導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中生社會實踐活動，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

成員：

分組：

實踐目的 ：為了增強中學生自身的社會實踐能力，也為了更能對未來就業(yè)形勢有所了解。我們常借助于寒暑假來臨之際去找一些假期工作，以此來充實、鍛煉自我的社會生存能力，進而掌握社會發(fā)展的時代趨勢。由于自己從事的大多是一些餐飲行業(yè)，所以也就漸漸的對這個以服務性為特色的行業(yè)有了深入的了解。伴隨著現(xiàn)在國內物價飛速上漲等各種外部環(huán)境因素的影響，各大餐飲業(yè)也突如其來的受到了巨大的影響。正是基于此，本人也就更加的關注當前餐飲業(yè)未來的發(fā)展現(xiàn)狀，并盡可能的深入其中，并在不斷社會實踐中得出了自己就餐飲業(yè)如何走出困境的出了自己的觀點和認識。

實踐對象：百勝蜂金庭門店

百勝蜂金庭門店是個以經營披薩為特色的聯(lián)鎖餐飲行業(yè)，雖算不上幾星級酒店，但其飯店的規(guī)模在同類中也是相當不錯的。而且深受顧客青睞，而往往是供不應求，經營也非常有特色，服務質量很好，注重以誠信來經營，下面我也就將結合上面的時間經歷談一談我對當前餐飲行業(yè)的幾點建議。

實踐過程：我們一大早來到百勝蜂金庭門店開始了我們今天辛苦的實踐活動，如圖

一大早我們就開始幫助店員打掃衛(wèi)生

我們在疊紙盒

王駒在整理臺務

我們在幫忙蓋章和做宣傳冊

這是方建財在疊宣傳冊

王駒在理冊子

他們在做冊子

金虹列在整理外賣

李偉鑫在洗碗

王駒和周旭奕在洗碗

周旭奕在廚房里切水果

下午我們集體去外面發(fā)傳單

就這樣我們在百勝蜂金庭門店里干了整整一天，當我們踏出店門時，真可謂身心疲憊

實踐結論：在我看來，餐飲行業(yè)如果想在同類行業(yè)中“賣出特色”，實現(xiàn)餐飲業(yè)的繁榮發(fā)展就必須充分注意以下幾個環(huán)節(jié)，并能夠將各各環(huán)節(jié)有效的結合起來，也只有這樣，餐飲業(yè)才能從真正意義上走出目前物價上漲等外部環(huán)境所帶來的負面影響。

一：良好舒適的就餐環(huán)境

良好舒適的就餐環(huán)境也是餐飲業(yè)極其重要的因素，店面大小有時并不重要，但舒適、干凈的環(huán)境會無形中影響到顧客的心情。當我們外出就餐的時候，我們且不論飯里的飯菜質量怎樣？我們首先關注的是，這里的衛(wèi)生是否達標，能否保證我們吃飯的安全。現(xiàn)代社會，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于吃飯的講究也就越來越重視。所以，良好的就餐環(huán)境對餐飲行業(yè)來說極其重要。這一方面，百勝蜂金庭門店倒做的不錯，店長在就餐環(huán)境方面則及其的重視，并身先士卒的維護周邊的就餐環(huán)境。良好的就餐環(huán)境，再加上其西式風格的鮮明特色，更是吸引了眾多來此就餐的顧客。

二：良好的飯菜質量

篇2

中圖分類號： G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

前言

環(huán)境是人類社會得到生存與發(fā)展的基礎條件，但是隨著社會經濟取得了較快的發(fā)展，環(huán)境污染逐漸成為困擾社會發(fā)展的一個重要難題。現(xiàn)如今，我國森林面積急劇減少，草原也在逐漸退化，廢氣污染、亂扔垃圾等充斥著我國各個城市。但是這些都還沒有引起人們的重視，許多人依舊在重復這些自毀環(huán)境的舉動，究其根本原因在于，我國全社會的環(huán)保意識還較為缺乏。故此，就需要我國教育部門通過教育的手段，來喚起人們保護自然的愿望。尤其是擔負著人類發(fā)展中小學生，更是要對他們進行環(huán)保教育，讓他們內心深處能夠認識到環(huán)保的重要性。下文就圍繞高中生環(huán)保意識，分析如何在社會實踐活動中去對他們的環(huán)保意識進行培養(yǎng)。

1、開展環(huán)保主題活動，讓學生在社會實踐中提升自己的環(huán)保意識

老師一方面可以通過理論知識來喚起高中生的環(huán)保意識，通過在網上下載一些環(huán)境污染給人類帶來的危害的視頻或圖片，讓學生直觀的認識到環(huán)保的重要性。另一方面可以開展環(huán)保主題活動，讓學生通過舉辦活動來提升自己的環(huán)保意識。例如，定期組織學生以班級為單位或者是以學校為單位，通過去校外宣傳環(huán)保，去科普知識講座，這樣既能夠引導學生，又能夠讓社會人士認識到進行環(huán)保的重要性【1】。例如可以通過“世界環(huán)境日”來宣傳活動，使社會人民群眾能夠有所觸動，從而在今后的日常生活中規(guī)范自己的行為，能夠自覺節(jié)約用水、能夠不亂扔垃圾等。在學生舉辦環(huán)保主題活動的期間，學校要給予全力的支持，不僅僅體現(xiàn)在精神方面，還要體現(xiàn)在資金方面。當環(huán)保活動結束之后，老師可以讓參與此次環(huán)保活動的學生，將本次活動的情況進行總結，并寫出自己的心得。這樣一來，就能夠激發(fā)學生的環(huán)保意識，為他們今后爭做素質公民打下基礎。

2、為學生創(chuàng)造實踐活動的機會，增強高中生的環(huán)境保護意識

可以為高中生創(chuàng)造實踐探索的活動機會，讓他們去進行探究性的學習。在節(jié)假日期間，組織學生參加旅游活動，讓他們自備袋子。一路上，大家盡情地欣賞風景名勝，同時撿拾游人丟棄的各種垃圾。通過這種活動，不僅使得學生身心得到陶冶，而且也培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。還可讓學生利用假期，自發(fā)走進社區(qū)，宣傳有毒有害垃圾的危害，如油漆顏料、廢棄電池、廢棄燈管等。這些物品如果隨意丟棄會嚴重影響環(huán)境，產生危險，不能隨意丟棄，我們應該及時地將此類垃圾丟進有毒有害垃圾桶。學生們自制回收箱，安放在社區(qū)每幢樓的單元入口處，并發(fā)放和張貼宣傳單，向社區(qū)居民宣傳廢舊電池的危害，并定期回收有毒有害垃圾，送到指定垃圾回收站，經過處理可以被再次利用。

在方案實施的過程之中，老師可以根據(jù)社會上所存在的一些污染問題，組織學生對污染問題產生的原因進行探究，并讓他們去整理資料，最后得出自己的結論，并提出自己的解決辦法。學生通過實踐探究，看到因為環(huán)境污染而帶來的各種負面影響，從而更加激起他們的環(huán)保意識，在今后的生活中自覺地參與到環(huán)保行動當中。例如，老師可以組織學生去對當?shù)氐沫h(huán)境情況進行調查，如果周邊有垃圾污染的現(xiàn)象，讓學生對這些問題進行分析，是因為居民的素質問題導致的，還是因為其他原因導致，最后可以讓學生相處切實可行的解決辦法，促使居民對這個垃圾污染源進行清理。通過這些活動，能夠讓學生發(fā)揮自己的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維，進而為解決環(huán)境問題提出自己的獨特見解。故此，要想提升高中生的環(huán)保意識，讓他們參與到社會實踐當中，是一個切實可行的方法，讓他們親自去體驗自然。

在這當中需要注意的是，老師所布置的調查的任務不能太難，一定要根據(jù)學生的具體情況出發(fā)，高中生雖然已經逐漸趨于成熟，但是社會閱歷還不夠豐富，所以不能夠讓他們去參與一些較難的調查當中，而是從學校周圍的環(huán)境出發(fā)【2】。如，對學校周邊主要垃圾污染進行調查，調查垃圾污染的主要來源是什么。學生可以通過走訪當?shù)鼐用瘢屩苓吘用裉顚懻{查問卷表等方式，來對問題進行分析，最終得出結論。通過這種實踐活動，能讓學生的環(huán)保意識得到增強，又極大的鍛煉了學生的人際交往能力，而這方面的能力，卻恰恰是學生最為缺乏的能力。

3、結合高中生家庭社區(qū)，讓學生在日常生活中參與到環(huán)保當中

家長是學生的第一任老師，故此家長的一舉一動能夠對學生的行為產生重要的影響。例如，不隨地吐痰、在生活中節(jié)約用水、不隨便踐踏草坪等。家長需要為孩子樹立一個正確的觀念，為學生樹立一個模范帶頭作用。例如在日常生活中，家長可以將洗完菜的水用在其他方面，可以用去澆花。家長的這些行為如果再經過學校的引導，那么就能對學生今后的行為產生積極的促進作用。

環(huán)境教育不僅僅是學校的任務，而是社會各界的努力，要做到社會、學校相互配合。例如可以與自己的父母談談對環(huán)境的看法，通過親身調查自己居住小區(qū)以下幾方面的情況：第一是周邊的污染情況、第二是小區(qū)的用水量情況、第三是垃圾的分類情況等等，從各個角度來了解自己居住小區(qū)的環(huán)境問題。因此，能夠極大的提升高中生的環(huán)保意識。

此外，在進行家庭旅游時，家長要充分保護旅游景點的生態(tài)環(huán)境，要做到不亂扔垃圾，不隨意雕刻，引導孩子在旅游過程中接受環(huán)境教育，讓自己的孩子在游玩過程中領略自然風光，這樣有助于激發(fā)他們保護自然的情感【3】。此外，家長要鼓勵自己的孩子上社區(qū)進行環(huán)保宣傳，讓他們都去參加社會公益勞動，以培養(yǎng)他們保護環(huán)境的意識。例如，建議社區(qū)管理者對噪聲污染進行治理，建議社區(qū)管理者在小區(qū)內建立一個環(huán)保宣傳欄，以便更好的向社區(qū)的居民宣傳環(huán)保知識，從而號召全社區(qū)居民一起參與到保護環(huán)境的活動之中。建議每個社區(qū)居民要愛護社區(qū)內的花草樹木，家里所丟棄的廢棄物，要根據(jù)分類回收的原則，將其分類放在垃圾箱中。在上街購物時，要使用環(huán)保袋，盡量改變使用一次性塑料袋的做法等等【4】。

結語

隨著我國的環(huán)境問題越來越突出，需要得到及時的治理。這就需要對每一個公民進行環(huán)保教育，要讓社會每一個公民都知道，環(huán)保是每一個人的責任，需要全社會的共同努力，尤其需要從中小學生抓起，因為他們肩負著我國發(fā)展的重任。故此，需要將環(huán)保意識深入到他們的內心當中。

【參考文獻】

[1]朱清萍.以社會實踐活動為載體，培養(yǎng)小學生公民環(huán)保意識[J]. 少年兒童研究， 2015（6）：63-64.

篇3

每年有關環(huán)境保護的節(jié)日有10多個，我們可以有針對性地、合理地選擇兩個，分上、下半年兩個階段進行宣傳。上半年重點宣傳“世界水日”，下半年重點宣傳“世界動物日”。為了真正把這兩次活動搞好，不流于形式。新學期開始，我特意給各小組布置作業(yè)：收集資料、制作宣傳單、制作宣傳標語、制作宣傳板報、制作問卷調查表和寫反饋總結，給學生充分的時間準備。各小組分工明確，小組內又相互協(xié)作，當環(huán)境保護節(jié)日來臨時，已提前完成任務。環(huán)境保護節(jié)日當天，學生們走進城鄉(xiāng)主要干道，在主要街角路口設立宣傳服務臺，向廣大市民宣傳環(huán)保知識，取得很好的效果，并得到大家的認可。每年選取兩個主題環(huán)保節(jié)日，通過讓學生收集整理材料，可以讓他們了解更多環(huán)保節(jié)日，掌握更多的環(huán)保知識，在社會實踐中提升環(huán)保意識。同時，在體會理論和實踐的結合過程中，在實踐活動得到廣大群眾的認可過程中，感覺到知識給他們帶來了幸福。

二、利用每年暑假，走進景區(qū)、社區(qū)進行宣傳和實踐

在暑假期間，組織部分學生參加旅游活動，到我市兩個重要的景區(qū)旅游，讓他們自備袋子。一路上，大家盡情欣賞風景名勝，同時撿拾游人丟棄的各種垃圾。通過這種活動，學生身心不僅得到陶冶，而且也培養(yǎng)了環(huán)保意識。

在暑假期間，讓學生自發(fā)走進城市社區(qū)，宣傳有毒有害垃圾的危害，如油漆顏料、廢棄電池、廢棄燈管等。這些物品如果隨意丟棄會嚴重影響環(huán)境，產生危險，不能隨意丟棄，我們應該及時地將此類垃圾丟進有毒有害垃圾桶。學生們自制回收箱，安放在社區(qū)每幢樓的單元入口處，并發(fā)放和張貼宣傳單，向社區(qū)居民宣傳廢舊電池的危害，并定期回收有毒有害垃圾，送到指定垃圾回收站，經過處理可以被再次利用。

三、利用DV收集素材，上傳到網絡上進行宣傳

當代社會，科技日益發(fā)達，網絡和人們的聯(lián)系日益密切。讓學生自己行動起來，收集環(huán)保方面的素材，利用DV制作環(huán)保宣傳片，傳到互聯(lián)網上，社會效果更顯著。當“世界水日”來臨時，讓學生制作節(jié)約用水的宣傳片。首先觀察我們身邊浪費水的現(xiàn)象。如刷牙時不關水龍頭，洗澡涂肥皂時不關水龍頭，在公共浴室洗完澡后“人離水未關”，洗車水未循環(huán)使用，并用DV記錄。然后查找收集有關“母親水窖”方面的材料，了解我國西北的甘肅和寧夏缺水的現(xiàn)狀。最后制作成DV宣傳片，上傳到校園局域網，對全校師生宣傳教育。還可以上傳到互聯(lián)網，對全社會進行宣傳教育。

四、組織學生寫環(huán)保小論文，利用板報和報刊進行宣傳

篇4

2004年9月，岳陽職業(yè)技術學院學生成立了大學生社團――牧野協(xié)會，協(xié)會成立的宗旨是“兩提高，以促進”，即提高大學生的綜合素質，提高大學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，促進地方經濟的和諧發(fā)展。12年來，筆者組織牧野協(xié)會成員主動參加各類社會實踐活動，積極探索高職學生社會實踐教學的方法，取得了可喜的成績，學生的社會實踐能力得到了很好地培養(yǎng)。現(xiàn)就牧野協(xié)會十多年來的活動情況進行總結，與大家進行交流。

一、開展大學生社團活動的意義

1.開展社團活動是學生自我成長的重要途徑

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質和綜合職業(yè)能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才。我們不僅要將學生培養(yǎng)成專業(yè)型人才，更要注重培養(yǎng)學生的社會實踐能力。高職學生根據(jù)自己的興趣和未來自身發(fā)展的需求加入或成立大學生社團，選擇自己喜歡的項目開展社會實踐，可以使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，這樣組建的大學生社團是學生學習與成長的又一個平臺，在實踐中可以磨煉學生的心理品質，塑造其完整人格。

在專業(yè)老師的指導下開展社團活動，學生能在實踐活動中接觸更多的新知識、新思維、新方法，會激發(fā)出其創(chuàng)作靈感，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。社團活動可以讓學生在自我學習、自我探索、自我創(chuàng)新的實踐活動中成長成才，是學生自我成長的重要途徑。

2.開展社團活動是實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)的重要途徑

現(xiàn)代社會國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育―財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學生學會四種本領：即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，這后三種本領都是社會實踐能力所包含的范疇。[1]

目前，大多數(shù)來高職院校招聘的單位都要求畢業(yè)生應具備較強人際交往能力、規(guī)劃統(tǒng)籌能力、自我學習與創(chuàng)新能力、團結合作能力等，要求畢業(yè)生具有一定的社會實踐經驗，能夠快速適應工作環(huán)境，并在工作崗位上能獨當一面。這種社會需求要求學生在校期間不僅要掌握專業(yè)知識，還要參加社會實踐。學生經過社團活動開展，不斷提高社會實踐能力和增強個人綜合素質，只有這樣才能與社會接軌，實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)。

3.開展社團活動是提升教師專業(yè)能力的有效途徑

高職教師是學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授者，是促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人，也是在與學生交往中不斷發(fā)展和完善的人。高職院校教師自身的綜合素質，與教學質量密切相關。高職教師可以將專業(yè)教學、科學研究、技術服務、公益活動與學生社團活動有機融合，指導學生開展社會實踐的同時，可以有效提高自身的教學管理能力、社會認知能力、專業(yè)操作能力和科學研究能力。

二、目前高職院校大學生社團活動實施過程中存在的問題

（一）高職院校社會實踐教學的管制度尚不健全

目前，大部分高職院校缺乏完善的社會實踐教學管理制度，缺乏專項經費預算，社團活動難以有效開展實施。學校規(guī)定了學生社會實踐的課時要求與目標，但沒有制定相關配套措施跟進，社會實踐學分制管理有名無實。有些學校的大學生社團通過向其他相關單位申報項目的形式開展社會實踐，但項目資助經費非常有限，學校缺乏配套資金。學校對學生參與社會實踐缺乏制度性的管理與規(guī)范，社會實踐的目標難以實現(xiàn)，無法體現(xiàn)出社會實踐的重大意義。

學生開展社團活動，沒有相對固定的社會實踐教學基地，大都是通過老師引薦或自己家人介紹的途徑到單位實習，這樣的社會實踐缺少主動性、目標性和規(guī)范性，學生的社會活動能力得不到提高，不利于學生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（二）學生對社會實踐能力培養(yǎng)認識不足

受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生對培養(yǎng)自身社會實踐能力的意識淡薄，主動參與社會實踐的學生為數(shù)極少。教育主管部門很早就提出了高職院校要重視學生實踐能力培養(yǎng)，但很多學校教學改革的力度不大，學生步入校園后接受的還是課堂教學，以老師講解為主，學生被動接收內容，最后考試考核的方式獲得學分。大部分學生認為實踐教學部分是一種輔助課程，缺乏社會實踐的相關知識，不注重自身社會實踐能力的培養(yǎng)。

參與社會實踐的學生大多數(shù)是學校學生會和團委會的干部，參與社會實踐活動有的只為了完成學習團委下達的任務，有的確實為了獲得某種榮譽，對社會實踐缺乏主動性，不利于學生社會實踐能力的提高。有的學生甚至抱著抵觸情緒參與社會實踐，在活動中，往往心浮氣躁、走馬觀花，不能用心觀察學習和求真務實，收不到鍛煉學生的社會實踐能力的效果。

（三）指導社團活動的專業(yè)教師缺乏

大學生社團成立時，學校一般都安排了相應的指導老師，但只體現(xiàn)在社團申請表上，社團活動缺乏專業(yè)老師指導，影響學生社會實踐能力提升。

大多數(shù)高職院校學生的社會實踐開展是由輔導員負責指導，專業(yè)教師很少參與社會實踐。如：有些學校團委組織開展暑（寒）假大學生“送科技”、“送醫(yī)療”、“送文化”下鄉(xiāng)活動多流于形式，主要是為了應付上級檢查，其活動形式呆板，活動時間有限，學生參與度極低。

社團活動沒有專業(yè)老師針對性、專業(yè)性、科學性的跟蹤指導，學生在實踐活動中多以講座、座談、參觀、撿垃圾、看望孤寡老人等形式開展，沒有與專業(yè)學習掛鉤，使社會實踐的深度和廣度受到限制。

（四）社團活動過程中學生的安全存在隱患

由于社團活動缺乏專業(yè)教師的指導，再加上學生的安全意識淡薄，社會實踐過程中學生的人身安全得不到保證。如，每年暑假都有幾十所大學的學生紛紛來到洞庭湖開展實踐活動，但他們對洞庭湖了解甚少，將帳篷搭建在灘涂的低洼地帶，若湘、資、沅、澧“四水”上游有汛情，一夜之間就可以將他們吞沒在洞庭湖里。

三、提高高職學生社會實踐能力的主要途徑

1.發(fā)揮專業(yè)教師對社團活動的引導作用

高職院校教師不僅是專業(yè)理論知識的傳授者，也是社會實踐活動的引導者，指導學生從實際出發(fā)，讓學生掌握就業(yè)崗位所需要的操作技能。在教學中，教師自身也會完成一個從理論到實踐的過程，達到教學相長的效果。教師指導學生參與社會實踐，其自身也在從事社會實踐，是教師實現(xiàn)理論與實際相結合的過程。

建立教師社會實踐活動管理機制，通過示范引領、創(chuàng)新機制、重點推進、以點帶面，切實提升職業(yè)院校教師隊伍整體素質，加快建成一支師德高尚、素質優(yōu)良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。高等職業(yè)院校教師下企業(yè)實踐鍛煉，目的就是為了讓教師了解企業(yè)的生產組織方式和工藝流程，熟悉企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范和管理制度，體驗本專業(yè)的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結合企業(yè)的生產實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養(yǎng)方案和課程標準，提高技能型人才培養(yǎng)質量。

社會實踐活動是高校加強師資隊伍建設，增強教師尤其是年輕教師社會責任感的一項重要舉措。社會實踐是一種從技能、專業(yè)、思想、意識等方面來提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。

目前，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重，高職師資職業(yè)素養(yǎng)為學校培養(yǎng)高素質人才提供重要的保證。高職師資職業(yè)素養(yǎng)為學校培養(yǎng)高素質人才提供重要的保證，企業(yè)社會實踐是一種從技能、專業(yè)、思想、意識等方面來提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。

2.在科研活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，關鍵要培育學生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境。[2] 只有學生社團的指導老師樹立了創(chuàng)新觀念、具備了從事創(chuàng)新教學的能力、扎扎實實地開展有關創(chuàng)新教學的各項工作，學生的創(chuàng)新意識才有可能逐步培養(yǎng)起來。

指導老師可以結合自己的專業(yè)研究領域，指導大學生社團開展科學研究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。筆者2010年指導牧野協(xié)會成功申報和實施了湖南省大學生德育實踐項目《岳陽市血吸蟲病調查及其防治知識宣傳》，指導學生對岳陽血吸蟲病危害嚴重的8個縣、區(qū)、場開展了血吸蟲病調查，并指導學生對調查結果進行了統(tǒng)計和分析，學生的創(chuàng)新能力得到了快速提升，筆者撰寫的《岳陽市血吸蟲病防治知識問卷調查》于2011年7月在“第三屆全國人畜共患病學術研討會”上交流，真正實現(xiàn)了社會實踐與科研相互融合。

3.在創(chuàng)業(yè)大賽中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力

省內外的各種創(chuàng)業(yè)大賽為培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力搭建了一個很好的學習和交流的平臺。2009年以來，筆者經常指導牧野協(xié)會學生參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，取得了可喜的成績。曾2010年牧野協(xié)會榮獲全國“挑戰(zhàn)杯”（湖南賽區(qū)）創(chuàng)業(yè)大賽“銅獎”；湖南省第十二屆、第十四屆芙蓉學子?大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，分別獲得20000元和10000元現(xiàn)金資助；在湖南移動“動感地帶”創(chuàng)業(yè)大賽中，牧野協(xié)會代表隊榮獲“三等獎”；還曾兩次參加岳陽市創(chuàng)業(yè)計劃大賽，設計的創(chuàng)業(yè)作品都獲得了獎勵。

4.在科技下鄉(xiāng)活動中提高大學生的專業(yè)能力

在老師的指導下，牧野協(xié)會成員利用課余時間，將所學的獸醫(yī)專業(yè)知識，免費為學校周邊縣市的養(yǎng)殖戶提供技術支持，既為服務于地方經濟發(fā)展，又很好的培養(yǎng)了大學生的專業(yè)技能。

5.在公益活動中提高大學生的社會服務能力

筆者作為岳陽市江豚保護志愿者，經常指導學生開展環(huán)境保護、野生動物保護、愛心助殘等社會公益活動，近5年來，協(xié)會成員組織和參加的社會實踐活動，策劃和實施的活動經常被媒體報道，社團活動得到了社會各界的肯定，對學生進行德育教育的同時，大大提高了成員們的社會服務能力。

篇5

社會實踐活動能夠真正的把學校教育與社會教育、理論教育與實踐教育有機的結合起來，給這個新的高職事業(yè)注人新的活力，帶來勃勃生機。社會實踐活動不僅在專業(yè)理論學習、能力培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，而且在高職學生的思想政治教育及個性發(fā)展等方面也正日益顯示其綜合效用，有力地促進了學校教育三種社會職能的實現(xiàn)。

1社會實踐活動在高職學生思想政治教育過程中地位形成

所謂社會實踐活動，是指大學生在校期間有目的、有計劃、有組織地走向社會，了解國情，增長知識，提高才能和努力多做貢獻的一系列物質活動和精神活動過程的總稱。作為學生社會實踐活動，八十年代初興起，經歷了一個由自發(fā)到自覺、由零散到集中，由單一到全面，由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展歷程，而高職學院社會實踐活動興起則比較晚，這與中國的具體國情相適應，但是隨著高職院校在廣東的擴招和發(fā)展，社會實踐活動對于高職學生的成長具有重大的意義，在高職學生思想政治教育中也占有不可忽視的重要地位，是我們今天高職院校責無旁貸的職責。

從我國高職院校20余年的成長歷程來看，幾乎所有的高職院校都緊隨時代變化.以市場對人才需求為準繩，采用“訂做”模式，即企業(yè)選定學生人員，加人到企業(yè)學徒聯(lián)盟，然后學校有針對性的增加學生的與其崗位、專業(yè)相適應的勞動技能和知識結構培養(yǎng)和培訓，這樣提高學生實際的操作能力，增強了教學的實效性，但是不容否認的是，當前社會對于高職教育的整體認同度還有待進一步提高:據(jù)《中國教育報》2003年的一項統(tǒng)計表明:2003年全國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率為55%，這僅僅是一個平均值。事實上，各省區(qū)之間，高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況的差距非常之大。據(jù)教育部有關部門的統(tǒng)計:北京、上海、浙江、江蘇、湖南等省市的高職畢業(yè)生就業(yè)率都在80%以上，還有一些省份則在30%左右，甚至更低。(1)如此強烈的反差，顯示了各地區(qū)經濟發(fā)展水平對高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的決定性作用，同時我們也應該看到這些地區(qū)之所以就業(yè)率高，一個重要的原因就是他們所培養(yǎng)出來的學生，不僅有較強的實際工作能力，而且還具有很高的職業(yè)道德素質.這些地區(qū)每年的畢業(yè)生在勞動技能和思想道德素質方面都是過硬的“雙料復合型”人才，所以深得用人單位的認可。

而有些院校(這是一個事實，不可回避和隱瞞)為了提高自己的辦學規(guī)模和影響，擴大招生，一味強調對學生勞動技能的提高，而忽視了對學生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)和提高，甚至有的院校的“兩課”教育教學還沒有真正的形成規(guī)模，總是處于“被遺忘的角落”.我們不能不說這是造成這些院校畢業(yè)生就業(yè)率低的關鍵因素，所以高職學院要想真正獲得有效的發(fā)展，在加強學生技能培養(yǎng)和培訓的同時，更要加強高職院校的思想政治教育工作。而要拓寬思想政治教育的渠道和途徑，最佳的方式就是加強學生的社會實踐活動，它可提高高職院校在經濟和社會發(fā)展中的競爭力，培養(yǎng)具有良好思想道德素質的技術應用型的人才。為了更好的落實高職學生的社會實踐活動，我們應做到:一要在“新”上有所突破，在跟準市場這條繩的同時，要有科學的預見，正確把握未來的畢業(yè)行情。加大對學生職業(yè)技能和道德素質的培養(yǎng)力度;二要在“深”上下功夫，在高職“兩課”的設置、內容的選擇、教學的方法和途徑方面上有所突破的基礎上，還要在深度和廣度上下功夫;三要在“實”上見成效，就是要在“新”和“深”基礎上，抓好高職學生思想政治教育的針對性和實效性的研究.真正做到既然做了，就要真正收到實際的效果，不空洞、不虛化。

為了適應21世紀對職業(yè)技術人才的需要，培養(yǎng)具有高素質的技術應用型就必須走出一條“產學研結合、校企合作”之路，為此，高職院校應加大學生社會實踐活動的力度，在使自己所培養(yǎng)的學生有一技之長的同時，更為主要就是要使目己所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生懂得如何做人和怎樣做人，這應該是高職院校辦學目標和方向。

2社會實踐活動在高職學生思想政治教育中的功能

2.1有助于高職學生樹立牢固的社會主義信念

高職院校思想政治教育的根本任務就是要適應21世紀人才需要，培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。為此，必須加強學生的社會主義思想意識的灌輸，在社會主義市場經濟條件下，幫助學生找回社會主義新娘和理想。列寧曾經說過:“對于社會主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味資產階級思想體系的加強。所以我們不能給各種資產階級的思想制造闖人的“空場”，堅守我們的社會主義思想陣地，但又不能實行強制灌輸，而應該為學生設定某種自認為必須接受教育的環(huán)境，從而發(fā)揮學生自身的學習積極性，并在這一方面表現(xiàn)得非常清楚的就是社會實踐活動。

我們目前的高職學生，是改革開放后成長起來的第一代人，對于他們來說，在社會主義信念和理想上表現(xiàn)出趨利性和務實性—社會主義信念和理想比較淡泊，出現(xiàn)了社會主義信念和理想的多元化，這都是不爭的事實。正像馬克思在1857年到1858年所寫的經濟學手稿中指出:“人的依賴關系(起初完全是自然發(fā)生的)是最初的社會形態(tài)，在這種形態(tài)下，人的生產能力只是在狹窄的范圍內和孤立的地點上發(fā)展的。以物的依賴性為基礎的人的獨立性是第二大形態(tài)，在這種形態(tài)下，才形成普遍的社會物質交換、全面的關系，多方面的需求以及全面的能力體系。建立在個人全面發(fā)展和他們共同的社會生產能力成為他們的社會財富這一基礎上的自由個性是第三階段。第二階段為第三階段創(chuàng)造條件。”(3)當代高職學生更多的處在第二階段，經歷了“精神斷乳”的苦惱和喜悅，逐步建立自己的新的思維視角—主體意識。他們的主體意識更多的強調人的歷史的主體，強調自我的主動性、積極性、實踐性和建設性，注意自己的親身體驗。在行為選擇上，主要看“對自己是否有利”或自己是否獲利;在理想與現(xiàn)實上產生巨大反差、困惑和苦惱，政治信仰的知與行的分離，甚至出現(xiàn)極端個人主義，使學校凝聚力弱化。為此，我們要在學校教育和理論教育中加強社會主義教育僅靠灌輸是不夠的，還必須變單渠道的教育為多渠道的網絡教育，像我們有智力服務型、勞務服務型、勤工儉學型和參觀調查型等社會實踐活動，形成社會、學校、家庭在學生思想政治教育上的合力，而這最佳的途徑就是大學生社會實踐活動，通過到革命勝地參觀或者到企業(yè)中生活鍛煉，自我發(fā)現(xiàn)、自我補救、自我發(fā)展和自我完善，從而在有所感悟的基礎上，樹立牢固而堅定的社會主義信念和理想。

2.2有助于高職學生增強其杜會的責任感和使命感

青年學生是最有遠大理想和抱負的一代人，他們也被稱為中間力量，但是這些高職學生本身喜歡犯主觀主義錯誤，缺乏對國情的了解，用理想的眼光去審視和看待社會和人生。所以平時有自視清高、評頭品足的習氣，可一旦遇到困難和挫折，馬上就顯示出信心不足，垂頭喪氣甚至急躁，混日子的情緒，缺乏對事情的冷靜、準確的把握和應對重大變化的一種使命感和責任感。因此，意志薄弱、情感脆弱是現(xiàn)代高職學生的癥狀，對他們的思想政治教育不能硬灌，而要轉變思想，實行賞識教育和隱蔽性的思想教育，這樣才能使其脆弱的心靈得以接受，防止排斥、逆反心理的出現(xiàn)，如何才能把思想政治教育的目的蔽?就是要把思想政治教育與社會實踐活動結合起來，例如，我們實行十五天的軍事訓練就是要鍛煉學生們的堅強意志，同時組織優(yōu)秀學生和干部開展下鄉(xiāng)支農活動，利用自己所學所長，幫助農民解決一些實際間題，從中也增強了同學間的協(xié)作精神，了解國情，激發(fā)學生的學習興趣，防止用思想政治教育大網硬性籠住學生，只有他們真正所想、所感，自己動腦，他們才能夠真心接受，用現(xiàn)實來“喚醒”學生，從而增強他們的歷史責任感和使命感。

2.3有助于高職學生增強集體主義觀念，養(yǎng)成尊重科學、尊重勞動的習慣，樹立為人民服務的思想，培養(yǎng)奉獻精神

隨著世界經濟一體化步伐的加快，西方各種思潮也在不間斷的影響著我們的學生，并使其產生錯誤的觀念，把自己凌駕于集體和社會之上，認為自我奮斗就能夠打下一片天空、江山，何須他人，所以他們排斥其他人民群眾，用阿Q精神把自己“精神貴族”身份與“愚昧無知的群氓”區(qū)別開來，個人主義泛濫。

現(xiàn)在的高職學生當中有2/3以上的學生生活、學習都是靠父母，無優(yōu)無慮，也從來不進行勞動，他們當中很多人甚至認為有了知識，就可以賺大錢，不用勞動，一切都可以雇人來做，所以勞動被當作低人一等的差事，滋長了輕視勞動、蔑視體力勞動的錯誤思想。這些都使學生產生了不正確的人生價值觀，不勞而獲的思想吃掉了他們奉獻精神，也啃光了他們?yōu)槿嗣穹盏乃枷耄浟艘磺衼碓从谌嗣袢罕姟⒁磺幸揽咳嗣袢罕姷乃枷胗^念。社會實踐活動就是要把學生智力輸出與勞務輸出有機結合，即通過我們團委組織學生干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行義務活動，把自己所學知識貢獻社會，還有我們的青年自愿者協(xié)會(簡稱青協(xié))所開展的“服務一條街”的勞動服務活動，在實干中講奉獻，在創(chuàng)造中為人民服務，同時也通過大家共同努力，共同來完成所下達的社會實踐活動內容，在勞動中培養(yǎng)集體協(xié)作精神，無私奉獻和全心全意為人民服務的精神。

2.4有助于高職學生培養(yǎng)自我教育的能力

篇6

隨著社會經濟環(huán)境向市場經濟的轉變以及用人制度的改革，大學生的就業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，由原來的計劃機制轉向了市場機制。這就要求大學生不僅要從書本上獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的理論資源，而且還必須積極參加學校組織的各種社會實踐活動，在實踐中真實的了解社會，確定自己的職業(yè)目標。因此，高校社會實踐活動對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是有意義的。

一、新時期開展高校社會實踐的必要性

新時期高校社會實踐存在的客觀必然性，可以從理論和現(xiàn)實兩個層面進行闡發(fā)：

一方面，大學生社會實踐的理論依據(jù)：馬克思關于人的全面發(fā)展學說是大學生社會實踐活動的理論依據(jù)。馬克思、恩格斯從社會發(fā)展規(guī)模及大工業(yè)生產的內在要求出發(fā)，創(chuàng)造性地論述了人的全面發(fā)展問題，創(chuàng)立了科學的人的全面發(fā)展學說。第一，人的全面發(fā)展是指個人勞動能力的全面發(fā)展，即個人智力和體力在生產過程中得到多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一發(fā)展。第二，人的發(fā)展還包括人在精神方面和道德方面的正常發(fā)展，其核心是人的體力與智力得到充分的發(fā)展和運用。大學生社會實踐是腦力勞動與體力勞動結合最完美的形式。大學生參加社會實踐活動是遵循了人的全面發(fā)展這一必然規(guī)律，適應了這一規(guī)律的客觀要求。

另一方面，大學生社會實踐的現(xiàn)實依據(jù)：社會實踐是高等教育中不可缺少的有機組成部分。在高校中，實施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個，即課堂教學、科學研究訓練、社會實踐活動。這三者共同配合相互補充，同為培養(yǎng)高級專門人才而起作用。課堂教學是學校培養(yǎng)人才最基本的途徑是實現(xiàn)德、智、體教育的基本途徑，也是培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑之一。生產勞動和社會實踐也是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一，它不緊對學生鞏固和加深理論知識，學會運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)實際工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且是學生了解社會，了解國情，了解自己，提高思想政治覺悟的重要途徑。

二、職業(yè)規(guī)劃教育要求高校開展社會實踐

大學生就業(yè)的過程分為二個層次：一是建立職業(yè)意識、理念和培養(yǎng)職業(yè)能力；二是找到合法的職業(yè)，從學生轉為職業(yè)人；三是找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，做到人職匹配以實現(xiàn)其長遠的職業(yè)發(fā)展。

目前，我國絕大多數(shù)高校中對大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，目的只是要使大學生能夠找到工作。這種職業(yè)規(guī)劃教育對大學生職業(yè)意識、理念、職業(yè)匹配則很少涉及，而且也很少重視能力的培養(yǎng)。所以，大學生的職業(yè)規(guī)劃教育要針對大學階段職業(yè)準備期的特點來進行。首先是通過教育和引導幫助大學生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在較高的角度籌劃自己的人生目標，能在充分認識自己、客觀分析環(huán)境的基礎上，科學樹立目標，運用適當?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧徊讲綄崿F(xiàn)自己的目標，從而培養(yǎng)適合自身發(fā)展的職業(yè)素質。其次才是以實現(xiàn)人職匹配為目標的職業(yè)規(guī)劃教育。也就是要指導大學生個體把個人發(fā)展和社會發(fā)展相結合，使其在對決定其職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進行分析的基礎上，通過對自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評和分析，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。這些目標的實現(xiàn)離不開對大學生進行德、智、體、美、勞的教育，讓學生在教育實踐中了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。因此，職業(yè)規(guī)劃更離不開高校社會實踐活動。

三、高校社會實踐活動有利于促進大學生的職業(yè)規(guī)劃

第一，高校社會實踐活動有利于大學生認識自己。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃需要審視自己，認識自己。自我評估要求個人遵循“深入”、“客觀”兩個原則對自己進行全而的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價值觀念，明確自己為人處事的基本原則和追求的價值目標；熟悉自己掌握的知識和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個人情況，以了解自身的優(yōu)勢和不足。大學生通過社會實踐活動，通過在實踐中跟老師、同學、同事、朋友等的接觸，可以從他人對自己的各種評價中，對自己的優(yōu)點和缺點有更切合實際的判斷，并逐漸克服對別人評價的抵觸、防衛(wèi)的心理，也不因他人的評價而無端否定自己，產生焦慮不安的情緒。這種全面的自我認識是職業(yè)規(guī)劃的基本前提。

第二，高校社會實踐活動有利于大學生自我定位。高校社會實踐活動對大學生自我定位的作用至少可以從以下三個方而考察：（1）性格和職業(yè)匹配。職業(yè)規(guī)劃需要考慮與職業(yè)選擇相關的性格特征。社會實踐可以讓大學生在活動中對自己的性格有更進一步了解。（2）興趣和職業(yè)的匹配。根據(jù)霍蘭德的“類型論”，大多數(shù)人可以被分為六種人格類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型、事務型。只有在社會實踐活動中，你才能確切的知道你的興趣類型。（3）能力和職業(yè)的匹配。職業(yè)選擇與人的能力、特長息息相關。能力是可以在社會實踐中培養(yǎng)的。所以高校社會實踐活動要有針對性的進行，以增強學生對環(huán)境的適應。通過自我性格、興趣、能力等三方而的定位，明白三個問題：我想往哪此方而發(fā)展；我能往什么方向發(fā)展；我可以往哪此方而發(fā)展。

第三，高校社會實踐活動有利于大學生職業(yè)選擇。職業(yè)選擇階段就是在可供考慮的職業(yè)中選擇最好的，其主要是進行職業(yè)路線的選擇和職業(yè)自標的設定。選擇職業(yè)路線應把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇己所需，并在保證了這三個原則的基礎上，追求就業(yè)收益最大化即擇己所利。要特別注意社會需要，個人興趣、工作能力和發(fā)展機遇的平衡。高校社會實踐活動有利于大學生在沒有進入社會之前對社會職業(yè)有一個大致的了解，能夠在初步考察的基礎上形成自己的職業(yè)選擇路線，設定比較科學的職業(yè)目標。

第四，高校社會實踐活動有利于大學生制定可行的措施。制定行動措施是落實職業(yè)目標的具體環(huán)節(jié)，主要包括教育、培訓、實踐等方而的措施。它有兩方而的內容，一方面是直接的實施措施，也就是為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標需要具體哪些知識，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標的實現(xiàn)而需要去做的事情。高校社會實踐活動能夠讓學生在實踐中知道自己該在哪些方面做出進一步的努力，充實自己，并以實現(xiàn)職業(yè)目標為最終目的自覺地參與一些教育和培訓活動。

參考文獻：

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[中圖分類號] G637 [文I標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0001-05

引言

隨著廣西壯族自治區(qū)新課程改革的深入開展，普通高中已全面開設了社會實踐活動課程。作為新課改后綜合實踐活動課程中的重要組成部分，社會實踐活動是學生接觸社會，拓展學習空間，增強實踐能力和社會責任感的重要途徑。但由于起步較晚且受傳統(tǒng)教學模式的影響，我區(qū)普通高中社會實踐活動仍推進緩慢且不盡完善，存在著較多問題。結合當前高中社會實踐活動實施的現(xiàn)狀對其進行研究，建立有效的機制保障，以推進高中社會實踐活動的有效開展，既是必然的也是必要的。

本文是根據(jù)目前高中現(xiàn)狀及我校實際情況進行的調查研究，目的是要發(fā)現(xiàn)、探討現(xiàn)行高中社會實踐活動課程中存在的問題及成因，對高中社會實踐活動提出合理化的策略及建議，為實踐者提供幫助和參考，以期能推動新課改的深入開展和高中社會實踐活動的持續(xù)健康發(fā)展。

一、社會實踐活動的定義、內容及形式

社會實踐是綜合實踐活動課程中較活躍、實踐性最強的內容。社會實踐，顧名思義，就是走到社會中去，將自己所擁有的知識運用到實踐活動中。而學校中的社會實踐，則是學生在指導教師的引領下，走出相對封閉的教室，走進社會，去親身參與社會活動，以從中獲得直接經驗，提升自身實踐能力，增強自身社會責任感的一種課程形式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，校內進行自主管理，校外參與實踐活動。

高中社會實踐活動具有多種形式，但在實際操作中一般體現(xiàn)為以下幾點。

（1）政治活動。主要表現(xiàn)為宣傳國家政策、協(xié)助國家進行政策調研，或學生建立自治組織、學生自主管理組織等。

（2）經濟活動。指學生在學校生活中引入商業(yè)活動因素或直接參與到商業(yè)活動中等。

（3）文化科技活動。指學生建立文化社團，參與文化科技活動，或參與社會文化的傳播與文化科技創(chuàng)新活動等。

（4）其他活動。即除了前面三種主要活動外，學生參加的有利于了解社會、提高探索能力的實踐活動，如志愿者服務、交警體驗日等。

新課改下的課程體系與傳統(tǒng)課程體系的不同之處主要在于，前者更注重綜合實踐活動課程的建設。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，高中社會實踐活動旨在培養(yǎng)學生終身學習的意識與主動探究的精神，能夠將本來被局限于教室中的課堂延伸，拓展到廣闊的社會生活中去。

二、高中社會實踐活動實施現(xiàn)狀調查

（一）現(xiàn)狀調查實施方法

本次高中社會實踐活動現(xiàn)狀調查主要采用實證研究中的問卷調查法（隨機抽樣），采用不記名、選擇式的答題方式，調查對象為高中社會實踐活動主要參加者的高中生、教師及學生家長，問卷內容涉及對社會實踐的態(tài)度和認知、形式和內容、過程和評價等方面。本次現(xiàn)狀調查還采用了觀察法，對本校及學校周邊走訪調查，查看學校新課改以來的課程設置情況，查閱學校相關活動存檔資料，查閱各年級及處室的工作計劃、工作總結等，掌握和分析相關資料。

（二）現(xiàn)狀調查情況匯總

1.高中社會實踐活動的主要內容和形式

通過走訪調查，目前學校實施社會實踐活動主要的內容和形式有以下幾種。

（1）政治活動。學校能利用各種節(jié)日或者宣傳日讓學生參與政治活動。例如在2016年防艾日中，一些學校引導學生動手制作防艾板報，帶領學生進行防艾宣傳。另外，多數(shù)學校已經建立了組織完善的學生會，下屬多個部門，如學習部、外聯(lián)部、生活部等，分工具體；能在團委指導下設立校園志愿者組織，活動范圍涵蓋校園清潔、校園安全、紀律管理等多個方面。部分學校還有各種學生社團，如校園廣播電臺、文學社、滑輪社等。

（2）經濟活動。如在校慶活動、校運會、藝術節(jié)等大型活動時，一些班級或各社團會向社會商家拉贊助以確保集體慶祝活動的順利開展。而課余時間，學生會組織跳蚤市場、義賣等活動，在了解商業(yè)活動的同時為孤寡老人獻愛心。

（3）文化科技活動。少部分學校還設有青少年科學院、教育實踐活動基地，每年都舉辦校園科技藝術節(jié)、社團節(jié)及各類型節(jié)假日活動或晚會，同時，每年都派有學生參加全區(qū)或全國的機器人大賽等。

（4）其他活動。如組織學生參加志愿者服務活動、交警體驗日活動、森林公園考察活動、農莊種植體驗活動等。

2.學校問卷調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況

本次社會實踐調查共發(fā)放問卷680份，回收680份，有效問卷680份。其中學生問卷280份，回收有效問卷280份；教師問卷200份，回收有效問卷200份；家長問卷200份，回收有效問卷200份。

通過對調查問卷結果進行統(tǒng)計匯總，樣本學校內部有28.5%的學生參加過社會實踐活動，51%的學生認為參加社會實踐活動對提高自身素質有幫助，表示樂于參加；但同時也有學生認為社會實踐占用時間過多，或者對于高中生而言負擔較大。而學生家長偏向于支持孩子的看法。教師調查結果則顯示目前教師感覺較難對學生進行指導。

3.現(xiàn)狀調查的結論

通過調查研究發(fā)現(xiàn)，當前高中學校開展的社會實踐活動范圍較廣，內容也較為豐富。學生在參與社區(qū)經濟、政治和文化等社會實踐活動時，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有所提高，學生和家長都反映參加社會實踐活動還能增強學生的主人翁意識，培養(yǎng)他們的積極態(tài)度，深化他們的情感體驗，使他們從課本以外的地方收獲人生的經驗。

同時，學校的社會實踐活動也存在較多問題和制約因素，如思想認識不足，課程設置單調且缺乏系統(tǒng)性，活動場所和教師人手不足，安全保障不夠，評價手段和評價標準單一，活動經費缺乏等。《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定，社會實踐作為綜合實踐活動課程的組成部分，占6學分，旨在引起學生及學校管理者對社會實踐的重視。因此，我們有必要重點從高中社會實踐活動存在的問題入手，進行原因剖析，以期有新的收獲。

三、高中社會實踐活動存在的問題及原因分析

結合調查情況，分析高中社會實踐活動存在的問題及其產生的原因，找出解決高中社會實踐活動存在問題的方法和策略尤顯重要，這對推動廣西普通高中社會實踐活動深入開展具有重大意義。高中社會實踐活動存在的問題及原因如下。

（一）主要參與者對高中社會實踐活動認識不充分

作為課改大環(huán)境下出現(xiàn)的新課程體系，社會實踐與傳統(tǒng)教學模式在形式上有著十分大的區(qū)別。社會實踐活動重在參與的過程，側重點是學生與社會的接觸。只有在學生走出教室、回歸社會的過程中，他們的學習空間才能得以擴大，實踐能力才能得到切實提升，也只有在實踐參與中，他們的主人翁意識才能真正覺醒。這就決定了社會實踐活動不可能像考試一樣，只要兩個小時就能看到學生水平，而需要花費大量的時間和精力去進行。并且，只觀察學生參加的幾次活動，并不能發(fā)現(xiàn)他們在這之中有什么明顯的進步與成長。

由于社會實踐活動的效果不是立竿見影的，且受傳統(tǒng)評價方式――分數(shù)的影響，學生家長對于高中生進行社會實踐這一行為較為排斥。傳統(tǒng)觀念里，成績與學生的未來是密不可分的，“有了好成績，才能上好的大學，畢業(yè)后才能夠擁有好工作，才會有一帆風順的人生”的觀念，在很多學子和家長中可謂根深蒂固。因此，許多家長就將“社會實踐”和“不務正業(yè)”捆綁了起來。問卷調查結果顯示，53.5%的家長明確表示反對孩子參與社會實踐活動，31%的家長認為高中階段學習壓力過大，不應再讓孩子參與社會實踐活動，僅有20.5%的家長認為孩子應該走進社會。

而社會實踐的主體――學生，與家長的觀點如出一轍。很多學生認為“分數(shù)大于天”，主觀意識上抗拒除了學習以外的一切活動。調研結果顯示，49%的學生不愿意參加社會實踐活動，盡管有18%的學生表示非常樂意參與，但是受到外界壓力的影響，也難以發(fā)揮其主觀能動性。

作為社會實踐活動的主導者，教師對社會實踐活動的認識也不容樂觀。調研結果顯示，72%的教師認為學生應該參加活動，但是同樣的，有53%的教師認為開展社會實踐活動會影響學生學習。畢竟升學率是衡量一個學校教學質量的重要指標，所選樣本學校還是以升學率為主，因此盡管課程標準中明確表示社會實踐是教學體系的一部分，學校也安排了相關課程，但負責人都是將其當成任務來完成，甚至敷衍了事。這與開展社會活動的初衷是相悖的。

（二）安全問題是高中社會實踐活動難以跨越的問題

校園安全一直以來都是學校管理的一大難題，但是社會實踐活動相當多的時候都需要學生走出教室或校門。我國自實行計劃生育以來，獨生子女逐漸成為社會青年人群的主流。對于家長而言，僅有的一個孩子是家里的寶貝，自小就給予萬般呵護，一般不敢放孩子自由行動。每年新生入學，幾乎每個學生都有家長陪同，報到完畢后家長還陪著孩子到宿舍去整理內務，甚至不讓孩子插手，報到結束后僅幾個小時的休息時間都要將孩子接回家中再休息一會，住得較遠的甚至給孩子請假――對孩子的溺愛可見一斑。此類家長一般不會放手讓孩子自己去參加社會實踐活動。針對樣本學校的問卷調查結果顯示，46%的家長反對學生參與社會實踐的主要理由是學生安全得不到保障。對于安全問題的過度考慮，影響了社會實踐活動的開展。

同樣，對于學校教師而言，帶領學生參加社會實踐活動要承擔更多的風險。校園內部的安全都需時刻小心謹慎對待，一旦走出校門，沒有了校內相對穩(wěn)定的環(huán)境，校方承擔的風險就大得多。學生出去得越多，發(fā)生事故的概率就越大。目前學校實行安全責任制，在誰手上出事誰負責，因此教師都不大愿意帶領學生外出參加社會實踐活動，學生自己組織的外出活動也不會得到教師或學校的正式批準。學校某些管理人員對社會實踐活動抱有保守態(tài)度，使得活動更難組織。調查顯示有49.5%的教師認為出于安全考慮不應讓學生進行社會實踐活動。教師不愿出去，W生也不能出去，因此，學校團委、志愿者協(xié)會、學生會等部門開展活動的主要場所一般都是校內，缺乏實際的社會體驗。

（三）經費缺乏導致高中社會實踐活動難以展開

學校的主要經濟來源是財政撥款，專款專用，收支兩條線，財務審核十分嚴格。對于樣本學校這樣一所公辦學校而言，教書育人本來就是一項非營利性的具有公益性的工作。要開展社會實踐活動，需要籌集資金。就目前的財政狀況來說，能保持收支平衡已經很不容易了，學校在維持正常運轉的同時，很難拿出額外的教育經費投入社會實踐活動中。一些學校的資金嚴重不足且不具有可持續(xù)性，自然影響社會實踐活動周期性的開展。

那么能不能通過向學生收費來解決社會活動經費不足的問題呢？從學校角度來說，上級是明令禁止額外收費的，學校自然不可能冒被舉報的風險額外收費。從家庭角度而言，并不是所有家庭的經濟狀況都一樣，有相當一部分學生來自農村，難以和城里學生的家庭經濟條件相比，據(jù)觀察，部分學生還對自己的家庭條件感到自卑。客觀存在的家庭條件差異，決定了這部分經費是不可能由學生家長來出的。調查結果顯示，23%的家長反對孩子參與社會實踐活動的主要原因是經濟問題。并且前文提到參與社會實踐活動對于學生水平的提升并不是立竿見影的，即便是經濟基礎好的家庭，也更愿意將錢花在能明顯提升成績的補課、家教等活動上，而不是放在社會實踐活動上。可見，經費不足，對社會實踐活動的制約是基礎性的，如果不能解決活動經費的問題，社會實踐活動將只能拘泥于校園之內，不能真正走出校門。

（四）高中社會實踐活動缺乏系統(tǒng)的實踐課程體系

課程體系是教育活動的指導思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。社會實踐活動課程是新課改后才加入高中課程體系的新內容，而且廣西課改起步較晚，導致高中學校難以設立適合本校情況的社會實踐課程。具體表現(xiàn)為學校沒有準確制定社會實踐活動的課程目標，缺乏理論支撐，教師在社會實踐活動中難以對學生加以具體和明確的指導。因此，在沒有既定目標的情況下，只能模仿、借鑒其他地區(qū)的既有經驗，甚至是為了實踐而實踐，社會實踐活動的開展沒有目的性，也沒有內在動力。

沒有明確教育目標的社會實踐活動非但沒有結合本地的實際情況進行，也無法培養(yǎng)學生能力，不能使學生從中得到提高。如果只是通過簡單的模仿借鑒，高中社會實踐活動形式難有突破。問卷調查結果顯示，高中生主要參加的社會活動為志愿者活動，占比44.5%，而參與過其他社會實踐活動的學生則較少。對于自己孩子參加的社會實踐活動，家長認為沒有集中場所的實踐活動意義不大。這些情況教師也深有體會，接受調查的41%的教師認為目前的社會實踐活動形式過于單一，并且學生的主動性被忽視，配套教育也沒有跟上。不僅是配套教育，相關人員也是極度缺乏，社會實踐專職教師缺口一直未能填補。調查研究表示，有91.5%的班主任或科任教師兼任過社會實踐的指導教師，專職教師人數(shù)屈指可數(shù)。沒有專職的教師，社會實踐活動的兼職教師本身專業(yè)課程就相當繁重，這就導致教師疲于奔命，活動的效果很難凸顯。

（五）高中社會實踐活動尚未建立合理的評價體系

目前，在絕大多數(shù)家長和學生心中，衡量學生水平高低的主要標準是分數(shù)。教師在評價學生的社會實踐成果時，很難做到脫離傳統(tǒng)的分數(shù)標準去看待實踐成果。因此，問卷調查中盡管有82.5%的教師表示會對學生的社會實踐活動加以評價，其評價方式卻難以肯定。統(tǒng)計結果表明，目前社會實踐的評價方式主要有兩種，分別為學生社會實踐成果展與活動結果調查報告，這兩者加起來共占評價方式總量的84%。僅有6%的受調查教師表示自己可以通過建立學生社會實踐資料袋來對實踐的過程、結果做出綜合評價，其他評價方式更無從談起。

這點是相當無奈的，因為在家長眼中，只關注學校的升學率、成績與高考狀元，至于自己的孩子參加社會實踐的情況如何，關注者少之又少。盡管一些學校在各種科技比賽、社會活動、實踐基地建設項目中，都取得了不錯的成績，然而在多數(shù)人看來，這都是次要的，永遠比不過一所學校的一本上線率。

但是社會實踐不可能只重結果，對于學生個人素質的發(fā)展與情感的培育，其過程才是最重要的。如果只注重最終結果，而將學生參與活動的過程一筆勾銷，那么學生在實踐活動中所收獲的實踐經驗、動手能力和主人翁意識又如何體現(xiàn)？新課改的三維教育目標又如何體現(xiàn)？情感態(tài)度價值觀教育絕對是不可缺少的一環(huán)，忽略了這些，又怎能說是在培養(yǎng)新時代的人才？

社會實踐活動評價體系不夠完善不僅體現(xiàn)在對學生實踐活動的評價上，對指導教師的評價同樣存在問題。調查數(shù)據(jù)表明，60.5%的教師認為不能有效指導學生的原因是沒有相對應的教師評價制度。多數(shù)學校目前仍是以學生的成績作為教師業(yè)績的評判標準，而沒有在評價體系中加入對社會實踐活動指導教師的鑒定。教師參與評級評優(yōu)并不需要該方面的數(shù)據(jù)，因而直接影響到了他們組織高中社會實踐活動的積極性。有社會實踐活動卻沒有科學的評價，活動自然就失去了目標引領，教師也失去了持續(xù)開展的動力和熱情。

四、新課改背景下推進高中社會實踐活動發(fā)展的策略

基于高中社會實踐活動中存在的諸多問題及不容樂觀的現(xiàn)狀，如何構建完善而有效的高中社會實踐機制十分具有現(xiàn)實性和必要性。因此，本部分主要從認識、內容、形式、評價和配套機制等方面為完善高中社會實踐活動提出相應的策略、方法和原則，為實際操作提供借鑒和指導，以期在新課程改革背景下建立完善的高中社會實踐活動機制。

（一）加強宣傳、提高認識，引導社會重視高中社會實踐活動

新課程標準下的高中社會實踐是一項系統(tǒng)工程，具有投入大、涉及面廣、社會影響較大等特點，也就是說，這是一項社會性的工程。如果沒有全社會的支持，高中社會實踐活動就難以深入、持續(xù)、有效開展。

目前，相關教師對社會實踐活動認識不足，對社會實踐提高人才層次、縮短培養(yǎng)周期、提高社會整體勞動生產力等優(yōu)勢認識不足，沒有為高中生進行社會實踐創(chuàng)造非常有利的政策條件；而對于高中生而言，傳統(tǒng)的分數(shù)至上的教育模式束縛了他們的思S，使得他們普遍認為社會實踐只是文化課堂的延伸與補充，并未將社會實踐作為一種硬性任務看待，甚至將社會實踐看做“不務正業(yè)”；家長則認為自己孩子的第一要務是學習，參與社會實踐純屬浪費時間。

因此，有關部門應當加大宣傳力度，明確高中社會實踐對于社會進步、學生發(fā)展的意義和價值。開展社會實踐活動，能夠有效改變學生學習方式，將課堂帶到無限廣闊的環(huán)境中去。在實踐中成長，學生得到的比在單純的文化課堂上豐富太多――走出狹窄的教室，走出封閉的校門，學習場所從學校拓展到社區(qū)乃至整個社會，這就完成了學生與知識從被動接受向主動探求的關系轉變。在活動中，學生能主動將課堂知識與實踐體驗相結合，原本單一的教育渠道變得多樣化了，空中樓閣式的學習方式也變得生活化。

教師必須要讓學生認識到，參與社會實踐，是他們生存體驗增強，社會閱歷豐富，生活經驗積淀，了解科學對自然、人類與社會的意義與價值的重要途徑，他們能夠在參與中學習如何去關心國家與社會的進步，去思考人與自然的和諧發(fā)展關系，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度與建設社會主義的主人翁意識。在學生的基礎上，進一步提高地方政府、學校、家長對實踐活動價值的認知，最終形成全社會共同為高中社會實踐活動搭橋的大環(huán)境。

認識跟上了，政策也要跟上。加強政策的導向和約束，形成規(guī)范的、行之有效的制度，推進實踐活動課程化勢在必行。政策落實了，社會各界才能真正認識到新形勢下進行社會實踐教育對高中生素質全面提高的重大意義。這就需要教育部門根據(jù)《普通高中課程計劃》中對于社會實踐的要求制定具有地方特色的、可行性高的措施，還需要加強監(jiān)督管理，嚴格要求各學校開辦符合要求的實踐課程。

（二）構建系統(tǒng)的社會實踐教育課程體系

目前高中社會實踐內容和形式相對單一，各類實踐活動的內在關聯(lián)性和邏輯性薄弱，活動內容相互分離，進程安排比較隨意，缺乏系統(tǒng)整合和資源調配，最關鍵的一點就是沒有系統(tǒng)化的課程體系。

課程構建是絕對不能離開《普通高中課程方案（實驗）》的。要構建一個完整的體系，必須認清課程內容整體與部分的關系，同時弄明白作為課程結構的部分的各類社會實踐之間的關系，還要將其與當?shù)氐纳鐣h(huán)境相聯(lián)系，先要確立社會實踐活動要完成的總體目標，再設計各種相對獨立的社會實踐教學目標、內容、手段和活動形式。當然，在構建體系時，必須要明確學生的成長規(guī)律與教育方法論。要在對各類社會實踐教育進行梳理整合的基礎上，將社會實踐進行系統(tǒng)分類并據(jù)此形成各自獨立的實踐課程，促進整個社會實踐系統(tǒng)的組合和優(yōu)化，發(fā)揮實踐育人的整體效應，不斷充實和完善社會實踐體系，構建有針對性、多樣化、開放性的課程體系，全面納入學校教育教學計劃總體框架中，進而對中學生實施全過程、全方位、立體式的實踐育人。

《普通高中課程標準（實驗）》中給課外實踐課程劃了6學分。因此，我們在設計課程體系時，要結合本中學具體條件與學生實際情況，實施分層次、類別、階段教育，課程安排應該盡量靈活，要基于學生的年級特點。由于高三升學壓力大，6學分應當集中在高一、高二兩個年級完成。高一年級應以奠定思想基礎為主，如開展軍訓、校園文化活動等；高二年級則應培養(yǎng)學生實踐能力，如假期去敬老院做義工、參觀博物館等。

（三）建立健全高中社會實踐活動管理機制與評價體系

為保證學生參與社會活動的廣度與深度，必須要建立完善的安全保障機制。安全問題一直是實踐活動中最值得關注的問題，因此要加強活動指導教師與參與學生的安全教育。在開展活動之前，要進行社會實踐安全知識教育，重點培養(yǎng)教師和學生應對突發(fā)狀況的能力，同時，還要聯(lián)系社會安保機構，確保學生在實踐過程中的個人生命財產安全，做到家長放心、學校省心、學生開心。有了安全教育作為前提，就能拓展實踐活動的范圍，使學生更樂于參與。

參與了就必須及時給出評價。避免過分強調結果，避免唯分數(shù)論，能夠正確評價學生的發(fā)展程度，并且能夠激勵學生努力提高是正確、合理的評價制度必須做到的。對此，可以嘗試將學生個人、學生集體、指導教師與實踐單位四者聯(lián)系起來，建立起四位一體的評價體系，爭取做到合理、系統(tǒng)、客觀、積極地評價。學生通過自評可以深化對自身的認識，培養(yǎng)對社會實踐的興趣與責任心；而互評可以激發(fā)學生的參與熱情，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點并向其學習。教師可以根據(jù)上述評價與實踐單位的反饋進行綜合評定，并給予一定的獎勵，從而充分調動學生的積極性。

（四）建立高中社會實踐活動基地，充實指導教師隊伍

高中生要進行社會實踐必須有場所，而社會實踐基地就是成功開展實踐活動的有力保障。要開展學生社會實踐教育必須依托于社會與企事業(yè)單位。下至社區(qū)群體，上至各級企事業(yè)單位，各種職能部門需要相互配合，肯接納中學生開展社會實踐，才能培育新時代所需的能夠適應絕大多數(shù)環(huán)境的、完美應付各種社會挑戰(zhàn)的新型高素質人才。作為培育青少年的重要基地，社會自有其獨特的優(yōu)勢可言。高中生開展實踐活動所獲得的教育與培養(yǎng)，都是基于社區(qū)實踐的。因此，高中生要開展社會實踐活動，必須投入到社區(qū)中去。

可見，要通過長遠規(guī)劃來建設實踐基地。要知道，實踐基地選取得合適與否，直接決定了高中社會實踐能否成功開展。在建設高中社會實踐基地時，必須要注重將社會實踐與課堂教學融為一體，同時還要兼顧社區(qū)發(fā)展。堅持多方受益原則，積極參與實踐單位建設，為其提供服務與智力支持，建立起雙方的合作關系，促進兩者共同發(fā)展。

有了配套的實踐基地，自然要有能正確指導學生開展社會實踐活動的專任教師。但是，社會實踐作為近幾年才出現(xiàn)的課程要求，沒有與之配套的參考資料，因此，許多教師都無法正確指導學生進行實踐活動。建設一支專業(yè)水平高、富于活力、敢于探索的社會實踐教師團隊迫在眉睫。建設完整的教學團隊，原因之一是便于組織和管理，之二是社會實踐畢竟還是一個由學校主導，教師、家長、學生共同參與的活動，因而需要專業(yè)的、具有合作意識和終身學習意識的團隊進行管理。既然要組建專業(yè)的指導團隊，就必須由教師全員參與其中，跨學科進行合作，并聽取校外相關人才的意見，在此基礎上形成統(tǒng)一組織，建設貫穿學校內部與社會組織、專職與兼職教師并存的管理與教學指導網絡。

（五）加大財政投入，整合社會資源，走出高中社會實踐活動的資金困境

目前國民收入穩(wěn)定持續(xù)增長，國家財政總量每年都在擴大。那么，在國庫收入增長的同時，在保持原本財政分配比重的大框架下，適當增加教育事業(yè)部分的投入，可為建立完善的高中社會實踐機制提供更有力的財政支持。有關部門應當適當增加對學校的財政投入，設立高中社會實踐活動專項資金，確保有足夠經費供學校和學生開展社會實踐活動。

同時，要保證高中社會實踐活動的正常運行，不能單純靠財政撥款調動社會資源，爭取做到全社會共同參與到高中社會實踐機制的建設中。在條件允許和自愿原則下，鼓勵家長參與到學生的社會實踐活動中來，家長可以進行愛心捐助，也可以為學生進行社會實踐活動提供必要引導、部分工具或場所。學校可以帶動周圍環(huán)境的經濟發(fā)展，同時周邊的經濟發(fā)展也會反作用于學校，經濟發(fā)展了，環(huán)境建設肯定會跟上，那么學生走出校門進行社會實踐時，風險率肯定會有所降低；并且，社會經濟發(fā)展了，肯定會回饋教育事業(yè)，校方可以主動征集愛心人士，讓他們?yōu)楸拘W生的社會實踐活動出謀劃策，提供各種資源，解決資金困境，促進高中社會實踐活動的推進和發(fā)展。

結束語

高中社會實踐機制是不可能在短時間內建設完成的，探索過程中，不可避免地會出現(xiàn)諸多問題。只有認識到目前高中社會實踐活動中存在的問題，才能夠提出解決問題的辦法，真正落實課程教育改革的精神。盡管困難重重，但是只要從加強宣傳、構建合理體系、建設實踐基地、培育專門人員、解決資金困難等方面入手，在摸索中不斷前行，終會開拓出高中社會實踐的新天地。在接下來的教育教學中，我們要不斷地探索，建立起完善的高中社實踐機制，從而讓學生真正獲得全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 殷世東.普通高中社會實踐教育常態(tài)化開展探索[J].現(xiàn)代教育科學，2008（4）.

篇8

2、該生積極參加社會實踐活動，從中增長了見識，更新了觀念，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、該生積極參加社會實踐活動，從中逐漸養(yǎng)成了嚴謹務實的學習態(tài)度，培養(yǎng)和鍛煉了實際的工作能力。

4、該生積極參加社會實踐活動，從中廣泛接觸社會、了解國情，學會了關心他人，鍛煉了人際交往能力。

5、該生在社會實踐活動中服從領導，社會責任心強，可與吃苦，不怕累不怕難，做事踏實，頭腦靈活，能結合實際發(fā)揮自己的特長。他在勞動中樂于分擔，參觀中懂得學習，宣傳中擅長溝通，忙碌的身影和專注的神情都給人留下了深刻的印象

6、該生在社會實踐活動中表現(xiàn)積極，有良好的處事能力和協(xié)調能力。他服從領導，樂于奉獻，不怕吃苦，善于溝通，在實踐中表現(xiàn)了較高的綜合素質。此外，他把每一次實踐當做一次鍛煉，做得認真而有成效。

7、該生積極參加社會實踐活動，從中培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，增強了適應社會、服務人民的能力。

8、該生服從領導，聽從指揮在社會實踐活動中表現(xiàn)得積極踴躍。他處事全面，肯于吃苦，樂于奉獻，有很強的溝通能力。他在實踐中懂得學習，知道不斷地替身自己，有很強的思想境界和較強的上進意識。

9、該生積極參加社會實踐活動，從中深入認識社會、認識國情，增強社會責任感和成才報國的使命感。

10、該生做事有章法不盲目，在社會實踐活動中表現(xiàn)了良好的精神風貌。由于不怕苦，懂學習，多次的實踐活動讓她更覺多了責任，多了動力，生活也變得更充實更有意義。

11、該生積極參加社會實踐活動，從中逐漸認識到自身知識、能力同社會需求之間的差距，擺正了個人與社會、個人與人民群眾的關系。

12、該生積極參加社會實踐活動，從中初步了解社會、了解國情，增強了適應社會、服務人民的能力。

13、該生積極參加社會實踐活動，從中開闊了眼界，鍛煉了才干，增強了明辨是非的能力，學到了許多新的本領。

14、該生積極參加社會實踐活動，從中提高了思想覺悟，增強了服務社會、回報社會的意識和能力。

15、該生思想覺悟高，在社會實踐中認真負責，踏實肯干，表現(xiàn)出了一名高中生的良好素質：樂于奉獻，肯于吃苦，交流溝通能力強，有思想有方法，做事有成效。望再接再厲，不斷提升自我。

16、該生積極參加社會實踐活動，從中培養(yǎng)了熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的價值取向、行為習慣和優(yōu)良作風。

17、該生積極參加社會實踐活動，從中獲取了廣泛的知識信息，優(yōu)化了知識結構，增強了運用知識解決實際問題的能力。

篇9

從高中的整體教學氛圍來看，教學重心仍然是高考，在高考的重壓下，適當減少一些實踐活動是可以理解的。但是教師應保證學生有一定量的活動，以培養(yǎng)學生的基本實踐能力。筆者看來，高中語文是提高學生社會實踐能力的一個重要方式，因為語文的教學相對靈活，可以為學生創(chuàng)造一些實踐的機會。教師應該改變對社會實踐的固有看法，在保證高考復習質量的同時，為學生制定豐富的社會實踐計劃。

一、正確認識社會實踐的作用，合理分配語文課堂時間

對高中生而言，主要任務仍然是備戰(zhàn)高考，努力復習。社會實踐的目的是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，做足準備以接受更高水平的教育。以往的高中語文教學中，教師對社會實踐活動持有主觀且片面的觀點，認為社會實踐活動的存在影響了學生的復習計劃，讓學生無法專心復習。從一定程度上說，社會實踐活動占用了學生的部分學習時間，影響了學生的學習，但這不是教師減少學生社會實踐機會的理由。在繁重的備考環(huán)境中，學生承擔著過重的壓力，社會實踐活動是一個很好的緩解復習壓力的渠道。

對教師來說，應該正視社會實踐的作用，合理課堂時間。以勞逸結合的復習方式，緩解學生的學習壓力，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。在這個過程中，教師要有全面的計劃，從學生的實際情況考慮，確保每個學生都可以得到足夠發(fā)展。為使計劃更能滿足學生的需求，教師也可以適當采納學生的建議。學生的建議往往反映了學生最迫切的需求，教師應該多聽取學生的聲音。值得注意的是，教學計劃應有一定的原則，在教師聽取建議時切忌為學生左右，這樣會影響學生的整個復習計劃。

值得注意的是，高中的學習仍然以備戰(zhàn)高考為主，教師應該分清主次，在保證學生復習計劃的同時，開拓社會實踐活動。而對學生來說，也應該改變對語文學習的傳統(tǒng)認知，積極參與實踐活動，豐富高中生活，在實踐中促進自身的全面發(fā)展。社會實踐活動是一個鍛煉的絕佳機會，學生應該把握住機會，為高校學習做準備。

二、根據(jù)語文課堂內容，積極開展社會實踐活動

語文教材內容豐富，適合開展實踐活動。在開展活動之前，教師要對學生的需求和個人情況進行合理分析，從學生的實際情況出發(fā)，擬定活動的注意事項。社會實踐活動不同于校園中的學習，有許多潛在影響因素，這些有可能發(fā)生的情況都要在教師的考慮范圍之內。為了貼近學生的學習，教師應該能夠根據(jù)教材內容制定活動方案，以活動作為課堂內容的延伸。這樣的好處是既可以促進學生的理解，也可以開拓學生的思維。

例如，《發(fā)現(xiàn)幸福》這一開拓性的活動課題，教師可以合理利用，用以開展社會實踐活動。“幸福”的范圍十分廣泛，一次理想的成績、朋友之間的友誼、夫妻之間的感情，都是對幸福的定義。實踐活動可以“發(fā)現(xiàn)”為切入點，組織學生發(fā)現(xiàn)校園內的“幸福”。為了讓學生有更多的自主性，教師可以將學生分為若干個小組，以小組的形式發(fā)現(xiàn)幸福。學生可以采訪的形式隨機采訪學生，尋找學生的幸福，也可以用問卷調查的方法，對學生進行普遍調查。這都是此類實踐活動中十分有效的調查方法，在實踐結束后，應該做好總結工作。

社會實踐的目的是通過一些具體的活動，豐富學習生活，同時培養(yǎng)學生的實踐能力。而實踐活動后的總結則是促進學生自身發(fā)展的一個環(huán)節(jié)，因此教師要做好實踐互動的總結工作。總結是對整個活動過程的敘述，以及在活動中的感悟，教師和學生都應該認真對待。

三、社會實踐中應避免的問題

學生接觸社會實踐的時間尚短，活動中難免會遇到一些問題。在做一些調查類的實踐活動時，學生應該注意調查群體的普遍性，能夠反映調查問題所反映的問題。除調查人群外，學生也要做好記錄和分析，通過對調查問卷的分析，得出普遍性結論。為了促進自身的升華，學生也應該在這個過程中尋找自身的收獲，促進自身的進步。

在進行校外實踐活動時，教師和學生都應該注意安全問題。高中生的社會經驗不豐富，為了做好安全問題，教師應在活動開始前做好安全防患工作。對學生來說，應該有自我保護意識，在遇到超出自身能力的問題時，要及時和教師聯(lián)系，避免受到傷害。對教師來說，應該選擇安全的實踐場所，盡量降低來自外界的安全威脅。在活動進行過程中，教師也要時時關注學生的動向，確保學生的安全。

結語

社會實踐是高中學習生活的一部分，而高中語文教學為社會實踐活動提供了良好的條件，教師可以利用語文教材知識，延伸為社會實踐活動的準則，這樣既加深了學生的理解，又能產生一定的親切感。除此之外，教師也要正視實踐活動的作用，合理分配語文課堂的時間。最后，教師也要注意一些問題。在實踐中，教師要教導學生正確且安全地開展活動，善于總結經驗，促進自身發(fā)展。

【參考文獻】

篇10

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.193

社會實踐是學生成長、成才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)、增強學生社會責任心，提高綜合素質的重要渠道，對促進學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品德具有重要作用。我校開展社會實踐活動已經好多年了，本學期，我認真觀察了各個年級的社會實踐活動情況：積極性最高的是初中的同學，特別是初一的同學，其次是高一，我們高二年級的同學，積極性是較差的。通過對這種情趣現(xiàn)象及學生年齡特征的分析，既符合他們成長過程中的年齡特征，又說明我們的社會實踐需要根據(jù)學生情趣的變化進行改進，著力培養(yǎng)學生的奉獻精神和責任素養(yǎng)。

一、當前社會實踐開展情況分析

（一）初中，一個好動又充滿好奇的年齡段

十二三歲的初中同學，剛剛從幼稚的孩童生涯中脫穎出來。他們有著兒童般好動的天性，有著兒童般好奇的心理，還有著青少年強壯的身體。當他們接到了社會實踐任務的時候，高興得手舞足蹈。爭先恐后的搶著去當少年交警，盡管衣服大得出奇，穿上是那么滑稽，可是他卻在十字路口上干得是那么的認真，表情裝得是那么的嚴肅。清潔衛(wèi)生是各個年齡段的學生都不愿意去做的，可是接到任務的同學們還是那么認真的去完成。

我親自看到了兩個場景：第一個場景是辦公樓前黃桷樹下，那一天正下著蒙蒙細雨，天濕路滑，可是還有幾個初一的學生拿著比自己還長的大掃帚一筆一劃的掃著。我路過時就問道：“地太濕了，不好掃，你們只需要把樹葉用夾子夾起來就行了。”沒有想到其中一個小女孩回答到：“用掃帚掃更干凈些。”第二個場景是在廁所，當我去上廁所的時候有幾個小同學在廁所里面等著，廁所里面很干凈，一點味兒也沒有，他們負責就是把所有的臟東西沖洗干凈。我當時就說了一句笑話：“感謝你們，你們辛苦了。”讓我震驚的是，當我往外走時，有一個學生就拿著拖把把我走過的腳印又拖掉了。

（二）高中，一個內斂而又充滿理性的年齡段

高一的同學，初中畢業(yè)剛剛進來，個頭已經長高了，心理年齡比初中生要成熟一些，知道社會實踐活動哪些項目要辛苦勞累一些，哪些要輕松光鮮一些。于是在活動內容的選擇上，有些項目擠得頭破血流而有些項目卻無人問津，比如攝影、少年交警等很熱門，自愿參加教學樓清潔衛(wèi)生、食堂幫櫥體驗的學生少之又少。但是高一的學生不論是執(zhí)行的活動是自己喜歡的還是不喜歡的，學生都會認認真真地把自己的事情做好，因為有同學專門攝影還有學校老師的監(jiān)督。

高二的學生們就不一樣了。經過一年的洗練，他們更理性了，對待事物的看法更不同了。比如我班社會實踐活動的任務分配時，大家都要求換一件工作，以前是少年交警的同學要換去清潔衛(wèi)生，以前教學巡查的同學卻要去少年交警。去專業(yè)攝影的同學早早就回來交了差，只丟給我一句話：“大家都不愿意拍，說以前拍的有。”第一學期各位同學的手機自拍照片整理時可以爆盤，這一學期居然沒有幾個人拍，有學生拍了也沒有拍幾張。少年交警的學生因為下了點小雨，經過請示就早早回到了教室，然后一二十個學生就在教室里面看書做作業(yè)。

二、今后社會實踐開展方向建議

通過對初中、高一及高二學生的社會實踐活動分析，發(fā)現(xiàn)同學們對社會實踐活動的情趣已發(fā)生了變化，不同的年齡段表現(xiàn)不同的反應。反思我們的工作，在給學生安排活動任務時候，應考慮學生的年齡結構、興趣愛好及情趣變化，不同階段的學生安排不同的任務，要多設活動項目，盡可能讓學生不重復做同一個項目，同時要進行社會實踐的意義教育，明確社會實踐是學生成長、成才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)、增強學生社會責任心，提高綜合素質的重要渠道，對促進學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品德具有重要作用。

（一）初中生活潑好動，宜多安排參觀巡查

初中生活潑好動，身體還沒有長高，體力也還不強。在給初中生安排社會實踐活的時候，首先要考慮工作要輕松，但有趣，而那些體力勞動強度大的比如掃地、淘菜等就最好給高中生安排。初中生多安排一些參觀、巡查等活動，更適宜他們的年齡特點及興趣。

（二）高中生理性好強，要多安排實踐調查

高中的同學們已經長高了，干一些力所能及的體力勞動是一種非常好的鍛煉，我曾親自看到有高中的男生不會用那個大掃把。但是高一和高二的活動內容可以有所區(qū)分，高一做過事情高二不再重復，這樣可以增加同學們的積極性和趣味性。除了我們學校的幾大精品活動以外，社會實踐活動的內容及形式還有很多，比如有趣味游戲、游園活動、關愛老人兒童、公益表演、公益宣傳、環(huán)保行動、社會調查等，我們可以精心挑選，讓不同年齡的學生開展不同的社會實踐活動，這樣會讓活動更加精彩，學生收獲更大。