導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇多媒體技術基礎，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞： 基礎教育；美術教育；多媒體技術

現代科技的迅速發展，使多媒體技術廣泛地應用到了課堂之中，基礎美術教學也不例外。多媒體課件圖文并茂、聲像俱備、生動活潑地傳遞著教學信息。因此，它不僅能夠多方位地激發學生學習美術的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，而且對提高教學質量和效率也起著推動作用。多媒體技術的應用改變了傳統的美術教學模式，也改變了學生傳統的、固有的思維方式和學習習慣，給美術教學改革帶來了前所未有的活力和生機。

一、基礎美術教育

美術教育的在素質教育中的特殊性決定了美術課程在基礎教育中有著其他學科不可替代的作用，它有助于促進學生德、智、體、美、勞的全面發展和健康成長，有助于培養學生發現美、認識美、理解美和創造美，進而形成正確的審美觀，有助于激勵他們熱愛生活，努力創造新生活。

二、多媒體教學在基礎美術教學中的應用

美國有人統計過，利用多媒體教學，學生可以多學到三倍的知識；俄羅斯也有人統計，運用多媒體教學，教學的速度可以加快大約36%。與傳統的教學手段相比，多媒體教學以它豐富的形式――聲音、色彩、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大限度地調動了學生的視聽感官系統，培養了學生的觀察力，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統課堂美術教學的枯燥和乏味。用PowerPoint2007制作的美術教學課件簡單易學，能夠把教學內容最大限度用屏幕展示出來，節省了板書時間，極大地增加了單位時間內的教學容量，生生、師生互動更充分、更快捷、更頻繁，為美術教學注入了新鮮活力，其效果顯著，為教學帶來了極大的方便。

三、多媒體技術在基礎美術教育中的應用原則初探

多媒體技術在基礎美術教育中帶來的便利毋庸置疑，其事半功倍之效顯而易見，但單純的多媒體技術應用，卻不同程度地忽略了教學重點、忽略了板書效果、忽略了學生注意力的分配和教師主導、學生為主體的教學地位。充分發揮多媒體技術在基礎美術教學中的應用，實時地控制不利干擾因素，提升課堂教學效果，我們建議遵守以下原則。

（一）根據學生實際、教學內容，合理選擇課件。這是美術課件設計和使用的首要工作。在實際教學中并非所有的教學內容都借助多媒體實現教學目標。要使用多媒體就要突出其優勢，主要針對那些學生難以理解、抽象復雜、地位重要、教師用語言和常規方法不易講清，需要借助多媒體課件才能表達清楚的內容，才使用多媒體課件。如：可以將一些名作欣賞用多媒體技術輔助教學，從而使同學們從視覺上直接感官大家之作的魅力，不斷提升美學欣賞力?？傊谡n堂教學時應尊重文本、尊重學生，善待生成，適當地使用一些多媒體技術中圖形、圖像和音頻。

（二）加強師生之間的情感交流。教學中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解感染學生，調動學生積極參與學習，這種對學生心理所產生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達到的。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱電腦，應當作為參與者走到學生中去，盡量多地關注學生的感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等形式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。在美術教學的實際過程中，教師可以適時地和同學們交流諸如名作欣賞的不同看法，引導同學們參與課堂學習，不斷啟發同學們參與美學鑒賞與思考。

篇2

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0149-01

隨著社會的進步，科學的發展，多媒體技術已應用于中職學校的各個學科，其中電工基礎課中占有了相當大的比重。多媒體技術交互性比較好，它把教學內容進行轉化，以一種嶄新的現代化的教學手段出現，大大地吸引學生，讓學生產生濃厚的學習興趣，重視課掌的教學質量。本人在教學中運用多媒體技術完成如下的教學內容。

1 使用多媒體技術的手段，為新知作鋪墊

人們的活動多數是興趣所產生的，學生積極地學習一般是有一定的學習興趣的，學習興趣最現實的是認知能力。為了使教學內容更加多樣化，吸引人，教學手段的方式多樣化，引起學生注意力、激發學生的學習興趣。所以運用多媒體技術能有效地把握課堂教學。把從網上、媒體收集的資料進行制作課件，在課堂中為新知識打下堅實的基礎，積極地給學生創造良好的情境，使學生盡快地掌握新知，不斷地提高學生的學習熱情。

2 狠抓教學中重點及難點

在課堂教學中，運用多媒體教學方法，可以提高課堂教學的質量。

2.1 使用多媒體技術，讓微觀的內容更加直觀

由于電工基礎課堂學習中有個別的實驗是微觀的，每個學生都不能看見明白，所以在某種程度上就不能清楚地看見實驗的結果，影響了教學的質量。使用多媒體外設及更加直觀的功能，能夠處理一些常規手段無法做到的相關的試驗。

2.2 使用多媒體技術扮演角色的作用

電工基礎課堂教學中的實驗做起來不是一件容易的事，使用多媒體技術的扮演角色變得越來越重要。因此，在加強練習時或考前很少有時間去重新做實驗。傳統的教師，教師要備好兩周的課，用粉筆把要點寫在黑板上。為了提高教學的效率，教師把要講解的知識放到大屏幕上，就等于沒有浪費時間。此外，教師還可以用多媒體技術為學生提供學習途徑，增加教學容量。培養學生多方面的能力，不斷地提高教學質量。

比如，在講楞次定律時，金屬線圈中的磁通變化是如何產生電流的呢。教師應該采取先演示，后實驗。就會得出實踐出真知的道理。由于課堂的時間是有限的，教師可以運用動畫，扮演角色來演示磁場和電流的變化，能夠幫助學生理解重點，突破難點，使學生提高了學習的興趣。

2.3 使用多媒體技術的強化作用，鞏固學生所學的知識

在電工基礎中，有些實驗是老師指導學生做的。而另外一些是學生本人要勇于動手實踐。在復習時，由于多方面的因素，知識淡忘也在所難免。有些實驗不能反復地做，特別是在考前更沒有時間把平時的一些實驗重新做一下。所以，使用多媒體技術的強化這一功能，就能鞏固所學的知識。不但沒浪費時間，而且教學效果及教學質量都很不錯。考前教師可以使用多媒體課件把平時學習中的重點和難點抽出來，教師能夠對學生考前，不明白的實驗分別講解。比如，在學習磁場時，金屬線框切割磁力線時產生感應電流，在考前，我們就能播放一些與發動機的工作原理有關的小動畫。使比較難的知識更容易理解些，提高了教學的效果。

2.4 使用多媒體技術，更快地了解學生的學習境況

在電工基礎教學中，老師與學生之間彼此交流要用信息來傳輸，教師為了更快地了解學生的學習境況，檢驗學生的學習成果，合理運用多媒體技術，可以減少課堂教學中的不必要的麻煩。比如，在電工基礎中電路連接的教學中，首先，讓學生觀察電路圖的連接情況，然后，再讓每個學生親自畫出來，最后，老師把學生畫的結果投在大屏幕上，對同學們畫的結果分別講解與分析，做到有的放矢。

3 使用多媒體技術，根據實際情況，自己編制一些課堂練習

在編制課堂練習時，使用PPT或者Authware軟件把重點和難點的地方，自行編制小練習做成有交互設計的課件，合理運用色彩、再配上一些視頻，讓學生慢慢地上路，方便于學生及時地查看?？梢园衙總€單元中的重要概念、公式和重點習題弄成選擇、判斷等形式，讓學習先練習，接著老師把答案以大屏幕的方式展現出來，同時配點特殊效果。這樣學生掌握知識的重點和難點才有的放矢，學生在課堂練習中無意地記住了知識，更是體會到了多媒體技術在學習中的快樂，真是所謂的玩中學，學習興趣濃厚，知識點掌握得好。

4 運用多媒體技術，培養學生獨立思考的能力和發散性思維能力

在計算機教學中運用讓學生主動地學習，老師加以指導，培養學生自覺學習，不斷發現問題，解決問題的教學方法。例如，教師可以對學生采取項目式教學，也就是說教師提前定好項目的主題，然后再把項目細分，最后讓學生通過不同的渠道收集一些資料，再邀請其他同學共同探討，大家一起給答案，教師總體點評。在教學過程中，教師通過自己的本機可以實時地察看每個學生的學習情況，當學生出現一些小問題時要積極地引導。此種學習方法值得大家去借鑒。讓學生養成主動學習的好習慣，遇事能獨立解決問題，積極發揚團隊的合作精神。

中職學校的電工基礎課能夠使用多媒體技術已經是質的超越了，許許多多的人也都知道了多媒體技術的重要性。所以，使用多媒體技術不是取代了常規教學，更不是每節課都必須上的。因此，教師在使用多媒體技術說課時，把握好事情的輕重，馬上進入知道的切入點，也就是知識的關鍵點。

現代教育技術是一種新的教學方法，它的未來幾年的發展非?？捎^，所以大批量的有作為的青年教師在使用多媒體技術方面非常有經驗，它可以改變傳統的課堂教學模式，運用合理的學習方法，為社會主義培養智能型和技能型人才打下牢固的基礎。

5 結語

本文闡述了多媒體技術在電工基礎課中的應用，教師通過使用制作課件，能夠突出教學中的重點和難點，激發了學生的濃厚的學習興趣，電工基礎教學中得到了較好的教學效果。同時，教師還需多加強教師基本功，更靈活地運用多媒體技術。

參考文獻

[1] 商繼宗.教學方法――現代化的研究[M].華東師范大學出版社，2001：15-25.

篇3

多媒體技術基礎是教育技術學專業學生的基礎課程,也是計算機、通信、電子、新聞傳播等信息類專業學生的基礎課程。通過對多媒體技術基礎課的學習,能提高學生信息技術技能的應用和綜合設計與實踐的能力。這使得該課程逐漸成為高等師范學校學生的一門專業技能選修課。而且,越來越多的畢業生意識到在信息社會媒介素養是就業生存的重要能力之一。但是,面向多媒體技術基礎公選課的實驗室條件簡陋,這極大地影響了該課程的實驗訓練效果。

一、多媒體技術基礎公選課實驗室建設思路

多媒體技術基礎公選課實驗室建設思路是“面向非信息類專業學生,建設設備齊全、交互性強、資源豐富的多媒體網絡實驗室”。多媒體技術基礎綜合了媒體傳播學、文學、編輯學、美學、影視學和計算機科學等學科的知識,該課程的先修課包括計算機應用基礎、信息技術基礎等,要求學生掌握Windows、Office的基本操作。而選修該課程的學生多為非信息類專業學生,他們的前期知識很不完備。所以,多媒體技術基礎公選課實驗室建設的首要原則是面向非信息類專業學生。這也決定了該實驗室應具有設備齊全、交互性強、資源豐富的特色。設備齊全是指該課程作為公選課其實驗室設備要比作為專業課多,以彌補非信息類專業學生沒做過的前期實驗,如組裝多媒體個人計算機。交互性強的實驗室可以方便教師演示實驗,解答學生疑問,傳遞實驗素材和軟件工具,有利于學生之間的協作實驗。資源豐富的實驗室有利于學生知識構建,激發學生的創新意識。實驗室建設的成敗取決于實驗效果。多媒體技術基礎公選課實驗室建設的難點就在于它是面向非信息類不同專業的學生。因此,確定適合非信息類專業學生的實驗內容是建好實驗室的根本前提。

二、多媒體技術基礎公選課的實驗內容設計

多媒體技術基礎公選課面向的是非信息類專業學生,他們的前期知識很不完備。所以,應把學習對象統一視為大一新生,并且在教學內容中加入豐富的前期知識,要努力突出知識的實用性、趣味性,做到內容深入淺出。教學內容包括13部分:(1)多媒體技術基礎;(2)多媒體設備;(3)多媒體軟件;(4)多媒體素材的獲取;(5)聲音處理;(6)文字處理;(7)圖像處理;(8)動畫制作;(9)視頻處理;(10)多媒體合成編著;(11)多媒體出版物包裝設計;(12)網絡多媒體技術;(13)虛擬現實技術。其中,“多媒體設備”包括:①多媒體個人計算機硬件;②多媒體接口部件;③多媒體存儲技術。“動畫制作”包括:①二維動畫制作;②三維動畫制作。“多媒體合成編著”包括:①多媒體作品選題設計;②多媒體作品腳本設計;③多媒體作品界面設計;④多媒體工程化設計;⑤多媒體創作工具應用?！熬W絡多媒體技術”包括:①超文本和超媒體的概念;②WWW的工作原理;③HTML語言與網頁制作;④流媒體技術;⑤視頻會議。

實驗內容的確定要緊扣教學內容,并且實現以下3個原則:(1)實驗內容要貼近生活。非信息類專業學生選修多媒體技術基礎就是想要培養媒介素養,增強就業競爭力。貼近生活的實驗內容在生活中被運用到的機會大,這對他們的生活、學習和就業都有幫助;(2)實驗內容要精簡、常用。多媒體技術基礎課要學習很多的軟件,如PhotoShop、Premiere、Authorware等。不可能每種軟件都進行詳細的學習,只能選取常用的功能來實驗。例如,PhotoShop常用的功能是選擇區域、圖層的操作、濾鏡的應用;(3)把實驗內容組織成由小任務構成的項目。一個項目能完成一個完整的任務,而這個完整的任務又是由多個小任務所構成,小任務反映的是一個常用的功能。這樣,完成一個項目以后,基本上就把一個軟件的主要應用掌握了。多媒體技術基礎實驗內容見表1。

三、多媒體技術基礎公選課實驗室配置建設

實驗內容決定了多媒體技術基礎公選課實驗室的硬件和軟件配置。

1.實驗用多媒體軟件決定實驗室計算機的配置

多媒體軟件決定了實驗室用計算機的軟件配置。多媒體技術基礎公選課實驗所要用到的軟件分為8大類。(1)圖形、圖像制作軟件。如圖形圖像處理軟件PhotoShop,矢量平面設計軟件Illustrator、CorelDraw;(2)文字制作軟件。如制作文字3D效果的Cool 3D軟件;(3)音頻處理、制作軟件。如數字音頻處理軟件Sound Forge、Cooledit,MIDI制作軟件MidiSoft Studio、Cakewalk;(4)動畫制作軟件。如二維動畫制作軟件Flash、Uled Gif Animator,三維動畫制作軟件3D Studio MAX、MAYA、3D Flash Animator;(5)視頻處理軟件。如非線性編輯軟件Premiere;(6)多媒體著作工具。如基于流程圖的可視化多媒體開發工具Authorware,還有Toolbook和Director;(7)網頁制作軟件。如靜態網頁制作軟件FrontPage,網頁開發和網站管理軟件Dreamweaver;(8)多媒體應用軟件。如音頻格式轉換軟件GoldWave,視頻格式轉換軟件WinAVI Video Converter,壓縮軟件WinARA,暴風影音媒體播放軟件等。

多媒體軟件也決定了實驗用計算機的硬件配置。由于實驗要用到很多軟件,實驗室中學生用計算機必須配置獨立的硬盤,硬盤容量不得低于20G。由于實驗中往往要同時運行多個軟件,電腦內存容量最好大于512M。在眾多的多媒體軟件中,3D Studio MAX對計算機硬件的要求高,推薦安裝Intel Pentium 4處理器、1GB內存,最好安裝顯存為128M、具有Dircet3D 10功能的顯卡。

2.實驗內容決定實驗室輔助設備的配置

由表1可以了解實驗室需要配置哪些輔助設備。要合理地使用輔助設備,分清哪些是每人1件,哪些是公用。如果給每人配置1臺數碼攝像機就不太可能。由于多數實驗內容需要監聽聲音,每臺實驗用計算機要配置1副帶麥克風的耳機。在聲音處理實驗中要使用DVD來獲取音頻,以及在多媒體出版物包裝設計實驗中要刻錄光盤。所以,每臺實驗用計算機要配置DVD刻錄機。在多媒體設備與媒體素材獲取實驗中要用到數碼相機、掃描儀、數碼攝像機和MIDI設備,都很昂貴,作為公用輔助設備使用。

3.實驗教學方式和實驗資源決定了實驗室網絡配置

選修多媒體技術基礎的學生多數是非信息類專業,他們在實驗過程中會遇到許多問題。只有增強實驗中教師與學生的交流才能提高實驗效果。所以,實驗室的網絡配置要能實現以下3個功能:(1)廣播功能。教師能通過廣播把實驗操作實時發送給學生終端計算機。在廣播期間,學生認真觀看教師操作,廣播完以后,學生重復教師的操作,實現手把手實驗教學。廣播方式比通過投影機播放的方式要好。廣播方式可以阻止學生在教師操作期間上網聊天,而且觀看效果要比投影方式清晰。(2)個別輔導功能。學生能通過網絡向教師發出提問信號,教師能準確知道是哪臺計算機發出的。并且,教師可以通過擴音系統向所有學生解答這個問題,也可以通過網絡單獨向該同學解答。提出問題的學生可以用耳機和麥克風與教師對話。(3)教師與學生之間的上傳下載功能。教師可以將好用的軟件和素材發送給學生做實驗,學生可以將作業上傳給教師批改。配置紅蜘蛛多媒體網絡軟件能實現以上功能。

多媒體技術基礎公選課的實驗主要是應用不同的軟件對圖像、音頻和視頻進行處理,實驗資源主要指圖像資源、音頻資源、視頻資源、軟件資源和優秀作品。這些實驗資源非常豐富。比如,教師積累的素材、軟件和優秀作品,學生每年制作的優秀作品,各種制作軟件的不同版本,還有互聯網上的多媒體資源。這些實驗資源有助于學生完成實驗,有助于激發學生的創新意識。所以,多媒體技術基礎公選課實驗室應能連接到互聯網,并且要配置1立的服務器以存放各種實驗資源。實驗室的網絡帶寬要大,因為視頻媒體通常都有幾百兆。這樣建設的實驗室能流暢地實現資源共享,提高實驗效率。

四、多媒體技術基礎公選課實驗室布局建設

科學的實驗室布局能優化實驗活動,提高實驗效果。多媒體技術基礎公選課實驗室布局如圖1。這是一個可以容納100名學生的多媒體網絡實驗室。實驗室分3個區域:學生實驗區、公共實驗區和教師操作區。學生實驗區分10行,每行左右各占5臺電腦。這樣有利于學生分組協作完成實驗。公共實驗區主要完成多媒體設備與媒體素材獲取實驗,放在中間有利于教師指導學生實驗。整個實驗室安裝了4個擴音喇叭,左右各2個。這可以讓每個角落的學生都聽得清楚。

參考文獻

[1]徐遠衛,周昕,趙亞玲.建設多媒體實驗室與提升實驗教學的探討[J].實驗室研究與探索,2008,3:103～105

[2]張曾昱,梁爽,孫睿陽,等.淺談紅蜘蛛多媒體網絡教室在高校機房教學中的應用[J].中國現代教育裝備,2008,7:27～28

Multimedia technology basics public course laboratory construction

Luo Yisheng, Dong Wushao, Yuan Nanhui, Feng Liying

篇4

1、以應用為導向。

對于大部分學生來講，他們對多媒體技術的原理以及編程實現并不是很感興趣，所以在選擇教學實例和學生實踐練習時盡量與實際應用相結合。

2、以能力培養為目標。

本課程主要是培養學生綜合應用多媒體技術的能力。在課堂教學中強化思維能力的培養，在實踐環節中鼓勵學生融入創新思想，通過多媒體作品的制作鍛煉學生的動手能力，創新能力和團隊協作能力。目前我校《多媒體技術基礎》課程在教學方法與課程內容組織上存在以下問題：

（1）教學中相對獨立的介紹常見各個多媒體元素素材制作和處理軟件，忽視了這些元素之間的關聯，這不利于學生綜合應用知識；

（2）目前的教學內容沒有將理論和實踐很好的結合，學生在上機實踐操作中，了解知識點卻不知如何應用于實踐操作。有的學生只會模仿老師的操作，而自己做卻無從下手；

（3）學生對軟件的操作感興趣，但是對多媒體相關技術以及基本原理沒興趣，這制約其創作能力培養。針對這些不足，本文提出支架式教學模式，這種模式以學生為中心，利用情境、協作、探索、會話等方式充分發揮學生的主動性和積極性，使學生能有效地實現對所學知識的意義建構。經過實踐證明，這種模式比較適合《多媒體技術基礎》的課程教學。

一、支架式教學的理論基礎

支架式教學的定義主要是通過教學構建學習者對知識理解的概念框架，概念框架的建設依據學生智力的”最鄰近發展區“來建立，通過這樣的概念框架把復雜的學習任務分解為容易掌握和理解的單元體系，通過框架的支撐作用形成相互銜接的連貫的概念體系，方便學生理解和認知，在教師的幫助下，引導學生形成自我理解的能力并逐步提升認知能力。支架式教學的基本思想是在學生現有的知識水平和學習目標之間建立一種幫助學生理解的支架或橋梁，是老師為學生搭建的通向更高層次的輔助條件。支架式教學強調的是教學過程中教師引導教學的進行，為學生的學習提供一種支持幫助，幫助學生完成學習，構建、掌握和內化所學的知識，最終使學習者能獨立探索并解決問題，培養獨立學習的能力。支架式教學主要包括以下幾個環節：搭建支架，進入支架，獨立探索，協作學習，效果評價。

二、支架式教學模式的實踐

《多媒體技術基礎》這門課程在教學內容設計中分為三大部分：第一是多媒體元素素材制作和處理以及簡單實現原理，第二是多媒體相關的壓縮、存儲和傳輸技術，第三是確定一個綜合任務，讓學生設計一個多媒體作品比如電子雜志或者公司宣傳冊等，并借助網絡將其。從多媒體元素素材處理到多媒體完整作品的，以及與之相關的多媒體壓縮，存儲和傳輸技術整個學習過程，就是一個不斷積極構建自身知識的過程。教師的“教”是在協同幫助支持學生不斷探索，提供“支架”幫助其解決問題，推動學生掌握和內化知識，最終培養其獨立解決問題的能力。

1、搭建支架

搭建支架要研究學生的“最近發展區“，找到新舊知識的最佳結合點。根據課程內容體系，我們將課程內容分為三部分，每一部分采用不同的支架方式。第一，多媒體元素的素材處理以及實現原理，通過搭建范例支架和問題支架，加強各知識點之間的關聯；第二，多媒體的相關技術，通過搭建問題支架和建議支架，引導學生逐步探索，使學生對枯燥不感興趣的理論知識能主動探究，產生興趣。第三,多媒體作品制作以及，通過任務驅動，搭建圖表支架和范例支架，激發學生的動手和創新能力。每一種支架的設計都具有層次性和邏輯性，使其真正成為學生構建知識的有效工具。

2、進入支架

一個好的支架導入能激發學生的學習欲望和探究的興趣。我們每一個支架的搭建都從學生感興趣或者熟悉的案例為切入口。在平時的教學過程中我們也會主動走進學生，了解學生的興趣所在，運用學生周圍熟悉的人、事、物來激發學生的求知欲，逐漸將學生的這種對知識的需求引向最高點。

3、獨立探索

制作出一個多媒體作品比如電子雜志，除了要熟練專業軟件如iebook，zcom等外，多媒體素材制作和處理也有其對應的專業軟件，任何一個軟件都不是孤立的，而多媒體作品的制作不僅僅是根據操作步驟將一些多媒體素材的堆砌，還要包含更深入的東西，比如美學，布局，實用等等，對于每一個作品，學生都應該做到探索無止境。在平時的上機實踐過程中，在確定好作品的主題和總的框架結構之后，通過提問，比較等支架方法引導學生思考怎么樣可以做可以更好，培養學生的動手和創新能力。

4、協作學習

在團隊中相互討論，協作學習，學生更容易發現自己的不足，在相互的思維交流中，學生對問題的認識也更加深刻。從開始確定多媒體作品的主題開始，到教學過程中每個階段教學任務完成，到最后多媒體作品的制作，整個教學過程都貫穿學生的團隊討論和協作學習。通過這樣的探索和協作學習，對Cooledit的軟件有了更深入的認識，知識就這樣在做中學變的更加牢靠。協作學習，老師不再是包辦，而是變成了協助，更多的時候是組員之間的討論，通過網上查閱資料，共同解決問題。每個學生的學習效率也得到大大的提高。不僅如此，同學之間也增進了友誼，責任感和溝通能力也得到加強，制作出的作品也更加有成就感，進一步激發學習的積極性。

5、效果評價

以往的考核方式比較單一，并且也考查知識點為主，在支架式教學模式中，對學生學習效果的評價增加了學生的自評和互評。效果的考核內容不僅包括理論基礎、操作技能和綜合應用多媒體技術的實踐作品的考核，還包括考核學生的自主學習能力，對小組協作學習所做出的貢獻，以及是否完成對知識的建構。學習態度和創新精神部分由學生自評和組內其它成員互評組成，理論知識部分，由老師通過考試的方式作出評價，項目作品部分評價老師和學生互評各占一半。

三、實施之后的教學評價

通過一學期在《多媒體技術基礎》課程中應用支架式教學模式，不但更新的教師的教學觀念，也改變了學生的學習方式，學生在期末的教學效果反饋中，對這門課程滿意度大大提高，學習興趣和主動學習方面都有了很大的提高。

四、結語

葉圣陶說過：教育的最終目的在學生的自學自勵。無論支架式教學的環節如何，其核心思想都是通過學習輔助，也就是搭建支架，讓學生逐步獨立解決問題。支架式教學模式也有一定的局限性，

篇5

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）10-0014-03

一、信息時代給統計基礎教學帶來的變革

《統計基礎》是高校財經類專業的基礎課，是一門實用性較強的方法論科學。它具有內容廣、圖表數據多、公式復雜等特點。傳統的教學方式是教師在普通教室利用黑板、粉筆、尺子等教具進行授課，以教師講授為主。由于有的內容比較抽象，學生的參與度不高，師生之間缺乏互動，難以調動學生的學習積極性，培養出來的學生缺乏探索精神及解決實際問題的能力。

隨著科學技術的飛速發展，將多媒體教學手段引入課堂教學，能夠有效地克服傳統教學方法的缺陷，明顯提高教學效果。由于教學中綜合運用了各種多媒體技術，使文字、圖形、聲音、視頻能夠有機地結合在一起，讓教學內容的表達更生動、直觀?！督y計基礎》中許多枯燥、抽象的概念和理論，運用多媒體技術可將一個知識內容用多種方式去表達，將原本抽象的理論簡化為形象的體驗。再加上教師的耐心點評和講解，必然能使學生印象深刻，提高他們的學習效果。

二、多媒體教學手段在統計基礎教學中的應用

1.PowerPoint在統計基礎教學中的應用

PowerPoint，簡稱PPT，是微軟公司設計的演示文稿軟件。目前，PPT已經被廣泛運用于各種課堂教學中。教師可以根據《統計基礎》課程教學大綱的要求制作授課演示文稿替代傳統的板書，內容主要以文字、公式為主，可在其中穿插圖片、表格、統計圖、教學視頻等。通過演示文稿不僅大大節省了教師板書的時間，方便根據實際情況增減教學容量，同時也讓教師的講解更加生動、具體。當有關聯的文字內容較多的時候，教師還可以利用Word文檔等工具輔助教學。

此外，教師還可以將學生分成小組，以PPT的形式提交作業。例如，教師可以根據《統計基礎》中“統計數據的采集方法――調查問卷”的教學內容，讓若干個學生組成團隊，集思廣益，將自行設計的各種不同主題的調查問卷以PPT的形式在課堂上進行演示，一方面可以讓學生親身實踐所學的內容，鍛煉他們的動手能力；另一方面也增加了課堂教學的趣味性。

2.Excel在統計基礎教學中的應用

對于初學者及非統計專業的人士而言，專業統計軟件（如SAS、SPSS等）操作起來是比較困難的。因為專業統計軟件的操作十分復雜，需要用戶掌握豐富的統計學專業知識。所以，以簡單易學的特點著稱的Excel就理所當然地成為了初學者及非統計專業人士的首選統計工具。Excel作為電子表格的杰出代表，集萬能的表格計算、豐富的圖形顯示和方便的數據管理功能于一體，并能方便地實現與各類經濟管理系統軟件的數據共享。它可以進行各種數據的處理、統計分析和輔助決策操作，目前被廣泛地應用于管理、統計、金融等眾多領域。將Excel應用于統計基礎教學中具有兩大明顯的優勢：一是統計圖的制作，另一是統計函數的計算。

（1）Excel在統計圖制作教學中的應用

統計圖作為統計信息最直觀的表現形式，可以非常形象地顯示出數據的眾多特征，例如數據的極值、集中程度、離散程度等。根據教學大綱的要求，不僅要求學生能夠準確地解讀統計圖所傳遞的信息，還應能夠根據給定的數據，熟練地繪制相應的統計圖。傳統的教學方法由于缺乏有效的工具，教師難以在課堂上演示統計圖的繪制方法。而Excel已經輕松地解決了這樣的問題，它可以方便地將工作表中的有關數據制作成專業化的統計圖。Excel提供的圖表類型包括柱形圖、散點圖、折線圖以及多種復合圖表和三維圖表等，且對每一種圖表類型還提供了幾種不同的自動套用格式，用戶可以根據需要選擇最有效的圖表來顯示數據。此外，Excel還允許用戶自定義圖表類型，對圖表的標題、數值、坐標以及圖例等各種項目進行編輯，從而獲得最佳的外觀效果。Excel還能夠自動建立數據區域與圖表之間的聯系，圖表可以隨數據的變化而及時地更新。如果在實訓教室內進行教學，讓每位學生都親手實踐統計圖的制作過程，不僅會大大提高學生的學習興趣，還能啟發他們的創新思維。

（2）Excel在統計函數教學中的應用

Excel中有大量的函數可以執行計算、分析信息并管理電子表格或網頁中的數據信息列表，帶給使用者極大的方便。尤其是它的統計函數功能，可以為用戶提供強大的統計數據分析功能，除了較為簡單的描述統計中各種指標（算術平均數、幾何平均數、中位數等）的計算外，還包括了共線性檢驗、方差匯總計算、正態分布和連續概率分布函數等較為復雜、抽象的分析功能，這在很大程度上解決了一直困擾我們的難題，只要學習者理解了統計函數的意義、明白其參數的涵義就能很快地計算出所求的結果，大大提高了統計分析的實用性。特別是對于非專業的學生來說，Excel中統計函數功能已經基本滿足了他們學習以及今后工作的需要。

3.教學網站在統計基礎教學中的應用

互聯網是一個多媒體、全方位的高技術交互信息系統，其龐大的、多元化的信息可以為我們提供最好的教學資源。網絡課程在內容呈現、學習交互方式以及信息資源與教學方法上明顯區別于傳統課程的教學。網絡課程的教學內容基本上都是在Web上以文本的方式表現出來，具體包括：課程的大綱、多媒體課件、講座筆記、在線資源及其它教學活動內容以及學生與教師交互的內容等。其信息資源更多的來源將是分布在網上的世界各地的信息源，師生通過Internet可迅速地獲得最新、最全的資料，可以說網絡教學的信息來自于世界各個角落，呈現多元化趨勢。

建立統計教學網站，一方面是對課堂教學的有力支持，補充課堂上受時間、空間的限制，教師所難以講授的內容。在無空間和時間限制的網絡教學中，教師可隨時隨地將電子教案、參考資料上傳到網絡，可隨時批改作業，回答學生的問題，甚至是完成考試的全部工作。學生也可隨時隨地通過網絡進行自主學習，提交作業，向教師提問，參加討論等。另一方面，更重要的作用是對課堂教學更深層次地延伸。除了統計基礎教學的內容外，網站還可以擴展與之相關的其他內容。例如，有關統計法規的介紹、統計機構的設置、常見統計指標的實際應用、統計工作實務等。對于那些日后打算從事統計工作的學生來說，教學網站還可以為他們提供統計從業資格考試、統計職稱考試等重要的信息。而且，通過建立與全球知名統計網站之間的鏈接，統計教學網站就形成了取之不盡、用之不完的統計信息資料庫。

三、多媒體技術教學中應該注意的問題

1.注意提高學生對課堂的參與度

學生在上課時注意力不集中是令教師很頭痛的一個問題。所以，在實訓教室上課時，有必要安裝類似“極域電子教室”這樣的軟件，讓教師可以控制所有學生的電腦屏幕，統一演示教師所操作的內容，完畢后再由學生自主操作計算機。同時，教師機也可以時時監控學生操作的情況，隨時接收他們提交的課堂練習，及時發現普遍存在的問題。

2.注意提高課堂教學的互動性

要提高課堂教學的效果，就必須強調教學過程中的交流，這既包括師生之間的互動，也包括生生之間的互動。通過學生提問、教師回答、學生之間的互相幫助可以很好地活躍課堂氣氛。當然，必要的時候也可借助黑板、粉筆等傳統教學工具輔助教學。

篇6

多媒體技術具有綜合處理圖文、聲音、動畫、視頻能力，擁有強大的表現力和良好的受控性與交互性，在《基礎會計》課教學上運用多媒體輔助教學能使傳統教學方法和現代化教學手段有機結合，各展所長，優勢互補，讓師生共同參與教學的全過程，從而達到教學過程和教學效果的優化。

《基礎會計》是會計學專業的一門專業基礎課，傳統的教學以講授法為主。在教學中我們實驗使用與中等職業學?！痘A會計》教材配套的高等教育出版社出版的《基礎會計多媒體教學課件》輔助教學,效果很好,教學質量明顯提高，在學生中引起極大反響。通過教學實踐，我們深深體會到在基礎會計科教學中運用多媒體輔助教學有以下的優點：

一、多媒體輔助教學能模擬真實學習情境，激發學生學習興趣，提高教學質量。

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。在教學過程中，運用多媒體課件技術創設與企業相似的學習情境，指導學生開展學習，調動學生學習興趣，提高教學質量。如在講述賬簿的種類和設置原則時，用多媒體課件展示企業按外表形式和用途設置的各種賬簿，并配備語音講解企業常設的現金、銀行存款日記賬和總賬與明細賬的設置原則，這種方式可使學生在認知過程中，始終積極、主動地參與學習，在輕松、愉快的情境中完成了學習，提高了教學質量。，

二、多媒體輔助教學能突破教學難點，增大課堂教學容量，省時省力。

專業課教材中的某些內容和知識點比較抽象和復雜，學生感到茫然，教師了難以用語言講清。而運用多媒體課件輔助教學技術，可變抽象為具體，幫助學生建立想象能力，從而達到突破教學難點，增大課堂教學容量，省時省力的效果。如生產成本的核算這一節方法復雜，公式多，傳統教學是教師在黑板上寫，同學在下面看，既復雜又枯燥難懂。通過搜集多種生產工藝、原始資料及數據流程進行加工整理制作多媒體課件，可使學生初步了解什么樣的生產類型采用什么樣的生產方法，在此基礎上總結一般產品成本計算規律，結合各種成本計算方法的特點，形成三種基本方法的數據流程圖，再配以必要的語音指導，學生便可掌握每種方法規律，進行產品成本計算。

三、多媒體輔助教學使傳統教學變為交互式教學，體現良好的互動性。

多媒體輔助教學可有效克服傳統教學中存在的教師“滿堂灌，一言堂“的缺點，在教學中形成師生互動，教師主導，學生主體的良好氛圍。如在教學中用多媒體課件中的屏幕廣播功能講解練習題，學生用快速搶答功能回答教師提問，學生有疑問時可發送問題給教師機請教師回答，學生完成作業后可上傳作業給教師批改。交互式教學能適應不同的教學層次需求，對推進現代教育技術手段的全面應用將起到積極的作用。

四、輔助教學能培養學生的動手能力、分析和解決問題能力。

多媒體輔助教學技術表現力強，信息量大，可將抽象的專業知識轉化為直觀的畫面，學生在此基礎上通過積極的想象與思維，可培養學生的觀察能力、想象能力、分析和解決問題的能力。如用多媒體輔助教學手段對企業會計核算程序進行模擬實踐，將每4名學生分為一組，分別擔任出納、會計人員、會計主管、審核人員，各自進行現金日記賬、銀功行存款日記賬、總賬、明細賬的登記和對賬工作，并要求展示各組的作業進行討論與評價。通過師生互動參與實訓，極大地提高學生的操作動手能力、語言表達能力和反應能力。學生還能在實訓中獲得感知，并有一定的創新。

通過教學實踐和對比，我們認為多媒體輔助教學手段在《基礎會計》課中的應用，給課堂教學帶來了生機和活力時性，其在教學中的優點顯而易見。多媒體輔助教學還處于起步階段，或多或少存在一些問題，需要量采取合理的措施加以解決。

一、多媒體輔助教學的運用，并不是對傳統教法的否定。用傳統的教學方法可以講解清楚,學生也可理解的教學內容，就沒有必要運用多媒體輔助教學。多媒體輔助教學要在把握教學內容，明確教學目標的前提下，以其媒體多樣、形式靈活等優勢為課堂服務，提高教學質量。教學手段的運用，多媒體課件的制作要針對突出、突破難點、抓住要點來設計和制作，不能喧賓奪主，更不能不考慮教學內容和學生認知水平一哄而上。

二、要投入更多的時間和精力到教育教學的研究中，要不斷更新教育教學觀念，掌握新的教育教學方法和手段。在計算機輔助教學中，教師掌握計算機理論知識和操作技能更為迫切。教師不但要能熟練操作使用課件，而且要參與到課件的制作中來，并創建多媒體課件庫。

三、強校園網建設，開展網絡教學。多媒體技術與網絡技術的結合，使遠程教學成為可能。遠程求學突破了時空和地域的限制，任何人都可在任何時間、地點、有選擇地、反

復地對學習內容進行學習，實現了教學資源的最大節約和共享。今后要逐步將傳統的教學活動，包括授課、答疑、批改作業、輔導、課程設計和畢業設計等轉移到校園網上來，多媒體教室要建成“交互式“的視聽多媒體教學系統，便于教師課堂教學和學生自學。

篇7

隨著科學技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在課堂教學中得到廣大教育工作者廣泛的運用。多媒體技術與傳統的教學相比較有其明顯的優點，特別是在《電子技術基礎》這門課程的教學中，傳統教學很難把抽象、動態、復雜的物理現象生動形象地表達出來，現在可以借用多媒體技術清楚地呈現在技工學校的學生面前。

一、多媒體技術在《電子技術基礎》教學過程中所用的教學手段

（一）電子掛圖的運用

在電子技術基礎課程的教學過程中，有很多教學內容需要用圖說話，如模擬電路圖、波形圖、數字電路等，對于這些圖有些簡單，有些相對復雜，上課臨時畫圖可能要花費很多時間。在對技工學校學生的教學過程中，通過利用多媒體技術制作了電子掛圖，把不同時刻、不同位置、不同電量的數值及其相對應的數量關系通過動態的形式顯示出來，特別是利用一些公式，經過再動態地講解出來，學生也能夠更好地理解，這樣上課的效果很好。

（二）電子課件的運用

在教學過程中常用的多媒體電子課件軟件有Powerpoint和Authowwar等，這些軟件可以清楚地表達出電路中電量的方向和變化過程，使學生在學習時具有較強的感性認識[1]。教學內容通過圖形生動形象地表現出來，化繁瑣的教學內容為簡單，化枯燥難懂的內容為形象生動，進而揭示事物與事物之間的內在關系。

（三）電子仿真軟件的運用

在技工學校的《電子技術基礎》教學中，由于理論和現實實踐有一定的差距，所以學生在課堂上總感覺上課枯燥無味，由于沒有參與實踐操作效果，很難理解，從而使相當一部分學生對這門課程失去興趣；因現行實驗室條有限，無法完全采用邊講理論邊做實驗的方法上課，通過電子仿真軟件教學，可以很好地解決這一問題，在理論教學過程中幫助學生，及時用實驗來驗證所學理論知識，理解復雜變化的電路，而且把電子技術理論與實踐的完美結合在一起。

二、多媒體技術在《電子技術基礎》教學過程中的作用

（一）多媒體技術使教學課程具體形象

在多媒體技術運用在《電子技術基礎》這門課程的教學過程中。通過利用多媒體技術把教學內容中的難點易化、重點條理化。學生通過生動形象的畫面，加深對教學知識內容重點難點的理解和掌握[2]。在實踐中，可以利用多媒體電子課件里的電子電路圖，使其與實際物件完全相同，將抽象的電子電路圖具體化，增加學生理解知識點的感知能力。

（二）利用多媒體技術增加學生的信息量

《電子技術基礎》是技工學校電子專業的學生的基礎課程，課程所涉及很多的電路圖表和電路格式，在傳統教學過程中講解起來比較復雜。多媒體課件節省了教師板書和作圖的時間，可以有充足的時間對教學內容的難點進行突破，擴充學生信息量。

（三）激發學生對學習的興趣

在《電子技術基礎》課堂教學中，所涉及電子技術理論知識都是比較抽象、枯燥、難懂的[3]。多媒體技術可以把難懂抽象的知識內容具象生動地展現在學生面前，并且激發學生對學習電子技術內容知識的興趣，促使學生去自覺學習、自愿去學習，并且從中獲得樂趣。

（四）創設模擬情境

《電子技術基礎》的實踐性強是其最明顯的課程特征，因此需要借助實驗來演示很多難點，但是有些實驗只能靠任課教師的經驗去講解描述，很難發揮良好的效果。通過EWB仿真軟件創設模擬情景，把問題分解成若干具體的步驟，明白清晰地講述給學生，讓學生加深對知識的理解與掌握。

三、運用多媒體手段應遵循的原則

（一）堅持實際應用原則。

要注重操作方便，界面簡單，它的制作和使用應該以實現教學目的為宗旨，以表達教學內容為主體，應該是簡單、直觀、實用、明了。要充分展示知識點間的邏輯關系，要盡可能多地體現出教師的教學方法和經驗，使之不會成為動畫了的“電子圖書”[4]。在教學內容的選擇上，要根據課程大綱要求，對知識點進行篩選，將重點知識點以課件形式展示，突出重要知識點的實際運用。

（二）堅持教師主導，不照本宣科

在教學過程中，應充分堅持并發揮教師主導地位和學生的主體地位。多媒體技術的利用只是任課教師組織教學過程的教學活動的一個輔工具。要達到教學目標還要在教學過程中發揮教師的主導地位[5]。在制作多媒體電子課件的時候要以有利于學生更高地去學習為出發點，而不應該以更好地方便教師教學為出發點。

（三）堅持教師與學生的互動教學

所謂互動教學就是指學生與教師之間某些功能之間可以相互聯系、反饋、跳轉。一個好的多媒體軟件應具有強大的互動性，避免傳統教學的單一、呆板、繁瑣等缺陷，這樣才能達到良好的教學效果。在多媒體課件設計過程中可以充分利用一原則，激發學生的參與性，使課堂教學氣氛活躍起來，另外鍛煉學生的思維能力，有助于培養學生綜合素質。

（四）堅持不斷更新，勇于創造

網絡技術的發展日新月異，這就要求我們在使多媒體課件在教學中，要不斷地對多媒體課件進行更新修改，使多媒體課件不斷更新完善。同時，教師也應走進學生中間，了解并掌握學生對知識點的理解情況，并根據反饋情況適時作出調整。教師應注意吸收學科新近發生的動態、追蹤學科動態前沿知識點，不斷地對課件加以改進補充和完善，使教師的授課內容與學科發展、行業發展保持一致。

（五）堅持利用網絡教學

網絡化教學是未來教育發展的一大趨勢，它不僅能充分利用學生對電腦的喜愛，強化課堂教學效果，針對許多“個性化”的問題，為學生個別指點迷津，而且為學生預習、自學、復習和進一步學習提供了可能。在電子技術基礎的教學中要充分注重網絡功能。

四、結語

以上通過多媒體技術在《電子技術基礎》這門課程教學過程中的運用，闡明了在繼承傳統教學模式的基礎，合理應用多媒體課件，可以提高教學質量，增強教學效果。同時，必須正確認識多媒體課件在課堂教學中的輔助地位，以便更好地發揮它的優點，為教學活動服務。

參考文獻：

[1] 蔣小艷.《電子技術》教學中的多媒體應用[J].內江科技，2006，（07）：48.

[2] 李雙勝.多媒體技術在電子技術教學中的應用[J].科技信息，2010，（34）：251.

篇8

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0255-01

0 引言

隨著信息社會的到來，應用多媒體技術已經成為教師改革教學方法、改進教學手段的重要途徑。在《機械設計基礎》課課堂教學中，如何利用多媒體技術進行教學，達到這門課在學生的知識架構中應起的作用，是一個值得研究探討的課題。

1 多媒體技術引入《機械設計基礎》課課堂教學的必要性

1.1 《機械設計基礎》課課堂教學上存在的問題 經筆者大量調研發現，傳統教學方法在《機械設計基礎》課堂教學上存在以下問題：①教學方法陳舊，手段落后。②課程內容不能與當今科學技術的發展同步，造成理論與實踐的脫節。③課堂教學必須有高效率。傳統教學方式難以勝任高效率的要求。④傳統的教學過程不能激發學生的學習興趣，不能發揮學生的主觀能動性，不利于開發學生的智力。⑤教學手段的單一化致使教學乏味，課堂氣氛沉悶，教學與學習效果差。⑥在黑板上“開機器”，不能使學生對本課的有關概念、原理等有真正意義上的理解，沒有使學生在潛移默化中“步入”機械的殿堂。

1.2 多媒體技術在《機械設計基礎》課堂教學中的優勢 我們在教學改革實踐中，使用了自制課件、放映錄像等多種多媒體教學手段?？偨Y這些實踐結果，反映多媒體教學有以下優勢：

1.2.1 多媒體技術進入《機械設計基礎》課堂，以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，針對該課的實踐性強、與工程現場結合緊密的特點，展示課程內容中較復雜的機器結構，使學生能輕松認識一些常見機器的結構原理，以及一些學生初次接觸感覺陌生難懂的名詞術語。例如，利用多媒體課件，通過觀看單缸內燃機的結構及其動作演示，可以使學生很容易就看懂單缸內燃機的結構原理、組成部分，認識機器特征，并進而理解由單缸內燃機引入的零件、構件、機構、機器、機械等概念。

1.2.2 多媒體技術的靈活即時演示功能，能明確詮釋某些抽象的結論，增強學生的理解與記憶。例如，在判別鉸鏈四桿機構類型時，用多媒體課件分別演示各種鉸鏈四桿機構的形式及其動作，再以一個四邊長度確定的鉸鏈四桿機構為例，通過其機架分別為最短桿、最短桿的相鄰桿、最短桿的對面桿時的動畫演示，就能讓學生很容易地理解并記住鉸鏈四桿機構的類型及其判別方法。

1.2.3 多媒體課件可將授課中不易理解和難以看清的部分，多遍重復觀察，徹底弄清機器的結構原理，動作過程等。

1.2.4 有利于開發智力因素，提高教學效果。學生通過對大量具體多媒體信息的觀察、分析，活躍了學生的思維進程，在從感性上升到理性認識的過程中，不僅幫助學生理解了知識，也培養了抽象概括的能力，發展了智力。

1.2.5 多媒體教學手段引入課堂，使原本學生感覺沉悶、枯燥的《機械設計基礎》課程顯得生動起來，學生愿學、樂學，提高了授課效率。多媒體教學手段通過生動的聲音、形象直觀的畫面、表現手法的靈活多樣，激發學生的情感，引起學生的興趣。

1.2.6 多媒體進入《機械設計基礎》課的課堂，還可實現一般情況下很難開展的交互式教學。例如，在設計軸系時，我們可用軸系組裝仿真軟件，模仿真正的軸系安裝過程：用鼠標點擊拖動零件進行仿真安裝，選擇的零件及安裝步驟正確時才能安裝，并說明正確的理由；錯誤時不能安裝，并給出錯誤的原因。

1.2.7 現代工業發展很快，課本內容經常不能及時反映一些最新的工業發展變化。我們可以通過電視、網絡等各種媒體渠道，獲得最新的信息，將其制作成多媒體素材，用在課件上或用投影等多媒體設施在課堂上做以介紹，使《機械設計基礎》課的內容總有新意，學生所學知識與時代同步。

2 《機械設計基礎》課課堂引入多媒體教學的方法

《機械設計基礎》課的內容前后聯系不是很大，這樣，在將多媒體技術引入《機械設計基礎》課的課堂教學的操作上就有很大的靈活性。可以根據各章節或者某個具體問題的需要來引入一段錄像或用一個課件甚至幾個圖片都可以達到較好的效果。以下幾種方式可以靈活使用。

2.1 錄像教學方式 這種教學手段一般稱之為電化教學，即用電視錄像進行部分課程內容的教學。我們安排了緒論中的內容以這種方式進行。通過錄像中對歷史的濃縮，對當前機械業的展示及對機械業未來的發展展望，讓學生對整個機械行業的歷史及其發展有個生動形象的簡單認識。

2.2 圖片模型輔助教學模式 此模式主要是利用教學模型、圖片、圖表、幻燈片等手段進行輔助教學，其教學設施簡單，如掛圖、幻燈機、視頻平臺等。這種模式主要針對《機械設計基礎》課中機構的組成、動作原理等內容的教學所采用的一種簡捷方式。它可以根據教師教學安排，隨時出現在課堂中需要的環節。這種方式雖有一定的直觀性，但不夠生動，難以表達動態過程。

2.3 多媒體投影教學模式 多媒體投影教學模式是我校主要采用的一種教學手段。其構成也并不復雜：一臺多媒體投影儀，一臺筆記本計算機，一臺視頻平臺及擴音設備等，即構成一個理想的多媒體投影教室。這種教學模式下，教師可方便地隨時應用多媒體技術來說明一個問題或整個章節，可將電視、圖片、幻燈教學集中到以計算機技術為平臺中心、課件為主要方式的教學中。

如上所述，多媒體技術為《機械設計基礎》課教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示了巨大的優勢。教師應充分運用現代化教學手段，利用多媒體技術，改革課堂授課方式，提高學生對《機械設計基礎》課的學習興趣、學習主動性和創造性，提高課堂教學效率、效果和質量，讓學生輕松步入機械知識的殿堂。

參考文獻：

[1]陳立德.機械設計基礎[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇9

在現代人才培養中，英語技能是現代人才必備基礎。因此，我國在小學教育體系中增加了英語教學內容。根據小學生年齡特點及教學目標，以培養學生興趣及良好語言習慣為重點開展小學英語教學活動。針對小學生注意力集中時間短、語言模仿性強等特點，在現代小學英語教學活動中，小學英語教師應創新教學方式。利用多媒體技術聲光電刺激，調動小學生課堂注意力、促進小學生語言基礎記憶的加深。由于小學英語教學中，英語教學課時限制，加強小學英語課堂教學有效性是小學英語教學迫切需要解決的問題。以多媒體技術特點的應用，能夠極大的調動學生學習積極性，并利用動畫、多媒體課件技術促進學生語言運用能力的提高。

1 小學英語課堂教學有效性的需求分析

在我國現代教育體系中，小學教育是教育體系的基礎，是培養學生知識基礎、培養學生良好學習習慣的基礎。作為小學教學的重要組成部分，英語教學活動受課時短、內容多等因素影響，教學效果并不理想。為了保障教學目標的實現，在小學英語教學中必須強化課堂教學有效性的提高。以課堂教學有效性為基礎，實現小學英語教學目標。由于小學生注意力集中時間短、好動等特點，影響了課堂教學有效性，因此小學英語教學中必須關注課堂教學有效性。利用多種教學方式的運用，滿足教學目標需求，實現小學英語教學目的。

2 以多媒體技術為基礎提高小學英語教學有效性

2.1 小學英語教學中多媒體技術應用分析

在我國英語教學活動中，受教學理論及教學方式等因素影響，教學效果并不理想。尤其是在小學英語教學中，傳統“填鴨式”教學造成了學生逆反心理、影響了教學效果及教學質量，嚴重時還會造成學生后期學習期間英語學習困難等問題的發生。作為語言學科，小學英語教學是學生興趣培養、語言習慣培養的重要階段。針對小學英語教學重要性，現代小學英語教學中加強了教學方式的運用。以避免“聾啞英語”為中心，強化語言習慣的運用。利用多媒體技術的場景、會話、字幕等特點，全面調動小學生的視覺、聽覺及口語能力，使學生在輕松愉快的語言環境下，培養英語語言興趣，促進小學英語課堂教學有效性的提高。

2.2 以教學觀念的更新為基礎，提高小學英語教學有效性

在現代小學英語多媒體教學中，小學英語教師應改變教學觀念。充分發揮多媒體技術優勢，提高小學英語教學有效性。針對小學英語教學內容及教學需求，小學英語教師應改變傳統教學觀念。結合現代課改后的教材內容，消除對多媒體技術的排斥心里，增強教師對多媒體技術的認識。以反思教學法為基礎對多媒體技術應用進行評價與分析，及時調整教學方法及多媒體技術運用方式，提高小學英語教學有效性。

2.3 以教師信息技術素養為基礎提高小學英語教學有效性

根據多媒體技術應用對小學英語教學工作的促進作用，小學英語教師應加強自身信息技術素養。通過對多媒體技術、網絡技術的熟練運用，制作精美、實用的多媒體課件，促進多媒體技術的有效運用。而且，教師信息技術素養的提高還能夠使教師更好的駕馭英語課堂中多媒體技術的運用，避免單純播放多媒體課件影響學生注意力、影響教學目標。以科學的多媒體技術應用為基礎，以教師信息素質為重點，合理應用多媒體技術，提高小學英語課堂教學有效性。

2.4 以多媒體技術優化教學環境，提高小學英語教學有效性

根據小學英語教學有效性需求，在小學英語教學中應利用多媒體技術優化教學環境，調動小學生學習主動性。通過多媒體技術的應用使課堂變得更加生動活潑、色彩鮮明，使學生在聲光電技術下提高課堂注意力、滿足小學生年齡段心里及生理特點。在利用多媒體技術進行教學環境優化時，小學教師需要注重圖像的選擇與制作。以可愛的動畫形象為基礎、以小學課本教材內容為重點，制作多媒體課件。通過多媒體課件的有效播放及教師講解等方式，營造生動的語言環境及教學環境，提高小學英語教學有效性。

2.5 以多媒體教學技術為重點，解決小學英語教學應用難點

多媒體技術具有極其豐富的表現力，能夠通過動畫及語音創造語言運用環境，以此滿足語言教學及語言學科運用的需求。針對英語語言學科聽說、讀寫的特點，以動畫形象進行表現，以此使學生能夠直觀的了解詞匯所表達的含義，進而解決小學英語教學中學生詞匯記憶、運用難題，促進教學效果的提高。通過小學英語教學應用難點的解決、通過多媒體技術應用，鼓勵學生開口說英語、提高學生英語聽力能力、提高學生英語詞匯記憶及理解能力，提高學生英語課堂教學有效性。

3 利用多媒體游戲提高小學英語教學有效性

在現代小學英語教學中，小學英語教師除加強多媒體課件的應用外，還應利用多媒體游戲方式調動小學生學習興趣。通過多媒體游戲課件的制作與應用，增強學生課堂參與積極性、調動學生課堂注意力，以此提高小學英語教學有效性。在多媒體游戲的應用中，教師需要注重游戲效果及游戲時間的把握。以課件、游戲、課本、講解等多教學方式的運用，提高小學英語教學有效性。

4 結論

在我國現代小學教育體系中，小學英語教學擔負著學生良好語言習慣養成的重任、擔負著學生英語興趣培養的職責。針對小學生英語教學需求及英語教學現狀中存在的問題，小學英語教師應加快對多媒體技術應用的深入立即及運用技能的培養。以多媒體技術的有效運用，調動學生課堂參與積極性、激勵學生英語興趣及課堂注意力，為提高小學英語教學有效性奠定基礎。

篇10

中圖分類號:TP37 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 04-0000-01

Multimedia Technology Application in Basic Computer Teaching

Yan Yenan

(Nanjing Communication&Technician College,Nanjing210049,China)

Abstract:The modern age multimedia can simulate the dynamic process, moreover when broadcast video recording,may carry on the animation interception or the snapshot,by target key point, difficulty; Moreover, the multimedia technologies also have the teaching demonstration, monitoring management functions and so on.

Keywords:Multimedia;Multimedia teaching softwares;Computer core curriculum

當今的社會,計算機技術突飛猛進,可以說如果現在不會使用電腦,根本就無法在社會立足。所以計算機基礎課程已經走進中小學以及職業技術學校的課堂。作為一個一直在一線從事計算機基礎教育的老師,我來談談多媒體技術在課堂中的應用。

隨著大屏幕投影儀引入課堂教學,這種模式的應用大大改善了傳統粉筆黑板的教學模式的教學效果,它的出現使教學過程變得形象生動起來。計算機基礎課程實踐性要求較強,如果學生在看完演示操作后有適量的操作練習,學生掌握知識的效率會大大的增強。如果能將講解和練習一同進行,將會提高學生的興趣和對講授內容的理解,提高教學效果。

下面我結合我校使用的極域多媒體教學軟件和我在教學實踐中的體會談談多媒體的功能和特點。

一p多媒體教學的功能

(一)主要教學功能

廣播教學:讓學生機的顯示屏都顯示教師機上的內容。教師可以在自己的計算機上運行軟件,通過廣播功能傳送給全體學生收看,進行教學。這是教學生掌握操作方法的主要功能。

語音教學:教師可以和單個、多個或全體學生通話。這樣既能對全班講解,也能對個別學生輔導,實現教師對學生進行語音教學的功能。

黑屏肅靜:當教師需要講解一些比較重要的知識,希望學生集中注意力時,或學生在下面有異動的時候需提醒學生注意的時候,可以使用該功能把學生計算機的屏幕變黑并鎖定學生的計算機,以便教師講課。

鎖定學生:當學生剛開始接觸計算機的時候,教師不希望學生亂操作電腦時,可以用該功能把學生計算機鎖定,此時學生不能操作電腦,便于教師授課,也避免了學生破壞系統的可能性。

全體恢復:該功能將恢復所有學生的狀態,如處于黑屏、鎖定、接收廣播等學生的狀態都將恢復為正常態。

(二)指導功能

遠程控制:當某學生需要教師親自指導計算機的操作時,教師可以不必離開自己的座位,而是使用“遠程控制”功能,在自己的座位上控制學生的計算機。

控制轉播:如果某個學生遇到的問題比較典型,教師可以一邊遠端遙控這名學生,同時將這個控制過程轉播給其它學生,接收轉播的對象可以是某個學生,部分學生或全體學生。

學生示范:教師可以把某個學生機的屏幕內容、聲音轉播給其他學生。接受轉播的對象可以是某個學生,某一組學生或者是全體學生。在轉播的過程中,被轉播學生的操作絲毫不受影響。

下發作業:用來向學生機傳輸指定的作業,可以讓學生自主完成作業。

(三)監控功能

屏幕監視:教師可以在不影響學生的情況下,通過自己的屏幕,監看學生機的屏幕內容。教師可以監看一名學生,也可以在一屏內監看某一組學生或者全體學生。

遠程管理:利用此功能可以使教師不必離開自己的座位,就能對全部學生的電腦進行各項屬性的設置,這樣有利于教師對學生機器的實時管理和監控,防止學生誤操作電腦而引起不必要的麻煩。

遠程命令:教師可以通過此功能啟動學生機的應用程序或者課件,例如:讓全體學生的電腦都運行word等。

消息通知:教師可以通過該功能向學生發送通知或者警告。

遠程關機:教師可以利用該功能關閉學生的計算機。這種功能可用于機房統一關機,為教師提供了便利。

二p多媒體教學的特點

(一)提高教學質量

在教學過程中,播放錄象時,可進行動畫截取或抓拍,以突出重點、難點;另外,多媒體技術還有教學示范,監控管理等功能。教師可以將實驗操作顯示于學生面前,學生也可通過學生機向教師控制機發出信號進行提問、教師給予單獨輔導答疑,這樣在操作練習的過程中不影響到其他學生的注意力。通過合理使用多媒體網絡教學軟件,可大大優化課堂教學結構,提高教學質量。

(二)調動學生學習的積極性

計算機基礎教學中用語言很難表述清楚操作的步驟,這將影響學生學習的積極性和學習的興趣。而利用多媒體技術創制聲形、圖文并茂的教學環境,將操作的內容直觀形象地顯示在學生面前,通過多重感官刺激,能極大地引起學生的注意,加深學生的理解程度,充分調動學生的主觀積極性,而且一個操作流程演示完畢后可以及時的讓學生進行相關的練習,從而提高教學效果,有利學習的情境能啟發學生思維,激發求知欲,真正發揮學生的主體作用。