導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《組織社會(huì)學(xué)十講》這本書是周雪光老師講課內(nèi)容的整理，因此書中的語(yǔ)言比較通俗易懂，流暢簡(jiǎn)潔。總的來(lái)說(shuō)這是一部介紹組織社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的佳作。不僅介紹了很多理論流派的觀點(diǎn)而且把作者個(gè)人的思考過(guò)程也體現(xiàn)了出來(lái)。作者運(yùn)用比較理論分析的框架來(lái)組織和討論相關(guān)的學(xué)術(shù)問(wèn)題。組織社會(huì)學(xué)作為一個(gè)社會(huì)學(xué)分支，近幾十年得到了飛速的發(fā)展，其研究的基本框架主要的理論都源自管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至心理學(xué)的部分內(nèi)容，其交叉性也顯示了組織社會(huì)學(xué)的豐富和獨(dú)特之處。讀完這本書，我覺(jué)得應(yīng)該對(duì)組織社會(huì)學(xué)的理論有了一定的基本認(rèn)識(shí)和了解，并把握理論的研究對(duì)象、研究方法、研究過(guò)程、前提假設(shè)和解釋邏輯。

首先來(lái)介紹一下這本書整個(gè)的結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容。全書大概可以分成兩個(gè)部分。第一個(gè)部分是介紹幾個(gè)基本的理論流派和思路，其目的是搭起一個(gè)“比較理論分析”的研究框架。在這一部分周雪光老師主要介紹了四種理論：一是在“組織與市場(chǎng)”這個(gè)主題下介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的交易成本學(xué)派、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和博弈論對(duì)組織現(xiàn)象的研究；二是在“組織與制度”的主題下介紹組織社會(huì)學(xué)中的制度學(xué)派以及其研究活動(dòng)；三是在“組織與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)”的主題下介紹社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)派的基本思想和研究工作；四是在“組織與有限理性”這個(gè)主題下介紹“有限理性”這一思路和分析概念對(duì)研究組織現(xiàn)象的意義。第二部分是將這些主要理論流派的基本觀點(diǎn)應(yīng)用到幾個(gè)具體的領(lǐng)域當(dāng)中，看這些理論在研究和解決具體問(wèn)題時(shí)是怎樣分析、解釋問(wèn)題的以及這些理論之間的關(guān)系和相互作用。在這一部分當(dāng)中主要可以分為以下四個(gè)部分：第一是組織內(nèi)部的激勵(lì)問(wèn)題和組織管理等相關(guān)課題；第二是組織內(nèi)部或組織之間的契約制度；第三是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域當(dāng)中的聲譽(yù)制度，最后是組織決策的相關(guān)課題。在本書的最后作者著重討論了一下組織的局限性和組織的變遷與改造的問(wèn)題。

接下來(lái)主要介紹一下眾多理論流派里面的組織與有限理性這一章節(jié)和個(gè)人的一些看法和感想。首先，有限理性可以用在組織學(xué)習(xí)理論上，用來(lái)解釋為何當(dāng)今組織管理理論更新?lián)Q代速度之快和內(nèi)容之豐富。作者在書中舉了這樣一個(gè)例子：把一只叫大衛(wèi)的老鼠放到一個(gè)T型迷宮的入口，我們?cè)诿詫m的右端放上食物，看它向左轉(zhuǎn)還是向右轉(zhuǎn)，如此重復(fù)20次，我們可以很明顯的觀察到老鼠向右轉(zhuǎn)的頻率逐漸增加。老鼠喜歡食物，因此她做的選擇也是為了食物通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)而做出的理性選擇。這是心理學(xué)中一個(gè)典型的強(qiáng)化學(xué)習(xí)模式，不同的環(huán)境條件導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，誘導(dǎo)了不同的行為方式。同理，這個(gè)例子就可以解釋為什么會(huì)有層出不窮的各種各樣的組織管理理論。很多大公司的管理層都喜歡把自己的管理公司的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)發(fā)表書籍，但這些理論卻大相徑庭，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，有的理論甚至背道而馳。但是如果從有限理性的角度來(lái)看，其實(shí)這些人的成果并不是他的管理方法有多么的科學(xué)或者自己工作有多么大的努力，很大程度上是由管理者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境所決定的。也就是并非“英雄造時(shí)勢(shì)”，而是“時(shí)勢(shì)造英雄”。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，各種各樣的成功管理者層出不窮，而到經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期卻都消失不見(jiàn)了。這些管理者所謂的科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性選擇，而這些理性選擇并不能作為范式復(fù)制出成功，主要還是取決于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。因此，可以說(shuō)個(gè)人的成功與客觀世界是怎樣分配、獎(jiǎng)勵(lì)資源是有著密切聯(lián)系的。

篇2

這個(gè)公式是從古至今人們根據(jù)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，是一條永不衰敗的真理。的確，自信和努力是分不開(kāi)的，它們相輔相成，互相促進(jìn)，只有它們緊密地結(jié)合在一起，才會(huì)結(jié)出堅(jiān)實(shí)的果實(shí)——成功。“成功”是每個(gè)人追求的最終目標(biāo)，而自信是它的前提。我們無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都會(huì)遇到許多大大小小的挫折，這時(shí)，面對(duì)你的有兩條路，要么就此沉淪下去，一蹶不振，要么相信自己，從新來(lái)過(guò)。記得有人說(shuō)過(guò)，失敗是成功之母，而自信是成功之基。如果你選擇了后者，那么你就為成功點(diǎn)亮了一盞寶石燈。其次，一個(gè)人光有信心是不夠的，還要付出艱辛的努力。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)，成功=1%天份+99%汗水，可見(jiàn)努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵燦爛的成功之花就會(huì)悄然綻放。

在生活中，靠著自信和努力走向成功的例子有很多，美國(guó)作家海倫凱樂(lè)，在一歲半就雙目失明，命運(yùn)對(duì)她是凄慘的，可他憑著對(duì)自己的信心，頑強(qiáng)的活了下去，后來(lái)，他又靠著不懈的努力，最終被哈佛大學(xué)錄取，成為舉世矚目的殘疾作家。

同樣，在我們求學(xué)的道路上，也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，但我們必須相信自己，靠著堅(jiān)持不懈地努力，在自己的人生中留下堅(jiān)實(shí)的足跡。

篇3

如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字的信心和良好習(xí)慣，尤其是――如何提高寫字教學(xué)的有效性，學(xué)生寫字能力。這正是我們應(yīng)該孜孜以求的實(shí)踐與研究。

一、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一。”因此，上好寫字課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的。

二、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的沖擊，現(xiàn)在的小學(xué)寫字教學(xué)仍然存在著這樣的現(xiàn)狀：低年級(jí)重視，中高年級(jí)淡化；語(yǔ)文老師重視，其它學(xué)科老師不重視；語(yǔ)文課內(nèi)重視，語(yǔ)文課外忽視；重視開(kāi)展書法興趣小組以培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練；忽視了寫字教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)及相關(guān)精神品質(zhì)培養(yǎng)。介于此，學(xué)生當(dāng)中字跡潦草，書寫態(tài)度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。現(xiàn)在的大學(xué)生去投簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)歷寫得實(shí)在是漂亮啊，可到了留下自己的墨寶時(shí)，那字寫得真叫人有些叫人哭笑不得。

三、研究目標(biāo)

1.通過(guò)參與練字活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生練習(xí)興趣越來(lái)越濃。

2.教師課堂板書逐漸工整、規(guī)范，使練字能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。

3.學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)正確率達(dá)到底90%以上，近視率明顯得到控制。

4.以論文、案例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等形式，積累寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成系統(tǒng)的方法，為更好地開(kāi)展寫字教學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ)。

四、研究?jī)?nèi)容

1.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。俗話說(shuō)“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字，課題組將對(duì)教師練字作出具體要求。

2.加強(qiáng)寫字教學(xué)環(huán)境的布置。一個(gè)良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生字字的興趣，誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，提高孩子寫字的水平。我校將在校內(nèi)設(shè)立書法長(zhǎng)廊，書法室，展示全校師生練字的情況。

3.、把寫字教學(xué)深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)階段的各科教學(xué)都離不開(kāi)寫字，因此，我們將在各科教學(xué)中滲透寫字教學(xué)。特別是語(yǔ)文學(xué)科，更是寫字教學(xué)的主陣地。

4.開(kāi)展寫字競(jìng)賽。為激發(fā)學(xué)生寫字興趣，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競(jìng)爭(zhēng)局面，將開(kāi)展中少年學(xué)生“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。

5.加強(qiáng)寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課題組教師每學(xué)期上報(bào)一份寫字教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；通過(guò)課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

五、具體要求：

1.對(duì)學(xué)生的要求

每?jī)芍苌辖灰粡垥ㄗ髌贰?/p>

板書要求正確、規(guī)范、美觀。

每周安排一節(jié)寫字課，語(yǔ)文課要有寫字指導(dǎo)，及時(shí)督促、糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)及坐姿。

其它學(xué)科的老師要重視學(xué)生書寫，提高對(duì)作業(yè)寫字質(zhì)量的要求。

2.對(duì)各年級(jí)學(xué)生寫字的具體要求：

一年級(jí)：練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

二年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

三年級(jí)：能比較熟練地寫鉛筆字，開(kāi)始練習(xí)用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、有一定速度。

四年級(jí)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

六年級(jí)：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 能用毛筆

書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。

六、研究步驟：

第一階段：

1.成立課題研究小組，明確課題研究的目標(biāo)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。

2.調(diào)查學(xué)生寫字狀況，研究制約學(xué)生寫字水平及興趣的因素。

3.以作業(yè)展、寫字比賽等形式激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣。

4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織參觀訪問(wèn)，努力提高教師的實(shí)驗(yàn)水平和對(duì)開(kāi)展寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

第二階段：

1.在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。

2.課題組成員著力于課堂教學(xué)的研究，構(gòu)建寫字課堂教學(xué)模式，探索小學(xué)生寫字訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，小學(xué)生寫字能力的檢測(cè)方法及評(píng)價(jià)體系。

3.開(kāi)展多樣的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，形成寫字技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4.做好課題研究資料的收集與整理。

第三階段

按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，撰寫研究報(bào)告、論文等。

七、研究方法：

1.調(diào)查法

通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后研究工作的展開(kāi)做好充分準(zhǔn)備。

2.行動(dòng)研究法

通過(guò)寫字課堂實(shí)例，考察學(xué)生在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢(shì)、寫字技能等方面提高情況。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開(kāi)展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。

八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

篇4

對(duì)于公式，大家都不會(huì)陌生。在我們從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到許多的公式，數(shù)學(xué)公式，物理公式或化學(xué)公式。但什么是人生公式呢？那就是自信+努力=成功！

這個(gè)公式是從古至今人們根據(jù)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，是一條永不衰敗的真理。的確，自信和努力是分不開(kāi)的，它們相輔相成，互相促進(jìn)，只有它們緊密地結(jié)合在一起，才會(huì)結(jié)出堅(jiān)實(shí)的果實(shí)——成功。“成功”是每個(gè)人追求的最終目標(biāo)，而自信是它的前提。我們無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都會(huì)遇到許多大大小小的挫折，這時(shí)，面對(duì)你的有兩條路，要么就此沉淪下去，一蹶不振，要么相信自己，從新來(lái)過(guò)。記得有人說(shuō)過(guò)，失敗是成功之母，而自信是成功之基。如果你選擇了后者，那么你就為成功點(diǎn)亮了一盞寶石燈。其次，一個(gè)人光有信心是不夠的，還要付出艱辛的努力。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)，成功=1%天份+99%汗水，可見(jiàn)努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵燦爛的成功之花就會(huì)悄然綻放。

在生活中，靠著自信和努力走向成功的例子有很多，美國(guó)作家海倫凱樂(lè)，在一歲半就雙目失明，命運(yùn)對(duì)她是凄慘的，可他憑著對(duì)自己的信心，頑強(qiáng)的活了下去，后來(lái)，他又靠著不懈的努力，最終被哈佛大學(xué)錄取，成為舉世矚目的殘疾作家。

同樣，在我們求學(xué)的道路上，也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，但我們必須相信自己，靠著堅(jiān)持不懈地努力，在自己的人生中留下堅(jiān)實(shí)的足跡。

篇5

（2）從現(xiàn)行的初中英語(yǔ)牛津教材來(lái)看，體現(xiàn)了理念新，內(nèi)容好，方法活的特點(diǎn)。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，各種語(yǔ)法現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間較老教材早，且語(yǔ)法的密度很大，有一定的難度，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨新的挑戰(zhàn)和壓力。

（3）近幾年中考試題對(duì)閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)泛讀，拓寬視野。

二、課題研究的目標(biāo)

（1）英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。

（2）探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑和方法，（閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧等）。

（3）大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究的主要方法

本課題主要采用文獻(xiàn)、調(diào)查、個(gè)案分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的嘗試操作，結(jié)合調(diào)查研究，文獻(xiàn)研究，分析歸納總結(jié)，按全面性原則，主體性原則，操作性原則，因材施教原則實(shí)施課題研究。

（1）調(diào)查法：通過(guò)初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀往往產(chǎn)生畏難情緒的調(diào)查，通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加以取證，以引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀。

（2）文獻(xiàn)研究法：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和文獻(xiàn)資料，及時(shí)掌握最新研究成果，探索課題研究的理論依據(jù)以及可資借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（3）個(gè)案法：針對(duì)性的研究學(xué)生個(gè)體，建立個(gè)體檔案。通過(guò)觀察，談話，統(tǒng)計(jì)等方法了解學(xué)生閱讀時(shí)的一系列問(wèn)題：閱讀時(shí)最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？需不需要老師輔導(dǎo)？你是怎么進(jìn)行課外閱讀的？

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)整個(gè)研究過(guò)程或階段性過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、分析、了解研究狀況，總結(jié)研究成果。

四、課題研究的步驟和內(nèi)容

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，理論，《課標(biāo)》，轉(zhuǎn)變思想觀念，使教師具有自覺(jué)進(jìn)行課堂教學(xué)改革、上精品課的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。

（2）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，及時(shí)捕捉教學(xué)信息，使教師具有課堂教學(xué)改革和課題研究能力。

（3）充分發(fā)揮了教研組與備課組的作用，利用集體科研成果，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。

2、加強(qiáng)校本教研促課題研究

為了扎實(shí)有效開(kāi)展研究，課題組教師經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家成功經(jīng)驗(yàn)用于研究。我們經(jīng)常圍繞“如何開(kāi)展閱讀訓(xùn)練、如何指導(dǎo)方法、如何評(píng)講閱讀理解、完形填空”等話題多次開(kāi)展閱讀專題校本教研，通過(guò)智慧的交流，激情的碰撞，相互的影響，課題研究促進(jìn)了全組教師業(yè)務(wù)水平的提高。

我們?yōu)橛行е笇?dǎo)學(xué)生閱讀理解，要求在口語(yǔ)中反復(fù)運(yùn)用如下詞匯、句子。

詞匯有：reading comprehension,pragraph, line, topic,passsage, text, writer,title,etc.

句子有：

What’s the main idea of the passage?

What does the passage maily tell us?

Which is not true according to the passage?

What does this word mean in this passage?

Which of the following is right(not right)?

What can you learn from this passage?

三個(gè)備課組教師定期開(kāi)設(shè)閱讀專題講座，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀水平。

五、課題研究的成效

1、學(xué)生的閱讀能力得到提高

經(jīng)過(guò)三年來(lái)的研究，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高，從一些數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出。他們的閱讀興趣提高了，閱讀速度變快了，水平提高了，教學(xué)質(zhì)量上升了，英語(yǔ)思維和創(chuàng)新能力得到提升。很多學(xué)生在心得體會(huì)中說(shuō)閱讀給他們帶來(lái)快樂(lè)，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。掌握閱讀技巧好處多多，閱讀并不是負(fù)擔(dān)。

2、教師教科研能力提高，教學(xué)質(zhì)量提升

本項(xiàng)課題研究促使教師們學(xué)習(xí)，思考，研究，實(shí)踐，提升。尤其在課題組典型閱讀教學(xué)模式帶動(dòng)下，教師普遍掌握了一些教學(xué)方法，能夠較好的設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)更有針對(duì)性，進(jìn)一步提高了課堂效率。教師們的教學(xué)理念得到更新，科研意識(shí)增強(qiáng)，初步掌握了一些研究的方法。一批青年教師得以成長(zhǎng)并迅速提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《走進(jìn)新課程》

篇6

一、加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是正確創(chuàng)新消防戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的基礎(chǔ)

1、加強(qiáng)各種基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的滅火戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想是“堅(jiān)持救人第一，準(zhǔn)確、迅速、集中兵力打殲滅戰(zhàn)”；滅火戰(zhàn)術(shù)基本原則是“先控制、后消滅”；滅火戰(zhàn)術(shù)主要方法是“堵截、夾攻、合擊、突破、分割、圍殲”。而提高滅火救援實(shí)戰(zhàn)能力的重要途徑是根據(jù)這些戰(zhàn)術(shù)原則、方法、動(dòng)作而進(jìn)行的訓(xùn)練。其根本目的是使指揮員能夠正確分析判斷火場(chǎng)形勢(shì)，掌握指揮原則和指揮方法，產(chǎn)生正確的戰(zhàn)斗決心；使戰(zhàn)斗員熟練掌握各種戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作。許多戰(zhàn)例表明，滅火戰(zhàn)術(shù)是滅火戰(zhàn)斗成功的關(guān)鍵。所以，滅火戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練水平的高低，與指揮員的能力、水平有著直接的聯(lián)系，加強(qiáng)指揮員訓(xùn)練是提高滅火戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練水平的關(guān)鍵。對(duì)付現(xiàn)代火災(zāi)，如果沒(méi)有相當(dāng)指揮水平是很難應(yīng)付的。從戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的對(duì)象來(lái)看，指揮員應(yīng)該成戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)。這就要求指揮員要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)各種基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)正是指揮員綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

2、加強(qiáng)各類消防基本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

滅火戰(zhàn)術(shù)理論的關(guān)鍵在于研究和運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)理論所采取的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法是否得當(dāng)。方法得當(dāng)，在滅火戰(zhàn)斗中實(shí)際運(yùn)用起來(lái)就完全可能達(dá)到得心應(yīng)手的程度。滅火戰(zhàn)術(shù)源于滅火戰(zhàn)斗實(shí)踐，并受科學(xué)技術(shù)發(fā)展制約，從事消防工作的人們?cè)趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上可以不同程度地領(lǐng)悟到某些理論原則。戰(zhàn)術(shù)理論源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，只有精通滅火戰(zhàn)術(shù)理論原則，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用理論知識(shí)去解決各種滅火戰(zhàn)斗中的實(shí)際問(wèn)題，不至于犯墨守成規(guī)，機(jī)械搬用不符合客觀實(shí)際的原則和方法的錯(cuò)誤。為此，對(duì)消防專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是精通滅火戰(zhàn)術(shù)原則是結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造性地完成滅火任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外各種典型實(shí)際戰(zhàn)例的學(xué)習(xí)

戰(zhàn)例研究是戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，滅火戰(zhàn)術(shù)從某種意義上說(shuō)是在豐富的滅火戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。其目的是使受訓(xùn)者進(jìn)一步深化戰(zhàn)術(shù)理論和戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)地研究滅火戰(zhàn)例并從中汲取豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是許多優(yōu)秀指揮官所走過(guò)的道路。各級(jí)火場(chǎng)指揮官要充分利用部局下發(fā)的火災(zāi)案例影像資料，結(jié)合轄區(qū)火災(zāi)特點(diǎn)，挑選符合本總隊(duì)、支隊(duì)、中隊(duì)的火災(zāi)案例，找出符合自身實(shí)際情況的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還要關(guān)注國(guó)內(nèi)外一些重大、特殊的火災(zāi)案例，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)。研究各種災(zāi)害事故應(yīng)遵循的作戰(zhàn)原則和運(yùn)用的戰(zhàn)術(shù)手段，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而為完善組織戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練提供成功經(jīng)驗(yàn)。

二、聯(lián)系實(shí)際，深入調(diào)查研究是正確創(chuàng)新消防戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的關(guān)鍵

1、結(jié)合轄區(qū)情況實(shí)際

每個(gè)執(zhí)勤中隊(duì)的轄區(qū)情況都有所不同，在平時(shí)，研究新的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法一定要結(jié)合本中隊(duì)的實(shí)際情況進(jìn)行研究。只有有針對(duì)性的進(jìn)行研究才能使創(chuàng)新的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法發(fā)揮到最佳狀態(tài)。有的中隊(duì)轄區(qū)內(nèi)化工倉(cāng)庫(kù)比較多，就需要加強(qiáng)對(duì)化工火災(zāi)戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的研究；有的中隊(duì)老式居民房屋比較多，就需要重點(diǎn)開(kāi)展磚木結(jié)構(gòu)房屋火災(zāi)的戰(zhàn)術(shù)研究；有的中隊(duì)轄區(qū)內(nèi)人員密集場(chǎng)所較多，就應(yīng)該相應(yīng)加強(qiáng)人員密集場(chǎng)所火災(zāi)中疏散人員和救生方面戰(zhàn)術(shù)的研究。戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法不是一成不變的，是根據(jù)其轄區(qū)周圍所在環(huán)境的不同而有一定特殊性，在研究和創(chuàng)新戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法過(guò)程中要注意這些方面的運(yùn)用。

2、結(jié)合裝備的實(shí)際

創(chuàng)新戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法還要與本中隊(duì)的器材裝備實(shí)際相結(jié)合。各個(gè)執(zhí)勤中隊(duì)所配備的裝備不會(huì)完全一樣，往往是根據(jù)任務(wù)和轄區(qū)性質(zhì)而有不同。特勤中隊(duì)的器材裝備往往偏重于搶險(xiǎn)救援、偵檢洗消、堵漏輸轉(zhuǎn)，常規(guī)中隊(duì)的器材裝備又往往偏重于對(duì)常規(guī)火災(zāi)的處置，等等。裝備器材的配備與創(chuàng)新相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法是相輔相成的。在結(jié)合裝備器材實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法創(chuàng)新才能夠有效的發(fā)揮裝備器材的最大效能，使之在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)揮最大作用。

3、結(jié)合人員素質(zhì)的實(shí)際

人的素質(zhì)是戰(zhàn)斗力生成的第一要素。在消防滅火救援戰(zhàn)斗中，消防指戰(zhàn)員的素質(zhì)直接決定戰(zhàn)斗決策是否正確，戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法是否運(yùn)用得當(dāng)，正確戰(zhàn)術(shù)能否有效的貫徹落實(shí)，裝備是否能得到合理使用，戰(zhàn)斗能否成功等。在消防滅火救援工作中，災(zāi)害的危險(xiǎn)程度越高，規(guī)模越大，破壞性越強(qiáng)，施救難度越大，對(duì)施救人員的素質(zhì)要求就越高。2009年5月1日，新《消防法》頒布后，消防部隊(duì)的職能進(jìn)一步拓展，消防部隊(duì)必須適應(yīng)新形勢(shì)滅火救援的需要，進(jìn)行必要的訓(xùn)練改革，提高消防部隊(duì)滅火救援的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)未來(lái)滅火救援的需要。

三、努力實(shí)踐是正確創(chuàng)新消防戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的有效途徑

1、通過(guò)實(shí)踐總結(jié)進(jìn)行創(chuàng)新

每一個(gè)滅火戰(zhàn)斗不管是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)都是值得認(rèn)真總結(jié)的。創(chuàng)新要善于總結(jié)，善于從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和例子中發(fā)現(xiàn)自身不足，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，修正過(guò)去的不足，來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。從辯證法的角度來(lái)說(shuō)，任何創(chuàng)新不是毫無(wú)任何根基，憑空出現(xiàn)的創(chuàng)新，每一個(gè)創(chuàng)新，每一步前進(jìn)都是在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，在前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新。對(duì)每一場(chǎng)火災(zāi)進(jìn)行戰(zhàn)評(píng)，對(duì)各種火災(zāi)案例進(jìn)行講評(píng)和討論，開(kāi)展各種演練，在演練的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)等等，通過(guò)這些總結(jié)，可以在過(guò)去失敗的基礎(chǔ)上和不夠成功的地方進(jìn)行改進(jìn)，然后在改進(jìn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

2、訓(xùn)練中產(chǎn)生創(chuàng)新

基層中隊(duì)還可以開(kāi)展一定裝備器材訓(xùn)練和實(shí)地滅火演練，而戰(zhàn)術(shù)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指導(dǎo)滅火救援作戰(zhàn)的方法，是在滅火救援現(xiàn)場(chǎng)上的組織指揮、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、戰(zhàn)斗保障與現(xiàn)場(chǎng)安全等諸多要素的集中體現(xiàn)。訓(xùn)練中，特別是各種戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、合成訓(xùn)練以及各種演練都是對(duì)實(shí)戰(zhàn)情況進(jìn)行模擬，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)中的模擬，可以開(kāi)辟出很多新的思路、新的方法，對(duì)這些方法進(jìn)行加工和修正，就可以形成很多很好的創(chuàng)新思路。所以，通過(guò)訓(xùn)練，能更進(jìn)一步加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的提高和創(chuàng)新。

3、實(shí)際滅火救援工作的實(shí)踐

篇7

湯淼鑫今年大約七十三四歲了,看上去要年輕些,步伐也很干脆矯健,并沒(méi)有老齡化的癥狀。他是1976年發(fā)現(xiàn)血糖超標(biāo)的,那時(shí)候才40歲。當(dāng)時(shí)各地到處去出差,他就順便各地去尋找防治糖尿病的參考資料,希望自己學(xué)習(xí)糖尿病知識(shí),合理安排自己的生活。遺憾的是,湯淼鑫并沒(méi)有找到想要的學(xué)習(xí)資料,他對(duì)生活中的血糖控制一無(wú)所知,開(kāi)始了長(zhǎng)期盲目的吃喝生涯。

一晃十幾年過(guò)去了,直到1989年11月,湯淼鑫的餐后2小時(shí)血糖達(dá)到了28.0mmol/L,住進(jìn)了醫(yī)院,住院后靠吃降糖藥調(diào)整血糖。在1993年湯淼鑫并發(fā)腦梗,血壓、血脂、血粘都超標(biāo)了,當(dāng)年已經(jīng)57歲的湯淼鑫在醫(yī)生的建議下,吃藥的同時(shí)開(kāi)始改進(jìn)生活方式。第一步就是學(xué)習(xí)知識(shí),設(shè)法把各項(xiàng)指標(biāo)都調(diào)控好,爭(zhēng)取腦梗不復(fù)發(fā)。

與糖尿病和平共處

經(jīng)過(guò)五年的不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)與監(jiān)測(cè),不斷總結(jié)及改進(jìn)防治措施,湯淼鑫終于在1998年,身體各項(xiàng)主要指標(biāo)都達(dá)標(biāo)了,不僅腦梗未復(fù)發(fā),而且其它并發(fā)癥也很輕(如白內(nèi)障、視網(wǎng)膜病),抵抗力及耐受力也提高了,連感冒及牙齦炎也很少發(fā)病。湯淼鑫長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)糖尿病知識(shí)及綜合調(diào)控的方法,努力把各項(xiàng)指標(biāo)盡量調(diào)控好,至今已有15年多未復(fù)發(fā)腦梗,其它并發(fā)癥都輕,幾乎看不出有什么癥狀。

他將自己的防治糖尿病經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成“八項(xiàng)對(duì)策”,全是防治糖尿病及其并發(fā)癥、盡量減少疾病危害、盡量提高健康水平及生活質(zhì)量的親身經(jīng)驗(yàn)。他努力堅(jiān)持以“五駕馬車”為主,中西結(jié)合的綜合調(diào)控療法,把有關(guān)各項(xiàng)指標(biāo)(如血糖、血脂、血壓、血粘度、體重、肝功、腎功等)的良好水平作為自己防治各項(xiàng)疾病的綜合調(diào)控目標(biāo)。他把學(xué)習(xí)防治疾病的科學(xué)知識(shí)及心理調(diào)控療法放在首位,努力使自己的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn),并努力使自己保持樂(lè)觀平和、科學(xué)防治疾病的心態(tài)及思維境界。他把科學(xué)的飲食、營(yíng)養(yǎng)療法和適度運(yùn)動(dòng)療法相結(jié)合,作為綜合調(diào)控療法的基礎(chǔ)及關(guān)鍵,使它不僅利于實(shí)現(xiàn)自身各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)控目標(biāo),而且有利于抵抗力、耐受力的提高,逐步形成調(diào)高健康水平的良性循環(huán)機(jī)制。他把搞好綜合監(jiān)測(cè)及記錄分析(包括癥狀、指標(biāo)、飲食、運(yùn)動(dòng)、用藥、環(huán)境影響等等)作為自己的方向盤,監(jiān)督指導(dǎo)手段及掌握自身規(guī)律的重要方法,努力使病苗早發(fā)現(xiàn)、早防治。他在充分利用非藥物療法的基礎(chǔ)上,必要時(shí)在大夫指導(dǎo)下合理使用中西藥,盡量注意藥物的不良副作用及藥物、飲食的相互影響。他適當(dāng)利用中西醫(yī)結(jié)合及其它保健與防治疾病的措施(如中醫(yī)養(yǎng)生、穴位按摩、理療、防污染、防感染、防受涼等等),實(shí)行中西醫(yī)各取其長(zhǎng),互相補(bǔ)充,增進(jìn)健康。他不忘抓住實(shí)施綜合調(diào)控療法的實(shí)質(zhì),針對(duì)自身疾病采取多種手段及方法,使糖尿病及其并發(fā)癥得到良好控制,創(chuàng)造幸福生活。

向病友交流抗糖經(jīng)驗(yàn)

湯淼鑫的快樂(lè)在于每年能為病友們義務(wù)推廣經(jīng)驗(yàn),互相交流及互相幫助。他不僅自己獲得了健康,還很渴望將自己的抗糖經(jīng)驗(yàn)介紹給身邊的病友。他把自己的抗糖經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)后,向身邊的糖友們交流,給大家介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn),讓病友少走彎路。他甚至還將經(jīng)驗(yàn)用筆記錄下來(lái),寫成資料郵寄給外地的糖友。有些糖友在湯淼鑫的幫助下,血糖也控制得越來(lái)越好,湯淼鑫由于能幫助到他人感到格外開(kāi)心。湯淼鑫成為了糖友圈里的明星,在1999年1月,他還獲得了由北京糖尿病防治協(xié)會(huì)授予的“健康之星”金獎(jiǎng)。2001年11月又被北京糖尿病防治協(xié)會(huì)評(píng)為為“健康明星”。

成為“健康明星”以后,湯淼鑫更將服務(wù)于其他糖友作為己任,到處傳播糖尿病知識(shí)。他根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的人,如果將運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量分三次安排到每次進(jìn)餐后,效果比每天一次性做相同時(shí)間長(zhǎng)度和相同量的運(yùn)動(dòng)要好很多。這條運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),有一次在糖尿病健康大課堂上被糖尿病專家總結(jié)了出來(lái),湯淼鑫因?yàn)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)被驗(yàn)證了而感到激動(dòng)不已。

為了讓更多的病友更接受和相信自己的抗糖經(jīng)驗(yàn),他將自己寫的抗糖“八項(xiàng)對(duì)策”呈給著名糖尿病專家向紅丁教授審閱,他還將自己的抗糖經(jīng)驗(yàn)送給媒體,希望能將自己的親身抗糖成功的經(jīng)驗(yàn)分享給更多的糖友。他將稿子送來(lái)雜志社的時(shí)候,認(rèn)真地說(shuō):“請(qǐng)您審閱!”我頓時(shí)感到一種神圣的使命,似乎那薄薄的幾頁(yè)紙稿承載的不是幾條抗糖經(jīng)驗(yàn),而是許多許多的責(zé)任和信任。

篇8

二、主要工作

1、認(rèn)真組織教師理論學(xué)習(xí)；

2、認(rèn)真開(kāi)展新課程教研活動(dòng)；

3、積極參加縣級(jí)教科研活動(dòng)；

4、加大教研工作的過(guò)程管理；

5、進(jìn)一步深入開(kāi)展課題研究；

6、具體指導(dǎo)好各校的課題研究；

7、提煉、推薦教師文章發(fā)表。

三、具體措施

a)完善組織網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

我們始終知道只有擁有一支有現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較高教育教學(xué)水平和教科研水平的教師隊(duì)伍，學(xué)校才能發(fā)展。因此、學(xué)校將成立教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)抓統(tǒng)管教科研工作。進(jìn)一步健全課題組，建立參與課題研究的教師隊(duì)伍，人手一份，讓每位參與者都明確自己的目標(biāo)與任務(wù)。責(zé)任到人，任務(wù)到人。學(xué)校每一位教師都要樹立“人人搞教研”的觀念，努力成長(zhǎng)為一名教研型教師，為學(xué)校的教研工作出謀劃策。

b)建立規(guī)章制度，規(guī)范教科管理

i、理論學(xué)習(xí)制度

學(xué)校在各年級(jí)成立理論學(xué)習(xí)小組，按“四定”要求開(kāi)展活動(dòng)。

1、內(nèi)容：每位教師根椐自己所教科目自學(xué)各科課成標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。同時(shí)有選擇的閱讀一些教改前沿的理論文章，更新思想，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，幫助教學(xué)。

2、定時(shí)間：除了學(xué)校統(tǒng)一安排的理論學(xué)習(xí)時(shí)間外，沒(méi)一位教師自己每周安排2小時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、定交流；每個(gè)教師每學(xué)期舉行一次讀書交流活動(dòng)，本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)組織關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的專題理論學(xué)習(xí)交流會(huì)。

4、定考核：期末由學(xué)校組織力量全面檢查理論學(xué)習(xí)情況，出理論檢測(cè)題，考核教科成績(jī)。

在完善理論學(xué)習(xí)制度的同時(shí)，我們將定期向教師推薦理論學(xué)習(xí)文章，舉辦理論學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家老師來(lái)校指導(dǎo)，組織專題報(bào)告會(huì)，為廣大教師提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。

c)深化教科研究，優(yōu)化科研過(guò)程

1、通過(guò)課堂教學(xué)的研究，把教科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，要緊緊圍繞相關(guān)課題，進(jìn)行探索、總結(jié)，在各自的教學(xué)中要有所研究，有所體現(xiàn)。課題研討課和教研活動(dòng)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教師既能在課題在課題研究中有所成績(jī)，以能在教學(xué)活動(dòng)中嶄露頭角。

（四）搞好活動(dòng)。以活動(dòng)促發(fā)展

1積極參加縣級(jí)教科活動(dòng)

本學(xué)期我校將參加縣級(jí)教科研活動(dòng)，開(kāi)展課題組的研究活動(dòng)，希望通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)我校的課題研究的進(jìn)程，也為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)。

2、組織好教師參加各級(jí)各類的教科論文比賽。

本學(xué)期，我們將繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類比賽，讓教師把平時(shí)的隨筆隨感、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)過(guò)提煉而能及時(shí)得到肯定。繼續(xù)組織鎮(zhèn)級(jí)論文賽，希望在比賽中脫穎而出一些有質(zhì)量的文章。

（五）出好教科成果。加強(qiáng)陣地建設(shè)

篇9

二、主要工作 三、具體措施

a) 完善組織網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

我們始終知道只有擁有一支有現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較高教育教學(xué)水平和教科研水平的教師隊(duì)伍，學(xué)校才能發(fā)展。因此、學(xué)校將成立教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)抓統(tǒng)管教科研工作。進(jìn)一步健全課題組，建立參與課題研究的教師隊(duì)伍，人手一份，讓每位參與者都明確自己的目標(biāo)與任務(wù)。責(zé)任到人，任務(wù)到人。學(xué)校每一位教師都要樹立“人人搞教研”的觀念，努力成長(zhǎng)為一名教研型教師，為學(xué)校的教研工作出謀劃策。

b) 建立規(guī)章制度，規(guī)范教科管理

i、理論學(xué)習(xí)制度

學(xué)校在各年級(jí)成立理論學(xué)習(xí)小組，按“四定”要求開(kāi)展活動(dòng)。

1、內(nèi)容：每位教師根椐自己所教科目自學(xué)各科課成標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。同時(shí)有選擇的閱讀一些教改前沿的理論文章，更新思想，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，幫助教學(xué)。

2、定時(shí)間：除了學(xué)校統(tǒng)一安排的理論學(xué)習(xí)時(shí)間外，沒(méi)一位教師自己每周安排2小時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、定交流；每個(gè)教師每學(xué)期舉行一次讀書交流活動(dòng)，本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)組織關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的專題理論學(xué)習(xí)交流會(huì)。

4、定考核：期末由學(xué)校組織力量全面檢查理論學(xué)習(xí)情況，出理論檢測(cè)題，考核教科成績(jī)。

在完善理論學(xué)習(xí)制度的同時(shí)，我們將定期向教師推薦理論學(xué)習(xí)文章，舉辦理論學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家老師來(lái)校指導(dǎo)，組織專題報(bào)告會(huì)，為廣大教師提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。

c)深化教科研究，優(yōu)化科研過(guò)程

1、通過(guò)課堂教學(xué)的研究，把教科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，要緊緊圍繞相關(guān)課題，進(jìn)行探索、總結(jié)，在各自的教學(xué)中要有所研究，有所體現(xiàn)。課題研討課和教研活動(dòng)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教師既能在課題在課題研究中有所成績(jī)，以能在教學(xué)活動(dòng)中嶄露頭角。

（四）搞好活動(dòng)。以活動(dòng)促發(fā)展

1積極參加縣級(jí)教科活動(dòng)

本學(xué)期我校將參加縣級(jí)教科研活動(dòng)，開(kāi)展課題組的研究活動(dòng)，希望通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)我校的課題研究的進(jìn)程，也為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)。

2、組織好教師參加各級(jí)各類的教科論文比賽。

本學(xué)期，我們將繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類比賽，讓教師把平時(shí)的隨筆隨感、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)過(guò)提煉而能及時(shí)得到肯定。繼續(xù)組織鎮(zhèn)級(jí)論文賽，希望在比賽中脫穎而出一些有質(zhì)量的文章。

（五）出好教科成果。加強(qiáng)陣地建設(shè)

1、加強(qiáng)教師對(duì)研究總結(jié)，對(duì)論文的撰寫。

2、 逐步提高發(fā)表文章刊物的檔次。

篇10

一、前言

本文從初中數(shù)學(xué)研究活動(dòng)的弊端來(lái)分析數(shù)學(xué)教學(xué)可以進(jìn)行什么改革，從哪幾方面改。我們要清楚知道好措施對(duì)于教學(xué)改革是十分重要的，因?yàn)楹么胧Q定教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的吸收率。

二、初中數(shù)學(xué)課題的界定

數(shù)學(xué)活動(dòng)：“數(shù)學(xué)活動(dòng)”也稱數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)課標(biāo)要求和教材安排，結(jié)合某一數(shù)學(xué)專題，在教師的組織和指導(dǎo)下，將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)或跨學(xué)科領(lǐng)域確定活動(dòng)課題，以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解及整合，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。[1]

三、初中數(shù)學(xué)研究活動(dòng)的策略弊端剖析

1.研究活動(dòng)的盲目性

教師教學(xué)新知時(shí)總喜歡說(shuō)：“小組討論一下”，既沒(méi)有考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有考慮研究的目的，為研究而研究.

2.研究活動(dòng)的無(wú)序性

教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有把合作任務(wù)、要求布置清楚，分工不明確，加上學(xué)生合作技能欠缺，不能圍繞重點(diǎn)積極有效地討論，學(xué)生各行其是，沒(méi)有中心。

3.研究活動(dòng)的淺表性

一般情況下，教師所提出的討淪問(wèn)題的難易程度應(yīng)和討論時(shí)間多少成正比。但在課堂實(shí)踐中多數(shù)情況是討淪時(shí)間給得不夠，剛一開(kāi)鑼，就草草收?qǐng)觯處熂庇跉w納總結(jié)。之所以這樣做，還是因?yàn)榻處熡^念陳舊，怕耽誤教學(xué)時(shí)間，完成不了自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃。

四、提高初中數(shù)學(xué)課堂研究活動(dòng)有效性的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)研究欲望是提高數(shù)學(xué)課堂研究活動(dòng)有效性的前提。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和激情。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的問(wèn)題讓學(xué)生思考研究。

（二）創(chuàng)設(shè)充滿矛盾沖突的問(wèn)題情境。

“數(shù)學(xué)充滿著矛盾”。新舊知識(shí)的聯(lián)系與交替隨時(shí)可能給學(xué)生造成矛盾沖突。教學(xué)中，教師可以巧妙的利用這些矛盾沖突，把學(xué)生帶進(jìn)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和研究愿望。如教學(xué)“生活中的正負(fù)數(shù)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“溫度”的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一些討論和交流，在指導(dǎo)學(xué)生在自制的溫度計(jì)上表示某天某個(gè)城市的溫度時(shí)，學(xué)生很快表示出了零上的溫度，但在表示零下的溫度時(shí)卻難住了。教師根據(jù)學(xué)生這一認(rèn)知沖突，引入課題，提出研究問(wèn)題。

（三）創(chuàng)設(shè)具有“熱點(diǎn)”性問(wèn)題的情境。

學(xué)生生活在社會(huì)中，對(duì)生活中的“熱點(diǎn)”問(wèn)題自然有些了解，數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)具有“熱點(diǎn)”性的問(wèn)題情境，既可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“降價(jià)、打折銷售問(wèn)題”時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際生活中商店“打折促銷”、“降價(jià)促銷”等問(wèn)題，出示一些具體實(shí)在的數(shù)據(jù)，提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去研究。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)研究過(guò)程，突出研究重點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂研究有效性的基礎(chǔ)。

（一）把握研究重點(diǎn)，合理分配時(shí)間，避免無(wú)效時(shí)間。

（二）把握研究關(guān)鍵，精簡(jiǎn)研究活動(dòng)，避免無(wú)效環(huán)節(jié)。

（三）設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，步步為營(yíng)，避免盲目研究。

3.積極的思維參與是提高數(shù)學(xué)課堂研究活動(dòng)有效性的靈魂。

（一）動(dòng)手操作前要周密計(jì)劃、指導(dǎo)有方

（二）研究時(shí)方法要靈活。

學(xué)生是有個(gè)性差異的，在尋求解決問(wèn)題的方法上應(yīng)該是多種多樣的，只要解決問(wèn)題的方法是正確的，教師不應(yīng)過(guò)多地約束學(xué)生的多元思維。教師要有開(kāi)放的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，用不同的方法去研究，才能保證更多的學(xué)生參與研究。

（三）交流時(shí)要質(zhì)疑和反思。

交流是雙向互動(dòng)的，聽(tīng)者要有質(zhì)疑，說(shuō)者要有反思，大家在思維碰撞中提高。結(jié)論得出要重證據(jù)，要符合邏輯。

五、初中數(shù)學(xué)課題研究的方法

1.個(gè)案研究法――對(duì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功經(jīng)驗(yàn)和做法的教師的數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，并收集整理，總結(jié)推廣。

2.行動(dòng)研究法――按照課題研究提出的目標(biāo)和原則，挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的活動(dòng)性因素，積極探索活動(dòng)教學(xué)的具體做法。

對(duì)于開(kāi)展“數(shù)學(xué)活動(dòng)”中的各個(gè)專題與各冊(cè)教材研究，我們采取案例分析法，以活動(dòng)個(gè)案為對(duì)象進(jìn)行分析研究，聘請(qǐng)專家會(huì)診，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正，總結(jié)完善.通過(guò)聽(tīng)課交流、案例分析等實(shí)踐研究，探索“數(shù)學(xué)活動(dòng)”方案設(shè)計(jì)及其操作的基本模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)相關(guān)課型模式進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，通過(guò)進(jìn)一步研究加以修正和完善，建構(gòu)活動(dòng)課課堂教學(xué)模式操作機(jī)制，并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)的主體進(jìn)行個(gè)案研究。[2]

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法――對(duì)研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)我們主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，積極探索，大膽實(shí)踐，探求在研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。對(duì)于研究性課題我們擬定采取小組討論式學(xué)習(xí)方式，對(duì)實(shí)習(xí)作業(yè)我們倡導(dǎo)走出課堂，深入生活，接觸社會(huì)，感受自然，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、親身實(shí)踐，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。主要包括以下環(huán)節(jié)：

（一）從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，篩選課例研究的問(wèn)題；

（二）制定研究總體行動(dòng)計(jì)劃，在總體行動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上形成具體的行動(dòng)策略；

（三）以具體行動(dòng)策略為基礎(chǔ)，進(jìn)行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、修改和完善；

（四）教師依據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體實(shí)施；研究小組成員對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施進(jìn)行全方位的、多種形式的觀察和記載；

（五）對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行具體分析和綜合評(píng)估；

（六）修改總體行動(dòng)計(jì)劃或具體行動(dòng)方案，滾動(dòng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、再實(shí)施、再觀察、再反思

六、結(jié)束語(yǔ)

如今的課程對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高但在教學(xué)方式上卻沒(méi)什么變化，教師的教學(xué)中優(yōu)良不齊也使學(xué)生在課程中的接收能力不同，也就是說(shuō)如果要使教學(xué)改革成功的話就要提高師資力量，才是改革之根本。