導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇藥劑學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

常規劑型的藥物經靜脈、口服或局部注射后，藥物分布于全身，真正到達治療靶區的藥物量僅為給藥量的小部分，而大部分藥物在非靶區的分布不僅無治療作用，還會帶來毒副作用。因此，藥物新劑型的開發已成為現代藥劑學發展的一個方向，其中靶向給藥系統（Targeteddrugdeliverysystem,TDDS）的研究已經成為藥劑學研究熱點［1］。TDDS指一類能使藥物濃集定位于病變組織、器官、細胞或細胞內的新型給藥系統。靶向制劑具有療效高、藥物用量少。毒副作用小等優點。理想的TDDS應在靶器官或作用部位釋藥，同時全身攝取很少，這樣，既可提高療效，又可降低藥物的毒副作用。TDDS要求藥物能到達靶器官、靶細胞，甚至細胞內的結構，并要求有一定濃度的藥物停留相當長的時間，以便發揮藥效。成功的TDDS應具備3個要素：定位蓄積、控制釋藥、無毒可生物降解。靶向制劑包括被動靶向制劑、主動靶向制劑和物理化學靶向制劑3大類。目前，實現靶向給藥的主要方法有載體介導、受體介導、前藥、化學傳遞系統等。現就靶向給藥方法研究進展作一介紹。

1載體介導的靶向給藥

常用的靶向給藥載體是各種微粒。微粒給藥系統具有被動靶向的性能。有機藥物經微粒化可提高其生物利用度及制劑的均勻性、分散性和吸收性，改變其體內分布。微粒給藥系統包括脂質體(LS)，納米粒(NP)或納米囊(NC)，微球(MS)或微囊(MC)，細胞和乳劑等。微粒靶向于各器官的機制在于網狀內皮系統(RES)具有豐富的吞噬細胞，可將一定大小的微粒(0.1~3.0μm)作為異物攝取于肝、脾；較大的微粒(7~30μm)不能濾過毛細血管床，被機械截留于肺部；而小于50nm的微粒可通過毛細血管末梢進入骨髓。

肝癌、肝炎等肝臟疾病是常見病和多發病，但目前藥物治療效果很不理想，其原因除藥物本身藥理作用尚不夠理想外，不能將藥物有效地輸送至肝臟的病變部位也是一重要原因。將一些抗腫瘤、抗肝炎藥物制備成微粒，給藥后可增加藥物的肝靶向性。米托蒽醌白蛋白微球（DHAQBSAMS）的體內分布研究發現，給藥20min時，DHAQBSAMS和米托蒽醌（DHAQ）在小鼠體內分布有顯著差異，DHAQBSAMS約有80%的藥物集中在肝臟，而85.9%以上的DHAQ存在于血液中［2］。張莉等［3］考察去甲斑蝥素（NCTD）微乳的形態、粒徑分布及生物安全性，研究NCTD微乳及其注射液在小鼠體內的組織分布，結果表明，NCTD微乳較NCTD注射液增強了藥物的肝靶向性，降低了腎臟分布，在一定程度上延長藥物在小鼠體內的循環時間。納米粒和納米囊肝靶向制劑的研究報道較多，如氟尿嘧啶、阿霉素、羥基喜樹堿、狼毒乙素、環孢素等抗癌藥物都被制成了納米靶向制劑［4］。王劍紅等［5］采用二步法制備米托蒽醌明膠微球，粒徑在5.1~25.0μm范圍的占總數87.36%，體外釋藥與原藥相比延長了4倍。經小鼠體內分布試驗表明具有明顯的肺靶向性，靶向效率增加了3~35倍，肺中藥代動力學行為可用一室開放模型描述，平均滯留時間延長10h。在納米粒表面上包封親水性表面活性劑，或通過化學方法連接上聚乙二醇或其衍生物，可以減少與網狀內皮細胞膜的親和性，從而避免網狀內皮細胞的吞噬，提高毫微粒對腦組織的靶向性。Gulyaev等［6］以生物降解材料聚氰基丙烯酸丁酯為載體，以吐溫80為包封材料制備了阿霉素毫微粒，研究結果表明腦中阿霉素濃度是對照組的60倍。一些易于分解的多肽或不能通過血腦屏障的藥物（如達拉根、洛哌丁胺、筒箭毒堿）通過制成包有吐溫80的生物降解毫微粒在動物身上已取得一定的靶向治療效果［7］。研究表明粒徑是影響微粒進入骨髓的關鍵因素，粒徑越小越容易進入骨髓。彭應旭等［8］制得不同粒徑的柔紅霉素聚氰基丙烯酸正丁酯毫微粒，小鼠尾靜脈給藥，小粒徑組（70±24）nm骨髓內柔紅霉素濃度是大粒徑組（425±75）nm的1.58倍。骨髓會因腫瘤浸潤、化療藥物或嚴重感染受到抑制。研究表明，多種生長因子，如人粒細胞集落刺激因子（GCSF），粒細胞巨噬細胞集落刺激因子（GMCSF）可促使骨髓細胞自我更新、分裂增殖，并提高其活性。利用骨髓靶向載體可提高藥物在骨髓內分布，并避免血象中的不良反應。Gibaud等［9］以聚氰基丙烯酸異丁酯、異己酯毫微粒為載體攜帶GCSF，提高了其在骨髓內的分布。

基因治療是一種專一性的靶向治療。基因治療就是利用基因轉移技術將外源重組基因或核酸導入人體靶細胞內，以糾正基因缺陷或其表達異常。納米顆粒作為基因載體具有一些顯著的優點。納米顆粒能包裹、濃縮、保護核苷酸，使其免遭核酸酶的降解；比表面積大，具有生物親和性，易于在其表面耦聯特異性的靶向分子，實現基因治療的特異性；在循環系統中的循環時間較普通顆粒明顯延長，在一定時間內不會像普通顆粒那樣迅速地被吞噬細胞清除；讓核苷酸緩慢釋放，有效地延長作用時間，并維持有效的產物濃度，提高轉染效率和轉染產物的生物利用度；代謝產物少，副作用小，無免疫排斥反應等。

2受體介導的靶向給藥

篇2

    2重視實驗報告及學生反饋環節

    實驗結束后,要求學生用英文撰寫實驗報告,強調對實驗過程和實驗結果與討論的英文表述[6]。在ResultandDiscussion環節鼓勵學生對制劑產品進行討論,比如thepreparationoftablets,結果中應包括appearance,weightvariation,hardnessanddisintegration,并對這些結果進行討論。從實驗報告批改結果可以發現大部分學生還是愿意采用雙語教學模式,能主動思考,查找相關資料并將其用英文表述。多數學生反映通過8次中藥藥劑學實驗的雙語教學及實驗報告的撰寫,對中藥藥劑學專業詞匯和一些特定的研究用語的表達習慣都有所熟悉,大大提高了他們閱讀中藥藥劑學相關專業英文文獻的能力。

    3加強教師的外語培訓,調動教師的積極性

    對于專業課教師來說,雙語教學是個巨大挑戰,承擔雙語教學的老師不僅要具備較強的外語水平,而且需要有一定的教學經驗,并且需要進行充分的備課。學校高度重視雙語課程的開展,采取了一系列鼓勵措施來調動教師進行雙語教學的積極性,同時專門開展了“中醫藥雙語教學培訓班”,課程組教師通過培訓,雙語教學能力得到了提升。

    4《中藥藥劑學》實驗雙語教學的總結與思考

    4.1正確認識《中藥藥劑學》實驗雙語教學的目的

    所謂“雙語教學”,是指對高等學校的部分課程采用國外具有代表性和先進的原版教材,并采用外語(主要是英語)與母語進行混合授課的一種教學方式,是培養高素質的、具有國際競爭力的人才的重要手段。但是在實際實施過程中也出現了一些問題[7]。《中藥藥劑學》實驗教學的根本目的是使學生掌握常用劑型制備工藝和質量控制方法,運用雙語教學是在實現根本目的的同時,提升專業詞匯,專業文獻閱讀能力,它要求用正確的流利的英語進行實驗原理和實驗過程的講解,但是絕對不能排除漢語在雙語教學中的應用,避免由于語言滯后而造成學生的思維障礙,導致學生對知識點掌握或實驗動手能力的降低。正確認識雙語教學是為了學習英語還是專業知識之間的關系,避免使實驗雙語課程變成英語課,導致教學效果的降低。

    4.2加強適合本校《中藥藥劑學》實驗教學雙語教材的建設

篇3

中圖分類號：R193 文獻標識碼：B 文章編號：1004-7484(2012)06-0268-02

藥劑學是一門綜合性應用技術學科，是研究藥物配制理論、處方設計原理、生產技術及質量控制等方面內容的綜合性應用技術學科，其基本內容是研究如何將藥物制成適宜的劑型，保證以質量優良的制劑滿足醫療衛生工作的需要，要求理論與實踐并重。其課程內容涉及化學、物理、數學、醫學基礎學科、臨床治療學及高分子材料學等學科知識[1]。隨著現代科學技術和相關學科的迅速發展，藥劑學的內容更新更為頻繁，傳統以“教師為中心”的“滿堂灌”教學方法已遠不能滿足藥劑學學科的教學任務，也難以調動學生的學習積極性。因此，筆者結合藥劑學課程實踐經驗，總結了幾點心得。

1 調動學生學習的積極性

教師必須精心設計教學，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，吸引學生主動參與學習過程。不能埋怨學生激而不發，學習無興趣。魏書生老師認為，興趣象柴，可以點燃，也可以搗毀。興趣在每個學生的腦子里都存在著，不在于學生有沒有興趣，而在于能否點燃學生興趣。其實，同學們在就業的壓力下，對于專業課的重要性還是存在著比較深刻的認識的。所欠缺的就是學習興趣和學習的方法，我們教師講到某些內容的時候，可以舉些大家日常生活比較關注的問題。例如：在講到藥用輔料時，可以聯系到使用了這些添加物相關的食品，并給學生大致講解這個食品里的食品添加劑，讓學生可以自行分析和辨別，這樣可以提高學生學習研究本課程的積極性。或者講到表面活性劑時，增加香皂、手工皂的制作方法、步驟。同時，介紹適合同學們學習相關知識的網站，讓同學們在課余時間自己學習。課后一周，有學生很興奮的告訴我，自己成功的做了一個精油皂，甚至有學生和我交流可以添加哪種物質保濕效果更好。講授藥物制劑的穩定性時，可以收集一些已吸潮的散劑和變色注射劑的樣品和外觀變色的片劑的圖片，讓學生感知變質制劑，從而引出影響藥物穩定性的各種因素的探討和穩定性的測定方法。從學生的反映來看效果還是不錯的。

另外，我認為對于學習藥劑學的學生來說，除了強調現代技術之外，古代的制藥文化也是一個不容忽視的方面。但是歷史文化卻需要長期的積累才能逐步的掌握，所以在教學中我一直重視學生文化知識的積累，無論是東方的還是西方的，古代的還是近代的，與課本密切的還是不太密切的我都會利用自己的課堂來逐步積累，這些知識可以使學生對于藥劑學的認識和熱愛更加深刻。

2 讓學生成為教學的主人翁

其實無論教師講得多好，不讓他們自學，不培養自學能力，是無論如何也學不好的。只有引導學生學會自主學習，自主探索，真正成為學習的主人，他們才能自覺地參與學習過程，通過動口、動手、動腦，親自感受、理解知識，才能培養他們的能力，發展他們創造性思維，沖破目前還普遍存在地學生在課堂上規規矩矩的坐著，師生之間只有灌輸缺乏交流的狀況，改變學生被動學習的沉悶局面。通過給定教學內容，讓學生自主學習，查閱文獻，制作ppt，上講臺講解，老師點評，讓學生充當“老師”角色，老師充當“學生”角色[2]。如在上課前一周，將全部學生分組，把部分易懂的不同的教學內容布置給各組學生，鼓勵學生通過網絡和圖書館查閱文獻，收集與該內容相關的資料，寫出教案，制作課件。每組選出學生代表在課堂上講述，由任課教師打分總結并對出現的問題予以指正。學生成為了教學的主人翁，體會到學習的樂趣，活躍了學習氣氛，既強化書本知識，又培養了學生的自學能力以及具體應用知識的能力，也有助于提高他們的創新能力、交流能力和團隊協作能力。

3 充分利用多媒體教學

藥劑的制備是一個操作性極強的過程，涉及很多物料、機械設備和單元操作，故僅僅用文字、圖表、圖片等方式，難以使得學生對制備過程產生直觀而深刻的印象，難以使學生了解一些設備的工作原理和工作情況，學生學習起來覺得深澀難懂。多媒體技術是集文字、聲音、圖像、動畫為一體，信息容量大，有利于提高課堂教學效率，在藥劑具體制備教學中顯示了其強大的優勢。運用多媒體技術可以模擬生產過程和實驗室制備過程，這樣不僅豐富了課堂教學手段，有效地幫助學生的理解，可以使這些設備和操作過程在課堂上變得鮮活起來，使學生能全面理解其工藝過程，直觀的了解最新制備技術，對后期的實習和工作帶來很大的裨益。因此應充分利用現代化教學手段，利用多媒體技術，制備集圖片、文字、聲音為一體的課件，全方位展示制藥企業的車間設計、設備結構及工作原理，使不易口頭表述清楚的制粒、整粒、壓片、包衣等過程，通過課件演示變的一目了然，起到事半功倍的效果[3]。第三篇制劑的新技術與新劑型內容中一些原理比較抽象，采用圖形、動畫的形式將抽象的難點內容視覺化、立體化，會使學生更容易接受、理解，可以增加下載的新信息新聞、圖片、研究成果等內容，使學生們及時了解最新動態，使學生認識到藥物制劑的發展日新月異，了解這個領域的最新知識才能更好的開闊學生們的眼界。

在重視信息化教學的同時，還應充分發揮傳統教學手段的作用。藥物制劑的穩定性、粉體學基礎、流變學基礎等純理論知識比較枯燥、難理解。因此，準備這些講解內容時，可用課堂示教或例子來解釋枯燥的理論。如在講解粉體學中休止角時，可準備幾種不同性質的粉粒，當堂示范測定方法，便于學生理解休止角的含義、測定方法及影響因素，同時也可活躍課堂氣氛。

4 進行歸納總結

藥劑學課程中需要掌握的和記憶的知識點較多，且較散亂，很多同學都是在考試前臨時抱佛腳，死記硬背，考試結束后，知識點的遺忘率較高，并沒有真正的掌握。在難點和易混淆的內容中，采用表格形式歸類總結易混淆的地方并將所學的內容結合起來，使學生更容易理解記憶相關知識點。并對知識點進行歸類比較，將教材中分散的項目歸類在一起，相同點區別點一目了然，學生記憶更深刻。比如藥劑輔料是制劑生產中非常重要的組成部分，現行的教材都是按照劑型進行編排，而且很多輔料又有多種用途，學生普遍反映較難記憶，在進行處方設計時無所適從。在講授到這部分內容時，可以將一些應用頻率比較高的輔料列出來，再從結構、性質和應用等方面的異同列表格表述，這樣學生記憶更清晰，又能夠區分開來。微囊的制備方法有一定的共性又各具特點，采用列表比較分類的方式講解，學生加深了理解，又能精簡內容減輕學生記憶負擔。

5 建立反饋機制

在大學教育中，除了教學時間外，授課老師一般與學生之間的交流都較少。這正是大學教育的特點，它有助于培養學生獨立思考、自己發現問題和解決問題的能力。但是，如果學生百思之后仍無法解決問題，將可能挫傷學生的學習積極性，不利于學生的學習。因此，適當加強師生課外交流是有必要的。加強教與學的交流方法很多，傳統的方法為面對面直接交流獲得教學反饋信息，如在課堂上與學生就教學內容進行開放式提問、增加自學效果檢查環節、觀察討論課上的發言以及與學生交談他們對課堂的反映，對于通過直接法獲得的教學反饋信息，往往可以現場感知學生對教學的反應，并可在現場解決存在的一部分問題[4]。但是現在很多學生都不愿意在課堂上發問，更別提反饋，對于這種現象，也可以通過間接的方法獲得教學反饋信息，如采取匿名調查問卷、電子郵件、QQ交流等形式，這樣更能獲得全面的教學反饋信息，并能針對學生個體解決教學問題，達到更好的教學效果。

參考文獻

[1] 沈奇英.藥劑學教學改革之我見[J].杭州師范學院學報，2008，28(4):93.

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基于問題的學習(Problem-basedLearning,PBL)教學法于1969年由美國神經病學教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克瑪斯特大學(McMasterUniversity)醫學院首創[1]。目前已成為國際上較流行的一種教學方法,尤其是在西方醫學院校中已經普遍實施。PBL改變傳統教學的學習方式,將以教師為中心轉變為以學生為中心[2],強調學生加強理論與實踐的有機結合,提高學生解決問題的能力。課堂討論課是PBL教學法的一種應用形式,是啟發學生思考、讓學生參與教學、提高學生分析問題能力、調動學習積極性的一種有效途徑。藥劑學具有涉及的專業知識面廣,既有抽象的理論知識又與生產實際聯系密切等特點。在教學過程中,學生普遍反映藥劑學知識點多、難學難記,如果授課過程中教師僅采用平鋪直敘的傳統方式,學生很難掌握且容易感到疲乏。因此,應用PBL教學法,對授課內容進行設計,就某些重點劑型開展專題討論課,有助于學生熟悉和掌握處方設計的理論依據、制劑質量標準、藥物合理應用等方面的知識,可以提高學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,培養學生的探究能力。基于上述情況,本校藥劑學教研室根據PBL教學法指導思想,自2000年開始在本校藥學本科生針對“固體制劑-片劑”這一章節開展了討論課的教學嘗試,收到了一定成效。

1開展背景

1.1課程設置在我校藥學本科的課程設置中,藥劑學作為學生實習前最后一門專業課程,安排在第4學年上學期授課。此時經過其他相關專業課程的學習,學生已經具備了一定的藥學基礎以及文獻調研能力。藥劑學總的理論課學時為60學時,“固體制劑-片劑”這一章內容安排了時的理論課。1.2教學內容“固體制劑-片劑”這一章的學習要點是根據主藥的特點以及片劑的劑型特點,選擇相應的輔料種類和用量,確定制備處方、方法以及制備過程中的注意事項。

2具體實施

2.1選題在簡單介紹了片劑的劑型特點和制備方法的基礎上,布置學生進行3種不同類型主藥成分的片劑制備,包括對濕熱不穩定的藥物、黏度較大的中藥浸膏以及主藥劑量小的藥物。根據文獻調研結果,針對各個藥物的不同特點設計片劑處方,選擇制備技術,確定制備方法,講述所選處方和技術的理由以及注意事項,并予以文獻和實驗支持。同時為確保每名學生都積極參與作業的完成,提前向同學聲明此次課堂成績將以10%的比例計入期末成績。2.2分組討論首先由學生在3個課題中自由選擇,按照所選的主藥不同進行分組,而后以組為單位,查閱文獻并進行小組討論,集思廣義,就每個主藥選出3~4名同學制作PowerPoint幻燈在全班匯報。2.3課堂交流課堂交流是討論課的中心環節,每組上臺發言的同學講述各自擬定的處方,闡述處方設計理由,確定相應的制備方法,如粉末直接壓片、濕法制粒、干法制粒等,并闡明制備時需要注意的事項,如主藥及輔料的粒徑要求,粉末混勻時的先后順序,壓片時對環境濕度、溫度的要求等。發言完畢后,其他同學和教師可針對其方案提出問題和質疑,回答不出可由其同組同學代為回答。通過已有課堂反饋來看,學生的發言精彩紛呈,如制備維生素C片劑的同學考慮到硬脂酸鎂可與維生素C發生化學反應影響其穩定性,因而不適合作為該片劑的劑使用,可以采用硬脂酸代替;有的同學給出了壓制維生素C和中藥銀翹的復合片;還有的同學提出將主藥進行環糊精包合以增加穩定性等。最后教師綜合考慮學生的處方設計、提問和回答的準確性、發言積極性等方面進行評分。2.4總結歸納在每一個主藥的相關處方討論結束后,由指導教師就其片劑設計中出現的閃光點和問題進行總結歸納。通過不同類型處方的比較,指出其主藥特點和制備的注意要點,如對濕熱不穩定的藥物,可采取粉末直接壓片的方法,但要注意粉體的流動性,以免造成片重差異;對黏度較大的中藥浸膏壓制成片時,要注意崩解劑的加法和用量對于片劑崩解和溶出的影響;對主藥含量較小的藥物要特別注意主藥和輔料混勻方法,以免影響含量均勻度。對于學生在匯報過程中展現出的文獻調研及獨立思考能力及時給予充分肯定,以引導學生學習藥劑學的熱情,鼓勵學生積極參與教改活動。2.5實驗驗證結合本學科開展的設計性實驗,鼓勵學生就其有疑義的處方進行驗證,以糾正其處方設計中的問題或加深其對于片劑制備的掌握,通過實際效果的觀察,97%的同學可以熟練掌握片劑制備技術,此成績高于傳統教學水平。

3教學效果

從課堂上發言同學的清晰思路,到提問同學認真的態度,都反映出大家對于討論課的精心準備和熱情參與。為了進一步了解PBL教學法的教學效果,筆者在藥學本科2005級學生中進行了問卷調查。發放問卷60份,回收問卷60份,回收率100%。問卷調查的結果如圖1。結果顯示:絕大多數學生對PBL教學法持肯定態度,認為PBL教學法有利于提高自學能力、綜合分析能力,增強合作意識、學習興趣和積極性,有利于知識的實際運用。對近年來繼續在校深造并曾參與過藥劑學討論課的學生進行調查,結果也顯示討論課給他們留下的印象深刻,且在藥劑學的各個章節中對于片劑的掌握最為熟練。從良好的教學反饋上,筆者認為PBL教學法在藥劑學中的應用具有如下作用和優點:3.1有助于形成系統的知識框架從傳統式教學到PBL教學法,學生由被動的接受知識到自覺的帶著問題,結合教材和文獻進行分析與綜合、抽象和概括,形成了系統的知識框架,掌握了“片劑”這一劑型的相關知識,并初步了解了研發新的制劑所需要完成的工作。從教育心理學角度講,即從直接由教材中領會科學知識的“教材直觀”到掌握整體、徹底搞懂理論與實驗疑問的“教材概括”[3],學生在學習教材后得到感性經驗的基礎上進行了有關知識的理性概括,從而也就靈活地掌握了科學的概念、原理和原則。對于藥劑學這種涉及的專業知識面廣的綜合性應用技術學科,PBL教學法的運用,可顯著提高了教學質量。3.2有利于調動學生的積極性PBL式的教學有別于傳統的以被動接受為主的教育模式,鼓勵學生站上講臺,對于調動學生的學習積極性具有明顯效果。備課不再是教師的專利,要達到在課堂上展示自己能力的目的,學生在課前要認真準備,查閱大量相關文獻,結合教材中關于輔料和制備方法的知識,提出可能存在的問題以及解決方法,培養了獨立思考的能力。由于每個學生在討論中都希望能充分展示自己的思維能力和辯論才能,充分論證自己的觀點和意見,并且力求說服對方,課堂討論實際上成了一種知識和能力的競賽,學生的學習熱情明顯被調動起來。3.3有利于教學相長PBL教學法中雖然鼓勵學生做課堂的“主人”,但教師仍然起到重要的導向作用。相對于“單向傳授”的傳統授課模式,討論課上與學生間積極的互動對教師也提出了挑戰。新晨

篇5

(二)“實用藥劑學”課程教學內容對應的崗位分析以上調研表明，南京市莫愁中等專業學校中職藥劑專業畢業生主要就業單位為制劑生產企業和藥品經營企業，主要就業崗位為制劑生產和藥品零售崗位。這就提示我們，未來“實用藥劑學”課程教學內容應主要與制劑生產和藥品零售崗位相對接。

(三)“實用藥劑學”課程教學內容對應的職業標準分析以上調研表明，制劑生產和藥品零售崗位是學校中職藥劑專業畢業生就業的主要崗位，其對應的職業標準分別為藥物制劑工和醫藥商品購銷員。因此，應參照以上兩種職業資格標準改革課程教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準，規范教學的基本要求，實行課程考核與職業技能鑒定相結合的評價辦法。

(四)“實用藥劑學”課程教學內容分析從“實用藥劑學”課程教學內容所對應的崗位、職業標準來看，“實用藥劑學”課程教學內容應包括制劑和調劑兩大部分，至少應涵蓋表4所列的四大部分內容。其中，制劑生產操作、藥品生產質量控制為以往藥劑學教學的主要內容;而合理用藥、處方調配在以前的教學中鮮有涉及，今后教學中應及時補充并重點學習。

二、中職藥劑專業“實用藥劑學”課程教學建議

(一)課程目標設定通過本課程的學習，使學生掌握常用劑型的生產及質量控制知識與技能，掌握藥物制劑配伍變化、處方及處方調配、藥房管理、合理用藥等知識與技能，能完成本專業相關制劑生產與藥品零售崗位的工作任務，為考取藥物制劑工和醫藥商品購銷員職業資格證書(四級)打好基礎;在關注學生職業能力培養的同時，應培養學生嚴謹、規范、科學的專業素養，使他們樹立良好的職業道德與創新意識，為全面發展服務。

(二)課程內容的選取與組織課程內容選取應與職業標準對接，符合學生實際。內容應貼近崗位實際工作過程，注重學生綜合職業能力和創新意識的培養。內容組織應遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務為依據整合、序化教學內容，科學設計工作任務。重視教、學、做結合，理實一體，突出實踐教學，實訓、實驗等教學環節設計合理。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.062

Abstract Presentation of teaching is an effective method to enhance the professional quality of teachers. Tablet is one of the most widely used solid dosage forms in pharmaceutics. In this paper， the presentation of teaching design of the “tablet” chapter was carried out. Teaching material， teaching method， study method， teaching process and blackboard design were discussed respectively. Thus the teaching ability of teachers was increased and the teaching effect was improved.

Key words presentation of teaching； Pharmaceutics； teaching ability

說課是教師以教育理論和教材為依據，針對所講課題的特點，結合學生的實際情況，講述該課題教學的具體設計及其理論依據的一種教學研究活動。①通過說課可以引導教師思考“教什么、怎樣教、為什么這樣教”，理清教學思路，提高教學效果。本文對“藥劑學”課程片劑章節進行了說課設計，具體如下所述。

1 說教材

1.1 教材的地位及作用

藥劑學主要介紹藥物劑型的概念，各種劑型的特點，基本的制備方法及質量標準等內容，為學生從事藥物制劑的理論研究、生產及管理等打下基礎。教材選用衛生部“十二五”規劃教材，沈陽藥科大學崔福德教授主編的《藥劑學》第7版。本教材涵蓋面廣，理論聯系實際，深入淺出，注重結合最新研究成果。②根據大綱要求，藥劑學教學中一個重要組成部分是片劑的學習，它是現代藥物制劑中應用最為廣泛的制劑之一。

從教材結構看，它是繼續學習普通劑型與制備的基礎。從教材內容看，它詳述了各有關單元操作，并安排了許多處方實例，其實踐性很強。片劑（藥片）是我們生活中非常熟識的，它與人類的生活密切相關。

1.2 教學目標

本課是制藥工程本科的專業必修課，本次課旨在使學生達到的知識目標：掌握片劑的概念、分類、特點和質量要求，常用輔料的分類、特點和應用；掌握濕法制粒壓片工藝，單沖壓片機的裝卸和使用；熟悉其它壓片法的一般工藝過程，片劑質量的影響因素及原因分析；了解制粒的常用設備和片劑的包裝。

能力目標：能制備片劑，能分析壓片過程中可能出現的問題及解決辦法；能正確操作壓片機，對片劑進行質量檢查；具有分析典型處方的能力。

思想目標：具有科學的思維方法和實事求是的作風，以良好的職業道德服務于社會。

2 說教法

藥劑學的研究與人類的生命息息相關，片劑教學內容與我們的生活聯系非常密切。在教法的安排上：采用“化繁為簡，突出重點；培養能力，注重應用；激發學習興趣，提倡課外學習”的教學設計思想。將課堂講授與學生自主學習相結合，并在課后與學生交流反饋。

課堂以多媒體教學為主導，輔以白板或黑板，將授課內容以聲音、圖像、動畫結合在一起直觀、形象地呈現給學生，使他們對本課的知識有更深入和更具體的了解，從而真正參與到教學之中去。

為了幫助學生能更好地掌握本節的內容，采用了以下的教學方法：

（1）逐步引深法：按“散劑―顆粒劑―片劑”思路，導入新課。前期教學已經講授了固體制劑中散劑、顆粒劑，這些劑型制備過程的前處理經歷相同的單元操作。在此認識的基礎上，從固體制劑的制備工藝流程引出片劑，講授其概念、發展、啟發學生結合平時生活說出片劑的優缺點，由此展開教學過程。

（2）視覺畫圖法：講解過程中，為了使學生能更好地理解，運用板書、幻燈片、動畫等直觀教具，讓學生視聽結合，使本來抽象的內容形象化，還能增加學習興趣。例如片劑制備必不可少的步驟――壓片，可結合圖片講解、flash演示單沖壓片機，課外觀看錄像學習、實驗及GMP仿真實訓加以強化。

（3）對比法：在講授片劑各類常用輔料的應用情況時，可利用表格進行歸納、比較。結合所學知識可開展課堂討論，拓展教材內容，對知識點進行關聯。如：比較崩解劑三種加入方法（外加法、內加法、內外加法）的崩解速度及溶出速度。

3 說學法

藥劑學的研究涉及到許多相關的學科，是一門綜合性技術科學。本課在制藥工程專業第六學期開設，學生已學習有機化學、物理化學、生物化學、化工原理、藥物化學等主干課程，具備一定的學習基礎。但這些主干課程主要為化學化工類基礎課程，學生缺乏制劑相關課程學習經歷。本課程內容與人們日常生活緊密聯系，學生具有較濃的學習興趣。在授課過程中宜充分調動其學習積極性，結合實際加以引導，深入淺出以利于學生接受。

為更好地落實學生作為學習主人的主體地位，在學生的學法指導中，引導他們通過啟發式提問、討論參與、直觀的觀察以及實驗實踐這些方法進行學習，幫助他們展開思維，形成技能，從而真正做學習的主人。

當然，任何一節好課都離不開有效的教學手段和教學用具的參與，因此鑒于以上各種情況，結合學生特點，以及多媒體科教具有直觀形象、視聽沖擊力大和信息承載力強的特色，針對教學中活動的設置，制作多媒體課件作為本課最主要的教學用具。

4 說教學程序

整個教學過程為：導入新課講授新課（討論）鞏固復習（分析）布置作業，如圖1所示，將課堂講授、課堂討論、查閱藥典、處方分析等相結合，具體環節分配如下：

5 說板書設計

根據教材內容，本課采用綱目式板書設計。授課開始時先在黑板上寫出本課課題，過程中逐步完善綱目，整體布局如圖2所示。在講授新課結束時的小結環節，投影片上循序漸進放映板書設計，進行總結回顧。

6 結語

本次課以學生已有的知識基礎（固體制劑共有單元操作）銜接新知識，將兩者有機結合導入新課，運用課堂討論、視頻動畫、處方分析等多種教學手段，激發學生的學習興趣，可達到預期的教學效果。

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R-4

1 課程設置

1.1本課程在我院藥學人才培養方案中的性質、地位和作用

（1）性質：藥劑學在我院《人才培養方案》中是面向三年制高職藥學專業學生在第四學期開設的一門理論+實踐的專業課程。

（2）地位：藥劑學是高職藥學專業中一門十分重要的專業核心課程。

（3）作用：通過藥劑學的學習使學生比較系統地掌握常見劑型生產的基本理論、基本知識、基本技能，為學生在第三學年開展藥品生產、銷售、藥房實習工作打好前期基礎。

1.2本課程與先修課程、后續課程的銜接和配合

藥劑學是在學生完成了基礎課（基礎化學、生物化學、解剖生理學、微生物學、免疫學）和部分專業課（藥理學、藥物化學、天然藥物化學、臨床醫學概論）的基礎上進行學習的專業核心課程，為今后學生的專業實習打好技能基礎；為藥學專業職稱資格考試和執業藥師資格考試打好理論基礎。

1.3教學目標

（1）知識目標：掌握常用劑型的概念、特點和應用，掌握常用劑型的制備工藝、制備方法、質量要求以及質量控制；熟悉藥劑工作的任務、工作制度及藥學基本知識；了解新劑型的概念、特點和制備方法。

（2）能力目標：能進行藥物配制的基本操作；會使用常用的衡器、量器及制劑設備；能正確調配藥物及指導患者合理用藥；能制備常用的藥物制劑。

（3）素質目標：具有嚴肅認真和實事求是的工作態度；具有科學的思維方法和良好的職業道德，尊重患者、關愛生命；具有良好的團隊協助精神及人際溝通能力；具有創新意識和創新精神。

2 課程設計

2.1課程設計理念與思路

（1）設計理念：以高職藥學專業培養目標為導向，“實用、夠用”為原則， “教、學、做一體化”為出發點， “技能培養”為重點，以構建“崗位人、職業人、社會人”需要的經驗和知識體系為準則，培養藥學專業技能。

（2）設計思路：本課程以課堂講授、多媒體課件演示為主；根據學生工作崗位的需要，結合實驗室產品制作、觀看實際生產過程錄像片；企業現場觀摩教學、生產車間參觀；畢業頂崗實習等多元化的模式與手段。增強本課程行業、企業的參與度，聘請醫藥行業企業的專家、技術骨干、崗位熟練工等講解實踐性強的環節。充分體現本課程的職業特色、突出技能培養的主線。

2.2教學內容選取的依據

以我院高職藥學專業人才培養方案、就業崗位的能力需求、資格證書考試大綱為教學內容選取的依據。

2.3教學模塊分配

教學內容主要分2大部分：理教學（54學時），實驗實訓（54學時），具體分配如下：

2.4重點、難點的確立及解決辦法

2.4.1重點、難點的確立：以藥品生產企業中常見的、使用頻率高的、效果明顯的劑型、各類國家資格考試中所占分值較重的內容為依據；把液體藥劑、軟膏劑、散劑、顆粒劑與膠囊劑、片劑、丸劑等的制備工藝、制備方法及質量要求確立重點內容，把工藝復雜、劑型新穎、質量要求較高的注射劑、緩控釋制劑、脂質體、氣霧劑等劑型作為難點內容。

2.4.2重點、難點的解決辦法

（1）突出重點：

①設計教學過程時，緊緊圍繞重點進行，設置問題、演示實驗、指導閱讀、分析講解、啟發探究都應著眼于讓學生理解、掌握重點。

②教學時間的分配上應將最佳時間用于重點內容的教學，把握好調控好教學節奏。

③通過訓練、小結、復習，及時了解和實現學生對重點知識的掌握和運用。

（2）突破難點：

根據教學原理和學生知識結構，借助實驗手段、教學媒體、教育技術，采用以下方法來解決。

①對抽象內容形象化，使之接近學生的日常生活和學習水平。

②對于多個因素交織在一起形成的難點，可突出主要因素并將理論問題具體化，分出層次，由淺入深，由感性到理性。

③對于知識跨度大的，可用有關的“中介”知識作鋪墊。

④對容易混淆的內容，可利用橫向比較，找出相近知識點之間的共性和個性、區別和聯系。

3 教學實施

3.1教學方法

3.1.1多媒體教學法

運用多媒體技術為學生提供豐富的圖片資料和教學視頻讓整個教學過程直觀形象，便于學生理解重難點。

3.1.2職業體驗法

組織學生到藥廠參觀見習，觀察藥品的生產過程，生產設備，生產條件，讓學生有感性認識。

3.1.3網絡學習法

利用網絡資源介紹學生一些學習網站，通過學生查閱相關資料，讓理論得以延伸。

3.1.4案例教學法

為了激發學生的學習積極性，運用案例討論的教學方式，使理論聯系實際，提高學生的學習興趣，同時也能提高其分析問題、解決問題的能力。

3.1.5崗位模擬法

組織學生到我院的GMP模擬車間，把學生按照工作崗位分組進行模擬操作，比如片劑的制備可以分成粉碎、過篩、混合、制粒、壓片、質檢、包裝等若干環節對學生進行模擬訓練，使學生能夠零距離體驗崗位操作，熟悉操作流程，為今后的實習和工作打下良好的基礎。

3.2考核方式

過程與目標結合評價手段，在教學過程中對學生的學習態度、隨堂提問和課后作業進行評價。

理實一體化的評價手段，加強實踐性教學環節的考核，從藥品的劑型、制備、質控、包裝等方面進行綜合考評。

總評成績=理論考試成績（占50% ）+實驗、實訓考試成績（占40%）+平時成績（占10%）。

4 教學資源

4.1教材選用及教輔資源

選用“十二五”國家規劃教材，張琦巖主編，人民衛生出版社出版的《藥劑學》，本教材強調理論，重視實驗；針對崗位，課證融合；聯系實際，突出案例。

教輔資料：多媒體課件、教學錄像、電子教案、網絡資源。

4.2實踐教學條件

我院擁有校內實驗實訓室兩間188.3O，模擬制劑車間138.6O，校外崗位見習、實踐教學基地3個：紅河州第一人民醫院、個舊市云河藥業制藥有限公司、一心堂滇東南分部。

4.3教師隊伍

結構合理、專兼結合、互為補充。

5 教學效果

5.1學生能力、素質培養目標的實現

12級、13級兩屆藥學系學生成績合格率均在90%以上，實習及就業用人單位反饋藥學專業的兩屆學生藥劑學基礎良好，能滿足崗位要求，并在崗位實習與工作中表現出良好的業素質，能用專業的思維解決實際工作中的問題。

5.2教學評價

通過學生評教、教師評學、二級督導制度、領導評價、社會調查、行業問卷、研討交流，以實現課程教學評價的多元化，構建完善的課程評價體系。

6 課程特色與創新

6.1教學模式

項目驅動教學，突出學生學習的主導性；理實一體化教學，增強學生專業實踐能力。

6.2實訓

校內實驗室實訓及校外就業崗位的參觀見習相結合，更貼近職業、貼近崗位、貼近藥品，為將來就業打下良好的基礎。

6.3師資

構建專兼結合的“雙師”型教學團隊，積極創造機會讓教師到一線崗位工作，加強專業實踐，同時要求教師在一定期限內通過全國執業藥師資格考試。

6.4課程

結合醫院、藥企崗位需求及國家各類資格考試制定《藥劑學》課程標準，突出職業針對性

7 改革思路

7.1豐富教師企業一線工作經驗

加強雙師教師隊伍培養，通過校企合作平臺，讓專業教師到企業一線鍛煉，不僅為專業教育積累實踐經驗，也能為企業提供智力支持。

7.2加強院校合作

引進醫院、企業的專家、優秀技術人員作為課程的兼職教師，指導校外見習、校內實訓，開展專題講座，讓職業體驗走進校園，讓崗位標準走進課堂，培養學生的職業素養，提高學生的職業能力。

7.3加強網絡課程建設，完善課程體系

建立藥劑學精品課程網站，內容涵蓋教學大綱、教案、課件、實驗和實訓指導、習題庫、案例分析、虛擬實驗、教學錄像等。

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1、主輔關系混淆。多媒體在課堂教學中的地位、作用是應用多媒體教學首先要明確的問題。多媒體是一種教學輔助手段，其應用目的是優化課堂教學結構，提供多種刺激信號(圖、文、聲、動等)來吸引學生注意力，激發其學習興趣，刻畫單純文字難以表述清楚的課程內容，提高課堂教學質量。只有科學、合理、有效地將多媒體技術貫通于課堂教學中，才能真正發揮多媒體在課堂教學中的輔助作用。藥劑教學過程中，要使各工藝步驟活現于學生眼前，必然會引入圖片和視頻，但要根據教學安排，以工藝流程為主線，做到適時、適當、適量引入各種媒體。否則學生成了媒體電影的觀看者，教師成了電影的播放者，一堂課下來，學生頭腦中只有新奇，卻缺失了整體的知識體系。

2、制作問題。課件是多媒體教學的核心，其質量直接影響教學效果。目前，藥劑學教學課件來源有兩種。一種是藥劑教師自制，課件僅由文字、圖畫簡單拼合而成，部分教師甚至將講義、教案或者教材上的內容制作成電子文檔直接照搬到多媒體屏幕上。學生感覺聽教師“念”教材還不如自己自學，自然失去了聽課的興趣。另一種是專業人員制作，這類課件精美，但制作人員并不懂藥劑或與藥劑教師溝通不足，導致教學思想、教學設計上很難與各個學校或各個教師的教學實際符合。教師成了課件的播放者，被程序操作按鍵牽引，甚至于手忙腳亂，無法展現出教學思路和教學風格。

3、使用問題。傳統教學手段單一，多媒體教學能使一些在傳統教學手段下難以表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，彌補了傳統教學的不足。然而，多媒體教學卻無法替代傳統的課堂教學特有的一種教學手段，那就是肢體語言表達。一個手勢，一個微笑，教師舉手投足間展現的肢體語言是一個非常重要的教學元素，若運用得恰到好處，則可以牢牢控制住學生的思路，使之與己同步。然而這些元素在多媒體教學過程中卻在逐步消失，教師為了控制播放，手不能自由比劃，身體不能離開電腦和講臺，久而久之，學生審美疲勞，甚至忘記教師的存在，只是被動地看圖文電視，機械地回答問題，嚴重影響教學效果。

4、筆記問題。與傳統教學相比，多媒體輔助教學大量使用事先已經輸入好的內容，課件信息量大，很容易造成課堂教學節奏進行過快，使一些學生的思維跟不上。學生面臨的最大問題是筆記記錄。部分教師苦于購買的課件版權或自我知識產權往往不能將課件直接拷貝給學生，這樣便造成學生上課疲于記筆記，無暇專心聽課，跟不上教師節奏，課后復習又一片茫然。如此惡性循環，難以得到知識點的加深理解。

二、解決方法

1、樹立正確的媒體觀。課堂教學中，教師要根據教學內容確定哪里使用板書教學，哪里使用多媒體教學，做到與傳統教學有機結合。比如在講授藥物代謝動力學中消除速度公式推導，就應該用板書演繹推導演算全過程。傳統教學和多媒體教學有機結合，實現優勢互補，不能過分依賴多媒體教學手段，要以教學設計為主導，正確處理好傳統教學手段與現代化教學手段的關系，各取所長，相得益彰。

2、重視多媒體教學設計。多媒體大大豐富了課堂教學的信息量，為學生學習提供便利條件。但如果呈現的信息量太多，講授速度過快，超越學生的思維節奏，其接受和理解造成困難。所以要適當控制呈現、演示和講授的時機和節奏，給學生留出思考時間。根據教學要求留下口授、板書、舉例、習題訓練等教學標注，通過這些標記在授課過程中提醒自己的教學安排。這樣就可以準確把握時間，掌握好課堂節奏。比如在講授片劑生產過程時，用Flash制作一個壓片機運轉時的動畫，充分展現壓片的全過程，則學生更易理解壓片機的工作原理和片劑成型過程，易于記憶和掌握。通過循序漸進、動靜結合、主次分明、層次清楚的多媒體教學設計，課件質量大大提高，學生對知識點的吸收逐步加強，符合教學規律，效果很好。

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1藥劑學概念

藥劑學是研究藥物配制理論、生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質量優良的制劑滿足醫療衛生工作的需要。由于方劑調配和制劑制備的原理和技術操作大致相同，將兩部分合在一起論述的學科，稱藥劑學。現代藥劑學有很大發展，還包括生物藥劑學、物理藥劑學等。

藥劑學是研究藥物劑型及制劑的一門綜合性學科，其研究內容主要包括：劑型的基礎理論、制劑的生產技術、產品的質量控制以及臨床的合理應用，研究、設計和開發藥物新劑型及新制劑是其核心內容。20世紀90年代以來，隨著高分子材料學、分子藥理學、生物藥物分析、細胞藥物化學、藥物分子傳遞學及系統工程學等學科的發展、滲入以及新技術的不斷涌現，藥物劑型和制劑研究已進入藥物傳遞系統（drug delivery system,DDS）時代，緩控釋、透皮、靶向、大分子藥物給藥系統及基因轉導系統已逐漸成為其發展主流。

2現代藥劑學的發展

在現代藥劑學的發展中，首先對藥劑學的基礎理論方面的研究，有較大提高，回溯到50年代中，藥劑學原來分為調劑學與制劑學，自從60年代以來，由于對藥物制劑在體內的生物效應有了新的認識，改變了過去的“化學結構唯一決定藥效論”的片面看法。而進一步認識到藥物的劑型在一定條件下能較大程度地改變經效，這就是生物藥劑學的觀點。隨著生物利用度理論的深入研究，進一步明確如何通過劑型選擇、處方設計及工藝改革來影響藥物從劑型中釋放出來的速率，即改善藥物的溶出和吸收，以提高藥物制劑的生物利用度，使藥物在體內發揮充分療效。

其次在新劑型的研究方面，近年來著重研控制釋放的種種劑型以達到緩釋、恒釋的目的，或探索靶向輸送的各種劑型以及使藥物引向病變部位達到較高的濃度，避免或減少藥物對正常器官和組織的毒副作用。前者如緩釋性眼用膜劑、經皮給藥系統（TTS）、子宮內給藥器及滲透泵控釋片等；后者主要用于抗癌的各種新劑型如靜脈乳、脂質體、磁性微球等。90年代中期，從發展趨向可以預計化藥物劑型號和制劑研究將進一步深入藥物傳遞系統（DDS）時代。

在藥物制劑生產的技術方面，近年來應用了不少新工藝和新技術。例如，在片劑生產中應用了靜電溶液包衣工藝以及快速包衣鍋的革新，改革了傳統的糖衣操作，又有采用靜電干粉包衣法以革除了過去用溶劑包衣的舊方法。又如國內某些藥廠還成功地探索應用程序控制噴霧包衣裝置。對片劑新輔料的尋找近幾年來也獲得了不少進展，如國內已開發的有羥丙甲纖維素（HPMC）、低取代羥丙纖維素（LS-HPC）用粘合劑和崩解劑，丙烯樹脂系列用作薄膜包衣材料，羧甲基淀粉鈉用崩解劑等。設備方面有混合、制控、干燥一次打哈哈和完成的定型因以及每小時可壓300萬片的高速壓片機用等等。

在注射劑量的生產技術與研究方面的進展，主要體現在品種大量增加，例如近20年來，在輸液制劑方面，除了原有品種外，尚出現了復方氨基酸注射液和靜脈用脂肪乳劑等新品種，這為臨床開展全靜脈營養提供了有利條件。在溶劑（注射用水與非水性溶劑）及附加劑（助溶劑、增溶劑、抗氧劑、抑菌劑等）的選擇以及新工藝、新技術的應用方面也有不少新的進展，從面大大提高了產品質量。在注射劑工藝設備方面，有層流式高效空氣凈化操作臺、全自動洗瓶菌機、全自動蒸氣高壓滅菌設備以及輻射滅菌、靜電濾過除菌設備等采用。此外，如微孔慮膜在注射液濾過操作中的使用，終端濾器在輸液中的應用以及遠紅外錢滅菌干燥機對注射劑玻璃容器的處理等等。

對制劑質量控制方面，目前各國藥典都設計了新的檢驗裝置用于制劑質量檢查。例如對片劑、膠囊劑等本劑型的生物利用度采用深出速率測定儀以測出藥物的溶出度作為控制生物利用度的體外指標。又如注射劑的熱源檢查，除了家兔法以外尚可采用細菌內毒素檢查法這一新的檢驗技術。對注射液的澄明度檢查儀方面有光電自動燈檢機、庫爾特計數器、激光燈檢機、微粒分析儀及國產QX―3―1型細胞計數器等，均已開始使用。

我國近幾年來，由于堅持中西醫藥結合的方面，運用了現代科學知識和方法，配合臨床實踐，積極開展中藥劑型的研究和改進工作，取得了一些成績，從而進一步豐富了藥劑學的內容。

綜上所述，藥劑學從50年代以前的調劑學進入到藥劑科學的新時代，使制劑產品從傳統經驗工藝階段上升到科學制藥水平，又在有關學科的相互滲透下逐步形成為醫學系統工程的重要組成部分，所以現在的藥劑量學的含義應該是：研究藥物傳遞系統的設計、組制、評價和應用的綜合應用科學。它的基礎是特理化學、化學、數學，計算機學與生命科學，涉及的領域從藥物本身分子理論性質到分子與機體細胞的關系，以及影響藥物傳遞和治療的生理過程與機制，目的是為了創造用最少量的藥物提供最大的療效和最小副作用的適用性強的藥物傳遞系統。

3我國藥劑學創新和發展應結合實際情況

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1.2積極推進校企合作，發揮雙師型教師的作用:應充分利用社會資源，發揮雙師型教師的作用，加深、加快實訓基地建設，保證實踐教學順利有序地開展，服務區域經濟。學院藥學系聘請藥學行業工作一線的高級技能人才成立課程改革指導委員會，在《藥劑學》培養目標、規模、人才培養方案、課程標準等方面做出一定程度的調整。積極建立江蘇康緣藥業、陜西步長藥業、陜西漢王藥業、漢中市藥檢所等10余個校企合作實訓基地，增加校外實訓科目，重構實訓課程體系。積極聯系江蘇恒瑞醫藥、陜西步長制藥、秦巴藥業等開發訂單培養，不斷促進學生就業，服務于區域經濟。

1.3改革評價方式:應改革課程評價的形式，重構教學質量評價體系，注重教學過程的質量控制，以課程標準為依據，適當調整成績的考核比重，平時作業占10%、課堂提問占5%、實驗報告占10%、實驗操作占10%、期中自測占15%、期末考試占50%。課程實現考教分離，并將量化考核與質性評價相結合，建立起以評促改的溝通橋梁，提高教學質量。

1.4組織好課程改革的實施過程在課程改革的設計中，應通過任務驅動、項目導向的模塊化教學和“教學做”一體化和理實一體化實施教學過程。把每種制劑的生產過程作為一個模塊，再把模塊細分為與崗位操作相適應的項目。同時，調整好課程改革中理論教學和實踐教學的比例，以實踐教學過程作為改革的重點，由校內實驗室實訓向醫藥企業實習、實訓延伸，把醫藥企業作為學校的第二課堂，推進教學改革的深入發展。

1.5確定藥劑學課程改革的步驟首先，制定課程改革標準和撰寫“教學做”一體化教學教案，制作相關教學課件，編寫實驗講義和實訓教程等;然后加強藥劑實驗室建設，繼續擴大實訓基地范圍，規范實習教學任務。

2課程改革的目的

教學過程與就業崗位更加貼近，學生的實際工作能力明顯提高。藥劑學課程教學圍繞核心任務(實驗項目)展開，而核心任務是通過職業分析的方法得出的，因此，各工作項目和工作職責都來源于真實的實際工作，訓練切實滿足了實際工作崗位的需要;整個教學活動在“教學做”一體化中進行，教學更加注重情景氛圍，擺脫了純粹的課堂理論教學。另外，學生在實際工作中必須具備團隊合作精神，但傳統的教學方式缺乏對合作精神的培養，而基于任務導向的課程模式教學把學習目標放在共同完成任務上，可以達到培養學生合作精神的目的。

依據職業教育的特點，基于任務導向的課程模式在充分滿足職業職責要求的前提下，改革理論教學和實踐教學的內容，使之服務于崗位職責的要求，因此體現了理論知識“適度夠用”的原則。此外，考核方法的改革使對學生的評價更加貼近學生的實際和工作崗位的要求，這樣的考核方式更適用于對能力進行客觀評價。

教師要完成如此貼近真實工作的教學，必須具備豐富的實際工作經驗，這對于高職師資隊伍建設的“雙師”素質要求具有極大的促進作用。只有從事專業課教學的教師深入到對應行業企業的一線頂崗實踐，系統掌握業務技術流程，強化操作技能，才能完成貼近真實工作的教學，從而進一步提高教師的“雙師”素質。學院通過與醫藥企業合作，利用業余時間選派教師在企業、科研機構等單位實習和掛職鍛煉，讓教師在實踐中及時調整自己專業知識和技能的構成，豐富自己的實踐經驗。

3課程改革的實施步驟

3.1制定教學標準明確了藥劑學課程定位，規范了課程標準，課程實施過程具有一定的可操作性和可控性，提高了藥劑學教學質量。

3.2加強師資隊伍建設建設一支高素質、年齡結構合理、學術水平較高、職業教育研究能力較強以及具有豐富實踐經驗的雙師型教學隊伍，積極引進高學歷人才充實教師隊伍，并選派教師到企業考察、學習和進修。同時，聘任醫藥企業的高級技術人員作為藥劑學課程的兼職教師，承擔實訓、實習任務。

3.3加強實驗室建設進一步充實完善及發揮實驗室、實訓室的功能，豐富實驗教學資源，不斷開拓新的實驗項目，使實驗、實訓的內容覆蓋片劑、丸劑、顆粒劑、溶液劑、軟膏、栓劑等常見的多種劑型，滿足不斷發展的教學和教學科研的需要。堅持和完善開放性的實驗和實訓特色，更好地培養學生的獨立思維和創新思維，提高學生的感性認識和動手能力。