導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇考試語法總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【典例】 （2007年浙江寧波）―Excuse me, is the supermarket far from here?

―No, it’s about _______.

A.7 minutes walk

B.7 minute walk

C.7 minutes’ walk

D.7 minute’s walk

【剖析】答案為C。本題考查名詞所有格用法。當名詞的復數以-s結尾時，則只需要在“s”后面加“’”即可，則“7分鐘的距離”為”7 minutes’ walk”。

動詞動詞是考試中出現頻率最高的詞匯，因為動詞和時態緊密相關。除考查時態之外，還常考一些常見易混動詞的辨析等。從近幾年的命題趨勢看，考題多集中在一般現在時在條件或時間狀語從句中的應用；瞬時性動詞在現在完成時中的用法以及have been to 與have gone to的用法等方面。在中考中，關于動詞時態的考題，可以出現在單項選擇、完形填空中，還可以出現在詞匯或句型的考察題中。當然，書面表達更是離不開正確的時態。關于動詞和動詞時態的考題在中考中約占35%左右的分值，這確實是一個相當高的比例。

【典例】（2007年浙江紹興）You can not imagine how much I ______ on this dress. Is it beautiful?

A.paid B.took C.cost D.spent

【剖析】答案為D。本題考察四個表“花費”的動詞辨析。主語為人，且和介詞on搭配的動詞是spend。

【典例】（2007年山東威海）昨天晚上你爸爸在看報紙的時候，你在干什么?

_______________________________________

【剖析】 What were you doing when/while your father was reading the newspaper last night?

代詞 代詞主要包括人稱代詞、物主代詞、疑問代詞、反身代詞、不定代詞等。從歷年中考命題趨勢看，考試范圍多集中在以下幾個方面：人稱代詞、物主代詞的用法與區別以及一些不定代詞如some, any, both, either, neither, other, another, others的辨析，另外，還會出現復合不定代詞方面的考察題目。

【典例】（2007年福建福州）―What a lovely card! Where did you buy it?

―I made it by______.

A.me B.himself C.myself D.itself

【剖析】答案為C。本題考查反身代詞的用法，by oneself表示“單獨；獨自”。

冠詞 冠詞雖少，只有a，an（不定冠詞）和the（定冠詞）三個，但卻是中考必考語言點之一。冠詞的考點包括不定冠詞a和an的用法及辨析，定冠詞the的用法和零冠詞的用法等。其中，不定冠詞與定冠詞的用法區別以及在具體語言環境中冠詞的應用是歷年中考試題考查的熱點，也是今后的考查方向。

【典例】（2007年四川成都）―Do you know _____ university student who is talking with Joe?

―Yes, she’s my cousin, Kate.

A.a B.an C.the D./

【剖析】答案為C。university雖然以元音字母u開頭，但其前若使用不定冠詞時，則要用a。不過此題中不能使用不定冠詞，而是特指和Joe說話的那個大學生，故要選the。

數詞 數詞是英語中必不可少的一種詞匯，包括基數詞和序數詞兩種。數詞考查的主要題型有單項選擇、完形填空、閱讀理解、句型轉換等；在聽力測試中也占較大的比例。考查的內容主要是基數詞與序數詞之間的轉化、數詞的用法和讀法、分數表達法等。另外，hundred, thousand, million等數詞與of的搭配也是常考點。

【典例】（2007年重慶）In our city, ___ middle school students want to work as a teacher in the future.

A.thousand B.thousand of

C.thousands of D.two thousand of

【剖析】答案為C。thousands of表約數概念，此時不能和具體數字連用。

形容詞和副詞 近幾年中考試題加大了對形容詞和副詞的考查力度。題型多以單選和詞匯填空為主，在完形填空和完成句子中也有所涉及。除考查特定情形下的具體詞義之外，考點多集中在原級、比較級和最高級以及由它們所構成的常見句型中，如“比較級 + and + 比較級”以及“one of the + 最高級 + 可數名詞復數形式”以及much可以修飾比較級的情形等。

【典例】（2007年江蘇鹽城） The number of giant pandas is getting ______ because their living areas are becoming farmlands.

A.less and less B.larger and larger

C.smaller and smaller D.fewer and fewer

【剖析】 答案為C。句意為“大熊貓的數量越來越少因為他們的生存空間正逐漸變成農場”。本題中四個選項都是“比較級+ and + 比較級”的結構，表示“越來越……”。主語為number，只能和large或small搭配，而結合句意可判斷答案為C。

介詞 介詞是英語中最活躍的詞類之一。除本身具有的含義之外，介詞還可以和其他詞搭配，表示不同的含義，因此，介詞也是中考熱點詞匯之一。介詞的考查幾乎在各種題型中都能有所體現。從近幾年的命題趨勢看，介詞的考查范圍涉及以下幾個方面：表示時間和地點的介詞，含有介詞的固定搭配，between和among的區別等。

【典例】（2007年山東濟寧） Be careful when you come _______ the street, because the traffic is very busy at the moment.

A.across B.behind C.between D.over

【剖析】答案為A。本題考察方位介詞的用法。“過馬路”一般為表面橫穿，因此要用across。

被動語態 被動語態是中考必考內容之一。只要大家徹底領悟下面的這句口訣，攻克中考中關于被動語態的考題就一定不成問題。這句口訣就是“被動語態必有be done，時態在be上體現”，也就是說所有的被動語態都必須包含“be + 過去分詞”結構。值得一提的是，有關被動語態的考題一定和動詞時態密不可分。

【典例】（2007年湖南長沙）―Do you often clean your classroom?

―Yes, our classroom ______ every day.

A.clean B.cleans C.is cleaned D.Cleaned

【剖析】答案為C。句中有every day，主語為our classroom，故要用一般現在時的被動語態。

非謂語動詞 動名詞、分詞、不定式和動詞不定式在句中不能做謂語，因此稱為非謂語動詞。雖然它們不能作謂語，但可以作其他句子成分，如主語、賓語、定語、補語等。非謂語動詞是中考中的一項重點考查內容，常出現在單項選擇、完形填空、用所給詞的正確形式填空等題型中。近幾年來的考察熱點主要集中在分詞作定語、動詞不定式中to的省略以及及物動詞后接動詞不定式和接動名詞的意義差異等方面。

【典例】（2007年江蘇蘇州）I’m thinking of ____（邀請） them to spend the summer with me in Italy.

【剖析】 答案為inviting。of為介詞，其后要跟invite的V-ing形式。

句型（一） 句子若按使用目的來分，可以分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四大類。其中陳述句又分為肯定陳述句和否定陳述句，疑問句又分為一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句和反意疑問句，祈使句有肯定和否定兩種形式，感嘆句有what和how引導兩種結構。那么由此而產生的各種句型之間的互相轉換就成了中考常考的語法點。

【典例】（2007年山東臨沂）Lucy usually cleans the cage every two days. （對畫線部分提問）

_______ _______ _______ Lucy usually clean the cage?

【剖析】 答案為How often does。對every two days提問要用how often。

句型（二） 句子按結構來分可分為簡單句、并列句和復合句。其中復合句又包括賓語從句、狀語從句和定語從句等。從近幾年的考題趨勢看，中考考查熱點多集中在以下幾個方面：并列連詞和從屬連詞的選用問題，賓語從句的語序和時態一致性方面，時間狀語從句和條件狀語從句的時態問題以及定語從句的關系詞的確定等。

【典例】（2007年河北）I didn’t understand __________, so I raised my hand to ask.

A.what my teacher says

B.what does my teacher say

C.what my teacher said

D.what did my teacher say

【剖析】答案為C。本題為賓語從句，由于需要用陳述語序可排除B、D；另外，主句時態為一般過去時，則從句也要用對應的過去時態，故還可排除A。

主謂一致 主謂一致是近年來中考單選和句型轉換中常考的內容，其中“就近原則”的命題幾率尤其高。所謂主謂一致，就是指謂語動詞必須和作主語的名詞或代詞在意義和形式上保持一致。它包括三個原則：意義一致、語法一致和就近原則。下面選取的這個考題就是考查表示數量概念的詞或短語作主語時的情形。

【典例】（2007 年山東青島）―How much ___ the shoes?

篇2

中圖分類號： TU391 文獻標識碼： A 文章編號：

1.引言

鋼結構建筑與傳統建筑相比，存在著顯著的優勢，近20年來，鋼結構建筑作為集成的建筑產品，在基礎設施、公共建筑、民用建筑、工業廠房和橋梁建設等建設領域得到廣泛的推廣和應用，越來越多的工程項目的主體結構和圍護系統采用鋼結構體系。在大量采用鋼結構體系的工程項目中，鋼結構部分造價占整個工程的造價比例已普遍高達60%以上，有的甚至高達80%左右。現行的房建施工總承包管理模式已難以適應鋼結構建筑的施工管理要求，鋼結構技術含量較高、對作業人員技術素質和施工手段、設備有特殊要求，房建總承包企業在實施鋼結構工程總承包管理上存在一定的局限。由于資質的限定，一些總包企業承接鋼結構工程后，往往是層層轉包、層層壓價，造成工程粗制濫造、為工程質量埋下事故隱患。

2. 鋼結構行業現狀

我國鋼結構行業經過近二十年的迅猛發展，已形成多元化鋼結構市場，應用領域不斷擴大，鋼構行業已具有相當規模，鋼構企業也得到迅速的發展，形成了一批集科研、設計、制造、施工等為一體的龍頭企業，為鋼結構在我國的發展揭開了新的一頁。

鋼結構的發展前景廣闊，從西部大開發及振興東北老工業基地國策的實施使城市化、工業化步伐的進一步加快，到奧運場館、亞運場館、上海世博場館、大運會場館等各類場館的興建，以及目前國家拉動內需的政策使重大基礎設施工程紛紛上馬等，均為建筑鋼結構行業帶來了巨大的發展商機。在建筑鋼結構行業前景被一片看好和巨大市場潛在商機的利益驅動下，原有鋼結構企業不斷擴大生產經營規模，同時越來越多的跨行業企業正源源不斷地涌入建筑鋼結構行業，客觀上加劇了鋼構行業競爭的持續升級，但也將推動著中國鋼結構行業進入高速發展期。

3.如何做強、做優、做大鋼構產業

九十年代以前我國鋼構企業的分布區域比較穩定，主要分布在江蘇、浙江、上海、京津、閩粵地區。但是，隨著國家產業政策導向及市場導向，越來越多行業將目光投向鋼構產業及鋼構企業，加速區域布局，跨區域、大規模擴張，舊的產業格局逐漸被打破，新的區域競爭格局已基本形成。我們應站在全球發展的大格局中找準產業發展定位，明確產業發展目標，科學制定產業發展規劃，遵循產業發展的內在規律，對接新一輪世界產業調整及產業轉移，來謀劃產業發展新布局。

3.1要高起點謀劃產業發展布局

（1）以政策為導向的產業布局

① 國家經濟建設的高速發展，為建筑鋼結構行業的發展確立了大背景。越來越多的鋼結構企業都把目光投向了西部、華北、東北以及長三角、珠三角、閩南金三角一些集中地區，這些經濟高速發展的地區以其新的經濟增長點為我國鋼結構企業大顯身手提供寬闊的舞臺。

② 把握我國進一步擴大開放的新機遇，利用國家鼓勵企業“走出去”的支持政策，加入到國際市場的競爭。隨著世界經濟一體化的快速發展，要想在金融危機中成為贏家，在危機中獲得新的發展，必須搶攤國際市場，盡早完成對國際市場拓展布局。

（2）以市場為導向的產業布局

① 要以項目帶動來形成市場布局。

② 要打破單一的制造企業格局，實現產業鏈多方共贏的企業集群。隨著經濟全球一體化的進程，企業競爭已由市場價值鏈競爭轉為產業鏈上企業陣營的競爭，這種演變過程中，勝出的企業將不再是單一的制造企業，只有深化戰略聯盟體系，形成設計、制作、施工一體化合作鏈條，以大企業為骨干、中小企業互動的產業鏈和產業集群，實現能力的新層次增長，才能不斷推動鋼構產業發展上規模、上層次、上水平，融入世界經濟參與全球競爭的進程。

3.2 大氣魄調整產業發展方向

當前，按照提升質量、樹立品牌、優化產量、擴大總量、盤活存量戰略的原則，加快產業結構調整，實現加工工業向先進制造業升級。只有在壯大產業實力、優化產業結構、提升產業分工層次上下工夫、求突破，才能提升產業整體實力和競爭力，強大的產業實力和產業競爭力，是鋼構產業持續發展的基礎。

（1）以現代化的裝備實現集約化生產。要提高工業化水平，特別是新型工業化水平前提是我們的裝備水平要提高，鋼結構企業是建筑的制造廠，也是施工和生產廠家，沒有精密的設備、儀器、儀表，沒有精密的制造設備是行不通的，所以要高度重視裝備現代化。

（2）鋼結構要進行系列化的研發。輕鋼系列、重鋼系列、空間結構系列、鋼結構住宅系列、鋼結構配套產業系列，要進行系列化的研究、系列化的研發，不能單一。

（3）以精細化管理作為手段。運用程序化、標準化、數據化、信息化的手段進行管理，注重生產、加工、營銷的每一個細節，以獲得列高的效益、效率，更強的競爭力。

（4）建立鋼結構標準化體系。標準是非常關鍵的，要創新，要推廣使用，沒有標準是不行的。有種說法不無道理“三流企業賣勞力，二流企業賣產品，一流企業賣技術，超一流的企業才賣標準”，標準在企業化、信息化的進程中起著重要作用。

3.3 建立鋼結構企業施工總承包資質管理，嚴格市場準入條件，規范鋼結構的市場運作

我國現階段實行的建筑業企業資質管理，作為保證建筑業正常有序運行的一項基本市場準入政策，對規范建筑市場無疑起到了極其重要的作用。按照目前的資質管理規定，建筑鋼結構企業屬于專業承包類企業，資質分為一級、二級、三級共三個檔級，這個資質管理在建筑鋼結構市場的起步與培育階段起到了無可替代的作用。但隨著建筑鋼結構市場的逐步成熟，在具體操作實踐中已暴露出了許多問題，較大程度上已制約著建筑鋼結構行業的持續發展。我國《建筑法》中明確規定，建筑主體結構不得轉包，由于鋼結構技術特點和專業要求，鋼結構建筑的主體只能由鋼結構企業承擔。但由于建筑企業資質設定的局限，造成了事實上的違法轉包，工程承包主體不清、管理關系不順、責任不明等問題時有發生，不利于鋼結構行業的健康發展。

建筑鋼結構企業有著制造和建筑的雙重屬性，決定著其有別于其它單純建筑企業的獨立性，在鋼結構項目組織實施和運行管理中反映出來的差異性也是非常明顯的。按照目前的資質管理規定，一幢建筑只要地面及以下部分為土建，哪怕地面以上部分全部采用鋼結構體系，整個工程就歸為土建，總承包就相應地交給有房屋建筑總承包資質的企業來管理。在目前情況下，絕大多數房屋建筑總承包企業尚不具備鋼結構工程技術、加工制作條件和管理方面的能力，在這些項目的具體實施過程中，很難履行好法定的總承包管理職責。而建筑鋼結構企業作為這些項目建設的主要參與者，經過近二十年的實踐，雖已積累了有關工程管理的豐富經驗和能力，但由于受到資質的限制，很難有所作為。

為保證工程質量和進度，許多鋼結構工程實際上也全部由鋼結構企業承擔完成，相當一部分有實力、上規模的鋼結構企業通過充實專業人員，加強專業配合，已經具備對鋼結構工程的總承包管理能力，能夠從工程設計、制作、安裝施工完成全過程總承包管理工作，解決鋼結構企業工程總承包資質的條件基本成熟。

4.結束語

鑒于以上種種原因，目前已迫切需要增設建筑鋼結構企業的總承包企業資質，來承擔鋼結構工程的設計、材料采購、工廠制作、安裝施工的全過程總包管理。讓建筑鋼結構企業來總包管理鋼結構工程項目是較為合適的，一方面符合中國加入世貿組織后與國際建筑管理接軌的要求，并更能體現和發揮建筑鋼結構企業的技術和管理優勢，來實施好這些鋼結構項目，以促進建筑鋼結構行業的持續發展。另一方面也解決了《建筑法》所規定的總承包企業必須自行完成主體結構施工的法律要求。再者，從技術和現場配合管理上，建筑鋼結構總承包企業可根據注冊資金多少、技術人員的數量、技術裝備狀況、工程業績及有關法律法規規定，劃分為特級、一級、二級、三級共四個檔級，各檔級企業均應嚴格在資質規定的范圍內，從事相應的鋼結構工程總承包管理活動。通過漸進、分步實施方式解決部分具備條件的有實力、上規模鋼結構企業的工程總承包資質問題，借鑒發達國家的經驗，逐步推行設計制作施工一體化工程總承包管理的路子。推動鋼結構行業在建設生態文明社會，實現可持續發展發揮更大作用。

參考文獻

[1]姚兵同志在2009年全國建筑鋼構行業大會上的講話《站在新的歷史起點上全面推進，鋼結構行業新型工業化的跨越式發展》.

篇3

1. 前言

龍勝縣南山水利樞紐工程南山一級橋岔水電站裝機2×30MW，最大毛水頭1000m，最小毛水頭965m，額定水頭950m。壓力引水系統總長為3537.66m，廠房內安裝2臺立軸四噴嘴沖擊式水輪發電機組，水輪機型號為CJA237a-L-165/4×9.6；發電機型號為SF30-8/3100；額定轉速750r/min。機組從2011年3月開始調試至5月底結束，歷時3個月。

2. 機組試運行所出現的問題

2.1 水輪機及其附屬設備

南山一級橋岔水電站前池正常水位為1523.00m，噴針中心高程為523.00m，水輪機額定出力為31250KW，試機時水庫水位為1504.5m時，水輪機最大出力為32291.67KW。因此水輪機出力完全滿足當初招標文件的技術要求。

2.1.1 關于噴針與折向器協聯問題

在機組招標文件中要求“調速器直接控制噴針接力器調節機組頻率，折向器不參與調節作用，只有當機組轉速突增10%（此值可任意整定）后，折向器才迅速投入并切斷射流，當轉速低于整定值后，折向器又回到初始位置。”但設備制造商提出“由于本電站水頭高，為了機組的安全，最后噴針及折向器采用協聯。”噴針及折向器結構見下圖：

但在實際調整過程中存在下列問題：

（1）由于折向器接力器內置彈簧使折向器具有自關閉，但在設計中由于彈簧的彈力存在誤差，再加上滑塊及拐臂聯接的機械誤差造成偏流器行程不一致。

（2）由于折向器動作快（全行程72mm為1.5～2s），而噴針全行程（80mm）關閉時間為20s。則折向器的動作時間比噴針要快，那么減負荷的過程中就會出現折向器折水，從而造成機組運行的不穩定。

因此在本站最后取消了噴針與折向器的協聯。

2.1.2 水輪機軸承油霧溢出問題

油的霧化分兩種，一種是在油槽內霧化，另一種是油在滴落過程中（油槽外）霧化。油霧化的有以下幾種原因：

（1）油槽內透平油隨著機組運轉溫度隨之升高，具備了霧化的可能。本電站水導溫度達51.8℃。

（2）本電站由于機組額定轉速較高（750r/min），高速旋轉的水導軸頸行成高速的環形油流，碰撞、產生油霧。

本電站試機過程中發現大量油霧從補氣裝置溢出，造成水機室嚴重污染。發現該問題后廠家提出加高補氣裝置，以增加油霧的行程而減少油霧溢出。整改后效果不佳。

本人認為在增加補氣管高度的同時，應在補氣管內設置隔板。這樣大大增加了油霧的行程，而且油霧在彎曲行進過程中與隔板碰撞而回落。水導軸承結構及改進后的補氣裝置詳見下圖。

2.1.3 噴針操作油管

由于本站機組水頭高，轉速也高，因此水輪機機殼及機墩震動較大。而噴針操作油管沿機墩及機坑進行門布置，噴管布置在機殼上。由于震動使噴針操作油管接頭拉裂，嚴重影響機組的安全運行。建議從機墩至噴針段改為高壓軟管連接，使該管段形成一定的自由度。

2.2 發電機及其附屬設備

2.2.1 機組動平衡

本電站單機容量較大，轉速高。因此機組的動平衡問題不容忽視。試機過程中2臺機都進行了配重，其中2號機配重3.2kg，1號機配重23.5kg。本站轉子軸和磁軛采用整鍛加工而成，因此制造廠在轉子制造過程中應該有把握控制機組的不平衡量，以減少現場的工作量。保證機組的安全穩定運行。

2.2.2 發電機上、下導瓦間隙

本電站發電機上、下導軸承由軸承座、軸瓦、調整螺釘及調整墊片等組成。

通常發電機導軸承軸瓦間隙采用抗振螺絲調整，本站導軸承軸瓦間隙采用調節調整墊片獲得所需油膜間隙，上（下）導瓦間隙設計值為0.1mm。具體結構見下圖：

在2011年5月17日1號機組配重完畢后進行空載試驗，測得上機架垂直振動值為0.005mm，水平振動值為0.01mm。22日進行1號機甩負荷（30MW）試驗后開機，空載運行時測得上機架垂直振動為0.015mm，水平振動值為0.06mm。停機檢查發現上（下）導瓦間隙變大，造成機組振動增大。上導瓦除+Y方向1塊瓦間隙未變外，其余都變大，最大單邊間隙為0.3mm。

因此當采用該種結構形式時，制造廠必須要有很高的加工精度，否則墊片數量增多時會影響墊片之間的緊密度，從而不能準確調整導瓦間隙，造成當導瓦受力增大時間隙發生變化，危及機組安全運行。

2.3 調速器及其附屬設備

2.3.1 調速器液壓控制系統

由于主機方面取消了噴針與折向器協聯，因此調速器對噴針及折向器分別設置獨立的操作系統，只有當頻率變化超過設定值時折向器投入。

2.3.2 噴針跳動

篇4

[中圖分類號] R512.91 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）12（c）-0117-04

Comprehensive quality evaluation methods and results analysis of HIV screening laboratory

LIU Lihua ZHOU Hong WANG Xianfeng LIU Xiaosong LIU Shujun

Shijiazhuang Center for Disease Control and Prevention， Hebei Province， Shijiazhuang 050011， China

[Abstract] Objective To evaluate HIV screening laboratory working status in Shijiazhuang City， and to further improve HIV testing network construction. Methods 87 screening laboratories in the whole city were assessed through questionnaire survey and examined samples， relevant statistical analysis was collected， each laboratory was evaluated comprehensively. Results After a comprehensive assessment， 87 HIV testing screening laboratories were qualified， 74.7% of them achieved good results or above. The excellent rate of laboratories of CDC was superior to that of medical institutions， but there was no significant difference （P=0.276）. The excellent rate of laboratories in provincial was significantly higher than that in county hospitals （P=0.012）. Conclusion On the whole， the test working quality of HIV screening laboratories in Shijiazhuang City is good， but quality control management is relatively weak， especially， there is greater difference in the county laboratories.

[Key words] HIV； Laboratory； Quality evaluation

實驗室檢測是及早發現艾滋病病毒感染者和艾滋病患者的重要手段，是艾滋病防治工作的技術保障。為提高艾滋病檢測工作質量，保證全市艾滋病檢測網絡高質量運轉，按照《全國艾滋病檢測工作管理辦法（2006版）》[1]和《全國艾滋病檢測技術規范（2009版）》[2]的要求，2012年石家莊市疾控中心艾滋病確證實驗室對轄區87個艾滋病篩查實驗室艾滋病檢測工作進行了綜合質量考評。

1 對象與方法

1.1 研究對象

石家莊市經驗收批準的87個艾滋病篩查實驗室。

1.2 考評內容與方法

考評內容為血清學考評和職能考評兩部分。

1.2.1 血清學考評

2012年共進行兩次血清學考評，分別于6月和10月進行。每次向各參評實驗室發放統一訂購的考評血清一套8份，其中，陽性樣本6份，陰性樣本2份。在規定期限收集各參評實驗室檢測結果，根據各實驗室檢測結果的正確性、反應強度（S/CO）和外部質控血清使用情況進行成績評定，每次考評以100分計。具體評分方法如下：

1.2.1.1 正確性 共計50分。根據每份樣本檢測陰陽性結果的正確性進行評定，陽性樣本檢測正確1份計7分，陰性樣本檢測正確1份計4分。

1.2.1.2 反應強度 共計30分。匯總所有參評實驗室6份陽性樣品的S/CO值，按照使用的方法和試劑進行分組，分別計算每組每份樣本檢測結果的均值（x）和標準差（SD），將每個實驗室每份樣本的S/CO值與同組比較，在1個SD值范圍內的計5分，每遠離1個SD值減1分。使用個別檢測方法或試劑的結果，參考考評血清提供公司和石家莊市疾控中心該種方法和試劑的檢測結果進行評判。

1.2.1.3 外部質控血清 共計20分。使用外部對照血清得10分，外部對照S/CO值在2～3之間再得10分，S/CO值在1～2或3～4之間得8分，< 1或> 4得5分。

1.2.2 職能考評

采取問卷調查和現場督導考核相結合的方式考評，共計100分。設計“石家莊市艾滋病篩查實驗室職能工作考評問卷調查表”，由各篩查實驗室填寫；組織專家對所有實驗室進行現場督導考核。綜合職能問卷和現場考核結果，從實驗室結構與布局、人員構成與培訓、質量管理措施、實驗室生物安全4方面對各實驗室進行評定，所占分值分別為10、10、60、20分。

1.2.3 考評結果判定

匯總各實驗室血清考評和職能考評成績，兩次血清考評和職能考評成績均≥90分的評為優秀實驗室；均≥80分評為良好實驗室，均≥70分評為合格實驗室；有一項低于70分評為較差實驗室。

1.3 統計學方法

采用Excel對數據進行統計處理；用SPSS 13.0統計學軟件進行數據分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 篩查實驗室分布

石家莊市至2011年底共建有87個篩查實驗室，分布在疾控機構23個；醫療機構62個，其中，省市級醫療機構22個，縣級醫療機構40個；采供血機構2個。

2.2 血清學考評

2.2.1 檢測方法與試劑

87個篩查實驗室中，85（97.7%）個實驗室采用酶聯免疫（ELISA）方法檢測，其中，省血液中心實驗室使用進口第4代檢測試劑，其余84個實驗室均使用國產第3代檢測試劑，集中在英科新創、珠海麗珠、北京萬泰和上海科華4個廠家；2個三甲醫院實驗室采用化學發光法檢測。

2.2.2 正確性

在第1輪考核中有1個實驗室、第2輪中有2個實驗室將1份陰性樣本檢測為弱陽性結果，其余實驗室均檢測正確，未出現陽性樣本漏檢現象。

2.2.3 反應強度

第1輪考評中79（90.8%）個實驗室的全部6個陽性樣本的S/CO值均在±2SD范圍內，7個實驗室的個別樣本（1～2個）超出±2SD范圍，1個實驗室的6個樣本均超出±2SD范圍；第2輪考核中81（93.1%）個實驗室的6個陽性樣本S/CO值均在±2SD范圍內，4個實驗室的個別樣本（1～2個）超出±2SD范圍，1個實驗室的4個樣本超出±2SD范圍，1個實驗室的6個樣本均超出±2SD范圍。

2.2.4 外部質控血清使用

72（82.8%）個實驗室在兩輪考評中均使用外部質控血清，其中第1輪36個、第2輪44個實驗室的外部對照S/CO值在理想的2～3范圍內；第1輪21個、第2輪15個實驗室的外部對照S/CO值在1～2或3～4之間；第1輪15個、第2輪13個實驗室的外部對照S/CO值< 1或> 4。15（17.2%）個實驗室在兩輪考評中均未使用外部對照血清，全部為縣級醫療機構實驗室。

2.3 職能工作考評

2.3.1 實驗室結構與設施

76（87.4%）個實驗室分為清潔區、半污染區和污染區，11個實驗室僅有清潔區和污染區兩區，均為縣級醫療機構實驗室；2個疾控實驗室污染區未安裝空調等恒溫設備；5個實驗室水龍頭未更換感應或腳踏式。

2.3.2 人員構成與培訓

77（88.5%）個實驗室具備3個以上檢驗人員，并至少有1名中級職稱以上人員；10個縣級疾控實驗室僅有2名檢驗人員，其中，3個實驗室沒有中級以上職稱人員。有7個醫療機構實驗室個別新上崗或輪崗人員沒有及時參加專業技術培訓。

2.3.3 質量管理措施

從體系文件、質控措施、儀器檢定維護、實驗室記錄、HIV抗體檢測及梅毒抗體檢測6個方面進行評定。

2.3.3.1 體系文件 68（78.2%）個實驗室建立了較完善的體系文件，其余19個的實驗室體系文件不健全或不規范。

2.3.3.2 質控措施 72（82.8%）個實驗室建立了質控圖，其中43個實驗室質控圖信息完整，29個實驗室的質控圖信息尚需補充完善；2個實驗室質控圖曾顯示出現“趨勢”狀態，未及時查找原因、進行分析。

2.3.3.3 儀器檢定維護 36（41.4%）個實驗室對要求強檢的酶標儀、加樣器、高壓滅菌器、溫度計當年進行了檢定或校準，10個實驗室的上述4件儀器設備年內均未進行檢定或校準，其余實驗室僅對部分設備進行了檢定或校準。

2.3.3.4 實驗室記錄 53（60.9%）個實驗室的檢測登記、原始記錄、儀器使用維護等記錄完整、規范，其余實驗室記錄資料尚需完善和規范。

2.3.3.5 HIV抗體檢測 58（66.7%）個實驗室具備ELISA、化學發光、快速檢測中的兩種檢測能力或同一檢測方法的兩個不同廠家試劑，其余28個實驗室僅具備一種ELISA檢測試劑；85（97.7%）個實驗室均按月統計上報HIV檢測份數，2個實驗室在個別月份未能及時上報檢測份數。

2.3.3.6 梅毒抗體檢測 78（89.7%）個實驗室具備梅毒特異性抗體和梅毒非特異性抗體兩種試驗檢測能力，2個實驗室未開展特異性抗體檢測，7個實驗室未開展非特異性抗體檢測試驗。

2.3.4 實驗室生物安全

從生物安全設施、防護用品、廢棄物處理及工作人員健康監護4方面進行評定。

2.3.4.1 生物安全設施 所有實驗室均具備生物安全柜、高壓滅菌器、洗眼器等生物安全設備和設施，但在現場督導中發現，1個實驗室的高壓滅菌器損壞未及時更換，33（37.9%）個實驗室未能定期對洗眼器進行沖洗維護。

2.3.4.2 防護用品 66（75.9%）個實驗室口罩、帽子、鞋套、隔離衣、護目鏡等防護用品齊全，21個實驗室缺少隔離衣或護目鏡；另外在現場督導考核中發現，部分檢驗人員生物安全意識淡漠，雖具備防護用品，但在實際工作中卻不能規范、完整使用。

2.3.4.3 廢棄物處理 所有實驗室均使用醫療廢棄物專用收集袋。46（52.8%）個實驗室廢棄物經高壓消毒后焚燒，其中40個實驗室在高壓過程中使用了滅菌指示卡；其余41個實驗室直接將廢棄物焚燒處理。

2.3.4.4 工作人員健康監護 81（93.1%）個實驗室工作人員年內進行過包括HIV抗體、梅毒檢測的健康體檢或檢測，6個實驗室未開展健康監護。

2.4 綜合考評判斷

對87個實驗室血清考評和職能考評結果進行綜合評定，21個實驗室質量綜合考評優秀，44個實驗室考評良好，22個實驗室合格，沒有質量較差的實驗室。21個優秀實驗室中，疾控系統7個，醫療機構12個，采供血機構2個；分析優秀實驗室在各系統中所占的比例，疾控系統為30.4%（7/23），醫療機構為19.4%（12/62），兩者差異無統計學意義（P=0.276）；同為醫療機構，省市級醫療機構實驗室優秀率為36.4%（8/22），縣級醫療機構為10.0%（4/40），兩者差異有統計學意義（P=0.012）。

3 討論

2010年國務院下發《國務院關于進一步加強艾滋病防治工作的通知》（國發[2010]48號），2012年頒布《中國遏制與防治艾滋病“十二五”行動計劃》（[2012]4號），均提出了“擴大監測檢測覆蓋面，最大限度發現艾滋病病毒感染者”的防控措施要求。為實現擴大艾滋病檢測的目的，石家莊市近幾年加強了艾滋病檢測實驗室網絡建設，至2011年底經驗收批準的艾滋病篩查實驗室達到87個；覆蓋到所有的血液篩查、省市級醫院、縣級疾控和綜合醫院，以及部分縣級中醫院、婦幼保健院（所）和民辦醫院；23個縣市區中有22個達到了河北省衛生廳提出的每縣至少建立3個艾滋病篩查實驗室的任務要求。對艾滋病篩查實驗室每年實施質量管理與考評是保證艾滋病檢測工作質量的重要方法和措施[3-6]，2012年綜合考評結果顯示，74.7%（65/87）的實驗室具有較強的檢測能力和較為規范的實驗室質量管理措施，達到良好實驗室的標準。

對于HIV檢測方法，97.7%的實驗室采用的是目前常規使用的ELISA方法[7-8]，國產第3代試劑是大部分實驗室的選擇，僅有1個實驗室――河北省血液中心使用了可以同時檢測HIV-P24抗原的第4代檢測試劑[9-10]；另外2個省級三甲醫院實驗室使用了敏感性更高的化學發光方法[11-12]。分析考評結果，兩輪考評中均沒有出現陽性樣本漏檢測現象，僅有個別實驗室出現假陽性結果；陽性樣本的反應強度，兩輪考核中90%以上的實驗室均能達到較為理想的±2SD范圍；但在外部質控血清的使用中，17.2%的實驗室在兩輪考評中均未使用，使用的實驗室中，其S/CO值也有近50%的實驗室沒有達到理想的2～3倍范圍[2]。

職能考評結果顯示，87.4%的實驗室結構合理、設施完善，88.5%的實驗室人員達到要求；實驗室硬件和人員方面欠缺的實驗室均為縣級醫療機構和疾控的實驗室，尤其是縣級疾控在人員不足上表現突出。在質量管理措施方面，各實驗室存在較大差距，特別是儀器設備檢定方面，僅有41.4%的實驗室對國家要求強檢的4類設備均進行了檢定。在生物安全方面，雖然大部分實驗室具有生物安全防護設施和防護用品，但在實際工作中，生物安全意識淡漠，表現為不按照操作規程維護、使用和操作；在健康監護方面，有的單位領導不重視，沒有建立人員健康檔案。

綜合血清和職能考評結果，74.7%的實驗室質量達到良好和優秀成績。從總體而言，疾控系統實驗室好于醫療機構實驗室，分析原因與疾控機構實驗室均需通過實驗室質量認證，建立了較為完善的實驗室質量管理體系和規范的管理制度有關；但疾控系統因編制問題造成人員不足是較為普遍存在的現象。在醫療系統實驗室中，省市級優秀實驗室的比例與縣級相比有顯著差異，與省市級醫院大多數為三甲醫院醫院，建立篩查實驗室較早，各項管理措施趨于完善有直接關系。分析縣級醫療機構實驗室質量管理措施能力不足原因主要在于：①領導重視程度不夠，缺乏有力的指令性的內部管理措施和相應的資金支持；②人員短缺和素質能力不足，對質量管理和生物安全的意識淡漠，實際工作中不規范履行各項制度和措施；③建立指標篩查實驗室時間較短，體系文件、管理規定尚在逐步完善階段；④實驗室條件和儀器設備相對落后，實驗室用房緊張等客觀因素的影響。針對上述分析，在今后的工作中，應重點加強對縣級醫療機構實驗室人員的培訓和業務技術指導，使其各項管理措施不斷完善、規范，從而保證艾滋病檢測工作的質量。

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篇5

興趣是做任何事情的前提，只要有了興趣，任何事情都能做好，像背單詞一樣，語法也是具有一定趣味性的。關鍵在于我們如何發現其中的樂趣，作為老師也要善于開發學生們在這方面的樂趣，一旦使學生找到了其中的樂趣，學習起語法來也就駕輕就熟了。比如虛擬語氣就是語法中的難點，但是它很容易激發學生們的想象力，像“if I were a bird……”這些句子都容易在學生們的腦海里產生很強的畫面感，使之學習起來更加輕松、愉快！

理解是學習語法的基礎。

學習語法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在教學生時，會特別強調現在分詞和動名詞在句子中的不同成分，分詞可以作定語、狀語、補語、表語；動名詞可作定語、主語、賓語、表語。這樣很容易使學生記混淆。其實分詞就相當于形容詞。形容詞能充當的成分分詞基本都能充當；動名詞就相當于名詞，名詞能充當的成分動名詞基本都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規則刨根究底，而是要聯系實際情況來體會句子要表達的意思。

歸納是學習語法的保障。

要指導學生養成歸納的習慣，這也是學習任何知識的重要方法，它更能提高學生學習的主動性，而不是被動地等待老師的總結，然后記在本子上，那樣就和死記硬背幾乎是沒什么區別了。作為一個好的老師，重要的不是教會學生們更多的知識，而是要讓學生們在學習知識的過程中掌握學習的方法，所以說歸納對于英語語法的學習是非常重要的。比如，要教會學生們在做試題的過程中標記知識的難點和經常出現的問題，并對同一類問題進行歸納總結，集中起來詢問老師，得到耐心的解答后，他自然會對類似的問題了如指掌，時間長了，他們也會訓練出舉一反三、觸類旁通的能力。

實踐是學習語法的捷徑。

語法是學習的工具，而不是最終的目的，我們學習語法是為了應用于實踐，而不是針對各種各樣復雜的考試。舉個例子：

A：Would you mind if l opened the TV?

B：Sure!

這里A問B是否介意打開電視機。根據語法規則，對Would you mind……的回答是：No，not at all.（不，不介意）；Yes，I(do)mind.（是的，我介意）。而Sure應該等于Yes。那么這里B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是“不介意”。對于這一類問題，就要從實際的角度出發，如果只是強調書面上的意思就會誤導學生。再比如：Walking On the street，he saw a man singing at the front of the shop.這個句子的意思很簡單：他在街上走的時候看到一個人在商店門口唱歌。但是有的學生除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和singing是現在分詞還是動名詞。如果是現在分詞，其功能是作狀語還是作補語還是充當其他成分。也許這種做法是由于有些教材的影響。這些教材中有大量類似的練習，要求學生判斷句子中某些部分的語法功能。其實這種做法很容易使學生形成思維定勢，不利于英語語法的學習，甚至會產生厭煩感。

以上便是我在學習語法的過程中所總結的經驗，希望能對學生有所幫助。英語語法的學習也和其它的學習一樣，沒有統一的學習方法。重要的是如何幫助學生養成一個自主學習的能力，并在學習過程中找到一個適合自己的學習方法。

語法學習口訣化、形象化，善于歸納，靈巧運用。

下面給大家提供一些考試中可以應用的語法方面的口訣：

改錯口訣：

見到謂語找主語，主謂一致找狀語

見到that 想從句，從句里給謂語

見到名詞想可數，可數不可數要記清

見到代詞找指代，指代通常不合理

定冠詞：

特指雙熟悉

上文已提及

世上獨無二

敘述最高級

某些專有名

習語和樂器

下列情況免冠詞：

代詞限定名詞前

專有名詞不可數

學科球類三餐飯

兩季星期月份前

顏色語種和國名

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一、研究考研真題

考研真題的重要性不必多說。我建議用最快的時間熟悉歷年考研真題考察的題材、角度、思路，熟背經典范文，總結經常用的套話及比較好的句子。對比較好的范文，要按照自己以前記憶的句子，嘗試著做修改，對一個意思的話語要嘗試多種句子表達。腦子中裝著幾篇范文，到練習、模擬或考試時不會過于發慌，也會比較從容，對于格式了基本用語了語法了啥的也會左右逢源。

二、加強書寫練習

評卷老師閱卷時間通常很短，這就要求我們字體要寫的規范、漂亮些，以第一時間賺取印象分。英語字母就26個，練字難度也不大，備考時每天都工工整整地寫上一兩遍，幾周后你便會發現自己的進步。平時寫單詞，練習時多注意每個字母的圓潤、工作與美感，我想你會在研究生考試的考場上會有一手漂亮的字體的。

三、真實情景強化模擬

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高考英語試題在重視英語基礎知識的同時，突出了對語言運用能力的考查，形成了以閱讀為主體的試題布局。所以高三英語復習的最終目的是提高學生的語言運用能力，但知識是能力的基礎。近年來的高考試題題型固定為聽力、單選、完型、閱讀、任務型閱讀和寫作。高考對每類題型的考查側重點是不一樣的。

1．聽力測試

大綱明確要求考生要聽懂有關日常生活中所熟悉話題的簡短對話或獨白；做到理解主旨大意；獲取事實性的具體信息；對所聽內容做出推斷；理解說話者的意圖、觀點或態度。

2．單項填空

考生必須原則上做到語境為主，兼顧語法。

3．完形填空

該題型綜合考查學生在特定語境下綜合運用語言的能力。

4．閱讀理解

高考中該題型題材豐富，體裁多樣，內容富有時代氣息，語言原汁原味，以考查深層次理解為主，重在對學生的能力考查。如主旨大意，猜測詞義或句意，判斷推理，理解作者的寫作意圖和基本態度，文章題目等。

5.任務型閱讀

要求學生在閱讀文章后對文章中的某些內容或整篇文章做出概括，是一種讀寫結合題，在做這類題時首先要弄清完成的是什么任務，然后有的放矢地去閱讀，最后進行歸納與總結。

6．書面表達

該題型是讓考生在特定的語境中綜合運用所學知識以特定文體（書信、便條、請假條、日記、報道、發言稿等）進行語言輸出的主觀性試題。

由此可見，對于高考，能力、基礎技能并重。高三復習必須重視基礎知識的落實，抓能力的再次提高，并要從題型特點入手，分項分層復習指導提高。

二、運用集體的智慧，提高復習效率

集體備課要做到：集體研討，學進度、教學目標、重點和難點，導學案一體化。大家一起討論教材的重點難點，相互補充，然后寫出教案，使得教案更加充實和完善。分工合作，首先深入、細致研究近幾年高考題，特別是我省近四年的高考題。并分析江蘇英語高考考試說明，總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；從近幾年各類試題的研究中找趨勢；開拓性地抓復習備考。

三、尊重學生水平，充分發揮學生主體性

教學目標的制訂要注意學生的差異性。課堂目標的制訂不僅要注意教材的重點、難點，大綱的要求，也一定要根據學生的差異制訂不同的學習目標，對學生的要求要有所不同，讓不同的學生都能得到相應的發展，激發他們的成就感，開發他們的內驅力。所以教師每天應根據課時進度和學生的學習情況，設計不同的任務。讓學生學有信心，學有成就，學有所用。把學生如何學放在首要位置，考慮學生學的感受，然后才考慮教的感受。成功的課堂是教師和學生都能有所收獲；成功的課堂是讓學生去經歷、去探索、去發現，去體驗成功的喜悅和創造的歡樂。

四、夯實基礎，促進能力轉化

在認真學習和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎上，以《大綱》為依據，以《說明》為指導，以課本為基礎，按照知識的內在聯系，將其要點進行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統化和規律化，內容包括詞匯、句型、語法、交際功能項目、篇章結構等方面。在復習過程中，教師結合高考考點進行針對性訓練，提高復習效率，以便讓學生有充裕的時間進行聽力、完形填空、閱讀等專項能力訓練和模擬訓練，避免在復習課本知識和培養能力之間顧此失彼。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，全面提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。

1.詞匯復習

英語詞匯十分繁雜豐富，復習時要總結歸納詞匯的音、形、義、用四方面，盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞匯，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語法特點以及與其他相關知識的聯系，切不要孤立地死記硬背單詞。復習時要做到詞不離短語、詞不離句，結合科學的練習方法，不要只停留在概念的記憶上，而要把記憶和使用結合起來。

2.句型復習

對中學課本中慣用句型可按語法結構、用法等進行歸類總結，如：倒裝、省略、插入語、強調句、祈使句、反問句、感嘆句、復合賓語、并列等結構以及各種句型。這些句型結構也是高考命題的熱點。

3.語法復習

語法的復習不可輕視，一定的句法能力是提高語言能力的基礎。教師要減少單純的語法考查，降低語法的難度，增加語境，加強語境中對理解、推理能力的考查。但在高三后期，要“丟掉語法”，用盡可能多的時間去進行閱讀、寫作和聽力訓練，培養能力。

4.課文整體復習

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一、綜述

全國高等學校英語應用能力考試(Practical English Test for Colleges,簡稱PRETCO)是教育部批準實施的面向高職高專層次全國性教學考試,本考試以《高職高專教育英語課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)為依據,既測試語言知識,又測試語言技能;既測試一般性語言內容,又測試與涉外業務有關的應用性內容。考試分為A級和B級,A級覆蓋《基本要求》的全部內容,需要掌握3400個英語單詞,以及由這些詞構成的常用詞組;B級要求略低,需要掌握2500個英語單詞,以及由這些單詞構成的常用詞組。由于此種考試的權威性,及其注重考查學生對英語的實際應用能力,很多高等職業院校以此作為檢測學生在校的2―3年的間內英語學習的水平和靈活應用的程度。

我作為高等職業院校的一名英語教師,通過多年教學第一線的感受,和在AB級考試輔導過程中所總結的經驗所得,現把其中的B級試卷作為例子,將此種考試的試卷分析和答題技巧進行分析和總結。

二、試卷分析

全國高等學校英語應用能力考試(B級)目的是考核考生的語言知識、語言技能和使用英語處理有關一般業務和涉外交際的基本能力,其性質是教學―水平考試。考試方式為筆試,包括五個部分:聽力理解、語匯用法和語法結構、閱讀理解、翻譯(英譯漢)和寫作(或漢譯英)。考試范圍限于《基本要求》B級所規定的全部內容。

1.測試項目、內容、題型與時間分配。

第一部分:聽力理解(Listening Comprehensive)。

測試考生理解所聽問題并作出恰當回答的能力、理解簡短對話的能力和聽寫詞語的能力。聽力材料的語速為每分鐘100詞。聽力材料以日常交際和簡單的業務交際內容為主。詞匯限于《基本要求》的“詞匯表”中B級2500詞的范圍,交際內容涉及《基本要求》中的“交際范圍表”所列的B級規定的范圍。本部分的得分占總分的15%。測試時間為15分鐘。

第二部分:詞匯用法和語法結構(Vocabulary and Structure)。

測試考生運用詞語和語法知識的能力。測試范圍限于《基本要求》中的“詞匯表”B級(2500詞)和“語法結構表”所規定的全部內容。本部分的得分占總分的15%。測試時間為15分鐘。

第三部分:閱讀理解(Reading Comprehension)。

測試考生從書面文字材料獲取信息的能力。總閱讀量約800詞。本部分測試的文字材料以一般性閱讀材料(科普、文化、社會、常識、經貿、人物等)為主,也包括簡單的應用性文字,不包括詩歌、小說、散文等文學性材料,其內容能為各專業學生所理解。

閱讀材料涉及的語言技能和詞匯限于《基本要求》中的“閱讀技能表”中與B級要求相應的技能范圍和“詞匯表”B級中2500詞的范圍;閱讀材料涉及的應用性內容限于《基本要求》中“交際范圍表”B級所規定的讀譯范圍,如:便條、通知、簡短信函、簡明廣告、簡明說明書、簡明規范等。本部分的得分占總分的35%。測試時間是40分鐘。

第四部分:翻譯――英譯漢(Translation――English to Chinese)。

測試考生將英語正確譯成漢語的能力。所譯材料為句子和段落,包括一般性內容(約占60%)和實用性內容(約占40%);所涉及的詞匯限于《基本要求》的“詞匯表”中B級(2500詞)的范圍。本部分的得分占總分的20%。測試時間為25分鐘。

第五部分:寫作――漢譯英(Writing/Translation――Chinese to English)。

測試考生套寫應用性短文、填寫英文表格或翻譯簡短的實用性文字的能力。本部分的得分占總分的15%。測試時間為25分鐘。

從分析可以看出,詞匯與語法結構題所占分值較少,閱讀理解題和翻譯部分所占分值較大。由此在實踐教學中,教師除了教授語法與結構方面知識之外,還要加大培養學生運用英語解決實際問題的能力。

2.試題考查項目分析。

整套試題主要對學生進行詞匯與語法結構、閱讀能力和應用寫作能力三個大部分的考查。

在詞匯與語法結構的考查中,對詞形轉換、時態語態、非謂語、虛擬等語法進行重點考查,還對比較級、情態動詞、主謂一致、強調句、倒裝進行考查。所以教師在進行考試輔導時,要抓住要點,有所側重地引導學生進行復習。

在閱讀能力的考查中,信件和廣告題材的試題較多,這也契合了此種考試對應用能力考查的側重。此外,題材選材知識化、現代化,信息較新;而且題型較豐富:選擇、填空、匹配、簡答都有所涉及,突出了考試的實用靈活性。這就要求教師在實踐教學中,靈活多面,不能“教死書”,學生在學習時要舉一反三,不能“死讀書”。

在應用寫作的考查中,對填寫求職申請表、邀請函、通知等應用部分的考查較多;而且由于B級考試相對容易(大多列出各式),因此教師在日常教學中,就應要求學生盡量模仿甚至背誦范文來進行的寫作的練習,以達到事半功倍的效果。

三、答題技巧

通過以上兩部分的分析,我們不難看出高等學校應用能力考試就是著重對學生英語實際應用能力的考查,因此,學生應該掌握與實用任務相結合的知識點。例如:公司商務,與日常生活有關的一般業務,像郵局、銀行、商場、旅行社,等等。

掌握一定的詞匯量是參加英語考試的基礎,所以我在實踐教學中,不僅要求學生掌握與考試有關的詞匯,而且要求學生努力多擴大詞匯量,這樣學生在考試時會充滿信心,不會因為詞匯的問題而憂心忡忡。下面我根據多年輔導經驗,就各個題型的答題技巧作一簡要分析。

1.聽力方面。聽力共有三個題型。考生在拿到試卷到正式開始答題有5到7分鐘的時間。在這段時間里,考生可以將第一部分題(題面短小,答案信息量少)以外的兩個題型進行瀏覽分析并作好一定的標記。比如是與時間相關的問題,可在卷子此題旁標注“time”,以示提醒,以免緊張而漏聽信息。

2.閱讀方面。本題分為四種題型。一種是常見的單項選擇題。考生應在正式閱讀正文前把文章后的問題瀏覽一遍,迅速記住所問的問題,這樣在讀正文時可以一次解決問題,不用反復地看后面的問題而耽誤時間。第二種是信息填空題。根據B級考試的特點,這類題一般都是正文的原句,可不必從頭看正文,只要根據所要填寫的信息從文中找到即可。第三種是匹配題。這些題大都是些專業術語,對英語基礎差、詞匯量少的考生來說是個挑戰。建議考生可以先去掉題目已給的兩個參考答案,再選出有把握的選項進行匹配,剩下的詞匯利用部分所認識的詞語進行猜測匹配。通過層層篩選,提高正確率。最后一種題型是回答問題。做題方法介于一二種題型之間。

3.寫作方面。英語應用能力考試的作文類型都是應用文,所以考生在動筆前首先要申請題,分清楚題型,把握含義,明白要求,從而寫出層次分明的文章。在寫作的過程中,還要注意格式。另外,還要注意文章的布局和卷面的整潔,這在一定程度上可以提高作文的得分率。

四、結語

無論參加什么樣的考試,掌握考試的題型和答題技巧都是非常必要的。考生要在日常的英語學習中加強基礎知識的積累和詞匯量的擴充,同時擴大知識面,提高綜合運用語言的能力。考生做到有備而考,這樣才能在考試中取得理想成績。

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目前，高中英語教師已經摸索出了單項選擇的教學規律，教學的方向往往是圍繞著考試而進行。因此針對這一點，我國2014年高考大綱取消了對于單項選擇的考試，取而代之的是語法填空，進一步填補了考試的漏洞，指引了學生學習的方向，增強了對于語法教學的要求。因此，本文基于這一點，從高考大綱入手，詳細闡述了高考英語取消單項選擇后的語法教學方法。

一、單項選擇被取消的原因

單項選擇從英語考試伊始就占據著無比重要的地位，大量的考試題目、影響考試結果的巨額分數，都成為學生進行考點突破的重要方向。經過長年累月的積累，教師與學生總結出了一套針對高考的解題技巧，如形似意近者先、互為相反者先、反向思維法、排斥法、重視固定搭配、注意英漢兩種文化習慣表達的差異等。另外，在解閱讀選擇題時還要注意以下問題：注意支干詞數最多的選項；暫緩考慮含有all，every，whole，completely，certainly，surely等詞的選項；重視含有perhaps，maybe，almost，possibly，probably等詞的選項；留心“Both Aand C”，“All above”或“None”此類的選項；關注“We don’t know.”“It is not talked about in the passage.”或“We are not sur e about this.”這樣的選項；盯住標題與首句。

總之，單項選擇已經逐漸變成了教師與學生運用技巧攻克考試的方向，雖然能夠幫助學生在考試當中取得高分，但是逐漸偏離了“考試是檢驗學習的方式”這一根本目的，變成了“因為考試而考試”。因此，我國教育部在今年廢除了這一考試內容，換上了新的“語法填空”，目的就是豐富學生的日常學習。

二、語法填空的教學思想

語法填空注重語法的日常練習以及考試考點，完全可以彌補單項選擇取消所導致的語法鍛煉短缺問題，在語法填空當中，主要對于語境以及語法進行具體鍛煉，但前提是要使學生端正心態。從日常的單詞記憶以及語法的反復練習出發。首先，語法填空對于單詞量的要求很大，因為語法填空常常以記敘文的形式出現，因此想要學習好語法首先要掌握海量的單詞，一般來說有如下幾種方法：第一，加強記憶的頻度，也就是說，早上記了幾個，隔幾個小時又看一次，總之一天之內，記憶的間隔不要太長，否則辛苦積累的記憶會隨著時間的延長而淡化。第二，可以根據自己的理解編順口溜。第三，最重要的是，記單詞的時候，不要忘了閱讀，一邊記單詞，一邊看文章，這樣可以把孤立的單詞串聯起來，記憶的效果會加倍。第四，記單詞要分門別類，形成一個意群。另外，寫作時不要只用一些低級詞匯，要用高級詞匯，如“重要性”用“magnitude”，“許多”用“a multitude of”或者“handsome”。其次是語法。學習語法，首先要明白什么是主、謂、賓、定、狀、補，什么是系動詞，什么是直接賓語和間接賓語，這些是學習語法的基礎。在學習英語語法時，平時讀報或者做題的時候，發現有好的句子、好的詞匯抄下來，通過長期積累，學生作文水平緩慢提升，再配合語法填空的技巧，就能逐漸把握語法的具體應用。

其實，學好語法并沒有捷徑，靠的就是對語法的熟練掌握和積累較高級的詞匯、句型和句子。筆者認為，當學生的語法達到基本不會出錯的程度時，語法填空考查更多的其實是詞匯，因為在這個層次上，大家的語法都差不多，沒什么變化，唯一有變化的就是學生的詞匯掌握。比如：很多學生想到“許多”就用many，但是別忘了many a，handsome，massive，innumerable；很多人想到“專家”就寫expert，但很少人會想到specialist；很多人想到“擅長”，就寫be good at，卻不知還有更高級的表達法be expert at或者excel in。

無論是單項選擇也好，還是語法填空也好，其實除了解題技巧之外，最重要的是單詞量的掌握。語法填空雖然勝在對于語法的反復鍛煉上，但是其基礎還是單詞的積累以及詞句的應用。因此，雖然沒有了單項選擇，但是語法填空的鍛煉能夠保障學生在日常學習和考試過程當中完善自身的語法知識體系。

篇10

近年來，英語專業四級考試的語法部分出現了與以往不同的新題型，并呈現出比重逐年增加的趨勢。以往的專四考試的語法部分主要是考一些語法知識的應用------主要是根據語法規則，選擇正確的選項完成句子。2008年以來，開始出現一些考察語法概念的新題型，如考察學生對句子結構的理解，分析句子畫線部分的語法功能。通過分析近5年的英語專四試題，可以發現：專四試題中15道語法中，語法概念題占到了相當的比重。

以2014年專四試題53題為例：

53.Which of the following italicized parts is used as an object complement？

A. The front door remained locked. B. The boy looked disappointed.

C. Nancy appeared worried. D. He seemed to have no money left.

本題考查學生對句子結構的掌握，ABC選項為系表結構（系動詞+過去分詞），斜體部分的形容詞作表語，而D選項過去分詞left用來形容賓語money，因此正確選項為D。

從本校的情況來看，學生普遍反映這類題型較難，原因如下：

1.此類題型與以往的側重語法應用的題型差別較大。學生們在初高中階段所做的大量試題都是側重應用方面。很多學生雖然會做題，但是對句子的語法結構未必熟悉。

2.對英文的術語感到陌生。中國的學生都是用中文來學習英語語法。雖然學生知道定語、表語、同位語、補足語等術語，但是對它們的英文表達卻一竅不通，這就導致了在考試中很多學生連題目都看不懂，更談不上選擇了。

二、專四新題型對綜合英語教學的新要求

全國高等院校英語專業四級考試目的在于考查英語專業基礎階段學生的英語語言綜合運用能力，它既是對專業二年級學生進行的基礎階段終點測試，又是一種較全面地檢驗學生真實水平的權威性測試。但就當前綜合英語課的教學現狀來說，還難以達到培養合格英語人才的客觀要求。對于提高學生專業四級過級率的作用發揮上，也還有較大的提升空間。所以，改革綜合英語課教學模式，努力提 升教學質量。確保學生順利通過專業四級考試，已成為綜合英語課教學必須解決的現實問題。[2]

針對專四考試語法部分出現的新題型，綜合英語課程的教學方式應及時做出調整：

1、在課文里強化語法概念。在課文里通過大量、反復地結構分析強化學生的語法概念。學生們在中學階段已掌握了基礎語法，在綜合英語課堂上，教師應把重點放在對基礎語法的復習與鞏固上。對于課文中出現的復雜句式，應詳細剖析句型結構， 及時總結重要的語法項目，強化英語專四級考試中經常出現的語法結構。[3]

2、盡量使用英文講解語法，這樣學生自然熟悉了語法概念的英文說法，從而在考試中應對自如。英文講解語法應采取循序漸進的方式，并伴以中文解釋，不斷重復以加強學生對英文語法概念的理解。

3、鼓勵學生通過朗讀課文培養英語語感。綜合英語課的課文大多篇幅長且難度高。學生通過反復朗讀課文，不僅可以解決詞匯語法的問題，更重要的是，可以幫助學生更好地理解文章中的長、難句。通過堅持不懈的努力，較好地英語這門語言的遣詞構句的規律。

三、以英語專業四級為導向改革綜合英語的教學模式

1、 采取互動式教學模式。教師就可以采用不同的教學方法，如討論式、啟發式教學法，采用組織復述課文、討論作者觀點等不同的課堂教學活動，讓學生成為課堂的主角。也可以組織學生間的辯論和問答。在這一過程中，教師的語言應該是啟發性的、開放性的，這樣就能讓學生自由交流。從而提高學生的語言組織和語言輸出能力 。

2、改革教學模式。構建以綜合語言能力培養為目標的英語課堂。傳統的英語精讀教學