導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇內(nèi)科學(xué)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0035-02

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量關(guān)乎“百科之母”——語文的基石，也關(guān)涉“人生之始”——小學(xué)兒童的發(fā)展根本。作為小學(xué)職前教師，應(yīng)當(dāng)知道語文教育的神圣使命，應(yīng)當(dāng)知道語文教師的崇高職責(zé)。本課程是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》課程模塊中所規(guī)定的小學(xué)教師培養(yǎng)課程，是教育學(xué)和小學(xué)語文教育這一具體學(xué)科結(jié)緣而生的一種理論性、技能性與實踐性并重的學(xué)科課程，是信息化和時代化發(fā)展的要求，是為高等師范院校（系）小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的、用來培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)語文教師的一門專業(yè)必修課，同時，也是一門在現(xiàn)代信息化背景下能夠體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程。因此，對于承擔(dān)《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》課程教學(xué)的教師而言，需要有科學(xué)化的思維、信息化的技術(shù)手段和民族化的立場，加強對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的專門研究。

1 課程內(nèi)容體系說明

本課程內(nèi)容共有7章28節(jié)，其中涵蓋三個層面的基本內(nèi)容：第一個層面為是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計通論（1、2、3、6章），涉及內(nèi)容包括“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計概說”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計原理和文化通識”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計流程系統(tǒng)”和“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的方法藝術(shù)”等；第二個層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計分論（4、5兩章），其中包括“小學(xué)語文模塊教學(xué)設(shè)計”和“小學(xué)語文特殊文體的教學(xué)設(shè)計”兩個方面；第三個層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計課程中的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，即本課程最后一章“名家名師語文教育理念和教學(xué)藝術(shù)述略（第7章）。

上述內(nèi)容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補論三部分。

第一章為緒論，分四個節(jié)次，分別概論學(xué)科本身的起源流變、學(xué)科定位及特定價值、教材資源生成及課程特點、要求，相當(dāng)于課程譜系梳理和教材使用說明。

第二章、第三章是總論，是從事實層面、價值層面著眼，解決課程內(nèi)涵“是什么”和“為什么”的問題。

第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學(xué)設(shè)計，重點轉(zhuǎn)向技術(shù)層面，因為要解決“怎么辦”的實際問題。第六章是探究語文教學(xué)設(shè)計的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學(xué)，轉(zhuǎn)向探究語文教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律。

第七章是補論，原來的教材很少涉及。名家名師的語文教育主張和教學(xué)設(shè)計藝術(shù)，既是當(dāng)代語文教學(xué)的根基，也是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實標(biāo)桿，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生汲取本土母語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和精髓，返本開新，學(xué)新知新，啟迪智慧。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)示意圖：

2 教師教學(xué)要求

本課程是一門理論性、技能性與實踐性并重的課程，根據(jù)學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)實際，本課程在教學(xué)過程中也可能會出現(xiàn)三種情況：一是重理論輕實踐，教師把這門課當(dāng)成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計論或教學(xué)設(shè)計原理來講，勢必會削弱實踐教學(xué)和技術(shù)操作。二是重實踐輕理論，教師讓學(xué)生輪番登臺試講，讓學(xué)生自主體驗，但缺乏理論高度。學(xué)生很快能成為一個合用的人手，但缺乏成為一個人才的理論功底。三是齊頭并進但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個概念，背誦幾個原理，實踐課程撒手不管。鑒于以往的教學(xué)慣性和教育弊端，我們認為該課程教學(xué)既要注重教學(xué)設(shè)計基本理論與規(guī)律的教學(xué)，又要強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)過程中應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)品析精品教學(xué)案例，組織進行課堂討論，并通過單項和整體教學(xué)設(shè)計，不同模塊、不同文體的教學(xué)設(shè)計以及備課（包括撰寫教案）、說課、講課、評課等方式來訓(xùn)練學(xué)生的語文教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)實踐能力。因此，本課程應(yīng)主要結(jié)合信息技術(shù)等科技手段，完善教學(xué)方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、演練實踐法等方法開展教學(xué)活動。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計在教師職前教育學(xué)科設(shè)置上贏得了獨立的一席，在教育實踐中能否站穩(wěn)，關(guān)鍵取決于教育研究和教學(xué)成果。要把小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計置于基礎(chǔ)科學(xué)的地位，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，在跨學(xué)科研究的背景上，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，多視角、多側(cè)面地豐富和充實自己，在學(xué)科整合和“智力雜交”的基礎(chǔ)上，形成自己的理論體系。同時，還要學(xué)習(xí)國外語文教學(xué)的先進經(jīng)驗，吸收現(xiàn)實語文教學(xué)的先進經(jīng)驗和語文教學(xué)研究的優(yōu)秀成果，運用控制論、信息論、系統(tǒng)論等實驗科學(xué)的思維方法，利用電化教育、多媒體介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，形成嶄新的、適切的、高效的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理論體系和應(yīng)用技術(shù)。特別需要說明的是，《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》之根必須深扎在中國的土地上，體現(xiàn)中國語文教育的特點。發(fā)掘和整理語文教育的理論遺產(chǎn)和特色設(shè)計，是一項光榮而艱巨的任務(wù)。只有尊重和研究漢語文教育從古至今的教學(xué)經(jīng)驗，諸如“文道統(tǒng)一”、“讀寫結(jié)合”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“口誦心惟”、“知行轉(zhuǎn)化”、“自力求實”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結(jié)語文教育的規(guī)律，進而才能更好地進行語文教學(xué)設(shè)計。

3 學(xué)習(xí)建議

本課程的學(xué)習(xí)，首先要掌握小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的基本理論，即小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的原理、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的流程系統(tǒng)、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的主要方法與技巧等等。同時還要很好掌握小學(xué)語文課程中識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等模塊教學(xué)設(shè)計的特點、方法與要求，更要掌握小學(xué)語文教材中童話、寓言、神話傳說、古詩文、歌謠與兒童詩之類特殊文體的教學(xué)設(shè)計特征與要求。另外，要借助網(wǎng)絡(luò)上大量共享的信息資源，搜集了解當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)名家名師、各種流派關(guān)于語文教學(xué)主張、教學(xué)設(shè)計特點和基本經(jīng)驗，根據(jù)自己實際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時，要及時完整地完成相關(guān)作業(yè)和各種訓(xùn)練項目，如理論分析應(yīng)用題、案例學(xué)習(xí)分析題、教學(xué)設(shè)計和教案撰寫以及說課講課等活動，借此提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實踐能力。具體來講，有如下幾個方面：

（1）重視課程理論的指導(dǎo)意義，整體把握本課程的理論體系和知識層面，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)，還可以為技能訓(xùn)練和教學(xué)實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（2）利用多媒體技術(shù)及時認真地觀看教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)教學(xué)案例，積極參加校內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)活動，并能在此類學(xué)習(xí)活動中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學(xué)實踐中獲取經(jīng)驗，感受小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的真諦。

（3）積極踴躍地參加教學(xué)設(shè)計、教案撰寫、說課講課、聽課評課等各項技能訓(xùn)練活動，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在訓(xùn)練中獲取技能，在訓(xùn)練中鞏固技能、在訓(xùn)練中提高技能。

（4）積極主動地參加見習(xí)活動，主動向一線小學(xué)語文教師拜師求教，在老師的指導(dǎo)下進行小學(xué)語文教學(xué)方案的再設(shè)計，并嘗試進行真實課堂的教學(xué)活動。

篇2

化學(xué)是林業(yè)院校最重要的基礎(chǔ)課程，大學(xué)一年級常開設(shè)無機化學(xué)、分析化學(xué)。在1999年以前的教學(xué)中，無機化學(xué)和分析化學(xué)分為兩期授課，各門課程自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性也得到了充分重視，但課程之間相互協(xié)調(diào)不夠，兩門課程之間有重復(fù)的內(nèi)容。

在面向21世紀(jì)教學(xué)改革中，提出了在林業(yè)院校建立多層次化學(xué)課程體系的設(shè)想。第一層次是基礎(chǔ)化學(xué)，包括無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、無機及分析化學(xué)實驗和有機化學(xué)實驗等四門課程。理論課教學(xué)以講授基本理論和基本知識為主線，適當(dāng)拓寬知識面，簡要介紹化學(xué)科學(xué)的新進展，特別是林業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)中與化學(xué)相關(guān)的新進展;實驗課以操作訓(xùn)練為主，以定量內(nèi)容為主，加強對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。第二層次是中級化學(xué)，包括物理化學(xué)、儀器分析，中級化學(xué)實驗、現(xiàn)代化學(xué)進展等若干門必修課和選修課。學(xué)生在完成基礎(chǔ)化學(xué)層次的學(xué)業(yè)之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)中級化學(xué)課程，較深入地學(xué)習(xí)化學(xué)理論，并受到較嚴(yán)格的綜合實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，掌握多種儀器的使用。第三層次是有關(guān)學(xué)科的一些專業(yè)課程和某些研究生的課程。

這種改革的思路已經(jīng)納入教育部面向21世紀(jì)教學(xué)改革項目，即“高等農(nóng)林院?；瘜W(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革 (04-8) ”課題[1-3]。開設(shè)無機及分析化學(xué)課程就是這項改革中的一個重大步驟，對原有的無機化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的體系進行了較大的調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容作了較多的增刪和重新組合，最終由北京林業(yè)大學(xué)擬定了教學(xué)大綱，由中南林業(yè)科技大學(xué)主編了無機及分析化學(xué)教材。最近兩年，我們在林學(xué)專業(yè)無機及分析化學(xué)課程內(nèi)容的改革方面，主要做了以下幾個方面的工作。

1 將無機及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三個部分

第一部分是化學(xué)的基本知識和基本理論，包括溶液、膠體、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。第二部分是溶液中的平衡及應(yīng)用，重點是在化學(xué)分析中的應(yīng)用。第三部分是現(xiàn)代測試方法，只講授電勢分析和吸光光度分析，對儀器分析進行簡單介紹。與原有的無機化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程相比較，理論課講授減少了約20學(xué)時，刪除了晶體場理論、電子互斥理論等過于難深的內(nèi)容。根據(jù)林業(yè)院校的特點，增加了生物無機化學(xué)簡介、稀土元素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用、納米材料等內(nèi)容。

2 講課中注意前后呼應(yīng)，讓學(xué)生舉一反三

例如講化學(xué)平衡時講清多重平衡的條件及影響因素，則學(xué)生可以自己解決溶液中幾種平衡相互影響的問題。又如對滴定曲線，重點講清酸堿滴定曲線，而配位滴定曲線和氧化還原滴定曲線就不再詳細講授，讓學(xué)生自己分析計算，自己繪制。在教材中，將酸堿平衡與酸堿滴定，配位平衡與配位滴定，氧化還原平衡與氧化還原滴定的內(nèi)容安排在前后章，教學(xué)時結(jié)合在一起講授。一方面將化學(xué)平衡的原理直接用于分析測定，另一方面也讓學(xué)生了解在遇到實際問

題時，如何綜合運用化學(xué)知識來分析問題和解決問題。

3 提高教學(xué)的層次與視點

例如講授膠體時，提及宇航保溫用品“輕如煙”的固體。講Gibbs公式時，讓學(xué)生自己判斷Gibbs函數(shù)變與焓、熵和溫度的關(guān)系，并判斷化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性，加深對Gibbs函數(shù)變判據(jù)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的理解，使學(xué)生在一定程度上避免了死記硬背。又如過去無機化學(xué)中講雜化軌道理論，講分子間作用力等時，基本上局限于無機化合物，現(xiàn)在則提及有機物的雜化現(xiàn)象，在講分子間力時，把有機同系物熔沸點的變化規(guī)律也涵蓋進來，使學(xué)生了解到化學(xué)科學(xué)的完整性，了解到這些規(guī)律無論對無機化合物或是有機化合物都同樣適用。又如關(guān)于酸堿平衡，過去重點講授電離理論，介紹質(zhì)子理論，現(xiàn)在將改為重點講授質(zhì)子理論，并用質(zhì)子理論函蓋電離理論，提高了學(xué)生的視點。

4 無機及分析化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的確定

與北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西南林學(xué)院和浙江林學(xué)院相關(guān)教師共同商討，經(jīng)過對以往教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，新的教學(xué)內(nèi)容和新教材的章節(jié)順序確定為：

第一章溶液和膠體:溶液濃度，稀溶液的依數(shù)性，膠體溶液，表面現(xiàn)象

第二章化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)理論：焓、熵、自由能，化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡

第三章分析化學(xué)概論：定量分析的一般程序，有效數(shù)字，誤差，有限數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，滴定分析計算，儀器分析簡介

第四章溶液中的離子平衡：酸堿質(zhì)子理論，酸堿溶液pH值計算，緩沖溶液，難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡，沉淀的生成與溶解

第五章酸堿滴定法：酸堿滴定曲線，酸堿指示劑，酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，酸堿滴定法的應(yīng)用

第六章沉淀滴定法和重量分析法：

第七章配位化合物：配位化合物組成與命名，配位平衡，螯合物，配合物的應(yīng)用

第八章配位滴定法：EDTA的性質(zhì)，配位滴定曲線，金屬指示劑，配位滴定法的應(yīng)用

第九章氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)：氧化還原反應(yīng)，原電池與電極電勢，元素電勢圖

第十章氧化還原滴定與電勢分析法：條件電勢，氧化還原滴定曲線，氧化還原滴定指示劑，常用的氧化還原滴定方法，電勢分析法的基本原理，膜電勢，電勢分析的定量方法

第十一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡介：原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)，分子間力與氫鍵

第十二章生命元素選述

第十三章分光光度分析法：物質(zhì)與光的作用，光吸收定律，偏離光吸收定律的原因，分光光度法的應(yīng)用第十四章化學(xué)與社會：化學(xué)和環(huán)境，化學(xué)和生命體，稀土與農(nóng)林業(yè)，化學(xué)與納米材料

與上一屆高等林業(yè)院校合編的《無機化學(xué)》和《分析化學(xué)》(16開，約600頁)比較，按以上內(nèi)容新編了《無機及分析化學(xué)》教材，其篇幅減少了約二分之一[4]。

5 改革實驗課的教學(xué)

化學(xué)是實驗科學(xué)。在教學(xué)改革的方案中，獨立設(shè)置無機及分析化學(xué)實驗課程，實驗不再是理論課的附屬和驗證。實驗課以訓(xùn)練基本操作、基本技能為主，增加操作實驗和綜合實驗。實驗內(nèi)容較密切地聯(lián)系生產(chǎn)和科研實際，依照化學(xué)課程改革的要求，突出了基本操作的規(guī)范，適當(dāng)增加了有利于培養(yǎng)實驗基本操作技能、提高綜合能力的制備實驗、常數(shù)測定實驗和設(shè)計實驗，壓縮了部分驗證性的試管實驗。在設(shè)計實驗中要求學(xué)生從查閱資料開始，自己擬定實驗方案，并提交完整的報告，這種訓(xùn)練方法，學(xué)生不再是按照實驗教材“照方抓藥”，而是有相當(dāng)大的獨立性和自主性，學(xué)生都非常感興趣，都投入很大的精力來完成設(shè)計實驗。

無機及分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過多年來的教學(xué)內(nèi)容改革實踐，不斷修改完善， 學(xué)生的知識更寬，實驗室動手能力得到了較大的提高，取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 黃薔蕾. 編寫“面向21世紀(jì)教材——《無機及分析化學(xué)》”的思考和體會[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)， 2001.6: 29， 55

篇3

這些學(xué)者與教師對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作改善所做的有益探索對改進教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要借鑒意義，但在針對授課對象為工科背景的普通院校經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生，如何提高計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)?在課堂教學(xué)結(jié)束后怎樣才能對所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識具有較高的保持率并把所學(xué)計量模型有效遷移到實際經(jīng)濟情境中去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的經(jīng)濟問題?這些問題的提出對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。有鑒于此，我們根據(jù)多年的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對普通工科院校本科計量經(jīng)濟學(xué)課程在教學(xué)中所面臨的困境以及對該課程教學(xué)內(nèi)容體系改革與優(yōu)化問題嘗試在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上做一個有益的補充。

一、計量經(jīng)濟學(xué)本科課程教學(xué)面臨的突出問題

( 一) 學(xué)生對先修課程知識有效遷移與教學(xué)要求之間的矛盾

計量經(jīng)濟學(xué)是理論經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)有機結(jié)合的一門經(jīng)濟學(xué)課程，其先修課程包括宏微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、高數(shù)和線性代數(shù)等課程。盡管高校在大學(xué)一、二年級給本科生都開設(shè)過這些課程，但大部分學(xué)生不能把這些課程所學(xué)的知識有效地遷移到計量經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)上來。根據(jù)我們對該門課程的多年教學(xué)實踐經(jīng)驗表明這種知識的有效遷移并不成功，表現(xiàn)在教師在講解計量經(jīng)濟學(xué)課程時涉及到的有關(guān)先修課程的一些基本概念、基本原理和方法思路，相當(dāng)一部分學(xué)生對此的反應(yīng)經(jīng)常不是忘記就是模糊不清。例如在講解多元線性回歸模型參數(shù)估計時要用到線性代數(shù)矩陣運算知識，教師認為學(xué)生已經(jīng)先修過這部分內(nèi)容，于是便把這些知識點直接運用到教學(xué)過程中對模型進行推演講解，但是大部分學(xué)生卻常常對矩陣的秩、逆運算等概念和公式理解不到位，對教師所講授的內(nèi)容感到困惑茫然。這種學(xué)生在先修課程結(jié)束后對已獲知識的低保持率無疑對計量經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了非常不利的影響。

( 二) 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法與計量經(jīng)濟學(xué)課程性質(zhì)之間的矛盾

計量經(jīng)濟學(xué)課程從課程性質(zhì)來看既是一門理論課程更是一門實踐課程，干中學(xué)的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)和掌握這門課程要采用理論和實踐相結(jié)合的方式。學(xué)生要想較好地理解和把握這門課程，不僅要有一定的經(jīng)濟學(xué)理論知識和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，去學(xué)習(xí)和嘗試使用基本數(shù)理經(jīng)濟學(xué)理論和方法，通過現(xiàn)有的經(jīng)濟學(xué)模型去理解、思考經(jīng)濟問題;而且還必須在實踐中學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生必須要針對具體現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，按照科學(xué)的步驟和程序，學(xué)會在相關(guān)網(wǎng)站上查找、收集和處理數(shù)據(jù)，使用計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的軟件完成教師布置的課后作業(yè)和課程設(shè)計。這種既強調(diào)學(xué)生要學(xué)會運用基本理論工具分析經(jīng)濟問題，又強調(diào)實際動手處理數(shù)據(jù)、建立模型和用計量軟件來完成教科書上的習(xí)題和例題的能力與當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在考試前兩周突擊背書的學(xué)習(xí)和考試方式是完全不同的。如果學(xué)生還是沿襲背題背書的模式來學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程不僅得不到理想的考試成績，而且還會使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生無所適從、焦慮厭學(xué)的情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師如果不及時糾正學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)方式和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，那么將會對教學(xué)效果產(chǎn)生較為嚴(yán)重的負面影響。

( 三) 采用的教材難度與學(xué)生對知識點接受能力之間的矛盾

教材內(nèi)容難度適中與否直接影響到學(xué)生對教學(xué)知識點的把握和接受程度。目前國內(nèi)綜合性院校和財經(jīng)院校普遍采用的計量經(jīng)濟學(xué)教材對于以工科為背景的普通院校經(jīng)濟管理專業(yè)本科生知識難度較大，盡管教材內(nèi)容在實際教學(xué)中可以部分進行刪節(jié)和微調(diào)，但是學(xué)生還是對教材內(nèi)容中多處以矩陣推導(dǎo)與運算為核心的計量模型參數(shù)估計與檢驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)感到普遍吃力，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教材本身產(chǎn)生畏難心理。主要原因在于學(xué)生對大學(xué)一二年級所學(xué)過的線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識點的低保持率和遷移率，使得學(xué)生一開始對計量經(jīng)濟學(xué)關(guān)鍵知識點的接受和把握程度較差，隨著教師課堂講授知識點的增多，內(nèi)容不斷的日積月累，使得學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難，甚至厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

二、優(yōu)化計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)效果的措施

( 一) 教學(xué)內(nèi)容安排上要做到科學(xué)合理

科學(xué)合理是指教學(xué)內(nèi)容安排既要符合計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱的要求，又要符合授課學(xué)生實際知識基礎(chǔ)，要做到講解的教學(xué)內(nèi)容針對授課學(xué)生更加明確有效。盡管不同的院校對《計量經(jīng)濟學(xué)》學(xué)時安排不同，但基本上都在48 學(xué)時到64 學(xué)時之間。如果安排在48 學(xué)時，由于課時的限制，我們一般給學(xué)生講到聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學(xué)模型這一章。但是通過實際授課和參加各種教學(xué)交流研討會，我們認識到要講解計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用模型這一章的重要性。這一章主要包含的內(nèi)容有：計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用模型類型設(shè)定、總體回歸模型設(shè)定、應(yīng)用模型函數(shù)關(guān)系的設(shè)定、計量經(jīng)濟學(xué)模型中變量性質(zhì)設(shè)定，這些內(nèi)容對于學(xué)生較好地理解和把握計量經(jīng)濟學(xué)模型的建立與應(yīng)用都具有很強的針對性和實用性。為此，我們重新編排了教學(xué)計劃，把這一章安排了4 個學(xué)時，對其他章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行了必要的刪減。針對李子奈老師教材的《計量經(jīng)濟學(xué)》( 第三版)，我們把主要課時重點放在了經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學(xué)模型的多元線性回歸模型、放寬基本假定的模型、以及虛擬變量和滯后變量模型的專門問題上，同時對教學(xué)內(nèi)容中運用矩陣描述、推導(dǎo)和證明的過程進行了適當(dāng)?shù)膭h節(jié)。我們還安排了4 個學(xué)時的計量經(jīng)濟學(xué)軟件課程，主要給學(xué)生講解和練習(xí)Eviews 軟件，同時，由于R 軟件是免費開源軟件，我們安排了一課時初步講解R 軟件的下載、安裝以及部分程序的使用，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對R 軟件進行自學(xué)。

( 二) 要注重計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式方法的科學(xué)性

教學(xué)方式方法是為教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方式方法包含教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，其中教師的教法處于主導(dǎo)地位。教學(xué)方式方法的科學(xué)性是指能夠有效地服務(wù)于教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐以及與同行的交流，我們認為針對計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，要重視對計量經(jīng)濟學(xué)模型建立的原理、思路和重點的講解，不應(yīng)該把教學(xué)重點放在計量模型建立和公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)上。同時，在計量經(jīng)濟學(xué)授課原則的把握上，一定要把計量經(jīng)濟學(xué)作為一門經(jīng)濟學(xué)課程，而不是一門數(shù)學(xué)課程講解。作為授課教師，要清楚地理解計量經(jīng)濟學(xué)課程是經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)三門課程的有機結(jié)合，其課程實質(zhì)是一門經(jīng)濟學(xué)課程。自己過去教學(xué)在習(xí)慣上總是試圖把計量經(jīng)濟學(xué)模型建立的細節(jié)和公式推導(dǎo)過程給學(xué)生講解清楚，希望學(xué)生能夠更好地理解和把握模型，以培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。但是，從多年的教學(xué)實踐效果表明這種想法的實施效果并不理想。其主要原因在于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，尤其是概率論和線性代數(shù)基礎(chǔ)參差不齊，使部分學(xué)生對模型推導(dǎo)不感興趣，降低了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。同時，過分注重于模型的推導(dǎo)使得學(xué)生把計量經(jīng)濟學(xué)這門課程看成數(shù)學(xué)課程，而不是經(jīng)濟學(xué)課程，偏離了計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的目的與宗旨。因此，在給學(xué)生講解計量經(jīng)濟學(xué)模型時，要有目的地選擇要重點講解的模型，在授課過程中注重把建立模型的思路、原理與重點講解清楚，同時強調(diào)模型成立的假設(shè)條件與模型使用的經(jīng)濟學(xué)含義。對于部分數(shù)學(xué)推導(dǎo)比較復(fù)雜的模型，把思路講清楚后，針對模型的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程教師可以通過布置作業(yè)讓學(xué)生課下去思考，這樣不僅提高了教學(xué)效果而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和解決難題的能力。

( 三) 要注重對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容特殊細節(jié)的處理

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（1）形成科學(xué)的課程意識。

課程意識是科學(xué)課程觀所反映的思想意識，支配著教育工作者在教學(xué)活動過程中的行為方式。課程意識是教師在履行教育教學(xué)職責(zé)的過程中，對國家、地方、學(xué)校課程有目的、有意義的放映及有方向、有層次的追求與探索，是教師執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，落實課程方案的內(nèi)驅(qū)力。教師只有形成了課程意識才能對學(xué)科課程內(nèi)容體系有正確的認知。

（2）學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。

義務(wù)教育課程包括學(xué)科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程和地方課程。學(xué)科課程是整個課程體系的一部分，學(xué)科課程目標(biāo)必須服從于整體的課程目標(biāo)；宏觀地看，教師、學(xué)生、學(xué)校、教科書、教育教學(xué)資源、教育教學(xué)環(huán)境等都應(yīng)屬于大課程的范疇。

知識、技能是不斷發(fā)展的，教材也要發(fā)展；教育教學(xué)資源不斷豐富和發(fā)展，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式也正在不斷更新和發(fā)展著；學(xué)生在成長社會在發(fā)展，教師也在發(fā)展。為此，必須學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。

2.九年級化學(xué)課程內(nèi)容體系的梳理方法

（1）從課程標(biāo)準(zhǔn)界定的課程內(nèi)容著手。

九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)界定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，所反映的非知識內(nèi)容體系。梳理方法可以從科學(xué)探究入手，抓住理解概念、發(fā)展探究能力、學(xué)習(xí)基本實驗技能等三個方面。特別要強調(diào)學(xué)生的過程體驗；強調(diào)增進對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)基本的實驗技能；強調(diào)加強與生產(chǎn)、生活實際及環(huán)境保護等方面的聯(lián)系。

所反映的知識內(nèi)容體系。梳理方法可以從身邊的化學(xué)物質(zhì)，離我們最近與人類關(guān)系最密切的空氣、水，金屬，以及生活中常見化合物，即一些酸、堿、鹽開始，再到認識物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，包括狀態(tài)、分類，以及組成元素和構(gòu)成粒子等。到探究物質(zhì)的化學(xué)變化規(guī)律，進而聯(lián)系到化學(xué)與人類社會發(fā)展的關(guān)系，諸如能源、資源的利用，化學(xué)合成材料、化學(xué)物質(zhì)與健康、化學(xué)物質(zhì)與環(huán)境等。

（2）從課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在教科書中的體現(xiàn)著手。

教科書是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫的，是學(xué)科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。應(yīng)著重從課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在教科書中的體現(xiàn)方面著手梳理。教科書內(nèi)容編排符合學(xué)生的思維發(fā)展水平。教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)科學(xué)方法的具體運用。對科學(xué)探究的一般方法，對化學(xué)實驗的設(shè)計、現(xiàn)象的觀察、記錄與描述，對調(diào)查研究中調(diào)查項目設(shè)計等，都在適當(dāng)時機給出示例，給學(xué)生留有思考空間。

人教版九年級化學(xué)教科書對課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)有以下幾個特點。①從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實中取材。教科書中出現(xiàn)的第一個活動與探究是從觀察并描述蠟燭的燃燒開始的，教科書有一個提示，但也表明可以增加或更改實驗觀察的內(nèi)容；身邊的空氣和水，化石燃料，鋁、鐵、合金等金屬材料；常見酸堿，化肥，人體營養(yǎng)物質(zhì)等都取材于生活經(jīng)驗和社會發(fā)展現(xiàn)實。②從單元內(nèi)容編排順序符合學(xué)生的思維發(fā)展水平。選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。教科書始終注重與社會生產(chǎn)、生活及環(huán)境保護緊密聯(lián)系。③提供多樣化的實驗內(nèi)容，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。九年級化學(xué)教科書全書實驗探究就有26個，家庭小實驗10個，基本實驗操作專題1個。④教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)科學(xué)方法的具體運用。體現(xiàn)在實驗探究的方法，實驗設(shè)計、觀察、記錄與分析。體現(xiàn)在提出問題、假設(shè)推理、搜集數(shù)據(jù)信息、分析處理數(shù)據(jù)信息、得出結(jié)論，等等。具體的方法還有觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等。⑤教科書編寫中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對化學(xué)實驗探究的一般方法，對實驗的設(shè)計、現(xiàn)象的觀察、記錄與描述，對調(diào)查研究中調(diào)查項目等都注意在適當(dāng)時機給出示例，給學(xué)生留有思考空間。⑥化學(xué)概念具體體現(xiàn)直觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的特點。元素、原子序數(shù)、化合價、酸和堿等化學(xué)概念剛出現(xiàn)時教材并沒有明確給出，示意教學(xué)中不宜過分強調(diào)定義的嚴(yán)密性。

3.關(guān)于教學(xué)策略的幾點思考

（1）以課程內(nèi)容體系為線索開展教學(xué)。

打破原有的知識體系，以新的課程內(nèi)容體系為線索開展教學(xué)。教學(xué)中不刻意從新教材中去找過去知識體系的影子，而是逐步認識和建立新的符合課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材編排意圖的課程內(nèi)容體系。

（2）準(zhǔn)確把握具體教學(xué)目標(biāo)定位。

教學(xué)中，對知識與技能目標(biāo)要根據(jù)教材分層次確定具體的內(nèi)容目標(biāo)。

科學(xué)方法，情感、態(tài)度和價值觀則應(yīng)與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。教學(xué)中強化實驗，運用多種媒體輔助教學(xué)，積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源更新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，合理安排學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。這樣，才能較好地落實九年級化學(xué)課程目標(biāo)。

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美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

1.認知內(nèi)驅(qū)力，是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，以求知為目標(biāo)，從知識的獲取中得到滿足，是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。這種內(nèi)驅(qū)力不是天生的，是通過后天的學(xué)習(xí)獲得的，有賴于后天的培養(yǎng)與激發(fā)。

2.自我提高內(nèi)驅(qū)力，是指學(xué)生由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要，不直接指向知識和學(xué)習(xí)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位和自尊的根源。這種愿望可以推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取好成績，以贏得相當(dāng)?shù)牡匚唬且环N間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力，是指通過順從、聽話，從父母和教師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。這種動機不是追求知識本身，而是追求知識之外能夠得到家長和教師認可的自尊滿足，也是一種外在學(xué)習(xí)動機。

附屬內(nèi)驅(qū)力通常在年齡小的學(xué)生身上比較多見，對于高中生，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是他們學(xué)習(xí)的主要動機，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。因此，中學(xué)德育活動應(yīng)重點在如何激發(fā)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力方面進行設(shè)計，我校校本德育課程的開發(fā)與實施也主要側(cè)重于這兩個方面。

二、校本化德育課程的開發(fā)與實施

課程是指學(xué)生在學(xué)校所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校教師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。我校根據(jù)生源狀況和中學(xué)生心理特點，大力開發(fā)并積極實施校本化德育課程，主要包括三個方面：隱性課程、學(xué)科課程和活動課程（這種分類主要為突出我校德育課程存在的不同類型，嚴(yán)格意義上說并不嚴(yán)謹）。通過課程的推進，在學(xué)生中形成欣賞優(yōu)秀，羨慕優(yōu)秀，爭創(chuàng)優(yōu)秀，不斷超越的文化氛圍。當(dāng)文化喚醒了一個人的自覺，那么，它所起的作用自然不可估量。

1.隱性課程

隱性課程是學(xué)校課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與顯性課程相對。這里的隱性課程主要指學(xué)校文化、傳統(tǒng)、精神和風(fēng)格等，它能對學(xué)生的人格、價值觀和學(xué)習(xí)觀，產(chǎn)生潛移默化的影響。

在隱性課程方面，我們主要做了以下4方面的工作：一是進一步挖掘觀念性課程。利用教學(xué)樓道進一步放大、詮釋學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；在學(xué)校廣場豎起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、教學(xué)思想的戧牌；在校園內(nèi)將凝煉80余載的“新華精神” 雕刻成碑。二是進一步優(yōu)化物質(zhì)性課程。在教室布置方面，我們先進行粗線條統(tǒng)一設(shè)計，再強調(diào)個性化布置，進行評比；結(jié)合校安工程，我校對教學(xué)樓等用房進行了功能開發(fā)和美觀設(shè)計；在校園內(nèi)懸掛起天道酬勤、滴水穿石、海納百川……等激勵性大幅標(biāo)語；文化廣場詮釋讀書做人的內(nèi)蘊，燈箱古詩、名言警句牌匾、杰出校友和名人掛屏點綴在校園道路旁、花圃中和樓道走廊上，處處散發(fā)著人文氣息。三是進一步完善制度性課程。在管理體制上，學(xué)校實行分管校長負責(zé)下的年級主任具體實施的分區(qū)管理模式（一個年級分成三個區(qū)，每個區(qū)6個班級），在良性競爭的基礎(chǔ)上，提高各區(qū)、各年級的工作積極性。四是進一步開發(fā)心理性課程。建立心理訪談室、宣泄室、建模室等，配備有專職心理教師，積極倡導(dǎo)健康、陽光、健全的心理人格，對學(xué)生進行適時的心理咨詢、輔導(dǎo)、調(diào)適，做好保障工作。

2.學(xué)科課程

學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心編定的課程。我校的校本化德育課程中的學(xué)科課程，是指將德育教育以課的形式（主要是班會課）固定在學(xué)校課表中，其核心內(nèi)容主要圍繞信念篇、感恩篇、勵志篇、成才篇、禮儀篇、修養(yǎng)篇、心理篇、習(xí)慣篇等8個模塊進行設(shè)計，要有教案，每周一節(jié)。德育課堂的主體是學(xué)生，班主任及科任教師是指導(dǎo)者、協(xié)助者或者觀眾。我校的德育打破以前班主任主講的灌輸形式，改成以年級為單位，圍繞某個主題，主備班級先開設(shè)公開課，同年級其他班主任集體觀摩，然后根據(jù)本班特點，選擇性地采用，再在本班開設(shè)德育課。學(xué)校為每個班級制作海報，邀請全校教師觀摩，每年對外開設(shè)德育課程公開展示暨研討活動，宣傳輻射我校的德育研究成果。

從年級管理的角度看，這種課程方式具有針對性和時效性；從學(xué)生發(fā)展的角度看，更具有主體性和適切性；從實施效果的角度看，明顯具有創(chuàng)新性和功效性。目前已開設(shè)校本德育課4300節(jié)，形成成熟案例370個。

3.活動課程

活動課程的主要價值在于讓學(xué)生活動，獲得對現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真實體驗。通過活動，讓學(xué)生親身參與、主動體驗、積極感悟，讓他們更能接受學(xué)校、家庭、社會對其教育。

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上課之始教師用大約3分鐘來檢查自學(xué)情況，這部分由每個小組長來執(zhí)行并作相應(yīng)的總結(jié)。教師在這3分鐘里要重點巡視中差生的自主學(xué)習(xí)情況，及時表揚自學(xué)速度快、自學(xué)效果好的學(xué)生。為了確保學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，剛進行課改實驗的前期要安排小組長對自學(xué)情況進行嚴(yán)格監(jiān)督，在相應(yīng)的表格上填寫每個組員學(xué)習(xí)單詞認讀、練習(xí)、課文的情況。發(fā)現(xiàn)有組員沒有完成任務(wù)或不懂，小組長有責(zé)任教會組員。

學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，不懂得如何下手自學(xué)，所以教師安排好自學(xué)內(nèi)容可以達到很好的引導(dǎo)效果。學(xué)生大部分為留守兒童，缺乏自覺性，從小養(yǎng)成了隨性的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以根據(jù)教師提綱要求自主學(xué)習(xí)，由小組長跟蹤監(jiān)督十分必要。有了明確的目標(biāo)引導(dǎo)和有效的監(jiān)督，經(jīng)過半個學(xué)期，學(xué)生基本能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，初步實現(xiàn)學(xué)習(xí)動機內(nèi)化。據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，自主預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)由原來的22.76%提高到78.23%，課堂上積極發(fā)言的學(xué)生人數(shù)由原來的40.65%提高到89.88%，在主動朗讀方面的進步最為明顯。

第二環(huán)節(jié)：合作探究（討論交流、展示成果）

此時教師用小黑板展示本課要重點解決的問題或者學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，合作探究。時間一般在15-20分鐘。小組合作時，老師是管理者、引導(dǎo)者，不是旁觀者、參與者，要把時間和精力用于關(guān)注“弱勢群體”。鼓勵學(xué)生提出問題，關(guān)注學(xué)生的“集中度”“學(xué)習(xí)態(tài)”。

學(xué)生討論的問題，一定是學(xué)生通過自學(xué)仍難以解決的共性問題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍指導(dǎo)意義、易錯易混的問題。展示的目的是展示小組合作探究的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用，提煉提升感悟。學(xué)生展示時，教師要引導(dǎo)展示生提問、其他學(xué)生回答；提醒其他學(xué)生認真聆聽或觀察，隨時準(zhǔn)備補充、評判和糾錯或向展示生提問；教師要認真傾聽，及時對展示生引導(dǎo)、點撥。可以讓學(xué)生輪流做展示生，人人都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生的能力，大膽講話的勇氣，讓學(xué)生會“寫”會“講”。

第三環(huán)節(jié)：精講釋疑

教師的精講要根據(jù)教學(xué)實際，每節(jié)課都選取一到兩個典型的或本土的案例（素材）進行精講點撥。精講不是不講或縮講，而是提取精華的講，語言精練，內(nèi)容精當(dāng)，話題精巧，落實“三講三不講”。“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其它學(xué)生仍解決不了的問題，“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。精講時間控制在10-15分鐘內(nèi)。

第四環(huán)節(jié)：訓(xùn)練檢測

訓(xùn)練檢測是自主學(xué)習(xí)、展示交流效果的檢測，是本節(jié)學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)，檢測時要突出“弱勢群體”。訓(xùn)練檢測的時間一般是15分鐘。教師可以直接利用學(xué)生教輔書中的習(xí)題進行檢測（要求教師要提前篩選題目）；還可自出測試題，小試卷；也可以用PPT顯示題目，學(xué)生寫在作業(yè)本上上交。需要注意的是，題目必須是針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)以致用的成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教師可引導(dǎo)學(xué)生競爭，如先完成前十名的加分，進行展評。老師可當(dāng)堂批改。優(yōu)生達標(biāo)時可提高標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)兩要求

篇7

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0085-02

一、前言

制藥化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程是為滿足現(xiàn)代制藥工業(yè)的需求，在原《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)之上進行教W改革，應(yīng)運而生的一門課程。制藥設(shè)備行業(yè)相對于制藥工業(yè)而言，發(fā)展相對滯后，我國制藥設(shè)備的復(fù)合人才還比較缺乏。目前開設(shè)制藥設(shè)備機械專業(yè)學(xué)科的大專學(xué)校陸續(xù)增多，醫(yī)藥院校制藥設(shè)備機械設(shè)計方面的教學(xué)還存在普遍被忽視的情況。在這種情況下，對原《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》課程體系進行改革，將教學(xué)內(nèi)容與制藥設(shè)備機械行業(yè)、制藥工業(yè)、現(xiàn)代化的設(shè)計方法和手段緊密相連，科學(xué)合理地構(gòu)建制藥設(shè)備機械設(shè)計學(xué)課程體系的教學(xué)內(nèi)容，勢在必行。

二、合理構(gòu)建制藥設(shè)備機械（設(shè)計）學(xué)教學(xué)內(nèi)容

原化工設(shè)備機械基礎(chǔ)包含：工程力學(xué)、化工設(shè)備材料、機械傳動、容器設(shè)計及課程設(shè)計五部分內(nèi)容。該課程的主要落腳點是化工設(shè)備，而制藥設(shè)備與機械與藥品的質(zhì)量密切相關(guān)，制藥設(shè)備與機械的質(zhì)量直接關(guān)系是否能生產(chǎn)出合格藥品，是否能通過GMP規(guī)范的驗證。制藥設(shè)備機械在衛(wèi)生、潔凈、耐腐蝕、無污染方面比化工設(shè)備的要求更為嚴(yán)格，原化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中未涉及現(xiàn)代設(shè)計方法方面的知識，這些都使得原化工設(shè)備機械基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，不能滿足現(xiàn)代制藥工業(yè)、制藥設(shè)備機械行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，因此要在化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)合理的、與制藥設(shè)備機械緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，以滿足制藥設(shè)備機械及制藥工業(yè)發(fā)展的需要。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)及科研經(jīng)驗，進行總結(jié)及歸納，構(gòu)建制藥設(shè)備機械（設(shè)計）學(xué)方向的教學(xué)內(nèi)容如下。

1.簡化工程力學(xué)部分，強化工程安全安裝和維護理念。工程力學(xué)是整個工程界的基礎(chǔ)，其指導(dǎo)設(shè)備安全安裝和設(shè)備合理維護、工程安全設(shè)計、設(shè)備安全運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，該部分內(nèi)容應(yīng)予以保留。但由于制藥化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程學(xué)時的限制，可在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)簡化。對于靜力學(xué)部分，可只介紹常見典型制藥設(shè)備與機械的受力特點、分析方法；材料力學(xué)部分，結(jié)合工程實例，簡化各種載荷下的受力及變形分析，簡化強度條件、剛度條件及穩(wěn)定性條件的理論公式推導(dǎo)，結(jié)合強度理論及剛度條件的應(yīng)用，強化制藥工業(yè)工程在建廠初期的設(shè)備及設(shè)施的合理安全安裝，及制藥設(shè)備機械和設(shè)施在使用過程中的安全操作及使用等知識。

2.聯(lián)系制藥工業(yè)，講解制藥設(shè)備機械材料學(xué)。原化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程中，材料學(xué)部分內(nèi)容主要涉及化工行業(yè)設(shè)備與機械材料的種類、性質(zhì)及化工設(shè)備材料選擇原則，重點為碳鋼、鑄鐵、合金鋼等，這些知識點已不能滿足制藥設(shè)備機械材料的需求。大多數(shù)的制藥設(shè)備與機械，無論是固體制劑設(shè)備，還是包裝材料及設(shè)備等都要求滿足GMP要求，GMP規(guī)范中涉及制藥設(shè)備機械選材的條款如下。（1）GMP（2010版）第74條規(guī)定：“生產(chǎn)設(shè)備不得對藥品質(zhì)量產(chǎn)生任何不利影響。與藥品直接接觸的生產(chǎn)設(shè)備表面應(yīng)當(dāng)平整、光潔、易清洗或消毒、耐腐蝕，不得與藥品發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、吸附藥品或向藥品中釋放物質(zhì)?！钡?8條規(guī)定：“純化水、注射用水儲罐和輸送管道所用材料應(yīng)當(dāng)無毒、耐腐蝕；儲罐的通氣口應(yīng)當(dāng)安裝不脫落纖維的疏水性除菌濾器；管道的設(shè)計和安裝應(yīng)當(dāng)避免死角、盲管。”（2）GMP（98版）附錄第二節(jié)3款認為：“與藥液接觸的設(shè)備、容器具、管路等應(yīng)采用優(yōu)質(zhì)耐腐蝕材質(zhì)……過濾器材不得吸附藥液組份和釋放異物。禁止使用含石棉的過濾器材”；GMP（2010版）第41條規(guī)定：過濾器應(yīng)當(dāng)盡可能不脫落纖維。嚴(yán)禁使用含石棉的過濾器。過濾器不得因與產(chǎn)品發(fā)生反應(yīng)、釋放物質(zhì)或吸附作用而對產(chǎn)品質(zhì)量造成不利影響。美國CGMP中211.65條（a）款規(guī)定：“設(shè)備表面與組份、中間物料或藥品接觸時應(yīng)不起反應(yīng)，無吸著、吸附作用，以不致改變藥品的安全性、鑒別特征、含量（或效價）、質(zhì)量或純度而使之超出法定或其他既定要求”。因此涉及制藥設(shè)備機械及包裝材料的選擇應(yīng)以不銹鋼及符合衛(wèi)生條件的非金屬材料為主，使用普通碳素鋼及鑄鐵的場合則很少。故制藥設(shè)備機械材料學(xué)部分內(nèi)容應(yīng)結(jié)合制藥設(shè)備機械和制藥工業(yè)行業(yè)的實際情況，以講解制藥設(shè)備機械設(shè)計行業(yè)中采用的合金鋼、醫(yī)用非金屬材料為主，碳鋼、鑄鐵及有色金屬材料為輔?，F(xiàn)代醫(yī)藥包裝材料多以PET、聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、聚酯等為主，廣泛應(yīng)用醫(yī)藥塑料包裝瓶的制造。聚氯乙烯片材和聚酯主要是片材材料，合成紙和無紡布主要用于醫(yī)療器械的包裝袋。而在有些腐蝕嚴(yán)重的場合會采用搪瓷及鈦材作為制藥設(shè)備機械的材料。這些知識點緊密地與制藥設(shè)備機械及藥物包裝材料相結(jié)合，實用而有的放矢。

3.以藥劑機械為載體，講解機械傳動部分。原化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程中有機械傳動部分內(nèi)容，包括V帶傳動、齒輪傳動、軸與聯(lián)軸器、軸承、輪系及減速機。這些內(nèi)容對于醫(yī)藥院校的學(xué)生來講，因為沒有實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)及課程設(shè)計等實習(xí)環(huán)節(jié)而顯得枯燥。在學(xué)時允許的情況下，教學(xué)中，擬輔以實例剖析，將這些機械部件與制藥機械相聯(lián)系，將其作為機械中的一個部件進行剖析；如結(jié)合小型手動壓片機講解輪系與減速機、齒輪傳動、V帶傳動；以大型反應(yīng)器和發(fā)酵罐為例講解軸與聯(lián)軸器等，可將枯燥的內(nèi)容生動活化，使學(xué)生易于理解。

4.結(jié)合制藥設(shè)備機械工程實際，闡述內(nèi)外壓容器設(shè)計。制藥設(shè)備機械內(nèi)外壓容器的設(shè)計及在用制藥設(shè)備類容器的安全校核及安全評定、附件的選型及校核是本課程的重點。該部分采用新版的GB150-2011《鋼制壓力容器》的設(shè)計及安全校核方法，講解制藥工程用內(nèi)壓、外壓容器的設(shè)計及在用設(shè)備的校核方法、設(shè)計參數(shù)的選擇、容器附件的設(shè)計選型等內(nèi)容。聯(lián)系制藥設(shè)備機械實例的設(shè)計，闡述設(shè)計及校核方法。如帶夾套的反應(yīng)器、提取罐、超臨界萃取釜，這些設(shè)備為了滿足使用過程中溫度的要求，大多帶有夾套。對于筒體部分，其往往承受內(nèi)壓，應(yīng)按內(nèi)壓容器進行設(shè)計及校核；而超臨界萃取釜頻繁停車時，或內(nèi)部壓力小于夾套壓力工作的反應(yīng)器、提取罐及膜式蒸發(fā)器，筒體又承受外壓，就必須按外壓容器的設(shè)計方法進行設(shè)計和校核。結(jié)合制藥設(shè)備機械及制藥工業(yè)工程實際的教學(xué)內(nèi)容，更為生動。

5.制藥設(shè)備機械課程設(shè)計解析。為了緊密結(jié)合制藥工業(yè)工程及制藥設(shè)備機械專業(yè)方向的需求，增設(shè)制藥設(shè)備機械設(shè)計學(xué)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，選擇典型制藥設(shè)備與機械進行設(shè)計訓(xùn)練，可顯著增強學(xué)生的知識為制藥工業(yè)服務(wù)的理念。可結(jié)合藥物化學(xué)方向的需求，設(shè)置化學(xué)制藥工業(yè)中的化學(xué)反應(yīng)器的工藝、結(jié)構(gòu)及控制設(shè)計；也可用刮膜式蒸發(fā)器設(shè)計取代換熱器設(shè)計，以及有選裥緣厥褂昧骰床干燥器；并將新型的制藥設(shè)備與機械帶入課程設(shè)計，介紹新型先進的制藥設(shè)備及機械，使該課程設(shè)計內(nèi)容真正與制藥設(shè)備行業(yè)的需求緊密聯(lián)系。通過訓(xùn)練，一方面，可將前期的工程力學(xué)、制藥設(shè)備機械材料學(xué)、機械傳動及設(shè)備機械設(shè)計部分的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，使所學(xué)的知識得鞏固；另一方面，可以根據(jù)現(xiàn)存制藥設(shè)備中存在的問題、設(shè)備的研發(fā)方向，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計，為制藥設(shè)備機械行業(yè)向更高水平發(fā)展注入新的技術(shù)力量。

6.現(xiàn)代設(shè)計方法及技術(shù)?，F(xiàn)代設(shè)計方法是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用而在設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展起來的一門新興的多元交叉學(xué)科，其應(yīng)用越來越廣泛。因此，在制藥設(shè)備機械設(shè)計學(xué)的教學(xué)中，增加現(xiàn)代設(shè)計及分析方法的內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，為后續(xù)的制藥設(shè)備機械方向的科研及工程應(yīng)用打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代設(shè)計方法包括：計算機輔助設(shè)計、優(yōu)化設(shè)計、有限元法及CFD模擬設(shè)計等。在學(xué)時允許的情況下，在課程中，主要介紹計算機輔助設(shè)計、現(xiàn)代智能優(yōu)化設(shè)計、或基于ANSYS的有限元法及CFD模擬方法，這些設(shè)計及分析方法可以為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提供幫助，為制藥設(shè)備機械的研發(fā)及解決工程中出現(xiàn)的問題提供先進的設(shè)計及分析手段。通過上述教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，增強了緊密聯(lián)系制藥工業(yè)及制藥設(shè)備機械行業(yè)的環(huán)節(jié)，達到教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于制藥工業(yè)及制藥設(shè)備機械行業(yè)的目的，課程的學(xué)時需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行實時調(diào)整，以滿足教學(xué)需要。

三、展望

制藥化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，旨在為制藥設(shè)備機械及制藥工業(yè)提供缺乏的人才，該課程改革和建設(shè)之路還任重道遠。目前需編寫滿足要求的制藥化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程的教材，并強化制藥設(shè)備機械設(shè)計學(xué)方向的教學(xué)改革、加強師資隊伍建設(shè)，推動培養(yǎng)制藥設(shè)備機械及制藥工業(yè)行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]田耀華.再議制藥機械選材原則[J].中國制藥設(shè)備，2007，（5）.

[2]于穎.制藥工程制圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

The Course Reform of Basis of Pharmaceutical Engineering Equipment and Machinery

YU Ying，DAI Su-mei，ZhANG Li

篇8

隨著高職人才培養(yǎng)工作的不斷推進，課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革逐漸成為了熱點與方向，也是努力提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。如何科學(xué)地構(gòu)建課程體系及適應(yīng)高職教育特征的教學(xué)內(nèi)容改革，需要我們不斷地探索與實踐。

一、課程體系構(gòu)建要科學(xué)化與合理化

首先，重視前期調(diào)研工作。各個專業(yè)從設(shè)立之初就要通過廣泛的調(diào)研與分析，確定職業(yè)能力、提煉典型工作任務(wù)、明確教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課程體系。調(diào)研的范圍要向深度與廣度展開。要有國家、省市各種相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也要有企事業(yè)單位具體崗位能力需求分析，還要有新技術(shù)新工藝的發(fā)展動向調(diào)研。這些關(guān)鍵數(shù)據(jù)對課程開設(shè)的必要性、重要性，及進一步確立專業(yè)核心課程具有很好的參考價值。

其次，在課程設(shè)置方面，適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)比重，在理實一體化課程開發(fā)上狠下功夫。目前，我校多數(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達到了一半理論與一半實踐的課時分配比例。從上學(xué)年度我校開設(shè)的課程來看，實踐課時平均已達到總課時的41．2％。但是，在提倡增加實踐課程比例時，也需要一個度，并非實踐課程越多越好。過多則會將高職教育引入培訓(xùn)教育的誤區(qū)。

再次，重視課程體系開發(fā)的模式化。課程體系通常由通識教育模塊、專業(yè)技術(shù)課程模塊(含通用技術(shù)課程、專業(yè)核心課程)選修課程模塊(含專業(yè)選修課程模塊、公共選修課模塊)、素質(zhì)拓展模塊、集中實踐模塊(含基本素質(zhì)訓(xùn)練模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)綜合技能模塊)等五大課程模塊構(gòu)成。在課程體系開發(fā)上目前主要是基于工作過程系統(tǒng)化、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)模塊化、CDIO設(shè)計課程體系等模式進行。當(dāng)然，法無定法，在課程體系開發(fā)過程中會不斷涌現(xiàn)更多更好的開發(fā)模式，我們在實際操作過程中可以多借鑒別人的新方法新思路，逐漸完善與改進。

實踐思考：在構(gòu)建課程體系時，可以考慮課程的設(shè)置與職業(yè)資格認證之間對接上多下功夫，更好地配合高職院校實行的“雙證書”制度。

二、課程體系開發(fā)需要行業(yè)、企業(yè)人員的參與

首先，高職教育與社會市場經(jīng)濟的關(guān)系非常密切，社會發(fā)展是高職教育發(fā)展的主動力。這就決定了高職教育課程要主動適應(yīng)社會市場經(jīng)濟的需要，才有生命力。課程體系的開發(fā)如果沒有行業(yè)、企業(yè)人員的參與，就等于閉門造車，不適用。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵與引導(dǎo)各二級院系在開發(fā)課程體系的同時，充分吸納行業(yè)企業(yè)的一線骨干及管理人員，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度。

其次，組建各專業(yè)建設(shè)委員會，充分吸納行業(yè)人才作為委員，通過專業(yè)建設(shè)研討會、專業(yè)建設(shè)論證會等多種形式，開展課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革討論，聽取行業(yè)人士的意見及建議。如果按專業(yè)來建立建設(shè)委員會顯得比較細的話，則可以按專業(yè)大類或?qū)I(yè)群來建立專業(yè)建設(shè)委員會。

再次，充分建立與利用學(xué)生校外實習(xí)基地，廣泛開展校內(nèi)教師下企業(yè)鍛煉、專業(yè)發(fā)展調(diào)研、課程體系開發(fā)等工作，并建立起實習(xí)學(xué)生信息反饋機制，如學(xué)生在實習(xí)過程中覺得原有學(xué)習(xí)的知識還有一些欠缺，可以通過相關(guān)渠道反饋給課程開發(fā)小組，為學(xué)校今后課程的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新做鋪墊。

最后，進行校企深度合作，將企業(yè)引進來，將自己推出去，走強強合作模式。這樣企業(yè)可以利用學(xué)校的教育優(yōu)勢，學(xué)校可以利用企業(yè)的社會資源，達到互惠互利。如，我校成立的以企業(yè)冠名的二級學(xué)院，圣亞菲學(xué)院與金夫人學(xué)院就是這種模式的結(jié)晶。這些企業(yè)為我校的實習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革、營造真實的職場環(huán)境、資金的支持等方面做了不少工作。

實踐思考：在與行業(yè)企業(yè)人員的合作中除了要建立良好的個人關(guān)系外，還要有相應(yīng)的酬金制度，并及時兌現(xiàn)，這樣才能可持續(xù)發(fā)展。并且，在可能的情況下，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，解除行業(yè)、企業(yè)參與人員的后顧之憂。

三、授課形式及考核方式的多樣化

根據(jù)不同課程的特點及性質(zhì)，需要有不同的授課形式才能體現(xiàn)出課程的多樣化特征，達到課程的教學(xué)目標(biāo)。我校部分課程已采用了多種的授課形式，在授課地點上也突破了傳統(tǒng)意義上的教室空間，在教學(xué)環(huán)節(jié)上更多地體現(xiàn)了靈活性與實效性。如《花卉生產(chǎn)技術(shù)》課程授課教師將學(xué)生經(jīng)常帶到苗圃進行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生深切體會花卉的生產(chǎn)流程與相關(guān)知識；《服裝工藝I(女裝)》課程的授課教師將學(xué)生帶到服裝設(shè)計實訓(xùn)室進行服裝的裁剪操作等演示，同學(xué)們則邊看邊學(xué)。這樣的授課形式深受學(xué)生喜歡，也起到了很好的教學(xué)效果。在課程的考核方式上，我校積極鼓勵廣大教師根據(jù)所授課程的特點進行考核模式改革，設(shè)計考核方案。不少教師通過對本課程目標(biāo)及特點分析，以公平、科學(xué)、有效、客觀評判學(xué)生能力為依據(jù)，進行能力鑒定模式的有益實踐，積極研究與探索出適合于本課程教學(xué)要求的考核模式。在考核中教師還注重提問回答、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生操作、單元測試、學(xué)生協(xié)作、職業(yè)道德、學(xué)生出勤等諸多教學(xué)過程因素。這很好地體現(xiàn)了高職教育對學(xué)生素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了學(xué)生考核的多元評價，同時還提高了學(xué)生平時上課的出勤率。

實踐思考：不少任課教師仍然喜歡用傳統(tǒng)的授課形式及考核模式，而不愿進行有益的探索。這需要學(xué)校多舉辦教學(xué)經(jīng)驗交流會或教改成果推廣會，激發(fā)教師進行授課形式及考核方式的改革興趣，形成良好的氛圍。

四、完善課程評價與管理機制

課程評價是課程教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響著課程教授質(zhì)量，影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，要實現(xiàn)課程變革的必要條件之一就是要建立起與之相適應(yīng)的評價體系和評價工作模式。在課程評價上，要采取多元化、多角度評價方式。一方面，授課教師每學(xué)期可以進行課程授課質(zhì)量調(diào)查。調(diào)查的對象由授課教師本人在任課班級隨機抽取50％以上的學(xué)生，調(diào)查的結(jié)果由授課教師本人查看并封存所在系(部)，這可以讓教師進一步明確自己的不足、掌握教學(xué)質(zhì)量是否達到了預(yù)期目標(biāo)。另一方面，學(xué)校還可以通過校級及系級教師座談會、學(xué)生座談會進一步了解教師的授課情況，并以教研室為單位反饋給相關(guān)教師。另外、督導(dǎo)室成員還可在聽課期間，隨機了解該班任課教師的教學(xué)水平，了解授課情況。再者，每學(xué)期期中、期末，學(xué)校還可以發(fā)放調(diào)查表，評選最受歡迎、最不受歡迎的課程及最受歡迎、最不受歡迎的教師，并采取適當(dāng)?shù)男问郊右怨肌＿@種多頭并舉的方式，一方面給了教師以壓力，另一方面也給了他們上好課，提高教學(xué)質(zhì)量的動力。

實踐思考：評價課程的目的不在于懲罰教師或給教師難堪，而再于讓教師找出自己的不足，努力地去改進。各管理者要多從這個角度去思考和行動。

五、加大教材建設(shè)支持力度，配套相關(guān)政策措施

教材是知識的重要載體，是學(xué)校進行正常教學(xué)工作的主要工具，高質(zhì)量的教材是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教師們通過教材的編寫可以即時淘汰過時的，陳舊的教學(xué)內(nèi)容，更新和加入最新的教學(xué)內(nèi)容，增強教材的適應(yīng)性。為此，我校出臺了《關(guān)于市級、國家級規(guī)劃教材建設(shè)資助管理辦法》，對進一步調(diào)動開發(fā)研究能力強的教師參與市級、國家級高水平的教材建設(shè)、培育更多市級、國家級規(guī)劃教材提供了政策支持和資金支持，也為課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的推進提供了重要載體。通過多年的引導(dǎo)與扶持，教師們的教材編寫熱情得到了進一步的調(diào)動，并逐步形成了精品課程、重點專業(yè)、特色專業(yè)都要開發(fā)自己的教材為目標(biāo)的良好局面。

實踐思考：如果不注重引導(dǎo)和監(jiān)督，教師們開發(fā)的教材質(zhì)量參差不一，部分教材學(xué)術(shù)昧太濃，理論化偏重，沒有很好體現(xiàn)高職特色。

六、以精品課程建設(shè)為依托促進教師隊伍建設(shè)及教學(xué)資源建設(shè)

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本文系河南商專2012-2013年度校級教育教學(xué)研究課題“《會計數(shù)據(jù)處理》課程項目化教學(xué)研究”階段性研究成果（課題編號：2012-XJKT-018）

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年1月15日

信息技術(shù)促進了管理和會計工作的現(xiàn)代化、信息化，會計從業(yè)人員不僅要具備現(xiàn)代會計專業(yè)知識和管理理念，而且要具備較高的信息素養(yǎng)。會計人員的主要精力轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ嬎銠C產(chǎn)生的會計數(shù)據(jù)進一步加工、分析、處理。與會計領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)相適應(yīng)，《會計數(shù)據(jù)處理》課程成為高職高專會計專業(yè)主干課程之一。為提高畢業(yè)生的專業(yè)競爭力，必須注重《會計數(shù)據(jù)處理》這門課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握會計數(shù)據(jù)處理技能。

一、《會計數(shù)據(jù)處理》課程項目化教學(xué)可行性分析

很多高職高專院校借鑒企業(yè)培訓(xùn)員工的課程體系和教學(xué)模式，將項目教學(xué)法的理論引入教學(xué)中，并取得了一定的成效。

（一）高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)活動的特點。高職高專教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才和管理型人才。高職高專院校在教學(xué)過程中，應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，工學(xué)結(jié)合，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職高專教育培養(yǎng)的學(xué)生是為社會服務(wù)的，要將社會的需要滲透到課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)與時俱進的適應(yīng)社會發(fā)展的高級技術(shù)人才。項目教學(xué)的開展能夠使學(xué)生將學(xué)校中所學(xué)知識和技能很好地遷移到實際工作中去。

（二）《會計數(shù)據(jù)處理》課程教學(xué)的特點。本課程培養(yǎng)學(xué)生會計數(shù)據(jù)處理的技能，使學(xué)生提高自己的信息素養(yǎng)，能在今后工作與生活中有效解決財務(wù)工作問題。由于計算機技術(shù)、會計理論、會計數(shù)據(jù)處理軟件不斷更新?lián)Q代，教學(xué)內(nèi)容和師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)都需要不斷更新。學(xué)生通過操作會計數(shù)據(jù)處理軟件，需要結(jié)合自己已學(xué)過的會計理論知識動腦去想，動手去做，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且鍛煉他們的思維能力和想象能力。

（三）《會計數(shù)據(jù)處理》課程項目化教學(xué)應(yīng)用的可行性。項目教學(xué)是貫徹工學(xué)結(jié)合教育思想的教學(xué)策略和教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以典型項目為依托，以職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以職業(yè)技能鑒定為評價標(biāo)準(zhǔn)。實施項目教學(xué)，既可以幫助學(xué)生建構(gòu)專業(yè)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、工作態(tài)度、社會能力、方法能力和職業(yè)意識?！稌嫈?shù)據(jù)處理》課程實踐性、應(yīng)用性強，但是深奧難懂的理論較少，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能。另外，由于學(xué)生的層次不同，在教學(xué)過程中，項目教學(xué)可以使不同程度的同學(xué)，在互助學(xué)習(xí)的過程中從不同的角度共同得到提高，體會成就感。這樣可以激發(fā)他們濃厚的興趣。項目任務(wù)結(jié)束時，學(xué)生不僅學(xué)會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，能夠促進學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成與人合作的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高畢業(yè)生工作后的適應(yīng)能力。

二、構(gòu)建《會計數(shù)據(jù)處理》課程項目化教學(xué)內(nèi)容體系

構(gòu)建《會計數(shù)據(jù)處理》課程的項目化教學(xué)，應(yīng)先進行學(xué)情分析，然后再對課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進行分析，正確把握教師和學(xué)生的角色定位。

（一）學(xué)情分析

1、學(xué)生文化基礎(chǔ)總體比較薄弱。高職高專院校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)水平上相對較弱，入學(xué)成績相對較差，教師要把握講授內(nèi)容的深度，否則學(xué)生上課聽不懂，對課程的興趣逐漸減少，課堂上學(xué)習(xí)精力就會不集中，從而出現(xiàn)玩手機、看小說、聽音樂、睡覺等現(xiàn)象。學(xué)生不認真的學(xué)習(xí)態(tài)度又引起教師的反感，教師認為自己辛苦備課沒有得到相應(yīng)的尊重和回報，從而覺得生源質(zhì)量太差，無論如何努力都無法改善教學(xué)效果，師生之間形成惡性互動，彼此互不信任，教學(xué)中的這些現(xiàn)象在很多高職高專院校中都存在。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒化較強。學(xué)生通常對專業(yè)課以及感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合社會實際，采用多媒體形式，增強教學(xué)的生動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在誤區(qū)。學(xué)生習(xí)慣于教師先演示操作，然后上機實訓(xùn)去模仿；學(xué)生沒有學(xué)會如何去理解知識點、分析任務(wù)、掌握操作技巧，還停留在你說、我聽，你做、我學(xué)的階段；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，師生間圍繞學(xué)習(xí)的討論、交流太少。

（二）課程內(nèi)容分析?！稌嫈?shù)據(jù)處理》課程內(nèi)容分為兩大部分：Excel數(shù)據(jù)處理軟件財務(wù)應(yīng)用、Xcelsuis水晶易表數(shù)據(jù)展示軟件財務(wù)應(yīng)用。Excel已成為現(xiàn)代會計工作中不可缺少的工具，它能夠?qū)崿F(xiàn)對企業(yè)未來財務(wù)狀況進行預(yù)測和分析，并根據(jù)企業(yè)決策層對財務(wù)數(shù)據(jù)的不同要求制作各種財務(wù)報表。Xcelsuis水晶易表是根據(jù)構(gòu)建的財務(wù)數(shù)據(jù)分析模型，進行財務(wù)數(shù)據(jù)展示的先進工具?！稌嫈?shù)據(jù)處理》課程教學(xué)打破教材上原有的知識界限，具體根據(jù)計算機數(shù)據(jù)處理的特點，結(jié)合電算化會計工作崗位需求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為七個項目：會計數(shù)據(jù)收集、會計數(shù)據(jù)格式設(shè)置、會計數(shù)據(jù)管理、會計數(shù)據(jù)分析、會計數(shù)據(jù)展示、會計數(shù)據(jù)輸出、會計數(shù)據(jù)安全。具體內(nèi)容見表1。（表1）

項目一：會計數(shù)據(jù)收集。會計數(shù)據(jù)來源方式多樣：可以從財務(wù)軟件中導(dǎo)出；也可以從數(shù)據(jù)庫文件（數(shù)據(jù)庫包括Access數(shù)據(jù)庫、SQL Server數(shù)據(jù)庫等）中直接導(dǎo)入；甚至可以從上市公司網(wǎng)站或其他相關(guān)網(wǎng)站獲取數(shù)據(jù)來源；也可以復(fù)制粘貼或直接通過鍵盤輸入。面對計算機環(huán)境下輸入是垃圾、輸出也是垃圾的事實，學(xué)生需要掌握會計數(shù)據(jù)輸入技巧，提高輸入效率。

項目二：會計數(shù)據(jù)格式。掌握格式設(shè)計的一般技巧；利用條件格式突出數(shù)據(jù)分析和關(guān)注焦點；利用自定義格式定制所需會計數(shù)據(jù)格式。

項目三：會計數(shù)據(jù)管理。掌握高級篩選、分類匯總、數(shù)據(jù)透視等操作技巧。

項目四：會計數(shù)據(jù)分析。運用函數(shù)建立會計數(shù)據(jù)分析模型，掌握單變量求解、模擬運算表、方案管理、規(guī)劃求解等分析工具對會計數(shù)據(jù)進行分析，以提取有用信息，幫助管理者進行判斷和決策。

項目五：會計數(shù)據(jù)展示。將會計數(shù)據(jù)信息化、可視化。利用Excel制作圖表、修飾圖表、調(diào)整圖表結(jié)構(gòu)；創(chuàng)建財務(wù)數(shù)據(jù)分析模型，靈活運用Xcelsuis各類部件制作動態(tài)儀表盤，讓會計數(shù)據(jù)靈動起來。

項目六：會計數(shù)據(jù)輸出。處理好的會計數(shù)據(jù)經(jīng)常需要打印輸出，為了打印的會計數(shù)據(jù)更加完美，需要進行頁面設(shè)置、標(biāo)題行設(shè)置、頁眉頁腳設(shè)置、打印區(qū)域設(shè)置等操作。

項目七：會計數(shù)據(jù)安全。重要數(shù)據(jù)的竊取是當(dāng)今商務(wù)領(lǐng)域的一個嚴(yán)重問題，公司數(shù)據(jù)還可能被制作成光盤帶出公司，系統(tǒng)操作人員操作水平不高或職業(yè)操守不夠、責(zé)任心不強，就可能損害系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性。會計數(shù)據(jù)安全性是指會計數(shù)據(jù)的存儲、處理、傳輸過程中應(yīng)當(dāng)保證其秘密性、可傳播性、可用性和可控性。面臨網(wǎng)絡(luò)化和無紙化的會計數(shù)據(jù)，都離不開數(shù)據(jù)的安全保密。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，要保證教學(xué)工作取得預(yù)期的成功，就必須提出明確而切實的教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。

項目一：會計數(shù)據(jù)收集。任務(wù)描述：收集會計數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析提供素材和依據(jù)。知識目標(biāo)：會計基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、財務(wù)軟件應(yīng)用的基本操作；網(wǎng)絡(luò)信息搜索；數(shù)據(jù)導(dǎo)入方法。能力目標(biāo)：認識會計數(shù)據(jù)來源的多樣性；能夠?qū)⑽谋疚募?dǎo)入Excel；能從數(shù)據(jù)庫中獲取會計數(shù)據(jù)；能從網(wǎng)站中獲取會計數(shù)據(jù)；使用Microsoft Query，連接到外部數(shù)據(jù)源；掌握會計數(shù)據(jù)輸入技巧，提高輸入效率。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)認真細心的專業(yè)素質(zhì)；具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度。

項目二：會計數(shù)據(jù)格式。任務(wù)描述：制作各種會計專用表格，利用自定義格式和條件格式突出數(shù)據(jù)管理和分析焦點。知識目標(biāo)：會計憑證、報表、固定資產(chǎn)原始卡片、員工信息卡等基本格式設(shè)置；自定義格式基礎(chǔ)；條件格式應(yīng)用范圍。能力目標(biāo)：能夠設(shè)置會計所需各種表格；利用自定義格式實現(xiàn)利潤表千元、萬元轉(zhuǎn)換；利用條件格式進行賬簿格式化操作、應(yīng)收賬款催款管理等。素質(zhì)目標(biāo)：熟悉各種會計專用表格；具有良好的社會溝通能力。

項目三：會計數(shù)據(jù)管理。任務(wù)描述：掌握數(shù)據(jù)篩選、匯總、數(shù)據(jù)透視等管理技巧。知識目標(biāo)：掌握高級篩選的條件區(qū)設(shè)置規(guī)則；分類匯總的前提條件；數(shù)據(jù)透視的意義及基本操作。能力目標(biāo)：能夠利用高級篩選查找符合多條件需求的會計數(shù)據(jù)；利用分類匯總按某標(biāo)志統(tǒng)計求和、求平均、最大最小等；利用數(shù)據(jù)透視表進行多角度分析。素質(zhì)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強其求知欲與自信心；熟悉各種會計數(shù)據(jù)管理技巧。

項目四：會計數(shù)據(jù)分析。任務(wù)描述：運用函數(shù)建立各種分析模型；利用數(shù)據(jù)分析工具進行數(shù)據(jù)分析。知識目標(biāo)：掌握投資函數(shù)、折舊函數(shù)、求和函數(shù)、計數(shù)函數(shù)、數(shù)據(jù)庫函數(shù)等基本應(yīng)用；掌握常用數(shù)據(jù)分析工具的使用技巧。能力目標(biāo)：利用各類函數(shù)創(chuàng)建財務(wù)數(shù)據(jù)分析模型；靈活運用單變量求解、模擬運算表、方案管理器、規(guī)劃求解等分析工具對會計數(shù)據(jù)進行分析。素質(zhì)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生對會計數(shù)據(jù)的分析歸納能力，提取有用信息，幫助管理者在生產(chǎn)、投資、利潤規(guī)劃等方面進行判斷和決策。

項目五：會計數(shù)據(jù)展示。任務(wù)描述：實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)表格轉(zhuǎn)化成圖表。知識目標(biāo)：掌握Excel圖表的創(chuàng)建、美化及調(diào)整；安裝Xcelsuis水晶易表軟件；掌握創(chuàng)建財務(wù)數(shù)據(jù)分析模型，靈活運用Xcelsuis各類部件制作動態(tài)儀表盤，讓會計數(shù)據(jù)靈動起來。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對圖表的分析、理解能力；能舉一反三，對會計數(shù)據(jù)配備合適的圖表效果；訓(xùn)練學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)完成數(shù)據(jù)展示任務(wù)，讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)的藝術(shù)魅力；啟發(fā)學(xué)生了解生活中數(shù)據(jù)信息的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生對知識的深層追求。

項目六：會計數(shù)據(jù)輸出。任務(wù)描述：對處理好的會計數(shù)據(jù)進行打印輸出。知識目標(biāo)：頁面設(shè)置、標(biāo)題行設(shè)置、頁眉頁腳設(shè)置、打印區(qū)域設(shè)置等操作。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對標(biāo)題行列的使用能力；能自定義頁眉頁腳；靈活運用分頁符設(shè)置調(diào)整打印區(qū)域；實現(xiàn)將表格打印成卡片。素質(zhì)目標(biāo)：熟練掌握打印技巧，實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)圖文表并茂，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)及未來職業(yè)的感情；提高自身綜合素質(zhì)。

項目七：會計數(shù)據(jù)安全。任務(wù)描述：保護Excel會計數(shù)據(jù)及文件的安全可靠。知識目標(biāo)：工作簿密碼口令設(shè)置；工作表保護操作；單元格保護。能力目標(biāo)：通過設(shè)置密碼、數(shù)據(jù)隱藏等方法保護會計數(shù)據(jù)文件；設(shè)置visible屬性實現(xiàn)工作表的徹底隱藏；保護單元公式；限制用戶可編輯區(qū)域。素質(zhì)目標(biāo)：增強自我認知和責(zé)任感；自覺維護單位會計數(shù)據(jù)的安全保密；了解會計責(zé)任。

（四）教師學(xué)生角色定位。實施項目化教學(xué)的首要問題就是角色的轉(zhuǎn)換。在項目化教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，在學(xué)習(xí)過程中不斷地靠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，既不能過多干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。教師角色的轉(zhuǎn)換給學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間；學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中，認識到學(xué)習(xí)方法的多樣性和結(jié)果的不唯一性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維能力的提升。

總之，項目化教學(xué)的開展有利于形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍?！稌嫈?shù)據(jù)處理》課程教學(xué)就是將學(xué)生培養(yǎng)成在會計專業(yè)領(lǐng)域能夠熟練使用計算機進行現(xiàn)代化會計數(shù)據(jù)處理的復(fù)合型人才，使學(xué)生增強信息化意識，掌握必要的現(xiàn)代化會計數(shù)據(jù)處理工具（Excel數(shù)據(jù)處理軟件、Xcelsuis水晶易表數(shù)據(jù)展示軟件）的操作技能，適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

主要參考文獻：

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“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是高等學(xué)校計算機與信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)主干課程，該課程講解以較成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，系統(tǒng)介紹了有關(guān)“計算機網(wǎng)絡(luò)”的概念、基本原理及其應(yīng)用技術(shù)。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)了解“計算機網(wǎng)絡(luò)”的基本概念，掌握局域網(wǎng)技術(shù)和因特網(wǎng)技術(shù)、實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容，學(xué)會跟蹤目前成熟的網(wǎng)絡(luò)實用新技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前沿，為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

伴隨著當(dāng)前教學(xué)以實用性、市場導(dǎo)向為目的的改革趨勢，對當(dāng)前的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)提出了更高要求，為此“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新構(gòu)建及規(guī)劃極其重要。

一、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

1.教學(xué)體系不完整

就目前說來，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)體系不很完整，受到課程的限制，很多學(xué)校的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程僅僅作為一門72學(xué)時的理論課程開設(shè)，部分學(xué)校開設(shè)了實驗課程，可是也非常短暫。部分學(xué)校僅僅以突出理論引導(dǎo)為中心，而部分學(xué)校淡化了理論教學(xué)，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)基本上就是簡單的路由和交換技術(shù)，課程開設(shè)中對于無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全模塊、網(wǎng)絡(luò)維護和管理模塊、網(wǎng)絡(luò)編程模塊基本上很少問津，這樣的教學(xué)體系很難滿足當(dāng)前“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的要求。

2.教材體系構(gòu)建存在問題

就目前說來，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)用書層出不窮，然而作為一整套的教學(xué)體系教材，一方面，當(dāng)前“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)課時具體規(guī)劃難以滿足，是開設(shè)1個學(xué)期，按照72學(xué)時走，還是按照128學(xué)時走？實驗教學(xué)的比例占多少？實驗和理論是同步開設(shè)還是分開？是否要開設(shè)2學(xué)期，是否按照通信原理-》“計算機網(wǎng)絡(luò)”-》“計算機網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)-》“計算機網(wǎng)絡(luò)”安全和管理這個步驟開設(shè)？這樣做需要多少課時？這些都是問題。

3.實驗課程的教學(xué)平臺存在落后性

由于“計算機網(wǎng)絡(luò)”的時代性很強，開設(shè)的實驗課程要體現(xiàn)和新技術(shù)的同步，對“計算機網(wǎng)絡(luò)”實驗室的要求很高，比如路由器和交換機，可能要使用相對較新穎的設(shè)備型號，這樣才能同步教學(xué)，過老的設(shè)備可能不支持新的技術(shù)，另外學(xué)生也難以達到學(xué)以致用的目的。升級軟件系統(tǒng)可以做到一定的擴充，但是部分硬件系統(tǒng)用軟件還是難以替代的。所以這對“計算機網(wǎng)絡(luò)”實驗室的更新提出了要求。

4.相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺及其軟件的選擇問題

由于存在學(xué)生的就業(yè)選擇及其就業(yè)導(dǎo)向問題，需要面對如下問題進行選擇：構(gòu)建的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)環(huán)境是基于微軟的.NET平臺作為網(wǎng)絡(luò)編程開發(fā)還是基于SUN的JAVA進行？基于UNIX構(gòu)建服務(wù)器還是Windows Server服務(wù)器來構(gòu)建平臺？數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的構(gòu)建怎么做等等？

5.相關(guān)新技術(shù)的引入滯后和過時技術(shù)未能及時淘汰之間存在問題

“計算機網(wǎng)絡(luò)”實際教學(xué)上存在的問題是，新技術(shù)往往不能很快引入實際教學(xué)環(huán)境，而已經(jīng)過時的技術(shù)依然占用大量的篇幅，這樣對“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的導(dǎo)向性造成了障礙，目前本著以就業(yè)和市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)要求，實際上沒有做到同步。

該課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容基本上以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)模型進行組織，涉及的內(nèi)容廣泛，部分知識點跟隨Internet上出現(xiàn)的新技術(shù)展開，如無線局域網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)。另外，隨著硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目前已不再使用，例如早期的共享式以太網(wǎng)、無盤工作站等在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下講述，基本上已經(jīng)沒有意義。組網(wǎng)模塊中的平臺問題也需要跟隨市場潮流進行更換。例如服務(wù)器操作系統(tǒng)不再以Windows 2000 Server或者Netware為中心，客戶機平臺如果再以Windows 98為核心進行闡述，明顯則跟不上時代潮流的要求。部分軟件在后續(xù)版本上也出現(xiàn)了較大變化，增加了更多先進的網(wǎng)絡(luò)和管理功能，例如數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等。

二、“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

為此，筆者認為重新規(guī)劃“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容，使該課程的教學(xué)體現(xiàn)先進性和市場的同步性，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的完整性就尤為重要。“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中，基于TCP/IP模型為主線，以O(shè)SI模型為理論向?qū)В匦乱?guī)劃的教學(xué)內(nèi)容從如下幾個模塊展開。

1.概論模塊

闡述網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念，計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)，計算機網(wǎng)絡(luò)的基本模型，相關(guān)體系結(jié)構(gòu)如OSI參考模型和TCP/IP模型，協(xié)議的基本概念，網(wǎng)絡(luò)的分類方式，網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀和展望，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威組織機構(gòu)和論壇等。

本模塊附帶的實驗?zāi)K包括對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)組織站點的查詢，掌握查詢相關(guān)資料的方式，如查詢RFC文檔，ITU-T相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實際網(wǎng)絡(luò)的考察等。

2.物理層和數(shù)據(jù)鏈路層模塊

以TCP/IP模型的主機至互聯(lián)網(wǎng)層和OSI模型的物理層，數(shù)據(jù)鏈路層為核心實現(xiàn)展開，描述物理層的基本功能和數(shù)據(jù)鏈路層的基本功能，闡述IEEE802.3關(guān)于數(shù)據(jù)鏈路層劃分為MAC層和LLC的基本要求。闡述數(shù)據(jù)通信的基本模型和一般方式。常見的數(shù)字數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)編碼方式，常見的頻帶傳輸技術(shù)及其編碼方式，差錯控制和流量控制技術(shù)，多路復(fù)用技術(shù)如FDM、WDM、TDM等。

本模塊附帶的實驗?zāi)K包括數(shù)據(jù)幀的分析，差錯控制和流量控制的一般算法及其語言代碼實現(xiàn)。

3.局域網(wǎng)和以太網(wǎng)技術(shù)模塊

在闡述完物理層和數(shù)據(jù)鏈路層的基礎(chǔ)上，探討局域網(wǎng)的基本概念、局域網(wǎng)的特點、拓撲結(jié)構(gòu)等。闡述局域網(wǎng)的基本組網(wǎng)技術(shù)，以太網(wǎng)的基本概念，以太網(wǎng)的發(fā)展歷史，常見的數(shù)據(jù)交換技術(shù)如電路交換、報文交換和分組交換等。以太網(wǎng)的常見技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，IEEE802模型及其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

實驗?zāi)K包括相關(guān)物理層設(shè)備概述，如網(wǎng)卡等，相關(guān)數(shù)據(jù)鏈路層設(shè)備功能描述，如交換機——交換機的基本配置，交換機的使用、分類，交換機的配置途徑及其方法。交換機構(gòu)建以太網(wǎng)的基本過程，虛擬局域網(wǎng)的基本劃分，Trunk技術(shù)的使用等。

常見的傳輸媒介及其分類：有線傳輸媒介，雙絞線，同軸電纜，光纖等。雙絞線的基本分類：UTP，STP等，雙絞線的制作方法：如交叉線，直通線，反轉(zhuǎn)線等。同軸電纜的基本結(jié)構(gòu)，同軸電纜的分類，同軸電纜的制作方法及其測試等。

光纖的通信原理，光纖的分類，多模和單模光纖，光纖的基本認識，打磨和焊接等。無線傳輸媒介如紅外線，無線電波，激光等相關(guān)知識點的介紹。

4.網(wǎng)絡(luò)層模塊

闡述網(wǎng)絡(luò)層的基本概念，網(wǎng)絡(luò)層的基本數(shù)據(jù)單位，分組的基本概念，路由的基本概念，路由協(xié)議和被路由協(xié)議。常見的路由協(xié)議及其算法步驟，如OSPF，RIP等。網(wǎng)絡(luò)層的擁塞控制算法，如漏桶技術(shù)和令牌桶技術(shù)等。網(wǎng)絡(luò)層的核心協(xié)議如IP，ARP，icmp，RARP，IGMP等。IP地址的規(guī)劃方式，IPV4的地址構(gòu)成方式，位數(shù)，IPV4地址的分類。IPV4地址的分配，子網(wǎng)劃分和超網(wǎng)聚合，相關(guān)的VLSM和CIDR技術(shù)。IP數(shù)據(jù)包的結(jié)構(gòu)及其特點分析。IPV6地址的構(gòu)成及其特點等。IPv4地址和IPv6地址的配置方式等。

實驗?zāi)K包括路由器的基本配置，如端口的IP配置，速率配置等，基本路由協(xié)議的配置，如靜態(tài)路由的配置，浮動靜態(tài)路由的配置，RIP路由協(xié)議的配置，OSPF路由協(xié)議的配置，IGRP、BGP、EIGRP等相關(guān)路由協(xié)議的配置等。

5.廣域網(wǎng)模塊

闡述廣域網(wǎng)的基本概念，廣域網(wǎng)的基本構(gòu)成，ATM異步傳輸模式及其特點，ATM的信元，PPP網(wǎng)絡(luò)，F(xiàn)R幀中繼網(wǎng)絡(luò)，X.25分組交換網(wǎng)絡(luò)，基本的數(shù)據(jù)格式等。廣域網(wǎng)的構(gòu)造，廣域網(wǎng)的基本配置，廣域網(wǎng)交換機的基本配置，廣域網(wǎng)相關(guān)協(xié)議的配置，PPP協(xié)議的使用，ATM網(wǎng)絡(luò)的基本配置，X.25的基本配置，F(xiàn)R的基本配置等。 轉(zhuǎn)貼于

本模塊涉及的實驗部分應(yīng)該以相關(guān)的模擬器軟件進行演示，例如基于boson或者cisco的tracer或者華為的相關(guān)模擬器進行，實際模擬器的選擇以當(dāng)前采用的實驗硬件系統(tǒng)為準(zhǔn)進行。另外考慮到和當(dāng)前市場流行技術(shù)和硬件產(chǎn)品同步的特征，采用的模擬器要體現(xiàn)先進性、真實性。另外實際的試驗系統(tǒng)能升級的考慮升級或者擴充。

6.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置模塊

作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的終結(jié)點，服務(wù)的配置十分關(guān)鍵，作為應(yīng)用層服務(wù)的最高體現(xiàn)，構(gòu)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對于“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)是至關(guān)重要的，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置主要涉及相關(guān)服務(wù)器平臺的構(gòu)建。

實驗?zāi)K包括服務(wù)器操作系統(tǒng)平臺的基本構(gòu)件、安裝、基本的系統(tǒng)配置，如unix，windows server 2008等，系統(tǒng)平臺的服務(wù)使用，如web服務(wù)器，F(xiàn)TP服務(wù)器，E-MAIL服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，遠程登錄和打印服務(wù)器，還有諸如域和活動目錄服務(wù)，文件服務(wù)等相關(guān)服務(wù)的構(gòu)建，群集服務(wù)的構(gòu)建，相關(guān)的磁盤管理和文件管理服務(wù)，視頻點播VOD，流媒體服務(wù)器的構(gòu)建等。由于涉及到的平臺不一，比如WEB服務(wù)器可能在不同版本下的服務(wù)特征不同，例如構(gòu)建iis6.0和IIS7.0搭建asp.net站點環(huán)境的配置，比如在linux平臺下，構(gòu)建apache服務(wù)器平臺，或者搭建相關(guān)的php，jsp等服務(wù)環(huán)境，這樣要根據(jù)實際情況對應(yīng)講授。

考慮到實際教學(xué)環(huán)境的要求，本模塊的構(gòu)建應(yīng)該在虛擬機平臺進行，這樣可以方便構(gòu)建，減少實際教學(xué)環(huán)境的投資和管理成本。目前采用vmware或者virtual pc均可方便進行。

7.無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊

隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的增加，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加到“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程中是大勢所趨。介紹無線網(wǎng)絡(luò)的基本概念，常見的無線通信技術(shù)。無線局域網(wǎng)的基本概念，無線局域網(wǎng)的相關(guān)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，如IEEE802.11a，IEEE802.11b，IEEE802.11g，IEEE802.11n等。無線局域網(wǎng)的相關(guān)設(shè)備，如無線AP，無線路由器，天線等。實驗?zāi)K，包括無線網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)技術(shù)，常見的組網(wǎng)方案等。

8.網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)

編程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的非常重要的一個模塊，隨著市場技術(shù)的發(fā)展變化，網(wǎng)絡(luò)編程的范圍在不斷產(chǎn)生變化，給學(xué)生一個清晰的編程方向和編程方式極其關(guān)鍵。本模塊應(yīng)該介紹網(wǎng)絡(luò)編程的基本概念，網(wǎng)絡(luò)軟件的基本模型，C/S和B/S的基本架構(gòu)?；诳蛻舳?服務(wù)器方式面向應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)編程，基于瀏覽器/服務(wù)器的面向應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)編程。編程語言的選擇，相關(guān)技術(shù)的選擇，如c，c++，java，c#，vb，delphi，python等，應(yīng)該以當(dāng)前市場趨勢詳細闡述技術(shù)的選擇。一般說來當(dāng)前c++，c#，java較為流行，另外關(guān)于面向手機等微終端平臺的開發(fā)，一般選擇J2ME；面向游戲的開發(fā)，選擇adobe的flex等；面向瀏覽器的站點類應(yīng)用開發(fā)格式就更多了，基本的HTML，xml，xhtml，p+css、javascript，vbscript必不可少，相關(guān)的數(shù)據(jù)庫語言SQL，數(shù)據(jù)庫概念及其數(shù)據(jù)庫軟件SQL SERVER、oracle、mysql等也在介紹的范圍內(nèi)。網(wǎng)頁類開發(fā)的asp，asp.net，jsp，php，cgi等也要適當(dāng)介紹。

筆者認為，實際上本章節(jié)并不是雜亂無章，以市場流行平臺和語言出發(fā)，以客戶端方式，瀏覽器方式，手機等微平臺方式，游戲等處理出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)容易理順。

網(wǎng)絡(luò)編程的模塊非常龐大，應(yīng)該作為計算機及信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的一門課程來介紹，相對說來，目前缺少一門概論式的網(wǎng)絡(luò)編程教材來介紹相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生很難明白到底該選擇什么樣的編程平臺，什么是網(wǎng)絡(luò)編程，選擇什么平臺，該章節(jié)就是要起這樣一個拋磚引玉的功能。

9.網(wǎng)絡(luò)安全模塊

本模塊應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)安全基本概念出發(fā)，涉及的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)安全的基本架構(gòu)，相關(guān)安全框架，密碼學(xué)和數(shù)據(jù)加密技術(shù)，訪問控制技術(shù)和防火墻，黑客，病毒及其處理技術(shù)，攻擊及其防范技術(shù)，vpn，數(shù)字證書，簽名，SSL，SSH等。涉及的硬件系統(tǒng)及其配置主要包括防火墻的基本配置，NAT地址轉(zhuǎn)換，ACL的配置，VPN及其配置等。實際上網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)課程的一個非常重要的方向，在后續(xù)課程中可能涉及，作為知識點的擴充和延伸，應(yīng)該附帶該模塊。

10.網(wǎng)絡(luò)維護和管理模塊

網(wǎng)絡(luò)維護和管理是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中非常關(guān)鍵的一個部分，涉及網(wǎng)絡(luò)維護和管理的內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)管理和維護的基本概念，網(wǎng)絡(luò)管理的基本框架和基本模型，管理的基本內(nèi)容，SNMP網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)故障及其派出技術(shù)，常見硬件和軟件故障，設(shè)備故障，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理軟件，路由器，交換機的網(wǎng)絡(luò)管理功能的配置等。

三、小結(jié)

綜上所述，當(dāng)前“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的理論及其實驗教學(xué)應(yīng)該從如下幾個方面進行改進：規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，對“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的理論和實驗教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃；規(guī)劃課時和課程設(shè)置安排，便于課程的詳細展開；完善該課程的實驗室整改，做到實驗教學(xué)和理論教學(xué)同步，做到新穎性、實用性、真實性、可操作性。

參考文獻

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