導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中職學生管理工作思路，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中職學校的教育形式比較特殊，中職學生年齡較小，其學習基礎也較差。在實踐中發現，班主任的管理工作，在整個學校的管理工作當中能發揮出巨大的作用。因此，在中職學校擴大招生規模及管理學生方面的工作存在一定難度的情況下，應加強班主任的管理工作，以使學生面臨的問題得到解決。本文分析了中職班主任管理工作中存在的問題，并提出了一些改進工作的建議。

1.中職班主任管理工作中存在的問題分析

1.1班級管理中缺乏學生觀

中職班主任在班級管理的時候，容易產生差生觀念，將會影響到班主任對于學生的管理熱情。當認為學生的學習基礎很差時，班主任的管理工作常會出現以下問題。第一，管理的過程中，班主任會尋找各種理由來對不作為的工作進行辯解，進而滋長出負面工作情緒。第二，在管理時居高臨下，以粗暴及生硬的方式來對待學生，如果學生犯錯，便無法包容。第三，管理的方式不合理，試圖通過簡單的管理及壓制來對學生的表現及行為進行約束。

1.2管理方面的意識弱化

可能是時代大環境對管理工作產生了一定的影響，部分班主任不再具有較強的管理及責任意識，在對學生進行教育管理的過程中，存在著不夠主動與積極的問題，其工作標準正在不斷變低。一些班主任錯誤地認為向學生教授知識是學校的主要工作，教學是管理的中心，因此管理工作所具有的地位被部分教師弱化了。此外，還有一些班主任不愿意因管理而得罪人，因此疏失了管理工作。

1.3對教育學生缺乏耐心

目前我國的中職教育還有待完善，致使中等職業學校當中出現了愛心缺乏的現象，這一現象突出表現為教師不能夠以正確的態度對待自己的學生。學生一旦出現錯誤，教師便批評學生。因為在這些教師的思想意識當中，最重要的是處理好事情；但是在處理的過程中，卻沒有能夠真正弄明白事情發生的原因，也沒有能夠顧及到學生的感受。在對學生進行教育及管理時，需要愛心，及時糾正以上錯誤的教育和管理方法。班主任在管理時，不應該將工作的中心放在尋找學生錯誤及缺點的方面，而是應放在尋找其優點的方面，幫助學生找到優點，并使學生所具有的潛能得到發揮。

2.提高中職班主任學生工作管理策略

2.1 提高專業技能的學習，

班主任作為學生管理者，是學生的直接接觸者，其工作核心是培養和提高學生的思想政治覺悟。因此，班主任工作能起到無法替代的作用。這也就是要班主任老師除了工作要做到細心和耐心外，還必須在工作中具備開拓創新精神。

作為一名合格的中職班主任，首先，必須要加強自身理論學習，提高自身專業知識和服務技能，加強自身社會學、政治學、心理學、教育學、管理學和形勢與政策等知識的學習，不斷提高專業水平知識素質和政策理論水平；其次，要通過各種形式，將所學專業知識運用于實際工作中，加強組織管理能力、宣傳教育能力、協調溝通能力、人際交往能力以及表達能力和創新能力等方面的培養和鍛煉，增強在學生管理工作過程中的分析和解決問題的能力；第三，明確工作職責，理清工作思路。運用專業知識技能和思想政治工作的優勢，處理學生工作的管理，避免因學生事務而帶來的消極后果，使職業和專業優勢得到發揮。

2.2 發揮班主任的導向作用

班主任的疏導原則是學生工作最基本的一項原則。一是思想道德教育的規律要求以正面疏導為主。學生工作的基本問題是人格培養，我們要將高尚的道德、正確的思想、堅定的意志、崇高的情操等道理傳播給學生，啟發學生的實踐。二是對集體教育要求以正面疏導為主。學生工作的基本形式是教育集體。要達到教育目標，就必須注意激發，為建設社會主義和諧社會文明修身的積極性，就必須形成積極向上的輿論氛圍。三是正面疏導為主的方法，這是轉變一種不良的風氣，形成健康的風氣的工作方法。開展深入細致的思想工作，同個別思想或生活等方面存在問題的同學談心，消除同學對人生的困惑。

2.3 學生干部隊伍發展和建設

學生干部在中職學校的學生工作中起著重要的作用。為同學和學校做了大量的社會工作，使得校園生活更加生動和活力。與此同時，學生干部個人的素質和能力也得到了提高。建立健全的班委會、學生會和團支部組織，明確分工職責。在選任干部方面，實行競爭上崗，做到公正、公開和公平，讓有能力的同學脫穎而出，為班級服務。這些做法不僅有利于調動學生干部的積極性，更有利于學生干部的成長，這樣才能形成良好的班風建設。

2.4 增加學生課余生活的內容，做好學生管理工作

學生生活方面，應以校園文化活動為載體，修煉學生的人文素養；以豐富學生課余活動，讓學生從各個方面鍛煉自己的能力，在積極的活動中陶冶情操，展示出良好的精神面貌。

學生管理工作實際對在校學生的全方位管理，內容比較廣泛。這就要求工作要有重點，掌握好方法。首先，加強學生工作機構的建設、強化及其組織協調功能。在學生中建立激勵機制，發揮他們的榜樣作用。其次，關心、幫助學生的“弱勢群體”。針對落后的學生要經常找其談話交流，要查其深層次的原因，尋找適當的結局方法。第三，關注引導督促中間力量。關注學生的個性，激發學生向更高的健康方向發展和充分肯定學生的優點，讓學生感受到自身的價值。第四，需要協調各部門關系，形成合力，以應對學生管理面臨的新問題。

參考文獻

[1] 老子著，譯，道德經[M]，吉林文史出版社，1999.

[2] 匡瑛，朱倩倩，我們怎樣做班主任 [M].華東師范大學出版社，2006.

篇2

自從高校擴招以來，進入高職院校的學生人數較之前有了很大的增長，更多的人有機會得以繼續學習深造，這對于國民整體素質的提高無疑是利大于弊。筆者就高職院校學生的特點、現狀和學生管理工作的改進等內容進行一些探討。

一、對當前學生現實情況的分析

1.學生素質下降給學生管理工作帶來的困境

（1）學生基礎分析

現在的高職院校在校生，大多是高中畢業起點三年制和初中畢業起點五年制，入校的分數線普遍不高，學生的文化基礎較差，學習的積極性和主動性不高。

（2）學生心理分析

高職院校學生都是90后，大部分又是獨生子女，很多事情在家由父母代勞，生活自理能力不強；在班級活動、宿舍生活中喜歡以自我為中心，較少顧及周圍其他同學的感受，有的學生不能較好地融入到集體、宿舍生活中；一部分學生遇到困難、挫折時不知道該如何調整心態去應對，心理承受能力較差，往往表現出灰心、沮喪的情緒甚至更為過激的行為；在面對榮譽（優團優干、三好生）和利益（獎、助學金）時，往往都是只考慮自己。

2.網絡信息化的普及使得學生管理工作面臨新的挑戰

電腦、網絡、手機的普及，使得學生運用網絡資源查找與專業相關的信息更加便捷，拓寬了學生的視野，但是通過網絡接觸不良信息的機會也在增加，一些自控力較差的學生，整天沉迷于網吧或者宿舍上網。

二、對高職院校學生管理工作的思考探索

1.提高學生自身素質，開展豐富多樣的課余活動

面對高職院校學生的現狀，學生管理工作者應從以下幾方面著手：

（1）增強學生的自信心。

高職學生有些因為學習成績較差而產生自卑心理，要善于發現學生身上優點，有一點優點就將其放大真誠地稱贊學生，使學生產生自信；另外，與學生平等對話，把他們當作自己的朋友一樣，關心他們的在校期間的思想、學習、生活、情感狀況。

（2）培養學生強烈的競爭意識。

為了培養學生的競爭意識，從大一進校開始就要讓學生充分了解所學專業、課程設置、就業方向，幫助學生找準定位和方向、做好職業生涯規劃，使學生能夠在學校充實的度過每一天，學好專業課和相關技能，為以后更好的進入職場打下基礎。

2.優化學生工作管理制度

（1）建立健全各項規定學院建立健全校規，各系、各班在校級校規的范圍內，可以結合本班的具體實際情況制定班規，并在具體執行過程中進行監督。

（2）為學生工作管理者提供多渠道的培訓、學習機會學生管理是一項系統性的育人工作，因此，要求學生管理工作者要具有較高的思想素質、較全面的綜合知識、較強的管理能力，不僅需要有很強的責任心，飽滿的工作熱情，無私的奉獻精神；還要有一定的方法、手段和開拓創新的精神，獲得先進方法、手段的唯一途徑就是學習、實踐、總結、再學習；因此，學校應該為學生管理者提供更多外出學習、校際交流的機會，學校應積極鼓勵并為其創造條件。

（3）建設一支高素質學生管理工作者隊伍從當前學生管理隊伍的現狀來看，很多都實行院系兩級學生管理工作，學生工作管理人員數量少且素質參差不齊，有些理論修養不夠高，從事學生工作所要求的專業知識也有所欠缺，基本上處于經驗化工作水平，不能適應高職教育的發展。應當樹立以學生為中心的管理理念，運用現代化的教育管理手段，使學生管理工作適應新形勢，走向專業化、科學化，制度化，人性化。

3.發揮學生主觀能動性，變被動管理為自我管理

針對在學生工作處直接領導下的、以班主任、輔導員為中心的管理方式，學生處于從屬的和被動的地位，有的學生在管理中形成比較嚴重的對立情緒。

（1）樹立以“學生為本”的管理理念“以學生為本”是教育管理中“以人為本”理念的具體體現，著眼于高職院校學生管理工作中面臨的新問題，從學生需求出發，一切為學生利益著想的服務意識，深入教室、宿舍、實訓室，了解學生中存在的主要問題是什么，學生普遍關心的問題是什么，有針對性的解決學生的問題。

（2）設立學校學生干部管理崗位，專人負責學生干部工作的開展與監督，將學生干部的管理納入學校管理的工作軌道。設立學生干部管理崗位，其工作職責主要包括以下幾個方面：一是建立學生干部培訓與學習機制。定期調研學生思想狀況與興趣點，并根據學生的興趣與愛好確定學生工作開展的內容。二是考核與監督學生干部工作的開展，做好學生干部的教育與引導，保證學生干部工作在嚴格的組織管理中進行，建立完善的學生干部考核體系。

結束語

在社會轉型期的大背景下不斷出現新的情況、新的問題給傳統的學生管理工作方式提出了新的挑戰，這些都需要我們努力探索相適應的新的學生管理工作思路；作為學生管理工作者要注重調動學校、社會、家庭各方面的力量，形成各方相互協調、相互配合的綜合管理模式；要吸取現代科技成果，不斷更新觀念，更新知識，更新工作手段，提高工作水平；要針對高職院校學生的現狀，探索出適合其自身特點的管理理論和方法，增強學生管理工作的實效性；面對新形勢下教育情況的各種變化，積極主動地創造出富有成效的高職學生管理工作方法。

參考文獻：

篇3

班主任是一個班級的領導者和組織者，班主任工作是學校教育管理工作的重要組成部分，是學校、家庭和社會連接起來的橋梁，也是聯系教師和學生的紐帶。中職班主任管理工作對中職學生的成長和發展具有重要作用，中職班主任認真履行管理職責、有效管理學生以及教育學生，是班主任的基本義務，也是中職學校教育發展的必然要求。

一、中職班主任管理工作的重要意義

作為專門培養專業技術型人才的中職院校，在社會發展的進程中擔任著技術型人才培養的重任。而作為一名中職班主任，也是中職院校管理工作的重要組成，是培養學生成長成才的重要引領者。由于中職學生年齡普遍較小、招生范圍較廣、以及學科知識基礎較差的特點，中職班主任需要履行好自身的職責。首先，加強對學生的思想品德教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀、價值觀和就業觀，幫助學生成長為一個有理想、有道德、有文化和有紀律的高素質人才。其次，全面了解和掌握班級學生的學習、思想、生活等情況，重視學生職業能力的鍛煉和職業素養的形成，確保教學任務的順利完成。最后，通過關心學生，主動解決學習生活遇到的困難，認識到教學的責任不僅僅是教書，而是育人，逐漸成長為關愛學生、教學相長的班主任。

二、做好中職班主任管理工作的經驗措施

（一）幫助學生樹立信心

很多中職學生都是初中成績較差的學生，家長為了自己的孩子將來發展，將孩子送到中職院校。這也就讓一些剛入學的中職學生產生極大的心理落差，在開學初，一些學生對陌生環境的不適應和對未來的迷茫感，還有對中職學習的不認同感，而這種消極情緒對學生的學習和成長都會產生負面影響，負面情緒的存在很難讓學生靜下心來認真學習。作為他們的班主任，就有義務及時開解和激勵學生，及時有效的和學生情感溝通，讓學生認識到不是只有上大學才算成才，引導他們正確認識中職教育，激發其前進動力，促進其更好發展。班主任還要根據每個學生的特點采取有效的策略鼓勵其健康向上發展，對學生階段性的進步進行獎勵，激發其前進動力，促進其更好發展。

（二）制定科學合理的班級管理工作計劃

中職班主任要想提高自己的班級管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神狀態面對學生，讓學生喜歡上自己這個班主任，愿意和自己交流溝通。還有就是根據班級實際情況制定出科學合理的班級管理工作計劃，優良的校風和班風都需要科學合理的制度作保證。班主任在進行班級事務管理時，要轉變管理理念，民主獨立的做好班級建設管理工作，認識到學生是學習的主體，尊重每個學生的個體素質差異，公平公正的對待每個學生，班主任應指導、幫助學生制定一個切實可行的職業生涯規劃，促進學生的個人成長和職業發展。同時結合班集體的實際情況，制定行之有效的班級管理計劃，定期的開展班集體會議，針對班級管理的實際問題，耐心聽取學生意見，優化班級管理方案，科學合理的班級管理方法會使學生更有凝聚力、向心力，使得同學間關系會更融洽。

（三）組建一支優良的學生干部隊伍

班干部是班主任的有力助手，也是班級學生的榜樣，因此，班主任在班級管理中組建一支優良的學生干部隊伍對班級管理具有重要意義。在班干部選舉過程中，充分利用民主、自治的原則選出有責任心、集體意識的班干部，對班干部的要求重在于“能”，貴在于“用”，要求班干部在班級管理中各盡其職、分工合作，幫助班主任實施班級事務的民主管理。充分發揮班干部職責和作用，需要班主任的悉心指В每周召開一次學生干部會議，對班干部管理工作提出意見和建議，提高學生班干部的管理積極性，用班干部以身作則的示范效應帶動學生進步。

三、結語

以上就是筆者對班主任工作的一點心得體會。提升中職教育的質量是每個中職教育工作者共同的責任和義務，而做好班主任管理工作，就需要每一個班主任不斷地學習新的管理理論，從實際管理中積累工作經驗，在工作中投入愛心、耐心和關心，以學生為主體，遇事以鼓勵為主，注重引導學生健康成長、自我發展，不斷的創新工作思路，改進工作方法，將中職班級管理做到更好。

參考文獻：

篇4

在現今高等教育大規模擴招的情況下，中職學生的素質和生源情況呈現出連年下降的趨勢。好多進入中職學校學習的學生都是問題學生，或多或少有著這樣或者那樣的毛病，這就對中職學校的學生管理工作提出了挑戰。而班主任是班級的管理者和責任人，是學校學生管理工作中最為重要的一環，班主任管理的好壞直接決定了中職學校學生管理的水平。中職學校的班主任要想管理好學生就應該從源頭上抓起，也就是從新生一入校就要建立起一套行之有效的制度和工作方法，從一開始就讓學生能夠信任班主任，服從班主任的管理，建立起班主任的威信，這樣才能對班級后期的學生管理工作奠定下良好的基礎。所以中職學校的新生班主任工作是非常重要的，下面我就談一下我對新生班主任的幾點體會。

一、中職學校新生的特點

1.學生學習成績不佳，缺乏自信心。

中職學校因為自身條件的限制及現在高等教育的擴招，招生比較困難，所以通常情況下，都是進行開放式的招生，一般不會對招收學生的學習成績進行要求。招收的學生普遍成績偏差，良莠不齊。

2.學生自我約束力不強，自我意識膨脹。

應該承認中職學校的學生大多是初中學習成績不佳的學困生，是班級中的邊緣學生。這些學生大多缺乏必要的自我控制力，紀律性較差。對學校的各種規章制度、班規等引不起足夠的重視，有時雖不是刻意違規，但是個人的言行已經觸到了紀律的底線。他們內心所要的自由與學生應該遵守的行為規范發生了沖突，而這時他們往往選擇的不是學生應該遵守的行為規范，而是以自我意識為中心，我行我素，集體觀念和責任感淡薄。

3.對未來無規劃，缺少目標和理想。

初中畢業的學生心智尚未成熟，對個人的未來無法認清。許多學生在學習過程中不盡全力，認為中職學校的學習成績無關緊要，甚至對所學的專業知之甚少，抱著試著學的態度，走一步算一步。這些必然影響其日常的學習生活，讓學生心浮氣躁。

二、中職學校新生班主任工作思路

面對這樣一群特殊的中職學校學生，身為班主任在進行教育教學管理時，既要有常法，又要不走尋常路。班主任在班級管理中要采用剛柔并濟的方法，既要嚴格管理，又要給學生溫暖，維護學生尊嚴，培養學生的集體榮譽感，激發學生的求知欲，提高學生的綜合素質。

1.幫助學生樹立自信心。

班主任要樹立服務育人的管理理念，以學生為本，多與學生談心，增進師生感情；多替學生著想，為學生辦實事，讓學生感受“家”的溫暖。

針對中職學生自信心不強的特點，班主任應多與學生談心，了解學生的家庭情況，真心關心、愛護班上的每一位學生。特別是新生班班主任，學生來到一個新的環境，此時與學生談心，了解學生的性格、家庭狀況及初中的學習情況，才能有的放矢地幫助學生。

班主任要為學生創造各種學習條件，擴寬學生的視野，培養他們樂觀的生活態度、豁達的胸懷以及開闊的視野。在班級管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學生，相信人人都是獨一無二的，都是出色的，都是能成功的。

為了充分挖掘學生的潛能，發揮學生的特長，消除自卑，提高自信，班主任應利用周會時間總結學生上一周表現，表揚表現好的學生，與表現不好的學生單獨談話，共同探討改正缺點的方法。這樣，既保護了學生的自尊心，不使學生產生逆反心理，又間接培養了學生辨別是非的能力，不守紀律的學生會慢慢地變得守紀律，良好的學習、生活習慣隨之養成，集體榮譽感及責任心隨之加強。

2.打造優秀班集體，班風正、學風良。

要打造優秀的班集體，在初入校建班時，班主任便要在班上公布班規。班級規定要人人皆知，大家共守并互相監督。嚴格的班規能規范班級學生的言行舉止，作為校規校紀的適當補充，班規更能體現班級文化和特色，讓學生有班級歸屬感。更利于班級向心力的快速形成。同時結合校規校紀和班規，對班級的日常管理要常抓不懈。嚴格考勤制度，詳記上課出勤率，廣播操出操，衛生考核等情況。學生腦繃一根弦，時刻不敢放松自己，就必能打造出紀律嚴明的集體。

另外，還要注意學生梯度，培養得力的班級管理助手。入學一段時間后，學生隨著環境、學習、老師、同學的熟悉，也會漸漸還原自己本來的面目，暴露出很多情況，不再是紀律學習多方面表現優秀的好學生。此時，班主任要及時了解學生的真實情況，注意學生的梯度，從中選拔思想進步，有工作能力的學生培養成班主任的得力助手。培養班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學生，真正放手讓他們在實際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級事務的能力。

3做好角色的轉換。

班主任不僅是管理班級的責任人，學生學習生活中的良師益友，還是隨時觀察學生在校狀況的偵察兵，疏導學生心理問題的心理師，協調任課教師關系的協調員，聯絡家長的聯絡員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務要求。

對待學生，要有愛心和耐心。教育本就是一個漫長等待的過程，作為和學生朝夕相處、聯系最多的班主任，更要對學生關愛有加，隨時隨地了解學生的思想動態，找學生做深入地詳談，做學生的傾聽者、知心人。

對待任課教師，班主任應盡量協調好各種關系，隨時處理學生與老師之間的各種誤會或問題，構建和諧的師生關系。

對待家長，要及時溝通聯系，向家長談談學生的在校情況，同時了解孩子在家的表現，老師和家長的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關系更和諧，最終是家長、學生、學校三方受益。

班主任在面對各方面時的不同角色轉換，既是對教師的高要求，也是對家校雙方的高度負責，更重要的是學生學習培養的需要。

三、新生班主任工作中應注意的問題。

1.班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時很多班主任都有相當重的教學任務，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，一定要注意加強學生干部的選拔和培養。

2.班主任不可能時刻守著學生，班干部也有自己的學習任務，因此，班主任要與學生科教師溝通，多方面了解學生表現，共同探討教育培養學生的途徑和方法。

篇5

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-154-02

輔導員是高校學生管理工作第一線的骨干力量，同時也是大學生思想政治教育的重要力量，隨著民族地區醫學院校的發展規模不斷擴大，為適應民族地區醫學教育體制改革，優化教育結構和教育資源合理配置，我校采取了專、兼職輔導員相結合的工作模式來加強對醫學生管理工作的力度。作為一名年輕的專業課教師，要想把兼職輔導員工作做好、做深、做實是件很不容易的事情。當今社會因醫患事件時有發生，加上新入學的醫學生在學習、生活、就業等方面的心理壓力較大、自我調適能力較弱，同時輔導員隊伍還存在著機制不健全，人員不穩定、結構不合理等現象，使得學生管理面臨新問題，新情況不斷增多，工作難度不斷加大，大學生不良事件或極端事件時有發生，專業教師兼職輔導員除了進行日常的思想政治教育外，還應注重醫學生的人文關懷，開展行之有效的心理疏導工作，培養他們成為醫術與醫德并重的醫務人員。作為一名臨床專業的兼職輔導員深知學生管理工作的不易，現結合自己的工作實際體會與同行進行交流和探討。

一、醫學民族班級簡介

全班總人數100人，由兩個小班級組成。其中：已休學1人，檢驗、影像等專業轉入5人，退伍復學1人。班級男生46人，女生54人。從生源地來看：班級來自省外的學生9人，來自省內的學生91人。少數民族76人，占全班總人數的76%。班上有1名同學信仰宗教，共有民族14個。全班宿舍分布22個，男生10個，女生12個。班級共青團員80人，群眾20人，全班均未上過黨校團校。學科背景：中職單報高職入學9人，文理綜合2人，其余89人為理科生。這就是班級的基本情況，單從數據上我們可以看出醫學民族班級學生結構比較復雜，如果按照傳統的輔導員管理模式對該班級進行管理，會顯得捉襟見肘。青年專業教師兼職輔導員管理醫學民族班級有他的優勢。

二、專業教師兼職輔導員優、劣勢分析

專業教師兼職輔導員不僅可以充實輔導員隊伍，與專職輔導員互補形成合力，而且還可以提高自身素質，實現思政工作、學生管理工作、專業教學三贏。專業教師兼職輔導員具有的優勢：青年專業課教師與學生年齡差距不大，易于師生之間溝通和理解；專業教師的知識背景有利于加強工作的實效性，在學習上能夠直接對學生進行指導與交流，快速有效的解決醫學生學習上遇到的問題，同時還能給予學生專業上的幫助（比如：醫學知識入門、執業助理醫師資格考試、專升本等）；課堂教學與日常管理的有機結合，無形中提高了教育管理工作的針對性。

當然，專業教師兼職輔導員也存在一些劣勢：比如，在學生管理方面比起專職輔導員而言顯得經驗嚴重不足；專業課教師兼職輔導員難以投入充分的實踐和精力。

三、專業教師兼職輔導員創新管理模式

作為專業教師兼職輔導員應從幫助學生樹立正確的三觀，學會為人處世等幾個方面進行重點培養。并根據民族地區學生的個體差異，做細做好各類學生工作。在這一過程中，輔導員要切實承擔起大學生健康成長的指導者和引路人的角色，幫助大學生盡快適應大學的學習方式和生活節奏。

1、抓好入學前教育和醫德教育。除了全面掌握學生的各種信息，關鍵在于做好學生的醫德教育。民族班的醫學生生活獨立意識很強，大部分同學不善言談，不同民族的風俗習慣不一樣，導致班上小團體居多，這給班級同學關系的融合帶來挑戰。針對上述情況，專業教師兼職輔導員要利用專業的優勢，引導學生把注意力轉移到專業課學習中來，讓不同地區不同民族的學生在專注專業學習的共同目標中實現融合，于此過程中，了解每一位同學的具體情況，包括家庭背景、、地域風俗、生活習慣、為人原則等，對學生的了解，有利于樹立輔導員的威信，對今后的工作大有益處。醫德教育容易達成醫德共識，這也有助于同學關系融合，而醫德的教育和熏陶從新生進入校門那一刻起，就應不斷的進行著。專業教師畢竟是醫學專業出生，我們對醫德的深刻內涵也有著深刻的體會，對“健康所系，性命相托”的理解比專職輔導員要深刻得多。可以說，專業教師兼職輔導員更容易讓學生理解“步入神圣醫學學府意味著志愿獻身醫學，決心竭盡全力除人類之病痛，維護醫術的圣潔和榮譽，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生”這樣的誓言所蘊含的意義。

2、抓好常規教育和制度建設。醫學民族班學生個性特點突出，獨立性強，和普通班的學生相比，他們的學習能力和自我管理能力相對較差，班級凝聚力差，在日常的管理工作中，根據民族特性重點培養一批學生骨干，用骨干力量的感染力來增強班級的凝聚力。民族班的學生內心比較敏感，家庭情況普遍不好，人際交往能力較差。針對這些特點，我通過建立微信群、騰訊討論群、QQ交流平臺、不定期集中開班會、開班委會、室長會議、單獨約談等方式，了解學生的各種狀況，搭建多種與學生溝通的平臺，做好學生的心理輔導工作，全力解決他們的實際困難。做好心理輔導只是學生管理的奠基石，面對這個民族特色非常鮮明的群體，必須要用鐵的制度和紀律作約束，用紀律來使學生養成良好的行為習慣，良好的習慣促進學風。有了制度和紀律，執行是關鍵。因此，輔導員要做的就是選出學生骨干，讓學生骨干監督全班同學，以確保制度和紀律的順利執行，簡而言之，就是在輔導員的指導下，實行學生自理。

3、豐富活動載體和能力舞臺。新生對未來的大學生活滿懷憧憬，他們有激情，愛幻想，把大學當做理想的天堂。教師要保護他們的熱情，更要努力使他們不要迷失在“天堂”里。適時適地開展各種活動，讓學生在活動中展示自我，提高能力。學生干部競選時盡量要求每名同學都能站到臺前展示自己。另外，輔導員要未雨綢繆，積極創造機會，讓每個學生都有一個鍛煉的崗位，讓每個學生都有承擔責任的經歷和體驗，在崗位上鍛煉能力，在崗位上實現自我發展。班級里能提供的鍛煉崗位畢竟有限，輔導員應該做好統籌安排。學生干部崗位設置不拘泥于形式，可以因人設崗，寢室長、樓層長、各科課代表、級隊管理委員會成員等都是鍛煉崗位，已經擔任學生干部的不得兼任，推薦至團委和學生會的優秀學生干部不在班級兼職，積極向各學生社團組織推薦優秀學生，班級學生干部也可嘗試實行定期輪換的方式。積極開展各項活動，如中秋茶話會、特困生座談會、第二故鄉――都勻一日游、茶博園猜謎一日游、大學生活主題教育、共度中秋晚會、迎新晚會、新生入黨啟蒙教育、民族風俗分享盛宴、基礎學科知識競賽等，使學生在活動中得到鍛煉，提高能力。

4、狠抓學風建設和能力培養。走入象牙塔便是進了“保險箱”，或是覺得學習了十幾年，該松口氣歇歇了，這類學生有種“一勞永逸”的思想，精神世界空虛，容易出現“六十分萬歲，多一分浪費”的消極做法。因此，入學伊始就應把醫德教育放在首位，用醫德教育來引領學風建設。同時幫助學生掌握科學的學習方法，養成自學習慣，旨在提高學生的綜合素質。要培養學生的問題意識，讓學生敢于向自己提問，敢于向教師提問，敢于向書本提問。要建立誠信獎懲制度，嚴懲考試作弊，保證學生的競爭環境公平、公正，促使形成你追我趕的良好學風，養成良好的學習習慣，為醫學高職高專三年的學習打下良好的基礎。

5、尊重個體差異做到因材施教。輔導員針對部分獨生子女自理能力差、個性強、獨立意識強，紀律觀念淡化等一些特點，以及群體學生當中的個體差異（身體條件不好、思想狀況不穩定、家里困難），有針對性地開展工作。工作思路包括：特困生工作，抓兩頭、帶中間，個別心理輔導、積極主動與家長溝通等。

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中國分類號：G641

本文系河南省教育科學“十二五”規劃2013年度立項重點課題《職業院校學生頂崗實習期間德育工作的研究和探索》（編號：〔2013〕-JKGHB-0070）階段性研究成果。

通過深入企業的頂崗實習，不僅能夠使學生所學的專業知識得到檢驗，還能夠使學生的思想盡快成熟，獲得更多的社會經驗，能夠讓學生熟悉社會，提升自己的就業競爭力。這一育人模式有效地將學校和用人單位結合在一起，根據用人單位的需求來教育學生，校企之間的聯系愈加緊密，這一現狀也使職業院校學生德育工作面臨新的形勢產生新的變化。

一、德育工作管理方式發生了新變化

所謂“頂崗實習”是以職業院校學生為培養對象，讓學生走出校園，走上崗位進行鍛煉的人才培養模式。這種模式是對學生的德育工作從原來的單一校園管理，變為在校學習期間和校外頂崗實習期間，兩個階段的德育管理工作，其主要新變化體現在校外實習期間。

（一）德育工作管理空間的變化

實習企業擁有豐富的德育資源和嚴格的管理制度，但主要是針對企業的正式員工，而對實習學生來講，缺乏有效的、有針對性的德育管理制度和經驗。企業實習導師一般都是技術能手或管理人員，相對而言缺他們缺乏對學生身心成長特點的了解，其管理工作亦缺乏針對性。頂崗實習培養模式，不是老舊的、單一的、封閉的“教”與“學”，而是極具開放性的在“學中做、做中學”。因此，在此期間的德育工作也應具有開放性。德育工作者必須清醒地認識到“頂崗實習”是一個開放的育人平臺，在這個開放性的育人體系中，學生實習企業和校園這兩種真實環境的影響，這兩種真實環境也給德育工作提供了豐富的育人資源和廣闊的伸展空間。實習企業所蘊含的的德育資源，可以幫助學生形成良好的道德，良好的職業素養。

（二）德育工作管理格局的變化

職業院校學生工作的組織系統主要由各級黨團組織、各級學生工作主管部門、班級、學生會和學生社團等各類組織共同構成，形成了完善的網格狀的學生工作格局，學校德育工作通過這一完善的學生管理體制得以順利、有效實施。但這種教育管理格局不適應頂崗實習期間的學生工作，在此期間職業院校的德育工作也不能繼續通過學生管理體系有效實施。學生校外實習階段，專職學生工作人員和專職德育工作者配比數量少，且工作任務繁重，不能有更多的時間和機會參與實習實踐中的學生管理和教育。特別是，頂崗實習模式下的學生校外實習，具有地點分散化、內容多樣化和管理主體多元化等特點，這給原有學生工作格局帶來了很大沖擊。

二、德育教學改革增加了新難度

（一）復雜的社會環境給德育工作帶來了新難題

隨著頂崗實習人才培養模式的進一步實施，雖然使學生不局限于校內教育，能夠真正走進社會，與社會各層面相接觸，但與此同時，開放的社會環境給學生造成的負面影響也會越來越大。隨著當前社會經濟發展，更多的社會矛盾和社會問題顯現出來，對于缺乏社會經驗，閱歷尚淺的學生來說，很可能在對社會的認知、人生觀、價值觀等方面出現偏差。諸如人情世故、做人之道、行為模式之類，都會潛移默化地對學生的身心成長產生不良影響。社會作為一個動態的環境，影響學生的因素會越來越多，這就需要德育工作者全面且深入地了解學生的思想狀況，加強正面教育的引導力度。

（二）教學目標的變化增加了德育教學的難度

德育課傳統的教學方式主要是課堂教學，側重于理論知識的講授，以提高學生的理論水平和思想道德修養為教學目標。而在頂崗實習模式下則需要把德育理論的教學與學生實習生活相融合，著眼于職業道德行為的養成，著力培養學生的道德實踐能力。由于在實習企業中，學校對于學生的日常管理和德育工作在時間和空間上都不能及時覆蓋，而企業更不能像學校一樣投入很大的精力關注學生德育工作。所以，如何在德育教育教學領域實現理論和實踐相結合，如何使學生日常管理和思想道德教育形成合力的問題，這給職業院校德育教學工作提出了新難題。

（三）實習學生素質的差異性，會弱化已有的校內德育成果

在頂崗實習模式下，學生到實習企業中進行頂崗實習，能夠身臨其境的體驗到真實的工作過程、生產過程、管理流程和企業文化。這種直接認知，會對學生形成感官上的沖擊，在很大程度上彌補了校內德育課堂教學的缺口，使得德育工作更加充實，更加實用。但職業院校的學生大多是考試的失敗者，從整體上看，這部分學生的自控能力不強，綜合素質普遍較低且參差不齊，存在很大的差異。因此，在德育教育過程中，同樣的教育方式在不同學生身上會顯現出很大的差別，有的教育效果甚至與預設目標相反。在頂崗實習過程中，這種源于學生個體素質的差異性，會導致“做中學”的育人方式會產生千差萬別的育人效果，甚至會弱化已有的校內德育教學成果。

三、校企之間德育工作的有效銜接提出了新挑戰

職業教育是與社會經濟發展連結最緊密的教育類型。各職業院校也充分認識到了這一點，都著力于打造適應地方經濟社會發展需要，符合行業、企業要求的人才培養計劃，積極促成多種校企合作的形式。這促成了校企雙方在技術技能培養、課程建設以及德育工作等眾多方面的合作與交流。鑒于頂崗實習的時空特點，實習學生的德育教育必須由實習企業參與配合。如何能夠將校企雙方的德育工作有效銜接起來，這是職業院校德育工作面臨的新挑戰。

必須將企業文化積極的引入校園德育工作體系中，逐步摸索校園文化與企業文化之間新的融合途徑。校園文化和企業文化都是以對學生的關注與培養、實現學生的全面發展為目標的，兩者是既相貫通又有差異的概念，符合以人為本的科學發展觀。企業文化是一種有益于學生綜合素質的寶貴教育資源，將企業文化融入校園德育，能提高受教育者的對思想道德教育的認可程度，可以使學生在實踐中印證德育理論的正確性。

參考文獻：

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中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

中職教育“以就業為導向”的指導思想，決定了中職班主任工作應以培養學生的就業能力為目標。2010年6月，教育部、人力資源和社會保障部聯合出臺的《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》）明確規定班主任工作的重要職責之一是對學生進行職業指導。作為學校德育和學生管理工作重要力量的班主任要與時俱進，更新教育理念，努力學習職業指導理論，熟練掌握職業指導一般知識、方法和技巧。要教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。

1 班主任的內涵與工作職責

顧明遠主編的《教育大辭典》中將班主任界定為：“學校中全面負責學生班級工作的教師。”1988年國家教委頒發的《班主任工作的暫行規定》中指出：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用，并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。”《意見》明確指出，中等職業教育班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。班主任是學生健康、全面發展的榜樣和導師。“中等職業學校的班主任工作有其自身的特點。他們肩負著更為繁重的任務，除了完成日常的教育和管理工作，他們還要對學生進行職業道德和就業指導，幫助學生順利地踏上社會，走上工作崗位，成為現代化建設需要的合格的中等專業人才。”班主任是中等職業教育工作中的骨干力量，班主任工作的好壞，直接影響著班級的好壞，直接影響著中等職業學校學生個體的全面發展。一個好的班主任才能帶出一個好班級，培養出一批好學生。班主任在中等職業學校中是不可或缺的一個崗位。了解學生、管理學生，學校各類制度的執行，各項學生工作的實施，與家庭、社會、用人單位溝通，這些都是班主任的日常工作。中職班主任要履行的工作職責包括學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作、溝通協調工作等五個方面。

2 新時期中職學生的特點

（1）中職學校的生源多為中考成績較差或未畢業的初中生，他們基礎知識薄弱，認知水平較低，學習自覺性和主動性不高，依賴性明顯，學習和接受能力較差。

（2）中職學生大都處于15～19歲的年齡階段，一方面，他們具有強烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干，勇于標新立異；另一方面，他們仍處在思想不穩定、易沖動的青春期，開始逐步確立成人意識，獨立性、自主性增強，但他們的世界觀、人生觀尚未定型，思想容易產生波動。

（3）現在中職校學生多為“90后”，喜歡以自我為中心，不愿受管束，紀律較散漫。在不利環境中易沖動，缺乏自制，不能對自己和他人進行全面、客觀公正的評價，易受他人影響，易受外界不良因素的干擾。

3 以就業為導向的中職班主任工作策略

1996年《中華人民共和國職業教育法》指出：“實施職業教育必須貫徹國家育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。

中職學校以崇德尚技為宗旨，以職業化素質教育為手段，以保障就業為目標，為社會輸送高素質的技能型人才，中職教育的本質是就業教育，特殊的教育模式和學生特點及現狀決定了中職班主任除了完成日常工作任務，還應探索對班級進行“職業化管理”。班級職業化管理，是指在班級管理中滲透職業化素質教育，在班級管理和對學生的教育中吸收具有適用性、有特色的職業文化，使學生在學校不僅學好文化知識，鍛煉職業技能，而且也能夠感受職業氛圍，感知職業文化，感悟職業精神，提升職業化素養，規范職業化行為，從而提高就業能力。

3.1 樹立職業理想

職業理想是指人們對未來的專業、工作部門、工作種類以及事業成就大小的向往和追求。職業理想教育就是通過各種途徑和手段，引導人們認識、選擇、設計未來的專業、工作部門、工作種類。職業理想教育的目的是通過宣傳教育的手段，幫助學生樹立積極的奮斗目標，并為之而努力拼搏。 樹立正確的職業理想，能使學生明確奮斗的目標和努力的方向，從而在人生的道路上開創事業，有所作為。在學生確立職業理想的過程中，需要學校各部門及教師對其進行適時而科學的指導，幫助學生客觀地認識社會，準確地評估自己，使學生順利地實現職業目標。

在實施職業理想教育的過程中，可從以下幾個方面入手，引導學生確立職業理想。

3.1.1 職業理想的設計

職業理想的確定為人們今后的發展指明了努力的方向和奮斗的目標，但如果沒有切實可行的措施，理想將變為空想。設計職業理想的步驟及措施時可以從以下四個方面考慮：

（1）正確進行自我分析和職業分析。通過科學認知的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面分析，弄清自己的優勢與特長、劣勢與不足，避免設計中的盲目性。同時，對該職業所在行業的現狀和發展前景有進行比較深入的了解，達到主觀愿望與客觀現實的統一。

（2）建合理的知識結構。一位合格的勞動者不僅應具有較廣博的知識，還必須形成合理的知識結構。沒有合理的知識結構，就不能發揮其創造功能。合理的知識結構一方面是專業知識，這方面的知識可以從我們專業課程的學習中獲得。，還應根據社會實際的需要進行調整或補充。另一方面是個人綜合能力的培養，包括交往與合作能力，塑造自我形象的能力，自我控制能力，抗挫折能力等。

（3）時間期限的設定。職業理想不可能一朝一夕就能實現的，應將職業生涯分解為若干個階段，分不同的時間段完成。要根據不同的職業目標的要求擬定具體的措施。

（4）搭建職業理想教育的協作網絡。學生的職業理想教育不只是某一部門的事，而是一個系統工程，它涉及到德育課、專業課及學生管理部等，需要各部門、有關人員互相協作。其中，德育課是主角。德育課教師主要從宏觀上加以引導，通過系統的德育課教學使學生認識到樹立職業理想的重要性、怎樣樹立正確的職業理想及從事某一業所需要的職業素質等。專業課教師及學生管理部門則可以從微觀上進行具體的指導。如通過入學初期的專業教育，可以讓學生認識專業和與專業相關的職業群，了解將來要從事的職業領域，專業知識的構成等。同時，專業課教師還可通過教學工作對學生進行具體的專業知識、專業技能方面的教育，使學生具備相應的專業技能素質。學生科、校團委等部門則可以通過舉辦職業理想演講、職業生涯規劃比賽等活動形成一種良好的校園氛圍。如果可能，還可以會同德育課、專業課教師對學生的職業理想進行調查，在此基礎上進行具體的分類指導。就業辦公室則可以通過往屆畢業生的就業反饋信息讓學生了解就業情況、用人單位對勞動者的基本要求，使學生的職業理想更適合社會需要。

3.1.2 職業理想與社會的發展需要相適應

為了幫助學生實現自己的職業理想，班主任應該引導學生將職業理想與社會的發展需要、發展趨勢有機地結合起來。職業理想的社會適應要考慮主客觀兩個方面的因素：（1）從客觀上看，學生的職業理想必須適應社會發展的需要。社會經濟發展的趨勢、產業結構的調整、技術革新等，這些方面都影響著對勞動者質和量的需求。如近年來由于產業轉移、升級，各地建設了許多工業園區，這為機械、機電、模具、加工等人才。從產業結構調整來看，我國加快第三產業發展的決策促使服務性行業的發展，該行業勞動者的需求量必然隨之增加。從生產的發展來看，社會分工越來越細，人們的消費日益呈現多樣化，為人們的職業選擇提供了更寬廣的范圍。只要學生的職業理想符合社會的客觀需要，就有可能尋覓到施展才能的機會。（2）從主觀來說，學生在設計職業理想時，應考慮自己的性格、能力與職業的匹配。現代社會的發展，出現了眾多的職業，而各種職業的工作性質、崗位責任、工作內容、工作方式、服務對象和服務手段都有所不同。每一種職業均需要從業者具備相應的職業性格，如重復型性格較適合工廠流水線工作，嚴謹細微型性格較適合醫護職業。

除職業性格外，各種職業對勞動者的職業能力還有相應要求。如營銷人員應具有競爭意識、創新能力；辦公室工作人員應有人際交往、合作能力；教師、營業員需要具有較強的語言表達能力。

因此，我們在引導學生確立職業理想時，要根據其能力的差異區別對待。同樣的職業目標，有的人只要幾年，有的人需要十幾年，有的人則終身難以企及。所以，我們在引導學生樹立職業理想時，應從其實際情況出發，根據本人的能力確定合適的職業及達到職業目標的高度。例如，同樣是工程技術人員，能力強者可以將目標定得遠大一些，如確定為工程師、高級工程師；能力一般者，可以將目標確定為高級技工。如果僅從個人的主觀愿望出發，好高騖遠，不切實際，那么職業理想將很難實現。

3.2 職業生涯規劃指導

職業生涯是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等的連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及自身價值的實現過程。職業生涯規劃是一個人根據對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業發展目標，選擇實現這一目標的職業，制定相應的發展階段、發展措施，按照一定的時間安排，采取必要的行動實現職業生涯目標的過程。

3.2.1 中職學生職業生涯規劃的必要性

合理設計職業生涯規劃，對中職學生具有十分重要的意義：（1）能引導學生正確認識自身的個性特質、對自身價值進行準確的定位；（2）能使學生明確自己的理想和發展目標，找到更適合自己發展的職業道路；（3）能引導學生發掘自身潛在的優勢，增強學生的就業競爭力；（4）能使學生面對社會的不斷發展變化時，更好地適應變化，增強學生的適應能力和應變能力。

3.2.2 班主任在指導中職學生職業生涯規劃中的優勢

其優勢主要表現在以下幾方面：（1）班主任負責學生學習和生活的指導，平時與學生接觸和交流的機會和時間較多，對于學生的個人興趣愛好和個性特點較了解，能更好的指導學生明確自身價值取向。（2）因工作需要，班主任對學生所學專業的性質、與之相相對口的職業、用人單位的招聘條件等方面都有較多較深入的了解，能指導學生更準確的進行職業需求評估，確定自己的就業崗位和職業發展目標和方向。（3）班主任一般會伴隨學生度過整個中職學習階段，對學生的職業生涯規劃可做到全程指導和個性指導相結合，隨時幫助學生解決在不同階段遇到的各種問題。

3.2.3 班主任指導中職學生進行職業生涯規劃的步驟及措施

中職學生職業生涯規劃的流程通常可分為五個步驟：第一步，產生規劃意識；第二步，進行全面的自我評估和職業需求評估；第三步，確立理想職業和發展目標；第四步，制定相應方案；第五步，實施方案并及時調整。班主任可以從這五個步驟的具體實踐過程中給予學生有利的指導。

（1）明確提出職業生涯規劃要求，促使學生產生規劃意識。引導剛剛進入中職學校的新生產生規劃意識是中職學生職業生涯規劃的開端，因為新生對中職學習生活缺乏了解，往往在很長一段時間里不知該如何利用自己寶貴的時間和有限的資源，而此時如果不能及時地給予學生指導，則會使學生經歷許多本挫折。針對這種現象，班主任在對新生進行入學教育時就要明確提出職業生涯規劃，講解其必要性，并讓學生利用開學一兩周的時間熟悉自己的學習生活環境，了解自己所學的專業，讓他們體會職業生涯規劃的必要性，進而產生職業規劃意識。

（2）指導學生確立職業生涯目標。學生進行職業生涯規劃的重點是確立理想職業和發展目標，對自己職業生涯的主客觀因素進行分析、評價和總結，確定個人的職業奮斗目標和生活目標，并為目標的實現合理地安排步驟、措施。這時班主任應根據學生本身的興趣愛好及個人能力等方面的因素，在學生做選擇時給予建設性的意見。

（3）指導學生根據職業生涯目標制訂實施方案。班主任應該要求學生制訂具體方案時要結合自己的實際情況，不要妄想一步登天。班主任要指導學生根據自身的能力水平來制訂方案。學生在制定方案時，班主任要指а生抓住最重要的內容。任何人的時間、精力都是有限的，如果制訂的方案追求“高、大、全”，往往不能取得好的成效，班主任應指導學生在制訂方案時要抓住關鍵的核心目標，分步驟實施。每個階段都有一個階段目標，而其他一些目標的制訂都是為了這個核心目標的實現。先實現階段目標，一步步朝前走，最終實現核心目標。

（4）在方案實施的過程中，指導學生根據實際情況進行調整。學生在具體實施方案的過程中會遇到許多問題，班主任要給予學生適當的指導、幫助。第一，方案的實施需要花費較長的時間，要求學生具有持之以恒的耐心和堅強的毅力。在這一過程中，一些學生容易無法堅持而放棄。班主任則要時刻關注學生實施方案的進展情況，在學生遇到困難和阻礙時給予鼓勵和幫助，培養學生的恒心和毅力。第二，方案實施時，有時會因為學生自身能力的欠缺、不足和外部條件的變化而不能達到預期的效果。而一些學生認為這是不可變因素，不去思考產生這種現象的具體原因，不去尋求解決辦法，而是仍然依照已經不合實際的方案來實施。此時，班主任就要指導學生對于其自身的能力和周圍的環境進行重新評估，并根據新的評估結果來調整方案。讓學生少走彎路，更好更快地實現目標。

總之，班主任指導中職學生職業生涯規劃是一項復雜而持久的工作，需要班主任以高度的責任心時刻關注規劃過程，指導并幫助學生順利完成職業生涯規劃。

3.3 培養提高學生的職業素養

3.3.1 職業素養的社會背景

中等職業學校一直以來擔負著向企業輸送技術過硬的合格勞動者的重任，社會經濟的發展，促使企業對員工的職業素養提出了更高的要求，所以，中職學校要根據企業用工要求的改變，及時調整自己的教育理念和教育方式，全面提升學生的職業素養，讓學生適應企業的用工需求。

3.3.2 職業素養的概念

職業素養是個寬泛的概念。廣義上是指人們從事某項工作應具備的素質和修養。具體說，職業素養包括職業道德、職業態度、職業技能、職業規范、職業形象五個要素。中職學校學生的職業素養，必須與企業對員工的職業素養要求一致，因此，中職生職業素養的內容可以歸納為兩大方面，一是“品行”；即職業道德、職業理想、職業心理、職業行為規范；二是“能力”。即語言表達、專業知識、思維能力、專業能力。其中，道德品質的優劣被企業作為判斷員工是否合格的前提條件，而才能則是中職生最終能否成為一個優秀員工的關鍵。這兩個方面共同構成中職生職業素養的內容。

3.3.3 提高中職生職業素養的方法與途徑

（1）引導學生養成良好的行為習慣。首先，當前中職生普遍存在文化基礎薄弱，自律意識不強，自理能力較差，大都沒有形成良好行為習慣的現象，中職班主任應該從課堂學習、實習實訓 文體活動和日常生活的細微處入手，逐步培養學生良好的行為習慣--學會專心聽課、學會獨立完成作業、學會自控自理、學會團結協作、學會發展自己。良好的行為習慣的顯性表示。由于中職生已是處于職業準備階段，良好的行為習慣一旦滲透到學生心靈，就有明確的職業動機和職業思想，有利于這是職業素養的養成。

（2）培養學生積極向上的心理素質。企業對員工職業心態的要求是要學會發現別人的閃光點，時刻保持一種積極進取、寬容樂觀、團結協作的心態。因為只有積極進取，才能將全部身心投入到所從事的工作中；只有寬容樂觀，才能贏得客戶的尊重和支持；只有團結協作，才能和同事們一起克服困難，促進企業的發展。中職生只有在學習期間養成了積極向上的心理素質，才能在就業競爭中脫穎而出，才能達到企業對員工心理素質的要求。教師培養學生心理素質的方法，可以通過三課結合的方法（三課指理論課、實踐課、活動課），在教學生掌握知識和技術的同時，更加注重教學生學會取長補短、學會寬容他人、學會互助合作，培養學生的集體榮譽感和團隊協作精神；讓學生形成以下五種能力：競爭意識與能力、自我激勵能力、自控自制能力、溝通協作能力、挫折承受能力。

（3）在日常學習、生活中養成職業道德。職業道德，是指與人們職業活動緊密聯系的符合職業特點的道德準則、情操、品質的總和，職業道德有鮮明的紀律性，遵規守紀是企業要求員工具備的基本職業道德品質。中職生的職業道德，首先體現在能遵守學校的規章制度，還體現在對待學業的態度、人生價值觀念、言行舉止、待人處世等方面。在班主任日常管理工作中，都應該滲透這些道德素質的培養。當學生看到老師對一件小事公正的處理，聽到老師對學生一句充滿關愛的話，也許都會觸動學生的心靈，讓學生感受到老師的職業道德和人格魅力，從而潛移默化地影響學生養成良好的職業道德。

（4）開展形式多樣的活動，培養學生的職業素養。中職生正處在青春期，大部分學生比較活潑好動，針對這一特點，應將各類活動的開展作為培養學生職業素養的一種有效途徑。可以開展形式多樣的班級競賽活動，使學生在競賽中感受到團結的力量；開展見習、參觀、交流活動，鍛煉學生的與人溝通交流的能力；開展誠信、勤儉、奉獻等主題教育活動，使學生在活動中認識到誠信、奉獻、勤儉是一個企業員工應有的品德并自覺努力地培養這種品德。

（5）抓住頂崗實習的有利時機，校企聯動，促進職業素養的養成。中職學生第三學年為頂崗實習期，這是學生由學校踏入社會，進入企業的重要過渡期。因為他們自此以后就要適應企業的工作環境、面對工作的競爭壓力，所以，在實習階段，他們都會十分留意觀察企業員工的工作狀態，努力學習以使自己能夠盡快適應企業的崗位工作要求，因此，這個階段他們思想變化最大，成長最快。中職學校應抓住這一教育時機，向企業多了解學生的表現，并根據他們的表現及時進行教育和指導。這樣，校企聯動，共同教育，確保學生良好職業素養的養成。

3.4 學生就業指導服務

（1）組織學生開展職業考察活動，強化求職意識，提高就業能力。中職學生在校的第二學年可看作是就業準備期，這一時期班主任一項重要的工作是組織學生進行職業考察。班主任組織學生走出校園，深入社會、深入用人單位地進行實地考察，有助于學生認識社會，加對專業的認知程度，了解職業發展的動態；有利于培養職業意識、了解企業文化、提高對職業道德和職業規范的認識。職業考察作為一項重要的社會實踐活動，為學生認識社會、了解職業及未來職業選擇、鍛煉社會實踐能力、提高綜合素質提供了一條有效的途徑。職業考察活動的主要內容是調查職業基本信息，包括工作的性質、內容、環境、收入、所需學歷、從業資格等。職業考察活動的方法有觀察法、問卷調查法、訪談法和資料分析法。職業考察活動的形式有組織企業參觀、網絡搜索、向有關專業人士咨詢等。通過職業考察活動，使學生正確認識自己的優勢和不足，能夠進行有效的職業生涯規劃，有針對性地進行職業準備。學生在職業考察活動中既發展了主動獲得知識和信息的能力，也鍛煉提高了社會交往能力。

（2）系統的求職擇業指導，培養提高學生的求職能力。一般來說，中職生在就業前要做好以下幾個方面的準備：心理準備、信息準備、求職能力準備。這個階段班主任工作的重點是指導學生調整就業心態，樹立正確的就業觀；指導學生搜集、整理就業信息，學習如何科學、合理地進行職業定位；指導學生了解求職程序、求職渠道，學習如何通過簡歷、求職信來展示自己，學習與面試官溝通的技巧等，逐步培養學生的求職能力。班主任可以通過組織學生觀摩畢業生招聘面試、模擬校園招聘會等活動來提高學生的求職技能。

（3）加強“職業適應”指導，培養學生的職業適應能力。中職畢業生從學校進入社會面臨著由學生角色向勞動者角色的轉變。絕大多數畢業生在角色轉變中有一段適應過程，叫做“職業適應期”。中職生在職業適應期普遍存在工作穩定性較差、頻繁離職的現象。學生的頻繁離職、不講誠信等嚴重影響到就業質量，也將影響其今后的職業發展。班主任要重視培養學生的職業適應能力，幫助學生順利實現從學生角色到職業角色的轉換。因此，這個階段的班主任工作重點是引導學生從學生角色向職業角色過渡，通過開展豐富多彩的校園文化活動、學生社團活動、青年志愿者活動、社會實踐活動和心理咨詢等來培養學生的人際交往能力、自我情緒控制能力、社會責任意識等，全面提升學生的綜合職業素養，以適應職業要求。

以就業為導向是新形勢下中職班主任工作的必然趨勢，它要求堅持以學生為本，從學生實際出發，在學生的教育管理中融入職業化因素，培養學生的綜合素養和職業能力。中學校班主任要更新教育理念，創新工作思路，探索工作新方法，科學地、富有成效地進行班級管理，提高班主任工作實效，培養出更多適合社會需要的高素質勞動者，這也正是班主任工作的出發點和歸宿點。

作者簡介：梁安坤，1974年生，男，大學本科，廣西欽州農業學校教師，講師，從事中職語文教學和班主任工作。

參考文獻

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[2] 李潔.禮儀是一種資本[M].北京：北京出版社，2007.

篇8

近年來，隨著國家對中職教育重視程度的提高，中職學校硬件條件和軟件條件不斷得到改善，辦學水平也得到提高，中職學生在校享受到優質的教育資源，身心得到健康發展。但是，有的中職學生基礎薄弱，目標不明確，沒有良好的學習習慣和方法，如何讓學生學會適應、自律、寬容和協調、增強班集體團隊意識，讓學生早日成才，成為中職班主任面臨的重要問題。本人結合實際工作情況，談談科學發展優秀班集體，奠定學生成才基礎的幾點體會。

一、建立良好的師生關系

中職教育對中職學生來說是一個人生轉折點，他們經過三年中職教育將步入社會。有的中職學生在初中沒有養成好的學習習慣，找不到適合自己的學習方法，得不到好的成績，同時在學習和生活上又得不到教師的重視、關心、愛護和鼓勵，經常被遺忘，因此會使他們產生厭學心理和一定的自卑感。這就要求班主任必須要有一顆關愛學生的心，無論是優生還是差生，都是自己的學生，都應一視同仁。必須走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。

新生報到時，班主任要真誠地接待每一位學生，熱心地跟新生交談。班主任在新學期短時間通過接觸了解，摸清每個學生的行為特征、閃光點和缺點，從而實施針對性的教育。

班主任對學生要有足夠的耐心、細心和誠心，以好友心態與學生交流，要做一個傾聽者和表率者，這是中職學生最希望班主任做到的事。班主任要在班上樹立威信，對學生要有信心和愛心、在學生心目中樹立重要的地位。這樣對日后開展班級管理和學習工作影響深遠。一些以前被班主任所排斥、不受愛護的學生，在新的班主任關心下，學生們能找到一點關愛和信心。

新生剛開學幾周，班上會出現一些不良的習慣、生活作風、學習風氣和違反學校紀律的行為。我們可以在課余時間耐心指導、指出學生的錯誤、找出學生的閃光點進行表揚，讓學生發現自己也有優點。在課外活動中讓每個有特長和閃光點的學生表現自己，讓他們自己找到成就感和自信心。在學校就餐時，可以和學生近距離地接觸、交流、談心，在學生生活中做到多點關心和了解、學習上做到多指導，讓學生發現班主任的愛心，樹立班主任在學生心目中的地位，這才能為今后的學習打下堅實的基礎。

二、讓學生成為制定班級目標的主體

一個成熟的班集體，能促使學生的個性得到和諧、健康、全面自主地發展。一個新的班級成立起來，往往是一個幾十人的群體，而不是一個集體，他們像一盤散沙一樣在一起，沒有聯系、沒有目標、更加沒有團隊精神和共同目標。班主任的目標就是要把班主任和全班學生融為一個集體。一個班級的建設，班級的發展目標是必不可少的。學生不僅有自己的發展目標，還要有班級發展共同目標。班主任要和學生一起商定制定班級的目標，讓學生感受到自己是集體的一員，有責任和義務為此目標奮斗。

班級的目標制定，要根據學校的要求、班級的具體情況并結合本專業的特點，圍繞以上內容方向制定。要具體，要切合實際，有助于目標的實現。由班主任提出方案，學生制定具體的細節，并且舉手表決。讓班上的學生參與其中，有助于學生接受，形成有凝聚力的班集體。

班級目標制定后，班主任要督促學生實現班級目標，并引導學生把班級的目標轉化成自己的目標。班主任要落實實現目標的步驟，并把目標劃分成具有先后順序的若干小目標。班級可以舉行各種有益的活動，比如技能競賽、宿舍評比，激發學生的求知欲。可以賦予學生選擇獎勵方法的權力。例如物質獎勵，班級可以購買一些筆記本或是生活用品：洗衣粉、洗發水等等；精神獎勵，可以在班級或學校宣傳欄里給予獎勵公示。這樣做，可以提高學生的積極性、主動性，獲取自信心，激勵著大家一步步走向成功，為自己的前途而不懈努力。

三、選拔一批得力的學生干部，并充分發揮他們的作用

學生干部是班級的核心，他們在學生管理工作中起著橋梁和紐帶的作用。要想把班集體建設成為一個有朝氣、有活力、極富凝聚力和戰斗力的團隊，學生干部的作用不可小視。

中職學生在初中大多數沒有擔任過班干部，更沒有班級管理能力，得不到教師和同學的信任，有自己的特長也不能顯示出來。而在中職學校，我們應該人盡其才，讓學生充分發展自己。班干部很重要，班干部應通過公平競爭、根據學生的興趣特長選舉確定，使得每位同學都有事做、有事干。同時，讓每位同學找回自己，找回信心、責任感，更好地開展班級管理工作。平時，班主任要給予班干部信任、鼓勵，指導和幫助他們管理，使他們的工作方式不斷完善，工作思路不斷創新，工作效率不斷提升。比如：指導班干部把握好自身角色如何跟同學之間溝通、做好同學的思想工作、改進工作中的失誤不足，如何進一步提高管理效果。

四、引領學生找到自己發展的方向

有的中職學生，貪玩厭學，缺少遠大理想與奮斗目標。當這樣的一個學生融入新的班集體之后，很容易把以前的壞習氣帶到新的集體中。如果不能及時讓他們找到自己發展的方向，就很容易陷入一種放任自流、缺乏動力的疲軟狀態。所以，班主任要引領學生找到自己發展的方向。

引導學生找到自己的發展方向，就是引導學生認識自我，發展自我的一個過程。如果每個人都能找到自己的優點，并且努力發展，都將會成為一個天才型的人物。引導學生發展自我，并不是讓學生只關注自身的某一方面，事實上任何一項工作都需要各方面知識的支持與配合。例如：一個零件的加工完成，需要你能看懂圖紙，會操作機床，完整地編制程序等等。所以，引導學生找到自己發展方向的關鍵在于班主任的因勢利導。班主任要在引導學生發展自我的同時，使學生逐步認識到不懈努力與和諧發展的統一性。

五、關愛是班級發展的不竭動力

班集體的發展就是學生自身的發展，班主任對學生的關愛正是學生不斷進步的動力。關愛在于點點滴滴的愛，滴水變成小溪，小溪匯成大海。比如，班集體給一個學生過生日，就是一種關愛的方式，可以送一張帶有全班同學簽名的生日卡，在班級宣傳欄中寫上“今日的小壽星：某某”。班上的某一個同學生病，班主任要問候學生的身體情況，嚴重的親自帶到校醫室治療。讓學生感受到關愛的方式很多，班主任不可能事事親臨。發揮班團組織的作用，可以減輕班主任的工作壓力，可以為班集體建設帶來更多新鮮的思路，可以培養一批具有管理才能和創新能力的綜合型人才。

結束語：要構建和諧的班集體，以學生為主導，用學生的發展帶動班集體的發展，用愛心來感化學生，讓學生來治理班級。當前，有的中職學校學生生源不斷下降，更要用真心對每一位學生負責，建設具有中職特色的精神樂園，奠定學生成才基礎，為社會培養合格人才。

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1997.

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中職學生思想道德狀況關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來。中等職業學校要結合工作實際和自身特點，擴展德育內容，創新德育途徑，重視誠信、敬業，積極探索德育工作的有效途徑。

一、中職學校德育工作目前存在的問題

1.注重知識、技能的培養，輕視德育工作的教育

隨著我國產業經濟的迅速發展，機械加工、電子產品等相關產業對技術工人的需求急劇增長，很多企業在人才招聘時，過于看重技能水平，卻忽視了對員工道德素質的考核，這種錯誤比重直接影響了職業院校人才的培養方案的設定。為了追求學生的就業率，一些學校重技能，輕德育，甚至把專業技術的學習作為評價教師和學校教育工作的主要依據，德育工作卻流于形式，這種做法，勢必無法適應當前中職生思想的發展變化。

2.學校德育機構不完善，德育方式單調、陳舊、落后

德育是一項潛移默化、潤物細無聲的工作，短期內很難看到效果。而目前許多職業學校招生形式嚴峻，受自身發展限制，在招生、學生技能發展、就業安置等方面的投入較大，而德育建設方面的整體規劃、工作思路、規章制度等均不完善，德育方式上單調、落后，教育方法上缺乏創新。有人將職業學校目前的德育工作總結為“四多四少”：空泛大道理講得多，行為養成訓練少；單向知識灌輸多，雙向情感互動少；沿襲普通教育德育標準和方式多，針對職業院校學生自身特點的德育活動少；德育目標制定適合社會發展的要求過多，體現受教育者人格成長需要的偏少。德育目標“高、大、全”，偏離了人的真實發展，也就失去了它的適應性。

3.德育內涵不斷擴大，給教育者帶來了一定的困惑

《中等職業學校德育大綱》中，國家對中職學校德育工作有明確要求，德育內容包括：民族精神、理想信念、道德品質、遵紀守法、心理健康等，內涵不斷擴大，如何突破原有的德育工作范圍，使之更適應新形勢的要求，成為很多教育者思考和困惑的問題，也成為擺在中職院校面前亟待解決的問題。

4.高素質的德育工作師資隊伍建設亟待加強

筆者認為，德育工作是否能順利開展，其基礎和保障是一支強有力的德育師資隊。我們常說，“德”有三個含義，即社會公德、職業道德、思想品德，教師要以“德為人先，學為人師，行為世范”為準則，提高自身思想政治素質、職業理想和職業道德水平。而目前中職學校德育工作師資隊伍不容樂觀，以我校為例，德育隊伍存在兩個失衡：一是年齡失衡，以新教師、年輕教師居多，德育教齡長的少；二是專業背景結構失衡，即有德育專業背景的老師偏少，影響學校德育工作的有效開展。面對德育工作的新形勢及學校德育隊伍存在的問題，我們應該調整師德建設的內涵和標準，著力培養建設一支思想政治素質強、職業道德水平高、管理方法科學的德育隊伍。

二、中職學校實現德育工作創新應該采取的措施

2012年，第三屆世界職教大會的主題是：“為工作和生活培養技能”。與會專家觀點是：“職業教育所承載的責任，不僅使無業者有業，還要促進有業者不斷學習，實現自身技能的升級換代，最終提升人的工作能力與生活品質”。大會通過的《上海決議書》，要求學生：學會認知，學會做事，學會相處，學會生存。在為培養學生綜合能力而進行的教育過程中，怎樣使德育工作適應新的發展形勢，并有所創新，從而真正做到有的放矢，這一系列問題都需我們認真研究，積極思索。

1.注重學生創造精神和創新能力的培養

創造精神、創新能力是人才素質的核心，職業院校的德育工作應注重并加強對學生創新精神和創新能力培養。首先，在創新精神教育方面，激發學生的創新思維和意識，敢于挑戰權威，勇于質疑，積極探索解決問題的新途徑、新思路。其次，在創新能力教育方面，努力營造全校性的比、學、趕、幫、超的創優氛圍，為學生搭設施展才華、鍛煉能力的舞臺，保障學生創新精神得以實踐與應用。

2.推進職業院校德育課程化建設

“以人為本”是新課程改革的核心，以學生為主體，構建多元化的德育課程體系，注重養成教育，使學生獲得全面健康的發展，從而增加學校德育工作的實效性。在實施素質教育過程中，職業院校德育工作應在注重學生分析能力培養的基礎上，突出職業院校學生現代人格的構建和創新能力的培養。在指標體系設計中，我們特別明確，在進行德育課堂教學時，應當在傳授基本理論知識的基礎上，進一步挖掘教學內容的現實意義。同時為了推進職業院校的德育課改工作，乃至從整體上推進德育課程化工作，指標體系應關注在實踐中進一步提升德育工作的課程理念，將學校德育的各項常規工作進行有機整合，納入課程化序列，以此整體推進學校德育工作。

3.重視實踐教育環節的學生德育工作

實訓實習是職業院校教育教學的重要內容和環節，也是對學生實施思想道德教育的重要途徑。職業院校有三分之一以上的學時用于學生實訓實習，要有一年的時間用于頂崗實習。要求學校結合實訓實習的特點和內容，抓住學生與社會實際、生產實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，進行敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。實訓實習階段，特別是頂崗實習階段的德育和學生管理容易被忽視，院校要高度重視實訓實習階段，特別是頂崗實習階段的德育與學生管理工作。要關注實習實訓期間學校德育工作機構、開展職業道德育的主要內容、重視實踐教育環節德育滲透等，突出實訓實習階段學生思想道德教育工作的考核及評價。

4.切實推進中職校學生心理健康教育工作

心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，也是加強德育工作針對性、實效性的重要載體。國家已制定了中等職業學校德育課必修課程和部分選修課程的教學大綱，組織編寫了教材及相應的教學參考書，心理健康作為選修課已納入了德育課課程體系。因此，要特別關注心理健康教育，對院校心理輔導室的配備情況，院校專職心理健康教育工作教師數量及從事心理健康教育的專業資格等進行考量。同時，應加強全體教師的心理健康普及教育，并將心理健康教育作為學生工作部門人員、班主任職務培訓納入其中。

5.關注中等職業學校德育工作途徑的創新

德育工作的時代性，體現在德育工作應該隨著社會的發展不斷創新途徑。互聯網時代的到來，影響著學生的思想、價值觀、擇友、學習和生活方式。網絡能為職業院校德育工作提供豐富的教育資源，延伸了德育工作的時空概念。職業院校德育工作應占領網絡這一平臺，德育工作評估也應把院校在利用網絡進行德育途徑創新的實踐作為評價的重要內容。院校要利用信息技術手段，將德育內容設計成吸引人、教育人、易為學生接受的信息，供學生使用，利用網絡信息技術將教育內容隱含在歷史文化知識和現代科技信息之中，使教育對象在潛移默化中受到熏陶感染。利用網絡的超信息量特點使德育的內容變得豐富而全面，具有可觀性和可選擇性，把職業院校德育工作從平面走向立體，從靜態變為動態，從現實走向超時空。同時，要加強對學生的網絡倫理教育，幫助學生樹立網絡自律意識，遵守網絡道德，樹立正確的網絡觀，培養和提高他們對有害信息自覺抵制的意識和能力，引導學生正確選擇信息。

德育過程是一個長期的曲折的過程，具有漸進性，反復性和隱形性。我們只有充分認識德育的這種特點，有充分的信心、耐心、愛心和恒心，結合不同形勢下的不同德育現狀，常抓不懈，講求實效，才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。

參考文獻：

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篇10

1.就業難導致讀書無用論思想抬頭。隨著90年代末高等院校的擴招，大學門檻接連降低。優秀學生進入中職院校進修的動力消減，導致進入中職學校的學生除了極少部分家庭貧困的優等生以外，絕大部分學生無論是學習熱情還是學習動力都遠遠不及以前。而用人單位招聘員工的標準也更傾向于高文憑、高學歷，這就導致中職生感覺就業無望、讀書無用，從而產生厭學情緒。

2.教育教學理念未能與時俱進。當前，中職學校辦學經費緊張，教學設備落后，教學改革力度不夠，課程體系老化、教材陳舊，無法吸引學生。其次，中職學校當前開設的一些基礎課程內容過深，而現在的中職學生文化基礎較差，按現行的教學要求，聽課顯得吃力，產生厭學心理。另外，教師在教學形式及方法上仍存在單調、枯燥、呆板和照本宣科等問題，教師還過分強調課堂教學，理論課教學比例遠遠大于實訓課，忽視對學生動手能力的培養，因而學生對理論課的學習感到厭倦，失去學習動力，自然就產生厭學情緒。

3.中職學生自身基礎參差不齊。社會上偏愛普教、忽視中職教育現象仍相當嚴重，為了招來生源，個別中職學校開始實行只憑初中畢業證即可直接進入中職學校學習的零門檻。一些中職學校為了生存甚至把一些初中輟學學生，往屆生招進學校，這些學生接受中職教育時就顯得更加吃力，像英語、數學這些基礎課很多學生聽不懂，因而失去聽課的興趣。另外，中職學生正處于萌動的青春期，許多成長的煩惱和外界多彩生活的誘惑，讓許多學生感到無所適從。加上現在的大部分學生來自獨生子女家庭，獨立意識差，心理承受能力差，缺乏吃苦耐勞的精神，在一點點困難面前就輕言放棄，這是許多中職學生出現不同程度厭學情況的原因之一。

4、不良社會現象的消極影響。隨著互聯網和其他各種媒體的迅猛發展，學生所獲取的信息日益增多，而各種信息良莠不全，魚龍混雜，尤其是那些“暴露文學”、“網絡文學”、“暴力游戲”對中職學生的影響和危害極大，使中職學校早戀現象、斗毆現象增多，自然沒有了學習的心思。

一、解決學生厭學心理的一般性對策：構筑多方位的育人體系

（一）加大學校管理力度

一流的學校,源于一流的管理。要減少學生的流失率,學校必須進一步加大管理力度,建立和諧的校園環境,營造更親和的氛圍,讓學生感到學校就是自己的家,教職員工就是自己的親人：（1）開展對學校各項工作滿意度測評活動。學校管理工作,牽涉面廣,任何一項工作不到位,學生都會對學校工作不滿意。因此,我們在原來管理機構的基礎上,設立督導辦,加強對各處室各項工作的督查與考評。每月組織學生對學校教育教學、學生管理、后勤服務、食堂衛生等方面工作進行滿意度測評,并針對學生提出的意見和建議,提出整改措施,調整工作思路,以增強學生主人翁意識和對學校的信任感。（2）開展結對子活動。中職學生年齡較小,離開家鄉到較陌生的學校讀書,生活、學習等方面都不太適應，遇到問題無法解決時,總會想念親人,甚至退學回家。我校安排教職工與學生結對子,聯系人特別是班主任經常到學生宿舍走一走、看一看,與學生談心,幫助學生解決思想、生活、學習上的困難和問題,讓學生真正感到學校不僅是學知識、學技能的好地方,也是自己溫馨的家,老師不僅是傳道、授業、解惑的師長,也是自己最可信賴的朋友,從而減少厭學情緒。（3）發揮學生自我管理作用。在學生管理上,學校充分發揮政教處、團委、學生會的職能,讓學生自己管理自己,通過學生干部的表率作用，樹立正氣,形成強大的向上力量和凝聚力,分解轉化后進因素,使學生熱愛學校生活。

（二）開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信心

我校經常開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信心。一是進行專業教育。向學生講清自己所學專業的培養目標、各專業開設的主要課程及今后的就業方向;二是典型教育。請已就業的學生回校給新生現身說法,談談自己在校學習及就業后的感受和體會;三是就業形勢教育。對學生進行企業用工情況和就業形勢講座,讓學生明白自己掌握的知識和操作技能與今后就業的關系;四是開展各種專業技能競賽。學校每學期都要分年級、分專業開展各種技能競賽,使不同水平學生都有獲勝的機會,以增強學生學習信心,激發學習興趣;五是組織開展演講會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、體育比賽、技能大賽、文藝匯演等內容豐富文體娛樂活動,陶冶學生情操、增長學生才干,讓學生感到校園生活豐富多彩,在校學習其樂無窮。

二、解決學生厭學心理的特色-性對策：創建特色校園文化，創建文明和諧校園

一般來說，中職生入學前無論是知識層面、能力層面，還是生活習慣層面都和進入普通高中的學生或多或少存在一定差距，因此為了減少學生厭學情緒，中職校園文化更不容許雜亂紛呈，要求我們根據辦學目的和培養目標創造一個優良的育人小環境，以抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，還學生一個安心學習的校園。

校園文化是學校在長期教育活動中，逐步形成的全體教職工、學生所認同的具有本校特色的價值取向、行為方式、道德規范、教學原則、培養目標、學校傳統等精神財富，包括學校環境文化、行為文化、理念文化三個方面。這三個方面文化相互依存，相互促進，共同發展，形成了育人的立體空間和濃郁的文化氛圍。

（一）、加大投資力度，加強學校環境文化系統建設

（1）校園規劃。近年來，我校立足實際，因地制宜地對校園建筑設施，綠化以及人文景觀進行了規劃設計，大到主體建筑，小到角角落落，精心斟酌，使其科學合理，從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，同時創設文化設施，開辟百十米長的文化長廊、報欄、宣傳板面、圖書閱覽室、電子閱覽室等思想文化教育陣地。教學樓、辦公樓、櫥窗懸掛名人名言掛圖，展示學生作品，設置了教育格言、警句，從而細化、深化教育功能，突出學校特色和文化底蘊。

（2）建筑布局與陳設布置。我校利用室內外墻壁上的名人名言和條幅，對學生進行信心教育和前途理想教育；在櫥窗里貼上學生各種活動的照片、圖畫、書法作品、科學家的照片，鼓勵學生以科學家為榜樣，努力學習科學文化知識；利用樓道轉角、走廊掛語錄牌或標語，如“慢步輕聲”，提醒大家保持安靜的學習環境。

（3）校園環境建設做到“三化”:A、凈化。校園凈化做到“五無”，即地面無雜物痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。校園環境做到一日一小掃，每周兩大掃，使校園環境徹底凈化。B、綠化。我校最大限度的利用校園空間進行綠化，并且有效地進行合理搭配體現一定的文化寓意，學校因地制宜增設綠色長廊、小路、運動器材等，擴大師生的活動面積。蔥綠的樹木，艷麗的花草，給人以賞心悅目之感，使人精神煥發。C、美化。教室、辦公室、閱覽室等環境的布置，以新穎、美觀、大方、雅靜、實用為原則，給人以舒適的感覺和美的享受。微風輕拂的小樹，生趣盎然的植物角，延伸到各個角落的鵝卵石通道……都會給學生留下愉悅的足跡和清脆的笑聲，達到潤物細無聲的效果。

（二）多措并舉，加強學校行為文化系統建設

（1）加強常規管理，完善校園管理制度。每年我們都要修訂完善《延津縣職業中專管理手冊》（上冊為教師篇，下冊為學生篇），健全德育工作制度、班級管理制度、學生一日常規、課外文體活動制度、公物管理制度、衛生管理制度、師生操行考核評定制度等等。把校園文化建設任務納入各級目標管理體系，同教學科研工作同布署、同落實、同檢查，確保校園文化建設與學校其他工作同步進展。

（2）增強教職員工綜合素質，提高育人能力。教師群體作為制度建設的設計者和執行者，作為校園文化活動的領導者、組織者和建設者，其素質的高低及工作作風的好壞，將直接影響到校園文化的建設和發展水平。為了提高教師的綜合素質，我們一是加強職業道德教育，貫徹落實“教學即服務”的服務理念，二是轉變傳統觀念，樹立“終身學習”的思想，與時俱進，不斷增強自身素質，提高育人能力。

（三）持久加強學校理念文化系統建設