導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇三年級上冊語文計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

本班共有學生XX人。學生進入三年級后，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現。主動識字的愿望非常強烈。已基本養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生是本學期的重點。在本學期的教學中努力通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。

二、教材分析：

部編版于2018年秋季正式使用，本冊教材安排課文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元。

各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言規范，淺顯易懂，插圖精美，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學生的長遠發展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養、引導學生發現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

三、教學目的和要求：

1.識認字250個，寫字250個。

2.掌握字的間架結構和書寫規則。

3.繼續培養閱讀的興趣，培養經常閱讀的習慣。在“自檢”中，學生要自查、互查，交流閱讀體會

4.通過“語文天地”中設計的活動，創設寫話的情境，使學生愿意寫，有東西可寫。

四、教學措施：

1.注重語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根據每篇課文的內容和教學目標，有的放矢地進行。聯系實際，進行行為指導，使學生養成良好的行為習慣。

2.重視識字教學，要教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。

3.閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。

4.聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創造各種聽話、說話的機會，激發學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。

5.讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

6.重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

7.注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。

篇2

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共23題；共94分)

1.

（7分）給多音字組詞。

落：là

________?luò________?lào

________

差：chà________?chā________?chāi________?cī________

2.

（2分）仿寫句子。

朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅。

朋友是什么，朋友是________,________。

3.

（6分）看拼音，寫詞語。

jiù

jiu

bāo

fàn

________

________殼

________紅

niǔ

ní

yíng

suān

________

________養

________甜

4.

（4分）讀拼音，寫漢字。

bāo

舅舅從筐里取出帶著枝葉的龍眼，________了殼，把雪白的龍眼送到圓圓的小嘴里，笑呵呵地說：

cháng

shāo

“來，________

________鮮，這是你的表哥林林讓我________來的。”

5.

（2分）選擇正確讀音填在橫線上。

剝殼（bāo

bō）

________?????剝削（bāo

bō）________

6.

（4分）選擇正確的讀音填寫在后面橫線上。

鮮嫩(nèn

lèn)

________?剝殼(bō

bāo)________??算數(shǔ

shù)________?品嘗(cháng

shǎng)________

7.

（6分）比一比，再組詞。

舅________

剝________

泛________

究________　綠________

返________

8.

（6分）比一比，寫一寫。

酸________　誠________

呵________

酒________

城________

河________

9.

（2分）寫出下列詞語的近義詞。

鮮嫩——________

羞愧——________

10.

（2分）寫出反義詞。

不安——________

說話算數——________

11.

（5分）讀課文《說話算數》，補充成語。

忸怩________

誠心________

一________二________

一本________

12.

（4分）加偏旁，變新字。

乏---________

________

魚---________

________

13.

（2分）選詞填空。

鮮嫩

鮮艷

①圓圓望著筐里________的龍眼，做了一個決定。

②瞧！花兒開得多________。

14.

（2分）寫筆順。

①泛：?________

②酸：?________

15.

（3分）根據課文《說話算數》填空。

①圓圓正吃著又香又甜的龍眼，聽了舅舅的話，突然停下來不吃了，臉色微微________，神態變得有點兒________。

②“我們北京有山里紅，又酸又甜又好看，還有________。明年，我也寄一些讓你嘗嘗！”

16.

（4分）根據課文《說話算數》內容重新排列下列句子的順序：

________圓圓忘記了，她很羞愧。

________去年，林林和圓圓約定互送水果。

________圓圓要去街上買山里紅給林林。

________林林托舅舅拿來龍眼，圓圓吃的很開心。

17.

（8分）讀課文《說話算數》，給下列段落加標點符號。

兩個好朋友并肩鉆進密密的龍眼樹林________林林爬到樹上________折下一串又大又密的龍眼________對圓圓說________吃吧________吃個飽________明年結果子的時候________你再來________

18.

（1分）猜謎語。

白床鋪，黃帳子，里頭有個黑胖子---________

19.

（5分）解釋下列詞語的意思。

①誠心誠意②一干二凈③一本正經

20.

（5分）讀課文《說話算數》將下列詞語連接成完整的句子。

①圓圓

老家

媽媽

跟著

回

一趟

了

南方的

②我

托

一定

捎給

人

龍眼

把

你

21.

（5分）把括號里的詞語填在句中恰當的位置，使句子更生動。

①圓圓正吃著龍眼。（又香又甜的）

②圓圓睜大了眼睛。（驚喜地）

22.

（5分）讀課文《說話算數》填空。

《說話算數》通過記敘圓圓收到表哥林林從南方捎來的________，想起了自己曾經許下的承諾，后來決定用自己的________買________送給表哥，以兌現自己諾言的事情，表現了兩位小朋友________，________的好品質。

23.

（4分）我會填。

①“舅”字共________畫，是________結構。

②“羞”字共________畫，第五畫是________。

二、閱讀題

(共2題；共27分)

24.

（22分）閱讀理解

上初中，我喜歡《格林童話》到了癡迷的地步。那時，父母工資微薄，除了維持生活以外，根本沒有剩余的錢去買一本既不能吃又不能穿的書。

平時父母總是把錢放在寫字臺的抽屜里，而鑰匙就放在寫字臺上。幾經猶豫之后，我試著用鑰匙找開了抽屜，從里面拿走了一張2元的紙幣，第二天，我從書店里買回了那本夢寐以求的《格林童話》。幾天過去了，風平浪靜，父母似乎并沒有發現我拿錢的事。

不久，書店里進了一批新書，其中《綠野仙蹤》是我盼望已久的一本童話故事。禁不住“仙子”的誘惑，我如法炮制。當我再一次打開寫字臺抽屜時，卻發現里面多了一張紙條：“峰兒，你是個好孩子，爸爸媽媽相信你會永遠做一個好孩子。”我很慚愧，取出紙條，悄悄地鎖上了抽屜。

從那以后，我再也沒有犯過類似的錯誤。一張紙條成了我一生的警示，一張紙條給了我一生的尊嚴。

（1）解釋詞語。

夢寐以求

________如法炮制

________

（2）寫出文中兩個表現“我”十分喜歡《格林童話》的詞語。

（3）“幾天過去了，風平浪靜?”“風平浪靜”在短文中指

（4）概括短文的主要內容。

（5）“一張紙條”給了我什么樣的教育，你覺得爸爸媽媽的做法如何？

25.

（5分）讀下面的語句，想一想：圓圓的神態為什么發生變化？

①“舅舅！”圓圓的小臉笑成了一朵花，猛地撲到舅舅懷里，說，“我做夢都想吃龍眼呢！”

②圓圓正吃著又香又甜的龍眼，聽了舅舅的話，突然停下來不吃了，臉色微微泛紅，神態變得有點兒忸怩不安。

③想到這里，圓圓的臉羞得通紅，真的像山里紅一樣紅了。

④圓圓一本正經地說：“媽媽，我們上街買山里紅吧！讓舅舅給林林表哥捎去。我說話也是要算數的！”

參考答案

一、基礎題

(共23題；共94分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共27分)

24-1、

24-2、

24-3、

篇3

學習目標

1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

課前準備

1.布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。

2.準備生字卡片。

3.準備冰山推動巨石的科普錄象。

第一課時

導入新課

1.匯報預習效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

b、請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

初讀課文

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學生字。

出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4.呼應導語解疑惑。

現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。

指導寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

朗讀感悟

1.復習切入，精讀課文

上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。

2.請同學們畫出李四光幼年 時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a.出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

b.“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像，明白原理。

a、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

c、情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。

看了小學三年級上冊語文奇怪的大石頭教案的人還看：

1.人教版三年級語文下冊七顆鉆石教學反思

2.三年級下冊語文19課 七顆鉆石

篇4

如何提高習作教學的有效性，是每個語文教師經常思考和不斷探索的問題。作為一名長期奮戰在教學一線的語文教師，下面我就結合自己的教學實際談一些淺薄的看法。

一、小學的習作教學不能偏離學生的生活實際

習作就是生活，既然是生活，就應該是與學生切身相關的，是他們耳熟能詳的東西。現在的教材在習作設計上遵循學生的發展規律，與學生的生活緊密相連。如三年級上冊第一單元習作“我的課余生活”，三年級下冊第一單元習作“介紹家鄉的景物”，這些習作都是要求學生從自己的身邊挖掘可寫的素材，也是和學生自身息息相關的，他們自然有話說，有事寫，也愿意學，愿意寫。

二、習作教學中，要注重培養學生學會積累、學以致用的能力

前面我們說“習作就是生活”，不錯，但如何“讓生活變為習作呢”？這就要求學生平時學會積累。習作教學和閱讀教學是分不開的，教師應該培養學生課外閱讀的好習慣，并要有計劃地引導學生學會積累。從小學二年級開始，我就給班上的學生每人發一本課外閱讀記錄本，要求學生把自己每天所看的書上的好詞好句記錄下來，三年級開始還要求學生學會寫自己的閱讀心得。此外，教師還應引導學生學會觀察生活，學會記錄生活。學生的生活范圍是有限的，再加上年齡小，他們不可能和一個成年人一般有生活閱歷，這就很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。要想讓學生有一雙慧眼和一顆慧心，這就要教給學生觀察生活的方法，經常組織學生觀察生活，觀察社會，觀察大自然，并養成以日記、筆記等各種方式記錄的習慣，為寫作積累多種多樣、豐富多彩的題材。長此以往，何愁學生寫作時會“無米下鍋”呢？

總之，作文的訓練不是一朝一夕就能見效的事，而是要長期的、由淺入深、循序漸進地進行。而在訓練的過程中，教師要從實際出發，尊重學生的個性，進行有目的、有計劃的引導，要明確訓練點，增強訓練意識，采用多種方法激發學生習作興趣。只有這樣，學生的習作水平才會不斷提高與發展。

參考文獻：

篇5

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0032-01

綜合性學習強調語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展，體現語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，在發展學生主動探索、團結協作、創新意識和能力上發揮重要的作用。但受應試教育的影響，綜合性學習往往得不到足夠的重視，導致學生的語文實踐能力受到影響。怎樣開展綜合性學習呢？

一、依托文本，布置綜合性學習任務

現行人教版各個學段的語文教材都安排綜合性學習活動，并且跟單元主題有密切聯系。因此，教師要以此為切入點，布置綜合性學習任務。它是一種充分體現學生個性的學習活動，教師應根據教材提示，讓學生自主選擇活動內容和合作伙伴，自主制定活動計劃，并按計劃開展活動，尤其要注意學困生的活動內容和合作伙伴的落實，確保每一個學生都能參與其中。

例如，人教版六年級上冊《詹天佑》一文，課后綜合性學習就安排了多種可以選擇的內容：搜集中華兒女報效祖國、為國爭光的資料，閱讀歌頌祖國的詩文，學唱歌頌祖國的歌曲等。基于此，學生可以根據自己的特長和愛好自主選擇學習內容和合作伙伴。如，有的學生喜歡唱歌，就給他們演唱歌頌祖國歌曲的機會；有的學生喜歡朗誦，就鼓勵他們閱讀歌頌祖國的詩文。教師根據班級學情，讓學生自由組成若干活動小組，把學習目標落到實處。在綜合學習活動中，學生就自己感興趣的問題展開自主、合作、探究式學習，全面提高他們的語文素養。

二、聯系生活，關注綜合性學習進展

綜合性學習不同于語文教學中的其他內容，從布置任務到匯報成果往往要經歷一定的時間，加上小學生年齡小、注意力集中時間短，如果教師疏于關注、督促，就會使綜合性學習流于形式。因此，教師要扮演好組織者、引導者的角色，定時進行督促檢查，了解學生學習的進度和遇到的困難。同時，教師應為學生創造必要的條件，加強語文和生活的聯系，使課內外銜接，讓綜合性學習由課內走向課外。

例如，在人教版三年級上冊第一單元的“多彩的生活”這個專題的綜合性學：“記錄自己豐富多彩的課余生活。”單元教學伊始，教師讓學生留心觀察自己的課余生活。通過了解，學生的課余生活是豐富多彩的，有捉魚、摸蝦、采茶，有跟著家長制作根雕的。這些活動都是綜合性學習的好材料。只要教師善于啟發引導，學生就有內容可寫。

積極參與綜合實踐活動，不僅提高了學生的實踐能力，而且培養了學生的合作精神和創新意識。

三、利用地利，豐富綜合性學習資源

其實，各個學校都蘊藏著豐富的自然、社會、人文等課程資源。因此，教師應該因地制宜，創造性地開展語文綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會，為學生的綜合性學習提供源源不斷的活水。

例如，我們當地有省級重點文物保護單位――貞一堂，有國家4A級風景名勝區――牯牛降，有歷史悠久的傳統舞蹈――采茶撲蝶。因此，我利用春游、秋游的機會帶領學生到附近走一走、看一看、演一演，充實了綜合性學習的內容。這樣，既能提升學生的語文實踐能力，又能培養學生熱愛家鄉的情感。

四、巧設平臺，檢測綜合性學習成果

在每一次綜合性學習結束前，教師都在口語交際和習作上安排交流匯報綜合性學習的任務。經過兩個階段的精心準備，學生的綜合性學習就有了收獲，匯報也就水到渠成。學生展示的方式多樣化，有手抄報、展覽、演講等。學生在相互交流中進行補充、修改，不斷完善綜合性學習，提高了語文素養。

篇6

教育家葉圣陶先生說：“應該去尋到作文的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來，這源頭就是充實的生活。”其實，我們農村的自然環境豐富多彩：有樹木花卉，有禽畜昆蟲，有村莊田野，有山巒河流……這些為學生提供了大量的觀察題材。譬如家務勞動，幫家里干農活、種莊稼，在家里養雞養鴨、放牛養魚等實踐活動，都為學生提供了難得的題材。只要教師認真指引，使學生做一個生活的有心人，學生就不會有“不知道該寫什么”的困惑。

美國一位心理學家認為：“最好的學習動機是學生對所學知識本身有內在的興趣。”只要對某一項活動有了興趣，學生就會樂此不疲。對于剛剛從寫話階段過渡到習作階段的三年級學生來說，他們最需要擁有的就是對習作的興趣。如果教師故意拔高作文要求、加大作文難度，就會使學生對習作產生畏難心理，學生愁作文、怕作文的情緒就會在習作起始階段產生，而一旦產生這種情緒，學生便會望作文而興嘆。因此，教師要改進教學方法，有計劃、有目的地引領學生留心觀察周圍的事物，做生活的有心人。三年級習作教學中有很多是要求寫學生經常接觸的事物，這樣的習作基本上沒有什么限制，學生可自由選擇寫作題材。如，三年級上冊中“習作1”要求把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來；“習作2”要求先給自己畫像，再寫下來；“習作3”要求先添動物、涂顏色，再寫下來；“習作6”要求寫自己喜歡的文具等等。學生只要留心觀察生活，基本上都覺得有話可寫。教師要給學生自由表達的空間，不再用多余的要求限制學生思維。學生想寫什么就寫什么，寫得多了，成就感就有了，興趣就有了，習作的內容就豐富了。

二、指引學生“走進文本”

古今中外的名人作家，都是在自己不斷實踐、探索，并學習他人的方法后才獲得成功的。我們可以讓學生從范文中學習、掌握寫作方法。

1.走進課文

語文教科書上的課文就是最好的范文。我們應該在語文課教學中抓住機會合理滲透作文教學。《荷花》一課中有這樣的描寫：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”這段話形象生動地寫出了荷花的各種優美姿態。教學這部分內容時，我這樣引導學生：“誰能用‘有的……有的……有的……’來說一段話？”學生有的講道：“下課了，同學們都在操場上玩，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在賽跑。”還有的說：“天上的云千奇百怪。有的像一匹駿馬在向前奮力奔跑，有的像一條小狗在啃骨頭，有的像一只小黑兔在吃蘿卜。”

2.走進例文

蘇教版語文教材每次習作都安排有“例文”，它起著指導學生寫作的作用。這些例文用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發的是孩子的感情，并且篇幅短小、格調清新，使學生讀了倍感親切。在作文起步階段，學生需要經歷一個由扶到放的過程。在指導學生仿寫的過程中，教師應注意抓住例文的特點，指導學生進行仿寫。

三、指引學生“走進心靈”

篇7

首先明確國學課程的概念。國學課程是指薈萃國學精華，并有目的、有計劃、有組織、分學段實施國學教育的課程。國學課程并不是國家課程，而是以基本的國學內容為開發的對象，服務于本校的學生國學知識、能力和興趣發展的校本課程。將國學納入教育體系，最好的方式就是將中國優秀傳統文化和美德作為現行教學與課程的底色。這也就是說，國學教育的課程建設是一項“系統工程”，我們要站在系統整體的高度上，堅持國學教育的整體性、全面性、實效性原則，構建內外結合的大課程體系，不是取代或占用常規教學，而是二者并行，協調發展，總體規劃。

接著學習袁行霈主編的《國學研究》第三卷、[美]拉爾夫?泰勒著的《課程與教學的基本原理》、陶繼新的文章《國學――校本課程的一枝奇葩》等，與港臺國學教育的比較，梳理當下國學教育的發展動態。帶領教師到山東儒源教育集團觀摩國學研訓活動，赴陳琴工作室學習經典誦讀，就國學校本課程的實施展開討論。在此基礎上，精心制定《國學校本課程開發實施方案》。

二、國學課程資源的開發

以骨干教師為主體，分年段進行討論研究，由組長制定計劃、講清要求，全體語文教師分頭行動，最后通過集體匯報資料匯總等形式建立資源共享庫。課題組成員嚴格篩選，悉心研究，對教材內容進行整合、修改、擴充。借助出版社的力量，形成了有著深深學校烙印的國學校本教材《經典誦讀》。叢書共12冊，編排富有特色：按學年段循序漸進，分層設計；每冊對應一個學期，每學期設計16周；每周重點選取4-6首（篇）詩文，叢書不僅涵括了“綱要”推薦的誦讀篇目，還輯錄了一些比較適合誦讀的蒙學及經史子集國學經典，從蒙學經典到詩詞歌賦，從四書五經到諸子百家，每一首（篇）詩文都輔以拼音、注釋、圖文并茂，以助學生們正確理解作品意韻，獲得情感熏陶和審美體驗。

選編教材時，針對小W各年級生年齡特征和學習能力差異，力圖在內容的選擇上呈現出一定的梯度，以遵循學生的認知規律，適應不同年級學生的學習需要具體安排如下表：

一年級上冊：古詩共32首，《三字經》《弟子規》《晨讀對韻》節選；

一年級下冊：古詩共32首，《弟子規》《千字文》《朱子家訓》《增廣賢文》節選；

二年級上冊：古詩24首，《詩經》8篇，《聲律啟蒙上》《大學》節選；

二年級下冊：古詩16首，《詩經》16篇，《聲律啟蒙下》《大學》節選；

三年級上冊：古詩16首，《詩經》16篇，《孝經》《論語》節選；

三年級下冊：古詩16首，《詩經》16篇，《道德經》《論語》節選；

四年級上冊：古詩16首，《詩經》16篇，《中庸》《論語》節選；

四年級下冊：古詩22首，《詩經》10篇，《周易》《禮記》節選；

五年級上冊：古詩16首，詞16首，《左傳》《孫子兵法》《列子》《韓非子》節選；

五年級下冊：古詩16首，詞16首，《孟子》《莊子》節選；

六年級上冊：古詩16首，詞8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韓非子》節選；

六年級下冊：古詩7首，詞2首，古文48篇。

三、探索教學方法，打造趣味課堂

經過這兩年的探索實踐，我校國學課堂已基本形成自己的模式，呈現出這幾個大環節：

（1）課前溫故大練兵

把孩子們背誦過的內容設計為課前溫故大練兵進行復習，有：能者齊背、男女對賽、拍手快板、小組接力、我愛吟誦等形式。記誦最大的敵人就是遺忘，不斷復習鞏固才能達到記誦目的。

（2）新課進行時

新授課將學習新知與復習舊知有機結合，總結出五步學習法進行國學學習：

①字正腔圓讀準音

②重點詞語來賞析

在這一步中將國學與識字有機結合，滲透象形字、會意字、形聲字概念，濃濃國學味讓孩子從小喜歡上中國漢字，知道漢字是音形義的統一。

③文白對讀知其意

在這一步中增設國學小故事環節，增強孩子的學習興趣。

④多種形式讀熟練

書讀百遍，其義自現。我們采用陳琴課堂的歌訣體和吟誦等方法，多讀誦讀后背誦就不是問題，除各種形式對讀、對背，又開展了爭先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盤等游戲環節。讓孩子在游戲中讀出快樂，讀出趣味。

⑤弦歌不絕吟出味

四、豐富多彩的誦讀活動

除國學課外，為了確保誦讀效果， 我校堅持做到六個一――課前一吟、課間一聽、閑暇一看、午間一寫、放學一誦、期末一賽。

課前一吟：各班充分利用課前五分鐘去吟誦，做到讀而常吟之，學而時習之。

課間一聽：每天早晨、中午上學時，每天下午放學時，走進校園，你便可以聽到雛鷹廣播站伴隨著悠揚舒緩的古典音樂的《三字經》、《朱子家訓》、《弟子規》、《論語》等國學經典朗讀，營造了濃濃的經典文化氣氛。

閑暇一看：通過舉辦詩文長廊，讓學生隨處可欣賞到國學經典。

午間一寫：利用每天中午20分鐘的寫字時間書寫詩文經典。讓經典誦讀與規范書寫同行。

篇8

  在語文方面，我會做到課前預習，認識本課生字生詞，查找與課文相關的資料，并認真作批注。課文中不懂的詞會提前蝸牛文摘。課后，我也會及時溫習課文，做到“溫故而知新”。除此之外，我還會在課余時間閱讀大量的書籍，開闊我的知識面。同時，也會做一些語文常識方面的習題。這樣才能更好的“查漏補缺”。

  在數學方面，我打算每天做20道口算題，以此來提高自己的計算正確率和速度。考試前會很好的復習，絕不做“臨時抱佛腳”之類的事情。當然，我還想建立一個“錯題集”，當我卷子、練習冊上有錯題時，就及時的記到“錯題集”里，等到期末時，就可以拿出來復習了。

  在英語方面，我會每天都聽、讀英語磁帶至少半小時，并每天都背英語單詞和課文。必要的時候，我也會閱讀一些英文書籍，以此來提高我的英語閱讀能力。或者寫一些小文章，來提高我的習作能力。當然，我也會盡量做到在英語課上用英語與同學老師交流，課下積極與同學們對話，以此提高自己的英語口語。

  以上就是我的新學期計劃，希望我的計劃能給我帶來堅持不懈的動力和認真對待學習的端正態度。

關于新學期新氣象新征程作文精選   轉眼間，漫長而又豐富多彩的暑假過去了，我們又迎來了一個嶄新的學期。

  當我們再一次穿上整齊的校服;當我們再一次系上鮮艷的紅領巾;當我們再一次踏進闊別已久的校園時，我們不由感嘆時間的步伐，不知不覺中，我們已經成為了五年級的學生。我再一次邁進熟悉的校園卻驚奇地發現校園發生了翻天覆地的變化。剛剛走進校園，就看見三幢美觀、大方

  的教學樓，上面分別標有3個數字，在陽光的照耀下閃閃發光。目光再次轉向西邊，看那在學校中茁壯成長的小樹，放假時還是弱不禁風，現在已經是根深葉茂了，學校西南角的爬山虎已經爬滿了墻，那碧綠的葉子顯得生機勃勃。這時一陣芳香傳進我的鼻子，香味沁人心脾，那些粉色的球狀小花十分可愛它有著粉色的花瓣和金黃色的花蕊，迎風搖曳，惹人憐愛。我走進2號樓，來到新的班級，這個班級在4樓，從上面看，下面的景色

  一覽無余，而且這個班級窗明幾凈，我真是太喜歡了。班里已經有三三兩兩的同學了，他們激烈的討論著，說著自己暑假的見聞，顯得十分的熱鬧。正在這時，李老師抱著一摞新書走到講臺前，和顏悅色的對我們說：“同學們，新的一年開始了，我們又迎來了新的學期，希望大家在新的學期里成績更上一層樓!”接著，一本本精致的教科書便發到了我們手中。望著那嶄新的書本，我心中既激動又自豪，，聞著那一縷縷淡淡的墨香，我感到手中這小巧的課本沉甸甸的，這不正是包含著國家對我們的關愛嗎?我們一定要努力學習，不負眾望。

  新學期，新夢想，讓我們努力學習，在求知的道路上蹣跚前行吧!

關于新學期新氣象新征程作文精選   一個漫長的暑假已過去，迎來的是一個美好的春天（秋天）。在這萬物復蘇的時刻，新的一學期又開始了，迎著早晨的第一縷陽光，我們又重新回到美麗的校園，開始了新一學期的征途。

  在過去的征程中，曾擁有過歡笑，擁有個陽光，這都已成為永遠的記憶，現在加上一把鎖將它封鎖起來，擺在我們面前的一切都是新的，看呀？新的學期正在向我們招手。經過五年的鍛煉，我們不都是一個個戰士，抹去心靈的灰塵，拿上我們的武器，整裝待發，新學期的目標向我們沖擊！

  我們又迎來了新學期，在每一個全新的起點，我們每個人都會有一種期盼：明天的我要更精彩。因此，我一定在對美好未來的憧憬中，展現著自己迎接新學期的新氣象。今天的老師，同學們都把自己打理得漂漂亮亮，辦公室。教室都打掃得干干凈凈，這樣就營造了一種生機300勃勃。祥和向上的新氣象。相信在這種新氣象的感染和鼓舞下。我一定要在新學期取得新進步。

  在新學期里，我有一個新的目標——不要做語言的巨人，要成為行動的主人！我知道了成功不是靠夢想來實現，而是靠自己的行動……

  當然，在新的學期中，在學習要有新的成績，這就要不懈地努力！付出一份努力才會換取一份收獲。學習并不是一種興趣，而是一種責任，是我應該做而且必須做好的事情，同時學習必定會有負擔。沒有苦的。累的過程，就不會有進步和提升，無論是過去，還是未來不都這樣的道理嗎？我把自己的喜悅，悲傷都化作前進的助力和動力，就會因此不斷克服困難取得新進步。成功中是我們的喜悅，成功背后是我們辛勤的汗水，沒有耕耘就哪有收獲沒有付出哪有所得。我即將升入初中了，就更應該好好珍惜這段寶貴的時光充實自己，把自己的理想變為勢不可當的動力！

  書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。向著自己的目標，奮力前進！新的一學期又開始了，開始了新的旅程，楊啟新的風帆吧！我要加油，在絢麗多彩的小學生活中，好好學習，這是沖刺，面向新的征程，也許會有坎坷，艱險，我一定會戰勝一切困難避過所有的淺灘到達成功的彼岸！

關于新學期新氣象新征程作文精選   開學了，我高高興興地來到了學校，見到了敬愛的老師和親愛的同學們。同學們和老師的精神面貌特別好，我相信同學們肯定都已經迫不及待的想開學了。

  四年級了，要努力改正三年級學期存在的問題，時候我在學習上有些著急浮躁，媽媽一直給我說我的成長不光她能看出來，老師也能看到。放假前老師在我的成長手冊上寫道我學習有些急躁。這一點我要改正，以后改不能再急躁了。

  在三年級下學期的時候，我為什么會比三年級上學期差呢？因為在三年級上冊期末我考了一個非常好的成績，到了三年級下冊我就開始驕傲，覺得自己成績考的很好，很了不起。就開始松懈了，而且我忽略了自己的學習。因為三年級當上了班長，剛開始老師對我很滿意，漸漸的我就光顧著班里的大小事情，不顧自己的學習了，上課聽講不專心，家庭作業完成的慢。記得在三年級上學期老師夸我，說我認真的樣子她特別喜歡。而在三年級下學期老師在評語上給我說：我這個學期著急了。我才知道，原來是我浮躁了，忽略了自己的學習，期末考試成績也是不如人意，以前退步了許多。

  四年級新學期開始了，我要沉下心努力學習，彌補以前三年級沒有做到的東西。其實我有一個小秘密大家，都不知道就是平常在家做家庭作業的時候磨磨唧唧，投機取巧，我不敢說這件事，因為我怕說出來丟人，大家都以為我在班里特別優秀，切實是烏云遮住了你們的眼睛，我在家里寫作業都是這樣。

  到四年級了，我要嚴格要求自己，改掉投機取巧濫竽充數的毛病，認真對待每一科目的作業，我要以身做則，帶領大家，一起努力學習。我上課要認真聽講、積極發言，按老師的要求完成課堂上的每一步，按時完成作業時要書寫規范。在三年級下學期老師要求讀的書目沒讀完的，到四年級之后，我一定要堅持每天閱讀。

  新的學期，新的開始，我要奮起直追。更時刻提醒自己“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。

關于新學期新氣象新征程作文精選   時間如飛逝的箭，轉眼就過了6年，迎接著我們的是三年的初中生活。

  9月3日，我邁著急促的步伐，懷著迫不及待的心情，穿著中學生的校服，走近校園，是感覺多么新鮮！走近教室，迎接著準備上的第一節課——語文課。

  “大家好，很高興認識你們，我就是你們今后的語文老師，先自我介紹一下……”走近教室的語文老師，非常有氣質，并且，這位氣質非凡的語文老師，講起課來也和她非凡的氣質一樣。讓我耳目一新。并且，李老師講課是以講故事的方法，讓我們在故事中知道很多新奇有趣的道理，這種講課方式，真是別具一格呀~我牢牢地記住了這位非凡的語文老師。

  另外，還有2位讓我映象深刻的，是數學老師梁老師，英語老師王老師。

  梁老師上課很傳統并且臉上的表情，就只有一張千年不變的撲克臉，梁老師上課十分十分地嚴肅，聽梁老師上課，還真讓我覺得是準備上戰場打仗一樣，緊張萬分呢！而且，梁老師的笑容，那是多么的稀有啊！上課的速度，又是一個勁地往前沖，快得你不聽一秒，你就會跟不上！

  王老師是一個喜歡上課的老師，什么時候都會抓緊時間教我們知識，講課的速度也是很快，但我喜歡王老師，我覺得，英語學起來，是很快樂的，但我就怕聽寫單詞、默寫課文了……不過，我一定好好記英語，這樣就不怕聽寫和默寫了！

  新學期，新氣象，新校服，新老師和新同學，我盼望以后未來的新生活，我更回憶以前美滿的記憶，那些記憶，可為鐫刻，印在我的腦海里。

篇9

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0030-01

小學第二學段學生初步接觸習作，他們對習作還未建立自信，因而不感興趣，缺乏激情。這是由于他們的生活經驗不夠豐富，詞匯貧乏，習作最大的困難是無內容可寫，即使有了內容，也不知如何下手。針對中年級的這種通病，在習作教學中，教師應依照語言生成規律，巧妙運用教材，引導學生大量閱讀，不斷積累，豐富內化；指導學生學習遣詞造句、連句成段的方法，從句式、段式等寫法方面模仿，實現“內化―模仿―遷移”的逐步深入。

一、豐富內化

（一）熟讀成誦促內化

蘇教版語文教材中許多課文都是神形兼備的美文，其中的好詞佳句為學生積累提供了豐富的源泉。如第五冊第二單元的課文《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》都是描寫景色的優美散文，“清澈見底”、“一碧如洗”、“心曠神怡”、“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”、“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見……真像一幅優美的山水畫。”這些美詞妙句在課文中俯拾皆是。在教學中以品味詞句、想象意境、訓練朗讀為重點，引導學生充分地讀，想象情景，熟讀成誦，化書本知識為自己的知識，為習作“其言皆若出于吾之口”打下言語基礎。

（二）以詞帶詞促內化

隨著課文閱讀的開闊，學生接觸的詞語也越來越多，在教學中以新詞、關鍵詞作為拓展、積累、運用的訓練點，做到有計劃、有目標、有重點地適機引導，由一詞帶一串，豐富學生的詞匯量，在訓練中讓學生不斷積累。例如，教學《掌聲》（蘇教版三年級上冊）一課，學生學習“默默地”、“慢吞吞”、“一搖一晃”等詞語后，讓學生模仿寫出AAB和ABB式的詞語和一（）一（）的詞語。教學《臥薪嘗膽》，引導學生歸納趙王勾踐的品質，引申出“忍辱負重、以屈求生、奮發圖強、救亡圖存”等詞語，由課內引向課外，把意思相關的詞語串到一塊，通過比較、聯想、內化，引導學生感受、理解、體會作者遣詞造句之準確與優美，豐富語言儲備。

（三）拓展說話促內化

積累詞語的目的是能靈活地運用，教學中為學生提供機會，利用多種途徑讓學生學以致用，靈活運用詞語，通過尋找教材的空白點，預設拓展說話進行訓練，積極地運用所學到的新詞、好詞，養成樂于用詞、善于表達的好習慣。如教學《蒲公英》（蘇教版三年級上冊）一課后，設計了這樣的環節：孩子們，在快樂的旅行中，你見到了什么？你想住哪兒？學生看圖自由說話，老師充當記者采訪學生，讓學生從課內延伸到課外，從書本到實踐，在說話中引導學生積極運用積累的詞語，豐富積累的內涵，提高語言表達能力。

二、勤于模仿

中年級學生剛剛接觸習作，雖然積累了不少習作資料，但不懂如何表達出來，寫出的文章大多平鋪直敘，顯得蒼白、平淡無味。在閱讀教學過程中，應借助教材特點，引導學生學習作者的遣詞造句、布局謀篇以及寫作方法，從而掌握習作的方法，形成技巧。如教學《北大荒的秋天》（蘇教版三年級上冊），課文用擬人手法寫出了大豆和高粱滿心的歡喜，形象地描繪了豐收的田野；用比喻的方法把北大荒人豐收的喜悅之情融在了對景色的描繪中；第四自然段寫秋天豐收的田野是運用了“總――分”的構段方式。學生習作《秋游》前，引導學生反復誦讀課文，揣摩作者的寫作手法，讓學生模仿作者的表達方式和構段方法，收到很好的效果。一學生在習作片段中寫到：

最有意思的要數野炊了，你瞧，大伙兒有的燒火、有的倒水、有的切菜……個個興高采烈，鍋下的團團火焰直往上竄，一會兒，水開了，蟹猶如穿禮服的新娘子擺動著婀娜多姿的身體；魚丸像一個虎頭虎腦的精靈，不停地伸出它那可愛的小腦袋……濃濃的香味撲鼻而來，真讓人垂涎三尺，我們一邊品嘗著這美味佳肴，一邊望著碧藍的天空，寬闊的河灘，遠處……怎能不令人心曠神怡呢？仿佛天上人間全都溶化在這歡樂的氣氛里了……

對于剛學習習作的中年級學生，模仿是起點，是基礎，是不可缺少的環節，良好的示范、正確的模仿是引領學生走進習作大門的鑰匙。

三、創新遷移

篇10

二、小學語文教師應該激發學生的學習興趣

在新課改的推動下，教師更加注重學生的主體地位，學生成為了主動學習的課堂小主人。小學語文教師是學生的引路人，影響著學生思想觀念的形成，教師在課堂上應該充分利用啟發性模式教學，開展各項有益于學生全面發展的活動，激發學生的學習興趣。教師可以通過組織小學生唱歌、扮角色演節目等方式，讓學生積極參與活動，使他們既感受到學習的樂趣，又能學到知識。例如，在學習蘇教版小學語文三年級上冊第一課《讓我們蕩起雙槳》時，教師先讓學生理解課文的內容，然后組織學生歌唱這篇優美的課文。學生積極地參與到活動中，并隨著音調高低起伏的變化，感受到了文中所描繪的美景和意境。小學生在“涼爽的風”的歌聲中，心情十分愉快和開心，這樣有利于學生更好地把握課文知識。

三、小學語文教師應該充分把握好語言藝術

在小學語文教學中，教師應該充分發揮語言的藝術魅力，積極調動學生的情感，使學生在學習中產生共鳴。教師通過富有感情性、藝術性的語言進行教學，能夠使師生關系更為融洽，有助于創造輕松和諧的教學氛圍。除此之外，教師適當運用手勢、動作或表情等身體語言，有助于激發學生的學習熱情和學習動力，啟發學生的思維。例如，在學習蘇教版小學語文三年級下冊第六課《你必須把這條魚放掉》時，教師充滿感情地朗讀課文，當朗誦到“你必須把這條魚放掉”時，語氣非常強烈和堅決，給學生留下了深刻的印象，使學生心靈上產生了共鳴。教師隨后引導學生積極發言，對生活和學習中不應該做的事情進行舉例，并發表自己的看法和觀點。這樣有助于師生之間拉近感情距離，使教師更好地了解學生的學習以及思想態度，引導學生培養積極的正面的思想，并提高學生的思維能力和認知水平。

四、小學語文教師應該通過問題來啟發學生的思維