導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇蜜蜂教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

類風濕關節炎（RA）是一種病因未明的慢性、以炎性滑膜炎為主的系統性疾病，可以導致關節畸形及功能喪失[1]。相關資料顯示，可能與遺傳、感染、性激素等有關。有報道指出，女性的發病率高于男性，但關于能治愈RA的報道少之又少。本文采用甲氨蝶呤和來氟米特及平衡免疫膠囊三聯用藥治療RA，療效顯著，值得臨床推廣應用。

1資料與方法

1.1一般資料 收集我院RA患者68例，其中男18例，女50例；年齡20～70歲，平均45歲；平均病程6.8年。所有患者均符合RA診斷標準，且無心、肝、腎等重要臟器疾病，血常規、肝腎功能均在正常范圍。

1.2方法 每例患者服用MTX+LEF+CBI，各藥劑量為：MTX每周劑量為10mg，LEF20mg/d，CBI8粒/d，1年內各藥的劑量基本保持不變，0.5～3個月后根據患者腫痛情況逐漸減量，前1個月要求每周復查血常規、肝、腎功能，第2個月每15d復查1次，第3個月以后每1～2個月要求復查1次。

1.3關節功能分級 按Steinbroker標準分為4級[2]：I級：能照常進行日常活動和各項工作；Ⅱ級：可進行一般的日常活動和某種職業工作，但對參加其他項目的活動受限；Ⅲ級：可進行一般的日常活動，但對參與某種職業工作或其他項目活動受限；Ⅳ 級：日常生活和參與工作的能力均不能自理。

1.4觀察指標 治療前及治療后12w記錄關節腫痛數、晨僵時間，檢測ESR、CRP、RF及雙手X線平片，同時觀察藥物不良反應。

1.5療效標準顯效 關節腫痛及晨僵消失，ESR、CRP、RF均正常，X線關節改善或不變；有效：關節腫痛及晨僵明顯改善，ESR、CRP、RF均較前明顯改善，X線關節改善或不變；改善：治療后各項指標較治療前改善；無效：上述指標無改善或加重。

1.6 統計學分析 兩樣本均數比較用校正t檢驗，以P

2結果

2.1治療后臨床療效，見表1。

2.2治療前后與關節功能分級關系，見表2。

2.3毒副反應：所有患者均未出現嚴重的毒副反應。

3討論

RA是一種主要侵犯全身各處關節，呈多發性，對稱性，慢性，增生性滑膜炎的多系統性炎癥性自身免疫性疾病[3，4]，近年來國際上公認的治療RA有效的免疫抑制劑為MTX[5]，但肝毒性和骨髓抑制比較常見，且達到一定累積劑量可產生嚴重毒性，從而增加了醫患雙方的顧慮，限制了其長期大量應用[6]。LEF是一種新型相對低毒的具有抗增殖活性的異惡唑類抗代謝免疫抑制劑，可阻斷T細胞和B細胞的增殖和活化過程，減少自身抗體的產生，同時還可抑制酪氨酸激酶的活性，阻斷細胞炎癥信號的級聯傳導過程[7，8]。

CBI是我科自制中藥膠囊，該藥主要由黃芪、白芍、防風、熟地、山茱萸、山藥、澤瀉、丹皮、茯苓等組成，以益氣固表、利尿消腫、斂汗固脫、托毒排膿、斂瘡生肌，功能為增強免疫功能、增強腎上腺皮質功能有激素樣作用、抗骨質疏松、保肝作用、廣泛抗菌及抑制病毒作用、扶正祛邪、調節人體免疫力，增強人體抵抗力。

本試驗以MTX為基礎，聯合小劑量LEF和CBI治療RA，1年后患者病情較治療前有了明顯改善，兩者差異性顯著，說明三聯用藥對控制RA患者的病情有很好的療效，且毒副作用小，患者耐受能力強，值得臨床推廣應用。

參考文獻：

[1]Smolen J S， Landewé R， Breedveld F C， et al. EULAR recommendations for the management of rheumatoid arthritis with synthetic and biological disease-modifying antirheumatic drugs[J]. Annals of the rheumatic diseases， 2010， 69（6）： 964-975.

[2]Bao C，Chen S，Gu Y，et al.Leflunomide，a new disease-modifying drug for treating active rheumatoid arthritis in methotrexate-controlled phase 11 clinical tria1[J].Chin Med J，2003，116（8）：1228-1234.

[3]黃傳兵，劉健，諶曦，等.來氟米特聯合新風膠囊治療難治性類風濕關節炎臨床觀察[J].中國中醫藥信息雜志，2009，16（2）：75-76.

[4]Katchamart W， Trudeau J， Phumethum V， et al. Methotrexate monotherapy versus methotrexate combination therapy with non-biologic disease modifying anti-rheumatic drugs for rheumatoid arthritis[J]. Cochrane Database Syst Rev， 2010，4（4）.

[5]Gullick N J， Scott D L. Co-morbidities in established rheumatoid arthritis[J]. Best Practice & Research Clinical Rheumatology， 2011， 25（4）： 469-483.

篇2

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南宋教育家朱熹說：“靜者，養動之根也。”也就是說，“靜”能為“動”服務。教學過程中的“靜”同樣能為“動”服務。如果在教學過程中巧妙運用“靜堂”，將對教學效果產生一定的積極影響。

一、開場靜坐，移神醒腦

教師進入課堂，不急于打開教案，只是用親切的目光環視全班學生。此時的“靜堂”能排除外界干擾，使學生興奮的細胞逐漸安定下來。“老師的第一句話會講什么呢？”學生的注意力集中到課堂上來了。此時此刻，如果教師能抓住這靜后的黃金時分，抓住這“靜”化了的心靈，來一段精美的開場白，那么，知識和信息就會像一泓清溪流進學生的心田。

二、過渡靜思，銜接自然

魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文采用了百草園和三味書屋兩相比照的結構形式，文章中的過渡段充滿了對百草園的依戀之情。文中寫了這樣一段話：“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾，也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是……”這段話生動地寫出了“我”對百草園的難舍難分之情。

如果讓學生帶著“這一過渡段有什么作用”的問題結合課文“靜堂”思考，就不難得出“過渡段寫出了‘我’留戀百草園的歡樂與自由，厭惡三味書屋的禁錮與無味”的結論。

三、靜思，升華情感

如《荔枝蜜》一文是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料的。“我”對蜜蜂由討厭到喜歡，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到“夢見自己變成一只小蜜蜂”，思想感情就進入。學生為那可愛的小生靈對人無所求的高尚品德而贊嘆不已，學生為一只工蜂最多活六個月卻不停地為人類釀造最甜的生活而震顫。如果此時教師要求學生為“我”對蜜蜂的感情變化設計一個變化圖，并且讓學生靜想一會兒再動手。那么，學生的激情雖然仍在升華，但是卻內化了，他們能通過“靜堂”進一步感受體會生活，會透過釀造最甜生活的蜜蜂想到自己也將要為人類釀造生活的蜜。

篇3

在蜜蜂的外型特征方面，可以從身體顏色和尾刺兩個主要方面開展教學。在身體顏色方面，在了解蜜蜂的身體顏色之外，可側重從動物自我保護方法之警示色方面入手，拓展自然界中相關的動物知識，引導幼兒觀察、了解，養成他們探索自然的興趣。同時，還可以延伸引導幼兒了解昆蟲的概念以及害蟲、益蟲的相關知識。在藝術方面，相應的可以開展繪畫小蜜蜂和紙工制作小蜜蜂的活動。在尾刺方面，了解蜜蜂尾刺的作用，感受動物在遇到危險時保護自己的勇氣，也引導幼兒知道在生活中如何與動物友好的相處。從蜜蜂的環境功能方面出發，主要引導幼兒了解蜜蜂交流信息的方式和通過采集花蜜、花粉幫助花朵授粉的環境學價值，由此延伸到“甜甜的蜂蜜”活動，引導幼兒了解蜜蜂對人類的益處，養成從小愛護蜜蜂、保護動物的意識和習慣。還可以根據蜜蜂采花蜜的動物學現象開展“蜜蜂采蜜”的體育戶外活動。從蜜蜂自身的社會結構方面，可以引導幼兒了解蜂巢的結構、蜜蜂王國的階層結構。

從人類關于蜜蜂方面的創作出發，語言領域，可以開展兒歌“兩只蜜蜂”的活動，還可以引導幼兒進行創編詩歌“春天里的小蜜蜂”；音樂藝術領域，通過“野蜂狂舞”的音樂欣賞活動，引導幼兒感受藝術美，并發展藝術通感能力。歌曲“兩只小蜜蜂”的學習，進一步激發幼兒對蜜蜂的興趣和喜愛。在日常生活中，還可以和幼兒一起觀看關于蜜蜂的影視作品。

在班級環境創設方面，可以鼓勵幼兒和家長一起收集蜜蜂的相關圖片，一起布置成“蜜蜂王國”，還可以將幼兒繪畫的“花叢里的小蜜蜂”或制作的“小小蜜蜂”布置成春天里的花園，在花園旁張貼幼兒創編的詩歌。

在區域活動中：科學區，可以將幼兒收集到的蜜蜂資料進行整理后，一起制作成小冊子；在表演區，可以鼓勵幼兒與家長一起制作蜜蜂的頭飾或裝飾，開展“小蜜蜂歷險記”的戲劇扮演活動；在美工區，可以繼續滿足幼兒關于繪畫蜜蜂或制作蜜蜂的藝術活動等等。

二、主題活動目標

1.能通過網絡、圖書、訪問等多種途徑了解蜜蜂的基本外型特征及其動物行為學上的特點，對蜜蜂產生探索的興趣；

2.通過觀察場景、觀看視頻、資料搜索等方式初步接觸蜜蜂與人類生活之間的密切關系等環境學價值，懂得要與動物和諧相處；

3.能用多種藝術形式表達自己對蜜蜂的了解及相關感受，愿意與同伴交流分享，體驗探索、交流帶來的成長快樂。

三、供選擇的教育活動

四、主題思考網絡

五、相關的環境創設工作

（一）主題墻

（二）活動區設置

六、精選活動教案

美術活動：花叢中的小蜜蜂

活動目標：

1.掌握蜜蜂的基本外型繪畫方法，能運用多種藝術表現形式大膽地進行創作；

2.喜歡美術活動，感受藝術創作的成就感。

活動準備：

教師范作，參考畫作，白紙，勾線筆，油畫棒，手工紙等。

活動過程：

（一）導入：猜謎語

1.謎面：翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造甜糖好過冬。

2.幼兒猜一猜，說說理由。

（二）討論：蜜蜂的外形特征

1.師幼一起討論回顧蜜蜂的外形特征。

2.師幼一起討論可以用怎樣的表現形式進行蜜蜂的創作。

（三）教師示范

1.出示范作：有繪畫，有紙工粘貼等多種形式。

2.教師示范蜜蜂的基本畫法。

（四）幼兒操作，教師指導

1.提醒幼兒在創作時要大膽表達心中的想法，要求主體鮮明，畫面充實。

2.鼓勵個別幼兒大膽創作。

（五）總結評價與作品展示

1.對于活動中幼兒的一些創作辦法與構圖等進行評價；

2.展示作品，幼兒介紹自己的作品并說一說喜歡哪幅作品，為什么。

科學活動：蜜蜂的秘密武器

活動目標：

1.了解蜜蜂的秘密武器“尾刺”的特點，知道蜜蜂保護自己的辦法，產生探索動物自我保護辦法的興趣；

2.初步接觸動物保護自己的辦法，養成與動物和諧相處的環保意識。

活動準備：

1.幼兒收集用身體自備武器保護自己的動物的資料；

2.蜜蜂圖片，蜜蜂尾刺刺人視頻，用身體自備武器保護自己的動物圖片，教學PPT。

活動過程：

（一）導入：談話——你害怕蜜蜂嗎

1.教師導入：今天我們來談一談蜜蜂的秘密武器。

2.幼兒說一說自己認為的蜜蜂的秘密武器。

（二）觀看圖片及視頻：了解蜜蜂保護自己的秘密武器

1.幼兒觀看蜜蜂的圖片，猜猜看：什么會是蜜蜂的秘密武器呢？這個武器有多厲害呢？

2.觀看視頻，了解蜜蜂保護自己的情況、辦法。

3.幼兒說一說蜜蜂是怎樣保護自己的。

重點引導幼兒了解蜜蜂的“自我防護”動機，了解動物不會輕易傷人，激發與動物友好相處的情感。

（三）類比拓展：哪些動物也會用自備的身體武器保護自己的呢？

1.幼兒組內分享自己收集到的資料，然后請個別幼兒說一說自己搜集的資料，要求語言表述較流暢、清晰。

2.師生一起將幼兒收集到的材料按照一定的標準進行整理歸類，如身體不同部位的武器，用堅硬的嘴巴保護自己的動物，用鋒利的爪子保護自己的動物，用特別的皮毛保護自己的動物等等。

3.師幼一起討論將蜜蜂歸入上述的哪一類中。

篇4

快樂教學中應自覺體現，努力做到教者樂教，學者樂學，師生同樂，樂中求學。我在多年教改的探索實踐中發現有的老師在思想上認同學生是主體，形式上看似用快樂教學法，授課前展示目標，授課時也有游戲、表演等活動，但他所用的一切都趨于形式，授課時遇到疑難、重點問題時不把思考的機會留給學生卻將結論統統地講了出來，使“主體”過程都成了泡影。產生這種認識與實踐脫離的原因是缺少一種把先進的教育思想轉化為師生的教育實踐行為的中介，備課時沒有把學生備出來。為了落實學生的主體地位，我在備課中，把傳統的“教學目標”改為學生的“學習目標”，從學生學習的角度，詳盡地寫出學習該課所要達到的知識、能力、情感等方面的知識。學習目標，盡量用具體、明確、直觀的行為來描述學生的學習行為。如：說出、畫出、寫出、舉例等，避免用理解、了解、掌握等的顯行為動詞。學習目標的內容要簡明、扼要，重點突出避免面面俱到。備課時在教學過程中要寫出教師的激樂方法和學生的樂學方法；教師的激樂方法：主要是指教師設計的主要問題和起步性引導的具體方案；學生的樂學方法：主要是指教師設計的提供學生學習知識，操作練習等具體方案，要用外顯行為動詞寫出學生學什么，怎么學。

其次，教學中要充分運用教案中所備教學過程激發學生樂學、會學。

備課中詳實地寫出教師的教法和學生的學法，是進行教育的良好開端。但教學工作的中心環節是課堂教學，只有在課堂教學中如實地反映出你的備課設計，才能把快樂教學落到實處，那么在課堂教學中如何激樂呢？

1.游戲式快樂教學法。

游戲是兒童心理追求的一個重要項目，它最能滿足少兒的心理需要，根據這一特征，我在教學中適時地組織學生在游戲中學習。如我在講完《蔬菜》這一課，復習鞏固時，我叫四名同學站在講臺上分別戴上蘿卜、白菜、扁豆、黃花菜的頭飾用“我叫______，人們吃我的______”的句子向大家介紹自己，然后，我又讓代表蘿卜、白菜、扁豆等同學上黑板找朋友，也用我叫______，人們吃我的______，因此我和______是好朋友，的句子來介紹自己。”這樣學生不但在游戲中掌握了新知識，學習了語言文字，還參與了講解，學習積極性非常高。

2.實踐操作快樂教學法。

篇5

師生的活動方式及其所處的課堂教學場境對教學產生的影響稱為“課堂場效應”。積極的課堂場效應，會讓師生享受課堂過程，教與學的狀態自然愉悅，教師樂教學生樂學，課堂效果顯著。對于創設課堂場效應，筆者在實踐中總結出以下三個方面：

一.注重平等的互動交流

高效的互動交流是創設課堂場效應的基礎。研究表明，有效互動越多，場效應就越強。目前的語文課堂，灌輸式、填鴨式的少了，啟發式、誘導式的多了，師生間的互動已經成為教師們的共識，但是我們發現生生之間的互動交流較為缺乏。許多高年級的課堂，僅僅能看到個別學生與教師之間的互動，絕大部分學生并沒有真正動起來。因此我們不僅要關注師生之間的互動，生生間的互動也應該得到足夠的重視。要做到“平等”的互動交流，就要熱愛學生、尊重學生，還要了解學生，站在學生的立場思考問題，思考學生的問題。

二.關注有效的課堂生成

處理好課堂生成是創設課堂場效應的關鍵。部分教師的課堂教學完全是教案的復制，不關注學生的情緒狀態，不考慮學生的學習反饋，學生被教師牽著走，按照教師所認為的方式和內容學習，學生的學習興趣全無。其實，課堂教學當中，學生回答問題時的一個詞語，一次質疑，學生間的爭論等，都可以作為生成點引發，將學生思維引向深入。教師針對教學場中學生的表現，通過教育機智，幫助學生更加積極主動地參與課堂，促進成功的課堂場效應的形成。以筆者的一節“編動物童話故事”為例，記得課堂導入后不久，教室里飛進一只蜜蜂，男孩子大呼小叫，女孩子驚慌失措。教師和學生一起將蜜蜂趕出教室，但是學生們好像還是在關注那只“不速之客”。筆者立馬改變原定的教學思路，讓班上學生以那只蜜蜂作為主人公進行習作練習，提示學生想象他怎么飛進我們教室？同時引導學生回憶小蜜蜂都到了教室的哪些位置，猜猜他來干什么？他離開教室又會去哪里……學生的話匣子一下子打開了，每一位學生都暢游在充滿神奇的童話世界。輕松愉悅的氣氛提升了學生的學習興趣，進一步增強了課堂場效應。雖然此次童話故事中的主人公都是那只小蜜蜂，貌似題材單一，但是作文質量極高——語言流暢，想象豐富，情真意切。而且每一位學生都在下課前就完成了習作，學生反映此次習作有趣，就連平時寫作文頭疼的幾個孩子也樂在其中。

三.創設生動的課堂情境

篇6

一、從整體布疑設疑 傳統的教學方法，從教學過程來看，都是從第一段講到最后一段；從教學形式來看，都是教師問，學生答；從教學內容來看，都是故事情節，人物形象，文章的中心等等。我徹底摒棄了繁瑣的分析，空洞的說教，代之以多疑、多思，以學定教。在教學《媽媽的愛》時，我從課題整體布疑設疑：“同學們，想想課文中媽媽的愛分別講了哪幾件事？”配樂自由默讀課文，邊讀邊看圖思考。結果同學們都能自己釋疑。其實，學生的資源是豐富的，學生的天賦是無窮的，只要我們因文而異，因人而異，創設情境，就能培養學生的問題意識。又如教《難忘的潑水節》，我也是從課題整體布疑設疑“為什么說今年的潑水節是難忘的？”“今年的潑水節與往年有什么不同？”同學生們很快就能找出與往年不同的地方，加深了對“難忘”一詞的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了從課題整體布疑設疑：“讀了課題，你明白了什么？不明白什么？”同學們各抒已見，自己大膽設疑：1、為什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂給誰引路？3、蜜蜂是怎樣引路的？同學生們發言熱烈，我馬上肯定和表揚學生大膽設疑的精神，然后因勢利導，話題一轉：“同學們，剛才大家的設疑非常好，我也和大家一樣想，這些問題課文中可能會給我們答案。我和大家一起默讀課文，邊讀邊看圖思考，把有關的句子劃出來，看誰找得又快又好。”這一導，又把學生帶進認真讀書的角色，創設了自主學習的情境。學生通過自主學習，設疑解疑，很快把課文內容弄懂了，學得輕松、記得牢固，培養了學生問題意識的能力。

篇7

在第一個主題“好多蟲蟲都會飛”中，我們讓孩子了解春夏常見的一些小飛蟲，通過語言《知了叫，夏天到》、音樂《小蜜蜂》、科學《點點瓢蟲飛》等活動讓幼兒了解常見的小飛蟲翅膀的基本特征。為了滿足孩子們的好奇心，讓幼兒到戶外進行觀察，他們總是三個一堆，五個一群圍在草地里尋找小蟲子，又通過各種游戲引導幼兒運用肢體動作表現昆蟲的生長特征和行走方式等，孩子們學在其中，樂在其中。

在第二個小主題“蟲蟲你為什么會飛”中，圍繞這一層次，呈現了知了、蝴蝶、蜻蜓、瓢蟲等小飛蟲的實物圖片，凸顯蟲蟲飛舞時翅膀的動態，及其生長的自然環境。并讓孩子動手操作，來制作蟲蟲翅膀、給蟲蟲翅膀涂色等活動。

篇8

博客的興起，最初讓教師們感到陌生和茫然，而連云港教育博客的建立，讓每位教師認識了博客，熟知了博客，它給教師成長指明了方向，明確了目標。為了激勵教師開博客，寫博文，學校出臺了一系列制度和獎懲條例，反復召開教師會，耐心做教師的思想工作，教科室領導、語文教研組長也都率先開通博客。最終，教師們搭建起了自己的博客，似蹣跚學步的嬰兒，邁出了可喜的第一步。

撰寫博文，貴在堅持。為了用好博客，讓博客成為教師專業成長的家園，語文教研組長配合學校教科室，開展了比、學、趕、幫、超活動，引領教師在博園揮灑汗水，辛勤耕耘。教師們在把課堂上的感悟、發現，甚至是靈光一動，都敲擊進自己的博客。在這里，智慧的火花碰撞出了嶄新的教學思想；互不相讓的爭鳴，總結出了寶貴的教學經驗；文筆酣暢的生活隨筆，讓教師領悟到了生活的真諦。如今，教育博客這方天地，開滿了無邊的鮮花，全校教師似一只只辛勤的蜜蜂，在這里盡情地采蜜，吮華，釀造語文教學嶄新的境界。一位教師在博客中這樣寫道：“博客不僅是知識的寶庫，還是我們成長的樂土。在這里，我們開闊了視野，充實了生活，自身的專業水平得到了發展。”

二、校本培訓，教師專業成長的港灣

傳統的校本培訓，多為面授式的灌輸，規模大，周期長，收效慢。而基于網絡的校本培訓，以其獨有的開放性、快捷性、互動性，克服了傳統培訓的弊端，提高了校本培訓的實效性。

（一）網絡平臺，為集體備課插上了雙翼

集體備課是課堂教學取得成功的關鍵。日益發達的網絡又為集體備課插上了翱翔的翅膀。學校利用網絡平臺為教師實現了立體備課，使集體備課不再受時間、空間的限制，教師可以在任何時間、任何地點與其他教師交流教學思想和教案設計。集體備課的內容由備課組長帶領大家在網上集體討論確定，備課組長指定“主備”教師，主備教師在網絡上自己的教案設計，集體備課成員以跟帖回復的形式進行討論、提出建議。主備教師整合其他教師的意見和建議，結合自己的實際，修改教案，形成定案。備課組成員共同使用定案，上完課后，根據課堂效果和感受，再在網絡中開展二次研討，主備教師再根據這些反饋信息，撰寫教后反思，完善集體備課的成果。

（二）QQ群實時交流，方便你我他

學校建立了“黑林精英”QQ群，將全校教師納入其中，實施群組式教研管理。利用QQ群的即時在線聊天、群共享、群郵件等功能開展網絡教研活動，極大地方便了教師之間的學習和討論。在這里，每個人的發言都會一石激起千層浪，激烈的辯論、熱烈的研討，展現出一個豐富多彩的教師專業發展道路。

三、遠程研修，教師遠航的明燈

篇9

一成不變的教學方法，只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。教師在講課過程中應該學會利用多種教學手段，針對生物學科的特點，有些內容我們可以在教室上，也可以到野外上。如一位教師教學“人與生物圈”一課時，他首先巧妙地利用了地球的立體圖像，展示宏觀的地球，給學生們一個宏觀的感性認識。然后，他展示一些景色秀麗的圖片，增強學生熱愛自然的感情，再展示一些認為破壞下被污染的生態系統，提出相應的問題“該生態系統的破壞是什么原因造成的”，引導學生分組討論，激發學生的求知欲望。這樣教學把“三案六環節”的精髓發揮得淋漓盡致，整個過程，教師只是予以啟發，大多數時間給學生討論探究，最后通過幾個和教學緊扣的問題，強化了學生對該知識的認知。

篇10

這兩周，我們還批改了學生們的作文。批改作業時，糾正學生的錯誤是非常重要，在糾正學生每個錯誤的時候，要寫上激勵的評語，讓他們在改正自己錯誤的同時，不會對自己失去信心。在這個過程中，我還發現了大一學生在英語寫作過程中普遍存在的一些問題。大體情況可以分為四類：

第一類：存在嚴重的單詞拼寫問題，很多同學也分不清詞性。

第二類：句子結構不清晰，時態使用錯誤，而且喜歡用中文思維進行寫作。

第三類：不注意標點的使用，隨意亂點的現象很嚴重。

第四類：學生態度問題。這一類學生大多字跡潦草，不認真對待作業。

經過兩周的聽課，第三周，我們便開始準備教案，為講課作準備。指導老師指導我們寫教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會暴露很多缺點。結束之后，鄭老師說我的構思很好，同時也給我提了很多寶貴的建議。我認真聽著，積極總結，并及時予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時間，聽我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見，并讓我周三正式上講臺。

于是，月日，周三下午，我第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調整好了自己的情緒，開始講起課來。我按照我的計劃逐步進行著內容，同學們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時間沒有把握好，準備的內容并沒有講完。課后，鄭老師評價說我講的挺好，我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來之后，我又對講課內容進行改進。月日，周四下午，我又講了兩節課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了，并且在時間的把握上，內容上，都有很大的進步。學生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。

這三節課，讓我充分體會了當老師的感覺。這種感覺很好，看著學生們對你渴望的眼神，你就會覺得你有責任把他們教好。

通過這次實習，我還總結了幾點關于教育的建議，具體如下：

第一點，興趣對于一個學生來說是至關重要的。必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習。課堂只要是以學生為主，充分調動他們學習的主動性和積極性，由“要我學”轉化為“我要學”的教學方式。

第二點，老師要有耐心，才能把學生的缺點糾正過來。而且老師要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系，把自己當成活動中的一員。