導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇多媒體信息技術論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、運用信息技術，開發學生潛能

初中教育實際上屬于人生的啟蒙教育階段.因此，如何在這個階段培養學生良好的創新意識和創新思維，遠遠比教會學生一個習題重要.思維的創造力直接關系著學生思想水平的高低.而優良的學習習慣和思維能力并不是與生俱來的，它需要后天的培養.在信息化技術不斷發展的今天，教師如果能夠借助信息技術，便能夠極大地激發學生的創造力和創新思維.例如，在學習《統計》這一章時，可以綜合運用信息技術，提高學習效率.實際操作過程中，筆者在給學生上課之前，精心準備了一套課件，包括錄像和幻燈片，具體內容如下：在美麗的校園中，筆者錄制了本班學生課外活動時的影像，跳繩、踢毽子、乒乓球、攝影各有一部分學生……這活潑生動的畫面，熟悉的人物，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的問題展開討論：（1）你可以得到哪些數量信息？（2）可以把這些信息怎樣表示出來？這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力，從而調動了學生思維的積極性與主動性.

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2在教學中運用多媒體信息技術時應注意的問題

現代多媒體教學與傳統電教媒體的結合目前，在現代多媒體教學中忽略了傳統電教媒體的運用，雖然計算機多媒體發揮覆蓋了部分功能，但是傳統電教媒體的作用不可忽視。在運用各種媒體教學時，首先要了解媒體的特點，并且要學會充分地運用各種媒體。再就是選擇媒體教學時，還需要堅持媒體功能性原則、教學需要原則，在教學中要綜合運用各種媒體，既要會運用傳統電化教育媒體，又要充分發揮傳統電教媒體的作用。傳統的電教媒體主要是運用幻燈片、投影片來直觀表現專業信息，在廣播電視編導專業的教學中仍然發揮著重要作用。雖然多媒體信息技術對廣播電視編導教學有著重要意義，但它始終不能夠完全替代傳統電教媒體，它們在功能特點上仍然存在差異。在運用傳統電教媒體時，學生可以參與到幻燈片的制作中，從而幫助學生打下堅實的影視技術基礎?？傊?，在教學過程中，要有效地結合各媒體的效果，取長補短，并且要根據媒體的優勢，讓教學更加豐富生動。多媒體教學手段與傳統教學手段的結合將多媒體信息技術運用到廣播電視編導專業中，發揮了重要的作用，但是過多地運用多媒體教學課件，或者課堂中運用過多的影視片段等，對教學會產生反效果。雖然傳統的教學手段在教學過程中有一定的局限性，但是也具備一定的優勢。傳統的教學手段沒有過多動態的畫面，容易讓學生將精力集中到專業知識的學習中。除此之外，教師采用口頭傳授教課，這樣一來，學生可以在課堂上提出疑難問題，然后教師便能夠根據教學問題來進行課堂教學內容的調整，從而增強教學的靈活性。為此，要掌握廣播電視編導專業教學課堂中多媒體技術的運用，將多媒體教學手段與傳統的教學手段有效地結合在一起，進一步完善教學效果。合理控制多媒體課件的運用在廣播電視編導專業中運用多媒體進行教學時，制作多媒體課件要有一定的度，課件不能被直接作為電子板書的形式運用到教學過程中，也不能過多地運用多媒體課件。教師還要學會使用多媒體課件，把握好課件中的視聽比例，做好組織教學內容的配置，有效地提高課堂教學效率。與此同時，教師在運用多媒體教學課件時，還要加入一些新的觀點和理念，不要一味地重復以往的教學課件。在合理配置教學內容的同時，充分體現多媒體課件的優勢，有效地提高廣播電視編導專業的教學質量。

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1.2我國學校中的校園網中的多媒體能夠很好的學習，也能夠很好的個別化教學模式個別化教學模式的多媒體課件一般包括：介紹部分、教學控制、激發動機、教學信息的呈現、問題的應答、應答的診斷、應答反饋及補救、結束/控制等。我們要確定問題創設教學情境、探索學習、反饋、學習效果評價，才能加快發展。在信息技術的外語電子資料庫中協作化教學模式和基于因特網的遠程教學模式，在硬件上的教學模式是課堂演示教室，網絡教室等加強教育設備。多媒體教學中可以通過信息文本向學生展示一定的教育教學信息，在學生用多媒體信息進行自主學習遇到因難時也能夠可以提供一定的幫助、讓老師指導信息，使學生的學習順利進行下去，在一些功能齊備的教學軟件還能根據學生的學習結果和興趣進行培養和從學生獲得一定的反饋信息條件向學習提供一定的學習評價信息和相應指導信息。在貫徹落實“以為為本的原則”中才能很好的培養多媒體信息技術的外語電子資料庫的構建。把多媒體技術的概念和理論知識融入到實踐當中，幫助我們學習加深對多媒體技術的認識和理論。

2多媒體中的外語電子資料庫的信息構建和實踐

多媒體信心的加工與表達上需求分析，規劃，設計，作品評價，和人員安排等。實踐的信息，電子教案中的工作培養中，人員上的教育等，信息構建的方式上才能很好的建設發展科學主義，補缺好好教育制度上的不足。教學活動中的電子表格有表格制作及數據輸入統計與計算減少工作量的方法電子教案的制作這些在多媒體信息技術的外語電子資料庫中的事必須學習的。多媒體信息技術的外語數字化網絡媒體教學的理論與實踐有針對性，具有較強的指導性，用于構建體系幫助。多媒體信息的處理、圖片加工等能幫助我們學習和工作。多媒體信息技術的已經廣泛應用于廣告、音樂、藝術，教育體系，娛樂生活，工程建筑，醫藥，商業及科學研究等行業。多媒體還可以應用于數字圖書館中，用于學習和幫助我們學習，在培養各式各樣的人才方面有了很大的提高。

3多媒體技術的外語電子資料庫的應用

在多媒體信息技術中，廣泛用于我們生活工作之中，這些應用說明多媒體技術是一種綜合性電子信息技術，能給計算機系統、音頻和視屏帶來了方向性的變革，將對大眾傳媒產生深遠的影響。多媒體信息技術的外語電子資料庫的音頻處理技術，音頻采集、語音編碼/解碼、文一－語轉換等，由模擬聲音經抽樣（即每隔一個時間間隔在模擬聲音波形上取一個幅度值）量化和編碼，在多媒體計算機中語音的放出有錄音，文一－語轉換，音樂合成。而這種音樂合成方法，曾相繼產生了應用調頻（FM）音樂合成技術和波形表（wavetable）音樂合成技術。在信息外語電子資料庫中有一定的基本地位（如下圖2）。

多媒體手機應用在我們生活中已經到處可以看的到，已經融入了我們的學習工作中。手機的構造原理，應用了物理化學的方面。隨著社會的不斷進步的深入，各行業大都需要電子類和多媒體的人才，而且薪金很高。到了學生畢業后可以從事電子行業和信息技術上的設計、應用開發，設計開發一些電子產品、通信器件；設計和開發與硬件相關的各種軟件不同設備；在做項目主管，策劃一些大的系統，這對經驗、知識要求很高，還要有很有經驗；還可以繼續進修成為教師，從事科研工作等。手機的多媒體技術需要我們每個人都要懂，有機會學習和研究。多媒體信息電子信息工程技術是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制的學科，主要研究信息的獲取與處理，分析和設計，在實踐中很有價值和利用，實現企業的綜合實力和雞舍我國的發展。電子信息工程師外語電子資料庫中的地基。

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2多媒體技術在體育信息領域中的應用

2.1系統構成及硬件環境

多媒體體育信息處理系統的構建，需要以計算機為硬件平臺，選擇內存20MB和硬盤340M以上的計算機，VGA256色，選用具有CD數字音響輸出功能的CD-ROM驅動器，保證其傳輸速率在每秒鐘150KB以上。除此之外，還要配置視頻卡、視頻編碼卡、靜態圖像和動態視頻壓縮卡以及視盤機等多媒體硬件產品，選用聲霸卡系列的聲卡，聲卡的功能是將聲音采樣存入計算機，或者將聲音、數字轉換成模擬信號，完成播放功能。利用視頻卡，可以將電視接收到的體育圖像轉換成數字信號，使之與VGA信號疊加在一起，顯示在VGA上，動態視頻壓縮卡的主要功能是通過對運動圖像信息的壓縮使之便于存儲于計算機中，也可以在VGA上進行回放，將其與視頻編碼卡有效結合在一起，能夠實現標準視頻信號的輸出功能。

2.2軟件系統及運行環境

多媒體技術中的軟件系統由多媒體應用系統開發平臺構成，它的主要功能是制作多媒體應用系統，不需要進行程序的編寫，直接使用這種工具，就能夠制作出具有強大功能的應用系統。軟件系統的標準運行環境是MS-Windows。這種運行環境定義了多媒體的標準接口，能夠支持CD-ROM、視頻、聲音、動態圖像等多媒體信息的控制和播放。此外，多媒體技術的軟件系統可以支持所有標準的Driver的多媒體設備和ODBC接口，能夠實現與多種數據庫相連接的功能。它能夠支持DDE、DLL、和OLE標準，能夠通過不同的方式與其它Windows應用系統連接在一起。軟件系統是使用平臺和采用其它方法開發多媒體應用系統的最佳選擇，對于體育信息的綜合處理有著重要的意義。

2.3多媒體數據庫和信息傳輸

多媒體技術在體育信息領域中的應用，需要使用先進的多媒體數據庫來處理龐大而復雜的體育信息，利用Onlino數據庫，采用BLOBS新數據型態，在數據庫中將圖像、數據、文字和聲音等集合在一起，存儲于多個光盤或硬盤上，提供連接光盤的界面，這種開放式的結構適用于多媒體技術的應用。利用視頻卡來進行體育信息的異地傳輸，也可以利用動態視頻壓縮卡、靜態圖像壓縮卡等將圖像、技術動作圖片進行壓縮處理，再利用網絡傳輸技術進行體育信息的異地傳輸。此外，多媒體技術以攝相機、錄像機為輸入設備，將拍攝到的各種體育信息利用視頻卡將視頻信號轉換成數字信號，將其傳送到計算機內存中，以VGA和電視為輸出設備，將體育運動信息顯示到屏幕上。

2.4多媒體開發平臺的特點

多媒體應用系統開發平臺將多媒體硬件環境和軟件環境有效結合在一起，根據開發設計者的要求，不需要進行程序的編制，就可以制作具有特殊要求的多媒體應用系統。例如一些體育競賽中的特殊技術動作需要利用計算機做特殊處理后進行力學分析，對動作信息進行再加工，通過多媒體應用系統開發平臺可以滿足體育信息工作者的需求。多媒體開發平臺淡化專業色彩，便于系統的設計和制作維護，操作方便，能夠支持各種標準接口，將平臺和應用系統結合在一起，簡化操作過程，使其更加直觀和方便，便于非專業人員的操作使用，為體育信息領域的發展提供了便利。

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二、高中信息技術教學引入多媒體網絡的價值

（一）激發學生學習熱情。

在科學教育大潮引導下，網絡對信息的傳播和分享已十分強大，高中信息技術教育教學也逐漸走出學習課時少、形同虛設、不重視的尷尬局面。高中作為國家九年義務教育的鏈條頂端、踏上大學或步入社會的過渡階段，網絡信息技術的引入對于教師和學生教育有著深遠的指導價值。網絡在高中信息教育的引入不僅滿載著學生在科學技術發展時代的知識渴求，還在學生學習過程中提升自我認識、開發潛能保有光榮使命。學生學習上的疑問、應用、知識擴展等各種海量素材幾乎能在多媒體網絡中得到解答；對處于源源不斷汲取知識的高中階段學生來說，來源于互聯網網絡上知識的未知領域以及學生知識擴展、儲備都讓學生形成了直接的感官刺激，這為學生學習興趣的有效激發提供機遇。

（二）擴寬學生實踐主動性。

在高中信息技術教學課程中引入多媒體網絡，不但方便學生展開生活化軟件的主動學習，豐富學生的日常學習內容。在網絡試論網絡在高中信息技術教學中的作用及價值任春燕（張家口市第六中學，河北張家口075000）摘要：當前，普通高中信息技術教學措施在進一步改善，計算機在每家每戶中得到普及，使得我國高中生不僅有網絡信息技術理論的積累，還在日常生活中得到相應實踐。這就要求在我國高中階段的信息技術教育教學中引入網絡的應用教學，實現教材理論教學與基礎網絡實踐教學相互滲透、相互補充。因此對高中信息技術教學引入多媒體網絡的作用以及價值本文進行了分析和論討。關鍵詞：高中；網絡；信息技術中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）01-0255-01信息技術課程教學過程中，高中教師可以根據學生需求和掌握能力，選擇某些生活常用軟件進行課程授教，亦可在傳統教學模式的基礎上結合多媒體網絡進行信息技術教育創新；為此，學生不僅提高一定量的信息技術操作水平，而且豐富學生在高中信息技術教學課堂上學習內容，讓學生真正做到學以致用。例：學生在了解office軟件中引入網絡的強大共享資源，讓學生在掌握知識的同時結合自己喜好瀏覽和頻繁應用網頁制作軟件、圖片編輯軟件、音視頻制作軟件等，提高學生的生活實踐水平[2]。

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二、高校多媒體教室使用情況分析

1.設備的不統一性。多媒體教室的建設形式是通過每年的社會招標與采購新型設備的形式組成,所以在學校的多媒體資源設置中無法做到統一規劃,統一管理與采購,因此在高校中的多媒體設備存在著諸多不同型號與品牌的中控設備。這將導致新學期到來時,由于教室在不同學期購置的設備,分配與安排上有所不同,教室使用不同型號多媒體設備的情況,使實際教學過程中,產生教師使用操作不熟悉,延誤教學寶貴時間與設備操作故障等問題。

2設備資源的閑置。由于受到教師教學方式與數字化教學技術發展的影響,一部分教師授課時使用的多媒體依然停留在計算機、PPT、投影儀等簡單設備的使用上,如此一來,使多媒體設備不能夠充分被應用,部分設備處于閑置狀態,這無疑使對寶貴多媒體設備資源的浪費。

3教師與學生設備維護意識薄弱。高校多媒體教室的建設耗資巨大,教師與學生是多媒體教師的主要使用者,如果不加強多媒體設備的保護與合理使用意識,將會加大對多媒體設備的損害與報廢率。通過筆者多年對多媒體教室的管理經驗,這一問題主要表現在以下三個方面:一設備在教學授課后未能及時關閉,如部分教師與學生下課后未及時關閉投影儀與控制設備便離開教室。二是設備在課堂上的非必要運行。三是教師個人習慣,教師習慣于在設備臺前放置水杯或者在設備空擋處放置雜物廢紙,這無疑也加快了設備的損壞率,增添了設備管理的難度。

三、多媒體教室設備的日常管理與維護

1、管理思想上,由于多媒體教室設備價格昂貴,投資巨大,在我們初級建設配置過程與后期的定期維護上進行嚴格管理,同時遵循適度原則。保證一切正常的教學設備配置的同時,一些不需要配置的設備資源盡量不配,一切以實際教學需要為主。

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關鍵詞多媒體技術，地理信息系統，空間數據，屬性數據，區域分析，數據模型.

現今由于多媒體技術的迅速崛起和高速發展，越來越多的應用軟件都大量使用了多媒體技術.如果將多媒體技術應用于地理信息系統(geographicinformationsystem，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現能力，擴大GIS的應用領域.那么怎樣將多媒體技術應用于GIS軟件中呢我們認為應從兩方面來設計：其一是怎樣將多媒體數據溶于GIS數據庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應用過程中，怎樣實現多媒體的播放功能.以下就這兩個內容及其應用前景談談我們的看法.

1多媒體數據的有效管理

通常，應用軟件中的多媒體數據有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數字化到數據庫當中，播放時從數據庫中取數據；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數據庫又分為空間數據庫和屬性數據庫，即我們可根據媒體數據的特性或應用軟件的要求將多媒體數據分別溶于空間數據庫和屬性數據庫中.

1.1GIS數據庫中多媒體數據的管理

1.1.1GIS空間數據庫中多媒體數據的管理目前，多數GIS應用軟件所能描述的空間目標都是靜態的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態GIS(temporalGIS).時態GIS的組織核心是時空數據庫，即設計一個合理的時空數據模型是建立時態GIS的關鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態GIS產品的時空數據模型，一但時空數據模型的研究有所突破，不僅能解決時態GIS的應用問題，還將解決空間數據庫中動畫數據的管理問題，即可通過使用動畫技術來實現在屏幕上動態播放時空過程.如動態顯示衛星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關時空數據模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區域中每個狀態的全部信息，而只存貯某個時間的數據狀態(稱為基態)以及相對于基態或鄰近狀態的變化量.在此基礎上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數據.

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設計用來描述兩個狀態變化量的差文件.

關于建索引的問題，筆者認為：基態，亦a,b,c,d分別表示時態GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態在GIS某個時期的n+1個時態，其中tn為基態，即“現在”時態一次數據狀態——“現在”時態總是變化的，每產生一個新的現在時態，就應生成一個現在時態與前一次時態的差文件，同時根據現在時態所處的時間位置來決定是否產生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當n為2i(i=2,3,…)的整數倍時，就需產生tn-2i～tn的索引差文件.相應地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數正好比新建的索引差文件個數少一個.

關于差文件，筆者認為在設計中應考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態的目標信息進行異或而產生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態有而后一時態無的目標信息；另一類是前一時態無而后一時態有的目標信息.為了能根據差文件快速、連續地由一個狀態到過去另一狀態或最近另一狀態進行檢索，應在差文件中將這兩類目標信息予以標識區分.(2)兩個狀態之間目標變化應是有對應關系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應將兩類各目標之間的對應關系予以標明，當然，這會增加差文件生成過程的復雜性.(3)和所有地圖數據庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關系信息組成，差文件中應將每個目標這3種信息之間的關系予以標明.

1.1.2GIS屬性數據庫中多媒體數據的管理有些G

IS的應用中，認為多媒體數據是一種特殊的專題屬性數據.怎樣選擇多媒體數據的數據模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數據的聯系，是多媒體技術在GIS應用中的關鍵所在.

目前，多數GIS屬性數據庫使用的是關系模型.為能將關系模型應用于多媒體數據管理系統中，就必須對現有的關系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數據，也能處理非格式化數據.楊學良［2］就這個問題提出了3種技術策略：將多媒體數據文件名作為關系中元組某列(或屬性)；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數據以及非格式化數據的引用項，而非格式化數據單獨存貯.

對比這3種技術策略，第一種技術策略方法簡單、容易實現，適宜于對多媒體數據進行播放.第二、三種技術策略雖然能夠實現并發控制和恢復，以及實現對多媒體數據進行編輯和拮取的應用，但由于此兩種技術策略將每個元組所對應的空間目標的專業屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應用程序設計的復雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業屬性的一些應用的實現.為此，我們認為，在第一種技術策略的基礎上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數據的文件信息和數據流信息，當我們需要對多媒體數據文件進行特殊應用時，可根據文件信息和數據流信息對多媒體數據文件進行操作.

1.2GIS區域分析中多媒體數據的生成

多媒體數據生成的另一種方式是在GIS應用中，邊統計、分析運算，邊生成結果數據——多媒體數據.

1.2.1空間分析中多媒體數據的生成空間分析是一組分析結果依賴于所分析對象的位置信息技術［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區分析和網絡分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結果，我們可用虛擬現實技術來實現.所謂虛擬現實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統，即構成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環境，使用者通過專門的設備可在這個環境中實現觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術來觀察地形分析或網絡分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態旋轉.此時以動畫形式顯示的媒體數據隨使用者的操作產生并顯示.

1.2.2統計分析中多媒體數據的生成統計分析就是用數理統計方法開展區域分析.數理統計方法主要有：統計特征值、研究兩種或多種地理現象之間的相關分析，通過一組實際觀測數據分析系統變量之間因果關系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數理統計結果以直方圖、曲線、曲面或區劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統的感染力，而表現這些現象的媒體數據是在統計分析之后由系統自動生成并播放的.

2GIS應用系統中多媒體功能的實現

在GIS應用軟件中進行多媒體功能實現，首先是受GIS應用軟件自身開發平臺的限制.多數情況下，GIS應用軟件的多媒體開發平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應用軟件相結合.一旦多媒體開發環境確定下來，那么怎樣實現區域分析中多媒體功能

2.1空間數據庫中多媒體數據的播放

由前所述，空間數據庫中存貯的多是各期間的時空數據，這些數據的結構與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應用程序不能直接調用MCI函數和API函數，必須根據時態GIS的空間數據庫結構，設計一個相應的動畫播放程序來實現動態顯示功能.

下面簡述動態顯示時態GIS中ti～tj狀態的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現在時態).(1)由基態開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態信息.(2)顯示ti狀態信息.(3)根據ti差文件，擦除ti狀態有而ti+1狀態無的信息，顯示ti狀態無而ti+1狀態有的信息.(4)i+1i.(5)當i＜j時，轉(3)；否則結束.

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如果用上述算法來實現動態顯示時空過程，還有很多細節需要設計.首先，在(1)步驟，從基態開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態差文件，就需根據差文件來生成該狀態信息，直到ti狀態處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術，擦除前一狀態信息實質為恢復該處顯示內容，而顯示后一狀態信息之前，需保存后一處信息內容，再予以顯示新狀態信息.

性數據庫中多媒體數據的應用

一般來說，多媒體數據主要應用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數據進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數或API函數按屬性數據庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數據文件格式RIFF，根據多媒體數據的文件信息和數據流信息，通過調用多媒體文件輸入/輸出函數來實現多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3多媒體技術在GIS中的應用前景

(1)實現資源信息的科學管理，提供信息服務.GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數據信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內容及表現手段.比如有關地理、歷史等課程的教學軟件和娛樂軟件的設計.(3)銷售和演示信息系統.GIS和多媒體技術合為一體的這類系統會比以往的信息系統更具有表現力.比如房地產公司的銷售系統，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環境及內部結構，而且可以動態地刪去當天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導游系統，可以在為觀光游客制定導游路線時，就能對不同地方的景點產生身臨其境的感覺.總之，將多媒體技術和GIS技術相結合，是計算機應用領域的一個發展方向，它會改變人們的工作、生活、思維方式，推動信息社會的前進.

參考文獻

1張祖勛.時態GIS數據結構的研討.測繪通報，1996,(1):19～21

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隨著信息技術的飛速發展，教學從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體輔助教學已由最初的優質課、示范課，正式走進課堂教學。運用信息技術設計課堂教學，把信息技術和數學教學結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、數學課教學設計與信息技術整合的定位

1、整合要突出數學的思維特點

整合必須與數學的學科特點相結合。根據不同的教學目標和教學內容去選擇、運用不同的信息技術，充分發揮其在教學上的優勢，不能把數學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。老師可以把各自組織編寫的課件或教學資源存放到校園網上供全體數學老師參考、使用。

2、整合應以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學

整合應清晰地認識到，信息技術是學生更有效地獲取知識、發展智能的一種工具。強調信息技術要服務于數學學習，要成為學生學習的工具。不要為技術而技術，要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。使用信息技術的出發點是利用好信息技術的優勢，促進學生思維，利于學生學習數學知識。

3、整合應與傳統教學優勢互補

整合既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用，要與傳統教學優勢互補。講到整合，不能以為每節課都要用電腦來教和學，其實整合后的教學活動不應理解為全堂上機或多媒體演示，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和證明。同時，學生的活動不應是自由活動。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機。因此，對一些用傳統方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統方式來教。

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二、數學課教學設計與信息技術整合的教學策略

1、激發學生的求知欲望

對于學生的學習，“興趣是最好的老師”，是學習的基本動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

2、突出重點，分化難點

數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

例如：在《新課標實驗教科書》數學（必修一）3.2.1幾類不同增長的函數模型教學中，用幾何畫板可以快速得出指數函數y=2x、冪函數y=x2、對數函數y=log2x的圖象，且清楚、準確，通過圖像，對三種函數值隨自變量的增長情況一目了然，還能向上、向右延展圖像，特別是函數y=x2和y=2x有兩個交點的情況，從圖像反映出使得不等式log2x

3、創設教學情境，引導學生探究問題

為學生創設豐富的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。

例如：講《線性規劃》內容時，利用《幾何畫板》平移目標函數直線，從而得出在哪個點取得最大值，哪個點取得最小值，很直觀，也好理解。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

4、互動學習，培養學生合作、自主精神

信息技術與數學課程的整合最直接的就是教學方式的變革與學習方式的變革。在信息技術條件下，教師不再是知識的提供者、權威和智慧的源泉，而成為學生進行探索和發現的伙伴、援助者和指導者、促進者、引導者。學生不僅僅是從聽課與做作業中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進行學習；學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調整者，問題解決的參與者、經歷者，使學生獲得更多的學習機會與權利。

三、數學課教學設計與信息技術整合應注意的問題

1、避免把投影當成黑板

在課堂上，教師應隨時根據教學進展來創設情景，引導學生進行思考，從而達到運用所學知識的目的。用投影屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一慣性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生領會定理、公式的推導過程，以及對問題的邏輯思維推理。而且也影響記課堂筆記。所以，完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在教學輔助方面優勢的發揮。

2、發揮學生的主體性

現代信息技術的使用，為我們創造教學條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示知識背景，知識點、輔助練習，只是把教學內容展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中思考問題，更無法取代學生的思維訓練。所以，在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動手，積極參與為著眼點；充分體現學生的主動性和培養學生的創造性，多為學生創造思考的空間，善于通過多媒體信息技術引導學生思考、討論、回答問題。

3、避重逐輕問題

在教學過程中，教師不能過于看重信息的容量、密度，留給學生思考和討論的時間不足，導致學生對內容的理解不到位，出現“囫圇吞棗”的場面。教學時，忽視了信息技術與數學教學的整合點，盲目的使用信息技術，從而使整合過程形式化，達不到預期的教學效果。

總之，“信息技術與數學教學整合”改變著我們傳統的教育思想和教學模式。信息技術與數學課程整合，無疑將是信息時代占主導地位的數學課程學習方式，已成為學校數學教育教學的主要方法。以上僅對信息技術與數學教學整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究。信息技術與數學教學整合是一個長期而艱巨的任務，需要不斷嘗試、積極探索，并從實踐經驗上升到數學教育教學的理論高度去提煉、去反思，才能摸索出適合自己的整合之路。

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隨著信息技術的飛速發展，教學從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體輔助教學已由最初的優質課、示范課，正式走進課堂教學。運用信息技術設計課堂教學，把信息技術和數學教學結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、數學課教學設計與信息技術整合的定位

1、整合要突出數學的思維特點

整合必須與數學的學科特點相結合。根據不同的教學目標和教學內容去選擇、運用不同的信息技術，充分發揮其在教學上的優勢，不能把數學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。老師可以把各自組織編寫的課件或教學資源存放到校園網上供全體數學老師參考、使用。

2、整合應以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學

整合應清晰地認識到，信息技術是學生更有效地獲取知識、發展智能的一種工具。強調信息技術要服務于數學學習，要成為學生學習的工具。不要為技術而技術，要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。使用信息技術的出發點是利用好信息技術的優勢，促進學生思維，利于學生學習數學知識。

3、整合應與傳統教學優勢互補

整合既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用，要與傳統教學優勢互補。講到整合，不能以為每節課都要用電腦來教和學，其實整合后的教學活動不應理解為全堂上機或多媒體演示，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和證明。同時，學生的活動不應是自由活動。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機。因此，對一些用傳統方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統方式來教。

二、數學課教學設計與信息技術整合的教學策略

1、激發學生的求知欲望

對于學生的學習，“興趣是最好的老師”，是學習的基本動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

2、突出重點，分化難點

數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

例如：在《新課標實驗教科書》數學（必修一）3.2.1幾類不同增長的函數模型教學中，用幾何畫板可以快速得出指數函數y=2x、冪函數y=x2、對數函數y=log2x的圖象，且清楚、準確，通過圖像，對三種函數值隨自變量的增長情況一目了然，還能向上、向右延展圖像，特別是函數y=x2和y=2x有兩個交點的情況，從圖像反映出使得不等式log2x<2x

3、創設教學情境，引導學生探究問題

為學生創設豐富的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。

例如：講《線性規劃》內容時，利用《幾何畫板》平移目標函數直線，從而得出在哪個點取得最大值，哪個點取得最小值，很直觀，也好理解。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

4、互動學習，培養學生合作、自主精神

信息技術與數學課程的整合最直接的就是教學方式的變革與學習方式的變革。在信息技術條件下，教師不再是知識的提供者、權威和智慧的源泉，而成為學生進行探索和發現的伙伴、援助者和指導者、促進者、引導者。學生不僅僅是從聽課與做作業中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進行學習；學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調整者，問題解決的參與者、經歷者，使學生獲得更多的學習機會與權利。

三、數學課教學設計與信息技術整合應注意的問題

1、避免把投影當成黑板

在課堂上，教師應隨時根據教學進展來創設情景，引導學生進行思考，從而達到運用所學知識的目的。用投影屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一慣性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生領會定理、公式的推導過程，以及對問題的邏輯思維推理。而且也影響記課堂筆記。所以，完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在教學輔助方面優勢的發揮。

2、發揮學生的主體性

現代信息技術的使用，為我們創造教學條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示知識背景，知識點、輔助練習，只是把教學內容展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中思考問題，更無法取代學生的思維訓練。所以，在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動手，積極參與為著眼點；充分體現學生的主動性和培養學生的創造性，多為學生創造思考的空間，善于通過多媒體信息技術引導學生思考、討論、回答問題。

3、避重逐輕問題

在教學過程中，教師不能過于看重信息的容量、密度，留給學生思考和討論的時間不足，導致學生對內容的理解不到位，出現“囫圇吞棗”的場面。教學時，忽視了信息技術與數學教學的整合點，盲目的使用信息技術，從而使整合過程形式化，達不到預期的教學效果。

總之，“信息技術與數學教學整合”改變著我們傳統的教育思想和教學模式。信息技術與數學課程整合，無疑將是信息時代占主導地位的數學課程學習方式，已成為學校數學教育教學的主要方法。以上僅對信息技術與數學教學整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究。信息技術與數學教學整合是一個長期而艱巨的任務，需要不斷嘗試、積極探索，并從實踐經驗上升到數學教育教學的理論高度去提煉、去反思，才能摸索出適合自己的整合之路。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0172-01

數學是研究空間形式和數量關系的科學，高度的抽象性與嚴密的邏輯性既是數學的特點，也是數學的優點。正如《新課標》所說：“數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用?！毙畔⒓夹g推進了數學教學的發展，為學生提供了更大的學習空間，體現了數學內容呈現方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優勢。

1 運用現代信息技術整合數學課程內容，使教材“活”起來，使教師的教學方式活起來，真正體現學生主體性

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。其實，數學本身就是一門與生活聯系比較緊密地學科，應充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到高中數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，創設出多種教學情境，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而更有效的促進教師的教和學生的學。在運用多媒體的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的自主探索、質疑、問題和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效的激發了學生學習的興趣；真正體現了學生的主體地位。既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教育質量。經過長期的教改實踐和探索，對過去教育的反思和總結，對未來社會人才需求的一種追求，許多專家與學者指出，“不能讓數學教學仍停留在過去數學教學模式中，常常忽視了學生的獨立要求，忽視了學習效率的提高，忽視學生解決問題能力的培養。必須建立起一套新的具有多媒體技術特征的數學教學體系。怎樣有機的把多媒體技術整合到數學教學中是目前的一個關鍵問題，整合為高效課堂教學帶來一片生機?！罢暇褪侵敢粋€系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益”。數學教師是極富創造性的職業，表現在主動地對學生、教學與自身職業的不懈探索與在此基礎上的不斷創新。因此，在這個過程中，數學教師必須發揮主體能動性，積極主動的探索有效的整合模式。數學教師只有對教學知識與教學工具有創造性的認識，吸取傳統文化的精華與現代文化的優勢，解決多媒體教學中不斷出現的新問題，這個過程就是數學教師走進教育技術，發現和挖掘多媒體技術在數學教學中的潛力的過程。

2 有利于幫助學生進行探索和發現，獲取技能和經驗

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計問題，選擇問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的學科，數學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力。

3 有利于學生培養想象能力、培養自主學習能力，提高學生的學習積極性

貝弗里奇教授說：“獨創性常常在于發現兩個或兩個以上研究對象之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系?！边@種使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創造力的一項重要指標，讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，如同給了學生一塊馳騁的空間。因此，在教學中可充分利用一切可想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力，數學教學中，要將學習的主動權交給學生，在教學中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐、大膽探索。數學新課標指出：數學學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。信息技術以其自身的特點溝通著教師和學生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學生，使課堂形式更加隨意自由，可以獨自航游于知識的海洋，也可同心協力，共破難關?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體技術融于教學課堂，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

總之，教師運用信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。現代信息技術能夠變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優化教學；隨著多媒體技術在數學教育領域的深入，高中數學教師應在多媒體教學中發揮教師的主導地位，突出學生的主體地位，使得師生共同愉悅，進一步促進高效課堂的發展，真正培養具有數學素養的人才。

參考文獻