導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大型考試總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

(1)將錯題重新做一遍，找出錯題原因

錯題是照亮自己弱點的明燈，在錯題中總結，在錯題中找原因，是高三復習的一大關鍵內容。所以，一定要將期中考試試卷中的錯題重新做一遍，找出錯題的原因，這樣錯題就起到了它應有的作用了。

(2)將錯題相關的知識點再復習一遍，重新梳理知識點的原理

找出錯題的原因所在，還需要了解錯題在高三復習的知識點中的位置，然后將這部分知識點再復習一遍，將知識點的原理弄清楚，防止下次做同類題目的時候再出錯。這個環節其實不需要太多時間，但是這是很多同學往往忽視的一個重要環節，在此提醒同學們應多注意。

(3)對知識點所在章節的重點內容再重新梳理一遍

一道題放到試卷中，是因為它站在知識體系中的一個重要位置。因此，既然一道題出錯，非常有必要將它所在章節重點內容重新在梳理一遍，做到萬無一失。

篇2

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

On Professional Quality Training of College Exam Management Workers

Abstract Exam is an important way for comprehensive inspection and learning effect， national level examinations can better reflect the different regions and schools teaching quality and teaching effect， is an essential link in the educational administration. Examination work as a first-line management in higher education institutions， is the most important in the day-to-day work of running. Therefore， how to do the exam standardized and scientific work， the college exam management workers to enhance their professionalism is very necessary.

Key words colleges and universities； examination management； standardization

高校的考試管理是高校日常運行中重要的一項工作，是學校教學質量和學生綜合素質的有效反映。高校考試除了日常的校內考試，還涉及了各類省級或是國家級的大型考試，主要包括全國高等學校英語等級考試，英語專業四級、八級考試和省級計算機等級考試等。這類考試因為涉及學生范圍較廣，一般是國家或省級的教育部牽頭，操作流程比較多，因此對考點高校的考試管理工作者提出了更加嚴格的要求。本文就考試管理工作的崗位性質對工作者的專業素質培養做如下方面的探討。

1 認清崗位職責，規范流程和制度

制度是工作的依據和保障。國家級或省級的等級考試工作流程比較繁雜，從前期的通知、報名、數據整理上報，到考試安排、經費使用、再到后期成績整理和證書制作等，各個環節既有上級的硬性政策規定，又有所在考點的院校自行制定的操作規定。這就需要考務工作者參與制定適合本院校的規定，如何把握一個度，既符合上級的相關政策要求，又能結合本院校具體情況，換句話就是做到工作的規范化外還要盡量顧及人性化。

1.1 考試制度的制定

為了保證考試作為教學檢查手段的有效性，高校在制定有關等級考試制度時，需將國家級或省級等級考試的相關規定和本學院實際情況相結合，制定一個切實有效的制度。比如某些院校規定四六級成績和學位授予不再掛鉤，減弱了考生的功利性、促進了考試的公平性；另外，細化對考試違規作弊考生的處理辦法也是有效遏制考試作弊的重要手段。建立完善的制度是開展工作的良好開端。

1.2 監控機制的建立

每次考試應落實考試監控機制。特別要加強領導的考試監控意識，領導的態度在考務管理工作占有重要地位，對考試相關制度的執行起著重要的作用，同時在全校師生樹立正確意識上起到了帶頭作用。成立領導巡考小組，建立巡考制度，規范監控人員的職責，包括監督每個考場的教師是否按時到位、考場教室準備狀況是否良好、考場操作流程是否規范、考生紀律是否良好等細節，做到監控力度切實有效。不同院系的巡視小組可以相互監督和學習，有效地促進考試管理的規范。另一方面，考前做好緊急預案，考試遇到特殊情況立刻啟用緊急措施，能迅速、有效地解決問題，確保考試的順利開展。

1.3 考前引導的宣傳

近年來，社會上一些不正之風直接或間接影響了部分在校學生，違反紀律現象屢有發生，作弊手段趨于高科技化，嚴重影響了考風學風。針對上述情況，考前公布有關考試考場紀律、作弊認定、懲罰條文等各個環節的規定，使考場紀律有據可依。保持良好的考風、學風，才能給廣大考生營造一個公平、公正的考試環境，從而形成了一個良性循環。

2 加強自身專業素質，提高工作效率

2.1 熟練掌握計算機操作

熟練使用計算機和各類軟件是教務管理人員必不可少的一項基本技能。特別是處理大型考試數據時，信息量比較大，又不容出錯，如何按上級的要求制作標準數據，就要求考務人員熟練使用各類軟件。操作手段可以結合軟件平臺，以便更科學地管理，同時也提供給考生更人性化的服務。目前等級考試基本上都使用特定的系統，如英語等級考試，不同級別的語種就需使用不同的系統。這就建議考點高校從一開始的報名盡量采用系統平臺，確保報考考生信息的準確性。在組織通知上也可以充分使用網絡平臺，比如利用軟件編輯考場信息，再群發給監考人員各自的考場信息，使通知簡潔明了，避免人工通知的低效率工作狀態，提高了工作質量。

2.2 加強聯系，注意協調

大型考試是檢驗高校教學管理人員組織和協調能力的一項重要考驗，一般由高校的教務部門組織，其它相關部門的協調配合。考試工作牽涉面比較廣，需要考務人員前期做大量的工作。涉及組織考試，安排考場、后勤保障，秩序維護這些具體操作時，考試管理人員需提前和相應的分管部門打好招呼，出具協調工作的報告，其中列出具體的工作要求，方便各部門操作，這樣就有利于落實各項工作，防止遺漏。

2.3 善于總結和分析報告

考試管理雖然是常規性工作，但是并非人們想象的那樣一成不變。雖然等級考試的大綱、考試時間、考試規則等基本是固定的，但考點院校的每一次考試總是有不一樣的地方，如硬件上的設備如教室、機房設備和軟件上的考生、監考人員等等。考務管理人員應該善于對每次考試進行評估和梳理，總結每次的考試經驗，反饋到各個部門，作為其他部門以后工作的一個參照，在下次考試安排中就可以趨利避害。考試通過率反饋到教學部門，對教學方法或內容調整上可以作為一定參考，有助于教學質量的提高。缺考率和作弊率反饋到負責學生工作的部門，及時調整學生工作的重心，樹立良好的學風考風。總之，有效的總結和分析能在教學和管理工作起到積極的反饋作用，形成良性循環。

2.4 加強學習和培訓

作為高校考試管理工作人員，身上肩負著不容出錯的重任，以維持高校教學秩序正常運行為第一標準。這就需要考務人員不斷學習，梳理繁雜的管理流程，有序操作，做到每一場考試都能順利完成。浙江省計算機和英語等級考試都有考務人員的專門工作群，大大方便了工作交流，信息的快速傳遞有利于提高工作效率。平時考務工作會議或培訓都是學習的機會，可以和兄弟院校進行交流，有利于工作的開展。

綜上所述，考試管理工作責任重大，涉及面廣，一旦麻痹疏忽將會造成巨大的社會影響。這類考務中的每一個環節，看似簡單，但是卻是環環相扣，以點帶面，這就要求考務管理人員不僅要有極大的責任心和細致認真的工作態度，而且在技術和能力上都需要達到一定的專業要求。除了上述的一些經驗總結，考務人員面對每次考試還必須抱有“第一次”的意識，仔細核對每一項工作，才能使考試得以順利地進行，確保高等院校的正常教學秩序。

參考文獻

篇3

一、引言

通過查閱相關文獻，發現國內對于教學過程中考核方式的研究還是比較多的。就目前的研究狀況來說，主要集中在對某一具體課程的教學考核方式研究，也有關于某一領域涉或具有同類性質課程的考核方式探討，涉及的學科及科目較多，大體上都采用比較分析的方法。國外的高等教育的目標、教育方式方法都和我國存在較大的差異，其主要強調學生的創新能力、團隊協作能力等。隨著我國素質教育的大力提倡，國外教學過程中涉及的考核方式，確實有我們值得借鑒的地方，但前提是必須考慮到文化背景的差異。

目前，管理類課程教學過程中對考核方式的研究還比較少，而管理學科的相關課程大都具有較強的實踐性與應用性，比如市場營銷、工作分析、招聘管理、績效管理等。本文將著重探討管理類課程體系中這些實踐性與應用性較強的課程教學考核方式的改革，通過考核方式的轉變，激發學生學習的主動性與積極性，加強對學生軟技能的培養，提高教學質量，實現高校人才培養與企業需求的對接。

二、傳統考核方式存在的問題

管理類專業的應用性較強，要求學生除了掌握一定的專業知識外，還需具備一定的軟能力，諸如創新能力、與人溝通、協作的能力、組織能力、表達能力等。因此，課程體系中除了必要的理論課程外，大多數課程的應用性都較強。這些課程教學的目的就是要求學生能把課本上的理論知識，靈活的轉化和應用到實踐當中，在學習的過程中，加強對學生軟能力的培養。

而傳統的高等教育考核方式――書面考試并不能很好的檢驗學生的學習效果。通過對同行的調查，發現大多數教師所采取的考核方式如下：

表一

平時成績（30%） 期末成績（70%）

出勤狀況 課堂表現 平時作業完成情況 書面考試

學習態度 課堂發言

其中，二級指標的權重因教師的偏好不同而不同。

這種以書面考試成績為導向的傳統考核方式，用于管理類實踐性較強的課程考核尚存在很多弊端：第一，學生忽視學習過程，注重考試結果，忽視培養學生的軟能力，無法實現預期的教學目標；第二，學生課堂表現欠佳，做與課堂無關的事，如打瞌睡、發手機短信、看無關書籍，遲到、曠課、抄襲作業等；第三，學生主動學習的積極性不高，教師往往采取“灌輸式”教育，加上多媒體這種教學手段，使得學生對課堂所學知識的真正吸收、消化的效果非常有限；第四，為了應付考試，學生往往采取突擊的方式，死記硬背，考試作弊現象嚴重。考試結束后，學生把所學的內容也忘記的差不多了。

針對這樣的現象，教學過程中，就需要我們改變以往的考核方式，加強課程的學習過程管理，引導學生的學習動機，變“被動”學習為“主動”學習，在教學過程中培養學生的軟能力。

三、管理類課程新考核方式的目的及原則

結合管理類課程實踐性與應用性較強的特點，新考核方式首先要引導學生的學習動機，彌補傳統考核方式的不足，并起到激勵學生主動學習的積極性的作用。

因此，在新考核方式的設計中，評價指標的制定應遵循以下幾個原則：一是全面性原則，即結合教學的全過程，把學生的學習態度、自主學習時間、實踐操作能力、理論知識等方面也納入到考核內容中；二是針對性原則，即評價指標權重的確定應側重理論知識的靈活應用，以及學生軟能力的培養，強調學習過程及學習的效果；三是可行性原則，即評價指標在操作上應具有可行性，盡量使用定量指標，避免或少使用定性指標，從而減少評價過程中主管因素的干擾。滿足管理類實踐性課程的一般性的基礎上，還需結合具體課程自身的特點。

四、管理類課程新考核方式的探究

新的考核方式是在教學方法改革基礎上，強調學生的學習過程，注重學生軟能力的培養。因此在考核體系的設計過程中，將學生的學習態度、自主學習時間、實踐操作能力、學科理論知識等作為考核內容納入教學全過程。強調學習過程、學習的效果，把考核成績分為平時成績與期末成績，平時成績建議占55%，期末成績建議占45%。具體評價指標及內容請參照表二。

表二

新考核方式的初步方案

項目 評價指標 權重（%） 評價要點

平時成績（55%）

學習態度 10 是否經常缺勤、曠課？是否認真聽課？是否在做與課程無關的事情？

自主學習時間 10 是否能夠在規定時間段內保質保量的自學老師布置的課外材料？是否經常主動向老師提問專業問題？

實踐操作能力

20 實踐過程中的團隊協作能力、組織協調能力、溝通能力等，通過小組成員之間的自評以及不同小組間的橫向比較獲得

課堂發言 10 是否積極發言？

自我總結 5 通過大型作業或實踐活動，總結自己學到哪些理論知識？在團隊協作能力、團隊精神的培養、溝通能力等軟技能方面的學習心得有哪些？

期末成績（45%） 理論知識 45 大型案例或者實踐活動所需材料的完成情況。

小組成員答辯，隨機提問作業中涉及的專業知識。

其中，理論知識可以采取大型作業（例如大型案例分析）的方式來考核，或者配合相應的實踐活動，通過活動中需要的相關文件、表格等來考查學生學習的主動性及對理論知識的掌握，為避免小組作業中出現的“搭便車”行為，采取小組成員就大型作業中涉及到的專業知識、技能進行答辯，隨機抽取，這個部分占到45%；學習態度占10%，主要考查學生是否經常缺勤、曠課，是否認真聽課，是否在做與課程無關的事情；自主學習時間占10%，考查學生是否能夠在規定時間段內保質保量的自學老師布置的課外材料，是否經常主動向老師提問專業問題；實踐操作能力考查的是實踐過程中，以小組為單位，每個小組成員的團結協作能力、團隊精神、組織協調能力、溝通能力等素質，這個部分占到20%，主要由小組長負責，小組成員之間互相打分；課堂發言占10%；此外，還有學生自我總結、自我反思的環節，通過大型作業或實踐活動，總結自己學到哪些理論知識，在團隊協作能力、團隊精神的培養、溝通能力等軟技能方面的學習心得有哪些，反思自己存在的不足和需要改善的地方，這個部分占5%。

五、新考核方式的實施效果

通過本人的實際教學效果來看，這種以培養和鍛煉學生軟技能為導向的考核方式，學生普遍反映良好。它改變了以往“填鴨式”的以理論為主導、教師為主角的傳統教學模式，轉為“學生為主角，教師為引導”的教學方式，學生通過大型作業或情景模擬等方式，親身體驗、親手操作，就會反思自己對理論知識的掌握程度如何，知道自己需要補充和學習哪些知識。在完成作業的過程中，通過不斷與同學的交往和溝通，增加同學之間的了解，無形之中也鍛煉了學生的軟技能，如溝通能力協調能力、表達能力、說服他人的能力等。對于這種新型考核方式為導向的教學過程，學生的參與度也非常高，認為可以學到很多東西，每個環節的作業完成時，當看到自己的成果時，都會有一種成就感。

但新型考核方式實施過程中，也存在一些的難點，對教師本身的要求較高。實施的效果，不僅取決于教師的教學設計，即大型作業或情景模擬的設計，還取決于學生的程度、教師自身的魅力及其對課堂的組織、控制程度。大型作業或模擬情景如果設計不當，整個教學過程就無法持續進行。任務的難度也要適度把握，太過簡單，學生會敷衍了事，毫無成就感；太過復雜，學生會因壓力過大而無法完成。而不管是采取大型作業還是情景模擬的方式，都需要教師能夠很好的協調和組織學生，能操縱和掌握大局，積極引導學生順利完成任務。

參考文獻

[1]余平,文林.轉變學生考核方式,以考促學[J].衛生職業教育,2007(3):154.

[2]駱秋琴,黃瑛.高職課堂教學質量評價指標體系優化的研究與實踐[J].溫州科技職業學院學報,2009(1).

篇4

試卷講評和練習講評是一種常見的課型。在高三復習教學中，試卷講評和練習講評所占的比重很大，尤其在沖刺階段，試卷講評和練習講評甚至成為了主要課型。在復習教學中，試卷講評課的主要功能有以下幾個方面：一是分析和反饋學生考試情況，通過表揚或批評激勵學生的學習；二是發現和彌補考試中發生的知識漏洞，幫助學生查漏補缺；三是糾正考試中存在的共性錯誤，使學生找到病因、糾正錯誤、彌補缺陷，提高分析問題和解決問題的能力；四是有些試卷評講課中還要適當延伸、拓展、遷移，幫助學生形成知識網絡，完善思維體系。從某種程序上說，試卷講評是否有效是影響高三復習效率的關鍵性環節之一。

然而，實際教學中的試卷講評課普遍存在著兩種情況：一種是從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，一張試卷等于幾個教案；另一種是只講綜合題、深難題，就題論題，教師把做題解題等同于全部備課工作。其弊端是目標不明確，重點不突出，導致出現“已懂的學生，教師不講也懂了；不懂的學生，教師講了還不懂”的情況，教學低效，甚至無效。

如何備好試卷講評課，怎樣的講評課才是一堂好課，對此教師認識模糊，標準不一；講評的效率各學校之間不平衡，同一學校各教師之間差距更大。因此，我們把教研主題聚焦于試卷講評課質量的提高。這一主題不僅符合高三教學的實際，也符合教師和學校的內在需求，能夠激發教師和學校參與教研的主體性。

二、活動策劃：著眼于試卷講評的范式探索和經驗輻射

基于以上情況，我們教研室從2009年開始著手策劃新昌縣試卷講評課評比活動。我們將這一評比活動定位為“試卷講評高效范式的探索”，試圖以縣域試卷講評課堂教學的評比活動為平臺，發動全縣高三教師去研究試卷講評課、反思和發現試卷講評課中存在的問題、探索高效的試卷講評課范式，并實現經驗總結和輻射。

（一）前期準備：從反思、討論到實踐探索

為了探索高效的試卷講評范式，教研室在組織評比活動中充分重視活動的組織和準備，主要有以下幾個方面的經驗：

1.以教研員研究引領試卷講評課的探索

2009年2月9日，教研室召開第一次教研員會議，討論決定把“優化試卷講評課、整體提高試卷講評課的質量”作為全縣高三教研工作的主題，把各校4月6～8日參加的紹興市高三教學調測考試試卷作為藍本試卷。評比時間定于4月14日，上午課堂教學評比，下午說課與研討。最后，教研員圍繞試卷講評課的評價標準進行了第一次討論。通過討論，教研員形成了一些共識。這也推動大家去進行相關研究，進而初步形成了試卷講評優質課的評價標準。

2.以學校政策導向推動試卷講評課的探索

要將試卷講評課的實踐探索推向深入，必須深入學科教學的“田野”。而學校是否重視、有沒有相關的政策導向是其中的關鍵因素。因此，我們又在2月11日召開高中業務校長、教務主任會議，教研室把學期的高三教研工作主題告知各校，要求各校認真學習考試理論，討論試卷講評課的理想模式，討論試卷講評課的評價標準，并要求各校在3月9～13日組織初評，每科選拔一位教師參加縣試卷講評課評比（3月20日上報名單）。此后，不少學校以此為契機開展了校內試卷講評課的初評、試講等工作，從而使試卷講評課的研究進入實踐領域。

3.以評價標準為依托實現經驗的初步總結

教研室利用學期初第一次下校調研的機會，收集各校的意見與建議，并于2月16～20日召開第二次教研員會議，再次討論評價標準。教研室整理出《試卷講評課的評價標準（草案）》并下發到各校。這樣，在多次討論、調研的基礎上，初步總結了前一階段的研究成果，為試卷講評優質課的評比活動打下了扎實基礎，也形成了對高效率的試卷講評課的初步共識。

（二）活動程序：從實踐探索到經驗提升

1.領卷與分析

學生答題情況的定量分析和定性分析是試卷講評課的前提和基礎。鑒于評比活動中多數教師需要借班上課，因此，專門安排了時間給參賽教師分析試卷答題情況。2009年4月12日，參評教師到開課學校教務處領取相關班級學生的答題卷，在學校安排的場所了解并分析學生答題情況，也可到班級了解情況。通過這一環節，試卷講評課評比避免了異化為無的放矢的“作秀”。

2.評比與觀摩

評比由課堂教學評比和說課比賽兩部分組成。4月14日上午，課堂教學評比開始，每學科的評委組由5位評委組成。下午是說課比賽，每位選手利用10分鐘時間，闡述自己在教學設計中的亮點，評委把參評教師對學生答題情況的分析能力的高低作為評價標準。兩個環節的評比活動都向全縣高三教師開放（兩所學校全體高三教師參加了整個評比活動），意在將這些評比課作為討論分析的平臺，以起到實踐經驗的輻射作用，使活動避免了單純地為評比而評比，真正體現探索和輻射。

3.點評與研討

評委點評各位選手的亮點，與聽課教師一起研討試卷講評課的理想模式。在點評研討環節，各學科根據學科特點，提出了不少學科復習教學中的重要問題，成為經驗提升的主要環節。如歷史學科在研討中提出了“審題與表達是后階段復習的關鍵”這一思路，并對有效提高學生審題能力和表達能力交流了做法，總結了經驗。

4.整理與反饋

活動結束后，各教研員對試卷講評課的教學功能、教學模式、值得教師借鑒學習的做法進行整理總結，反饋給各校備課組。點評、研討、整理和反饋是對試卷講評課評價標準的再度完善，也是對此次活動實驗經驗的深度總結。通過教研室的整理與反饋，活動真正起到了范式探索和經驗輻射的作用。

三、活動改進：著眼于有效教學與有效教研的同步推進

試卷講評課著眼于復習效率的提高，但是試卷講評優質課評比的意義卻不局限于此。經過評比后，我們對整個活動進行了反思：能不能通過試卷講評優質課深入發現整個高中階段的教學盲點和誤區？能不能以試卷講評中反映的問題為載體推進學校教研工作的創新？基于這樣的思考，我們覺得在范式探索和經驗輻射的基礎上，可以進一步將試卷講評課評比活動作為同步推進有效教學和有效教研的平臺。于是，在接下來的第二、三屆評比中逐步進行了改進。

（一）教學內容的改進

2009年，教研室對參評教師上課內容的選擇沒作任何要求。雖然參評教師對相關班級的學生答題情況與數據有詳細的分析，但在上課時，有些教師顯然漠視數據背后的問題，避重就輕，表現為：重自己擅長的知識模塊，輕自己研究不足的模塊；重課堂教學的可聽性，輕教學的針對性、實效性。根據這樣的狀況，我們在2010年對教學內容作了限制，各科確定了必講題：2010年語文學科，教研員要求參評教師把試卷中現代文閱讀的試題作為必講題；2010年生物學科，教研員要求參評教師把大題作為必講題；2010年數學學科，教研員要求參評教師把該掌握也能掌握而沒掌握的幾個試題作為上課的內容。2011年，各學科規定了必講題與選講題，有的學科教研員把高考的重點、學生掌握的難點作為必講題，有的學科教研員把絕大部分教師都研究不足的問題作為必講題，有的學科教研員把普遍重視不夠的問題作為必講題。

（二）講評模式的改進

根據2009年評比中暴露出的問題，有的學科教研員歸納了參考模式提供給教師。第一，讓數據統計說話，知己知彼，避免無的放矢。正確率不到50%的以教師講解為主；正確率在50%以上的以學生分析為主；正確率在90%以上的，建議不講。第二，用學生答案作例，研究答案，避免簡單呈現。先分析錯誤答案，再展示優秀答案，然后師生一起補充和完善參考答案。第三，以試卷原題為例，舉一反三，避免被動接受。通過對原題的變式訓練，以拓展學生思維空間。第四，以學生說題為主，暴露過程，避免以教代學。課堂上先由學生說審題，說答案，回放解題思路，談現在的反思，然后師生一起進行修改完善。

（三）研究方式的改進

紹興市調研測試卷每年的試題是不同的，但是每屆學生的錯誤情況卻十分相似，甚至錯誤的類型與導致錯誤的原因也十分相似。這些問題必然要追溯到高一、高二年級的教學工作。高中三年的教學是一個整體，鑒于這樣的認識，有些教研員跳出了為活動而活動的做法，提出了將一次活動變為系列研究的想法，把歷屆高三學生中暴露出的共性問題作為高一、高二年級縣級教研主題的來源，使教研主題更切合教學實際，如生物學科在高二年級設計了概念教學系列專題研究。

（四）活動時間的改進

2009年，試卷講評課評比活動首次開展，在活動安排上有磨課的時間，每位參評教師的背后都有一個團隊，每節課代表了一所學校所期望的理想模式。這種現象也正是在2009年的實際背景下我們教研室想看到的結果。但是這樣的評比畢竟與教師日常教學環境的真實性有差距，與活動所倡導的實效性與常態化有距離。因此，第二、三屆評比活動在時間上作了改進，將參評教師進行學生答卷情況分析的時間改為評比的前一天。

篇5

二、工作目標

通過多種形式，定期開展學期教研工作，進一步提高本?教師教育理論水平和教學實踐水平，構建特色的課堂教學模式，培養學生的綜合素質，發展學生的個性特長。

三、主要工作

1、加強校本教研，深化課堂教學改進工作，提高教師的專業發展水平。

2、積極配合學校的月考閱卷工作，組織好考試，做好測試后的成績統計分析，學生情況分析和教學改進方案。

3、積極參與教學科研活動，不斷更新教育理念和知識結構，共同探討教育問題，關注未來教育發展。

4、認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄；加強集體備課，集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課。

5、畢業班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究新課改的中考試卷,交流復習經驗,明確復習方向，努力提高理化生成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創新高。

6、自覺學習教學常規管理辦法，精心備課，認真上課，認真批改作業，關心后進生的學習，及時做好教學總結和反思，增強教師的質量意識、創新意識和競爭意識，使教研組成為貫徹學校教育教學目標的重要陣地。

附：活動安排表

周次

活動內容

負責人

1

開學報名

 

2

制定授課計劃

全體組員

3

1．制定工作計劃    2.開展聽課活動

俞貞武

4

1、籌備大型活動

2、“校本培訓”和校本研究座談會

俞貞武

5

張東兵老師物理公開課

張東兵

6

張本衛老師的物理公開課

張本衛

7

如何搞好理化生的新課程教學工作

張冬兵、張本衛、孫冬、侯桂芝、陳新

8

大型活動準備；陳新老師物理公開課

陳新、俞貞武

9

大型活動

全體組員

10

期中考試

 

11

俞貞武老師化學復習課

俞貞武

12

陳明軍老師物理復習課

陳明軍

13

劉家祥老師生物復習課

劉家祥

14

1、侯桂芝老師生物公開課

2、新教材理化生復習課的教法

侯桂芝、俞貞武、劉家祥、陳明軍

15

孫冬老師的生物公開課

孫冬

16

學生迎考心理輔導

俞貞武

17

期末復習動員

全休組員

18

上交教研論文

俞貞武

篇6

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0111-01

如何使考試發揮其應有的教學價值，實現其內在的教學目標，進而評出水平、評出成效、評出作用，這是每一個教師應當認真思考的問題。在本文的研究過程中，筆者將結合自身的課改活動經驗，對初中數學講評課的有效教學探究進行闡述，以期待能夠對目前的教學實踐有所幫助。

一、課堂測驗：重點呈現與雙基落實

課堂測驗是初中數學教學的重要構成部分，往往設置于較為完整的知識教學之后，從而起到鞏固知識、強化重點與查缺補漏的作用。然而，由于涉及的教學范圍較廣，故而需要將講評范圍劃定于當次課程之中，且應注重雙基。

首先，教師可以充分利用巡查的過程將教學測驗完成較早并且完成較好的學生作為“講評典范”，而后運用小組分工、自評自糾的方法，讓這些“小老師”進行作業輔助批改，并且進行小組發言與總結。

其次，教學測驗往往是對重點知識點的檢測，故而要注重巡視與講評，及時發現教學中的問題：對于優秀生要重點培養他們嚴謹的學習態度與扎實的基礎；中等生要注意及時糾正錯誤；而“潛力生”要準確了解知識掌握情況，能解決的當堂解決，也可以在課后讓優秀生進行輔導與幫助。

再次，在測驗講評的后期，要將各個小組中優秀生和小組進行表揚，張貼他們的試題以示表彰。而后，進行作業設置：引導學生以小組為單位，自行設計一份測驗錯題變形題目，第二天進行檢查。第二次課堂教學之時，教師要重點提問這一測驗的知識，關注中等生、“潛力生”的掌握情況，并且利用多媒體手段展示前一天各小組的題目設計，進行競答與演示。經過這一教學環節的層層推進與不斷強化，教學雙基就逐步得以落實。

二、階段測試：查缺補漏與觸類旁通

階段性考試也是初中數學教學常見的測驗形式，其中以單元測試、月考、階段考試為主。這一類型的考試往往是對學生某個知識模塊的檢測，在題型難度上有一定的提升，同時還注重學生數學知識的綜合應用和數學思維的培養與拓展。

一方面，對于這一類型的數學考試，教師應盡可能地完成閱卷工作，而后盡快將試卷發給學生以免知識的遺忘而錯過講評最佳時機。在經過了學生自主思考與訂正之后，以小組為單位進行集體作業，各小組完成測驗評估表。講評過程中，教師要充分調動學生的積極性進行小組發言與測驗丟分情況分析。另一方面，教師要充分運用各個小組進行小組點評的過程，仔細傾聽、及時引導，為學生充分理解題型奠定基礎，同時還要提醒學生做好討論記錄，進而為后續的題型變化與能力拓展打下基礎。

此外，在教學測驗講評時，教師也應當適當地為學生留下一定的時間進行數學題型的思考與討論，認真填寫測驗情況反思，并將當天考試中所暴露出來的問題轉化為當天的作業，進行知識強化與能力拓展。這一過程中，因為階段性考試也涉及這一段時間的教學總結，一定要在掌握學生學習狀況的同時，多鼓勵學生，提高他們的主動性與自信心。

三、期中考試：注重總結與提升能力

在整個數學教學體系中，期中考試、模擬考試以及質量檢測等類型的考試屬于大型考試，這一類考試的試卷題型較難、形式較為靈活，因此教學講評需要進行全面的準備與教學過程控制，只有如的才能發揮出應有的效果。

首先，在講評之前，教師需要對考試涉及的類型、考試點以及教學思想進行梳理與總結，并在講評之前進行氛圍、情緒的醞釀；同時，試卷講評還應選擇好講評時間。

篇7

1、繼續加強對各班團組織生活會的檢查工作，保證在學期末不出現敷衍現象，避免虎頭蛇尾。同時在召開團組織生活會的同時，加強同學們對甲流的認識和防護。

2、這個月的普通話考試和英語四、六級考試即將開始，雖然大家的學習壓力都很大，但我們還是會積極配合學習部和推普部的工作，雖然因為甲流的原因，不能召開學習交流座談會，但我們會將資料復印好交給每位同學，同時通過團組織生活會加強宣傳。

3、現在甲流肆虐，我部會積極配合老師、學生會的工作，做好同學們的衛生工作，做到每日各班體檢的統計工作。

這個月的學習任務很重，又是流感季節，但我們會克服一切困難，做好本職工作，為同學們提供最好的學習環境。

(二則)

隨著忙碌的月的過去，我院組織部又迎來了新的一個月的工作，具體安排如下：

一、團組織生活會

這個月里我院將會加大院團組織生活會的監督力度，始終強調團組織生活會質量，力求通過生活會這種形式讓同學學到一些東西，促進彼此之間的交流，尤其是大二與大一之間的交流，汲取上個月經驗，認真貫徹實施。

二、本院考級

這個月里將舉行英語四級與普通話等級考試，我院組織部將積極服務同學，為院考級獻上微薄之力。

三、大型團員團日活動

我院將積極配合其他院系搞好大型團員團日活動，促進與各院系之間的交流。

三、配合其他部門工作

月過后，我院也將積極籌備元旦晚會的相關事情，我院將協助文藝部，監督我院選送節目的選拔，促進各部門之間的交流。

(三則)

“冬天來了，春天還會遠么”。是呀寒風來臨，春的希望也不遠了。我們，正如這季節的昭示，滿懷激情，滿懷希望的準備著月份的工作。

1團員團日活動的開展因為甲流H1N1的爆發，我部計劃在月份的團員團日活動不得不推遲。月份，此時的甲流的情況應該緩和，我部將繼續我們的團員團日活動的工作。經過這么長時間的準備，我部相信我們會開得很成功。

2團組織生活會的開展我部仍然會像往常一樣，用我們的創意，新意，努力完成這樣平常卻又非凡的工作。相信下一次的團組織生活會將帶來又一次的驚喜。

3繼續配合其他部門的工作這個月我院學會生不僅我部有所進步，其他部門也有很多收獲。特別是體育部在黃師杯第一次晉級黃師八強，我部為學生會能取得這樣好的成績而高興。而且我部會像以往一樣繼續支持和配合他們的工作。

(四則)

時光飛逝，本學期的各項工作已經接近尾聲，我們組織部也在做最后的總結和沖刺，工作計劃如下:

一、團組織生活會的開展

隨著本學期的各項工作接近尾聲，但我們學院的團組織生活會依然在照常進行，為本學期做好最后的收尾和總結。

二、大型團員團日活動的開展

本月我們院將開展一次團員團日活動，雖然甲流還沒有完全結束，但已經得到了有效的控制，相信在我們院師生的共同努力下，我們院將會開展一次精彩紛呈的團員團日活動。

三、黨校

隨著本次黨校講課的結束，同學們進入了緊張的復習狀態，為最后的考試做好準備。

四、其他工作

本月我們院舉行了“黃岡師范學院音樂學院首屆歌手大獎賽”，我們部積極配合文藝部搞好人員的安排，保證比賽有序的進行。

本學期的工作即將接近尾聲，我們的工作還會有序照常的進行，并對工作中的不做做進一步的總結。

(五則)

歲月無聲的劃過我們年輕的臉龐，轉瞬之間，我們今年的生活已經接近尾聲。但是好的開始必然要有一個好的結束，所以商學院組織部依然會以飽滿的熱情與積極的態度繼續開展本月的工作，讓年擁有一個令人滿意的結束。

一、團組織生活會的舉行

本月商學院組織部將繼續開展大一、大二年級關于“創建優良學風，構建寢室文化”的團組織生活會，由于是本年度最后一次團組織生活會，組織部特別要求各班精心準備，為今年的團生活劃上完美的句號。同時組織部也將繼續嚴格檢查各班的團組織生活會，以保證本次生活會的質量。

二、換屆同學的交接與任職

學生會組織部的成員于本月正式確定，將有新的同學成為本部的骨干力量，為使新成員盡快的適應工作、熟悉工作，進一步提高組織部的工作質量與工作效率，部長與副部長將對新成員進行工作講解與實踐指導。從而徹底完成本次換屆工作。

三、分團校的結業活動

本學年的分團校已經順利結業，所有畢業同學的結業證書將于本月發送到各位同學的手中，從而徹底完成半學年的團校活動。

本月的計劃已公布如上，但是計劃是計劃，行動是行動，組織部將以飽滿的熱情完成本月的計劃，還請各位同學監督檢查。

(六則)

隨著月的到來，期末臨近，同學們都有條不紊的為期末考試準備著，同時又由于甲流的影響，因此月的活動也隨之壓縮。

本月的工作計劃如下：

工作背景：目前組織部有三人，同心協力，再加上其他部門的協作配合，有能力舉辦各種大型活動，并維持常規工作的有序進行。

工作目的：以豐富多彩的活動形式提高大家的思想覺悟，加強團體凝聚力

篇8

隨著現代社會的不斷發展，對人才的培養方式提出了新的要求，雖然考試依然是選拔人才的重要形式，然而考試的內容及考查目標發生了很大的變化。在升學考試日益激烈的今天，提升學生的考試能力，使學生在考試的過程中取得更加優異的成績，無疑對學生的發展產生重要影響。本文結合筆者實際的教學經驗，就培養初中學生英語考試能力的有效措施進行研究。

一、教師有效進行試卷分析

初中階段的學生在獲取知識的過程中，對教師的依賴性較大，教師的指導都會對學生產生重要影響。在提高初中學生的英語考試能力的過程中，依然需要教師對學生進行有效指導，學生才能更加有效的把握現代考試的脈絡。為了更好的引導學生應對考試，在考試的過程中取得優異成績，本人認為教師有效的進行試卷分析十分重要。在進行試卷分析的過程中，教師要把握好以下幾個方面的內容：

（一）把握試題結構

教師在進行初中英語試卷分析的過程中，首先應該對試題的結構進行有效把握，把握整個試卷考哪些題型，重要考試考哪些題型，各個題型在試卷中所占的分值是多少，這樣教師在教學的過程中就能夠做到有的放矢，同時在指導學生應考的過程中，也更加具有針對性。學生日常的小型考試題型，可能與大型考試的題型存在一些差異，需要引起教師的高度重視。

（二）把握試題注重考查學生的哪些能力

不同的試題在于考查學生不同的能力水平，學生只有具備了與試題要求的能力才能順利的解題，因此，教師在進行試卷分析的過程中，不僅要能夠有效的把握題型，還要能夠有效把握試題要考查學生的哪些能力。初中英語教師不僅自身有較高的英語水平，同時有豐富的教學經驗，看了試題之后能夠及時、有效的對試題要考查學生的哪些能力進行歸納與總結，從而對學生進行有效指導。教師對試卷的有效分析，在提升學生的考試能力過程中發揮著十分重要的作用，需要引起教師的高度重視，為提升學生的考試能力奠定良好的基礎。

二、基礎知識的積累是基礎

考試雖然是對學生綜合素質的一種測驗，然而基礎知識是學生做好一張試卷的基礎，只有扎實的掌握了基礎知識，才有可能得到滿意的分數。基礎知識的學習是一個漫長的積累過程，應該放在日常的學習中，本人在實際的教學中就注重對學生進行基礎知識的教學，同時教師在引導學生進行基礎知識積累的過程中，要注重學生對已經學習過的知識進行有效應用。如果學生一味的對基礎知識進行機械的記憶，那么在考試的過程中依然舉手無措，不知該如何應對。例如：教師在講解What is your name？My name is……句型時，一方面要求學生能夠對該句型進行熟練的記憶，另一方面還要求學生要掌握該句型該如何應用。這樣在考試的過程中不管如何出題，學生都能夠靈活應對。

在實際的教學中，有些教師為了使學生的考試更加有針對性，在實際的教學中過分注重考試方法與技巧的應用，而對基礎知識的學習出現了懈怠心理，結果學生自然難以取得優異的效果。只有學生夯實了基礎知識，并能夠對基礎知識進行靈活應用，才能取得好的成績。

三、提升學生對英語知識點的實際應用能力

隨著社會的不斷發展，對人才的能力結構需求發生了一些變化，學生不僅要掌握大量的知識，還要能夠對學習的知識進行靈活應用，通過對知識的應用解決一些實際的問題，這樣的人才才更加受社會的青睞。考試是人才選拔的一種形式，自然要反映社會對人才的能力需求，因此在近年的考試中我們不難發現，出現了一些考查學生在具體的情境中應用知識點的題目。例如：給學生一個情景讓學生完成對話的內容，就是考查學生靈活應用知識點的一個重要體現。因此，教師在培養學生考試能力的過程中，要對學生應用知識點的能力引起重視。

那么，教師該如何有效培養學生靈活應用知識點的能力呢？這也需要教師在日常的教學過程中下工夫。學生對知識點應用能力的提升需要一個過程，只有在扎實的掌握基礎知識的基礎上，才能對知識點進行有效應用，為此教師要把握好課堂教學等的多個環節，對學生應用知識點的能力進行有效培養。

四、對模擬試卷引起重視

在提高學生英語考試能力過程中，模擬試卷無疑是重要一環。學生在進行了一定的知識積累之后做一些與考試題型類似的試卷，這就為學生提供了實戰機會，能夠有效提升學生的考試能力。教師在引導學生做模擬試卷的過程中，應該做好以下幾個方面的工作：

（一）通過模擬題使學生明白考試的題型

學生對考試的題型做到心中有數，對提升學生考試的分數、自信心等都會產生重要影響。通過做模擬題為學生提供了一個真實的考試流程，試題的類型、不同類型題目的考試順序等，都真實的呈現在學生面前，不僅提高了學生考試的針對性，也提升了學生學習的針對性。

（二）引導學生有效把握做題時間

初中階段學生參加的英語考試都有時間限制，如果學生沒有進行過真題模擬，那么在考試的過程中往往難以有效的把握考試時間，在考試的過程中經常出現時間不夠用的情況。這就要求教師在引導學生做真題試卷的過程中對學生提出時間要求，根據真實的考試時間要求，讓學生在既定的時間內做完試題，這樣不僅提高了學生在做英語試卷過程中的時間意識，還避免因為時間問題產生的不良現象。

篇9

時間過得很快，開學仿佛還是昨天，轉眼間我們就要面臨期中考試了。本周四、周五，我們將迎來本學期的期中考試。期中考試是對我們前一階段學習的全面檢測，我們可以通過考試，對自己的學習情況有一個理性的認識，從考試結果的反饋及時獲得矯正信息，以便調整自己以后的學習;另外對于老師來說，可以更好的了解同學們掌握知識的總體情況，為以后改進教學方法、調整教學措施提供全面客觀的依據。期中考試是一次重要的考試，這對任何一位同學都是相同的。

對于初一年級的同學來說，這次考試，是初中階段的第一次大型測試，將在很大程度上奠定每一位同學初中三年學習的基調。不僅如此，這一次測試，還可以檢測同學們對于不同于小學的初中學習方法的適應程度，并對自己的學習方法作一些改善。

對于初二年級的同學來說，這次考試，是一種跨越。初二，是初中三年的學習中承上啟下的一年。而從學習的知識上來說，又加深了一個層次。這次測試，從總的來看，又是在初中學習中踏下堅實的一步。

對于初三年級的同學來說，這次考試，是一種演習。作為三年中最為緊張的一年，初三的同學們已經沒有時間懈怠。這次期中考試，將是初三同學的又一次中考的預演，初三同學所需要做的，就只有拼搏。可見考試的意義之大，因此我們一定要認真復習，以強烈的進取心迎接這次考試。

大教育家孔子說過“學而時習之，不亦說乎?”只有有效的復習，才能達到事半功倍的效果，而考前的總結性復習、系統性復習更是一種有效的“溫故”。復習對每位同學來講都是尤為重要。因此每位同學都要記住，老師指導的每一節復習課都是復習中的重中之重，因為這些課都是老師精心準備安排好的，復習課上看似都在重復平時學過的內容，其實，已是一種濃縮，一種總結，一種歸納，更是一種提高。希望同學們把握好課堂，上課要注意力集中，跟著老師的講課節奏，做好課堂筆記，聽好每一分鐘的課。同時合理安排復習時間，制定復習計劃，復習工作有秩序地進行是實現計劃目標的重要保證。

平常學習好的同學要善于歸納、總結，應該利用復習之機鞏固基本知識、基本技能，由此及彼，重在知識的遷移，在訓練能力上下功夫，做到觸類旁通，使自己學習水平再上新臺階。基礎差的同學更應充分利用這次復習的時機，狠抓基礎，查漏補缺，做到復習到位，消化到位，力爭在復習中有較大的提高。

篇10

關鍵詞：大型機操作系統概述；實驗設計；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 引言

在2005年3月IBM公司啟動的大型主機人才培養項目中，IBM宣布向國內高校免費提供IBM eServer z900大型主機系統，用于課程建設、技術開發和人才培養，我校成為首批合作高校之一。經過幾年的發展，我校在大型主機教學、科研、學生競賽等方面都取得了良好的成績。

2006年，結合教育部教改項目“大型主機應用型創新人才培養模式研究與實踐”課題子項目的實施，我校開始了對主機課程設置的優化改革。做為軟件學院大型主機專業的專業基礎課，我們對“大型機操作系統概述”也開始了教學改革的嘗試。同時結合“教育部-IBM精品課程”的建設，我們對建設課程網站的教學資源也進行了梳理和改進。

2 課程現狀與存在的問題

通過組織學生問卷調查、教師交流討論和到兄弟院校調研等形式，課程組發現本課程教學過程中存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

(1) 課程教學與學生先修課程有緊密的聯系，如“數據結構”、“匯編語言”、“操作系統原理”和“UNIX系統”等。在主機發展概述和Z/OS的介紹中，如果學生的先修課程掌握得比較充分，則也會比較容易理解和掌握主機系統，但在以往的課程設置中我們沒有充分考慮到這一問題。

(2) 課堂教學學時遠大于實驗學時，強調理論教學而忽略實驗教學使學生缺少實際動手時間，不利于知識的掌握與鞏固。

(3) 實驗內容比較單一，大部分實驗只注重知識點的面，而不注重知識點的深度，而且實驗的安排缺乏梯度和挑戰性。學生一般都是按照教材設計好的模式設計實驗，缺乏主觀能動性的發揮。

3 明確培養目標和充實教學內容

軟件學院大型主機專業主要培養具有良好職業素養和社會競爭力、面向主機應用行業的主機系統管理、開發人才，這就要求學生在掌握計算機基本理論與技術知識的基礎上，掌握主機系統概念、系統技術、軟件開發方法和有關軟件開發工具與環境等。與傳統計算機專業相比較，主機課程應該更注重實用性及學生動手能力的培養，因此我們在“大型機操作系統概述”的教學中增加了學科應用前沿和應用實例的介紹以及系列實驗的設計。

我們增加的主機系統管理綜述部分介紹大型主機系統管理的主要特點、系統日常運行監控維護的內容、常見問題的處理方式、典型案例分析、系統管理編程等。

此外，我們還采用聘請行業專家舉行專題講座的方式，使學生把握學科發展前沿技術和典型行業應用特點。專家的講座主題包括TOUCH M、CATCH M 1、Large System Thinking、CATCH M 2、SOA等內容，學生在校園內就能學到既與本課程相關，又比課程本身更廣闊和深入的內容，彌補了課堂教學的不足。

4 改革教學方法和教學手段

4.1 增加課堂演示實驗

本課程除了涉及到大型主機Z/OS操作系統的功能概述基礎知識外，還涉及到很多Z/OS基本操作、作業控制語言JCL的編程等操作。如果只是單純講解基本控制命令，學生理解起來會比較晦澀難懂，而如果邊講解邊演示，就會對學生的理解有很大的幫助。如圖1所示，如果按照圖示內容介紹TSO用戶的登錄流程，學生理解起來會覺得很生硬，就算記住了這個圖和流程，卻仍然沒有掌握實際的操作流程。

因此教師在講授到這個步驟時，配合流程圖，可以實際操作登錄并使用TSO環境，一邊演示登錄操作，一邊講解流程，并配合學生的實際操作，這對初次接觸大型機的學生來說，學習效果非常好。同理，對JCL作業控制語句的講解和應用編程實例等也可以采用演示的方式。

4.2 與主機專業其他課程聯系教學

由于“大型機操作系統概述”主要側重介紹主機基礎知識和培養學生主機操作基本技能，比如TSO環境、ISPF/PDF工具、SDSF、TSO命令和JCL語句等。這些語句或操作的單獨訓練只能鍛煉學生的主機熟練操作能力，而主機的應用開發能力鍛煉還需要結合其他相應課程的實驗設計，比如“COBOL語言程序設計”、“CICS交易中間件”、“DB2應用數據庫”等課程。所以“大型機操作系統概述”既是基礎又是培養主機應用技能的前提。

4.3 培養學生創新能力，成立興趣小組

除了通過課堂教學使學生掌握和理解主機操作系統知識外，我們還通過各種課外活動強化學生對知識的掌握和理解。本著在學生中營造計算機學術氛圍，促使學生的計算機水平提高到更高層次，培養懂技術、善管理的復合型人才的宗旨，我校加強與社會企事業單位的聯系，積極開展計算機技術咨詢和項目開發活動，促進科學技術轉化成生產力的程度。我們成立了學生創新中心、IBM技術俱樂部等興趣小組，學生可以通過參與興趣小組的各項活動鍛煉主機應用開發能力。

我們還積極鼓勵學生參加各項競賽，包括“花旗杯”科技應用大賽、“SOA應用大賽”、“IBM大型主機技術校園應用大賽”等，我校獲得首屆IBM大型主機技術校園應用大賽全國冠軍及多個其他獎項。

4.4 傳統教學與網絡教學相結合

利用承擔“教育部-IBM精品課程”建設的機會，我們開發了課程的網絡教學資源，包括課程大綱、課程內容、電子教材、習題和實驗、教師授課教案、教師上課全程教學錄音和實踐教學等內容。同時，我們的主機系統7(天)×24(小時)小時免費向學生開放。

傳統教學模式以教師教授為主，而網絡模式強調以學生為主體，既重視傳統的課堂講授，也重視網絡條件下的自學，同時全天候的主機系統資源為學生課后實驗提供了很好的平臺。從圖2可以看出，學生在課后使用主機學習的數值很高，實踐證明，這種教學模式對幫助學生課后消化理解課堂內容起到了很好的作用。

5 考核方式改革

考試不是目的，也不是檢驗學生學習能力的唯一標準。傳統的教學模式在考試過程中著重于考概念性、原理性知識，使學生在臨考階段猛背書，猛啃書，突擊出一批應試教育學生，也就出現人們常說的“高分低能”現象。在“大型機操作系統概述”的教學改革過程中，我們也進行了考核方式的改革，從多角度、全方位來考核學生掌握主機知識的能力，而不僅僅是通過試卷考核方式。

在考核方式上，學生可以自主選擇考試和考查兩種。如果選取考試方式，則包含考試(期中、期末)、平時成績(考勤、課后作業)、課程設計和實驗等綜合考評。課程成績的計算公式為：總成績=平時成績×20%+考試×50%+課程設計及實驗×30%。如果選取考查方式，則學生在主機平臺上模擬開發小的應用軟件，或者查閱相關中英文資料完成專業論文，或者取得相應的IBM認證，以獲取特定的實驗學分。

總之，開放多樣的考核方式跳脫了傳統應試教育的框框，對真正考核學生的主機應用能力有較好的效果。

6 總結

“大型機操作系統概述”作為我校軟件學院大型主機系的專業基礎課，課程內容兼具傳統性與新穎性，能夠借鑒的教學經驗并不多。結合教育部教改項目“大型主機應用型創新人才培養模式研究與實踐”子項目的實施，本文提出了更新教學內容，增加課堂演示實驗，成立興趣小組，培養學生創新能力等方式的教學改革嘗試。通過多種手段、多種層次的立體教學模式，幫助學生形象地理解教學內容，開拓了視野，提高了學習興趣。實踐表明，上述創新和改革措施已經初見成效。