組成。SEB的星型模型將各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)按統(tǒng)計(jì)報(bào)告期(月度、季度、年度)形成多個(gè)維表，為企業(yè)決策提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)檢索能力。在事實(shí)表中包含了企業(yè)各報(bào)告期全部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)數(shù)據(jù)。而維表可以看成一種窗口，透過它用戶可以分析企業(yè)數(shù)據(jù)，維表中包含有支持商業(yè)運(yùn)作的相關(guān)項(xiàng)的文字說明。維的設(shè)計(jì)提供了維的屬性的定義，這些屑性狠豐富。

數(shù)據(jù)挖掘是SEB的重要功能，比如我們通過指定品和年度生成包含銷售量和利潤(rùn)增長(zhǎng)指標(biāo)的三維表，還可以通過向下鉆取功能獲得產(chǎn)品及圍繞其產(chǎn)品的其他附件產(chǎn)品的銷售；再向下鉆取，獲得企業(yè)其他產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位的銷售情況等。

篇10

一、前言

在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長(zhǎng)，我國(guó)逐步加大對(duì)教育事業(yè)的投資，社會(huì)各層面對(duì)教育的重視程度日漸提高，國(guó)民素質(zhì)得到大幅提升。與此同時(shí)，另一社會(huì)矛盾也日漸凸顯――高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，專業(yè)和就業(yè)不匹配、就業(yè)難、就業(yè)環(huán)境低于理想預(yù)期而導(dǎo)致頻繁跳槽等現(xiàn)象頻發(fā)。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生對(duì)以后自己從事職業(yè)及方向有所了解的第一個(gè)環(huán)節(jié)，而這也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量對(duì)學(xué)生今后生活、進(jìn)步和成長(zhǎng)的影響巨大。在我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)尚不完善、文化產(chǎn)業(yè)不夠發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境下，藝術(shù)類高校學(xué)生所面臨的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更為殘酷，針對(duì)藝術(shù)類高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。藝術(shù)類高校更應(yīng)該重視對(duì)藝術(shù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，隨著社會(huì)的變化不斷地去了解、創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)問題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。在對(duì)藝術(shù)類就業(yè)崗位的現(xiàn)狀、藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)、藝術(shù)生的個(gè)性化發(fā)展研究的基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行改革創(chuàng)新提到日程。高校就業(yè)主管部門一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，提高其專業(yè)能力的同時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，另一方面，通過課程研究，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)個(gè)性優(yōu)勢(shì)和內(nèi)生動(dòng)力，以使學(xué)生掌握核心知識(shí)力，發(fā)揮技能優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。

二、藝術(shù)類高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.藝術(shù)類高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置不符合要求。由于我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校開設(shè)的時(shí)間較短，多數(shù)高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方式都感到陌生，并沒有深入的了解職業(yè)生涯規(guī)劃課程的精髓。許多高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，教師只是把它當(dāng)做一門公共理論課來進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程對(duì)學(xué)生的重要性，特別是對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的重要性；2.高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒有針對(duì)性。當(dāng)前，多數(shù)高校都沒有建立一個(gè)系統(tǒng)而又具有專業(yè)針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大多數(shù)高校都是把職業(yè)生涯規(guī)劃課程當(dāng)做一門公共課來進(jìn)行教學(xué)，老師在教學(xué)時(shí)只是一味的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，不管他們是否知曉其中的意義，而再這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生也只是把這門課程當(dāng)做修學(xué)分的公共課，很少與老師互動(dòng)，私下也很少與老師交流、探討關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題；3.高校素來缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程的老師。因?yàn)槲覈?guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程起步晚，同時(shí)高校一直以來也不也是特別重視，因此，專門從事高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的師資是匱乏的。而藝術(shù)類高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教師更是稀缺，這也導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)知識(shí)和技能不能達(dá)到社會(huì)的要求。

三、關(guān)于創(chuàng)新藝術(shù)類高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)研究

藝術(shù)類高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在開設(shè)前，應(yīng)該在學(xué)生間進(jìn)行調(diào)查，充分的考慮學(xué)生的需求，在滿足學(xué)生需求的情況下來開設(shè)相應(yīng)的課程。同時(shí)，要做到具體問題具體分析，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置出個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。這就需要藝術(shù)類高校在以前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)新研究，設(shè)置出既符合學(xué)生需求又符合社會(huì)要求的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行探究：1.增強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的重視。高校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃，并設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢處，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的熱情，幫助他們建立一個(gè)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃體系，以便他們能夠有計(jì)劃、有目標(biāo)的為自己以后的發(fā)展做出規(guī)劃；2.要建立具有個(gè)性化特點(diǎn)的課程。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性，因人而異，有層次、有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)，建立起一個(gè)獨(dú)具特色的課程體系，以便能夠提高學(xué)生的綜合能力；3.要有專業(yè)且?guī)熧Y雄厚的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍。古語云，“授人以魚不如授人以漁”。因此，老師對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育來說是非常重要的，藝術(shù)類高校必須建立起一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師隊(duì)伍，這些教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，以便能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

四、結(jié)語

綜上所述，要想開設(shè)針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，不斷地創(chuàng)新高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，使得其更加具有專業(yè)性和針對(duì)性，并且能夠使學(xué)生、高校及社會(huì)都對(duì)此課程感到滿意，這就需要高校加大對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，要重視藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生樹立起正確、積極的職業(yè)觀，增強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)以及職業(yè)道德品質(zhì)，以便他們?cè)趯淼那舐毬飞夏軌蚍€(wěn)妥并淡定的處理在求職及職業(yè)中所遇到的問題，讓他們學(xué)會(huì)管理并合理利用自己的時(shí)間，為自己的未來做出合理的規(guī)劃及安排，并為將來繪制好藍(lán)圖。

【參考文獻(xiàn)】