導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇過程裝備與控制工程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、課程體系存在的主要問題

“一體兩翼”是長江大學過程裝備與控制過程專業人才培養模式的特色，以機械為主，工藝與控制為輔，在課程設置方面突出機械的重要地位，安排了機械專業的大部分課程，另外，增設了《機械加工工藝》、《化工原理》、《過程控制工程》等必修課程和《石油煉制工藝》、《化工計算》等選修課程。與機械大類相關專業相比，專業課程較多，而且，學校采取大學一、二年級大類培養，三、四年級分流的培養模式，專業課程全部集中在后面2年，學生學習任務重的特點尤其明顯，相關課程的實驗往往只能安排在課程結束或期末，造成專業課程教學和學習效果受到一定程度的影響。另外，由于缺少相關的實驗平臺，工藝與控制理論教學缺乏配套的實踐環節，學生對相關知識的掌握只停留在表面，在后續的學習和工作中基本沒有再觸及這2個方面內容，導致“兩翼”的專業特色被大大淡化。隨著社會對畢業生技能多樣化、能獨擋一面的要求，該專業學生在工作崗位上往往要從事機械結構設計，同時需要對加工工藝、整套裝備的工作流程、裝置的自動化控制比較了解。因此，在制定教學計劃，確定課程體系時，迫切需要對課程體系進行改革。

三、改革措施

緊密圍繞一級學科“動力工程及工程熱物理”設置專業課程，在以“機械”為主時，注重突出石油特色，同時完善熱工知識體系。目前開設的《機械原理》、《機械設計》、《過程設備設計》、《過程裝備成套技術》和《化工原理》等課程都涉及到機器零部件和設備，在課程安排和內容教授過程中需要注重各門課之間內容的銜接和互補，精簡課程，避免知識點的重復。對于熱工知識體系，工程熱力學和傳熱學是最基本的2門專業課程。傳熱學側重于3種傳熱方式的換熱計算，是進行相關換熱元件設計的基礎，而熱力學是一切能量變化的基礎理論，偏重于壓縮機、膨脹機、熱泵、空調、內燃機等熱力設備的熱力過程分析，學習該門課程對于學生真正掌握動力設備的工作原理和熱力性能非常重要。因此，在開設傳熱學的同時，非常有必要開設《工程熱力學》課程。突出“工藝”和“控制”的兩翼特點。“工藝”和“控制”作為過程裝備與控制工程專業的兩翼，并不是通過一到兩門相關課程的理論教學就可以實現的，必須結合其他配套的實踐或實驗環節才能取得較好的效果。通過煉油工藝、輕烴回收等工藝的理論教學，再進行化工流程模擬練習，可以讓學生在了解現有流程特點的基礎上，進一步思考“為什么是這樣的問題”。最后通過生產實習的現場觀察，在獲得感性認識的同時，加深對相關知識點的理解。自動化控制作為目前企業大部分設備都具有的功能，重視學生在校期間對控制理論知識的學習非常必要。例如，原油加熱爐的設計不但需要結構設計技能，而且還需要溫度、壓力等控制系統的設計和實現，只有具備了機械設計和控制相關知識的人才能在設計時更好的從裝置的整體結構和性能去考慮。因此，在理論教學的同時，提供機會讓學生動手設計基本控制系統并加以實現，對于學生理論知識的掌握和操作技能的鍛煉尤為重要，有利于學生更快地勝任工作崗位。重視生產實習環節，增加拆卸、組裝設備實踐內容。生產實習作為學生理論知識和實踐相結合的有效途徑，是工科專業必不可缺少的一個實踐性環節，各高校十分重視生產實習在提高學生實際操作技能方面的重要作用。過程裝備與控制工程專業作為長江大學一個與石油化工設備設計、控制系統緊密相連的特色專業，以培養具有創新精神的復合型人才為目標，更加注重學生實踐動手能力的鍛煉，很多的學生畢業后從事動力設備、管道的檢修工作，因此，更應注重發揮生產實習的實踐功能，保證學生在走出校園后可以盡快適應相關工作。但是，從這些年的生產實習組織方式、實踐內容來看，以往單純依靠學生在工廠、企業走馬觀花式的參觀，雖然可以獲得對于生產現場的感性認識，對設備加工工藝及化工煉油工藝也有較好了解，但欠缺對設備內部結構的學習，導致學生實習流于形式，學習積極性不高。另外，從已畢業學生的反饋情況來看，存在迫切希望能在專業學習過程中增加自己動手拆卸零部件以填補對典型設備內部結構認識的空白，增強工作信心。通過調研了解到，武漢工程大學過程裝備專業擁有自己的設備實驗基地，拆卸、組裝設備是生產實習的一個重要內容。通過增設學生拆卸、測量、組裝設備環節，對目前的生產實習進行改革，可以極大的豐富生產實習內容、提高學生的學習積極性。長江大學生產實習時間為4周，原計劃安排在荊門煉油廠和宏圖有限公司實習2周，主要是了解煉油工藝及相關設備，與該專業學生將要從事的職業有很大相關性，其他2周主要是在第四石油機械廠、江漢油田鋼管廠參觀零部件的加工過程，對于幫助學生了解加工工藝、機床有很大意義，但是在具體實施時，因為實習單位的生產實習安排、安全檢查、設備大檢修等原因，往往造成各實習內容不能按期進行，給實習安排帶來較大不便。通過增設典型設備拆卸、測量實習環節，可以提高生產實習的靈活性，豐富實習內容。另外，建設校內設備實習基地，增設動力設備（泵、壓縮機）和反應換熱設備的拆卸、測量、組裝實習環節，可以極大地提高學生的實踐動手能力，為設備設計、檢修奠定扎實的基礎。重視科研對教學的促進作用，加快教學、科研平臺建設。從事科研工作有利于教師把握先進技術和工藝的發展方向，將科研帶進課堂，有利于豐富教學內容，讓學生在了解科研成果的同時，更多的感受到科學工作的嚴謹性和嚴肅性，有利于學生盡早樹立起對未來工作負責任的態度。科研工作離不開相關的平臺，包括基礎實驗室、高精密測量儀器等，這些平臺在滿足科研的同時，也可以用于教學活動。長江大學過程裝備與控制工程專業由于沒有“化工設備與機械”專業的積累，與該專業相關的科研項目非常少，需要進一步加強校企合作，注重與周邊化工廠、設備設計企業的聯系，充分發揮各位教師所長，共同致力于某設備的開發或者改進，以此為起點，建設完成科研平臺，促進學科的進一步發展。

篇2

隨著我國教育體系改革的深入，改革的范圍以及跨越的領域都在不斷增大，這不僅給我國的教育事業發展提供了契機，也加快了我國教育事業的進程。過控專業為我國經濟和社會發展提供了強大技術支持，過程裝備與控制工程專業為我國許多支柱型產業的發展提供了保障。

一、過程裝備與控制工程專業的歷史背景

在20世紀50年代初期，化工機械專業是現在過程裝備與控制工程專業的前身。當時化工機械專業方向主要在化工設備及其安全檢測、腐蝕與防護、壓力容器、化工機器的設計與制造等方面的研究。全國第一個成立化學生產機器與設備專業的是在1951年的大連工學院，隨后部分高校都有成立相關專業。1998年我國教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄》，將原來的“化工機械”變更為“過程裝備與控制工程”專業，代碼為080304，此次改革只是在原有基礎上增加了控制理論等相關知識，同時還成立了“過程裝備與控制工程”專業指導委員會。在之后，許多相關領域的專家學者對過程轉杯與控制工程進行了長期的探索與研究。在2013年8月10日舉辦的為期7天的第十三屆全國高校過程裝備與控制工程專業教學與科研校際交流會在青島召開。經過60余年的時間歷程，目前我國將近有百所高校開設了過程裝備與控制工程專業，許多中專、大專院校也紛紛開設了此專業，我國此專業的規模逐漸增大。

在其規模不斷增大的同時，過程裝備與控制工程專業逐漸演變成“過程―機械―控制”為一體的覆蓋面廣、多學科交叉的新型專業。在過控專業不斷的發展進程中，不管是從教育理念、教育模式還是課程體系都發生了一定的變化。

二、過程裝備與控制工程的進展

（一）過控專業教育理念的轉變。

之前許多高校一直都是使用國家“十五”規劃統編教材。但是隨著社會需求轉變，教學質量已經呈現出下降趨勢，過控專業的教育理念也在發生轉變，由設計型人才向復合型人才過渡。復合型人才的培養要求高校轉變教育理念，轉變教育模式，更多的是在課程體系上的轉變。針對專業培養的目標，陳舊的過控培養目標已經不能適應社會的要求，當下過控專業的培養目標本質要求沒有發生改變：培養具備過程裝備與過程控制基礎知識與應用能力，在相關領域如化工、能源、制藥、輕工、生化、食品等方面培養出過程裝備與過程控制設計、研究、制造、管理的高級工程技術人員。

（二）過控專業教育模式的轉變。

由于我國經濟發展，企業中的各類設備及器械的更新也在不斷加快，許多企業設備由原來的手動控制、儀表控制變成更加具有科技含量的計算機集成控制，這些因素的轉變都在預示過控專業應該進行改革。在不斷的探索中，部分院校將教育模式的重點放在既能拓寬學生的就業面，又能加強過控應用能力技術的培養。在教育模式的驅動下，許多院校逐漸與企業結合，建立具有綜合性的實驗教學平臺和實驗教學基地。將專業課與實際實驗結合起來，將高校教師的專業理論和企業員工的技術指導有機結合起來，形成一個理論實踐為一體的教學模式。

（三）過控專業教育課程體系的轉變。

針對過控專業的特性，過控專業課程的重點逐漸向機械、控制方面轉移。特別是針對機械、控制方面的實驗教學，它的重要性日益突顯。在過控專業的發展進程中，其中的實驗教學因為能夠提高學生的綜合素質，拓寬就業面被越來越受到重視。在以往的實驗中，著重的是化工機械方面的實驗，與課程關系脫節。所以在逐步的探索中，過控專業的實驗方向發生了很大的調整，在重視理論基礎不變的原則上，對實踐的培養也更加具有針對性和實效性。由以前的單一實驗逐漸向系統、綜合性實驗轉變，能夠大大提高學生的實踐能力。

三、結語

根據市場的變化，過程裝備與控制工程的教學也在逐漸發生改變。最終目的是為了培養出符合市場要求、綜合型的高科技人才。在我國教育事業發展的進程中，不管是哪個專業都在教育事業的進程中留下印跡，過控專業作為我國過程工業的中堅力量，對推動企業與我國的經濟發展都具有一定意義。

參考文獻：

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引言：隨著人們生產生活方式的轉變，燃氣已經逐漸消費的主流，燃氣專業的探究和探索顯得尤為重要。為適應燃氣過程裝備與控制工程專業發展的需要，明確專業內涵，分析存在的問題，確定專業定位和發展方向，探索專業特色，本文對燃氣過程裝備與控制工程專業發展進行了探索與實踐。

一、過程裝備與控制工程的專業內涵

過程裝備與控制工程專業主要以過程工業為專業背景。過程工業是指以流程性物料為主要對象，以改變物料的狀態和性質為主要目的的工業，它包括化工、石油化工、生物化工、化學、煉油、制藥、食品、冶金、環保、能源、動力等諸多行業與部門。過程工業所涉及的一些物理、化學過程，主要有傳質、傳熱、流動、反應、機械、熱力學等過程。正是這些物理、化學過程，構成了過程工業的生產過程。然而，要使這些過程得到實現，達到工業生產的目的，必需要有相應的過程設備。這些過程設備包括傳質設備（如精餾、吸收設備等）、傳熱設備（如換熱器、加熱爐等）、流體設備（如泵、壓縮機等）、反應設備（如化學、生化反應器等）、粉體加工設備（如粉碎、造粒、輸送設備等）及熱力設備（如制冷、空調設備）等。這些設備及它們的有效組合，就構成了過程裝備。過程裝備的高效運行，不僅取決于構成生產裝備的各個單元設備的性能以及這些單元設備的組合方式，而且取決于對單元設備及成套裝置的控制水平。應用先進的計算機技術、傳感技術、信息技術及控制理論，對生產過程及設備實行實時監控與自動控制，使之處于最運行狀態，是過程工業裝備發展的一個重要方向。因此，過程裝備與控制工程，是一個融“過程”、“機械”和“控制”為一體，將“化工”、“機械”和“信息”學科緊密結合而形成的“化D機D電”一體化的多科型、交叉型專業。

二、專業定位、專業方向和專業特色

燃氣過程裝備與控制控制工程專業培養適應石油化工、能源、燃氣等過程工業企業需要的“一線工程師”、“一線工藝師”和“一線管理師”為培養目標。在教育過程中，注重對學生能源工程燃氣學的基本理論和基本知識的培養，加強過程裝備設計、制造與控制的基本技能和綜合素質與能力的培養，使畢業生具有燃氣工程、能源工程和化工工程等基本知識和工程應用能力和技能。

燃氣過程裝備與控制控制工程專業與石油工業有著良好合作關系，有與石油工業相關的辦學條件，因而過程裝備與控制工程專業以石油化工、燃氣能源為主要專業方向，培養能在石油化工（含煉制）、燃氣安全、燃氣管道安裝等石油行業設計、制造、生產一線從事集裝備設計、制造工藝、控制為一體，具有較強的復合性的過程裝備設計制造、控制運行、維護管理的工程技術人才。

三、燃氣過程裝備與控制工程專業存在的主要問題

1、現在的專業辦學在很多方面仍然是沿用或模仿普通本科院校的模式，適合獨立學院的辦學模式還不十分清晰。燃氣過程裝備與控制控制專業由于辦學時間比較短，尚未形成明顯特色。

2、前期主要依托于校本部的師資力量，師資隊伍人數雖然逐年在增加，但真正的專業教師力量仍然缺乏，教師整體結構不太合理，教師科研少，學術水平低下，年青教師缺乏教學經驗，教學水平明顯不高。

四、燃氣過程裝備與控制工程專業建設對策

1 深化改革，建立科學規范的實驗室管理體制。燃氣的過程裝備與控制工程系成立以系主任牽頭的實驗室管理領導小組，在學院行政和實驗中心的指導下，依據學校實驗室建設規劃，制訂實驗室的具體建設方案，并組織實施：調整實驗室布局，優化實驗室資源配置；根據專業的發展和企業需求，整合實驗項目，淘汰過時落后的實驗項目，增加綜合性、設計性、研究創新性實驗項目；開發一批實驗教學課件，逐步提高實驗教學質量，滿足應用型人才培養的需要；完成實驗教學大綱的修訂，啟動實驗、實訓指導書的編寫及出版，發表實驗教學相關的論文；完成年度設備購置計劃；選送實驗室專職教師外出進修；部分實驗室面向學生開放，引導學生將設計作品申報專利，并根據教學和科研的需要，自制相關實驗教學設備。

2 加大實驗教學改革力度，全面提升實驗教學質量。根據培養高素質創新性應用型人才的要求，進一步完善實驗課程體系建設，科學設置實驗項目。按照“以學生為中心，以能力培養為核心”的教學理念，構建工程模式實驗教學體系，改革實驗教學內容，建成以學生自主學習為主的基礎性實驗教學平臺，教師與學生互動的綜合性實驗教學平臺，以發揮學生主觀能動性、培養創新精神和實踐能力為主的自主設計研究性實驗教學平臺，基于校園網的網絡虛擬實驗教學平臺；增加綜合性、設計性實驗項目比例，開設一些隨著國家節能環保措施力度加大帶來的環境治理的綜合性開放性實驗項目，如固廢資源化利用實驗室、工業煙氣綜合治理測試實驗室、廢氣廢水清潔治理與測試實驗室、節能環保創新設計實驗室，逐步實現所有實驗室向學生開放，著力培養學生創新精神和實踐能力，全面提升實驗教學質量。

3、充分利用社會資源，積極引進、聘用高質量的優秀人才。通過人才市場，積極尋求優質教師資源，引進優秀人才，特別是要大力引進高職稱、高學歷人才，擴充專任教師隊伍；通過加強協作，聘任兼職、臨聘和雙肩挑高級專家等多種途徑，拓寬教師來源渠道，改善教師隊伍結構，促進教師整體素質的提高。特別是要充分利用校本部的師資資源，聘用高級職稱教師，作兼職教授，提升專業整體師資水平。

4、以提升業務能力為重點，大力提升教師的全面素質。對青年教師在教學上要采取“幫、扶、教”，幫助他們盡快熟悉教學各基本環節的要求，站穩講臺；創造條件，外送培訓，加快提高業務能力；積極支持、幫助青年教師承擔各類研究課題，參加學術會議，提高他們的學術水平。同時，加強教師對實驗、實習實踐環節指導技能的培養；通過參與各實踐環節，深入接觸生產一線技術人員和操作工人，相互學習討論，深化了專業知識的理解及應用。

五、結束語

挑戰與機遇共存，面對國家沿海大開發以及“卓越工程師計劃”的啟動兩大契機，燃氣行業將得到更大的發展。相信經過幾年的專業建設和實踐探索，燃氣是我過程裝備與控制工程專業建設更上一個臺階，培養更多更優秀的專業人才，為科技發展與進步、國家和地方的經濟建設作出重大貢獻。

參考文獻

[1]李偉，戴光，等.過程裝備與控制工程專業建設與改革[j].石油教育，2008（3）：60-62.

[2]王昌，李強，等.過程裝備與控制工程專業建設與特色的探索[j].實驗室科學，2008（5）：52-54.

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一、前言

過控專業研究的主要是過程工業，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業，因此該專業的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現階段過控專業的學生數量越來越多，而畢業設計要考驗的就是畢業生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發展也是非常有影響力的。要想培養出社會需要的應用型人才，就要保證畢業設計的效率和質量，找出現階段畢業設計環節存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業設計現狀

1.管理監控不嚴格。合格的畢業設計需要在每個環節上確保質量[1]。現階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業設計都是有一定要求的，其中包括畢業設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規范，只是這些是文件上的規定，在完成畢業設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監控，也就是說各個環節都是處于無監控狀態，難免會有一些環節出現問題，這是目前高校各專業畢業設計共有的一點問題，缺乏監控機制。2.教學資源不足。由于社會經濟在不斷發展，過控專業實際上已經是現階段本科中非常熱門的專業，學生的數量逐年增加，這對該專業的發展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰，因此學生數量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業課教師的數量并不能滿足畢業設計的實際需求。多數高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現階段的教學資源要想提升畢業設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理。實際上畢業設計中最關鍵的步驟就是選題[2]。現階段很多過控專業的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創新意識，這些在現階段的畢業設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業培養人才的目標，這樣才能將提升畢業設計的效果，這些都是存在問題的。4.設計時間短。在學生完成畢業設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發展也非常重要，與畢業設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現階段過控專業大多數學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業設計的時候是受到嚴重影響的。5.學生缺乏寫作技巧。實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規范的現象，其中比較復雜的環節就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業畢業設計選題類型

1.工程設計。這類題目實際上就是根據企業現有的設備，參考企業中的一些技術參數，根據相應規定進行設計[5]。此類題目優點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強。現階段過控專業學生通常是在畢業設計前決定好了畢業后的趨向，所以學生是可以根據自己的就業需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數學生的選擇，尤其是一些已經到就業單位實習的學生，可以對企業設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據實際情況進行命題。2.科學研究。該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創新性比較強，學生要在畢業設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節相關的過程。3.創新型。創新型的題目主要是通過競賽、創業比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內容，最重要的是要體現出創新，其實這類題目也體現出當前社會對應用型以及創新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業畢業設計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革。很多時候畢業設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監控機制，教師需要對畢業設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據設計手冊，保證學生完成畢業設計的各環節不出問題，根據課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。2.充實教學資源。由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業也是比較熱門的工科專業，專業教師缺乏的現狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業一樣的稀缺專業，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發出來，為學生提供科學的指導。3.保證設計時間。學生為了確保升學和就業，會提出在畢業設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業對學生非常重要，但是順利完成畢業設計和順利畢業對學生也非常重要，畢業設計若是出了問題，無論是就業還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業設計與考研和就業在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導。現階段高校過控專業的畢業設計是經過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業人才培養需求的，這類專業更加注重的是實用性方面的培養，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業教師無論是研究方向以及自身專業，都是受到限制的，無法給過控專業學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業教師共同完成對學生畢業設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據學生需求，進行針對性的指導。

五、畢業設計與其他環節的整合

1.與課程設計整合。實際上畢業設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業設計的一部分，畢業設計與課程設計在選題上是有一定關聯性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業設計的方方面面，完成畢業設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業設計的基礎工作，有助于確保畢業設計順利完成，這對學生解決畢業設計和考研以及就業之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業設計前學生要經歷的實戰演練，與畢業實習共同組成了實踐環節，為畢業設計打下基礎，目前過控專業正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業設計和課程設計是非常有利的。2.與畢業實習整合。畢業實習也是畢業設計前的重要實踐環節。在現階段的經濟發展中，畢業設計和畢業實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節，首先是實習基地的設立，這是畢業實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。

五、提升畢業設計質量的措施

1.強化對畢業設計的重視。在畢業設計正式開始前，高校可以組織專門針對于畢業設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業設計的重要性，影響著學生日后的就業以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業設計前，就形成嚴肅的意識。2.提升選題規范性。論文選題要與過控專業相關，過控專業的實踐價值是保證企業設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業，在選題時需要與這些內容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業設計。畢業設計需要提升真實性，結合現有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻。完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據課題的具體內容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數據庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制。畢業設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業設計階段實施量化管理。5.加強成績管理。畢業設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態、翻譯情況、學生的態度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據論文的內容質量、規范性、外文翻譯的質量以及內容創新性等方面評出畢業設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業設計的內容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業設計的答辯成績。最后答辯小組會以規定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

六、結論

總之，畢業設計是高校學生經過學習后，經歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創新型人才，因此在畢業設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發展，都是起到重要作用的。每當畢業設計完成后，需要進行經驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。

作者:陳慧媛 李曉紅 顧錫峰 單位:青海大學化工學院

參考文獻：

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[2]俞建峰,崔政偉,沈賢,陳海英.基于專業能力矩陣的過程裝備與控制工程專業教學與實踐體系建設[J].教育現代化,2016,3(28):39-41+53.

[3]鄭秀紅,張翠英,王洪濤,林楠,衛明社.行動導向法指導下的《過程裝備控制技術》在畢業設計中的應用[J].教育教學論壇，2016,(30):241-242.

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[6]孫紅梅,努蘭•蘇力坦汗.影響過程裝備與控制工程專業學生選擇畢業設計題目的因素[J].廣東化工，2015，42(01):117+100.

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1引言

近年來，隨著新一代信息網絡技術與生產制造的融合發展，中國制造業的發展面臨著激烈的國際競爭環境，發達國家為確保在世界制造業中的強國地位，紛紛運用信息網絡技術大力發展智能制造，掀起了“再工業化”的浪潮。發展中國家的制造業發展也緊鑼密鼓地跟進[1]。我國為了更好地迎接發達國家和發展中國家的雙重擠壓，將全面推進實施制造強國戰略。而過程裝備智能制造相較于航空航天、汽車制造等自動化、智能化應用較好的行業，其生產形式粗放，自動化與信息化理念與水平都相對落后。尤其是我國化工設備制造水平目前還處于工業2.0階段，很多先進技術沒能得到充分應用[2]。在此現狀下，智能化轉型為改造落后生產方式、提高生產效率和產品質量、促進行業發展創造了機遇，同時也對過程裝備制造和應用提出了全新的要求。大學生是企業技術革命的主力軍，是企業轉型升級的主推手，為促進過程裝備制造業的轉型升級，過程裝備與控制工程專業在人才培養方面進行改革也是地方高校應該關注的課題。

2過程裝備與控制工程供需現狀與人才培養

現代化的過程裝備產業急需大量過程工業、機械和信息等學科跨界融合的復合型技術人才。趙志平在今年中國石化兩化融合推進大會上指出，基于當前行業企業在智能制造建設過程中面臨人才匱乏的突出問題，擬依托智庫專家資源，編寫相關教材和書籍，培養一批適應于企業智能制造建設和發展的專業性人才，逐步建立起行業智能制造人才培養體系[3]。可以說，隨著傳統制造業的改造升級和人工成本的快速上升，人才的短缺已成為制約過程裝備領域智能制造發展的突出問題。在人才培養方面，首先，由于過程裝備智能制造涉及多學科、跨領域和大數據等技術，而現有的過程裝備與控制工程專業大都是以前的化工機械、糧油機械、紡織機械等相關專業調整而來，該專業在發展過程中自動控制和信息化等方面的基礎比較薄弱，地方高校過程裝備與控制工程專業學生在控制和信息化方面存在明顯的短板。其次，由于過程裝備的制造涉及很多過程領域的實際工況條件，加上裝備訂單式管理和生產模式，機械制造和控制工程的畢業生由于過程方面知識的欠缺或者工作環境、待遇等方面的原因進入過程裝備行業的畢業生很少。總之，過程裝備制造一直以來與智能制造、信息控制處于半脫節狀態，有些甚至基本停留在人工或者數字化制造階段，過程裝備制造行業人才質量和效益還有待進一步提高，滿足智能制造發展需求的高端技術技能型人才供給不足。

3以市場需求為導向設置課程體系，實現課程的動態調整，提高教學的先進性

隨著科技發展的日新月異，在緊跟時代和社會發展的大學校園，課程設置應該是適時更新，動態調整。大學應該密切關注企業發展的緊缺人才和技能，根據專業發展規劃和畢業生的調查反饋來進行培養方案和相關課程的動態調整：哪些課程設置對學生職業生涯重要，哪些是學校認為重要而畢業生覺得不重要的，還有哪些是畢業生認為很重要但學校的課程體系里沒有關注的？譬如加州大學戴維斯分校根據加州學生就業的特點，規定所有專業（包括管理類）學生都要求進行高等數學、編程語言等課程的學習。過程裝備與控制工程專業畢業生是石化行業裝備設計、制造和使用的主力軍。在物聯網和智能制造為主導的第四次工業革命時期，以前課程的有關內容已經不能很好地滿足行業發展的要求。為了更好地實現裝備制造業的轉型升級，大學教育應該根據時展和社會需求，結合企業和畢業生反饋信息，及時更新和補充新知識、新技能的教學內容，并在此基礎上構建出合理的課程體系，制定相應的人才培養計劃，促進新型過程裝備制造業學科的建設。對于地方高等院校來說，我們以服務區域產業升級轉型為宗旨，以企業職業崗位需求為基礎，以培養學生綜合能力和素質為核心，以行業職業資格標準和專業職業能力要求為依據，構建工作崗位對應從業知識和技能、從業知識技能對應專業核心課程的課程體系[4]。做到教學內容與時代接軌，人才培養與企業需求相匹配，這樣人才培養的質量和效益就會大幅提高，一方面可以為企業輸送大量急需的高端人才，一方面學校也不必再為學生的招生、就業所困擾。

4改革教學方式和方法，實現生產與教學的深度融合，提高教學的實用性

過程裝備與控制工程專業是一個融合信息控制、智能制造和過程工業于一體的多學科專業，課程涉及學科多，范圍廣[5]。與國外大學教學相比，課程理論深度更深，更難、更抽象，實際應用不夠，這樣學生在有限的時間里將不同學科領域的理論融會貫通并加以應用增加了難度。為了實現學校與企業間的無縫對接，可以通過改革教學方式和方法，實現生產與教學的深度融合，提高教學的實用性。首先，學校要做好不同學科老師之間、老師和企業之間的溝通和交流，對學生應該具備的知識體系在難度、深度和廣度上形成共識，課程盡量簡單、形象，注重實用，這樣更利于激發學生的潛能和求知欲，也利于學生將各學科知識的融會貫通，特別是針對學生某些需要不同學科之間的配合和銜接的知識和技能；其次，增加實訓教學課時或者增加綜合性大作業，注重理論知識的運用效果反饋。美國大學中討論課、討論場所很多，課程大作業和Paper也是司空見慣。我國由于經費、辦學條件和師資等方面的原因，我們的教育基本還是課堂講授為主，普遍存在重視理論教育而忽略思考與實踐。其實我們可以在現有的條件下，將理論知識和實際生活中的發現的問題或者企業中簡單的案例結合，根據工作量的多少讓學生以小組或者個人的方式完成：例如，學習了傳感器和信號的采集與處理，就讓學生完成一定的裝備制造過程中在線檢測系統，或者工藝參數（流量、壓力等）的監控系統的設計，學習了流體輸送就可以讓學生設計一個簡單的城市管道輸送系統等。討論和大作業環節有利于學生將所學知識理解和運用，同時會激發學生的思考，發現問題并積極尋求解決問題的方法；最后，加大對實踐實訓環節的投入，加強學校、企業及科研院所等多方合作，構建產學研用立體化的人才聯合培養模式。現代化的實驗室是先進科學技術成果的體現，可以激發學生的探索激情，也利于實驗教學效果的保證；老師可以利用到企業實習的機會或者業務關系了解企業發展的需求或需要解決的問題，把問題帶進課堂，通過指導學生科研、畢業設計、學生競賽等完成學生知識到能力的轉化。對于學生設計完成較好的作品（如畢業設計優秀作品展等），可以集中組織行業的教授、工業界的工程師和投資商來參觀，一方面刺激學生的創作激情和動力，一方面也讓學生了解企業最新的需求，及時實現知識到能力的轉化。

5加強師資隊伍的建設，促進學科之間的交叉融合，提高人才培養的匹配度

過程裝備與控制工程是一個融合多學科的專業，對于高學歷、高素質的復合型人才難求一直是困擾地方高等院校的主要問題。提高教師隊伍整體水平，首先，培訓校內專職教師。學院可以主要通過鼓勵青年教師去名校和國外攻讀博士學位來提高學歷層次，或者不定期的讓校內相關學科的老師外出訪學交流，促進教師之間、教師與行業專家之間的了解、交流與合作，促進教師知識更新和技能提升，促進不同學科教師之間的交叉融合，完成高學歷、高素質和復合型人才的轉變；其次，聘請企業高級工程師擔任兼職教師，進行課程或者實踐環節的教學，這樣可以讓學生老師近距離地了解企業的需求，學校可以利用自己的知識優勢解決企業存在的問題或者提高企業信息化、自動化程度，同時結合企業的實際應用情況，培養更具有針對性的專業人才，提高人才與企業的匹配度。

6加強實訓平臺和實習基地建設，提高學生的實踐創新能力，實現企業與學校的無縫對接

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在多年的教學實踐中，很多過程裝備與控制工程專業的學生對物理化學課程有一些畏難和抵觸情緒。他們不理解學習該課程的目的和作用，也不清楚物理化學課程與過程裝備與控制工程專業之間的聯系。因此本人在教學時首先要解釋二者之間的關系。過程裝備與控制工程專業主要以過程工業為專業背景，涉及的一些物理、化學過程，主要有傳質過程、傳熱過程、流動過程、反應過程、機械過程、熱力學過程等。正是這些物理、化學過程，構成了過程工業的生產過程。物理化學課程就是研究上述化學變化及其相關聯的物理變化的各種基本原理和共同規律。正是由于它所研究的是普遍適用于各個化學分支的理論問題，物理化學也被稱之為理論化學。物理化學課程是化學、化工、輕工、材料、冶金、農林、醫藥、地質、生物、熱工等學科的理論基礎。例如化工原理是過程裝備與控制工程專業基礎課，要明確告訴學生物理化學課程是化工原理課程的先導課程，學好物理化學課程意義重大。同樣工程熱力學也是過程裝備與控制工程的一門專業課程，其主要涉及物理化學課程的重要組成內容——氣體和熱力學內容。因此如果沒有物理化學課程的講授，則工程熱力學也無從講起。同樣，過程裝備與控制工程專業所涉及到的化機設備等課程中有關設備腐蝕與防護等方面的內容，與物理化學課程中的電化學內容密切相關。因此通過以上內容的闡述和解釋，就可以理清物理化學課程與過程裝備與控制工程專業之間的關系脈絡，學生就能明白二者之間的關聯性和傳承性，對于教學質量的提高就大有裨益。

1.2針對專業特色選擇合適的教材制定教學計劃

由于課時數的限制，過程裝備與控制工程專業學生的化學專業基礎知識較為薄弱。物理化學課程概念抽象而復雜，公式推導繁瑣，尤其是熱力學理論較為抽象，類似度高、易混淆。因此選擇適宜的教材才能做到因材施教，學習內容有所側重。目前化工類專業的物理化學教材選用天津大學第五版物理化學，由高教出版社出版，上下兩冊。該教材內容全面，注重理論闡述的系統性和嚴謹性，注意與實際應用的相結合，并保持與時展的與時俱進，是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。但是由于過程裝備與控制工程專業教學計劃和課時數的限制，所以必須選擇少學時的化工類專業(化機、材料、輕工、紡織、制藥及環境等)的少學時大本教材才能完成教學大綱的要求。根據這一現狀，我們選擇了肖衍繁、李文斌編著、天津大學出版社的《物理化學》作為主教材，其主要內容有：氣體、熱力學第一定律、熱力學第二定律、化學平衡、多組分系統熱力學與相平衡、電化學、表面現象、化學動力學基礎、膠體化學。根據課時數來制定適宜的教學計劃，做到科學性、系統性和概括性。另一方面，在每一章中要選擇重點掌握的知識點，要求學生重點掌握，其它內容可以讓學生自學和閱讀。這樣做的目的在于不降低課程教學的總體要求的前提下，使學生能夠掌握物理化學課程的精髓和靈魂內容，保證學生在可以接受和理解的基礎上掌握知識點，過于抽象和復雜的內容則做到一般性了解即可，做到內容講解精而透、知識點掌握有側重。

1.3講好緒論課和物理化學史調動學生學習興趣

緒論是整個教材的前奏和正文內容的提綱挈領。大部分教師由于課時的限制對于緒論的講解都是簡要敘述或一言以蔽之。對于過程裝備與控制工程專業的學生初學物理化學課程時，對于該課程的體系和內容會簡單片面的理解為“物理”與“化學”兩大課程的拼合，加之學生在化學課程和知識點方面的欠缺，對于物理化學的課程內容的理解是機械和呆板的。如何上好第一課，調動學生的興趣，做到融會貫通是物理化學課程講授的一大挑戰。因此緒論課的講授就顯得非常重要。在緒論課中，首先要讓學生清楚明白課程物理化學的概念、課程體系的內容、物理化學課程與下游專業課程的關聯作用等。通過化學現象和物理現象的有機統一來闡述課程的重要性。另外一方面，為了調動學生的興趣，加強物理化學史的講述。通過介紹物理化學發展史及一些事件，使學生明白物理化學發展的軌跡和歷史沿革，了解物理化學與物理學、化學、數學及其它相關學科之間的縱橫關聯性，也就使學生對物理化學課程的學習有一個準確的定位。最后，通過緒論課和物理化學史的講述，引導學生建立良好的學習方法和態度，為后續教學內容的開展奠定良好基礎。

1.4強化高等數學知識點和基礎概念

由于高等數學的概念繁雜，很多學生考完試后基本都忘卻了一些公式和概念。物理化學課程的公式繁多，對學生的數學基礎要求較高，很多概念都是通過數學推導引出，尤其對微積分、導數等概念的掌握要求較高。因此在物理化學課程講授中，抽象概念和原理必須通過繁瑣的數學推導才能讓學生明白概念的由來及使用限制條件，理解和掌握難度較大，已成為物理化學授課中的一大障礙。本人在授課中對導數、微積分、極限等概念和常規數學方法進行復習和講解，夯實學生的數學基礎，同時要求學生在課外復習高等數學，課堂進行提問和推導，使學生利用短暫的時間回憶起所學的數學知識點，與物理化學課程的教學產生銜接和對應，可以較好的保證物理化學課程的教學，也提高了學生的學習興趣，克服畏難情緒，避免學生產生消極厭學情緒。

1.5合理利用教學手段

隨著科技的發展、教學手段的創新和現代教育手段的普及化，多媒體教學已大規模應用于物理化學教學中。多媒體課件把圖形、圖片、文字、動畫、聲音、視頻等信息進行高度集成和數字化，突出了信息的形象化和感染力，使得教學內容豐富多彩，形成良好的交互性、可控性，調動了學生的視覺和聽覺效果，有利于促進記憶，強化教學效果。由于物理化學課程中內容繁雜，理論抽象，公式推導繁瑣，因此借助于物理化學多媒體課件可以使概念形象化、加大信息量傳播。教師也可以把精力和記憶集中于重點內容的講授上，優化了備課效果，提高了教學效率。但是由于物理化學課程的自身特點，公式繁多，概念抽象，數學語言和數學符號較多，如果多媒體課件展示速度過快，導致數學公式的推導過程化弱化，無法體現出數學公式推導中的邏輯性和方向性，導致學生反應滯后，無從思考，不利于學生對課堂教學內容的吸收、消化和理解。因此，要合理利用多媒體資源，在多媒體教學中加強授課技巧，課件內容展示要合理控制節奏，不能拘泥于課件內容的限制，重點和難點內容處利用黑板教學進行推演和講解，進行啟發性講解，加強與學生的交流互動，激發學生的興趣，增強了學生的聽課效果，提高了教學質量。

1.6結合生活實例與工程實例進行課堂教學

物理化學課程是一門理論化學，其概念和原理的描述嚴謹、抽象、系統化。師者，所以傳道授業解惑也。因此如何將概念和原理內容正確教授給學生，并且使學生能夠從深度和廣度上加以理解和應用是教師授課中的重中之重。這也就要求教師本人對概念和原理要有深邃的正確理解，對其應用及條件做到觸類旁通，不能形而上學、死板教條，否則將會以訛傳訛、誤人子弟。在授課過程中教學語言樸素化，語言描述簡單明了，避免一些生僻硬拗的詞匯。對于理論性內容的講授，在不影響理論內容嚴謹性的前提下，可以用學生能理解的語言進行轉述，同時結合生活實例和工程實例進行講解，就能夠讓學生理論結合實際，提高其學習的興趣。例如，在講授水的三相點的知識點時，學生往往容易理解一些具體的相態或變化歷程，但是對于水的相圖分析感到有些困惑。可以通過解釋一般冬晚結霜、夏夜凝露的原因來加強學生對水的三相點理論的掌握。從水的相圖可知,在水的三相點溫度以上,水蒸氣才有可能凝結成液體。水氣形成霜是gs的凝結過程。從水的相圖可知:只有溫度低于三相點溫度才有可能使水氣不經液體而直接凝結成固體霜。所以，只有在冬季晚間溫度低于三相點溫度,空氣中的飽和水蒸氣才可能直接形成霜;而在夏天晚間溫度都高于三相點溫度,故白天的水氣在晚間較低溫度下達到過飽和而凝結時則形成露。例如，講解稀溶液依數性理論時，結合講述新疆冬季混凝土施工中加入無機鹽的工程實例來講解凝點下降加強混凝土抗凍性的道理，從而使學生非常容易理解依數性的相關知識點。又例如，講解原電池熱力學理論時，結合化工設備的腐蝕及防腐等工程實例對原電池電極構成，電極分類及原則，電極反應、電池反應等做系統性介紹，讓學生明白化工設備的腐蝕是一種自發的原電池反應，是一種化學能轉變為電能的自發過程的產物。在解釋清楚原理后，就可以順理成章的利用已有的電化學知識點來講解設備的防腐蝕措施。在講課過程中，尊重學生，注重和學生的交流，培養師生感情。語氣要和緩，語言表述要抑揚頓挫，調動學生情緒，活躍課堂氣氛。概念和知識點講授后要和學生積極交流，循循善誘，了解他們的理解程度和正確性。通過多方位、多實例來引導和疏通問題，做到課堂之上就能夠解疑釋惑，可以增強學生的積極性，提高學習興趣，減輕學生學習壓力。

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二、建立基于卓越工程師培養的教學組織模式

主要專業課程采用“理論課、習題課、實驗課、課外學習”的工程師教學模式，樹立“大實訓”理念，構建教學—科研、學校—企業雙結合的實踐平臺。從培養方案的制訂、教材的編寫到理論與實踐教學等各個教學環節，充分體現校企聯合機制。

三、建立基于卓越工程師培養師資隊伍

教師隊伍是培養“卓越工程師”的關鍵，培養卓越工程師就必須建立一支高素質的且擁有一定工程經歷的教師隊伍。逐步建立和完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，也包括教師進修、深造的措施。探索和建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的機制，有效地提升教師工程能力。一方面，加強教師評聘與考核。優先聘請有企業工作經歷的教師參與“卓越工程師培養計劃”教學工作。聘請有豐富實踐經驗具備企業工作經歷的校外兼職教師參與“卓越工程師培養計劃”教學工作。對參與“卓越工程師培養計劃”教學工作的教師考核，重點考核教師理論聯系實際以及解決企業實際問題的能力，注重在工程項目設計、專利、產學合作等方面考核教師。另一方面，通過采取以下具體措施鼓勵相應的教師深入企業，增強教師的綜合實力：學校在引進新教師時，優先選拔具有企業工作經歷的人員；充分利用校企合作基地優勢，定期選派部分教師到企業跟班輪崗，豐富教師的實踐工作經驗；鼓勵具有博士學位的青年教師，進入企業的博士后流動站進行深造；在職稱評定時向具有企業實踐經歷的教師傾斜，青年教師申請副高職稱評定時，將具有企業工作經歷作為必要條件。相關介入企業也要為學生配備企業指導教師，負責學生在企業的培養工作，以利于培養學生的動手能力和工程綜合能力。企業導師的指導如何將高等教育教學的基本規律與工程實踐教育相結合，需要企業有專門人員（人力資源部門）與學校共同進行研究和探索。

四、建立基于卓越工程師培養的高效合作機制

研究探討校企緊密聯系、實現校企共同發展、互惠互利的有效途徑包括：一是通過和企業聯合進行教學計劃、教學大綱的制訂、為合作企業輸送高素質的優秀畢業生、為中小企業解決相關的科研難題以及為企業員工提供培訓支持等多種途徑，調動企業參與校企聯合培養的積極性；二是配合企業走出去的戰略，采取與跨國公司進行合作辦學項目，聘請外國教授或工程教育培訓機構來學校講課，培養適應企業國際化發展的工程師。建立高層次、多樣化國際合作與交流的平臺。

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本專業培養具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程等方面的知識，能在化工、石油、能源、輕工、環保、醫藥、食品、機械及勞動安全等部門從事工程設計、技術開發、生產技術、經營管理以及工程科學研究等方面的高級工程技術人才。

培養要求

本專業學生主要學習過程裝備及控制工程專業的基礎理論與技術和有關設備的設計方法，受到現代機械工程師的基本訓練，具有從事各類機械設備設計、生產組織管理的基本能力。

過程裝備與控制工程專業就業前景

畢業生具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程等方面的基本知識和技能，可直接從事化工、煉油、醫藥、輕工、環保等過程設備與過程計算機自動控制的設計、研究、開發、制造、技術管理和教學等工作，對于與機電類有關的工作具有較強的適應能力。

從名稱上就不難看出該專業各學科的交叉性，曾經有人這么解釋過過控專業：學過控的比學化工的多懂些機械，比學機械的多懂些控制，比學控制的多懂些工藝，這是一個比較生動的說法。

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中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0095-02

生產實習是我校過程裝備與控制工程專業四年學習中最重要的一次實踐教學活動，主要目的是在學習了全部基礎課和部分專業課之后，學生對本專業的培養目的、所學理論知識、理論與實際聯系、未來工作預期進行的一次感性認識和檢驗。但是，在生產實習過程中，作者發現學生實習效果的影響因素很多，因此結合本專業具體的實習過程，初步探討一些生產實習中的經驗。

一、生產實習特點與現狀

過程裝備與控制工程專業生產實習的主要場所是在化工機械廠進行，主要包括理論學習、車間現場實習、實習自測和考試等三部分內容，其中現場實習地點在企業的生產車間。關于化工機械廠生產車間，其特點是車間內臨時設施多，邊角料多，噪音大，常有有害氣體產生，易造成意外人身傷害。而學生初來工廠時，自身習慣往往不能滿足安全生產的要求，常是安全隱患的誘因，再加上工廠要安排人員對學生進行安全培訓和技術講解，或多或少會影響車間的生產進度，造成很多工廠不愿接收在校學生的實習活動。

其次，生產實習不但是一門實踐課程，而且也涉及學校所學知識的綜合運用，實習內容包含了“過程設備設計”、“金屬材料學”、“過程流體機械”、“過程裝備控制技術及應用”、“過程裝備制造工藝及檢測”等課程的內容。初到實習工廠，學生往往不知從何入手，這就需要實習教師將現場的情況同相關課程內容結合起來，讓學生能從眼前的工程實例與課本知識找到聯系。實習教師的及時指導和提醒，誘導學生去發現和解決問題，將有助于增強學生的實習興趣，提高實習信心。但是，這些具體而細致的工作對年輕教師往往也是一個考驗。

另外，對實習學生的管理也有一定差距。在實習現場，實習教師一般在實習開始時才接觸學生，再加上對工廠及周邊環境的不熟悉，如何合理組織安排學生的日常生活和實習也是實習教師必須面對的問題。

二、生產實習的實踐

1.改進實習組織形式。隨著實習學生的增加，一個教師在現場往往要帶領三十多個學生實習，再加上周圍環境嘈雜，不安全因素多，實習教師很難接觸到每個學生，這種情況下實習效果會大打折扣。在傳統實習模式下，根據實習班級的大小，把學生小組化，即將傳統的車間集體實習方式改變為由學生自由組合成小組（每組5～6人，每組一個小組長）。實習時按班級統一進車間，車間技術人員統一講解結束后，按小組進行參觀、討論和學習。這種實習組織方式有下述好處：（1）避免實習過程中每個學生獨自為戰，遇到意外情況可相互提醒和幫助，有助于提高實習的安全性；（2）安排實習任務后，這種自由結合的方式能提高學生進入現場的積極性，促進對實習過程發現的新現象進行交流，有助于發現問題并解決問題；（3）提供了相互討論的平臺，增加了學生之間的相互協作，培養了學生的團隊意識。

2.突出現場實習重點，發揮學生主動性。合理安排實習內容，突出現場實習的重點，強調要看懂施工圖、掌握設備加工工序、熟悉關鍵工藝和設備等。比如每天實習進入現場前強調實習重點，每天實習結束前組織學生按小組和班級討論實習發現的現象和所得，發揮學生的主動性，鼓勵他們發現問題、分析并解決問題。在這種實習形式下，有助于提高學生的興趣和動力，他們會有目的地通過現場參觀、觀察、提問和向現場師傅學習，去發現和提出問題。然后通過小組討論和請教技術人員等方式去探究問題產生的背景和形式，分析原因，尋找解決的方法和途徑。通過小組成員的相互討論，可以對實習內容進行鞏固，驗證課堂所學的理論知識。通過班級的集體討論，有助于擴大學生在實習過程中對不同對象的了解，同時開拓視野和積累知識，提高發現和解決問題的能力。

3.加強實習過程中學生管理。對實習學生的管理主要包括安全教育、紀律考勤、成績評定等三個方面的工作。

安全教育通常有兩方面工作，一是學院的實習動員，二是入廠時廠方進行的安全教育。通過安全教育，促使學生樹立安全觀念，不但在觀念上樹立自身安全，而且還要遵守工廠操作規程，確保生產現場機器設備的安全。同時，在實習過程中，帶隊教師要時時提醒學生注意安全，避免意外事件發生。

遵守紀律嚴格考勤是確保實習安全的重要手段，一方面考勤能保障生產實習的順利進行，另一方面也能避免一些意外事故的發生。考勤一般是進廠考勤、出廠考勤和夜間考勤。為了實習安全，尤其要關注出廠考勤和夜間考勤，避免實習過程中學生出現安全隱患，避免外出學生夜不歸宿而可能引發的安全事故。

成績評定包括平時紀律、實習內容掌握情況和考試等內容。其中平時紀律成績通過考勤來體現；實習內容掌握情況通過實習筆記和每天實習結束時小組討論情況給定，這部分工作能體現學生的實習態度，反映實習過程中每個學生實習的真實情況；考試通過開卷的方式進行，了解學生看到、聽到知識的掌握情況，以及運用知識解釋實習現象的能力。

4.其他方面。生產實習是一個系統工作，提高學生的實習效果涉及到方方面面。比如對本專業固定基地的實習，可通過收集和積累實習授課資料，通過提前發放文字材料的方式來提高實習理論學習的效果。再如前幾年帶實習時，發現生產車間噪音很大，車間技術人員在現場講解時，學生根本聽不到所講的內容。后來，通過給技術人員提供便攜式擴音設備，明顯提高了學生的收聽效果，從而增加了學生的實習積極性。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0077-02

安徽理工大學過程裝備與控制工程專業綜合改革試點項目自立項以來，根據擬定的建設目標，圍繞建設區域經濟社會發展和戰略性新興產業急需專業人才、卓越工程師計劃和進一步突出“過控”專業的優勢特色等建設內容，進行了項目實施，對本項目實施過程中的一些問題進行了探索與實踐。以便建立合理的、多渠道的工程實踐教學模式，大力提高學生的工程實踐能力、工程素質和工程意識，促進應用型創新人才的培養。

一、人才培養方案和培養機制建設

以提高學生的綜合素質為目標，構建適合社會發展和自身實際的“基礎扎實、實踐能力強、知識面寬、德才兼備、綜合素質強”的復合型創新人才培養模式。通過理論知識的深化，專業知識的拓展，實踐能力的增強，綜合素質和創新能力的提升，實現過程裝備與控制工程專業創新型高素質人才培養的目標。

1.制定符合市場需求的人才培養方案。通過對企業、廠礦、科研院所等主要相關就業行業的發展趨勢和人才需求研究，結合用人需求單位部門共同制定專業培養計劃、培養方案和課程體系。課程設置采用“訂單式”、“定制式”等方式設置。

2.推進學分制、降低必修課比例。在加大選修課比例、減少課堂講授的基礎上，增加學生自主學習、創新學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展。

3.重實踐，重研究訓練，改進課程實踐教學環節。確立了教學過程、教學手段、教學內容與方法的全面改革必須以實踐教學為突破口的思想。認真提高生產實習、主干課程實驗等實踐性教學環節，以建設綜合實驗室為契機，全面配套改革教學內容、課程設計、生產實習。

二、教學團隊建設

針對專業發展的需要，制定以提高自身師資水平和引進高層次人才相結合的培養規劃，完善教師培訓、交流和深造的常規機制。以教師隊伍建設為切入點，通過專業團隊、課程團隊、創新團隊、科研團隊等形式，實現教師隊伍的優化。

1.加強教師培訓和人才引進工作，吸收、引進高水平人才加入到專業教學團隊。鼓勵專業教師到企業學習新技術和新設備，安排教師到國內外著名高校和科研機構進行學術交流、訪問進修，加強教師的業務能力。形成理論教學與實踐教學的相互補充，開展校外教師和校內教師業務交叉，提升實踐教學教師能力。

2.建立“傳幫帶”機制，采用“老帶新”的模式，完善中青年教師培養方案。聘請教學經驗豐富的教授或企業導師指導教師，帶動青年教師參加創新性科研活動，并培養其將科研成果運用到教學活動的能力。

3.積極開展教育教學研究活動，支持教師參加創新性科研活動，將教師的創新成果納入教學內容。專業教師指導學生參加科研項目和各類科技創新活動。通過對專業及相關教改實驗班個性化人才培養方面的研究，提出創新型人才培養的實施辦法，保證人才培養質量。

4.實施教學名師工程。以教學名師工程為契機，建設師資團隊，努力實現培養德高望重、教書育人、教學水平高、效果好的教學名師，進一步提升整體教學水平。

5.堅持開展以“學高為師，身正為范”的師德教育主題活動。樹立師德標兵的示范作用，倡導愛崗、愛教、愛生的精神，提高教師的職業道德與責任意識，正確對待名利，安心與傾心從事教育事業，做教書育人、敬業奉獻的模范。

三、課程體系與教學資源建設

1.優化課程體系，更新教學內容。修訂選修課程的設置，拓寬專業知識面，設置專業學科前沿講座，擴展學生的視野。以能力培養為主要目標，設計以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”為目的的全新課程體系。逐步實現“基于素質教育和創新能力培養的模塊化課程體系”。

2.專業核心課程和精品課程建設措施。依據過控專業課程體系特點，進一步優化課程，推動專業核心課程的建設，構建實用、靈活銜接的“專業課程群體系”，打破傳統學科理論體系，促進專業整體教學水平效果的提高。積極申報國家級、省級、校級精品課程，力爭使本專業精品課程成為安徽省工科類相關專業的特色示范課程。

3.完善專業綜合改革網站和網絡資源庫。加強“過控專業綜合改革試點項目”相關網站建設，精作輔助教學多媒體材料、視頻課程錄制加工以及精品課程和核心專業課程的網絡資源庫，實現優質教學資源的網絡共享，便利師生之間的學習溝通和交流。

四、教學方式方法改革

堅持與完善“重實踐、厚基礎、教學與科研相長”的教學觀點，不斷在實踐中探索和改進啟發式、討論式、探究式、參與式教學方法改革，真正充分激勵學生自主學習的積極性。依托現代先進信息技術手段，改變單一課堂教學方式，完善教學，促進教師與學生互動。

1.更新教學觀念深化教學改革研究。定期集體深入研究教學方法和方式，不斷總結教學研究經驗，讓學生從個體學習走向合作學習、從單純的聽講學習走向自主學習。變“灌輸式”教育為“啟發式”、“互動式”、“引導式”教育。教學活動中要關注學生的進步，樹立“一切為了學生的發展”的思想，懂得“授人以魚，不如授之以漁”的道理。

2.建立調動學生學習積極性的激勵機制。選派教師指導成立學生科技創新小組，引導學生積極參與科研活動。申報國家級、省級大學生創新創業訓練項目，逐步培養學生的創新精神和創新能力。制定完善的大學生科技活動政策，支持鼓勵大學生參加專業競賽、節能減排大賽、機械創新大賽、全國大學生過程裝備實踐與創新大賽等競賽活動。

3.探索與改革教學方法，豐富課堂教學。（1）采用多媒體與板書相結合：制作《過程流體機械》、《過程設備設計》等核心課程多媒體課件，演示課程中的主要裝備結構、動作原理，展示課程主要知識點、重要概念、新技術、新知識、新工藝等內容。（2）體驗式教學：根據學生的認知特點和規律，通過創設問題情境激發學生學習興趣和動機，創造檢驗情境，通過實踐情境檢驗，使學生在親歷的過程中理解知識、建構知識、產生情感、發展能力。（3）案例教學：專業核心課程實踐性較強，采用核心課程案例教學，對提高學生分析問題和解決問題的能力作用巨大。課程案例教學可以培養學生專業學習的興趣，提高學生對化工裝備事故危害性的認識，學會分析不同事故發生的原因、特點和預防措施。

4.科研促進教學。提倡和鼓勵本科生“早進課題、早進實驗室、早進團隊”參與科研活動。建立項目組，要求學生結合課程內容，能夠初步總結、歸納已掌握的知識，發現解決實際問題，通過設立小項目單元任務，進行探索和互動協作學習，以利提高自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題能力。

五、強化實踐教學手段和環節

過程裝備與控制工程專業實踐性很強，完善實踐教學條件和手段，改革實踐教學內容，增加實踐教學權重，實踐教學模式創新對培養學生獨立工作能力和創新能力至關重要。

1.完善實踐教學培養計劃，更新實踐教學內容。通過增加在企業現場學習與實踐的時間（累計達到40周學時），使學生的工程實踐教育與專業理論得到充分的有機結合。加強考核力度，細化考核指標，實踐教學階段的考核由學校專業教師和企業單位的指導教師共同進行，使人才評價更加合理和準確。

2.加強實驗室建設，改善實驗條件。推進實驗教學內容、方法手段的改革與創新，促進科學研究和實踐教學有機地結合，依托現有的省級“機械工程綜合實訓中心”、“安徽省礦山掘進與運輸裝備工程技術研究中心”和“安徽省大型石化設備安裝工程技術研究中心”，開放實驗室，滿足學生開設綜合性、設計性實驗的需要。

3.完善大學生創新創業基地的建設。新建“過程裝備創新實驗室”、“科技產業孵化基地”。增加大學生創新基地的經費投入，以過程裝備創新產品制作為核心，開展各類設計與制作競賽，積極鼓勵和資助學生參加國際國家級、省市級相關專業和學科競賽，提高學生動手能力和創新精神。

六、結論

高等學校專業綜合改革建設是優化專業結構，提高人才培養質量的重要措施。結合行業與地方經濟發展需求，以培養具有鮮明特色的“基礎扎實、知識面寬、能力強”的高素質復合型人才為目標，重點加強課程體系建設，改革人才培養方案，強化實踐教學，建設教師隊伍，緊密結合國家經濟社會發展需要推進專業建設和人才培養，努力將本專業建成為教育觀念先進、改革成效顯著、特色鮮明的專業。

參考文獻：

[1]王尊策，張穎，李偉，等.基于“卓越計劃”的過程裝備與控制工程專業課程改革與實踐[J].教育教學論壇，2013，（35）：45-46.