導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇詠柳教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1．

學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重難點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學課時：????1課時

教學過程

一、檢查預習，導入新課

1．同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？???（學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）

（這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）

2．

知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

5．

這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1．指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

四、想象意境，美讀成誦

1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

五、指導說句，寫句

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

六、布置作業

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

六、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。

2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

3．

學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳?????????????賀知章

碧玉／妝成／一樹高，??萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，???二月／春風似／剪刀。

教學反思：

篇2

過去一年，高成本、高標準、低利潤，依然是包括玩具制造業在內的一眾生產行業繞不開的“坎”。

人口紅利的消退，勞動成本的飆升，已經擴展到用工“荒”的程度，據記者了解，這一問題在2013下半年又開始凸顯。此外韓國、歐盟等進口市場紛紛于去年再度提升標準，玩具企業應接不暇。同時國內對玩具的監管也日趨嚴謹，以2013年為例，僅在8、12月國家質檢總局就兩次召回公告，數量之多、規模之大乃至涉及面之廣，是往年不曾有過的現象。

值得重視的是，國家質檢總局執法司有關負責人向《中外玩具制造》記者表示，國家有關部門今后將進一步加大玩具召回監管力度，同時會按照國務院《中國兒童發展綱要（2012-2020）》和《質量發展綱要（2011—2020）》的相關要求，通過召回手段保護兒童的產品范圍由兒童玩具逐步擴大到其他兒童用品。

慎防手游泡沫危機

在玩具行業熱衷開發手游的同時，我們需要看到，與之前手游在資本市場的火熱情況不同，2013年資本市場對手游的關注度已開始減弱。越來越多的機構、游資開始拋售手游概念股。

暫且勿論手游泡沫會否破滅，對游戲行業存在的風險我們一定要有充分而清醒的認識，如政策、產品開發運營、核心人員流失、渠道推廣依賴、互聯網系統安全性、存在單一游戲依賴等方面的風險。

動漫內容制作需改良

在“喜羊羊”強勢未消、“熊出沒”炙手可熱的2013年，廣電總局突然頒布了《關于進一步加強國產電視動畫片內容審查的緊急通知》，起因小朋友看了《喜羊羊和灰太狼》和《熊出沒》的動畫片，學灰太狼燒傷其他小朋友，學熊大對其他小朋友語言不雅。

《通知》中用了“慎用”、“除非情節必須”、“不宜盲目”等可圈可點的字眼，從而對動漫行業敲起了警鐘——在內容和用語上要審嗅，對不雅內容需要整改，特別是對某些情節更需引入“家長指引”。

瘋狂電商背后的隱患

2013年，是電商瘋狂的一年。單看天貓支付寶平臺“雙十一”當天創下的350t3元銷售額已讓人驚嘆！再看亞馬遜、1號店、當當網等電商平臺的狙擊，估計全部B2C電商平臺一天有超過500億元的成交額。

篇3

本次交流展演活動的主題是“海峽兩岸共舞未來”，兩支來自臺灣的舞團帶來他們獨具風格的舞蹈作品。臺灣唐藝舞蹈團是第一次到青島來演出，這次帶來了《局》和《云水?雨憶》兩個舞蹈作品。舞蹈《局》通過對現代舞蹈元素進行重疊、組裝等創新解構，表現“人生如棋局，一子離手，輸贏難料”的主題：《云水?雨憶》則表現出“幾點云影，落葉殘雨，絕色的秋景，夢境似的分明”般的意境。桃園引舞舞團帶來了原創舞蹈作品《俠風披靡》，它汲取了中國傳統戲曲中的元素，旨在反映俠士“俠義武膽、風骨傲人、披星戴月、靡掃傾城”的氣勢：另一部作品《啥?!》，則生動表現了在當今競爭和冷漠的社會現狀下人們浮躁的心態。

據臺灣唐藝舞蹈團領隊張怡婷介紹，唐藝舞團成立于2002年，以中國傳統舞蹈的元素融合西方舞蹈的技巧，形成了中西合璧的舞蹈新風格，此次帶來的舞蹈期待為大陸的朋友呈現一種空靈的意境。桃園引舞舞團團長崔秉媛告訴記者，她的舞團成立于1996年，秉持以中華文化的精神為作品素材，在古典舞的基礎上增加現當代和芭蕾的舞蹈元素，形成新的“中國風”。

據了解，兩支參加展演的臺灣舞團都屬于學生性質的團體，成員年齡大多在15－22歲，在舞蹈上有一定的造詣，采訪中有很多臺灣小演員說很高興能認識這么多搞舞蹈的朋友，希望與青島的朋友用舞蹈來交流情感、建立友誼。

互動聯歡和交流展演

海峽兩岸青少年舞蹈交流展演活動主要分為互動聯歡和交流展演兩大部分。聯歡會于7月25日在中國海洋大學學術交流中心舉行，兩支臺灣舞團與青島市幼兒師范、青島一中、青島藝校以及青島三十九中的同學輪番登臺獻藝，聯歡氣氛熱烈。精彩紛呈。其灣唐藝舞團的即興表演，輕松活潑、動感十足，讓人交口稱贊。

7月26日晚，臺灣舞團帶著自己的舞蹈作品。與第七屆中國舞蹈“荷花獎”校園舞蹈大賽的獲獎作品在青島大學劇院展開一場交流展演。為鼓勵臺灣團隊的積極參與，本次交流展演邀請了中國舞蹈家協會的知名舞蹈家和專家學者作為評委，設立“最佳園丁獎”、“最佳創意獎”、“最佳團隊獎”和“優秀表演獎”等四個獎項。增強了交流展演的專業性。交流展演節目非常精彩，青島電視臺做了全程直播。

在演出前的走臺和彩排中，小演員們除了要與音樂、燈光相互配合外，還要適應電視直播的諸多要求，一天的演練下來非常辛苦，有些孩子在回到練功房后，趴到凳子上就睡著了。

臺灣舞團看“荷花獎”

“太厲害了”、“surprise”、“我的壓力很大啊”……看完最后一場決賽后。臺灣學生在回酒店的大巴車上，都伸出大拇指對記者說。本屆比賽中，“荷花獎”專業藝術院校組的作品讓觀眾充分領略到舞蹈肢體的語言之美，如情景交融的芭蕾新作《秋》，經過極致的科學訓練，演員的身體文化達到了一種極致之美，使這部作品不負眾望獲得了金獎。而普通院校組中北京工商大學學生帶來的《校園生活變奏曲》，讓臺灣青少年學生感受到了清新的校園文化生活氣息。

當問及臺灣舞團的學生們對參加“荷花獎”哪支參賽隊伍印象最深刻時，他們幾近一致地說是山東省特殊教育學校參賽的舞蹈作品《誰不說俺家鄉好》。“他們太棒了”、“我很佩服他們”、“很了不起”……在現場，這支由聾啞隊員組成的參賽隊收獲了觀眾最多最熱烈的掌聲，一群年輕的女孩子在無聲的世界里，伴隨著觀眾熟悉的音樂，翩翩起舞，不斷變換著隊形，踏著準確的節拍舞出了別樣的精彩。在現場可以看到，這組舞蹈的實現全靠分布在舞臺四個角落的老師來指揮，老師相當于演員們的耳朵幫她們去聽音樂，她們則用眼睛的余光來看老師的指揮。

“我們不可能達到這種效果，身材一樣高、體態一樣好、腿抬得都是一條線，太整齊了，在臺灣想要找到這么多學生幾乎都是不可能的，更別說訓練了!”唐藝舞蹈團的張怡婷老師在感慨生源差異之余。和記者談起她對幾個參選舞蹈的理解，比如《龍飛鳳舞》將太極手法和書法等，用舞蹈的肢體語言做了生動的詮釋，表現出了中華文化內涵，編的好演的也到位，讓她很有收獲：而獨舞《羅敷行》在刻畫人物性格、塑造人物形象以及表達主題方面都有獨特的理解，它把中國古代漂亮女子羅敷的故事用舞蹈做了一種闡述。很值得臺灣舞蹈界來借鑒。

兩岸舞蹈交流中的觀點碰撞

舞蹈界目前主要存在兩種教育模式，一種是培養出善于表達自己個性的歐美模式，另一種則是培養高精尖人才的前蘇聯教育模式。在某種程度上講，臺灣和大陸舞蹈界目前則分別主要沿用這兩種模式。

“我們尊重每個孩子的特點，針對他或她的身體特性進行包裝和設計，更多融入西方一些元素，要在舞蹈的創新和創意方面多做開發，重點調動和發揮學生們的主動性和創造性，突出他們的個性和自我表現力，他們都是感興趣才來學舞蹈的，所以要讓他們快樂”。臺灣唐藝舞團張怡婷老師說。

中國藝術研究院舞蹈研究所劉春認為，舞蹈創意與技巧需并存。他說，創新意識和想象力固然重要，但是舞蹈本體的東西更加重要，如舞蹈的技巧和肢體，編舞的合理方式等。舉一個例子，如要學生傳承古典舞，就要讓他們首先了解古典部分美的東西，而不要對其進行怪異的變形，讓學生無所適從。

中國舞蹈家協會副主席劉敏認為，藝術失去了個性和自我將無法生存。所以，老師在選題的時候要特別謹慎，這個年齡段適合什么樣的舞蹈，把青春、亮麗這些適合他年齡的東西真誠地表達出來就足夠了，不要太人為地給他增加很多那些所謂的成熟感和沉重感。

篇4

1.案例教學法的發展

案例教學法起源于美國的哈佛商學院，是一種采取獨特的案例形式的教學方式，其案例都是來自于商業管理的真實情境或一些事件。采用此種方式，有利于培養和發展學生在課堂上主動參與討論的主體性。這種案例教學法到了1980年才開始逐漸受到師資培育的重視，而國內教育界開始探究案例教學法的時間，則是1990年以后的事情。教學的方法多種多樣，案例教學是物流教學過程中重要的教學方法之一。在物流教學中運用案例分析方法，具有舉一反三的功效和形象生動便于理解的作用，有助于提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.案例教學法的特點

物流課程內容通常枯燥乏味，較抽象，實踐性強，對感官感知要求高，如果照本宣科地講課，那么課堂氣氛差，難以調動學生的積極性。案例教學法可以激起學生的興趣，同時能讓學生學到東西，這和它的特點密切相關。案例教學法的特點主要有以下幾點：

2.1具有明確的目的性。上課所使用的案例，就是為了更好地讓學生明白和運用書本上的知識。通過獨特而又具有代表性的典型事件，學生在案例的閱讀中思考，某些時候教師可以適當地引導學生思考和討論，建立一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生在分析問題、解決問題的能力，進而提升學生的創新和思考的水平。

2.2具有較強的綜合性和實踐性。和一般的舉例相比而言，案例的內涵更豐富和復雜。分析案例，學生需要具備基本的理論知識，也需要審時度勢、果斷決策的能力。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧處理。因此，學生在校園內就能接觸并學到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化。2.3具有深刻的啟發性和結果的多元化。案例教學，目的在于啟發學生獨立思考，鍛煉運用所學知識解決問題的能力。案例分析的結果沒有絕對正確的答案，讓學生發散思維地思考所有的可能性，不拘于唯一的答案，也可以傳達給學生一個思想，即解決問題的方法有很多，不能總是局限于一個常用的方法，所謂條條大路通羅馬，只要最終的目標可以實現即可。

3.案例分析法在物流教學中的應用探析

運用案例教學法，選好合適的典型案例，十分關鍵；選準案例分析在教學中的恰當時機，至關重要；把握案例分析在教學中的適當分量，事半功倍。

3.1選擇合適的典型案例。針對上課的內容和學生的具體情況，選擇適合他們的案例是重要的一步。教師可以從雜志、報紙、電視多個渠道尋找合適的案例。在平時的工作中，教師可以自己編制一些案例。在選擇案例的過程中，由于要考慮到中職學生本身的實際情況，最好可以選擇一些典型的、源自現實生活的例子。選擇案例的時候，有以下幾個方面需要注意，首先我們要選擇典型的案例；其次選取的案例不能太長，具有針對性，和相應的理論有關；再次選取的案例切記庸俗。例如我們在學習流通加工時可以舉一個阿迪達斯的流通加工中心的例子，了解流通加工中心所能為客戶的需求要做的工作，讓學生思考流通加工和生產制造的區別，想一下在我們的日常生活中是否看到過類似于這樣的例子。

3.2教師要和學生在課堂上針對案例與書本上相對應的理論進行討論。在課堂上采用案例教學法，我們應圍繞精挑細選的案例，讓學生綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應是多元化的。教師應注意傾聽學生的發言，并適當地引導，使所有學生都參加討論；另外，不要出現教師一個人分析案例，總結案例，不讓學生參與案例討論的情況；討論結束時要做好討論總結。案例的總結可以由教師總結，也可以由學生總結、教師適當加以點評的方式。這一個步驟是案例教學中最重要的一部分，教師一定要好好把握，不然就達不到上課的目的。

3.3提高物流教師的綜合水平。從事物流教育工作的教師既應具有扎實的經濟學、管理學、營銷學、運籌學和信息科學等知識背景，又應具有較深厚的物流專業理論和豐富的實踐經驗。培養高水平的學生離不開高水平的老師。現在的社會發展快，各方面的技術和信息更新很快，因此教師要與時俱進，經常學習與所教科目有關的知識，豐富自己的專業知識。另外，在條件允許的情況下可以參加各種與物流教學有關的培訓，以及去物流公司實地感受和學習。通過從各方面提升教師的綜合水平，讓教師在教學中游刃有余，其教學效果會更好。

4.結語

以往的中職物流教學方式通常采用講授法，往往理論概念講得多，老師一味地把知識填鴨式地講授，學生的思考能力并不能得到很好的培養。近年來，我國的物流市場發展較快，需要的物流人才越來越多，同時所需的物流人才的能力、知識等各方面的要求越來越高。因此，現在物流人才的培養，需要理論與實踐等方面的綜合鍛煉過程。案例教學法是最節約時間、費用成本最低的“社會實踐”。案例教學法可以啟發學生的思維，調動學生在學習上的積極性，激勵學生的創新精神，可以培養出思考能力強的并具有開拓創新型的物流人才。

作者:黃秀貞 單位:懷集縣職業技術學校

參考文獻：

［1］平海.國外物流教育模式對我國的啟示［J］.理工高教研究，2006，6：45-47.

篇5

現代物流成為了社會各行業的貨物運輸樞紐，無論是大型企業之間的貨物運輸，還是個人的網上購物，都離不開現代物流業的支持。在此影響下，高職院校抓住時機，紛紛開設現代物流管理專業，而案例教學法作為一種與傳統教學方式完全不同的教學方式，其在現代物流教學中的運用，能夠實現理論與實踐的有機融合，以進一步提高現代物流教學的總體效果。

一、案例教學法的主要內涵

案例教學法，是一種以教學案例為載體，基于一定教學目標，而選擇某個實際業務項目作為教學案例，并結合相對應的專業理論知識來進行現場組織的一種教學方法。案例教學法主要是以學生的積極參與性為特征，在某種意義上來說，它是與講授法相對立的，具有一定的啟發性質。當然，也有不少學者提出，案例教學是以教師課前所預備的案例為主線，通過組織學生進行個人自學、小組合作、班級討論等形式，對案例進行分析和研究，從而深入掌握理論知識，發展自身能力的一種教學模式。對于現代物流教學中的案例教學，主要是指教師根據所教的知識內容，把實際案例作為基本教學素材，讓學生在課堂組織中對案例所涉及的問題進行分析和研究，并根據自己的判斷來提出個性化的見解和決策，以增強學生學習現代物流管理知識的理解。

二、采用案例教學法應注意的問題

1.教學中要選擇適合課題的案例。教師所選擇的案例，要示所教課題及其內容而定，并對所選擇的案例進行加工改造，使之適合課堂教學。同時，對于案例所針對的教學對象，教師所選擇的案例還需具備引導、啟發作用，讓學生在學習中動腦，從而逐步發展發現問題、分析問題、解決問題的能力。譬如說：在強化學生對于一些原理概念等基礎性知識的掌握時，就應該選擇一些簡單的、通俗易懂的典型案例。

2.教學中應循序漸進的原則，逐步放手，逐步提高。針對現代物流教學特點，教師在教學過程中引入案例時，應通過案例的講解或組織學生進行案例討論，而教師從旁做好引導工作，引導學生由淺入深、由易到難，循序漸進，讓學生由具體案例接觸到基礎理論的理解，從基礎到深層次的知識，逐步掌握，逐步接受。以幫助學生在學習、討論、分析的過程中，掌握現代物流知識與技能，并能積極自主探索，增強自身的創新能力和綜合能力。在學生的能力得到提高后，教師就可以逐漸分手，讓學生在自主學習中把案例和理論知識融合起來理解，理解掌握現代物流理論的實際應用。

3.教學形式應靈活多樣。對于高職院校的現代物流教學來說，其所培養的目標和服務面向和地方高校是有所不同的。為此，高職院校在引入案例教學時，要針對自身實際，在課堂教學形式的沿用方面力求多樣化，盡最大程度發揮案例教學功效，提高學生的專業技能。例如：為了重點突出學生社會能力的培養，教師可以采取“1對3”或“1對5”的“小組課”形式開展案例教學，讓學生在小組討論活動中，增強交流，學會如何與他人打交道，如何合作，如何解決矛盾，從而進一步提高學生的實際操作能力。

三、案例教學法在現代物流教學中的運用策略

1.案例選擇的前期階段，誘發學生的學習動機。對于現代物流教學來說，必須要先做好案例選擇的前期工作，才能以此為基礎，進一步落實教學工作。為此，教師應針對物流教學的實際需要，精心搜集相關案例作為教學應用的根本條件。教師所應用的案例教學不應是單純的“案例分析”，而是應該把案例設計成一個問題情景，誘發學生的學習動機，讓學生在探索問題的過程中，對信息進行收集整理，從而深入理解案例的內在意義，使學生主動扮演案例中的角色，通過實際增強問題解決能力。例如：在講解《現代物流基礎》中供應鏈管理模式的運作過程及應用價值等內容時，教師就可以選擇學生都廣為熟知的沃爾瑪公司作為案例進行分析。在此之前，教師可以先對沃爾瑪公司進行介紹，然后再對沃爾瑪的運作情況，包括各個物流節點、供應鏈管理模式等進行深入介紹。在學生對沃爾瑪公司有了大致了解的基礎上，教師就可以以此為案例引入課堂，并把全班同學分成五組模擬扮演：生產商（如保潔公司——沃爾瑪的上游企業），供應商（美國東部工廠-保潔公司的包裝材料），分銷商（沃爾瑪公司），連鎖超市（世界各國的沃爾瑪連鎖店）和消費者。讓學生對整個商品的物流過程進行模擬操作，在模擬的過程中教師要從旁指導和點撥，并注意讓學生進行扮演角色的轉換，從而讓每位學生都能熟悉商品物流過程各個環節的操作程序。相信在這種案例模擬的實踐操作活動中，學生的學習興趣也會得到激發，不僅能熟練掌握物流的運作程序和注意事項，還能在參與的過程中培養自身發現問題、分析問題、思考問題、解決問題的能力，為今后的發展打下良好的基礎。

2.案例分析的中期階段，積極組織課堂討論。案例教學法還包含了對相關現代物流理論知識的分析過程中。教師可以在引入案例和學習案例后，組織學生積極進行課堂討論，而小組合作是促進學生積極進行討論較為可取的學習方式之一。為此，教師可以在進行分組之前，對班級學生的知識基礎水平和能力素質開展學情調查活動，并將其作為一個鑒定依據，以此為基礎把班級內的學生分為“優秀”、“良好”、“一般”三個層次主體。然后再在分層的基礎上按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，確保每個小組的學生整體學習能力是一致的，這樣既能保證小組內各個成員的交流、合作與學習，也便于小組與小組之間開展良性的競爭。首先，每個小組成員都要對案例進行仔細分析，并針對案例中的問題進行總結，提出自己的看法。接著，各小組針對提出的問題進行組內討論，通過討論總結出案例的主要問題并給出對策建議，最后將每個小組的討論結果一一發表出來。以“客戶要求賠付”案例為例進行分析：教師可以先給10分鐘時間讓學生進行小組討論，然后再請小組代表對自己的討論進行總結。由于案例并不存在固定式的討論方向，每個小組所討論的側重點都有所不同，一些小組會把重點放在物流管理中可能出現的問題上；有些小組會把重點放在如何追求整個物流運輸過程中出現的問題上......在學生的第一次討論活動結束后，教師可以再給10分鐘時間，讓學生根據自己現有的生活經驗及知識水平，尋找解決問題的方法，讓他們把自己的實踐技能和理論知識牢固結合起來。

3.案例考核的后期階段，進行案例學結。所謂“學以致用”，現代物流案例教學，意在提高學生的應用能力，以幫助學生在課堂中所學到的知識遷移到現實生活中，并運用到解決實踐問題的實踐之中。為此，教師應在案例分析結束后，帶領學生對案例中獲得的知識進行總結，幫助學生從“問題解決能力”上升到“知識建構能力”。首先，教師可以就學生對案例的最終討論結果進行科學評價和點撥，讓他們明確自己在案例中所學到的知識有哪些。最后，教師還要鼓勵學生對自己在案例中的所學、所得進行深入思考，把自己的實踐技能和理論知識高度融合。

四、結語

綜上所述，教育改革深入推進的今天，面對挑戰與機遇并存的大環境，高職現代物流教學能否趕上時代的列車，已成了有關教學工作者的重要課題。實踐證明，通過案例教學法在現代物流教學中的應用，不僅能有效脫離傳統、單一教學模式的束縛，進一步提高學生綜合素質和創新能力，還能夠有效地解決理論和實踐教學比重把握不良的問題，使現代物流教學真正實現使學生職業能力和知識水平共同發展的目的。

作者:王偉 單位:天津輕工職業技術學院

參考文獻：

篇6

金融學專業的實驗課程主要包括證券交易實務、外匯模擬交易與行情分析、銀行信貸業務實務、保險實務、國際業務實務等。國際業務實驗課程是一門綜合性較強的實驗課程，其內容涉及商業銀行的國際結算業務、貿易融資業務、外匯交易業務和國際擔保業務等，同時又與我國的外匯管理、國際收支統計申報制度和外貿進出口管理等密切相關。通過該實驗課程的學習，可以檢驗和提高學生金融學理論知識、外匯管理和外貿政策的掌握情況等，同時也培養學生國際業務實際操作能力。

（二）國際業務實驗課程的特點

1.業務的綜合性和多樣性。

商業銀行國際業務綜合性較強，業務多樣化。廣義上來說，它不僅包括傳統的國際結算業務、還包括國際信貸業務、國際擔保業務和資金業務等，這些業務又往往交叉在一起。比如在基礎國際結算的過程中，結合信貸業務和擔保業務。

2.業務資料的復雜性。

商業銀行各項國際業務的順利完成，涉及到大量的業務資料。例如在國際結算業務中，一筆信用證業務要順利完成，必須走一定的流程，涉及到的業務資料包括開證申請書、額度審批表、跟國際貿易相關的各類商業單據、對外付匯申請書、信用證和信用證通知書等。這些業務資料種類繁多且一般為英文的，專業性較強。

3.業務的互動性強。

商業銀行國際業務由于其業務的綜合性和多樣性，又涉及到資金的跨國界流動，因此在業務中除了和客戶打交道之外，往往還需要執行外管局相關外匯管理的規定，與海外聯行和行等合作。比如，商業銀行處理一筆匯出匯款業務，需要審核客戶填寫匯款申請書，需要向外管局進行國際收支申報，需要向國外聯行或行發出匯款指示以及資金的償付指示等等。

二、國際業務實驗課程教學過程中的問題和難點

（一）與理論課程的銜接不順

國際業務實驗課程是一門實踐性很強的課程，同時它又以國際金融、國際貿易和國際結算等理論課程為基礎。因此在制定教學計劃時必須將國際業務課程安排在各先修課程之后，同時又要注意不能間隔太長，避免學生理論知識的遺忘。但是在有些學校的教學計劃中，可能會出現這些先修課程還未修完就開始國際業務實驗課程的教學。這就使得授課教師在授課過程中必須先花時間補上基礎知識部分的內容，這樣就壓縮了實驗教學的時間，使得原本就緊張的教學進度受到了影響。

（二）學生興趣缺乏

銀行國際業務與學生日常的生活關聯度不大，學生對大部分的國際業務知識并沒有實際接觸和直觀感受。但是在實驗課程又對學生的英語基礎、外貿實務和外匯管理等方面的知識以及細致、有條理的工作作風有一定要求，這就導致部分學生在學習中有一定的困難，降低了他們學習的興趣。

（三）實驗系統和實驗資料局限

國際業務實驗課程要能順利開展，必須依賴實驗系統，主要包括結算系統和外匯交易系統等。以結算系統為例，目前各大商業銀行使用的國際結算系統，都是服務于銀行的業務需求的。在實際的銀行國際結算業務中，客戶的業務申請、國際收支的申報、與境外聯行或行的報文收發等，都是非常自然發生的。而在實驗課程中使用的國際結算系統必須準備好客戶的各類申請資料，報文的收發也都是通過模擬收發實現的。同時由于實驗課程往往是四、五十個學生同時操作同種類型的國際業務，大大超過了正常的銀行國際業務量，因此給系統造成了比較大的壓力，容易造成系統的堵塞和癱瘓。此外實驗系統還需要對學生的操作進行有效的記錄和評分，這些都給實驗系統提出了更高的要求。

（四）實驗教材和實驗指導手冊缺乏配套

國際業務實驗課程的教學除了教師的指導外，需要實驗教材和實驗指導手冊的配套。因為課堂教學和實驗時間是非常緊張的，這就需要學生做好預習和復習工作。但是如果沒有配套的實驗教材和實驗指導手冊，學生很難找到合適的資料進行準備工作和復習。這就大大影響了實驗課程的進度和效果。

三、案例教學和流程教學在國際業務課程中的運用和配合

（一）案例教學的運用及其作用

案列教學是教學中一種非常常見的教學方法。它是指針對特定的教學對象，在明確的教學目的和具體追求的教學效果的指導下，對教學過程的整體設計及其控制。在國際業務課程中使用案例，主要是通過案例的設計和分析，可以使學生清楚的掌握業務涉及的各方當事人以及彼此之間的關系，熟悉業務中涉及的各類業務資料及其提供方等。

（二）流程教學的運用及其作用

銀行國際業務中非常重要的是國際結算業務、國際信貸業務和資金業務，而這些業務一般都需要多方當事人的參與，遵循一定的流程和操作。國際業務實際操作能力是連貫的、系統的，而非零碎的、分割的。因此國際業務實驗課程教學中流程教學必不可少。通過流程教學，可以使學生直觀的體會業務在當事人之間的流轉，各項業務可能涉及的不同操作等等。

（三）案例教學和流程教學的配合

單純的案例教學可以讓學生理解國際業務各當事人之間的關系，但是無法體會業務如何在當事人之間的流轉和互動。而單純的流程教學可以讓學生了解整個業務流程，但是卻不知道各當事人為什么這么做，各當事人承擔的責任和風險，以及如何控制風險等。因此在國際業務實驗課程中應該結合案例教學和流程教學，綜合兩種教學方式的優點，使學生知其然，更知其所以然。具體來說，案例教學和流程教學的配合是指在銀行國際業務實驗課程的教學中，根據各實驗項目的教學目的，設計實驗案例；以此案例為基礎，進行單證準備，角色扮演，模擬系統流程操作等。以信用證業務為例，我們首先要設計一個案例涉及信用證的4個基本當事人，即開證申請人、開證行、通知行和受益人。第二步，需要準備與案例相關的業務資料，包括：開證申請人和受益人之間的貿易合同，開證申請人填寫的申請書，開證行開立的信用證，通知行發出的信用證通知書，受益人提交的匯票和各類商業單據等。在這些業務資料的準備過程中，學生不僅了解了自己扮演角色的任務，還需要不斷和其他角色討論和合作，從而對各當事人的關系和責任、風險控制和業務資料的相關性都了解的清清楚楚。第三步，進行角色扮演，在全班同學面前演示業務流程是如何在當事人之間流轉的。第四步，結合國際業務實驗系統進行上機操作。上機操作實際上是對業務流程和業務資料掌握程度的重新考核。

篇7

3. 合作交流。在學生個體獨立學習的基礎上，通過師生、生生間的交流互動，解決學習中的疑難問題，并讓學生在小組內或班級范圍內充分展示自己的思考方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交往能力。在這個環節應用時，教師要做好及時的反饋糾正，即學生展示交流過程中，教師要通過巡視，發現學生學習中的問題，及時引導學生相互答疑解難，并與學生一起分析產生問題的原因，及時糾正。并在每個問題研討后做及時的總結提升，即師生一道總結、梳理當堂所學知識，歸納方法、揭示規律、總結提升。如，《蒙古草原狼》一課的研討思考題中的整體感知類題應，用的是全班齊答的方法來考驗；而三道文章理解的研讀思考題，則是先給小組討論交流的充分時間，再由小組選派代表發言，組員可隨時做補充，教師則適時做反饋糾正和總結提升。下面的內容是師生共同總結的內容：

1.請用2～4字詞語概括故事情節。

人：誤入狼陣――故布疑兵――人狼對峙――擊鐙退狼――狼口脫險

狼：發現獵物――產生疑心――派兵偵查――被鐙嚇住――有序撤離

2. 請按下列句式回答問題（參考課后練習題一提供的相關語句）。

這是（ ）的狼，從（ ）（情節、句子、詞語）中可看出。

（1）十幾條蹲坐在雪地上的大狼呼地全部站立起來，長尾統統平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢。

總結：反應敏捷，兇猛機警。有戰斗性、組織性、紀律性。

（2）狼群中一頭被大狼們簇擁著的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛，發出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威。

總結：威猛、兇傲、有威信、能服眾。

（3）他感到狼王正在伸長脖子向他身后的山坡望，群狼都把尖碗形的長耳，像雷達一樣朝著狼王張望的方向。

總結：機警、謹慎、部署嚴密、有經驗、不蠻干

（4）陳陣敲出第一聲，就把整個狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領下，全體大回轉，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風一樣，呼地向山里奔逃而去。連那條探狼也放棄任務，迅速折身歸隊。

總結：怯懦、對陌生事物有恐懼感、戒備人類，有本能的自我保護意識

（5）但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團的古老建制和隊形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂。

總結：兇殘多疑、狡猾謹慎、勇敢智慧、遇事機警、處事果斷、善于謀略、團結一致、組織嚴密、紀律嚴明

3. 遇狼之后，陳陣有怎樣的心理活動？結合文章語句加以分析。

害怕――“他幾乎嚇得栽下馬背。”

極度恐慌、無助無力――“他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發出的那種細微振顫的錚錚聲。”

重拾信心、自我安慰、掩飾怯懦――“為他過早走失上天的靈魂，揉進了信心與定力。他覺得自己已經僥幸復活，并且冷靜得出奇。”

再次絕望――“陳陣覺得剛剛在體內焐熱的靈魂又要出竅了。陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了。”

篇8

教學難點

通過復習，使學生能夠準確的找出題目中的等量關系．

教學過程

一、復習準備．

1．求未知數．

×＝

－＝

÷＝1

－＝

÷＝1

－＝

解方程求方程的解的格式是什么？

2．找出下列應用題的等量關系．

①男生人數是女生人數的2倍．

②梨樹比蘋果樹的3倍少15棵．

③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2米．

④把兩根同樣的鐵絲分別圍成長方形和正方形．

我們今天就復習運用題目中的等量關系解題．（板書：列方程解應用題）

二、復習探討．

（一）教學例3．

一列火車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站，經過4小時相遇，甲乙兩站的鐵路長多少千米？

1．讀題，學生試做．

2．學生匯報（可能情況）

（1）（90＋75）×4

提問：90＋75求得是什么問題？再乘4求的是什么？

（2）90×4＋75×4

提問：90×4與75×4分別求的是什么問題？

（3）÷4＝90＋75

提問：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？對不對？為什么？

（4）÷4－75＝90

提問：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？對不對？為什么？

（5）÷4－90＝75

提問：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？對不對？為什么？

3．討論思考．

（1）用方程解這道應用題，為什么你們認為這三種方法都正確？

（等號的左右表示含義相同）

（2）列方程解應用題的特點是什么？

兩點：

變未知條件為已知條件，同時參加運算；

列出的式子為含有未知數的等式，并且左右表示的數量關系一致

（3）怎樣判定用方程解一道應用題是否正確？（方程的左右是否為等量關系）

4．小結．

（1）小組討論：用方程解應用題和用算術方法解應用題，有什么不同點？

（2）小組匯報：

①算術方法解應用題時，未知數為特殊地位，不參加運算；用方程解應用題時，未知數與已知數處于平等地位，可以參加列式．

②算術方法解應用題時，需要根據題意分析數量關系，列出用已知條件表示求未知數的量；用方程解應用題時，根據題目中的數量關系，列出的是含有未知數的等式．

（二）變式反饋：根據題意把方程補充完整．

1．甲乙兩站之間的鐵路長660千米．一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一輛貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站．經過多少小時兩車相遇？

2．甲乙兩站之間的鐵路長660千米．一列客車從甲站開往乙站，同時有一輛貨車從乙站開往甲站．經過4小時兩車相遇，客車每小時行90千米，貨車每小時行多少千米？

教師提問：這兩道題有什么聯系？有什么區別？

三、鞏固反饋．

1．根據題意把方程補充完整．

（1）張華借來一本116頁的科幻小說，他每天看頁，看了7天后，還剩53頁沒有看．

_____________＝53

_____________＝116

（2）媽媽買來3米花布，每米9.6元，又買來元毛線，每千克73.80元．一共用去139.5元．

_____________＝139.5

_____________＝9.6×3

（3）電工班架設一條全長米長的輸電線路，上午3小時架設了全長的21，下午用同樣的工效工作1小時，架設了280米．

_____________＝280×3

2．解應用題．

東鄉農業機械廠有39噸煤，已經燒了16天，平均每天燒煤1.2噸．剩下的煤如果每天燒1.1噸，還可以燒多少天？

小結：根據同學們的不同方法，我們需要具體問題具體分析，用哪種方法簡便就用哪種方法．

3．思考題．

甲乙兩個港相距480千米，上午10時一艘貨船從甲港開往乙港，下午2時一艘客船從乙港開往甲港．客船開出12小時后與貨船相遇．如果貨船每小時行15千米．客船每小時行多少千米？

四、課堂總結．

通過今天的復習，你有什么收獲？

五、課后作業．

1．師傅加工零件80個，比徒弟加工零件個數的2倍少10個．徒弟加工零件多少個？

2．徒弟加工零件45，比師傅加工零件個數的多5個．師傅加工零件多少個？

六、板書設計

篇9

面對復雜多變的國際國內經濟形勢，“著力提高風險防范，高度重視潛在的信用風險和流動性風險，加強風險防范的前瞻性”是2012年銀監會風險監管的重點。當前，農村信用社經營規模不斷擴大，流動性過剩問題日漸顯著。到2012年9月底，全國農村信用社超額準備金率為3.8%，高于金融機構平均值1.7個百分點，較去年同期提高0.4個百分點；存貸比為67.83%，若剔除貼現，實際存貸比會更低。從基本面上看，農村信用社資金寬裕，支付能力較強，但受經濟增速回落的影響，存款波動大、不良資產上升等問題也顯現出來。因此，在流動性過剩的“大好形勢”下，我們應理性地認識到農村信用社在流動性方面存在的問題，盡快采取措施，及早化解，確保農村信用社科學發展。

農村信用社流動性過剩之下的問題

存款波動較大

2012年以來，全部金融機構受業績考核、信息披露等因素的影響，存款持續出現季末大幅度沖高、季初明顯回落現象。根據銀監會相關資料，全國農村合作金融機構“一季度，月度新增存款穩定處于平均2400億元的水平，季度增量占到上半年的65.7%。二季度月增存款波動性明顯加大，4月存款沖高回落，負增長234億元，5月恢復增長，6月又攀升2575億元”。存款是農村信用社主要的資金來源，是保持流動性的重要因素。存款的劇烈波動嚴重影響到信貸計劃的執行，并對流行性產生較大影響。授信隨時履約，“農戶貸款證”隨到隨辦，發放的貸款一時也不能收回，因而貸款持續增加。由于存款的這種上下波動，超額準備金率就會出現季度末較高而其他月份卻較低，可能出現流動性缺口，形成流動性風險的情況。

不良貸款反彈，難以壓降

當前，全國農村信用社五級分類不良貸款持續實現“雙降”，但應當理性地認識到，如果剔除貸款增加稀釋的因素，剔除呆賬核銷等因素，實際不良貸款不降反增。據調查，2012年1～9月，A縣聯社不良貸款較年初下降1346萬元，而呆賬銷3512萬元；B省農村信用社呆賬核銷占不良貸款處置額的33.2%。呆賬核銷雖然減少了不良貸款余額，擴大了存貸款差額，但沒有真正收回，沒有增加現金流，沒有形成償還負債的能力。若剔除呆賬核銷，實際不良貸款沒有壓降。

同時，有的聯社通過“借新還舊”隱藏了不良貸款，如C聯社各項貸款36.7億元，不良貸款3.8億元，占比10.44%，而“借新還舊”貸款達到7.25億元，占各項貸款的19.6%。“借新還舊”只是在借款人交上利息、償還部分本金、落實有效擔保的情況下，換借據而已，并沒有增加現金流，沒有增加資產的流動性。多數“借新還舊”在關注類反映，隱藏了信貸資產的流動性風險。如果加上“借新還舊”，不良率會更高。像這樣信貸資產質量低下的農村信用社如果在存款穩定性方面出現大的問題，就會出現支付風險，危機生存。

農村商業銀行是農村信用社改革發展的排頭兵，信貸管理水平較高，但近兩年也出現不良貸款反彈，特別是自2011年四季度以來，不良貸款增長幅度較大，到2012年6月底不良貸款增加129億元，增長率為143.43%，余額達到426億元。如D省農村信用社2012年1～6月新形成不良貸款當年處置額12.3億元，當期處置率僅為14.9%，均低于前兩年同期水平；1～9月貸款到期收回率97.4%，較去年同期下降0.4個百分點；126.5億元到期沒有收回，較去年同期增加32億元，其中有10個市地不良貸款較年初不降反增，增長最高的達到5億元。根據銀監會有關資料，全國農村合作金融機構“6月末，不良貸款3574億元，不良貸款率4.7%，分別比年初減少79億元和降低0.7個百分點，但是由于多重因素影響，不良貸款余額在4月和5月兩度出現環比上升，6月末關注類貸款也較年初增加250億元”，“有14個省份不良貸款余額較年初增加，增加額共計119億元”。從以上分析可以看出，農村信用社目前信貸資產質量狀況不容樂觀，形勢嚴峻，嚴重影響了資產的流動性。

銀行承兌匯票存在潛在風險

銀行承兌匯票具有融資手續簡單、成本低、流動性高、融資功能強的特點，在持續的穩健的貨幣政策下，受到企業和銀行的青睞。為了拉客戶，完成存款和中間業務收入等指標，有的農村信用社主要審查企業的信用評級情況，對是否有真實的貿易背景卻審查不到位，甚至流于形式，降低保證金比例，忽視擔保和抵押的考察，從而埋下了風險隱患。如2012年9月底，F市農村信用社簽發銀行承兌匯票余額11399萬元，較年初增加1891萬元，而保證金較年初下降1766萬元，余額為6506萬元；保證金比例由年初的87%下降到57.08%；剔除全額保證金后，保證金比例由年初的80.69%下降到33.4%，敞口部分較大。農村信用社雖然承兌納入表外科目管理，避開了流動性風險的監管，但若出現墊款，會增加逾期貸款，形成流動性風險。2012年3月末，內蒙古累計形成承兌匯票墊款13.9億元，比年初增加9.7億元，增幅高達232%，其中不良貸款6.9億元，比年初增加6.2億元，墊款不良率接近50%。

投資產品存在較大風險

近年來，由于存在流動性過剩，資金寬裕，有的農村信用社為了增加收益、完成經營利潤考核任務，將資金投向限控行業。一是購買其他銀行理財產品或信托產品。如太原市城區一基層信用社以購買15億元信托收益權方式，變相向一家重組更名的退出類平臺公司發放大額貸款，并通過“持有至到期投資”科目核算，規避了存貸比和貸款集中度監管。2012年6月末，河南全省農村合作金融機構購買信托產品202億元，占各項投資的29.7%，其中投向涉農相關行業的金額為零，直接投向房地產行業的信托產品余額31億元，占全部信托產品的15.3%。轄內個別聯社甚至違規投資股權類信托產品，不僅嚴重偏離支農方向，而且潛藏較大合規風險，風險已經暴露。二是有的農村信用社購買地方政府債券和地方城投債，償債來源主要依靠土地出讓收益，還款保障不足。

收息率下降，利潤增長放緩

信貸資產質量不高直接影響到利息收入和經營利潤。2012年以來，一些農村信用社收入及經營利潤增長趨勢下行明顯。1～9月，F市農村信用社表內外應收利息達到37.68億元，較年初增加5.31億元，綜合收息率僅為83.76%。B省農村信用社收入增幅每月降低2個百分點左右，由1月末的35.4%逐漸下降至9月末的25.8%；三季度經營利潤74.8億元，比二季度減少4億元。收息率下降，利潤增長放緩是影響資本充足率提升的重要因素。6月末，16個省份農村信用社資本充足率較年初下降；資本充足率未達到8%的農村信用社有839家，比年初增加55家。資本充足率是衡量農村信用社經營風險的一個重要指標。資本充足率下降說明了有的農村信用社清償力和流動性減弱。

農村信用社流動性過剩的原因分析

宏觀經濟環境的影響

自2011年以來，我國經濟增長率連續7個季度下滑。在經濟下行風險還未徹底釋放、經濟結構調整和穩健偏緊的貨幣政策下，農村信用社一方面受存款競爭和民間融資的影響，存款不穩定性加大；另一方面信貸質量受到較大影響，全國農村商業銀行不良貸款變化與我國經濟下行表現出高度一致。

當前經濟環境對農村信用社信貸質量的影響，具體表現在：一是部分企業生產經營困難，經濟效益明顯下降，償債能力下降，貸款違約風險加大。二是“三角債”再度抬頭。農村信用社的貸款戶基本處于行業下游，處于資金鏈的最低端，普遍存在“要賬難、資金回籠難”等問題，很多客戶不能按月交息，不能到期償還本金，其貸款成為不良。三是農村信用社是農村金融的主要力量，農村是高利貸的重災區，受高利貸崩盤、老板跑路的影響，高利貸風險最終轉嫁給農村信用社，使信用社信貸質量下降。四是房地產行業不景氣，與之相關的客戶受到較大影響。2012年前三季度，C聯社新增不良貸款569筆6441萬元，其中：次級類貸款4758萬元、可疑類貸款1683萬元；按行業劃分，種植養殖業697萬元、餐飲服務業197萬元、房地產建筑業3989萬元、加工制造業859萬元、運輸業193萬元、批發零售業421萬元、租賃業85萬元。房地產建筑業與其相關的行業新增不良貸款4464萬元，占比69.3%。五是受自然災害和農產品價格波動影響，涉農不良貸款也成為不良貸款的主要來源。2011年末，農村中小金融機構涉農不良貸款占全部不良貸款的82.2%。2012年6月末，農村中小金融機構涉農不良貸款余額2912.7億元，比年初下降54.6億元；12個省份涉農不良貸款反彈，5個省份涉農不良貸款超過200億元，3個省份涉農不良率超過10%。六是雖然當前我國未出現普遍性的規模裁員和農民工大規模返鄉現象，但我國城鎮新增就業增幅從4月以來逐月下降，用工需求也在下降。致使農民工收入減少、儲蓄減少、償還貸款的能力下降。

金融生態環境的影響

我國持續加強社會主義精神文明建設，大力弘揚誠信守法，人民銀行建立了個人征信系統、企業征信系統，農村信用社開展了“信用戶、信用村、信用鄉鎮”評定，所有這些都促進了農村信用環境的改善。但從目前看，農村信用環境還亟需優化。

一些農村信用社不良貸款不降反增，其中的原因，不僅來自信用社自身，還受復雜多變宏觀經濟形勢、高利貸崩盤的影響，更受當地農村信用環境的影響。一是一些農戶缺乏金融知識和法律知識，誠實守信的意識淡薄，在申貸之日就沒有打算還。二是一些企業、個體工商戶和農戶提供虛假材料，偽造合同和營業執照，或采取頂冒名等手段，騙取貸款，挪用信貸資金，惡意逃廢債務，給農村信用社造成重大損失。2011年，D省通過排查，發現符合詐騙和騙貸行為的貸款64535筆61.67億元，占全部貸款的1.05%。三是法院執行力度不夠，致使農村信用社贏了官司收不回錢。2011年以來，C聯社訴訟不良貸款136件，標的額1958萬元；申請執行405件，標的額2012萬元。訴訟后，未經執行，借款人主動償還、收回的不良貸款527萬元；通過法院執行，收回不良貸款僅為451萬元。10月底，C聯社表內外涉訴不良貸款18906萬元，占全部表內外不良貸款的30.97%；未收回訴訟費用239萬元。“執行難”誘導了多數農戶不還貸款。一些借款人雖然早已被，但由于種種原因得不到有效執行。這對其他農戶產生了強烈的暗示性和誘導性，使很多村民紛紛效仿，產生了“欠債有利”、“還貸是傻瓜”等賴賬不還的心理，有錢也不還信用社貸款，從而出現了“一戶不還，其他戶觀望”的現象。

自我管理能力的影響

一是部分農村信用社重業務發展，忽視了員工思想道德教育，致使一些員工缺乏道德操守、合規意識淡薄，執行制度不到位，甚至有的內外勾結，幫助客戶詐騙和騙貸，出現了道德風險和操作風險。

二是考核指標不科學，重規模輕質量，重顯績而忽視對潛在業績的考核，致使一些信用社為完成貸款營銷指標，忽視貸款的考察，忽視監管風險提示，違規發放貸款，投向限控行業和企業。

三是在流動性過剩的情況下，一些農村信用社存在盲目放貸的沖動，辦理社團貸款，但投“非農”行業，運轉不規范，存在單家貸款超比例、還款方式不合規等問題；辦理大聯保體貸款、企業聯盟貸款、村級聯盟貸款、個體工商戶聯盟貸款，雖然較好地滿足了客戶擴大生產經營規模的需求，但存在著行業相同、多戶貸款一戶使用、轉移貸款用途等問題，風險難以控制。特別是，部分農村信用社超出資本承受能力大量發放大額貸款。2011年末，全國有993家機構單一貸款集中度在10%以上，占機構總數的42.5%。

相關政策建議

一是進一步優化信用環境。信用工程建設是一項系統工程，涉及到政府、執法、司法、行政等多個部門，需要社會各界齊抓共管。首先，地方政府應制訂優化金融生態環境的指導意見，運用法律、經濟、宣傳、輿論監督等手段，建立起社會信用的正向激勵和逆向懲戒機制，營造重信用、講誠信的社會風氣。其次，加強法制建設。法制治理也需要一定的聲譽環境，只有在人們十分重視聲譽的社會環境里，法律才能真正發揮作用。訴訟貸款執行難，一方面造成貸戶失信成本低，欠貸有利；另一方面造成法律震懾力下降，執法部門聲譽下降，很多人敢于向法律挑戰。因此，法院、公安局要加大對案件的執行力度，嚴厲打擊騙貸、高利貸和逃廢銀行債務行為，對釘子戶、賴賬戶，通過電視等媒體進行曝光，在全社會形成“對失信者，人人喊打”的氛圍，增強公民“守信光榮，失信可恥”的意識。再次，建立民間借貸登記備案制度和信息制度，加大風險監測預警力度，引導民間資金流向，規范民間借貸行為，治理民間借貸亂象，防止類似溫州“跑路”風波的再次發生，嚴防民間借貸風險向銀行業傳遞。

二是進一步加大監管力度。各級銀監部門應加強對農村信用社的監管力度和風險提示，促使農村信用社盡快化解存在的風險，建立有效的約束機制和科學的考核機制，提高經營管理的能力，提高資產質量和經營效益。

三是密切關注宏觀經濟形勢，嚴把貸款投向。農村信用社要認真學習研究央行《中國農村金融金融服務報告》、銀監會監管風險提示，嚴把貸款投向，從源頭上控制貸款風險。同時，仔細梳理，列出風險較大的企業和行業，制訂退出計劃和措施，早預警、早識別、早處置，優化資產質量。對存量不良貸款，加大壓降力度，盡快處置。

篇10

在教學過程中，作為教師總是想方設法去考慮怎么教才能讓學生在愉悅的教學過程中容易理解，容易掌握；作為學生總是希望教師能夠給他們提供輕松的氛圍在討論、實驗中獲取知識。怎樣協調好“如何教”和“如何學”呢？實驗探究是培養實驗觀念與動手、觀察能力的最關鍵的途徑，問題探究是培養創新精神與分析能力最有效的手段，能夠在化學課堂中更好地處理好“知識點的落實”與“充分運用探究手段”的關系。

2 案例描述

《二氧化硫的性質和應用》是蘇教版化學第一冊專題四第一節的內容，本節課二氧化硫的水溶性、漂白性、和還原性是本節課的重點，如何利用課本上的“觀察與思考”來有效地實驗探究、問題探究讓學生直觀地、深刻地、全面地掌握二氧化硫的性質？

2.1 二氧化硫的水溶性

課本用充有80mLSO2的針筒吸入10mL蒸餾水，用橡皮塞堵住針筒的前端，振蕩，觀察針筒內氣體體積的變化，然后用pH試紙測定SO2的水溶液；本實驗想通過針筒活塞內推，氣體體積減小，推斷出SO2溶于水，但是我認為這個實驗操作有點復雜而且對針筒的密封性要求很高；針對這種情況我對水溶性的實驗提出改進方法，：①用一支充滿SO2的試管倒置在有水的燒杯中，通過液面差推出SO2溶于水，但是由于SO2是無色的，液面差觀察不夠明顯；②向充滿SO2二氧化硫的塑料瓶里加水，振蕩，塑料瓶迅速變癟，直觀效果好，效果明顯。所以教學過程中，我們通過第二種方法完成水溶性實驗，接著讓學生測定其水溶液的pH值。學生很容易從pH試紙顏色的變化判斷出其水溶液顯酸性。我充分利用結論，引導學生回憶氧化物性質分類總結一下：SO2屬于哪類氧化物？具有什么通性？學生經過分組討論總結出酸性氧化物的通性，然后分組完成方程式，在互相評析、互相打分的競爭協作的氛圍中很好地掌握了SO2具有酸性氧化物的通性。

2.2 二氧化硫的漂白性

在前面學過HClO漂白的基礎上，我讓學生動手完成課本實驗2，觀察現象，思考SO2的漂白原理、漂白效果與HClO的區別。學生通過實驗對比，得出二氧化硫的漂白是與有色物質生成了不穩定的無色物質，進一步歸納接觸過的漂白劑漂白類型、原理、效果。在此基礎上，我拋給學生兩個問題：①如何確定一支試管中無色溶液是通SO2還是Cl2使其褪色的？②如果SO2和Cl2同時作用于有色布條，漂白效果會如何？對于①學生很容易解決，對于②學生知識儲備不夠，我們很自然就過渡到實驗3來探究SO2的還原性。

2.3 二氧化硫的還原性

學生通過課本實驗3可以得出SO2與BaCl2不反應，加入H2O2產生大量不溶于稀鹽酸的白色沉淀BaSO4。通過現象，學生討論可以得知SO2被H2O2氧化成H2SO4，結合氧化還原的知識，不難判斷出SO2具有還原性。為了加深對的還原性認識，請同學們練習SO2與O2的方程式，然后解決我們提出的問題：如果SO2和Cl2同時作用于有色布條，漂白效果會如何？學生相互討論就很容易聯系到Cl2具有強氧化性，從而得出正確的結論。但是在教學過程中對于實驗3，有學生質疑：向水溶液中加入BaCl2也有少量的白色沉淀，這是為什么？面對這個問題，我耐心地引導學生分析沉淀成分應該是什么？如何轉化而來？學生思考認為沉淀肯定是BaSO4，因為BaSO3溶于鹽酸，那BaSO4從何而來？學生分組討論、分析認為SO2水溶液中存在H2SO3，空氣中存在O2，由此可以判斷H2SO3被氧化成H2SO4，說明H2SO3也具有很強的還原性，為酸雨的形成原理做好理解的鋪墊。在學生收獲解決問題的興奮中，我給出問題：同學們能嘗試寫出SO2與H2S的反應方程式嗎？由此可以得出什么結論？有力地引導學生看待問題要全面，分析問題，SO2中S的價態處于中間價，所以除了還原性還應該有一定的氧化性。

通過以上實驗、問題探究，學生對SO2的物理性質有了充分的認識，很容易掌握作為酸性氧化物的SO2除了與CO2性質相似外，還具有漂白性、還原性和弱氧化性，同時在探究過程中也掌握了H2SO3的不穩定性與強還原性，最后，對于酸雨的形成、危害、治理，水到渠成，很自然就有了很好的認知。

3 案例分析

我認為本節課充分利用課本素材采用實驗探究、問題探究給學生提供了最大限度的思考空間，而且還在實驗操作中強調了觀察能力和總結、分析能力，比較有利于學生在科學探究方面的綜合素質的培養，比較符合新課程標準提倡的新理念：“把思考還給學生調教學過程是教師與學生在平等的基礎上的交往、互動，目的是讓學生經歷知識發生、發展和形成結論，從而經過豐富、生動的思考探索過程中通過感受、領悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗，從而使師生雙方達到相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，實現共同發展的過程”。通過學生思考、體驗這些心理過程，發展與提升學生的情感、態度、價值觀和生活方式這些衡量人的發展的最深層的指標，使教學過程從一種簡單的傳輸、傳遞和接受知識的過程轉變成為一種伴隨著學生對科學知識的思考和獲得的同時，也成為學生人格健全和全面發展的體驗過程。

4 教學反思

4.1 由于實驗設備的不足，如何讓每位學生親手做實驗感知到SO2的性質同時還能最大程度避免SO2對人體的傷害？