導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇醫師專業技術人員，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

—專業技術工作總結

××市×××醫院××科

【摘要】×××，男，××××年×月××日生，××××年7月畢業于××醫學院醫療系，×××年×月5日被評為副主任醫師職稱，現在××市×××醫院×××科工作，任××科主任，專長危重病醫學。

人生尚有夢，

勤學日不輟。

臨床如履冰，世界秘書網版權所有,

求索無寒暑。

“幾度風雨，幾度春秋”，自從一九七六年開始學醫，學習工作，工作學習，轉眼之間已歷時26年。

26年前懷著對醫學的好奇和神秘感，開始踏上學醫的漫漫長路，通過一年的跟師學習，“懸壺”行醫于僻靜鄉村。2年后因父親被癌癥奪去了生命，深感自己知識貧乏，熱切希望深造。恰逢恢復高考，一邊行醫，一邊復習，于一九七九年九月進入溫州醫學院學習。通過五年的勤奮學習、系統訓練，扎實地掌握了醫學基本知識、基本理論、基本技能，于八四年以全校第四名的優異成績畢業，帶著醫學生的夢幻，懷著對醫學的虔誠，踏上“如臨深淵，如履薄冰”的臨床工作一線。

畢業以后從事危重病搶救工作，危重病醫學是一門年輕的學科，直到二十世紀七十年代初才象其他專業一樣，登上醫學神圣的殿堂。這門學科有許多還沒有開墾的“處女地”。本人在危重病醫學領域里摸石子過河，不斷求索，通過多年的臨床實踐，積累了一些臨床經驗，尤其在人工氣道建立與維護、機械通氣、感染、急性呼吸窘迫綜和征、頑固性心力衰竭、心肺復蘇、腦血栓溶栓、dic、各種頑固性休克等方面有一定的創新。被評為副主任醫師以來，最近五年的工作、科研、著作等情況如下：

一、人工氣道創新所在

“於無路處創出路，於有路處辟新路。”

人工氣道的建立和維護是危重病搶救主要方法之一，也是圍手術期麻醉病人保持世界秘書網版權所有,呼吸道通暢的基本措施之一，人工氣道技術廣泛應用于icu、急診室、麻醉科以及臨床其他各科。如何進行人工氣道的建立和維護直接關系到病人的生死存亡，在人工氣道建立過程，醫務人員稍有不慎，造成人工氣道痰液阻塞、氣管插管或氣管套管脫出等，致使病人窒息死亡；假如氣管套管套囊維護不當，往往會造成氣管糜爛、潰破，甚至穿孔等。因此，人工氣道的維護方法不同，療效千差萬別。在臨床實踐過程中深感有一本專著指導人工氣道的建立和維護的必要性。所以，一邊臨床工作，一邊著手收集有關人工氣道的建立和維護公文寫作國內外最新資料，集百家之長，匯臨床精華，歷時三年，規范了人工氣道操作規程，編著《人工氣道建立與維護》專著一部，近40萬字，已由人民軍醫出版社出版。這本書是我國第一本這方面的專著，對推動我國危重病搶救工作起一定的積極作用

二、辛勤耕耘科教并舉

注重臨床科研并舉，近三年承擔市科委課題二項、市衛生局課題一項，其中一項已結題，正在進行成果鑒定。五年來在省級以上雜志上共12余篇；除出版《××××××》專著一部之外，還參與編寫《××××××》專著一部，6萬字，1999年由第二軍醫大出版；編寫《××××××》講義40萬字，××省衛生廳醫學繼續教育項目內容。

承擔×××省衛生廳醫學繼續教育—《危重病監測治療學》項目一項（ⅰ類學分）；承擔×××市醫學繼續教育—《急診急救新進展》項目一項（ⅱ類學分）。已舉辦××省危重病監測治療學學習班五期，共有主治醫師以上職稱512人參加培訓學習；舉辦××市急診急救新進展培訓班1期，共有120名醫務人員參加培訓學習。

三、鉆研業務，技術嫻熟

熟知危重病搶救國內外新進展、新技術、新知識；能熟練地進行危重病各項操作技術；近年來開展了早期急性心梗、腦梗塞溶栓治療，體外無創起搏，人工氣道建立與維護等技術；在其他科室的協助下開展危重病血液灌流、血漿置換、急診胃鏡、氣管鏡灌洗等診治技術。在急性呼吸窘迫綜和征、多器官功能不全綜合征、彌漫性血管內凝血、頑固性心力衰竭、植物狀態、呼吸衰竭、腦血管意外、嚴重顱腦損傷、多發傷、急性心梗、各種休克、膿毒癥等方面，積累了一套獨到治療方法。使危重病搶救成功率達到達領先水平。

四、團結同事，當好領頭雁

帶領全科54位醫護人員，在全省率先實行急診急救危重病病區(icu)急診病區一體化管理。使××市×××××科不管從科室建設方面，還是技術力量方面，都走在××市××前列，在××市×××領域起領頭雁的作用。承擔××市×××質控中心、××市中毒急救質控中心等任務；是衛生部國際緊急救援中心網絡醫院、中旅救援中心協作單位。

行醫路上，幾多艱辛，幾多歡欣，送走一批病人，又迎來一批患者，時光就在這迎來送走中慢慢消逝。縱浪天地，大化任求，不為良相，愿為良醫。

春色入簾全不覺，

篇2

現代世界經濟迅猛發展使得科學技術日新月異，在生產一線關鍵崗位的專業技術人員原先掌握的知識與技能如果不能及時刷新就不能適應工作的需要。對這些技術骨干與精英的繼續教育，即新技術、新工藝、新理念等領域培訓是刷新知識的有效途徑。因而，改革陳舊的培訓機制，建立適合我國經濟發展需要的專業技術人員的培訓機制勢在必行。

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020）》提出要“大規模開展重點領域專門人才知識更新培訓，建設一批工程創新訓練基地”這是深入實施專業技術人才知識更新工程，加快培養經濟社會發展重點領域高層次、急需緊缺和骨干專業技術人才，推動專業技術人員繼續教育事業的發展，促進經濟社會發展的重要舉措。如何完成“綱要”提出的任務是擺在我們培訓教育工作者面前的重要課題，下面根據我中心多年來的實踐，總結一下創建一流專業技術人員過程中的體會。

我單位—大連交通大學所屬中日友好大連人才培訓中心是日本無償援助的中、日兩國政府間合作項目，中心舉辦的大量卓有成效的培訓受到了企業的歡迎，大連交通大學是原鐵道部繼續教育東北基地，作為具有行業特色院校的培訓中心，承擔著對鐵路企業專業技術人員的培訓。鐵路企業隨著中國改革開放的進程，行業技術已經走到世界的前列，尤其高鐵技術，需要培訓出一大批相適應的專業技術人員、校長（兼中心領導）及中心有關領導在短期內走訪了哈爾濱、呼和浩特、北京、沈陽、南昌、成都等鐵路局，先后簽訂了戰略合作協議，詳盡了解了路局對培訓內容的需求，根據需求及鐵道部有關技術人員培訓規章，制定了相應培訓計劃，除了選聘本校教授外還特別聘請行業一線技術主管擔任主講，例如：北京鐵路局客運集控中心主任、運輸處技術主管、鐵科院有關研究員、長春軌道客車股份有限公司高寒動車電氣主管、北京鐵路局調度所高級工程師、大連交通大學電氣學院有關教授等。授課內容以現場運用急需實用技術為主，基礎理論為輔，基礎理論為實用技術服務。中心2006年運行以來為有關路局、地方鐵路、大連城市軌道交通等專業技術人員培訓了五萬多人次，2012年被批準為大連市專業技術培訓基地。

根據“綱要”提出的“依托知名跨國公司、國內外高水平大學和其他培訓機構加強企業經濟管理人才培訓”精神，中心加強了自身培訓水平。培訓水平的提高的標志很重要的一點是擁有一批高水平的授課教師，中心的運營單位大連交通大學同日本早稻田大學、立命館大學等世界知名高校有多年交流合作歷程，并簽署了有關方面的合作協議，雙方每年都有兩至四次校級領導與教授互訪、進行學術、科技交流與講學。

隨著大連市進行的東北亞金融中心、航運中心以及物流中心的“三個中心”建設過程以及我國鐵路運輸業的急速發展，對所需的人才的知識結構、信息化科技更新等提出了更高的要求，因而每年的幾次交流與講學滿足不了需求。針對有些國外和外地教師因地域因素不能及時授課問題，經過充分的調研我們認為建立穩定的師資隊伍，通過網絡數字平臺進行遠程教育是解決這一問題的良好途徑。我國教育部十分提倡與支持遠程教育，目前211院校均已建立了遠程教育平臺進行學歷教育，我們認為在培訓領域創建遠程教育平臺也是可行的，且具有很高的前瞻性與實用性。選聘遠程培訓教師，優先從曾在中心任過教的優秀教師中進行，中、外籍專家及志愿者教師回國前，通過征求本人意見并留下聯絡地址，輸入師資庫。遠程培訓選取專用軟件，專用軟件可師生遠程相互交流，課堂提問、課件演示、多人討論等教學方式運用自如。遠程培訓網絡系統是把原有網絡系統進行改造，增加視聽設備，因設備操作簡單易行因此授課教師及學員很快便可適應這種教學環境，取得良好教學效果。

在原有網絡基礎上充分考慮到教師、學員能利用的網絡資源，增添課件服務器、信箱服務器、網絡出口與公網（INTERNET）、中國教育網（CERNET）、鐵道部局域網（DSTN）兼容，選定好視通遠程培訓（會議）軟件，擬適當修改顯示界面并啟用中心服務器，同合作單位、院校遠程教育機構保持常態聯系，選聘的遠程教師分配給固定的用戶賬號，中心設遠程培訓教研室專項負責。中心兩個計算機教室（60座），報告廳（180座），加裝云臺攝像機，投影機，音響麥克等視聽設備作為遠程教育教室。擔任遠程培訓授課任務的教師可在當地選適當的場所—例如辦公室、家庭書房等，具備一臺電腦及攝像頭、麥克即可輕松上課。

經改造的遠程培訓平臺拓撲結構圖如下：

一流的專業技術人員的培訓模式應對企（事）業單位專業技術人員的培訓脫離傳統的近乎學歷教育的培訓，而應主要是能迅速提高他們適應本職工作的綜合素質，掌握新技術、新工藝、新規范、新要領等的專項培訓，使之通過培訓成為本單位技術工作骨干。

目前，大連市政府“東北亞國際航運中心”建設的戰略規劃，圍繞市委、市政府“實現科學發展新跨越”重大決策和“建設創新型城市”戰略目標，重點通過開展國際合作和科技研究，積極推進科技體制、國際合作機制創新、技術創新體系建設和創新能力建設，充分借鑒和利用國際資源為“東北亞國際航運中心”建設人才支撐提供服務。由于“東北亞國際航運中心”建設屬于區域戰略性規劃，涉及的內容廣泛，需要現有從事相關工作的政府、事業單位、企業人員迅速調整知識結構，掌握國際前沿的專業和管理知識，接受戰略層面的思維訓練，組建能力強具有國際視野的人才隊伍，形成“東北亞國際航運中心”建設的核心動力。隨著全球經濟區域化、一體化的深化和拓展，港口及航運業加大人才開發力度，加強各類人才的培養、引進和使用，加快形成支撐東北亞國際航運中心建設的人才市場體系，加快培養高層次人才、高技能人才和緊缺型商務日本語、航運、物流領域的人才培養體系，勢在必行。具有國際一流水準的師資是人才培養的首要條件，國際間交流尤其是高校間一流師資的交流與講學是解決師資水平的有效途徑。

2011年3月中心與日本立命館大學、大連市人力資源和社會保障局、大連市港口與口岸局共同合作簽署了“大連東北亞國際航運人才培養基地”的協議，并在中心掛牌成立了“大連東北亞國際航運人才培養基地”。使得培訓中心為全面開展“東北亞國際航運中心”建設高端科技人才培養所需的教學隊伍進行了重要的延伸，確保了高端科技人才培養的核心資源，即國際水平的專家，這一舉措具有充分的必要性并且具有戰略意義，基地的目標是構建港口城市商務日本語、航運、物流領域的專業人才培養體系，運用創新科技環境建設思路，填補了東北亞國際航運中心領域高層次人才培養的空白，具有標志性意義。 以日本立命館大學為主進行策劃培訓項目，同時與日方的大學專門機構的專家和實際管理干部共同合作實施，旨在借鑒日本在航運建設方面的經驗，取長補短，加快實現大連東北亞國際航運中心的建設，提升大連在航運中心建設方面的地位。近年來，日本專家立命館大學名譽教授、經濟學部教授、株式會社理事顧問、公益社團法人等均為大連市港口與口岸局所屬各部門相關人員、學校管理學院相關教師及研究生70余人授課取得較好培訓效果。

依據航運國際化，船舶大型化、高速化、智能化的發展趨勢，航運人才需求發展趨勢也需要與之匹配，須培養四方面能力。一是跨文化交際能力，這是國際航運面向世界的需求，它決定了從業人員必須適應國際化工作環境，很好地融入國際大家庭，并善于與不同文化背景的各國航運人員打交道。二是動手操作能力，這是國際航運這一實踐性和風險性很強的工作性質決定的，也是船舶作為流動的國土，需要從業人員依靠智慧和能力來靈活處理問題的特性所要求的。三是獨立處事能力，打破傳統工作分工體制的海事事業，經常需要自主決策、隨機應變、科學綜合地處理各種事務，這種能力正體現了航運的發展方向。四是組織協調能力，由于國際航運是一個受國際政治、經濟環境等因素直接影響的行業，因此必須強化政治意識、法制意識和規則意識，并通過科學的技術與管理手段，讓學員學會如何最大限度地在世界航運市場上爭取到主動權、話語權和經濟效益。

作為培訓機構，把握人才需求的變化方向，應根據市場需求，動態調整人才培養方案。制定科學的人才培養方案是以需求為導向的人才培養模式的基礎，結合國家經濟形勢變化和行業發展趨勢調整人才培養方向。技術轉化表面上是成果的轉移，但實際上轉移的載體是人，而非成果“轉移”。因為研發的知識主要在專家的頭腦中，尤其在某些領域，這個特點非常明顯。因此人才知識的轉移是近期技術轉移的主要形式，周邊多所高校提供各領域相關優秀師資的支持，各高校優秀師資資源集中運用，發揮的綜合培訓效果是明顯的，在過去的5年中，數十名高學歷高職稱并且有經驗的教師為中心的短期高端管理干部培訓班授課，確保中心教學質量的核心之一即高水平的師資，也確保了學員的學習質量和學習收獲。

中心還不定期聘請國內外企業或機構的知名專家或管理者開展講座，使相關培養對象有機會接觸更寬闊視野的思維和知識，例如豐田汽車工程公司、日本住友電工旗下的日新電機公司、日本能率協會、中國安全生產研究院、日本國際交流基金、人民教育出版社等，使得培訓中心的師資隊伍更為廣泛更為專業。

由于中心長期注重專業技術人才培訓的質量與社會效益，受到委培單位好評及學員的信任，不少返回生產崗位的學員工作中遇到了不懂的問題還經常通過電話、電子郵箱等方式與教師交流，取得了良好效果。

篇3

繼續教育是對在職專業技術人員進行理論知識與實際技能的補充、更新、拓寬和提高，完善其知識結構，提高其創新能力和業務水平，以適應科技進步和實際工作需要的一種后續教育，是提高專業技術人員綜合素質和培養高層次專門人才的一條重要途徑，是適應學習終身化需要，合理開發人才資源，實現水利事業可持續發展的一項重要措施。現在的繼續教育工作停留在例行程序上，學習內容條理化，缺乏行業的特色，難以學以致用，缺乏連貫性，達不到預期的目標和效果。如何創建適用的企事業單位專業技術人員的技術教育管理機制，逐步提高隊伍個體和整體的素質，一直是單位人事探索的內容。

一、創新繼續教育培訓內容，增強專業技術人員培訓的針對性和實效性

繼續教育培訓內容是以能力建設為核心，以培養高層次創新型專業技術人才為重點，有計劃、分領域、分類別、分層次開展大規模的繼續教育活動[1]。

（一）加強職業道德教育，提高學員創新素質

在加強思想和職業道德教育的同時，強調綜合素質的培養，重點是創新素質，培訓的內容要做到“寬、新、實”，即基礎理論知識要寬，使學員在政治、經濟、科技、社會、國際等諸多方面有廣泛的涉獵；教學內容要新，要反映新知識、新信息、新觀念，學科發展的新趨勢；要講求實效，結合解決實際問題，培養專業技術人員全面分析、研究、解決問題的能力。

（二）把應用性研究、社會調查作為培訓的重要內容

組織專業技術人員選擇自己所從事專業工作中的難點、熱點問題，進行深入研究，并提出有價值的對策方案，把教學、研究和制定具體的決策方案有機地結合起來，真正做到學習與應用的有機結合。突出行業特色，加強專題研究，設計專業技術人員調研課題，每年按專業進行“必修”調研和“選修”調研，提高專業技術人員服務實踐的能力。

（三）增加與國際化有關的培訓內容

“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，隨著經濟國際化的進程加快，意味著專業技術人員要“面向世界”，繼續教育增加國際政治、經濟、社會以及與國際規則、慣例有關問題的介紹和研究，為專業技術人員走向世界，適應知識經濟時代的到來和信息社會管理的需要提供必要的準備。

二、創新繼續教育培訓方法

（一）引入網絡（現代遠程）教育

遠程網絡教育不但可以給專業技術人員的繼續教育帶來豐富的培訓資源，還改變了傳統培訓的方式，必將成為專業技術人員繼續教育的發展方向。與傳統的“一個老師，一本書，一塊黑板”的教學方式相比，網絡（現代遠程）教育具有自主性、交互性、全息性、共享性、兼容性和低成本性，學員可以在任何時間、任何地點、從任何章節開始學習，每個學員都能同授課教師進行交流，可以實現網絡資源的共享。網絡學習并不排斥面授，相反，為了更好地實施遠程教育，一般還可以適時安排面對面的講授和研討活動，還可充分利用光盤、書本等媒體協助提高遠程教育的質量。

（二）立足行業培訓，培養復合型人才

在當前知識更新速度加快，產業結構調整頻繁的情況下，專業技術人員繼續教育既要走“專業”道路又要走“復合”型道路。

鼓勵專業技術人才不斷地學習，更新知識，投入到自己熱愛的專業中去，允許多向發展，拓寬發展空間，使繼續教育的重點放在培養興趣和創造條件上。專業技術人員的繼續教育要在崗位培育上下工夫，以良好的實踐經驗為基礎輔以系統的理論教學，把崗位能手和有專業特長的職工有選擇性地培養成崗位人才，精通業務又有專長，熟悉崗位需要的知識，較能把握矛盾的實質和重點，能及時地分析問題、解決問題。

三、創新繼續教育評估方式，健全對專業技術人員培訓的監督和激勵

隨著繼續教育的深入開展，不斷提高繼續教育的質量、效益和效能被提上重要日程。一是建立起良好的激勵機制和考核機制，以機制保障繼續教育的有效性和主動性，使專業技術人員主動地投入到繼續學習中去。支持和鼓勵專技人員申報科研課題，配套相應經費，解決熱點難點問題；二是開展和做好繼續教育績效評估工作，對繼續教育活動所取得的成績、成效適時給予科學、公正、權威性的評價，以期達到繼續教育的預期目的。擴大課題調研人員的范圍，允許有一技專長的人員參與或主持課題研究，對有實際應用成果和效果明顯的，可以享受專技人員津貼；三是建立完善相關管理制度，對繼續教育對象實行登記制度。通過證書、學習檔案、網絡管理等方式，連續記載專業技術人員接受繼續教育的基本情況、規范登記內容和要求，作為專業技術人員年度考核的重要內容和任職、流動的重要依據。

四、創新繼續教育培訓管理，加強對專業技術人員的組織領導工作

專業技術人員繼續教育培訓的管理應該是一個全方位、多環節有機結合的動態管理，是一個從培訓需求調查、培訓方案設計、培訓實施操作到培訓效益評估的全程管理。

（一）樹立先進的繼續教育理念

對專業技術人員的繼續教育要樹立科學發展、以人為本和終身學習的觀念。政府人事部門要把此項工作納入人力資源發展總體規劃，統籌安排，制訂科學合理的、切實可行的專業技術人員繼續教育的長遠規劃、近期計劃、培訓方案和有關政策，做到目標明確、內容適用、形式多樣、政策適宜、保障有力。

（二）高度重視專業技術人員繼續教育全程管理

要進一步加強省、市、縣三級企事業人事管理機構和網絡的建設，促進專業技術人員繼續教育工作的基地建設、培訓機構的教師隊伍建設、繼續教育的課程教材建設。建立健全政府、單位、個人共同出資的多層次、多渠道的繼續教育投入機制。加強繼續教育工作的政策制度建設，注重對專業技術人員繼續教育的科學研究，努力發揮政策導向、理論研究、實踐探索和教學指導的作用，進而實現專業技術人員繼續教育管理的規范化和科學化。

（三）遵循“人本化”管理模式，激發專業技術人員的創造力

對專業技術人員的培養與管理要遵循人才成長規律，強調各專業不同年齡層次梯隊結構，并有效地把專業技術職務與行政職務有效地聯動起來。要制定相應的專業技術人員培養與管理辦法，把專業技術人員專業知識服務實踐的能力納入綜合評價與考核之中，讓“實績”說話，并進行貢獻獎勵。

（四）為專業技術人員營造良好的文化環境

單位的文化環境與專業技術人員的發展息息相關，必須對專業技術人員進行單位特色文化的熏陶。主動為專業技術人員創造良好的學習教育條件，建設良好的文化環境，給予積極向上的精神上的鼓勵、寬松的氛圍、豐富的文化生活和明快、團結和諧的工作環境。

總之，接受繼續教育是各類專業技術人員應有的權利和義務，企事業單位應充分認識繼續教育的重要性，積極、主動、認真地完成各類繼續教育任務，不斷提高各類專業技術人員的素質和業務水平。

篇4

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.09.10 文章編號：1672-3309（2012）09-22-03

企業專業技術人員是生產經營中的關鍵人員、核心力量，專業技術人員通過持續有效培訓，更新知識結構，提升綜合素質，有助于促進人才資源的保值增值和高效開發。培訓作為企業人力資源開發的最直接方式，成為企業人力資源保值增值的重要途徑。在加快推進專業技術人才隊伍建設過程中，必須創新培訓理念模式，完善培訓體系，提高培訓質量，不斷探索完善培訓的方式方法，提高培訓的針對性和實效性，實現人才資源整體開發，協調發展。

一、企業專業技術人員培訓存在的主要問題

企業員工培訓一般分為經營管理人員培訓、專業技術人員培訓和技能操作人員培訓三類，從企業培訓工作取得的成績和存在的問題中發現，三個類別的培訓存在著較大的不平衡性，其中專業技術人員培訓相對薄弱，主要原因是：

一是課程設計困難。由于專業技術人員所從事的工作專業性強、業務領域廣、知識技術更新快，因此在培訓內容選擇、課程設計上存在較大難度，特別是一些應用范圍小、實踐性強的技術門類，教什么，怎么教的難題始終存在。

二是培訓資源不足。企業專業技術人員培訓在師資、教材等方面資源不夠豐富。特別是對于專業技術人員培訓，在師資方面更顯得力量不夠，如要聘請到高水平專家存在一些實際困難。

三是工學矛盾突出。專業技術人員都是企業生產建設的骨干和生力軍，工作任務重，崗位難以替代，導致參加培訓與崗位工作之間的矛盾比較突出，即使一些技術人才參加培訓的主觀能動性較強，也會經常受到實際工作任務和工作安排的限制。

四是培訓模式落后。內容上，重理論教學，實際操作不足；方式上，重課堂灌輸，學員與老師互動交流不足；手段上，以文字講義為主，現代化手段應用不足，客觀上制約了培訓的效果。

二、以技術難題攻關為導向的專業技術人員培訓模式

針對上述的原因和問題，巴陵石化供銷部摒棄以往的專業技術人員培訓模式，創新思路，結合企業生產經營實際情況，開創了以技術難題攻關為導向的專業技術人員培訓模式，并取得了較好的效果。

（一）培訓模式概述

按時間順序分成三個階段，第一階段預習及總結本單位技術工作、針對提出的技術難題進行集中授課和教學研討。專業技術人員接到培訓通知后，按照課程設置，自學、預習有關內容，并提出在工作中所遇到的生產或科研疑難問題。培訓老師將對專業技術人員準備的各類問題和交流材料進行分類匯總，設立技術難題研討題目，與授課專家、專業技術人員共同探討，制定教學培訓方案。然后進入集中脫產培訓，按照課程設計內容進行學習、研討。根據專業技術人員的實際需求，選擇有代表性的單位進行現場教學。一般脫產學習8周左右。第二階段是帶著問題回企業實踐，完成解決技術難題的研修報告，歷時12個月左右。專業技術人員將運用集中培訓階段所學到的知識、技能，來完成解決專家組所指定的技術難題的研修報告。期間專業技術人員始終與專家保持聯系，在專家的指導下完成。第三階段是審議解決技術難題的研修報告。專業技術人員完成解決技術難題的研修報告后，集中進行交流答辯，專家講評，答辯合格者準予結業，帶回解決實際問題的方案。此階段一般1周左右。各教學階段總歷時約15個月，其中脫產學習60天左右。

（二）培訓流程

1、進行需求調查，選擇課題。多渠道進行需求調查，專業主管部門、直屬企業、高校、生產技術人員、網絡、報刊、雜志等，了解公司專業發展規劃和最新動態；企業技術現狀和需要解決的技術問題；本專業的新理論、新技術、新方法等。調查方式有問卷調查和個別訪談。

2、確定開班宗旨和培訓對象。開展調查研究，弄清課題與生產現狀的具體關聯，研究課題所涉及的技術環節，確定所涉及的知識技能范圍和所涉及的基礎理論、前沿知識，分析所涉及的專業技術人員的層次水平、文化程度、應有的專業條件及其與課題的相關程度。在此分析的基礎上，確定培訓班的宗旨及培訓對象。

3、成立專家指導小組、召開論證會。由項目負責人聘請有豐富專業經驗的專家和領導擔任專家指導小組成員，負責審定培訓方案，參與教學組織和教材開發、指導完成解決技術難題的研修論文及答辯等工作。組織召開專家論證會，對培訓方案進行審定。根據專家指導小組論證會，進一步改進培訓方案和課程設計，并注意講授、研討、案例分析和現場教學等多種教學方法的運用。

4、以專家組為核心，聘請教師。在外請師資選擇上，強調“具有扎實理論功底和豐富實踐經驗、掌握足夠現場案例及國內外發展現狀、并有一定教學經驗”的原則，聘請集團公司總部、科研院所、石化企業、大學等單位的專家來授課。特別注重行業一流，系統領先的專家。

5、組織教師編寫教材。項目負責人與外請老師充分溝通，讓他們掌握專業技術人員所選擇解決技術難題的情況，了解培訓目標、培訓對象的層次及水平、課程設計、培訓內容及各項內容之間的相關性。同時，認真聽取他們的意見，與教師共同商定講課的內容和其它需要解決的問題。特別是選取結合課題的新知識、新理論、新工藝的內容。

6、組織教學，及時了解情況。由于項目運作時間長，集中時間短，在集中授課期間項目負責人主動積極地與學員、教師溝通，及時把專業技術人員對培訓的意見與建議反饋給教師，使教師有針對性地修改授課內容和授課方式，以保證培訓效果，企業實踐期間加強與專業技術人員聯系，督促課題進展，保證專業技術人員與專家的聯系暢通。

7、教學反饋和評估。教學反饋立足于改進培訓工作，注重圍繞專業技術人員，從專家、企業、行業系統三個環節，保證反饋及時有效。評估是檢驗整個培訓的關鍵，主要看技術難題的解決和專業技術人員能力的提高方面。

三、專業技術人員培訓模式的特點

（一）找到了企業和專業技術人員共同發展的結合點

企業是經濟組織，經濟組織要講效益。企業專業技術人員是生產經營中的關鍵人員，能否解決技術難題是提高經濟效益、衡量專業技術人員技術水平的重要指標之一。培訓以突出解決石化企業技術難題為導向，既考慮了企業的經濟效益又在解決難題中鍛煉了專業技術人員的動手能力。

日常工作中專業技術人員忙于日常事務，很難靜下心來集中一段時間學習，即使有時間，也苦于沒有高水平的專家指導，也難了解石化系統面上的情況，專業知識、經驗教訓很難做到共享。

經過實踐探索，我們找到一個連接企業發展和專業技術人員繼續培訓的紐帶——企業技術難題，在此基礎上按照集團公司戰略發展規劃、跨國公司人才素質標準以及結合國內外新理論、新技術、新方法前沿內容來組織教學活動，突出抓核心能力的提高。

（二）符合知識經濟時代資源共享的實際

以專家組為核心，組成開放式的師資隊伍。為了更好地落實專業技術人才培養計劃，充分發揮老專家的“傳、幫、帶”作用。在有關部門的指導幫助下，成立了19個專業的專家指導小組。每個指導小組由4—6人組成。通過專家指導小組來討論和確定培養方案，進行教學策劃和課程設計，參與教學工作，審查技術難題確定的立項報告，指導攻克技術難題，對解決技術難題項目進行評審。其中專家組長須熟悉生產實踐并有較高的理論水平，有創新思維。以專家組為核心，經過專家組成員的推薦，又吸納了來自國內企業、科研院所的權威和高等學府的100多名院士、專家、學者，為學員授課、主持研討、指導解決技術難題項目的研修報告。目前，初步形成了一個開放的師資隊伍。這些專家學者的理論水平很高，實踐經驗豐富，思想上不保守，肯于把自己的研究成果和研究方法傳授給學員，同時具有敬業奉獻精神，嚴謹科學態度和一流人品。開放式師資隊伍的建立是集合系統內和系統外資源的結果，是把直接經驗和間接經驗嫁接給專業技術人員的有效載體。

（三）遵循了“認識——實踐——再認識”的規律

辯證唯物主義認識論認為，在人類改造世界和認識世界的過程中，實踐和認識是密切聯系的，不可分割的。實踐是認識的來源，是認識發展的動力，是檢驗真理的唯一標準，是認識的目的。認識只有滿足主體改造客體的實踐的需要時，才有其價值。在這一過程中存在著兩次飛躍，即在實踐中從感性認識能動地飛躍到理性認識，又從理性認識能動地飛躍到實踐。認識就是在實踐的基礎上由淺入深、由片面到全面、由低級到高級的無限發展的辯證過程。在培訓過程中，轉變了以往只重視書本知識傳授，積極采用啟發式、討論式、典型實例分析等形式多樣、行之有效的方法，充分發揮學員的主動性和創造性，激發獨立思考及創新意識，把學員已積累的實踐知識通過培訓上升為理性認識，再回到實踐，完成到理論的升華，用于指導實踐中技術難題的解決，使過去的隱形知識顯性化。

四、取得的主要成效

巴陵石化公司供銷部通過創新專業技術人才培訓模式，有效地解決了專業技術人才培訓實施的難題，實現了培訓質量和效益的全面提高。

（一）從專業技術人員角度講，為公司培訓工作探索出一條新路子，對企業職工培訓起到示范作用

實踐證明，這種培訓模式是非常有效的。煉油設備組在專家指導小組的指導下，充分研究了在石化企業中設備領域存在和急需解決的重點問題，結合石化企業設備領域今后技術發展方向，選定煉油企業普遍存在和較難解決的設備難題——臨氫設備問題，作為本班的技術難題的課題。學員們認為該班教學內容準備充分，選題恰當。用該班學員的話說：我們學習的主要內容可以概括為：1個中心、2個擴展、3個緊貼。1個中心是指以臨氫設備為中心，突出工作中普遍遇到的問題。2個擴展是指從培訓深度和廣度兩個方面進行擴展培訓。3個緊貼指的是緊貼企業實際，緊貼技術難點，緊貼工作需要。學員普遍反應，經過培訓之后，他們深化了理論功底，提高了處理實際問題的能力，也掌握了全行業情況，建立了互助關系。

（二）從生產管理角度講，對生產管理起到了指導作用

催化裂化專家組組長在指導三期催化裂化培訓班過程中，每次都把來自不同單位學員的技術難題進行提煉，匯總成催化裂化裝置運行情況存在問題表，這樣中石化催化裂化生產裝置的運行情況一目了然，對總部宏觀管理起到指導作用。

（三）從企業角度講，為他們輸送了一批解決實際問題的專家

經過培訓的學員回到工作崗位以后，他們能夠把所學到的知識很好地應用到生產實際，能夠正確分析和有效解決實際問題，使企業生產管理、企業發展與時俱進。第一期催化裂化培訓班專業技術人員講到，在他們單位中參加培訓和不參加培訓的技術人員工作效果不一樣，把所學到的知識用于提升管道改造，他負責的MAP新技術實現了催化裂化重大工藝革新，超出了國際水平，催化裂化烯烴降低的結果極大地改善了油品的質量。

（四）從學員角度講，培養了科學的思維方法、創新能力和良好的品德，建立了技術交流網絡

企業持續發展的基石是科技創新能力，科技創新的基石是要有創新型科技人才。一個技術人員的創新意識是建立在對本領域或裝置深刻全面掌握的基礎之上，只有具備了知其然知其所以然的意識，才能有所創新。這種培訓形式，能夠使學員達到對本裝置工藝流程全面的深刻理解，從表面現象能夠分析到深層機理，甚至對于搞工藝的技術人員能夠從裝置設計的角度考慮工藝問題，形成一個科學的思維方法。在裝置運行過程中，不光是等它出現了問題，能夠解決；而且能夠發現生產中存在的問題，然后一一解決，這樣才更主動，才有創新意識。

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醫院有科主任18人，其中少數民族11人，占61﹪。醫院下大力培養少數民族干部，在去年任用的年輕高學歷的12名中層領導中，有3人為少數民族。

二、少數民族專業技術人才培訓和發揮作用情況

醫院在推薦參加省、市、縣有關會議和選定進修、上學人員時，均有少數民族職工占到一定比例。近年來，醫院通過“請進來”、“送出去”等方式，強化重點學科建設，花大力培養業務骨干、高新技術人才，先后與××、××醫院等結為友好幫扶單位。每年投資5～10萬元，自20__年以來，先后選派了48名專業技術人員到××、××及省內等上級醫院進修學習，其中少數民族15人，占培訓人員的32％，如：內科學科帶頭人、院長××（藏族）、骨科學科帶頭人、業務副院長××（回族）、外科主任××（藏族）、外科主任××（撒拉族）等，帶回了泌尿外科、普外、胸外科、骨科、婦產科、內、兒科等專業的新技術和新知識，培育了一批年富力強、確有造詣的醫療人才，構建了一支愛病人、精業務、勤服務、尚醫德的職工隊伍，使醫院的業務水平、科研水平都有了很大的提高。20__年至20__年開展“三新項目”91項，其中17項新技術經省衛生廳認定均達到省內先進水平，順利實施了全國！縣級醫院少有的“××、××、××等高難度手術。由于開展“三新”工作實績突出，20__年被省衛生廳評為開展“三新”工作先進單位。

三、存在的問題和意見建議

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    進入醫療事故技術鑒定專家庫的醫療衛生專業技術人員應當具備下列條件：

    （一）有良好的業務素質和執業品德；

    （二）受聘于醫療衛生機構或者醫學教學、科研機構并擔任相應專業高級技術職務3年以上。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出，“提高質量是高等教育發展的核心任務”，這就需要“更新人才培養觀念”，“創新人才培養模式”。現代藝術設計是涉及文化、社會、科技、市場等多個領域的綜合性極強的學科，它的知識體系有著更新的快速性和前沿性的特點，并且其專業創作與各領域之間的聯系非常緊密。隨著各個領域的快速發展，基礎與應用并重已成為藝術設計學科的發展趨勢，這就對高等院校藝術類專業人才的培養提出了新的要求。

1 藝術類專業的學科特點

藝術設計相對于其他學科來講它是新穎的，它是隨著社會經濟的發展而產生并發展的應用性極強的學科，雖然它是高等教育中的一個學科門類，仍然要受到高等教育人才培養基本模式的制約，但是藝術設計學科在專業教學中有著與其他學科不同的特殊性。

藝術創作成立的基本條件是創新，因此，藝術類專業在培養學生時，除了要求掌握扎實的基礎理論課知識以外，還需要更加注重對學生表現力、創造力的培養，提高學生的創新意識，以及對其個性化的培養，學生在進行創作時所表現的內容需要具備一定的創新因子，這種個性化的教學模式就與文、理科統一的教學模式有所區別。尤其是對學生技能性和應用性的要求，使藝術設計學科跟一般學科相比，更具有職業教育的特征。

藝術專業學科特殊的教學培養特點要求我們在對其人才培養模式上進行針對性的思考。在共性里面強化個性，在基礎理論教學基礎上重視學生的創新實踐能力。

2 地方院校藝術類專業人才培養模式所存在的問題

2.1 培養目標不明確，課程體系不合理

許多地方院校藝術設計專業培養目標設定模糊，無法從中得出人才培養的規格及特色，以致于導致課程體系設置和教學內容的不完善，直接影響到教學質量的完成，所以在設定人才培養目標時，需要明確學生在經過培養后應該達到的知識、技能水平以及素質標準。

課程體系是人才培養模式的核心，是專業設置與培養目標的具體化。課程之間缺乏聯系，基礎課與專業課，理論課與實踐課脫節，是很多院校的通病，這就導致學生對知識結構的認識、理解及把握不整體、不系統，使學生對各課程之間以及課程理論與實踐之間的融匯貫通產生困難，進而影響到對學生創造性能力的開發以及自主性研究、運籌能力的綜合培養。

2.2 教學方法陳舊，實踐教學環節薄弱

教學方法是傳授學生知識的橋梁，影響著學生對知識的理解與接受程度。當前講授式傳統教學方法仍然是一些院校的主要教學手段，這種教學方法忽略了學生的主體作用，使學生對實際案例的理解不深刻，并不能有效地鼓勵學生對知識進行獨立思考及判斷與分析。

實踐教學是學生對知識進行靈活運用、解決問題的過程，學生的綜合能力可以從中得到提升。但是，有些院校由于種種原因，還是以理論為重、實踐為輕，缺乏實習基地和對學生實踐創新能力的引導，從而出現專業教學實踐與市場對接機制不健全，使得市場文化品位無法通過高校藝術設計教育得以提升。

3 地方院校藝術類專業人才培養模式的優化改革措施

3.1 突出專業特色，確定人才培養目標

人才培養目標的確定主要基于社會需要和個人的發展。高校人才培養應該由傳統的“供給者本位”轉換為“需求者本位”，不能僅從教育者的角度思考，還需要將受教育者的期望、偏好和需求考慮在內。人才培養目標要從“現在”著眼向“現在與未來”并重，不僅要傳授學生專業理論基礎知識，而且要引導學生將理論知識轉化為實踐能力，在理論和實踐的結合下，提升學生的創新思維及創造能力。 （下轉第50頁）（上接第41頁）

地方院校在進行藝術類專業人才培養時，要對市場人才需求與本院校的辦學特點進行統一考量，制定出具有專業特色，并滿足市場需求的人才培養模式。例如，一些工科院校在遵循藝術設計規律的基礎上，開設一些工科類課程，例如：設計制圖與透視、人機工程學等，不但可以體現出工科院校的特色，而且使學生更加理性化和綜合化。

3.2 優化整合課程體系，完善學分制

從課程類別上，將藝術設計專業的課程體系分為四大模塊，即通識課程、學科平臺課程、專業方向課程以及實踐教學環節，各大模塊分別針對于學生的素質、專業基本理論知識、藝術設計創作的專業技能、以及創新思維能力進行培養。模塊融合，學科交叉，建立符合藝術設計學科特點的系統化課程體系。

除此之外，完善學分制，將學分進行相應的壓縮，為學生留出更多的自主學習、科學研究和創新實踐的時間，以充分尊重學生興趣、促進個性發展。

3.3 創建以科研訓練和創新實踐活動為載體的實踐教學模式

創新強調的是思維方式，實踐強調的是應用能力，應用型人才則必須具備創新實踐能力。創新能力的培養是在專業理論知識的基礎上，通過課外實習、社會實踐等環節加以強化。并且需要積極鼓勵學生參加各類設計大賽，例如：大廣賽、金犢獎等，在這些競賽的過程中讓學生不斷發掘自己的能力，使其做到了解自己、了解學科動向發展。

除了課外實習、社會實踐以及各類設計大賽這些實踐環節以外，SRTP（大學生科研訓練計劃）也是對大學生進行實踐鍛煉的平臺，是培養高素質創新型人才的重要內容之一，它是通過科研立項給予本科生一定的經費，為其提供科研條件及機會，使之較早地接觸學科的前沿知識及發展動態。SRTP是基于問題的課題探究式實踐教學，能在最大程度上啟發和激勵學生的創新思維和自主創新能力。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0152-02

教育部教高[2006]16號文件指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”那么，什么樣的人才培養方案才是工學結合的人才培養模式呢？以此為契機，本文就筆者的體會及實踐，談談高職園林技術專業課程體系的開發。

一、工學結合與典型工作任務

所謂工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，其主體是學生、企業、學校。我們認為，工學結合是利用學校和企業（或課堂和實踐場所），兩種既不相同卻又緊密聯系的教育環境和教育資源，將工作與學習結合在一起的教育模式。它是以培養學生的綜合職業能力為目標，在職業崗位中學習，在學習環境中工作，把學習與工作的結合貫穿于整個教育教學活動之中的一種人才培養模式。工學結合是我國職業教育改革的方向，也是培養畢業生“零距離”上崗的有效途徑。

那么，如何開發工學結合課程體系？工學結合課程體系的開發思路是：首先從市場中調研實際工作任務，然后從中提煉典型工作任務，最后從典型工作任務中選取學習性工作任務，從而完成工學結合課程體系的構建。在此過程中，典型工作任務的獲取在工學結合課程體系的構建中起到一個銜接的作用，是將實際工作任務轉化為學習性工作任務的橋梁，是工學結合課程體系開發必不可少的一個環節。

二、園林技術專業人才市場需求分析

園林技術專業是一門融自然科學、工程技術和人文科學于一體的綜合性學科。根據最近對人才市場需求的調研分析，我們發現園林專業的就業形勢相對顯得較“軟”。并不是需求總量少，人才需求總量很多，但單個企業需求的數量比較有限。

隨著現代園林的發展，園林就業市場對求職者的要求顯得比較苛刻。不僅要求在專業上有明顯的一技之長，更關注求職者是否具有良好的職業道德和較強的協調與溝通能力，它要求園林人才的人品和人格的完整性，即以“誠信、敬業”為目標。在業務能力素質中更為注重與崗位相關的技能素質的要求，例如：從事園林設計的工作人員，不僅要有過硬的專業知識，還要懂植物的生長特性、懂美學、懂平面及立體構圖、色彩構成、工程技術等，同時要有很好的個人修養和氣質，要有很強的交流及溝通能力。從事園林施工的人員，首先要掌握園林工程施工等基本的專業知識，其次必須要有很好的協調和溝通能力，吃苦耐勞的精神也是必須具備的。

那么現在市場上園林技術類專業的人才崗位到底有哪些特點？

三、園林技術類人才崗位調研分析

對園林技術類人才崗位要求的調研主要是通過企業的問卷調查和網絡來完成。問卷調查的主要對象是企業人力資源部門主管（或者辦公室負責人及企業負責人），網絡的調研主要是通過登錄一些招聘網站來搜集園林公司對園林人才的需求及崗位的要求。

通過調研我們發現園林單位多為私企，規模普遍較小，這是園林技術專業高職類學生就業的主要方向。園林自身的特點是：“比建筑多了自然，比林業多了藝術”，它是一門綜合交叉學科，這就要求從業者不僅要懂藝術還要懂植物，了解一定的建筑施工技術也是必不可少的。除此以外，作為私企，他們看重的是實際的操作能力，也就是應屆畢業生“零距離”上崗的能力。綜上所述，我們不難看出目前園林行業對從業者的要求比較高，通過調研我們發現，現階段園林行業中懂技術、會管理的一線技術管理人員短缺，這些崗位工作條件相對惡劣，工作比較辛苦，又要求具有熟練的專業技能和一定的專業知識，其中包括：運用園林知識分析問題的能力；園林規劃設計能力；園林工程施工管理能力；園林植物栽培養護能力；其它從事園林活動所需要的能力，如CAD制圖技術、電腦效果圖制作技術、機動車駕駛技術、體能、吃苦耐勞等，還要具有很好的協調和溝通能力，比較適合高職畢業生。

高職園林技術專業的學生到底怎樣來適合當今市場的需求？這就需要符合市場需求的課程體系，因為課程體系的科學性和先進性會直接影響人才培養的質量與效果。“工學結合”模式下的課程體系是以市場為基礎的。

四、“工學結合”模式下園林類課程體系開發

課程體系作為人才培養方案，其本身的科學性和先進性直接影響人才培養的質量與效果。在“工學結合”模式下進行園林類課程體系開發時，我們要緊扣園林技術類人才崗位的特點，注重專業核心課程和專業基礎課程的開發和合理分配。專業核心課程內容與現階段園林崗位工作技術技能必須一致。在教學內容上必須以園林工程的施工過程及職業要求為基礎，以市場調研得到的實際工作任務為參考，以分析得到的典型工作任務為載體，最終將典型工作任務轉化成學習任務，通過一個個鮮活的工作情境進行教學和學習。專業基礎課程是核心課程的基礎，對崗位技術技能的掌握和應用必須具有支撐效用，要根據學習和掌握工作崗位技術技能的實際需要進行取舍精選。

“工學結合”模式下的課程體系要符合高等教育的基本教學規律，注意與學生既有的知識能力結構緊密銜接，平穩過渡，注意兼顧學生未來發展所需要的智能技能開發和繼續學習提高，社會進步培養具有正確的人生觀和專業思想，具備課程專業所需的基礎知識和較廣博的專業知識，具有一定知識運用能力的技術應用型人才。

參考文獻：

[1]劉慶華，袁雪峰，王學東.試論工學結合課程體系的開發[J].教育與職業，2010，（29）.

[2]趙志群.對工學結合課程的認識（二）[J].職教論壇，2008，（4）.

[3]李松青.高職會計專業工學結合課程體系開發的探討[J].中國管理信息化，2010，（4）.

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教育具有特定的組織機構與運行方式，但是教育的特定性會隨著社會的發展而變化。國家對民辦性質院校愈來愈支持的政策下，民辦高職院校在“辦學自”的法律規定，將有更多“自”來進行體制內“自治”創新改革。我國高職藝術設計專業教育已進入泛化時期，內外部矛盾不斷地暴露與激化，教育重視數量而非質量，導致藝術設計專業人才培養不能有效合理發展，在強烈的危機意識下，我們要做的是“自治”而非“被調控”。那么何為“自治”，如何“自治”呢？

一、何為“自治”

“自治”在教育當中可以用“自主治學”來表達，主要就是解決學校與政府、社會的關系問題。“自治”教育下，無論學校與社會發生怎樣的關系，它首先是一個自主辦學的法人實體。美國最高法院所闡述了自治主張為“高等教育的人物即在于提供一個最有益于思維、實驗和創造的環境，那是一個可以達成大學的四項基本自由――在學術的基礎上決定‘誰來教’、‘教什么’、‘如何教’、‘誰來學’的環境。”在我國民辦高職院校與政府之間還未完全達到具有獨立的實體和平等的伙伴關系，但是我國的《高等教育法》《民辦教育法》等明確規定了高等教育面向社會自主辦學的法人地位以及自主辦學的若干內容。也就是說大多民辦高職院校在我國的支持政策下并沒有真正放開手腳勇于“自治”。那么在現存條件下該從哪些方面“自治”呢？筆者就我國民辦高職院校藝術設計專業人才培養方面關于“自治”的創新性策略略舉一二。

二、如何“自治”

“自治”不僅僅是一種價值理念，也是一項具體的制度。除了教師學者所應有的“學術自由”權利之外，筆者根據自己的學習研究，在藝術設計人才培養模式的范圍內試提出一些“自治”創新的改革策略。

1、人才培養機制的“去沼澤化”

當前高校藝術設計專業培養機制的“沼澤化”是藝術設計專業生態鏈最嚴重的病態①。這些病態侵入并支配著其意識形態，腐蝕了近代以來形成的文化藝術精神，也瓦解著民族精神。藝術設計人才多但落后，教育的失敗，其根本并不在政府不重視，而在于體制的落后、僵化、死板。從蘇聯高教模式類的“工業產品式人才”，到換湯不換藥的應試教育的“天之驕子”，再到現在到處講特色的“后現代的拼貼”。“象牙塔”變成了如高中般死板、空洞說教的“思想監獄”，變成了如大學世俗功利化的“社會預科班”，成績已經不能說明一個人藝術設計素養的水平。本人認為，改革最需要從以下兩個方面入手：

（1）去行政體系的教育管理體制

“學校不是黨政機關、不是企業單位，而是教育與研究相結合的學術性事業組織”――朱九思。長期高度集權的行政體制運行，教育管理成為了國家行政體制的翻版。在國內外教育做的比較好的藝術類科研機構，決策層大都是一些科研、學術、專業高層式人才，很奇怪在我我國很多院校卻無實際決策性權利，認為他們就是搞搞研究而已，成為行政者追逐權利的棋子。“這種意識的發展，便是人們普遍地漠視教育本性，對教育事業不負責任，滋生雇傭感和無奈感”。[1]薩維尼曾說“大學的本質在于將學術的嚴肅、對學術的熱愛傳達給愿意接納的學生，啟發與滋養他們的慧命。”若決策者非專業人士，他的思維中并沒有意識到教育是一種具有獨特價值觀念和文化目標、獨特原則和活動規律的專門性事業，是需要遵循其專門的活動規律的。從理論上講，學校是自由開放、思想相對獨立的教育組織，教師而非行政系統的職員。藝術類教育更是具有有機文化的生命土壤，長期的接受功利主義、實用的思維模式教育，會不知不覺的陷入形式主義的應酬圈里，成為行政權力場。本人認為去除深層根源行政性質的領導制度是徹底改革的一種方法。其實在集團化辦學中校長類似市場企業的CEO性質的民辦院校改革起來更容易，并且在中國教育史上會有開創意義。

（2）去“量化”科研評定制度

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開放床位600張，臨床、醫技科室33個，在職職工1160人，其中中高級專業技術人員387人。年出院患者3.5萬人次，分娩嬰兒1.4萬余人，門診量80萬人次。

醫院學科實力雄厚，為全國婦聯、國家衛計委“心系新生命”項目單位、國家衛計委婦科內鏡診療技術培訓基地、國家衛計委“流產后關愛(PAC)”示范醫院、衛計委新生兒健康促進合作項目基地、河南省住院醫師規范化培訓協同基地、河南省智力殘疾防治康復技術指導中心。專科特色突出，婦科、優生遺傳科、新生兒科、兒童康復科為河南省醫學重點培育學科;優生遺傳實驗室被評為“河南省產前篩查醫學重點實驗室”;婦科產科手術學、新生兒科為鄭州市醫學重點學科;專科護理學為鄭州市醫學重點培育學科。設有“鄭州市危重孕產婦救治中心”、“鄭州市危重新生兒救治中心”、“鄭州市優生遺傳產前診斷工程技術研究中心”、“鄭州市產前篩查中心”、“鄭州市新生兒疾病篩查中心”、“鄭州市新生兒聽力篩查中心”、“鄭州市產科質量控制中心”。服務人群覆蓋中原地區，婦產科超聲、胎兒四維篩查、優生遺傳等在全省享有盛譽。

為滿足醫院快速發展的需要，現面向全國誠聘專業技術人員91名。

一、博士研究生

(一)招聘條件

1.具有較高的臨床能力和科研水平;

2.主要專業：婦產科學、兒科學、生殖醫學、醫學影像學(超聲診斷專業)、病理學、臨床醫學;

3.獲得博士研究生學歷和學位。

(二)待遇

1、通過鄭州市人社局公開招聘可辦理入編手續;

2、根據國家相關政策和實際情況，積極協助解決配偶就業、子女就學問題。

3、享受“智匯鄭州1125”人才政策：(1)在鄭首次購房給予10萬元購房補貼;(2)新引進落戶的全日制博士研究生三年內按每人每月1500元的標準發放生活補貼。

4、享受醫院人才政策：面議。

二、應往屆全日制碩士研究生

(一)招聘專業及條件

婦產科、兒科、兒童保健、兒童康復、護理學、重癥醫學科、生殖醫學、人類生殖胚胎、生物專業、麻醉學、醫學影像診斷、病理學、醫學檢驗學、眼科學、視光學、耳鼻咽喉科學、公共衛生、社會醫學與衛生事業管理、流行病與衛生統計專業，211、985院校、有執業證書、有規培證者優先。

(二)待遇

1、一經錄用，辦理人事手續，繳納五險一金。

2、享受“智匯鄭州1125”人才政策：(1)在鄭首次購房給予5萬元購房補貼;(2)新引進落戶的全日制35歲以下的碩士研究生，三年內按每人每月1000元的標準發放生活補貼。

三、本科學歷及實用性人才

(一)招聘專業及條件

康復治療學、針灸推拿學、臨床醫學、耳鼻咽喉科學、麻醉學、護理學、醫學檢驗學，本科統招全日制學歷，年齡35周歲以下，211、985院校有執業證書、有規培證者優先;副高以上專業技術職稱者(大專以上學歷)，年齡45周歲以下，有科室管理經驗者優先。

(二)待遇

1、一經錄用，辦理人事手續，繳納五險一金。

2、享受“智匯鄭州1125”人才政策：(1)在鄭首次購房給予2萬元購房補貼;(2)新引進落戶的本科畢業生，三年內按每人每月500元的標準發放生活補貼。

四、助產、護理崗位

招聘條件

大專及以上學歷(高中起點統招全日制)，年齡35周歲以下，有護士執業證書，二級以上醫院有助產、麻醉護理、重癥監護工作經驗者優先。

五、財務

高級會計師、有二級以上醫院財務工作經驗者優先。

六、報名方式

(一)網上申請

有意者請登陸鄭州市婦幼保健院官方網站(zzfybjy.com/InfoWeb/Index.aspx)，點擊“新聞動態”“人才招聘”下載填寫《鄭州市婦幼保健院報名簡況表》和《鄭州市婦幼保健院公開招聘人員報名表》(郵件的主題、附件名稱統一使用以下格式：姓名-專業-學歷)。身份證、學歷學位證書(提交學歷認證報告或《教育部學歷認證電子注冊備案表》)、專業技術資格證書、論文及科研成果獎勵等相關資料的掃描或高清照片，發送至郵箱。

(二)資格審核

1.根據收到的報名簡歷進行篩選與資格審查。

2.條件特別優秀者可適當放寬。

(三)面試考核

具體面試時間和地點另行通知。

七、注意事項

1.請應聘者保持電話暢通。

2.所提供資料必須準確真實，如有弄虛作假者取消應聘及錄取資格。