導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇少代會工作報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

我回家后，連忙問問爸爸媽媽，弄電腦到底是怎么弄呢？爸爸媽媽說：“你明天不就知道了嘛。反正對你有好處。”

第二天中午，我來到電腦房，看見五（2）班的陳澤月也在里頭，我連忙問她是干什么的，她說她是匯報少代會工作的，她也問我是干什么的，我就說：“胡老師讓我來弄電腦。”

過了一會兒，胡老師來了，她看見我們已經來了，便對我說：“下個禮拜就是少代會了，我布置給你一個任務，你根據少代會的議程，進行編輯powerpoint（ppt）然后交給我，然后當天就是你來操作，聽說你電腦很好，這次可是得弄好一點哦。”隨后，胡老師給我了一本少代會議程，讓我回家自己找素材，有些資料她會給我的。

我回到家，打開powerpoint開始做了起來，我先新建了一個幻燈片，插入了一張雛鷹好少年的圖片，然后在里面寫熱烈祝賀涼城第三小學第13屆少待會召開；然后我又插了一張幻燈片，按照議程上面所說的是出旗，我到網上上了百度在里面查少先隊出旗曲，今天的網速可真快，一下子就出來了，我點擊了上面的一個連接，使用超級旋風下載，過了一會兒，就下載完畢了。我打開一聽，果然是胡老師所說的歌曲。

我打開ppt把歌曲插入了進去，接著要插入中國少兒先鋒隊對歌，我用同樣的方式輕松地搞定了。

我看了看議程，接下來應該是大隊委員匯報工作，老師讓我也伴奏，我到網上下載了一個非常輕快的歌曲，一聽正好合適，下一張幻燈片是工作報告的正文，可是要接著上一頁的音樂，那該怎么辦啊？我試了好久都沒有成功，我想算了，第二天問電腦老師吧。

我又把所有的議程都插入了，我抬頭一看，啊，已經9點種了，太晚了，還是明天在弄吧。

后幾天，我和電腦老師把東西全部弄好了。

篇2

會議報告的基本要求是：全面回顧本部門、本單位某一階段或某一方面的工作，成績要講夠，問題要講透，并從中得出應有的經驗、教訓，進而提出下一步工作的指導方針、工作計劃，任務和措施，提交會議討論、修改和審定。

這類報告具有總結性，指導性和號召性。

報告的內容要全面充分，思路要清晰，觀點明確統一。要將本單位的工作情況研究透徹，做充分的調查；文章要結構清楚，條理分明，詳略適當，思路連貫；要講究遣詞造句，語言準確。

（2）情況報告。即下級同上級反映情況的報告。有如下幾種類型：①本單位、本部門的工作到一定階段時，向上級匯報情況，下情上達，使上級單位及時掌握工作進度，成績與不足，困難與問題，及下一步打算等，以便能及時得到指導與支持。在寫法上與會議報告類似；②就某一項專門工作而寫的專題報告，在寫法上除了寫過程的結果外，重點應放在取得成績和總結經驗上；③向上級機關反映本單位發生的或與本單位有關的新情況，新問題的報告。這類報告寫法自由，以陳述情況為主，鄭重于寫清楚事情的原委、性質和自己的看法，也可提出處理這一問題的意見，供有關領導參考。

篇3

上面提到的這篇報告，其結構簡單明了，基本框架如下：

各位代表、同志們：

我代表……做報告，請各位代表審議。

一、 過去工作回顧

二、 未來工作展望

通讀全篇，我們可以發現工作報告有如下幾個特征：

1、 總結的客觀性

2、 措施的可行性

3、 執行的約束力

4、 明確的目的性

這幾點，在以下的探討中我們會有更深的認識。

在過去工作回顧這部分，常常談及主要業績、主要體會、存在的主要問題這三點。我們知道，只有認真分析總結經驗教訓，才能更好地為下一步工作提供參考依據。業績是肯定成績，鼓舞人心的；體會是交流心得，再接再厲的；問題是發現不足，予以改進的。

在未來工作展望這部分，常常是先分析形勢，然后明確任務。分析形勢是我國由來已久的、報告中不可或缺的一部分，它可以讓員工知道當前的情況，增強他們的歸屬感。明確任務時一定要具體：首先是基本情況。需要對前期計劃

執行情況進行概要說明，從而根據下階段的特點，找出當前執行計劃的有利條件和不利因素，以確保新的工作計劃建立在切實可行的基礎上。其次是經預測和論證，客觀地把工作計劃分解到各具體部門，使之成為各部門的具體任務，包括對工作數量、質量、效率、經濟效益等的要求。最后是步驟和措施。它要求寫明“怎樣做”的問題，包括指揮機構的建立、制度的形成、責任部門的分工協作、時間安排等。它要盡可能便于檢查，以確保工作計劃在執行中環環相扣，銜接自如

下級向上級匯報工作、反映情況、答復詢問時寫的文書，或有關部門和領導機構按法定程度和工作需要向特定會議所做的報告，統稱工作報告。中常用的報告可分為會議報告、工作報告和情況報告3種類型。

（1）會議報告。即本部門、本單位的工作進行到某一階段，向某種會議就工作狀況、主要成績、經驗教訓、存在的問題和下一步打算等所做的報告。如團代會、少代會上的工作報告，各部門、各單位的工作會議或一個單位全體成員大會上的報告等。

會議報告的基本要求是：全面回顧本部門、本單位某一階段或某一方面的工作，成績要講夠，問題要講透，并從中得出應有的經驗、教訓，進而提出下一步工作的指導方針、

任務和措施，提交會議討論、修改和審定。

這類報告具有總結性，指導性和號召性。

報告的內容要全面充分，思路要清晰，觀點明確統一。要將本單位的工作情況研究透徹，做充分的調查；文章要結構清楚，條理分明，詳略適當，思路連貫；要講究遣詞造句，語言準確。

（2）情況報告。即下級同上級反映情況的報告。有如下幾種類型：①本單位、本部門的工作到一定階段時，向上級匯報情況，下情上達，使上級單位及時掌握工作進度，成績與不足，困難與問題，及下一步打算等，以便能及時得到指導與支持。在寫法上與會議報告類似；②就某一項專門工作而寫的專題報告，在寫法上除了寫過程的結果外，重點應放在取得成績和總結經驗上；③向上級機關反映本單位發生的或與本單位有關的新情況，新問題的報告。這類報告寫法自由，以陳述情況為主，鄭重于寫清楚事情的原委、性質和自己的看法，也可提出處理這一問題的意見，供有關領導參考。

寫這類報告要注意以下幾點：①對所反映的情況要調查核實，以免失實；②簡明扼要，加以篩選、剪裁，不可啰嗦；③以敘述情況為主。

（3）答復報告。這是下級機關回答上級機關詢問時的一種報告。其主要特點是上級機關詢問什么，下級機關回答什么，一般

不涉及上級機關詢問以外的情況。

撰寫答復報告，要求文字簡明扼要，把問題說清楚即可

工作總結的寫作

一，工作總結的意義及作用

工作總結是對一定時期內的工作加以總結，分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經驗教訓，摸索事物的發展規律，用于指導下一階段工作的一種書面文體。它所要解決和回答的中心問題，不是某一時期要做什么，如何去做，做到什么程度的問題，而是對某種工作實施結果的總鑒定和總結論，是對以往工作實踐的一種理性認識。

工作總結是做好各項工作的重要環節。通過它，可以全面地，系統地了解以往的工作情況，可以正確認識以往工作中的優缺點；可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。

篇4

為了發揮少先隊組織的優勢，根據兒童的年齡特點，深入、持久地開展形式多樣的少先隊活動，增強教育的實效性；為了鍛煉隊員在少先隊集體中自己管理自己，自己教育自己的能力，幫助他們學習過民主生活，培養隊員的自主精神，我們努力做到：

1．讓傳統性活動不斷深入、升華

⑴ 堅持紅領巾學雷鋒行動，讓愛注入每個人的心田

從向雷鋒同志學習，愛心獻他人，到九八年抗洪救災，向解放軍叔叔致敬；從向希望工程捐款，到“心系東方紅，情灑黃土地”為陜北小伙伴捐書活動；從為保護母親河捐款活動到今年向內蒙古災區捐棉衣等一次次活動，隊員們都紛紛慷慨解囊，積極踴躍地拿出自己的零用錢、壓歲錢、心愛的課外書、穿小的衣服等為社會、為他人奉獻一顆赤誠的童心。特別是九九年十月，我校四⑵中隊的劉洋同學不慎將胳膊大筋扎傷了，需要支付高額的醫藥費，由于他家境困難，大隊及時發起了“救救我們的小伙伴”——為劉洋同學捐款活動。當劉洋的家長拿到全校師生的捐款共計1452.7元時眼睛濕潤了，不知說什么好，并特意為學校寫來感謝信，一向頑皮的劉洋同學也變了許多……這就是我們的學校，我們的少先隊組織，一個溫暖的大家庭。

九九年我校學雷鋒活動的主題是“雷鋒精神記心中，愛心獻他人”，結合爭章活動，我們分層進行。低年級學生以“學本領，我給爸爸媽媽減負”為主題，從自己洗手絹、洗襪子、洗紅領巾做起，學會做自己的事情，不讓父母操心。中高年級則建立校內外的服務崗。如中年級在學校或中隊建立服務崗，為老師和同學服務；高年級在社會建立服務基地、紅領巾義務打氣站、養護綠地、撿拾白色垃圾等。讓隊員們在這些活動中懂得從小學會服務他人，長大才能服務社會，奉獻愛心。

⑵ 堅持紅領巾讀書辦報活動，在活動中增長才干。

各中隊都建立了圖書角，都有圖書管理員，負責保管和借閱圖書，還定期向學校圖書室借閱。九九年我校首屆少代會上，新一屆大隊委員會向全體少先隊員發出了迎的讀書倡議，以《二十一世紀的澳門》讀本為依托，廣泛開展紅讀活動，了解澳門的社會、教育、文化、生活等方面的情況。在之際，舉辦了“喜迎”紅領巾小報展。上學期我校積極參加我區舉辦的紅領巾讀書暨“喜迎新世紀” 系列活動，共寫讀后感190份，畫幻想畫270余張。這學期結合科技月活動，以“科技·創新”為主題，開展紅領巾辦報活動,共寫讀后感89篇，科技小報176篇，科學小論文115篇。

⑶ 堅持少代會制度，充分行使少先隊員的民主權利

我校力求一年一度的少代會歲歲都不同，年年有新意，讓隊員在自己的組織中樂于參與，樂于行動，樂于管理。在首屆少代會上，隊員們創造性地設計出一面面友好、熱情，具有我校特色的迎賓旗；設計出一張張或卡通、或簡潔、或寓意深刻的紅領巾電視臺臺標；設計了一幅幅美麗、現代、富有想像的二十一世紀上三條小學的幻想畫。今年的少代會則注重體現隊員的自主性。我放手讓小干部自己去組織。小干部們為了開好少代會，連續開了好幾次準備會，從工作報告的起草、少代會代表的推薦、大隊委的競選，到制定表彰十佳少先隊員的決定，都是隊員和輔導員共同討論出來的。特別是大隊委的選舉工作，在小干部的倡議下，隊員們積極開動腦筋，自己動手做選票。那一枚枚新穎別致的選票，無不寄托著隊員們對新干部的信任與期待。

2．讓實踐性活動多姿多彩。

⑴ 五自實踐活動 五自實踐活動為培養創造型人才的個性品質提供了諸多有利的條件。比如：①主體實踐性條件。讓隊員們利用雛鷹假日小隊活動的時間，在輔導員的指導下，按照自己討論確定的行動計劃，深入家庭、社會，在實踐中多思考、多動手，堅持在“勞力上勞心”堅持做中學，學中做。②民主性條件。五自實踐活動倡導人人是活動的主人，鼓勵隊員在活動中標新立異，敢于發表自己的看法，為活動出主意想點子，敢于打破定勢。③整體協作性條件。五自實踐活動要求隊員依靠集體的力量，集中全體的智慧，完成調查采訪任務并寫出課題報告。在這項活動中，學生們學會合作，取長補短，鍛煉了聽、說、讀、寫各方面的能力。

⑵ 環境保護活動 為了增強隊員保護環境，愛護綠色，熱愛地球的環保意識，要求隊員做到：①每個隊員搜集一條環保信息，制作一張環保宣傳卡，向全社會宣傳環保。②不亂扔棄垃圾，少用或不用一次性垃圾包裝用品。③每個小隊至少養一盆花，記下養植記錄和自己進步的足跡。④積攢廢舊書報，取之于林，用之于林，以紙換綠。人人爭當環保小衛士，制訂了環保小衛士守則：愛我地球，人人有責。愛護家園，重任在肩。環保知識，銘記心間。綠色呼喚，希望所在。小小行動，創造奇跡。保護地球，造福人類。99年4月19日在新世界廣場舉行了“以紙換樹，保衛黃河”捐獻儀式，共捐舊書報145.6公斤。現在我們每個中隊都建立了回收站，回收易拉罐、舊書報，賣得的錢有的捐給希望工程，有的用于中隊環境建設。

⑶ 雛鷹爭章活動 本學期爭章活動的主題是：“雛鷹爭章學創新”。讓隊員們在爭章活動中提高創造能力，培養創新精神。學校每月召開爭章活動信息會。一年級開展了“我長大了”自己的事情自己做的活動；二年級學習隊的知識，建立了苗苗兒童團；三年級每人都寫了爭章日記。四年級到隊員家中做客，參觀房間的布置并拍照。五年級爭服務章與環保活動結合起來。六年級自學章與教學相結合，獨創學習方法。

⑷ 主題隊會活動 每學期我校都舉行一次主題中隊會的觀摩活動，并且有評比、有表彰，使我校中隊會的整體水平有了很大的提高。大隊要求每位輔導員至少聽兩節隊會。聽隊會的老師和領導做為評委，為隊會打分。上學期以匯報爭章活動為隊會內容，整體效果好，基本上發揮了隊員的自主性，體現了全體隊員的參與性、實踐性。但也有的隊會還停留在唱一支歌，背一首詩的形式，還有老師包辦代替的現象。針對這些問題，我除了及時與中隊輔導員交換意見外，這學期還加強了對輔導員的集體指導和個別指導。如本學期以五自實踐小課題的調查匯報為主要內容，我在輔導員學習例會上給老師講如何轉變觀念，開好隊會。我主動關心各中隊隊會的準備情況，與輔導員共同設計隊會思路，向他們推薦參考材料，與老師們共同探討，共同提高。現在我們已由兩位優秀輔導員為全校的班隊活動打響了頭一炮，一位是具有中學高級職稱的區級德育學科帶頭人，一位是從教二十多年具有豐富經驗的中年教師，在對這兩節班隊會研討的基礎上，后面也陸續開始召開主題中隊會。

二、 發揮少先隊特殊的組織教育功能，在活動中培養隊員良好的個性品質

1．培養了隊員的自主精神 少先隊活動充分發揮了隊員的自主性，使隊員變

“要我發展”為“我要發展”，隊員真正成為學校學習、活動、生活的主體，成為自主發展的主體。如：學校午間小飯桌有節約小隊在管理，校園的環境有美容小隊在維護等。

⒉ 培養了隊員的民主精神 少先隊活動由隊員、小干部自己來設計、籌備、召開，活動中出現了問題，也多是由大家來共同關心、幫助與解決。如我校召開第二屆少代會，隊員們民主選干部，積極寫提案等。這就是一種民主精神的培養，隊員們從小學，長大才能學會與人合作，與人交往。

⒊ 培養了隊員的創造精神 在少先隊實踐活動中全體隊員參與，參與活動的全過程，既是動手動腦，又是發明創造。如紅領巾走廊的創立就是采納了隊員的提案，選票的設計也是隊員想出的好點子，還有環保活動時用的工具，以及學習中創造的小方法、小竅門等。

⒋ 培養了隊員的自治能力 少先隊活動讓隊員們學會了個人自治與集體自治.

個人自治是隊員自己教育自己，自己管理自己，自己完善自己；集體自治是隊員們在集體中自我教育，自我管理，自我完善。如：雛鷹假日小隊活動，一日隊長制等。

三、 在少先隊活動中得到的兩點啟示

⒈領導的關心與支持，輔導員的齊心協力及全校教職工的主動參與，是開展少先

隊活動的有利保障

校領導非常重視少先隊工作，尤其是注重提高輔導員的素質。因為只有高素質的輔導員隊伍，才能開展高質量的少先隊活動。所以學校在經費十分緊張的情況下，堅持為輔導員們訂閱了多種雜志。如：《情商》、《少兒研究》、《少先隊研究》、《輔導員》等。有時我們從其它地方獲取好的信息，就給老師復印，學校總是大力支持，使老師們及時了解少先隊最鮮活的信息，及時給精神補氧，給思想充電。為保證輔導員的例會學習的時間，校長主動調課，并詢問出席情況，多次參加輔導員的理論學習，觀摩班隊會等，并給予具體的指導。每次少先隊的重大活動，教育、教學干部都會出面幫我協調工作，統籌管理，全校師生團結一致，上下一盤棋，使少先隊活動得以順利開展。

⒉少先隊活動輻射學校、家庭、社會，突出三方面的結合，會收效更佳

⑴與學校教育教學相結合

我校自95年引入創造教育研究課題，以次做為落實素質教育的切入點，形成自己的辦學特色。經過幾年的科研實驗，我們從開發全腦做起，從課上到課下，從課內到豐富多采的少先隊活動，把創造教育引入學校少先隊教育的全過程。少先隊教育的課題研究就是根據我校創造教育研究課題制定的，力求在多彩的少先隊活動中培養隊員的創造能力。如：在五自實踐課題的調查活動中，五（1）中隊召開的“我們的生活與汽車”主題中隊會，以實踐為基礎，以調查為指導，讓學生親自去了解汽車與我們生活的關系，與環境保護的關系，與科技發展的關系，從而培養了隊員的創新精神和實踐能力。

98年，我校被命名為全國書法實驗校。為配合學校抓好“寫好漢字，學會做人”這一主題教育活動，我們利用每周二紅領巾廣播時間進行書法系列講座。請書法老師在紅領巾電視臺講中華傳統文化與傳統美德的關系。請書畫老師輔導隊員設計小報版面、教學美術字。大中隊每年都要舉辦隊報展、小隊隊員將自己動手書寫的對聯送到軍烈屬的家中。隊員們在活動中受到了啟迪，從而促進了良好學習習慣的養成。

⑵與家庭教育相結合

家庭教育是少先隊教育的延伸和培植，我們與家庭的聯系和溝通是必不可少的。在五自實踐活動中，通過開展“做一日家庭小主人”，“對父母工作狀況的調查與分析”等活動，溝通了孩子與父母的感情，使家庭更和睦了，孩子更理解父母了，家長也更加支持少先隊開展的活動了。我校多年來一直堅持一日家長輔導員的聘任制度，即假日小隊聘請家長做輔導員，既指導了小隊活動，又保證活動的有序和安全。爭章活動也離不開家長的支持，隊員們在家中練章，請家長指導、評價。家長還是隊員的大朋友，在手冊家長填寫的欄目中，處處洋溢著家長對爭章活動的支持，洋溢著家長對孩子的鼓勵與期望。

篇5

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0041-02

體驗式教學是一種綜合性教學方法，基于“情景”與“體驗”兩個核心理念，以學生為主體，以情景體驗為載體，通過情景的創建，讓學生身臨其境去關注、感受、理解學習的對象，把一個陌生的、不可觸摸的事務變成一個熟悉的、可以與之交流的存在，通過自身的感受去領悟知識，進而更有效地指導實踐的教學模式。

1.體驗式教學的發展背景

體驗式教學的歷史可以追溯到古希臘時期，蘇格拉底的教學通過給學生啟發或者讓其親身體驗的方式促進學生主動思考、分析問題，進而解決問題。20世紀初至今美國、日本、法國等國家先后推進了體驗式教學的發展。

1999年，我國少工委全國第四次少代會工作報告第六部分提出“在實踐中體驗”的教育思想。同年，正式啟動了教育課程改革。2000年，于針對青少年教育中存在的問題提出了“體驗教育”的命題。2001年，我國頒布了義務教育各學科國家課程標準，各學科在課程目標上按照結果目標和體驗來進行描述。2010年，教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”。

目前，體驗式教學在護理教育領域、體育教育、軍事訓練、課堂教學、黨員教育等領域有著廣泛的應用。

2.體驗式教學的問題現狀

在素質教育的背景下，體驗式教育因能讓學生對知識有著更深刻的理解而廣被使用，對于體驗式教育的研究也越來越多。近十年，中國知網搜索“體驗式教育”的文章數量有著明顯的上升趨勢，如表1所示。本文以領導力體驗式教育為例，通過成效對比，提出體驗式教育在實踐過程中遇到的具體問題，并針對問題提出可行的解決方式。

表1 2001年-2014年中國知網“體驗式教育”文獻量

1.心理意識欠缺，教師專業性缺乏

體驗式教學課堂的教師多由傳統教育模式培養產生，課堂主要以講授為主，留給學生自由談論、發言和提問的時間僅占了很小部分。對于如何在自由討論中提升學生對課堂知識的理解，引導學生在體驗式教學過程中自主思考問題，教師缺乏系統的培訓，專業性欠缺。

2.課堂氛圍不足，學生自主性欠佳

受應試教育的影響，學生在課堂上的學習仍以更多地接受教師傳遞的知識以求通過考試為目的，學習的自主性欠佳。對于體驗式教學這種較為開放的課堂，課堂氛圍欠佳、學習自主性不足都將成為制約體驗式課堂效果提升的障礙。

3.活動成效受限，項目創新性不足

目前的體驗式教學雖開展地越來越廣泛，但活動項目多是沿用傳統項目，根據每個課程的人員構成、人員數量等的個性化設計欠缺，大而泛的體驗式教學項目限制了活動效果提升。

4.目標設計固定，教學靈活性欠缺

受傳統教育影響，課程設置內容較多，每節課都有預先設定的學習目標，這就導致了教師在教學的引導中必須緊跟節奏來完成預定的學習計劃。但體驗式教學是一種根據學生自主活動情況來調節課堂，對時間的進度有著充分自主性的教學模式，若只是 “設定目標―執行計劃―完成目標”來進行教學，將對教學體驗和教學效果的提升有所限制。

5.數據支撐不足，教學評估性缺失

體驗式教學作為一種近幾年才發展起來的教學模式，其發展尚不成熟。對于教學成果的評估仍多停留下教師主觀評估階段，對于學生教學成果的反饋缺乏數據支持，不利于體驗式教學根據課堂效果進一步完善來實現延續性發展。

3.體驗式教學的對策建議

對于以上問題筆者認為可以從以下幾個方面來完善：

1.提升教師認知，增強教學技能

筆者設置了3組對比試驗，每組30人，共計90人：A課堂為教師講授為主，B課堂為自由討論為主，C課堂為講授與討論相結合，由專業的體驗式教學教師加以引導。經過為期4天的培訓，C課堂的學生對于知識的理解更為深刻，對于培訓的內容有著個性化的感悟；B課堂的學生雖然有較好的班級討論氛圍，但個性化的理解中缺乏知識的理論基礎；A課堂的學生雖接受了較多的理論知識，但是對于知識缺乏自身的理解。

通過實踐得知，教師在體驗式教學環節中引導工作的專業性對教學結果產生了很大的影響，所以提升教師體驗式教學技能顯得至關重要。可以從以下幾個方面來進行：第一，提升心理認知，將教師從傳統的傳輸式教育中解放出來，提升對體驗式教學的心理認知；第二，增加技能培訓，對體驗式教學課堂如何引導學生進行系統的培訓，掌握技能知識。

2.實現學生主動，凝聚課堂氛圍

學生是體驗式教學課堂的主體，體驗式教學的成果如何與學生的體驗直接相關，筆者設置了3組對比試驗，每組30人，共計90人；D組的學生在進行簡單的自我介紹和分組后開展活動，E組的學生在進行了團隊組建（選出隊長，制定隊名、隊旗、隊徽、隊歌、口號等）后開展活動，F組的學生經過了熱身游戲和團隊組建后開展活動，后期內容三組一致。經過了為期4天的教學后F組從課堂氛圍、學生體驗和課堂效果來說較前兩組有了明顯的提升。經過試驗，應從以下幾方面來提升體驗式教學的有效性：第一，活躍課堂氣氛，在課程開始前設置熱身游戲來活躍課程氣氛，將其從傳統的聽講式的課程認知中釋放出來，提升其對體驗式教學課程的心理預期；第二，強化團隊概念，在課程開始之前分配小組，增強團隊凝聚力，深化團隊情感。

3.促進項目創新，成就專業課堂

在沿用往年優秀項目的基礎上，根據不同的課程對象和課程目的，有針對性地設計體驗式教學活動流程，打造適合的專業化體驗式教學課堂，以提升課程效果。

4.強化環節把控，促進成效提升

根據活動進程的安排，設置通用的體驗式教學環節，以系統地提升教育成果。在卡瑞特提出的體驗式教學模式6個環節：感知、體驗、分享、交流、整合、實踐的基礎上，新增活動和反饋2個教學環節：①感知：體驗的開始，理論性地介紹教育內容，提升學生對課程內容的理性認知。②活動：氛圍的提升，設置熱身游戲和團隊組建以增強學生自主性和對課程的認同感，為后期課程的進行奠定情感基礎。③體驗：課程正式開始，通過實際情況的模擬，以活動體驗的形式真實再現現實場景，讓學生身臨其境獲得最直觀的感受。④分享：體驗后分享，體驗完成后將過程中的環節與大家分享，強化體驗感知。⑤交流：將體驗與大家共同探討，交流心得體會。⑥整合：匯總學生分享的心得體會，總結提升體驗的觀點，從實踐與理論兩個層面增強體驗認知。⑦實踐：理論應用于實踐，通過實踐對感知的理論進行進一步的總結和升華。⑧反饋：收集教師和學生對于體驗式教學的效果反饋，以求更好地完善體驗式教學的各個環節，實現效果的提升，精益求精。

5.評估教學成果，實現效果飛躍

為了進一步保障教學質量，教學評估成了必不可少的環節。對體驗式教學成果進行系統的評估，包括對教學方案、教學實施、教學保障、教學效果等多方面，從課程的針對性、教學內容、教師講解等進行完善，促進教師進行項目創新、改進教學方案以促進體驗式教學綜合效果的提升，實現教學質量和教學水平的飛躍。

篇6

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Abstract： In order to improve the professional quality of practice teaching of logistics management， strengthen students' innovative thinking and practical ability to improve students' ability of self employment； this paper will experience thoughts into logistics practice teaching， in order to achieve various objectives of logistics practice teaching. Based on combing and summarizing practical experience with other disciplines teaching experience and related research results， this paper combined with the characteristics and teaching goals of logistics practice， expounds the integration of the experiential teaching and logistics practice teaching objectives， and teaching experience in logistics practice teaching in the applicability and limitations.

Key words： logistics practice teaching； experiential teaching； applicability

隨著我國經濟持續快速的增長，我國物流業總體規模日益擴大。2009年，國務院通過了物流業調整振興規劃，同時國家發改委也在同年5月正式印發《落實物流調整和振興規劃部門分工方案》，并對工作進度做出了具體安排。由此，我國物流業進入飛速發展時期。與此同時，物流專業相關人才的需求也日益增加。而物流管理又是實踐性非常強的學科。因此，探索新的教學方法，提高物流實踐教學質量，全面培養學生的綜合能力，特別是創新能力和動手能力，顯得尤為重要。有鑒于此，作為專門培養物流人才的高校必須嘗試改變傳統的教學模式，而起源于西方的體驗式教學法的相關理念和方法，對處于迷茫和困惑中的高校來說具有重要的參考價值。

1 文獻綜述

20世紀初就開始有了體驗式教學。1989年，美國促進科學協會發表了《面向全體美國人的科學――2061計劃》，強調親身體驗的學習原則和因材施教。1996年7月，日本教育審議會發表的第一次咨詢報告，從培養“生存能力”的高度，提出了體驗教育的重要性。1999年，我國少工委在全國第四次少代會工作報告第六部分鮮明地提出“在實踐中體驗”的教育思想。從20世紀90年代中期開始，我國教育界逐漸意識到體驗式教學在我國基礎教育中的重要性。它因國家提倡素質教育和強調實踐能力的培養以及對學生個體生命的尊重而被迅速推廣。目前，體驗式教學法已被廣泛應用在法學的案例教學、英語教學、工商管理營銷專業、電子商務專業等。很多學者對體驗式教學進行了研究。例如：田麗[1]、許芳[2]等對體驗式教學的方法等提出了研究。姜學法[3]等對體驗式教學的注意事項做出了研究。遺憾的是，體驗式教學還沒有在物流專業的實踐教學中進行嘗試和推廣。其中主要原因是，大家對物流專業實踐教學的關注力幾乎都集中在物流實驗室、實訓基地的建設以及物流實驗課程的設置等方面。比如劉津平[4]等對我國物流實驗室建設背景、現狀及存在的問題進行了分析，總結了實用型物流實驗室的規劃和實訓方案。張曉林[5]等針對應用型本科物流實驗室建設提出了系列建設目標和原則等。通過對該方面已有研究成果的歸納總結以及對各高校際情況的考察，發現：一方面，物流實驗室的初始建設及后期的更新和維護耗資巨大，許多高校無力承擔；另一方面，物流實驗課程的設置困難巨大，遠遠跟不上物流行業的迅猛發展和飛速變化，難以適應和滿足物流行業的真實所需。同時，許多高校的物流實驗室利用率相當之低，其作用僅供擺設和用于上級部門和兄弟院校考核及參觀所用。

上述學者通過闡述體驗式教學的理論依據、具體方法等，充分肯定了體驗式教學的優點。同時，很多學者對物流實踐教學給予了充分的關注和研究，并證實了物流實踐教學中存在的許多問題和困難。但是，能夠大膽地將體驗式教學引入物流實踐教學的目前還比較少。近年來，逐步有學者關注此問題。比如，張勤[6]在2015年開始將體驗式教學法引入到包裝學的教學中，并在其文章中詳細地闡述了包裝體驗式教學中虛擬與實踐的融合。在當前大力提倡素質教育，培養學生動手動腦能力，而且物流人才極度匱乏的背景下，有必要探討體驗式教學在物流實踐教學中的適用性，以便引起更多學者的關注和更為廣泛的討論，從而促發物流實踐教學得以更好的提升。

2 體驗式教學的核心概念與物流實踐教學的含義

2.1 體驗式教學的概念

國內外學者對體驗式教學的定義有很多種。郭佳[7]認為，所謂體驗式教學，即根據學生的認知過程、認知特點，在學習準備階段、課堂教學階段、課后延續階段和評價分析階段突出“體驗”。以學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、自主活動為特征。趙曉暉[8]認為，體驗式教學是教師通過精心組織的活動讓學生體驗或者對過去經驗進行再體驗，引導體驗著審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，達到對對象本性或內蘊的一種直覺的、明澈的透察，使心智得到改善與建設的一種教學方式。陳彥[9]將體驗式教學定義為：在教學過程中，教師以一定的理論為指導，有目的地創設教學情景，激發學生情感，并對學生進行引導，讓學生親自去感知，領悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、知行合一、實踐創新的完整的人的教學模式。井晶[10]認為，凡是以活動開始的，先行后知的，都可以算是體驗式教學。張蓉[11]則認為，體驗式教學是通過實踐來認識周圍事物，用親身的經歷去感知、理解、感悟、驗證教學內容的一種教學模式。綜上所述，可以看出體驗式教學的幾大關鍵詞：體驗、感知、實踐、證實、升華。

2.2 實踐及物流實踐教學的含義

實踐的思想在我國起源很早。我國古人荀子說：“耳聞之，不如目見之；目見之，不如足踐之；足`之，不如手辨之。”其意思是說，耳朵聽到的，不如眼睛看到的，眼睛看到的，不如自己經歷過的，經歷過的，不如自己親手做過的。他還說，不登高山，不知山之高；不臨深溪，不知地之厚。他道出了體驗、實踐、親歷的重要。沒有吃過苦的人，不知甜的暢快；沒經歷過磨練的人，不知人生酸甜。宋代詩人陸游有詩云：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這首詩的意思是說，古人做學問是不遺余力的。終身為之奮斗，往往是年輕時開始努力，到了老年才取得成功。從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。通過古人的詩詞，我們可以看到實踐的重要性。

實踐，取自于哲學名詞。它有著諸多的含義，經典的觀點是主觀見之于客觀，包含客觀對于主觀的必然及主觀對于客觀的必然。換句話說，實踐就是人們能動地改造和探索現實世界一切客觀物質的社會性活動。實踐教學，就是通過學生參與實踐來鞏固理論知識和加深對理論的認識。它是培養學生動手動腦能力的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，并且有利于學生素養的提高和正確價值觀的形成。物流實踐教學，就是通過設定一些與物流專業有關的實踐環節，讓學生通過這些環節的實踐活動達到鞏固、深化物流相關理論知識，培養其動手動腦能力的教學模式。

3 體驗式教學與物流實踐教學目標的相融性

通過上文的分析，不難發現體驗式教學與物流實踐教學在教學特點及教學目標方面存在很多共性。接下來就物流實踐教學的目標、及其與體驗式教學的相融性進行具體的分析。

3.1 物流實踐教學的目標

3.1.1 鞏固學生的物流專業技能并提高學生的就業能力

通過實踐教學，讓學生運用已經學會的物流專業知識和相關技能去從事相應的物流工作，達到鞏固專業知識、熟練掌握專業技能的目的，從而有效提高學生的物流專業技能和就業能力。一方面，學生通過實驗實踐環節掌握相關物流軟件的操作及應用，鞏固了相應的專業知識。另一方面，學生通過具體的崗位實習及真實物流環境的實踐實習熟悉了物流崗位所需的技能要求并進一步掌握了其所需技能，從而為其畢業后順利進入職場并縮短適應期奠定基礎，從而提高了其就業競爭能力。

3.1.2 增強學生的職業意識并形成良好的職業道德和心理素質

通過物流實踐教學，使學生在與教師、伙伴及他人的互動中學會與人共處，養成敬業愛崗、守時守信等良好的職業習慣和職業素養。同時，在完成相應的實踐實習任務中，鍛煉信心和獨立處理事務的應急應變能力，以及應對挫折的能力，從而磨練學生的心理素質。

3.1.3 培養學生的創新、創造、創業等綜合能力

物流實踐教學，就是通過理論教學的深化，強調理論知識應用實際，培養學生在實踐過程中獲取新知識的能力，激發學生的創造能力。同時，通過實踐教學加強學生的創新精神和創新能力的培養。在實踐教學中，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，以達到促進學生個性和才能的全面發展的目的。

3.2 體驗式教學與物流實踐教學目標的相融性分析

通過對物流實踐教學目標的分析以及體驗式教學核心概念的闡述，不難發現體驗式教學與物流實踐教學目標有著很深的相融性。

3.2.1 體驗式教學方法多種多樣，能夠很好地滿足物流實踐教學所需

體驗式教學的方法多種多樣。目前，被教育界廣泛采用的方法有：情景體驗法、換位體驗法、多媒體教學體驗法、模擬現場法、戶外拓展法、社會實踐法、商業模擬游戲法、學生講課法、角色扮演法、論壇、座談會、研討等多種方法。這些方法都是通過讓學生親自體驗和感知，從而增強學生對事物的認知感受能力，從而深化學生對相關理論知識的認識并同時鍛煉學生的與人共處及相應的溝通交往及創新、創造、創業等綜合能力。

3.2.2 體驗式教學的優勢明顯，能夠很好地完成物流實踐教學目標

體驗式教學被廣泛應用之后，被證明其有著明顯不同于傳統教學模式的優勢。這些優勢體現在如下幾個方面。一方面，體驗式教學基于對學生獨立人格、完整生命的尊重，能夠為學生蘊藏在心靈之中的穿鑿的種子提高良好適宜的環境。它充分張揚了學生的個性，對培養學生的理想、道德、文化、紀律以及創造性，并全面提升其綜合素質具有重大意義。另一方面，體驗式教學因其解放了學生的人格，從而充分激發了學生自主學習的熱情和激情，提高學生的動手動腦能力，并讓學生在體驗中不斷強化其分析和創新能力，從而縮短理論與現實的差距，使之成為社會需要的符合崗位需求的真正應用型復合型人才。因此，體驗式教學不僅提升了學生的各項專業技能，更進一步提升了其自主就業能力，從而提升學生在就業市場的競爭力。

4 體驗式教學在物流實踐教學中的應用

4.1 體驗式教學在物流實踐教學中的實踐舉例

目前，體驗式教學已經被廣泛地引入高等教育中的各個學科。近幾年，已經有學者開始在物流實踐教學方面引入體驗式教學。比如，張勤就曾將體驗式教學引入到物流中的包裝這一教學活動中。作者在文中將體驗式教學分為了虛擬體驗式和實踐體驗式兩種教學形式。通過對比分析，證明虛擬和實踐是互補的教學手段，并在文中詳細探討了如何構建虛擬與實踐相融的包裝體驗式教學體系。

另外，還有不少學者在物流實踐教學環節中大膽地引入了體驗式教學的具體教學方法。比如李瑞吉[12]在強化物流專業實踐教學的途徑分析中就提出應當進行物流案例教學并創新授課形式，以此來增強學生的實踐能力。而案例教學就是體驗式教學中最為常用的教學方法之一。肖懷云[13]在基于能力培養的物流專業實踐教學探索一文中指出，將全國大學生物流設計大賽引入物流教學中，以實際物流企業真實經營狀況和業務數據為基礎的案例，作為大賽方案的設計藍本。參賽者根據案例自主確定設計的領域和方向，完成設計內容背景、設計方案解決實際問題。并以該賽事來提高大學生的實際動手能力、策劃能力、協調組織能力，培養學生的創新能力。物流設計大賽，其實質就是體驗式教學。通過物流設計大賽這種體驗，來提高和培養學生的各項綜合能力。當然，還有很多其他學者嘗試把諸如角色扮演、學生講課、座談、研討等方式引入物流實踐教學。其實質都是將體驗式教學的具體方法運用到物流實踐教學中去。

綜上所述，體驗式教學在物流實踐教學環節的應用已經得到諸多學者的認可。

4.2 物流踐教學環節中削減體驗式教學效果的因素分析

體驗式教學在物流實踐教學環節中的應用除了被認可之外，還存在很多不足，從而削弱了其應有的教學效果。對此，國內大部分學者都同時提到了以下一些問題：

4.2.1 師資力量薄弱，教育觀念落后

因我國物流專業起步較晚，有深厚的理論功底和超強的物流實踐技能的專業老師相對較少。大部分老師的教育觀念停留在傳統教學上，仍然以填鴨式的灌輸式教學為主，缺乏對學生的實踐指導能力以及情景創設能力。且學校的監督檢查及對教師的考核評估也是按傳統教學方式進行，嚴重影響了教師創新教學方式的積極性。

4.2.2 實驗、實訓基地缺乏

因物流實驗、實訓基地投入大、見效慢，故大部分高校在物流實驗、實訓基地這方面的建設相對匱乏，呈現出以下幾種情況：干脆沒有；有，但是設備落后，根本不能滿足需要；有，但是根本不投入使用，僅供參觀所用。這些情況導致學生要么根本沒有體驗，要么體驗效果極差，從而嚴重影響了體驗效果。

4.2.3 校外實習流于形式

校外實習是物流實踐環節中一個很關鍵的環節，也是學生體驗效果最直觀最明顯的一個環節。但大部分高校為節約成本，從而不組織學生校外實習，而是以學生自發實習為主。這導致一個結果：學生找不到實習單位實習，或是為逃課而謊稱實習。總之，校外實習最終流于形式，使得體驗效果大打折扣，從而嚴重影響學生物流實踐技能的培養。

4.3 增強體驗式教學在物流實踐教學中適用性的途徑分析

為了更好地將體驗式教學引入物流實踐教學，并強化其教學效果和教學優勢，本文認為應當從如下方面著手：

4.3.1 樹立以學生為中心的教育理念，及時應答和評估學生的需求

顧客就是上帝，對于高校來說，顧客就是學生。因此，我們應當轉化思想，樹立以學生為中心的教育理念，及時應答和評估學生的需求。學校在制定各項規劃、專業培養方案、各項發展戰略以及學校資源利用等方面，應當將學生的利益放在首位，并站在學校長遠發展的角度去重新審視成本節約與師資隊伍建設、實驗室建設以及實踐實習等方面的經費需要，不能以犧牲學生的利益、降低學生的滿意度為代價來換取經費的節約。

4.3.2 領導重視，從制度方面給予保障