導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇五年級上冊學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

靜

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

時(shí)臨復(fù)習(xí)階段，為了全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生能更好地汲取知識，獲得能力，使尖子生能在原有基礎(chǔ)上更上一層樓；為使后進(jìn)生能掌握最基礎(chǔ)的英語知識，能對一學(xué)期來所學(xué)的知識有一個(gè)系統(tǒng)的整理，使他們學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，特制訂本復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

（一）、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.學(xué)生明確各單元學(xué)習(xí)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生課后多讀、多記、多寫。

2.單詞記憶是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成記憶單詞的良好習(xí)慣，如根據(jù)兒歌記憶、根據(jù)詞義記憶、聯(lián)想記憶等等，并幫助學(xué)生由單獨(dú)記一個(gè)詞轉(zhuǎn)為記幾個(gè)。

3.對于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師要通過多檢查、多反饋的方式促進(jìn)學(xué)生對語言知識的掌握。

（二）、回歸課文、聯(lián)系實(shí)際

語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，須經(jīng)過意義性的訓(xùn)練。教材內(nèi)容有情景、有意義、有完整的情節(jié)，所以引導(dǎo)學(xué)生把語言知識放入語篇中記憶，復(fù)習(xí)階段宜回歸教材，對教材內(nèi)容要求學(xué)生讀得滾瓜爛熟。在復(fù)習(xí)日常交際用語和句型時(shí)，更宜聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言運(yùn)用能力。

學(xué)生狀況分析：

1.大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣;

2.學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重,年齡越大,

這種狀況越明顯;

3.學(xué)生記憶單詞、句子有困難;

4.學(xué)生對單詞掌握不好,學(xué)過就忘.

復(fù)習(xí)措施:

1.通過各種方式,改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果,不但要活躍課堂氣氛,

而且要活躍學(xué)生思維;

2.發(fā)揮小干部、優(yōu)生的學(xué)習(xí)帶頭的作用,鼓勵(lì)互幫互助共同進(jìn)步,盡力減小學(xué)生間的差距;

篇2

秋游去

單元

第六課

學(xué)科

信息技術(shù)

年級

五年級

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.

設(shè)置動作補(bǔ)間動畫

2.

制作漸隱效果

3.

操作小妙招

重點(diǎn)

1.

設(shè)置動作補(bǔ)間動畫

2.

制作漸隱效果

難點(diǎn)

1.

操作小妙招

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

明明：今天學(xué)校組織外出秋游，我想把校車行駛的畫面用逐幀動畫展示出來。

玲玲：設(shè)置校車的簡單移動效果，其實(shí)還有一種有效、便捷的方法，你想知道嗎？

回顧所學(xué)知識：

逐幀動畫：在時(shí)間軸逐幀繪制內(nèi)容，一個(gè)畫面就是一幀，播放時(shí)影片按順序顯示每一幀的內(nèi)容。

形狀補(bǔ)間動畫：設(shè)置動畫時(shí)，在前后各一個(gè)關(guān)鍵幀里放置不同的一幅畫，F(xiàn)lash軟件會根據(jù)前后兩幀的形狀自動補(bǔ)充中間過程的幀進(jìn)行形變。

本節(jié)內(nèi)容：

1.

設(shè)置動作補(bǔ)間動畫

2.

制作漸隱效果

3.

操作小妙招

認(rèn)真聽講，回想課前內(nèi)容、交流分享自己的看法。

激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。

講授新課

1.

動作補(bǔ)間動畫

動作補(bǔ)間動畫：要表現(xiàn)一個(gè)物體的運(yùn)動畫面，通常用動作補(bǔ)間動畫來實(shí)現(xiàn)。設(shè)置好物體第一幀和最后一幀的位置，中間的過渡幀則由Flash軟件系統(tǒng)自動補(bǔ)充。

制作校車行駛效果過程：

1）單擊【文件】【導(dǎo)入】【導(dǎo)入到舞臺】，將校車素材導(dǎo)入工作舞臺中，并調(diào)整大小。

2）選中圖形，單擊右鍵，點(diǎn)擊【轉(zhuǎn)換為元件】。

3）為素材命名，選擇【圖形】按鈕，單擊選中第20幀，右擊，選擇【插入關(guān)鍵幀】。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

4）單擊選中第1幀，調(diào)整校車的起點(diǎn)位置，單擊選中第20幀，調(diào)整校車的終點(diǎn)位置。單擊1~20幀中的任一幀，單擊【屬性】，選擇【補(bǔ)間】的【動作】選項(xiàng)。

5）將文件保存為”秋游去.fla“，按

+

測試動畫影片。

2.

制作漸隱效果

我們有時(shí)會看到物體漸漸出現(xiàn)或者漸漸消失，例如火箭升空等現(xiàn)象，利用元件的漸隱功能就能達(dá)到這樣的效果。

制作橫幅廣告漸隱效果過程：[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

1）

在文檔屬性面板中設(shè)置文檔的大小為702×90像素。設(shè)置背景顏色為藍(lán)色，顏色值為#0033CC。

2）

在第1幀場景中輸入文字“精彩的動畫世界”，用箭頭工具單擊選中文字，右擊，選擇【轉(zhuǎn)換為元件】。

3）

在第20幀處插入關(guān)鍵幀，在1~20幀間設(shè)置動作補(bǔ)間動畫。

4）

選中第1幀，將第1幀的元件實(shí)例拖到舞臺右側(cè)外的工作區(qū)，并單擊選，單擊【屬性】，選擇【顏色】中的【Alpha】，設(shè)置為0%。

5）

在第30幀、第50幀處插入關(guān)鍵幀，在第30~50幀之間設(shè)置動作補(bǔ)間動畫。

6）

將第50幀的元件實(shí)例拖到舞臺左側(cè)外的工作區(qū)域，并在元件屬性面板中設(shè)置顏色Alpha值為0%。

7）

將文件保存為”橫幅廣告效果.fla“，按

+

測試動畫影片。

3.

操作小妙招

1）組織素材

2）控制動畫播放速度

①單擊【修改】【文檔】，打開【文件屬性】對話框，在幀頻修改每秒播放的幀數(shù)。數(shù)值越大，速度越快。②插入幀增加時(shí)間軸幀數(shù)。

3）

形狀間補(bǔ)和動作間補(bǔ)

動畫素材

設(shè)置之后

主要用途

形狀間補(bǔ)

未經(jīng)組合，不可能是元件（必須打散）

時(shí)間軸背景色為淡綠色

控制影片剪輯的移動、縮放等

動作間補(bǔ)

要經(jīng)組合，或者是元件

時(shí)間軸背景色為淡紫色

兩個(gè)圖形的轉(zhuǎn)變

認(rèn)真聽講、仔細(xì)思考，回憶預(yù)習(xí)內(nèi)容，動手操作，熟悉過程，加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生動手操作，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識。

課堂練習(xí)

1.

外部的素材導(dǎo)入工作舞臺和導(dǎo)入庫中有什么區(qū)別？

2.

Flash能導(dǎo)入GIF動畫形態(tài)的圖形文件到庫中嗎？[來源:Zxxk.Com]

3.

導(dǎo)入到庫中的圖片已經(jīng)是元件了嗎？

4.

生活中還有哪些現(xiàn)象可以做成“動作補(bǔ)間動畫呢”？

5.

橫幅廣告漸隱效果制作完成，能不能把校車行駛也設(shè)置為漸隱效果的動作補(bǔ)間動畫，讓校車可以漸漸出現(xiàn)也可以漸漸消失呢？動手試一試吧。

6.

判斷：

1）在創(chuàng)建“動作補(bǔ)間動畫”時(shí)，從外部導(dǎo)入的圖片必須打散。

（

×

）

2）設(shè)置好“動作補(bǔ)間動畫”后，時(shí)間軸的背景色為淡紫色。

（

√

）

3）在幀頻中修改每秒播放的幀數(shù)。數(shù)值越小，動畫播放速度越快。

（

×

）

學(xué)生回顧知識，思考回答問題。

讓學(xué)生開動思維，回顧知識。

作業(yè)布置

作業(yè)1：思考在校車行駛效果中如何讓車輪滾動起來，動手制作其效果。

作業(yè)2：制作火箭升空的漸隱動畫效果。

學(xué)生課后練習(xí)，熟悉操作，加深鞏固。[來源:Z#xx#k.Com]

幫助理解、鞏固課本內(nèi)容，了解更多，學(xué)會操作。

課堂小結(jié)

1.

學(xué)會設(shè)置動作間補(bǔ)動畫

2.

掌握制作漸隱效果

3.

運(yùn)用操作小妙招

思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識。

篇3

第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：

1.爭取7月份完成語、數(shù)、英三門課的暑假作業(yè)本。

2.抄寫語文四年級下冊與五年級上冊第一至第三單元的日積月累等詞語。

3.預(yù)習(xí)五年級上冊第四單元開始的課文。

4.預(yù)習(xí)五年級上冊數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

5.復(fù)習(xí)三四年級的英語課程，跟讀磁帶并聽寫有關(guān)單詞。

6.讓爸爸媽媽給我買幾本好書，每天抽一小時(shí)讀讀，并摘錄好詞佳句寫好讀后感。

7.寫暑假日記一本，作文10篇，讀后感5篇，并多練鋼筆字。

第二，生活計(jì)劃，具體如下：

1.合理安排好生活作息時(shí)間，每天要早起，不睡懶覺。早上7：30起床，中午飯后必須睡一會午覺，這樣下午就會有精神，晚上9：00睡覺。

2.每天為父母做幾件力所能及的家務(wù)活，比如：掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。

3.要每天鍛煉身體，堅(jiān)持跑步，晚上去公園學(xué)溜冰。每個(gè)星期去游泳館學(xué)游泳二次。

4.在假期中注意安全，沒有家人陪同，不單獨(dú)下河游泳，不單獨(dú)騎自行車。跟人接觸要有禮貌。

5.讓爸爸媽媽有時(shí)間帶我去旅游。

篇4

第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：

1.爭取7月1日至7月20日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

2.預(yù)習(xí)語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。

3.預(yù)習(xí)六年級上冊數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.預(yù)習(xí)六年級上冊英語的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報(bào)紙，還可以看看動畫片，但時(shí)間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計(jì)劃具體如下：

1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。

2.要注意個(gè)人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出，不做危險(xiǎn)違法的事。

3.要每天鍛煉身體，堅(jiān)持跑步，每個(gè)星期天去爬一次山。每個(gè)星期六去游泳館游泳一次。每天還要早起，不睡懶覺。如果父母不在家，不能給陌生人開門，不跟陌生人講話.。見人要有禮貌。

這就是我的暑假計(jì)劃，我相信只要認(rèn)真執(zhí)行這些計(jì)劃我就一定能過一個(gè)美好，愉快的暑假!

小學(xué)生暑假計(jì)劃【2】

一、時(shí)間安排

1、每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”

每天保障做一小時(shí)的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時(shí)的無負(fù)擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時(shí)的英語自學(xué);

每天保障一小時(shí)的戶外活動或運(yùn)動。

2、計(jì)劃與非計(jì)劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;

每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、語文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、英語課程計(jì)劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語的磁帶，時(shí)間不限;

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;

若有興趣、有機(jī)會，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

三、活動安排

1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時(shí)的戶外活動或運(yùn)動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;

5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;

篇5

學(xué)校始終貫徹黨的教育方針，發(fā)展素質(zhì)教育，以“成就每一位學(xué)生、教師”為辦學(xué)理念，逐步形成了“善以修身、誠以立德、勤以治學(xué)、勇以創(chuàng)新”的校訓(xùn)，“務(wù)實(shí)求效、勇于創(chuàng)新、協(xié)作競爭、和諧發(fā)展”的校風(fēng)，“熱愛學(xué)生、優(yōu)善利導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)施教、為人師表”的教風(fēng)和“尊師守紀(jì)、好學(xué)向上、文明禮貌、活潑健美”的學(xué)風(fēng)，現(xiàn)已形成了和諧溫馨的校園文化，以作業(yè)改革為學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有力抓手，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，取得了積極成效，進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理特制定本方案如下：

1、嚴(yán)格依照課標(biāo)教學(xué)。

嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊規(guī)定課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不得隨意提高教學(xué)難度和加快教學(xué)進(jìn)度，杜絕“非零起點(diǎn)”教學(xué)。

2.

科學(xué)合理布置作業(yè)。

作業(yè)難度水平不得超過課標(biāo)要求，學(xué)校要確保小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過

60

分鐘，初中每天書面作業(yè)時(shí)間不得超過90分鐘，課堂作業(yè)絕不帶到家里完成。

3.

定位作業(yè)“規(guī)范”。

作業(yè)布置基本要包含題目、時(shí)長、重點(diǎn)、難點(diǎn)提示等，避免簡單以題目布置作業(yè)的現(xiàn)象。教師不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)。

4.

實(shí)行作業(yè)“審核”。

將每班級的學(xué)生作業(yè)記錄收集，上交到教導(dǎo)處，定期進(jìn)行審核，著重檢查作業(yè)是否存在超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度、超越學(xué)生能力的集體性作業(yè)；未經(jīng)教師做過、審核的偏題、怪題、錯(cuò)題;懲罰性、重復(fù)性、隨意性作業(yè)，不得布置。

同時(shí)，向家長倡議：

a.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性。與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，獨(dú)立做作業(yè)的能力。

b.孩子學(xué)習(xí)中需要幫助時(shí)，家長指導(dǎo)要注意分寸。家長可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做。

c.建議您不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業(yè)，加重孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不要根據(jù)自己的愛好給孩子大量報(bào)興趣班，占用孩子休息時(shí)間，增加孩子身體和心理負(fù)擔(dān)。

d、孩子因故未能在就寢之前完成作業(yè)，可終止作業(yè)，按時(shí)就寢。

5、優(yōu)化作業(yè)布置。

孩子的發(fā)展具有差異性，要立足于學(xué)生個(gè)體，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、選擇性。珍珠山學(xué)校從每節(jié)課的具體教學(xué)策略上回應(yīng)不同孩子的差異需求，堅(jiān)持因材施教。相應(yīng)地，在作業(yè)設(shè)計(jì)上有梯度，也基于不同孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)。縱向上，根據(jù)學(xué)習(xí)程度由低到高分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型作業(yè)，比如，四年級上冊，孩子們學(xué)習(xí)了平行四邊形的認(rèn)識，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，第一層次能判斷哪些平面圖形是平行四邊形知道平行四邊形容易變形的特性:第二層次能分析生活中哪些地方運(yùn)用了平行四邊形容易變形的特性;第三層次能運(yùn)用平行四邊形的特性解決生活中的實(shí)際問題。橫向上，根據(jù)興趣特長不同提供自助餐式作業(yè)項(xiàng)目，比如，五年級體育課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長，在提供的棒球、仰臥起坐、400米跑步項(xiàng)目、跳短繩中自己組合兩項(xiàng)完成課后運(yùn)動任務(wù)。

6、統(tǒng)籌作業(yè)總量。

學(xué)校教導(dǎo)處，立足學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，以不超綱超量布置作業(yè)為底線，既從行政上加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌監(jiān)管，又從專業(yè)上強(qiáng)化共同研究，保障一個(gè)班級都不掉隊(duì)。同時(shí)，以班為單位，班主任統(tǒng)籌各學(xué)科每天作業(yè)安排。嚴(yán)格按照一二年級不布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過

60

篇6

譯林版牛津小學(xué)英語教材自2001年3月和2002年3月經(jīng)教育部全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過以來，先后在江蘇、廣東、山東、安徽、湖南、山西、海南、內(nèi)蒙古、新疆等地區(qū)使用，使用的學(xué)生人數(shù)累計(jì)約為6000萬。教材在這些地區(qū)的使用，對于該地區(qū)深化小學(xué)英語教學(xué)改革、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，起到了積極的促進(jìn)作用。2010年3月，該套教材榮獲了由江蘇省人民政府頒發(fā)的“江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎”特等獎。

從2011年7月起，按照教育部工作部署，教材編寫組以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“2011版課標(biāo)”）規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，對教材進(jìn)行了認(rèn)真修訂。修訂后的教材先后于2012年4月和2013年4月經(jīng)教育部全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過，并根據(jù)教育部的要求，統(tǒng)一改名為“英語”。

下面，就師生對譯林版牛津小學(xué)英語教材的評價(jià)、教材修訂的要求和重點(diǎn)，以及修訂后的小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容、單元板塊及主要特點(diǎn)，作一簡要說明。

一、對譯林版牛津小學(xué)英語教材的評價(jià)

師生對教材的評價(jià)，總的來說，是比較好的。他們認(rèn)為，這套教材主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

第一，遵循現(xiàn)代語言教學(xué)的理念，按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思路，將語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)整合優(yōu)化，突出整體感悟，體現(xiàn)靈活開放，有利于學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，獲得聽、說、讀、寫的基本技能。

第二，遵照兒童認(rèn)知規(guī)律，以主要人物為中心，圍繞語言基礎(chǔ)知識，有計(jì)劃、有步驟地展開聽、說、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容和活動，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展”的教學(xué)原則，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能，打好語言基礎(chǔ)。

第三，根據(jù)小學(xué)生好動愛玩的特征，設(shè)計(jì)了視、聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等大量語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過具體而生動的體驗(yàn)，獲得比較充分的語言綜合訓(xùn)練。

第四，按照兒童語言教學(xué)的特點(diǎn)，除教科書以外，還編寫了教師用書、練習(xí)冊、活動手冊、詞匯手冊、掛圖、卡片以及多種讀物等配套用書，制作了錄音帶、多媒體光盤等音像資料，有利于學(xué)生從多種渠道、以多種形式，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。

師生在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的前提下，也實(shí)事求是地指出了譯林版牛津小學(xué)英語教材需要改進(jìn)的地方：

第一，內(nèi)容偏多、要求偏高、難度偏大。

譯林版

牛津小學(xué)英語教材有950多個(gè)詞語；除基本的語法內(nèi)容外，還出現(xiàn)了形容詞和副詞比較級等語法項(xiàng)目；5A至6B的課文篇幅偏長；冊與冊之間在難易度方面的過渡不夠自然；整套書的中心人物偏多；每周開設(shè)3課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)學(xué)校不能完成。

第二，詞語、句型操練比較單調(diào)，情景不夠自然；語言運(yùn)用的訓(xùn)練，特別是閱讀的訓(xùn)練不夠；開放性活動比較少。

第三，部分課文的趣味性不夠強(qiáng)，部分歌曲不夠動聽，部分歌謠不太順口。

二、譯林版牛津小學(xué)英語教材的修訂要求和重點(diǎn)

根據(jù)2011版課標(biāo)規(guī)定的基本理念、課程目標(biāo)和分級標(biāo)準(zhǔn)以及廣大師生提出的意見和建議，我們確定的教材修訂的總要求是：面向全體學(xué)生，加強(qiáng)德育滲透，注重語言實(shí)踐，突出能力培養(yǎng)。教材修訂中具體表現(xiàn)為:落實(shí)六項(xiàng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值體系和素質(zhì)教育思想；落實(shí)2011版課標(biāo)二級目標(biāo)，合理控制教材容量和難度；進(jìn)一步突顯教材特色，提高教材的趣味性和可操作性；增強(qiáng)教材的時(shí)代感；增加學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；優(yōu)化教材中的評價(jià)體系。

為了將課標(biāo)理念和各項(xiàng)要求較好地轉(zhuǎn)化、落實(shí)在教材中，我們在教材的體例結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面作了重大修訂。

（一）體例結(jié)構(gòu)的修訂

1．單元調(diào)整。

譯林版牛津小學(xué)英語教材共安排了80個(gè)單元，其中，新授單元64個(gè)、復(fù)習(xí)單元16個(gè)。修訂后小學(xué)英語教材仍安排80個(gè)單元，其中新授單元也仍為64個(gè)，只是作了兩方面的調(diào)整：

（1）原教材中的3A、3B都各為10個(gè)新授單元，4A、5B都各為8個(gè)新授單元，6A、6B都各為6個(gè)新授單元。這次修訂，根據(jù)大多數(shù)教師的意見，

每冊教材都調(diào)整為8個(gè)新授單元。

（2）小學(xué)英語教材將原教材中的復(fù)習(xí)單元（Review and check）改為綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目（Project）。

2．板塊調(diào)整。

譯林版牛津小學(xué)英語教材每個(gè)單元由6~8個(gè)板塊組成，即：Learn to say/Listen, read and say（課文學(xué)習(xí)）、Look and learn/Look, read and learn（詞匯學(xué)習(xí)）、Look and say/Ask and answer/...（情景操練）、Look and say/Read and judge/...（閱讀訓(xùn)練）、Look, read and complete/Listen and write/...（綜合操練）、Act and guess/Play a game/...（趣味操練）、Look, read and write (3A)/Listen and repeat (3B~6B)（字母學(xué)習(xí)/語音學(xué)習(xí)）、Sing a song/Say a rhyme（歌曲演唱/歌謠誦讀）等。這次修訂，我們采用“增、刪、調(diào)”等方法，作了如下修訂：

（1）將Learn to say/Listen, read and say（課文學(xué)習(xí)）和Look and learn/Look, read and learn（詞匯學(xué)習(xí)）兩個(gè)板塊，整合為Story time（課文學(xué)習(xí)）。

（2）將Look and say/...（情景操練）、Look, read and complete/...（綜合操練）、Act and guess/...（趣味操練）3個(gè)板塊，整合為Fun time（趣味操練）。

（3）將Look and say/Read and judge/...（閱讀訓(xùn)練）改為Cartoon time（趣味閱讀）。

（4）在每個(gè)單元增設(shè)Ticking time（自我評價(jià)）。

（5）從五年級上冊起，每個(gè)單元增設(shè)Grammar time（語法歸納）。

（6）保留Look, read and write（字母學(xué)習(xí)）、Listen and repeat（語音學(xué)習(xí)）、Sing a song （歌曲演唱）、Say a rhyme（歌謠誦讀）等板塊，但分別改名為Letter time、Sound time、Song time和Rhyme time。

（二）教學(xué)內(nèi)容的修訂

第一，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，小學(xué)英語教材中，除了繼續(xù)比較全面地滲透禮貌待人、說話文明、孝敬父母、尊敬師長、熱愛學(xué)習(xí)、勤思好問、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體、遵守公共秩序、珍愛生命、注意安全、愛護(hù)花草樹木、保護(hù)有益動物、積極參加勞動和有益的文體活動等教育之外，在五、六年級的4冊教科書中，特地增加了尊老愛老（The Double Ninth Festival）、時(shí)代變化（Then and now）、公共標(biāo)識（Signs）、健康飲食（A healthy diet）、信息查找（An interesting country）、理想信念（Our dreams）、遵守交通法規(guī)（Road safety）、低碳環(huán)保生活（Keep our city clean）、保護(hù)生態(tài)環(huán)境（Protect the Earth）、養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣（Good habits）等內(nèi)容，且盡量通過生動形象的語言、故事和事例去打動學(xué)生，感染學(xué)生。

第二，為切實(shí)解決“內(nèi)容偏多、要求偏高、難度偏大”的問題，教材作了如下調(diào)整：

（1）減少詞匯。原教材有950多個(gè)詞語，這次修訂，減少了150多個(gè)，將整套教材的詞匯量從原來的950多個(gè)降到800多個(gè)。

（2）刪減語法項(xiàng)目。原教材安排了形容詞和副詞的比較級等語法項(xiàng)目，這次修訂，刪除了這些項(xiàng)目，同時(shí),對其他語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要求也適當(dāng)降低了。

（3）縮短課文長度。原教材5A和5B的課文平均有115個(gè)單詞，現(xiàn)改為80多個(gè)，平均減少約30個(gè)；6A和6B中的課文平均有160多個(gè)單詞，現(xiàn)改為110個(gè)左右，平均減少約50個(gè)。

（4）減少中心人物。原教材設(shè)計(jì)了2個(gè)外國家庭和16個(gè)主要人物。這次修訂，刪減了1個(gè)外國家庭和6個(gè)主要人物，且盡量使人物關(guān)系清晰明確，人物形象特征明顯。

第三，為突出語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言能力和基本英語素質(zhì)，教材作了如下調(diào)整：

（1）在Story time板塊，增編了20篇包括故事、劇本、寓言等在內(nèi)的短文。在高年級特地安排了如Goldilocks and the three bears（金發(fā)姑娘和三只熊）、Cinderella (灰姑娘)、The king’s new clothes（皇帝的新衣）、The lion and the mouse（獅子和老鼠）等一些經(jīng)典故事。

（2）在Fun time板塊，設(shè)計(jì)了60多個(gè)表演、游戲、繪畫、制作、調(diào)查等互動性比較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動。

（3）在Cartoon time板塊，增編了64個(gè)生動有趣的卡通故事。

（4）將單純詞句操練板塊Review and check 改為任務(wù)型綜合語言實(shí)踐活動Project。

（5）改寫了部分歌曲和歌謠。

第四，為引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本的學(xué)習(xí)方法，這次修訂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教材每個(gè)單元中都增設(shè)了Learning tips（學(xué)習(xí)提示），提供了諸如多練習(xí)、背誦歌謠、借助單詞卡記憶單詞、學(xué)習(xí)一些反義詞、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用詞典等64條學(xué)習(xí)提示。

第五，為幫助學(xué)生粗略了解中外文化的異同，從五年級上冊開始，每單元增設(shè)了Culture time板塊，介紹了諸如茶和咖啡、英美人關(guān)于樓層叫法的差異、中英美人們喜歡的體育運(yùn)動、中西方餐具、中西方早餐的差異、中西方道路通行規(guī)定的差異等24條文化知識。

三、修訂后的小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容、單元板塊及主要特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.語音：英語26個(gè)字母名稱的讀音、25個(gè)字母和18個(gè)字母組合的基本拼讀規(guī)則以及重音、語調(diào)等。

2.詞匯：800多個(gè)單詞和80個(gè)左右的習(xí)慣用語。

3.語法：名詞的單復(fù)數(shù)形式，主要人稱代詞的區(qū)別，主要的基數(shù)詞和序數(shù)詞，形容詞的基本用法，表示時(shí)間和地點(diǎn)等副詞的基本用法，

動詞在不同情況下形式的變化，表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞，英語簡單句的基本形式和表意功能等。

4.話題：服裝、食品、玩具、動物、水果、個(gè)人情況、家人和親友、家務(wù)勞動、家庭生活、日常生活、日常用品、日常活動、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)用品、學(xué)校設(shè)施、學(xué)習(xí)科目、課外活動、體育活動、周末活動、居室、天氣、生日、節(jié)日、醫(yī)療、身體部位、假日活動、個(gè)人興趣、個(gè)人感情、故事、愛好、職業(yè)、交通工具、公共標(biāo)志、環(huán)境保護(hù)、健康飲食、交通安全、節(jié)日活動、計(jì)劃和安排、習(xí)慣、理想等40多個(gè) 。

5.功能：問候、介紹、告別、建議、感謝、祝愿、請求、贊美、道歉、勸告、喜好、提醒、邀請、年齡、喜歡不喜歡、數(shù)量、能夠不能夠、顏色、就餐、價(jià)格、特征、星期、時(shí)間、季節(jié)、形狀、打電話、位置、存在、順序、原因、方向、問路、就醫(yī)、日期、遺憾、高興、比較、打算、愿望、警告和禁止、應(yīng)該不應(yīng)該、意愿和打算、判斷和評價(jià)等40多個(gè)。

6.文化知識：24條。

7.歌曲：24首。

8.歌謠：16首。

9.學(xué)習(xí)提示：64條。

（二）單元板塊

小學(xué)英語教材每一冊均安排了8個(gè)單元和2個(gè)Project，前4冊和后4冊的板塊設(shè)置因教學(xué)內(nèi)容有所變化而不完全相同。

小學(xué)英語教材三年級上冊到四年級下冊4冊書由Story time（課文學(xué)習(xí)）、Fun time （趣味操練）、Cartoon time （趣味閱讀）、Letter time/Sound time （字母學(xué)習(xí)/語音學(xué)習(xí)）、Song time/Rhyme time (歌曲演唱/歌謠誦讀)、Checkout time (復(fù)習(xí)檢測)、Ticking time (自我評價(jià))

7個(gè)板塊組成。

小學(xué)英語教材五年級上冊到六年級下冊4冊書由Story time（課文學(xué)習(xí)）、Grammar time（語法歸納）、Fun time（趣味操練）、Sound time（語音學(xué)習(xí)）、Cartoon time（趣味閱讀）、Culture time/Song time（文化知識/歌曲演唱）、Checkout time（復(fù)習(xí)檢測）、Ticking time（自我評價(jià)）8個(gè)板塊組成。

單元板塊的主要功能如下：

Story time：通過情景對話或短文，呈現(xiàn)語音、詞語、句型、功能和話題等語言基礎(chǔ)知識，著重訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等語言基本技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單交流的能力。

Fun time：根據(jù)本單元所學(xué)內(nèi)容，通過趣味性、互動性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動，幫助學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，熟練語言基本技能，提高用英語進(jìn)行簡單交流的能力。

Cartoon time：通過以小老鼠（Bobby）和小貓 (Sam) 等卡通人物為中心的對話或短文，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

Letter time（三年級上冊）：通過字體、筆畫筆順的示范以及插圖的形象展示，幫助學(xué)生從音、形兩個(gè)方面熟練掌握26個(gè)字母，并培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。

Sound time（三年級下冊~四年級下冊）：通過例詞和簡短押韻的小歌謠，幫助學(xué)生了解單詞中字母和字母組合的基本讀音；通過符號，幫助學(xué)生初步了解句子的重讀、連讀和語調(diào)等現(xiàn)象。

Culture time（五年級上冊~六年級下冊）：通過照片、圖片和簡要的文字說明，幫助學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。

Song time：通過唱歌曲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高聽說和思維等能力。

Rhyme time：通過誦歌謠，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高聽說和思維等能力。

Checkout time：根據(jù)本單元詞語、句型和日常交際用語等方面的學(xué)習(xí)要求，通過聽、說、讀、寫等形式多樣的綜合性語言測試，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的主要內(nèi)容，并檢測掌握情況。

Ticking time：通過自我檢測，讓學(xué)生了解自己對所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，

認(rèn)識自我,明確方向。

按照2011版課標(biāo)的精神，在每個(gè)單元特地設(shè)置了Learning tips，在每4個(gè)單元之后還安排了一個(gè)Project（綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目）。

Learning tips：通過簡要的提示和說明，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí),幫助學(xué)生了解一些英語基礎(chǔ)知識以及在英語學(xué)習(xí)中需要注意的問題。

Project：由幾個(gè)環(huán)環(huán)緊扣、聯(lián)系緊密的綜合語言實(shí)踐活動組成。在活動過程中，讓學(xué)生經(jīng)過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語言知識和語言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果。

總的來說，教材修訂比較全面地考慮了形成學(xué)生綜合語言能力的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等

方面，并采用了比較符合小學(xué)生年齡特征和接受能力的編排方式。

（三）主要特點(diǎn)

1.著眼學(xué)生發(fā)展，注重素質(zhì)教育。

教材修訂以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)了德育滲透，強(qiáng)化了語言實(shí)踐活動，增加了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（Learning tips）和中西方文化介紹（Culture time）等內(nèi)容，使學(xué)生在獲得良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)、初步的語感和用英語進(jìn)行簡單日常交流能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展觀察、記憶、思維、想象能力和初步的自主學(xué)習(xí)能力，了解世界和中西方文化差異，增強(qiáng)國際意識，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.遵照課標(biāo)理念，突出語言運(yùn)用。

修訂后的教材做到以話題為核心，以任務(wù)為目標(biāo)，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，重新設(shè)計(jì)了Story time和Fun time等語言學(xué)習(xí)板塊，增加了Cartoon time 和Project等語言實(shí)踐活動，使教學(xué)活動形式比較多樣，情景比較真實(shí)，語言比較自然，趣味性比較強(qiáng)，進(jìn)一步突出了語言的交際性和實(shí)踐性。

“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”，“用英語做事情”是教材的編寫理念和主要特色，此次修訂進(jìn)一步強(qiáng)化了這一點(diǎn)。修訂后的小學(xué)英語教材大量刪減了原教材中語言操練的內(nèi)容，將原有多個(gè)操練板塊的內(nèi)容整合為趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的Fun time 板塊，突出“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”的編寫理念。Fun time 形式多樣，包括游戲、手工、模仿、調(diào)查等，鼓勵(lì)學(xué)生兩兩合作或多人合作，為學(xué)生提供了動手動腦的學(xué)習(xí)機(jī)會和豐富多樣的語言實(shí)踐活動。新增的Project板塊,讓“用英語做事情”的教學(xué)理念在教材中得到了切實(shí)有效的落實(shí)。Project 綜合了每冊書前4個(gè)單元的語言知識和語言技能，編排科學(xué)、新穎，操作性強(qiáng)，既能很好地融合所學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生有效使用語言和發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.遵循認(rèn)知規(guī)律，重視教學(xué)引導(dǎo)。

修訂后的教材在設(shè)計(jì)和編排上加強(qiáng)了對整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)。新增的Learning tips板塊增強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；Ticking time 板塊優(yōu)化了教材中的評價(jià)方式；Grammar time 板塊的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)會歸納與比較；教材練習(xí)或活動的編排遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由易到難，采用分層設(shè)計(jì)：5~6 年級Story time部分的閱讀理解活動從對課文的理解入手，Checkout time 則注重對整個(gè)單元的復(fù)習(xí)和檢測。這些

設(shè)計(jì)和編排，既能導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，也增強(qiáng)了教材的可操作性。

4.重視文化介紹，拓展學(xué)生視野。

修訂后的教材對中外文化和習(xí)俗的介紹內(nèi)容更為豐富，范圍更加廣泛。3~4年級，文化內(nèi)容的介紹主要隱含在單元相關(guān)板塊中;

5~6年級,在各單元中設(shè)置了獨(dú)立的文化知識板塊（Culture time），使原教材中隱性的文化內(nèi)容顯性化，將對學(xué)生跨文化意識和能力的培養(yǎng)放在更為突出的位置。原教材中沒有將文化背景作為獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行介紹，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行合理補(bǔ)充。修訂后的教材則根據(jù)單元話題，將獨(dú)立編排的相關(guān)文化內(nèi)容介紹合理地融入各個(gè)單元，更方便了學(xué)生對中外文化和習(xí)俗的理解，學(xué)生的視野得以進(jìn)一步拓展。

5.根據(jù)教學(xué)需要，豐富課程資源。

根據(jù)教學(xué)需要，積極開發(fā)資源，努力使小學(xué)英語教材成為由教科書、教師用書、練習(xí)冊、詞匯手冊、錄音磁帶、教學(xué)光盤（教師用）、學(xué)習(xí)光盤（學(xué)生用）、教學(xué)掛圖、教材培訓(xùn)包、教材網(wǎng)站等組成的立體教材。教材的各個(gè)組成部分各具特色、各有側(cè)重、密切配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生從不同渠道、以不同形式,親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語運(yùn)用。

篇7

光陰似箭，日月如梭。時(shí)光在飛逝，一眨眼半個(gè)學(xué)期的分分秒秒就快要離我們遠(yuǎn)去，即將要迎接一學(xué)期一度的期中考試，期中考試——這是無法避免的，是對我們這半個(gè)學(xué)期的所學(xué)的知識的總結(jié)，也是老師對我們這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)做一個(gè)點(diǎn)評。在這半個(gè)學(xué)期里，我在剛開學(xué)時(shí)很堅(jiān)定的發(fā)誓說，上個(gè)學(xué)期成績不是很理想，這個(gè)學(xué)期一定要比上個(gè)學(xué)期更優(yōu)秀。

機(jī)會只垂青于有準(zhǔn)備的人，所以這次我們一定要做好充分的準(zhǔn)備。比如說把平時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間增加十分鐘左右，當(dāng)然，時(shí)間越多，效果越好，關(guān)鍵還要靠自己自覺。不要只是今天復(fù)習(xí)半個(gè)小時(shí)，明天就只復(fù)十分鐘，貴在堅(jiān)持。

要學(xué)會抓住一分一秒，時(shí)間就是生命，不要讓時(shí)間在你的走神中溜走，也不要讓它在毫無意義的話題中流逝。對于我們中學(xué)生來說，有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就可以為一天爭分奪秒，更可以為好的學(xué)習(xí)成績奠定基礎(chǔ)。所以，我們需要好好把握一分一秒。

天道酬勤，只有勤奮刻苦的人才會得到成功。努力學(xué)習(xí)，這幾個(gè)字相信同學(xué)們聽過不止一遍了，可是這個(gè)學(xué)期，你到底努力過多少，到底付出過多少?如果連付出都沒有，那你就更別說自己有一個(gè)好的前途了。

另外，在考試前還應(yīng)該要有一個(gè)良好的心態(tài)，良好的心態(tài)決定了你是否能夠在考場發(fā)揮正常，我們沒有要求超常發(fā)揮，如果我們能按照平時(shí)老師要求發(fā)揮好，就一定能夠取得很好的成績。一個(gè)平和的心態(tài)，決定了人的一生的發(fā)展，從小事入手，逐漸的培養(yǎng)，逐漸的控制自己的情緒。在是事態(tài)面前不失控，學(xué)會正確的處理問題，逐步提高自己面對各種事情的能力。這樣才能有一個(gè)好的心態(tài)。還要少考慮考試成功后的鮮花和掌聲，過分關(guān)注于成功、勝利、榮譽(yù)、地位，沉醉于對勝利、成功的向往和喜悅，會分散對考試的關(guān)注，往往影響到正常水平的發(fā)揮。同時(shí)要在今后考試中克服“舌尖現(xiàn)象”。就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)或考試中，一些很容易的題目，答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來，這是在回憶信息過程中出現(xiàn)的暫時(shí)性的遺忘。

同學(xué)們，讓我們?yōu)槠谥锌荚嚉g呼、加油吧!為我們在期中考試中取得優(yōu)異的成績努力吧!

篇【2】：期中考前心情周記

今年，我們學(xué)校的期中考試來的較晚一些，相對其它學(xué)校、相對往年，都是非常晚的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定于11月27日對全校進(jìn)行期中抽測。晚的原因有很多，最重要的原因有兩個(gè)：一是一個(gè)月前，我們已經(jīng)進(jìn)行了一次大型的月考；二是學(xué)校最近真的很忙，每位老師像陀螺一樣，有的老師甚至晚上加班到十一二點(diǎn)，早上一覺醒來，又有堆積如山的任務(wù)撲面而來。用一位年輕教師的一句話“兩眼一睜，忙到熄燈”來形容老師們，真是很合適！沒人抱怨，都互相扶持著，互相打油鼓勁，繼續(xù)前行！

篇8

作文就是運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的思想，在與人交流中，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而創(chuàng)造新含義的語言使用行為。習(xí)作指導(dǎo)中要注意通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，把寫作作為提高學(xué)生交際能力的重要手段和途徑。從作文的范圍和類型來看，我國小學(xué)語文教科書中的作文文體大致分為兩大類：第一類為表現(xiàn)自己的文章，表達(dá)了學(xué)生獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，想法和感受，包括日記、書信和觀后感等。這些文章是學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，寫的真實(shí)感受，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維。第二類是傳達(dá)社會信息的文章，即起到傳達(dá)社會信息作用的文章，包括記錄、信件、報(bào)告等，以傳播思想、溝通交流思想為主要目的，要求言簡意賅，清晰、明了地表達(dá)思想。

例如（四下）作業(yè)7，提到：組織一次體驗(yàn)活動，學(xué)生可以當(dāng)一回殘疾人，當(dāng)一次售貨員，當(dāng)一次清潔工，也可以當(dāng)一回老師，當(dāng)一回家長，參加文體活動排練或體育比賽活動……然后把自己的經(jīng)歷和所感、所想寫出來，與大家分享。（五上）習(xí)作4，提到：你有哪些心里話想對別人說？可以傳達(dá)問候，可以傾訴委屈，你也可以寫一些建議……注意寫的時(shí)候，要表達(dá)自己的真實(shí)感受。（六上）習(xí)作5，提到：寫發(fā)生在自己身上的一件事，一定要表述清楚整個(gè)事件，并寫出自己的切身感受，題目自擬。 （六下）習(xí)作2，提到：“老師不在場的時(shí)候，你與同學(xué)之間肯定會發(fā)生許多有趣的事情，不妨把它寫出來，供大家一起分享其中的樂趣，題目自擬。”

這類作文題材，旨在通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，從心理上鼓勵(lì)學(xué)生對寫作充滿信心，建立自己鮮明且具有獨(dú)創(chuàng)性的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，進(jìn)而樂于寫作。

人教版小學(xué)語文教科書十分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。如（三上）習(xí)作一共安排4次，分別是：寫寫自己的課余生活，寫自己身邊熟悉的一個(gè)人，寫自己去過的地方，并安排了一次“自己習(xí)作”。（三下）習(xí)作練習(xí)的主要是讓學(xué)生寫在實(shí)際生活中看到的、聽到的、想到的。到了四年級，在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實(shí)和想象等多種作文類型，關(guān)注了對學(xué)生的觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。教材中安排了學(xué)生寫自己喜歡的動物，寫成長故事，寫校園的景、物、事，寫自己的心里話，寫在大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，寫熱愛生命的人和事等寫實(shí)作文；同時(shí)重視讓學(xué)生寫童話、看圖作文、奇思妙想等想象作文。有些內(nèi)容是說與寫合一安排；有些內(nèi)容則是說與寫分開安排。五、六年級的習(xí)作安排仍沿襲前面的編排思路，習(xí)作仍涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個(gè)方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。口語交際和習(xí)作合在一起，教材提供了兩個(gè)維度，可以先寫后說，也可以先說后寫。“口語交際?習(xí)作”這部分在編寫上，側(cè)重于以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生回歸日常的口語交際、展開自主習(xí)作保留了廣闊的空間。

注重應(yīng)用文的寫作是新教材的一大特點(diǎn)：從二年級上冊開始讓學(xué)生寫日記、評論，讓學(xué)生能夠以某一個(gè)“主題”展開寫作。如第十單元的口語交際：各個(gè)小組圍繞環(huán)保主題，單獨(dú)側(cè)重一個(gè)方向，開展調(diào)查、記錄、討論。一周后在各個(gè)小組要把自己的調(diào)查報(bào)告、發(fā)現(xiàn)的問題相互交流討論。

四年級學(xué)生嘗試寫“游戲說明”，把自己喜歡的日常小游戲的玩法，用文字表述出來；學(xué)習(xí)如何寫新聞稿件。

五年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)如何寫新聞短訊，學(xué)習(xí)寫道歉信和倡議書，學(xué)習(xí)寫作電影觀后感，還有物品的使用說明。

此外，三年級的教科書在“語文天地”中，教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀說明書、看書的序言或后記，如何閱讀報(bào)紙、雜志。四年級教科書共安排了四個(gè)調(diào)查活動，（四上）“調(diào)查地域名稱”，“古錢幣的調(diào)查或?qū)W生壓歲錢使用的情況”，（四下）“寫了一份關(guān)于收集陽光的報(bào)告”“調(diào)研路的演變歷史，并把它記錄下來”。

篇9

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0033-02

隨著年級升高，學(xué)生的兩極分化愈發(fā)嚴(yán)重，有些學(xué)生尤其是“學(xué)困生”甚至“懼怕”數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。這種狀況與新課程要求嚴(yán)重背離，也直接影響了教學(xué)質(zhì)量，成為困擾教師的一個(gè)難題。近幾年，我對轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”問題做了一點(diǎn)探究，因此，有了一些心得。

一、課前先教一遍

數(shù)學(xué)學(xué)科有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很重要。學(xué)生在中年級階段所獲得的知識與技能，在高年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個(gè)關(guān)鍵性問題。

“學(xué)困生”往往對知識掌握不牢固、模糊不清，學(xué)得快、忘得也快，而且接受能力弱。他們對一些疑難的問題，一時(shí)難以理解，又不敢大膽提問進(jìn)而及時(shí)求得解決，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上知識不扎實(shí)、缺漏多。問題就像雪球一樣越滾越大，難點(diǎn)或關(guān)卡成了“學(xué)困生”興趣和成績的分化點(diǎn)。

我的做法是：選擇重要內(nèi)容在課前對“學(xué)困生”先講一遍。例如，五年級上冊中《平行四邊形的面積計(jì)算》一課，我考慮到學(xué)生已經(jīng)有一年沒有接觸圖形了，這一課的教學(xué)對滲透轉(zhuǎn)化方法以及后續(xù)學(xué)習(xí)作用很大，正式上課前我給幾名學(xué)生先開了一個(gè)“小灶”。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他們對圖形的周長與面積的概念混淆不清，多數(shù)不會計(jì)算長方形或正方形的面積了，于是我強(qiáng)化了這方面知識的復(fù)習(xí)。在接下來的“將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形推導(dǎo)面積公式”的教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)基本一致，教學(xué)過程比較順暢，課上有一名“學(xué)困生”清晰的講解還博得全班同學(xué)熱烈的掌聲。

課前給“學(xué)困生”開小灶好處很多，可以密切師生關(guān)系，可以為“學(xué)困生”“補(bǔ)缺”，還可以通過先后兩次學(xué)習(xí)使他們加深了對知識的理解。與課上學(xué)生一知半解，課后再去“炒夾生飯”相比，課前先教一遍更有效。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)

造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的原因是多方面的，其中學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是一個(gè)重要原因。在教學(xué)中，我非常重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間等，不斷提升“學(xué)困生”的認(rèn)知水平。

針對“學(xué)困生”知識遷移能力較差的特點(diǎn)，我采用了一種叫做“階梯式”的訓(xùn)練方法，讓他們學(xué)會分析問題、解決問題。例如，在長方體和正方體這一單元的教學(xué)中，求長方體和正方體表面積的方法，只要上課認(rèn)真聽講的應(yīng)該很快就能計(jì)算出長方體和正方體的表面積。而在實(shí)際的題目設(shè)計(jì)中，出題者喜歡把表面積的計(jì)算與長方體和正方體的棱長、周長、底面積等聯(lián)系到一起。這對于知識遷移能力差的“學(xué)困生”而言無疑是個(gè)難題。如：已知正方體的棱長和為36厘米，求正方體的表面積。采用“階梯式”訓(xùn)練法，首先教學(xué)生找準(zhǔn)題目所給的條件（通過什么求什么），再根據(jù)解題的關(guān)鍵求解，最后就能得到答案。這讓分析能力差的學(xué)生如同沿著梯子一步一步往上爬。

分析過程：

（1）找準(zhǔn)題目所給的條件，由正方體的棱長和求正方體的表面積

（2）找準(zhǔn)“紐扣”，由已知條件求正方體的棱長：36÷12=3（厘米）

（3）通過“紐扣”結(jié)合公式求解：正方體的表面積=（棱長×棱長）×6，（3×3）×6=54（平方厘米）

三、著力習(xí)慣培養(yǎng)

在對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，僅有少數(shù)是由于沒有正確掌握計(jì)算方法而造成的，而絕大多數(shù)是粗心大意、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。例如，抄錯(cuò)數(shù)字、漏寫符號、加法忘記進(jìn)位、減法忘記退位、加法當(dāng)減法做、乘法做成除法等。要提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績，我們必須從學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從細(xì)微處做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面可以幫助“學(xué)困生”節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面可以減少學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關(guān)的品質(zhì)。教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾種良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣：閱讀習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣等。

篇10

遠(yuǎn)程教育也可以稱之為遠(yuǎn)距教學(xué)，指的是利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)來進(jìn)行有效的媒體教學(xué)，遠(yuǎn)程信息技術(shù)的使用突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，能夠做到隨時(shí)隨地的上課。遠(yuǎn)程教育最終的目的是為了學(xué)生而服務(wù)，也是信息技術(shù)不斷發(fā)展的完美體現(xiàn)。

二、遠(yuǎn)程教育對英語教學(xué)的促進(jìn)作用

“粉筆+黑板”的模式是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，而新的模式是現(xiàn)代信息中的遠(yuǎn)程教育等有效模式的運(yùn)用，教師廣闊的課件資源多數(shù)是來源于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于圖、文并茂的課件看起來一點(diǎn)也不乏味，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了教學(xué)的效果。

（一）遠(yuǎn)程教育技術(shù)提高了英語的課堂效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，是傳授知識的主體，也是唯一的信息來源，學(xué)生自然是客體，對信息是被動接受的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“課堂+考試”，教師根據(jù)考試結(jié)果來決定是繼續(xù)教學(xué)還是重復(fù)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)這樣所花的時(shí)間多，效果還不一定好。而多媒體技術(shù)的使用和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用則為教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練語言技能提供了能夠視、聽、模仿的大量語言材料。這種教學(xué)方法，可以用簡單的圖表將課文的大體概況作了詳細(xì)地說明或解釋，從而幫助了學(xué)生對課文內(nèi)容的正確理解。學(xué)生也就從形象的感知向抽象的思維過渡。它既能夠解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又使得教師難以講清楚，學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為事物的直觀形象，從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這種直觀的、突破時(shí)間和空間限制的教學(xué)模式，加快了英語課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了英語課堂效率。筆者認(rèn)為在語法教學(xué)中，PowerPoint的作用就會充分地顯示出來。它能幫助教師快速地呈現(xiàn)材料，與此同時(shí)又能幫助學(xué)生通過大量的例子去理解和大量的練習(xí)去掌握及鞏固這些知識。這種課堂的容量是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方式所不能比的。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)由一位教師面對幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，而每個(gè)學(xué)生因受座位、性格、學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，在英語課堂教學(xué)中受到的教育和獲得的機(jī)會是不等的。在新課程要求的教學(xué)觀念中就明確地指出：“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探索知識的能力、獲取信息能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。”而遠(yuǎn)程教育中的英語教學(xué)為這樣的學(xué)習(xí)方式提供了條件，教師的作用不再是傳授知識與技能，而主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐活動，幫助學(xué)習(xí)者分析、解決問題，實(shí)現(xiàn)助學(xué)輔導(dǎo)，構(gòu)建自需自學(xué)的新型課堂教學(xué)模式，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。

例如：在教學(xué)牛津版教材七年級上冊Unit5這一個(gè)單元章節(jié)，在這一章節(jié)中主要講的是去商場購物，教師可以利用制作Flash來增加教學(xué)效果，在教學(xué)之前，教師可以將每一個(gè)顧客去商場購物的場景做成了Flash來展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到了cartoon生動的形象，學(xué)生的興趣、表演欲望都展現(xiàn)了出來。當(dāng)Flash的畫面與聲音的出現(xiàn)，學(xué)生通過聽覺與視覺的刺激，也不知不覺的開始了跟讀，這樣也能達(dá)到矯正學(xué)生讀音的要求。在刺激的作用下，學(xué)生不僅僅是提高了學(xué)習(xí)的積極性，更容易使學(xué)生進(jìn)入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)。有效的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，F(xiàn)lash的使用，也將難以理解的知識點(diǎn)逐步分化，將知識點(diǎn)最根本的所在展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解到教學(xué)的意圖。這樣的有效教學(xué)，使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)中難以達(dá)到的教學(xué)效果。

（四）提高學(xué)生的交際能力

交際能力是一個(gè)多維的、關(guān)于語言知識及其運(yùn)用的能力。其核心就是能夠運(yùn)用所學(xué)的語言在不同場合對不同對象進(jìn)行有效的、得體的交流。遠(yuǎn)程教育對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高也起到了一定的作用，某些情況下，網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生更能夠有自信去交流。在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞和傳播信息，由此形成生生之間、師生之間的信息源。由信息源激起學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的欲望，從而促進(jìn)生生之間、師生之間的合作與交流，這不僅縮短了師生之間的距離，而且還在語言實(shí)踐中融入了情感交流。通過網(wǎng)絡(luò)，可以向能力、層次不同的學(xué)生發(fā)送不同的文件（信息內(nèi)容不同）。學(xué)生在不同信息源的促動下，可以根據(jù)自己的情況對相關(guān)要了解信息產(chǎn)生了的強(qiáng)烈交際欲望，從而形成濃厚的交際氛圍以供師生、生生之間進(jìn)行交際。這樣學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的需求得到最大限度地激發(fā)，他們的交際能力也得到了培養(yǎng)和提高。

三、遠(yuǎn)程教育對英語教師提出的挑戰(zhàn)

（一）積極了解學(xué)生的興趣

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣”，因此，在課堂要讓學(xué)生有興趣重要的是教學(xué)內(nèi)容的趣味，這樣學(xué)生學(xué)起來才不會枯燥。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》中不是寫到喜歡聽田老師在課堂上講故事嗎？田老師就是用故事拴住了學(xué)生的心，由此讓學(xué)生喜歡上了他的語文課。當(dāng)然教師創(chuàng)造一個(gè)有趣的環(huán)境、教學(xué)方式靈活、激勵(lì)性的評價(jià)等都會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師一定要揪住學(xué)生的心，和學(xué)生交朋友，深入他們的生活，了解學(xué)生的興趣在哪兒。如學(xué)生喜歡某某歌星唱的歌，教師會哼唱一點(diǎn)，如學(xué)生喜歡哪部電視劇，筆者對于這部電視劇了解一二，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)老師和他們距離很近，上課學(xué)習(xí)的興趣自然就有了。