導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇思想政治課，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0049-01

如何培養適應時展的高素質人才的問題是擺在教育工作者面前的重大課題。初中思想政治作為中學的一門學科，它在素質教育尤其是思想道德素質教育中占有極其重要的位置，而教學的有效性對于學生素質提高至關重要。

1.思想政治課傳統教育方法存在的主要問題

當前，我們再在推行新課標，實施新課程的過程中，初中思想政治課教育教學方法還存在一些問題，這些問題主要表現在：

1.1 教學方法陳舊，難以引發學生的學習興趣。傳統的應試教育下，初中思想政治教學往往采用"照本宣科，勾畫重點，背誦檢查"的三步教學法，這種教學模式嚴重忽視了學生作為學習主體的作用。而現在的青少年學生生活在商品經濟迅速發展，高科技、廣信息、大文化的知識經濟背景下，對于這種傳統的教學方法很難產生認同。

1.2 教學方法運用不得當。長久以來，隨著教學實踐的不斷深入，對于初中思想政治教學而言，我們總結除了很多好的教學方法，比如課堂教育法、活動教育法、榜樣激勵法、文化影響教育法、自我教育法、案例教學法等，正確運用教學方法，可增強思想政治教學的有效性，達到事半功倍的效果。但是當前初中思想政治教學中，很多初中教師在教學方法使用上存在很強的功利性，熱衷于與時俱進，對新興的教學方法不加分辨，不分教學內容，統統采用現代教育技術，看似花哨，但是實際效果確不佳。例如有的教師將教案做成PP工形式，上課時用投影儀放映，還時不時地即興創設個問題，一會兒小組討論，一個開展課堂辯論，一堂課下來，看似很豐富很飽和，但是學生真正學到的知識卻寥寥無幾。

1.3 缺乏對新型教學媒介的應用能力。隨著信息技術及網絡時代來了，初中思想政治教師必要充分重視新型媒介給初中學生正面和負面影響。從正面影響而言，信息時代環境下，對于初中生豐富學習素材，并培養自我構建的學習能力提供了材料和平臺；從負面影響而言，網絡是一個紛繁雜蕪的虛擬世界，很多信息不乏帶有負面性，如果引導不力加之初中生的自我甄別能力有一定的局限性，對初中生的思想品德教育是極為不利的。

2.改革傳統教學方法，增強教學的有效性

2.1 積極培養學生學習興趣，是提高思想政治課堂教學有效性的基本前提。布魯納曾經說過："最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。"因此，教師要努力在教學中為學生創設各種愉快的情境，刺激學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。首先，通過教學策略多樣化，啟發興趣。教師應根據不同的教學內容、不同的課型和學生的實際情況，靈活地選用各種教學策略，從而達到啟發學生學習的目的。學生明確學習目的，端正學習態度，是對提高學習積極性長時間起作用的重要因素。政治教師要利用各種機會結合社會發展的實際，不斷向學生傳達學習政治學科的重要性和必要性，使學生明確學習政治學科的社會意義，誘發學習動機。學習興趣的水平直接影響著學習效果。所以，要促進學生主動學習就必須先激發和培養學生的學習興趣。

2.2 更新教育教學理念，重視學生的主體地位。首先，在課改下老師必須更新教學觀念，打破以往傳統的教育觀念，以前瞻的眼光、獨立人格和批判精神，不斷研究探索新方法。教師必須確立學生是主體、教師是主導的觀念，應當多關心學生的需求，在課堂教學中多注意學生的表現，與學生多溝通和交流，對學生鼓勵多一點、批評少一點，以教師和藹的教學姿態去營造一種和諧融洽的師生關系。由于長期以來思想政治課遠離學生實際情況，學生學習的興趣不高現象普遍存在。因此，教師應當積極地誘發學生學習思想政治的興趣，充分發揮學生的主體作用。在教學中，教師還要區別對待每位學生，因材施教，要使每個學生都在原有的基礎上有所進步和發展。

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1　教活初中思想政治課的前提是整體把握課程的內容特色

要形成科學的教學方法和教育理念講活初中思想政治課，首先必須對初中思想政治課的整體有著深刻的把握和了解。縱觀思想政治課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進的教育過程：初一階段主要注重學生自身的成長教育，著重培養學生們的學習興趣和審美情趣；初二階段學習內容有所深化，逐漸深入到學生價值觀的培養和構建；初三階段在初中二年級的基礎上進一步提高學生的理論素養和愛國情操。力求初步確定學生科學合理的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課的三個漸進的教育過程基本上與初中學生的學習能力要求相適應，符合循序漸進的教學原則，要求我們必須依據教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。

2　教活初中思想政治課的具體方法

要想擺脫死氣沉沉的課堂教學氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調動發揮學生的主動精神：而學生主動精神的調動和授課教師所采用的具體教學方法則呈現出一種“正相關效應”。依據筆者多年的經驗，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個方面。

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為了使改革取得成效,必須改革傳統的教育教學,用新的教育教學理念武裝人們的大腦,這樣才能使人們付諸的行動煥發出新的光彩。理念是一個人具備的準備付諸行動的信念,是一種觀念,也是一種行動,而基礎教育必須適應時代的需求進行課改。中學思想政治課教學中,中學思想政治課教師作為新課程的實施者必須樹立新的基本的教育教學理念。每一位思想政治課教師應從戰略和全局的高度,認清自己所肩負的責任和使命,把握機遇,以飽滿的精神,不斷提高理論素養,提高科研能力和教學水平,成為合格的思想政治課教師。教師既要有扎實的知識,又要關心國際國內大事,在講課或復習時要結合一年來重大國內國際時事政治來進行分析。這樣學生既能獲得知識,又能開闊視野。如在講文化生活民族精神時,可結合奧運精神(就是為國爭光的愛國精神,艱苦奮斗的奉獻精神,精益求精的敬業精神,勇攀高峰的創新精神,團結協作的團隊精神)。這些精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現。

二、教學手段要與時代同行

為適應和推進基礎教育課程改革的實施,中學政治教師一方面要以新的教育教學理念武裝大腦,另一方面必須改進傳統的教育教學方法,創新教育教學的新方法,這樣才能挖掘學生的潛能。注重創新精神、實踐精神的教法,都是行之有效的好方法,是基礎教育課程改革綱要所倡導的。思想政治學科本身內容新、時代性強,網上的資源豐富多彩,信息更新快,而學生只要在教師的指導下,在網絡鏈接的引導下,就能在網上獲得最新最快的有關思想政治學科方面的知識,這樣就使思想政治課的知識更新永遠不會與時代脫節,更富時代性。此外,教師要將信息技術與中學思想政治課結合,提高中學思想政治課的教學質量。以計算機和互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度發展,客觀上要求人們必須改變學習方式和教學方式。利用信息技術在思想政治課中的應用越來越被人們所認識和重視,它對于克服傳統教學模式的弊端,實現教學的跨越式發展具有重要的現實意義。如在講文化創新這節課時,我們可以用多媒體展示北京2008年奧運會會徽“中國印?舞動的北京”,讓同學們直觀地感受到奧運會會徽是“非常完美,很有詩意,充滿了青春和活力,代表著中國的發展和未來,它是奧林匹克精神和中國燦爛文化的完美結合”。又如講到《能夠承受挫折,勇于開拓進取》一課時,教師可播放一些音樂歌曲,如《水手》、《愛拼才會贏》、《》這樣的歌曲可以給人以啟發,鼓勵人奮進。學生在欣賞音樂的過程中,經歷著一段情感的體驗。學生能把歌曲所傳達的一種精神、一種態度、一種信念內化為自己的思想認識甚至是行動的動力,有關“挫折”的一些問題便迎刃而解。再如在講《培養愛國情操,樹立崇尚理想》一課時,教師可以播放愛國歌曲,可以播放經典的愛國影片或電教資料等,還可以利用其它教學資源制作多媒體課件等。總之,無論采用何種手段,最終的目的都是育人。在生活中每一位政治教師都要勤動手、動腦,廣泛采用各種教學手段、各種教學資源,運用啟發式教學、暗示法教學、自主探究式教學等。

三、教學內容要與時事同行

千呼萬喚的新課程改革今天真正到來了,思想政治新課程也終于露出了她的廬山真面目,以嶄新的面目呈現在我們面前。新課程目標提到了這幾個方面:了解中國特色社會主義現代化建設常識;學會運用基本觀點觀察問題、分析問題、解決問題;具備在社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度;具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感;初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程目標中的后三者的形成,離不開對我國社會主義三個文明建設的認識,離不開對國內外重大事件的認識、分析和解決。這就告訴我們,高中思想政治新課程的教學必須以時事政治為載體,貫徹落實知識目標、能力目標和情感、態度與價值觀目標這三個維度。如我國《十一五規劃》中提出建設資源節約型、環境友好型社會,應該讓學生理解這是與我國過去經濟社會發展中對資源的過分掠奪、社會各方面矛盾突出有關,建設資源節約型、環境友好型社會必將有助于我國經濟社會可持續發展,構建和諧社會。

又如在講中華文化與外來文化時,教師可以設計一些思考題來激發學生的熱情。如:社會上有這樣一些人,他們動輒以中國古代四大發明自傲,說鄭和下西洋(鄭和率領的是當時世界上最大的船隊),根本看不起現代文化和外來文化。另外還有一些人總是一味地推崇外來文化,作為炎黃子孫,心虛得很,就像飄起來的蒲公英一樣,找不到民族文化的根。

(1)你知道材料反映的是什么思想傾向嗎?

(2)你能簡要回答如何處理我國民族文化與外國文化的關系嗎?

答案:

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一、貼近生活，激發學生興趣

興趣是最好的老師。教師要善于啟發學生的興趣，激起學生求知欲。面對新課程標準的實施，如何在吸收傳統政治課教學經驗的基礎上，從“教師中心、課本中心、教室中心”的弊端中走出來，突破“滿堂灌”“填鴨式”教學的桎梏，改變傳統思想政治課教學的被動局面，探索一些適合學生主動學習、全面發展的教學方式，這些問題刻不容緩地擺在我們面前。

讓學生愛上思想政治課，得貼近學生生活，將思想政治課真正生活化，激發學生的興趣。在講到文化與經濟、思想政治的關系時，我選擇了多數學生們看過的美國拍攝的電影《阿凡達》，票房三天破億元，在中國內地市場創造了新的記錄。我讓學生討論在熱鬧背后是否藏有憂慮?學生討論的很熱烈，同學們講到了中國文化貿易的逆差；民族性和價值觀的沖擊等，看到了一個國家的文化競爭力的重要性，而且激發了學生的愛國熱情。

又如，針對目前珠海市房地產價格攀升的現狀，我設計了如下幾個問題：①你認為目前我市的房地產價格是否正常?②你認為造成目前珠海房地產價格上漲的原因是什么?③如果要你選擇你購買房子的時候主要會考慮哪幾個因素?④你認為社會的發展和國家有關政策的出臺，今后幾年的市內房價會有什么變化?⑤你認為如何才能控制珠海市的房價?針對這幾個問題同學們作了精彩的討論，并不時出現爭論，雖然爭論沒有結果，但從中我也發現了同學們在爭論的過程中獲得了很多知識。運用已學經濟原理進行分析現實生活實例，這個過程有學生想法的闡述，學生之間的爭論，也有老師的總結。使學生在交流中體現自主，在交流中得到能力的提高。運用貼近生活鮮活的實例，激發學生學習的興趣，課后同學們紛紛表示，喜歡這樣的思想政治課。

二、關注時事熱點

思想政治課結合時政教育，能彌補教材相對于形勢發展滯后的不足，同時也有利于激發學生學習思想政治課的興趣，培養學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。

創設良好的情境，把學生帶入新課，直接影響到學生對整堂課的學習興趣。以新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。這樣的開場白能使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，會收到良好的教學效果。例如，“瘦肉精”事件，因為學生住宿。沒有接觸新聞媒體的機會。所以，當我向學生介紹前因后果時，學生非常關注，一下子就來了興趣，這時我馬上話音一轉，運用我們經濟學的原理來分析，為什么會出現這種現象?如果你是經營者你怎么經營企業?學生討論的很熱烈，回答得很有道理，不僅起到了復習的作用，提高了綜合分析的能力，而且學生發自內心地感受到思想政治課在生活中起的作用。

當日本福島發生地震引發海嘯的第二天我就給學生在電腦上看了該視頻，當時學生很震驚。看完后，我讓學生自主發揮看后的感想，有學生說日本是地震多發國，海嘯造成的巨大人員傷亡讓人很傷心，感覺在大自然的面前人的渺小和無能為力，更加感覺到生命的脆弱和可貴。有學生說日本人在大地震來臨時的淡定讓我震撼了，如此巨大的災難面前做到臨危不亂，大和民族的不一般再次向世人展示，中華民族的歷史悠久就是靠不停地吸取全球各民族的優點并發揚自身的優良傳統而聞名于世，所以這次我們也應當學習到不少東西。還有學生說我們應該以此為借鑒，警惕、預防等等。學生多視角地分析了日本福島發生地震引發海嘯給我們人類帶來的思考。由此，我設計了以下幾個問題：

(1)從哲學角度分析，日本為什么會發生地震海嘯?(2)與日本國民在地震之后的冷靜與堅毅相比，我國國民“搶鹽風波”的表現值得反思。談談你認為如何才能避免與“搶鹽風波”類似事件的發生?(3)運用《經濟生活》相關知識分析日本地震帶來的“經濟沖擊波”為什么會給世界經濟帶來重大影響?(4)日本大地震發生以后，許多在日本的華僑與留學生的安危受到了中國政府的關切，從《思想政治生活》的角度說明了什么?針對這幾個問題同學們認真思考，運用已學經濟、思想政治、哲學原理進行分析，利用身邊的時政熱點，將其帶入課堂，以此激發學生的學習興趣，提升學生的分析能力。學生有切身的感受，就是我們可以把學的知識運用到實際生活中，分析國家國際大事。所以，學習思想政治是有用的，不是空洞的。甚至有的學生說，我們可以做時事評論家了。這樣的思想政治課學生怎么能不愛上呢?

三、探究的教學方式

新課程理念倡導教師在課堂教學中通過探究性活動使學生獲取知識，學會方法，體驗情感。因此，一堂思想政治課成功與否在很大程度上取決于是否合理有效地開展了探究活動。近年來，我校思想政治教師在新課程理念的引導下，教學方式有了明顯的改觀，自主、合作、探究逐漸成為課堂教學的重要方式。

例如，在講《國家利益》這一課時，我在講課前讓學生收集利比亞戰亂局勢的資料。分小組收集資料，分別探究美國、英國、法國以及俄羅斯各國攻打利比亞的目的有何不同，他們合作的目的是什么?以及中國在利比亞撤離華僑的行動說明了什么?探究的整個過程都是學生自己思考、策劃、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結、自制幻燈片。同學們從不同的角度，多視角、多方位概括出了各個國家攻打利比亞的各自國家利益。這個探究過程。不僅加深了同學們對國家利益的深刻理解和國家利益對國際關系的決定作用，而且更加生動地展現了我國政府在利比亞撤離華僑的行動中維護本國利益，認為中國政府是為人民服務的政府。這種讓學生自主探究的教學方式不但激發了學生學習的興趣，而且引導學生積極參與、獨立思考、分工合作，使學生在自主探索的過程中產生深刻的體驗，在體驗中感悟，在感悟中自我發展。

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        初中思想政治課教學的現狀不容樂觀，當然，力圖改變現狀的理論和實踐探索也很多。探索的目標是為了改變政治課教學現狀，讓政治課能夠解決學生的實際問題，提高學生學習政治的興趣，使之積極主動地參與到政治課教學中去。要達到這一目的，所有的探索必須面對同一個前提就是如何激發學生學習政治課的內在學習動機。

        “當不存在智力障礙與知識缺陷時，學習動機的有無與強度對學習的影響就變得至關重要了。”所謂動機，就是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部狀態，是行為的直接原因和內部動力。有機體的各種行為和活動都是由動機所引起的。由此可見，學生的學習行為直接地是由學習的動機引起的。心理學家認為，動機是由內驅力和誘因兩個基本因素構成。心理學家把動機分為內部動機和外部動機，由內部動力驅使而產生的動機叫做內部動機，由外部動力（誘因）驅使產生的動機叫外部動機。具體到學習行為而言，內部學習動機是學生對學習的濃厚興趣、對知識的渴望，以及對自我的報償而引發的，它的核心是“認知、好奇心”，它表現為好奇、探索、操作和掌握行為；外部學習動機則是由學生對獎勵、表揚或者競爭等外在的報償因素引發的。受內部動機驅使學習的學生，他們更看重的是獲得知識本身的行為；而靠外部學習動機驅使學習的學生，他們學習的目的是為了考試得到高分，為了獲得獎勵和表揚。在不同動機支配下，學生的學習行為和由此得到的結果截然不同。擁有內部動機的學生在學習行為上會表現出強烈的好奇心、求知欲和持久的學習耐力，會把學習知識作為完善自我的內在需求，在這種動機支配下的學習行為會自覺、持久和有效得多。

        眾所周知，改變政治課目前的教學現狀，很關鍵的一個環節就是如何激發學生的學習動機，尤其是內在的學習動機。在探索中，一種行之有效的辦法就是實施學生主體參與型教學模式，讓學生參與到課堂教學中，以此激發學生學習的內部動機和興趣，很好地完成了課堂教學。

        我國現代教學論確立了學生在教學中的主體地位，認為學生在教學中應有積極性、主動性，認為學生是教學環境的主人，創造良好教學環境的一切工作都離不開學生的參與、支持和合作。

學生主體參與型教學就是此種教學論的現實表現，是學生進入教學活動、能動地創造性地完成學習任務的傾向性表現行為。“學生主體參與教學實質上是在教學中解放學生，使他們在一定的自為性活動中獲得主體性的發展。”這種教學實踐模式順應了人是在活動中存在的的人學理論，是我國現代教學論結出的碩果。

        然而，有些教師在實施學生主體參與型教學模式的過程中有誤入歧途之虞。他們很重視學生課堂上的參與，經常組織課堂活動，讓學生辯論、表演、講解等。這些是值得提倡的教學方法，但如果只是一味地為了追求形式的多樣而采取這些方式，忽略了教學效果，這樣學生參與就有些變味了。我們經常可以聽到這樣的公開課：老師學生鬧哄哄，花里胡哨的表演占了大半節課，學生參與不可謂不多，可一節課下來，連聽課的老師都不知道講了什么，所謂學生的參與也只是按照老師的安排走走過場，這個過程完了就完了，什么都沒有留下。這樣的課顯然違背了課堂教學改革的初衷。

        筆者以為，學生主體參與不能簡單地理解為主體行為的參與，我們應把學生主體參與分為主體行為的參與和主體情感的參與兩個層面。所謂主體行為的參與，就是指課堂上學生以行動參與到教學中，完成教學。例如，學生課堂的討論、回答、辯論、表演等。所謂情感的參與，就是指學生的注意力、好奇心、興趣等能夠集中到課堂教學中，與教師一起完成教學。

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一、板書內容要簡約

1.典型事例名稱板書。

在課堂教學中列舉事例時，為了引起學生注意，引發學生思考，需要板書，但無需將事例的具體內容板書，只要將事例名稱板書即可，如“一帶一路”“互聯網+”“供給側結構改革”“精準扶貧”等。這樣有利于吸引學生圍繞事例進行理論聯系實際的分析。在課堂開始階段，這有助于創設情境，導入新課。

2.關鍵字詞板書

教學中，對一些易混易錯的字詞，可以通過板書提醒學生注意。比如：人民檢察院的“檢”，辯證法的“辯”等。涉及生僻字詞或學生聽不清或聽不懂的字詞時，也應板書。

在講授重難點時，也可以借助于關鍵字詞的板書來幫助學生理解知識。

3.知識條目式板書。

提綱挈領地進行知識條目式板書，是較為典型的板書方式。比如在復習唯物辯證法時，就可以按下列條目，邊板書邊講解。

這一板書，簡潔明了，層次清晰，有助于引領學生的課堂思維走向，構建知識框架。板書過程中，不必完全照搬教材課題、節題和框題，可進行精簡，突出重點。

二、板書形式要簡約

1.虛實結合，留空式板書。

大道至簡，并非所有重要內容都得板書，留空式板書更顯簡約而高效。

2.條理清晰，脈絡式板書。

知識點之間及其內部有著內在的邏輯體系，知識脈絡式板書有助于引導學生構建知識體系，把握知識的內在聯系。

3.簡潔美觀，示意圖式板書。

示意圖簡潔而形象，可以給學生留下深刻的印象，起到事半功倍的教學效果。

4.相互比較，采用對比式板書。

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很多人認為政治課難教。教師教時枯燥無味，學生學習時沒有興趣。那么怎樣使教師教的有味，學生學的有勁呢?數十年的教學經歷，使我逐漸摸索出一套循序漸進的培養學生的主體意識和創新能力的做法。我把它稱之為：五環政治教學法。

第一環：讀。古人云：書讀百遍其義自見。這就充分說明了閱讀課文的重要性。閱讀課文要得法：①要抓住教材，各個組成部分的中心.那就是說，在讀的過程中要領會這部分的中心是講什么的，從而緊緊抓住掌握好。②抓住了中心就要圍繞中心弄懂這一部分講了哪幾個方面的問題，切實吃透把握好。③就是要處理好正文和輔助文的關系。政治課教材中有粗體字，有一般字，還有小體字。那大粗體字往往是重點和難點，那一般字是正文，而那些小體字則是來說明正文和重難點的。所以這個關系我們必須把握好。④就是要充分利用教材中的名人名言和設問小欄目.政治課教材中，舉出很多名人，列舉很多名言，同時還有很多小欄目，而所有這一切都是來為教材的中心，重點難點來服務的.因此，我們必須充分利用。

第二環：關注。關注什么呢?我們說：①要關注標題.標題是枸建知識框架的支柱。首先，要關注課題，那就是說首先要看這一課題是什么要記住。其次，要關注節題。那就是知道了這一課的課題，還要知道這一課共有幾節內容，每節都是講什么的。最后，就是要關注目題.那就是說，每一節里共有幾個小目題，重點是什么。②要關注字體，字體是知識重點的顯示器.教材內容的表述采用不同的字體，表示出來我們應反復閱讀，深刻領會，理解其意。③要關注插圖。插圖是教材內容的有機組成部分，是促進記憶的橋梁。所以我們應很好觀察分析其意仔細領會。

第三環：定重點。怎樣確定重點，我認為應從以下幾個方面。①根據課程標準確定重點。我們教師應首先熟悉課程標準，而后根據課程標準的要求來確定重點。②根據黑體字來確定重點，課文中有很多黑粗體字，那就是本課的重點，我們應掌握。③根據特殊詞語來確定重點。比如，課文中常有些，如標志，關鍵，實質，方面等，這都是特殊詞語我們應把握。④應根據課后練習確定重點。每課后的練習題，它都概括提出了這一課的中心和重點，我們應把握。

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1、樹立學好思想政治課的信心。信心是獲得成功的第一步。要學好思想政治課，首先必須樹立一定能夠學好的信心。我們平時可以多了解一些“補弱”成功的例子，用榜樣的力量激勵自己。在制定目標時，我們要從小、從低開始，積極創造學習思想政治課進步的記錄，進行自我激勵，不斷提高自信心。

2、培養學習的興趣。“興趣是最好的老師”。培養自己學習思想政治課的興趣可以從以下幾個方面入手：（1）用崇高遠大的理想和明確的學習目的來激發學習的興趣。（2）同思想政治課學習教好的同學組成學習小組，互相取長補短，交流學習心得，來培養學習的興趣。（3）融洽師生關系。若是由于師生關系不融洽造成學習思想政治課興趣不高，就應努力改善師生關系，聽從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。

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情景模擬教學法是常見的實踐教學法，進行情景模擬，更能調動學生的創新熱情，增強課堂教學的生動性和藝術感染力，從而培養學生的藝術表現力，增強性格魅力，在推銷產品的同時學會推銷自己。另外，通過分組編制和演出的方式也更能凝聚學生的群體智慧，增強團隊意識，達到事半功倍、一舉多得的效果。

小品是一種人們喜聞樂見的文藝形式，在初一思想政治課教學中引入小品的形式，能讓同學們在開懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而達到對心理品格以及世界觀、人生觀的正確影響。例如，在講到“讓挫折豐富我們的人生”這一單元時推薦有表演能力的同學來表演，以小組為單位展開競賽。通過這種方式，培養學生承受挫折的健康心理和堅強意志，掌握觀有效的克服挫折的方法，迎難而上，開拓進取。

二、情境式教學法

情境教學能使學生在既定環境下將自身投入到一定的環境中去，讓學生親身體悟教學情境，增強真實感。教學成效往往取決于能否增強學生親身經歷學習過程，充分發揮主觀能動性、創造性。為此，在教學中，根據教學內容我常常創設不同的情境，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。例如，在講“學會調控情緒”一節時，我設計了情境：你在生活中遇到了自己不高興的事，或者是和家長有矛盾，是考試成績不理想，你會怎樣調節你的情緒呢？在課堂上同學們根據教師創設的情境，各抒己見，懂得了情緒需要調控，并且有很多調節方法。這樣的教學方法達到了知行統一的教學要求。情境式教學法，樹立了學生主體思想，增強了學生的參與意識。

三、論辯式教學法

初一的學生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，他們的知識、能力有時會超乎教師的預料之外。為了上好論辯課就一定要做好準備工作，首先要確立好辯題。例如，在教學“為堅強喝彩”一課，我選擇了這樣一則材料：18歲的運動員梁建國，在參加第八屆全運會男子山地越野比賽時，車前叉斷裂，他竟扛著車跑了1000米……設計的論題是：梁建國該不該扛著車子跑完全程。讓正方和反方的同學分別發表各自言論，再各推出正反兩組同學上臺辯論。問題通過爭辯，才會更加明晰。這樣教學方法不僅使同學們懂得了道理，拓寬了知識面，還鍛煉了能力。

四、圖畫式教學法

圖畫式教學法是以形象的圖畫激發學生的興趣，它生動、形象、幽默，且含有豐富而深刻的哲理，發人深省，耐人尋味。在教學中恰當運用圖畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。例如，關于“做情緒的主人”一課，分別讓學生創作了喜、怒、哀、懼四幅圖畫，并結合辯論教學法和小品教學法，再討論調節情緒的方法，最后進行表演，使學生真正達到既掌握知識，又用知識了解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣和愿望，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

五、體驗式教學法

體驗式教學法要求學生在思想品德課教學中對所遇到的問題，能設身處地從對方所處的角色、位置、情境去思考、理解和處理，體察他人潛在的行為動因，不以自己的心態簡單地看待問題，對待他人。

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學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識,是一種學習動機,是學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。當一個學生對某種學科發生興趣時,他總是心情愉快地學習,積極主動地獲取知識,否則就會感到學習是一種負擔。在思想政治課教學中,因為種種原因,教學仍然沒有擺脫應試教育的桎梏,導致教師教得苦,學生學得累,到頭來學生只會按部就班地死記硬背,這就嚴重削弱了學生的實踐能力、思維能力、創新能力的提高,嚴重束縛了學生個性的發展,更別說學生學習思想政治的興趣。那么如何改變現狀,培養學生對政治課的興趣呢?

一、導入的生動有趣性

導入,是一節課的開始,好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭動聽、懸念疊出,就很容易吸引聽眾,引人入勝。一節課,導入如何,直接影響到該節課的整體質量。在教學中,教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式,使學生感受到思想政治課不是那么枯燥無味,不是那么干癟蒼白,而是充滿新意和幻彩,充滿活力與激情,充滿生機和奔放。這樣,一節課有了很好的烘托和前奏,最大限度地激發學生的學習熱情及對本節課的學習興趣。在思想政治課的教學過程中,我結合新課標要求和學生實際,通常采用趣味引進導入新課的方法,如在上課之前先講述一個與本課有關系的典型案例導入新課,用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容,從而既激發學生的學習興趣,又收到良好的教學效果。

二、教學形式的多樣性

心理學家研究顯示,在簡單重復的對象刺激下,人的注意力往往會遲鈍起來,難以產生心理反應;而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮,激發強烈的注意力。因此,教師在課堂中教學形式要多樣化,不能給學生“老一套”的感覺,否則就會削弱學生的注意力,甚至產生厭煩情緒,久而久之,原有的興趣也會喪失殆盡。

教學形式是多種多樣的,其中涉及課的類型、教學手段的多樣性及教學方法的新穎別致性。課的類型既有講授課,又有復習課、討論課、練習課、自習課;教學方法有:“課前新聞三分鐘”、“到野外去上政治課”、“模擬法庭”、“答記者問”、“角色轉換”、“演小品、相聲”等。如在09屆初三中考后期復習中我采用了“理一理”、“寫一寫”、“找一找”、“做一做”、“想一想”等多種教學方式使學生在積極地動腦、動手與反思中不知不覺地掌握政治中考中對六十大知識考點的三方面能級要求;教學手段有傳統的黑板、投影、掛圖、多媒體、社會調查等,尤其是在教學中有效地利用和運用多媒體設備,以其新鮮、活潑、生動的形象一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣,帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍,激發學生的學習積極性。因此,經常變換教學形式,能滿足學生求新求變的心理,使學習興趣與日俱增。

三、教學案例的新穎性

思想政治課教學最大的特點就是時政性強、實踐性強,而思想政治教材又具有滯后性的弱點。事物是變化發展的,而教材的變化遠不能適應新情況的變化,從而導致理論和實際脫節。教材的滯后性打擊了學生學習的積極性,因此思想政治老師必須借用一些涉及國內外形勢、學生實際的教學案例,這些教學案例盡可能的是最近時間、最近地點、最近人物的材料,這樣的材料可靠、可親、可信,容易與學生產生感情共鳴,有助于教學。例如,在進述“怎樣做一個負責任的公民時”時,我引用“09南京4―18搶劫案”的事例,同學們頓時精神亢奮,表示要增強責任感,不僅要努力學習,將來知識報國,而且要見義勇為,敢于善于同違法犯罪行為作斗爭,對自己、對他人、對社會、對國家盡責。大家紛紛舉手暢談感想,盡管下課多時,但談興未盡。由此可見,隨著社會的發展、時代的進步,要不斷更新知識、充實內容,使理論更加切合實際,從而增強思想政治課的吸引力、可信度。

四、學生主體作用的充分發揮性

今日的中學生思想活躍,自主意識、參與意識及表現欲望較強,渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因此,教師在課堂教學中要正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式是教師當演員,學生當觀眾;教師在課堂上講得口干舌燥,學生卻不為所動,反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學生的主體意識,使學生的內心要求無法得到滿足,自然失去對所學課程的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下,要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中,我力爭每節課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動,如新授課前檢查學生預習情況由學生概述框題所要講述的內容,新課講完后由學生進行課堂小結,對知識點進行梳理。課中我要么留出時間讓學生自學,要么讓學生參與問題的討論,而在討論中可以是師生進行對話,也可以是學生之間的辯論,要么由學生來充當教師的角色進行課文講解、學生給學生評分,要么將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣,課堂不僅成了施展才華的競技場,而且成了學生學習的樂園。如09屆初三二模后期復習,我通常一節課至少把25分鐘時間留給學生,讓學生動腦、動手、質疑、討論、歸納、再由師點撥、歸納等方式,從而充分發揮了學生的主體作用,激發了學生學習的興趣。

五、教師教學語言的幽默性、色彩性、動感性

許多學生不重視、不想學思想政治,主要是他們認為思想政治不是老生常談,就是高談闊論,與己無關。思想政治課的教學,無論是對老師、還是對學生,都成了一份苦差事。要解決這個問題,就要徹底轉變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言,用幽默、彩色、動感的語言融合積極愉快的情感來激發學生積極參與教學活動的興趣。

教師在上思想政治課時,要充分運用體態語言來傳達自己對知識的理解、對知識點的強調,同時也運用肢體語言和情態語言來表達自身對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上,通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進行教學;在語態方面,以平等方式、交談方式進行情感教學,體現對學生的理解、信任和尊重,達到情感上的共鳴,建立起平等、和諧、融洽的關系,在其樂融融的學習環境下,自然地激發學生的學習興趣。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采。在新課標要求下,一個優秀的教師不僅要富有嚴謹、精煉的教學語言,而且要不乏幽默、彩色與動感的語言,如此才能真正扣動學生的心弦,促進學生思維的活躍和想象的豐富,發揮提高思想政治課的實效功能的積極作用。

這種幽默、彩色、動感的語言的應用,要求教師在教學過程之中放下“學究”的架子,收起習慣板著的面孔,而是要帶入與課堂教學相融洽的肢體語言、情態語言,把知識的情與景用顯見的情態、肢體、文字語言表達出來,既直觀又形象,既有活躍的氣氛又能引起學生的共鳴,使得思想政治課堂成為老師樂教、學生樂學、師生互動、充滿情趣的課堂,而不再像以前致使教師頭疼、學生反感抵觸。