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篇1

1. 引言

近年來，聽力能力越來越受到教師與學生的關注，聽力教學也受到普遍的重視，但是聽力教學效果并不理想，英語聽力已經(jīng)成為制約學生英語學習的瓶頸。如何進行有效地聽力教學，提高學生的聽力水平，已成為眾多學者研究和探討的重要課題。本文將以圖式理論為基礎，分析圖式在英語聽力教學中的作用，探討以圖式理論為中心的英語聽力教學模式，旨在探究有效的聽力教學模式。

2. 圖式理論與聽力理解

德國哲學家康德最早提出圖式這一概念，他認為圖式是連接概念和感知對象的橋梁。英國心理學家巴萊特在20世紀30年代提出圖式理論，并將其應用于心理學研究。美國人工智能專家魯梅哈特在20世紀80年代將圖式發(fā)展為較為完整的理論，他認為圖式是一種記憶結構，是信息加工的基本要素，包括語言、文化等多領域的信息知識，同時包括已經(jīng)形成的神經(jīng)反應模式。圖式理論的主要觀點是：對新事物的理解由大腦中已存在的圖式來決定畢業(yè)論文ppt，輸入的信息需與這些已經(jīng)存在的圖式相匹配。

在聽力教學中，圖式主要分為語言圖式和內(nèi)容圖式。語言圖式主要包括語音、詞匯和語法等方面的基礎語言知識，是理解聽力的基礎。學生若缺乏這些最基礎的語言知識，聽力理解就無從談起。內(nèi)容圖式是指文章的主題，主要指材料的內(nèi)容范疇。英語聽力中，很多對話來源于日常生活情景，如餐館、機場等。在這些典型的場景中，對話雙方的關系以及說話人的行為方式應該是相對固定的。這種日常生活常識儲存在人的大腦中即為圖式模型。一般說來，對文章的理解在一定程度上取決于對文章主題的了解程度。語言圖式和內(nèi)容圖式在聽力理解中的作用都是不可忽視的。

根據(jù)圖式理論，聽力材料的信息處理主要有“自下而上”和“自上而下”兩種方式。“自下而上”的信息加工方式主要涉及到語言圖式，強調(diào)語言基本功的作用。其具體方式表現(xiàn)為：辨音及語法句法分析等。“自上而下”的方式主要涉及到內(nèi)容圖式，強調(diào)高層圖式的運用。從高層出發(fā)，以背景知識為先導來探究語意，利用所知信息對文章內(nèi)容進行預測。然后通過證實或者是否定后再次預測與證實。在具體的聽力過程中，聽者在運用語言圖式處理輸入信息的同時，利用原有知識去預測話語內(nèi)容，并通過分析、判斷和推理來驗證或者修改假設，重新構造與聽者原有知識結構相吻合的新信息，最后完成信息處理，和對語言的理解。

3. 圖式在英語聽力理解中的重要作用

圖式活動采用自上而下和自下而上兩種方式來分析聽力材料，使理解更快、更全面、更準確。當根據(jù)所激活的圖式對材料進行總體預測時，聽者首先聯(lián)想到的是材料可能涉及的主要內(nèi)容，因而就直接進入對材料內(nèi)容的整體理解，從而彌補了僅采用自下而上方式所帶來的只抓住細節(jié)的情況，使聽者更關注內(nèi)容的中心思想、觀點等深層次的內(nèi)容，使理解更全面。

3.1 有助于注意力的分配和集中

Underwood指出：激活相關的已知知識和已知語言規(guī)則，縮小了學習者所希望聽的范圍而將注意力集中到題目上來。聽者在聽力過程中會依據(jù)大腦中已存在的圖式集中注意力重點關注關鍵信息，對聽力內(nèi)容進行初步篩選cssci期刊目錄。相反，如果大腦中沒有相關的圖式為語篇理解作向導，注意力就容易分散，難以形成準確記憶，從而影響與聽力材料的理解。

3.2. 有助于上下文的推測

摘要求時畢業(yè)論文ppt，聽者就很快理解文章，理解加深，速度加快。如果不能激活所需圖式，讓聽者毫無準備地直接進入聽力理解狀態(tài)，就會使理解變得相當困難，因為聽者難以在一時使他們所接收的信息與頭腦中已有的圖式即背景知識相對應，更難于調(diào)動相關圖式來幫助理解。

3.3 減輕學習者的焦慮程度

圖式的激活是聽前階段的心理準備，有利于減輕學習者的焦慮程度。聽力不同于閱讀理解，聽力是轉瞬即逝的。這也是很多學生在聽力時會感到焦慮的原因。心理學家普遍認為，緊張、疲勞、焦慮都會影響注意力集中，因而必然影響聽力理解,它們主要是因為害怕聽不懂，對所聽內(nèi)容無思想準備而造成的。圖式的激活指出了聽的方向、可能涉及的知識和縮小了聽的內(nèi)容范圍,故能使聽者緊張害怕的程度得到緩解,從心理上增加了聽懂的信心。因此，運用圖式理論有利于減輕學生焦慮程度，提高聽力水平。

4. 基于圖式理論的英語聽力教學新模式

基于圖式理論的聽力教學模式重視具體的聽力教學過程，將結合圖式理論從聽前導入、聽力理解和聽后鞏固三個階段加以論述。

4.1 在聽前導入階段有效激活圖式

在聽前導入階段教師應幫助學生激活學生所儲存的圖式。通過激活所需圖式，幫助學生將該圖式作用于新的場景信息，提高聽力理解。圖式被激活后，對聽力內(nèi)容進行預測。在聽前導入階段，利用圖式的預期作用，通過輸入的視覺信息，如文章的標題等，采用提問和詞匯提示等教學方法激活圖式，或建構新的圖式。例如，聽力材料中出現(xiàn)Halloween這一單詞。由于學生對這一西方節(jié)日不是很熟悉，老師可以對Halloween這一節(jié)日加以介紹，使學生了解Halloween這一節(jié)日的相關情況。有助于學生對聽力材料的理解。教師通過向學生介紹相關的背景知識可提高學生對聽力內(nèi)容的理解。

4.2在聽力理解過程中綜合運用聯(lián)想推理

在聽力理解階段教師應鼓勵學生結合“自上而下”和“自下而上”兩種信息處理模式，并運用聯(lián)想和推理，通過問題中的選擇項、聽力材料的關鍵詞匯來激活相關圖式，聽辨出關鍵詞和關鍵句，識別重要細節(jié)的信息，以達到正確理解文章的主旨及細節(jié)的目的。

4.3在聽后及時鞏固擴大圖式儲存

聽后鞏固階段主要指理解活動和評價活動。理解活動主要是指對語言本身及聽力材料的理解，評價活動主要是訓練學生的自我評價策略。教師可以通過各種教學手段畢業(yè)論文ppt，如提供圖片等，讓學生復述所聽內(nèi)容，將口語的操練和聽力理解結合起來。在聽后建立圖式非常重要，在聽力完成后，教師可組織學生進行討論，加深學生對聽力內(nèi)容的理解和掌握。最后，以新圖式的形式儲存在大腦中，有效擴大了學生大腦中的圖式，有助于提高學生的聽力水平。

5. 結語

圖式和圖式理論在英語聽力教學中的應用，將改變傳統(tǒng)的英語聽力教學觀念，為聽力教學帶來新思路和方法，為改變聽力教學模式提供理論基礎和實踐依據(jù)。聽力理解過程不是單純的解碼過程，而是解碼過程和意義再構建的有圖式等多要素參與的復雜的信息處理過程。聽力教師不僅需要儲備語言知識，還應儲備文化背景知識，在大腦中建立大量的圖式，并且做到語言圖式知識和內(nèi)容圖式知識并重，及時激活、補充和更新學生的大腦中儲存的圖式，從而真正提高學生的聽力理解水平。

參考文獻：

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篇2

2TOC理論概述和在工程造價預控中的應用

TOC理論也叫做約束理論，英文全稱是TheoryofContraint，起初是用在制造業(yè)中的管理思維方式。不同事物中或者客觀系統(tǒng)中，對事物發(fā)展方向產(chǎn)生重要影響的總是關鍵的極少數(shù)，而絕大多數(shù)處于被制約地位，這是TOC理論的假設基礎，因此在對系統(tǒng)進行控制和領導時，只要將關鍵部分管理好，則可以收到事半功倍的效果。這一理論在工程造價的預控中有著重要的實踐意義。通過將影響工程造價超支的各種因素找出來，并羅列出最為關鍵的因素，作為調(diào)節(jié)造價的杠桿，著重控制這些因素，盡力消除制約，提高控制效率，可以實現(xiàn)預期的建設目標。關鍵鏈法是在TOC理論上形成的常用操作方式，同時也提出了TOC在對待并行項目中如何有效實現(xiàn)資源共享的辦法，核心原則是遵循整體優(yōu)化而非局部優(yōu)化方針，也即要在工程項目中，每一環(huán)節(jié)都要秉持著整體優(yōu)化準則，將完成每一工序的保守時間抽出來，用一個合理的概率乘以相應工序時間值來作為工序的估計時間，同時還要在其中考慮相關的資源約束性。關鍵鏈的思考方式就是將時間和資源的約束性加以管理，把關鍵鏈網(wǎng)絡化并對項目和資源進行合理的規(guī)劃與整合，對工程造價控制過程的管理具有實踐應用意義，一般采用五步法實施，一要找出制約系統(tǒng)運行的因素，二是將制約因素中存在的潛力充分挖掘出來，三是使系統(tǒng)中的其余任務都服從第二步的挖掘策略，四是不斷提升制約因素的能力，五是若已有的制約因素已經(jīng)消除，回到第一步，否則回到第二步，但是在回到第一步時不要讓管理慣性成為新的制約因素。

3BP神經(jīng)網(wǎng)絡與TOC理論聯(lián)合使用對工程造價預控作用

工程造價通常是指一般的建設工程從計劃籌建到竣工驗收交付這一過程中，各個環(huán)節(jié)運作需要投資的總和，兼具投資和成本的雙重性。工程造價通從政府部門角度衡量算作一種投資從開發(fā)商角度來說則屬于項目成本。利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡和TOC理論可以對工程造價起到準確的預測作用，同時可以有效控制工程造價成本，最關鍵的問題是要處理好BP神經(jīng)網(wǎng)絡最終預測結果與TOC理論的有機結合方式。一般來說，當工程造價中的BP神經(jīng)網(wǎng)絡模型投入使用時，選擇的樣本數(shù)據(jù)也滿足建模的需求，那么可以進行擬建工程的初步概算，同時，也可以將合同金額的有關數(shù)據(jù)信息當做預測分析應用數(shù)據(jù)加以利用，計算出預測結果，確定建設工程決算和合同金額相比，實際增加或者降低的比值，依據(jù)預測結果的正值，可以為項目工程成本的超支項和負值節(jié)約不必要的開銷，按照預測結果中的向量水平將與其對應的合同各條款項相乘得出最終的統(tǒng)一值，依據(jù)制約理論的原則將該項結果的一半作為工程施工預留金控制的一部分，根據(jù)實際的情況，對預留金中的每一項采取增加或者減少的方式，確保新合同中的金額數(shù)量能夠滿足工程造價的需求，或者以此為依托，再形成新的金額向量。在這份新合同中，所計算的金額不僅包括原來工程量的清單計算方式，并且是已經(jīng)進行優(yōu)化的，具有可操作意義的，同時也包括了未來擬建工程依據(jù)原先的預測結果而形成的工程決算金額計劃，是具有科學預測性和前瞻性的，也能夠考慮到當前的狀態(tài)。所以，單純擬建工程項目在最初成本預測方面并不具有顯著的優(yōu)勢，這和影響成本增高的因素有關。例如工程量的大小、工期的延長時間不同等，所以僅僅采用傳統(tǒng)的計算和預測方式?jīng)]有辦法獲取更為準確的數(shù)據(jù)，利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡可以更為精確地計算和度量各種數(shù)據(jù)，同時也可以為工程預算過程和建設目標成本控制提供更為科學的依據(jù)。TOC理論則在工程建設監(jiān)督管理中發(fā)揮重要的作用，過程控制水平也會對造價預控質(zhì)量起到重要的影響，即便預測得再精確與科學，離開完善的過程控制和管理，造價預控水平依然達不到預期的目的。TOC理論的運用，能夠有效發(fā)現(xiàn)工程建設中合同金額出現(xiàn)的變動問題，新構建的合同在實行過程中難免會遇到實際阻力，如果工程成本管理中出現(xiàn)了與原計劃背離的跡象，或者工程的決算方向沒有依據(jù)BP神經(jīng)網(wǎng)絡的預測規(guī)則，那么很容易造成工程運行的瓶頸問題，此時為了保證工程建設項目的順利進行，或者為將風險與損失控制在最小范圍內(nèi)，就要當機立斷根據(jù)預留資金的數(shù)量對整個決算實施過程進行相應的調(diào)整，同時還要對工程總合同金額做出適當?shù)恼{(diào)整，以便使得每一環(huán)節(jié)都能夠協(xié)調(diào)運作，確保瓶頸問題不會帶來無法彌補的損失，控制好工程建設朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。TOC理論的應用是為BP理論在過程干預中進行的補充，使二者達到優(yōu)勢互補的效果，BP神經(jīng)網(wǎng)絡重在事前的控制，也即通過精確計算和預測，可以提高事前控制力度，而TOC理論對過程控制效果良好，是典型的事中控制理論，將工程造價的事前控制與事中控制有機統(tǒng)一在一起，造價預控水平大為提高，可為工程建設項目節(jié)約成本的同時創(chuàng)造利潤，也是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的有效途徑。

篇3

休閑與休閑產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物。近十幾年來，發(fā)達國家的休閑產(chǎn)業(yè)進入高速發(fā)展的黃金時期，并成為驅動消費、繁榮經(jīng)濟的重要因素。據(jù)美國著名的休閑研究專家杰弗瑞·戈比預測．在稍后的幾年，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構中休閑產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員將占整個社會勞動力的80％～85％．休閑產(chǎn)業(yè)的中心地位將會進一步得到加強與發(fā)達國家相比，我國的休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還處于初級階段，還面臨著政治法律、經(jīng)濟、社會文化、技術等一般環(huán)境的制約，因此，客觀分析我國休閑產(chǎn)業(yè)所處的宏觀環(huán)境，了解我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策需求，尋求我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相對路徑，是發(fā)展我國休閑產(chǎn)業(yè)亟須解決的現(xiàn)實問題。

一、休閑與休閑產(chǎn)業(yè)的界定

自從人類進入T業(yè)社會以來。經(jīng)濟的迅速發(fā)展、人們收入水平的不斷提高以及生活觀念的更新變化，使休閑開始成為一種普遍的社會經(jīng)濟現(xiàn)象并[I益引起人們的廣泛關注。那么，究竟何為休閑?首先，我們從休閑的詞源角度進行考察。“休閑”一詞．我國常用詞典的解釋是：休息，閑暇休閑的英文是“Leisure”，主要是指必要勞動之余的自我發(fā)展。在希臘語中“休閑”為“Skole”，拉‘r語為“so1a”，意為休閑和教育，即休閑是建立在教育的基礎之L。其次國外對“休閑”的界定。亞里士多德認為休閑是一切事物環(huán)繞的中心。馬克思認為“休閑”是指“用于娛樂和休息的余暇時間”；“發(fā)展智力，在精神上掌握自由的時間”；是“非勞動時間”和“不被生產(chǎn)勞動所吸收的時間”。Il托l(wèi)馬斯·古德爾、杰弗瑞·戈比認為休閑一般被定義為空閑時間，即除了T作和其他責任之外的時問。[21約翰·凱利認為休閑普遍地是一種自由狀態(tài)。13忮普爾認為休閑是人的一種思想和精神的態(tài)度。p)在我國，就“休閑”概念的界定而青，馬惠娣認為：“休閑是指已完成社會必要勞動之外的時間，它以縮短勞動工時為前提，勞動-r．n~的縮短會使勞動時間更緊湊，勞動條件更好，休閑活動更豐富，對勞動產(chǎn)生更有益的影響。”樓嘉軍認為：“所謂休閑是個人閑暇時問的總稱，也是人們對可自由支配時間的一種科學和合理的使用。”I許斗斗說：“休閑作為人類的一種現(xiàn)代社會現(xiàn)象，在本質(zhì)上是人們社會生活的一種方式。”【7季忠認為：“休閑是現(xiàn)代人的一種生存方式和存在狀態(tài)”、“是主體自由自在活動的過程”。f綜合國內(nèi)外學者對休閑的定義，休閑的內(nèi)涵大致包括：一是“休閑”相對應的載體是“時間”，是必要勞動時間之外的時間；二是休閑是人類生活的一種方式、狀態(tài)和過程；三是休閑的價值主要體現(xiàn)在人們體悟人生與領略自我、自我發(fā)展與自我完善、實現(xiàn)自由三個需要之中。

“休閑產(chǎn)業(yè)”是體閑的衍生品，是與人類休閑密切相關的物質(zhì)和精神的生產(chǎn)集合體。近年來我國學者對于“休閑產(chǎn)業(yè)”的界定在一些基本問題上已經(jīng)形成初步共識，但仍存在一定的分歧。于光遠認為，休閑產(chǎn)業(yè)是指為滿足人們的休閑需要而組織起來的產(chǎn)業(yè)，它是休閑得以實現(xiàn)的條件。191馬惠娣認為，休閑產(chǎn)業(yè)是指與人的休閑生活、休閑行為、休閑需求(物質(zhì)的與精神的)密切相關的產(chǎn)業(yè)領域，它不僅包括物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，而且也為人的文化精神生活的追求提供保障。[1ol李再永認為，所謂休閑產(chǎn)業(yè)是指當人們的收入達到一定水平后，隨著生活質(zhì)量的提高和休閑時間的增加而興起的產(chǎn)業(yè)，它主要為人們的精神享受提供服務，以滿足人們的“美、感、游、創(chuàng)等心理需求為主，主要包括旅游業(yè)、美容業(yè)、文化娛樂業(yè)、居民服務業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)等。…卿前龍把休閑產(chǎn)業(yè)定義為：由消費者的休閑消費需求引發(fā)的、國民經(jīng)濟中那些生產(chǎn)休閑物品和休閑服務的行業(yè)總稱．它廣泛存在于國民經(jīng)濟i大產(chǎn)業(yè)之中。我們將存在于三三大產(chǎn)業(yè)中的休閑產(chǎn)業(yè)部rj分別稱為休閑第一產(chǎn)業(yè)、休閑第二產(chǎn)業(yè)和休閑第三產(chǎn)業(yè)，分別簡稱為休閑農(nóng)業(yè)(廣義)、休閑工業(yè)和建筑業(yè)、休閑服務業(yè)。在現(xiàn)代社會中，休閑服務業(yè)是休閑產(chǎn)業(yè)的主體產(chǎn)業(yè)部門。l1：l由此可以看，這些界定主要集中在：一是休閑產(chǎn)業(yè)是與休閑、休閑活動、休閑行為、休閑心理等密切相關的產(chǎn)業(yè)領域；二是休閑產(chǎn)業(yè)延伸的范圍以及產(chǎn)業(yè)劃分；三是休閑產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟以及社會發(fā)展中的地位與作用。

二、休閑產(chǎn)業(yè)的PEST模型及其內(nèi)涵

休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開宏觀環(huán)境的影響，并且宏觀環(huán)境在休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中起著至關重要的作用。宏觀環(huán)境又稱一般環(huán)境，它是影響一切行業(yè)和組織機構發(fā)展的外部性因素，主要包括政治法律環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境和技術環(huán)境四個方面。PEST分析是一種分析宏觀環(huán)境的方法，休閑產(chǎn)業(yè)的PEST分析就是對休閑產(chǎn)業(yè)所處的政治法律環(huán)境(P)、經(jīng)濟環(huán)境(E)、社會文化環(huán)境(s)和技術環(huán)境(T)等一般環(huán)境進行分析，它與一般環(huán)境的關系用函數(shù)關系表示即LI=f(P，E，S，T……)。休閑產(chǎn)業(yè)的PEST模型見圖1。

政治法律環(huán)境主要指影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政治法律因素。影響休閑產(chǎn)業(yè)的政治法律變量主要包括國家的社會制度，政治經(jīng)濟體制，政府的方針、政策，國家的法律法規(guī)及社會的參與等。它是休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵因素。

經(jīng)濟環(huán)境主要指影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟因素。影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要經(jīng)濟變量包括宏觀和微觀兩個方面的內(nèi)容。宏觀經(jīng)濟環(huán)境主要指一個國家的人口數(shù)量及其增長趨勢，國民收入、國民生產(chǎn)總值及其變化情況以及通過這些指標能夠反映的國民經(jīng)濟發(fā)展水平和發(fā)展速度。微觀經(jīng)濟環(huán)境主要指與休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關的消費者收入水平、消費偏好、就業(yè)程度等因素。經(jīng)濟環(huán)境是休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決定性因素。

社會文化環(huán)境主要指影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會文化因素。影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會文化因素包括居民教育程度和文化水平、社會生活方式的變化、、風俗習慣、審美觀點、價值觀念等。它是影響休閑產(chǎn)業(yè)的主要因素。

技術環(huán)境主要指影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術因素。技術環(huán)境是降低休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展成本，提高休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平的輔因素。影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術變量主要包括科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、科技發(fā)展的重點領域、原材料的供應能力以及科技利用效率等。

對我國的休閑產(chǎn)業(yè)進行PEST分析，不僅可以客觀了解目前我國休閑產(chǎn)業(yè)的實際現(xiàn)狀，更為重要的是通過對我國休閑產(chǎn)業(yè)所面臨的宏觀環(huán)境的分析，提取有利于我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策需求和相對路徑。

三、我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的PEST分析

(一)政治法律環(huán)境

政治法律環(huán)境是影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵因素。休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅需要體制保證，而且需要法律保障。目前盡管我國休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展只是初現(xiàn)端倪，但傳統(tǒng)意義上的以旅游業(yè)和服務業(yè)為支撐的第三產(chǎn)業(yè)卻具有了相當?shù)囊?guī)模和效應，在政府體制、產(chǎn)業(yè)政策、戰(zhàn)略規(guī)劃和法律保障上積累了豐富的經(jīng)驗，這也為我國休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出了良好的鋪墊。如1998年國務院將旅游業(yè)確定為國民經(jīng)濟的新的增長點，全國有24個省級政府把旅游業(yè)作為發(fā)展經(jīng)濟的一個支柱，或者是作為一個重點支持、優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，并分別出臺了相應的鼓勵政策。為此，國務院相繼出臺了《旅行社管理條例》和《導游人員管理條例》等一系列的行政法規(guī)。1996年文化部頒發(fā)了《國務院關于進一步完善文化經(jīng)濟政策的若干規(guī)定》，并于2000年頒發(fā)《國務院關于支持文化事業(yè)發(fā)展若干經(jīng)濟政策的通知》等一系列法規(guī)性文件。國家體委頒布了《關于開放公共體育場館的通知》，推出了“綠色健身工程”等，為人們的健身活動提供了有利的條件。而在地方，各種與休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關的產(chǎn)業(yè)領域，地方政府制定了一系列的總體規(guī)劃，并給予了一定的財稅、融資和扶持政策，積極影響到我國休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

從目前我國所處的國際國內(nèi)宏觀環(huán)境來看，休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展面臨著前所未有的機遇。但在微觀環(huán)境層面還存在著一系列制約因素，尤其在政治法律環(huán)境上。具體而言：(1)我國政治經(jīng)濟體制還處于轉型期，在向市場經(jīng)濟過渡的過程中，原有的計劃式的政治經(jīng)濟體制在一定程度上束縛了休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這需要進一步轉換政府職能，改革行政審批制度，加強對休閑產(chǎn)業(yè)的信息引導、疏通與管理。(2)日前我國已形成門類齊全的行業(yè)分類標準，在具體的與休閑產(chǎn)業(yè)相關的領域也制定了一系列的總體規(guī)劃，但缺乏對休閑產(chǎn)業(yè)的行業(yè)分類標準和戰(zhàn)略性規(guī)劃。(3)政府在對休閑產(chǎn)業(yè)的扶持政策、財稅政策、融資政策等產(chǎn)業(yè)政策方面還需要進一步強化。(4)我國目前的產(chǎn)業(yè)法還需進一步完善，休閑產(chǎn)業(yè)立法更為缺失，這就需要進一步完善產(chǎn)業(yè)法以及為休閑產(chǎn)業(yè)立法，為我國休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供法律保障。(5)我國的休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，政府部¨是主導因素，缺乏中介機構以及公民的有效參與。

(二)經(jīng)濟環(huán)境

改革開放3O年，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善，我國的綜合國力顯著增強，人民生活水平不斷提高。據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截止到2007年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值達到246619億元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入增長到11759元，農(nóng)村居民人均純收入達到4140元，城鎮(zhèn)居民人均消費性支出增長到約9997元，農(nóng)村人均生活消費支達到約3224元，我國城鄉(xiāng)居民恩格爾系數(shù)也分別由1978年的約58％和68％下降到約37％和46％。

經(jīng)濟的快速發(fā)展促進了旅游業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、娛樂業(yè)、服務業(yè)和體育業(yè)等休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并為我閏休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎。據(jù)全國假日辦的2008年“十一”黃金周旅游統(tǒng)計報告，“十一”黃金周期問，全國共接待旅游者1．78億人次，比2007年“十一”黃金周增長22．1％；實現(xiàn)旅游收入796億元，比2007年同期增長24．2％；旅游者人均花費支出448冗。2006年我國文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員1132萬人，文化產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)增加值比2005年提高17．1％，實現(xiàn)增加值5123億元。2002年公布的中國群眾體育現(xiàn)狀第二次調(diào)查結果顯示：我國城鄉(xiāng)居民以家庭為單位全年體育消費平均為397．42元。據(jù)推算，2010年中國的體育產(chǎn)業(yè)增加值至少可達281．2億元。

雖然目前的經(jīng)濟環(huán)境有利于休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但還存在不利于我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟變量因素，具體表現(xiàn)在：(1)我國還處于社會主義的初級階段，相對于休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)達的國家而言，人均GDP偏低，恩格爾系數(shù)偏高，休閑消費還處于初級階段，休閑消費動力不足。(2)我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，東部沿海和中西部地區(qū)、城市和鄉(xiāng)村之問差距較大。同樣，由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，居民的實際消費水平也存在較大的差異。(3)休閑產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構不合理、資源利用率和市場化程度低。我國休閑產(chǎn)業(yè)主要集中于服務業(yè)．還沒有形成與休閑產(chǎn)業(yè)互動的整個休閑產(chǎn)業(yè)鏈。資源開發(fā)的盲目性大、利用率低，休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要依靠政府和民營經(jīng)濟．市場化程度較低。(4)休閑產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟的貢獻率低。在美國．休閑產(chǎn)業(yè)已處于國民生產(chǎn)總值第一的位置，其就業(yè)人口占全部勞動力的1／4。在西班牙，休閑產(chǎn)業(yè)已是國家經(jīng)濟中的第四大產(chǎn)業(yè)部門，其收入占GDP的4．5％。在El本，休閑產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達7160億美元，約占GDP的7．4％。在韓國，休閑產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值也達到了21．2萬億韓元。而我國的休閑產(chǎn)業(yè)占GDP的比重還比較低，對國民經(jīng)濟的貢獻率與發(fā)達國家之間還存在較大的差距。

(三J社會文化環(huán)境

充足的閑暇時間是休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提。經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步使我國在保障公民合法休息權利、完善職工休假制度方面取得了長足的進步。在職工工作時間方面．根據(jù)《國務院關于修改(國務院關于職_T工作時間的規(guī)定)的決定》中華人民共和國境內(nèi)的國家機關、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位以及其他組織的職工每日工作8小時，每周T作40小時。國家機關、事業(yè)單位實行統(tǒng)一的工作時間，星期六和星期日為周休息口。在國家法定假lE方面，根據(jù)《全國年節(jié)及紀念Et放假辦法》可以分為全體公民放假的節(jié)日、部分公民放假的節(jié)lE及紀念日和少數(shù)民族習慣的節(jié)日，在帶薪休假制度方面，國務院根據(jù)勞動法和公務員法制訂T《職1二帶薪年休假條例》，條例規(guī)定機關、團體、企業(yè)、事業(yè)單位、民辦非氽業(yè)單位、有雇工的個體工商戶等單位的職’【連續(xù)作1年以上的，享受帶薪年休假。此外我國職工可以享受的其他休假還有：寒暑假、探親假、病假、事假等。閑暇時間的逐漸增多，休假制度的不斷完善以及經(jīng)濟全球化進程的加快，為我圍休閑產(chǎn)業(yè)提供了潛在的巨大市場。據(jù)初步統(tǒng)計，我國休閑產(chǎn)業(yè)形成后，將提供億個1二作崗位，實現(xiàn)上萬億元經(jīng)濟收益．休閑產(chǎn)業(yè)面臨巨大的發(fā)展契機。

人們受教育機會增多，知識水平普遍提高，直接影響到我國休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。據(jù)國家統(tǒng)計局的資料，2007年研究生教育招生42萬人，在校研究生120萬人，畢業(yè)生31萬人。普通高等教育招生566萬人，在校生l885萬人，畢業(yè)生448萬人。各類中等職業(yè)教育招生800萬人，在校生2000萬人，畢業(yè)生530萬人。全圈普通高中招生840萬人，在校生2522萬人，畢業(yè)生788萬人，全國初中招生1869萬人，在校生5736萬人，畢業(yè)生l964萬人。近年來，我國教育規(guī)模的不斷擴大，公民素質(zhì)的普遍提升，帶動了休閑產(chǎn)業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。

物質(zhì)產(chǎn)品極大豐富的同時，人們的價值觀念和生活方式也發(fā)生r巨大的變化。人們的消費觀念和審美能力不僅僅停留在物質(zhì)需求層次上．開始重視精神需求層次、自身健康和自我實現(xiàn)的價值，并把更多的時間和物質(zhì)用于休閑產(chǎn)業(yè)的消費上。休閑也日益成為人們的一種生活方式和精神狀態(tài)。

建國以來，我同的人口結構和人口素質(zhì)也發(fā)生了巨大的變化。我罔公民壽命逐漸延長，農(nóng)村人口不斷減少，并開始出現(xiàn)人口老齡化的趨勢據(jù)全國第五次人口普查的資料顯示，我國男性和女性人口的平均壽命分男fj從建國初期39歲和42歲提高到70歲和73歲我國農(nóng)村人口占全國總人El的比重不斷下降，隨著社會保障制度的不斷完善．人們對自身生活品質(zhì)、縫康方面的需求不斷提升．并刺激了與休閑相關產(chǎn)業(yè)的消費：

目前我圜休閑產(chǎn)業(yè)所面臨的社會文化方面的困境表現(xiàn)在：(1)我國在T作日、法定節(jié)假Et和帶薪休假制度等方面還有進一步完善的地方。我國的工作口、法定節(jié)假習和休假制度與發(fā)達國家相比還缺乏一定的彈性，在人性化和個性化方面以及社會福利條件還有相當?shù)牟罹唷?2)休閑教育嚴重滯后，優(yōu)秀的休閑學者、企業(yè)家以及休閑規(guī)劃師、策劃師和營銷師等休閑人才短缺，休閑培訓機制不健全．這就亟需突破人才瓶頸。(3)人們對于休閑、休閑產(chǎn)業(yè)的認識和休閑方式還停留在低端水平。把休閑僅僅簡單地理解為旅游、度假等，而休閑的方式也僅僅局限于此。(4)人目老齡化以及城鄉(xiāng)人口的比重需要相關的配套機制和刺激措施，影響到休閑產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向和行業(yè)分布特征。(5)社會醫(yī)療、保險、福利及救濟等社會保障制度還不健全，就業(yè)、教育等現(xiàn)實壓力制約著人們的休閑消費。這就需要完善社會保障，拓寬就業(yè)渠道，降低教育成本，從根本上解決影響休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約性因素。

(四)技術環(huán)境

技術環(huán)境是降低休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展成本，提高休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平的輔因素，是休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要載體，同時，科學技術的發(fā)展使生產(chǎn)自動化，人們的勞動時間和勞動強度下降，以至于有更多的時間和精力去享受體閑生活。

目前我國在關鍵技術的開發(fā)與應用、信息基礎設施建設、技術創(chuàng)新、電子商務、電子政務、網(wǎng)絡文化發(fā)展、社會信息化以及信息產(chǎn)業(yè)競爭力等方面取得了長足的進步。尤其在科技投入方面，據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)字顯示，2006年國家用于科技事業(yè)的財政撥款為l689億元，是1980年的26．1倍，年均增長達13．4％。2007年全社會研究與試驗發(fā)展(R&D)經(jīng)費支出達3710．2億元，是1991年的26．1倍，年均增長22．6％。2007年，全國從事科技活動人員達454．4萬人，是1991年的2倍；全國研究與試驗發(fā)展(R&D)折合全時人員達173．6萬人年，科學家和工程師所占比重由1991年的70．3％提高到82％。目前，我國的研發(fā)人員總量僅次于美國，居世界第二位。

技術環(huán)境的變化更加有利于我國休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國目前不斷加強先進科技在休閑產(chǎn)業(yè)中的應用、建立產(chǎn)學研相結合的休閑產(chǎn)業(yè)的科技支持系統(tǒng)、積極貫徹科學發(fā)展觀，對重大休閑項目的決策進行科學的咨詢、評估和可行性研究。并發(fā)展信息技術，提升休閑服務的質(zhì)量與水平。但技術環(huán)境的制約因素主要集中在：(1)政府電子化整合程度較低，缺乏單一的政府入口網(wǎng)站，影響到休閑產(chǎn)業(yè)的整體規(guī)劃和協(xié)同治理。“沒有高度發(fā)展的電子化政府，就無法跨越政府的層級鴻溝，也無法將數(shù)量龐大的行政機構和單位用電腦連接起來，以便向民眾提供整合性的服務。”till(2)技術創(chuàng)新與技術應用、產(chǎn)學研的結合存在脫節(jié)現(xiàn)象，自主創(chuàng)新能力和科技成果轉化率低。(3)在休閑項目開發(fā)上，缺乏縝密的論證與科學合理的決策，存在盲目開發(fā)、重復開發(fā)甚至破壞性開發(fā)的現(xiàn)象，導致資源浪費率高，有效利用率低的惡性循環(huán)。(4)社會信息化和產(chǎn)業(yè)信息化與發(fā)達國家之間還有較大的差距，特別是在農(nóng)村邊遠休閑資源豐富的地區(qū)，需要大力發(fā)展現(xiàn)代信息通訊技術，促進社會信息化和產(chǎn)業(yè)信息化。

四、我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、政策需求與相對路徑

(一)我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃

我國休閑產(chǎn)業(yè)所處的政治法律環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境和技術環(huán)境，直接決定了我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和目標。這就需要整體構筑我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略日標，并進行科學合理的規(guī)劃管理，為我國休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展營造良好的環(huán)境。

我國休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，首先，既要著眼全局，又要聯(lián)系實際，適時、適度地統(tǒng)籌城鄉(xiāng)休閑資源，進行科學合理的戰(zhàn)略規(guī)劃，而且我國擁有豐富的休閑資源，并具有不同的地域特色。因此，在制定休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體戰(zhàn)略規(guī)劃時，必須具有全局性，并根據(jù)各地的資源特色，著手進行城市休閑區(qū)、鄉(xiāng)村休閑區(qū)、濱海濱江旅游度假區(qū)等的研究，避免盲目建設和重復建設。其次，抓住重點，科學分析我國休閑產(chǎn)業(yè)的主導因素，厘清休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體思路，我國休閑產(chǎn)業(yè)門類齊全、種類繁多，在國民經(jīng)濟的三大產(chǎn)業(yè)中均有涉及，因此，必須明確重點。發(fā)展休閑產(chǎn)業(yè)中的主導產(chǎn)業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)集群．發(fā)揮整體優(yōu)勢。再次，加大休閑產(chǎn)業(yè)投入，擬定休閑產(chǎn)業(yè)結構．實行休閑產(chǎn)業(yè)監(jiān)管。政府在戰(zhàn)略規(guī)劃中應充分聯(lián)合民間力量，加大與休閑產(chǎn)業(yè)相關的基礎設施建設，科學合理的界定休閑產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構，并積極地實行產(chǎn)業(yè)監(jiān)管，建立科學的決策一實施一監(jiān)督模式。此外，我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃既要具有現(xiàn)實性，又要具有前瞻性，建立分階段的目標和任務。整體把握我國休閑產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的趨勢。

(二)我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策需求與相對路徑

近幾年來，我國休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐不斷加快，對休閑產(chǎn)業(yè)的研究也在不斷深入，但制約我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困境依然存在，特別是在影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境層面。因此，政治法律、經(jīng)濟、社會文化和技術環(huán)境成為我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策需求，同樣也成為解決我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展宏觀環(huán)境制約的相對路徑。

具體而言：(1)政治法律規(guī)制。政治法律環(huán)境是影響我國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體制性因素，發(fā)展休閑產(chǎn)業(yè)必須清楚地認識到轉型期的體制特征，從政治經(jīng)濟體制、政府政策和法律保障三方面著手，為我國休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供良好的制度和法律保障。:

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從產(chǎn)品加工類企業(yè)的模具設計環(huán)節(jié)來看，能夠導致模具設計變更的原因主要有兩點：一是在確定產(chǎn)品加工成果等內(nèi)容以后，由于客戶后期調(diào)整塑件設計方案，則就會直接影響到模具設計變更；二是模具在投入使用以后，由于模具設計或制造的問題所導致塑件出現(xiàn)異常或殘次品，則也不得不進行模具設計變更及改進，以保證所加工的產(chǎn)品質(zhì)量符合既定要求。

1.2塑件設計變更對模具設計的影響較大

在實際生產(chǎn)當中，由于塑件設計變更所導致的模具設計變更較為常見，因此，相關設計單位則需要對塑件設計的工藝進行深入了解，以便在進行模具設計時加以考量。對于加工類企業(yè)的日常生產(chǎn)而言，模具設計變更的狀況較為普遍。既然模具設計變更無法避免，那么，在實際制備產(chǎn)品的過程中，要正視改模問題，并掌握好相應的模具設計變更方法，不斷提升產(chǎn)品加工的質(zhì)量，使其最終能夠滿足客戶的需求。

2在CreoElementsProE影響下的模具設計變更技巧及其效用分析

在當前的市場經(jīng)濟環(huán)境中，要想改善產(chǎn)品質(zhì)量，提升生產(chǎn)效益，就需要將產(chǎn)業(yè)相關的工藝滲透在設備的使用過程中。在進行模具設計變更時，需要注意的是，不要直接在原有模具設計方案上直接改動，因為往往諸如這樣的再生操作更容易出現(xiàn)錯誤。因此，需要一種科學合理的設計軟件來支撐模具設計變更，長期以來，基于CreoElementsProE軟件的模具設計變更方法應用起來較為高效。

2.1可執(zhí)行再生操作的改模處理技巧

在進行改模處理時，雖然不建議在原有模具設計方案上直接進行改動，但存在幾種狀況，若是在原有基礎上進行設計變更，能夠有效提升模具設計變更的效率。例如：當更改模具的孔位以及孔徑尺寸時，就能夠執(zhí)行再生操作，利用CreoElementsProE軟件的模塊修改功能，在模具模塊設計方案中直接進行修改。此外，當改模部分與模具分型面無關時，關鍵的改模處理技巧在于，利用CreoElementsProE軟件在原始的零件模型中使用復制幾何的方式復制設計更改部分的曲面，再使用實體化的方式將復制的設計變更的曲面替換到原始的零件模型上，直至完成改模處理操作。

2.2不可在原有設計方案中執(zhí)行再生操作的改模處理技巧

在實踐中可以觀察到，不可在原有設計方案中執(zhí)行再生操作的改模處理技巧較為復雜，而且，實際生產(chǎn)過程中的改模設計目標不盡相同，但大多可以利用CreoElementsProE來完成改模設計方案的制作。通常情況下，如若設計變更的部分涉及到分型面的處理，則需要在CreoElementsProE軟件的模具模型環(huán)境中激活相應的模具零件模型，并復制設計變更部分的面組，進入到零件模塊中，進行實體化操作，最終將需裁剪的部位剔除掉，這樣便完成了改模處理。總而言之，只有掌握了基于CreoElementsProE的模具設計變更技巧，才能在一定程度上提升模具塑件的效率，借助機械化的注塑設備來提升所產(chǎn)品的質(zhì)量。另外，相關工作人員在利用模具來塑件時要嚴格按照既定方案來操作，不能隨意違背設計者的初衷，改換模具，而要順應注塑設備的操作機理，強化整個流水線的維護與管理，尤其是要及時觀察模具是否出現(xiàn)變形等狀況，并有針對性地進行模具變更。只有這樣，才能將模具的應用實效激發(fā)出來，從而保證所塑造的塑料制品的成型質(zhì)量。

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原點出發(fā)，用信念拯救信心

我是在2007年接任藕塘中心小學校長的，之前，我在藕小做了五年的校長助理和副校長，對藕小可謂是知根知底。無錫市藕塘中心小學是一所處在城郊接合部的普通農(nóng)村小學，由于歷史、地域、文化、經(jīng)濟等因素的制約，其生源、師資、設施、環(huán)境等在無錫地區(qū)相對都比較薄弱。在區(qū)劃調(diào)整、撤點并校、城市化進程中，一方面，學校的優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)生源不斷流向繁華的城區(qū)，另一方面，外來務工新市民子女不斷增加，導致學校硬件和師資更加捉襟見肘。學校的知名度、美譽度和信賴度受到極大挑戰(zhàn)。拿什么去拯救廣大師生和家長的信心？如何去辦一所值得信賴的好學校？這是我加入藕小后，不斷苦苦求索的問題。

讓我豁然開朗的，是我在讀書時偶然看到的一句話：只有真正找到并把原點問題想明白，才會找到正確的方向和方法。于是，我和行政團隊一起去尋找和探討藕小教育的原點問題：藕小存在的價值和理由是什么？什么是更有意義的藕小教育？學生為什么要接受學校教育？如何理解教師與兒童的角色和關系？什么是更優(yōu)質(zhì)的藕小課程？什么是好的教學與評價？什么是真正的教育質(zhì)量？如何理解成長與成才？當下的藕小，外部的機遇和挑戰(zhàn)是什么？內(nèi)部的優(yōu)勢與不足是什么？最適切當下藕小發(fā)展的方向與方法是什么？……通過對這些問題的辨析爭論和民主集中，我們確立了對藕小發(fā)展的信念和信心，描繪了藕小美好的發(fā)展藍圖：為普通百姓子女提供教育服務，為基礎教育改革探索新鮮經(jīng)驗。在學校城市化進程中，著力凸顯“求真”和“以學生發(fā)展為本”的核心價值。

以道馭術，讓教育更有意義

我剛任校長時，適逢總書記提出科學發(fā)展觀理論。如何用科學發(fā)展的理念，去建構學校科學的管理運營機制，去追求質(zhì)量與效能的統(tǒng)一，打造可持續(xù)發(fā)展的藕小？我想到了全面質(zhì)量管理理論。

早在1999年，我還在楊市的村小當校長。記得在上海中山北路的泉山賓館，我參加了一個由無錫市教育局組織的校長培訓班的學習。其中有一個講座，是華師大趙中建教授給我們介紹國外的全面質(zhì)量管理理論，當時給我留下了極其深刻的印象。也許是我曾在校辦企業(yè)呆過的緣故，這個源自美國、源于企業(yè)的管理理論從此一直讓我牽腸掛肚。2007年，我輾轉找到了趙中建教授，和儒雅隨和的趙教授一見如故，成為知己。于是，從2008年開始，在趙教授的悉心指導下，在理論和實踐多次對話碰撞中，我和學校管理團隊，致力于學習和研究全面質(zhì)量管理思想，致力于校本化的現(xiàn)代學校管理制度創(chuàng)新。2011年，經(jīng)趙教授介紹，我又和鄭杰校長相識相知，我們協(xié)同探索制度建設和制度執(zhí)行，致力于打造藕小基于事實和邏輯的，全參與、全崗位、全過程的全面質(zhì)量管理機制。

一、堅持先“理到位”再“管到位”

工作做不好，不外乎三個原因：一是沒有標準，第二是職責不明，第三是執(zhí)行不力。為此，我的觀點是：學校管理，既要“管到位”，更要把各部門崗位的職能職責和每一項工作的標準“理到位”。

為了實現(xiàn)“理到位”的目標，我的行動策略是：一是基于學校實際，繪制學校的組織機構圖，使學校內(nèi)部、外部，決策、執(zhí)行、操作各層面的組織機構一目了然。二是基于無交叉重疊又無疏漏留白的原則，界定各組織機構的職責職能。三是基于事為中心、因事設崗的原則，梳理學校每一個崗位的設置，厘清每個崗位的職責。四是基于傳承發(fā)展、理性演繹、簡明實用、民主集中的原則，系統(tǒng)設計學校的辦學理念，梳理確立學校的綱領性制度、獎評性制度、流程性制度和規(guī)范性制度。特別是各項工作的標準建立，緊扣過程、結果和條件三個方面去界定和說明，并且要接受實踐與時間的邏輯性、簡潔性和可操作性檢驗。五是編印《無錫市藕塘中心小學全面質(zhì)量管理教師手冊》，全體教職工人手一本，作為學校的最高法治文件，統(tǒng)領學校中的每個部門、每個崗位和每一項工作。這些工作，貌似有點小題大作，簡單事情復雜做，但這里面體現(xiàn)的是科學、理性、邏輯、精確、實用的思維方式。把這些基礎性工作做到位，對持續(xù)提升工作品質(zhì)和組織效能有很大好處。

有了規(guī)范實用的制度，如果沒有到位的落實執(zhí)行，一切也只能歸零。為了實現(xiàn)“管到位”的目標，我的策略：一是獎評統(tǒng)領。通過全員聘任、績效獎勵、金荷葉銀荷葉獎、感動藕小十大故事評選等指向教師團隊和個人的獎評機制，引領教師主動到位地履行職責。二是查核反饋。通過值周巡查、一日督導、工作日報、年級部日例會等查核反饋機制，發(fā)現(xiàn)并改進執(zhí)行中的不足和問題。三是數(shù)據(jù)說話。通過“工作目標用數(shù)據(jù)講話、工作過程用數(shù)據(jù)對話、工作結果用數(shù)據(jù)說話”的精確表達和精準溝通機制，提高工作的信度和效度。

二、堅持“持續(xù)改進”

所謂持續(xù)改進，是指增強滿足要求的能力的循環(huán)活動。任何一個組織，都會在運營過程中存在這樣那樣的不足和問題。能否發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，并提出來研討和改進，決定了這個組織的品質(zhì)和效能。日本豐田公司，堅持60年的持續(xù)改進，人人為集體奉獻智慧，鑄就了豐田汽車的品質(zhì)和輝煌。我校堅持的持續(xù)改進行動，一是基于PDCA的有序改進，二是基于當下問題的及時改進。

學校每學期、每學年或整體、或條線的工作，都是一個“計劃（Plan）――執(zhí)行（Do）――檢查（Check）――處理（Action）”的封閉循環(huán)。首先，我認為辦學的品質(zhì)是設計出來的。不管是學校的五年發(fā)展規(guī)劃、年度行動計劃和學期工作計劃，還是某一部門條線具體工作的計劃方案，都需要在客觀分析外部的機遇挑戰(zhàn)，內(nèi)部的優(yōu)勢不足基礎上，找出關鍵和重點，精心制訂可操作、能達成、有挑戰(zhàn)的目標任務和舉措。其次，辦學的品質(zhì)是做出來的。完善的規(guī)劃和設計還需要務實和到位的落實和執(zhí)行，需要可靠的實施機制作保障。第三，辦學的品質(zhì)是依規(guī)定、依標準、依計劃查核出來的。要定期查核各項計劃實施的實際過程與結果，和設定的目標及標準作比對，看是否吻合。管理者要善用查核得到的數(shù)據(jù)事實，與執(zhí)行者作對話分析，以明晰改進的方向與方法。最后，辦學的品質(zhì)是對問題作糾正和預防處理，改進改善出來的。每個學期末，我們都會召開管理評審會議，對學校各項計劃的執(zhí)行過程結果進行全面回顧和管理評審，總結需要堅持的理念和經(jīng)驗，明晰還未解決的問題和不足，留待下一輪PDCA循環(huán)解決。

除了日常的教師值勤值周巡查等內(nèi)部質(zhì)量查核機制，我們還聘請家長委員會成員，不定期走進學校，全方位督查學校各項教育服務工作。此外，學校專門成立質(zhì)控中心，一方面要獨立開展質(zhì)量查核工作，采用調(diào)查訪談、問卷抽測、現(xiàn)場察看等方式，搜集日常學校各部門條線管理運營的真實情況。另一方面，還要負責匯總各部門條線質(zhì)量自控的反饋信息、值勤值周情況、家委會查核情況、家長投訴、上級反饋等各方面信息，基于客觀的事實數(shù)據(jù)，每天匯編印發(fā)《學校工作日報》，實時反饋學校各項工作的真實情況，并提出改進的意見和要求。

三、堅持“文化牽引”

學校制度，是保障教職工的行為指向辦學目標的重要手段，但制度無法把什么都管到位。因為制度更多是體現(xiàn)了一種規(guī)范和約束，必然會導致組織中的一部分人為了保護自身的利益和安全而選擇用底線的標準要求自己。而無形的學校文化，可以有效提高師生員工為學校作貢獻的意愿，進而激勵和促使師生員工主動采取有利于辦學目標實現(xiàn)的積極行為。為此，我一手抓制度建設和制度執(zhí)行，一手抓文化重構和文化牽引，提出了“法治藕小、文化藕小”的學校發(fā)展目標，期望通過制度和文化的雙向突破，實現(xiàn)學校的科學發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

基于全面質(zhì)量管理思想，我們提出了構建以“品質(zhì)”為核心的學校文化：藕小之“品”，是學生、老師和家長每一張笑臉。藕小之“品”，是履行責任、承擔義務上追求“零缺陷”;是溝通合作、環(huán)節(jié)流程上追求“零耗損”;是人際交往，團隊協(xié)同上追求“零抱怨”。藕小之“品”，是“真真切切、和和美美”之校風;是“言有物，行有恒”之教風;是“守時守諾、好學好問、敏思敏行”之學風。也許這種理想化的“品質(zhì)”文化永遠無法成為藕小的現(xiàn)實，但并不妨礙我們把這樣的品質(zhì)文化作為藕小全體師生員工共同的追求方向，去付出我們力所能及的全部努力。

數(shù)據(jù)對話，超越空泛隨意

藕塘小學是新課改首批38個實驗區(qū)的實驗學校之一，我們率先接受了新課程的洗禮。如何轉變教與學的觀念，轉變教師和學生的角色，轉變教與學的方式，推進新課程改革？我們經(jīng)歷了激動盲從、懷疑迷茫到積極參與、理性探索等反復的過程。從2007年起，我們在華師大崔允教授的指導下，開始“基于課程標準的教學、促進學習的評價、走向專業(yè)的聽評課”等課改探索。

一、標準、教學、評價一體化

在課改初期，大家沒有深刻認識課程標準的意義，迷失在教材的內(nèi)容和教學的方法中，以至于出現(xiàn)“盲人騎瞎象”的課堂，課堂教學的隨意性很大。為此，我們確立了“評價牽引四維改課”的課改思路。立足“基于課標、基于學生、基于教材、基于評價”的課堂教學出發(fā)點，著力“目標定位精準簡明、教師教學簡潔智慧、學生學習自主有效、課堂文化和諧尚美”四個維度，探索指向深度學習和個性化學習的“真實、樸實、扎實、厚實”的課堂變革。我們強調(diào)“基于課標、目標導引、評價先行、先學后教、自主體驗、合作探索”的藕小教學主張。

二、建好資源庫、工具庫

為減少教師低水平重復勞動，加強相互間的有效協(xié)作支撐，我們依托學校網(wǎng)絡平臺，加強優(yōu)質(zhì)教育教學資源的共建共享。教學資源的不斷調(diào)整充實和持續(xù)優(yōu)化，減少了教師無謂的智力付出，有力支撐和改善了教師的日常教學工作。

針對課堂教學評價，我們研制并不斷修改完善藕小《各學科“四維”課堂觀測量表》。圍繞課堂教學四個維度下的各評測點，分析確定可觀測、能記錄、可統(tǒng)計的具體觀測點，分項設計每一個觀測點基于評估需要的教師課堂觀測記錄表。同時，編寫各觀測指標評測說明書，設計學生課堂感受調(diào)查表，設計家長聽評課記錄表等觀課評課工具。系統(tǒng)建構了開放、動態(tài)的教師教學評價工具庫，以支持教師基于證據(jù)的課堂變革和教學改進。

三、用數(shù)據(jù)對話教學

我們要求全體班主任，以學期為單位，建立和更新每個班級的學生學業(yè)情況數(shù)據(jù)庫。我相信，只有掌握和了解學生更多的數(shù)據(jù)和信息，我們對學生的學習才會更理解和包容。在日常教學中，我倡導教師要“多做教練，少做教授”。我所說的教授，指的是只立足教師自身，僅注重把知識傳授給學生而不太關注學生具體情況的老師;我所指的教練，就是能立足學生，會針對每一位學生的當下問題，給予針對性地改進建議和訓練方案，幫助學生得到滿意的結果的老師。這就要求教師要善于用搜集的學習數(shù)據(jù)，去和學生對話分析，以幫助和促進學生的成長。

整合資源，做我們可以做的

課程是學校教育的載體，為學生提供更好的教育就意味著為學生提供更好的課程。對學生而言，怎樣的課程才算“優(yōu)質(zhì)”？國家課程更多是社會取向，而校本課程則更能實現(xiàn)個體價值。為學生提供更好的課程，對象是學生，那便意味著要開發(fā)校本課程，提高課程的豐富性與選擇性，滿足學生發(fā)展的需求，實現(xiàn)學生的天賦潛能。但是個體價值不能脫離社會價值而存在，所以學校也應順應世界發(fā)展趨勢，更新課程內(nèi)容，改變教學方式，培養(yǎng)學生未來社會所需要的能力與態(tài)度。

記得在1999年的秋學期，偶然中我發(fā)現(xiàn)有很多農(nóng)村的孩子居然不知道農(nóng)田里的農(nóng)作物是什么，對村前屋后及校園里的很多花草樹木基本上也都不認識。我們的每一個孩子都來自農(nóng)村，但他們對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民已經(jīng)漠不關心了。朦朦朧朧中，我覺得不能讓這些孩子迷失在課本教材里，我需要為此做點什么。

當我知道我一個學生的外公是縣中的退休生物老師后，我立刻去登門拜訪。于是，我們成立了一個“本地區(qū)野生藥用植物的調(diào)查和研究”的興趣小組，聘請這位生物老師為校外輔導員。大家利用中午或放學后甚至在星期天，自發(fā)集合在一起，捧著個相機，到村間田頭、屋前屋后、河畔丘崗、荒草野地等農(nóng)村的角角落落去轉悠，去拍照畫圖，去采集樣本，去調(diào)查訪談，去請教老農(nóng)民、老教師、老中醫(yī)。照片沖洗后，我們?nèi)パ芯棵恳粡堈掌械闹参锩Q、科屬、藥用價值及入藥方法，了解有關典故軼聞，歸整相關資料。最后，我們篩選了車前草、半枝蓮、無花果等60種藥用植物，制作了圖文并茂的展板，供全校師生觀展。

第八次課程改革在2001年轟轟烈烈拉開帷幕后，面對綜合實踐活動課程的課改亮點和難點，我們結合學校周邊的苗圃、菜園和茶場等資源，開展圍繞花草苗木、果蔬茶菜等的種植管理，嘗試開展勞動實踐、社區(qū)服務和相應研究性學習。我們把這些綜合實踐活動命名為藕小百草園課程。但由于實際操作中的便捷性、安全性和師資配套等諸多困難和現(xiàn)實問題，很多課程目標無法得到有效落實。

2003年，藕塘中心小學易地新建。我們爭取到了學校旁邊一塊空地，也得到了政府的資金投入。我們與江蘇省農(nóng)科院協(xié)作，建設了占地15畝的農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地――少年農(nóng)學院。建設了科普長廊、方桌田、養(yǎng)魚塘、小桃園、小花房、愛心植物林、蔬菜大棚、葡萄長廊和老物件陳列室等九大項目;編制了少年農(nóng)學院課程標準、每學期課程實施綱要、少年農(nóng)學院管理控制程序，編印了十二冊校本教材《我們的樂園――走進少年農(nóng)學院》，并以省市立項課題研究為牽引，提煉了課程開發(fā)實施的九大行動策略，全方位促進和保障課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價的有效落實。少年農(nóng)學院課程建設也收獲了成果：2010年獲教育部基礎教育課程改革教學研究成果二等獎，2013年獲江蘇省首屆基礎教育教學成果特等獎，2014年獲基礎教育國家級教學成果獎二等獎。

基于少年農(nóng)學院課程開發(fā)獲得的經(jīng)驗和啟示，自2007年開始，我們著力基于國家課程方案和學校育人理念相匹配的學校課程體系建設。我們努力挖掘、積極爭取社會資源的介入和支持，探索校本課程開發(fā)，致力于少年農(nóng)學院、少年軍校、少年書畫院三大校本課程的點上突破。

一是傳承并重構了以“少年軍校”為載體的德育校本課程。早在1995年，藕小就與駐錫部隊軍校共建，成立了藕小少年軍校。基于對少年軍校這一特色的傳承和重構，我們于2007年確立了少年軍校作為統(tǒng)領學校德育工作的校本課程定位，并編制少年軍校課程標準，系統(tǒng)界定少年軍校的目標、內(nèi)容、實施方式和課程評價。2010年，在少年軍校成立十五周年之際，重建了少年軍校陳列館，全面梳理和展示了少年軍校的發(fā)展歷程、育人理念和活動風采。2012年，建設了模擬兩萬五千里的少年軍校學生拓展訓練基地，選取了、爬雪山、過草地、等九個項目，將國防教育、革命歷史教育、體育鍛煉、意志毅力、心里品質(zhì)鍛煉和游戲活動融為一體，使學生基于少年軍校開展德育體驗性學習有了一個安全和有趣的課程學習基地。

二是開發(fā)了以“少年書畫院”為載體的藝術校本課程。藕小少年書畫院課程建設始于2007年。我們利用無錫籍藝術大師徐悲鴻的知名度和影響力，邀請廖靜文先生來校考察，并簽署合作協(xié)議。2008年，學校掛牌“徐悲鴻美術學校”“江南大學藝術學院實驗協(xié)作基地”，被評為無錫市藝術特色學校。2009年，新建1800平米的藝術教學樓，配置了陶藝教室、國畫教室、書法教室、創(chuàng)作室等十多個專用美術教室。學校開展豐富多彩的書畫學習和社團活動，定期舉行書畫創(chuàng)作比賽，為學生編印畫冊畫報，利用校園及居民小區(qū)樓道陳列展示學生書畫作品，在無錫博物院、錢橋影劇院和藕樂苑社區(qū)等場館舉辦學生畫展。每年學生書畫作品在無錫市以上發(fā)表或獲獎的人次占全校總人數(shù)的四分之一以上。

在打造三大校本特色課程中，我們緊扣學校辦學理念和培養(yǎng)目標，以“給學生以選擇和嘗試，讓學生去親歷和體悟，服務于學生成長和成才”為出發(fā)點，以“可操作、能達成、有趣味、有挑戰(zhàn)”為衡量標尺，圍繞編制課程標準、學期課程實施綱要、教與學參考用書、課程管理機制及教學活動方案等，探索和建構課程開發(fā)、課程實施和課程領導等機制。

在2011年課改十周年之際，我對學校二期課程進行了思考，提出了整體構建學校課程，系統(tǒng)深化教學改革的課改總目標。總體思路是：圍繞“一切為了成全學生的成長”的核心;緊扣“讓學生過有意義的校園生活，讓教師過有品質(zhì)的專業(yè)生活”兩大目標;著力“國家課程、校本課程和校園生活”三個維度;抓實“課堂教學、學生社團、專題活動、社會實踐”四項實施載體;用好“過程性評價和結果評價相結合，個體評價與群團評價相結合，激勵性評價和發(fā)展性評價相結合，自評與互評相結合，單項評價和全面評價相結合”等五種評價方式，研究“系統(tǒng)建構與重點突破相結合的學校課程變革策略、因地制宜與面向未來兼顧策略、課程資源整合與優(yōu)化策略、多元開放與分層設計策略、融入和共享策略、提升教師課程領導力策略”等六大策略。

開放視野，多建管道少喊口號

新課改啟動之初的藕小，教師缺編嚴重，代課教師眾多，教師年齡結構兩頭多，中間少，35周歲以上正式師范畢業(yè)的老師寥寥無幾。之后的幾年，學校每年都有老教師退休，一批新師范生上崗，教師隊伍平均年齡逐年下降。如何激勵這批充滿活力的青年教師專業(yè)成長，如何打造藕小有品質(zhì)的教師團隊，一直是我們面對的最關鍵也是最難啃的一塊“硬骨頭”。

2007年，我做校長的第一輪三年規(guī)劃，沒有選擇直接去啃這塊硬骨頭，確立的學校發(fā)展戰(zhàn)略重點是課程建設，通過特色課程開發(fā)，全面帶動教學質(zhì)量提升、學校管理改進和教師專業(yè)成長。2010年第二輪三年規(guī)劃，我還是沒有選擇去啃這塊硬骨頭，而是把學校管理機制建設作為學校發(fā)展的重點。2013年第三輪三年規(guī)劃，我認為把促進教師專業(yè)發(fā)展作為核心戰(zhàn)略的基礎已經(jīng)夯實。受華師大鐘啟泉教授“衡量老師專業(yè)化的程度有兩大標志，即教師的專業(yè)化涵養(yǎng)和團隊合作精神”觀點的啟示，我以“立足校本，團隊合作”為基本理念，通過“確立標準、規(guī)劃引領、抓實科研、著力課例、引進教練、獎評促進”等舉措，抓好全崗位的校本培訓，激勵教師專業(yè)成長。

一、規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展學校

在制定了藕小《教師專業(yè)標準》和藕小教師發(fā)展目標等基礎性文件后，2013年，我們修訂了《創(chuàng)建適合教師專業(yè)發(fā)展的學校――教師專業(yè)發(fā)展2013-2016三年行動計劃》。我們確立了行動總目標：尋找教師專業(yè)發(fā)展的有效手段，建立不斷激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展動力的激勵機制，將教師發(fā)展成為“愛崗的標兵，心靈的導師，教學的能手，成長的典范”，把學校建設成激勵教師專業(yè)自主發(fā)展的學習型組織。設定了四項具體目標，規(guī)劃了六大行動策略。在此基礎上，各教研組團隊、班主任團隊及骨干教師團隊，立足自身團隊文化建設和發(fā)展要求，修訂與教師專業(yè)發(fā)展學校規(guī)劃要求相一致的團隊三年發(fā)展行動計劃。每一位教師依據(jù)《藕小教師專業(yè)標準》的規(guī)定，結合教師專業(yè)發(fā)展學校行動計劃要求和自身實際，以三年為一個周期，修訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、項目導向團隊修煉

教師專業(yè)發(fā)展團隊是以組織學習與文化引領為核心的學習共同體，是教師進行對話、分享交流的平臺。我們以多元自主、扁平生態(tài)為原則，組建的教師專業(yè)發(fā)展團隊主要有：按課題組、學科組、年級部組成的教師團隊，按職齡分層組成的教師團隊，按骨干教師、班主任、黨員行政、青年教師讀書沙龍等組成的團隊。各團隊在團隊首席的帶領下，確定團隊學習修煉的項目抓手，制訂團隊計劃，設定團隊修煉的目標、任務、措施、要求和評價。通過項目和伙伴關系的確立，有效引導全員參與和協(xié)同發(fā)展。

三、任務驅動個人成長

為激勵和促進教師的個人修煉成長，我們設置讀書、寫作和專業(yè)能力量化修煉三項任務，并具體規(guī)定了每項任務的內(nèi)容、要求和獎評。

一是為提高教師閱讀和講演能力，要求每位教師每學期至少精讀一本書。讀什么書在專家推薦基礎上由教師自己確定，并自主通過恰當?shù)那澜栝喕蛸徺I（學校報銷書費）。書讀完后，要求老師在團隊集體學習研討時，進行讀書分享：要求通過3―5張PPT，分享這本書的主要內(nèi)容、背景故事、收獲感想、實踐啟迪和自己的批判性思考，進行10分鐘左右的脫稿講演，并回答探討大家感興趣的問題。

二是為提高教師的觀察、研究和寫作能力，我們規(guī)定每位教師要完成一定數(shù)量并達到一定質(zhì)量的寫作任務。除設計基礎教案，編制配套練習與測試外，我們規(guī)定的寫作任務主要包括四項：讀書筆記，案例故事，學科論文、課題論文和德育論文，宣傳報道。每一項寫作任務，會針對不同的團隊和不同的教師，作不同的針對性個性化要求，對骨干教師、青年教師會提出更加高一點標準的要求。