導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇戲曲教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

圍繞城區教育發展規劃，加大教學設備資金投入，加快教學設備配備的步伐，完善信息教育制度化管理，加強信息化教育培訓，抓好信息化教研和課題研究工作，加大教育宣傳的力度。使今年城區信息化教育工作有更大的突破，教研工作取得更輝煌的成績，教師信息素養繼續得到提高，學校教學設備配備更現代化，學校“普實”配備達到新配備標準。

二、工作思路

（一）繼續開展教育信息化教研工作，爭取在信息技術與學科教學整合工作上有更大的突破，在信息技術學科教研工作上有所創新，在信息化教育課題研究工作上取得更顯著的成績。

（二）認真組織開展教師信息化培訓活動，使信息技術學科教師的信息素養和執教能力有更大的提高，現代教育手段在各學科教師的課堂教學中的普及程度更廣。

（三）認真做好教學設備配備工作，使學校的辦學條件進一步得到改善。

（四）強化教育信息化管理，完善各項管理制度

（五）認真做好教育宣傳工作，大力宣傳教育工作中的新人新事。

三、工作措施

（一）信息化教研工作

1、信息技術與學科整合教研工作。繼續組織開展信息技術與學科整合教研活動，選拔優秀教師參加市、自治區、國家級課堂教學比賽。5月份組織一次城區級小學信息技術與學科整合課堂教學比賽。10月份組織一次優秀課例展示。

2、信息技術學科教研活動。每學期組織信息技術學科教師開展一次集體備課活動，讓承擔集體備課活動的學校安排一節公開課，讓教師聽評課。（我們將另行制訂具體活動方案，分中學和小學活動兩部分，每學期制訂一次活動方案）

3、農村遠程教育教研工作。繼續組織開展農村遠程教育教研活動，組織農村遠程教育項目學校教師參加課堂教學比賽活動，并參與觀摩優秀課例和評課活動。我們將在上半年組織一次觀摩優秀課例活動和評課活動，下半年組織一次農村遠程教育課堂教學比賽。

4、信息化教育課題研究工作。繼續爭取并承擔更多信息化教育研究課題，以課題研究推動城區信息化教育向前發展，以論文比賽提高師資隊伍的信息素養。我們將重點抓好中央電教館重點課題“教育部-微軟（中國）‘攜手助學’項目”的研究工作，組織開展一至兩次信息化教育論文比賽、開展一次課件制作比賽活動。

（二）培訓工作

繼續抓好信息化教育培訓工作，配合市組織信息技術學科教師、農村遠程教育項目學校教師、信息技術與學科整合骨干教師參加培訓。我們將于7、8月份舉辦一個課件制作培訓班，培養城區各校課件制作人才，舉辦一次信息技術與學科整合課堂教學設計培訓。

（三）教學設備配備工作

1、電教設備配備工作。通過調研、實地檢查等方式，了解學校教學電腦、多媒體電教室、網絡設備、廣播設備的配備情況、損耗及管理等情況，及時發現問題，科學有效的為學校配備急需的電教設備。

2、普教實驗器材配備工作。通過調研、實地檢查等方式，了解學校理科實驗儀器、音樂器材、美術器材、體育器材及設施、圖書等器材及實驗室等設施的配備情況、損耗及管理情況，科學有效地利用中央、自治區普教實驗器材專項資金為學校配備實驗教學器材，爭取更多的學校達到國家新配備標準。

（四）信息化教育管理和“普實”工作

繼續完善學校信息化教育的各項管理制度，重點抓學校功能室的管理工作，嚴查學校實驗開出率達標工作，對于在功能管理和實驗教學工作成績突出的學校進行表彰和獎勵。加強省級、國家級現代教育技術實驗學校的管理，督促其開展相關教研和課題實驗活動。

（五）中考理化實驗操作考試工作

配合市招生考試院做好今年5月份的中考理化實驗操作考試工作，制訂科學可行的考試計劃，科學合理地設置考點，盡量做到考生能就近參加考試，保證考生在考試期間的人身財產安全，備足考試所需實驗儀器和藥品，保證考試工作能順利地進行。

（六）教育宣傳工作

篇2

內蒙古理工，最低分639分

內蒙古文史，最低分603分

北京理工，最低分647分

北京文史，最低分638分

廣東理工，最低分616分

廣東文史，最低分609分

江蘇理工，最低分385分

江蘇文史，最低分381分

天津理工，最低分648分

浙江不分文理，最低分649分

重慶理工，最低分654分

重慶文史，最低分593分

青海理工，最低分588分

河南理工，最低分654分

河南文史，最低分634分

福建理工，最低分633分

福建文史，最低分613分

黑龍江文史，最低分578分

黑龍江理工，最低分649分

新疆理工，最低分631分

云南理工，最低分658分

四川理工，最低分656分

四川文史，最低分607分

河北理工，最低分675分

海南理工，最低分773分

山西理工，最低分637分

山西文史，最低分606分

江西理工，最低分634分

江西文史，最低分626分

吉林文史，最低分602分

吉林理工，最低分653分

上海不分文理，最低分553分

貴州理工，最低分649分

寧夏理工，最低分618分

遼寧文史，最低分616分

湖南理工，最低分641分

湖南文史，最低分642分

陜西理工，最低分647分

陜西醫學，最低分619分

陜西文史，最低分617分

廣西理工，最低分641分

山東理工，最低分651分

山東文史，最低分631分

遼寧理工，最低分661分

湖北理工，最低分636分

湖北文史，最低分631分

甘肅理工，最低分630分

甘肅文史，最低分583分

安徽理工，最低分659分

安徽文史，最低分631分

單設批：

湖北理工，最低分635分

湖北醫學，最低分630分

提前批：

山西理工、文史

山東理工

江蘇理工、文史

內蒙古理工

江西理工

吉林理工、文史

甘肅理工

青海理工、文史

寧夏理工

福建理工、文史

安徽理工、文史

四川理工、文史

廣東理工、文史

廣西理工、文史

黑龍江理工、文史

貴州理工、文史

河北理工、文史

河南理工、文史

陜西理工、醫學

云南理工、文史

遼寧理工、文史

國家專項計劃：

廣西理工，最低分593分

內蒙古理工，最低分614分

甘肅理工，最低分621分

甘肅文史，最低分575分

新疆理工，最低分583分

四川理工，最低分637分

河南理工，最低分643分

河南文史，最低分625分

山西理工，最低分616分

青海理工，最低分538分

重慶理工，最低分641分

黑龍江理工，最低分627分

黑龍江文史，最低分564分

云南理工，最低分642分

貴州理工，最低分625分

湖南理工，最低分637分

湖南文史，最低分645分

海南理工，最低分710分

陜西理工，最低分652分

陜西醫學，最低分634分

陜西文史，最低分611分

江西理工，最低分622分

河北理工，最低分646分

安徽理工，最低分648分

吉林理工，最低分652分

篇3

一、信息安全實驗教學現狀

1．缺乏合適的實驗類教材。國內信息安全實驗類教材種類繁多，但大多數教材認為實驗的目的是為了更好地理解理論概念，因而只強調了理論概念本身。例如，為了讓學生理解RSA算法中的大數N，很多教材只講了N是兩個素數的乘積，一些實驗教材也允許學生任意產生兩個素數，將其乘積作為N(正確的方式應當是，產生兩個超過1024比特位的大素數)。這種教材誤導學生認為“使用一般的素數也可以實現RSA算法”，讓學生在真正面臨生產實踐時，無法正確產生安全的大數。使用這類教材的最明顯后果就是，導致學生對實踐需求了解不夠，實驗課程對學生實踐能力培養不夠。2．實驗環境落后，實驗內容缺乏實用性。目前，大多數信息安全實驗教學仍然采用WindowsXP平臺下的VisualC++6．0集成編譯環境。該編譯環境早在1998年便投入使用，已經無法支持當前一些重要編程語言的最新標準(如C99標準)，不再適合編程學習和應用程序開發。并且，大多數信息安全實驗內容通常為教材中某些知識、定理、算法的實驗性驗證，尚沒有從生產實踐中抽象出來，具有明確針對性，并與應用問題相關的實驗訓練內容，因而難以適應就業市場對學生實際技能的要求，也難以激發學生探索新知識的興趣。還有部分信息安全實驗課程仍將一些已被遺棄的加密標準(如DES算法)列入教學計劃。3．對學生學習動力的刺激不夠。由于實驗教材和實驗內容與實踐脫軌而缺乏趣味性，加劇了學生對實驗類課程的忽視。導致的結果就是學生將信息安全實驗課的學習視為“走過場”，很難達到課程預期的“提高學生程序設計能力，培養學生信息安全實踐能力”的目的。4．考核手段片面。目前，大部分信息安全實驗課程仍以筆試來考核學生對知識的掌握能力，無法脫離具有理論課程特色的選擇、判斷、填空、問答等題型;還有部分信息安全課程雖然考察學生編程能力，但要求學生在試卷上編寫程序，這種考核方式單調、枯燥，無法合理反映學生的實際操作能力，也容易誤導學生埋頭于書本知識，忽視實際操作與應用能力的培養。

二、應用驅動式信息安全實驗教學

篇4

[中圖分類號] R192.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）05（b）-0145-03

[Abstract] Objective To explore the development direction and establishment of educational system of community nursing human resources education by understanding the present situation of community nurse education. Methods The education status of 120 community nurses，came from 17 community health service centers of Shiyan Street of Baoan District in Shenzhen City from August 2015 to January 2016 were investigated according to mean of questionnaire. Results Among 120 respondents，115 cases had the general training qualifications，accounted for 95.83%.Education background was mainly of junior college，and accounted for 58.33%.A total of 50 research papers published，periodicals of national level was 32 and accounted for 64.00%.The mainly factors that impacting nurses received continuing education in community nursing were age and education background.The mastery score of other community nursing knowledge liked common basic nursing technology，basic knowledge and skills of pre-hospital first aid，prevention and detection of infectious diseases was （2.38±0.51） points，which was considered the most important skill.A total of 75 investigators had received job training，accounted for 62.50%，the training content were mainly of community prevention，healthcare and recovery. Conclusion Professional knowledge and health education skills of community nurses are low，the modes of strengthen job training，encouraging community nurses to improve education and rational adjustment professional title structure should be taken to improve the present situation of education，the education system should be established and improved，the comprehensive quality of community nursing staff should be improved，which can improve the service quality of community health service institution.

[Key words] Community nurse；Present situation of community education；Investigation；Skill

隨著社會經濟水平的提高，居民對預防保健的需求日益增加。在不斷深入的衛生體制改革下，深圳作為原衛生部發展社區健康中心的試點城市，社區衛生服務工作得到較大發展[1-2]。本研究以深圳市寶安區石巖街道17個社區健康服務中心的120名社區護士作為研究對象，調查寶安區石巖街道社區護理人員的教育現狀，探討寶安區社區護理人力資源教育的發展方向，為其教育體系的建立提供指導。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年8月～2016年1月深圳市寶安區石巖街道17個社區健康服務中心120名在職在崗社區護士作為研究對象。

1.2 調查方法

參考國內外文獻，在相關專家指導的基礎上自擬“社區護士教育現狀調查問卷”，信度為0.87，效度為0.82。采用問卷調查法，于2016年1月對研究對象進行集中指導，集中填表，問卷有統一的指導語和填表方法說明，填寫后當場收回。共發放120份，回收有效問卷120份，問卷回收率達到100%。

1.3 調查內容

①社區護士年齡、性別、工作年限等基本情況，護理教育背景、進修學習繼續教育現狀、護理科研及科研論文撰寫情況；②影響接受社區護理繼續教育的因素；③對社區護理知識技能的自我評價，包括社區護理的科研方法、家庭健康護理理論及健康檔案的建立與動態管理等社區護理理論與方法；④社區護士崗位教育培訓現狀及評價。

1.4 統計學處理

采用SPSS 17.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料以x±s表示，社區護士崗位培訓意向的影響因素采用Logistic回歸分析，社區護理知識與技能需求采用聚類分析，以P

2 結果

2.1 社區護士基本情況分析

120名調查對象均為女性，年齡21～45歲，平均（28.61±8.25）歲；臨床工作年限0～22年，平均（6.61±3.68）年；115名持全科崗位培訓資格證，5名無崗位培訓資格證；學歷：中專20名，大專70名，本科30名；職稱：護士40名，護師55名，主管護師22名，副主任護師3名； 120名調查者共發表科研論文50篇，其中國家級期刊32篇，省部級期刊15篇，地市級3篇（表1）。

2.2 影響接受社區護理繼續教育的因素

將年齡、學歷、職稱等可能影響社區護士崗位培訓意向的10個影響因素納入回歸模型，調查社區護士崗位培訓意向的影響因素，應用逐步回歸法進行多因素分析，結果顯示，年齡、學歷是影響護士接受社區護理繼續教育的主要因素（表2）。

2.3 社區護理知識技能的自我評價分析

常見基本基礎護理技術、院前急救基本知識、技能及傳染病的預防與檢測等其他社區護理知識的掌握評分為（2.38±0.51）分，被認為是最重要的技能；其次為不同人群的社區護理知識和技能，評分為（2.29±0.52）分；社區護理的理論與方法評分為（2.19±0.64）分。

2.4 社區護士崗位教育的方式

通過現有培訓方式分析發現，120名調查者中有75名進行過崗位培訓，占62.50%，其中14名參加過網絡學習，52名通過講座接受培訓，6名通過參加健康教育觀摩進行培訓，另有3名調查者接受過一對一指導。

2.5 社區護士崗位教育的內容

社區護士崗位教育培訓內容主要以社區預防、保健及康復為主，其中社區護理概論占94.67%，社區衛生服務概論占90.67%，社區健康教育77.33%，嬰幼兒衛生保健68.00%，社區護理程序73.3%，老年保健62.67%，常見疾病的預防護理68.67%，社區康復70.67%，院前急救61.33%，社區常見傳染病與性傳播疾病的護理88.00%。

3 討論

社區護理是服務個體患者、健康人及家庭，覆蓋全社區范圍與生命健康的全過程[3-5]。社區護士的教育體系是發展護理人力資源的重要組成部分，是保證完成社區護理功能的基礎[6-7]。發達國家用自己的成功經驗證實，提高、增強社區護理從業人員的文化層次及個體素質，對保證社區衛生服務的高質量具有重要意義[8-10]，有助于為居民提供一系列多方位、全面完整的護理保健服務。本研究結果顯示，現階段我國部分地區的社區衛生服務工作已得到較大發展，社區衛生服務利用處于相對較高的水平，初步實現了“小病進社區、大病進醫院”的目標，但是社區護理人員專業教育現狀與發達國家相比仍然存在較大差距[11-13]。

3.1 提高社區護士在校學歷教育

課堂教授是社區護士在校所接受教育的主要形式，但目前醫學院校存在課程安排、內容較為局限，學生實踐經驗與理論知識學習相比較少，對社區護理專業知識不夠重視等問題[11-16]，對此，可增設社區護理相關課程，甚至建立社區護理專業，加大實踐在學習中所占的比例，培養具有專業社區護理知識的專業型社區護理人員。

3.2 加強社區護士在職崗位培訓

通過對現有培訓方式及社區護士崗位教育培訓現狀分析發現，120名調查者中，有75名進行過崗位培訓，占62.50%，其中14名參加過網絡學習，52名通過講座接受培訓，6名通過參加健康教育觀摩進行培訓，另有3名調查者接受過一對一指導。上述調查表明，現階段寶安社區護士雖已有部分接受過在崗教育培訓，但大部分被調查者反映，社區護士崗位培訓內容與實際社區護士實踐內容存在一定差異，培訓內容不能完全滿足社區護士的需求。從社區護士崗位教育培訓現狀中可以看出，社區護士對常見疾病醫療、護理等相關知識的培訓需求量較大，建議今后的培訓內容可以增加社區護士職業防護、家庭護理、社區護理管理及科研、社區災害救治與護理、社區人群的運動指導等知識[17-19]。

綜上所述，應加強崗位培訓，大力開展基層工作衛生人員的繼續教育和專業培訓工作，同時從經濟上對繼續教育和專業培訓給予相應的支持，鼓勵社區護士提高學歷及合理化調整職稱結構等，努力提高社區護理人員的綜合素質，進而改善社區衛生服務機構的服務質量。

[參考文獻]

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篇5

臨床實習是每個醫學生在成為正式醫生前必須經歷的重要過程，其目在于理論結合實際，使學生在進一步獲取臨床各專業學科理論知識的同時，進行臨床基本技能訓練，培養學生獲取、分析和處理疾病信息的能力，病歷書寫和診療操作能力以及接觸社會與病人、護理交答流的表達能力等，加深每個醫學生對理論知識的理解，提高其實踐能力，幫助其成為合格的醫生[1]。骨科臨床實習是臨床醫學中比較重要科目之一，涉及到的病種較繁多而且知識也比較復雜，在臨床實習中難度較大[2]。而作為考研的醫學生，大部分的實習生因時間不足等原因會出現經常請假、遲到、早退的現象，對臨床實習的積極性不高，不把老師的實習任務放在心上，嚴重影響到實習的質量，導致臨床實習失去其作用，甚至會降低未來醫生治病救人的能力。隨著我國醫療環境和技術的不斷進步，傳統的教學方法已經沒辦法適應當代實習生的需求，因此需要通過學習新的教學方法來幫助考研實習生更快更好的完成臨床實習。在本次研究中將驅動式案例教學的方法應用在考研醫學生的臨床實習中，分析其應用效果。具體報告如下。

1一般資料與教學方法

1.1一般資料

本次研究對象為2015年6月到2019年6月在我院進行臨床實習的考研醫學生100例。按照隨機數字表法將其隨機分為對照組和觀察組，每組各50例。對照組實習生中男女比例為27:23，年齡為21歲—25歲。平均年齡為23.5±1.3歲；觀察組實習生中男女比例為26:24，年齡為20歲—24歲，平均年齡為22.8±1.5歲。所有實習生均處于考研中，兩組實習生資料無明顯差異，P0.05，結果無統計學意義。

1.2教學方法

對照組采用傳統教學方法，具體包括:由老師根據教學大綱對相關知識點進行講解、每周進行集中授課、帶領學生參與患者日常治療以及集體查房等。觀察組采用驅動式案例教學方法，具體包括:①首先將所有的學生以五人為一組，共分十組。由老師按照教學大綱的目標和內容，選取合適的案例。讓學生根據實際情況，對相關的知識點進行分析和總結。對提出的問題進行查閱和解答。由小組進行討論和分析，對于不理解或無法解決的問題進行記錄等；②在老師對相關的知識點進行統一講解后，每個小組將不理解或無法解決的問題進行闡述，由老師進行回答，由學生進行記錄，最后以小組的方式對本次案例進行總結，老師對其出現的問題進行指出和糾正，幫助學生調整學習過程中的誤區；③由老師針對每個學生的實際情況，安排臨床實踐和診療任務，比如由學生接診患者，對學生診療的結果、依據以及治療方法等進行分析后，指出問題和解決辦法，提升學生的臨床實踐能力，另外還要組織學生到病房進行床旁見習與理論知識相結合，加深對理論知識的理解。

1.3觀察指標

對比兩組實習生教學結束后的考核成績和滿意度情況。兩組實習生教學結束后的考核成績包括理論知識成績、臨床實踐成績、以及教師評價成績。理論知識成績采用開卷問答的方式進行考核；臨床實踐成績由老師對學生的換藥、查體、病情分析以及匯報等實踐能力進行考核和評分；教師評價成績，由老師對實習生過程進行評價和打分。三項成績滿分皆為100分。兩組實習生滿意度情況，根據本院自制的滿意度表進行調查，滿分100分，90分以上為非常滿意，70-90分為滿意，60-70分為一般，60分以下為不滿意。總滿意度=非常滿意+滿意。

1.4統計學分析

篇6

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-132-01

在幼兒園管理的過程中，幼兒安全是排在第一位的，一切教學活動都與幼兒的安全掛鉤，但是實際教學管理的過程中，對于幼兒安全教育這一環節還存在一些誤區，可能會導致幼兒管理走向畸形發展的道路，如何正確開展幼兒安全教育是目前幼兒園管理者和教師探索的問題，本文首先分析當前幼兒安全教育存在的誤區，然后有針對性的提出幾點應對方法。

一、幼兒安全教育的誤區分析

通過本文作者總結多年的幼兒安全教育工作經驗，并借鑒了一些典型的教學實例，認為當前幼兒安全教育存在的誤區主要體現在以下三個方面：

1、取消活動，保安全

幼兒園管理的過程中，一般為了保證幼兒的安全，戶外的一些大型玩具很少讓孩子們去玩，例如：滑梯、攀登架等。對于一些容易發生安全事故的教學活動也大部分被取消，春秋季節的游園活動也是在特定的場合進行，還有一些幼兒園在上體育課的時候也限制孩子們去玩器械項目，例如：蕩秋千和爬繩梯等活動，老師們擔心孩子們抓不住秋千掉下來怎么辦？繩梯斷掉了怎么辦？反正是為了孩子們的安全，能不參與的活動都盡量不讓孩子們去玩。

2、降低標準，求安全

對于幼兒園教學過程中的一些教學活動，只要與危險沾邊的，都會被避免，例如：在幼兒美工課上，孩子們貼剪切畫的活動，老師們都不會讓孩子們去剪，一般只會讓貼，因為老師們害怕剪刀危險。再例如：在體育課上的奔跑練習，本來是鍛煉孩子身體平衡能力和協調能力的好機會，但是老師們害怕孩子們會摔倒或者孩子之間會碰撞，因此在課堂上只是隨意的讓孩子走一走，這些孩子應該具備的能力一點都沒有得到鍛煉。

3、限制范圍，求安全

為了幼兒管理中的安全，幼兒的活動范圍被嚴格的限制，有一些幼兒園明確的規定，幼兒只能在室內活動，或者限定在某一區域內，從表面上來看，這樣的規定可能是為了孩子們好，但是長此以往，孩子們在參加一些室外活動的時候就會感覺到膽怯，此類規定的弊端很明顯。

二、有效開展幼兒安全教育的對策

從上述分析的幼兒安全教育中存在的誤區來看，幼兒的安全管理有一些過度的擔心，盡管能夠充分的保證了孩子們的安全，但是因噎廢食的思想對于孩子們今后的發展很不利，對于幼兒階段應該具備的能力一點都不能有效的得到鍛煉，針對這種情況，本文提出了幾點有效開展幼兒安全教育的對策：

1、以安全的環境為基礎

環境安全是幼兒安全教育活動開展的基礎，本文的環境安全主要指的是幼兒活動的場地環境以及氛圍。幼兒園是孩子們學習與活動的重要場所，在日常教學期間，老師們一定要針對幼兒園存在的不安全因素做好防范，例如：在教室或者課外活動場所，有尖端的地方一定要用塑料或者泡沫包起來，防治孩子們在玩耍的過程中碰到。對于一些安全隱患，一定要設身處地的做好預測，提前避免，例如：孩子們奔跑的時候容易摔倒，就可以在幼兒園的場地內鋪設塑膠，同時要培養幼兒的自我保護意識，加強安全宣傳。

2、以良好的習慣為保障

孩子們在幼兒時期喜歡模仿，在一些細節問題上的模仿就容易養成習慣，因此老師和家長就應該利用幼兒時期的階段性特征來幫助幼兒養成良好的習慣，例如：在吃飯的時候，提醒孩子如果飯菜比較燙，就吹一吹，在走路的時候盡量靠在右邊來行走。生活中的一些習慣都是在一點一滴中養成的，幼兒養成了良好的習慣就能夠逐漸的進行自我保護。在幫助幼兒養成良好習慣的時候一定要善于誘導，在預見到危險的時候，一定要為孩子們講清楚危險是怎么發生的，而不是馬上制止，這樣會阻礙孩子的發展。

3、抓安全教育不放松

在幼兒的安全教育管理中，幼兒的安全知識不是與生俱來的，很多時候都是從“經驗”中得到，因此幼兒園的教師在日常教學活動中，一定不能掉以輕心，時刻保持警惕，避免幼兒發生安全事故，經常性的為幼兒們講述一些日常救助常識，同時還能鼓勵別的小孩去關心和愛護同伴，這樣也能夠促進幼兒之間以及師生之間的情感交流，只有抓安全教育不放松，才能更好的發展。

幼兒園的安全教育活動是幼兒教育的關鍵環節，但是對于幼兒的安全不能盲目，如果過度的關心安全，就有產生因噎廢食的效果，同時不利于孩子能力的培養，本文針對幼兒安全教育提出了有針對性的幾點對策，為幼兒園有效開展教學活動提供保障，幼兒們安全的成長，祖國的明天才能更加的美好。

參考文獻：

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隨著全國信息化的高速發展，教學與服務區域建設的速度也是一日千里，教學與服務區域的建設已經不是傳統意義上的上網查閱資料、收發郵件等日常的學習和辦公。可以說教學與服務區域設的好壞直接關系到學校的教學質量、管理水平、學生和老師的校園生活是否豐富與便捷。豐富的應用服務管理平臺(包括:教務系統、迎新和離校系統，財務交費系統，辦公自動化系統、人事管理系統等)為廣大師生提供一站式的查詢、注冊、信息等服務。龐大的門戶網站管理平臺是學校對外的窗口。校園一卡通應用系統為廣大師生提供方便快捷高效的安全身份認證和校園網消費，并且在龐大的一卡通數據中做到深度開發，在深度的數據挖掘中做到對廣大師生經常性出現的時間點和場所作出數據分析，提交給相關的學校部門利用數據的支持提高相關的教學與服務質量。但是在如此龐大的體系里有太多的服務應用系統，有太多的應用數據，所以教學與服務區網絡安全就成了網絡管理人員的頭等大事。

一、高校教學與服務區域現狀

在2000年左右的各地高校開始注重校園網的建設也是傳統教育改革的轉折點，在校園網建設初期主要是以互聯互通為主，以網絡信息中心為中心點實現校園內部的全面互聯。通常會采用網絡標準的三層結構，即接入層，匯聚層和核心層，雖然三層架構在維護和管理上是方便和清晰的，但是由于接入層的單點之間是靠廣播來通訊的，所以在同一廣播域內是必然會出現像ARP病毒，蠕蟲病毒等攻擊的出現。當校園發展到今天的階段，很多高校也可能由于整體規劃的問題，資金的問題等等，還是犯著亡羊補牢的毛病，缺乏未雨綢繆的統一完整的教學與服務區安全解決方案。校園網教學與服務區為廣大師生提供了方便快捷高效的學習和生活環境，是因為其具有共享性、開放性和互聯性，正是這些特點校園網服務器區域也成為了眾矢之地，黑客的非法入侵、對外開放端口的惡意掃描，局域網病毒的泛洪，惡意插件的隱蔽安裝等等都會對服務器集群起到非常大的影響，甚至導致癱瘓。更加值得關注的是，據統計校園網80%的網絡威脅是校園內部發起的。所以在校園網服務區域前面如何建設一面牢固的、經的住考驗的城墻，同時又能為廣大師生提供高效、快速、穩定的網絡服務，是當今校園網管理者非常頭疼也非常棘手的任務。高校教學與服務區作為高校信息化建設的支撐平臺，在高校的教學、科研和管理等方面的作用越來越大［1］。而校園教學與服務區的安全問題也口益突出，主要集中在兩個方面，一是像一所普通的應用型本科院校，師生上萬人，校園教學與服務區域帶寬不斷面臨著挑戰，二是網絡應用越來越多，網絡黑客、木馬也越泛濫，作為高等院校辦公、教學、科研、交流不可少的手段和服務平臺的校園網，它的安全性受到前所未有的關注。為師生員工提供高性能、高安全、高可靠、高智能的校園教學與服務區域網絡的建設始終是一個熱點［2］。

二、高校教學與服務區域存在的問題

(一)DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊等防護問題

DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊是黑客最常用的攻擊手段。DDOS攻擊:是分布式拒絕服務(DDOS:Dis-tributedDenialofService)攻擊指借助于客戶/服務器技術，將多個計算機聯合起來作為攻擊平臺，對一個或多個目標發動DOS攻擊，從而成倍地提高拒絕服務攻擊的威力。木馬植入:木馬，也稱特伊洛木馬，英文名稱為Trojan。其本身就是為了入侵個人電腦而開發的，藏在電腦中和工作的時候是很隱蔽的來盜取個人信息和賬號密碼，它的運行和黑客的入侵不會在電腦的屏幕上顯示出任何痕跡。漏洞攻擊:漏洞攻擊是指網絡黑客利用計算機操作系統的缺陷，編制一些軟件，對你的計算機系統進行破壞。在服務器區域前端部署IPS產品，用以防護DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊，這樣的解決方案已被許多高校所采用，是非常必要的。但是IPS的部署位置的問題一直是大家熱議的話題，有許多高校直接部署在學校總出口的下面用于過濾外網攻擊，也有學校直接部署在教學與服務區前面。關于部署位置討論都各有利弊。

(二)“新建會話”控制能力的防護問題

目前黑客對目標系統的攻擊，已經由最初的流量攻擊，轉化為會話攻擊。因為“會話”不像流量攻擊那樣需要大量的“肉機”，是攻擊成本最低，見效最快的攻擊手段。通常，網絡及網絡安全設備的并發會話數會比較高，從幾百萬至幾千萬不等，但每秒新建會話數則是一個軟肋。一般網絡及安全產品的每秒新建會話是2－5萬。如果有惡意人員對該設備(如防火墻)發出了每秒6萬條會話，則該設備就會DOWN機，防火墻后端的網絡就會中斷!因此教學與服務區的前端必須選擇大并發和每秒新建并發較高的產品，用以實現被動的攻擊防護。同時，該產品還應具備主動的會話防護能力。可以根據IP、服務、應用等多種方式實現對每秒新建會話的控制能力。

(三)ARP欺騙攻擊的防護問題

ARP欺騙攻擊是利用了ARP協議的先天性缺陷，通過廣播虛假的IP和MAC地址信息，致使同網段主機的ARP表混亂，一旦虛假播報的地址是網關地址，則直接導致本網段失去與外界的連接。教學與服務區做為最為重要的核心區域，一但此區域爆發了ARP病毒，則所有系統的服務均會失去響應，影響是全局性的，破壞力巨大。(注:傳統的殺毒軟件由于采用“病毒特征庫”方式的殺毒機制，因此對新的變種ARP病毒無法有效查殺。)

(四)支持服務器負載均衡的功能問題

教學與服務區的重要服務可能會由多臺服務器做支持，因此服務器前端的安全網關應支持服務器的負載均衡功能，可將相關的服務請求，均衡的分布到內部多臺服務器來處理。

三、教學與服務區的安全防護解決方案

(一)從業人員的工作職責

在此解決方案中這一條是最重要的，從業人員必須每天檢查設備的運行情況及日志情況有無報警信息。從業人員定期更換設備密碼。從業人員要及時更新設備的病毒庫事件庫等。從業人員要多學習和專研最新的攻防技術。只有人思維和理念達到一定水平，我們的設備才會發揮更大的作用。

(二)網絡安全聯動平臺應用

在高校中最近正在大面積的應用網絡安全聯動平臺，該平臺是一款軟件，其主要的功能是:1.網絡安全設備的集中式防護和管理，就是把不同廠家的安全設備不同類型的防護辦法，整合到一個平臺中經行集中式的管理和應用，發揮每個廠家的不同特點，取長補短。2.網絡日志服務與安全設備之間的聯動。在聯動平臺中加入了日志服務器，在日志服務器可以設置我們日常所需的安全閥值，如設備的被問次數，設備的CPU，內存的使用情況，流量的占用情況等，當出現有別于平時穩定情況，網絡管理人員會收到通知提醒然后經行認為干預。3.沙盒技術，由于攻擊的手段層出不窮，事件庫和病毒庫的更新只能是在威脅發生之后，所以沙盒技術也是最近幾年大家熱議的話題，所謂的沙盒技術主要是把異常的流量、會話、訪問等鏡像到聯動平臺特殊空間，把流量、會話和訪問先做一遍展現，觀察會不會是攻擊和威脅的變種，如果是果斷拒絕，如果未對設備和服務應用構成威脅，那么我們可以把其加入白名單。

(三)解決DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊的隱患

在普通中等規模的高校一般都100臺以上的服務器。最終形成一個小型的數據中心。由于目前多數DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊等攻擊是有一定特性的。因此通過IPS的部署解決協議異常和應用攻擊是十分有效的。衡量利弊之后建議在教學與服務區前端部署IPS產品，而不是在總出口處部署，很重要的原因是服務器區域即提供內部用戶的訪問，也接受外部互聯網用戶的訪問。如果將IPS功能移值至總出口安全設備上，則內網多人訪問服務器區時，由于流量不經過總出口設備，因此將失去內部用戶訪問服務器的IPS過濾訪問。IPS功能能夠實現完整的基于狀態的檢查，從而極大降低誤報率。當設備開啟多項應用層數據檢測功能時，啟用IPS功能不會導致設備性能的明顯下降。另外，系統每天通過特征服務器自動更新特征庫，保證特征的完整性和正確性。

(四)選擇新建會話控制能力強的設備阻止會話攻擊

一般網絡及安全產品的每秒新建會話是2－5萬。如果有惡意人員對該設備(如防火墻)發出了每秒6萬條會話，則該設備就會DOWN機，防火墻后端的網絡就會中斷。因此數據中心的前端必須選擇大并發和每秒新建并發較高的產品，用以實現被動的攻擊防護，可以通過IP、服務、應用、時間等元素進行靈活的會話和新建會話的控制，避免會話形攻擊對網絡的沖擊。

(五)基于PKI架構體系徹底解決ARP防毒的風險

事實表明，在一些Windows平臺上，即使部署殺毒軟件或者是靜態綁定ARP條目仍然可以被ARP攻擊改變。為解決ARP欺騙對網絡的破壞選擇一款高性能防火墻支持一個專有的協議來認證ARP請求和響應。對于那些很難做靜態綁定或者不能做靜態綁定的網絡環境來說，這是一個最好的解決方案。裝有特定ARP客戶端的PC會與防火墻設備進行基于身份認證的ARP協議通訊，這就保證每臺安裝客戶端的PC能夠獲得來自于防火墻設備認證過的設備MAC地址。這個交換使用公鑰基礎設施(PKI)來確保ARP信息的真實性。該協議執行強大的反偽造和防重放機制，使系統免受各種攻擊，包括偽造的ARP包和重放的ARP包。ARP客戶端還可以監控PC的可疑二層行為并阻斷受感染的PC對同一局域網內的其他PC或網絡設備發動ARP攻擊。此外，防火墻可以探測客戶端是否安裝了ARP驗證工具并且在客戶端安裝該工具之前拒絕其訪問Internet。這一功能幫助管理員強制部署ARP防護策略。這個協議和工具能夠向下兼容傳統的ARP協議。因此，如果策略允許，將不會出現跟主流設備廠商的設備和客戶端的互操作問題。從而可以徹底解決服務器因ARP欺騙攻擊導致的斷網事故，確保服務器區提供的服務不會因ARP病毒導致中斷!

(六)選擇支持負載均衡模塊的防火墻

許多高校的教學與服務區有多種重要服務，出于穩定性的考慮或性能方面的要求，需要多臺SERVER對這些服務器進行支持，這就要求服務器區的安全產品要具備服務器的負載均衡功能。為節省成本可以考慮帶有負載功能的防火墻。該設備具備增值的服務器負載均衡功能，通過配置配load－balance參數可以開啟負載均衡功能，即均衡流量到不同的內網服務器上。并可以實時的顯示負載均衡服務器狀態信息。

參考文獻:

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中圖分類號：TD85文獻標識碼： A

1.區域地質成礦背景

礦區大地構造位置屬錢塘臺褶帶，位于中洲-昌化拱褶帶的金紫尖-麻車埠拗褶束，外松坑-貢坑復式背斜之南東翼，馬金-烏鎮大斷裂帶西北側之次級構造斷裂帶范村-菖蒲上。

區域上主要出露地層為寒武系中統楊柳崗組、華嚴寺組，上統西陽山組；奧陶系下統印渚埠組、寧國組，中統胡樂組，上統硯瓦山組、黃泥崗組、長塢組；侏羅系中統馬澗組。

區域出露巖漿巖主要為審嶺腳、開嶺腳、里陳家三個晚侏羅世花崗閃長巖體。

礦區地處“學川-唐村鎢、鈹、鉛、鋅、銻四級成礦區（Ⅳ4）”[1] 東南部，周邊礦（化）點較少，主要有“淳安縣朱坑塢方解石礦點、桐廬縣里陳家銅礦點、臨安市里潘螢石礦（小型）”[1] 。

2.礦區地質特征

2.1地層分布

礦區主體出露古生界地層，由老至新依次為楊柳崗組、華嚴寺組、西陽山組、印渚埠組。

楊柳崗組下部主要為深灰色、灰黑色含炭硅質、硅質泥巖夾灰巖條帶；上部主要為深灰色中-薄層狀餅狀、條帶狀灰巖、泥質灰巖、含灰巖透鏡體泥灰巖夾鈣質泥巖，巖石中發育微紋水平層理。

華嚴寺組巖性較單，橫向上較穩定，主要巖性為灰色、深灰色中-薄層狀微晶灰巖、隱晶灰巖夾微-

薄層狀云質灰巖，局部為微晶灰巖、隱晶灰巖與微-薄層狀云質灰巖呈互層狀，局部夾薄層狀泥灰巖，巖石中以發育微紋水平層理為特征。

西陽山組下部主要為深灰色中-薄層狀含炭質泥質灰巖、鈣質泥巖夾薄層狀泥灰巖、微晶灰巖；上部為灰色、深灰色薄-中層餅狀灰巖、小餅條狀灰巖與泥灰巖組成基本層序。

印渚埠組組巖性較單一，主要為灰色中-厚層狀鈣質泥巖夾中-薄層狀含灰巖透鏡體鈣質泥巖，局部夾微晶灰巖條帶。巖石中發育微紋水平層理。

2.2構造

構造以斷裂為主，主要以北東向為主，其次為北西向斷裂。

北東向斷裂（F1）：礦區內斷層F1在區域上屬范村-菖蒲斷裂 ，破碎帶寬約5m，總體走向為40°；破碎帶內見有構造透鏡體和構造角礫巖，構造角礫巖呈渾圓狀、次棱角狀，大小一般2～6cm，構造透鏡體長軸長5～20cm，短軸長3～8cm，構造透鏡體的長軸方向與斷裂面平行，構造透鏡體具壓扁拉長特征；破碎帶內發育少量石英細脈；地貌上為北東方向直線狀分狀的水溝。斷裂具先壓后張的特征。

北西向斷裂（F2）：在區域上屬直塢里-敕村斷裂 ，斷裂走向北西320－325°。斷裂切割了外松坑－貢坑復式背斜。斷裂寬1-3m，發育硅化、黃鐵礦化蝕變，內部發育石英細脈和方解石團塊，零星見構造角礫巖，角礫棱角狀，大小一般1～4cm，見寬約1m的石英巖脈充填，巖脈內見石英晶簇發育。斷裂兩側巖層產狀對頂。斷裂具張性特征。

2.3巖漿巖

礦區中部里嶺頭一帶出露燕山晚期花崗閃長巖巖體，呈北東向葫蘆狀產出，出露面積約1 Km2。區域上位于馬金－烏鎮斷裂帶西側。巖體侵入印渚埠組地層。主要巖性為花崗閃長巖，巖石呈淺灰白色，細粒花崗結構，塊狀構造；礦物粒徑0.5-1.5mm；主要礦物成分：石英22％±、斜長石46％、鉀鈉長石28％、黑云母4％，以及少量金屬礦，以及微量鋯石、磷灰石。其中：斜長石呈板狀，多數風化顯混濁，并有少數絹云母交代現象。

2.4圍巖蝕變

區內圍巖蝕變主要分布于審嶺腳巖體周圍，圍繞巖體形成一個寬約50-300米的角巖帶，由巖體向外逐漸變弱。由于原巖巖性差異，角巖化程度及種類也不同，在巖體北接觸帶，原巖為含鈣質泥巖夾灰巖透鏡體，經熱接觸交代作用，主要形成含大理巖透鏡體的透輝石角巖，局部有少量石榴子石綠簾石角巖；南接觸帶原巖為含炭質、泥質粉砂巖，經熱作用重結晶為絹云母斑點狀角巖，其中的透輝石角巖在巖漿期后熱液中疊加了硅化、絹云母化作用。

3、找礦方向淺析

3.1 與構造有關的成礦類型

3.1.1 Ⅰ號多金屬礦體

在礦區中部發育一條走向60度的壓扭性構造，帶中花崗巖呈片理化破碎狀，見有褐鐵礦化、鉀化、高嶺土化等蝕變；帶內順層發育多條石英脈，主脈寬約20厘米，次脈寬1-3厘米，石英脈具彭縮、尖滅再現、分支復合現象，石英脈表面主要可見褐鐵礦、氧化銀、孔雀石等礦化蝕變，脈內金屬礦物主要為黃鐵礦、方鉛礦、黃銅礦，多成團塊狀、條帶狀賦存于石英脈中。

地表共施工5條探槽（探槽間距40米），圈定一條200米長多金屬礦體，產狀153°∠82°，編號Ⅰ號多金屬礦體。礦體單工程平均厚度0.2-0.9米，單工程平均品位Au1.14～27.81g/t，Ag67.58～282g/t，Cu0.04～1.46%，Pb0.31～2.07%，Zn0.02～ 0.76%；礦體平均厚度0.55米，平均品位Au13.06g/t，Ag150.2g/t，Cu0.54%，Pb0.93%，Zn0.35%。

3.1.2 其他線性構造

除了已經發現的Ⅰ號多金屬礦體外，礦區主要發育兩組線性構造：一組為北東向的花崗巖脈、方解石脈、石英脈、石英-方解石脈及蝕變破碎帶等線性構造；一組為北西向的石英脈、碳酸巖脈及蝕變帶。

根據基巖光譜樣分析成果（表1），斷續長達2千米的北西向線性構造帶中顯示有多金屬礦化。

表1 光譜樣分析結果表

巖石名稱 Au/10-9 Ag/10-6 Pb/10-6 W/10-6 Cu/10-6 Zn/10-6 As/10-6 Sb/10-6

蝕變巖 4.4 >10 >1000 300 >1000 >1000 >500 >100

石英脈 15 >10 >1000 >1000 160 260 >500 100

3.2 與巖體有關的成礦類型

巖體與圍巖呈侵入接觸關系，總體向外傾斜，傾角一般30-70度。侵入界線清楚，無固化混染帶，根據巖體光譜半定量分析結果，該巖體W、Bi元素整體含量較高、組合特征好、相關程度高，Mo元素在巖體中部有增高趨勢，侵入巖整體反映為與巖漿有關的鎢鉬族高溫成礦元素組合特征。

與巖體有關的成礦類型，主要為斑巖型鉬礦。在1:1萬土壤地球化學測量工作中，在巖體中部圈出一個Mo單元素異常，異常面積0.074平方千米，具有三級濃度分帶，濃度濃集中心極大值為55.7μg/g；異常區花崗巖普遍見有細粒黃鐵礦化、褐鐵礦化蝕變，巖石新鮮面見少量1-2mm的含鉬多金屬礦顆粒，化學樣分析結果：Mo0.008%，略高于里陳家巖體0.003-0.005%的鉬含量。

3.3 與接觸交代有關的成礦類型

根據1:1萬土壤化探成果，在該巖體北部接觸帶上圈定一處綜合異常，編號Ht-4甲1。異常形態呈近東西向帶狀，組合元素為Au-Ag-Cu-Pb-Zn-As-W-Bi；異常規模大、強度高，具有清晰的濃度分帶特征和明顯的濃度濃集中心(圖2)。

圖2Ht-4甲1綜合異常剖析圖

綜合異常區主要巖性為花崗閃長巖、透輝石角巖、泥灰巖，巖體接觸界線上可見少量石榴子石綠泥石矽卡巖；異常區內主要發育北東向石英脈、方解石脈、石英-方解石脈、破碎蝕變帶及兩條多金屬礦體（Ⅰ、Ⅱ），北西向石英脈、碳酸巖脈及蝕變帶規模較大，斷續長約2千米，光譜樣顯示該帶有多金屬礦化（表1）；花崗閃長巖體在接觸帶附近，石英、黑云母、角閃石含量增加，局部含細粒黃鐵礦。

從環繞巖體的角巖化帶寬度看，巖體北部應為向北的緩傾斜狀；從地表看，巖體與地層接觸界線呈曲折的港灣狀。這些因素使得巖體與地層的接觸面積更廣；而北東、北西向的斷層、構造破碎帶更是為含礦溶液融入到接觸帶提供了通道，為接觸交代作用提供了充足的礦質來源。因此，該異常區找礦方向為：接觸交代型的多金屬礦體。

4.比較討論

從里陳家礦點特征看，巖體內接觸帶、角巖化圍巖及破碎帶中均有銅鉬礦化，其礦質來源于燕山早期富含礦物質的中酸性巖漿上侵，在構造裂隙中賦存成礦。里陳家巖體與審嶺腳巖體同屬晚侏羅世侵入巖，其巖性、巖石化學特征近似，具有尋找受晚侏羅世花崗閃長巖控制的接觸交代型多金屬礦有一定的參考意義。

審嶺腳礦區目前發現的高品位金礦體，在區域上具有重要的意義，對里陳家、開嶺腳等晚侏羅世花崗閃長巖中尋找構造裂隙型金礦具有重要指示意義；同時，在開嶺腳、里陳家巖體中發現的鉬礦化，也為審嶺腳工區尋找鉬礦指明了方向。

圖3 審嶺腳礦區成礦模式圖

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在第三十一個教師節即將來臨之際，家長論壇、教師之家、中小學教育、教育觀察、教育區記者站、教育區編輯部聯手，為大家奉獻師恩難忘教師節大型主題活動，無限精彩等您來創造!

第一項活動： 師恩難忘 家長論壇、教師之家、中小學教育三版教師節大型征文活動，把所有的情懷都在這里釋放 ，讓我們一起懷念，一起感謝，一起關注，一起祝福!為自己崇敬的他們表達我們想要表達的敬意老師，您辛苦了!

第二項活動： 9999個祝福送給您，老師! 請在這里留下你對老師的祝福吧，祝福我們的教師身體健康，萬事如意，桃李滿天下!!

第三項活動：真情瞬間征圖活動。教育觀察論壇與現代教育報聯合舉辦真情瞬間征圖活動，記錄師生生活的點點滴滴，體現師生間的真情瞬間，在教師節來臨之際，向廣大教師說聲：老師，謝謝您!

第四項活動：夜話教師節在線大型采訪。9月10日晚八點，家長論壇，教育區記者站將現場采訪社區的教師、家長、學生朋友，和他們一起交流心聲、探討教師、教育的現在與未來。嘉賓邀請：如果你在生活中是老師、學生和家長，愿意一起用文字來表達這個特定節日的特別心情，請跟帖報名。屆時記者站會以社區留言的方式通知您。歡迎大家現場積極參與，嘉賓、觀眾都將有神秘禮物奉送。

第五項活動：主題專刊。將由教育區編輯部精心打造師恩難忘教師節主題專刊，展示在系列活動中的深情祝福、精彩征文、美妙瞬間和在線采訪中的妙語連珠。

【2017教師趣味游戲活動方案二】 一、活動目的：

1、營造溫馨團隊，心手相牽構建和諧校園。

2、增加教職工之間的溝通和交流，增強集體的凝聚力、向心力。

3、愉悅心情，緩解工作壓力，增強教職工體質。

二、活動組織

策劃：工會組成員

參與：全體教師

三、活動時間：20xx年7月7日下午3：30開始

四、活動地點：學校一樓

五、活動工作安排

1、活動具體實施與策劃(工會組負責)

2、后勤保障(辦公室負責)

3、橫幅(辦公室負責)內容：沙溪小學教師期末工會活動4、安全保障(曾奎負責)

5、攝相工作(吳必華負責)

6、活動計時計分：(體育組何麗、李巧嵐負責)

六、活動內容：

1、組織趣味活動、表演、抽獎等;

2、活動結束后，到學校飯堂聚餐。

附活動安排及游戲規則：

1、背夾籃球

游戲規則：每個科組出六名成員，分為三對，在起點處用背夾住籃球，跑一個來回，將球交給本組的第二對隊員，以此延續到第三對隊員，看哪個科組最快到達終點。在比賽跑動過程中不可以借助雙手，如中途落地須回到起點重來。

2、做動作，猜成語

游戲規則：每個科組出五名組員，第一名組員看成語并用動作演繹傳遞給第二名組員，依次演繹到最后一名成員，最后一名組員說出成語。

抽獎環節：由李主任抽出三等獎10名;

3、節目表演：林元揚老師等。

4、夾乒乓球

游戲規則：全員參與，以科組為單位，用筷子夾乒乓球跑到終點，放進籮筐中，然后返回將筷子交給下一名科組成員，連續接力時間為三分鐘，最后看哪一組終點處的乒乓球最多為勝。

5、椅上功夫

游戲規則：為了加強科組成員的團結精神，讓大家能有零距離接觸機會，看看哪一組成員能在一張椅子上站上最多的人數，并要在最后堅持三秒鐘。

抽獎環節：由丘校長抽出二等獎10名;

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二是職工參與話安全。在討論的過程中，職工們踴躍參與，積極發言。他們紛紛結合自身崗位、工種的實際談對該起事故的認識，職工普遍認為，“8·4”傷亡事故是一起典型的違章事故，其性質嚴重，教訓慘痛而深刻。尤其是對在當前我礦穩定的安全形勢下如何進一步搞好安全生產敲響了警鐘。回收一隊職工在分析事故時指出四種可能的原因導致了這起事故的發生。

①皮帶工區教育兌現不到位；

②當事人曹榮錫安全意識不強，圖省力，身為皮帶司機違章爬皮帶是導致事故發生的最主要根源；