導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇現代教育技術，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、現代教育技術設備的完善是走進教育信息化的基礎。

計算機、演播室、電子閱覽室、教師電子備課室等電教專用室。四至六年級班級安裝多媒體，一到三年級配小推車，教室裝修美觀大方，內部設施到位、學校教學走上網絡化平臺。

為實現教育信息化，強化現代教育技術應用、教育信息資源的開發，建設校園網站，初步建立了櫻小教育教學信息資源庫、教育教學管理系統。目前學校從二年級開設信息技術課，三至六年級開展“網絡作文”實驗研究、“運用信息技術提高數學教學質量”的研究，各年級開展電腦興趣小組活動。各辦公室配有計算機，學校行政管理、教務工作、檔案、圖書、財務、教科研等工作均采取信息化管理。

二、現代教育技術設備的有效管理是推進教育現代化的關鍵。

建立有效的管理組織。教研組(室)的分層管理網絡。校長親自抓，負責現代教育技術工作的宏觀管理，具體體現在規劃制定、發展方向確立、資金投入、課程開設、研究開發等方面；中心主任具體抓，負責現代教育技術的管理、使用、維修、更新，以及教師現代教育技術的培訓，為各學科教學提供物質保障，并做好服務工作；各教研組(室)抓落實，負責現代教育技術設備的高效使用，以及運用現代教育技術設備開展課題研究。“中心”定期檢查、考核，實施全程管理。、建立嚴格的管理制度。

為了加強對現代教育技術設備的管理，避免設備的人為損壞與流失，保證教學使用，除了定人定責，我校現代教育技術中心還制定了各專用教室的使用管理制度、設備借用制度、維修申報制度、損壞賠償制度等。學校為了培養教師掌握現代教育技術和搜集信息、運用信息的能力，制定了教師現代教育技術校本培訓計劃，落實培訓內容，并對這方面的工作進行考核，制定獎懲制度，做到有章可循、有法可依。

三、運用現代教育技術設備開展教學研究是推進教育現代化的核心。

對現代教育技術設備、設施，我們做到充分使用，提高使用率，讓它們在教育教學中發揮最大的效益。在學科教學中充分利用現代教育技術設備。

常規的“二機一幕”計算機輔助教學已不能滿足教師的教學需要，利用網絡、多媒體教學越來越受到師生的青睞，學校中青年教師絕大多數能制作課件，借助于網絡教育資源進行教學，為了使教學正常進行，現代教育技術中心除了保證設備無故障外，還耐心協調、認真安排好教師使用的次數及時間。為了抓住整合、推進課改，提高教師利用信息技術進行教育教學的能力，教導處經常組織年級組開設教研課，校際之間對流研究課，新教師匯報課以及老教師示范課等活動。隨著學校校園網的建設與發展，利用計算機網絡進行各科教學已成為我校實施新課改的一個亮點。

在網絡平臺上的教學研究又促進了學校教學資源的開發建設，學校先后構建了語、數、外所有年級的教學資源庫。學校鼓勵教師資源共享，把信息技術與課堂教學整合能力作為教師適應課改、實施素質教育的業務考核內容之一。、用現代教育技術設備開展教育科研活動。

首先，我們利用現代教育技術，對科研工作進行規范的管理，教師的研究課題方案、課題指南、研究過程記錄、科研考核等工作，均使用計算機管理，同時利用網絡搜集教科研資料，為教師開展研究提供最新的信息。

第二，我們利用現代教育技術，對教師進行科研培訓，幫助教師掌握獲取信息、運用信息的能力，指導教師運用現代教育技術展示或發表科研成果。

第三，“十五”課題子課題《大量閱讀、以讀促寫、電腦作文》相結合的實驗開展已七年時間，現有九個實驗班。實驗班學生每周安排半天時間上電腦作文課，學生不僅能較熟練的操作電腦，而且能自如的上網瀏覽、下載資料，進行網上作文交流等。僅一年多時間，借助于小學生作文網平臺，學生在網上發表作文三千余篇，編寫有《電腦作文》共十集。由于計算機網絡的諸多優勢，使得課題研究取得較顯著的成果，學校先后被確立為省小語教學現代化研究實驗學校、江蘇省“十五”教育科研重點課題“小學研究性學習的研究、開發與實踐”實驗學校、《江蘇省教育現代化的實踐與發展研究》實驗學校等。先后十多次接待過省內外兄弟學校的觀摩學習，并作為市“十五”推廣應用課題與浦口沿江小學接成《電腦作文》實驗互助學校。月申報了省級電教課題《運用信息技術提高數學教學質量的研究》，短短一年多時間，三個實驗班老師潛心研究，一邊探索一邊總結，摸索出數學課堂教學的模式，進行了大量的多媒體輔助教學實驗，取得了明顯的效果。04日接受市區電教課題組專家評審，得到充分的肯定和贊揚。、活動課程充分利用現代教育技術設備。

一到六年級開設了電腦興趣小組，每周安排兩節課作為活動時間，興趣小組有教學計劃和輔助教材，并能對學生進行個別輔導。為激發學生興趣，教師經常開展一些學習競賽，學期結束還評選優秀學員。從98年起學校確立了小學畢業生“三證”制度，凡櫻小畢業生需獲得小學畢業證、軍校合格證和計算機合格證書。

四、推進教育現代化，提升了我們的教育理念。

近年來，我們通過學習與實踐，對信息技術在教育教學工作中的地位與作用，有了全新的認識。、我們認識到教育信息化在全面推進素質教育，培養學生創新精神和實踐能力方面，發揮著積極的作用，提高了對課程改革的支撐水平。

比如我校對二年級以上的學生開設信息技術課，在培養學生操作與使用電腦能力的基礎上，培養學生獲取信息、探索問題、協作討論問題的能力。開展網絡環境下的學科教學，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，教師則成為課堂教學的組織者、指導者，真正體現了“以人為本”的教育理念，推進課改的進程。、我們認識到教育信息化在推進學校特色建設中發揮著巨大的作用，它有利于個性化學習、個性化教學的生成，有利于特色的構建。

我們以作文教學為突破口，強化現代教育技術的應用，??”的課題實驗，是由最初的“大量閱讀、以讀促寫、快速作文”到《電腦作文》，再發展到今天的《網絡作文》的研究，我們借助于市電教館提供的小學生網絡作文平臺，充分利用網絡的資源和功能，讓學生自主作文。

《網絡作文》課上，學生自主探究、獲取信息，自主交流、表達情感，自主評價、積極反饋，極大地張揚了學生的個性，提高了學生作文的能力。近年來，學生在網上發表了三千多篇作文，匯編有《學生作文集》十集。《電腦作文》研究取得了豐碩成果，并作為市“十五”應用推廣課題在全市推廣。又如我校少科院小研究生利用網絡開展心理小課題研究，他們在網上查找心理教育信息，開展心理小調查，針對學生中存在的心理問題、心理現象，設計心育活動方案、設計心理電子小報，開展自主心理教育活動，利用現代教育技術開展心育研究，在全國中小學心理教育研討會上，我校小研究生自制課件，展示了《男生愛哭還是女生愛哭》的心育研究成果，并將其研究成果匯編成《小研究生探索集》。運用現代教育技術對于我校形成“電腦作文”和“心理教育”研究特色起到了十分重要的作用。、我們認識到教育信息化有利于推進學校教育現代化的進程。教育信息化是教育現代化的必由之路。

我們采取重點建設，分段實施方法，加強信息技術基礎建設，適當超前。要求全員掌握現代教育技術，全面開展信息技術教育，全程管理有效考核，發揮現代教育技術的作用，提升實施教育現代化的水平。近年來，學校先后面向市、區主辦了《主體性課堂教學》質量調研、《抓住整合，走進課改》研討會、《陶行知科技教育思想》研討活動等，充分展示了我校現代教育技術工作的成果。

五、推進教育現代化，必須形成三個意識。、教學先行的意識。

篇2

關鍵詞：

教育技術；現代教育；促進

“技術”一詞通俗來講是指為實現特定的目的而采用的方法與手段，從這個角度上來講，“教育技術”可以定義成為實現教育目標而在教育過程中采用的各種教育方法與教育手段的總和。教育技術是以優化教學過程為目的的系統方法論。通過系統的優化教學過程，學生的智力能夠得到發展，教學過程得到優化，學習過程得到促進，學習效果得到提高，知識結構得到完善。

一、教育技術的定義

“教育技術”作為一個專業名稱的出現，最早可追溯至20世紀70年代。主要的概念有四種：一是美國教育技術定義，即教育技術是為了促進學習，對教學過程和教學資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐的過程。二是日本教育技術定義，即教育技術是對教育過程中的可操作性因素進行分析、選擇、組合和控制。三是英國教育技術定義，即教育技術是在改善學習過程的系統、技巧與教學工具，是系統的利用現有經驗和知識來解決教育過程中出現的問題與方法。四是中國教育技術定義，即運用現代教育媒體與教育方法進行的教學活動，最終實現教育的最優化。

二、教育技術的特點

通過對主流國家教育技術定義的分析，可以總結出教育技術具有如下特點：一是教育技術是為了解決教育過程中出現的問題，實現教育的優化。二是教育技術是有型的物質媒體和無形的智能技術所組成的方法與手段的綜合體。三是教育技術是具體化的方法論，是有型的、可操作的具體方法。四是教學媒體和教學方法是教學技術的重要組成部分，但并不是教育的全部。這些特點反映出世界范圍對教育技術的普遍觀點和理解，通過總結這些特點，我國形成了獨具特色的教育技術理論基礎與實踐過程，并進一步明確了媒體教學技術和教學過程設計是現代教育實踐領域的兩個主要途徑。在這個兩個實踐領域中，教師和學生、教學媒體和教學內容成為一個閉合的教學過程系統。在這個系統中，教師是學習過程的主動，學生是學習過程的主體，教師和學生相互作用共同完成教學任務和活動。教學媒體是教師有效傳遞教學信息的渠道，教學內容是教學的主要信息。這四個因素在教學系統中相互組合，互為影響，任何一個因素的變化都會使其他因素受到影響。因此，為了提高教學效率，只有使系統內的四個因素協調配合才能真正發揮其應有的作用。此外，教育過程中的所有顯性因素，諸如教學組織形式、教學方法、教學效果等因素，都是教育研究者在教學過程中應考慮的因素，以此來反映教育技術的實踐狀況。

三、教育技術的目標

誠如前文所述，由于影響教學過程的因素眾多，故為了掌握和控制教學過程，教學研究者借助系統論的觀點把教學過程的最終追求目標歸結為“教育過程最優化”。最優化實際上就是教師有效組織教學活動的理論和實踐體系。

（一）教育過程最優化的理論要求

教育過程最優化需要從教學設計的整體出發，合理安排、協調教學過程中的各要素，最終達到教學設計的整體優化。例如，在選擇使用翻轉課堂教學模式時，不但要考慮現代信息技術本身的特性，還需要從教學設計的整體考慮，考慮教學系統中的教師與學生、教學內容與教學目標等因素師范協調一致。需要明確的是教學過程最優化不是理想狀態下的教學設計，而是從現有學情、教學條件出發的教學設計。例如，微課在某些方面的教學效果確實優于傳統的多媒體教學，但是由于受條件的限制，一些學校并沒有微課教學平臺，在這種情況下，教育工作者需要思考如何提供下載平臺或其他媒體技術，充分發揮微課的功能。

（二）教育過程最優化的特點

1）最優化是指導教師合理安排教學過程的方法論原則，而不是某種具體的教學方法或手段。2）最優化是教師根據現有的教學條件所確定的相對優化的教學設計方案，而不是理想狀態的最優狀況。3）最優化就是教學管理的方法論。因此，教育過程最優化的前提是必須實施教學設計，以對教學各要素進行周密的考慮，確定教學實施過程，使教學活動有序開展，從而真正的將教育過程最優化融入到整體教學系統中考慮。

四、教育技術對現代教育的促進

教育技術是現代教育的重要組成部分。現代教育的進步是教學思想、教育內容、教育技術等全方面的進步。因此，教育技術的實踐是以現代教育思想為指導，使教育技術和現代教育觀念達到統一。

（一）教育技術是現代教育思想的技術支持

民主教育、個性教育、國際教育、終生教育是現代教育所主張的思想。教育技術通過開發豐富的學習資源，為實現教育資源的民主共享提供技術支持；通過設計以學生為主體的教學環境，為實現教育的個性化提供技術支持；通過搭建現代信息技術教育平臺，為實現教育的國際化提供技術支持；通過構建數字學校和數字課堂，為實現教育的終身化提供技術支持。

（二）教育技術是“教與學”教學模式相互轉化的動力

教育技術為教學設計提供了方法論，為實現教育個別化提供了支持和可操作性；教育技術中的媒體和數字資源實現了個別化學習環境；教育技術構建了以學為中心的教學模式。

（三）教育技術與現代高職教育

現代高職教育是根據人的發展和社會需求，以全面培養高素質技術技能型人才為根本目的的高等教育。高職教育與其他教育一樣以尊重學生主體，注重發展學生的技能，關注學生的健全人格為根本培養目標，更進一步的發揮高職教育的全體性、主體性、發展性、全面性與開放性，最終為培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人奠定堅實的基礎。

總之，教育技術是優化教學設計的系統方法，促進學生學習過程，提高學生學習興趣，完善學生知識結構，充分發展學生智力，能夠創造豐富的數字教學資源，為發展學生的主體性創造了良好的學習環境。教育技術通過信息技術的廣泛傳遞，有力的助推了現代教育的發展，使傳統的以教師為中心的教學模式向以學生為主體的教學模式轉變。

作者：姜濤 魏偉 袁立敏 單位：石家莊信息工程職業學院

參考資料：

[1]高職院校教師現代教育技術培訓策略與思考[J].劉成新.中國成人教育,2009(06).

篇3

樟木壩學校    岳蔚

 

隨著科學技術的不斷發，現代技術教育手段在學校里的應用越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統教學方式。不少條件成熟的學校都不惜花重金購置電腦等電教設備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學而進行學習、進修。我國著名電化教育專家南國農教授認為：“電化教育是培養優質人才的快速公路，它對于改革傳統教育，建設現代化教育來說是一條充滿希望之路。”正因為如此，現代技術教育手段在英語教學中的運用越來越顯示它強大的魅力。

魅力之一：利用現代技術教育手段，創設情境，激發學習興趣。

一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般,  引了好動活潑的小學生。

如在教人教版第四冊《Mimi and Polly》一課時，我運用多媒體使Mimi這只淘氣的小貓人性化，提著籃子從森林深處蹦蹦跳跳來到大家面前，落落大方地向大家自我介紹：“My name is Mimi,What’s your name?”Mimi身旁大樹上，一只身著華麗衣裳的鳥兒Polly答腔道：“My name is Polly”，隨后課文的內容便在兩個可愛的卡通人物中展開，這樣的情境很吸引學生，并且第一印象也很深刻。

篇4

近些年來，計算機、網絡、多媒體技術、INTERNET等現代教育技術的發展，為教與學提供了一種全新的平臺和工具，成為提高傳授者傳播知識技能和學習者學習效能的一種重要力量。現代教育技術的發展將為現代教育注入新的活力。現代教育技術的運用和發展，促使教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等產生了重大的變革和更新。

1.對教育觀念的影響

現代教育技術的廣泛應用和不斷發展, 正在推動著我國教育思想和教育觀念的變革。現代教育技術的誕生, 不僅只是現代科學技術發展的結果, 也是在現代教育思想催生下的產物。"現代教育技術本身就體現、蘊含著豐富的現代教育理念。正因為如此, 現代教育技術在教育實踐中的逐步推廣與應用, 實際上就是一種新的、先進的教育思想和觀念的實踐與傳播。"[1]現代教育技術在其自身推廣應用的同時, 也在成功地實踐和傳播著嶄新的、先進的教育思想與理念。現代教育技術推動了學校教育和教學的革新,使學校變成充滿活力和創意的學習場所, 并使我們真正樹立培養學生具備現代社會發展所需要的多方面素質的教育觀念。[2]在現代教育技術環境下, 學生身上潛在的個性以及能動性、創造性得到了全面的釋放和充分的發揮，主體性教育、個性化教育、創造性教育和素質教育等先進的教育思潮和教育理念在教學實踐中得到了最精彩的體現。現代教育技術促使學生增強信息意識, 樹立終身學習的觀念, 為他們在信息社會的發展打下必要的基礎。

2.對教學模式的影響

教育教學活動往往是通過一定得教育模式得到體現，因此，教育技術的發展也能夠幫助教育模式的革新。國內外教育改革的實踐證明,現代教育技術和信息技術的引入不僅改進了我們的教學方法、教學手段，提高了教學效率，也改變了現代教育的教學模式,加快了學校的教育改革。教育技術幫助的教育模式的變革集中體現在以下兩方面: 一方面是教學活動從單向的教師向學生傳播、學生接收，轉變為雙向的教與學信息互通。另一方面是教育活動從"壟斷式"封閉教學轉向為開放式跨時空的資源共享式教學。[3] 教學模式的更新，可以幫助學生們合理選擇自己方便的教育教學資源，促使提高教學效率和教學質量。在科學技術高度發達的今天，以教師講授為主的傳統教學方式需要有所突破，才能適應新形勢，使教育在競爭中立于不敗之地。

3.對教與學方式的影響

現代教育技術的快速發展，推動了教學方法和手段的改革，也必然會加速學習方式的革新。在現代教育技術應用于學科教學的背景下，首先是課堂教學的形式發生了改變。多媒體技術以圖文聲像并茂的方式代替了傳統的黑板、課本等教學載體。隨著教學形態和方式的變革，傳統教學模式下教師與學生所固有的角色定位也發生了根本性的變化。學生在學習過程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動構建者；教師則相應地變成了課堂教學的組織者、指導者和學生構建意義的幫助者、促進者。在多媒體網絡教學環境中，學生面對大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進行獨立的思考，也可以與同伴相互協作對問題進行探究。學習者真正成為了學習活動的主人，他們的學習積極性、主動性得到了充分的調動和發揮，學習的效果包括知識的掌握和能力的培養都會相對過去發生顯著的、積極的變化。

4.對教學內容的影響

現代教育技術和信息技術的發展無疑會影響到教學的內容。互聯網已經成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著獲取知識的方式,還改變著學習內容和手段的性質。教學內容的更新,將進一步開拓學生的知識面,有利于學生綜合素質的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向學生灌輸大量的現成知識，而是為學生揭示知識的結構。由于信息資源重要性的日益突出，學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像（立體化教材）等多元化的信息也都將作為教學內容被引入課堂。這種教學內容的更新，必將極大的拓展學生的知識面，學生接受的不再是單一知識，更多是各學科的知識體系。這對于學生來說，教師更多地是"授之以漁"；教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學資源通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯網了解各學科的前沿領域和最新知識。

5.對測評手段的影響

現代教育技術的發展，促進了教育教學測評手段的更新。利用現代教育技術,可以建立各門功課的作業及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況,有的放矢的進行輔導從而真正做到因材施教。考試的試卷也可根據每個學生的實際水平,選出不同難易程度的試題,保證每個學生都能檢測到自身的不足。對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練,而且可以讓學生自我控制練習進度,做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機網絡技術，教師可以在網上學生直接對話，實現作業與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學生及時消化接收。許多實踐環節也可以在計算機上完成,做模擬實驗。運用仿真技術,可以設置教學需要的各種各樣的虛擬情景,讓學生置身于超越時空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學生的感性經驗,提高學習興趣和效果。參考文獻：

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摘要：在今天的教育體系中現代教育技術扮演著舉足輕重的角色，也占有越來越重要的地位。現代教育技術在八十多年的發展歷程中，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。縱觀人類教育技術發展歷史，生產和科學技術的發展，始終是影響教育技術變革和發展的重要因素。現代教育技術的發展，已經成為現代教育發展的重要驅動力。

關鍵詞：現代教育技術；教育

一、現代教育技術的概念界定

教育技術的概念總的來說有廣義和狹義之分，廣義的理解，“教育技術”的科學概念應是“人類在教育活動中所采用的一切物質手段和指導有效使用物質手段的理論、方法和經驗的總和”。它內含有型教育技術與無形教育技術兩個層面。

1994年美國教育傳播與技術協會將教育技術定義為：“教育技術是為了促進學生的學習，對有關的學習過程與學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。

2004年美國與技術協會在總結將近十年來教育技術的發展狀況，提出了關于教育技術的最新定義：教育技術是通過創造、使用和管理適當的技術過程和資源，以促進學習和改善績效的研究和符合道德規范的實踐。

狹義的教育技術是指在解決教育、教學問題中所運用的媒體技術和系統技術。

二、現代教育技術發展五階段

信息技術作為教育技術的基礎，為教育的發展提供了傳播和應用的保障。從整個過程上看，教育活動就是主體間信息傳播的活動，信息所依賴以傳播的主體是――媒介，傳播之于教育，如同勞動工具之于生產，人類社會的變化因為勞動工具的變化而更迭，同樣，教育形式的變化也因傳播媒介的變化而變化。人類歷史上共有4次信息媒介革命，教育領域也因此發生了4次變革。而現在正在進行第五次信息技術革命，它將帶來傳統教育的一次根本的轉換。

第一階段，口頭語言階段，人類在語言產生之前，教育的手段主要依靠簡單的聲音、動作、生產勞作本身來傳遞信息的。口頭語言、形體語言現在成為教育活動中一種最古老、最有效、最間接的主要傳播技術，人類的任何教育傳播都離不開語言技術和形體技術。

第二階段，文字傳遞階段，在原始時代，隨著人口的不斷增加，所分布的范圍不斷的擴大，簡單的口傳語言已經不能滿足人們略微復雜的信息傳遞需求，這時手工文字出現了，希臘人創造了新的表達符號――字母文字并且謄寫到羊皮紙上，隨著這種手寫載體的引入，也隨之掀開了人類文明的新篇章。

第三階段，印刷時代文字傳遞階段，印刷時代的到來無疑加速了信息的傳播，印刷技術的出現，大量印刷品的面世使書籍成為一種普遍運用的文字教材，不但豐富了教育形式，而且節省了口傳階段的時間和精力，印刷技術在教育技術史上影響深遠，印刷技術也被稱為教育史上的又一次革命。

第四階段，電子傳播階段，語言和文字出現后成為學校教育的重要物質手段，然而，電子傳播媒介的出現讓世界縮小成為一個“地球村”，從簡單的文字書寫到影像書寫，人類進入了高級的語言傳播時代――視聽時代。“視聽時代”給人們帶來了感官上的盛宴，豐富了視覺的沖擊，加速了人類信息的傳播，對未來的學術研究和教育教學帶來更為深遠的影響。

第五階段，數字傳播階段，今天我們的時代被稱為“數字的時代”，不錯，20世紀90年代以后，計算機技術、多媒體技術、通訊技術、智能技術、數字廣播電視傳播技術的出現標準著現代信息技術發展的逐步成熟。這時，互聯網作為所有傳媒技術的集大成者來到了這個數字時代，它以傳播速度快、傳播范圍廣、表達符號準確豐富、支持互相傳播的功能，徹底改造和變革了信息傳播的生態環境，從而引發了教育教學的重大變革。

三、現代教育技術對“教育”的影響

1.現代教育技術促進“教育”的發展。

教學形式多元化 教育者作為教學工作的引導者在教學工作中占有舉足輕重的作用，而教學形式又是教育者教育工作的重點組成部分。現代教育技術的出現，讓原本單一乏味的書本教學轉變為形式多樣的計算機教學、多媒體教學。這樣的轉變增加了學生的求知欲望和學習興趣。

教學內容豐富化 隨著時代的發展信息流通速度的加快，簡單的教學內容已經不能滿足當代教育的需求，靈活運用課程資源和現代化的教育技術,探索形式多樣的學習方式。在多媒體教學中,教師可以利用多媒體探索多種課堂學習方式，通過不斷激發學生探究學習的興趣,逐漸養成自主質疑的思維品質,最終實現學習方式的轉變以提高學生的素質。

教學方法時尚化 情景教學法,以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學生融入到教學情景中去,從而激發學生的學習興趣,活躍學生的思維,實現教學目的。上課時運用探究式教學法,教師選擇適當的教學材料,創設新穎的問題情境,激發學生質疑探究的欲望,鼓勵學生對學習材料進行自主質疑,對問題進行獨立思考,引導學生尋求新的發現,獲得新的認識。

教學模式直觀化 運用現代化教學手段多媒體技術，可以提供大量的信息，不受時間和空間的限制，使教學內容可以再現于課堂，給學生提供直觀的學習場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發學生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學，它可以提高課堂的教學效果，使學生更好更快地掌握知識。

學生學習興趣化 心理學家認為學習是一個主動的過程。對學生學習內因最后的激發是激起學生對所學材料的興趣，也就是來自學習活動本身的的內在動機，這是推動學生主動學習的心理動機。在課堂上，教師運用現代化教學手段，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣。當學習興趣被激發起來后，自然而然就會逐漸產生主動學習的興趣。

師生交流平臺化 現代教育要求教師必須轉變教學觀念，優化教學過程，最根本的就是引導學生積極主動地參加教學過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體，而現代教育技術作為師生間溝通的平臺拉近了師生的距離，方便了師生的溝通。

2.現代教育技術妨礙“教育”的發展。

以“技術”為中心，偏離了教育的根本目的 現代教育技術的發展迅速，不斷的推出新的教學技術方式。組織開展教育管理信息化、信息化教學、教育信息技術研究和教育信息化應用創新培訓，也只是提升了技術水平，忽略了教育與技術的銜接，偏離了教育的根本目的。

對學生的健康也造成影響專家認為長時間使用電腦時眨眼次數不足使用電腦的人普遍患有干眼癥，即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學生長期使用計算機導致頸腰部的發病率大大增強。頸腰部長時間處于緊張狀態，椎間盤壓力增大，會引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤突出，同時還會誘發腿疼、麻木、無力，對學生的健康成長造成了不良影響。

與社會應用脫節 我們可以看到,教學設計的理論往往比較抽象、宏觀,作為教學設計模式提到的一些環節、要素,理論講的頭頭是道。可這些靜止的、有限的理論一旦和具體的、動態的、多樣的教學實踐聯系起來,就缺乏可操作性的實際環節,即使教學專家也很難把握其實質,更別說新手了。

四、結語

受時間、資料、個人能力所限，關于現代教育技術對我國教育的影響問題本文對其剖析不夠深入，對教育理論、教育方法和手段問題沒有涉及，這些問題有待于日后繼續予以深入研究。

參考文獻：

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一、教育技術的定義

1．教育技術的定義

1994年美國教育傳播與技術協會（Associationfor Educational Communications and Technology，AECT）從1989年開始，花了五年的時間，組織了上百名教育技術領域的著名專家進行調研，先后召開了12次教育技術會議，特別是教學設計領域的專家教授參加的高級研討會，對教育技術的定義及其研究領域、研究內容進行了深入的、專門研討。在此基礎上，由西爾斯（Seels）和里奇（Richey）將討論中達成的共識加以總結、整理、提高，并寫成專著《教育技術的定義和研究范圍》。該書由AECT審定通過后，于1994年以AECT的名義對教育技術作出了最簡潔、最全面的表述，提出了有關教育技術的新定義。(Seels,B.B.and Richey, R.C.1994Instructional technology: The definitionand domains of the field AECT)AECT 1994新定義的原文：Instructional technologyis the theory and practice of design，development，utilization，management，andevaluation of processes and resources forlearning.

這個定義有如下特點：

•明確提出了教育技術的研究對象是“學習過程”和“學習資源” ；

•明確提出了教育技術的研究內容包括“學習過程”和“學習資源”的“設計”、“利用”、“管理”、和“評價” ；

•強調教育技術的研究要同時注重“理論”和“實踐”的研究。

2．教育技術的研究領域

教育技術的研究領域包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價五個方面。

（1）設計主要針對教學系統中不同層次的教學設計，包括設計學習過程，教學軟件、教學環境和教學模式。

為達到預定的教學目標，在設計之前，需要分析學習者的水平和特點，制定教學策略，然后再對教學系統與教學信息進行設計。

（2）開發是指將相關的理論和技術，尤其是新興的信息科學和技術加以整合和集成，用于教學系統和其他相關系統的開發研究，包括開發教學軟件、硬件、課程和教學模式。

（3）利用是指對各種信息資源的利用，尤其是對新興技術（包括新型媒體和各種最新的信息技術手段）的利用，如多功能教室，遠程教育及計算機網絡等。

（4）管理是指對所有學習資源和學習過程進行計劃。組織。指揮。協調和控制，主要包括教學系統管理、教學資源管理和教學研究項目管理等。

（5）評價是指對相關系統制定科學的評價標準并進行測量，給出定量和定性的判斷并及時反饋，以使相關系統達到最優化。

二、現代教育技術對教育產生的影響

由于現代信息技術應用到教育和教學領域，使教育的觀念、內容、手段和管理都發生了深刻的變化，引起了人類思維方式和學習方式的變革，對教育的各個方面都產生了深遠的影響。具體表現在：

（1）使教與學的模式和教與學的方法發生變化：

（2）使學校的教學環境和教學手段發生變化；

（3）使教材的觀念和教材的形式發生變革；

（4）使教育超出了學校的范圍，帶動教育體制發生變化；

（5）使教育觀念、教育思想和教育理論發生變化。

1．對教育體制的影響

中國的教育體制目前分為四大塊，即普通教育、職業技術教育、高等教育和成人教育。隨著現代教育技術的不斷發展和深入，各部分將逐漸趨于融合，實現四大教育一體化。

2．對學校教育的影響

在現代教育技術中，計算機網絡的應用使學校之間的聯合變得非常容易，且不受地域的限制。一方面使具有優勢互補條件的學校加強聯合；另一方面進一步加強了學校之間的競爭，因為地域的影響已經不是主要的因素，更多的是取決于它能提供給學生的信息質量和數量。

3．對教師的影響

將現代教育技術應用到課堂教學之中，可以加速學生對事物的感知過程，促進認識的變化，加深理解、增強記憶和提高應用能力，使學生對學習的內容、時間、難度及進度的選擇都具有更大的自由度。此時，教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生學習的幫助者或指導者。教師角色也從原來以教師為中心的“講解者”，轉化為以學生為中心的“指導者”和學生活動的“導演者”。

4．對學生的影響

現代教育技術提供的個別化、多媒體化以及網絡化的學習環境，可以使學牛根據自己的特點和水平選擇合適的學習進度，在輕松的環境中學習，實現真正的“教育平等”。學生也由原來單純聽講、接受灌輸的被動地位，轉化為有機會主動參與、發現及探究的大體地位。

5．對教學模式的影響

現代教育技術的應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式和多途徑方向發展。教材和教師不再是學生獲取知識的唯一對象，通過多媒體與網絡技術，學生不僅可以在課堂上通過教師講授及多媒體計算機教學方式獲取知識，也可以通過多媒體課件或信息網絡進行個別化學習。借助信息網絡學生不僅可以在課堂、實驗室及圖書館等場所學習，還可以在家中或其他場合學習。個別化學習將與集體學習有機地結合，以往單一的班級授課模式會被靈活多樣的教學模式取代。

6．對學習方式的影響

現代教育技術的發展，使人類的學習方式發生了根本性的變革。

（1）閱讀方式的變革

從文本閱讀到超文本閱讀。電子出版物向人們展示了全新而高效的超文本閱讀與檢索方式。

（2）寫作方式的變革從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入及語言輸入等；從單純的文宇寫作到圖文并茂、聲形并茂的多媒體方式。

（3）計算方式的變革

文字的數字化使計算機從語言上升為文化，并使讀、寫、算融為一體。圖像、聲音及影視的數字化使人類逐步進入了“虛擬現實”的計算機仿真世界。

7．對教學媒體的影響

將現代信息技術應用到教育領域中，使教學媒體具有新的特點，表現在：

（1）教學信息顯示多媒體化；

（2）教學信息處理數字化；

（3）教學信息儲存光盤化；

（4）教學信息傳輸網絡化；

（5）教學過程智能化。

三、小結

現代教育技術對教育產生的影響不僅僅表現在以上這些方面，按照教育技術的94定義，它還應表現在教育改革的深層次領域，如教育改革、學校管理和教學評價等多個方面。就教育改革而言，它將體現在下面幾個方面：

l．更新思想觀念，建立全民教育觀

教育不應只局限于學校內部。人類的學習應成為終身的學習形式；也就是說，學習要按照個人的需要和可能，貫穿于人的一生，并使每個人都有盡可能多的選擇機會。所有的教育機構和教育手段都將為終身學習提供條件和幫助。

2．課程結構和教學內容的改革

由于科學技術的發展促進了學科的不斷分化和整合，使新知識、新技術的更新速度明顯加快，因此要求學校的課程體系與教學內容不能以不變應萬變，應該不斷更新。

隨著學科和專業間的相互滲透以及逐漸普及深入，應該重新認識傳統學科的劃分和學科的系統性，使其調整到適應信息社會發展的需要。

3．尋求新的教育模式和傳播手段

充分利用信息技術給教學帶來的方便條件，促進學校教學向個別化學習模式和培養能力方面轉化，使更多的人獲得學習的機會。

總之，建設以多媒體技術為核心的現代化教學環境，培養一支熟練掌握信息技術的教師隊伍。加強教學信息資源中心的建設，大力發展網絡技術，把信息技術廣泛應用于教學過程之中，是現代教育技術發展的基本內容。

參考文件

[1] Barbara B. Seels, Rita C. Richey,“ Instructionaltechnology: The definition and domains of the field”Association for Educational Communications TechnologyWashington, DC

篇7

現代教育技術，作為教育手段，就是利用科學技術，使用多媒體等技術手段來輔助教學，更好地幫助學生掌握知識，也為了讓學生更好地適應融入生活，在中小學教育中，以“信息技術”作為一門學科來體現。

中小學的信息技術教育是以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標，信息素養即學生適應信息化社會發展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質。培養學生的信息素養是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養學生的信息素養為核心，面向學生全面發展的課程。

中小學信息技術教育包括兩個層面，一是中小學信息技術教育課程，二是信息技術課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學信息技術課程的開設，同時注意信息技術課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。

一、作為學科教育，信息技術著重的是技能培養，目的是讓學生掌握技能，更好的為生活和學習服務

信息技術是指信息的獲取、分析、處理、創造和傳遞。計算機作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術教育中具有重要的位置，但我們決不以計算機知識與技能的學習、掌握代替信息技術的學習與掌握，只能將計算機作為信息獲取、分析、處理的工具進行學習。對計算機技術的學習應從信息技術的高度、信息技術的角度進行學習，而不是脫離這個前提進行學習。

生活是學生的終身課堂，源于生活的知識更容易引起學生共鳴進而理解和掌握。在信息技術教學中有許多比較單調而且枯燥，但又必須了解的知識。例如，在《信息的編程加工》，我們以電視節目購物街猜物品的價格的環節導入，整節課以此為核心，來引導學生對問題的分析，對算法的理解，從而讓學生了解計算機的編程是為了幫助我們解決日常生活中的問題，將教育和生活相融合！例如：在講“使用我的電腦”這一節，有關“文件夾和文件”是比較抽象的概念。計算機硬盤中為什么會有這么多的文件夾，文件夾中為什么還有下一級文件夾或文件？這些學生很難理解。如果此時教師打這樣一個比方：全校學生都集中在操場上自由活動，你爸爸來找你，就會很不容易找到你。如果你在自己所在的班級中上課，你爸爸就會根據你所在的年級、班級、第幾小組，很快地找到你的。計算機硬盤里存放了很多功能不一樣的文件，我們也需要一組一組分開來保存。然后通過一張“生活事物與信息概念”的對照表，來幫助學生理解概念、理清關系。

又如，在講到Word文字處理中“繪制圖形”時。教材中采用繪制一個三角形，然后經過旋轉等處理組合成一個類似菱形的形狀，這樣學生感覺到比較枯燥。而筆者則先向學生展示大量的日常生活中的常見標志符號，如：交通標志、安全標志、禁煙標志等，然后簡要介紹繪制圖形的基本方法，放手讓學生利用插入自選圖形來繪制其中的一個，這樣既讓學生掌握了本節課的知識，又讓學生知道了生活中各種標志的含義。這樣聯系生活的學習，自然效果要好得多。信息技術教育不是單純只讓學生掌握計算機或者其他相關的信息技術，更多的是和生活相結合，以現實生活中信息技術的使用為例，最終要達到的目標是以掌握的信息技術更好的生活。

二、信息技術學科的特殊性，著重的是學生創新能力和合作能力的培養

信息技術不同于其他學科，是技能學科，而是否掌握技能的考核方法就是作品，而一件作品的最終完成需要大家的合作。而一件作品從制作到完成，特別是網頁等比較大型的作品，不是學生一個人可以獨立完成的，而作為老師，我們能做的也只是在技術上提供指導，更多的是學生之間的合作完成，需要學生自主去創新。

在教學中教師應因材施教，耐心地指導學生學習的方法，使學生養成自主學習的習慣，促進學生自主能力不斷地得到強化。要改變強迫性、指令性模式，采取積極參與模式，給學生自己支配時間的權力。鼓勵、支持學生發表不同的意見，提倡求異精神，鼓勵質疑問難，使學生在實踐、探索中多思，不斷生疑、質疑，在深入探索中解疑，從而獲得新知，積極主動而富有創新地學習。

根據教學需要，由學生自愿或教師根據學生基礎狀況把學生分成若干合作小組，并進行分工，由基礎較好的學生當小老師，他們在聽完老師講課后進行操作時，在小組里邊做邊講解，談自己的認識和體驗，介紹學習方法。其他學生遇到問題時隨時向他們請教。小組遇到問題時，一方面教師組織學生討論，互相啟發、交流，一方面由每個小組自主探究，大膽提出設想，敢于各種嘗試，靈活解決實際問題。教師及時對小組學習的情況進行總結、評議，讓學生交流自己的經驗、體會，老師對學生自己發現或摸索出來的方法、知識、竅門予以表揚鼓勵，指導其他小組掌握方法，提高學習效率。

例如“信息集成與信息交流”這一章節，主要是要讓學生將之前學習知識整合成網站的形式，并和交流。對于這樣比較大型的作品，讓學生獨立完成幾乎不可能。因此，本章節開始，教師先展示已經做好的網站，激發學生興趣，然后讓學生仔細觀察、思考在網站中在使用哪種工具，一個網站的設計到應該注意哪些（比如顏色，布局等），然后讓學生分組，并進行分工合作，隨時質疑、探討、交流。此時，教師只是進行技術上的指導，組織學生交流心得體會。對發現、摸索出好方法、小竅門的學生或小組予以充分的肯定，并指導其他學生學習。雖然教師講得較少，看上去教室里場面有些混亂，但只要學生在積極自主地學習探究，就能從中體會到自己來完成一件作品的樂趣，并從中獲得與人合作的樂趣，以便于更好地適應生活中的合作。

三、作為教育手段，現代教育技術與其他學科的整合，可以給學生帶來更直觀的感受

隨著信息技術的發展，在多媒體網絡教學中，學生可以利用教師準備好的課件，通過“人機對話”進行自主探索研究。既培養了學生獨立思維的品質，又增強了他們動手操作的能力，還可進行如火如荼的在線討論交流。實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結合，可以加深學生對學科知識的理解與辯識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發展。現代網絡技術的發展，為更有效地組織討論提供了便利條件。這樣的討論，充分地調動了每一個學生的積極性，讓每一位同學都能夠充分發表自己的看法。通過教師在網上啟發性的點撥、開導，可以使學生獲得更多的東西，而這正是討論的教育價值所在。以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學習方式，引發了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學習革命，促進教學改革。

篇8

【關鍵詞】

現代教育技術；基礎教學；應用

前言

目前現代教育技術在基礎教學中的應用越來越受到重視，現代教育技術具有較大優勢，因此，本文研究了現代教育技術在基礎教學中應用的必要性，使教師明確現代教育技術對提高基礎教學質量的重要意義，同時，本文具體研究了現代教育技術在基礎教學中的應用，為教師科學、合理的利用現代教育技術教學指明了正確方向。

1.現代教育技術在基礎教學中應用的必要性

首先，現代教育技術主要包括網絡虛擬技術、智能化教育硬件設備技術等，將這些技術應用到基礎教學中能夠有效激發學生學習興趣，尤其是小學與初中學生對新鮮事物具有較強的好奇心理與探知欲望，現代教育技術的應用能夠將僵硬的教材知識變得更加生動、立體，能夠有效調動學生學習積極性，因此將現代教育技術應用于基礎教學中十分必要[1]。其次，目前，隨著我國教育改革不斷深入，學校面臨著較大的競爭壓力，而在基礎教學中應用現代教育技術的能力已經成為學校競爭實力、學校與時俱進先進教育理念的重要體現，因此，學校要想在競爭激烈的教育中站穩腳跟，就要不斷適應并應用現代教育技術，提高學校的核心競爭力。再次，新課改要求在中小學教育中，教師要注重對學生綜合素質的培養，要求教師改變傳統的教學形式、教學觀念，利用現代教育技術實現課堂教學互動，在基礎教學中教師要使學生充分認識并理解教學內容，同時還要使學生在教學過程中感受到快樂，減輕學生學習壓力，以往傳統教學方法很難滿足教學改革的需求，教學內容中存在一些具有較強理論性、抽象性的知識，這些知識需要借助現代教育技術手段將其簡單、生動、具體的展現在課堂中，強化學生的理解，提高教學效率。

2.現代教育技術在基礎教學中應用的策略

2.1利用互聯網豐富的教學資源

實際上，基礎教育的教材內容具有一定局限性，在一定程度上阻礙了學生創造性思維的發展，因此，教師應利用現代教育技術，如，互聯網技術，在互聯網上搜集更多與教學內容有關的教學資源，使學生在豐富的教學資源中不斷開闊眼界，加深對相關知識的理解[2]。例如，在涉及到“回聲”相關知識的時候，教師可以充分利用互聯網技術，在網絡中搜集一些關于回聲的教學資源，教師通過網絡資源找到天壇回音壁的回聲視頻，將游客錄制的天壇回音壁回聲進行播放，學生在視頻影像中了解到教學內容之外的回聲現象，之后教師再播放關于回聲的科教視頻，由于教材對回聲現象的解釋比較抽象，很難使學生即刻充分了解回聲發生的原理，教師這時再播放回聲科教資料，有效的充實了教學內容，使學生深入了解了相關知識，此外，豐富的教學資源使學生學到了更多知識，有利于培養學生的創新思維。

2.2利用多媒體創設教學情境

多媒體技術在基礎教學中的應用能夠將知識更加生動、形象的展現在課堂中，對提高學生的理解能力有一定幫助，因此教師應充分利用多媒體技術，使學生在多媒體教學中感受到教學內容的真實與生動性，進而進一步掌握知識，提高能力。例如，在“木蘭詩”教學中，教師應利用多媒體在網絡資源中找到木蘭從軍的動畫視頻或者電影，為學生播放，使學生切實了解木蘭從軍的具體情境，并根據具體情境對文章進行學習，文字內容配上具體的情境畫面，使學生對知識理解的更加透徹，同時學生能夠在詩詞閱讀中對詩詞進行有感情的賞析，使原本文言文色彩較強烈、理解有困難的“木蘭詩”變得直觀生動，學生能夠快速理解并記憶詩詞內容，充分提高了學生的學習質量。

2.3利用交流軟件鞏固教學

目前微信、QQ等交流軟件的應用越來越廣泛，大部分中小學生也掌握了這些交流軟件的具體應用技能，這些網絡交流軟件受到了中小學學生的青睞，教師要充分利用網絡交流軟件，建立QQ和微信交流群，利用交流平臺在課余時間與學生進行互動，及時了解學生課后作業情況以及學生對知識的掌握情況[3]。例如，在教學中，教師為學生布置完家庭作業，部分學生在作業過程中遇到一些困難，遺忘了課堂上教師講授的重點知識，這時學生可以通過QQ或者微信交流平臺及時向教師尋求幫助，教師如果沒有及時回復，學生還可以尋求其他同學的幫助，學生們在交流群中對知識進行分析與探討，教師在線時能夠通過聊天記錄及時發現學生學習中存在的問題，第一時間解答學生的問題，并對學生理解錯誤的知識進行糾正，這使學生課下充分鞏固了課上學習的內容，進一步提高了基礎教學質量，確保了學生學習的有效性。

結論

綜上所述，將現代教育技術應用到基礎教學中，充分活躍了課堂教學氛圍，使基礎教學環境得到改善，以此激發學生學習興趣，使學生積極參與到教學活動中，同時還能通過現代教育技術培養學生創造性思維與創新能力，有利于基礎教學效率的提高，同時也促進了學生的長遠發展。

作者：高鵬彬 單位：沈陽師范大學教育技術學院

參考文獻：

篇9

一、教育技術概述

1.教育技術的定義

教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，它分為有形技術（物化形態）和無形技術（智能形態）兩大類。有形技術是指凝固和體現在有形物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統教具一直到計算機、網絡、衛星通訊等各種現代教育教學媒體。無形技術是指在解決教育、教學問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術發展到現在，人們更傾向于用系統方法來定義教育技術。不同階段的教育技術中強調的技術著重點不同。教育技術概念的發展也體現著人類思維螺旋式上升的過程。即教育技術是為了促進學習，對學習的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

2.教育技術的研究內容和應用領域

教育技術學是一個理論和實踐并重的綜合性學科，它根據教與學的理論，以學習者為中心，借助技術手段和教學資源，運用系統方法解決教學問題。具體包括以下內容：

（1）教育技術基本理論的研究：如教育技術的概念；教育技術的研究目的、研究對象與研究方法；教育技術在整個教育中的地位和作用；教育技術學的理論基礎。

（2）教育技術和教育技術學的發展史；各國教育技術的比較研究。

（3）媒體理論與應用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質、媒體的教學功能以及各種媒體的教學應用等研究。

（4）教學系統的設計和開發：包括以“學”為主的設計和以“教”為主的設計；教學系統開發的內容、方法、步驟等。

（5）信息技術在教育領域應用的新發展：包括網絡教育應用技術、人工智能教育應用技術、虛擬現實教育應用技術等。

（6）教學過程和教學資源的管理、測量與評價。

（7）教育系統最優化，教學環境的設計。

（8）遠距離學習的理論與實踐：包括遠程教育的模式與理論、網絡教育、遠程教育的質量保證體系。

教育技術的應用，也就是實踐領域常由程序化的模式和相關的理論來指導，以提高教育質量、教學效率，擴大教育規模和促進改革作用。教育技術總的目的是為了促進學生的學習，但是由于教育對象不同，教學內容不同，采用的技術手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學領域、遠程教學領域、企業員工培訓領域等三個主要的相對獨立的實踐領域。

二、藝術設計教學中現代教育技術環節需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習慣的藝術設計教學方式。然而，隨著以計算機為核心的信息技術的快速發展，信息技術進入教育領域已是大勢所趨，已不再是“點綴”了，而是教學活動中不可缺少的有機組成。

1.師資方面

在一些有傳統、有積累的藝術高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實踐經歷，但他們對新的現代教育技術不夠了解，包括對電腦知識方面的運用。還有一些教設計的老師也往往是以一本教材為主，對網絡里的一些同類教學沒有進行比較、借鑒。而且一些相關的教師師資培訓還不夠，或有些師資培訓有些形式化。

2.學生方面

自從上世紀90年代中期高校擴招以來，還有近些年出現的高考藝術熱。這都為我們的藝術設計院校輸送了大批學生。學生的綜合藝術素質與以前相比有了較大差距。學生的班級人數也由以前的10—15人發展到現在的30人左右。在一些專業性強的學校里，因校園內藝術氛圍好，學生的學習能動性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術專業剛開設不久的學校里，校園藝術氛圍不夠濃，學生的學習氛圍就總體偏弱。

3.配套設施方面

教室設施的多媒體化是一個大的趨勢，但這主要是針對一些大的教室，一些專業教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術設計教學課堂中一開始會使用一些現代教育技術手段，后面的課堂階段會叫學生畫草圖、出方案等。這是現代教育技術的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以要引導廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，并進行信息傳播理論、教學理論、教學設計、優化組合理論、教學軟件的設計、編制、使用、選擇和評價等教育技術理論和實踐的培訓，提高應用教育技術的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優化，改變傳統的課堂教學模式。從偏重傳授向課堂師生互動發展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學通過網絡與一些相關內容，讓學生有學習的可選性、可比性。

2.學生的素質組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質相對薄弱的院校，利用現代教育技術提高學生學習的能動性就顯得至關重要了。現代教育技術具有廣泛的表現能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向學生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環節充分體現在課堂教學中，激發學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經驗范圍，形象具體地表達教學內容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感性經驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。學生由于有了現代教育技術的支持，獲得了多渠道學習的機會與學習的自由性，即補償性、適應性的學習。此外，校方的積極領導也不可忽視。既要看到學生角色轉變的外在可能性，又不能忽視對學生學習的引導性，學生的學習主動性起關鍵作用。

篇10

創新教育注重對學生創新基礎、創新意識、創新能力的培養。它使大學生在校學到的不僅僅是經驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學會創造性思維和終身學習的能力。創新教育是高校素質教育的核心，它不僅讓學生掌握豐富的科學文化知識，提高學生的智能，開發學生的潛能，而且要培養學生的健全人格，發展學生的創造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創新教育的要求，創新了的教育技術又是創新教育富的教學資源，建構新型教學模式，開展學科教學實驗。教育技術在創新教育中的應用，可使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既調動學生參與教學活動，激發學生的主動性和創造性，又強調培養學生在思想品德、智力、技能技巧等方面全面發展，使教學過程更先進、更科學、更完善，更有利于對創新人才的培養。

二、現代教育技術與創新教育

現代教育技術是運用現代教育思想、理論和現代信息技術，通過對教與學過程和資源設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學過程優化的理論與實踐。教育技術的核心內容是從教學整體出發，運用系統的科學方法，優化資源配置，達到最佳學習效果。應該認識到，教育技術不只是應用科學的技術手段和工具，更重要的是應用現代的科學理論和方法。教育技術要解決的不只是教學中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學的全過程中改革教學。

創新教育與現代教育技術的契合點是創新教育所需要的適合創新產生的情景和激發力量，如形式多樣的信息環境，民主和諧的師生關系，適合個性特征的教學方式等；而基于信息技術的現代教育技術恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現代化的教學思想，實踐上都是注重對學生能力的培養。創新教育的橋梁是現代教育技術，現代教育技術是創新教育的載體，只有運用現代教育技術，才能逐漸形成教育觀念創新、教育內容創新和具有創新能力的師資隊伍，也即創新教育。創新教育要求教育解決兩個問題：一是提高教育的效率，在短時間內傳遞更多的知識和信息，實現教育量上的飛速發展；二是提高教育的效益，實現教育質的突破。而這兩個問題的解決必須借助于現代教育技術手段，才能得以實現。這是因為：教育效率的提高和信息資源量成正比，而現代教育技術，尤其是教育信息技術是大量提高教育信息量的工具。

現代教育技術的發展不僅要求實現信息傳播的高速化，而且要實現教育的高質化，教育的高質化必須依靠教育的科學化發展來實現。現代教育技術的運用為科學化教育提供了技術保證，解決了傳統教育技術所不能解決的問題。因此，現代教育技術的運用是提高教育效率和教育效益，實現創新教育的必然選擇。現代教育技術符合創新教育的要求，創新了的教育技術又是創新教育的重要內容，能夠促進內容和體系的改革，培養學生的現代科學意識、創新精神、實踐能力，轉變學生的思維方式，養成學生合作學習的態度，使學生逐步形成終身學習的觀念。現代教育技術所引起的變革決不會是區域性的革命，必然是教育領域的一場全面性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創新體系，提供強大的推動力。

三、現代教育技術在高校創新教育中的作用

高校必須轉變思想，轉變觀念，改變原有的教育模式，創造一種有利于培養創新能力的教育環境。作為教育的制高點，現代教育技術在推進高校教育改革、培養大學生創新能力，提高大學生素質等方面發揮巨大的作用。現代教育技術是推進高校創新教育的理論依據，由于現代教育技術強調教學方法、教學手段的改革，注重運用現代教育媒體進行教學設計，并且以此為基礎設計個性化的評價體系，全面優化了教學的過程，從而提高了教育質量。因此，國務委員陳至立曾強調“要把教學內容和課程體系、方法的改進建立在教育技術的平臺上，也就是運用現代教育技術對教育內容、方法體系進行改革”。高校中教學改革雖然取得一定的進步，但教育強調的“三中心論”隨處可見，要培養大學生的創新能力，必須有創新精神。在現代教育技術構建的教學模式中，學生成為中心，教師為指導，媒體作為教學信息傳遞的工具。在學生學習的過程中，學生主動參與，自主選擇教學內容和確定自己的學習步調。學生可以進行與他人合作，進行自我評價。可見，我們的培養模式已由培養知識積累型的人才向發現成長型人才過渡。這樣，學生將在學習知識的過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

總的來說高校創新教育任重而道遠。創新教育是一個系統工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創新教育的日益深入，培養創新精神、創新素質和創新能力，利用現代教育技術要適應新形勢的需要，轉變觀念，注重激活學生的創新欲望，在設計課堂教學時充分考慮如何廣泛地結合現代教育技術手段，指導學生學會學習學會發現，學會創造，為社會培養出更具有創新能力的、更能適應時展的有用人才。

[摘要]21世紀，社會要求高等教育加快改革與發展步伐，“創新人才”的培養已成為時代對高等教育的迫切要求。只有在高等教育中引入創新教育，才能在21世紀高等教育發展中搶占國際制高點。而現代教育技術，是實施高校創新教育的有效途徑。現代教育技術為實施高校創新教育提供了理論與物質條件。

[關鍵詞]創新人才創新教育現代教育技術