導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學英語教師校計研修，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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[中圖分類號] G65 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0035-02

在世界多極化和經濟全球化發展的時代背景下，英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，在世界科技交流、文化交流，特別是國際交往中發揮著越來越重要的作用。英語教育肩負著光榮的責任與使命。高師院校英語教育專業學生是中小學英語教師的主要來源，加強對他們的教師職業技能培養，有利于培養適應中小學英語教育發展需要的英語教育人才，實現中小學英語課程教學目標，對國家改革發展培養高素質人才，有重要的意義。

一、中小學英語教師職業技能的內涵

2012年教育部頒布的《小學教師專業標準（試行）》、《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《教師專業標準（試行）》）指出，教師是履行教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。要求教師熱愛教育事業，認真履行教師職業道德規范;以學生為本，關心關愛學生;不斷提高教書育人實踐能力和提升教育教學專業化水平;終身學習，持續發展，做學生終身學習的典范。

教師職業技能是師范生從教的必備素質。根據原國家教委1992年的《高等師范院校學生的教師職業技能訓練基本要求》（試行稿）和1994年的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》（試行）的要求，高等師范學校學生的教師職業技能訓練內容包括講普通話和口語表達、書寫規范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能四部分。其中教學工作技能包括教學設計、使用教學媒體、組織課堂教學、組織和指導學科課外活動、教學研究等內容。《教師專業標準（試行）》將教師專業分為三個基本維度：即教師專業理念和師德、專業知識、專業能力。其中教師專業能力包括：教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、反思與發展六個方面共25條具體內容。從具體內容看，教師職業技能蘊含于教師專業能力之中。2014年8月教育部頒布的《義務教育學校管理標準（試行）》要求“提高教師教育教學能力”，包括熟練掌握學科教學的基本要求、定期開展校本研修、提高教師專業水平和教學能力、提高班主任組織管理和教育能力、提升教師普通話水平、規范漢字書寫、增強學科教學能力和信息技術應用能力等。

根據以上標準和要求來看，教師職業技能主要包括：普通話水平、語言表達與交流能力、書寫能力、使用教育技術能力、教學設計與教學實施能力、教育教學評價與反思能力、教學研究與發展能力、班級管理能力和學科專項技能（不同的專業呈現不同的要求）。

就中小學英語教學的需要和特點，中小學英語教師職業技能可細化為：普通話水平和英語口語表達能力，中英文書寫與書面表達能力，使用信息技術輔助英語教學能力;英語課堂教學設計能力，課堂教學實施能力，教育教學評價能力，校本教研研修能力，教學研究與發展能力;與學生交流溝通能力，班級管理和教育能力，組織和指導開展第二課堂活動能力等，同時還應具備先進的教育教學理念、良好的師德修養和廣博的知識。

對于高師院校英語教育專業的學生來說，教師職業技能還未經過全面系統和嚴格科學的中小學教育教學實踐的鍛煉，還處在不斷學習和不斷培養的過程中，自然有一定的差距，但經過大學四年的培養訓練，應具備基本的教育教學能力，進入中小學后能開展基本的英語課堂教學工作，能為其教師專業發展打下堅實的基礎。

二、加強高師院校英語教育專業學生教師職業技能培養的重要性

（一）完成中小學英語課程教學目標的需要

教育部《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出，在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有重要意義。第一，有利于青年學生學習先進的科學文化知識，吸收世界文明成果，更好地了解世界，開闊國際視野，提升人文素養。第二，使青年學生有更多的機會接受教育，促進思維發展，為將來更好地參與知識創新和科技創新儲備能力。第三，能幫助青年學生培養跨文化交流的意識和能力，形成開放、包容的性格，提升國際交往能力。第四，能增進青年學生與各國青少年的相互溝通，相互理解，更好地傳播中國文化，弘揚愛國精神。要實現這樣的英語教育目標，離不開高師院校培養一批又一批具有優良教師職業技能的高素質中小學英語教師后備軍。

（二）為高師院校英語教育專業學生未來教師職業發展奠定堅實的基礎

一是有利于提高他們入職的競爭力。根據有關規定，非教師教育專業學生經過相關知識的學習與考核程序拿到教師資格證后，可以競聘教師崗位。也就是說，在英語教師來源多元化的情況下，加強英語教育專業學生的教師職業技能培養（這也是高師院校的特色）可以提高他們的就業競爭力。二是有利于縮短教師職業適應期。教師教育專業學生初入職時，對教師職業的理解以及教育教學能力的表現，主要源自于職前階段的系統訓練。教師職業能力的培養既為他們奠定堅實的初入職時的生存基礎，又縮短教師職業適應期。三是有利于教師專業化發展。加強教師教育專業學生的教師職業技能培養，既是他們入職為師的前提，也是他們教師專業化發展會教、善教的起點。實踐證明，沒有職前的嚴格訓練，就不可能有職后的快速適應和成熟，技能不過關的教師在專業發展方面必然受到限制。重視英語教育專業學生教師職業能力培養是教師專業化發展的時代要求。

（三）英語教育專業學生教師職業技能培養的缺失

高師院校英語教育專業肩負著培養高素質中小學英語教師的任務，是培養合格中小學英語教師的搖籃，其人才培養質量的優劣將直接影響中小學英語教育的質量。近年來，高師院校特別是二級英語教育院（系）對學生的教師職業技能培養進行了大量探索，取得了一些成績，但仍存在不少問題。如對教育類課程的重視程度不夠、教育實踐環節薄弱、缺乏嚴格的職業技能考核標準以及學生在主觀意識上輕視職業技能訓練等原因，英語教育專業學生教師職業技能訓練仍顯得不夠突出，許多學生畢業后不能盡快地適應中小學英語教學工作的實際需要。部分畢業生語音、語調、語言表達能力欠缺，應變能力差，板書不規范，教學辦法單一，課堂駕馭能力薄弱、課堂教學氣氛沉悶，缺乏授課藝術和技巧，缺乏英語教學工作理念，英語教學研究能力與反思能力不足等。這些問題的存在，不能適應中小學英語教學發展的需要。

三、加強高師院校英語教育專業學生教師職業技能培養的途徑

高師院校以教師教育為其鮮明辦學特色，也是其發展優勢，可以說是高師院校立足之本。而教師職業技能又是教師教育特色的具體表現之一，所以高師院校應以加強師范生職業技能培養為重要抓手，深化教師教育改革。

（一）加強學生教師職業理想和職業信念教育

2014年9月9日，教師節前夕，在北京師范大學看望了部分教師和學生后發表了《做黨和人民滿意的好老師》的重要講話。指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”深刻闡釋了教育工作和教師工作的重要性。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。沒有好的教師，就沒有好的教育。因此，要按照提出的有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”標準，引導學生深刻認識到教育對于民族和國家發展的重要性，認識到一個好教師對于學生一生成長的重要性，認識到教師職業不僅僅是謀生的手段，應努力成為一名黨和人民滿意的好教師。通過對教師職業內涵的深刻認識，幫助英語教育專業學生樹立崇高的教師職業理想和堅定的教師職業信念，鞏固英語教育專業思想，增強培養教師職業技能的主動性、積極性。

（二）創新英語教育專業學生教師職業技能培養體系

以教育部頒布的《教師教育課程標準（試行）》（2011）、《教師專業標準（試行）》（2012）、《義務教育學校管理標準（試行）》（2014）和《義務教育英語課程標準》（2011）、《高中英語新課程標準（2013）》為指南，整體規劃和設計英語教育專業學生教師職業技能訓練體系。包括改革教學內容，更新培養模式，優化通識課程、專業課程、教師職業技能課程、素質發展課程模塊;加大英語教育專業實踐教學力度，提高實踐課程的比例，增開必要的教師職業技能訓練課程，發揮課程教學的主渠道作用;延伸課堂教學，豐富課外活動，課內外訓練有機結合，舉辦形式多樣的英語基本功大賽，如開展英文歌曲、英文書法、英文詩歌朗誦比賽和開展英語教學技能比賽、英語戲劇表演、英文故事講述比賽、英語主持人比賽等;評選優秀英語課件及優秀教案等;建立教師職業技能訓練考核標準，實化教師職業技能訓練考核機制，強化教師職業技能訓練的剛性管理等。

（三）實施“卓越中小學英語教師培養計劃”

一是建立開放協同的教師教育新體制，高師院校要統籌規劃，積極探索，大膽實踐，建立與地方政府、中小學聯合培養英語教師“三位一體”的新機制。二是鼓勵英語教育專業教師到中小學開展英語教學研究和教學實踐，互動對接，與一線中小學英語教師共同探討英語師資培養方式方法，了解英語教學改革和教學要求，適應當前英語教育發展和新課程改革的要求，并將這些要求融入自己的教學中，增強教學的針對性、時效性。三是與中小學廣泛合作，積極探索建立卓越中小學英語教師培養改革創新試驗區，聘請一線優秀英語教師來校任教或教授示范觀摩課，或教授與英語教學技能相關的課程，搭建真實課堂教學觀摩平臺。四是強化教育見習、實習等實踐環節。讓學生走出高校課堂，走進中小學英語教學課堂。高師院校和中小學要選派工作責任心強、經驗豐富的英語教師擔任實習指導教師，在實習中檢驗教師的職業技能水平，在實習中提升教師的職業技能水平。五是加大經費投入，改善基礎設施，提供優質教學設備，為學生教師技能培養提供更好的條件。六是加大英語專任教師的培養培訓力度，不斷提高教師的學術水平和研究能力。七是發揮英語專業課授課教師的示范作用，潛移默化地向學生傳授英語教師應具備的現代外語教學理念、方法及基本職業技能。只有高水平的教師才能帶出高素質的學生。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 洪早清.師范生教師職業技能訓練的探索與思考――以華中師范大學為例[J].高等教育研究，2012（10）：42-45.

[2] 施應鳳.地方高校英語教育專業學生教師職業能力培養探究――以文山學院為例[J].文山學院學報，2013（5）：80-83.

[3] 林榕.英語專業師范生教師職業技能培養模式的建構[J].武夷學院學報，2011（4）：82-85.

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三、研修目標與內容 通過主題式培訓， 幫助學員了解我省教師隊伍建設的政策， 提升宏觀研究能力；更新教育教學理念，提升培訓的組織策劃 和實施能力，促進其專業發展。經過培訓后，能逐步承擔教師 發展研究相關方面的工作。

研修專題：中小學教師隊伍建設相關政策；中小學教師專 業發展的基本理論和基本內容；教師培訓的基本理論。

四、培訓地點 設湖南省中小學教師發展中心（長沙市雨花區同升路 16 號，方位圖見附件 2） 。

五、其他事項 1.研修期間食宿由主辦方負責，往返交通費回所在單位報 銷。

2.開班前，我中心將對每位學員開展訓前調研。請研修對 象將自己的個人簡歷電子稿（含基本信息、個人參與教師發展 研究的情況與相關成果、電子相片）于 11 月 25 日前發至電子 郵箱 fzyjk2015@163.com。

省中小學教師發展中心發展研究科聯系人： 張思明， 電話： 0731-88607887； 陳志平，電話：13574112081。—2— 附件：1.“教師發展研究骨干教師高級研修班”名額分配表 2.湖南省中小學教師發展中心方位圖 3.參加研修人員回執表2016 年 11 月 5 日—3— 附件 1“教師發展研究骨干教師工作坊”名額分配表單 位 長沙市 株洲市 湘潭市 岳陽市 常德市 益陽市 衡陽市 邵陽市 婁底市 懷化市 永州市 郴州市 張家界市 湘西自治州 合計 名額（人） 6 5 3 6 5 4 7 7 3 6 5 6 2 5 70 備注—4— 附件 2湖南省中小學教師發展中心方位圖注：圖中圈圈位置即為省中小學教師發展中心地址。交通提示： 1.從長沙市汽車南站乘坐 20 路公共汽車可以直達。

2.自行駕車可以由芙蓉路或韶山路或萬家麗路，再轉時代 陽光大道向東行駛上同升路（往通程山莊酒店方向）。

3.京珠高速由李家塘出口后右轉往同升路通程山莊酒店方向。

4.繞城高速由李家塘互通出口、或萬家麗互通出口后往同 升路通程山莊酒店方向。—5— 附件 3“教師發展研究骨干教師工作坊”回執表姓名 性別 單位 職務 手機 電子郵箱 對象類別說明：對象類別為教育局教育行政人員、教師培訓機構人員。每個市州教育局教育行政人員不超過 1 人。國家、省示范性教師培訓 機構每校必須選派 1 人。—6 —

湖南教師發展網登錄入口_湖南省中小學教師信息技術應用能力發展測評湖南省中小學教師信息技術應用能力發展測評 個人申報操作流程教師申請登錄系統驗證是否已獲得能 力提升工程結業證書提交材料個人信息來自 基礎云平臺發展測評申報表 照片 參評學科個人空間網址 課程資源包工作坊網址未通過上傳原創聲明短信驗證驗證通過查看審核結果查看評審結果1. 登錄系統1.1 登錄入口入口 1：湖南省中小學教師發展網（） 。 入口 2 ：湖南省中小學教師信息提升能力提升工程監測平臺 （tsgc.hnteacher.net/） 。 1.2 溫馨提示（1）發展測評的用戶基本信息及賬號信息均來自省信息管理系統， 用戶名：身份證號碼；初始密碼：888888。

（2）如果您是首次登錄發展網系統，登錄后會提示您設置密碼找回 問題，設置好后可進入下一步。

（3）忘記密碼的可以自行找回密碼，也可以由信息管理系統的市/ 縣/學校管理員重置初始密碼。2.系統首頁系統首頁會顯示本次申報的時間流程圖，操作手冊，推薦瀏覽器等信 息，請仔細閱讀。

個人信息及照片上傳也在系統首頁，點擊【修改個人信息】 。 2. 申修改報材料 2.1 驗證證書? 系統自動獲取用戶擁有的電子證書，點擊【下一步】來填報發 展測證材料。

? 如果沒有獲取到證書，則無法進入下一步。2.2 填報材料2.2.1 個人空間網址 ? 選擇發展網個人空間的，系統自動獲取空間地址。

? 選擇其他個人空間的，請手動輸入網址； 溫馨提示： 1. 輸入網址后一定要點擊 【查看】 按鈕看看鏈接是否能正常打開， 并且不需要登錄空間就可以訪問，否則會影響專家查看您的 空間。

2. 來源為“湖南省基礎教育資源網”空間地址的正確獲取方法： 登錄后在【個人信息】欄目點擊姓名后彈出頁面的地址是可 以用來申報的網址。

? 視頻、文檔、動畫、音頻、圖片數量請按真實情況進行填寫。2.2.3 教學資源包 ? 教學資源包的內容在您的個人空間中上傳， 發展測評系統中只 填寫資源包的鏈接地址， 請您填寫后務必查看下地址是否能夠正常訪 問，并且不需要登錄下載查看內容，否則會影響專家評審。

? 選擇發展網個人空間的，點擊【選擇】按鈕系統自動跳轉到空 間 “教學資源包” 欄目頁面， 選擇參評的教學資源包后， 資源包名稱、 資源包網址等內容會自動顯示。如下圖： 溫馨提示： 1. 視頻時長短于 15 分鐘，資源包材料不全的，系統會不允許提交參 加測評。

2. 如果提示“由于發展網視頻服務商更換，請重新上傳視頻”的， 請重新新建資源包或重新上傳視頻。? 選擇其他個人空間的，請手動輸入資源包的教學實錄、教學設 計、教學課件、教學反思的網址及資源包的其他信息。如下圖：2.2.4 工作坊 ? 請直接輸入工作坊名稱、工作坊地址、您在工作坊內的角色。 1．2015 年 12 月 31 日前參加的發展網能力提升工程自主培訓、2014 年度參加國培計劃進行的工作坊研修請選擇【發展網工作坊 1.0 版】 ，專家評審時將自動對接坊信息，不用填寫信息直接下一 步。

2． 2016 年 1 月 1 日后參加的發展網能力提升工程自主培訓、 2015年度、2016 年度參加國培計劃進行的工作坊研修請選擇【發展網 工作坊 2.0/3.0 版】 ，并填寫工作坊名稱、角色、坊首頁地址。

3． 在其他網站上進行的工作坊研修請選擇【其它平臺】 ，并填寫工作坊名稱、角色、坊首頁地址。

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陜西在提高農村中小學校教師隊伍綜合素質中，堅持“面向農村、送教上門、實踐創新和免費培訓”4個原則。目前，陜西正在積極組建“陽光師訓”行動計劃講師團。講師團成員都是近年來陜西評選出的中小學現職特級教師、有突出貢獻專家、享受政府特殊津貼專家，或是獲得市級以上表彰的模范中小學教師以及各級培訓院校、教研機構專家和教師。這項培訓在全省鋪開后，將有3萬名農村教師受益。

此外，“基層人才援助計劃”已在50個國家級貧困縣確定了100名骨干教師，今年秋季學期起進入西安市40所重點中學進行一個學期的研修；“農村中小學英語教師專業技能提高培訓項目”已順利完成，共有600名教師參加培訓；“教育技術能力培訓”已對試點地區2639名教師進行了培訓；高中教師遠程培訓進展順利，該項目與“全國中小學繼續教育網”合作舉辦，今年上半年完成第一期9800余名教師的培訓任務，第二期計劃培訓1萬名高中教師。

我省動漫產業和教育基地授牌儀式舉行

本刊訊陜西省動漫產業和教育基地授牌儀式10月27日在西安舉行。授牌儀式上，西安高新區“陜西省動漫產業發展示范區”、西安高新區創意產業發展中心“陜西動漫產業孵化基地”、西安紛騰互動數碼有限公司“陜西省動漫產業重點扶持企業”、西北大學藝術學院、西安美術學院設計系、陜西師范大學傳媒學院、西北工業大學軟件與微電子學院、西安理工大學藝術與設計學院、西安工業大學藝術與設計學院、陜西加中IT培訓學校被授予“陜西省動漫教育基地”。

首屆國際航空職業教育論壇舉行

本刊訊首屆國際航空職業教育論壇日前在西安航空職業技術學院舉行。作為國際性、行業性職業教育學術論壇，在國內舉辦尚屬首次。

這次論壇主要圍繞“新時期航空職業教育的發展與合作”的中心議題，熱論國內外航空職業教育的發展態勢，并為發展中國航空職業教育出謀劃策。與會代表認為，我國大型飛機研制項目的啟動和我國民航運輸業的快速發展，為我國航空職業教育帶來了千載難逢的發展機遇。航空職業教育應加強與產業的融合，深入推進國際交流與合作，不斷提升航空職業教育服務航空產業的能力。

論壇是由西安航空職業技術學院等國內外10家航空企事業單位和院校共同發起成立，來自美國、德國、英國、新加坡等國家航空職業教育界、企業界以及有關領導及學者出席了會議。

省委教育32委、省教育廳十七屆三中全會精神宣講團進駐長安區靈沼鄉12個行政村開展工作

本刊訊按照省委的統一部署，省委教育工委、省教育廳十七屆三中全會精神宣講團，于10月21日赴長安區靈沼鄉的里兆渠村、柳林村、上南豐村、回鶴村、海子村等12個行政村宣講十七屆三中全會精神。宣講團共20人，由3名廳級領導、10名處級干部和7名一般干部組成。

10月23日下午，省教育廳副廳長呂明凱向長安區700余名中小學校長作了《認真貫徹落實十七屆三中全會精神，努力辦好農村教育事業》的專題報告，對十七屆三中全會《決定》的主要精神作了全面的解讀。

10月23日下午，省教育廳副廳長盧力群同志向長安區靈沼鄉全體機關干部及20個行政村“兩委”班子主要成員共lOO余人作了十七屆三中全會精神宣講專題報告。