導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇地理專業(yè)畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、本科畢業(yè)論文的界定

本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科學(xué)生運(yùn)用本科所學(xué)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，對(duì)實(shí)際中的一兩個(gè)問題進(jìn)行分析、解決的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)成果的一次綜合性總結(jié)，是高校教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。畢業(yè)論文不僅是高校教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的一個(gè)重要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事專業(yè)工作之前的預(yù)演。1980年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》（2004年修訂，沿用至今）中，對(duì)于學(xué)士學(xué)位已明確了兩條考核標(biāo)準(zhǔn)：較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。[2]（P4）

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就

（一）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，素質(zhì)不斷提高

以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時(shí)，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請(qǐng)相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，職稱、學(xué)歷不斷提升。

（二）旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變

由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識(shí)基礎(chǔ)寬且實(shí)踐性強(qiáng)，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)范圍相對(duì)較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問題。如“我國(guó)旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對(duì)策”、“中國(guó)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來(lái)看，已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國(guó)、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營(yíng)銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進(jìn)行探討研究。

（三）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實(shí)現(xiàn)了從重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變

論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實(shí)習(xí)回來(lái)后的11月初開始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時(shí)6個(gè)月的時(shí)間中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文召開專門的動(dòng)員大會(huì)，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個(gè)流程、具體要求、注意事項(xiàng)并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個(gè)方向要求學(xué)生報(bào)名，按照學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計(jì)劃進(jìn)行各組開題，要求學(xué)生提交開題報(bào)告、論文研究綜述，之后再進(jìn)行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時(shí)學(xué)生還要對(duì)指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進(jìn)行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，后面的工作將無(wú)法順利進(jìn)行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說(shuō)明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。

三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境

（一）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國(guó)的沖突

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009 年，高校畢業(yè)生分別為413 萬(wàn)人、495 萬(wàn)人、559 萬(wàn)人、611 萬(wàn)人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%；2010年高校畢業(yè)生增至630萬(wàn)人。擴(kuò)招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國(guó)等，無(wú)法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。

（二）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時(shí)間倉(cāng)促

畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)（師范類學(xué)生）等返校后僅6個(gè)月或8個(gè)月時(shí)間，在僅有的這幾個(gè)月時(shí)間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實(shí)證調(diào)研、收集文獻(xiàn)、撰寫等工作，時(shí)間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時(shí)間，干脆省略了實(shí)地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對(duì)此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

（三）地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足

資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無(wú)形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導(dǎo)費(fèi)用外，沒有其他經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生為撰寫論文的實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)也十分有限。[3]（P17）

（四）旅游管理專業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊

隨著高校的擴(kuò)招、大學(xué)入學(xué)門檻的降低，大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國(guó)高校在校生為2900 余萬(wàn)人，居世界第一。[4]（P23）旅游管理專業(yè)由于是面向全國(guó)招生，招收的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異，加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)自身要求的不同，使得學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過(guò)程中，有的學(xué)生一、二稿就可通過(guò)，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)也存在一定偏差，排除時(shí)間的倉(cāng)促外，有的學(xué)生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對(duì)今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會(huì)以積極認(rèn)真的態(tài)度完成論文撰寫。[4]

（五）部分教師缺乏責(zé)任心

在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱不斷提升，綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時(shí)修改學(xué)生提交的論文；論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問題。

（六）缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制

在整個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面，除對(duì)為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)出現(xiàn)質(zhì)量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真指導(dǎo)論文教師的積極性。

四、 地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施

（一） 調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間

將畢業(yè)論文撰寫時(shí)間調(diào)整至大四上學(xué)期，在大三時(shí)就確定論文研究方向，明確指導(dǎo)教師，布置科研任務(wù)、閱讀材料，大四下學(xué)期學(xué)生便可專心進(jìn)行實(shí)證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時(shí)間準(zhǔn)備論文的撰寫，也能與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。

（二） 設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無(wú)減，一個(gè)教師指導(dǎo)8～10個(gè)學(xué)生已是家常便飯。通過(guò)學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式，可設(shè)置一個(gè)“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”，根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報(bào)酬。同時(shí)也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實(shí)習(xí)中的經(jīng)費(fèi)。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，除畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加“論文指導(dǎo)”之類的課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下，讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（四） 加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查

學(xué)校以及學(xué)院各主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對(duì)論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實(shí)現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學(xué)生見面次數(shù)等都必須有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（五） 進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制

篇2

2.談電大中文本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作 

3.非英專本科生畢業(yè)論文中文摘要英譯研究——以魯東大學(xué)2010屆非英專部分畢業(yè)生為例 

4.談中文本科畢業(yè)論文的選題技巧——以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為例

5.對(duì)中文專業(yè)本科畢業(yè)論文選題原則的思考 

6.高師中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫作之我見 

7.中文專業(yè)本科生課程論文在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中的地位和作用

8.中文專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作困境的原因分析 

9.提高中文專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策 

10.我院中文系、數(shù)學(xué)系舉行研究生畢業(yè)論文答辯會(huì) 

11.華中師范大學(xué)中文試驗(yàn)班畢業(yè)生畢業(yè)調(diào)查及對(duì)本科教學(xué)改革的啟示

12.中文專業(yè)畢業(yè)論文選題立論摭談 

13.高校文科學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中的幾個(gè)問題——以廣州大學(xué)人文學(xué)院中文系學(xué)生為考察對(duì)象

14.河西學(xué)院中文系畢業(yè)論文寫作及指導(dǎo)狀況調(diào)查分析與建議

15.中文本科畢業(yè)論文寫作片談  

16.獨(dú)立學(xué)院中文系畢業(yè)論文工作改革探索 

17.福建廣播電視大學(xué)84屆中文直屬班舉行畢業(yè)30周年系列慶祝活動(dòng) 

18.我院中文系首屆研究生畢業(yè) 

19.我院中文、政教兩系首屆工農(nóng)兵學(xué)員勝利畢業(yè) 

20.教學(xué)、科研、管理三豐收──有突出貢獻(xiàn)的中青年專家劉煥輝教授，1956年中文系畢業(yè)

21.怎樣寫好文學(xué)評(píng)論——兼談中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫作

22.中文本科畢業(yè)論文古代文學(xué)方向選題指導(dǎo)  

23.中文本科畢業(yè)論文寫作中的常見問題及指導(dǎo)對(duì)策

24.文科畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練體系的建立與實(shí)踐探索——以中文學(xué)科為例 

25.回憶我的大學(xué)時(shí)代——讀過(guò)山東、四川、中央三個(gè)國(guó)立大學(xué)的中文系才畢業(yè)

26.獨(dú)一無(wú)二的松子——在香港中文大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話

27.啟迪創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神——關(guān)于中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的思考

28.中文本科畢業(yè)論文寫作應(yīng)注意的幾個(gè)問題 

29.蘇大中文系中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)第二屆博士研究生畢業(yè) 

30.夏威夷大學(xué)和美國(guó)的中文教學(xué) 

31.中文分詞模型的領(lǐng)域適應(yīng)性方法 

32.使用二級(jí)索引的中文分詞詞典 

33.中文分詞技術(shù)綜述 

34.面向中文文本的情感信息抽取語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建 

35.中文分詞算法研究綜述  

36.一種快速中文分詞詞典機(jī)制 

37.中文圖書采訪質(zhì)量控制實(shí)踐探索 

38.中文文本分類反饋學(xué)習(xí)研究 

39.在線集體記憶的協(xié)作性書寫——中文維基百科“”條目(2004-2014)的個(gè)案研究

40.中文搜索引擎中的中文信息處理技術(shù)

41.中文分詞技術(shù)及其實(shí)現(xiàn)  

42.一個(gè)中文實(shí)體鏈接語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè) 

43.自然語(yǔ)言理解的中文地址匹配算法 

44.中文文本情感分析綜述 

45.中文數(shù)據(jù)清洗研究綜述 

46.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館中文期刊采購(gòu)策略研究

47.中文維基百科和百度百科類目組織系統(tǒng)的比較分析 

48.中文印刷字體單字與字庫(kù)軟件的著作權(quán)辨析 

49.基于Lucene的中文分詞方法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

50.中文姓名的自動(dòng)辨識(shí)  

51.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文簡(jiǎn)化版的效度和信度 

52.基于詞典和詞頻的中文分詞方法  

53.中文核心期刊的地理分布及其變動(dòng)態(tài)勢(shì)研究 

54.面向領(lǐng)域中文文本信息處理的術(shù)語(yǔ)識(shí)別與抽取研究綜述

55.族裔特性、社會(huì)資本與美國(guó)華人中文學(xué)校

56.中文分詞對(duì)中文信息檢索系統(tǒng)性能的影響  

57.中文自動(dòng)標(biāo)引、全文檢索及中文搜索引擎三者關(guān)系的探討

58.中文微博情感分析研究綜述 

59.港式中文語(yǔ)序問題略論 

60.公共圖書館中文圖書采訪質(zhì)量控制實(shí)踐與探索——以深圳圖書館為例 

61.中文文本的地理命名實(shí)體標(biāo)注 

62.基于規(guī)則的中文地址要素解析方法 

63.一種基于多重哈希詞典和K-最短路徑算法的中文粗分詞方案研究 

64.澳大利亞的中文教育環(huán)境及專項(xiàng)中文教師培訓(xùn)項(xiàng)目個(gè)案分析

65.中文文本的地理空間關(guān)系標(biāo)注 

66.中文分詞技術(shù)的研究 

67.中文分詞算法在搜索引擎應(yīng)用中的研究 

68.美國(guó)中小學(xué)中文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展趨勢(shì) 

69.中文DOI路在何方——從參考文獻(xiàn)著錄與DOI的關(guān)系探討中文數(shù)字對(duì)象唯一標(biāo)識(shí)符的發(fā)展方向

70.中文敘詞表本體的形式化表示與SKOS的比較研究——以及對(duì)建立中文知識(shí)組織系統(tǒng)形式化表示標(biāo)準(zhǔn)體系的建議

71.一種基于Lucene的中文分詞的設(shè)計(jì)與測(cè)試 

72.KNN和SVM算法在中文文本自動(dòng)分類技術(shù)上的比較研究 

73.《同義詞詞林》在中文實(shí)體關(guān)系抽取中的作用 

74.中文微博命名實(shí)體識(shí)別

75.中文比較句識(shí)別及比較關(guān)系抽取 

76.統(tǒng)計(jì)與詞典相結(jié)合的領(lǐng)域自適應(yīng)中文分詞  

77.支持智能中文分詞的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的構(gòu)建 

78.現(xiàn)當(dāng)代中文小說(shuō)譯入、譯出的考察與比較

79.中文信息處理研究工作的新進(jìn)展  

80.美國(guó)中文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)應(yīng)策略  

81.LanguageTool中文語(yǔ)法校對(duì)XML規(guī)則定制方法 

82.基于中文搜索引擎網(wǎng)絡(luò)信息用戶行為研究 

83.中文分詞技術(shù)及其應(yīng)用初探 

84.基于免疫的中文網(wǎng)絡(luò)短文本聚類算法 

85.中文文學(xué)作品中數(shù)字使用的模糊現(xiàn)象及其翻譯 

86.中文自然語(yǔ)言理解技術(shù)與智能檢索 

87.基于演化超網(wǎng)絡(luò)的中文文本分類方法 

88.基于卷積樹核的無(wú)指導(dǎo)中文實(shí)體關(guān)系抽取研究  

89.基于Lucene的中文字典分詞模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

90.一種中文分詞詞典新機(jī)制——雙字哈希機(jī)制  

91.面向新聞?lì)I(lǐng)域的中文文本分類研究綜述

92.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文修訂版的信效度 

93.中文體育類核心期刊的引文分析 

94.中文系教師信息行為之研究:以輔仁大學(xué)為例 

95.中文分詞現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展 

96.中文歧義研究25年——以《中文信息學(xué)報(bào)》論文為例 

97.美國(guó)大學(xué)華裔與非華裔學(xué)生中文習(xí)得差異及教學(xué)法探索 

98.現(xiàn)狀和設(shè)想——試論中文信息處理與現(xiàn)代漢語(yǔ)研究 

99.江蘇省科技類中文核心期刊統(tǒng)計(jì)分析

100.中文數(shù)字學(xué)術(shù)期刊用戶價(jià)值模型實(shí)證研究  

101.路在何方——中文科技期刊可持續(xù)發(fā)展芻議

102.中文詞法分析與句法分析融合策略研究 

103.美國(guó)中文教學(xué)的理論與實(shí)踐  

104.一種中文分詞詞典新機(jī)制——四字哈希機(jī)制 

105.中文搜索引擎的原理剖析及開發(fā)實(shí)現(xiàn)技術(shù) 

106.自然語(yǔ)言檢索中的中文分詞技術(shù)研究進(jìn)展及應(yīng)用

107.中文分詞算法研究 

108.中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的現(xiàn)狀與發(fā)展——基于153個(gè)中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的調(diào)查與分析

109.基于中文維基百科的領(lǐng)域概念相關(guān)性研究 

110.基于字表的中文搜索引擎分詞系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)  

111.漢語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法及其在中文信息處理中的應(yīng)用展望 

112.中文文本中時(shí)間信息解析方法  

113.頂中區(qū)N200:一個(gè)中文視覺詞匯識(shí)別特有的腦電反應(yīng) 

114.近年來(lái)中文網(wǎng)絡(luò)信息分類研究綜述  

115.北大中文系留學(xué)生教育的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái) 

116.中文地質(zhì)學(xué)期刊的國(guó)際影響力探討

117.基于敘詞表構(gòu)建本體的中文敘詞詞間關(guān)系細(xì)化研究 

篇3

 

1.0 前言

近15年，體裁（genre）和體裁分析（genre analysis）成為第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域里的熱門話題（Hyon 1996）。我國(guó)不少專家、學(xué)者都試圖把這種理論應(yīng)用在具有特定交際目的的篇章上，如分析農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要（易興霞，2006），分析應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)文章的宏觀和微觀結(jié)構(gòu)（楊瑞英，2006）英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，分析商務(wù)促銷類語(yǔ)篇（王宏俐, 郭繼榮，2006）等。本文擬從Bhatia的英文促銷信的體裁分析模式入手，分析主要交際目的為說(shuō)服潛在客戶購(gòu)買商家所提供的產(chǎn)品或接受其服務(wù)的英文促銷信的表現(xiàn)形式，圖式結(jié)構(gòu)和特殊信息，并通過(guò)分析語(yǔ)義的文化預(yù)設(shè)和搭配意義，加深對(duì)促銷信的語(yǔ)言表面特征的認(rèn)識(shí)。

2.0理論依據(jù)

2.1體裁

語(yǔ)言學(xué)中的體裁（genre）不同于文學(xué)中的體裁。Swales (1990: 45-58) 認(rèn)為體裁是在特定社會(huì)文化背景下對(duì)人類交際事件進(jìn)行分類的結(jié)果。所謂交際事件就是人們按照特定目的和特定程式運(yùn)用語(yǔ)言在社會(huì)中辦事的實(shí)例。新加坡的Bhatia (1993:13-16)在 Swales的體裁理論基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步的完善, 認(rèn)為:1)體裁是一種可辨認(rèn)的交際事件;2)體裁不是一般的交際事件 ,而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征鮮明,高度約定俗成的交際事件;3)在建構(gòu)語(yǔ)篇時(shí) ,必須遵循某種特定體裁所要求的慣例;4)盡管體裁有其慣例和制約性, 內(nèi)行人仍可在體裁規(guī)定內(nèi)傳達(dá)個(gè)人意圖和交際目的。因此交際目的往往決定應(yīng)該使用哪種體裁，而體裁的常規(guī)性又維我們提供了可以遵循的體裁結(jié)構(gòu)潛勢(shì)。

2.2體裁分析

體裁分析是20 世紀(jì)90 年代由Swales (1990)和Bhatia (1993)發(fā)展起來(lái)的一種分析方法。他們認(rèn)為任何體裁都是由一系列的語(yǔ)輪構(gòu)成，語(yǔ)步(move)和步驟( step)是語(yǔ)篇分析的出發(fā)點(diǎn)。Swales的層次動(dòng)向法（move approach）常用在具體的體裁分析中，即根據(jù)不同的交際目的，對(duì)某一語(yǔ)篇按照意義與功能劃出層次，然后再根據(jù)層次來(lái)考察分析語(yǔ)言的表達(dá)形式。Swales 沒有對(duì)語(yǔ)步和步驟提出明確的定義,但Nwogu (1997)認(rèn)為語(yǔ)步是一個(gè)由一系列詞匯,主題意義和修辭特征所標(biāo)明的具有統(tǒng)一意義傾向的語(yǔ)篇片斷，步驟是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)步的可供選擇的修辭策略，一個(gè)語(yǔ)步可以由一個(gè)或多個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，Bhatia (1993:62)根據(jù)體裁“ 語(yǔ)步 (moves) 和步驟( steps)”分析理論，將推銷體裁概括成七個(gè) “語(yǔ)步” (move) :1. Establishing credentials (確立資格證明) ; 2. Introducing the offer (介紹推銷內(nèi)容)：⑴offering the product orservice (介紹產(chǎn)品或服務(wù)) ,⑵ Essential detailing of the offer (介紹推銷內(nèi)容的重要細(xì)節(jié)) , ⑶Indicating value of the offer (指明推銷內(nèi)容的價(jià)值) ; 3. Offering incentives (激勵(lì)購(gòu)買) ; 4.Enclosing documents (附寄文件) ; 5. Soliciting response(請(qǐng)求回復(fù)) ; 6. Using pressure tactics (采用壓力策略) ; 7. Ending politely (禮貌收尾)。在以上七個(gè)“語(yǔ)步” 中 ,第二語(yǔ)步 Introducing the offer 又是由三個(gè)步驟(step)組成的。

體裁分析模式為語(yǔ)篇研究提供了新的考察視角與方式。使用體裁和體裁分析理論對(duì)某個(gè)特定語(yǔ)篇進(jìn)行分析，是對(duì)語(yǔ)篇宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)分析的有機(jī)結(jié)合，既注重語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的宏觀結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也注重特定的體裁結(jié)構(gòu)在詞匯和語(yǔ)法層面的特定表現(xiàn)。

3.0體裁分析在英文促銷信中的應(yīng)用

3.1促銷信的體裁界定

促銷信是商務(wù)英語(yǔ)中常見的一種語(yǔ)篇，它是以書信的格式由促銷人員向顧客傳遞商品或服務(wù)的存在及其性能、特征等信息，幫助顧客認(rèn)識(shí)商品或服務(wù)所帶來(lái)的利益，從而達(dá)到引起顧客的注意和興趣、喚起需求、采取購(gòu)買行為的目的。因此它的本質(zhì)是銷售者和消費(fèi)者之間的信息溝通，主要交際目的就是通過(guò)向消費(fèi)者的宣傳、誘導(dǎo)和提示，促進(jìn)消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買動(dòng)機(jī)，影響消費(fèi)者的購(gòu)買行為，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品由生產(chǎn)領(lǐng)域向消費(fèi)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移。這樣的交際目的決定收信人和寫信人通常為并不熟悉的雙方，因此語(yǔ)言上謙虛有禮、簡(jiǎn)潔明晰是必不可少的。

3.2 促銷信的內(nèi)在宏觀結(jié)構(gòu)

一封成功的促銷信在內(nèi)在結(jié)構(gòu)上 ,基本遵循Bhatia 的七個(gè) “語(yǔ)步”的模式 ,通過(guò)吸引客戶的注意、向客戶詳細(xì)介紹所推銷的產(chǎn)品或服務(wù)并索求回復(fù)等語(yǔ)篇片斷來(lái)實(shí)現(xiàn)說(shuō)服潛在客戶購(gòu)買所推銷產(chǎn)品或服務(wù)的交際目的。下面我們從Bhatia的英文促銷信的體裁分析模式入手英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，來(lái)具體討論促銷信的層次動(dòng)向。。

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⑹Sincerely,

這封促銷信由五段組成，第一段的第一句是第一個(gè)語(yǔ)步: Establishing credentials (確立資格證明),通過(guò)提及在情人節(jié)要提供的一項(xiàng)服務(wù)來(lái)吸引顧客的注意力；第一段的第二句到第三段是第二個(gè)語(yǔ)步：Introducing the offer (介紹推銷內(nèi)容)。第二個(gè)語(yǔ)步由三個(gè)步驟組成：⑴offering the product or service (介紹產(chǎn)品或服務(wù)) ,⑵ Essentialdetailing of the offer (介紹推銷內(nèi)容的重要細(xì)節(jié)) , ⑶Indicating value of the offer (指明推銷內(nèi)容的價(jià)值) 。第一段的第二句是第一個(gè)步驟，主要介紹了即將推出的服務(wù)——每買兩公斤蛋糕就能抽簽，就有機(jī)會(huì)贏得在三星級(jí)賓館的兩人晚宴；第一段的第三句和第二段是第二個(gè)步驟，詳細(xì)介紹推銷服務(wù)的細(xì)節(jié)——情人節(jié)前夕在三星級(jí)賓館和摯愛共進(jìn)晚餐、共舞；第三段是第三個(gè)步驟，主要指出推銷服務(wù)的精神價(jià)值——使情人節(jié)過(guò)得特別，并能遇到明星。第二個(gè)語(yǔ)步是促銷信最為重要的部分，決定能否幫助顧客認(rèn)識(shí)商品或服務(wù)所帶來(lái)的利益，從而達(dá)到引起顧客的注意和興趣、喚起需求、最終采取購(gòu)買行為的目的。第四段是第三、四個(gè)語(yǔ)步：Offering incentives (激勵(lì)購(gòu)買)和Soliciting response(請(qǐng)求回復(fù))。第四段第一句是請(qǐng)求顧客做出回復(fù)——到銷售點(diǎn)尋求更多信息；第二句是鼓勵(lì)有購(gòu)買傾向的顧客下定決心。第五段是第五個(gè)語(yǔ)步：Using pressure tactics (采用壓力策略)，Sincerely和簽名是第六個(gè)語(yǔ)步：Ending politely (禮貌收尾)，作為傳統(tǒng)信件獨(dú)特的結(jié)尾方式，這一語(yǔ)步在促銷信中也很常見。

與Bhatia的七個(gè)語(yǔ)步模式略有不同的是：這封促銷信并沒有Enclosing documents (附寄文件)這一語(yǔ)步；而且Offeringincentives (激勵(lì)購(gòu) 買)和Soliciting response(請(qǐng)求回復(fù))的順序也有所不同。王宏俐, 郭繼榮(2006)認(rèn)為，在語(yǔ)篇構(gòu)建中常使用的語(yǔ)步是核心語(yǔ)步英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，不太出現(xiàn)的輔語(yǔ)步是外圍語(yǔ)步，在促銷信中，第一、二、四語(yǔ)步是核心語(yǔ)步，由于Enclosing documents (附寄文件)這一語(yǔ)步是外圍語(yǔ)步，銷售者可根據(jù)情況決定是否使用；至于語(yǔ)步順序，盡管促銷信是專門用途英語(yǔ)里的一種，有其慣例和制約性，但我們?nèi)钥稍隗w裁規(guī)定內(nèi)傳達(dá)個(gè)人意圖和交際目的。

3.3 促銷信的文化預(yù)設(shè)和搭配意義

這實(shí)際是一封是以西方文化為背景的抽獎(jiǎng)促銷信。促銷信的最主要部分——第二語(yǔ)步也是以這個(gè)文化預(yù)設(shè)為先決條件的。銷售者想要促銷的商品是蛋糕，但在促銷信里，抽獎(jiǎng)有可能贏得情人節(jié)的晚餐卻是描述的重點(diǎn)，這主要是商家抓住了顧客消費(fèi)過(guò)程中的僥幸獲大利心理——以抽獎(jiǎng)贏得與摯愛在情人節(jié)共進(jìn)免費(fèi)晚餐的機(jī)會(huì)，設(shè)置中獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，利用抽獎(jiǎng)的形式英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，來(lái)吸引消費(fèi)者購(gòu)買商品蛋糕。令人心動(dòng)的抽獎(jiǎng)活動(dòng)成功地把顧客的注意力指向拉到了本應(yīng)大力宣傳的產(chǎn)品——蛋糕上面。如果收信人不了解這個(gè)文化預(yù)設(shè)，就不容易達(dá)到促銷信的交際目的。

Leech（1981:17）認(rèn)為：搭配意義是指一個(gè)詞與另一個(gè)詞連用搭配時(shí)使得該詞的意義隨語(yǔ)境而發(fā)生的變化。因此促銷信在詞的搭配上非常注意。促銷信使用的形容詞大多是描述性和評(píng)價(jià)性的，多為褒義詞，例如：great, wonderful, special, tasty, exciting, thrilling, famous,wonderful, 這些形容詞為收信人勾勒出一幅浪漫、激情、美味的晚餐情景。盡管這是一封書信，但口語(yǔ)詞匯多余書面語(yǔ)詞匯，淺顯易懂、簡(jiǎn)潔明晰。銷售者為了推銷商品或者服務(wù)，常常直接使用反問疑問句和祈使句，增強(qiáng)引導(dǎo)功能，說(shuō)服或敦促收信人采取購(gòu)買行動(dòng)。

3.4 總結(jié)

體裁分析超越了對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)言特征的簡(jiǎn)單描述,力求解釋語(yǔ)篇的理?yè)?jù), 探討語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)背后的社會(huì)文化因素和心理認(rèn)知因素, 揭示實(shí)現(xiàn)交際背景的特殊方式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的規(guī)范性。促銷信具是專門用途英語(yǔ)的一種，把促銷信這一體裁語(yǔ)篇看作是一個(gè)有規(guī)律的有結(jié)構(gòu)的層次動(dòng)向的組合的思想, 有助于我們更好地理解這種信函體裁，寫出目的明確、結(jié)構(gòu)清晰、用詞準(zhǔn)確的促銷信。

參考文獻(xiàn)：

1.Hyon, Sunny. Genre in Three Traditions:Implications for ESL [J]. TESOL Quarterly, 30/ 4 :693-722, 1996.

2.易興霞.體裁分析與農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要[J]. 西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(9):28-31.

3.楊瑞英.體裁分析的應(yīng)用：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)文章結(jié)構(gòu)分析[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006(10):29-34.

4.王宏俐,郭繼榮.體裁分析與商務(wù)促銷類語(yǔ)篇[J]. 外語(yǔ)教學(xué)，2006(7): 32-37.

5.Swales, J. M. Genre Analysis: English inAcademic and Research Settings [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

6.Bhatia, V. K. Analyzing Genre: Language Usein Professional Settings [M]. London: Longman, 1993.

7.Nwogu, K. N. The Medical Research Paper: Structureand Function [J]. English for Specific Purposes, 199 16 (2): 119-138.

篇4

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

*基金項(xiàng)目：華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項(xiàng)目（47）

作者簡(jiǎn)介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。

1引言

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，通過(guò)完成畢業(yè)論文，學(xué)生既能夠很好的對(duì)自己四年來(lái)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果進(jìn)行全面的總結(jié)，也能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和科學(xué)工作方法，是一個(gè)學(xué)習(xí)深化和升華的重要過(guò)程。但不同的學(xué)科由于其學(xué)科性質(zhì)不同，要想更好的體現(xiàn)以上觀點(diǎn)，其畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)模式也必然存在一定的差異。測(cè)繪工程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。特別是在現(xiàn)階段測(cè)繪新技術(shù)形勢(shì)下，如何更好的使學(xué)生達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐和有創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，探討測(cè)繪新技術(shù)形勢(shì)下本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式的研究是非常必要和意義重大的。

2測(cè)繪新技術(shù)特點(diǎn)分析

隨著現(xiàn)代科技和信息化技術(shù)的發(fā)展，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)的不足和滿足現(xiàn)代測(cè)繪的要求，測(cè)繪科學(xué)涌現(xiàn)出了新的測(cè)量技術(shù)，主要有GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)、攝影測(cè)量技術(shù)以及三維激光掃描技術(shù)等。其測(cè)量呈現(xiàn)如下新特點(diǎn)：

（1）作業(yè)模式數(shù)字化

測(cè)繪部門傳統(tǒng)的生產(chǎn)作業(yè)模式正被數(shù)字化技術(shù)所取代，如：地圖數(shù)字化、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量、掃描數(shù)字化等。計(jì)算機(jī)的智能化與自動(dòng)化正逐步出現(xiàn)在測(cè)繪生產(chǎn)作業(yè)流程中的各個(gè)關(guān)鍵部分，傳統(tǒng)測(cè)繪生產(chǎn)工序正被簡(jiǎn)化，新型測(cè)繪生產(chǎn)作業(yè)以及管理模式正逐步形成，這要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件要有較好的運(yùn)用。

（2）測(cè)繪技術(shù)一體化與復(fù)合化

隨著計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪技術(shù)也出現(xiàn)了一體化發(fā)展的趨勢(shì)，如內(nèi)外業(yè)數(shù)據(jù)處理一體化、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量系統(tǒng)一體化、“3S”技術(shù)集成等等，這種一體化與復(fù)合化的特點(diǎn)將有利于網(wǎng)絡(luò)化觀測(cè)體系的形成，必將會(huì)大大提高測(cè)量作業(yè)速度和測(cè)量數(shù)據(jù)處理效率，并提高測(cè)量數(shù)據(jù)的精度。測(cè)繪技術(shù)的一體化要求測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)綜合能力。

（3）測(cè)繪設(shè)備的兩極化

新技術(shù)測(cè)繪設(shè)備的生產(chǎn)正向兩極分化的趨勢(shì)發(fā)展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發(fā)展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對(duì)我們的啟示是，在教授學(xué)生傳統(tǒng)測(cè)繪儀器使用的同時(shí)，必須加以強(qiáng)調(diào)和落實(shí)學(xué)生掌握和運(yùn)用新理論和新儀器的能力。

（4）測(cè)繪信息的網(wǎng)絡(luò)共享化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也飛速普及全球，這一工程不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享和生產(chǎn)過(guò)程管理的網(wǎng)絡(luò)化，而且促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化由生產(chǎn)部門一直延伸到用戶。這種發(fā)展導(dǎo)致了測(cè)繪生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)必須加大信息服務(wù)能力，基礎(chǔ)地理信息服務(wù)在生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)中趨于專門化，這也就加強(qiáng)了學(xué)校和測(cè)繪單位和外界建立新的合作關(guān)系的必要性，以便空間數(shù)據(jù)資源的互補(bǔ)。

3建議

在測(cè)繪新技術(shù)不斷發(fā)展的今天，針對(duì)如何利用測(cè)繪新技術(shù)開展測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以達(dá)到我校“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐和有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合前面分析本研究給出以下建議：

（1） 走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，一方面有助于學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會(huì)對(duì)各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會(huì)定位，進(jìn)一步激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個(gè)過(guò)程中可以利用一些測(cè)繪新技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題，培養(yǎng)其解決實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。

將學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)繪新技術(shù)理論的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)能力，為以后學(xué)生繼續(xù)深造從事科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（2） 與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

我校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐和有創(chuàng)新”。與其它專業(yè)相比，測(cè)繪工程專業(yè)所涉及的知識(shí)面專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)面較窄。因此，在開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題時(shí)考慮到教學(xué)大綱的同時(shí)，兼顧到學(xué)生的興趣愛好也是非常有必要的。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)，選擇與本專業(yè)相關(guān)的題目特別是與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科，且難度達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，應(yīng)該是被允許和鼓勵(lì)的。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的興趣，有利于獲取創(chuàng)新性的成果。

（3） 與學(xué)生就業(yè)方向相結(jié)合，為學(xué)生以后就業(yè)打基礎(chǔ)

對(duì)于有意向到科研院所或高校工作或繼續(xù)深造的學(xué)生，根據(jù)科研院所的具體情況，指導(dǎo)老師可以重點(diǎn)考慮為該類學(xué)生選擇與測(cè)繪新理論相結(jié)合的論文形式的相關(guān)課題，對(duì)于有意向到生產(chǎn)性企事業(yè)單位工作的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以重點(diǎn)考慮為其選擇與測(cè)繪新技術(shù)或方法相結(jié)合的設(shè)計(jì)形式的相關(guān)課題。條件允許的話可以直接讓學(xué)生到意向單位實(shí)習(xí)，結(jié)合意向單位課題完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），為學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)單位的工作模式打下基礎(chǔ)。

（4） 注重交叉學(xué)科的選題，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

隨著測(cè)繪新技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生在選題時(shí)，還應(yīng)注重交叉學(xué)科的選題，具體包括兩個(gè)方面：一是在測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)大的學(xué)科框架下選題，即可以適當(dāng)與新發(fā)展的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)知識(shí)的全面掌握和運(yùn)用；二是與學(xué)校特色相結(jié)合[3]，多與相關(guān)水利專業(yè)相結(jié)合，一方面能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)校辦學(xué)強(qiáng)項(xiàng)的了解，另一方面，也為學(xué)校特色專業(yè)引進(jìn)了新的先進(jìn)的測(cè)繪技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)校特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用過(guò)程，是檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題能力的重要途徑，是對(duì)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)專研能力以及各種綜合能力的檢驗(yàn)和提高，是學(xué)生畢業(yè)前最后一次重要的綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。針對(duì)測(cè)繪新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為真正把測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式仍有待于進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)

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本科畢業(yè)論文是本科生教育的一個(gè)綜合性科學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對(duì)理工科尤其是化學(xué)化工學(xué)科而言,畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)又是畢業(yè)論文工作的一個(gè)重要內(nèi)容,它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析,解決實(shí)際問題的能力,以及訓(xùn)練專業(yè)科學(xué)研究思維與方法的重要環(huán)節(jié)[1]。

化學(xué)化工類畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)是一種綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不同于單學(xué)科實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法往往涉及多個(gè)學(xué)科,需要學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能很好地理解、掌握,這樣就對(duì)論文指導(dǎo)提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,招生人數(shù)的增加,畢業(yè)論文指導(dǎo)老師本來(lái)就有比較繁重的本科生、研究生教學(xué)與科研任務(wù),有限的精力使得他們對(duì)畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和管理經(jīng)常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[3]。而且,學(xué)生還有可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程拖拖拉拉,學(xué)生的僥幸心理、畏難情緒等也會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外,當(dāng)前畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量的分配問題,勢(shì)必會(huì)影響實(shí)驗(yàn)員的工作積極性,不利于畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的順利開展。因此,在畢業(yè)論文完成過(guò)程中,如何定位實(shí)驗(yàn)員的角色,發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)勢(shì),更好地服務(wù)本科畢業(yè)論文,提高畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量,也將成為畢業(yè)論文教學(xué)改革研究的話題。以下就本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中實(shí)驗(yàn)員所扮演的角色進(jìn)行探討。

1.做好實(shí)驗(yàn)資源規(guī)劃師,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源合理利用和資源共享

近年來(lái)隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,畢業(yè)論文完成期間,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)相應(yīng)增加,勢(shì)必會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室用房和儀器設(shè)備以及藥品耗材等的緊張。因此,實(shí)驗(yàn)室管理人員,必須統(tǒng)籌規(guī)劃,做好一名規(guī)劃師,使實(shí)驗(yàn)室資源利用最大化,優(yōu)勢(shì)資源有效共享,保障學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的正常開展。

(1)實(shí)驗(yàn)室用房。

我院學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn),一般安排在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)每個(gè)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),合理分配實(shí)驗(yàn)室用房,有研究生用房的指導(dǎo)老師,會(huì)根據(jù)要求,少提供用房面積或者不提供。我院應(yīng)用化學(xué)系每年拿出4個(gè)120m2的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn),有效地保障了每個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展論文實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實(shí)驗(yàn)室用房問題。

(2)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、藥品及耗材。

①實(shí)驗(yàn)室公用設(shè)備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個(gè)實(shí)驗(yàn)室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實(shí)驗(yàn)室和冷凍實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用。

②實(shí)驗(yàn)所需器材、藥品等:學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前選題,查閱文獻(xiàn),統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、藥品、耗材等,先由指導(dǎo)老師認(rèn)真審閱簽字確認(rèn),再交實(shí)驗(yàn)室管理人員最終審核,以指導(dǎo)老師為小組登記、領(lǐng)取。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中常用的小型儀器,如調(diào)壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據(jù)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),統(tǒng)籌安排,保障每三個(gè)學(xué)生有兩套儀器。對(duì)于藥品、耗材,如高分子反應(yīng)所用的引發(fā)劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業(yè)生,共用一瓶已經(jīng)足夠;而耗材,如標(biāo)簽紙、試紙之類,一般交由指導(dǎo)老師小組統(tǒng)一領(lǐng)取。這樣可有效避免學(xué)生“只借不用”,造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

③大型儀器設(shè)備:如氣質(zhì)聯(lián)用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專門實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)管理,為全校開放,保障優(yōu)勢(shì)資源有效共享。

2.做好實(shí)驗(yàn)全程的“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

畢業(yè)論文期間,化學(xué)專業(yè)類學(xué)生,大多數(shù)都要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展為期3個(gè)月左右的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質(zhì)等,如果進(jìn)入環(huán)境,必定對(duì)環(huán)境造成污染,對(duì)人類造成危害。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校培養(yǎng)人才方式的轉(zhuǎn)變,化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)綠色化是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),化學(xué)教師更應(yīng)該具有綠色化學(xué)的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實(shí)驗(yàn)員在畢業(yè)論文全程中,應(yīng)該做好一名“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí),嚴(yán)禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學(xué)品等污染物直接向外界排放[5]。

在畢業(yè)論文完成過(guò)程中,要實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué),實(shí)驗(yàn)員首先要從源頭上降低化學(xué)污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。

(1)提供微型實(shí)驗(yàn)裝置,開展微量化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在有機(jī)合成研究課題中,實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一提供成套半微量玻璃儀器實(shí)驗(yàn)裝置。這樣既可以減少化學(xué)試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節(jié)約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實(shí)驗(yàn)成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應(yīng)減少,極大地改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件,減少對(duì)環(huán)境的污染[6]。(2)提供無(wú)毒或低毒試劑和溶劑。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)用有毒有害試劑開展實(shí)驗(yàn)時(shí),需要指導(dǎo)老師及學(xué)生研究討論,考慮更換試劑,實(shí)在無(wú)法更換的,必須做好防護(hù)措施,小心操作,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所有廢棄物回收處理。其次是對(duì)“三廢”的有效處理。“三廢”處理,必須分類集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實(shí)驗(yàn)室污染治理率[7]。如對(duì)廢液中有機(jī)溶劑尤其是重結(jié)晶后的溶劑,可通過(guò)蒸餾回收,重復(fù)利用;對(duì)酸液、堿液可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室提供的廢液回收裝置,分類集中收集,統(tǒng)一處理。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行,能吸收的,進(jìn)行吸收處理。對(duì)廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進(jìn)行無(wú)毒化處理。最后,實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,督促學(xué)生清潔實(shí)驗(yàn),保持實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生,培養(yǎng)他們的綠色意識(shí)、環(huán)保觀念。

3.做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安檢員,保證畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展

完成畢業(yè)論文是學(xué)生自己查閱文獻(xiàn),確定研究思路和方案,自己搭建實(shí)驗(yàn)裝置,分析和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該做好一名安檢員,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的不合理操作,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對(duì)有危險(xiǎn)操作步驟的學(xué)生多巡視指導(dǎo),防止事故的發(fā)生,保證畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展。

作為一名安檢員,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該對(duì)以下兩方面進(jìn)行監(jiān)督檢查。第一,在實(shí)驗(yàn)室安全方面。首先應(yīng)該給學(xué)生灌輸安全思想。這方面我們采取在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,全體學(xué)生集中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度,開展安全教育,增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。其次是實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該經(jīng)常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學(xué)生。例如,學(xué)生在研究混凝土高效減水劑時(shí),用水泥凈漿做性能測(cè)試,雖然學(xué)生對(duì)大量廢渣已經(jīng)妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘?jiān)?而直接沖洗進(jìn)入下水道,由于積少成多,也會(huì)造成水管堵塞,影響實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。最后,實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)對(duì)精密貴重儀器以及實(shí)驗(yàn)室的水電、消防器材等加強(qiáng)監(jiān)管,確保論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展。學(xué)生在用氣相色譜開展檢測(cè)分析時(shí),應(yīng)從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測(cè)器等多方面給予指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),并且觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程,保證操作無(wú)誤后,方能離開。第二,檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。論文實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,由于學(xué)生素質(zhì)有高有低,動(dòng)手能力有強(qiáng)有弱,難免有操作不規(guī)范,而且只追求結(jié)果、不注重過(guò)程的人,這樣就會(huì)給實(shí)驗(yàn)室安全帶來(lái)不小隱患。學(xué)生在開展有機(jī)合成研究時(shí),最容易造成實(shí)驗(yàn)裝置搭建不規(guī)范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實(shí)驗(yàn)中,沒有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染,又會(huì)給師生健康帶來(lái)危害。第三,在安檢方面,還應(yīng)該密切關(guān)注為學(xué)生開放的精密貴重儀器室,重點(diǎn)檢查學(xué)生操作情況與水電等,確保儀器安全。

4.做好學(xué)生問題的咨詢師,服務(wù)引導(dǎo)畢業(yè)論文全過(guò)程

畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)期間,學(xué)生總會(huì)遇到這樣那樣的問題,而且學(xué)生問題覆蓋畢業(yè)論文完成的全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)員是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后離得最近的人,最有可能成為學(xué)生咨詢問題的第一人。因此,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該做好一名咨詢師,服務(wù)引導(dǎo),幫助解決論文中遇到的問題。例如,學(xué)生需要查找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)小步驟、藥品性質(zhì);儀器不會(huì)使用,出了問題;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺東少西,等等,這些情況學(xué)生一般都會(huì)找到實(shí)驗(yàn)員,要求幫助解決。在解決問題期間,實(shí)驗(yàn)員辦公室成為服務(wù)學(xué)生的場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)室的辦公電腦成為公用電腦,實(shí)驗(yàn)員成為全體學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)充分體現(xiàn)優(yōu)良的“敬業(yè)、獻(xiàn)身、奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)”的教育精神。

要成為一名優(yōu)秀的咨詢師,實(shí)驗(yàn)員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),自我提高。實(shí)驗(yàn)員除了具備基本的人文社科素質(zhì)之外[8],還應(yīng)該具備文獻(xiàn)資料查閱、儀器設(shè)備維修、結(jié)果分析處理、計(jì)算機(jī)運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學(xué)生在用TU-1901紫外可見分光光度計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析測(cè)試時(shí),儀器初始化失敗,并且出現(xiàn)氘燈、鎢燈能量低等情形,這時(shí),學(xué)生就會(huì)第一時(shí)間找到實(shí)驗(yàn)員,并且表現(xiàn)出束手無(wú)策的樣子。其實(shí),實(shí)驗(yàn)員只需打開機(jī)箱底座,松開光柵驅(qū)動(dòng)輪,用手轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)整,再重新開機(jī),儀器就能恢復(fù)正常。幫助學(xué)生解決問題的過(guò)程,其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)員自我提高的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程。

總之,實(shí)驗(yàn)員在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過(guò)程中,扮演的角色是多方面的。實(shí)驗(yàn)員必須正確認(rèn)識(shí)自己,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己各方面的素質(zhì),勇于承擔(dān)起多重角色,發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)勢(shì),積極工作,樂于奉獻(xiàn),更好地服務(wù)于學(xué)生,才能真正為提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn):

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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）13-0302-02

隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，高校圖書館信息化、數(shù)字化服務(wù)有了長(zhǎng)足發(fā)展，幾乎所有圖書館都擁有自己的電子閱覽室，越來(lái)越多的讀者都喜歡到電子閱覽室查閱圖書館資源、上網(wǎng)、制作課件等，因?yàn)殡娮娱営[可以使人們迅速的了解、掌握最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，獲得最新的科技信息，它將資源管理、閱讀管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為讀者提供高質(zhì)量的信息檢索、多媒體教學(xué)及娛樂等服務(wù)。

一、教師類的讀者

教師作為電子閱覽室的讀者，他們知識(shí)層次較高，對(duì)信息服務(wù)的要求也很高，因?yàn)槌私虒W(xué)以外，他們還承擔(dān)了大量的科研課題，這些課題往往是基礎(chǔ)研究的前沿及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的高新技術(shù)，為了教學(xué)科研，教師需要深入了解多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，因而他們更注重信息的精確度和準(zhǔn)確性。且隨著社會(huì)信息意識(shí)的普遍提高，他們的信息需求由數(shù)量不斷向質(zhì)量發(fā)展，并表現(xiàn)出由低質(zhì)量需求向高質(zhì)量需求上升的趨勢(shì)，他們已不滿足只提供原始文獻(xiàn)信息的初級(jí)服務(wù)，而是更需要解決問題、形成方案、注重知識(shí)內(nèi)容的針對(duì)性極強(qiáng)的深層次服務(wù)。

而圖書館的職能決定了它對(duì)文獻(xiàn)信息資源的收集、保存、加工、處理具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這是任何部門無(wú)法比擬的。圖書館作為文獻(xiàn)資源中心，在歷史進(jìn)程中，其地位無(wú)法動(dòng)

搖。圖書館具有快速收集和整理各種信息的功能，這也是當(dāng)代高校圖書館對(duì)教學(xué)和科研的不可推卸的責(zé)任；加之高校圖書館藏書一般比較豐富，文獻(xiàn)內(nèi)容具有廣泛性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，又有一定的現(xiàn)代應(yīng)用基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)的建立有著良好的條件，使教師可以迅速獲取本專業(yè)包括國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)研究的新動(dòng)態(tài)。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在信息服務(wù)系統(tǒng)工程中，文獻(xiàn)信息資源成為信息基礎(chǔ)。高校圖書館電子閱覽室為讀者利用信息資源提供重要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。讀者可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬資源，主要有電子文獻(xiàn)資源如CA、EI、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中文科技期刊篇名數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)及中國(guó)科學(xué)技術(shù)成果數(shù)據(jù)庫(kù)等等，從而達(dá)到自己的檢索利用的目的。計(jì)算機(jī)檢索具有傳統(tǒng)手工操作無(wú)可比擬的優(yōu)越性，檢索更加快捷、方便、準(zhǔn)確，檢索內(nèi)容更加新穎全面。這就為讀者提供參考咨詢服務(wù)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

另外，圖書館人不僅要搞好日常的讀者服務(wù)工作，還應(yīng)根據(jù)用戶信息需求的特點(diǎn)，進(jìn)行信息挖掘，實(shí)現(xiàn)信息新發(fā)現(xiàn)。這是圖書館在信息社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，取得優(yōu)勢(shì)，求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)該采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，主動(dòng)與科研、教學(xué)人員聯(lián)系，共同商量，及時(shí)服務(wù)。所謂定題跟蹤，即科研、教學(xué)人員研究課題進(jìn)展到哪里，圖書館文獻(xiàn)資料的信息就服務(wù)到哪里，急讀者之所急，想讀者之所想，力爭(zhēng)先行、服務(wù)到家、熱情周到。

二、學(xué)生類的讀者

學(xué)生讀者是我們電子閱覽室讀者主流，我們也要密切關(guān)注他們的需求，高校圖書館是課堂教學(xué)的延伸和深入，課堂教學(xué)是共性教育，圖書館才是個(gè)性教育的課堂，我們可利用這“第二課堂”對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的教育，它不但能使學(xué)生獲得天文、地理、文學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，還能獲得社會(huì)實(shí)踐方面的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新以及將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。高校圖書館作為大學(xué)生的“第二課堂”、傳播中國(guó)先進(jìn)文化的知識(shí)寶庫(kù)和學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)的輻射中心，在新的教育體制下，扮演愈來(lái)愈重要的角色。

電子閱覽室為廣大的學(xué)生讀者提供了廣闊的空間，據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在撰寫論文或階段性論文時(shí)，讀者量是最大的，尤其是在大學(xué)生畢業(yè)論文寫作期間，對(duì)圖書館的服務(wù)需求急劇增大，并牽動(dòng)了圖書館館藏文獻(xiàn)信息的各個(gè)方面，畢業(yè)論文的選題大多由專業(yè)指導(dǎo)教師擬定，也有一部分由學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)人興趣自己擬定，涉及本校的各個(gè)學(xué)科與專業(yè)的各個(gè)知識(shí)面。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，或即使同專業(yè)的同學(xué)由于指導(dǎo)教師和個(gè)人的興趣愛好不同，就產(chǎn)生了畢業(yè)論文學(xué)科門類眾多、文獻(xiàn)覆蓋面廣的特點(diǎn)。相應(yīng)的，對(duì)圖書館提供的文獻(xiàn)需求就呈現(xiàn)出多元化狀態(tài)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)術(shù)研究過(guò)程。學(xué)術(shù)是有系統(tǒng)、較專門的學(xué)問。隨著人類文明的進(jìn)程加快，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，學(xué)問也越來(lái)越專門化。畢業(yè)論文所要研究和解決的問題，就是這些專業(yè)知識(shí)中的某一問題。因此，大學(xué)生在對(duì)畢業(yè)論文選題的研究和寫作中所需的資料和信息，與在校大學(xué)生普遍閱覽的圖書文獻(xiàn)有很大不同。他們所需的圖書資料和文獻(xiàn)信息，呈現(xiàn)出一種更加專業(yè)化，也就是知識(shí)更加深化、信息更加細(xì)化的特點(diǎn)。

圖書館工作人員就應(yīng)主動(dòng)與相關(guān)院系聯(lián)系，或與指導(dǎo)老師溝通，了解不同專業(yè)畢業(yè)論文的選題特點(diǎn)、數(shù)量、內(nèi)容、范圍以及所需資料的大體種類和范疇，做到心中有數(shù)。首先，通過(guò)信息分析，確立本屆畢業(yè)論文文獻(xiàn)需求重點(diǎn)，有針對(duì)性地做好大學(xué)生開題前的資料準(zhǔn)備工作。其次，對(duì)往屆畢業(yè)生寫作論文時(shí)利用文獻(xiàn)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)分析對(duì)以往利用率較高的文獻(xiàn)，清查補(bǔ)充。最后，對(duì)專業(yè)性強(qiáng)以及新增設(shè)學(xué)科的文獻(xiàn)資料進(jìn)行及時(shí)增補(bǔ)，并積極引進(jìn)電子載體文獻(xiàn)、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)及因特網(wǎng)上資源。由于經(jīng)費(fèi)所限，館藏確實(shí)無(wú)力收入的，應(yīng)提供其他館的館藏或網(wǎng)上資源信息。畢業(yè)生撰寫論文期間，圖書館應(yīng)將文獻(xiàn)咨詢服務(wù)作為這一時(shí)期的工作重點(diǎn)。參考咨詢部可專設(shè)文獻(xiàn)咨詢服務(wù)臺(tái)，把在圖館工作多年且有工作經(jīng)驗(yàn)的同志充實(shí)到咨詢服務(wù)第一線，以應(yīng)對(duì)學(xué)生急劇增加的圖書資料信息需求。通過(guò)咨詢服務(wù)，對(duì)服務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問題加以歸納總結(jié)，或納入“講座”內(nèi)容，或反饋到咨詢一線，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑學(xué)生在利用檢索工具檢索、文獻(xiàn)閱讀、資料篩選時(shí)，常會(huì)遇到許多復(fù)雜而零亂的問題，這些問題的特點(diǎn)是內(nèi)容雜，涉及的知識(shí)面廣。而隨著信息高速公路的快速發(fā)展和普及，讀者已經(jīng)由信息匱乏變成被信息的大海包圍，要準(zhǔn)確、快速地查找自己所需的信息是越來(lái)越困難。一是人們一次搜索得到的結(jié)果可能有成千上萬(wàn)條，但其中有用的卻很少。二是由于不同類型、不同載體的數(shù)據(jù)庫(kù)大量增加，使網(wǎng)站的用戶界面變得十分復(fù)雜，增加了讀者檢索和利用網(wǎng)上信息資源的麻煩，影響了讀者對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的利用。圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)性、趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教育和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)好，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)獲取信息、學(xué)會(huì)運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)，利用搜索引擎，及時(shí)、快速地從龐大的文獻(xiàn)海洋中獲取自己所需要的知識(shí)，提高自學(xué)能力。

三、企業(yè)技術(shù)和管理人員類的讀者

高校圖書館要善于挖掘和開發(fā)自己的獨(dú)特信息、資源優(yōu)勢(shì)，制定特色資源建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。為自主創(chuàng)新之所需，高校圖書館可以與企業(yè)行政主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)三向聯(lián)合，打造企業(yè)綜合信息服務(wù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，尤其要著重收集區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)政策信息，開發(fā)、建立與企業(yè)相關(guān)的各種經(jīng)濟(jì)專題信息庫(kù)，為企業(yè)的信息服務(wù)提供源頭活水。

高校圖書館應(yīng)該放眼全社會(huì)，把自己放在整個(gè)社會(huì)信息系統(tǒng)的大環(huán)境下思考自己的定位，冷靜分析優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，尋找突破的機(jī)遇，確定個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的發(fā)展戰(zhàn)略，苦練內(nèi)功，塑造高校圖書館整體的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能形成完備的企業(yè)服務(wù)能力。

高校周邊有一些大型企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)，為了研制和開發(fā)新產(chǎn)品，他們的技術(shù)人員和管理人員，也希望能利用圖書館的電子資源，能提供有價(jià)值的信息。一部分從事科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)等的專業(yè)用戶不再滿足一般性的信息服務(wù)，他們對(duì)信息及信息服務(wù)的需求具有極強(qiáng)的針對(duì)性、特指性，希望圖書館將分散在本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的專門知識(shí)與信息加以組織集中后，從中提煉出有利的、具有創(chuàng)新思路的“知識(shí)基因”，為他們提供具有可操作性的、建設(shè)性的建議方案，以便在科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)中應(yīng)用。我們的工作人員要了解他們的需求，對(duì)網(wǎng)上先進(jìn)科學(xué)信息的篩選、組織，滿足了用戶快捷查獲對(duì)口科技信息的需要，并幫助用戶在浩瀚的信息流中篩選最好的科技信息情報(bào)源。

四、休閑娛樂類讀者

休閑是在生產(chǎn)力的大大發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)生活已經(jīng)得到一定的滿足后在追求精神生活中才會(huì)產(chǎn)生的一種需要，20世紀(jì)20年代在美國(guó)首先興起并提出休閑教育是公共教育的有機(jī)組成部分，是全體社會(huì)成員的一種普遍的權(quán)利和要求，因?yàn)樾蓍e教育是一個(gè)“成為人” 的過(guò)程，是人的一生中一個(gè)持久、重要展示自己價(jià)值的發(fā)展舞臺(tái)，休閑教育是休閑活動(dòng)的前提，有了正確的休閑教育，休閑才具有積極的意義，閑暇時(shí)間也不會(huì)成為游手好閑，無(wú)所事事的時(shí)間，從而避免酗酒、吸毒、賭博等犯罪活動(dòng)的出現(xiàn)，最終人們才可能擁有生命的真正意義，創(chuàng)造一個(gè)美好的和諧社會(huì)。

而圖書館的公益性原則，充滿了對(duì)人的關(guān)懷和尊重，無(wú)論識(shí)字多少，有無(wú)學(xué)歷，學(xué)歷高低，圖書館均能兼容并蓄；無(wú)論讀者從事何種職業(yè)，或在職或離退休，圖書館都熱忱歡迎。

電子閱覽室是高校圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物，是為師生檢索網(wǎng)絡(luò)信息，使用館藏信息資源，為學(xué)校的教學(xué)科研服務(wù)的場(chǎng)所，是培養(yǎng)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新人才基地.與社會(huì)上純以營(yíng)利為目的具有商業(yè)經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的娛樂網(wǎng)吧是截然不同的。但是我們不可否認(rèn)，電子閱覽室有一定的休閑娛樂功能，它為廣大讀者提供了一個(gè)休閑、娛樂的平臺(tái)和環(huán)境，它可以陶冶性情，放松身心，而且適合各個(gè)階層的讀者。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[中圖分類號(hào)] G423.02 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）01?0092?05

一、研究目的

自1999 年全國(guó)大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生的質(zhì)量問題成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)，入學(xué)大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、文化素質(zhì)等方面都有著較大的差別。這些都是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革開放政策的引導(dǎo)下，我國(guó)不斷引進(jìn)外資企業(yè)以及鼓勵(lì)中外合資企業(yè)的創(chuàng)辦。為此，各大高校都紛紛加強(qiáng)了對(duì)外語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)。其次2000年，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)，隨之以“面向全體學(xué)生”，“促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展為課程理念的基礎(chǔ)教育日語(yǔ)教學(xué)大綱”——《全日制九年義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001），《全日制高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）相繼研制完成[1]。一系列教育制度的出臺(tái)，使高校的日語(yǔ)教育發(fā)生了很大的變化。

目前，我國(guó)的高校畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入了自主擇業(yè)的階段。隨著就業(yè)壓力的增大和競(jìng)爭(zhēng)的激烈，大學(xué)生要有自己的優(yōu)勢(shì)才能在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。而在大學(xué)中人才培養(yǎng)方案作為教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才提供了必要的依據(jù)。本文主要從制定合理的高校人才培養(yǎng)方案的必要性出發(fā)，運(yùn)用以湖南高校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與日本幾所具有代表性的高校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比的研究方法，分析目前湖南省高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的一些問題，提出相關(guān)的解決方案，并探討日本高校的日語(yǔ)教育給予我們的啟示。以期對(duì)湖南高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理制定，以及今后日語(yǔ)教育的穩(wěn)健發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）高等教育人才培養(yǎng)的政策

人才培養(yǎng)方案是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。應(yīng)根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》等文件，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育大眾化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格多元化需求，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的人才需要。

1. 指導(dǎo)思想

科學(xué)的指導(dǎo)思想是修訂人才培養(yǎng)方案的重要基礎(chǔ)。要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立素質(zhì)教育觀，確立現(xiàn)代質(zhì)量觀，強(qiáng)化和諧成才觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康、協(xié)調(diào)、和諧全面發(fā)展。人才培養(yǎng)目標(biāo)需定位準(zhǔn)確，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)踐能力的增強(qiáng)，合作精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課程體系的構(gòu)架，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃以及學(xué)時(shí)，學(xué)分的分配要科學(xué)合理，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

2. 基本原則

在修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中確定的主要原則要符合國(guó)家需求、社會(huì)發(fā)展、高校運(yùn)行和學(xué)生要求。要突出實(shí)踐，創(chuàng)新，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；要優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)；要凸顯國(guó)際化，以及大眾與精英教育相結(jié)合。因此，湖南各高校要在國(guó)家教育政策的指導(dǎo)下制訂切合實(shí)際人才，順應(yīng)人才市場(chǎng)的日語(yǔ)人才培養(yǎng)方案。

（二）高校人才培養(yǎng)方案的對(duì)比

作為本文研究對(duì)象的湖南高校以及留學(xué)生比較集中的具有地域代表性的日本關(guān)東、關(guān)西地區(qū)的高校，其屬性如表1。

專業(yè)日語(yǔ)的教育要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，單從“教”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)基本技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，跟得上時(shí)代的要求，我們必須要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。簡(jiǎn)言之，高校人才培養(yǎng)方案的制定對(duì)學(xué)生的未來(lái)乃至中國(guó)社會(huì)的未來(lái)都起著至關(guān)重要的作用。本研究就以下幾個(gè)方面對(duì)湖南高校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與日本國(guó)內(nèi)具有代表性的幾所高校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了對(duì)比。

1. 培養(yǎng)目標(biāo)差異

湖南高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)概括為：掌握扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，深入地了解日本的文化。能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、旅游等部門從事翻譯、教學(xué)、管理等工作的日語(yǔ)復(fù)合型、實(shí)用型專門人才。畢業(yè)生主要從事日資、中日合資企業(yè)的翻譯以及管理、海關(guān)報(bào)關(guān)員、國(guó)際導(dǎo)游、日語(yǔ)教師、對(duì)外貿(mào)易等工作。

而日本高校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)則體現(xiàn)為：注重每個(gè)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。首先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，之后有目的的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與掌握扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相比，日本高校則更加強(qiáng)調(diào)日語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)以及語(yǔ)言在日常生活中的運(yùn)用，為學(xué)生提供種類多樣的課程來(lái)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。要讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

2. 培養(yǎng)規(guī)格要求差異

人才培養(yǎng)的規(guī)格要求可以分為知識(shí)要求，能力要求以及素質(zhì)要求三個(gè)方面。本文從這三個(gè)方面對(duì)湖南省高校和日本高校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的規(guī)格要求進(jìn)行了對(duì)比。通過(guò)表2可以看出湖南高校人才培養(yǎng)的規(guī)格要求有待提高。

上述對(duì)比結(jié)果可歸納為以下幾點(diǎn)。從知識(shí)要求來(lái)看，日本高校更注重知識(shí)的廣泛性。眾所周知，了解一個(gè)國(guó)家的歷史，時(shí)事以及文化對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。既便如此，湖南高校的日語(yǔ)專業(yè)大部分只是開設(shè)了日本文化選修課程，僅有一兩所高校開設(shè)了日本歷史課程。而對(duì)日本的時(shí)事政治以及地理知識(shí)的學(xué)習(xí)目前還沒有開設(shè)任何課程。

其次從能力要求來(lái)看，與湖南高校注重人際交往能力培養(yǎng)的能力要求相比，日本高校則更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)表現(xiàn)在做作業(yè)上。日本高校學(xué)生的作業(yè)主要是通過(guò)書寫小論文的形式來(lái)完成的。小論文的書寫首先是要發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)過(guò)一系列的書籍查閱和實(shí)際調(diào)查后展開論述，最終要表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和對(duì)問題的看法[2]（14）。而在小論文的調(diào)查研究以及書籍查閱階段，大多數(shù)的日本高校是采用小組分工協(xié)作的方法進(jìn)行的。將整個(gè)班級(jí)分為人數(shù)近乎相等的幾個(gè)小組。每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)不同書籍的查閱和實(shí)際的調(diào)查工作。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，在鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為今后進(jìn)入工作環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。

從素質(zhì)要求來(lái)看，兩者也有著質(zhì)的差別。湖南高校主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理和生理素質(zhì)。與此相比，日本高校則有很大的不同。在日本很大一部分的學(xué)生是要自己貸款付學(xué)費(fèi)，畢業(yè)工作后慢慢還清。其次生活費(fèi)用也主要是靠自己打工換取。所以在日本高校的學(xué)生絕大部分是半工半讀的生活狀態(tài)。這樣不僅練就了他們獨(dú)立的生活能力，更加培養(yǎng)了他們對(duì)社會(huì)對(duì)自己行為的責(zé)任感。

3. 主干學(xué)科與主要課程差異

課程的設(shè)置是大學(xué)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，其是否科學(xué)、合理對(duì)高校能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)至關(guān)重要。要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，就必須要確保專業(yè)主干課程。本文通過(guò)表3來(lái)論述湖南高校與日本高校主干學(xué)科及主要課程的不同。

湖南高校日語(yǔ)專業(yè)的主干學(xué)科主要以日本文學(xué)為主，加之以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，設(shè)置了商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)。這樣也為學(xué)生今后的就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。主要課程則以精讀，泛讀，寫作為主。可以看出作為一門外語(yǔ)，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)在湖南高校還停留在注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上。此外在專業(yè)課程設(shè)置方面，由于學(xué)校類型的不同，專業(yè)課程設(shè)置也各有特色。如師范類學(xué)校設(shè)置了日語(yǔ)教育專業(yè)，綜合類高校則為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，分別設(shè)置了日漢翻譯和商務(wù)日語(yǔ)等主要專業(yè)課程。

一方面在日本，對(duì)照語(yǔ)言學(xué)是日本高校一門很重要的學(xué)科。是運(yùn)用母語(yǔ)與日語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比的方法學(xué)習(xí)日語(yǔ)，以便更好地掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)[3]（4）。同時(shí)，日本的非師范類院校也同樣將日語(yǔ)教育設(shè)為主要專業(yè)。也就是說(shuō)培養(yǎng)今后從事日語(yǔ)教育工作的學(xué)生與學(xué)校的性質(zhì)沒有直接的關(guān)系。此外，學(xué)校更加注重學(xué)生與老師間以及學(xué)生與學(xué)生間的交流，為此專門設(shè)置了相互交流（communication）課程，在培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的同時(shí)也讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參加到課堂學(xué)習(xí)中，從而擺脫了傳統(tǒng)的老師“教”，學(xué)生“聽”的授課模式[2]（12-13）。

4. 課程安排差異

由于我國(guó)與日本國(guó)情的不同，以至高校人才培養(yǎng)方案中的課程安排也存在著很大的差別。對(duì)此，本文將通過(guò)表4將進(jìn)行詳細(xì)的論述。

通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，兩者首先是在公共課程的安排上有很大的差別。與日本高校相比我國(guó)高校有它的特殊性。湖南高校依據(jù)國(guó)家各項(xiàng)教育政策的要求，都開設(shè)有相應(yīng)的公共課程。公共課程又分為必修課和選修課，并且在總學(xué)分中占有20%-30%的比例。于此不同的是，日本高校的課程安排中則沒有開設(shè)公共課程。只是有些高校開設(shè)有時(shí)事政治及自然科學(xué)等課程作為選修課程供學(xué)生選擇。除此之外學(xué)校還規(guī)定，日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以選修其他專業(yè)的課程，關(guān)聯(lián)性大的課程（課程名稱會(huì)在學(xué)生的課程表上體現(xiàn)）可以抵學(xué)分，關(guān)聯(lián)性不大的課程則不被授予學(xué)分。

二是專業(yè)選修課程設(shè)置的不同。日本高校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中專業(yè)選修課占總課程的比例為40%-45%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于湖南高校。在日本，學(xué)校會(huì)盡可能的為學(xué)生提供種類多樣的選修課供學(xué)生選擇。另一方面學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣喜好選擇課程，也可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度選擇課程。可見日本高校不僅可供學(xué)生選擇的課程范圍比較大，而且學(xué)生的自由選擇度也比較大。而就本文所研究的湖南省高校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的選修課程來(lái)看，雖然各大高校也都開設(shè)有選修課程，但是選修課占總課程的比例還不到20%。選修課的設(shè)置還具有很大的局限性。事實(shí)上學(xué)生不能夠根據(jù)自己的興趣以及結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇課程[4]。由此可見學(xué)生對(duì)課程選擇的自由選擇度較低。

三是畢業(yè)論文課時(shí)安排的不同。湖南高校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的課時(shí)為8-10周左右。在日本，從大學(xué)3年級(jí)開始就要根據(jù)自己的論文研究方向選擇導(dǎo)師。每10-20人為一組（在日本，這種授課方式稱為ゼミ），在同一個(gè)老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并完成畢業(yè)論文的書寫。各高校將畢業(yè)論文的課時(shí)安排為一個(gè)學(xué)年，即第4學(xué)年，共計(jì)20周左右。日本高校對(duì)畢業(yè)論文的要求一般是，學(xué)生要通過(guò)一定的問卷調(diào)查，錄音訪問以及書籍查閱等方法來(lái)完成畢業(yè)論文的書寫。因此日本高校的學(xué)生還要進(jìn)行一些相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，如問卷調(diào)查的制作、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)。而這些科目大部分都被設(shè)置為選修課程。而湖南高校本科畢業(yè)論文的書寫還主要是通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的參考研究來(lái)完成的。這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)出了湖南高校與日本高校人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別。

5. 實(shí)踐課程差異

湖南各大高校的實(shí)踐課主要是以工廠、公司實(shí)踐為主，即就業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)課時(shí)由實(shí)踐課時(shí)和教授課時(shí)組成。教育政策也規(guī)定高校的實(shí)踐課時(shí)不得低于總課時(shí)的20%。

日本高校則將實(shí)踐課時(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大部分課程的授課方法都由理論加實(shí)踐組成。教科書中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去實(shí)際觀察，結(jié)合實(shí)際，最終予以掌握[5]。對(duì)于學(xué)生也是百聞不如一見。更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、研究結(jié)果

通過(guò)與日本高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的對(duì)比研究，不難發(fā)現(xiàn)湖南高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在如下問題。

1.專業(yè)課程設(shè)置缺乏特色

每所高校肩負(fù)的人才培養(yǎng)任務(wù)都會(huì)根據(jù)自身所處的地域、層次和發(fā)展來(lái)對(duì)人才的需求做出確定。不同類型的高校，它的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、人才培養(yǎng)層次、為社會(huì)服務(wù)的方式以及在高等教育中發(fā)揮的功能和作用也會(huì)有所不同。但是，目前湖南高校的日語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置上就存在專業(yè)設(shè)置雷同的弊端。各高校為了適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)需求，紛紛開設(shè)了商務(wù)日語(yǔ)課程，造成了一邊倒現(xiàn)象的出現(xiàn)。各高校都沒有設(shè)置屬于自己學(xué)校所特有的專業(yè)課程。甚之，各高校都存在商務(wù)日語(yǔ)課時(shí)分配過(guò)少的問題。致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很有限，與企業(yè)的要求也相差甚遠(yuǎn)，湖南高校的日語(yǔ)教育可以借鑒日本高校的做法，適當(dāng)增加選修課的數(shù)量，讓學(xué)生自主地選擇課程去學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐課時(shí)設(shè)置偏少

實(shí)踐是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)人才的重要手段之一。目前，對(duì)于湖南各高校的學(xué)生來(lái)講，實(shí)踐已被考試、課堂的理論教學(xué)所掩蓋，實(shí)踐僅僅是課堂理論教學(xué)的重復(fù)。對(duì)于上實(shí)踐課來(lái)說(shuō)，學(xué)生也僅僅滿足于如何完成教師布置的作業(yè)，而沒有很好的理論聯(lián)系實(shí)際，到社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。實(shí)踐課程的安排與市場(chǎng)和企業(yè)的要求還存在很大的差距。

在日本，各高校的日語(yǔ)教育實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例幾乎是相等的。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，使他們得到更好的鍛煉和提升知識(shí)運(yùn)用的能力

在對(duì)學(xué)生考核方面，日本高校的考核方式主要是通過(guò)書寫和發(fā)表小論文的形式來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。充分的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考及創(chuàng)新的能力。而湖南各高校對(duì)學(xué)生考核，則測(cè)重于試卷考核的方式來(lái)進(jìn)行。

3.實(shí)用型課程設(shè)置缺乏。

“讓無(wú)業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)” 現(xiàn)代著名教育家黃炎培先生的這番話不僅適用于職業(yè)教育，同樣也適用于高校。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式和社會(huì)需求之間存在一定的偏差和距離。如何縮小課堂知識(shí)及教學(xué)模式與企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用之間的差距是我國(guó)未來(lái)一段時(shí)間需要長(zhǎng)期解決的問題。目前能采取的解決方式之一就是借助建立實(shí)訓(xùn)基地，幫助大學(xué)生們完成通向就業(yè)的路程。

隨著湖南市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，日本一大批企業(yè)在湖南落戶。如：汽車制造、椽膠制造等產(chǎn)業(yè)需要一大批生產(chǎn)技術(shù)人才和管理人才。目前湖南高校面向企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才步子邁得較慢，一方面企業(yè)所需要的人才難求，另一方面畢業(yè)生走上社會(huì)難以找到適合自己工作的現(xiàn)象。而日本高校是根據(jù)國(guó)內(nèi)或地區(qū)產(chǎn)業(yè)實(shí)際，設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，人才需求相適應(yīng)的課程，為企業(yè)源源不斷的培養(yǎng)實(shí)用型人才。

我們深知，作為發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)的教育必將面臨諸多的課題，這也是中國(guó)教育的必經(jīng)階段。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，一個(gè)主要的功能就是培養(yǎng)高級(jí)專門人才。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生了巨大變化，并深刻地影響著高等教育的形勢(shì)下，如果不改變課程設(shè)置，不調(diào)整人才培養(yǎng)方案，就很難培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。高校如何根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展需求制訂人才培養(yǎng)方案，對(duì)于湖南日語(yǔ)教育的發(fā)展，是一個(gè)新的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林大.日本語(yǔ)教育ハンドブック[M].東京：大修館書店，1990.

篇8

自從甘肅省新課程實(shí)施以來(lái)，各個(gè)高中都積極按照其目標(biāo)要求，更新觀念，積極落實(shí)新課改理念，學(xué)生對(duì)新高中英語(yǔ)教材（NSEFC）表現(xiàn)出濃厚的興趣。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固以及種種現(xiàn)實(shí)原因，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)是否得到了足夠的重視？本問卷主要是調(diào)查學(xué)生聽力策略的現(xiàn)狀以找出對(duì)策，繼承和發(fā)揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)新課改實(shí)施進(jìn)行反思和審視。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究以甘肅省6所普通高中（城市高中3所，農(nóng)村高中3所）的高一學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象來(lái)提高樣本的代表性和數(shù)據(jù)來(lái)源的可靠性，調(diào)查甘肅省高中新課改英語(yǔ)聽力教學(xué)問題。

（二）研究工具

本問卷共計(jì)30道關(guān)于聽力學(xué)習(xí)策略的問題，借鑒了文秋芳老師《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》一書中提供的形式，分為3個(gè)部分，元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感社交策略來(lái)調(diào)查學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況。在這一部分中， 筆者盡可能多地列出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在以上3個(gè)方面所使用的典型策略（共30項(xiàng)）， 每項(xiàng)按運(yùn)用程度由低到高分為5級(jí)，每級(jí)均有相應(yīng)的文字?jǐn)⑹觥１徽{(diào)查的每所學(xué)校各發(fā)放問卷120份，共計(jì)720份，共有效回收679份，回收率為94%。其中有效問卷659份，問卷有效率91%。在有效問卷中，城市學(xué)生有347份，農(nóng)村學(xué)生有332份。為使數(shù)據(jù)分析更具科學(xué)性，我們?cè)诔鞘袑W(xué)生的答卷中隨機(jī)剔除15份。2.訪談

二、調(diào)查結(jié)果分析與討論

通過(guò)問卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生在近一個(gè)學(xué)期的高中學(xué)習(xí)后的聽力策略水平，哪些為學(xué)生常用策略，哪些策略有待進(jìn)一步訓(xùn)練提高。下面是學(xué)生根據(jù)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的實(shí)際做法所填問題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

在我們所調(diào)查的21 個(gè)項(xiàng)目中，平均分在3.5分以上有3項(xiàng)，占14%； 均分在3.0-3.5分之間有5 項(xiàng)，占 24%；2.5-3.0分有7項(xiàng)，占33%；均分低于2.5分的6項(xiàng)，占29%。所有學(xué)生策略水平的平均分為2.86，這說(shuō)明我省高中學(xué)生的英語(yǔ)聽力策略水平整體較低：其中認(rèn)知策略的均分為2.89；元認(rèn)知策略的均分為2.88；情感社交策略的均分為2.73，這符合我們一貫的英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)，即重視基本知識(shí)和基本技能的傳授，忽略情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。元認(rèn)知策略均分較高，可以看出越來(lái)越多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)有所提高；得分最高的四項(xiàng)是翻譯、重復(fù)、提前準(zhǔn)備和預(yù)測(cè)，這說(shuō)明學(xué)生最常使用的策略都是老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的策略，尤其是受語(yǔ)法翻譯法的影響，翻譯和重復(fù)成為最常用和有效地策略，同時(shí)也可以看出策略具有可教性，這和周慧玲（2008）得出的結(jié)論是一致的，即學(xué)生使用的大多數(shù)策略都是教師所教的策略，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的了解和運(yùn)用取決于教師，教師傳授的策略越多，教授的頻率越高，學(xué)生的策略知識(shí)越多，策略的使用頻率也就越高。得分最低的四項(xiàng)是自我評(píng)價(jià)、劃分意群、澄清問題和組織，其中自我評(píng)價(jià)和澄清問題都涉及到對(duì)問題的反思和探究，這正是新課改所提倡的而現(xiàn)行教學(xué)中缺乏的，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，而劃分意群和組織都是較為精細(xì)的認(rèn)知策略，需要扎實(shí)的語(yǔ)用知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，這也反映聽出聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能是相互聯(lián)系和彼此促進(jìn)的，應(yīng)將它們有機(jī)地整合起來(lái)，綜合訓(xùn)練。

此外，筆者還對(duì)個(gè)人的聽力成績(jī)和策略水平作了關(guān)聯(lián)研究，結(jié)果如下：

Correlations

**. Correlation is significant at the 0.01 level （1-tailed）.

由表可見，顯著性水平小于0.05，高一學(xué)生的英語(yǔ)聽力策略水平與其英語(yǔ)聽力成績(jī)相關(guān)，與此同時(shí)，相關(guān)系數(shù)為0.951，所以相關(guān)程度極高。這與英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家David Nunan 對(duì)60名香港大學(xué)一年級(jí)本科生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究的結(jié)果是一致的。Nunan得出以下結(jié)論：聽力策略和聽力理解能力之間有很大的關(guān)系，（Nunan David， 1996：35-41）。因此策略訓(xùn)練應(yīng)成為外語(yǔ)教學(xué)的一部分，建議在教學(xué)中加強(qiáng)聽力策略的指導(dǎo)教學(xué)。

三、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略

針對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們提出了一些教學(xué)對(duì)策，希望在提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力等方面起到作用。

（一）訓(xùn)練聽力策略

在聽力訓(xùn)練中，教師不但要給學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)，還要對(duì)其進(jìn)行聽力策略的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的聽力策略對(duì)自己的聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)察、評(píng)估和調(diào)節(jié)。策略訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為最終目的。有效的聽力策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生熟悉英語(yǔ)口頭語(yǔ)的形式，學(xué)會(huì)“聽”英語(yǔ)，達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，還有利于提高學(xué)生聽的主動(dòng)性。聽力策略訓(xùn)練包括情感策略訓(xùn)練、自我管理策略訓(xùn)練和認(rèn)知策略訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)容易產(chǎn)生焦慮、畏懼、缺乏信心和毅力等心理障礙。在聽力教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素. 加強(qiáng)自我管理能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。認(rèn)知策略訓(xùn)練可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在聽的過(guò)程中有目的、有選擇地獲取必要的信息。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)感

胡春洞指出，語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到語(yǔ)感的強(qiáng)弱。語(yǔ)言的有聲性是第一位的，英語(yǔ)聽力主要是與語(yǔ)音及其所含的內(nèi)容打交道，沒有對(duì)語(yǔ)音的正確識(shí)別和快速反應(yīng)，理解就無(wú)從談起。所以，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感是根本的、長(zhǎng)期的任務(wù)。語(yǔ)感強(qiáng)意味著聽力的理解度和速度達(dá)到或接近母語(yǔ)的聽力水平，即“自動(dòng)地”（準(zhǔn)確而快速）直接理解。在外語(yǔ)聽力訓(xùn)練中。雖然這很難全面達(dá)到，但達(dá)到相當(dāng)熟練的程度以滿足一定需要（如立即聽懂大意、抓住某一點(diǎn)信息）是完全可能的。訓(xùn)練語(yǔ)感的總策略是盡可能接觸多的可理解的英語(yǔ)口語(yǔ)材料，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。要盡量熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)，適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，并對(duì)句子的起伏、升降有全面的把握。

（三）精泛聽結(jié)合，因材訓(xùn)練

良好的聽力依靠系統(tǒng)的有效訓(xùn)練。提高英語(yǔ)聽力的方法多種多樣，個(gè)人的情況不同，學(xué)習(xí)的階段不同，采用的方法也會(huì)有所不同，但超常的“量”的積累才是關(guān)鍵。課堂訓(xùn)練，應(yīng)以精聽為主、泛聽為輔，而課后的訓(xùn)練當(dāng)以泛聽為主，精聽則作為查漏補(bǔ)缺的重要手段，自學(xué)則宜精泛結(jié)合、重點(diǎn)突破。

（四）強(qiáng)化語(yǔ)篇意識(shí)，優(yōu)化理解語(yǔ)境

任何聽力材料都是一個(gè)完整的語(yǔ)篇，有一定的主題和體裁信息，是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和書面表達(dá)的范例。有些聽力材料的主要目標(biāo)是提煉語(yǔ)篇大意或?qū)懽魉悸罚皇遣蹲搅阈堑男畔ⅰ＿@時(shí)，教師要在布置聽力任務(wù)之前就主題和體裁進(jìn)行提問，使學(xué)生在聽的過(guò)程中更加關(guān)注聽力材料的整體框架，把自己預(yù)設(shè)的思路和語(yǔ)篇思路做比較，很好地理解和把握介紹明星類文章的行文思路，相應(yīng)的口頭和書面表達(dá)能力也得到了提高。眾多的聽說(shuō)成功者的經(jīng)驗(yàn)證明，利用好語(yǔ)言環(huán)境就能練好聽說(shuō)。

參考文獻(xiàn)

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2. 覃先美，李陽(yáng). 高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作教程[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2005

篇9

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影等媒體技術(shù)，將教學(xué)中的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料按一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來(lái)，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后，極大地提高了教學(xué)效率，但也存在一些問題與誤區(qū)需要解決，以便更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)的直觀性

在多媒體教學(xué)中，教師能利用Flash、3DMAX、PowerPoint、AutoCAD等應(yīng)用軟件，將一些抽象的概念或過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫、演示等多種技術(shù)手段進(jìn)行形象直觀的表達(dá)，幫助學(xué)生更好地理解與接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教學(xué)中一些難以直觀表達(dá)的難題。

2.多媒體教學(xué)的非線性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教材內(nèi)容的顯示是線性的，而人的大腦思考是跳躍的、非線性的，所以不能有效滿足學(xué)習(xí)需求，而在多媒體教學(xué)中，可利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)按照人的思維習(xí)慣組織教學(xué)信息，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.多媒體教學(xué)的交互性和趣味性

在多媒體教學(xué)中，可借助一些交互軟件營(yíng)造學(xué)生進(jìn)行自主探究的環(huán)境。多媒體系統(tǒng)采用多種方式進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，能提升學(xué)生的探究能力。同時(shí)，多媒體教學(xué)集文本、圖片、動(dòng)畫、聲音于一體，能增強(qiáng)教學(xué)信息的趣味性。

二、當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的一些誤區(qū)

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體教學(xué)一舉成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主要形式。但是，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，由于缺乏正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)和不重視多媒體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，導(dǎo)致多媒體課堂教學(xué)陷入誤區(qū)，甚至有些多媒體教學(xué)案例違背了教育教學(xué)規(guī)律。

1.忽視課程性質(zhì)差異，課堂教學(xué)全盤使用多媒體

多媒體技術(shù)的使用程度是由課程性質(zhì)決定的，部分課程并不完全適合利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如理工科課程中的公式推導(dǎo)過(guò)程，教師使用板書方式表達(dá)，其效果要比利用多媒體課件展示好得多。這不僅是因?yàn)槔枚嗝襟w軟件制作公式的推導(dǎo)過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更重要的是多媒體展示不能與學(xué)生的思維同步。但在現(xiàn)實(shí)多媒體教學(xué)中，諸多教師為了避免板書，追求形式上的華麗，不惜花費(fèi)大量時(shí)間制作課件，反而沒有取得理想的教學(xué)效果。

2.缺乏系統(tǒng)的課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，多媒體技術(shù)與課程教學(xué)融合效果差

多媒體教學(xué)是一種教學(xué)形式，它應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的前提下，吸納傳統(tǒng)教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，有效引入多媒體輔助教學(xué)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中不能解決的教學(xué)信息傳遞問題。而在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)教師認(rèn)為使用現(xiàn)代音視頻設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、課件等要素就是多媒體教學(xué)，而忽視了多媒體教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體的特性分析，導(dǎo)致在授課過(guò)程中多媒體使用隨意，技術(shù)手段喧賓奪主，學(xué)生注意力分散等，而其根本原因在于多媒體與課程沒能進(jìn)行有效融合。

3.重視課件制作，忽視傳統(tǒng)教學(xué)中的課前備課工作

備課是對(duì)教材的研究和拓展，消化教材中各章節(jié)的知識(shí)體系，是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要前提。但在多媒體時(shí)代，教師備課的精力和時(shí)間主要耗費(fèi)在利用多媒體制作軟件如PowerPoint等將教材或相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片，大量的時(shí)間用于復(fù)制和粘貼內(nèi)容、包裝形式，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式中非常重要的備課工作，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，諸多教師在授課過(guò)程中過(guò)度依賴多媒體課件進(jìn)行授課，甚至出現(xiàn)不翻頁(yè)便無(wú)所適從的尷尬局面。這種重視多媒體課件的制作，而忽視以教材為本的知識(shí)邏輯體系的備課，不利于教學(xué)活動(dòng)的組織與內(nèi)容拓展，教學(xué)效果較差。

三、多媒體課堂教學(xué)建議

1.以ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型為指導(dǎo)，把多媒體教學(xué)活動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，它為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了可靠的“藍(lán)圖”，保障教學(xué)過(guò)程科學(xué)有序地開展。多媒體教學(xué)作為當(dāng)前主要的課堂教學(xué)形式，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織顯得尤其重要。ADDIE模型代表教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一系列核心步驟：Analysis（分析），Design（設(shè)計(jì)），Development（開發(fā)），Implementation（實(shí)施），Evaluation（評(píng)價(jià)），它主要包括教學(xué)的五個(gè)階段。第一階段：分析。包括預(yù)期教學(xué)成果分析、教學(xué)對(duì)象特征及其需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析等。第二階段：設(shè)計(jì)。包括教學(xué)內(nèi)容中用到的教學(xué)方法、教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與選擇。第三階段：教學(xué)計(jì)劃合成（課程開發(fā)）。將分散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有機(jī)地整合為一項(xiàng)完整的教學(xué)方案，并收集相關(guān)教學(xué)素材，制作課件，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)材料等。第四階段：實(shí)施。按照教學(xué)方案實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。第五階段：評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)的過(guò)程及其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，使用多媒體教學(xué)要遵循教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)律，把多媒體技術(shù)滲透到以上五個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

2.針對(duì)不同性質(zhì)的課程，合理使用多媒體

目前，在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)中存在的一個(gè)很大的誤區(qū)就是無(wú)論什么性質(zhì)的課程都選擇使用多媒體教學(xué)，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果，因此，必須針對(duì)課程性質(zhì)合理使用多媒體。一方面，對(duì)于哲學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，由于這些課程教學(xué)需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)在頭腦中形成一個(gè)邏輯的演繹過(guò)程，需要緩慢的教學(xué)節(jié)奏實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師在黑板上推導(dǎo)演繹，而多媒體只作為輔助教學(xué)，并不需要華麗的表現(xiàn)形式來(lái)展現(xiàn)，只需通過(guò)多媒體將章節(jié)的理論框架體系展示在投影上就可以了；而對(duì)于需要直觀展示的學(xué)科，如建筑設(shè)計(jì)、土木工程、園林設(shè)計(jì)、歷史學(xué)、廣告設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、電影藝術(shù)等學(xué)科，則應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)拓展內(nèi)容通過(guò)圖像、音視頻等進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地直觀感受，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

3.通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)多媒體與課程的融合

教學(xué)方法是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，組織學(xué)習(xí)者和信息互動(dòng)的方法。教學(xué)媒體主要是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)活動(dòng)的道具或設(shè)備，它對(duì)教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵作用。因此，對(duì)于適合使用多媒體教學(xué)的課程，如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體手段進(jìn)行直觀表達(dá)或構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使得多媒體與課程的融合恰到好處，促使教學(xué)內(nèi)容更有效地傳遞給學(xué)生，教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇十分重要。這就要求教師在備課期間即多媒體課件的制作過(guò)程中，要緊緊圍繞本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拆分，對(duì)于每一級(jí)知識(shí)點(diǎn)都要形成“知識(shí)點(diǎn)是什么―教學(xué)方法是什么―教學(xué)媒體是什么”的邏輯，教師要始終遵循多媒體手段是為教學(xué)服務(wù)這一基本原則，保障用到的技術(shù)能夠最大限度地傳遞教學(xué)信息，提升學(xué)習(xí)效果。

4.強(qiáng)化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和使用多媒體教學(xué)的

能力

無(wú)論多媒體在課堂教學(xué)中如何使用，教師永遠(yuǎn)都是課堂教學(xué)活動(dòng)組織的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師詼諧幽默的語(yǔ)言及體態(tài)動(dòng)作、獨(dú)特的人格魅力等往往是生動(dòng)課堂教學(xué)不可或缺的要素，同時(shí)知識(shí)體系的邏輯關(guān)系、旁征博引的拓展、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等都需要教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，這些環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常是點(diǎn)睛之筆。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不能被多媒體牽著鼻子走，而失去了課堂中的主導(dǎo)作用，使教學(xué)效果大打折扣，多媒體教學(xué)就是要努力成為課堂上的另外一個(gè)點(diǎn)睛之筆。同時(shí)，也要培養(yǎng)教師的多媒體教學(xué)能力，使其在使用時(shí)游刃有余，這樣才能更好地達(dá)到與課程的融合。

參考文獻(xiàn)：

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