導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇籃球課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞：

普通高校；籃球課程；教學改革

籃球運動深受中國各階段學生的喜愛。從小學到大學，籃球成為絕大部分學校體育課程的主要內容之一。隨著學生年齡的增長，傳統籃球課程的角色正變得尷尬，很多學生由最初對籃球課的向往，逐漸變成了厭倦。尤其普通高校傳統籃球課程使得學生積極性受到壓制，往往教學目標和任務難以完成，也無法滿足絕大多數學生學習和健康的需求。除了學生身心發展特點和社會環境等因素外，主要還是受傳統籃球課中不適宜教學活動的影響。因此，中國高校傳統籃球課迫切需要改革。

一研究對象與方法

（一）研究對象

陽光學院男生512人，女生548人；男生實驗班46人、女生實驗班52人、男生對照班44人、女生對照班48人。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱國內外文獻資料，掌握相關理論。

2.問卷調查法。隨機選擇陽光學院大一、大二的男生512人，女生548人進行籃球課訴求和最喜歡的籃球教學項目問卷調查。對男生實驗班46人、女生實驗班52人、男生對照班44人、女生對照班48人作籃球課程改革滿意度問卷調查。

3.實驗法。選擇陽光學院籃球選項班4個班分別作為男女實驗班和男女對照班。將各實驗班學生分為2個基礎組和2個提高組，基礎組和提高組分別進行針對性的教學；在課堂練習的后面時段以及課后練習中將基礎組和提高組兩兩分別搭配混合，進行學生間的合作教學。經過一個學期的學習，對“60”三分線外往返運球投籃、罰籃、半場比賽等指標與基礎班比較分析。

4.專家訪談法。對福州師范大學、廈門大學、華僑大學的工32位專家進行訪談，確保相關研究的科學性。

二研究結果與分析

（一）樹立正確的指導思想和教學理念

樹立“健康第一”的指導思想。近年，我國大學生體質與健康水平日趨下降，肥胖人群不斷增長，心理健康與社會適應能力薄弱。2002年8月教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，規定：把“健康第一”作為確定課程內容的基本出發點。籃球運動可以發展運動者跑、跳、投等多種運動技能，是促進身心正常發育，增強體質的較好項目。因此，普通高校籃球課是貫徹體育課“健康第一”原則的最好途徑之一。高校籃球課應該以“健康第一”為指導思想，以提高學生健康水平為出發點和目標，充分利用其項目特點，進行教學內容的選擇以及教學活動的設計和實施。樹立“終身體育”的理念。“終身體育”是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。它是人體自身發展的需要，也是現代社會發展的需要。“終身體育”觀念的形成過程是“興趣—喜歡—愛好—參與—終身從事”。籃球運動具有趣味性、可參與性，是實施“終身體育”的較好項目。普通高校籃球課程有助于掌握籃球基本技能，養成終身體育鍛煉的興趣和習慣。

（二）普通高校籃球課程應注重娛樂性和健身性

普通高校傳統籃球課程內容眾多，其中很多已不適應現代籃球課程的需要。從受教育者方面，本研究以學生籃球課的主要訴求為內容，針對陽光學院學生進行問卷調查，絕大部分學生都以娛樂和鍛煉身體為主要訴求。因此，淡化教學內容的技術性，強化娛樂性和健身性，將成為普通高校籃球課程內容改革的主要方向。傳統籃球課程最常出現的兩種極端教學活動，一種是近乎“放羊式”的教學活動，一種是“保姆式”的教學活動。前者是忽略了教師主導作用，后者忽略了發揮學生的主動性，這兩者都與以學生為中心，教師為主導的教學原則相違背，并不能使大部分學生快樂、主動的參與籃球教學活動。因此，普通高校籃球課教學改革的重心應該放在如何在各個環節都是能體現籃球課娛樂性和健身性為出發點。一方面，不斷變換教學手段，實施多種形式的教學比賽或者籃球游戲；另一方面，淡化技術教學，降低練習要求，讓學生真正運動起來。

（三）普通高校籃球課程應以籃球游戲、對抗性練習和教學比賽主導教學

調查中發現，絕大部分學生偏愛籃球游戲和對抗性的內容。因此，對普通高校籃球課程應以籃球游戲、對抗性練習和教學比賽主導教學.研究發現，目前絕大多數高校所開設的籃球課程中，籃球教學內容是以個人非對抗技術為教學為主，組織教法、評價方式和手段也是以個人非對抗技術為主，例如個人運球、行進間上籃和定點投籃等。這些教學內容屬于籃球的基本個人技術，是籃球教學中不可缺少的環節，然而，把它作為主要籃球教學內容，教學個環節都圍繞著它進行，就會大大降低學生的積極性，也會降低學生機體在課堂中的鍛煉效果。在長期教學中發現，學生更愿意參與籃球游戲、對抗性練習和教學比賽。因此，應該以籃球游戲、對抗性練習和教學比賽主導教學，教學各環節都應該圍繞其進行，例如，學生以一對一“消極”攻防的形式進行原地和行進間的投籃練習；在教學比賽中進一步鞏固運球、傳球和投（上）籃技術；在準備環節和部分基本環節合理安排籃球游戲。當然，這些教學內容的選擇和實施要具有目的性和可操作性，一方面，要能幫助教學任務更快更好的完成，另一方面，要從實際出發，合理設計和組織實施，充分發揮教師的引導作用和體育積極分子的教學輔助作用，明確規則，提出要求，避免傷害事故。

（四）普通高校籃球課程應實施分層合作教學

分層合作教學是指根據學生籃球基礎不同進行分組，選擇不同難度的教學內容，使用不同的教學手段和評價方式；不同組學生以及組內學生之間進行合作教學，互學互幫，共同提高。表五所示，經過一個學期的學習，女生實驗班“60”三分線外往返運球投籃成績提高幅度遠大于女生對照班。此外，罰籃、半場比賽等實驗班成績提高幅度均大于對照班。因此，普通高校籃球課程應實施分層合作教學。分層教學符合因材施教，使教學更具針對性。學生的身體素質和已有籃球水平參差不齊，基礎好的同學，面對基本技術的學習會覺得枯燥、無趣，缺乏學習動力，而基礎差的同學則又會覺得掌握這些技能遙不可及。分層次教學更符合運動技術學習規律，可以取得更高的教學效果，可以同時滿足絕大多數同學的學習需求，發揮他們的學習積極性。合作教學則有利于學生之間相互學習，相互比較，對學生有激勵作用。

（五）普通高校籃球課程考核實行綜合評價方式

由于在教學中施行分層合作教學，因此對學生的考核評價應該是個人評價和集體評價的結合。例如將基礎組和提高組兩兩分別搭配混合，進行學生間的合作教學，鼓勵學生之間交流互助，共同提高。在考評時，個人得分體現在個人技戰術提高幅度，也體現在教學比賽和教學游戲中個人表現上；集體得分體現在小組全體隊員技戰術提高幅度，也體現在教學比賽和教學游戲中小組隊員的整體表現上。通過綜合考核的辦法，使得學生能夠努力提高自身技能，也促使學生之間自愿或非自愿的相互監督和幫助。在教學活動中，增加同學之間的友誼，提高責任意識、合作意識，培養集體主義。在研究中，97%專家贊成綜合評價的方式進行考核，92%的實驗班學生認為比過去的評價方式更公平。

篇2

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0169-02

現在新世紀需要的不再是只知道學習的人才，新世紀更多的需要的是德智體全面發展的復合型人才，籃球也被列為體育發展項目的重要項目之一，因為籃球運動不但能鍛煉人的身體，還能夠促進人與人之間的情感交流、加強人與人之間的合作精神、促進人的身心健康發展。中職學校籃球課由于課程存在著諸多問題，導致籃球教學效率低下、學生籃球技術不規范、籃球專業知識淺薄等問題，為了提升學生的籃球技能、鍛煉學生的身體素質、提高籃球的教學效果，我們必須對中職學校籃球課課程進行改革，以引導中職學校籃球課程適應新時代的發展，讓中職學校籃球教學達到促進學生全方位發展的目的。

1 職學校籃球課存在的問題

1.1 學生的籃球觀念不正確

傳統的教育一直將學習語數外作為學習的重點，在中職學校中，體育課、尤其是體育中的籃球課更是不能受到教師的重視，從教師到不少學生都認為籃球運動只是一種放松的方式，不能過分浪費學習其他科目的時間，一周打一次籃球就足夠了。所以經常出現學生只有周末才去打籃球，體育課被語數外等科目占用的情況，關于籃球的教學更是極少。

1.2 籃球教師水平不夠

在中職學校，一般的體育教師并沒有足夠的籃球素養，也就是說他們的自身能力其實并不足以支撐他們進行籃球教學，他們并不是都很擅長籃球，對于籃球的基本規則、基礎技能以及相關的基礎知識并不是非常的理解，他們知道學生打籃球也只是泛泛而談，或讓學生自己練習而并不給予專門的指導，這都是源于中職學校的體育教師教導籃球的水平和技術不夠，不能給予學生專業的輔導。

1.3 教學方式有問題

現在的中職學校籃球教學的教學模式比較單一，教師在教導籃球時看重籃球技術多過于看重學生的身體素質和心理發展，教學觀念傳統，不能尊重學生的主體性和增強學生的創造力，這樣的教學方式只是為了籃球教學而教學，并沒有從學生的角度出發，為學生進行考慮，嚴重忽視了學生的主體地位。

1.4 考核方式不全面

中職學校籃球教學的考核方式大多是限制于籃球戰術、比賽得分、犯規次數等，這種考核雖然符合球賽的標準、技術的規范，但是忽視了對學生能動性的培養，限制了學生的創造力的發展，長此以往不利于調動學生的籃球積極性，把學生向機械打球的方向教導，這樣會減弱學生對于體育的熱情，不能達到籃球教學所希望達到的效果。

2 中職學校籃球課課程的改革

2.1 改變教師和學生的籃球觀念

信念是一個人從事一項事業或者職業堅持下去的動力，而觀念是一個人對一項事物的認知，觀念影響著一個人對事物的態度以及做法和興趣，所以為了改革中職學校籃球課的錯誤觀念，首先就需要改變學生和教師對于籃球的觀念。籃球運動是體育運動的一種，而體育運動也成為現在學生全方面發展的重要指標，所以籃球的重要性由此可見。在中職學校的籃球教學中，教師首先需要忘記過去的“體育不重要”的觀念，將籃球擺在與語數外同樣重要的地位，教師在對學生進行籃球教學時不能偷奸耍滑、不能敷衍馬虎，而應當盡自己所能，給予學生最全面的籃球教導；學生也不應該將注意力都放在語數外的做題與學習上，學生應該看到籃球不但具有能夠起到幫助學生在繁忙課業中放松心情的作用，還能夠幫助學生解壓、鍛煉學生的身體和心理、促進學生向全面發展的作用，學生應該真正把籃球放到重要位置，不隨便逃體育課、不隨便放棄籃球的學習與鍛煉，應該積極主動地參與到籃球的學習中。

2.2 挑選合適的籃球教師

教師的專業與不專業直接地影響到教師的教學成果，也會直接影響學生是否能學習到專業的知識，而不是掌握錯誤的技能從而影響學生以后的學習和發展，所以為了改變中職學校籃球課的現狀，學校在選取教導學生籃球的教師時應該選取合格的籃球教師，這是為學生的籃球學習負責，讓學生能夠真正地學到正規的籃球技術，而不是被敷衍地教導籃球知識。合格的籃球教師不僅是一位體育教師，不僅會打籃球，而且他還要能夠完全了解打籃球的規則、籃球的基本知識、打籃球的注意事項以及打籃球的基本技能和最佳方式，這樣才能最全面地教授給學生關于籃球的知識，學生才能夠掌握到最核心的籃球技能，同時，合格的籃球教師對于學生的指導才能起到至關重要的作用，對于培養復合型的專業人才能夠提供更多的幫助。

2.3 改變籃球教學方式

教學方式是教師教導學生的直接作用途徑，而教學成果是教學方式的最佳體現，籃球地位的改變要求傳統的籃球教學方式也應該隨之而改變。在中職學校籃球教學中，為了提升籃球教學課堂的質量、增強學生的籃球技能，教師可以采用“以身示范”法、“合作教學”法、“模擬比賽”法等方式進行籃球教學的授課。為了規范學生的籃球技能和姿勢，教師可以以身示范，自己先闡相關的籃球基礎知識而后在籃球場上以身進行示范，教導學生最規范的籃球姿勢以及相應的打籃球的技能，讓學生根據教師的示范進行模仿和練習，以此來提升學生的籃球技能；教師可以讓學生進行合作練習，將學生分為幾個小組，每個小組進行籃球技能和姿勢的訓練，有其他小組進行觀看與評比，指出學生的錯誤和需要修正的手勢和技能，通過這樣的方式能夠積極調動全班學生學習籃球的興趣，同時有助于學生之間的交流；教師還可以分組進行模擬比賽，兩兩一組進行對決，教師作為裁判對比賽的小組進行得分和違規的判定，通過這樣的方式增強學生的學習樂趣，同時有提升了籃球教學的效率，增強學生的籃球技能。

2.4 改革考核標準

為了檢驗學生的學習成果和檢測教師的教學效果，學校都會設置一定的標準對學生進行考核，以此來判定學生這學期是否掌握了所教授的知識，考核是必要的，但是在中職學校籃球教學的考核由于規定死板不符合實際，所以應當改革。體育課的考核與其他的科目不同，并不是一張試卷就能檢驗出學習成果，而傳統的籃球的考核主要是在運動成績上，由于每個人的身體素質不一樣，所能達到的成績也不一樣，所以這樣的單一的考核方式不再適合籃球課程的發展，教師應該制定更合理、更科學、更公正的考核標準。教師制定的籃球考核標準應當符合學生的年齡、能力與教學目標，不能脫離實際進行考核，考核標準應該涵蓋學生的籃球素質、籃球戰術、籃球技能、籃球知識等多方面的指標，這樣全面、科學的考核才能真正達到檢驗學生籃球學習成果的目的。

3 結語

籃球教學觀念應當隨著時代的變化、教育理念的改革而變化，不應該再將籃球認為是休閑的運動，而應該大力發展籃球運動，調動學生打籃球的積極性和主動性。在中職學校籃球教學中，應該將體育課的教學目標融入到籃球教學中促進學生的全方位發展，激發學生學習籃球的興趣，認真培養學生的籃球素養、提高學生的籃球技能以及，幫助學生更加了解籃球，在鍛煉學生身體的同時增強學生的創新性，為國家培養更多的綜合素質過硬的人才。

參考文獻

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篇3

關鍵詞 高校籃球課程 發展趨勢

籃球課程自上世紀80年代中期進入普通高校課堂以后，就深受大學生的歡迎。普通高校開設籃球課程的主要目的是“以培養學生鍛煉興趣，促進學生身體健康”為目的。它鍛煉了參與者的身體素質，塑造了練習者的身體形態，同時還“育德于體”，培養練習者的良好的德育素質。此外，籃球運動是一項體現速度與力量的運動，激烈的對抗性與比賽結果的不確定性使籃球運動具有很強的觀賞性，豐富了大學生的業余生活。而在參與上，籃球運動受到場地與人員限制的因素很小，便于大學生平時進行活動鍛煉，所以，籃球運動在普通高校中長興不衰，成為普通高校中主要的體育課程之一，目前全國各普通高校都將籃球課程列為大學生體育的普修課與選修課。

一、我國高校籃球課程現狀

（一）課程模式單一、評價標準刻板

根據調查了解我國現行高校籃球課程的大部分教材都是20世紀從前蘇聯引進過來的基本沒有什么變化，教學模式和教學方法比較陳舊，跟不上時代步伐的發展。再有就是我國籃球體育課課程設置上，還沒有真正的把學生放在主置上，在講授過程中，都遵循著整齊劃一，學生自由發揮的空間非常有限，體現不出因材施教，學生的個性被打壓。

我國大部分高校籃球課程評價標準死板，很多學校只重視出勤率，學生只重視及格率，籃球課程就講一下籃球的基本動作，基本規則。在這種教育模式下，學生固然能掌握基本的動作要領，基本的規則，這樣不重視個體差異的教學方法，極大的扼殺了學生參與體育的熱情，不但對籃球的發展起不到積極作用，反而帶來了負面影響

（二）師資隊伍匱乏

師資力量的配備是影響課程內設置的一個重要因素，現如今我國高校體育籃球課專業師資數量較少，有一些籃球課由其他專業的老師兼任，這些都直接對學生的學習積極性造成一定的影響，從而影響了學生學習籃球技術的興趣。

（三）場地設施的缺乏

體育場館與設施是完成體育課教學任務的基本物質條件。它不但會影響籃球課程的設置還制約了籃球課程的健康發展。隨著高校規模的不斷擴大，許多硬件設施得以更新和完善，但由于招生人數的不斷擴大，而學校的籃球運動相關硬件設施卻多年來維持原狀，特別是在下課后，下午課外活動高峰期場地完全滿足不了需要，而且有時候學生在練習的時候有部分學生在籃球場地上踢足球和打排球。由于場地的制約，學生課外基本沒場地練習，加上上課用的籃球數量不夠等原因，影響了學生的學習熱情，影響到部分學生籃球技術水平的提高。這將嚴重地阻礙我國高校籃球運動的廣泛普及和深入開展。

二、籃球課程發展趨勢

（一）籃球課程教學推廣全新模式

隨著信息時代的發展，當下我國高校籃球課程應與國際接軌，可以借鑒國外發展成熟的課程模式，再根據我國學生體質和學校的實際情況進行改革。以傳授學生基本的籃球技術為主，良好的體育素養和綜合素質為目標，讓學生通過籃球課程的鍛煉，養成終身體育的好習慣，在實際的教學內容中應加入大量的實踐練習和籃球相關的體育游戲，真正的發揮學生的主導地位，做到教學內容的創新突破。高校籃球教學觀念應呈現新的發展趨勢，應從學校走出去用開放的眼光看待籃球課的發展，從定向走向非定向，從單一向多元方向發展.同時要完善課程的發展體系和思路，教師要及時的學習當下籃球教學理念，不斷鉆研先進的教學方法.對籃球運動規律的認識進步越來越深刻。改變和創新當前籃球教學的現狀，進一步完善教學結構、教學形態和教學方法，探討和研究籃球教學新理念已是時之所需。

（二）完善籃球課程內容

在高校中開設籃球體育俱樂部是推動高校學校體育教育改革的積極舉措，應當提倡。隨著時展普通高校體育教學改革的方向也應該多元化深入，俱樂部模式對高校籃球課程是一次全新的探索嘗試。體育俱樂部課程內容要緊隨籃球發展的前沿進行教學的特點，新型的籃球課俱樂部模式必定會給學生帶來新的氣息，從而更好的調動學生學習籃球的熱情，為學生學習好籃球創造良好的氛圍。

（三）培養學生終身體育鍛煉的思想

高校籃球體育俱樂部模式充分發展了學生的主體地位，正迎合了大學生心理特征。此教

學模式的運行有利于發揮學生的主觀能動性，調動學生體育學習的積極性和增強學生的自我體育意識、養成終身鍛煉身體的好習慣，以及體育實踐能力，也有利于調動體育教師的積極性。

參考文獻：

篇4

隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大提高，人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育和健康教育又是增進國民健康的重要途徑。因此，世界各國高度重視體育和健康教育的課程改革，體育課程融入健康教育的有關內容已成為當今課程改革的重要趨勢之一。

一、引言

隨著社會的進步和教育事業的發展，中學籃球體育課程也出現了一些不能完全適應時代的問題。主要表現為：籃球教育觀念相對滯后，教學大綱對教學內容規定的過多過細，籃球教學過程中過分強調教師的中心地位，過于強調運動技能和知識的系統化，教學評價過分注重運動成績等，這些都不利于激發學生的運動興趣和養成鍛煉身體的習慣，不利于培養學生的創新精神的實踐能力。籃球“精品課程”更是受到了當前籃球課程教學資源的限制未能實現良性推廣，因此籃球課程教學改革勢在必行。

二、中學籃球精品課程教學改革的基本理念與目標

教育部將體育課程確定為活動課程，因此我們可以將中學體育課程理解為：為實現學校的教育目標，配合德、智、體、美全面教育，并以發展學生體能，增進學生身心健康為主的活動課程。它包括：體育教學目標、教學計劃、教學內容、教學時限、體育課、課外活動和課余訓練等。籃球精品課程教學改革的基本理念是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以人為本，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

中學籃球精品課程改革的目標是為了提高學生的身體素質，并加強技能。在提高學生籃球專業技能同時，突出培養學生的教學、訓練比賽、組織競賽、臨場裁判等體育教育能力。使學生了解籃球運動發展史，籃球基本規則和裁判法，科學鍛煉身體的方法和要求，培養良好的體育意識，養成終身鍛煉的習慣與能力。注重培養學生獨立設計鍛煉計劃和進行自我評價的能力，讓學生身心健康得到全面發展。使高、中級學生掌握技戰術水平明顯提高、使初級學生掌握技戰術水平比之現在考核標準顯著提升。培養學生的綜合能力，組織籃球比賽和管理能力，以提高學生的學習、科研能力，創新和創業精神、籃球人文精神，提高綜合素質，以適應未來發展的就業需求，使得優秀畢業生。

三、中學籃球精品課程改革的設置、結構與內容

（一）課程設置

1．必修課：依據學校培養目標和體育課程的目標設定，規定學生必須完成既定學時的體育課。修滿規定學分、達到基本要求（基本目標）是學生畢業的必備條件。

（1）選項課：三個學期共計100學時，主要進行籃球基本技術和素質練習。

（2）課內選修：為滿足部分學生的需要，在初中的最后一個學期進行課內選修課程學習，共計36學時。主要進行籃球戰術和籃球比賽的欣賞與籃球規則裁判法的學習。

2．選修課：為滿足沒有體育課的學生開設體育選修課。

3．保健課：對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課。

（二）課程結構

根據學校教育的總體要求和體育課程的目標規定，圍繞大課程觀的理念來充分體現體育課程結構的特點，面向全體學生出發，緊緊扣住課程的基本目標和發展目標，開設多類型、多教學模式的體育課，有計劃、有步驟的逐步開設多類型的體育課，目前可開設的類型為：

1、籃球基礎素質課

根據學生入學體育基本活動能力及身心發展特點進行運動能力的基礎教育，全面加強體育鍛煉，學習和掌握基本理論知識、運動、技術和技能，養成自覺鍛煉的好習慣。

2、籃球基本技術課

根據學生的體能和特殊的能力，以滿足不同層次，不同層次學生的學習需要興趣，以及學校具備的師資、教學條件狀況，有選擇性的設置一定的運動項目供學生選擇學習，在教師的指導下，學生自主選擇課程內容，自主選擇任課教師。

3、課內選修課

籃球課的課內選修課程開設，以滿足不同層次學生的學習需求，以提高學生為主要目的的項目運動水平。

4、保健課

對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課。

5、課外體育活動及俱樂部鍛煉課

面向廣大學生的以健身和康樂為目標的鍛煉課程，是學生根據自己的愛好參加的，在滿足其興趣愛好的條件下，在專職指導教師的指導下，進行健身鍛煉，參加比賽和參與組織等，在學校設定的項目范圍內，由學生自主選擇俱樂部、自主選擇時間、自主選擇指導教師的健身活動形式。

6、運動訓練課

體育特長生組成的高水平運動隊，其訓練課為必修課程。通過訓練課的學習所獲取的成績和通過參加各類比賽所取得的名次，是運動訓練課程成績評價的核心依據。

（三）課程內容

1、身體性與文化性相結合

選擇課程內容的基本出發點的“健康”的指導思想，同時重視課程內容的體育文化含量。內容的選編要形成科學的體系，要樹立新觀念，改變以競技體育為主的舊的教材體系。

2、實際出發，注重實效。

根據我校學生特點和我校師資場館設施、器材等情況選編內容。各教學區由于場地情況各異，所教學生不同，所以在教材選編上更要講求實效，要考慮到不同年級學生在同單元上課時的場地分配，各自選用不同場地的教材。

3、科學性和可接受性相結合。

教學內容應與學科發展相適應，反應本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，適應教學對象，充分發揮大學生的智力優勢，為學生所用，便于學生課外自學、自練。

4、民族性與世界性相結合。

汲取世界優秀體育文化，弘揚我國民族傳統體育，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。

參考文獻

篇5

通過對本校學生籃球學習認知水平調查表明，目前，中學籃球教學正面臨著這樣的困境：其一，現代競技籃球運動的技戰術及規則都發展到了極高的水平，對參與者的身體、心理、技戰術素養以及場地器材等方面提出了越來越高的要求。中學課堂很難開展；其二，當下中學生的身體素質和體能狀況、技術技能水平、體質健康狀況及參與時間，都很難適應現代籃球的學習要求。因此，我們對籃球運動的發展進行再認識，對籃球運動的游戲本質、娛樂屬性、健身功能、競賽品質進行再思考，并對本校學生年齡特征、身心特點、體能狀況和技能水平進行針對性分析，在此基礎上慎重確定籃球校本課程開發策略。

二、將籃球運動植入校本課程對當代中學生影響

1.生理層面的影響

籃球運動的自身魅力以及當代社會的明星效應使得中學生內心熱衷于參與該運動，由于場地的限制和學生自身知識技能水平的原因，該運動難以有組織地開展。而將籃球運動植入校本課程剛好可以解決這一問題。開設籃球校本課程的教師從學生實際情況出發，可將課程分為基礎班和提高班。基礎班以趣味性籃球游戲為主，讓學生在游戲的過程中慢慢熟悉球性，從而在玩中學、學中樂；提高班以簡單的技戰術為主，為身體素質較好或有籃球基礎的學生提供了更高的發展平臺。在不知不覺中這些學生發展了體能，促進了肌肉和骨骼的生長發育等。籃球是最好的有氧運動的形式，打球過程中人體吸入的氧是安靜狀態下的8倍。

2.心理層面的影響

在籃球校本課程中，學生經常處于起伏不定的多種矛盾的心理狀態，如義務感、責任感、榮譽感和隊友間的友誼感交織在一起，使學生的心理活動經常激起、迅速、深刻，超過一個人正常生活和生產勞動中的變化過程。如一名以前在課堂上經常調皮搗蛋被老師訓斥的學生經過籃球校本課程的學習后，自身成為班級的“小姚明”，成為在學校各類比賽中的“核心人物”。由此他產生了巨大的變化。課堂上專心聽講，對待老師及同學熱情大方，經常受到老師的表揚。在其他學習方面變得積極主動。可知籃球校本課程的學習不僅提高了學生的素質、技術、戰術，還有心理素質。對于形成和發展學生的興趣、性格和改變學生的氣質、特征都有很大的好處。

3.對中學生的社交、意志、團結意識和自信的影響

（1）籃球運動培養青少年良好的品質意志

籃球運動具有強烈的對抗性，在這種需要具有積極的主動性和勇猛頑強的戰斗作風中，非常有利于培養青少年機智、勇猛、靈活、果斷的意志和精神。在籃球校本課程教學中，因學生需要長期面對競爭、面對失敗，因總是為追逐各種不同的目標，而挑戰各種艱難困苦，因遵守競賽規則而受到約束和限制，為了最終獲得勝利而需意志堅定、堅韌不拔等十分有助于培養人的精神與人的全面、和諧發展，為人生的奮斗打下堅實的基礎。這其實也是一個美育的過程。

（2）籃球運動培養青少年團隊精神

團隊精神是由奮斗目標而誘發的主動性的群體思想。為了取得勝利，它要求每個隊員必須同心協力、密切配合。青少年時期好勝心非常強，常常為勝利激動、自豪，為失敗惋惜和懊悔。由于當代獨生子女普遍自私，缺乏團體協作精神的現象，校本籃球的開展能夠讓學生在參與過程中為了爭取勝利，互相鼓勵、互相學習，爭取讓技戰術發揮到最大限度，以爭取競賽場上的勝利。青少年常處于這種動靜結合的環境，通過正確處理個人與集體、自由與紀律、個性與共性的關系，可以加強組織紀律性，非常有利于培養其集體主義精神和形成良好的道德意識。

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2籃球課程改革的方法及其科學化研究

2.1根據教學實際制定籃球課程目標,使其具有可操作性

無論是何種時期,教育的發展最終是為了人們服務的,教育發展最終的目的是為社會經濟建設各行各業輸送大量的高科技人才,這才是教育的宗旨,也是教育的根本使命。籃球教育更是如此,籃球教育的發展要以社會需要為導向,結合教學實際制定科學的,符合社會實際情況的課程目標,從而全面提高學生的體育水平。首先籃球教育的發展要適應新的社會發展趨勢,只有適應了這種需求,籃球教育的發展,課程目標的設定才會變得有實效性。在我國經濟建設穩步提高,籃球職業教育全面發展的今天,籃球課程目標的設置就要符合社會的實際情況,符合社會的具體需求,所以這就要求師范體育教育從教學大綱上進行創新,從源頭進行改變。課程目標的設置要充分體現其教育性和科學性。一方面應提高學生籃球競技水平為主要發展方向；另一方面也要不斷推行籃球職業精神教育,還要在籃球教學過程中加入一些新的元素,比如健身、娛樂,通過這種個性化娛樂性強的教學發生培養學生的體育素養。

2.2體育教育文化知識和專業技能的結合教學

在籃球課程教學中,教學的主要目的是促進學生們的籃球競技能力,但是教學目標絕不能僅僅只限于其專業技能的培養,還有注重學生的全面發展,以其專業化和多樣化相結合起來,理論與實踐并存的教學從而提高學生的整體素質。傳統的籃球教學只注重技術的培養而忽視對于文化知識的培養,這嚴重阻礙了學生們的全面發展,使學生們的發展空間扁平,極其有限,從某種程度上嚴重制約了學生們今后的職業發展之路。學生們學習籃球技術的基礎在于文化知識的積累。只有擁有一定的文化知識才能更好地理解籃球教學過程中老師所講述的內容,具備良好的分析問題、處理問題的能力,這在籃球競技中顯得尤為重要。在這個過程中,絕對不能忽視的是課堂教育和課外教育結合性。一方面要適當的增加學生課堂類的學習課時,在課內時要注重充對學生籃球的戰術、競技精神培養。在課外的時候老師要結和每一個學生的具體特點然后進行差異化教學從而在保證學生個性化的同時提高學生的競技能力。

2.3以人為本,人文教學

體育教育是一項極其辛苦的教育事業,體育教育強調高度的實踐性,對于體育而言,競技能力是衡量一個學生綜合實力的重要指標之一。體育也因為以其競技性和觀賞性深受人們的喜愛,所以體育教育事業更顯得尤為重要也極其辛苦,這其中需要花費大量的時間才能培養出真正的體育人才。尤其是籃球這種競技性極高的體育運動。所以這就要求籃球教育老師有著一顆關懷的心,要有著飽滿的工作熱情和崇高的職業精神。籃球運動是一項團體的運動,并非個人的競技,在團體中,每一位成員都有著不同的性格特點、能力大小,籃球專業教師在教學的時候一定要秉持著一顆公正的心進行教學,調動學生的積極性,根據學生的特點制定出不同的方案具體教學充分挖掘學生的競技能力。在這個過程中,教師要多關心學生,充分為他們著想,多一些鼓勵和引導,更要培養他們善于應變和創新的思維。師生間的和諧平等的關系有助于增強學生們的積極性和樂觀情緒,建立一個“人性化”的學習環境,不斷挖掘學生們的潛力促進學生的發展。

2.4培養學生的運動精神,樹立終身體育的意識

體育教育其實是一個長期的過程,籃球的體育教育也是如此,在籃球體育的課程設置中其最終目的是培養學門的籃球體育能力,但是其指導思想是培養學生們的終身體育意識,通過對學生們體育精神的培養從而進一步培養學生的籃球競技能力。終身體育就是體育精神最好的體現,也是其精髓所在,它與著永不服輸的競技體育精神有著同等重要的地位,終身體育是一個長期的過程,是一個終身的過程,在這個過程中我們回不斷進行體育鍛煉,無論是出于提高體育技能的目的還是增強身體體質健身的目的,在這個過程中我們都能最大限度的受益保持身體健康。健康是人類最大的財富,體育精神的核心也就是其健康,我國現代體育的宗旨就是促進國民的健康水平,使得全民投身于體育鍛煉中去,增強國民體質,這也是一個國家經濟文化水平的重要象征,更代表著一個國家的形象,也決定了國家未來經濟建設社會生產力發展的成果。然而長期以來,現有的體育課程都存在著很大的問題,比如說籃球課程只是單純的以增強籃球技藝為目的并沒有培養學生們終身體育的意識,也沒有大肆的宣揚倡導全民籃球、全民體育的精神。這種忽視體育精神的培養導致很多學生走出校門參加工作以后就不再專注于體育鍛煉,從而造成其體育能力的下降導致體育人才的流失。

2.5增強學生的競技意識,培養學生的意志力

意志對于體育競技有著非比尋常的意義,意志是體育競技的靈魂,也是彰顯其體育精神的精華所在,在我國世界性的運動員中我們無不看到意志力的存在,從姚明到劉翔,從劉翔到李娜,這種職業運動員背后的成功無不是意志力的所在,這種意志力是一種極其的競技意識,是一種永不服輸,永不言敗的職業精神,是一種不怕困難,勇敢拼搏的社會適應能力,也是一個人綜合素質的集中體現。意志力的培養不僅僅是對體育教育有著重要的作用,更是對體育競技賽事整個體育事業的發展有著深遠的意義。所以在體育課程的設置上,要強調學生的競爭,培養學生的競爭意識,這種競爭不是單純的學生與學生之間的競爭,而是學生之間奮發向上、勇于進取、創新提高的競技精神的競爭,這種精神的競爭最終也會體現在競技能力之間的競爭,只有不斷的競爭,從一次次失敗中走過來,對失敗有著科學客觀的認識,有著良好的心態才能真正的成功,一個運動員的成績絕對不僅僅是一兩次的賽事,他的成績是他整個比賽生涯的總結,也是其意志力的集中體現。

2.6完善教學方法和手段,適應新時期發展需要

任何一個教學模式總是在隨著時間的變化而變化的,體育教學更是如此。在體育教學中,學生的個體差異尤為顯著,這直接決定了學習效果的好壞,科學的教學方法應該是照顧到每一個學生的具體情況,結合學生的實際情況進行差異化教學從而避免造成部分能力較弱學生學習興趣低,積極性不高的問題,在這種情況下課程設置可以多采用個性化、案例化的教學方法,對能力較弱的學生進行重點培養,以其科學有效的方法促進學生的體育水平。

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一、引言

籃球課程是普通高校體育共同課的一個重要科目,深受大學生的喜愛。傳統的籃球課教學,大多以技術與技能教學為主,突出基本動作教學,而忽略對學生能力的培養。當今,在全面推進教育改革,提高大學生的綜合素質和培養創新人才的高校體育教育,進一步激發大學生對籃球課程的廣泛興趣,充分發揮籃球課程的優勢,有效地培養學生的學習能力、協作能力、組織能力、策略能力、解決問題能力等,是高校體育教學創新的一個重要課題。

二、高校體育籃球課程存在的問題

1.教學指導思想、指導觀與社會發展需要的不一致性。

高師體育教育的培養目標應該是很明確的,那就是為體育工作培養專門人才。今后的體育專門人才應該符合新世紀實行素質教育的要求。在實行素質教育的過程中,我們應注重對受教對象綜合能力的培養,樹立“以人的發展為本和健康第一”的指導思想,而突出健身性則是一個核心。受傳統教學思想和競技籃球訓練模式的影響,體育教學思想強調大而全,籃球普修課只注重對學生技戰術的教學,為了完成教學任務,教師只為技術規范和戰術方法而教,使學生為應付技術考核和理論及格而學,忽略了全面育人的教學目的,造成培養出來的學生只懂技術、戰術方法,只能照搬教材,不能適應社會多向、多層次的需求。傳統教學過程重競技、輕健身;重模仿、輕創新;重傳授技術、輕培養興趣。此種模式的教學,過于強調籃球運動的正規性與技術、戰術規范性,而忽視或輕視了籃球運動所具有的娛樂性、趣味性與健身性,也忽視了學生的主體性和基礎性教育,更談不上學生素質和能力的培養。很顯然,這樣的教學目標與培養目標是不相符的,或者說二者之間產生了錯位。現行的這種教學目標不加以調整,培養的人才將不能適應新世紀學校體育工作的新要求,且會嚴重阻礙體育教學改革的順利進行。

2.教學內容與教學方法缺乏針對性與實用性。

籃球課程是將職業化和正規化的技、戰術作為主要教學內容,教學方法也是按照講解―示范―練習―糾錯―再練習的傳統模式進行。當學生畢業后,將此內容和方法,用于學校運動隊的競技訓練或許還能有所作為,但如果用于體育教學,就顯得缺乏針對性和不切實際了。普通學生無法通過時數有限的體育課,掌握本應屬于職業或專業球員所具備的運動技能,更無法運用自己所掌握的有限簡單技術進行教學比賽。即使可以比賽,也是低水平的。學生參加這種低水平、低質量的比賽,盡管身體可以得到一定的活動,但這種活動的實際效果和學生的心理滿足感是可想而知的。這說明現行的籃球課教學內容在一定程度上脫離了學生的實際。

3.教學手段單一,現代教學技術在籃球教學與訓練中運用不夠。

現行籃球教學一般都以教師親身示范、講解和圖解為主。而體育教學是一項模仿性極強的教學,要求直觀、形象、生動得體、動作表象的建立和動作概念的形成,是學生掌握和運用知識與技能的重要環節。教師由于受年齡、身體素質等客觀條件的制約,教學時很多技術動作難以做到標準規范,學生對動作表象和動作要領不能清晰完整掌握。利用現代教育技術手段可以克服體育教學與訓練中某些難以言表和教師不能直接示范的動作技術等,有時一些較難的動作可以通過反復播放慢放或定格來學習。從信息學理論來看,教學的過程是一個反饋的過程。傳統的教學方法,學生學習效果的反饋,主要來源于教師的觀察、分析、歸納,然后用自己的語言行動向學生反饋,學生了解自己的學習情況,但是,由于學生人數多,教師的注意力較分散,學生很難得到及時、準確的學習效果反饋。學生在練習時,對自己的動作心中沒有底,一旦形成錯誤動作定型,就不利于教學。而利用現代教育技術,則可以通過教學媒體及時將信息準確反饋給學生,以強化正確動作,糾正錯誤動作,提高運動技術。

4.教學模式沒有跳出傳統的圈子。

在傳統的教學指導觀下,籃球普修課的教學目標以培養學生的專項技術能為主;教學內容涵蓋了籃球運動的全部,從各種技戰術到規則和裁判法;在教學方法上,以“課堂教學為中心、書本知識為中心、教師為中心和考試項目為中心”;成績的考核以技術規范和專項達標為依據。這種教學模式突出了教,而淡化了學,限制了學生主觀能動性,扼殺了學生的創造性。學生在有限的時間內只能機械地為動作規范而練,為應付考試而學,結果造成了學生能做不能說,能做不能用,這與當前社會對體育人才質量的要求不盡相同。

三、高校體育籃球課程的創新構思

1.提供豐富多彩的教學內容。

面對高校體育教育深化改革的局面,應該重新審視籃球課程的教學內容,應從大學生的運動能力和個性需要實際出發來設置教學內容,以滿足學生的興趣和個性的發展。教學內容應從“以運動技術”為中心向“以運動練習方法、運動動機、活動方式、運動經驗”為中心轉移,教學內容的深度應突出娛樂性、健身性、實用性和可持續性,以利于培養學生的學習興趣,學習的主動性,積極自覺地參加籃球課學習,掌握籃球練習方法,養成自我鍛煉習慣,進而培養學生終身體育意識和以堅持籃球項目為主要健身運動的鍛煉習慣。因此,對于籃球課程內容改革必須利于學生掌握技術動作與方法,即對龐雜的籃球技術教學內容進行精簡,使之更方便他們進行健身活動。其改革的基本思路是:加強基本技術動作教學,在技術教學中打破傳統教學只重視技術動作的傳授,而忽略對學生基本技術動作實際運用能力的培養,要注意基本動作教學與實踐操作相結合,如適當安排一些教學比賽,讓學生在實踐操作中掌握動作及協調配合能力;在教學中注意實踐練習與理論知識教學相結合,打破過去理論課與技術動作教學相脫離的現象,突出基本技術原理及其分析方法,強調簡單戰術的運用及心理方面的問題,如進行一些簡單戰例分析,讓學生在愉快的教學實踐中,掌握籃球戰術的具體運用,提高學習興趣和積極性,并在實踐練習中提高學生的分析問題和解決問題的能力。

2.改革籃球課程教學方法。

籃球教學方法的改革與創新,關鍵在于加強實踐練習,在移動、對抗中運用技術、開發智能、加強合作,提高競爭意識和能力。因此,改革籃球課程教學方法的基本思路是:突出技術組合練習;注重理論與實踐相結合;注意增加攻防技術練習的比重;教學重點應側重技術、戰術意識與運用,注意競爭與合作的關系,在教學實踐操作中培養學生的操作能力和技戰術運用方面的創新能力。教學方法創新意在結合籃球運動特點,采用大量的比賽法和實踐練習法培養大學生在籃球運動中集體主義思想和團結協作精神。籃球運動是一項集體競技項目,該項運動的突出特點是在攻守對抗中具有集體性、多變性、激烈性和綜合性。教學創新就要結合籃球運動特點來培養學生的多種品質和體育意識。籃球的集體性表現在籃球運動要求參與者在實踐練習或比賽中,必須齊心協力和密切配合、互相幫助,這對培養學生團結友愛、集體榮譽感,嚴格的組織紀律性,頑強的意志品質和勇于拚搏精神。籃球課程教法創新和教學創新一個突出點就是通過教學與實踐,教學組織與技戰術分析,培養學生競爭協作能力,承受困難和挫折能力,戰術分析能力,以及組織與管理能力。

因此,在教學形式方面教師應根據學生的基礎水平和心理相容性等因素,按均衡、自愿的原則進行教學分組,并在競爭與合作的動態過程中再實行重新分組,這更有利于發揮學生的積極性。在運用教法時,應廣泛采用比賽法并通過創造不同的教學環境來發展學生的智力和非智力因素,進而培養學生的創造力。

3.創新與拓寬籃球課程教學手段。

傳統籃球課的教學手段通常是以教師講解、示范和學生進行模仿練習,以及教師對學生在練習過程中的錯誤進行糾正等固定教學手段進行周而復始的教學過程。在高校體育教育新形勢下,傳統教學手段難以將語言與動作、動態與靜態動作、分解與完整動作加以完美的結合,也難以使學生的感官系統充分得以調動,不利于學生學習、掌握和分析動作,不能滿足學生的學習與實踐需求。對此,為提高示范動作的準確性、完整性、連續性和清晰性,教師應充分調動學生在學習過程的各種感官及感覺功能,以便提高學生的觀察力、思維力和判斷力,使學生形成清晰、準確的動作表象,并建立正確的動作概念,加快掌握動作技能。要創新和拓寬教學手段,在教學中,教師應引入和采用現代教育技術,如攝像、放像、幻燈、投影和多媒體課件作為籃球課程輔教學,在設計CAI課件時,應重點突出各動作環節的三維效果,采用動畫的形式,從前、后、側、俯不同方位向學生展示清晰、準確和逼真的動作過程,以彌補傳統教學手段之不足。

4.構建籃球課程新的考核方式。

籃球課程教學內容創新和組織形式的靈活多樣,需要建立一個完善的籃球考核系統,通過考核對學生籃球課程學習作出合理、準確的學習評價。籃球課程考核主要有以下幾點構想。

(1)公布考核辦法

開課前,向學生公布籃球課程的考核內容、方法和標準,以及不同級別和成績的相關學分,讓學生知曉籃球課必須通過的考核內容。

(2)讓學生自由選擇考試內容

在體育課考核時,學生可以選擇籃球項目不同的內容進行考試。在設定考試標準時,教師要根據學生的基礎水平設定不同的考試級別及其標準。教師應通過學生自由選擇考試的辦法,鼓勵學生參加多項內容學習和多項鍛煉,滿足學生的不同個性需求,培養多方面體育興趣,達到培養終身體育意識和鍛煉習慣的目的,進而提高學生體育考試成績。

(3)設定相對寬松的考試時間

對學生技能與素質方面的考試和測試,可以不設定固定時間,在整個學年中均可為學生提供考試時間,只要在籃球專項開課內,學生就可在不影響專項教學的前提下,請老師為其進行專項技能和素質的考試與測試。

(4)充分運用網絡系統進行專項考評

教師可在網絡上設立理論考試題庫,題庫可以信箱形式設置在學校的網頁上。學生可以通過信箱選擇相關的專項理論考試題,在規定時間內答題然后以郵件方式交卷。教師可通過網絡檔案檢查和統計學生在專項技能、素質方面的提高情況,統計學生參加籃球專項學習狀況及運動時間,并將其作為教師評比考核成績的參考。高校籃球普修課教學改革需要樹立正確的教學思想和轉變教學觀,教學模式和教學內容的選擇必須以社會的發展為依據,在籃球教學中應充分發揮現代教育技術的作用,改革考核評價的內容、標準和方法。

參考文獻:

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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

一、籃球選項校本管理

籃球提高班目的是通過籃球選項學習反饋學生的學習情況，檢驗教師的教學手段與方法，不斷總結經驗，提高教學質量；檢查學生對籃球基本技戰術的運用和提高的能力。要求如下：第一，較好地掌握籃球基本技術。第二，熟練掌握各技術的運用能力。第三，熟練掌握籃球基本戰術，同時有效地鍛煉意志品質，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎。

二、教學承諾

（一）教學態度方面：嚴而不厲，威而不猛；愛而不姑，和而不流。服裝整潔，體態端正；從容大方，有條不紊。有國家觀念，民族意識；有正確思想，卓越見解。工作大膽細心，精明強干，認真負責，任勞任怨。處人和藹，處事公廉，教而不厭，誨人不倦。

（二）教學行為：體育教師在教學過程中，教師對整個活動的領導起組織作用。具體表現為：幫助學生明確學習的目的和方向；規定教學要求和內容，對教材進行加工；選擇或運用恰當的教學的方法；培養學生主動學習精神和自我教育能力。教師聞道于先，術業有專攻，教師作用在教學過程中有著客觀必然性。教師是一定社會教育目的的實現者，系統知識的傳授者，教育活動的組織者和學生學習活動引導者。環境和教育以學生的要求為條件，通過教師主導作用的影響與學生的自覺積極性產生內在的聯系。學生主動性的充分發揮，正是教師作用的有力體現。教師的主導作用能否充分的發揮，取決與教師的政治、業務水平和職業道德，并與能否做到邊教邊學、教學相長有關。教師不僅為執教的主體，且為青年人格教育之楷模。有著德高為范、學高為師之美稱。體育教師依據現代系統論和信息論觀點，從人員、信息與物質三方面分析其構成要素，認為每個要素是相對獨立的子系統。教師是主導，學生是主體，皆為系統的基本要素；教學信息是系統的軟件；物質技術手段是系統的硬件。

（三）知識更新等方面進行師德承諾：教學過程中實施探究性學習理念，探究性學習的概念是20世紀50年代美國著名科學家，芝加哥大學“施瓦布教授”在《教育現代化運動》中提出來的。他認為“學生的學習過程與科學家的研究過程在本質上是一致的，學生應該像科學家一樣，在學習中去發現、解決問題，獲取知識，培養創新能力”。特點通過身體活動發展學生的感知，運動技能、體能為載體的實踐性和參與性。體育教學不同于其它學科教學最顯著的特征。在體育探究式學習中，學生發現與解決問題、搜集與處理信息、表達和交流等活動，都是身體練習中完成的；且在練習過程中來拓展認識，理解，創新思維及解決問題。自主性和合作性的學習方式：個體化學習為主要功能，科學的人文價值、學生的個體成長和主體精神得到尊重；從各環節調動學生的主動性和獨立性，使學生感知：探究之內容須通過同學合作才能完成，他人意見，團隊精神、合作技巧、交往能力明顯受益。生成性和發展性的學習內容存在方式其終極目標是培養學生在人生道路上持續發展。使學生認識到科學是具體的、歷史的、不斷發展變化的過程；認知科學的真正實質，尊重現有的知識；勇于探索、質疑和創造。接受性與創造性統一的學習過程之結果是接受學習和發現學習的結合模式。學生是以學習間接經驗為主，教師將教材系統的定論性知識內化到主體的認知結構之中。結果是學生通過取得創造性成果，取得發現問題的喜悅感，體驗創造的樂趣，成就征服命題的，獲得體育之學習成功與失敗的情感體驗；就掌握一定的方法后，去大膽突破，最終產生創新的激情和動力，成就終身參與體育運動的需要意識，我作為老教師搞好傳幫帶，拓寬教育教學、科研和服務社會的生態位寬度，只有這樣才能擴大學生和教師的生態位寬度，并且做到積德行善，廣結善緣達到總體論、認識論和哲學層面的和而不同，最后達到身心健康、身體健康之大同！

三、任教課程考試情況

再則充分利用現有條件發揮了學生教師的雙主體作用，注重在課中進行師生情商的培養，課中及時發現學生的積極面，加以肯定，對體育課沒有明確目的的學生做到了曉之有理，動之以情把思想政治工作落實到位，課中成績評定實行民主管理且體現在學期的前p中p后期.對待學生有父親的嚴和母親的愛.還做到了嚴而不厲、威而不猛、和而不流，有國家概念、有中華民資的意識并且教育學生自強不息、永不放棄的精神。把體育終身受益之思想貫徹到每個學生的文化生活之中，因此每次課后都和同學們交朋友.我心理上，思想心理都得到滿足.取得了令人滿意的效果！就是得到了學生的承認，社會的承認.考試中嚴格按照考試方案進行，評分方法合理正確，合格率百分之99.9，取得了令人滿意的成果。

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江陰職業技術學院根據當前江陰及周邊企業實際狀況,對培養目標的素質構成作出了明確的界定:一要有較為豐富的職業知識和過硬的職業技能;二要有良好的人品和一定的管理能力。這一界定明確了學院“班組長”式人才的培養模式,同樣也確立了多元化的培養途徑,學生在教學中學、在實踐中學、在管理中學。為適應學院的人才培養目標,我們在體育教學改革方面進行了探索和實踐,對很多選項課進行了改革,其中籃球選項課是受到學生普遍歡迎的課程。在教學實踐中發現,籃球課程的教學內容、教學重點、組織方式等還存在一些問題,有待于進一步改進與完善。

一、舊的教學模式存在的問題

1.技術難度較大是籃球選項課學習過程中的客觀因素。籃球運動是一項內容繁多、技術復雜的集體運動項目。籃球攻防技術共有十多項,幾十個技術動作。技術復雜,是指攻防這兩部分技術的運用不是孤立的,而是相互聯系,相互制約,相互促進的。換句話說,籃球運動技術難點表現在如何合理地運用籃球攻防技術上。由于比賽中進攻和防守隨時相互轉化,因此必須掌握全面的攻、守技術,做到能攻善守。高職院校學生想在有限的時間內掌握如此多而難的技術,是不容易的。

2.選修課學生的層次不盡相同。從高職院校學生的現狀來看,總體表現為:(1)學生對籃球運動興趣濃厚,希望通過學習提高技術,這是教學的有利條件;(2)籃球技術基礎水平參差不齊;(3)已有基礎的學生中習慣性的錯誤動作較為普遍;(4)練習中的技術與實際對抗或比賽中的技術相脫節;(5)身體素質水平差別較大;(6)大部分學生中學階段上體育課較少。

3.以前的教學模式的影響。舊的教學模式的影響主要表現在:(1)教學大綱的制定沒有針對性,教學內容太多太雜,過于專業;(2)教學組織形式和考核方式古板,手段單一,缺乏趣味性,較少有創造力,調動不了學習的積極性;(3)課堂教學中突出技術動作的單一性練習,較少進行有效的串聯;(4)教學中忽視專項身體素質教學,身體練習與技戰術練習相脫節。由此帶來的結果只能是針對性不強,很難在較短的時間內提高教學效果;(5)培養目標不夠明確、難以真正實現。只注重身體和技戰術目標的培養,輕視學生人品和情感的培養。

4.實際教學存在的客觀問題。(1)課程教學計劃中內容雖然多,而實際教學時數相對較少;(2)高職院校學生技能實訓較多,很難保證教學的系統性;(3)學生人數多,場地空間大,難以把握和照顧到每一個學生的全部學習過程。這些必然影響教學效果;(4)由于天氣、場地、器材和一些人為因素的影響,使實際的教學時數進一步縮減。

二、教學改革與嘗試

1.確立重點走捷徑。盡管籃球運動技術種類繁多,學習起來有相當的難度,但只要潛心研究,找出各項技術之間規律性的東西,確定其重點技術,從重點技術學起,就可以在有限的教學時間內,使學生盡快提高籃球技術水平。如技術教學中的進攻技術,“運、傳、投”是重點。在教學中若圍繞這一重點,就可以大大簡化籃球技術的教學內容,有效利用教學時間,解決主要問題,促進籃球技術水平迅速提高。在“運、傳、投”的技術中,尤以“運”為基礎。運球是建立在控制球的基礎之上的,因此,運球的關鍵是控球。只要球運好了,提高了控球能力,就給“傳、投”技術打下了一定的基礎。運球技術的提高,主要是通過多接觸球,提高球感來實現的。球感在心理學中被稱作專門化感知覺,在任何運動中,培養和訓練這種專門化的感知覺都是提高其專項技術水平的一個重要途徑。在籃球技術教學中,球感的提高,可以通過一系列熟悉球性的練習來進行。如兩手拋接球、胯下繞“8”字、交換手運球等等。這樣經常反復練習就可以提高學生的球感,從而增強對球的控制能力。在進行運球技術教學時,應以運球、控球為主,適當地穿插其他內容,以此帶動其他技術的學習和提高,增強技術的實用性、趣味性。

2.對技術動作進行組合教學。籃球技術的分類多,內容豐富,僅傳球就有數十種。如雙手傳、單手傳、勾手傳、胸前傳和背后傳等。傳出的球又有弧線球、直線球、反彈球等等。如分開教學,既費時費力,又不便于學生盡快掌握,有時還易混淆,對此,教學中可對傳球技術進行重組。如半場四角傳球或全場繞“8”字傳球,把傳球的手法和形式編排好進行練習,這樣不但可以提高學生的學習興趣,還可提高學習效率。技術的組合要注意合理,循序漸進,逐步加大難度;要注意基礎水平的高低,區別對待。這樣的教學,既節約時間,又能提高學生運用技術的能力。

3.理論聯系實際,發揮學生的智力優勢,充分調動學生學習的積極性。我們的教學對象是大學生,其突出的優勢在智力,技術教學中可以很好地加以利用。首先,以體育理論作為基礎,既滿足他們對知識的渴求,又能很好地指導實踐,達到事半功倍的效果;其次,結合他們學過的其他知識,觸類旁通,提高教學效果。以單手肩上投籃為例,利用他們學過的物理知識,解釋投籃用力方向、球的旋轉以及球的飛行弧度對投籃命中率的影響,這樣可能取得較好的教學效果。

4.充分發揮體育骨干的帶頭作用,重點培養學生的自我管理能力。這也是高職院校籃球課程教學改革的中心環節。管理能力主要包括良好的溝通能力、帶班引領的能力、獨立分析和解決問題的能力以及創新能力等。班組長式人才培養目標使得高職教育“培養生產、管理、服務一線的實用型技術人才”的培養定位具體到了生產、經營、管理崗位群,具有個性化的特征。高職院校對學生培養的重點是實踐能力,而體育教學也可以為學生提供一個學習和提高的平臺,體育骨干的培養與使用是我們籃球課教學的新課題。教師作為引導者和輔導者的角色出現在課堂上,在教學的開始階段,教師要重點培養一部分骨干學生,進行單獨輔導和試驗,發揮學生的創造性和想象力。在教師的指導下,骨干學生學會組織自行上課,教師在此期間經常進行點評、分析、幫助和糾正,并不斷地鼓勵和表揚這些“班組長們”,遇到難題可以大家討論解決。在具體的教學過程中可以分為若干階段來進行:在學生自發組合成小組后,先由教師指定的技術優秀的學生作為小組長來參與組織教學,帶動與提高本組學生的技戰術能力。第二階段即一段時間后,小組內再產生另外一個小組長,同樣負責本組的組織教學與管理,依此類推,爭取使每一個學生都有機會當上小組長,使其實踐能力得到鍛煉與提高。籃球課堂“班組長”的培養途徑和組織形式可以形式多樣,比如可以在一個小組、一個班級進行,也可以在一屆學生中開展,還可以高年級帶動低年級,可以一個班級單獨自發進行,也可以不同的小組互相觀摩交流。

5.兼顧戰術訓練培養和提高學生的籃球運動技術,目的是使他們有能力參加這項運動。籃球是集體運動項目,在練習和比賽中不僅需要個人的技術,還需要隊員的相互配合,因而戰術的運用也是必不可少的。籃球戰術主要有戰術基礎配合、全隊進攻和防守戰術。

三、結論與建議

1.籃球課程的教學改革,應從教學內容入手,改變大而全的教學形式,在教學中尋找籃球技術教學的客觀規律,抓住主要環節,使學生學到實用有效的籃球技術,應是籃球課程的教學方向。在教學中,熟悉球性的練習,應貫穿始終,提高學生對球的控制能力,并以此帶動其他技術的學習與掌握,這是提高教學效果的一條重要途徑。教學內容的合理組合,是提高教學效率、縮短教學時間的重要手段之一,同時對學生綜合性技術的提高也能起到良好的作用。利用教學對象的智力優勢,以理論指導實踐,在教學中會起到事半功倍的效果。當學生技術水平達到一定程度時應適當增加戰術的教學與訓練,內容應以戰術基礎配合為主。

2.籃球課堂“班組長”的培養模式,對發展學生獨立思考、主動學習、分析問題、解決問題能力有較好的促進作用,同時能給學生提供探索新的籃球理念新技術組合規律的機會,有利于學生的個性發展,提高學生的綜合素質,這是高職院校體育教學加強學生能力培養和綜合素質教育,深化教學改革的需要。

3.籃球教學是師生為完成教學目的、任務的雙邊活動,教師的教法制約著學生的學法,教學中不給學生獨立思考與獨立實踐的機會,學生就缺乏主動性、獨立性和創造性,不利于培養創新型的人才。我們還要進一步研究和探討,逐步改革教學和組織方法,更好地為我國的高職教育服務。

參考文獻:

[1] 體育院校專修通用教材.籃球運動高級教程[M].北京:人

民體育出版社,2000.

[2] 馮守東.籃球技術教學中提高學生綜合實力的實驗研究

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二、研究結果與分析

筆者經過體育教學一線總結出籃球游戲具有以下的特點：

1.它是一項集體性很強的活動方式。通過此項活動，可以有意識地培養學生團結友愛、互幫互助的集體主義思想和遵守紀律、格守規則的優良品質，有利于促進學生的身心健康。

2.它具有突出的競賽特點。通過開展此項活動能夠激發學生積極進取的熱情，增強其自信心。

3.它具有內容豐富、形式多樣、生動活潑等特點，符合青年的心理。每個游戲不僅在技術動作和技巧上有很嚴格的要求，而且變化較多，新穎獨特，容易使學生產生濃厚的興趣。

在籃球教學中受到時間、場地、器材設備、學生生理特點的制約，造成教師的教與學之間的脫節，結果直接影響到學生能否掌握教學任務所規定的基本技術、技能，而游戲作為籃球教學的輔助手段可以發揮積極的作用并起到提高教學水平的效果。游戲與籃球教學隨著新課程標準的頒布實施，這就要求改變體育教學中單純對學生傳授知識技能，發展體能的身體教育觀念，將游戲與籃球教學很好地結合起來，在籃球教學中倡導學生主動的、愉快的學習，即在情感上主張樂學、反對苦學，在意志上主張勤學、反對怠學，使學生能在游戲中學到技術和技能.籃球運動的發明者―美國馬薩諸塞州?斯普林菲爾斯基督教青年會訓練學校的體育老師詹姆士?奈?史密斯博士，當初發明籃球運動的設想和愿望也是發明一種新穎的球類游戲，而后隨著社會生產力的發展和運動技術水平的不斷提高才轉變為競技運動項目.可見籃球運動是由游戲轉變而來的，兩者是密切相關的.在籃球教學中經常開展游戲教學可以發展學生的體能和智力，可以提高中樞神經系統的興奮，使大腦皮層始終處于良好的興奮狀態，同時可以培養學生學習的濃厚興趣.籃球是一個以集體競爭的形式通過投球入籃的多少來判斷勝負的運動.學生在學習籃球前就已經掌握了這一點，因此當教師用滑步和徒手投籃來開始籃球教學時，學生雖然在理性上知道這是在學籃球，但手中無球、眼中無籃、無對手、無同伴、無比賽、無勝負，實際上他們在感性上并沒有認為在學習籃球，而且加之單元、學時偏少，經常是還沒有打籃球，還沒有比賽，學習就結束了。

實施籃球游戲的試驗組的學生情緒高漲，運動積極性和參與意識，學生學習興趣，課堂氛圍，組織紀律性以及對籃球基本技戰術的掌握與運用等各方面都優于實施傳統的籃球教學的對照組。由此可說明，在籃球教學中運用新穎有趣，有針對性的籃球游戲可以起到激發學生學習興趣，培養籃球意識，使學生能夠更好、更快地掌握并能靈活運用籃球運動的技術和技能。同時也說明籃球游戲還可以培養學生的集體主義精神，以及遵守課堂紀律，相互團結，互幫互助，勇敢頑強，靈活機智等優良品質和作風。再則，籃球游戲與籃球技術相結合的教學模式迎合了學生的心理需要，培養了學生的創新能力，學生通過對籃球游戲的參與、分析、整合和改編，自己對技戰術的練習方法有了更深層的認識，有利于籃球教學的進行，值得推廣。