導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇素食調查報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、卓越學院教育要素現狀分析

（一）優生

卓越班的學生都是由卓越計劃各試點專業根據一定的標準遴選出來，卓越班在組建之初，學生各方面的素質處于該專業新生的前茅，學生對大學本科四年的學習有了初步的規劃，并以自己是卓越班學生為傲。在教育教學研究與評估中心的一項學情調查（NSSE）中，卓越班學生的學習主動性要優于非卓越班的學生。所以，卓越班的學生整體水平比較高。

（二）優師

與非卓越班不同，擔任卓越班教學任務的任課教師是由卓越學院在全校范圍內直接選聘的、學生評教分數較高的教師，這些教師具有很強的責任心，教學水平普遍較高，教學效果出色，

（三）優條件

學校4個卓越計劃試點專業，均是國家特色專業，依托學科優勢，實施的卓越方案呈現以下特點：

1.小范圍、大幅度

按照“邊行邊試”的思路和“工程型精英人才”的目標定位，嚴格按照“學科優勢強，行業背景好”的條件，謹慎選定參與改革試點的專業與學生，組建“卓越工程人才培育班”，小范圍試點，大幅度改革。

2.厚基礎、重實踐

“卓越方案”的培養目標定位于數理基礎知識扎實，人文底蘊深厚，科技開發能力和設計創新能力強，能直接面向工程實際，主動適應社會經濟發展需要的高素質工程人才，其中一部分要努力培養成為工程技術界的領軍人物。

3.綜合性、開放式

為了吸引優秀學生加入“卓越方案”，方案設計中注重讓學生有更多的選擇權，學校實施動態、開放式管理，充分利用校內外，乃至國內外優質的教育資源，豐富方案內涵，提升培養質量。

二、卓越方案操作層面的優化

（一）選拔制度考量標準的改進

目前，卓越班學生的遴選的標準以高考成績為主，根據學生自愿申請，學院面試，擇優而錄。由于高考的權威，該考量標準相對來說較為公平，可是并不排除有部分同學高考雖然未能發揮出色，但仍然勤奮好學，樂于鉆研，追求卓越。因而筆者個人考慮是否可以在原有的考量標準上照顧到這部分同學。

按照目前卓越學院的規模，四個卓越計劃試點專業，每個專業遴選60人左右，倘若以240人計，是否可以在第一學期期末，根據一學期的學習情況，結合考試成績，從四個試點專業的非卓越班級共選拔出20名追求卓越的學生，補充進入卓越班學習，并從原卓越班剔除相應的不適合繼續留在卓越班學習的學生，此舉一是給那些未能如愿參與卓越計劃的學生機會，激勵非卓越班的學生追求卓越，二是給卓越班的學生敲響一記警鐘：唯有奮斗不止，方能與卓越同行。

（二）學生管理制度的完善

1.淘汰制度的更高標準

目前，卓越學院的淘汰措施是：兩門或兩門以上科目積欠，則轉入非卓越班，但是根據調查，這樣的淘汰標準并未引起卓越班學生足夠的重視。結合上文對卓越班選拔考量制度的陳述，筆者認為在第一學期，可根據相應的規定，措施，對卓越班學生進行微調，有進有出，但在學生以后的學習生活中，出于對維持各班級人員相對穩定，降低管理難度等方面的考慮，可以遵循現有的淘汰機制，卓越班學生只出不進。在淘汰的標準上，則可以嘗試提高要求，畢竟，對于卓越班而言，不能兩門及以上科目積欠的要求還是不夠的，筆者認為或許可以在現有要求上增加對于學分績點的要求，例如，當學年平均學分績點達到2及以上，方可繼續留在卓越班學習。

其次，對應于淘汰體質，卓越班課程與非卓越班課程自然過渡方面須有可操作的規定，解決轉入非卓越班（卓越班）同學的后顧之憂，使其順利畢業。

2.加強通識教育課程

在課程設置上，卓越班與非卓越班的不同之處在于以下幾點：1、相同科目卓越班課時少。2、卓越班所學科目比非卓越班多，以車輛專業為例，增設了大學語文，工程熱力學，流體力學，傳熱學，微電子技術，液壓傳動等一系列的課程，極大的豐富了學生的專業知識。

同時我們不能只注重專業知識，也應該使學生對于其他知識也要有些了解，培養一個綜合性素質人才。比如學校開設的形勢政治課就比較好，雖然現在有些流于形式，學生對于這些課也顯得不積極，但我們認為課程開設的出發點比較好。我認為還應開設或者擴大課時的還有法律課，國學課，心理學。以增強學生的法律意識，人文素養和心理素質。

筆者認為，加強通識教育的出發點比較不錯，但具體的操作，還有待進一步探討，研究。

3.將實驗、實習課程落到實處

對于實驗、實習等需要動手實踐的課程，卓越學院為確保該課程達到預期的教學目標，做出了很多的努力。例如，在金工實習結束之后，卓越學院在學期末增設了一個“無碳小車”的小項目，一來檢驗學生金工實習的成果，二來培養學生的創新精神，團隊協作能力。個人認為卓越學院的這個措施實施的效果特別好，學院可以多辦類似的項目。或許可以考慮以一學期為一個周期，提供一些小課題或者小項目，由學生自由選擇，集中時間，充分利用實驗室，校工廠的資源，讓學生自主學習，自主設計，最終完成課題或者項目。例如，學院可以以一學期為限，提供一些必備的材料，限時開放實驗室，讓學生自己設計電路，自主選用電子器件，最終設計制造出一臺小型收音機。

篇2

為了解當前我地區教師人文素養狀況，促進教師人文素養的提升，我們選擇了對教師教學人文素養的調查。

2.調查情況

2.1 教師教學人文素養調查過程

首先，考慮到當前教師對人文素養的認知程度不高，為了探究教師人文素養的現狀和特點，及在如何提高人文素養過程中存在的問題，幫助教師更加正確認識人文素養以及明確人文素養的重要性，特開展此項調查。接著，我們做了周密的調查計劃，設計了一份問卷題目數量63題的調查問卷，調查問卷題內容涉及價值觀、古今中外文學藝術、歷史等。然后，我們于 2012年1月6日落實兩所鄉鎮學校作為調查點，發放調查問卷進行調查。我們下發問卷100份，回收問卷93份。參與問卷的主要是在職在崗教師，其中漢族占4.3%，壯族95.7%，他們的教齡從5至27年跨度。最后，為了突出重點，我們選定了與教師教學活動密切聯系的15道問卷題作為教師教學人文素養調查方向，其他問卷題只作參照數據。

2.2 調查結果

這些都是單選題，百分比如下：

問題一 對于日本地震，您的態度是

A因為民族仇恨，所以幸災樂禍

B任何事物面前，生命最大，為之祈禱 77.2%

C事發不在中國，無所謂 13.15%

D只關注核輻射消息 9.65%

問題二 你對課堂教學中知識的構成的看法是

A 主要由師生互動得來 86.85%

B 以教師傳授為主，偶爾穿插師生互動得來 1315%

C 來自于課本與教師自身知識

D 全部來自于教材

問題三 教學過程中，您是否關注學生的人文素質培養

A 非常關注 9.65%

B 基本關注 67.55%

C 有時關注 13.3%

D 不關注 9.5%

問題四 課堂教學中你是否注重與學生的交流，及時了解他們的想法

A 非常重視，經常交流 28.95%

B 視情況而定 48.25%

C 偶爾交流 13%

D 影響教學進度，從不交流 9.8%

問題五 提問學生時，若學生回答遇到困難，你會

A 幫助學生分析原因，共同完成問題 38.6%

B 為不影響教學進度，替他回答，課后再幫助他查找原因13.15%

C 讓其坐下，再找其他學生來回答 48.25%

D 對其置之不理或進行批評

問題六 課堂教學中，若有學生對自己講解提出質疑，你會

A 停止講解，與學生進行探討，虛心接受學生建議 77.2%

B 為不影響教學進度，和學生約好課下一起探討 22.8%

C 裝作沒有聽到

D 以影響教學秩序為由，對學生進行批評

問題七 教學過程中，對學困生你是否會多一些關注

A 經常性的開小灶，給予更多的鼓勵 86.85%

B 有時間就過問一下 13.15%

C 偶爾關注

D 從不過問

問題八 課堂教學中個別學生的惡作劇擾亂了正常的教學秩序，您怎么辦

A 教學照常進行，課后再做適當處理 13.15%

B 對違紀學生提出口頭警告后，繼續上課 86.85%

C 置之不理

D停止講課，找出違紀學生，嚴肅批評

問題九 你能否及時發現學生學習中出現的問題，相應的調整自己的教學

A 經常能及時發現 38.6%

B 有時能夠發現 61.4%

C 很少能發現

D 只關注數學成績比較好的學生

問題十 如果有學生總是問一些看似很簡單的問題，你會如何處理

A 讓他問其他同學48.25%

B 講解，但是心里充滿不耐煩 19.3%

C 告訴他自己看筆記 19.3%

D 不厭其煩認真講解 13.15%

問題十一 對于新參加工作的教師，你會

A 毫無保留，主動地無私幫助 38.6%

B 若向你請教，就指導一番 61.4%

C 講一些基本經驗，但有所保留

D 同行是冤家，對自己的教學經驗保密

問題十二 您和同事之間的關系

A 只聊一些家常

B 偶爾談一下教學問題

C 經常切磋教學中出現的問題 100%

D 不怎么交流

問題十三 您選擇教師職業的理由是

A 職業理想，喜歡和學生在一起 28.95%

B 專業對口 38.6%

C 較長的假期與職業穩定 13.15%

D 為了生存 19.3%

問題十四 您認為學習知識的首要目的是

A 求取功利

B 實用 61.4%

C 掙錢

D 實現理想 38.6%

問題十五 當您遇到困難時總能通過集體的幫助來解決

A 通過集體 22.8%

B 偶爾通過集體 77.2%

C 不通過集體

3.調查結論

3.1 結論。教育就是生長，就是要促進人的自由、全面、和諧的發展。人的自由、全面、和諧的發展就是對生命的尊重。尊重生命，這是人文教育的前提。從調查數據來分析，生命大于天，在災難面前，教師對人的生命關注程度較高，體現了教師對生命的尊重和以人為本的精神。教學中，教師以鼓勵為主，贊成及時給予學困生更多的鼓勵；喜歡通過質疑讓學生提出問題，再以問題為中心，通過師生互動共研推動教學進程；當課堂中出現個別學生的惡作劇擾亂了正常的教學秩序時，沒有因個別而忽視大多數，也沒有偏離或停止教學這一中心工作；學生遇到困難教師幫助他分析原因，師生共同完成問題。教育教學過程中，讓學生自由發展、全面發展就是對學生生命尊重，是真正體現以學生為中心的人本思想，這些都是教師人文教育的表現特征。但我們也認為教師們對“如何尊重生命”理解不深不透，落實也不到位，部分教師的人文素養有待提高。如：面對于日本地震，有13.15% 的教師選擇“事發不在中國，無所謂”，9.65%選擇“只關注核輻射消息”；教學中能經常做到及時發現學生學習中出現的問題，相應地調整自己的教學，并引導學生解決問題的教師僅為38.6%，甚至還有9.5%的教師不關注學生的人文素養的培養。教師對自我人文素養和學生人文素養培養意識和力度的偏弱，教師不關注人文素養培養，在很大程度上會影響學生未來志向與抱負、人格情操等非智力因素的健康發展。

3.2 分析。教師對某一事物的看法或處理辦法與他本人的思想道德、經歷、學識、情感性格和心智模式有著緊密的聯系，所有這些都是教師人文精神及在教師的日?；顒又畜w現出來的氣質和修養，教師的學識多少，人格好差，修養高低直接影響著學生人文素養的養成。因此，教師要了解人文教育，自覺地和有意識地培養自己的人文素養，用高尚的人格魅力和豐富的學識魅力影響學生，感動學生，使學生快樂學習，健康、自由、全面發展。

篇3

(一)蛋雞、肉雞養殖成本同比下降

(二)蛋雞、肉雞養殖利潤同比減少

按理說，成本降低，養殖利潤也該提高，但是目前我市肉雞和蛋雞養殖都出現了利潤減少，進入保本微利時期。

1.雞蛋出場價大幅下降，導致利潤同比大幅下降。

(三)養殖戶持觀望心態

去年冬季，我市禽蛋養殖沒有出現疫情，禽流感未在蛋雞和肉雞養殖中產生影響，雞蛋生產供應充足。春節后，禽蛋養殖戶普遍認為隨著天氣轉暖，市場供應仍會保持十分充足，并且飼料價格也漲跌平衡，防疫投入成本也與往年持平穩定，肉雞和雞蛋市場暫時不會出現大幅變動。隨著市場持續走低影響，后期市場不確定因素多，各養殖戶大多持觀望心態，未加大補欄量，僅小幅補充雞苗，并且今年下半年補欄量更將會明顯減少，擴大規模可能性不大。

二、今年雞蛋、白條雞價格變動情況

(一)雞蛋價格持續下跌

據調查，雞蛋下降主要還是市場供大于求。一是市場供應充足。調查顯示，去年受蛋雞養殖業利潤較高影響，蛋雞養殖戶補欄積極性提高，從去年四季度開始，養殖戶紛紛加大補欄，補欄后蛋雞春節后進入產蛋期，加之今年以來，天氣漸暖，養殖業產蛋量高，導致批發、零售庫存量大，市場供應充足，導致年初以后雞蛋價格一路走低。二是雞蛋需求持續低迷。據調查，今年雞蛋消費的低迷，遠遠超過去年同期，春節后，企業、市民仍有雞蛋存量，雞蛋需求整體偏淡。

(二)白條雞價格保持穩定

受供需平衡影響，今年，我市白條雞價格比較穩定。3月份，白條雞批發價為5元，環比持平，同比上漲42.86%;市場零售價7元，環比持平，同比上漲32.08%。

三、雞蛋、白條雞價格走勢預測

(一)雞蛋價格預期先漲后降，小幅波動。

篇4

1.引言

大學英語是我國高校課程體系的重要組成部分，是大學本科階段的一門核心基礎課程，也是為數不多的由國家統一驗收質量的公共必修基礎課程之一，其重要性甚至被提升至國家戰略地位的高度。教師是課堂的決策者和執行者，是教學質量的決定因素之一，教育的改革和發展最終都要通過教師的課堂實踐來實現。因此，大學英語教師素質方面的相關研究也就顯得尤其重要。

大理學院是一所地處西南邊陲的省屬綜合性本科院校，該學院為進一步提升大學英語教學質量，更好地順應《大學英語課程要求》，于2009年啟動了以網絡自主學習加課堂教學為特征的新一輪的大學英語教學改革。這也對大學英語教師的素質提出了更高的要求。本研究以該院大學英語教師整體團隊為研究對象，試圖揭示大學英語教師素質的真實狀況和存在的問題，以對今后的大學英語教師培訓和專業發展提供有意義的借鑒和參考。

2.文獻回顧

2.1教學及教師認知研究

20世紀70年代以前，西方占主流地位的行為主義教學觀將教學視為可觀察的課堂行為，可以被模仿、被簡化為一定的程式，可經訓練而獲得。70年代至80年代逐漸形成的認知心理學教學觀則認為，課堂是瞬息變化、由不確定因素構成的；教學是一個復雜信息的加工過程，而非簡單的外在行為。80年代以來，人們更是從更寬的視角，以解釋觀和生態觀來理解教學的認知復雜性，強調教學是一種理解、是教師基于其經驗背景和所處環境對教學事件的個人解釋，且因人而異、復雜微妙。［1］

Freeman界定了三種意義的教學：行為主義的教學概念，教學即做事（teaching as doing）；認知主義的教學概念，教學即思考和做事（teaching as thinking and doing）；解釋主義的教學概念，教學即理解（teaching as interpreting）。［2］認知論認為，教學雖然表現為話語和活動等行為過程，但教的行為是計劃和決策的體現，支配教師計劃和決策的是教師的思維過程，認識教學首先要認識教師認知。［3］而教師認知研究正是近年來教師教育研究的主要內容之一。教師認知研究把教學包括外語教學看做一個決策過程，教師是教學過程的理性決策者，支配外語教師課堂決策的，是其對教學內容，以及對教與學的認識，是由教師的信念、假想和知識組成的完整的認知參照系。［4］200因此，探究外語教師的專業素質，對了解和解讀外語教師課堂行為決策的認知淵源至為重要。

2.2外語教師素質的內涵和基本框架

20世紀90年代以來，國內學者開始關注外語教師素質。林崇德、辛濤認為，教師素質就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的品質的總和。［5］張逸崗、丁方認為外語教師的基本素質涵蓋語音、詞匯、語義、語用知識，心理學和教育學知識，外語習得理論知識和較高聽說讀寫的技能，教學組織能力和較高的人品修養。［6］夏紀梅認為大學英語教師的素質包含外語教育知識和觀念、外語教學能力與研究能力。［7］周燕認為教師素質包涵扎實的語言基本功，對現代教育理念的理解，對應用語言學、教育心理學和課堂教學管理的基本把握，以及調動學生學習興趣和培養其自主訓練的能力。［8］張宜、王新、郭威、于森等人的研究從教師思想道德素質、基本業務素質和心理素質等三大方面對教師素質做出綜合評價。［9］劉潤清指出外語教師素質包括流利、地道、規范的英文，寬泛的知識面，普通語言學和應用語言學理論、科研能力，解決問題的能力和愛學生。［10］戴曼純、張希春指出大學英語教師的素質為扎實的基本功、教學效果好、較強的科研能力、外向的性格和身心健康。［11］吳一安認為優秀的外語教師具備學科教學能力、寬泛的知識面、營造激發課堂氣氛能力、組織教學能力、反思能力、敬業進取等。［4］202

眾多學者的研究對外語教師素質的表述雖然不完全一致，但其內涵和基本框架都是相同的，那就是優秀的外語教師素質應該包含以下方面：外語學科教學能力，職業觀與職業道德，外語教學觀，外語教師學習與發展觀。

3.研究設計

3.1調查對象

本研究將大理學院的全體大學英語教師作為調查對象。接受調查的共有48位在崗教師，其中有12位男教師和38位女教師，漢族教師和少數民族教師各占50%，23位教師（占47.9%）擁有學士學位，23位教師（占47.9%）擁有碩士學位，2位教師（占4.2%）擁有博士學位（含在讀），45歲以下中青年教師所占比例為70.8%。

3.2研究方法

本研究采用調查問卷的方法，問卷主要基于吳一安、夏紀梅等人的研究成果，最終確定了50個問題，將它們歸入外語學科教學能力、外語教師職業觀與職業道德、外語教學觀、外語教師學習與發展觀等四個維度。50個問題只涉及是或否，不提供開放式問答或多項選擇。問卷于2010年5月發放給全體大學英語教師，并當場收回問卷。收回的48份問卷均為有效問卷，所得數據運用SPSS11.0軟件進行描述性統計。

4.結果與討論

4.1量表的信度檢測

首先通過SPSS軟件對問卷的四個維度（變量），即職業觀與職業道德、外語教學觀、外語學科教學能力、外語教師學習與發展觀等進行信度檢驗，其內部信度（cronbach Alpha）值分別為0.7780，0.7154，0.7512，0.8350，從而確認了其內部的一致性。

4.2調查結果分布

4.2.1職業觀與職業道德。本調查所涉及的外語教師職業觀與職業道德主要涵蓋教師的職業道德、職業取向、師生關系、個人品格及心理素質等方面。調查結果顯示，該院絕大部分大學英語教師的職業觀和職業道德是令人滿意的。有66.67%的教師認為自己“非常喜歡做英語老師”，而認為“做大學英語教師太累，有機會考慮跳槽或調離教師崗位”的教師只占6.25%。希望晉升高一級職稱和希望被學生評為“教學質量優秀教師”的比例分別為72.92%和95.83%。這表明該院擁有一支穩定的、富有進取心且熱愛教學工作的大學英語教師隊伍。

被調查教師中，70.83%認為自己“善于和學生溝通，師生關系比較融洽”，87.5%的人認為自己“在課堂上會通過教學內容啟發學生對社會和人生的思考”。“參加過任教班級的課余活動”和“與學生經常交流學習和生活問題”的比例分別達52.08%和64.58%。這表明大部分大學英語教師能夠關心學生、熱愛學生，他們在繁重的教學及科研之余，能主動與學生交流學習與生活方面的問題，并能給學生以指導性的建議。

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崇高的職業觀和職業道德是本研究所調查教師群體的共同亮點。從數據上看，該院大學英語教師團隊在這方面與國內其他院校并無明顯差異，這為大學英語教學改革的持續推進提供了充足的原始動力和精神源泉。

4.2.2外語教學觀。教師對學生、對外語和對“教”與“學”的認識和信念構成他們的教學觀。［4］（203）這一類問題主要調查教師的語言學及外語教學理論，因為大學英語教學屬于外語教育學，涉及教育學、心理學、應用語言學等范疇。這就要求大學英語教師不僅要有良好的專業素養，而且要掌握語言學及外語教學的相關理論，不斷提高理論水平。

調查發現，只有27.1%的教師表示自己系統學習過語言學及語言教學的理論知識。64.6%的教師表示希望有機會進修語言學及語言教學理論。這種調查結果也基本符合該院大學英語教師隊伍的現狀。47.9%的教師只有英語專業本科學歷，但他們對進一步提高自己的學歷層次表現出的意愿并不明顯，這可能與部分教師年齡偏大有關。擁有碩士學位教師中，相當一部分是翻譯或文學等專業，他們也并沒有語言教學方面的理論教育背景。

調查還發現，31.3%的教師仍然認為，大學英語課堂應該以教師課堂講授為中心，他們對傳統課堂教學模式的堅守顯然并不能激發學生對英語學習的強烈興趣。撰寫過教學日志或通過錄音、錄像的方式觀察過自己的課堂教學的教師比例只有18.75%。

4.2.3外語學科教學能力。本研究提出的外語學科教學能力包括英語語言知識與技能，教學方法與教學手段，以及科研能力與水平等三個方面。

大學英語教師必須具備良好的英語語言基本功，以及語言教學能力。調查顯示，75%的教師在課堂上能主要使用英語進行課堂授課，93.8%的教師認為自己善于培養學生的學習能力和在學習方法上引導學生，66.7%的教師善于挖掘教學內容的人文內涵，70.8%的教師善于根據學生隨時出現的需求及時調整教學，56.3%的教師認為自己善于營造能夠激發學習興趣和氣氛和睦的課堂學習環境。

教學方法和教學手段方面，只有18.8%的教師認為自己完全了解網絡教學的本質和內涵，能夠經常采用多媒體授課的教師只有6.3%，29.2%的教師坦承自己完全不知道如何讓課堂變得更加有趣。

科研能力與水平。科研工作是大學英語教師提高自身素質的重要途徑，也是教師素質的具體表現形式之一。調查發現，在省級及以上期刊上發表過專業學術論文的教師占66.7%，出版過專著、譯著或參編過教材且編寫字數在20萬字以上的教師占10.4%，18.8%的教師主持過教改課題，27.1%的教師主持過廳級課題，6.3%的教師主持過省部級及以上課題。僅從科研數量上看，該院大學英語教師的科研近幾年取得了相當大的成績，但質量仍然很不理想，高級別的課題仍然很少，部分教師沒有明確的科研方向，青年教師科研成果還很缺乏。值得注意的是，“知道如何做質的研究和量的研究”和“能熟練運用SPSS統計分析軟件進行實證研究”的教師比例分別只有37.5%和16.7%。

從以上調查結果數據，我們可以看出，大部分教師具備語言基本功和基本語言教學能力，部分教師對不同的教學方法理解不夠透徹，教學手段不夠豐富，導致課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。大部分教師缺乏系統的科研方法訓練和科研理論指導，已有的科研成果仍然是被動式、任務式的，仍然不能真正處理好教學與科研的辯證關系。

4.2.4教師學習與發展觀。教師本人的學習和教學經歷是其教學概念的重要來源。隨著教師知識視角由外轉內，教師教育從關注如何教授和訓練教師，轉向關注教師如何學習與發展。因此，本研究也把教師的學習和發展觀作為一個重要的維度來加以探尋。

調查結果顯示，48名教師中，有國內進修或訪學經歷的占16.7%，有國外進修或訪學經歷的占18.8%，參加過國內外專業學術會議的占29.2%。與此矛盾的是，只有29.2%的教師表示愿意出去進修或訪學，他們更愿意參加短期的學術會議或工作坊。希望接受科研方法培訓的教師則占到了77.1%。

教師發展的過程是教師在教學實踐中不斷學習、反思、探索和實踐的過程，教師知識在學習中得到發展，教師素質在發展中得到升華。因此，應該給予大學英語教師更多進修訪學和參加學術交流的機會，并在條件允許的情況下，盡可能為他們提供寬松的學習和發展空間，促進他們提高自身素質，增強教學和科研的意識。

5.總結與思考

本研究雖因調查對象所限而只反映了一所高校大學英語教師素質的基本情況，但并不妨礙調查結果對國內其他院校有一定的借鑒意義。另外，本次調查并沒有將教學的主體――學生納入調查范圍，而只調查了教師對自身素質的認知程度，這在一定程度上損害了調查結果的權威性，我們希望在今后的研究中將之以更加嚴謹的方式付諸科學研究。

通過本次調查，我們可以得出這樣的結論：該院擁有一支穩定的、富有進取心且熱愛教學工作的大學英語教師隊伍，他們大多具有高度的責任心和神圣的使命感，在課堂上與學生擁有良好的師生關系。教師的總體語言知識技能較好，具有一定的科研和自我發展的意識。

調查同時也發現了大學英語教師隊伍存在的一些問題：總體的學歷達標率仍然很低；教學方法上缺少創新，部分教師仍然堅持以教師為中心的教學模式；大部分教師對現代化教學手段運用較差，對基于網絡的自主學習模式理解不夠；科研意識不強，科研成果質量不高，科研方法掌握不夠；自我學習和發展意識較弱。

因此，我們需要采取多種措施提高大學英語教師的總體素質，如盡可能為教師進修提供便利條件，并多途徑、多渠道地籌措進修經費，使教師的學歷層次和科研能力有一個較大的提高，在知識結構上有更完善的發展，在職稱結構上趨于合理。加大對教師的外語教學理論和方法，以及現代外語教學技術的培訓，提倡教學方法多樣化，教學過程科研化。開展科研方法的系統培訓，鼓勵教師積極投身科研，以科研促進教學和個人專業發展。只有進一步提升教師素質，大學英語的教學質量才能穩步提高。唯有這樣，才能適應云南省乃至全國的大學英語教育的發展，為邊疆少數民族地區培養更多的優秀人才。

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［10］劉潤清，吳一安.中國英語教育研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2000.

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(一)農村教師數量與質量的客觀現實 農村師資匱乏是不容回避的現實。首先是教師嚴重缺編，文江鎮的村小，除城郊的兩三所以外，幾乎都是一班一師，其中代課教師 26 名，占9.2 %，具有中師學歷以上教師 267 占94 %，其次，師資不穩定，偏遠村小由于生活條件、工作條件較差，村小教師待遇也差，造成教師不能安心工作。第三是師資結構不合理，村小均沒有圖、音、體、外語等必要的專業學科教師，無法開齊課程開足課時。

(二)農村教育基礎設施與管理的客觀現實 其一， 村小投入不足，設備設施落后，辦學條件差。村小點多面寬，無法保證一一投入。薄弱村小的校舍簡陋、設備設施不足(13所村小的學生都沒有條件學習計算機)，活動場地狹窄，許多必要的活動無法開展。村小生源逐年下降，盲目投入也將造成很大財力浪費。其二、村小管理相對薄弱。由于村小規模小，不能配備專門的管理人員，缺乏規范管理。同時，村小得到上級直接管理的機會又相對較少，因此，村小的整體管理水平低下。

(三)農村學生流動與留守兒童的客觀現實 讓農村學生如何能享受城市學生同等教育是當代中國教育的現實性問題。一方面，農村學生流動問題普遍存在，村小向村完小流動，村完小向中心校流動，中心校向縣城重點小學校流動，也給城市教育教學帶來難度。另一方面，家庭條件較差、問題學生、留守學生則成為農村教育最大的難題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農村人口素質，影響到普及九年制義務教育的國策，是一個值得思考和關注的社會問題。

二、寄宿制學校建設的具體實踐

文江鎮中心校通過深入調查，廣泛宣傳，本著調整布局、方便入學、改善條件、確保質量、穩步發展的原則，首先在偏遠的濫田小學率先實施寄宿制，把離校太遠、年齡偏小、家庭困難的留守學生集中起來進行統一吃、住、學習和管理，經過教師廣泛宣傳動員、家訪、調查核實，本著家長同意，學生自愿的原則，最終有27名學生參加了寄宿制，其中，男生14人、女生13名。

(二)筑牢實施寄宿制學校的規范管理四個統一機制

一是統一作息：全體住校學生統一按照學校規定的作息時間，按時作息，努力讓學生養成自覺遵守作息時間的好習慣。

二是統一食宿：學校安排專門負責學生食宿的生活教師，監督學生吃飯、睡覺，讓學生逐步養成生活有規律，勤儉節約、不挑吃穿的好習慣。

三是統一活動：全體住校學生按時出早操和參加體育鍛煉，統一收看《新聞聯播》、少兒節 目。

四是統一輔導：教師進行統一輔導，學生有問題可及時問老師，老師也對這部分學生的作業情況做到了心中有數。

(三)強化實施寄宿制學校的后勤管理體系建設。一是學生生活安全方面：生活上，采取教師采購，工友做飯，合理搭配，按需供應，按實結算，不讓學生交一分錢的水電費以及燃料費，平均每周生活費不到20元，每月生活費不超過90余元。多數學生家長每月都能按時寄生活費到學校，大部分家庭對于此項支出完全能夠承受。安全上，堅持每天學生睡覺前進行寢室檢查，夜間至少查鋪兩次，如果遇到學生生病，值班教師及時送醫院，并及時與家長聯系。二是學生心理健康方面。由于留守學生與父母相處的時間不多，缺少情感與心理關懷，親情缺失，個性孤僻和膽小，甚至表現出偏執、冷漠和自私。為此，學校開通了親情電話，讓學生家長通過電話與自己的孩子說說心里話，使孩子時時刻刻感受到家庭的溫暖，同時也可以向教師了解學生的在校情況。三是值班教師的管理方面。學校成立以校長為組長，以全校教職工為成員的學生管理小組，每晚安排男女教師各一名進行值班，做到時時有人管，事事有人管，按照值班考勤打分與年度考核相結合的辦法進行管理。值班考勤內容包括：按時清理學生人數，按時按實填寫好相關表冊，準時到崗，督促學生參加晨操，查鋪工作，登記表現異常的學生情況，以及周五下午清校工作，早晚自習輔導，就餐管理記載等。

三、寄宿制學校建設的基本成效

濫田小學在實施寄宿制學校建設過程中，全校師生齊抓共管、同甘共苦，愛教并舉，大膽實踐，取得五個轉變和五個滿意的成效。

(一)五個轉變。一是思想轉變了。因學生整天住在學校，學生的思想動向教師能及時掌控，通過教師耐心細致的教育，變得更懂事，變得不再整日思念外出的父母，學習也更用心，對父母外出務工掙錢的艱辛也更加理解。如：三年級的井小剛同學，住校前由奶奶帶養，經常夜不歸宿，奶奶也多次找到學校與教師交換意見，但均不見效，自從住校后，該孩子非常遵守學校作息時間，學習也有了很大進步，就連星期天都不愿回家。二是成績提高了。學生住校后，增加了師生之間相互交流的機會，師生關系變得更加和諧融洽，學生學習習慣明顯好轉，學習成績明顯提高。一期來，住校的27個學生,有17個學生成績明顯提高，其中朱興、葉凡豐、張萌、張洪皓、葉秋梅5個學生進步特別大，總體來說年級越高進步越明顯。三是興趣廣泛了。學生住校后，課外時間安排恰當，每天除堅持兩操一活動外，課余時間可打籃球、乒乓球、做游戲學生積極參加課外活動，興趣愛好更加廣泛。四是行為轉變了。學生住校后，由于學校對住校生實施了比較規范的管理，狠抓學生行為習慣養成教育，以四個統一作保障，學生行為習慣明顯好轉。一位住校生家長是這么說的：自從住校后，孩子回家沒以前野了，懂事多了，也比以前聽話了。五是，能力增強了。學生寄宿后，統一過集體生活，住校同學之間有事互相幫助，感情更加融洽，自主管理能力明顯增強。

(二)五個滿意 一是學生滿意。寄宿制學生整天和老師在一起，豐富的校園活動和融洽的集體生活，與住校前的孤獨閑散，枯燥無味，生活無規律，學習上有困難無人幫助的生活相比，滿意率達92%。二是家長滿意。一方面，寄宿制的實行，對留守學生進行 監護人――學校――外出家長雙向互動管理模式，家長可通過學校的住校生管理電話與孩子溝通交流，了解孩子各方面情況。另一方面，學生的生活有專人管理，學習有老師輔導，外出務工家長可放心出去掙錢，所以學生家長對寄宿制學校管理滿意。三是教師滿意。留守學生往往在家缺乏管教，學習成績不穩定，個人習慣差，好不容易在學校形成的一點好習慣，也因家教工作的缺失勞而無功，實施寄宿制后，留守學生思想動態全在教師的掌握中，師生成了無話不談的好朋友，學校成了溫暖的大家庭。四是學校滿意。實施寄宿制，緩解了農村教育發展與政府投入不足的矛盾，有利于合理調整學校布局，發揮規模辦學效益，將三年級以上學生逐步向中心校、完小相對集中，有利于師資的整合(如：教學質量薄弱教師可作為生活輔導教師，教師的結構也會得到相應改善)，有利于教育資源的整合，教育管理成本相應降低，教育教學質量將得到保證。五是社會滿意。實施寄宿制，是全面實施素質教育，真正實現農村教育均衡發展的有效載體，是農村教育和經濟發展結合的最佳形式，有助于加快社會主義新農村建設步伐，讓外出務工人員更安心工作，讓留守孩子能更健康地成長，讓整個社會更和諧發展。

四、加快推進寄宿制學校建設的努力方向

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一、證據采信問題

1、非法證據的排除問題

所謂違法證據就是以暴力、脅迫、利誘、欺詐、違法羈押等不正當方法取得被告人供述、被害人陳述、證人證言等言詞證據和以違反法定程序的方法取得實物證據。所謂違法證據排除，主要是指在刑事訴訟中應當排除上述那些通過非法途徑獲取的證據。

現代任何國家的刑事訴訟法都禁止以違反法律的方式獲取證據，然而對非法獲得的證據能否獲得證據能力，成為定案根據，卻既有共識，又有不同的意見和相異的處置。

美國是實行非法物證排除規則的主要國家。它通過一系列判例確定通過違法的、無根據的搜查和沒收所獲得的證據，以及通過違法收集的證據發現、收集的證據(派生證據)均應排除。

英國、德國和法國等西方國家與美國的態度有區別，這些國家并不一般地排斥違法取得的物證。而是注意違法的嚴重程度以及排除違法證據對國家利益的損害程度，進行利益權衡，同時賦予法官一定程度的對于證據取舍的自由裁量權。

在我國學術界存在以下幾種觀點：

第一，主張把非法取證行為與非法取得的證據相區別，對于非法取證行為，可以采取行政手段進行處理，情節惡劣后果嚴重觸犯刑法的，可以依照刑法追究刑事責任，但不能僅因手段非法而否定客觀事實的證據價值。

第二，主張將非法獲取的證據加以排除，認為凡是以違反訴訟程序的方法獲得的證據，即使查證屬實，也不能作為定案的根據。

第三，主張排除非法取證行為直接獲得的證據，但可以以這些證據為線索，根據這一線索依合法的程序重新取證，即允許采納所謂毒樹上的果實為定案的根據。

我們認為，排除非法證據規則的意義在于在刑事訴訟中遏止非法取證的行為，而非法取證行為的動機是獲取證據，只有針對這一動機消除非法取證行為的利益性，才能有效地消除非法取證行為。因此，第一和第三種觀點不能取消非法取證的動機，也就難以遏制非法取證的行為。

2、瑕疵證據的完善問題

這里所說的瑕疵證據是指存在殘缺因素可以通過補證彌補缺陷的證據，如證明被告人身份的證據，只有其身份證而沒有其戶籍地公安機關的證明，或者價格鑒定結論的依據不充分，沒有被害人提供的物品購買發票等。身份證本身是公安機關核發給公民的證明其身份的合法有效的證件，但是現在社會上偽造身份證的情況大量存在，有些人為了違法犯罪，有些人因為年齡不到而想提前領取身份證，有些人為了一定的目的，都存在使用偽造的身份證的情況。在這種情況下，就必須對被告人的身份證做一個鑒定，認定它系公安機關核發的真實有效證件，這樣才能作為確定其身份的依據。有些盜竊案件中，犯罪嫌疑人和被害人對失竊物品的描述是一致的，但是被害人提供不出原始的購買發票，價格鑒定結論僅依據被害人陳述提供的購買時間、品種、型號等而作出，這樣的證據存在瑕疵，應當對被害人的陳述補充相應的證據，證實其陳述的真實性(如同事的證言、有關部門登記資料等)，使之形成證據鎖鏈，才能采信。對于被告人和被害人都認可，但確實無法提供鑒定詳細依據的，可以只認定其犯罪事實而不計盜竊金額。

二、出庭作證問題

1、證人出庭作證問題

在刑事訴訟過程中，證人證言是最普遍、最大量、非常重要的一種證據，法院判決往往就是建立在這些證言的基礎上，刑訴法第四十八條規定：凡是知道案件情況的人，都有作證的義務。在偵查階段和審查起訴階段，書面的證人證言是不可或缺的，也是比較容易取得的。同樣在庭審階段，證人也應當到庭作證，特別是被告人對證人證言提出異議，或者辯護人取得的證人證言與公訴方提供的證人證言有矛盾之處時。但是在目前的刑事審判中，證人出庭率很低，絕大多數證人都不到法庭作證，即使法院發出出庭通知也棄之不顧，在出現矛盾時，往往考法官的自由心證來決定取舍。

筆者認為造成證人不出庭的原因有：

(一)、我國法律中沒有強制證人出庭作證的規定，證人是否出庭作證完全可以自由決定，如果接到法院的傳票而不出庭的，也沒有什么處罰措施。在以往還可以通過單位等途徑強制證人出庭作證，但是在如今市場經濟的形勢下，人口的流動性大，很多證人并沒有一個單位或組織可以約束，更增加了其作證的自由度。

(二)、與案件有關的證人，往往與被告人有某種聯系，特別是在經濟犯罪案件中，這些證人懾于偵查和公訴機關的威力，作出了相關的證言。在辯護人取證時，礙于情面他可能會作出完全相反的證言。當到達庭審階段，在當面對質的情況下，證人明顯得罪哪一方對他來說都是不利的，因此他選擇逃避，不愿出庭。

(三)、我國法律沒有對證人出庭作出相應的、必要的人身和經濟保證。證人不能以此要求單位給自己帶薪假期，也沒有哪個部門可以為他報銷交通費，萬一路上出了意外，不能作為工傷處理，受到報復打擊也不能成為見義勇為的英雄，因此證人不愿浪費時間、金錢、精力來出庭作證。

證人不出庭的情況下，要有效定罪，必然就會大量采用庭前尤其是偵查階段警察制作的書面證言，這種不加限制地使用書面證言的情況，違背了現代訴訟制度最基本的要求?，F代審判制度要求對證言真實性的情況保障，即證言筆錄本身不能證明自己的可靠性，而必須以其他方式對其可靠性作出證明。在我國刑事訴訟中，對這種真實性的情況保障未作任何規定。不僅重大和特別嚴重的案件可以憑一般的書面證言定案，而且雙方有原則分歧，內容很不確定的證人筆錄，也可以交由法官自由取舍，使其作為定案根據。應當看到，依靠沒有真實性保障的書面證言，十分容易形成錯誤的判定，因為書面證詞的可靠性沒有被交叉詢問所檢驗，不能排除書面證詞和證言筆錄偽造或變造的可能，或者取證人斷章取義，證人出于對取證人的信任沒有閱讀就簽字而造成證言不真實的情況。

針對上述情況，我們有必要制定相關的法律規定來強制和保障證人出庭作證。

2、警察出庭作證問題

我國的警察一般不到法庭作證，尤其是他們不會應辯護方的要求到庭作證，即使警察出具書面證言，常常也不是警察的證詞，而是以辦案單位的名義出具的證明材料，有單位印章而無證人落款。例如關于被告人某某投案情況的證明、關于審訊情況的證明等。但是對作為證明對象的案件中的某些實體問題和程序問題，需要警察來證明，在有些情況下，他們的證人作用是必不可少和不可替代的。例如，關于被告人投案的情況，以及關于偵查過程中的有關情況，如物證搜集、口供獲得的過程與方法等。特別是被告人辯解存在刑訊逼供現象的情況下，為了排除非法證據的需要，警察應當到庭作證，而不是由辦案單位出具一份不存在刑訊逼供情況的證明材料。警察在偵查階段調查取證和在法庭上作證，是兩個完全不同的角色，此時他沒有了作為警察的強制性力量和國家機器的威懾力，是與被告人同等地位的證人，當他面對莊嚴的法庭宣誓后，他必須依法如實作證，此時的他僅以個人名義向法庭作證。只有經過法庭質證，排除了存在非法取證行為和非法取得的證據，法庭才能采信。

3、鑒定人員出庭作證問題

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一、基本案情

被告人劉安成，男，1978年11月10日生，漢族，初中文化,系個體貨運司機。因涉嫌交通肇事罪，于20xx年11月10日被逮捕。

被害單位蘇州市路燈管理處，全民事業性質，住所地蘇州市干將東路870號，法定代表人薛昌。

蘇州市滄浪區人民檢察院以被告人劉安成犯交通肇事罪向蘇州市滄浪區人民法院提起公訴，同時就被害單位蘇州市路燈管理處的經濟損失向該法院提起附帶民事訴訟。

蘇州市滄浪區人民檢察院指控認為：20xx年10月28日18時左右，被告人劉安成駕駛掛有偽造的蘇e－45348車輛號牌的東風中型自卸貨車，由西向東行駛至本市寶帶西路友新路口附近時，由于對路面情況判斷失誤，操作不當，致使汽車右偏駛上綠化隔離帶，從而將正在該處推小三輪車的被害人唐大妹撞到，致使唐死亡，同時造成蘇州市路燈管理處價值人民幣3101.4元的路燈等公共設施損壞，肇事后被告人劉安成逃逸。經蘇州市公安交通警察滄浪大隊認定，被告人劉安成負該起事故的全部責任。

蘇州市滄浪區人民法院經審理確認了檢察機關指控被告人劉安成的犯罪事實，作出了如下判決：1.被告人劉安成犯交通肇事罪，判處有期徒刑六年；2.被告人劉安成賠償蘇州市路燈管理處人民幣3101.4元。

二、主要問題

1．檢察機關提起刑事附帶民事訴訟的成立條件；

2．附帶民事訴訟的賠償范圍；

3．檢察機關在附帶民事訴訟中的地位。

三、具體論述

1．檢察機關提起刑事附帶民事訴訟的成立條件

（1）以刑事訴訟的成立為前提條件?！缎淌略V訟法》第七十七條規定：“被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質損失的，在刑事訴訟過程中，有權提起附帶民事訴訟。如果是國家財產、集體財產遭受損失的，人民檢察院在提起公訴的時候，可以提起附帶民事訴訟。”由此可見，附帶民事訴訟是指司法機關在刑事訴訟過程中，在解決被告人的刑事責任的同時，附帶解決因被告人的犯罪行為所造成的物質損失的賠償問題而進行的訴訟活動。這表現為兩個方面：從實體上說，這種賠償是由犯罪行為所引起的；從程序上說，它是在刑事訴訟的過程中提起的，通常由審判刑事案件的審判組織一并審判，其成立和解決都與刑事訴訟密不可分。

因此，附帶民事訴訟必須以刑事訴訟的成立為前提，如果刑事訴訟不成立，附帶民事訴訟就失去了存在的基礎，被害人就應當提起獨立的民事訴訟，而不能提起附帶民事訴訟。此外，如果刑事訴訟程序尚未啟動，或者刑事訴訟程序已經結束，被害人也只能提起獨立的民事訴訟，而不能提起附帶民事訴訟。

（2）必須是國家、集體的財產遭受了物質損失。依照《最高人民法院關于執行<中華人民共和國刑事訴訟法>若干問題的解釋》第八十四條、第八十五條規定，刑事附帶民事訴訟的提起主體范圍包括被害人（公民、法人、其他組織）、已死亡被害人的近親屬、無行為能力或限制行為能力被害人的法定人、人民檢察院。那么在什么情況下，人民檢察院可以提起附帶民事訴訟呢？《刑事訴訟法》第七十七條第二款作出了規定，即只有在國家財產、集體財產遭受損失的時候，檢察機關才可以提起附帶民事訴訟。在這里用了“可以”而沒有用“應當”，可見這個規定還不明確，對此，《最高人民法院關于執行<中華人民共和國刑事訴訟法>若干問題的解釋》第八十五條作出了進一步的更為明確的規定：“如果是國家財產、集體財產遭受損失，受損的單位未提起附帶民事訴訟，人民檢察院在提起公訴時提起附帶民事訴訟的，人民法院應當受理?！币虼?，人民檢察院提起附帶民事訴訟的前提是國家財產、集體財產遭受損失，且受損失的單位未提起附帶民事訴訟。當國家財產、集體財產遭受損失時，應先由受損失的單位提起附帶民事訴訟，如果受損失的單位知情后仍不提起的，檢察院才有權代表國家提起附帶民事訴訟。

從本案的情況分析，由于被告人劉安成交通肇事的犯罪行為，造成了被害單位蘇州市路燈管理處（全民事業性質）財產損失人民幣3101.4元，蘇州市滄浪區人民檢察院在審查該刑事案件時，發現了這一情況并及時告知被害單位，但被害單位未提起附帶民事訴訟，在這樣的情況下，蘇州市滄浪區人民檢察院依法有權在對本案提起公訴時，就被害單位蘇州市路燈管理處的財產損失向法院提起附帶民事訴訟。

2、附帶民事訴訟的賠償范圍

（1）是物質損失，不包括精神損失。關于附帶民事訴訟的賠償范圍，從現有的法律規定來看，限定為物質方面的損失，雖然法律在不同的場合有不同的表述，刑事訴訟法第七十七條第一款規定：被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質損失的，用的是“物質損失”，同 條第二款規定：如果是國家財產、集體財產遭受損失的，用的是“財產損失”，但可以理解為在附帶民事訴訟賠償范圍問題上，物質損失、財產損失是同義的，邏輯上屬于同一概念。

關于附帶民事訴訟應否包括精神賠償問題，我國法學界存在不同的看法。有人主張，附帶民事訴訟應包括精神損害方面的賠償。這是因為，附帶民事訴訟實質上是民事訴訟，應受民事實體法律的制約，《民法通則》第一百二十條明確規定“公民名譽權受到侵害的，可以要求賠償損失”，可見，民事法律對精神損害是給予賠償的，而民法通則的有關規定在附帶民事訴訟中也應同樣適用，因此，附帶民事訴訟應包括精神損害方面的賠償。應該承認，這種觀點的有道理的，也代表了附帶民事訴訟賠償范圍的一般發展趨勢。但是，根據現有的法律和有關司法解釋，附帶民事訴訟的賠償范圍仍限于因被告人犯罪行為造成的物質損失，未包括精神損害。最高人民法院《關于刑事附帶民事訴訟范圍問題的規定》第一條第二款明確規定：“對于被害人因犯罪行為遭受的精神損失而提起的附帶民事訴訟，人民法院不予受理?！?/p>

（2）是因人身權利受到犯罪侵犯或者財物被犯罪分子毀壞而遭受物質損失的。在司法實踐中，被害人因犯罪行為遭受物質損失的情況比較復雜，因犯罪性質而各有不同?？煞譃閮深悾阂活愂潜缓θ艘蚍缸镄袨樵馐芰宋镔|損失，但被告人并未因此占有或者獲得被害人的財物，此類涉及的犯罪行為主要有殺人、傷害、交通肇事、故意毀壞財物等犯罪，另一類是被害人因犯罪行為遭受的物質損失，是由被告人非法占有、處置而造成的，此類涉及的犯罪行為主要有搶劫、盜竊、詐騙、侵占、貪污、挪用等犯罪，對于前一類犯罪行為給被害人造成的物質損失，被害人可以提起附帶民事訴訟請求賠償，而對后一類犯罪行為給被害人造成的物質損失，只能按照刑法第六十四條的規定處理，即應由公安機關、人民檢察院或者人民法院通過追繳贓款贓物、責令退賠途徑解決。對此問題，最高人民法院《關于刑事附帶民事訴訟范圍問題的規定》作了明確的規定，其中第一條：“因人身權利受到犯罪侵犯而遭受物質損失或者財物被犯罪分子毀壞而遭受物質損失的，可以提起附帶民事訴訟”。第五條：“　犯罪分子非法占有、處置被害人財產而使其遭受物質損失的，人民法院應當依法予以追繳或者責令退賠。被追繳、退賠的情況，人民法院可以作為量刑情節予以考慮。經過追繳或者退賠仍不能彌補損失，被害人向人民法院民事審判庭另行提起民事訴訟的，人民法院可以受理?！?很顯然，本案的被告人劉安成交通肇事的犯罪行為造成的路燈等公共設施的毀壞，就是最高人民法院《關于刑事附帶民事訴訟范圍問題的規定》第一條“財物被犯罪分子毀壞而遭受物質損失的”所指的物質損失，屬于附帶民事訴訟的賠償范圍。

（3）是已經遭受的實際損失和必然遭受的損失。賠償的范圍應只限于犯罪行為直接造成的物質損失，即已經遭受的實際損失和必然遭受的損失，對于間接損失不在賠償之列，對此法律也有明確的規定。最高人民法院《關于刑事附帶民事訴訟范圍問題的規定》第二條規定：“被害人因犯罪行為遭受的物質損失，是指被害人因犯罪行為已經遭受的實際損失和必然遭受的損失?！北景钢?，路燈等公共實施的毀壞是犯罪行為造成的實際損失，而為此修復花費的人工等費用是犯罪行為造成的必然損失，均屬于賠償的范圍。因此，本案中檢察機關在提起附帶民事訴訟時，就公共實施的毀壞損失和由此產生的修復費用一并向法院提出了賠償請求，法院也依法作出了應予賠償的判決。

3、檢察機關在附帶民事訴訟中的地位

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〔中圖分類號〕R767.11〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1009-6019-(2010)04-72-03

職業性喉病是教師易發的一種疾病,以失音、聲音嘶啞為主要癥狀〔1-4〕。長期以來一直認為本病為過度發音與發聲方法不當所致,經深入研究發現本病除喉部存在不同程度的病理變化外,同時與心理、社會因素有明顯關系。因檢查發現本病有臨床所見病理改變與失音程度相分離的現象,不能完全以生理病理學機制解釋,故而在治療過程中加以心理治療可收到良好效果。本文有鑒于此,對患職業性喉病教師的人格因素進行研究,現報道如下。

1對象與方法

1.1調查對象

南昌地區兩所高等院校428名一線教師,男238人,占55.6%,女190人,占44.4%;年齡23-65歲,平均33.3±8.8歲;教齡1-42年,平均18±5.6年。從兩校選取無一線教師經歷的行政人員382作為對照組,年齡23歲-65歲,平均32.6±7.8歲。對照組的性別和年齡構成與教師組無差異(P>0.05)〔5-6〕。

1.2方法

采取入校收集資料的方法,先由調查對象填寫包括性別、年齡、教齡、嗜好、聲嘶發生史等內容,自行設計的問卷,然后進行詳細的喉部檢查,包括間接喉鏡檢查和纖維喉鏡檢查,詳細記錄教師的主訴咽喉部檢查情況。根據用嗓職業病史臨床癥狀間接喉鏡和纖維喉鏡檢查結果一般可確定職業性喉病的診斷。本病又可分為聲帶充血聲帶肥厚聲門閉合不全聲帶小結和聲帶息肉等類型。對已確診的患病教師及對照組患者進行A型行為問卷和氣質量表測定。

教師組和對照組問卷回收率分別為95.3%和92.3%,回收問卷有效率分別為93.1%和91.8%。

1.3統計方法

采用SPSS13.0對調查結果進行統計學處理,組間患病率比較采用χ2檢驗。

2結果

診斷為職業性喉病教師組208例,對照組52例。將其分類為聲帶充血:教師組70例,對照組18例;聲帶肥厚:教師組36例,對照組17例;聲門閉合不全:教師組59例,對照組8例;聲帶小結:教師組33例,對照組7例;聲帶息肉:教師組10例,對照組2例。

2.1教師職業性喉病與對照組膽汁質人數比較

見表1。表中結果顯示:患病教師組中膽汁質總人數顯著高于對照組(P

2.2教師職業性喉病與對照組憂郁質人數比較

見表2。表中結果顯示:患病教師組中憂郁質總人數及各類職業性喉病患病憂郁質人數與對照組無差異(P>0.05)。

2.3教師職業性喉病與對照組A型行為人數比較

見表3。表中結果顯示:患病教師組中A型行為總人數顯著高于對照組(P

3討論

3.1有研究報導〔7-8〕在職業性喉病患者中,約半數以上有心理社會因素的參與,且有著明顯的人格背景。如患者的氣質類型以膽汁質及憂郁質居多數。

然而,本文調查結果部分有悖于以上看法:患職業性喉病教師膽汁質者總人數顯著高于對照組,而憂郁質者與對照組無差異。

有文獻報導〔9-10〕這類患者多見于性格活躍、動作快速、精神較為緊張者,本調查顯然符合這一看法。眾所周知:直率、熱情、精力旺盛、情緒易沖動、心境變換劇烈等是膽汁質的特征;而孤僻、行動遲緩、體驗深刻等是抑郁質的特征。故患職業性喉病教師中憂郁質氣質者并不高于對照組。

3.2吳博亞認為〔11〕A型行為對聲帶小結的發生發展起著催化和增益的效應。本文調查結果支持以上看法,即A型行為不僅對教師的聲帶小結,而且對聲帶充血聲帶肥厚發生發展起著催化和增益效應,尤其對前者。同時,患職業性喉病的教師A型行為總人數也顯著高于對照組。

A型性格的人脾氣比較火爆、有闖勁、遇事容易急躁、不善克制、喜歡競爭等。這些表現比較接近膽汁質氣質者。

氣質有著天賦的特點,而性格是在氣質的基礎上,與客觀環境相互作用的過程中形成和發展起來的。日常生活中往往很難把氣質和性格嚴格區分開來。氣質與性格的關系尤為密切。氣質與性格往往是有機地交織在一起,兩者有著相互滲透、彼此制約的復雜關系。這似乎可以解釋本文表1和表3研究結果比較接近的原因,即膽汁質氣質也與A型行為一樣對聲帶小結聲帶充血聲帶肥厚發生發展產生類似的影響和效應。

本文研究佐證了高校教師職業性喉病有心理社會因素參與的事實,臨床案例也證明不少患病教師往往先就診于耳鼻喉科,而實際上這是一種涉及多科性、病因復雜的心身疾病。故對待職業性喉病應強調心身綜合治療原則:消除不良心理一社會因素,誘導發音;調整植物神經機能;塑造良好人格,保持心情舒暢、樂觀豁達的良好情緒;糾正不正確發音方法;避免刺激性飲食;上感時或過勞時禁聲;暗示治療、對癥治療以減輕咽喉部的不適癥狀等〔11-13〕。

4參考文獻

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5徐斌,吳愛勤.心理生理障礙-心身疾病〔M〕.北京:中國醫藥科技出版社,2005:13-15.

篇9

、影響城市供水企業效益的主要因素

(一)政府部門對供水企業的攤派和干預

長期以來，由于供水企業在城市生存和發展中具有基礎性、社會性、公益性的特殊地位，供水企業與政府之間存在很深的特殊依賴關系。一方面供水企業在供水資源、建設投資、地方政策、水價調整等諸多方面對政府有極大的依賴性;另一方面政府在城市建設和發展的過程中，為了維護社會穩定，對供水企業除了正常的安全優質供水要求外，對供水企業人、財、物的攤派，使企業背上額外的負擔。對于虧困企業欠費、供水報裝有關規費酌減免以及城市建設過程中很多問題的處理上，政府常常通過犧牲供水企業的經濟效益，來緩解社會壓力。這樣不僅損害了企業的經濟效益，而且嚴重損害了企業的社會效益。

(二)水價形成機制不完善

水價是影響供水企業水費收入的直接因素，水價形成機制是影響供水企業效益的最重要、最基本的因素。由于歷史原因，我國水價普遍偏低，水價沒有充分反映水的使用價值，水費收入并不能滿足供水企業正常運營和擴大再生產所需要的資金。長期以來，水價的制定偏離了完全成本的概念，受福利事業性質收費的思想影響，水價的形成沒有遵循市場經濟規律。水價形成機制不完善，水價調整不到位，水費回收自然就難于保障供水企業的效益。

(三)城市建設發展、改造城市管網、提高供水質等促使供水成本增加

1、城市建設發展的需要。隨著老城區改造以及新城區的建設，城市供水管網不適應供水需求的矛盾日益突出。目前，大多數供水企業管網管材質量差且漏耗高，必須逐步更新改造;而新城區的建設又需要同步發展新的供水管網，這些工作需要大量資金投入;

2、源水惡化、出廠水水質標準的提高。中國水源污染形勢十分嚴峻，全國90的城市水源受到不同程度的污染，每年有590億噸的污水污染江河湖庫。污染已成為我國城市安全供水的最大障礙。按建設部要求，從XX年起，全國供水企業出廠水濁度不超過1度。這就要求供水企業投入大量的資金進行生產工藝、技術改造，加快對老水廠改造的步伐;

3、實施一戶一表對企業效益的影響。按國家要求城市供水應實行裝表到戶、抄表到戶計量收費，推行抄收到戶工作后，供水企業承擔了樓內主管改造，水箱清洗、維護，戶外管道改造等工作，大幅度增加了運行維護成本，加大了管網漏失率;

4、二次供水的經營管理。供水企業承接了大型居民小區、高層建筑等產權(管理)單位的二次供水工作。二次加壓供水設施(含轉壓站、水池、水箱、管網等)的改造費、運營費由供水企業承擔，大幅度加大自來水公司運行成本;

5、售水量下滑、欠費嚴重、水費回收難從二十世紀九十年代中期開始，隨著我國經濟結構的不斷調整，在產業政策、經濟大環境和市場導向等多重壓力下，許多傳統的行業，如機械、化工、紡織、印染、橡膠等傳統耗水量大的行業出現負增長甚至關停并轉，導致用水量大幅減少。取消底度、推行一戶一表、實施分類計量等利民工程改造導致售水量下降。部分城市供水區域內自備井濫開濫采十分驚人，其數量不斷增加。不但影響了城市水資源的有效保護,而且給城市供水管理帶來極大隱患。在水費回收方面，有些單位長年拖欠水費，甚至變成呆帳、死帳。

篇10

隨著越來越多的人乘坐飛機，入住酒店，使用信用卡消費，成為各大航空公司和酒店的常旅客，他們的選擇趨勢越來越成為商旅相關公司營銷策略和設計產品的依據。

在近日舉行的2015第三屆飛客旅行獎頒獎典禮期間，國內最大的中文常旅客社交網站飛客茶館旅行網，就對旗下常旅客會員進行了調查，梳理了常旅客在購買機票和選擇酒店時優先考慮的因素。

在機票購買考慮的因素方面，票價是最優先考慮的因素，占據66%，其次是航班時刻，占據64%，然后是獎勵計劃，占據49%，機型也是常旅客們看中的主要因素之一，占據44%，安全緊隨其后，占據43%，之后才是品牌(占據27%)、免費接送機，以及機上禮品和廣告宣傳等。

報告還指出，獎勵計劃已經成為常旅客選機票訂酒店的重要因素之一，目前，不管是航空公司還是酒店，都在通過積分卡黏住客戶，甚至聯名卡。而在選擇獎勵計劃時，會員更重視的是積分使用靈活性和待遇保證，其次是促銷和高級會員禮遇。

此次調查問卷還選出了選出最受常旅客喜愛的年度最佳航空公司、酒店、白金信用卡等，國航獲得最受常旅客喜愛的航空公司，阿提哈德航空公司獲最受常旅客喜愛的國際航班頭等及商務艙服務2014年度最受常旅客喜愛的大中華酒店會員獎勵計劃歸屬錦江，最受常旅客喜愛豪華酒店品牌則歸屬洲際酒店集團，在中國高端酒店擁有最高覆蓋率的美國床墊品牌金可兒則被評為 最受常旅客喜愛高級酒店用品。