導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇寫作興趣論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。

三、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。

在教學中，一方面，我讓學生對77年到98年的高考作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的校徽塑像，講清構圖及寓意。（4）續寫想象情景作文“自習課上，突然一個同學笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。

四、加強審題訓練，多審題精寫作。

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。

五、借鑒名家名篇，提倡學以致用。

畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。

六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規思維。

1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結果不少學生能突破常規思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。

篇2

2適當調整教學內容，增加教學內容的趣味性

在教學內容的選擇和編排上，我們要盡量使應用文的教學是從容易到復雜的過程。比如，我們可以從個人簡歷、工作計劃、通知等相對簡單的文種來引導學生進行應用文寫作的學習，使學生能夠感受到學習后的成就感，最大程度的激發學生的學習興趣。在學生學習過一些簡單的應用文后，我們可以考慮將畢業論文等相對較難得教學內容加入教學中來，這樣既可以為學生提供實用性的素材，還可以對學生的知識體系進行拓展。在教學內容的選擇上我們還應該堅持科學性和趣味性兼顧的原則，是學生能夠有學習的內在動力。如果我們所開設的應用文寫作課程是針對其他非中文院系學生的公共基礎課程，那么教學內容的選擇方面我們還應該根據專業的不同進行更為細致的選擇。

3使用多種教學方式，激發學生學習興趣

信息技術的不斷發展為教學方法的變革提供了強有力的技術支撐，我們可以選擇多種教學方式進行應用文寫作課程的教學。傳統的教師講、學生聽的教學模式存在交互性差等問題，沒有有效體現學生主體地位，學生只能被動的接受知識，教學效果不是特別理想。我們可以通過使用多種教學方式相結合的方法來改善原有的教學，我們可以將教師講解基本理論的時間進行有效控制，為學生們相互討論和師生互動交流提供更多的時間。這樣的一個教學過程使用了多種教學方式，能夠有效激發學生的學習積極性，自然教學效果也是非常好的。教師在這樣的一個過程中主要的作用是監控和引導，只要學生們沒有與主題發生重大的偏離，教師只需要最后進行重點部分的點評就可以了，這樣形式的教學可以很好地鍛煉學生的協作學習能力和創新能力，如果教師提前幾天布置好作業的話，學生還需要進行自主的探究性學習來掌握相關知識。

隨著計算機和網絡技術的發展，應用文寫作課程的教學也可以考慮運用多媒體進行教學，在多媒體教室授課過程中將課程內容涉及的圖像、音樂和文字等元素結合起來，使課程的教學過程更加生動和直觀，有效激發學生的學習積極性，提高學習效率。如我們可以在PPT課件中插入相關視頻文件來更加形象的展示課程內容和應用場所。隨著學生智能手機、便攜式電腦等移動學習設備的普及和使用，我們可以開通微博、微信等工具來實現隨時、隨地的學習活動，學生有問題可以相互之間交流和溝通，也可以向老師進行咨詢。

篇3

興趣是最好的老師。只有當學生對學習的內容產生了學習的興趣，才能充分發揮學生在學習中的主觀學習能動性。在小學語文高段作文的教學課堂中，教師要針對學生語文作文學習不感興趣的特點來設計教學活動。

在實際的教學活動中，教師可以帶領學生參觀學校周邊的有趣事物，讓學生通過參加課外活動的方式來加強對寫作中興趣的培養。學生在課外活動時，教師要注意融入其中，并且將自己想要講述的教學內容摻雜到課外的活動中，學生在課外的游玩中不但積累了寫作的素材，而且達到了培養學生寫作興趣的教學目的。

二、激發學生想象力

激發小學學生對小學語文高段作文的學習興趣還要從激發學生的想象力著手。小學語文高段作文的寫作不但要依靠學生本身對生活的觀察和自身知識詞匯的掌握，而且要學生具有極高的想象力。

在教學實例當中，教師為了激發學生的想象力。可以使用多媒體技術來輔助教學。多媒體技術能夠通過信息的收集來使得教師獲取寫作目標的延伸和拓展內容。通過有趣的多媒體技術，學生更加感興趣，并且對自身的想象力進行激發。學生在其中通過影像資料的刺激達到了自身的遐想，對需要寫作的內容有了一個更加廣泛的認知，學會了寫作的延展性，從而提高了小學學生對寫作的興趣。

三、多鼓勵學生