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篇1

自改革開放以來，市場經(jīng)濟下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動國家經(jīng)濟的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實訓(xùn)教學(xué)分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計算機科學(xué)與技術(shù)系，這五個層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實訓(xùn)教學(xué)模式

分層實訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進關(guān)系，實訓(xùn)分中職校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)基地實地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實踐生產(chǎn)教學(xué)，三個重要模塊分別以層層遞進的關(guān)系形成一個更好的循環(huán)，從而帶動中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進而形成一體化的實訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)中存在的問題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實訓(xùn)效果不佳

就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實訓(xùn)課時。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬別。對于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實訓(xùn)效果不佳。

2.2無法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實訓(xùn)作為一個比較先進的教學(xué)模式，也會因為部分教學(xué)細節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實訓(xùn)內(nèi)容來看，中職對于實訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個心態(tài)。這種做法只會讓實訓(xùn)過程形成松懈心理，使得實訓(xùn)不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)內(nèi)容的針對性并不是很強，校園實訓(xùn)內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說學(xué)生實訓(xùn)中掌握到的只是長期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國中職電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術(shù)實訓(xùn)里，校實訓(xùn)方?jīng)]有針對企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機構(gòu)對于非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實訓(xùn)方式單一，模塊簡單，實訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實訓(xùn)評分機制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調(diào)控的，即依靠老師對學(xué)生認可度。非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)評分模式中存在很大的弊端，首先實訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個學(xué)生的實訓(xùn)效果；其次就是實訓(xùn)評分機制，以最終結(jié)果來評定實訓(xùn)成績，這使得實訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實訓(xùn)，甚至連實訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實訓(xùn)場地的落后，實訓(xùn)場地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)中，他們本來就是專業(yè)的弱勢群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績評分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)的具體對策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對教學(xué)內(nèi)容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實驗項目注入電類實訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實訓(xùn)的課時量。而對于非電類專業(yè)的學(xué)生，實訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項目中，在保證基本實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實訓(xùn)時間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實訓(xùn)的教學(xué)時間。二者，為改善理論課程與實訓(xùn)項目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺作為實訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實訓(xùn)室控制電路項目，很多班級在實訓(xùn)前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實訓(xùn)過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發(fā)學(xué)生的實踐挫折感。而在實訓(xùn)項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過前期仿真過程，學(xué)生更加理解實訓(xùn)項目的原理與注意事項，大大降低了實訓(xùn)過程中的元件損耗，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)在教改過程中將實訓(xùn)項目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個性化實踐型三個層次，基礎(chǔ)型實訓(xùn)項目面向大部分學(xué)生，完成即達標(biāo)。研究創(chuàng)新型實訓(xùn)項目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實訓(xùn)過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實訓(xùn)評分機制，我們可以讓實訓(xùn)監(jiān)督機制變得更加嚴(yán)厲，對學(xué)生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學(xué)家的觀點，引導(dǎo)持續(xù)性成長與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時進行的評價變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓(xùn)過程的表現(xiàn)應(yīng)該在實訓(xùn)成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)在實訓(xùn)的評分上加大過程性評定的權(quán)重，更注重對學(xué)生在實訓(xùn)過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對電工電子實訓(xùn)評分客觀性與公平性的質(zhì)疑。總之，以上三種對策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對策，而面對傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實訓(xùn)模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實訓(xùn)教學(xué)模式

對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個模塊分別是對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對性。其中電路基礎(chǔ)是磁場及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實訓(xùn)教學(xué)模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識讀實訓(xùn)”，快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識圖的能力。接著是對照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進行識圖和檢修訓(xùn)練。最后對基本環(huán)節(jié)電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優(yōu)點和缺點等，并通過電路圖任務(wù)單”快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)模式

針對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)和創(chuàng)新技能實訓(xùn)。基本技能實訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)，專業(yè)技能實訓(xùn)包括嵌入式實訓(xùn)和單片機實訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)包括電子綜合實訓(xùn)、綜合布線實訓(xùn)、智能交通綜合實訓(xùn)、船舶電力拖動實訓(xùn)，創(chuàng)新技能實訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實訓(xùn)等。其中的幾個實訓(xùn)模塊可針對實訓(xùn)學(xué)生來選擇，但實訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實訓(xùn)模式是針對生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對于企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實結(jié)合的實訓(xùn)形式，將技術(shù)與實踐相結(jié)合的實訓(xùn)途徑；三是開放性教學(xué)，理論實訓(xùn)同步進行，評分要跟進，設(shè)施要更新。綜合以上的實訓(xùn)建議，企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進而實現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容”，理解實訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進行單。項技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實訓(xùn)任務(wù)單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強度，規(guī)定的時間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強學(xué)生運用所學(xué)的技能進行生產(chǎn)實踐的能力。

5結(jié)語

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標(biāo)，而企業(yè)則能達到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學(xué)模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]孫艷,張偉宏,賈旭,王帥.依托電工電子實訓(xùn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實踐[J].實驗室科學(xué),2014(05).

篇2

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時通過實訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓(xùn)是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學(xué)生動手能力的提高。

1.2 實驗教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實驗相結(jié)合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設(shè)計好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟社會對高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場是用理論解決問題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問題。學(xué)生就業(yè)的第一個面試題目就是應(yīng)用能力的測試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓(xùn)做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機的結(jié)合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實訓(xùn)題目設(shè)計的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問題。

4.1.2 實訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，實訓(xùn)條件還沒有跟上社會對高職學(xué)院的要求。實訓(xùn)并不是簡單的教學(xué)場地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場經(jīng)濟對人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場經(jīng)濟服務(wù)。所以，實訓(xùn)題目的設(shè)置，也會受到社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實訓(xùn)并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹R和技能擴展，而成為相對獨立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓(xùn)題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達到實訓(xùn)目的，中級水平經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對電工電子實訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場需求為導(dǎo)向，如：長春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應(yīng)用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過適當(dāng)?shù)膶I(yè)能力補充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機電一體化專業(yè)設(shè)計的電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過程為導(dǎo)向、以行動為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目。

參考文獻：

[1]許高炎，高職教育項目教學(xué)法的實踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。

篇3

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0037-02

2014年的國務(wù)院《關(guān)于教育體制改革的決定》提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。《電工電子技術(shù)》課程是高職高專院校工科非電專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它內(nèi)容包括電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大模塊，覆蓋面廣，既有理論知識，又有實操內(nèi)容。現(xiàn)在高職高專院校非常重視教學(xué)改革，各院校各專業(yè)都在尋求更好的教學(xué)方法，都在開展教學(xué)改革。《電工電子技術(shù)》該課程目前的情況是學(xué)時少，任務(wù)重，而高職高專學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高，使得教學(xué)效果不理想。下面本人結(jié)合所在高職院校的教學(xué)實際，論述有關(guān)高職高專《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的看法。

一、高職高專《電工電子技術(shù)》課程特點

首先它是一門高職高專院校非電專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要內(nèi)容是電子技術(shù)和電工技術(shù)，以本人所有的機電信息學(xué)院數(shù)控模具專業(yè)學(xué)生為例，他們在校的后兩年要學(xué)習(xí)《電氣控制與PLC》、《數(shù)控機床裝調(diào)與維修》、等課程，他們所學(xué)的專業(yè)，所學(xué)的課程要求他們必須具備有關(guān)電的基礎(chǔ)知識，只有在大一學(xué)習(xí)了《電工電子技術(shù)》，具備了有關(guān)電的基本知識，才能為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

其次高職高專院校的培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。這就決定了學(xué)生既要學(xué)習(xí)必要的理論知識，又要培養(yǎng)鍛煉動手能力。《電工電子技術(shù)》的授課內(nèi)容既有理論，又有實操，目的是通過學(xué)生實際操作，加深他們對理論知識的理解，最終是希望他們學(xué)以致用，能夠具備將書本知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

最后，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進步，電工電子技術(shù)領(lǐng)域更是飛速發(fā)展，它們在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國防，航空航天等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。這就要求《電工電子技術(shù)》的課程教學(xué)必須不斷摸索新方法，深化教學(xué)改革。

二、教學(xué)方法較單一

目前，課堂基本都配置了多媒體，教師上課可采用的教學(xué)手段更加多樣化。但是目前的課程教學(xué)大多數(shù)依然屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生依然處于被動接受的狀態(tài)。存在這樣情況的原因有以下幾個：1.教師授課經(jīng)驗不足，教學(xué)手法單一；2.學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)動力不足，沒有參與課堂教學(xué)的興趣。最終結(jié)果就是課堂氛圍沉悶，學(xué)生上理論課的積極性不高。

三、考核方案單一

隨著教學(xué)改革在高職高專院校的推進，一些課程的考核方式也進行了調(diào)整。但大部分課程的考核標(biāo)準(zhǔn)依然是以試卷考試成績?yōu)橹鳌Ｆ谀┛荚嚦煽儾⒉荒芡耆从硨W(xué)生對該門課程的掌握情況，同時會讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺，降低他們平時學(xué)習(xí)的積極性。

四、高職高專《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探討

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)的比例

根據(jù)教育部下發(fā)的有關(guān)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職高專學(xué)生情況，需要調(diào)整《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容，理論知識做到少而精，適當(dāng)增加實踐教學(xué)的比例。實踐教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，除了安排學(xué)生做常規(guī)實訓(xùn)以外，根據(jù)實訓(xùn)室設(shè)備情況，增加創(chuàng)造型實訓(xùn)，如制作電子時鐘、收音機等。創(chuàng)造型實訓(xùn)需要學(xué)生積極思考，既鍛煉動手能力，又培養(yǎng)他們的科學(xué)思考能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

目前常見的教學(xué)方法就是教師講，學(xué)生聽的方法。盡管老師也在不斷探索多樣的教學(xué)手段，如利用多媒體教學(xué)，做PPT課件，準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻等，但是理論知識本身就比較枯燥難懂， 同時高職高專學(xué)生初高中基礎(chǔ)知識掌握不夠好，學(xué)習(xí)動力不足，如此下去，教學(xué)效果大都不太理想。教師認為學(xué)生不主動，不積極；學(xué)生埋怨聽不懂。

結(jié)合上述情況，以《電工電子技術(shù)》為例，為了達到更好的教學(xué)效果，采用實訓(xùn)室教學(xué)的方法，教師先講理論知識，然后可安排學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容進行實操，如采用項目教學(xué)方法。課前告訴學(xué)生項目內(nèi)容，讓學(xué)生事先去搜集相關(guān)的資料，進行預(yù)習(xí)；課堂中教師講完項目相關(guān)的理論知識及要求后，安排學(xué)生進行實操，并對他們的完成情況進行考核。例如，講到電動機的工作原理，結(jié)構(gòu)和電動機控制的相關(guān)知識后，可以安排學(xué)生動手連接一個三相異步電動機直接起動點動控制的線路圖，并讓他們觀察電動機點動控制和連動控制的特點。這樣與傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果要好很多。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)需要學(xué)生自己去動手，自己去思考，這樣會大大調(diào)動他們參與課堂的積極性，自己動手操作并總結(jié)，這會增加學(xué)生的興趣，他們會主動去學(xué)，這樣的課堂氛圍活躍，教學(xué)效果很好。

3.調(diào)整考核方案，提高平時成績的比例

期末試卷的成績不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能全面反映學(xué)生對課程的掌握情況，并且傳統(tǒng)的考試方法會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，存在“60分萬歲”的思想。為了更加全面的掌握學(xué)生對課程的掌握情況，對知識的領(lǐng)悟程序，為了引導(dǎo)學(xué)生走出只重視期末成績的誤區(qū)，課程改革中要調(diào)整考核方案，改變考核方法。考慮到《電工電子課程》是理論知識和實訓(xùn)操作相結(jié)合的課程，課程考核的安排如下：平時成績占總評成績的30%，實踐教學(xué)占總成績的30%，期末試卷成績占總評成績40%。平時成績主要是考勤情況，課堂參與度，作業(yè)完成情況；實踐教學(xué)主要是實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)報告的完成情況、團隊協(xié)作及溝通能力、創(chuàng)新設(shè)計能力。調(diào)整后的考核方案，目的主要是引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，對課程學(xué)習(xí)有正確的認識，重點培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和動手能力，最終能更好地掌握專業(yè)知識，成為具備 的棟梁之才。

五、結(jié)語

通過以上教學(xué)改革措施的實施，《電工電子技術(shù)》課程改革初見成效。首先課堂上學(xué)生更加主動參與教學(xué)，愿意動腦筋思考問題，實訓(xùn)操作更是積極參與；其次通過把課堂放在實訓(xùn)室，理論加實踐的教學(xué)模式，更加能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后更加突出以生為本的要求，形成學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。

國家非常重視高職高專教育，因此需要高職高專的教師根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合專業(yè)行業(yè)的情況，做好教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)能力，為我國職業(yè)教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

篇4

電工電子技術(shù)在機電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實際的教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開。根據(jù)個人授課經(jīng)驗總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快點，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強的，自學(xué)能力弱的，要每個人學(xué)生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時要正確評價學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗成功，要每一個學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學(xué)進行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學(xué)習(xí)的知識給學(xué)生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細剖析，使學(xué)生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，認識到我們學(xué)三、重實驗，多實訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學(xué)規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時互補，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗證二極管，三極管的主要特點。要學(xué)生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學(xué)生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

三、結(jié)束語

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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的基本知識和技能訓(xùn)練，還為學(xué)生提供了獨立思考和進行自主設(shè)計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學(xué)是學(xué)生實踐訓(xùn)練的入門向?qū)А?/p>

知識結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學(xué)生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實踐性很強的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。

二、電工電子技術(shù)實訓(xùn)存在的幾個問題

原有《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程中，雖然重視了對學(xué)生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：

1.從教學(xué)形式上說，主要是在實訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學(xué)生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學(xué)生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動性和積極性也無法得到充分調(diào)動。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容比較單一。實訓(xùn)內(nèi)容一般都以實訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學(xué)生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當(dāng)今社會化生產(chǎn)的條件下，學(xué)生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。

針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程不僅要將原來的學(xué)時壓縮到少而精，還要著重學(xué)生“自身能力”的培養(yǎng)，給學(xué)生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術(shù)實訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。參加電工電子技術(shù)實訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于大學(xué)教育而言，就必須加強大學(xué)生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結(jié)合的認識。總之，通過學(xué)生在各個層次上的實踐活動，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。對學(xué)生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要學(xué)生掌握理論知識，更重要的是要使學(xué)生具備較強的科學(xué)實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓(xùn)是大學(xué)生在大學(xué)中重要的一門科學(xué)實驗課程，除了要求學(xué)生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓(xùn)過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生設(shè)計制作自己的設(shè)計發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學(xué)生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。

篇6

一、高職院校電工電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，電子電器等教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時補充和更新完善，極大地限制了教學(xué)的實訓(xùn)條件。再者，一些教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是理論課多，實訓(xùn)課少，課堂教學(xué)過程中對元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析及復(fù)雜的推理計算講解時間過多，學(xué)生動手操作的時間過少，考試還是以理論為主。

目前，大多數(shù)高職院校的電工電子技術(shù)課程仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，注重知識的傳授，學(xué)生通過死記硬背、機械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無學(xué)習(xí)興趣可言，因而也就談不上對學(xué)生進行科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

電工電子技術(shù)課程的實踐教學(xué)內(nèi)容還是停留在定理定律驗證、簡單電路焊接、元件的測試等簡單實踐，缺少新器件、新技術(shù)的引入，導(dǎo)致學(xué)生在實踐教學(xué)中難以有動手操作的機會，獨立操作自由度幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)動手能力極差，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，實踐訓(xùn)練設(shè)備難以滿足教學(xué)需要，配套的實訓(xùn)硬件設(shè)施建設(shè)也沒有相應(yīng)跟進，導(dǎo)致實訓(xùn)設(shè)備緊張、老舊，場地不足。實訓(xùn)時學(xué)生5～6人一組，許多學(xué)生無動手機會。長此以往，學(xué)生實作技能得不到提高，直接影響實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

從高職院校電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職高專院校電工電子技術(shù)教學(xué)必須進行改革。

二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法的改革與探索

1.案例教學(xué)法

電工電子技術(shù)課程涉及的范圍非常廣泛，包含電路、電機與繼電接觸器控制，安全用電，電工測量，數(shù)字電路，集成電路等電子技術(shù)的基本理論和基本知識。在學(xué)生的日常生活中，會接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風(fēng)扇、穩(wěn)壓器、音響放大器、收錄機等。了解這些電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，進行安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的，可以在日光燈管的實驗中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法。

2.啟發(fā)式教學(xué)法

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容廣泛，涉及現(xiàn)在社會的各個領(lǐng)域，是工科各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，根據(jù)不同專業(yè)的特點，給學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)中要用到的電工電子技術(shù)的知識，讓學(xué)生認識到以后從事的專業(yè)工作，與電工電子技術(shù)課程知識緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.現(xiàn)場教學(xué)法

教學(xué)中要充分發(fā)揮合作企業(yè)的設(shè)備資源和技術(shù)資源優(yōu)勢，把課堂搬到合作企業(yè)，把課程中學(xué)院教學(xué)實訓(xùn)條件不完備的項目搬到企業(yè)學(xué)習(xí)，由學(xué)院專職教師或者企業(yè)兼職教師對學(xué)生進行講解，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.項目驅(qū)動法

在教學(xué)過程中，我們也可以以現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用為載體，結(jié)合一些生活中實用的事例，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)定項目進行教學(xué)。例如，在搶答器或者計數(shù)器的實驗中，我們可以事先布置一個項目，讓學(xué)生設(shè)計出一個搶答器或者計數(shù)器。之后，引導(dǎo)學(xué)生尋找與該項目相關(guān)聯(lián)的理論知識，并讓學(xué)生先自學(xué)，然后教師再進行知識總結(jié)，幫助學(xué)生解決整個設(shè)計過程中的困難，直至完成整個項目。

三、利用多媒體進行教學(xué)，提高教學(xué)效果

1.制作精良的多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)

對于許多重點、難點內(nèi)容如果制作出精良的多媒體教學(xué)課件，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就可以化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對所學(xué)知識點的理解和記憶。另外，還可以解決在課堂上板書所花時間過多的問題，使學(xué)生有更多的思考時間，可以大大提高教學(xué)效率。

2.利用虛擬軟件進行仿真實驗

利用虛擬軟件可以實現(xiàn)仿真實驗。虛擬軟件在課堂教學(xué)中，可以通過計算機屏幕實現(xiàn)實驗演示。輸入不同參數(shù)數(shù)據(jù)，計算機可自動計算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學(xué)生在課堂上就可直接地觀察到參數(shù)變化對實驗過程的影響，對比較復(fù)雜的實驗過程還可以重復(fù)演示。通過虛擬仿真實驗既可以解決實驗內(nèi)容多、學(xué)時少的矛盾，又可以減少實驗成本，而虛擬仿真實驗還可以加深學(xué)生對知識的認知，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地促進學(xué)生對理論的掌握和對概念的理解。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供一些重要的專業(yè)網(wǎng)站，例如中國工控網(wǎng)、中國自動化網(wǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生如何正確獲取自己所需的專業(yè)技術(shù)資料，拓寬學(xué)生的眼界和思路，培養(yǎng)自學(xué)能力。此外，學(xué)院的電工電子技術(shù)課程已被立項為院級精品課程，應(yīng)加強電工電子技術(shù)精品課程建設(shè)，以精品課網(wǎng)站為平臺，讓學(xué)生通過了解本門課程，也可以通過網(wǎng)站觀看授課視頻、教學(xué)課件，與教師進行網(wǎng)絡(luò)答疑，進行專業(yè)知識交流。

篇7

    1.學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容都與高中有很大的差距電工電子技術(shù)基礎(chǔ)大多數(shù)學(xué)生會聯(lián)想起高中物理,甚至一些學(xué)生還會在筆記本和作業(yè)本的封面上留下“物理”字樣。這說明他們把這門課程作為高中物理的延續(xù)。但是高中物理涵蓋范圍很廣,比如力學(xué)、運動、光學(xué)、電學(xué)等,只起到入門作用。高中階段為了應(yīng)對高考,學(xué)生主要注重書面學(xué)習(xí),對于電學(xué)概念的理解也很抽象,只是不斷地做題,很少有實驗的機會,而電工電子技術(shù)著重對于實驗測量動手能力的培養(yǎng),與高中學(xué)習(xí)方法相差很大,學(xué)生一時無法適應(yīng)。高中電學(xué)注重對電學(xué)原理的推論,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納演繹的思維能力;而高職階段電工電子技術(shù)更注重對這些原理規(guī)律的應(yīng)用,不注重公式推導(dǎo)和計算,注重解決實際問題。以此分析,電工電子技術(shù)教學(xué)要從高中“重結(jié)果(理論計算正確性)”向“重實踐(解決問題過程)”的方向邁進。

    2.實驗效果不佳電工電子課程實驗所安排的內(nèi)容,相對比較滯后,傳統(tǒng)的驗證性試驗較多,學(xué)生只是測量記錄數(shù)據(jù),就可以完成實驗任務(wù)。或者實驗的步驟過于清晰,使學(xué)生沒有思考的空間,沒有積極探索的動力,也就在一定程度上喪失了實訓(xùn)的意義。

    3.缺少專業(yè)內(nèi)涵電工電子課程是諸多專業(yè)的基礎(chǔ)課,由于各個專業(yè)要求不同,知識技能側(cè)重點和實踐能力的要求也不同。目前的教學(xué)過多地向“平臺課”發(fā)展,各專業(yè)學(xué)生在一個平臺授課,和專業(yè)脫節(jié),不利于未來專業(yè)課教學(xué)。還有,任課教師的因素也有一定影響。當(dāng)前專業(yè)教師大都進行專業(yè)課教學(xué),而電工電子技術(shù)課程的教師很多來自外聘,專業(yè)能力和教育能力參差不齊,對于學(xué)生的掌控較差,也在一定程度上削弱了教學(xué)質(zhì)量。

    二、研究對策

    對于以上調(diào)查分析結(jié)果,結(jié)合近年來的教學(xué)實踐,特別是和學(xué)生直接面對面的交流,在此提出以下幾點對策:

    1.抓好最初兩周現(xiàn)有的電工電子基礎(chǔ)教材盡管在形式上各有千秋,不斷展示出近年來的多種教學(xué)改革成果,但內(nèi)容上大致相當(dāng)。學(xué)生一上來就被各種電路和數(shù)據(jù)參數(shù)定義所左右,往往在初期就遇到困難,并隨之失去對課程的興趣。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明,一門課程前兩周的內(nèi)容和教學(xué)方式往往決定了這門課程在學(xué)生心目中的地位。于是筆者提出一定要精選前兩周的教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生領(lǐng)進這扇大門。目前的教學(xué)中,第一次課除了師生介紹、課程緒論和安全用電知識以外,很難有更多令學(xué)生感興趣的東西,大都在第二次課就進入直流電路。這樣做很容易讓學(xué)生回憶起高中教學(xué),在心理上有一定的陰影,畢竟他們的高中學(xué)習(xí)相對較差。這一方面要求有更多內(nèi)容進入教材的緒論部分,并且能夠吸引學(xué)生。另一方面也要求教師自身有足夠內(nèi)涵讓學(xué)生能夠“親其師,信其道”。盡量還原人類認識電、使用電的歷史,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。將三百年來的電學(xué)發(fā)展史分為三個層次呈現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)之旅、智慧之光和飛越之夢。發(fā)現(xiàn)之旅強調(diào)對于電的發(fā)現(xiàn)過程,通過“靜電魔力”、“存儲電能”、“捕捉閃電”三個部分,講述最初人類對于電的認識。慕欣布羅克的萊頓瓶存儲了電能,富蘭克林的實驗捕捉了閃電,并最終證明閃電(lightning)與電(electricity)是一樣的。智慧之光通過對歷史上“生物電”的大論戰(zhàn),引出了電動勢的概念,伏打電堆的出現(xiàn)改變了以往的電學(xué)研究。1808年,在倫敦的英國皇家研究所里,占據(jù)了地下室一整個房間的電堆組令兩個相互靠近的碳棒間產(chǎn)生了一道持久耀眼的火花。這是千支蠟燭和百盞煤氣燈都無法比擬的明亮,從此黑暗不再,曙光破曉。飛越之夢以電磁感應(yīng)理論和莫爾斯電碼為基礎(chǔ),在人類還沒有認識到電的本質(zhì)的時候就開始了對應(yīng)用“電”的研究。最終,跨越大西洋的海底電纜連接成功,赫茲的無線電技術(shù)已發(fā)了人類“飛越”的夢想。俄國一位正從事電燈推廣的青年波波夫留下了這樣的名句:“用我一生的精力去裝電燈,對廣闊的俄羅斯來說,只不過照亮了很小一角,要是我能指揮電磁波,就可飛越整個世界。”

    2.改變實訓(xùn)模式筆者一直在努力進行課程改革,增加電工電子技術(shù)實訓(xùn)力度,目前的實訓(xùn)現(xiàn)場感不強,沒有專業(yè)特點,始終停留在高中物理延續(xù)的實驗室階段。要改變這種模式,必須要引入專業(yè)特性,運用電學(xué)知識分析和解決實際問題。根據(jù)不同的專業(yè),選擇專業(yè)課所需要的知識技能點,或者專業(yè)實際應(yīng)用電路進行實踐分析。比如汽車類專業(yè)在進行整流濾波電路實訓(xùn)中,完全可以采用汽車用整流器作為實訓(xùn)最后一環(huán),一方面是理論應(yīng)用,一方面是專業(yè)設(shè)備,兩者結(jié)合效果顯著。

    3.從現(xiàn)象到本質(zhì)在理論內(nèi)容開始授課之前,用專業(yè)實踐和實訓(xùn)現(xiàn)象入手來提出問題,讓學(xué)生通過實驗去分析和解決問題。比如在RC串聯(lián)交流電路中,首先利用實驗的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同頻率下RC串聯(lián)電路中電阻電壓、電容電壓和總電壓的數(shù)值關(guān)系,進而分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生差別原因;與熟悉的電阻串聯(lián)進行比較,進一步要求學(xué)生擴大實驗范圍去尋找不同,并適時提出對于實驗現(xiàn)象的有效解釋,一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律,并升華為理論。

    三、未來方向

    通過近年來對于電工電子技術(shù)教學(xué)的實踐研究,特別是充分分析高中物理和電工電子技術(shù)課程銜接問題之后,對于未來課程有以下幾點建議:

篇8

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我國汽車工業(yè)目前正處于一個以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時代，隨著電子和信息技術(shù)的高速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為高新技術(shù)汽車的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用比例也越來越高。根據(jù)社會對汽車類技能型人才的需求，結(jié)合汽車類專業(yè)各門課程的聯(lián)系及知識點的分布情況，要求汽車電工電子技術(shù)課程應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實踐操作技能的融合，①②為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

目前汽車電工電子技術(shù)課程的實際教學(xué)安排不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實踐操作技能相對仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問題：

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及教學(xué)條件的限制，課程的學(xué)習(xí)仍然以理論講授為主，實操后續(xù)進行，以驗證性實驗為主，而且受課程安排的影響，理論與實踐課程間隔長無法及時同步，進而導(dǎo)致學(xué)生知識掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設(shè)置和安排以灌輸知識為主，對汽車專業(yè)的傾向性和針對性不十分明確，一味講求全面和理論，重點不夠突出明了，教學(xué)效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，職業(yè)院校生源學(xué)科參差不齊，文理基礎(chǔ)差異較大，稍難的理論知識學(xué)生學(xué)起來比較吃力，失去學(xué)習(xí)興趣甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)中缺少積極主動性，動手操作能力也相對較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，需進一步完善和加強，加強學(xué)生實際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。

（4）職業(yè)類院校學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)引有待加強，自身定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性和片面性，最終嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和學(xué)習(xí)效果。

2 應(yīng)對及改革措施

在課程的教學(xué)改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實際應(yīng)用中也取得了很多實質(zhì)性的進展，⑥⑦⑧⑨教育教學(xué)改革是一項需要長期持續(xù)、與時俱進的工作，在實際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問題，通過對應(yīng)對和改革措施的貫徹實施取得了良好的效果。

2.1 整合課程內(nèi)容，制定項目教學(xué)的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對課程內(nèi)容進行改革和整合。把學(xué)生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓(xùn)之中，用汽車電子電路的實際例子，幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識與汽車專業(yè)知識迅速結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析專業(yè)問題和解決實際問題的能力，逐步成為高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

首先以實用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復(fù)雜的理論推導(dǎo)與計算進行適度刪減，減輕學(xué)生負擔(dān)，避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計算很強，但對汽車專業(yè)用處不大，直接進行刪減，同時強化并注重電子電路集成的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進行刪減;其次針對不同內(nèi)容，在講授的時候要詳略得當(dāng)，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦裕龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應(yīng)用，二極管正負極的判斷，三極管的標(biāo)號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重講解并強化實訓(xùn)，對于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識性了解就足夠了，壓縮學(xué)時，重點介紹變壓器、汽車上的點火線圈等知識，同時考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識;再次對于實訓(xùn)項目的設(shè)計，減少一些驗證性的實驗，多增加一些現(xiàn)象性實訓(xùn)，使學(xué)生在實驗過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實例，比如講到直流電動機的使用時看一些汽車空調(diào)的風(fēng)扇電機等一些實際的例子，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，既可以使學(xué)生提前了解汽車電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.2 融入多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動教學(xué)模式，倡導(dǎo)由學(xué)生自己積極探索獲得知識，根據(jù)具體知識需求采用不同的教學(xué)方法，在授課過程中，注入多樣化的教學(xué)方式方法。比如在介紹磁場的一些基本知識時，采用學(xué)生講授，教師點評的方式互動教學(xué)，實現(xiàn)角色互換，督促學(xué)生學(xué)習(xí);在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學(xué)生先總結(jié)變壓器的作用教師補充教學(xué);對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學(xué)，增加師生互動環(huán)節(jié)，演示操作吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在實訓(xùn)教學(xué)中采用項目驅(qū)動的方式，教師給出具體實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們在快樂的氛圍中將所學(xué)知識融會貫通。

2.3 運用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識可以采用圖文并茂的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，同時可以適度增加一些教學(xué)視頻，直觀的實物模型，開拓學(xué)生視野，進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。同時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集學(xué)生的反饋意見，進行答疑，更好地與學(xué)生交流和互動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，給出一些簡單的設(shè)計題目，讓學(xué)生分組討論進行理論設(shè)計，然后在計算機上進行仿真檢驗設(shè)計作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學(xué)過程，對學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程始終。考核方案應(yīng)本著促進學(xué)生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測試為中心的考核制度，既要測試學(xué)生的實踐操作技能，又要考核理論知識，并且還要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵學(xué)生認真對待每一次課。考核成績總評采用百分制，理論成績+實操成績+平時成績，理論成績采用試卷考核方式，檢測學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況;實操成績采用實訓(xùn)項目和實訓(xùn)考試相結(jié)合的模式，對學(xué)生做出的實訓(xùn)作品、實驗報告進行評分，加強平時實訓(xùn)實驗課的考核，實訓(xùn)考試給出具體的實訓(xùn)要求，采用學(xué)生單人完成實操的方式進行考核，最后綜合評定給出實操成績;平時成績主要側(cè)重學(xué)生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動等情況。

2.5 加強職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供巨大的推動和促進作用，引導(dǎo)學(xué)生做積極的思想準(zhǔn)備和必要的理論和實踐鋪墊;宏觀加微觀的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生正確指引未來的就業(yè)領(lǐng)域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對性的準(zhǔn)備和積淀。通過自身定位和對市場的了解和把握，引導(dǎo)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。

3 總結(jié)

高職汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革是一個需要長期堅持的工作，需要學(xué)院的大力的支持和關(guān)注，更需要教師在教學(xué)活動過程中的大膽改革和創(chuàng)新，使課程真正做到理論和實踐的融合，又能夠突出專業(yè)特色，加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生自身的積極主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，提高汽車類專業(yè)電工電子的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型的技能人才。

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院《〈汽車電工電子技術(shù)〉課程教學(xué)改革》項目，負責(zé)人：梁燕，項目編號：2013JG10

注釋

① 佟欣.高職電工電子基礎(chǔ)理實一體化教學(xué)探析[J].遼寧高職學(xué)報，2014（2）：53-54.

② 張燕.基于區(qū)域特色的高職汽車類專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013（12）：83-85.

③ 郭志雄.電工電子實踐教學(xué)改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.對口招生模式下中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程一體化設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）： 25-28.

⑤ 李慧，穆國華，張軍.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)模式改革初探[J].實驗科學(xué)與技術(shù)， 2014（2）：159-160，184.

⑥ 劉捷，肖健.電工電子技術(shù)課程在高職汽車專業(yè)中實施策略的研究[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）：63-65.

篇9

一、電工電子技術(shù)課程的特點電工電子技術(shù)課程是各類院校電學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和電工電子工業(yè)等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計算機技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科大專院校必修和部分文科專業(yè)的選修課程。

篇10

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-264-02

現(xiàn)在的中職電工電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力不高，特別是實踐能力和創(chuàng)新能力低，較難得到用人單位的認可，很大程度上是由于現(xiàn)行的本專業(yè)課程體系跟不上時代的發(fā)展，沒有主動去適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，針對這種困境，本文擬對中職電工電子技術(shù)課程體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改革課程教材，講究實效

目前中職電工電子教材過于注重學(xué)科體系，專業(yè)針對性不強，課程內(nèi)容陳舊，理論多，技術(shù)實踐少，缺乏職教特色，不利于本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，因此我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)崗位目標(biāo)，動態(tài)更新課程內(nèi)容和專業(yè)，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝、具有中職特色的課程和教材。

加強課程實用性。課程教材的編排要適應(yīng)電子行業(yè)的發(fā)展需要，要適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的接受能力，減少一些理論性很強的課程，靈活增加一些具有實用性、實踐性強的專業(yè)課程。教師在教學(xué)的過程中，對現(xiàn)有的教材課程內(nèi)容應(yīng)有所完善，使課程內(nèi)容更具實踐針對性和實用性，課程內(nèi)容應(yīng)盡可能及時反映本專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展，如新電子技術(shù)發(fā)展、新材料制作工藝、國家新標(biāo)準(zhǔn)等，教學(xué)時，理論要求應(yīng)適度降低，必需、夠用就行，不必講究系統(tǒng)性和完整性，例如在進行三極管的教學(xué)時，應(yīng)以講清三極管的功能用途，以及注意事項為主，對其內(nèi)部NPN的結(jié)構(gòu)形成，載流子的分配規(guī)律等微觀內(nèi)容可一帶而過，甚至不講。

增設(shè)電子工藝實訓(xùn)課。現(xiàn)在的中職電工電子畢業(yè)生動手操作能力差，元器件測試、焊接、組裝調(diào)試能力不足，針對這種情況，在專業(yè)課程設(shè)置中，可以考慮增設(shè)電子工藝實訓(xùn)課，增加實訓(xùn)課課時，使學(xué)生掌握電子元器件的測量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術(shù)，使我們的專業(yè)培養(yǎng)更具中職特色，更加符合電子技術(shù)的發(fā)展和就業(yè)需求。

編寫校本教材。根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)校本教材，爭取按崗位編寫校本教材，這樣開發(fā)出來的教材既符合企業(yè)的發(fā)展需求，又能增強學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的針對性，從而提高就業(yè)競爭力。現(xiàn)在我國實施就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行持證上崗，中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教師可以結(jié)合校企合作的“訂單培養(yǎng)”及“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中，編寫相應(yīng)的校本教材。

設(shè)置專業(yè)選修課。目前在本專業(yè)課程設(shè)置中沒有設(shè)置選修課，今后可以增加專業(yè)選修課，增設(shè)工廠電器控制、數(shù)控車床等課程，使本專業(yè)的課程更能體現(xiàn)電工電子行業(yè)就業(yè)的多方向性，滿足學(xué)生將來更高層次的發(fā)展需求，拓寬了專業(yè)方向和就業(yè)方向，畢業(yè)生能更好地適應(yīng)電子行業(yè)的新發(fā)展。

二、強化技能訓(xùn)練，加強實踐

電工電子專業(yè)實踐性很強，必須加強實踐教學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

上好實驗實訓(xùn)課。專業(yè)教師要做好理論實踐的有機融合，充分利用本專業(yè)現(xiàn)有實驗室和實驗設(shè)備，制定實驗實訓(xùn)課程教材，實驗、實訓(xùn)要切合實際發(fā)展，學(xué)生在參加專業(yè)技能實驗實訓(xùn)時，教師應(yīng)采用檢查、評講、比賽等方式，及時指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，實訓(xùn)實驗結(jié)束后要求寫好專題實踐報告，專業(yè)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實驗實訓(xùn)情況做出鑒定，并及時將鑒定結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己對實驗實訓(xùn)的掌握程度，保證我們的實驗實訓(xùn)教學(xué)達到本專業(yè)的要求，做到因地制宜，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

開放實驗室。中職電工電子專業(yè)課程體系復(fù)雜，不同的課程具有不同實驗環(huán)境和儀器設(shè)備，在完成正常專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，中職學(xué)校還應(yīng)面向在校學(xué)生全方位開放使用實驗室，如開放家電維修實驗室和多媒體電子實驗室等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義，開放實驗室不僅能吸引學(xué)生利用課余時間到實驗室進行學(xué)習(xí)和動手試驗，讓學(xué)生能夠自己設(shè)計直至調(diào)試出合格產(chǎn)品，同時還大大扭轉(zhuǎn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生無所事事、容易打架斗毆的不良局面，提高了學(xué)習(xí)的積極性和自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

加強技能訓(xùn)練。專業(yè)教師平時應(yīng)讓學(xué)生到實驗或?qū)嵙?xí)基地逐個進行專業(yè)技能操作訓(xùn)練，讓他們在實驗室學(xué)習(xí)基本理論知識的同時，能掌握一些簡單的電工電子操作技能，定期組織大型的技能操作競賽，積極鼓勵學(xué)生多參加“技能節(jié)”“ 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”、“制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試”等競賽活動，重視學(xué)生的“第二課堂”活動，在學(xué)生中成立“家電維修”、“電子設(shè)計制作”等課外活動小組，進一步提高學(xué)生實踐動手能力，正確引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合技能。

增加專業(yè)實習(xí)課。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的訓(xùn)練過程，是電工電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須進行的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校和實習(xí)單位要認真落實好實習(xí)基地和實習(xí)指導(dǎo)教師，明確實習(xí)要求和規(guī)范，制定切實可行的實習(xí)計劃和評價機制，安排有實踐經(jīng)驗的老師巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)生的各種問題，保證實習(xí)質(zhì)量，不能以進入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、聽專家講座、觀看教學(xué)錄像等形式來代替實習(xí)實踐，與此同時，要求參加實習(xí)的學(xué)生，進入實習(xí)單位后，應(yīng)盡可能全部頂崗實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后個人要完成課題總結(jié)、實習(xí)單位做好鑒定。

三、密切校企合作，改善實訓(xùn)條件

為了提高中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能，必須加強校企合作，通過“引企入校”、“ 引校入企” “集團化辦學(xué)”等方式，與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，開展實踐教學(xué)課。其中引校入企（企業(yè)作為職校的校外實訓(xùn)基地）這種校企合作形式層次較高，最有助于職校的培養(yǎng)目標(biāo)。

校外實訓(xùn)基地是職校實訓(xùn)基地的重要組成部分，是校內(nèi)實訓(xùn)基地的必要補充，校外實訓(xùn)基地可以給學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中更能體會到企業(yè)文化的內(nèi)涵，直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位，更好地理解和掌握專業(yè)技能知識，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，有助于將來學(xué)生就業(yè)后順利進行角色轉(zhuǎn)換。另一方面企業(yè)又會將學(xué)生實踐教學(xué)作為企業(yè)人才培養(yǎng)的一部分，盡快地物色到合適的員工，學(xué)校通過校外實訓(xùn)基地，增強了學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的針對性，突出了專業(yè)和職業(yè)的對接，教學(xué)的過程和生產(chǎn)過程的對接，人才培養(yǎng)方案和企業(yè)崗位職業(yè)要求的對接，使中職學(xué)校的專業(yè)化教育適應(yīng)企業(yè)對畢業(yè)生的要求。

目前，筆者所在校本專業(yè)已與多家在本市電工電子行業(yè)中具有一定的知名度、技術(shù)先進、運行管理規(guī)范的企業(yè)合作，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生在不同時期分別在學(xué)校和企業(yè)進行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)頂崗實踐，這些實訓(xùn)基地的建立為學(xué)生體驗企業(yè)的實際生產(chǎn)過程提供了一個很好的平臺,收到了良好的效果。

在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)探討與大型企業(yè)深入合作，通過與企業(yè)簽訂相關(guān)合約，改善學(xué)生的實驗實訓(xùn)條件，利用學(xué)校的人才資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研任務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，幫助企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)人員，支持企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)校企雙方的雙贏。

綜上所述，本輪課程體系改革，應(yīng)樹立正確的專業(yè)課程理念，探索專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程，突出區(qū)域職教特色，構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的電工電子技術(shù)課程新體系。

參考文獻