導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師經驗交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

這學期，我新接手的班級里就有一只“燙手的山芋”、 “雙差生”——____。同學們都討厭他、嫌棄他、躲著他，認為他品行惡劣，無藥可救！

原來，____的父母離異了，一直跟著媽媽一起生活。由于家庭經濟條件差，媽媽性格急躁，經常打罵孩子，造成孩子性格孤僻，常常做出一些別人不敢做的事情，成了“問題學生”。 我暗暗下決心，一定能把____“挽救”回來。

首先，我創設了良好的班級氛圍，給同學們講了____的家庭情況，希望同學們尊重____；同時，我與家長溝通，讓家長體察____的點滴進步及時表揚、鼓勵，盡量多關心孩子。

接著，我以班上其他孩子成長變化的事例，幫助____改變認知和觀念，使他明白要得到別人的喜歡，首先自己得尊重別人。此時，我發現孩子把頭埋得很低。我想，他開始理解老師的用心了。接著，我跟他講，“惡作劇”表現了你很愛動腦筋，但這種行為會傷害別人。如果把這種優勢用在學習和與大家和諧相處上，你一定會贏得學習成績與品行雙豐收，從而真正贏得大家對你的尊重……我的苦口婆心，終于觸及到孩子敏感的心靈，他連連點頭，若有所悟。

從這以后，____變了個人似的，不斷地進步著。就在上一周，我們班上評選“尊重他人小標兵”時，同學們一致推選____，認為他當之無愧。

學生如果在教師的言行中，感受到了真誠的愛，他們會用自己最大的努力來修正、完善自己，回饋老師。

新學年初，我慶幸自己接手一個好班級。可是好心情沒維持多久，煩惱事兒就來了。班上有個叫小曜的孩子，不僅特別懶惰，而且經常違反學校紀律，比如，上課趁老師不注意剪前面女生的頭發、迷上打電子游戲、欺負低年級的小同學等等。

我不能聽之任之，放棄孩子；更不可能簡單粗暴地批評一頓，草草了事。我考慮再三，先來個“冷處理”，在平時的接觸中，我總是用微笑和眼神去親近他、鼓勵他。雖然他每天的作業總是在“原地踏步”，但我卻格外認真地批改，耐心指出他的錯誤所在，讓科代表把作業單獨交給他。看得出來，他從一開始的納悶，到后來的僥幸，再后來便出現了一點兒失落的情緒，感情上有向老師靠攏的跡象。

篇2

一、用人格塑造人格

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認老師的權威，班主任的自身素質，道德修養，客觀上就是班級乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我首先做到。要求學生關心集體，我首先為集體著想；要求學生在勞動中積極肯干，我從不指手劃腳，袖手旁觀；要求學生上課不遲到，我往往早到，從不遲到；要求學生不亂扔臟物，我首先不扔贓物，發現地上有紙片，就馬上彎腰撿起來，也許有人說讓學生撿起來不就行了，但我認為這樣并不一定起到很好的效果，因為這時候，學生往往都在認真學習，我們做老師的如果彎腰把紙撿起來，那效果就不同了。雖然這是一個細微的動作，但學生立刻意識到保持教室衛生是每一個人的責任，也包括老師，這時學生就不僅是用眼睛來看你，而且用心靈來感知你，學生會在你彎腰之際，集體的責任感在心中產生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬語，教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學生。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育，他們看在眼里，記在心里，以老師為榜樣，對照、激勵自己。教師的人格魅力帶給學生的是無窮的力量和巨大的的影響，從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環境，用自己平實、堅韌的心態教學生學會戰勝困難，實現自我。

二、積極與家長溝通，爭取得到家長的支持

孩子從上一年級起，每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上。我們也想，但沒那么多經歷和時間。怎么辦？那就把家長拉進來，作我們的同盟軍。不管是多難纏的家長，都不要和他對立，也告訴家長不要和我們對立。都要取得家長對我們的理解和包容：有時我會跟家長開玩笑說：如果不是因為你的孩子，也許我們只是陌生人，這也是緣分呀。在對學生的教育中，我們的目的是一致的，因此，我們是合作與搭檔，有問題多交流，共同解決。這批學生從一年級起，我就把電話告訴家長，有事打電話，不管是語文方面的，還是班里的事，有求必應。有時我們的談話就是一二個小時，為了讓家長更理解老師的工作,多耽誤些時間也是值得的。時間長了，家長們明白我對他們的子女是真的負責任和用心的，日久見人心，家長也就逐漸會配合和支持我的工作，去年家長頒獎的時候，馬樹凡家長發言，一個勁的說，他孩子表現好，都是向我請教的，一再鞠躬表示感謝。當然，“人非圣賢，孰能無過”，在工作中如果有做得不足的地方，還請家長多理解和包容。多提意見。五年來，有了家長的支持，班里的工作才開展的很順利，學生也有了很大的發展，同時我也交了不少家長朋友。「 1

總之，我覺得在和家長交流的態度上要以誠相待！有時也要不卑不亢,反正就是要讓家長感受到我們的做法是真心實意的為了孩子好。

二、抓住教育時機，促進學生自主教育

隨著學生年齡的增長，他們的獨立意識、逆反心理越來越強。家長都反映孩子不聽話了，我們感覺孩子學生也開始和我們藏貓貓了。我們的大呼小叫只觸到皮傷不到瓤。怎么辦？我告訴家長要抓住教育學生的“時機”，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任和家長都要充分利用好“時間”這個客觀條件，當“時機”來臨時，要立即抓住；抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

班主任教育學生應該抓住最佳時機，才能取得滿意的效果。我個人認為以下是教育學生的最佳時機。

1、新學期開始的時候         2、有集體活動的時候

3、享受成功喜悅的時候        4、遇到困難或失敗的時候

5、周末或放假返校的時候       6、有較大過失的時候

7、開家長會的時候             8、臨近放假的時候

我們抓住關鍵的時間進行思想教育，能夠針對學生特點，一定會很快贏得學生的理解和擁戴，各項工作也會得心應手。例如前不久周一聲氣儀式結束，上第一節課時，學生都低著頭，滿臉的不高興，我問是怎么回事，開始都不說，過一會才說是沒得到獎狀，心里不高興。我覺得這是個很好的教育機會，就放棄了上課，和學生討論起來，到底是什么原因？學生有的從自身找原因，也指出了別人的不足。并且都心服口服，不到一節課，學生們都下定決心，改進不足，爭取奪獎。雖然還沒得到，可學生確確實實得到了教育。

最后，以汪國真的詩《熱愛生命》作結束：

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨

既然目標是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

篇3

一、熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎。

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這也是江總書記在《關于教育問題的談話》中不斷強調的。而要做到此點，師生關系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關系中，由于師生之間注意協商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習成績也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”

在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于學生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。

二、熱愛學生是做好教育工作的前提條件

學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，熱愛學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，愛護，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的前提條件。

從教十六載，我認為應該這樣熱愛學生的。

1．理智公正。在教育中，對學生的愛應該是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。

在教育中，對學生的愛應是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。

2．堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，要耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按要求去做，不能讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。

篇4

二、通過表演和自編舞蹈體會音樂作品

音樂藝術的一個突發特征就是具有音樂形象的不確定性，它是摸不著，看不見的。怎樣讓孩子去實實在在地感受音樂，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學過的歌曲，通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發了他們自我表現的欲望，也使他們進一步感受音樂的深刻內涵的魅力。自古以來，歌舞就是一對孿生姐妹，載歌載舞，更能體現藝術的真諦。我依據低年級學生活潑好動的特點以及具有強烈表現自我的心理，按照音樂審美教育的目標和音樂教學的規律，將學生分成小組，指導學生邊唱歌邊表演，或將歌曲集體創編為舞蹈。例如：在學完《快樂的布谷鳥》這首歌之后，我借了一盤錄相帶，讓學生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲的聲相，培養他們的觀察能力，進而將觀察聽到的用動作表現出來。我說：“小鳥出殼，是一下子就鉆出來的嗎？你能表演一下嗎？”學生們爭著說：“小鳥一下一下把蛋殼啄破，才慢慢掙扎出來的。”說完還歪歪扭扭地學起來。我說：“聽一段音樂，音樂中有小鳥啄殼的描寫，誰聽出來了誰就跟著做，看誰表演的最像。”在我的鼓勵下，學生們都盡情地做著動作表演，有的做出殼的動作，有的作飛翔的動作，有的學捉蟲的樣子。通過聽音樂學表演，學生的表現欲得到滿足，個性得到發展，同時也更深地體會了音樂作品。

為進一步提高學生的表演能力，我還指導他們將《粉刷匠》這首歌創編為舞蹈。我把他們分成幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創新的隊形。后來，我引導他們可以讓跳得好的同學擔任領舞，隊形也進行靈活多樣的變化。如：可前面一個人，后面五個人，組成一個三角形；也可圖成一個圓圈，還可倆人對跳。我最后說，現在可以比一比，看哪個組編排得最好，老師將有“金五星”獎勵。在教師的鼓勵下，他們大膽地創編動作進行展示。真出乎我的意料。他們的創造潛能發揮得這樣好，有的組排著隊揮舞著刷子，按著節拍點得意地走進來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個人搭著肩隨著音樂跳進來，那種認真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚。我深深體會到小組合作式的創編舞蹈更能提高學生們對音樂的興趣。

三、指導學生練習作曲和創編音樂劇使其綜合能力進一步提高能力是直接影響

活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。能力的形成和提高與活動密切相關，并通過活動表現出來。因此，我認為音樂教學的設計應該多以活動為主，把學生組織起來，使其能力在活動中得到提高。我重點開展了作曲和創編音樂劇活動。

我根據小學生求知欲望強，不滿足于現狀的心理特點，大膽地讓他們練習作曲。六年級學生已能吹奏不少名家名曲，在進入音樂意境的同時，自己也往往產生作曲的沖動。為了讓學生練習作曲，老師首先將自己譜的新曲做示范，再教學生利用音樂基礎知識和簡單的音樂技巧進行模仿練習，再用級進、小跳等音樂技巧就結合成一條旋律，或者讓學生哼唱一首旋律，由老師代為寫出旋律，并進行指導。通過多次練習，絕大多數同學放下作曲難的包袱，有相當一部分同學已能譜寫簡單的小曲。

為提高學生作曲的興趣和綜合能力，我還指導他們通過小組合作創編音樂劇。經過調查，我根據全班每個學生作曲水平高低，節奏感強弱，有無舞蹈基礎，語文寫作水平高低等，按男女生的適當比例把他們分成六個等質小組，選取本組中音樂最好的同學做組長；音樂水平中等但具有較強組織能力的同學為副組長，讓每個小組共同合作創編音樂劇，并在班上公開展示。例如：一個小組九個人，他們把每個學生的作品篩選后，選出一個學生創作的樂曲作為小組代表。讓三個同學吹奏樂曲，再讓三個學生根據這首樂曲的主題編排舞蹈，兩個學生找適合本曲的打擊樂做伴奏，一名語文好，朗誦水平高的學生創編這個主題的描述調和每一情境的串詞，最后大家合作創編成一個可展示表演的音樂劇。通過合作創編與展示，每個學生的特長得到發揮，發散性思維得到最大開拓，提高了其審美能力和自信心。

四、變教師評價為師生共同評價

篇5

之所以談到上課的情緒，是因為本人的脾氣比較急， 有的時候沉不住氣，易于動怒。 特別是年輕的時候，在課堂上看到學生走神、做小動作，打鬧等，剛開始還能做到委婉的提醒，如果還不奏效，就會禁不住火冒三丈，把學生一陣狂批，如果趕上心情不好，那脾氣就更大了。等到全班鴉雀無聲了，再繼續上課，一節課下來，心情糟透了，效果也甭提了。

在咱們二小這幾年，自己的孩子也上學了，自己的認識和心態也改變了不少，上課時對于情緒的控制和調節能力也逐漸增強，特別是今年再帶一年級，感覺和以往確實有很大不同，這次的心情特別好，能心平氣和的上好每一節課，每天精神煥發地走上講臺，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、豐富切實的例證、工整適量的板書講授課堂內容；學生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認真思考、踴躍發言、大膽回答問題。在這種好心情的感染下，看“調皮學生”也是那么順眼，對“差生”也感親切。一堂課下來，自己感覺很享受，學生學的很開心，課堂效果當然也不錯。

當然，咱們老師也有喜怒哀樂，比如身體的原因，工作的不順心，家庭原因等都可以導致情緒不佳，所以我們要學會在課堂上調節好自己的情緒，自己的情緒不佳，就應適時地加以調整，不要讓其再繼續下去。如課前發現自己的情緒不佳時，可以采用靜靜地坐一會兒，轉移一下自己的注意力，調整自己的情緒；課堂上由于偶發事件使自己情緒不佳時，要暗示自己，努力控制自己的情緒，也可以稍稍加以停頓，既可穩定情緒又可穩定課堂氣氛；也可講個笑話等加以化解；總之，在課堂教學中只有我們保持最佳的情緒狀態，才能充分發揮自己的教學水平，也才能保持良好和諧的課堂氣氛，才會有教學的高效率、高質量。

我自己總結了一下，有了好的教學情緒，可以提高教學效率，可以促進師生關系的和諧融洽，自己不犯錯誤，還有益于身體健康，何樂而不為？

二上好課，教好書。

教書是咱們的核心工作， 談到這個話題，話題太多，真不知道從哪里說起。我認為在老師們教學技能相差不大的情況下，之所以教學質量有差別，有一個很重要的原因就是對教材的理解，把握不同導致的。我們在聽課時，常常會發現，同樣一個知識點，不同老師講的知識面的大小和寬窄是不同的，有的老師能由表及里，步步深入，涉及面廣，學生的知識面得到擴展，思維得到提升，有的老師卻只是點到為止，學生也就止步不前了。所以備好一堂課非常關鍵，深思熟慮，反復推敲，既要考慮到知識點的遷移、銜接，難點的突破，也要考慮到學生的學習情況。比如前幾天，我們剛剛學了一節課，整十數的加減法，內容很簡單就是學習20+30 30+6 67-4等類型的計算，剛開始備課，覺得教學內容很輕松，學生肯定會，沒什么好講的，多練練就行了，可是靜下心來琢磨，問題多了，一20+30學生會做不會說，必須講清算理，二30+6學生會說了，還要辨析清楚為什么不讓6和3相加，67-4為什么不能6-4三只講還不行，要讓學生借助計數器撥珠子，或擺小棒對以上知識點有更形象直觀的理解。 這么一想，這節課還真不那么輕松，由于我們準備充分，這節課取得了預期的效果。只有對各反面有了充分的準備歐和預計，課堂上才能 做到游刃有余。

其次在備課上課的過程中，我個人比較喜歡對課本上有限的題目進行改編，比如“一題多解”，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等，借以考察學生的讀題能力，靈活解決能力等，為學生提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現課堂教學的“群英會”、“大合唱”。對于課本或樂園上的典型題目，我喜歡拿出一個，用一節課的時間全面進行擴展，把能涉及的知識點或解題方法 數學思想進行全面滲透，對于此類課特別是優秀的學生特別喜歡。對于課本和樂園上的同類題目，我的處理方法是哪出最有代表性的一個講透，其他題目就不再進行重點講解了，這種方法，比較省時，但不影響教學效果。

教數學就是教方法，教思想。授之以魚，不如授之以漁，掌握了方法就等于擁有一把打開知識寶庫的金鑰匙。比如數學講究轉化，所以在講課過程中我很注重這個數學思想的滲透。轉化可以把生疏的題目轉化成熟悉的題目；把繁難的題 目轉化成簡單的題目；把抽象的題目轉化為具體的題目；它能分散難點，化繁為簡，有迎刃而解的妙處。簡單的說就是化“新”為“舊” 、化“整”為“零”、化“難”為“易”、化“隱”為“顯”在新知識的講授過程中，我們都要抓住每個新舊知識的契合點，讓學生體會到轉化的妙處，從而促使學生在解決問題時自覺自愿的嘗試運用轉化的思想。

我們學校提倡老師們教學后進行總結反思，以便于更好的促進教學。我認為在數學課堂上也應該提倡學生及時總結，及時反思，當學習進行到一定程度時，就引導學生適時總結，進行不完全歸納，形成結論性的語言，這對于加深學生理解、鞏固當堂所學知識、掌握規律和啟迪學生積極思維，有著十分重要的作用，同時也能有效的提高學生歸納總結的能力和語言表達能力，更有助于提高學習效率。

三培養學生好的學習習慣。

聽、說、讀、寫、思都是我們比較關注的方面，下面我就培養聽的習慣簡單談一下自己的做法。

在數學課堂上聽講至關重要。我給學生說，只要你在課堂上做到認真聽講了，家庭作業不做都不會影響你的成績。

從開學的第一節課起，我就對學生說，一要認真聽老師要求和講課，每個知識點、每個要求老師只說一遍，不會重復。 二是學會聽同學們發言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果讓他來說其實他說得還不如別人。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現的，我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽，邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許再站起來發表自己的不同看法。并且明確規定舉手發言的意思是：舉手經允許方可發言 。對于那些認真聽取別人的發言并積極質疑或提出不同意見的學生，大張旗鼓的表揚。當講到關鍵時，我會放慢語速，先提醒學生集中注意力，再講解。

四多參與集體備課，與同事多交流

篇6

燦爛的金秋盛載著沉甸甸的收獲，嶄新的學年，孕育著希望與憧憬，在這個美好的時刻，第二十五個教師節滿載著豐收與喜悅如期而至，作為小學的一名教師，參加今天的座談會，心情非常的激動，市委市政府及各級領導對教育的重視，對教師的關懷使我如沐春風，倍感溫暖，多年來在平凡的崗位上，為自己摯愛的教育事業，我付出了辛勤的勞動，得到了領導、組織的鼓勵和表彰，作為Xx獎獲得者，我充滿著感激，謝謝各位領導的關懷，組織的信任。

一、教師要學農民——尊重個性，精耕細作

農民種地，他們從來不強迫莊稼按照一個模式生長——因為他們知道那樣做肯定是徒勞無益的，他們只是勤勉地澆水、施肥、噴灑農藥，為每一棵莊稼按照自己的方式盡情地生長創造良好的條件。于是，他們在秋天才有了屬于自己的那份沉甸甸的收獲。

教育何嘗不是如此？

教育是農業，不是工業。工業的特征是流水線，是標準化，而農業的特征是生態化、多元化。學會用生態的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發現大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美侖美奐。

增加了評價的尺子，就讓更多的學生體驗到了成功，從而使他們做一個好學生的愿望得到滿足；這些心理因素對他們取得新的成績又起到了進一步的推動作用，從而形成了一個良性循環。

二、提升師生的幸福指數——埃及金字塔的啟示

小的時候學習歷史，便驚嘆于埃及奴隸在建造金字塔時的巨大創造力與藝術匠心。數千年來，對于奴隸創造這一亙世奇跡沒有多少人懷疑過。但瑞士一個鐘表匠從自身的體驗中解開了這一千古之謎。因為，在自由的狀態里，他可以將鐘表制作的誤差減少到零；可在監獄里不管如何努力，也不能將誤差減少到十分之一。所以，他不相信一個在不自由狀態下的群體可以創造出如此偉大的世界文明。于是，他斷言：金字塔建造者肯定不是失去自由的奴隸們，而是一批虔誠的自由人。

事實證明，這種思考是正確的。一個行動與心靈都不自由的人，不可能完成一項最壯美的事業。因為，這需要的不只是技術，更有心態，特別是審美觀照。審美必須在物我兩忘的境界中完成，而且必須有一個前提，那就是心靈的自由與愉悅。一個被囚禁起來，失去自由與快樂的人，無法再去審美性的創造。

2003年，埃及向世界宣布：金字塔是由一群歡快的自由人創造的。教育也是如此。老師之教，學生之學，本應當如孔子、蘇格拉底一樣，相互間一起快樂地探索求知，而不是一種身心交瘁的苦役。既然如此，就要給老師和學生以最大化的自由，讓他們在審美中享受教育與學習的快樂。

正是基于這種思考，李希貴要完成一項心靈的使命——讓自由回歸老師與學生，《為了自由呼吸的教育》應運而生。社會對教育的要求越來越高，孩子的接受能力越來越強，各種各樣的活動越來越多，工作面臨的挑戰越來越大。在市場經濟的背景下，我們更需要保持一份清醒、保持一份沉靜、保持一份寂寞、保持一份清高。教育是最清苦的行業，教師是最辛苦的群體，但我們既然選擇了教育，就要靜下心來，心無旁騖，為下一代負責，為民族的未來負責。外面的世界是精彩的，但這里的舞臺更寬廣；外面的生活是絢爛的，但這里的風氣更純凈；外面的前途是美好的，但這里的意義更崇高、更神圣。教師職業，同樣能夠實現你的人生理想，創造你的人生價值，而且，比起其他職業來，這里更容易讓你找到心靈的快樂和精神的幸福。只有教師發展了，學生才能獲得真正意義上的發展。我們需要大膽地去追求教育的快樂和幸福，只有教師教得快樂和幸福，學生才有可能學得快樂和幸福。

三、教育是慢的藝術——蝸牛和智者散步

有一天，上帝給智者一個任務，叫智者牽著一只蝸牛去散步。可是蝸牛爬得實在是太慢了，智者不斷的催促它，嚇它，責備它。它卻用抱歉的目光看著智者，仿佛說：“我已經很盡力了！”智者又氣又急，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而爬得更慢，后來干脆趴在那里不動了，而筋疲力盡的智者也只好看著它干瞪眼。無奈之下，智者不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽著一只蝸牛去散步呢？

又有一天，上帝還派智者牽著那只蝸牛去散步。看著它蜷縮的身體驚恐的眼睛，智者不禁起了憐憫之心。智者不再催它逼它，干脆跟在它的身后，任蝸牛慢慢地向前爬。咦，這時候，智者突然聞到了花香，原來這是花園。接著，智者聽見了蟲鳴鳥叫，感到了溫暖的微風，還看見了滿天的星斗。陶醉之余，無意中向前一看，呀，蝸牛已爬出好遠。等智者跑步趕上它時，它用一種勝利者的姿態迎接。未等智者開口，它已經帶著自信，奮力向另外一個“驛站”爬去。智者忽然明白：原來上帝不是叫我牽這只蝸牛去散步，而是叫這只蝸牛牽我去散步！:

篇7

1、成立了學校課改工作領導小組、指導小組和培訓組織機構，建立各種制度，確定了實驗目標，確定了實驗方案。依據《實施方案》制定了《沙后河中心小學基礎教育課程改革實施工作方案》，組織教師通過培訓，確立了實驗教師，成立了校級課題組，制定了課題研究方案，認真做好課題的立項、準備、研究等相關的工作。

2、利用校園廣播、板報、櫥窗、家長會、教師會、學生會等多種形式廣泛宣傳了課程改革，使廣大師生及家長、社會對課程改革有了初步認識，并給予了大力支持。每周舉行一次校級教研活動，每月舉行一次專題研討會，每學期承擔一次督導組級課改交流會，內容是課改、課題和"雙自主"教改，使實驗教師能夠及時交流、研討，真正地發現問題、解決問題。學校根據實際情況，及時調整"實施方案"，加強了課改的研究的力度，經過一個學期的驗證，效果是十分顯著的。

3、課程進展情況：學期初制定了教學工作計劃、教學進度計劃。教學過程中，嚴格按照兩個計劃執行，各學科、各個單元有測評、有信息反饋，并及時做好記錄，整理和裝入檔案。課程改革經過一個學期的試驗，取得了一定程度的效果，使學生初步具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統，具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魂和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、課改過程中所遇到的困難及存在問題

1、觀念轉變非一日之功。

課程改革需要教師擯棄過去一些行之有效的做法，加之課程標準和實驗教材改動較大，傳統的做法的慣性作用使一部分教師在課堂上關注學生知識和技能培養多于學生情感、態度、價值觀培養，有的老師在示范課或有領導聽課時能自覺按新課程要求去上，但平時還是"穿新鞋走老路"。究其原因，在于觀念的內化一般都要經歷接受、反映、評價、組織和個性化五個由淺入深，由不穩定到穩定的過程，因此，觀念轉變需要時間，更需要一個過程。另外，總有部分教師擔心課改會影響學生考試成績，不敢大膽實踐。

2、培訓形式單一。

整個課改培訓基本是一個模式，即通識培訓、學科培訓、專題講座培訓。講課改形式是請專家做報告或是二級培訓員的講授。以上培訓形式和方法的單調性造成的結果是當時聽了激動新鮮，回到自己的教學實踐還是濤聲依舊。難怪有的教師說："專家做報告聽的概念多，注重實效少。"因此，可以肯定的說集中式的培訓是必需要，但還遠遠不夠，需要有多種形式的培訓，如校本培訓、參與式培訓等。

3、課改的配套政策、措施不到位。

課改的配套制度和管理措施的保障不到位，阻礙著教師的課改參與。

三、對課改教材的評價

1、有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也有利于教師進行創造性地學習。

2、教材內容的選擇符合課程標準的要求，體現學生身心發展特點，反映了社會、政治、經濟、科技的發展需要。

3、教材內容生動、多樣、有利于學生探究并提出各種建設性意見。

4、能充分利用學校的各種教學設施，能廣泛地利用各種社會資源和自然資源。

5、注重學生經驗，加強學科滲透，使學生能從生活經驗出發，讓學生體現探究過程學習科學方法，形成科學精神。

6、各學科教材均結合本學科的特點，有機地進行了思想道德教育，如：環境、健康、國防、安全等。

四、課改檔案建設

專人、專櫥，嚴格按照"豐寧滿族自治縣教育局關于印發基礎教育課程改革檔案提綱的通知"來執行。

主要內容有：1、課改實驗組織；2、課改實驗研究、3、實驗教師培訓。

五、下一步的工作設想和安排

1、加強學校領導的業務水平和指導能力，努力通過各種形式的學習、培養，提高教師的綜合素質。

2、加強課改課題的研究力度，注重實效，不走過場。

3、轉變觀念，統一思想，早日使課改工作出成效。

4、進一步加強和完善檔案建設。

5、充分利用校內外的各種設施和資源，培養學生的創新精神和動手能力。

6、教學是學校的工作中心，課程改革又是當前的教學中心，要搞好課程改革，除思想觀念上的再培訓和再發動外，還需構建各負其責，各司其職的工作機制并制訂相應措施。

篇8

大家上午好。

今天我很榮幸能在這里給大家做經驗介紹，這次期中考試我們趙拔莊學校能取得這么優異的成績，離不開學區各級部領導的關心和正確指導，更離不開我們趙拔莊學校的全體小學教師的共同努力。在此，我代表趙拔莊學校的領導班子成員對學區領導和各位老師表示衷心的感謝。今天說經驗介紹呢，談不上，現在我就把我們學校這學期的工作情況向領導和各位老師匯報一下。

1、學期初，本著努力把我們學校打造成臺城學區的一座名校，我們根據本學年的工作特點，立足我校實際，以全面提高我校教育教學質量為主要目標，努力提高課堂教學效益，發揮教導處的教育科研作用，制定了符合我們學校的《教學常規積分細則》，根據細則狠抓教學，強化教學管理，因此，我們本學期我們把工作重點放到常規建設上，加強教學工作的指導和檢查。

（1）抓備課。備課是上好課的關鍵，我們學校率先實行電子備課制度，備課時教師可以綜合多個優秀教案，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，設計出符合自己班級和學生的教案，在實際操作時，再進行第二次備課，有效地提高了課堂的教學效果。本學期教導處對各教師的教案檢查了四次。每次檢查后，教導處都認真總結，如實反饋，促使教師改正缺點，發揚優點。

（2）抓上課。上課是教學過程的中心環節，學校要求各位老師在認真備課的基礎上，狠抓質量，向40分鐘要效益，做到精講多練，改變以往重視知識傳授，忽視能力培養的做法，使學生積極主動地學習，從整體上看效果明顯，各學科教學質量都有了大面積的提高。教導處盡量每周親臨教室聽課，及時了解和掌握每位教師的課堂教學，并能有針對性地進行指導和幫助。另一方面，積極組織開展多種形式的公開課，給全校教師指引課改的方向，并組織有成效的評課，不斷提高教師的教學水平。

（3）抓作業批改。實行電子備課制度后，讓老師得到解放，騰出時間來更好科學的管理學生的作業。教師能夠及時了解學生的作業情況，及時的反饋總結，真正掌握第一手材料，更好的來指導下一節的教學。本學期學校對教師的作業批改進行了新的考評辦法，提高作業批改的要求，加大了激勵措施。

（4）加強質量檢測的力度。做好期中檢測和期末檢測的各項工作，及時進行成績統計和分析，并做到每位老師寫出失分原因，以此來調整教學方法，促進學生成績得到提高。

2、加強畢業班的教學管理力度。一個學校的教學水平，無不從畢業班展現出來。自上學期以來，學校提高對畢業班的要求，同時又給予支持鼓勵。本學期先后召開了4次畢業班老師會議，一次畢業班家長會，從思想上讓提高學生的認識。加強了學校與家庭、社會的聯系，增強了學校的教育合力。

篇9

曾經有人問我：選擇教師這行，你后悔過嗎？我坦誠地告訴他：我后悔過，我的理想原本不是當老師，從小我就特別喜歡畫畫，一直向往藝術的殿堂。也希望自己能用手中的畫筆描繪出這世上最美的畫卷。也許是天意，讓我成了一個孩子王。初為人師，我就體會到了教師的辛勞與瑣碎，壓力與清貧。說老實話，開始，我的心里有些空落落的，以為自己壯志難酬。

直至真正站到了神圣的講臺前，我才發現區區三尺講臺，學問非凡，風風雨雨，苦辣酸甜，為人師表的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到當老師至少有四大好處：一是教學相長，一輩子促你學在前面；二是為人師表，一生促你嚴于律已；三是世人敬仰，無論是那個民族，那個時代，尊師是共同的傳統；四是奉獻的化身，在奉獻中永生。正是體會到了這些，我開始慶幸命運賜給了我這個職業，而我也把我的全部的愛都獻給了這個我曾經并不喜歡的事業。

多年的教育實踐讓我深深體會到愛是溝通師生情感的橋梁，是打開學生心靈的鑰匙。

那是2001－2002學年度的上學期，開學的第一天，還記得簽到的明明是68人，可怎么數都是67人，一點名發現真的少了一個人，剛開學就“丟了”孩子我當時就嚇出了一身冷汗，我找遍了學校的每個角落。最后在男廁所的一個黑黑的角落里找到了那個孩子，他叫馬馳。我怎么勸他也不出來，最后我把他從廁所里硬抱了出來，這才有時間仔細打量了他一番，這一打量著實嚇了我一大跳，因為他的頭上只有寥寥可數的幾根頭發，而且在頭的正中間有一個小鍋底大的疤，在陽光下直刺眼，特別亮，特別嚇人。我蹲下身子親切地問他：“你為什么不上課?”

他用仇視的目光注視著我說：“我就不去上課，誰讓他們都說我是嚇人鬼。”看著他那充滿仇視的目光，我的心象被什么抽了似的直痛，小小年紀是什么經歷使他這樣呢？

我拉起他的手微笑著對他說：“別怕！有老師在，同學們都歡迎你回來。”他甩開我的手站著不動，怎么勸也不行，實在沒辦法了，我連拉帶拽把他抱回的班級，事后經過了解才知道，他頭上的疤是他三歲時他的父母打仗時被他媽媽用開水燙的，我沒想到天下居然有這么狠心的母親。他父母離異后，他一直跟著父親過，他的父親是一位出租車司機，整天很忙，沒時間看管他，他被寄養在大爺家……知道了他的身世后我覺得心里十分酸楚內心隱隱作痛，同時覺得心中有一根弦被他撥動了，我知道那是一根母愛的弦，我更憐愛他了。

他不合群總是自己玩，而且不和女生說話，對我這個女老師也是橫眉冷對，我想這可能跟他的身世有關吧！為了讓他能在集體中快樂的生活學習，我時刻關心他，幫助他，對他噓寒問暖。在班里我還開展“一幫一，手拉手”活動，特意安排了幾個各方面都很優秀的孩子，一下課便主動拉著他玩，在我的帶動下同學們不再譏笑他，都主動接近他。

使他真正的和我親近起來的是另外一件事。那是一個星期二的下午，我剛進班級，就聞到一股刺鼻的臭味，還有的同學邊捂鼻子邊說：“臭死了，臭死了!馬馳拉褲子啦!”我看見馬馳趴在桌子上頭低低的。我把他帶到了水房把褲子幫助他脫下來，我一看滿褲子一片黃乎乎的。說真的，我兒子的尿片都是婆婆洗……但我一看馬馳那委屈的樣子，我沒猶豫，我一邊洗一邊問他怎么會拉褲子上，半天沒回聲，我回頭一看，這個平時倔強的孩子眼里全是淚水，他一下子撲到我懷里，放聲大哭，邊哭邊說：“老師，我媽也沒對我這么好，她，她都不要我了……”聽了這話我心里酸酸的、痛痛的，淚水落在臉頰上，滲入嘴里，那滋味是甜絲絲的。我感受到了從末有過的幸福。這幸福是柔風拂面的愜意，是月下花兒的芳香，這幸福只有用一顆純潔的心才能體驗到。在我的感召下，馬馳變了，他成了一個活潑開朗整天神彩飛揚的好孩子。對我更是無話不談，他對我的信任與感情的依賴令我感動不已。

德國著名詩人海涅說：“一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來。”而教師所面對的不只是一個、幾個世界，而是幾十個甚至上百個。可以這樣說，黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，尋不見兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。這就要教師要全面地理解關心愛護每一位學生，而且要因人而異，因材施教，切不可有急躁的情緒，對學生，我有問必答，有求必應，盡心盡力。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。在實際教育教學活動中我努力做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。

我班李世學同學從小就十分頑皮，經常和別人打架，到處惹事生非，鄰居家雞鴨被他見到就拿彈弓打，可謂鴨過留毛，誰家果子熟了爬上樹就摘，而且還有偷偷摸摸的習慣。還在上學前班時，就把學前班的老師的頭用磚頭打破了，他已經換了二十幾個學前班。鄰居見了都說：“將來是個坐牢的料。”可我始終沒放棄對他的教育，處處關心他、體貼他，對他生活和學習每一個細節都不放過。

有一天，我走出校園已經6：30了，天都黑了，我看見他在門口游蕩。他家住在青山四隊，離學校有十多里地。這么晚怎么還不回家？我心里犯了疑。經過仔細詢問才知道他又犯了老毛病，不但又偷了家里的錢出來花，就連坐車回家的錢也買小食品吃了，怕挨打嚇得不敢回家。以前，他因偷錢曾被他媽媽用板凳打掉兩顆門牙、打折一根肋骨。小客車已經停運了，我想都沒想，騎上車送他回家，邊走邊跟他交談，讓他知道自己錯在哪里，做為一名小學生職責是什么。到了他家我與他父母傾心交談，向家長指出打罵這種教育方式是不可取的，并與家長共同探討了有效的教育方法，制定了“教育方案書”，我與李世學及其父母共同簽了“承諾保證書”，他父母也保證不再用武力解決問題。晚上十點多，當我匆匆趕回家，在門外聽到孩子的哭聲時才想起來，孩子還沒吃奶呢。看著婆婆正摟著餓得直哭的兩個月大的孩子心疼的在流淚。連平時一貫支持我工作的丈夫也生氣了，邊生氣邊說：“平時你課忙，家里什么活也不用你干，我全包了，你的學生家里沒錢交學費你就給交上都有一千多塊了吧？我也支持你，你接新一年課多，不能及時回來送奶，為了不耽誤你上課我就讓咱媽把孩子送到學校，讓你在學校喂奶，可是下班你總得按時回家吧，你看看孩子已經餓的什么樣了，他才多大呀，你可真夠狠心的了，你不要孩子不要這個家了……”

面對因心疼孩子氣急而責備我的丈夫，抱著只有兩個月大的孩子我真的心如刀絞，想一想我真愧對孩子，剛兩個月我就撇下他上班，平時課忙又不能及時送奶，讓他挨餓，他高燒41度住院，我也因為輔導學生不能在身邊陪伴，看著哭泣的孩子我也泣不成聲，我太對不起他了，做為母親我沒有盡到母親的責任，我不怪丈夫生我的氣，但使我感到欣慰的是，我沒有愧對學生，如果讓我再選擇一次我還會選擇教師這個職業。

我堅持用愛溫暖學生，用情感染學生，用心與學生溝通，用真心拂去學生心靈的塵埃，使它們快樂健康成長。唐代韓愈在《師說》一文中寫道：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。而教師在日常教育教學過程中的表率對于“傳道”來說至關重要，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，令而不從。要求學生做到的我首先做到，一年級的學生小，做眼操非常不認真，看到這種情況我沒說孩子們而是坐在講桌前認真的做眼操，看見我這樣孩子們也開使認真的做起來。我要求學生7：00到校我6：30就到，我從沒因個人的事情耽誤過工作，上班九年沒請過一次假。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。

那是2003年九月份，由于我生孩子感染的病菌痔瘡發作了，連凳子都不敢坐，走路都很費勁，又因為平時工作忙，沒有保養使病情更加嚴重，已經潰爛得非常嚴重，到了醫院醫生建議我立刻動手術，但為了不耽誤課，我請求醫生中午為我手術，手術后麻藥的勁沒過，我就硬挺著上課去了，巨烈的疼痛和麻藥的藥勁在折磨著我，我腳一軟，跌坐在地上，孩子們看見了都圍了上來，七嘴八舌地問我：“老師你怎么了?為什么臉這么白?流這么多汗?”還有的用小手給我擦汗，我輕輕的擺擺手，忍著痛說：“沒什么事，小病而已!你們繼續寫字吧!”那堂課真是安靜的出奇，連得多動癥的劉佳奇也在認真地寫字。在那一刻我感受了六十多顆幼小的心靈對我的撫慰，感受到了他們對我的理解和支持，作為一名教師我心甘情愿了!而且從那以后我班的學生幾乎沒有因病耽誤課的。

篇10

我們積極主動爭取協調，在全市形成黨政領導、民政主管、部門配合、社會參與、各司其職、齊抓共管的低保工作機制，凝聚了力量，推動了工作，提高了水平。

（一）善用推力。我們緊緊依靠、主動爭取市委市政府的重視，有效推進了工作進程。一是健全工作機構。20__年我市成立最低生活保障局，20__年明確為副科級，編制增加到6人。采取“購買服務，以錢養事”方式，聘用了14名鄉鎮低保工作人員，工資全額納入財政預算。并在各村（居）設立了低保工作站，以財政補貼方式配備了低保兼職工作人員，形成了覆蓋全市的低保工作機構和網絡體系。二是落實專項經費。市財政嚴格按3%將專項工作經費列入預算，20__年達到百萬元。三是改善辦公條件。我們籌資近百萬元，新建了100多平方米的低保服務大廳，配備了電腦、電子顯示屏、復印機、數碼攝像機等設備，為困難群眾提供快捷的“一站式”服務。投資近40萬元，為鄉鎮街道和社區配備電腦、打印機等設施，保證了工作需要。

（二）巧借外力。一是充分發揮人大、政協的作用，積極主動他們以執法檢查、視察等方式推動了低保工作規范化管理。二是發揮新聞宣傳媒體的推動作用，在宜都電臺、電視臺舉辦專欄專題節目，宣傳低保政策，報道工作動態。編印政策匯編、申報審批流程圖、工作專報上萬份，下發到鄉鎮、村，讓群眾熟悉政策、了解申報程序。

（三）激發內力。一是規范集體評審制度。全市統一規定村（居）民主評議小組組長由村（居）書記或主任擔任，鄉鎮的由鄉鎮長擔任，保證評議權威性和準確性。二是推行評議聽證制度。新增低保對象必須向村(居)民主評議會議陳述申請理由并接受質詢。三是嚴格責任追究制度。實行目標責任管理，新增低保入戶調查率要做到“家家到，戶戶落，誰入戶，誰簽字，誰負責”，出現偏差追究責任。

二、嚴格程序，確保低保過程結果公正高效

在工作程序上，我們嚴把三個“關口”。

（一）規范財政投入，資金預算實打實。近年來，市政府堅持按本級一般預算收入的0.8%至1.5%編列低保資金預算。針對農村低保擴面，保障資金缺口較大問題，市財政堅持年初預算、年末追加，據實全額兜底保障。嚴格堅持專戶儲存、封閉運行、專款專用。制定了《民政救助資金社會化發放基本程序》，與建行、農行、信用聯社、郵政儲蓄銀行等單位簽訂了協議，按月到戶。

（二）規范審定程序，對象認定硬頂硬。一是根據新的低保工作規程，下發了《關于進一步加強城鄉低保規范化建設的通知》，修訂完善了《低保對象家庭收入計算辦法》、《低保對象公開制度》等12個規章制度，規范了工作各個環節。二是嚴格審批程序。嚴格按照個人申請、鄉鎮調查、社區評議、鄉鎮審核公示、民政局審批公示、社會化發放的程序，規范操作。三是鄉鎮街道低保機構直接受理，并組織入戶調查，確認基本符合條件的，提交社區民主評議。

（三）強化動態管理，民主公開面對面。首先明確審批時間。堅持城市低保一月一報一審，農村低保一季一報一審。其次嚴格“三查”制度。即年度普查，半年復查，問題苗頭及時查。今年，我們開展“拉網式”的年度普查，全市城市低保停發414戶1287人，增標138戶423人，降標253戶786人。農村低保停發449戶2605人，調整保障人數和補助標準936戶1951人。三是堅持分類施保。按紅、黃、綠卡分類管理低保對象。紅卡對象每月審核一次，黃卡對象每季度審核一次，綠卡對象每年審核一次。與收入不穩定的對象簽訂脫保協議，有效促進了動態管理下的應保盡保。

三、強化監管，全力打造“陽光低保”

堅持群眾監督與社會監督、部門監督相結合，不斷完善城鄉低保責任追究機制，促使城鄉低保工作陽光操作、規范運行、有序推進。

1、堅持公開公示。對所有城鄉低保對象堅持實行“兩榜公示”，第一榜公示是在低保機構入戶調查并確

認基本符合享受低保條件、提交社區（村）民主評議小組評議、鄉鎮街道審核后，在鄉、村兩級同時進行張榜公示。第二榜公示是在市民政局審批后，在鄉、村兩級進行常年公示，并公布監督電話、舉報信箱。