導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

引言

在日常的應(yīng)用電子教學(xué)中，由于電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的異常而直接導(dǎo)致整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的中斷，甚至影響其他低壓控制器設(shè)備及學(xué)生的人身安全，這些都是我們必須努力避免的。

1.三相異步電動(dòng)機(jī)簡介

三相異步電動(dòng)機(jī)主要由定子和轉(zhuǎn)子兩大部分組成。定子繞組用來在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)，切割磁感線，而轉(zhuǎn)子繞組是用作產(chǎn)生感應(yīng)電勢并產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩的。日常教學(xué)使用的主要是三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)，該電機(jī)轉(zhuǎn)子繞組是自己短路的繞組，在轉(zhuǎn)子在每個(gè)槽中放有一根導(dǎo)體（材料為銅或鋁），導(dǎo)體比鐵芯長，在鐵芯兩端用兩個(gè)端環(huán)將導(dǎo)體短接，形成短路繞組。若將鐵芯去掉，則剩下的繞組形狀似松鼠籠子，故稱鼠籠式繞組。

2.三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的常見故障及處理方法

教學(xué)中，由于三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的使用頻率非常高，且會(huì)進(jìn)行頻繁的啟動(dòng)制動(dòng)，因此三相電動(dòng)機(jī)往往也容易出現(xiàn)一些人為故障，大體歸納為電磁故障和機(jī)械故障兩個(gè)方面。下面介紹一些教學(xué)中常見的故障。

2.1完成接線后，三相異步電動(dòng)機(jī)不能正常啟動(dòng)

處理方法：（1）當(dāng)電動(dòng)機(jī)無法啟動(dòng)時(shí)，可使用電工電子實(shí)訓(xùn)臺(tái)上的交流電壓表測量三相電壓，若電壓太低，則應(yīng)設(shè)法調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)臺(tái)交流電源的旋鈕，增大電源電壓。（2）若檢測后發(fā)現(xiàn)三相電壓正常而電機(jī)不轉(zhuǎn)，則可能是電機(jī)轉(zhuǎn)子部分故障或卡阻嚴(yán)重，此時(shí)應(yīng)迅速切斷電動(dòng)機(jī)電源，防止因電機(jī)卡阻停轉(zhuǎn)導(dǎo)致電機(jī)定子繞組燒壞，甚至冒煙。（3）若電機(jī)直接接三相電源可以啟動(dòng)，而連接交流接觸器和繼電器等控制設(shè)備時(shí)無法啟動(dòng)，則要檢查接觸器各觸頭及接線柱的接觸情況；檢查熱繼電器過載保護(hù)觸頭的開閉情況和工作電流的調(diào)整值是否合理；檢查熔斷器熔體的通斷情況，對(duì)熔斷的熔體在分析原因后應(yīng)根據(jù)電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)狀態(tài)的要求重新選擇。

2.2接通電源后，三相異步電動(dòng)機(jī)正常啟動(dòng)后，其轉(zhuǎn)速低于額定值

處理方法：（1）檢查三相異步電動(dòng)機(jī)的各相端電壓的大小，若檢測后發(fā)現(xiàn)端電壓偏低，則電機(jī)起動(dòng)轉(zhuǎn)矩減小，轉(zhuǎn)速降低。（2）若發(fā)現(xiàn)電機(jī)運(yùn)行過程中，電機(jī)轉(zhuǎn)速下降并伴有雜音，則應(yīng)打開電機(jī)端蓋，檢查鼠籠轉(zhuǎn)子導(dǎo)條是否斷裂或開焊，檢查鼠籠導(dǎo)條有沒有電弧灼痕，有無斷裂和細(xì)小裂紋，端環(huán)連接是否良好。

2.3異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)行時(shí)，三相電流不平衡。

處理方法：（1）若三相電壓不平衡導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)運(yùn)行時(shí)三相電流不平衡，可檢查電源電壓，做出處理。（2）若個(gè)別繞組匝間短路，則將造成各相阻抗不相等，在不平衡電壓的作用下，使得三相電流不平衡。（3）由于定子線圈接線有錯(cuò)誤或部分線圈匝數(shù)有錯(cuò)誤所造成相間電流不平衡。

2.4異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)行時(shí)溫升過高

處理方法：（1）檢查電機(jī)負(fù)載機(jī)械的功率是否超過三相電機(jī)的最大輸出功率，一般教學(xué)過程中這種情況不多見。（2）檢查電機(jī)工作環(huán)境溫度、通風(fēng)和電機(jī)積塵情況，這些因素也會(huì)引起三相電機(jī)溫升過高。解決的辦法有利用鼓風(fēng)機(jī)，風(fēng)扇吹風(fēng)，增加空氣流動(dòng)，同時(shí)要注意清除電動(dòng)機(jī)本身風(fēng)扇的油污及灰塵，以改善自冷條件。（3）若在電動(dòng)機(jī)運(yùn)行過程中，突然發(fā)生溫升過高，則可能為電機(jī)定子繞組有匝間短路，或者因軸承運(yùn)行中損壞，從而引起局部溫升過高。這時(shí)可以打開端蓋，觀察是否有燒焦。然后用手摸定子和轉(zhuǎn)子的繞組部分，比較其溫度大小，找出短路處，分開短路部分，若軸承損壞則可更換軸承。

3.對(duì)電機(jī)進(jìn)行故障診斷時(shí)應(yīng)注意的原則

三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)是日常教學(xué)中最常見的電力拖動(dòng)設(shè)備，其特點(diǎn)是容易操作、結(jié)構(gòu)簡單、維護(hù)方便。但是要準(zhǔn)確判斷三相異步電動(dòng)機(jī)的各種機(jī)械故障，除要掌握其基本工作原理以外，更重要的是在問題中反復(fù)摸索，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在面對(duì)紛繁復(fù)雜的故障時(shí)從容應(yīng)對(duì)。

3.1排查三相異步電機(jī)故障的原則

3.1.1首先必須了解學(xué)生操作情況，詢問該電動(dòng)機(jī)故障前后的運(yùn)行情況和故障發(fā)生的過程、現(xiàn)象；其次對(duì)事故現(xiàn)場進(jìn)行觀察，看設(shè)備外表有無明顯的損傷或異常氣味；再次用手轉(zhuǎn)動(dòng)電機(jī)轉(zhuǎn)子，檢查它是否靈活或松動(dòng)、響聲等，可初步了解電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的損壞程度和故障部位。

3.1.2可利用萬用表測量三相電源電壓及檢查電機(jī)的絕緣情況，如電機(jī)的直阻、接地電阻等。

3.1.3檢查三相電動(dòng)機(jī)的熔斷器是否燒斷、交流接觸器、熱繼電器等有無不正確的斷開及閉合。

3.1.4檢查三相異步電機(jī)繞組接線方法是否和銘牌上的連接方法匹配。

3.1.5檢查空載啟動(dòng)時(shí)，三相電機(jī)本體有無故障，必須仔細(xì)觀察其響聲、氣味、振動(dòng)、溫升、電流、電壓及轉(zhuǎn)速等現(xiàn)象；根據(jù)實(shí)際情況作出正確判斷。

結(jié)語

三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)在電機(jī)拖動(dòng)、電氣工程等專業(yè)日常教學(xué)中使用非常廣泛，而該電機(jī)的維護(hù)和與檢修更是我們必須面對(duì)的一大難題，如何更方便、更快速地維護(hù)與檢修三相異步電動(dòng)機(jī)，保證教學(xué)順利穩(wěn)定的實(shí)施，值得我們不斷探索總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

“微課”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例，類似于片段教學(xué)?！拔⒄n”的課程時(shí)長一般控制在10分鐘左右，以教師教授為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最終解決問題。從課程內(nèi)容來分主要有課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。從課程性質(zhì)來分主要有說課類、班會(huì)課、實(shí)踐課、活動(dòng)課類等幾大類。

二、“微課”的特點(diǎn)

“微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小、五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點(diǎn)：

1.時(shí)間短?！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導(dǎo)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容精。由于課程時(shí)長短，要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學(xué)生平時(shí)有疑問、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式，而是針對(duì)性的選點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3.時(shí)空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

三、“微課”在我校電力拖動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

下面以《三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝》為例來闡述筆者是如何把微課應(yīng)用于本專業(yè)電力拖動(dòng)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的。

（一）“微課”教學(xué)內(nèi)容的選擇

由于《三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝》是電力拖動(dòng)課實(shí)訓(xùn)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)情境，是為了學(xué)習(xí)以后電動(dòng)機(jī)控制線路打下基礎(chǔ)的一課。教師如果在課堂的講臺(tái)上演示拆裝電動(dòng)機(jī)，這樣勢必會(huì)導(dǎo)致坐在后面和兩邊的學(xué)生看不清楚整個(gè)拆裝的過程。而電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)是非常復(fù)雜的，而且拆裝順序有一定的要求，學(xué)生看一遍并不能記清楚拆裝的順序，所以必須要把它做成微課。利用上課前通過QQ或郵箱的形式把微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先在家里觀看微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，產(chǎn)生一定感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)際上課的時(shí)候，也可把微課通過投影播放給學(xué)生看，可以作為工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的“資訊”部分。

選擇“規(guī)范拆裝三相異步電動(dòng)機(jī)”這一切入點(diǎn)首先是因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，是本節(jié)課的特色所在。再次，電動(dòng)機(jī)的拆裝順序的講解分析可以讓學(xué)生見微知著，推及聯(lián)想到其它元器件的拆裝順序。最后，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這拆裝元器件的方法，在今后的機(jī)床和設(shè)備維修中加以運(yùn)用，做到學(xué)以致用。

（二）學(xué)情分析

《三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝》是本校工作過程系統(tǒng)化《電力拖動(dòng)》校本教材中的第一個(gè)學(xué)習(xí)情境。校本教材的教學(xué)大綱提出：電力拖動(dòng)訓(xùn)練應(yīng)使學(xué)生“熟練正確地對(duì)元器件進(jìn)行拆裝，從拆裝中掌握了解元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！?/p>

本校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)成績較差，感知能力不強(qiáng)，不喜歡學(xué)習(xí)單純的理論講解；對(duì)實(shí)操感興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)，但觀察和做事不夠認(rèn)真細(xì)致。基于學(xué)生這一系列特點(diǎn)下，由于電動(dòng)機(jī)拆裝順序搞反會(huì)損壞電動(dòng)機(jī)，所以本微課著重于電動(dòng)機(jī)拆裝的正確順序這一特色。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）會(huì)識(shí)讀銘牌、識(shí)別主要零部件；

（2）能敘述三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)。

2.能力目標(biāo)

（1）能規(guī)范拆裝三相異步電動(dòng)機(jī)并完成質(zhì)量檢驗(yàn)；

（2）通過對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、交流協(xié)作能力以及自我反思能力。

基于這一系列的教學(xué)目標(biāo)，筆者會(huì)在微課的開頭給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)工廠中經(jīng)常發(fā)生的情景“假如你已經(jīng)工作了，在你的車間里有一臺(tái)電動(dòng)機(jī)在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)忽然停轉(zhuǎn)，經(jīng)檢查確定需要更換內(nèi)部零件，請(qǐng)你按照技術(shù)規(guī)范，正確地拆裝電動(dòng)機(jī)。”通過微課的實(shí)物演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在拆裝的過程中筆者會(huì)一邊拆裝，一邊講解“為什么要這樣拆裝，如果不這樣拆裝會(huì)引起什么后果？”讓學(xué)生知其然也知其所以然。另外在拆卸完成后，筆者會(huì)把零件整齊排好放在桌子上，給學(xué)生們一一介紹各個(gè)零部件的作用，從而達(dá)到本次課的知識(shí)目標(biāo)，而不是一開始就對(duì)著書本講理論，講結(jié)構(gòu)，這樣是不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝

對(duì)于突出三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝這一重點(diǎn)，筆者在微課中是采取任務(wù)引領(lǐng)的方法。對(duì)于突破三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)這一難點(diǎn)，筆者在微課中是采用做中學(xué)、做中教的方法。

另外，筆者在微課中還專門錄了一個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤操作示范的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)小游戲“大家來找茬”，通過對(duì)比教師的正確示范和學(xué)生的錯(cuò)誤示范來突出本節(jié)課電動(dòng)機(jī)拆裝的重點(diǎn)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)

在突破難點(diǎn)方面，筆者顛覆了先講理論后實(shí)操、先講結(jié)構(gòu)后拆裝這傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一開始先在微課演示出拆裝實(shí)操步驟，先讓學(xué)生拆裝，拆完后在讓學(xué)生拿著主要零部件來講解零部件的結(jié)構(gòu)和作用。

從《三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝》的“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)來看，“微課”教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：

第一，選點(diǎn)要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個(gè)重點(diǎn)問題講深講透，最好是講出新意。一般的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握，同時(shí)“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

第二，“微課”雖然時(shí)間短，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備，它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo)，它是一個(gè)完整的微型課堂，因此要求教師要精心設(shè)計(jì)，做大量的前期準(zhǔn)備工作。

篇3

1.1 《電力拖動(dòng)》課程特點(diǎn)

電力拖動(dòng)主要講如何用電力系統(tǒng)去帶動(dòng)電機(jī)按照你想要的轉(zhuǎn)動(dòng)方式去轉(zhuǎn)動(dòng)。它是由電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)裝置、控制設(shè)備和生產(chǎn)機(jī)械四個(gè)基本部分組成。

電力拖動(dòng)控制線路是以按鈕、熔斷器、開關(guān)、按觸器、繼電器等低壓器件為基礎(chǔ)的控制線路。學(xué)生在做電力拖動(dòng)的接線之前，須看懂最基本的電路原理圖，知道原理圖的每個(gè)電氣符號(hào)對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)板上的哪個(gè)電氣元件，哪個(gè)圖示點(diǎn)對(duì)應(yīng)著哪個(gè)實(shí)際接線點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)室有實(shí)物，學(xué)生通過拆裝很快就能認(rèn)識(shí)其每個(gè)器件的結(jié)構(gòu)和接線方式。但難點(diǎn)在于理解控制電路，控制電路常開、常閉按鈕，學(xué)生容易理解，但對(duì)復(fù)合按鈕，比如三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)互鎖電路，涉及到常開常閉混為一體的按鈕，學(xué)生接受困難。如得電時(shí)，即按下按鈕，接觸器的某個(gè)常閉觸頭斷開，其相對(duì)應(yīng)的常開觸頭就閉合，學(xué)生容易混淆；接線如果沒有遵守相關(guān)的規(guī)則，容易接錯(cuò)，線路太多，不容易查找故障。據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)電力拖動(dòng)的教學(xué)過程中學(xué)生普遍遇到的難題：識(shí)圖困難、電路理解困難、線路圖與實(shí)際元件對(duì)應(yīng)不準(zhǔn)確、接線混亂、不能獨(dú)立檢測和調(diào)試控制線路等。

1.2 《可編程控制器PLC》課程特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可編程序控制器即PLC代替繼電器控制系統(tǒng)成為工業(yè)自動(dòng)化的重要組成部分?？删幊绦蚩刂破魇且环N數(shù)字運(yùn)算操作電子系統(tǒng)，專為在工業(yè)環(huán)境應(yīng)用而設(shè)計(jì)。它采用可編程的存儲(chǔ)器，用來在其內(nèi)部存儲(chǔ)、執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時(shí)、計(jì)數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等操作指令，并通過數(shù)字式或模擬式的輸入和輸出，控制各種類型的機(jī)械或生產(chǎn)過程。

控制電路變化了，繼電器電路就要更改，可能連原來的電路板都不能用了?？删幊炭刂芇LC最大優(yōu)點(diǎn)就是電路不需要大范圍的改動(dòng)就能適合大量的控制電路，重新編程，就能實(shí)現(xiàn)更改，PLC最開始就是用在需要頻繁更改控制電路的地方?？梢哉f《可編程控制PLC技術(shù)》是在《電力拖動(dòng)》基礎(chǔ)上的升級(jí)版，功能大大加強(qiáng)，節(jié)省更多的成本，只需要更改程序，程序里的“軟繼電器”就可以達(dá)到實(shí)物版繼電器的要求，實(shí)時(shí)在計(jì)算機(jī)上監(jiān)控程序的運(yùn)行，查錯(cuò)修改都十分的方便。但是離開《電力拖動(dòng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有辦法理解繼電器的動(dòng)作原理，結(jié)構(gòu)等。

2 兩門課程結(jié)合教學(xué)原因

顯而易見，傳統(tǒng)教學(xué)是先《電力拖動(dòng)》教學(xué)，然后再《可編程序控制器PLC》教學(xué)。教學(xué)相隔時(shí)間長，知識(shí)的連貫性差，學(xué)生沒有辦法把兩門課的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，將《電力拖動(dòng)》與《PLC》結(jié)合起來教學(xué)，更有利于學(xué)生對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

3 兩門課程結(jié)合優(yōu)勢

將《電力拖動(dòng)》與《可編程控制PLC》相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、組合，加強(qiáng)了兩門課之間的內(nèi)在聯(lián)系，又減少了不必要的重復(fù)，使課程設(shè)置更加精練，知識(shí)連貫性好，在了解繼電器電路連線繁雜，不易查錯(cuò)的基礎(chǔ)上，更好地理解只要編寫一段程序就能達(dá)到連接很多繼電器的效果。

4 具體實(shí)施過程

如何化難為易，讓學(xué)生理解兩門課的理論內(nèi)容，掌握電力拖動(dòng)控制線路的安裝檢修，PLC的編程指令、PLC編程方法、I/0地址分配、外圍接線的連接、程序?qū)懭肱c運(yùn)行等，需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索，嘗試更加有效地教學(xué)模式。

4.1 制訂相應(yīng)的教學(xué)大綱

在教學(xué)中，將電力拖動(dòng)和PLC兩門課程相近部分有機(jī)結(jié)合，以電力拖動(dòng)教學(xué)為主，把PLC的內(nèi)容結(jié)合進(jìn)電力拖動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中完成可編程序控制器應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

首先，將電力拖動(dòng)同一電路與PLC的程序相結(jié)合教學(xué)。如分析實(shí)物接觸器的常開、常閉觸頭時(shí)與PLC中的常開、常閉觸點(diǎn)相比較，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的理解。

其次，學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)的經(jīng)典電路時(shí)，如三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制，順序控制，多地控制，Y一降壓啟動(dòng)控制，分析主電路與控制電路的控制要求和工作原理。在控制電路的分析過程中，把與PLC的外圍電路和梯形圖的程序編寫相結(jié)合，將控制電路改成梯形圖。將電力拖動(dòng)經(jīng)典電路轉(zhuǎn)換成PLC梯形圖后，電力拖動(dòng)和PLC的教學(xué)就緊密結(jié)合在一起，融會(huì)貫通，取得更好地教學(xué)效果。

4.2 《電力拖動(dòng)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與《可編程控制器PLC》實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合

舉個(gè)例子：三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)。

4.2.1 《電力拖動(dòng)》部分實(shí)訓(xùn)

如圖1，圖2所示三相異步電機(jī)動(dòng)正反轉(zhuǎn)控制電路，學(xué)生以兩人一組為單位討論分析。并根據(jù)（圖1）三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)的電路圖，連接出圖2所示的三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)的接線（此圖學(xué)生連線有誤）。

觀察電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)里，得出三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并填下如下空格。（如表1）

4.2.2 《可編程控制PLC》部分設(shè)計(jì)

在PLC控制電路設(shè)計(jì)過程中，要完成以下幾步，由學(xué)生填寫。

（1） I/O地址分配表（如表2）。

（2）PLC接線圖。

根據(jù)I/O分配表格，畫出PLC接線圖。

（3）梯形圖。

觀察三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制電路部分，把電路橫過來，讓學(xué)生根據(jù)圖5的控制電路圖對(duì)其硬件觸點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。方法就是對(duì)硬觸點(diǎn)進(jìn)行軟化，可以得到如圖6所示的控制線路圖。

教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解疑釋難，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、解決問題。最后得到如圖7所示的梯形圖程序。

4.3實(shí)踐操作并觀察現(xiàn)象

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一、第一階段：準(zhǔn)備

這一階段主要是以教師的行為為主，應(yīng)包括教師在課程知識(shí)內(nèi)容上的準(zhǔn)備、對(duì)教學(xué)對(duì)象情況的掌握及相關(guān)教具和設(shè)備的準(zhǔn)備等。教師通過設(shè)置問題情境，或通過說明所學(xué)內(nèi)容的意義，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。具體步驟如下。

第一步：劃定教學(xué)內(nèi)容，講清單相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理和結(jié)構(gòu)組成。第二步：運(yùn)用教學(xué)課件、視頻資料等進(jìn)行講解和演示，引入新課——單相電容式異步電動(dòng)機(jī)的檢測。第三步：檢查每個(gè)工位上的工具、儀表、電源的情況，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程。

二、第二階段：教師示范

在這個(gè)階段，教師的行為仍占主導(dǎo)地位，教師示范的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)或加深理解，而且要讓學(xué)生知道在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。在這一階段，教師首先一次性示范完成整個(gè)操作流程，然后分段、分步驟示范，在示范的同時(shí)，加以生動(dòng)的說明，讓學(xué)生明確“做什么”、“怎樣做”、“為什么”，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生眼、耳、腦并用。教師的示范要熟練準(zhǔn)確、速度適中、突出重點(diǎn)。

以單相電容式異步電動(dòng)機(jī)的檢測的講授為例，教師的講授和演示步驟如下。

1.通電前的檢測

（1）電機(jī)靈活性檢查，檢查裝配堅(jiān)固件情況是否良好、轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)是否靈活等。

（2）電機(jī)絕緣電阻的測量，繞組對(duì)地絕緣電阻應(yīng)大于0.5MΩ。

（3）電機(jī)繞組阻值的測量，同時(shí)確定公共端、主繞組端、副繞組端，分別測量電阻R藍(lán)紅、R藍(lán)黃、R黃紅，記錄三個(gè)不同的阻值?？芍?，藍(lán)紅接線端為主繞組，藍(lán)黃接線端為副繞組，藍(lán)色端子為公共端。

（4）電容的檢測。

2.通電電動(dòng)機(jī)的檢測

（1）按電路圖進(jìn)行接線通電檢測，接線方法為副繞組串聯(lián)電容器，再與主繞組并聯(lián)接入電流中。

（2）測量電動(dòng)機(jī)的空載電流，判定電機(jī)的性能，空載電流應(yīng)約為額定電流的30%。

（3）觀察電機(jī)轉(zhuǎn)向。教師邊講邊示范操作過程，學(xué)生注意觀察操作方法與技巧，教師要做到步驟清晰、動(dòng)作準(zhǔn)確、操作規(guī)范。

三、第三階段：學(xué)生模仿

這一階段以學(xué)生為主體，教師在這一階段主要起監(jiān)督和指導(dǎo)作用。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、操作步驟的難易程度，采用學(xué)生獨(dú)立模仿和先分組觀摩、后獨(dú)立模仿（分組討論式）兩種教學(xué)組織方式。在這一階段，教師要注意與前一階段的接續(xù)，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)前后跟進(jìn)，及時(shí)地將講、聽、看、做、記有機(jī)結(jié)合，建立立體式教學(xué)，學(xué)生按老師演示的操作步驟操作并作記錄，教師在此過程中不斷觀察，隨時(shí)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的操作。

四、第四階段：練結(jié)

在上一階段模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生開展進(jìn)一步的練習(xí)，或獨(dú)立操作，或采用小組的形式。不論采取哪種形式，學(xué)生必須對(duì)每個(gè)過程知其然，也知其所以然。在這一階段，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生自主探究，找出解決問題的方法，最終形成結(jié)論。教師通過觀察學(xué)生的操作過程，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解、掌握程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)指正、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，最后教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)。具體步驟如下。

第一步：檢查驗(yàn)收學(xué)生裝好的電機(jī)。

第二步：學(xué)生展示、介紹檢測過程及原理分析，教師全面總結(jié)學(xué)生操作練習(xí)的情況，肯定成績，指出不足，并做好學(xué)生操作的情況記錄。

第三步：填寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)日志。

第四步：布置習(xí)題，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0006-05

為了適應(yīng)我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革探索和實(shí)踐教學(xué)過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運(yùn)行與控制專業(yè)所需的基本知識(shí)和技能實(shí)踐，按等級(jí)分模塊地開展教學(xué)活動(dòng)過程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個(gè)項(xiàng)目即為一項(xiàng)職業(yè)能力，項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，突出電氣運(yùn)行與控制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實(shí)而又牢靠的基礎(chǔ)，同時(shí)有助于學(xué)生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實(shí)用技術(shù)與操作技能。

一、“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)

項(xiàng)目教學(xué)法也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動(dòng)的全過程是對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目共同實(shí)施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，制定和設(shè)計(jì)項(xiàng)目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實(shí)施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動(dòng)被教育者的積極性和求知欲望。

為了最大限度地發(fā)揮“項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)活動(dòng)過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程共分為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含了若干項(xiàng)目，經(jīng)過對(duì)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)和技能要求的分析，又將每個(gè)項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體內(nèi)容為：

模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時(shí)電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個(gè)課題。

模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識(shí)低壓電器、液壓控制機(jī)床滑臺(tái)運(yùn)動(dòng)及機(jī)床滑臺(tái)工作電氣控制電路、雙速電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動(dòng)能耗制動(dòng)控制線路、通電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、斷電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)減壓起動(dòng)反接制動(dòng)控制線路、自耦變壓器減壓起動(dòng)的控制線路、延邊三角形減壓起動(dòng)的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動(dòng)的控制線路、繞線式交流異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)起動(dòng)控制線路共11個(gè)課題。

模塊三：機(jī)床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個(gè)課題。

模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識(shí)可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)主電路控制、4/2極雙速電動(dòng)機(jī)控制電路、水塔水位自動(dòng)控制電路、裝卸料小車的自動(dòng)控制電路、傳輸帶電機(jī)的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動(dòng)上料控制電路、鉆孔動(dòng)力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動(dòng)開閉控制電路共13個(gè)課題。

以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目為例，具體分析“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)施過程?！熬чl管調(diào)光電路”項(xiàng)目的任務(wù)分解及細(xì)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要求如表1。

二、《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》的考核評(píng)價(jià)

為了全面、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程在考核評(píng)價(jià)方面采用“成果評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)+小組間互相評(píng)價(jià)+工作過程評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)表，表3為小組工作綜合評(píng)價(jià)表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告。

在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使課題組教師對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評(píng)價(jià)都有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)如何選擇與確定項(xiàng)目、如何制定項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃、如何開展實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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東部地區(qū)10個(gè)職教集團(tuán)與滇西10個(gè)州市開展合作

2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會(huì)。

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【中圖分類號(hào)】G42

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】1006－5962(2012)08－0054－01

1　課程項(xiàng)目模塊的建設(shè)

1.1課程的特點(diǎn)

在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，教與學(xué)、講與練相結(jié)合，這樣就能既有完整的知識(shí)體系，又有明確的模塊要求，并以實(shí)訓(xùn)為主要的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，就能讓實(shí)踐操作與理論相結(jié)合，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練并重，能強(qiáng)化學(xué)生在分析與設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試、維護(hù)與管理等電氣控制專業(yè)的綜合能力，對(duì)以后考取中級(jí)、高級(jí)電工資格證書做準(zhǔn)備，并為將來從事電氣工程技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2模塊的構(gòu)建

在教學(xué)中根據(jù)“項(xiàng)目教學(xué)法”要求，將課本知識(shí)設(shè)立成相應(yīng)的教學(xué)模塊，再將教學(xué)模塊轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體做法是：(1)依據(jù)課本專業(yè)要求，提出設(shè)立的項(xiàng)目要求，構(gòu)建若干相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，并明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法并對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)能起到一定的引導(dǎo)任用。(2)每個(gè)模塊都要對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)、劃培養(yǎng)目標(biāo)中所列的能力(或技能考證)有明確的教學(xué)過程和實(shí)施步驟，確定對(duì)應(yīng)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求。因此《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程的項(xiàng)目教學(xué)模塊可構(gòu)建為：(1)認(rèn)識(shí)低壓電器的結(jié)構(gòu)，原理，組成，功能等；(2)控制線路的分析、安裝、調(diào)試和排故；(3)常用機(jī)床的電氣控制線路的原理、調(diào)試和排故檢測。具體實(shí)施項(xiàng)目設(shè)置細(xì)分為：(1)課堂示范項(xiàng)目；(2)能力實(shí)操項(xiàng)目；(3)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2　項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1　明確項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目法教學(xué)中，設(shè)立項(xiàng)目的是第一步。針對(duì)課本知識(shí)，在不同的學(xué)習(xí)過程中設(shè)立幾個(gè)項(xiàng)目：元件的識(shí)別，接觸器、繼電器拆裝、檢測與維修；三相異步電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制線路；順序控制與多地控制線路；位置控制與自動(dòng)往返控制線路；三相異步電動(dòng)機(jī)的星三角降壓啟動(dòng)；三相異步電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)控制線路；多速異步電動(dòng)機(jī)的控制線路；電氣控制線路設(shè)計(jì)；CA6140車床電氣控制線路安裝與檢修；Z35和Z3050型搖臂鉆床電氣控制線路；M7130平面磨床電氣控制線路；X62W萬能銑床電氣控制線路等。

2.2　制定實(shí)施計(jì)劃

在確定了項(xiàng)目任務(wù)后，老師必須在課前確定項(xiàng)目生產(chǎn)的計(jì)劃目錄，生產(chǎn)過程，注意事項(xiàng)等。學(xué)生依據(jù)材料清單制定工作計(jì)劃，確定所需的器材和方法等?？梢詫W(xué)生分成若干組，各組成員之間相互交流討論，歸納實(shí)操計(jì)劃。詳細(xì)內(nèi)容安排：第l～2課時(shí)課程內(nèi)容為“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路的理論知識(shí)學(xué)習(xí)模塊”，練習(xí)的項(xiàng)目為：理論學(xué)習(xí)，教學(xué)方法為：學(xué)生自學(xué)與教師講授法，以教師評(píng)估為評(píng)價(jià)方式。第3～4課時(shí)課程內(nèi)容為“元器件測試、安裝模塊”練習(xí)的項(xiàng)目為：實(shí)操練習(xí)，教學(xué)方法為：教師指導(dǎo)，以小組評(píng)估為評(píng)價(jià)方式。第5～6課時(shí)課程內(nèi)容為“電路檢測和故障排除模塊”練習(xí)的項(xiàng)目為檢測電路，教學(xué)方法為：教師指導(dǎo)，以教師評(píng)估為評(píng)價(jià)方式。

2.3　組織分組實(shí)訓(xùn)

將學(xué)生以2～3人為一組，每小組選一名組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施并及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，分組時(shí)注意合理搭配，利用好同學(xué)的傳、幫、帶，把成績較差的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組里面，讓全體學(xué)生都能夠共同提高。要培養(yǎng)學(xué)生向指導(dǎo)教師提出問題的能力，在實(shí)際操作中遇到的什么困難，如何解決，解決后有什么樣的效果等，讓學(xué)生能活學(xué)活用。教師在上課中也要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探究精神，發(fā)揮他們的想象力和各自的創(chuàng)造力，讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作完成，強(qiáng)調(diào)小組團(tuán)體協(xié)作的重要性，把協(xié)作能力作為考核的一個(gè)方面，注意培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路、先由學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的方案、應(yīng)用到的知識(shí)和工作原理，讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師再爭對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠完善自己的作品，有效地鍛煉和提高學(xué)生的從業(yè)能力。

2.4　共同檢查評(píng)估

檢查評(píng)估主要是對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的回顧、比較及評(píng)價(jià)。分為二個(gè)部分：(1)項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生操作中要進(jìn)行全程跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)于有爭議的方案，要指出問題的所在及解決方法，一個(gè)項(xiàng)目有哪幾個(gè)方案，哪個(gè)方案好，哪個(gè)又不合理，都要給學(xué)生一個(gè)明確的答案，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的綜合能力在實(shí)際操作中得到提高。(2)項(xiàng)目完成后總結(jié)評(píng)估。當(dāng)完成后根據(jù)元件安置的邏輯性，布線的合理性，操作的科學(xué)性等進(jìn)行量化考核和綜合評(píng)價(jià)。先由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，自評(píng)成績?yōu)榭偝煽兊?0％，然后由小組長組成學(xué)生評(píng)估團(tuán)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行互評(píng)，小組互評(píng)的成績?yōu)榭偝煽兊?0％，最后由教師對(duì)各小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合量化考核，教師評(píng)價(jià)成績?yōu)榭偝煽兊?0％。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中不僅要重視結(jié)果，也要重視過程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與樂趣以及成功的喜悅。3結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法以有其獨(dú)特的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相得益彰，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相輔相成，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

篇7

電機(jī)與拖動(dòng)是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須的一門專業(yè)主干課程。通過對(duì)學(xué)生的職業(yè)群及相應(yīng)崗位能力進(jìn)行分析，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)以“理實(shí)一體化”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、課程教學(xué)任務(wù)

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專門人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力；為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)

專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生電工安全規(guī)范操作，具備正確使用電工儀器.儀表的操作技能的基本能力；具有識(shí)讀電力拖動(dòng)電路圖、分析電路和計(jì)算電路的能力；初步具備分析和解決生產(chǎn)實(shí)際中有關(guān)電力拖動(dòng)電工知識(shí)的能力。

方法能力：培養(yǎng)學(xué)生理論分析及應(yīng)用能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電力拖動(dòng)新知識(shí)、新技術(shù)的能力

社會(huì)能力：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與勇于創(chuàng)新的精神

（二）知識(shí)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路的原理及故障修理。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專門人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的自主學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立分析問題和解決問題并具有協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神；能獨(dú)立解決實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問題；具有自學(xué)、歸納總結(jié)、表達(dá)等各方面的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣和規(guī)范的操作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過專業(yè)課程調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)能力要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成8個(gè)課程單元（學(xué)習(xí)情景），每個(gè)學(xué)習(xí)情境又根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分為多個(gè)子情境，采取采用以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所為中心的教學(xué)組織形式。重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：

教學(xué)情境一 直流電動(dòng)機(jī)

直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性，調(diào)速，啟動(dòng)，反轉(zhuǎn)與制動(dòng)

教學(xué)情境二 變壓器和電磁鐵

變壓器的結(jié)構(gòu)及工作原理和主要數(shù)據(jù)；變壓器的極性判定

教學(xué)情境三 三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)

三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子各量與轉(zhuǎn)差率的關(guān)系；電磁轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、啟動(dòng)和調(diào)速；單相異步電動(dòng)機(jī)

教學(xué)情境四 控制電機(jī)

伺服電動(dòng)機(jī)、測速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、感應(yīng)同步器等的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

教學(xué)情境五 同步電機(jī)

凸極同步電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、同步電機(jī)的額定值；同步電機(jī)的可逆原理、相量圖、V形曲線、起動(dòng)。

教學(xué)情境六 低壓電器

萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、自動(dòng)開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

教學(xué)情境七 基本電氣控制電路

線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡單控制電路。

教學(xué)情境八 典型機(jī)床電氣控制線路

C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路的分析。

（二）能力訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，通過對(duì)學(xué)生的電機(jī)與拖動(dòng)理論知識(shí)及職業(yè)能力和社會(huì)能力的分析，針對(duì)8大塊教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目共有9個(gè)。

1.直流電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試

通過電路接線及測試；熟悉直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理和相關(guān)知識(shí)

2.異步電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理，電磁轉(zhuǎn)矩的計(jì)算，機(jī)械特性，調(diào)速。

3.控制電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉伺服電動(dòng)機(jī)、測速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)，了解自整角機(jī)、旋轉(zhuǎn)變壓器、感應(yīng)同步器的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

4.變壓器測試

通過實(shí)訓(xùn)掌握變壓器同極性端判斷，理解變壓器的變壓、變流和阻抗變換作用，掌握實(shí)際變壓器的損耗和效率等。

5.電動(dòng)機(jī)拆裝認(rèn)識(shí)

通過電動(dòng)機(jī)拆裝，熟悉三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和額定值；掌握檢驗(yàn)電動(dòng)機(jī)絕緣情況的方法；能對(duì)電動(dòng)機(jī)定子繞組首、末端進(jìn)行辨別。

6.低壓電器組裝及相應(yīng)電路接線及調(diào)試

掌握萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、熔斷器、自動(dòng)開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

7.三相配電板的制作

掌握三相電機(jī)與拖動(dòng)的基本概念和三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接，重視并掌握安全供電和安全用電，通過完成三相配電板的制作，理解漏電保護(hù)器的原理和作用以及三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接。

8.控制電路安裝及測試

熟悉基本電氣控制電路的線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡單控制電路。

9.典型機(jī)床控制線路實(shí)訓(xùn)

熟悉C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路。

（三）教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)

本課程主要采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，以一體化實(shí)訓(xùn)室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的設(shè)備條件，從實(shí)際小電路入手，邊講解、邊訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、技能、能力的目的。課程教學(xué)從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境以學(xué)生練習(xí)為主，教師評(píng)講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地講解和解決普通性問題。教學(xué)實(shí)施過程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，開展多層次的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行9個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目為完成該課程任務(wù)展開理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師按“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施中教師引導(dǎo)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、課程考核方案設(shè)計(jì)

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)教育部制定的《高職高專教育電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程考核方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課程考核包括：形成性考核（平時(shí)作業(yè)成績體現(xiàn)，包括課堂提問、學(xué)生作業(yè)、單元測驗(yàn)等內(nèi)容為主）；終結(jié)性考核（期末安排綜合考核為主）；實(shí)踐技能考核（根據(jù)實(shí)踐安排，隨堂考核）。本課程采用階段評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷曉安.行為導(dǎo)向教學(xué)法在《電機(jī)與拖動(dòng)應(yīng)用》課程中的實(shí)施方案[J].考試周刊，2011（33）

篇8

技工教育為了實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的目標(biāo)定位，積極倡導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。但各種課程改革的模式在理論上和實(shí)踐中并非完美，我國的技工教育的課程改革仍處于不斷的探索和深化過程中。對(duì)于技工教育實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，需要密切聯(lián)系專業(yè)課程實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知能力水平，積極探索實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。教學(xué)方法要以是否有利于提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，是否有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是拘泥于既有的教學(xué)方法和課程模式。在此，我們以維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革為例，闡述工學(xué)一體化教學(xué)法在技工教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過程中的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施方法。

一、工學(xué)一體化教學(xué)改革的必要性

技工教育在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師圍繞入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生實(shí)習(xí)課題統(tǒng)一，實(shí)訓(xùn)操作一人一崗或一組一崗，學(xué)生相對(duì)集中，教師示范范圍廣，容易組織教學(xué)。其缺點(diǎn)是培養(yǎng)的是“教室維修電工”，學(xué)生雖然通過了本工種中級(jí)或高級(jí)工的考核，但到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，適應(yīng)能力差。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性和重要性，但是由于受到課程資源與實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的限制，我們將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)兩個(gè)方面融合的程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢，實(shí)踐能力不強(qiáng)，操作流程不熟悉。比如，三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)課題，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)室通過課件、掛圖，講解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、拆卸方法、步驟，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成電動(dòng)機(jī)的拆卸和裝配，最后教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)分。這些專業(yè)理論知識(shí)的介紹，簡單的實(shí)訓(xùn)操作，教師往往津津樂道，而學(xué)生卻不感興趣。而且，學(xué)生即使掌握了這些理論知識(shí)和實(shí)際操作，仍與實(shí)際機(jī)床維修工作要求有較大距離。在實(shí)際維修工作中，維修人員完成此項(xiàng)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣簡單，而是需要經(jīng)過一系列的操作步驟，其體現(xiàn)了維修過程中各種因素的不確定性和操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、工學(xué)一體化教學(xué)的實(shí)施

以三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝課程為例，針對(duì)一個(gè)工作日進(jìn)行的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

第一步，明確工作任務(wù)。要求學(xué)生閱讀工作任務(wù)單，明確工時(shí)、工作內(nèi)容和人員分組。

第二步，制訂工作計(jì)劃。列出工具和材料清單，要求學(xué)生學(xué)習(xí)制訂工作計(jì)劃，熟悉工具和材料清單的格式和內(nèi)容。

第三步，工具使用和電動(dòng)機(jī)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)拆裝工具使用方法，電動(dòng)機(jī)銘牌、型號(hào)、參數(shù)。

第四步，電動(dòng)機(jī)拆卸。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)拆卸操作規(guī)程、拆卸工藝要求、電動(dòng)機(jī)的拆卸步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、電動(dòng)機(jī)的工作原理、電動(dòng)機(jī)繞組首尾端判斷。

第五步，電動(dòng)機(jī)的維護(hù)。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)的保養(yǎng)方法、日常巡視檢查方法、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的常見故障分析與檢查。

第六步，電動(dòng)機(jī)的安裝。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)安裝操作規(guī)程、安裝工藝要求、電動(dòng)機(jī)的安裝步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的檢查與調(diào)整、電動(dòng)機(jī)接線盒的接線。

第七步，驗(yàn)收。要求學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)備電氣維修驗(yàn)收單的填寫方法、驗(yàn)收內(nèi)容。

第八步，工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。要求學(xué)生展示工作成果并做經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí)寫好維修心得，做好相關(guān)記錄，以便對(duì)設(shè)備頻繁出現(xiàn)故障的部位進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)。

在維修過程中維修人員對(duì)這些必要的步驟必須了解，維修過程所做的步驟缺一不可。

三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，是比較簡單的課題。但在實(shí)際工作中，維修電工卻需要知道這些必不可少的工作過程，如果學(xué)生僅僅掌握電動(dòng)機(jī)的拆卸方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反之，我們?cè)趯I(yè)課程教學(xué)過程中僅僅訓(xùn)練學(xué)生這些基本的技能，將來學(xué)生走向社會(huì)后，將無法適應(yīng)基本的工作崗位要求。為此，在維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革過程中，實(shí)踐探索出一種新的教學(xué)方法——工學(xué)一體化教學(xué)法。即在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，盡量模擬真實(shí)的工作情境，講授專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，遵循企業(yè)實(shí)際操作流程，逐步形成在實(shí)踐中提煉、總結(jié)理論知識(shí)，在理論知識(shí)講授中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。

如前例中，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：金工車間的風(fēng)機(jī)發(fā)出刺耳噪聲，經(jīng)維修電工組長檢查后，判斷為風(fēng)機(jī)的電動(dòng)機(jī)出現(xiàn)故障，估計(jì)是因軸承磨損引起的。組長安排學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸、檢修、維護(hù)、安裝。這是維修電工最基本的一項(xiàng)技能。學(xué)生恢復(fù)風(fēng)機(jī)功能后，由組長驗(yàn)收并交付使用。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不僅僅掌握電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和拆卸方法，還學(xué)會(huì)通過模擬情況下的電動(dòng)機(jī)運(yùn)行情況，判斷電動(dòng)機(jī)的故障，從而決定是否需要拆卸電動(dòng)機(jī)。另外學(xué)生還可以根據(jù)電動(dòng)機(jī)的使用情況掌握電動(dòng)機(jī)的維修、保養(yǎng)技能，以及拆卸前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和拆卸應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。這些專業(yè)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的，也是學(xué)生將來在實(shí)際工作中處理相似情況的依據(jù)。但是，如果學(xué)生缺失這些實(shí)際操作的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)如此簡單的工作時(shí)就會(huì)無法勝任。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們安排幾位學(xué)生分別扮演電工組長、倉庫保管員、值班電工、資料管理員、車間主任五個(gè)角色，并準(zhǔn)備電氣維修資料、手冊(cè)、領(lǐng)料單、派工單、電動(dòng)機(jī)拆卸工具、驗(yàn)收單等課程資源，設(shè)置以下幾個(gè)情境由五位“演員”模擬整個(gè)操作流程。

情境一：電工組長開具派工單。

情境二：值班電工根據(jù)派工單的內(nèi)容，制訂工作計(jì)劃，列出所需工具和材料清單，填寫工作頁。

情境三：值班電工持經(jīng)過相關(guān)負(fù)責(zé)人審批的領(lǐng)料單到倉庫保管員處領(lǐng)料。

情境四：值班電工兩人一組對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸、維修、保養(yǎng)。如需要可到資料管理員處查閱資料。

情境五：裝配、保養(yǎng)結(jié)束后，交由電工組長驗(yàn)收，并交車間主任簽字后交付使用。

在整個(gè)情境表演過程中，教師可以穿插講解為什么維修電工在實(shí)際工作時(shí)要執(zhí)行這些程序以及各程序應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。教師要以適當(dāng)?shù)恼Z言，描述相關(guān)人員的工作內(nèi)容，以便讓其他學(xué)生理解整個(gè)操作過程。通過上述模擬教學(xué)，教師讓學(xué)生真正掌握維修電工的操作流程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)，避免抽象的理論知識(shí)講解。

篇9

隨著現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，各部門、各行業(yè)從事電氣工作的人員訊速增長，其中尤以中青年電工居多，他們急需學(xué)習(xí)實(shí)用電工技術(shù)。技工荒，特別是高級(jí)技師荒已經(jīng)有幾年了，有的企業(yè)年薪十萬、二十萬都找不到技術(shù)精湛、技能全面、職業(yè)道德高尚的技師。這說明技術(shù)斷檔、技工斷檔這一嚴(yán)重事實(shí)已經(jīng)危及國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了加速企業(yè)的發(fā)展，我校近幾年辦了幾期企業(yè)電工培訓(xùn)班，下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷淺談一下關(guān)于企業(yè)電工技能培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考。

1、開發(fā)實(shí)用的培訓(xùn)教材是搞好企業(yè)電工技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提。

1.1企業(yè)電工技能培訓(xùn)教材開發(fā)的原則

理論聯(lián)系實(shí)際的原則。企業(yè)電工培訓(xùn)教材以滿足企業(yè)崗位工作需要、解決工作中的技術(shù)問題為目標(biāo)，專業(yè)知識(shí)要同生產(chǎn)相結(jié)合。（2）針對(duì)性原則。教材要從企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)，具有職業(yè)崗位的定向性，以提高綜合技術(shù)能力為教材開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（3）實(shí)用性原則。教材應(yīng)盡量減少理性分析和公式推導(dǎo)，多增加技術(shù)參數(shù)、經(jīng)驗(yàn)公式、事故案例、崗位生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的諺語口訣編入教材，真正做到學(xué)以致用。（4）可操作性原則。教材要突出工作程序、步驟和崗位操作規(guī)范，具有可操作性、可檢測性。（5）綜合性原則。教材要對(duì)本工作崗位中的知識(shí)和技能具有高度的綜合性。（6）時(shí)效性、先進(jìn)性原則。教材內(nèi)容應(yīng)充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。

1.2企業(yè)電工技能培訓(xùn)教材的內(nèi)容

（1）電工常識(shí)。包括常用電工設(shè)備圖形符號(hào)、計(jì)算公式、安全用電常識(shí)、電氣防火、防爆、防雷措施。（2）變壓器。包含變壓器的工作原理，分類和結(jié)構(gòu)，各種變壓器的用途及維護(hù)。（3）三相異步電動(dòng)機(jī)。內(nèi)容有電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品型號(hào)，技術(shù)數(shù)據(jù)，電動(dòng)機(jī)的維護(hù)、常見故障及處理方法。（4）電器。內(nèi)容有常用低壓電器的種類、型號(hào)、用途、常見故障及修理。（5）常用機(jī)械電氣控制。包含電氣控制線路中常用環(huán)節(jié)，常用機(jī)械控制線路，控制線路的故障排除。（6）室內(nèi)配線安裝。內(nèi)容有導(dǎo)線的選擇，配線的方法及工藝，常用照明燈具的安裝與維修（7）動(dòng)力配電線路。包括廠房車間動(dòng)力配線的技術(shù)要求，配電方式，低壓配電柜的安裝與檢查（8）電工常用儀表。包含常用儀表的結(jié)構(gòu)、使用與維護(hù)。（9）電子線路與焊接。內(nèi)容有各種電子元件的識(shí)別與測試，焊接工藝及技術(shù)，電子線路識(shí)圖。

2、合格的電工技能師資隊(duì)伍是搞好企業(yè)電工技能培訓(xùn)的保證。

教師肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量、實(shí)用型人才的重任，必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，具有淵博的知識(shí)和豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，掌握各方面的信息，緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平和方向，成為應(yīng)用先進(jìn)科技和設(shè)備的先行者。而我們目前的實(shí)際情況是有的教師比較年輕，雖然有較深的專業(yè)理論知識(shí)，但實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)短缺，使電工培訓(xùn)不能高效、順利地進(jìn)行。針對(duì)技能培訓(xùn)師資的現(xiàn)狀，一是要對(duì)現(xiàn)任教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，組織教師下現(xiàn)場、下實(shí)習(xí)工廠、下實(shí)驗(yàn)室鍛煉，提高教師的實(shí)際操作能力。二是從企事業(yè)單位調(diào)入有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員任教，發(fā)揮他們傳邦接代的作用，加速“專門技術(shù)”“技術(shù)絕活”的推廣普及，這樣才能使電工技能培訓(xùn)卓有成效地開展。

3、采用工作任務(wù)導(dǎo)入、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是搞好企業(yè)電工技能培訓(xùn)的手段

學(xué)員在技能培訓(xùn)前由指導(dǎo)教師發(fā)工作任務(wù)引導(dǎo)文，指明本次培訓(xùn)的任務(wù)、目的、要求，學(xué)員根據(jù)引導(dǎo)文的要求進(jìn)行小組討論，收集所需的信息，擬定出工作計(jì)劃，交給指導(dǎo)教師審核，最終決定出合理可行的實(shí)施方案。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)采取以學(xué)員為中心的教學(xué)組織形式，用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。下面以電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝為例介紹一下此教學(xué)過程。

工作任務(wù)引導(dǎo)文：思考設(shè)計(jì)出三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝的工作計(jì)劃，繪制出控制線路的安裝位置圖和安裝接線圖，安裝完畢后檢查電氣線路的可靠性。最后評(píng)估所完成的工作。

教師根據(jù)以上要求分幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

(1)據(jù)工作任務(wù)的要求，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，分發(fā)工作任務(wù)引導(dǎo)文。(2)教師可先播放一段展示三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路在機(jī)床電路中應(yīng)用的視頻，激發(fā)學(xué)員對(duì)工作任務(wù)的興趣，使學(xué)員在開始工作前對(duì)工作任務(wù)有一個(gè)直觀生動(dòng)的了解。(3)學(xué)員根據(jù)引導(dǎo)文的要求獨(dú)立收集所需的信息，如電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理圖，選擇出相關(guān)的電器、導(dǎo)線、工具和儀表，(4)進(jìn)行小組討論，繪制出電器安裝位置圖和接線圖。(5)小組討論擬定出控制線路的安裝步驟、檢查步驟。(6)各小組分別展示自己的方案，教師和學(xué)員共同討論，對(duì)原方案進(jìn)一步修訂，形成工作過程的決策。(7)實(shí)施階段。小組成員根據(jù)決策方案進(jìn)一步分工，要求每個(gè)學(xué)員能夠獨(dú)立或共同完成所分配的工作任務(wù)，并做好工作記錄。(8)任務(wù)完成后，小組成員應(yīng)根據(jù)工作記錄對(duì)工作過程和結(jié)果進(jìn)行檢查，總結(jié)評(píng)估，合理填寫評(píng)估表。(9)向教師展示評(píng)估的結(jié)果，聽取教師的反饋意見。

在此項(xiàng)培訓(xùn)中，教師在現(xiàn)場親自操作演示，讓學(xué)員了解實(shí)際操作的全過程。要求教師做到“口到手到動(dòng)作規(guī)范，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)一絲不茍，操作程序有條有理，重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，安全常識(shí)及時(shí)提醒。”教師在現(xiàn)場仔細(xì)觀察，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)員逐步掌握要領(lǐng)，最終達(dá)到一定的操作水平。

篇10

高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是課程問題。從更深層次看,是由高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與具有明顯學(xué)科化傾向的課程模式不協(xié)調(diào)造成的。當(dāng)前,高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革。下面,筆者圍繞礦用電氣設(shè)備課程的教學(xué)改革,談一下自己做法與體會(huì)。

一、課程定位與設(shè)計(jì)思路

1.課程定位

平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所大型企業(yè)―平煤集團(tuán)承辦高職院校,《礦用電氣設(shè)備》是我院全國示范院校重點(diǎn)專業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)的三門優(yōu)質(zhì)核心課程之一,其定位是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)計(jì)思路

教學(xué)宗旨圍繞“服務(wù)于工礦企業(yè)”。教學(xué)設(shè)計(jì)基于煤礦崗位用人多且基礎(chǔ)應(yīng)用的電修工作崗位。結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)要求,將學(xué)習(xí)分解為若干學(xué)習(xí)任務(wù),由專職與現(xiàn)場兼教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),實(shí)施學(xué)校、校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)?！叭问健苯虒W(xué),將課堂延伸到煤礦電修車間;借助現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)設(shè)備等教學(xué)媒體,采用多種靈活教學(xué)方式、方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在考核方式上,學(xué)生參與考核過程,過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、整個(gè)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、工程實(shí)踐、與人交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方位能力。

二、課程總體設(shè)計(jì)

1.課程教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的教學(xué),使學(xué)生了解并掌握礦用電氣設(shè)備方面的生產(chǎn)知識(shí)和操作技能,掌握維修工藝與方法,把課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來,并為以后的實(shí)際工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生與人交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語言表達(dá)等多種能力。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)

《礦用電氣設(shè)備》課程在知識(shí)的選取與結(jié)構(gòu)安排上,注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求,參照《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《煤礦安全規(guī)程》,確定知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和學(xué)習(xí)性工作任務(wù),通過對(duì)同類知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)序化,開發(fā)出8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝與保養(yǎng);(2)三相異步電動(dòng)機(jī)的故障查詢與排除;(3)三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組的更換;(4)直流電動(dòng)機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng);(5)直流電動(dòng)機(jī)的故障及檢修;(6)礦用隔爆磁力啟動(dòng)器的故障查詢與排除;(7)礦用隔爆饋電開關(guān)的故障查詢與排除;(8)煤電鉆綜合保護(hù)裝置的故障查詢與排除,

3.課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

課程圍繞職業(yè)崗位能力需求,主要從課程總學(xué)時(shí)、開課學(xué)期、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容要求、教學(xué)方法及手段考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)媒體與工具、學(xué)生已有基礎(chǔ)、教師應(yīng)具備的能力、參考文獻(xiàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

1.教學(xué)條件

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。充分利用校內(nèi)礦用電器綜合實(shí)訓(xùn)室和電氣設(shè)備裝配車間。同時(shí)增設(shè)多種教學(xué)媒體,為“行動(dòng)導(dǎo)向三段式”教學(xué)中的第一和第三階段教學(xué)提供條件保障。

(2)校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與生產(chǎn)現(xiàn)場的工作條件、設(shè)備及工作環(huán)境之間仍存在著較大的差異,為了使實(shí)踐聯(lián)系實(shí)際,將校外實(shí)習(xí)基地作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的補(bǔ)充,縮小學(xué)生校內(nèi)所學(xué)知識(shí)、所見設(shè)備與生產(chǎn)現(xiàn)場之間的差距,教學(xué)中的第二階段在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

(3)教師團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師,承擔(dān)第二階段的現(xiàn)場教學(xué)任務(wù),校內(nèi)的專職教師承擔(dān)第一、三階段的校內(nèi)教學(xué)任務(wù),形成專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。將學(xué)生3～5人組成一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì),學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地團(tuán)結(jié)協(xié)作,各有分工,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)實(shí)施

第一階段:教師將學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)(工作)任務(wù)要求和注意事項(xiàng)等相關(guān)信息,補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),采用啟發(fā)引導(dǎo)、演示操作、團(tuán)對(duì)協(xié)作、小組討論、角色互換等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,例如講課用到以前講過知識(shí)或上次講到問題時(shí)間長,采用提問方式;講到設(shè)備結(jié)構(gòu)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室觀察或采用多媒體,講到故障分析采用分組討論,講到檢修進(jìn)行演示,作業(yè)一般布置開放分析內(nèi)容,教師對(duì)學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì),針對(duì)其出勤、提問、討論、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面情況進(jìn)行考核及評(píng)價(jià)。并布置下現(xiàn)場工作任務(wù)。

第二階段:學(xué)生團(tuán)隊(duì)帶著工作任務(wù)及對(duì)企業(yè)實(shí)際崗位的質(zhì)疑到校外實(shí)習(xí)基地,由兼職教師(師傅)講授崗位安全操作規(guī)程,兼職教師(師傅)進(jìn)行演示操作,使學(xué)生明確操作工藝流程,設(shè)備(系統(tǒng))完好標(biāo)準(zhǔn),設(shè)備(系統(tǒng))檢修質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生分工協(xié)作,進(jìn)行操作、完成工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合,并且通過拍照、抄錄、向師傅求教等多種方式,學(xué)習(xí)企業(yè)文化,獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。兼職教師(師傅)根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行互評(píng)。

第三階段:學(xué)生團(tuán)隊(duì)將校內(nèi)所學(xué)知識(shí),與校外的實(shí)際工作崗位和所學(xué)實(shí)踐技能、企業(yè)文化進(jìn)行比較和疏理,并將在現(xiàn)場的見聞和收集的資料歸納整理,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外所學(xué)理論實(shí)踐知識(shí)的整合。學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過自制的PPT文稿匯報(bào)形式進(jìn)行成果展示,

教師對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工作成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),團(tuán)隊(duì)之間互評(píng),提出不足及其改進(jìn)建議。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種考核,學(xué)生與教師同時(shí)參與評(píng)價(jià),并且實(shí)施過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)學(xué)生基本理論和技能的掌握情況、工作態(tài)度、行為能力和努力程度,采用過程考核,包括團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師對(duì)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià);課程結(jié)束后,以答辯和實(shí)操等形式,對(duì)學(xué)生的分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行結(jié)果考核。

五、教學(xué)效果

經(jīng)過06、07、08三屆電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐,取得較好的教學(xué)效果,同學(xué)們欣喜的說:礦用電氣設(shè)備課程教學(xué)極大調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性,課程內(nèi)容、課堂靈活教學(xué)方式與考核方式,使課堂內(nèi)外都投入極大學(xué)習(xí)熱情,現(xiàn)場教學(xué)使我們既學(xué)到理論又掌握技能,同時(shí)學(xué)到企業(yè)文化。實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與師傅感慨說:同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性高,理論知識(shí)扎實(shí),虛心好問,實(shí)踐技能學(xué)的又快又好,這樣學(xué)生企業(yè)愿留。

通過對(duì)礦用電氣設(shè)備課程近三年的改革與探索,我們深深地認(rèn)識(shí)到,課程項(xiàng)目化、課程的工學(xué)結(jié)合、課程教學(xué)方式方法改變是促使課程改革走向成功的有效途徑。