導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇質檢員學習體會，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

今年畢業的管制學員已陸續分配到部隊,在校學習的管制學員再過半年時間就將面臨下部隊實習,新一批管制學員也即將開始他們的管制學習生涯。那么,怎樣在最短的時間里實現從學員到管制員的轉變,盡快勝任管制工作,就成為他們必須認真面對的問題。作為一名年輕管制員,筆者在領導和同志們的幫助下很快就適應了管制值班工作和運輸機指揮工作,并且參與保障了專機、演習、大部隊轉場等急難險重任務。在這里,把個人在角色轉變過程中的幾點體會與大家進行交流分享。

一、院校基礎要筑牢

短短一年時間讓我充分認識到我們在學校所學的課本知識是非常重要的,是我們從事管制工作最基礎的理論知識,在整個管制工作過程中時時刻刻都要用到它,沒有它我們根本就不知道什么是航空管制,也就更談不上如何去實施管制。俗話說“基礎不牢,地動山搖”,院校這個基礎必須打好,如果這個基礎不牢,在從事管制工作中,必然會因為自己知識匱乏而發生“地動山搖”的大事。因此,作為一名管制人員,必須從學員期間就牢牢打好基礎。有了這個基礎,我們才能夠在接下來的管制工作中更好、更快的學習進步。

二、業務理論要扎實

作為一名新管制人員,要想勝任管制工作,僅憑課本知識還是不夠的,在實際值班工作中還必須加強航管法規、條令條例以及各種業務文件的學習。努力做到對航管法規和條令條例牢記于心;對本區及周邊區域管制情況了如指掌;對值班工作流程和方法融會貫通,同時,還要加強對通信、氣象和雷達等與管制工作密切相關的專業知識的學習,筑牢扎實的理論基礎,以便更好的開展管制工作。這一點,在畢業前的實習過程中我們就應該開始努力做好,并且在今后的管制工作中也要持之以恒,絕不能懈怠。

三、實習過程要認真

畢業前,下部隊實習鍛煉是從管制學員到管制員的第一個過渡階段。這個階段對于今后的管制工作都有著深遠的影響,在這個階段中總結的經驗和學到的東西都是非常寶貴的原始積累。然而,筆者認為,最重要的還是要養成一個良好的工作習慣,因為,它將是一個成熟管制員管制風格的雛形,實習期間如果能養成良好的工作習慣將終生受益。然而,一旦養成不良習慣,也將會貫穿整個管制生涯,而且很難糾正,也許這些缺陷并不一定成為影響正常工作的顯性因素,但卻很有可能成為安全隱患。再者,放單以后,個人心態通常會發生變化,那種隨時隨地學習的積極性可能會大打折扣,這樣就會錯失很多發現自身不足并且改正的機會。因此,在實習中培養良好的工作習慣是至關重要的,實習過程必須要認真。

四、端正態度是前提

畢業了,成為干部了,但是不要忘了,我們還是學員。在具備了一定理論基礎和熟悉工作環境之后,最關鍵的就是實際操作了。跟班是一個必不可少且至關重要的環節,首先,我們必須端正態度,牢固樹立安全意識,嚴格遵章辦事,認真履行職責。雖然跟班期間出現問題只由帶班參謀負責,但是我們一定要根除這種依賴的心理和思想,認真做好帶班參謀交給的每一件事情,對每天的飛行計劃和各種飛行動態必須做到心中有數:一是要對本場訓練飛行、轉場飛行、過往飛行的動態做到心中有數;二是要對飛行沖突、調配方案以及上級首長指示做到心中有數。只有這樣才能做到忙而不亂,合理安排工作次序,只有這樣才能在跟班過程中學到更多的東西,得到更快的進步。

五、謙虛好學是捷徑

實習就是學習。不管是自己師傅還是其他同志,甚至是只比自己早畢業一年的同事,都是學習的對象。要虛心向每一名同志請教,同時也要虛心聽取每名同志對自己提出的意見,辯證的對待他們指出的不足,加以分析總結,遇有疑惑一定要向師傅或領導提出,切忌我行我素,以免誤入歧途。利用值班工作閑暇時間將值班工作處理事項逐一檢查、反復思考,認真分析當日值班工作的得與失、好與壞,重點將不足之處記在本上,經常翻看,時刻提醒自己,避免再犯同樣的錯誤;要多看別人的長處,取長補短,不斷積累和總結值班中好的工作做法和經驗,以迅速提高自身綜合管制水平。

篇2

中圖分類號：G645.1

民辦高職院校在學生管理上，也會沿用大多數普通高校的管理方式，其中主題班會是管理共組的表現形式之一。主題班會是針對學生開展圍繞一定思想教育主題開展的班級會議活動，在一定程度上屬于德育工作的一種。其主要目的是營造班級正確的輿論導向，促進整體班級日常生活學習的思想狀態規范與提升，進而打造良好的校風校紀。

一、高職院校學生情況

高職院校在學生招生上，生源質量不比其他高等學府，一方面來源于傳統普通高中生，另一方面磣雜謚耙抵醒а生。學生整體在認知能力上不能與高等學府學生相比，但是由于網絡媒體的放開，學生接受的信息逐步廣泛，思想開化程度更強，但是也存在個人素養參差不齊的狀態。要想達到高職院校學生的思想教育管理，存在著一定難度。學生并不是一種封閉的思想狀態，接受的信息較多，但是辨別信息和理解信息的能力有一定差異，甚至容易受到不良信息的煽動。因此，在學生思想上要做好必要的糾正來讓學生更積極的擺正人生態度，運用正向的思想來改變自身的生存狀態與影響他人。

在具體的思想上，學生有著較為樸素的愛國情結，但又缺乏應有的責任意識與能力；有著自身的理想與事業的想象，但是缺乏執行與學習的動力；懂得文明禮貌的方式，但是卻無法有效的改善自身多年養成的不良習慣；具有較強的自我思維能力，但是卻在職業能力上的溝通交際能力較差；在生理上成熟進度較早，但是體能與心智上卻素質較差。面對這些情況，主題班會的開展會存在著多種的阻礙性，因要充分的應對相關特點，對主題班會的系統性建設需要提升更強的針對性和規劃性。

二、民辦職業院校大學生主題班會系統化建設方法

（一）積極發揮輔導員作用

在主題班會的開展中，要積極的發揮輔導員的指導作用。輔導員是負責學生日常思想政治教育工作的具體負責執行人員，輔導員需要做好日常學生生活狀態與思想狀態的觀察了解，同時積極的做好導向工作。學生在具體的年齡、知識儲備、社會經驗、理解能力上都存在著一定差異性，因此，要充分的發揮輔導員作用做必要的主題班會開展方式與內容的制定，同時積極的在班會進行中左后點評、引導、激勵等，讓不良思想得以有效糾正，提升學生認識水平與思想覺悟，從而達到班會開展的實際作用，這種實際作用的教學管理理念與高職院校實用主義是緊密貼合的。同時在班會尾聲，可以設置必要的提問討論環節，讓學生能夠積極的發表自身看法，促進認識的深入，明確班會的主題目的。同時輔導員應該運用簡要語言點出班會核心觀念，提升班會所具有的感召力。

（二）充分強調學生主體作用

在主題班會的開展中，雖然輔導員是作為主導角色出現，但是班會的主體應該落在學生身上，所有的內容的開展與效果的產生應該主要關注學生的反應效果。需要最大程度的調動學生積極性，提升其參與熱情，讓學生能夠充分的開動腦筋挖掘自身潛能的參與到活動中，讓被動的思想政治教育轉化為主動的自我深入教育。學生之間與師生之間進行思想火花的碰撞來達到教育內容的有效深化。要充分的做好必要的班會前的準備工作，積極的了解學生的實際思想狀態，而后針對學生關注的問題做有效的內容設置。同時依據時間、季節與學生狀態的差異性，來針對性的進行班會的具體活動安排，提升班會活動影響性與實際效果。

（三）活躍主題班會開展形式

在主題班會的形式上，可以充分的發揮學生的創造性，開動腦筋依據不同季節、環境、學生需求等情況進行形式的多樣化。這種形式不僅僅在于學生在主題班會上的座次安排，甚至可以將班會擺脫傳統教室中的拘板形式，將班會開展到戶外。例如，學校草坪、操場、運動場或者公園等，不同的環境會給予學生不同的心態。由于環境的改變可以有效的調整學生心態，避免呆板班級會議印象導致學生心理上的排斥感。尤其是春暖花開的季節，在戶外林間或者草坪上曬著太陽，在植物的環抱中開展會議，學生心態上較為放松與舒適，對于思想教育工作的內容接受度也更高，參與到場率也更為積極。學生思想上放松，也有利于學生暢所欲言，充分的了解學生思想狀態，從而有針對性的進行引導與糾正。

（四）做好主題班會會前準備

在主題班會上，主題一般較為統一，受到校領導與實際學校、社會環境的影響而產生。在會前，要做好必要的資料收集與會議進程規劃。首先對于班級會議開展的時長、主要核心環節進行設計，對于重要班會甚至需要擬定對應的會議方案，確定會議主題、基調、進程設置等。將具體環節需要填充的內容進行收集。資料收集一方面要收集相關主題內容資料，另一方面要收集學生對于相關主題的看法、問題與思維模式等，從而讓班會能夠更貼合學生實際情況展開，解決學生思想上的負面傾向、疑惑等。

三、結束語

民辦高職院校的主題班級開展需要實事求是的依據校園情況、學生情況、社會情況做有效的設計規劃，讓主題班會開展較好的符合校方對主題效果的要求，符合學生的接受能力與心理滿足，從而達到更好的校園氛圍的打造，讓學生保持健康積極的思想狀態，有積極樂觀的行為規范。

[參考文獻]

[1] 張邵希.基于“三維共育”模式的財經類高職學生主題班會的探索[J].亞太教育，2015，（28）：215-216.

[2] 莫蘭健，梁萍.談談對高職開展主題班會教育的幾點體會[J].衛生職業教育，2014，32（14）：20-21.

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[4] 袁冬梅.“主題班會”對高職班級管理的積極作用分析[J].晉城職業技術學院學報，2015，（4）：7-9.

姓名：胡威

出生年月：1984-10

性別：男

籍貫：河南夏邑

最高學歷：本科

職稱：經濟師

篇3

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0223-02

一、文獻綜述

1.國外研究現狀。20世紀70年代末80年代初期，羅斯韋爾（R.Rothwell）、羅森伯格（Rothberg）等把大學、科研機構納入到創新的主體范疇，與企業共同成為創新的主體，這些觀點奠定了產學研合作創新的理論基礎。80年代后期，甘地（J.P.Grander）則第一次采用數理分析的方法，分別從大學和企業的雙邊以及兩者互動的角度，對產學研合作行為進行了詳細的數理描述和過程分析，標志著對合作創新的研究從現象描述與歸納總結階段走向了理論探討階段，從片段性的研究走向了系統化的分析階段。90年代以來，托賓（Turpin.T.1996）和蓋洛特（S.Garrett）為代表的學者從宏觀制度角度對產學研合作創新進行考察，剖析了不同制度環境下的合作特征。Gertler和wolfe（2004）運用創新系統、制度學習、技術動態演化和本地社會知識管理理論，分析了區域層次的產學研合作活動如何促進區域經濟的增長。

2.國內研究現狀。①關于產學研機制分類的研究。石峰（1995）認為，產學研的機制主要包括產學研之間的技術協同互補機制、利益機制和風險機制。蔡立彬、崔英德（2001）將產學研機制分解為結合機制、動力機制、管理機制和約束機制。肖久靈（2002）將產學研機制的類型分為單元型合作機制、緊密型合作機制、股份型合作機制和跨越型合作機制。②關于產學研機制構建的研究。畢克新、周欣榮、姜照華（1997）提出構建產學研聯合持續發展的動力機制、選擇機制、風險機制、管理機制、利益機制、道德機制和法制機制。張俊、李忠云（2001）將產學研結合機制的構建概括為“三源四機制”，即產學研結合的組織基礎――主體源、產學研結合的驅動機制――動力源、產學研結合的政策導向機制――制度源。王文巖等（2008）認為產學研機制的構建包括決策與管理機制、保障與激勵機制、調節與約束機制、運作與發展機制等多維一體。③關于利用武漢地方資源構建產學研合作機制的研究。陳全明、程賢文等（2009）重點從知識產權保護、人才培養與武漢地區兩型社會建設的角度進行了研究。婁星、范靜慧、王祖山、汪洪等組成的課題組就武漢地區高校教育資源共享機制的構建進行了研究。葉睿（2010）就產學研聯盟模式選擇與武漢地區區域經濟發展，提出可以采取技術轉讓、聯合開發、共建研發機構、聯合培養與交流人才、內部一體化等五種合作模式。溫興琦（2011）、關英（2012）就武漢地區產學研合作模式現狀及對策進行了思考，提出基于企業環境供給的武漢地區產學研合作模式。

二、武漢高職院校構建產學研體系的有利條件

近幾年來，“兩型社會”、“中部崛起”、“自主創新示范”等國家級戰略在湖北、武漢密集疊加，武漢國家中心城市建設正積極推進。2013年在武漢視察期間，對武漢建設國家中心城市、復興大武漢給予充分肯定，至少三次提到“復興大武漢”。要想復興大武漢，必須提高城市競爭力。城市競爭力是一個城市在發展過程中與其他城市相比較所具有的吸引、控制和利用資源，并將其轉化為財富價值，為城市居民提供福利的能力。由于不同城市之間的資源稟賦各異，城市競爭力的提升，必須立足于自身現實情況，注重發揮比較優勢。科技和人才是武漢的重要戰略資源，也是武漢相對其他城市的比較優勢。科技是第一生產力。武漢以推進東湖國家自主創新示范區建設為契機，堅持把科技進步和創新作為加快轉變經濟發展方式的重要支撐，已建成一批全國重要的科技產業園區和具有國際競爭優勢的綜合性國家高技術產業基地，科技競爭力突飛猛進。武漢科教綜合實力全國第三，高校畢業生人數全國第一，人力資源優勢顯著。科技和人才兩方面的比較優勢，使得武漢頻頻受到國家政策的青睞。近年來，“兩型社會”、“自主創新示范區”、“國家創新型試點城市”等多重國家戰略在武漢聚集和疊加，武漢正面臨著利用科技資源優勢快速提升城市競爭力的重大歷史機遇。然而，科技生產力的充分展現離不開市場化。如果說科技是“第一生產力”，其那么市場化后才能成為“第一推動力”。推動科技的市場化，是武漢推動自主創新、加速科技成果轉化、培育戰略性新興產業、實現經濟發展方式根本轉變、建設國家創新型城市、提升城市競爭力的重要戰略舉措。

三、構建產學研體系服務地方社會的建議

產學研合作是基于多方共贏，由政府、企業、高等院校和（或）科研機構、中介機構為核心的眾多參與主體構成的社會網絡，通過對知識的創造和使用過程實現個體利益和項目整體創新目標。從宏觀上講，加強產學研合作是深入貫徹和狠抓落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2006-2020年）》的要求，也是加快建設社會主義創新型國家的具體實踐。從中觀上講，科教優勢是以武漢為中心的武漢地區的最大優勢，但是科教優勢卻沒有很好地轉化為加快推進武漢地區建設的經濟優勢、競爭優勢。從微觀上講，通過產學研合作教育的實施，能夠為高職院校開辟新的教育環境和教育資源，深化教學內容和方法改革，強化學生實踐能力和職業技能的培養。

一是成立武漢城市圈高職教育聯盟。聯盟可以共享教育資源，形成整體優勢，突出辦學特色，為圈域內職業教育搭建共享共建的平臺，強力推進圈域內職業教師的合作與共贏，成為武漢城市圈國家教育綜合改革試驗區先行先試的突破口。二是深化校企合作。改革科研管理體制，提高科技成果轉化率。一方面委托高校、科研院所技術咨詢和技術服務項目。另一方面鼓勵企業引入高校、科研院所科技資源，建立企業技術創新平臺和研發機構。另外，構建良好的激勵機制。在高職院校設立專門的科技成果轉化專業技術職務系列，加大對教師、科研人員從事技術開發或科技成果轉化所產生的經濟效益和社會效益的獎勵比重。三是開展校際之間的合作。校企合作主要體現在職業院校成員單位享有合作辦學的權利，不僅可以共享實習實訓基地以及相關就業信息，還可以互認學分，統一培養目標培養方案和質量考核標準，不同層次的職業院校之間也以聯合培養學生。四是以高校為平臺，建立大學科技產業園。武漢城市圈立足自身高新技術產業發展需求，以高校為依托，整合高校與地方資源，積極建立大學科技園，促進和深化產學研合作。五是學校專業設置與區域經濟發展定位相結合。國家發展職業教育的主要目的是為區域經濟發展服務。高職院校要找準學校在區域經濟和產業發展中的位置，主動地適應區域經濟和社會發展的需要，培養面向區域經濟社會生產、建設、管理、服務第一線需要的實用人才。

綜上所述，高校是科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點。相對于普通高等教育培養學術型人才而言，高職院校偏重于培養技術型人才，是我國高等教育院校的重要組成部分。對于區域經濟社會而言，地方高職院校與本地經濟社會發展息息相關，能夠為地方經濟社會的發展提供源源不斷的創新動力和人力保障。結合武漢本地經濟社會、產業結構和資源稟賦，探索構建具有本地特色的產學研機制構建理論，可以充分發揮本地高職院校經濟社會發展中的能動性，更好地回饋地方社會，支持武漢進一步實現跨越發展。

參考文獻：

篇4

1.1 情緒、情感不穩

畢業隊學員在面臨人生重大轉變時期，其情緒、情感都具有較強的波動性和不穩定性。有些學員由于對自己未來的發展信心不足，心理承受能力差，自控能力弱，當遇到非自己所愿的情況時就悲觀失望、自怨自艾，比如在立功受獎問題上，自己沒有立功受獎就覺得三年的軍校生活沒有得到上級的認可，一味地自我否定。另外他們深知畢業后就要到基層擔負著防火、滅火、搶險救援的特殊使命，長期戰斗在保衛人民生命財產安全的最前線，面對即將到來的巨大的社會責任和工作壓力，他們無法確認自己是否能夠勝任這項特殊而艱苦的工作，因此開始受到消極情緒的支配，對什么都提不起興趣，做任何工作都沒心情。

而另一種則是心情浮躁、情緒狂躁。不少畢業隊學員過分地相信自己的力量和能力，對自己的前途和未來設計得十分完美，覺得自己即將成為夢寐以求的部隊軍官了，事業上大展宏圖的時機已經到來，自己已經不再是一名普通士兵，三年艱苦的軍校生活馬上就會有豐厚的回報了，開始不斷地放大自己的作用、能力和地位，逐步把學員隊的管理干部不放在眼里，聽不進干部的勸解，條令條例意識淡化。

前者在情緒上表現出悲喜無常、情緒低落，在行為上表現出手足無措、自我封閉；后者則在情緒上表現出持續性的異常興奮，甚至在一段時間表現出亢奮狀態，行為上表現出自我管理松懈，多種違規違紀行為，開始“小錯誤不斷，大錯誤不犯”，認為只要不犯很大的錯誤就可以隨性而為。

1.2 焦慮

由于時值畢業前夕，畢業隊學員需要考慮和處理的問題往往比較多、比較繁雜，這就很容易引起一些學員的精神焦慮。他們要處理的問題大致可分為兩方面，一方面是畢業后的各種問題，另一方面是在學校的事務處理。畢業后的問題，主要是分配問題，學員大都急于想知道今后會分配到哪個單位，擔心未來工作單位環境的好壞、在新單位發展前途如何，回到離開了三年的基層部隊能否適應當前的需要，能否在實際工作、生活中完成好從士兵到干部的角色轉變等等問題。在學校的事務處理往往是應對期末的考試和離校前的各項準備工作，特別是臨近考試時害怕掛科而感到不安、憂慮、緊張甚至恐懼的情緒。這些問題都是事關學員切身利益的重要事項，當如此多的事務綜合在一起之后極有可能引發學員的煩躁、焦慮情緒。在心理上主要表現為惶惶不安、焦躁心煩、坐臥不寧、眉頭緊鎖，經常處于高度緊張狀態，對未來，對前途感到茫然。在生理上表現為心跳加快、呼吸緊迫、胸悶、多汗等，在行為上往往是表現為大量吸煙，偷偷喝酒，易怒。

1.3 人際關系敏感

人際關系敏感是當前形勢下畢業隊學員心理問題的突出表現。在臨近畢業之時，一些人一方面擔心自己未來的發展方向和各項安排被自己不經意間透露出去，開始不愿意再對人敞開心扉，推心置腹，喜歡自我沉思。另一方面，他們又深知三年朝夕相處的戰友立刻就會各奔東西，不知何時能再相見，心里懷著深深的不舍，這二者往往產生激烈的沖突，導致他們不知如何應對，開始與他人難以和諧相處，不易被人理解，受到冷遇。這在性格內向的畢業隊學員身上表現尤為突出。

1.4 對抗、敵對情緒

當畢業隊學員遇到自己分配不理想、評選優秀畢業生的目標沒達到等問題時，就會感覺受挫，由此產生強烈的反抗行為或者攻擊。產生這種行為的原因是由于受挫以后，往往會產生“委屈感”，引起憤怒的情緒，從而對構成挫折的人進行直接攻擊和對抗。比如有的學員沒有被評選上優秀畢業生，便懷疑戰友在背后說自己、詆毀自己或聯合起來整自己，懷疑某某領導為難了自己，由此失去了大展宏圖的機會，于是對戰友、干部充滿敵意，時不時地找戰友麻煩，找機會在學員隊管理干部面前發泄不滿，甚至還以“泡病號”、“壓床板”等行為對管理干部施加壓力。其突出癥狀主要表現為不能控制地大發脾氣，或損害他人利益，或有破壞東西的沖動，經常與人爭論，容易出現煩惱和激動，頂撞領導，嚴重者會出現傷害他人的沖動行為。

2 畢業隊學員常見心理問題解決對策

2.1 建立預防、監測機制，增強對畢業隊學員心理問題的預防能力

對于畢業隊學員的心理問題，應以預防為主。通過建立各種預防、監測機制，利用家庭、學校方面的力量，及時消除對畢業隊學員心理造成影響的不利因素，改善他們的心理環境。

學校要重視研究新形勢下畢業隊學員的生理特點和心理特點。一是要努力為畢業隊學員營造一個健康向上的軍營環境，堅決抵制各種社會不良思潮對部隊的影響；二是加強對畢業隊學員的調查了解，積極掌握學員的思想動態、心理情況，加強與學員家庭的聯系和交流。

作為家庭，一是注意幸福家庭氛圍的營造，使學員不易分心；二是與學校搞好配合，主動向學校反映子女當前的各種情況，包括入伍前學員的政治素質、身體素質、文化素質等等，使學校對學員的引導和教育能夠做到有的放矢，增強思想政治教育的有效性和針對性。從心理學的角度講，由于親情的原因，學員更容易接受家人、親友的勸告，反而對學校的管理干部有逆反心理。

學員隊的管理干部應掌握好學員在校的人際關系情況，如關系較好的戰友、同學，通過這些人可以使管理干部及時地了解、掌握學員的近期情況，把握學員的思想動態，從側面對學員施加影響，有效地防止學員因受到刺激后做出的過激行為。

通過學校、家庭、戰友朋友這三位一體的預防體系，及時發現問題，找出根源，把握學員的思想走向和心理動態。

篇5

中圖分類號：G40-055 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4038（2014）01-0019-06

大學校園文化是大學校園價值體系的重要組成部分，先進的校園文化是和諧大學校園的精神支撐。大學應客觀冷靜地分析校園文化建設的現狀，始終堅持在社會主義核心價值體系引領下不斷地創新校園文化建設水平，充分發揮“以文化人、以文育人”的熏陶效應。

一、大學校園文化建設“四重四輕”現狀分析

（一）重物質環境美化，輕精神文化建設

近年來，隨著高校擴招，我國大學均擴大了辦學規模，辦學水平不斷提高，辦學力量不斷增強，各校在校園物質環境美化上加大了投入，新建、改建、擴建了一批硬件設施，為校園精神文化建設奠定了良好的硬件基礎。但一些大學對校園文化中精神因素的重要性認識不太到位，關注點也往往停留在顯性的物質文化建設層面，一味注重物質環境美化，輕視精神文化建設，不少學校的物質環境未能承載豐富的人文因素、文化色彩和獨特的校園精神，導致硬件建設缺乏內涵、物質環境建設徒有其表。學生很難通過感性直覺把握校園物質環境的本質內涵，從而與校園物質環境建立一種非功利性的精神歸屬。

（二）重娛樂活動策劃，輕特色文化建設

現階段，隨著文化市場的逐步開放，電視及互聯網等媒介中的娛樂元素迅猛擴展，使得大學在某種程度上也彌漫著娛樂的味道。一方面，一些大學只關注文化活動表層的娛樂性和活躍性，忽略其哲理性和藝術性的追求，一味強調“娛樂”而遠離“文化”，使校園文化本應具備的潛移默化的熏陶功能遭到抑制。簡單的娛樂活動難以形成對校園主旋律的認同，僅僅淪落為一種娛樂方式，顯得有“形”而無“神”大學教育的本真意蘊匱乏導致校園文化難具個性與特色；另一方面，娛樂性文化宣揚明星偶像崇拜，追求感官刺激，缺乏文化的社會性、道德性和公益性。這種文化往往將校園文化推向“市場文化”和“消費文化”的境況，容易促使大學生形成狹隘的文化觀、道德觀和價值觀。近年來，一些大學由于過于崇尚“趣味性”和“娛樂化”，學校的辦學特色被淡化、學術氛圍被稀釋、學術精神被模糊，自身的特點、歷史淵源和發展趨勢不能顯現，導致校園文化精神出現了記憶斷層，大學之間的不同個性、特色和差異也逐漸消失殆盡。

（三）重專業知識培養，輕道德文化建設

近年來，大學教學質量工程建設如火如荼，形勢喜人，但其中不少大學的道德文化建設乏力，重工具理性輕價值理性、重智力因素輕非智力因素的現象相當普遍，在教育實踐中不同程度地存在著重專業知識培養輕道德文化建設的現象。不少學校在德育目標、內容、方式上幾乎用一個固定的標準、模式來約束學生，在某種程度上德育變成了單一的知識傳授和理論灌輸，而忽視了對大學生的核心價值觀的培養。個別大學教師缺乏政治責任感和使命感，在教學過程中只講學術性、不講政治性，只講知識性、不講思想性，只注重教書、不注重育人。這樣的教育只能稱作為無“人”的課堂，一定程度上弱化了社會主義核心價值體系在大學校園文化建設中的指導作用，忽視了學生對道德文化的訴求。也導致了當代大學生道德素質不高的缺陷。

（四）重硬性制度管理，輕柔性文化建設

一些大學只注重學校文化建設中硬性的、有形的因素，而輕視柔性的、無形的因素，于是造成了學校制度規范的機械、呆板與僵化，也造成了教育實踐活動中太多的清規戒律、條條框框，學校制度要么過于強調約束性而忽視人性化。要么執行標準過高、過嚴，過于放大制度的工具性。這樣的制度忽視了教育的本質在于以人為本，過分強調標準化，不注重制度背后的價值觀與文化。沒有營造良好的柔性文化氛圍去誘導學生，不善于采用說服教育、關心幫助、人情感化等人本性的管理手段，缺乏對學生的溫情關懷與情感關注，學生沒有真正從情感上認同制度，反而對制度產生對立、不合作、惡意抵制等情緒，導致制度功能的異化。

二、以社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設的思路探索

文化是一個民族發展的活力源泉，價值觀則是文化的核心。建設社會主義核心價值體系的提出為我們加強和改進大學校園文化建設指明了方向。

（一）通過“指導思想”的引領凸顯大學校園文化建設的“靈魂”

黨的十七屆六中全會指出：“要毫不動搖地堅持基本原理，緊密結合中國實際、時代特征、人民愿望，用發展著的指導新的實踐。”大學校園文化建設必須始終高舉的旗幟。深入推進理論研究和建設工程，加強重點學科體系和教材體系建設，推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦，邁出新步伐，促使學生用的立場、觀點、方法認識國情、認識世界、分析問題和判斷形勢，樹立起科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀。大學校園文化建設尤其應以人的全面發展理論為指導思想，始終堅持將“全體學生的自由全面發展”作為出發點和根本目標，注重人文精神關懷，引導學生追求人生價值的實現、人的自由與平等，以及人與社會、自然之間的和諧，使學生在校園人本文化熏陶下，獲得自由全面的發展，真正成為具有自由個性的人，這是當代大學校園文化建設的靈魂。

大學在注重校園物質文化和制度文化建設的同時，一定要高度重視用理論引領校園精神文化建設，做到兩手抓。兩手都要硬。大學校園物質文化和制度文化應表現為一種無聲語言，又應詮釋著一種大學精神。任何脫離了精神層面的物質文化建設和制度文化建設都是無源之水、無本之木。大學校園物質文化建設和制度文化建設必須挖掘“物質”和“制度”背后反映出的文化價值，認真研究學校傳統文化、歷史及社會的價值積淀，讓它們蘊含著的巨大的潛在教育意義和隱性德育效能在新的時代得以清晰地延續和升華。并將其傳遞給師生，以便形成共同的價值觀。要推動顯性物質、硬性制度與柔性文化優勢互補、劣勢互克，共同構成大學校園文化的育人輻射圈，創設一種能喚起學生高尚的情感、激發他們健康成長的柔性文化環境，做到以柔克剛、以柔制強，以便達到深層次育人功能。教師要引導學生通過解讀校園物質景觀和管理制度去領悟其豐富、深刻的文化內涵。校園物質文化是“體”。制度文化是“形”，引領下的校園精神文化是“魂”。優秀的大學校園文化要在物質文化和制度文化建設中突出精神文化意義，要能夠使學生通過校園文化外部的“體”和“形”體會其“魂”，這樣也才能形成良好的制度執行環境，增強遵守制度的自覺性和責任心，進而有利于學生自由而全面地發展。

4.注重培養學生的創新精神

創新是一種敢于懷疑、敢于批判、敢于表達的自由個性。勇于拋棄舊思想舊事物、創立新思想新事物的智力特征、人格特征和精神狀態。愛因斯坦曾深刻指出：“使青年人發展批判的獨立思考能力，對教育來說是生命攸關的大事，因為一個由沒有個人獨創性和個人志愿的規格統一的個人所組成的社會，將是一個沒有發展可能的不幸的社會。”因此，大學應健全創新組織領導系統、創新教育教學系統、創新活動系統和創新保障激勵機制，營造和諧濃厚的創新文化氛圍，著力培養學生的創新思維能力，著力培養學生質疑問難、敢于挑戰權威的品質，著力培養學生終生探求知識、不斷創新的興趣。

（四）通過“榮辱觀”的引領凸顯大學校園文化建設的“基礎”

榮辱觀是人們對榮譽和恥辱的根本看法和基本態度，它集中反映了一個社會的價值導向與文明程度。社會主義榮辱觀提供人們活動的準則，明示對與錯、榮與辱，大學校園文化建設以此為指導，可最大限度地減少學生活動的盲目性和自發性；社會主義榮辱觀對人的思想意識具有高屋建瓴的引領作用，為人的道德實踐提供了價值標準，為提高人的道德素質提供了精神力量，大學校園文化建設以此為指導，可使其品位得到質的提升。因此，大學所承擔的責任不僅是培養有豐富知識的人，還要培養有堅定信仰的、有道德的人。應改變注重專業知識培養，輕視道德文化建設的局面，做到“德”、“才”兼顧，采取有效手段強化榮辱觀教育，以鞏固校園文化建設的基礎。

1.營造校園輿論氛圍

輿論的作用是巨大的，社會主義榮辱觀被接受和認同需要借助于輿論的力量，這是促進價值認同的重要手段。大學應通過學校廣播、電視、報刊、網絡、櫥窗等媒體，進一步深入解讀社會主義榮辱觀的深刻內涵和重大意義。進一步深入解讀社會主義道德信仰與知識教育的關系，進一步深入解讀社會主義榮辱觀所體現的歷史性與時代性、民族性與世界性、思想性與實踐性相統一的特征；歌頌真善美。鞭撻假丑惡，樹立正確的輿論導向，營造良好的輿論氛圍。引導大學生揚善抑惡、趨榮避辱，明白社會主義主流價值導向，知道應該堅持什么、反對什么、倡導什么、抵制什么，提高踐行社會主義榮辱觀的自覺性，重塑道德信仰，不斷追求崇高的人生境界。

2.更新道德教育方式

篇6

辦公室工作之我見

月日日我參加了市委黨校舉辦的辦公室主任、文秘工作人員培訓班。通過培訓學習，結合自己的工作實踐與各位探討以下自己不成熟的見解：辦公室是一個單位的綜合辦事機構，具有承上啟下、聯系左右、協調內外、溝通四方的特殊地位，是承上啟下的紐帶，是聯系左右的橋梁，是對外開放的窗口；其特殊地位和特殊作用決定了辦公室工作錯綜復雜，這就要求我們辦公室人員要具備政治上誠實度要高，文字功底要厚，知識面要廣，協調能力要強，思想修養要深等素質并做到以下幾點

，一要勤學習。要樹立終生學習的理念，把學習當作一種責任，作為一種生存方式和人生追求，做到“工作學習化，學習工作化”，不因事務繁忙而忽視，不因天長日久而懈怠。要通過學習，努力提高自身整體素質。二要勤思勤寫。要善于思考，使自己思維視野廣闊，思維運轉有序，思維方面全面，思維角度新穎，思維方式靈活；同時要多寫，要善于總結，努力提高自身文字功底能力。三要會協調。要善于統籌兼顧、把握全局、駕馭大勢，在部版權所有門之間找到“共同點”，在上下之間找到“結合點”，在紛紜復雜的工作中找到“著力點”，把各方面的力量凝聚起來；要尊重協調對方，以平等謙遜的態度待人；要善借領導之言、部門之力、輿論之聲和督查之勢，推動各項工作。四是要善待人。要樹立一盤棋的思想，與大家在思想上求共識、在工作上求共進、在感情上求共融。五是要敬業。辦公室每個崗位都很重要，都會“牽一發而動全身”，為此我們要“在鞍前不越位，在馬后不掉隊”。要在自己的崗位上盡全心、負全責、出全力，以一流的工作態度來詮釋什么叫“愛崗警業”。六是要高效。辦公室工作中突發事情多、應急事項多、需要加班加點的任務多。所以我們每個工作人員都要有較高的效率意識，做到遇事不推諉，辦事不拖拉，爭分奪秒，雷厲風行。七是要嚴律己。作為辦公室工作人員，時時處處都要加強修養，注重情操的陶冶，名節的砥礪，心靈的凈化，做到自重、自省、自警、自勵，淡泊名利、廉潔奉公。

篇7

當前,軍事院校為提高學員全面素質,滿足基層任職需求,不同程度的加強了對學員軍事素質和文化素質的要求.做為軍事院校,這些舉措的根本目的是為了培養合格的人才.但做為軍校學員,能否在思想的高度上理解和認識這些意圖呢?今日的學員就是明日的干部,要走出這個思想誤區,學員同志們必須澄清以下三對基本矛盾:

一,基層管理環境復雜化與學員思想認識單一化之間的矛盾.部分學員認為管理就是以命令的形式傳答上級指示要求,完成各項工作.孰不知,學員不僅要做好上下級之間的“傳球手”,更應該做好“扣球手”;不僅僅要傳答命令指示,更要創造性地開展工作,在確保部隊安全的基礎上,圓滿的完成各項任務.當前,基層管理環境日益復雜化,如社會思潮對士兵思想的沖擊,社會的開放性﹑多彩性與部隊的保守性和單一性之間的矛盾,無時無刻不在挑戰著部隊管理的底線.部隊傳統的管理方法的滯后性日益暴露.因此,當前基層的管理環境對基層指揮員的能力素質提出了更高的要求.當前的管理環境要求基層管理員不僅能夠敢說敢講,還要會說會講,不僅能夠敢抓敢管,還要會抓會管;不僅能夠做好命令指示的“傳球手”,更應當做好創造性出色完成任務的“扣球手”.

二,學院學歷教育的針對性與基層管理指揮的普遍性之間的矛盾.學院教學主要針對“文化基礎課”與“基礎訓練課”展開的,旨在使學員“內修涵養,外修武功”.但基層的管理指揮卻要求學員不僅僅能夠軍事過硬和思想文化合格.因為基層管理涉及安全﹑訓練﹑執勤﹑思想教育等一系列內容,具有較為寬泛的普遍性.這就要求學員不僅能夠會訓練,更應當會講評;不僅能夠懂安全,更應當會抓安全;不僅能夠表揚批評,更應當把握表揚批評的尺度,學習表揚批評的藝術.因此,基層管理指揮的普遍性要求學員能力素質全面提升,而不是畸形發展.

三,學院教學內容更新的滯后性與基層環境更新的前沿性之間的矛盾.這里所說的更新主要是指基層執勤環境的更新,基層執勤是有開放性的特征,有些執勤目標面向社會,因此執勤方案也會根據執勤方案的不同做必要的修定,而學院的執勤教學內容有一定的固定性,即便是更新也需要一定的時間.這就要求學員在學習期間能夠預見性地意識到這一問題,多思考如何根據執勤環境制定執勤方案,進行執勤編組,如何預防執勤事故的發生,防止執勤人員思想麻痹和腐化等問題.因此,學員應多側重性地了解和學習執勤有關的知識.

了解上述三對基本矛盾后,學員應該認識到學習的緊迫性和必要性,然而,做為軍校學員,如何積極的適應學院的教學舉措,如何真正的提高自身的能力素質呢?

首先,學員應當正確的認識自己的身份和地位.學員應當從思想高度上認識和定位自己,“今日的學員,就是明日的干部”﹑“干部在這里開始,將軍在這里起步”.要求嚴格,但還要將自己與普通戰士等同,因為做為戰士,考慮的是如何站好一班哨,而做為學員,應該考慮的是如何組好一班勤,如何圓滿的完成執勤任務;思想活躍,但不要將自己與地方大學生混為一談.這里的思想活躍,指思想不保守,能夠多思考解決問題的方法,多思考如何創造性地開展工作,多思考如何在部隊的傳統的管理方法上進行創新.做為學員,思想開放自由但要自持,釋放自我但不要過于放縱.學員在面對自己的明天時,應當認識到自己將成為一名警官,但不大喜,而要多思考如何提升自己的能力素質;當想到自己肩上的責任和基層復雜的管理環境時,但不大悲,而是要多思考如何提高自己面對和處理復雜問題的能力.只有這樣,學員才真正能夠做到“不以物喜,不以已悲”,從而真正做到自己內在涵養上得以提升,外在素質上得以提高,最終使自己適應基層.

其次,牢固樹立安全發展理念,強化吃苦意識.入伍前,我們都想過要在部隊建功立業,都有過“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”的理想和抱負.入伍后,當我們面對眼前大片的橄欖綠時,當我們走在“直線加方塊”的隊伍里時,從某種程度上講,我們都感到茫然,仿佛迷失了自我,心中的雄心抱負也逐漸消退.因為入伍后我們面對的是緊張的生活節奏,艱苦的學習訓練,和單調的生活制度.上述困頓的想法,即理想和現實之間的巨大反差,在我們當兵的時候都或多或少的存在過,但這里要強調的是,做為一名普通的戰士,若產生上述困惑的想法,是很正常的,也是很容易讓人理解的.可是,做為一名軍校學員,一名未來的干部,我們也產生上述想法,那么,就不得不令人費解,因為,我們下到基層之后,是要做戰士的思想工作,解決諸如上述的問題的.所以說,做為未來的指揮員,我們是絕對不能夠有上述的困惑的.要走出這個思想誤區,我們應當超脫稚氣,用成熟的眼光去面對苦與累.現在吃別人所不能吃的苦,是為了得到別人得不到的收獲.面對眼前繁重的學習任務和訓練任務,不要感到困惑,更不要抵觸,而應當把它當成一種必要,把它當做一種鍛煉自己和提升自己的機會.抓緊時間充實自我,鍛造自我.