導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生創新能力論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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1．加強對大學生課外科技創新實踐活動的組織領導，成立高校學生課外科技創新實踐活動領導小組。由相關校領導任組長，成員包括教務處、財務處、人事處、科技處、學生處、團委、研究生院、工程訓練中心的主要負責人，辦公室設在教務處。領導小組負責研究高?？萍紕撔聦嵺`活動方案，制定、修訂學生創新實踐活動實施辦法，統一協調各院系學生創新實踐活動工作組的工作，為學生課外科技創新實踐活動提供場地、資金及設備支持。

2．組建大學生課外科技創新實踐活動項目評審指導專家組。專家組成員由各院系、教務處、學生處、科技處、團委共同推薦組成。專家組具體負責對學生科技創新項目的評審、立項、檢查和驗收，對創新實踐活動的有關政策提出意見和建議。

(二)抓好創新實踐基地建設，促進大學生創新能力的提高

1．創新實踐基地是大學生開展科技創新實踐活動的重要載體。創新實踐基地的建設要注重依靠行業內的龍頭企業，通過校友會等組織加強與企業的聯系，積極爭取與企業合作，在校企合作的基礎上在企業設立大學生課外科技創新實踐基地。實驗室特別是重點實驗室都要結合專業優勢，突出專業特色，為學生創新實踐活動提供場所、設備和技術支持。各實驗室每年都要制訂接納本科生參與創新實踐的計劃，要通過實驗室開放、創新性實驗等方式，積極創造條件，吸引學生到實驗室開展科學研究活動

2．創新實踐基地要按照專家推薦和自由申報相結合的方式，每年都要確立一批具有基地學科特色、代表學術前沿且適合學生參研的創新實踐課題，擇優參加學生科技創新項目立項活動。本著雙向選擇的原則，創新實踐基地負責為每個立項項目聯系一位或幾位指導教師，指導教師應熱心從事學生創新教育實踐活動的指導工作。

3．創新實踐基地要充分利用報紙、展板、網站等媒體進行創新實踐活動的宣傳，擴大創新實踐基地在教師和學生中的影響力。同時，要定期組織并舉辦各種科技講座、學術沙龍以及學生間的學術交流活動等，為學生參與創新實踐活動營造良好的氛圍。對于條件成熟的創新實踐基地，學校要積極鼓勵、支持其開設一批實踐性強、特色突出的全校性實踐選修課供學生選修。

(三)以學生課外科技創新組織為載體，以項目經費為保障，深入開展課外科技創新活動

1．加強課外科技創新實踐活動的學生組織建設，按照“因地制宜、百家爭鳴”的原則，建立形式多樣的學生課外科技創新組織，包括大學生科技創新實踐社團、科技創新實踐活動俱樂部、科技創新活動項目組(工作組)等。課外科技創新組織開展的活動要有學術性、實踐性、創新性和可持續性。

2．學生課外科技創新組織以課外科技創新實踐項目為日?；顒虞d體，在指導教師的指導下開展各類科技創新實踐活動，參加相應的科技創新競賽。學校有關部門和院系要對創新俱樂部活動的開展給予經費支持。

3．面向全校全日制本科生、碩士研究生設立校級大學生課外科技創新實驗項目，按照“公開立項、擇優資助、規范管理”的原則進行立項，對項目給予經費支持。創新實踐項目可以來源于教師科研，實驗室、創新實踐基地的推薦等，也可以由學生自行擬定，定期報大學生創新實踐活動領導小組辦公室。

二、嚴格規范指導教師的聘請制度，提高教師的積極性

1．發動學校各方力量，按照“誰管理誰負責”的原則，為各級各類學生科技創新組織組建指導教師團隊，為科技創新項目聘請指導教師，全方位指導學生開展科技創新活動。

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二、實例論證

現從河南省高校中抽取3名管理類畢業生，運用灰色綜合評價模型對3名畢業的就業競爭力進行測評。定性指標量化。個人形象管理、理解與表達能力、人際交往能力、組織管理能力、團隊協作能力、身心素質、就業服務指導、家庭背景屬于定性指標，本文通過問卷調查統計出了3名同學在各評價因素上的得分。專業能力、外語及計算機能力分別根據學分績點、外語及計算機考證成績直接給出。學校及專業影響力由專家根據學校及專業排名給出。實踐經驗、學習和創新能力、就業期望先由本人給出相關資料和描述，再由專家打分。

篇3

在集體教學模式下，學生都是被動地接受，學生的思維局限于教師教授的引領，學生的主體地位得不到體現。學生的思維局限于教師講授時的思路引領，創新意識和創新思維沒有形成與發展的機會。現代教育技術可以有效地改善這種狀況，現代網絡、多媒體系統所具有的強大的交互功能，為學生提供了豐富多彩的選擇。在網絡、多媒體狀態下的現代交互式學習環境中，學生完全可以根據興趣、學習基礎、學習條件等因素去選擇適合自己特點的學習方式和內容，較好地解決了傳統教學模式中學生被動接受教育、被動參與學習的狀況?，F代教育技術通過激發學生的學習興趣，讓學生可以充分解放自己的思維，用自己感興趣的學習方式，主動積極地參與整個教學過程，使認知主體回歸與學生。這顯示出現代教育技術獨有的不可替代的作用。隨著各種具有鮮明時代特點的現代交互式課件廣泛研制和運用以及深受學生歡迎和喜愛的各種類型多媒體圖書的出現，特別是網絡的普及，學生對計算機知識的掌握和操作熟練程度的普遍提高，學習形式已經徹底打破了一兩本教科書和教師簡單講解方式，使學生擁有了更大的選擇余地和自主性，學習積極性被更好地調動起來，教學的效果也得到實質性的提高，學生的思維可以得到充分的解放，為創新思維能力的形成提供了開放的空間。

(二)由封閉式教學轉變為開放式教學

隨著現代教育技術的發展和應用，網絡、遠程教學已經是高等教育教學的重要形式之一。高等教育的教學活動已經并永遠不可能再僅僅局限于固定的教室、固定學校之內，再也不是教師面對教室內學生的單一模式，現代教育技術使高等教育實現了教育者孜孜追求的夢想，實現了教育的開放，實現了學生根據自己的需求，平等、自由、自主、積極地接受教育。計算機、網絡和遠程通信技術的迅猛發展，特別是全球化教育程序的引入，交互式教育環境的實現，高等教育正在逐步發生顛覆性的重大變化。在這樣的背景下，學生學習過程中的知識來源不再只是教材和教師的講解，學生在學習中的思考方式和思維模式也不再局限于教材內容的設置和教師的思路。學生們能夠更加開放自己的思維，能夠根據自己的思考或疑惑，及時地去尋找所需的知識和資料，可以在不受限制的空間中自由地去思考和創造。因此，現代教育技術在學生創新思維能力培養中的獨特的、不可替代的作用，將實現培養學生創新思維能力的一場新的教育革命。

(三)被動學習能夠轉變為自主探究，從而增加學生的創新體驗，強化創新思維能力

現代教育技術的核心是信息技術，而信息技術發展到今天，無論是硬件、軟件還是網絡方面的功能，都已經具有相當完備的功能。特別是網絡技術的發展，使互聯網變成了一個龐大的信息資源寶庫。這為人們從事科學研究提供了前所未有的便利條件。這樣的便利條件也促進了教學方法的改革，讓學生通過自主探究來獲取知識、解決問題和自主創新，從而完成對知識的學習成為可能。例如，研究性學習就是一種極具代表性的教學方法。研究性學習是指教師根據教學內容提出相應的課題，學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主地開展研究，從而獲取知識、解決問題的教學方法。這種教學方法將學習寓于課題的研究中，把學習、探究和創造有機地結合到一起。這種學習方式的突出特征是堅持學生在學習過程中的自由選題、自主探究和自由創造。與以往學習方式相比，研究性學習把以往被動接受知識變成了主動探究知識，學習過程變成了研究過程，使學生獲得了創新體驗，強化了創新思維能力，因而更有利于培養學生創新能力。在研究性學習中，學生對課題的研究沒有現成的范式與樣例，沒有固定的思維模式，猶如科學家面對一個前所未見的課題。整個學習過程就是一個科研創造的過程。因此，學生需要查閱大量的資料，檢索課題研究所需的知識，充分發揮自己的想象，去提出種種構想。在相對較短的時間去做大量資料的查詢和相應知識的檢索，離開互聯網是根本無法做到的。而沒有對資料的查閱和相關知識的學習，解決課題的構想更是無從談起。由此可見，現代教育技術能夠為學生創新思維能力的培養，為創新教育的開展，提供物質與技術上的有力支持。

二、現代教育技術成為培養學生創新思維能力的理想手段之一

現代教育技術中多媒體CAI課件成為信息技術與教學相結合的主要形式。CAI可以營造出圖文并茂、有聲有色、生動又貼近現實的問題情境，極易吸引學生的注意力，激發學習興趣。同時，多媒體手段教學集聲、像、字、畫等動態顯示于一體，豐富多彩，形象生動，達到抽象概念具體化的良好效果，易于理解接受，讓學生得到實際體驗，從而提高學生的思維能力、想象能力和創新能力。以多媒體計算機、軟件技術和網絡技術為核心的現代教育技術可以為學生提供理想的認知工具，能夠有效地促進學生的認知發展。在多媒體網絡教學環境中，學生面對的是非線性的相互關聯性很強的大量信息，能夠最充分地搜集資料，可以進行獨立的分析、思考，提出自己獨特的觀點和看法，發揮自己的主觀能動性，創造出有自己特點的作品。多媒體CAI課件成為信息技術與教學相結合的主要形式，CAI營造出的圖文并茂、有聲有色、生動又貼近現實的問題情境，吸引學生的注意力，引發學習興趣。

(一)現代教育技術有利于培養學生的學習主動性

主動學習是培養創新思維能力的基礎，更是培養學生創新思維能力的前提條件，而現代教育技術將學生從枯燥的抽象教學中解脫出來，特別是形象逼真、生動新穎、喜聞樂見的教學方式為學生建設了豐富的、多樣化的學習情境，通過深受學生歡迎的感官刺激，使學生成為真正的教育參與者，使學生始終處在強烈的感受之中。正是這種獨特性、感受性和新穎性，激發學生積極的學習心理體驗，并能迅速轉化為積極的求知欲望，從而獲得學習的主動性。

(二)現代教育技術有利于培養學生思維的發散性

創新思維能力對于問題的探討和解決的方式方法從來就不局限于一種，而是通過不同的、多種多樣的、多渠道的推導和演繹實現發散性。以現代教育技術為知識載體所帶來的學習對象和學習素材所具有的可組合性和可擴充性，能夠打破學生原有的認知模式和思維方式，為培養學生發散性思維提供了廣闊空間，有利于培養學生思維的發散性，從而提高創新思維能力。

(三)現代教育技術有利于培養學生的獨創性

“新”是創新思維能力的基本要素，沒有“新”就根本談不上創新思維能力。所謂“新”就是要善于發現新問題，尋找新事物，創造新產品，提出新見解，也就是所謂的獨創。對于學生來說，培養獨創性就是培養學生通過自己的探索、發現和積極思考，用自己的智慧尋找屬于自己的那些“新”之所在?？赡苓@些“新”已經是“舊”的問題，但對于學生來說需要培養發揚，是非常珍貴的屬于學生自己的獨創性。交互性是現代教育技術教學過程中的特點之一，學生可以根據自己的性格、愛好、能力等，選擇自己喜歡的學習內容，自己安排學習進程，自己解決教育教學中提出的各種問題，通過這種潛移默化的培養方式，實現培養學生思維獨創性的教學目的，學生也只有在這種不斷發現、不斷探索、不斷尋找規律性知識的過程中，才能培養思維的獨特性品質，發展創新思維能力。

三、現代教育技術下學生的創新思維能力的培養策略

創新思維能力是指不受現成的常規的思路約束，尋求對問題全新的獨創性的解答方法的思維過程。創新思維能力是每個人必須具備的基本素質，學生只有突破思維慣性，具備創新思維能力，才能適應社會要求，更好地為社會主義現代化建設服務。

(一)教師的創新思維教育理念是學生創新思維能力培養的基本條件

在高等教育教學中，教師是基本要素之一，教師創新思維教育理念的認識和掌握程度，決定了學生創新思維能力培養的程度。全面貫徹黨的教育方針，落實黨的十提出的著力提高教育質量，培養學生創新精神是培養學生的創新思維能力的關鍵，也是培養創新型人才、推行創新教育、實施素質教育的重要內容。教師在教育教學過程中，必須樹立符合黨的十要求的全新的教育教學理念，充分發揮現代教育技術獨有的現代教育特點，打破傳統教學組織形式和教學方法，賦予教學理念、教學方法、教學形式鮮明的時代特色，呈現出多角度、多樣化、視野廣闊的特點。教師應在實踐層面上認真實施素質教育和推行教育創新，在教育創新實踐的過程中深刻理解黨的十提出的新的教育理念，不斷提高教師自身的教育教學水平、學識能力和科研能力。

(二)運用現代教育技術，開展興趣教學，培養學生的創新思維和激情

興趣是創新思維能力培養的基礎，培養學生創新思維能力必須激發學習興趣，開展興趣教學。興趣是學生獲得知識和培養技能的主要動力，推動學生積極努力學習的巨大推動力量，能夠有效地提高學生學習效率，可以使學生創造性地完成學習任務。教師應設計一些有新意、有趣味的問題，激發學生參與的興趣，根據實際教學內容，運用現代教育技術開拓學生的思維空間、想象空間，創造性地提供學生發表見解、質疑的條件和機會，在教師創造的疑難情景中，學生的創新意識才會被喚醒并積極主動地發生。教師要掌握并充分使用和挖掘教材中的創新因素和教學中的藝術魅力，運用現代教育技術豐富多彩和多樣化的特點，激發學生的學習興趣，引導學生將這種興趣始終貫穿于教學活動，使學生積極主動參與學習，在提出新見解、發現新問題、尋找新事物的過程中努力培養創新思維能力。

(三)現代教育技術能夠培養學生思維求異性和創新性，激發學生發散思維

創新思維能力是創新精神、創新素質的核心。在教育教學過程中，運用現代教育技術的手段和方法能夠使教師有意識地、較好地培養學生的發散思維和求異思維等創新思維能力，實現聚合思維與發散思維的有機結合。教師要鼓勵學生多角度、多層面地對同一研究對象提出不同的解決思路和方法，在此基礎上選出最佳方案，培養學生思維的廣度和創新思維的縝密性、發散性、獨到性、求異性和創造性。

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一當前我國醫學生科研創新能力的主要問題

1創新意識和創新能力差，創新精神和創造能力嚴重不足

目前醫學高等教育薄弱環節是缺乏對學生創新意識和創造能力的培養，創新能力是醫學生最可貴的品格和素養。當代大學生，有許多人重理論而輕實踐，因循守舊而不注重科技創新能力的培養。

應試教育目前仍在醫學高等教育中占據主流，在教學中仍然用的是“死記硬背”的教學方法，培養出的人才有一部分是沒有創新精神和創新能力的庸才。雖然我國的醫學生基礎理論很好，但創新精神和創造能力嚴重不足，缺乏獨立的創造性思維能力，在這種教育體制下，很多具有創新意識和創新能力的人才不能脫穎而生，人才的發展失去其個性特征，使醫學高等教育失去了活力。

2科研實踐參與度低，參與科技服務實踐活動也明顯不足

科研實踐參與對大學生自身綜合能力的提高起著重要的作用，在醫學生創新能力的培養過程中，參與科研活動是提高大學生創新能力極為重要的途徑。但是，調查顯示，大學生在校期間曾參加科技普及性學術講座的比例僅占28.6%，參加過科技節系列賽事的學生占21.8%，而有63.3%的學生表示沒有參加過任何學術科技講座和競賽活動。從教育部直屬高校醫學生參與研究與發展課題的情況（自然科學）的統計數據分析，一是醫學生參與“研究與發展”課題不夠廣泛，如2010年參加基礎研究、應用研究和實驗發展的醫學生有61361人，僅占醫學生在校生總數的21.73%；二是醫學生參與科技服務實踐活動也明顯不足，2010年參加研究與發展成果應用和其他科技服務的共計14444人，僅占醫學生在校生總數的5.11%?？蒲袆撔峦c良好的專業基礎、社會實踐、實驗技能密不可分，善于科研實踐參與才會為科技創新的成功帶來良好的機遇。

3研究與探索缺乏原創性，論文成果稀少，學術成果質量不高

從近幾年我國入選的優秀論文來看，醫學生在國際頂尖學術雜志上發表學術論文的只是極少數，論文的撰寫內容上只是采用一定的實驗證實已知的結論，揭示表面現象，沒有深入研究事物發生、發展的內在聯系。從2005～2010年，美國每篇論文的被引用次數為12.31，而我國只有2.95，遠遠低于國際9.15平均水平。

4大學生片面強調提高科研能力，忽視基本知識學習

在相關部門的調查對象中，有19%的大學生過分重視科研，淡化基本知識學習，而在美國大學生教育特別強調基礎理論的學習，在本科的課程設置中，基礎學科授課時數達到45%以上，專業學科只占25%～35%。雖然花很多的時間來進行醫學科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價值也不高。面對醫學科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他們的科研能力大多數只能停留在基礎水平狀態。這樣做不可能從根本上提高自身的科研能力。

二提高科研創新能力的對策

1大力推進科技創新，努力提高大學生的創新意識、創造能力和創業精神

對于一所醫科院校來說，醫學科學研究的核心就是創新，其科研創新程度又是衡量的綜合實力、醫療技術水平和發展潛能的重要標志之一，因此要努力提高醫學生研創新能力，把創新發展作為主導思想。醫科院校在科研管理工作上要增強自身的創新能力，把科研管理活動做到系統化、制度化、科學化、規范化、細致化?？蒲泄芾砉ぷ饕兴黄坪蛣撔?，要根據醫科院校自身的情況，在學科隊伍培養、科研項目管理等方面建立公平、完善的制度和措施，營造一個寬松的學習環境和自由公正的科研氛圍，使大學生能夠充分發揮自身的潛力。

高校要通過開放現有實驗室的辦法，提高實驗室使用效率，通過吸收學生參加教師課題研究，提高其科研能力，在遵循科研發展規律的前提下，多想辦法，實施新舉措，提高醫學生科研創新能力。

2努力提高大學生的綜合素質，激發大學生內在科研創新能力

提高科研創新能力的根本在于提高大學生的素質，大學生創新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業理論知識基礎之上的，醫學生除了要不斷更新自身所學的專業知識外，還應該具備現代外語、計算機、心理學、管理學、知識產權等基礎知識，以專業學習為基礎，以良好的專業理論、知識水平為保證，掌握各學科前沿的研究態勢，積極收集各類醫學科研信息，積極參加社會實踐、深入醫院、醫療科研機構第一線學習?？蒲袑嵺`是科研工作的基礎，也是科學研究的基本手段，要培養和提高學生科研能力必須加強科研實驗環節，讓大學生將基礎研究與應用研究緊密聯系，學科交叉與融合的優勢，不斷強化知識傳播和創新的功能。通過專門性的科研實踐活動，有助于大學生理解、鞏固理論知識，提高學生的知識運用能力和動手實踐能力，激發大學生內在科研創新能力。

創造條件盡可能讓醫學生參加高層次的科研實踐，凡列入人才培養計劃的大學生盡可能到醫院或醫療科研單位參加有關的研修活動，學習高新理論知識和科研成果，提高臨床診斷水平。

3創造良好的科研環境，進一步加強大學自主創新的制度建設和文化建設

良好的科研環境無疑對大學生取得科研成果的形成產生巨大的作用和奠定堅實的基礎。醫科院校要創造有利于大學生科研發展的軟環境，對大學生們以承擔項目的種類、成果水平為主要考核內容，建立良好的科研支撐條件體系。想方設法籌措經費購置更加先進的、精良的儀器設備和技術手段，滿足大學生們從事科研的需要，加強如電子圖書館、科研查新站等醫學信息、醫學實驗動物和實驗室三大支撐條件的建設，醫科院校可定期組織學術論壇、專題研究、網上研討等學術交流活動，還可以舉辦學生科技年會、科技活動月(周)，在此期間舉辦科技作品評審會、論文交流會、新產品展覽會，宣傳發動學生參加國家(省、部)級科技競賽活動，積極鼓勵校內科研機構和科研人員建立緊密型的國際合作伙伴，開展全面深入實質性的國際學術交流與合作等，籍此來營造科研氛圍，豐富學生第二課堂，不斷增強大學生的科研意識與創新意識。促進科技創新體系的形成。

4建立和健全良好的科研創新平臺和有效的激勵機制，增加對醫學科研創新的引導

政策和措施是促進提高醫學生科研創新能力的重要保障，醫科院校應當采取適當的傾斜政策，創造有利的成才環境，優先安排與科研活動相關的訓練，保證科研資源配置和改善科研條件等，扶持醫學生早日成才。

高?？梢酝ㄟ^組織在校大學生科研進步獎評選，鼓勵大學生參加全國、省（部）級優秀學位論文評選，并參照國家、?。ú浚┘壍莫剟顦藴蕦Λ@獎大學生及其導師予以獎勵，每年組織院級優秀學位論文評選并給予相應獎勵，把大學生在校期間發表的科研成果納入全院優秀科研成果評選和科研精品評選表彰范圍。

總之，創新已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新，推動社會科技進步是全社會的共同責任。

提高醫學生科研創新能力，必須要加強大學生的科研基本功，只有具備扎實的科研基本功，才能為科研的創新提供敦厚的基礎。這將有利于大學生科研思維的拓展和開闊。

需要指出的是提高醫學生科研創新能力，牽涉到學校的教學、教務、科研、資料服務、團委甚至于學校之外的醫院、醫療機構等方方面面，需要各方面的協同努力，只有這樣，才能激發醫學生的科研創新熱情。

參考文獻

[1]石楓等.通過學生科研立項培養大學生多方面能力[J].長春理工大學學報（社會科學版），2009(3).

[2]王廣順，陳曉雷.論大學生的科研能力及培養途徑[J].河北師范大學學報（教育科學版），2006(6).

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【中圖分類號】G640【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）02－0039－02

隨著高等院校招生規模的持續擴大，每年進入就業市場的高等學校畢業生數量持續增加，大學生就業市場出現了新的形勢。培養人才的高等院校，尤其是實踐性、創新性很強的工科院校，大學生的綜合素質――創新能力與競爭能力就顯得尤為重要，因此，對工科學生的實踐教學是必不可少的環節，也是尤為重要的培養方式。通過開展科技論文活動培養了學生創新與實踐能力。在教育改革上也逐步從傳統的應試教育向現代的綜合素質教育轉化。

一、以開展科技論文創作為導向培養學生創新和競爭能力

1．開展科技論文創作的目的和意義

大學生科技論文活動是一個系統性、綜合性的實踐過程，具有一定的實踐性和創造性。通過有組織的開展科技論文活動，可以使工科大學生在科學實驗中提高獲取知識和應用知識的能力，進一步激發學生努力學習新知識的熱情，培養學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力、動手操作能力和創造能力等。［1］科技實踐不僅可以加強學生動手能力和工程實踐的訓練，還能培養大學生的科學思維方法、科學精神和創新能力。

2．開展科技論文創作的作用［2］

（1）提高學生的創新能力與實踐能力。在大學生中開展科技論文，鼓勵更多的同學進入實驗室，加入老師的科研工作中，開放實驗室和學生學術項目立項研究活動，旨在給學生創造實踐鍛煉的機會，使學生在校期間就有機會參與科研活動。這樣有助于學生加深對所學專業知識理解，提高科研、實踐能力，更加明確學習目的，并提前參與科研工作在學生的學習與以后的工作中效果顯著。

（2）提高學生的團隊協作意識和人際交往能力?？萍颊撐牡拈_展中，學生可以根據自己的興趣和科技論文的題目組成科技小組，在實踐中相互交流、相互提高，在這個過程中，收集資料、尋找論據，思考解決問題的關鍵點，最終提出解決問題的方案。這一過程可培養學生的思考能力、查找資料的能力、總結問題的能力、同學之間或學生與老師之間的人際交往能力及語言表達能力，更重要的是鍛煉了學生在公開場合發表自己觀點的能力，增強了學生的團隊協作的意識。［3］

（3）提高學生的就業競爭力。近年來，大學生就業問題日趨嚴峻，大學畢業生初次就業率和供需比日趨下降，大學畢業生就業形勢不容樂觀。調查顯示，用人單位在招聘時最看重的是學生的綜合素質，因此工科大學本科生的實踐能力與創新能力也成為就業的重要因素。因此，大學生在參與科技論文中鍛煉和提高了自己的實踐能力和創新能力，也為畢業時面臨的就業提高了自己的就業競爭力。

二、以開放實驗教學為導向培養學生創新和競爭能力

1．開放實驗教學的目的和意義

21世紀是充滿競爭的知識經濟時代，培養創新型人才，成為高等學校改革的重點。開放式實驗教學是針對傳統實驗教學的封閉性弊端提出的，其目的是把學生真正推到實驗主體的位置，具有傳統實驗教學無法比擬的創新優勢，能充分發揮學生的主觀能動性和創造性。因此，開放式實驗教學在提高實驗教學效果，實現素質教育目標、培養學生的創新能力和增強學生的社會就業競爭能力等方面有著積極且重要的現實意義。

2．開放實驗教學的形式和應注意的問題

開放實驗室是指在時間、空間和內容等方面開放的實驗室。［4］由于高校性質和層次不同，開放實驗室的形式多種多樣。按學生對實驗室的利用情況，開放實驗室可分為以下幾種形式：①全天開放實驗室。在實驗時間、內容、教學形式等方面對學生24小時開放，學生可自選實驗題目，自己安排時間，獨立或在教師的指導下完成實驗。②定時開放實驗室。實驗室每天在一定時間內開放，學生在實驗課時不太明白或沒做完的實驗等都可在開放實驗室中繼續完成。③綜合開放實驗室。在不妨礙正常教學的前提下，利用寒、暑假開設綜合性實驗，使學生對課本知識有一個全面的了解，通過各個環節的實際操作，一方面鞏固了課本學過的內容，另一方面掌握了大型儀器設備的使用方法，強化理論知識，提高實驗技能。

通過以上方式的開放實驗教學，學生在大量的實踐時間內完成驗證性、操作性和綜合性實驗，甚至可以在老師的幫助和指導下解決一些橫向科研難題，從而提高學生的創新能力、綜合素質和融入社會的能力。但由于實驗室開放時間長、實驗內容多、做實驗的學生來源廣、層次不齊等原因，要實現真正意義上的開放，有許多細節問題需要考慮：①開放實驗教學中不能忽視學生的知識水平和自學探究能力。這就要求所開放的實驗內容不能偏離近期所學內容，儀器設備操作要嚴格規范，選題難度要適合學生興趣等。②開放實驗教學中要明確教師職責范圍，形成有效的約束機制。如果開放實驗中教師不能及時廣泛參與，開放式實驗教學就完全停留在形式上，學生得不到科學能力的培養與鍛煉。因此，學校各級領導及管理部門應重視實驗隊伍的建設，積極開展對實驗教師多種形式的培訓，鼓勵實驗教師深造，提高學歷層次，建設一支高素質的實驗教師隊伍，調動實驗教師及管理人員的積極性，使他們樂于在本崗位工作，樂于奉獻。③開放實驗教學中要提高學生積極性，有效管理與約束學生。開放實驗教學的目的是為了培養學生實驗動手能力、創新意識和創新能力，開放實驗教學的關鍵是學生的參與，如果學生不積極參與，開放實驗室就成了“無米之炊”，學校、教師再努力工作也無濟于事。在開放實驗的過程中，如果學生不能正確對待，自由散漫，就失去了開放實驗的意義。因此，為了提高學生參與開放實驗室的積極性，首先要加強宣傳教育，使學生真正意識到實驗的重要性；其次，設置學分，引導學生來做實驗。對到開放實驗室做實驗、進行科研活動的學生，考核合格后給相應的學分，在保送研究生、獎學金的評審和申請學生科研基金等方面優先考慮，這些措施能激發學生的積極性。④開放實驗教學中不能忽視開放式實驗室的建設和發展。

3．開放實驗教學對大學生的作用

開放式實驗教學給學生選擇、創造、表現和提高的機會，為學生提供實驗環境，學生自主進行實驗，獨立思考，自由發揮，自主學習，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養了競爭意識、創新意識和創新能力；學生有機會參加科研活動，鍛煉了判斷力，而且責任心、團結互助及管理能力等都得到了鍛煉和加強。

三、以開展學生社團為導向培養學生創新和競爭能力

近年來，隨著服務大學生發展的需求，各高校紛紛成立了社團聯合會，有的還擁有獨立網站，創業與就業類社團更是異軍突起。大學社團方向的轉變是順應時展的產物，大學生創業、就業性質的社團走俏，反映了大學生希望走入社會，希望能緩解就業方面的壓力。

1．學生社團的形式

高校學生社團一般分為理論學習、學術科技、公益實踐、文娛體育、技能培養類及就業創業等6大類。

2．學生社團對大學生的作用

（1）學生社團活動是創新能力培養、參與社會實踐、認識社會的一個重要渠道。［5］隨著社會的不斷發展，各個行業對人才的要求越來越高，各用人單位越來越注重畢業生的素質，特別是工作能力、社會交往能力、組織能力、表達能力等。現代大學生在學好專業知識的同時，學生社團為發揮某些學生的特長、培養學生的鉆研興趣提供了機會，更為學生選修第二、第三專業提供了課堂，他們可以在指導教師的輔導下，在其感興趣的方面謀求發展。在這一教育陣地，把能力素質養成意識的教育貫穿于日常的工作中，能使大學生真正認識到，社會所需要的不只是那些專業成績過硬的學生，而更加注重各方面能力素質較強的學生，使他們真正明白“高分低能”和“低分低能”的學生在社會上不會有所作為，甚至會被社會所淘汰，從而增強大學生的緊迫感，調動他們自身的積極性，從實踐中提高自己的創新能力和社會競爭能力。

（2）學生社團是培養人的創造力的有效場所。人的發展，其根本標志就是人的創造性的發展。創造性是人的本質屬性的最高表現。要實現創造力，還取決于幾個方面的因素：一是個體的身心素質；二是社會環境；三是教育。［6］這些因素對人的創造性的形成和發展具有雙重性，既可成為促進創造性發展的有利條件，也可以成為抑制甚至阻礙創造性發展的不利條件。在這三個因素中，教育起著關鍵作用。參加社團的學生在這種寬松的環境中，可以充分發揮自己的想象力、創造力，人人為社團的發展獻計獻策，社團活動在會員的積極參與下蓬勃發展。在這樣的場所中學生可以大顯身手，盡自己的能力將所學知識游刃有余地運用到社會實踐中去，為自己以后的個性發展、社會競爭儲存力量。

四、以創新社會實踐活動為導向培養大學生的社會化和個性化

1．創新社會實踐的形式

大學生創新社會實踐涉及的內容十分廣泛，幾乎遍及社會生活的各個方面。其形式也是多種多樣的，并且隨著社會實踐活動的深入開展，新的活動形式也在不斷涌現。就現在來看，在高等學校社會實踐中通常采用的、比較穩定認可的形式主要有：［7］軍事訓練、公益勞動、專業實習、較長時間的專業性社會實踐、暑期社會實踐、課外科技活動、勤工儉學活動、社會服務等。［5］根據活動組織的規模、計劃性、穩定性及組織者的不同，我們可以給創新社會實踐活動劃分不同的種類。如：與專業教學相結合的創新社會實踐；與創新能力培養相結合的創新社會實踐；與課外科研相結合的創新社會實踐；定期與長期相結合的創新社會實踐；集中性和分散性的創新實踐；基地化和非基地化的創新實踐等。

2．創新社會實踐的作用

大學生通過創新社會實踐掌握知識技能，形成符合社會要求的心理品質，實現從自然人向社會人的轉化，實現教育社會化功能?，F代大學生，尤其是90后的大學生，個性十足。個性是個體在社會活動中形成獨特性、自主性和創造性的過程，創新社會實踐是大學生主觀自我與社會自我走向統一轉化的關鍵，更是大學生社會化、個性化實現的主要媒介。大學生通過社會實踐，將社會公認的法律制度、道德規范、價值觀念等吸收或灌輸到個人思想中，內化為自己的人格，從而為以后的社會工作和社會競爭奠定了良好的基礎。

以上幾種實踐教育方式從不同的角度為現代大學生提供了創新和競爭的鍛煉機會，通過這些不同的實踐活動，不但能培養大學生的創新思維、創新能力，還提高了學生的就業競爭力和社會競爭力。因此，希望現代在校的莘莘學子能夠積極地參與到這類實踐中去，以書本知識指導自己的實踐，以實踐拓展自己的第二課堂知識，以堅實的知識基礎和社會競爭意識投入現實社會中，做一名名副其實的社會人才。

參考文獻

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2 楊萬華、李彥斌.積極開展課外科技活動提高大學生科技創新能力［J］.華北電力大學學報（社會科學版），2000（S1）：89～90

3 印海辰.淺談工科院校創新思維與創新能力的培養途徑［J］.淮陰工學院學報，2006（6）：84～85

4 由繼紅.對開放實驗室的研究［J］.中國現代教育裝備，2006（11）

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完善實踐教學環節，加強創新創業教育，提升大學生科研創新能力

從企業選聘了一批實踐經驗豐富、技術過硬、懂得管理的技術骨干或業務管理人員擔任實踐教學的指導教師，參與實踐教學全過程的教學管理、業務指導、技術幫帶工作，切實提高學生的實踐動手能力。最后，強化社會實踐，狠抓畢業論文（設計）與綜合訓練，促進學生創新能力培養。將社會實踐納入教學計劃，規定學生在校期間至少修滿12個實踐學分。畢業論文（設計），要求學生選題注重應用性，真題真做。每年學生畢業論文（設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成的比例均超過60%。依托創新創業項目，培養具有創新思維和創業能力的高素質創新型人才。創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，以培育學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育。我校自2008年起建立相關專業的創新創業能力培養教育基地，并以大學生創新創業能力培養教育基地為平臺，成立了相關科技興趣小組。為了進一步給學生的創新創業訓練提供必須的條件，2011年起立項建設校級大學生創新創業項目，至今共立項建設“創意早餐”、“電子小產品制作興趣小組”等校級大學生創新創業項目十多項。創新創業項目的立項與建設極大地鍛煉了學生的實踐動手能力，提高了學生的創新思維能力。此外學校還鼓勵學生積極申報國家級大學生創新創業訓練計劃項目，藉此訓練學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。重視大學生科研能力培養，積極開展產學研合作教育?？茖W研究有利于培養大學生的創新精神和創新意識，提高大學生的學術水平和綜合素質。為了更好地鼓勵學生參加科研活動，營造良好的學術科研氛圍，我校從2007年開始立項建設大學生科研項目，至今立項700多項。學校鼓勵學生參與教師科研活動，參加各種科技創新大賽，激發學生課外科技創新的興趣，培養學生的科研意識和創新能力。近年來，我校學生在國家、省級學術期刊發表研究論文、調研報告、科技成果、文學藝術作品共計52項，其中3篇論文被SCI、EI收錄，部分學生獲得國家專利。此外，學校積極開展產學研合作教育，與行（企）業合作開展人才培養。在培養方案修定、課程設置調整等方面充分聽取合作單位的意見和建議，積極探索合作育人模式，培養創新人才。學校主要加強學生專業技能的培養，企業負責部分理念類課程、企業文化課程、崗前職業課程的講授，并安排學生在企業實習，在實踐鍛煉中培養學生科學研究及科技創新能力。

營造創新教育環境，建設創新型教師隊伍，促進大學生個性發展

建設創新型教師隊伍。教師承擔著創造性思維、動手實踐能力，以及適應能力、獨立性方面的指導和訓練。因此，建設創新型教師隊伍是創新能力培養的關鍵。創新型教師既要有良好的創新意識和創新方法，又要有開放、動態、縱橫式的知識結構[4]。我們要造就一支具有強烈創新意識、勇于探索、善于培養學生創新能力的高素質的師資隊伍；建立一種民主、和諧的師生關系，促進學生創新意識的形成和發展。學校有計劃、多途徑、分層次地開展教師國內外訪學、博士后研究、語言培訓、學術交流、繼續教育等各類培訓和進修，促進教師更新專業知識，開闊學術視野，提升專業水平。積極迎合創新型人才培養需要，依托校外實踐教學基地，選派教師赴企事業單位、機構實踐，加強創新型教師培養。重視并規范大學生競賽活動。豐富多彩的大學生競賽活動是培養學生創新能力的主要途徑，加強各類競賽活動的規范管理，研究并建立健全科技競賽的保障機制、激勵機制和宣傳機制，營造良好的競賽環境，激發大學生學習動機、塑造良好性格特征和培養創新能力。學校以“質量工程”為依托，以創新實驗室為平臺，以大學生數學建模競賽、智能汽車競賽、電子設計競賽和“挑戰杯”等競賽為載體，開展各類大學生競賽活動，加強大學生創新能力培養。參與競賽，是學生演練和檢驗專業知識水平的重要方式，是學生彰顯實力的有效途徑，是學生提升創新能力的良好手段。2009年以來，我校學生參加省級及以上各類競賽項目共計43項，獲省級及以上獎勵共計759項，其中國家級120項，省級639項。關注并促進大學生個性發展。我們應重視大學生個性的發展，給大學生充分的選擇自由，努力將被動管理轉變為積極的引導，將封閉式管理轉變為開放式管理，將單一管理轉變為綜合性管理，建立健全各種制度，為創新提供廣闊的空間；培養大學生的學習能力，為培養創新能力奠定基礎。我校推行學分制及綜合素質學分認定制度改革，實行以取得必要的最低學分和學分績點作為畢業和獲得學位的基本條件的制度；實施大學英語、計算機文化基礎、高等數學等課程教學改革，實行分級、分類、分層次教學；推進思想政治理論課、大學體育等課程考核方式改革；推進公共基礎課選課制度，開設部分選修課及公共基礎課的視頻課程，滿足不同層次學生的學習需求；實施輔修專業制度和實踐教學小學期制度，為學生提供更加彈性的學習空間，發揮學生學習的積極性與主動性；開展各種科技創新活動及學科競賽活動，為學生搭建培養創新意識、提升團隊精神及鍛煉綜合運用知識能力的成長平臺；建立健全導師制，為學生在學習、職業生涯規劃、就業指導等方面提供個性化服務。

作者：范建麗 陳國平 單位：黃山學院

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一理論教學

（一）激發學生的問題意識

我們在醫學免疫學、病原生物學、生物化學、醫學遺傳學、人體發育學和生理學課程教學中，摒棄傳統的“滿堂灌”式教學方法，注重結合教學內容，采用討論式教學模式，鼓勵學生提出問題、發現問題，積極發表不同觀點，激發學生的問題意識，圍繞問題學習。例如我們在病原生物學教學講授流感病毒時，摒棄原來的講授流行情況、生物學性狀、致病性與免疫性等常規，開篇就提出六大問題：甲型H1N1為什么最初叫做豬流感病毒?與豬有什么關系? H1N1中H、N分別代表什么? 2009年流行的為什么是一種新型流感病毒?流感不過是一種感冒為何全球如此緊張？是否過度緊張?傳染方式有何特別?吃八角是否能有效對付流感?讓學生們頭腦里充滿問號，通過這些問題的提出，引發學生的學習興趣，也為學生們建立問題意識提供思路。

（二）幫助學生形成建構主義的知識觀和學習觀，注重引導學生關注理論的形成過程

建構主義知識觀也就是知識的相對論。汪氏等認為傳統教學之所以不能很好地開發學生的創造力，原因之一就是教育者把知識看成絕對的、凝固的、靜止的、一成不變的，而建構主義知識觀則認為知識只是一種解釋、一種假設，不是問題的最終答案，所以學習的過程是新舊經驗沖突而引發的觀念轉變和結構重組，顯然，引入建構主義知識觀有益于學生創新意識的培養。我們在醫學免疫學教學中，講到免疫的傳統概念和現代概念，就是引入建構主義知識觀的最好時機。

同時，我們還引入探究式教學方式，注重發掘課程中有利于創新能力培養的因素，注重講理論、概念被發現的過程。例如，在醫學微生物學和免疫學教學中，我們補充講干擾素是如何被發現的，干擾素的副作用，病毒是如何被發現的，人類面對病毒的困惑，青霉素是如何被發現的，抗菌素耐藥性的形成等等，講病毒的發現源于“一種疾病”、“兩個關鍵技術”、“5個關鍵先生”、“一個舊理論被打破”，通過這些講述，傳授科學研究的方法，幫助學生了解科學創新的規律，了解學科領域的現狀和發展趨勢，了解科學難題。

（三）以“正面教導”的方式激發創新精神

課堂教學中注重與學生分享自己的科技創新成果，講歷史上發明創造的成功案例，為學生樹立一個創新發展的榜樣，引導學生圍繞問題自主尋找答案，并為學生組織“學習報告會”，讓學生展示自己的學習成果，該學習演講成績計入平時成績，占總評成績的10%~30%。例如，我們指導學生完成“蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其對大鼠肝癌細胞作用的初步研究”獲得廣東省第九屆大學生課外學術科技作品競賽一等獎就是一個成功案例，學生在學習了化學結構改造這部分內容后，有了合成”蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中藥成分進行結構改造，這是這個課題最具創意的地方，與學生分享后，身邊的人、身邊的事，大大促進了他們的創新欲望。

（四）培養學生的創新思維能力

通過布置各類開放性作業、案例分析，培養學生的發散性思維與聚合性思維、直覺思維與分析思維、縱向思維和橫向思維、批判性思維等。例如我們布置的作業包括“讀傷寒瑪麗故事的感想”（發散性思維、直覺思維）“給方舟子的一段話挑毛病”（批判性思維）等。

二課外教學

（一）通過布置撰寫小論文的任務，講解相關書寫要求、批閱、點評，引導學生圍繞問題尋求答案

我們在醫學免疫學、生理學、人體發育學、預防醫學等課程的教學中，要求學生圍繞某主題寫出文獻綜述或調查報告，并在課堂教學中詳細講述文獻綜述、調查報告等論文形式的書寫要求、作用和意義，針對學生們參加大學生論文大賽中常見的論文書寫的錯誤，指出常見錯誤和誤區，在批閱學生的作業后再作詳細點評。同時，推薦質量高的論文正式發表，讓學生“完成任務有動力，任務完成有喜悅”，推動學生的創新能力培養。該作業計入平時成績，占總評成績的10%。

（二）開放實驗室，指導大學生論文大賽、大學生課外科技大賽、大學生創新課題

參考許多高等院校的做法并結合我院實際，我們教師所在科研實驗平臺、項目組實驗室均向本科生開放，形成實驗室里有教師、博士生、碩士生、本科生這樣的工作團體，形成相互促進、相互學習的良好氛圍，創設有利于創造力發揮的環境。教師利用晚上、寒暑假積極主動指導本科生參加各類論文大賽和課外科技大賽，指導大學生創新課題研究，培養學生的創新能力和責任心，拓展學生的視野，有效發揮他們的創造才能，近3年我們共7位老師指導10項省級大學生創新實驗項目、20多項校級創新項目的完成。

另外，通過老師擔任學校大學生論文大賽評委，擔任大學生論文大賽點評嘉賓、基礎知識擂臺賽評委等形式為學生創作的科技論文“把脈”指導。

學生們通過參加各類課題的申報、實施、答辯，在實踐中獲得創新能力的提高。

（三）為學生社團開辦基礎科研能力培養系列講座

為切實提高學生的科研能力，樹立正確的科研觀念，提高本科生科研課題的創新性，近年我們先后為大學生社團和二級單位開辦學術講座，圍繞科研論文的書寫、進入實驗室注意事項、科研思路的來源、科研課題的實施、介紹幾本好雜志、經絡的應用及研究概況、內經及針灸原理的應用及研究、課題設計零距離、為醫之道、盡善盡美等議題舉辦講座，培養學生的科學素養。

（四）促進和引導學生進入科研團隊，尤其是國家級科研課題項目組，接受科學素養的熏陶

本科生參與教師科研活動是培養創新能力的重要舉措，我們近年來在吸收本科生進入實驗室方面也做了不懈努力，近5年累計約117人次學生參與教師科研工作，尤其我們通過主動報名加面試方式，遴選了部分學生進入學院國家級科研課題項目組科研團隊，學習查閱文獻、閱讀文獻、綜合分析文獻，了解國內外科研動向，學習科學研究的基本知識和技能。教師結合自己承擔的科研課題為學生們輔導實驗動物學、分子生物學、DME、統計學等科學研究的主要課程，學生在實驗中學習新思路、新方法、新技術，獲得創新的能力。

統計表明，在近年來進入科研團隊學習的學生中，能獲得國家級、省級課題“挑戰杯”大獎的學生均來自進入承擔國家級課題的科研團隊的學生群體，充分說明國家級科研團隊在培養大學生創新能力培養中起著非同一般的作用。

三實驗教學

如果說理論課教學重在培養學生的創新意識和創新精神，實驗課教學則是創新能力培養的綜合性培養平臺，是培養學生實際工作能力的重要課程。我們在多個班種中實施基于團隊學習模式的自主設計性實驗，采用發放學習資料、學生自組學習小組（5-6人）、布置學習任務引導學生關注身邊的科學，引入自身的加入和體驗，圍繞任務設計實驗方案教師遴選科學意義大、創新意識強、可行性大的實驗方案，（對于科學意義不大、設計不合理的項目，予以淘汰），學生完成實驗方案形成實驗報告，最后進行論文答辯和教師點評。該教學改革體現了尊重學生的合理學習興趣與愛好，增強了學習任務的趣味性和學生學習的自主性，引入了合作和競爭的理念，大大激發了學生學習動機，對于創新能力的培養起了極大的推動作用。發放144份問卷調查顯示：70%學生表示對該實驗感興趣，81.5%表示對實驗流程滿意，73.1%表示有必要開設自主設計性實驗，40%認為自主設計性實驗成績占課程總評成績的比重恰當。

四教學成果

經過5年來的實踐，我們指導本科生獲得省級以上“挑戰杯”大獎4項，其中獲得國家級獎兩項；指導學生參加“省級大學生創新實驗項目”10項；指導本科生參加學校學生學術論文大賽獲獎和指導本科生校級創新實驗項目19項；指導本科生在核心期刊8篇，發表相關教學論文19篇。

五問題與不足

創新能力培養是高等院校教學工作的永恒話題，在實踐中我們發現尚存在需要改進的地方，例如，由于學生學分壓力、傳統考試壓力仍很大，能用于創新實踐能力鍛煉的時間不夠充裕。另外，教師的教學理念需要不斷更新，學生的創新更需要教師創新教學模式，教師要不斷學習，認清目前教育教學中出現的弊端，勇于改革和實踐。我們還需要加強教學的藝術性，讓我們教學活動更新穎和更富于變化。

參考文獻

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一、改革實驗教學，提高學生的動手能力和創新能力

1．改革實驗室管理體制，提高教學資源利用率

2003年學院以本科教學水平評估為契機，大力加強實驗室建設，改革實驗室管理體制，按照儀器設備功能對實驗設備進行了合理配置，將原來由教研室管理的15個實驗室整合為目前的6個實驗室。在管理體制上實行院系兩級管理，集中了人力、物力、財力，實現資源共享，提高了教學資源的利用率。

2．改革實驗課程體系和實驗內容，培養學生動手能力

2006年學院借修訂本科人才培養方案之機，加大了實驗課學時，整合了實驗內容，增加了綜合性和開放性實驗。為了徹底解決依附在課程中的實驗難以確保教學質量的問題，增強實驗內容的系統性、完整性和實施的可操作性，對基礎課、專業基礎課、專業課實驗內容進行融合重組，單獨設立實驗課。改革實驗課程體系，增加了設計和綜合性實驗，提高了實驗課質量。

二、改革實習教學，提高學生的實踐能力

1．調整實習方案

將以往二段制實習調整為第六學期一段制實習。即第六學期利用5～6周時間集中學習專業課程，然后利用20周時間進行作物完整生長周期的實習。

2．加強實習過程管理

根據大學有關實踐教學環節的規定，結合學院實際情況，制定了生產實習的規章制度。實習前各系互請實踐經驗豐富的老師對不同專業的實習學生進行專題培訓。

三、狠抓畢業論文（設計）的全程質量監控管理，促進畢業論文（設計）質量的提高

近年來由于擴招，本科生畢業論文（設計）工作面臨諸多困難的局面，學院進一步強化了對畢業論文（設計）的管理，對畢業論文組織、選題、指導老師、評分指標體系和監控及論文答辯等工作提出了明確要求，強調畢業論文（設計）應突出創新能力和實踐能力的提高。同時對畢業論文的格式和文檔管理進行了全面規范。通過上述改革，學院各專業學生的畢業論文（設計）質量有較大提高。通過設計（論文）的教學活動，學生綜合地運用所學的知識，創造性地解決實際問題，從而使學生專業實踐能力、創新能力有較大的提高。

四、積極開展大學生研究訓練計劃（SRP），提高學生科研能力

為了全面推進素質教育，加強對學生創新實踐能力的培養，提高學生綜合素質，自2002年起，學校開展了大學生研究訓練計劃（簡稱SRP）活動，農學院共承擔SRP項目200多項，在教師的指導下有700余名學生進入了科研訓練計劃，學生受益面超過30%，極大地促進了學生科研素養和創新能力的提高，據不完全統計，近年學生參與在公開期刊發表的論文達30余篇，其中學生以第一作者有12篇。

五、存在的問題及對策

1．畢業論文沒有與生產實習有效結合

學院要求各專業第四學期末完成畢業論文（設計）初步選題工作，學生在老師指導下查閱文獻撰寫開題報告，進行畢業論文的前期準備工作。由于第五學期學生功課比較多，學生只能投入很少的精力實驗，而第六學期學生上五周課就下去參加生產實習了，實習內容與部分學生選擇畢業論文內容關聯度不高，第七學期多數學生主要精力忙于考研，第八學期學生又忙于聯系工作單位，沒有充沛的時間投入到畢業論文之中，在一定程度上影響了畢業論文的質量。

將畢業論文（設計）與生產實習任務相結合，充分利用校外實習基地的指導力量和實踐環境。畢業論文（設計）選題，在題目的擬訂和確定上，堅持選題與生產、科研實際相結合，既要有科研訓練背景，又要有較強的實踐價值。作為國家“211工程”重點建設高校，學校辦學定位為教學研究型大學。這一定位就要求學校一方面要培養為區域經濟發展需要的專業技術人才，另一方面也要培養具有研發能力和創新能力的研究型人才。為此，在我們可以讓打算直接就業型的這部分學生選作貼近生產實際方面的論文并讓他們選擇到生產單位實習，讓學生在實習中收集與論文有關的數據，通過調研或與經驗豐富的技術人員相互交流，發現存在的問題，然后上升為畢業論文課題，同時還可能幫助實習單位解決一些生產上的難題。讓打算繼續深造的學生選作與科研實際相結合的論文，實習時選擇到科研院所參與科研項目，從事科學研究，使他們感覺到濃厚的科研氣氛，有助于提高交流與開展科學研究的能力。這種結合方式不僅能提高畢業論文的質量而且能大大提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，并能顯著提高學生研究能力和綜合能力。

2．大學生研究計劃（SRP）項目沒有與畢業論文、生產實習有機結合

參加SRP的學生都是二三年級的本科生，申請上項目，二年級的學生還有點時間可實驗，三年級的學生正好下去實習，SRP的內容大多與生產實習內容無關，同時，由SRP項目上升為畢業論文的也很少，這樣三年級的學生投入SRP的時間很少，這就影響了這部分學生科研能力的培養，也影響了二年級學生科研的連續性和系統性，同時也影響到SRP項目和畢業論文的質量，不利于學生綜合素質的培養。

對策：將大學生研究計劃（SRP）項目與畢業論文、生產實習有機結合。在SRP項目和畢業論文選題上緊密結合生產實際和科研實際。并將SRP項目上升為畢業論文，進一步推動SRP項目成果向畢業論文（設計）選題的延續工作，使學生科研創新活動與實踐教學緊密聯系。不僅能增強生產實習的實效性，還能提高畢業論文的質量

3．學生的社會適應性和就業競爭力的提高

隨著農業現代化的發展和農村產業結構的的調整，原有的實習內容已不適應這種變化。勢必影響學生的社會適應性和就業競爭力的提高。

對策：結合當前生產實際，改革教學內容。當前兵團農業正逐步從傳統農業向現代農業過渡，現已大面積推廣大馬力農機具、機采棉以及滴灌，精量播種等種植業十大主體技術。種植模式改變，勢必影響農業生產的變革，栽培措施也隨之發生變化。這就需要我們及時調整教學生產實習內容，將最新、最前沿專業知識向學生傳授，增強學生專業知識實用性，熟悉當前農業生產動態，不斷強化專業技能，以適應當前生產實際。

參考文獻：

[1]桂萍等．加強實踐教學 確保人才培養質量[J]．大學時代論壇，2007，（1）．

[2]李魯華等．植物生產類專業培養復合型人才的實踐與探索[J]．高等農業教育，2010，（3）．

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2.化學專業本科畢業論文中關于創新性的矛盾

2.1目標定位

本科畢業論文是教學計劃中重要的實踐性教學環節％教育部下發了進一步加強和完善畢業設計的規范管理,制定了明確的標準(教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文工作的通知》[4],還提出進一步深化本科教學改革、提高教學質量(教高[2007]2號)[5]。因而,從大的方向來看,畢業論文應該屬于教學的范疇,而不能等同于創新性科研工作。然而,在目前提偈培養創新型人才的背景下，創新性已經滲透在高等教育的各個環節，包括畢業論文。不同的高校,也鼓勵開展具有創新性的論文題目。彭邦華等人[6]提偈畢業論文與科研課題相結合,通過參與科研課題完成畢業論文。郭艷華等人提偈提前讓學生參與科研活動、完成畢業論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質的學生的創新能力，但不一定適用于基礎不同的學生，也不適用于所有的高校。因此,在完成畢業論文的環節中，要結合實際情況做好目標定位,保證本科畢業論文的教學質量,而不能一味追求創新性。

2.2考核機制

教育部下發的文件通知（教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文)工作的通知》[4]，明確強化畢業論文中選題、指導、中期檢查、評閱和答辯等環節的規范和管理，各高校內部也有專門針對畢業論文規范的細化文件，如：選題要求新穎、具有創新性,工作量飽滿,論文撰寫須嚴格參照模板等。通常，創新性較大的課題工作量大、周期長，不一定能達到預期的成果而相對成熟的課題易于執行，可參考的方法和文獻也較多，易于達到預期的目的。這樣就給論文的評閱和考核帶來分歧,如果考核結果直接影響學生的論文成績時，學生在選題時就會避重就輕，反而對創新性的培養帶來不利因素。因此,考核機制必須明確是培養學生的創新思維和創造能力，不能以成果“論英雄”而要更加注重畢業論文過程中思維的培育和能力的鍛煉。

2.3時間投入

本科畢業論文一般是在大四的第三個學期末開始,正式開展畢業論文的時間一般為一個學期，占大學學習時間的八分之一。而開展畢業論文的時間恰逢學生找工作，有些工作單位還要求實習、見習，有的學生則從事兼職工作,有的學生還要應對畢業補考,部分優秀的學生還要考慮考研復試和面試等等，這就使得學生開展畢業論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學生開展畢業論文方面有明確的時間要求,但考慮到學生就業和考研的重要性,通常還是默許。因而，時間的投入也成為影響畢業論文質量的重要因素。

3.提升畢業論文創新性的途徑

3.1畢業設計與科研項目相結合

將畢業設計與科研項目相結合,有利于培養有科研興趣學生的創新能力?？蒲许椖康臍v練對于他們十分重要,他們在項目過程中有很強的自主性和獨立性,并能主動設計、開展實驗,還能自主支配部分經費。這些對于科研興趣濃厚的學生十分具有吸引力，對今后從事科學研究是一筆寶貴的財富。將科研項目與畢業設計相結合，不僅可以充分利用科研儀器、實驗場地,還能解決教學經費有限、資源不足的困難％目前,能提供給大學生的科研項目形式也是多樣化的,如國家級、省級和校級大學生創新項目，還有“挑戰杯”大學生課外科技創新項目，大學生科技活動以及結合老師項目提供的科研課題等。通過這些形式科研項目的培育,畢業生可以在此基礎上提出具有創新性的科研課題，也能借助各種資源順利完成畢業論文,并能取得良好的培養效果。

3.2校企合作聯合指導畢業論文

校企合作聯合指導本科生的畢業論文是一種新的人才培養模式[9],這也迎合了一部分學生對企業生產和經營的興趣。企業需要生存，同樣要面對創新這一課題。即將要走出校門的學子,他們渴望鍛煉，急于將自己富有創意的思維付諸于實現，校企聯合指導本科畢業論文恰好能提供這樣的平臺。校企聯合指導,有利于產、學、研的結合,有利于培養具有創新精神的實踐性人才。

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中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0045-02

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》中表明，“支持學生參與科學研究”是“提高人才培養質量”這一高等教育重要發展任務的重要組成部分[1]。各高等院校越來越重視培養大學生的科研能力?？蒲心芰χ饕侵敢钥茖W的思維和方法探索未知領域的能力，反映了發現問題、認識問題和解決問題的能力。

一、培養大學生科研能力的重要性

大學生參與科研活動在我國已有一定的歷史。最早是在1996年，清華大學率先借鑒美國麻省理工學院實施的“本科生研究機會計劃”（UROP），創建并實施SRTP。隨后，越來越多的高校在這方面做了很多有益的嘗試，比如積極組織學生參加“挑戰杯”、“軟件設計大賽”等各種科研競賽。大學生參加科學研究活動不僅提高了大學生的科研能力，還能提高高校人才培養質量。培養大學生科研能力的重要性如下：

1.有助于專業知識的學習。大學生的科研活動打破了重灌輸輕創造、重應試輕應用、重傳承而輕革新的傳統教學摸式，可以幫助大學生充實、鞏固、檢驗書本上的專業理論知識。目前，科學知識飛速發展，而由于課本的編寫、出版需要花費較長時間，因此大學生上課學習的知識，往往已不是當時最新的科技成果和知識，而教師也很難在有限的課時里將本學科最新的發展動態展示給學生。如果僅僅學習書本上的知識，大學生畢業后將難以適應如今知識經濟信息化的社會。檢索本領域最新科研成果是科研活動不可缺少的重要環節。培養大學生的科研能力，就是培養其對未掌握的信息和知識的接收能力，以及對新接收信息和知識與原有掌握信息和知識的聯系能力。大學生通過查閱資料、收集信息，才能更好地了解本學科的發展前沿和最新科研動態，從而拓展專業知識的廣度和深度，加深對本學科專業知識的掌握和理解。

2.有助于大學生全面發展。高校通過培養大學生的科研能力，還可以提高大學生的綜合能力，使他們在獲得專業知識的同時得到全面的發展。科研與教學相結合的培養模式，使大學生的創新和拓展能力有了施展的舞臺?？蒲心芰κ侵冈诜治鰡栴}時，有所發明創造的能力[2]。高校培養大學生的科研能力，也就增強了大學生的觀察和分析解決問題的能力，激發了大學生的創新意識和創造熱情，提高了他們的創新能力。培養大學生的科研能力，除了促進大學生創新能力的提高，還可以提高他們的自學能力、寫作、語言表達與邏輯思維能力等綜合素質。還能夠培養大學生敏銳的洞察力、豐富的想象力、準確的判斷力、嚴謹務實的科學態度、團隊協作精神和組織協調能力，以滿足社會經濟發展對大學生不斷增強的動手能力和科研創新能力的要求，為畢業后就業或繼續深造打下了堅實的基礎。

二、學報對培養大學生科研能力的作用

1.激發大學生從事科研的熱情。高校學報作為高等院校主辦的學術期刊，為高等院校的教學和科研服務就是其辦刊的宗旨，《高等學校學報管理辦法》中第二條明確規定：“高等學校學報是高等學校主辦的、以反映本校科研和教學成果為主的學術理論期刊?！盵3]高等院?？蒲械闹黧w由高校的教學科研人員和大學生組成。因此，高校學報也應定位于為這兩部分人員服務。學報不但是教學科研成果的接收器，而且還是教學科研的助推器[4]。高校學報為本校教學科研人員和大學生提供了一個展示自己教學和科研能力的廣大平臺。大學生的后，得到的尊重和贊譽，帶來的滿足感，激發其從事科研的熱情，會促使他們查閱更多的相關資料，進行更深入的分析、思考和研究，從而形成一個良性的循環。學報上刊登的大學生論文，對大學生除了有更直接的榜樣示范作用，還有拋磚引玉之效，起到鼓勵大學生展開科研競爭的效果，吸引更多的大學生參與到科研活動中來，形成一個人人參與的良性競爭氛圍。

2.學報對大學生科研的引導作用。大多數大學生是第一次參加科研活動，他們的學術研究尚處于起步階段。高校學報的論文體現了多學科、多專業最新的教學和科研成果，對大學生起著標桿和導向作用。大學生通過借鑒學報的論文，可以學習如何選題，了解該學科該專業的研究方向、研究進展、研究思路和論文相關的觀點和結論，沿著正確的方向研究，少走彎路。大學生初次完成的論文的理論依據和研究方法可能存在或多或少的問題，學報編輯尤其是審稿專家的修改意見往往一針見血，令其大開眼界，受益匪淺。

3.學報對論文寫作的指導作用。大多數科研成果都以論文形式公布于眾，但是目前存在部分大學生外語水平頗高，而母語的應用能力較差的問題。在語言文字能力、行文語氣、語法等方面都存在諸多問題，更何況初次寫作有更高要求的學術論文。初次寫作者往往不熟悉學術論文特有的格式、單位、符號及圖表的使用規范，缺乏對論文寫作規范的理解和掌握。大學生多看學報，多受熏陶，自己寫起論文來，從格式到內容都會得心應手。論文的規范深層次上是對研究態度作風的一種要求和約束，從寫作初期就建立起嚴謹規范的科研作風，這就為他們今后的研究工作奠定扎實的基礎。

三、學報提升大學生科研能力的措施

1.提高學報質量。學報是學生無聲的老師，學報編輯是論文寫作理論的掌握者，同時是學術期刊出版工作的標準和規范的執行者。學報論文中的觀點、研究成果、研究方法以及行文規范等，給大學生提供了較好的學術藍本。高素質的編輯隊伍是期刊質量的保障。學報編輯要認真做好本職工作，增強使命感，不斷提升自身素質和水平，才能創辦出精品期刊。不僅使學報自身得到可持續發展，還可以促進學校教學和科研水平的提高。從而，更好地培養大學生的科研能力。

2.多渠道傳播學術論文寫作知識。學報編輯可以定期舉辦講座，講解如何進行學術論文寫作，使大學生掌握論文的題目、摘要、正文、參考文獻等詳細的獨特格式要求。同時，學報編輯尤其是資深編輯還可以在選題和論證方法等方面進行引導和啟發。學報編輯要強化服務意識，積極與大學生作者、讀者互動，搭建好發現、培養人才的學術平臺。在學報網站上刊登學術論文特有的寫作方法和格式要求，并針對一些日常來稿中經常出現的問題，做出具體的解釋回答。在學報網站上設置留言板和郵箱，及時回復大學生作者的提問。

3.直接參與論文指導。隨著高校擴招和教育大眾化，專業教師對大學生論文的指導有些力不從心。畢業論文又是高校科研的硬性規定，學報編輯可以協助專業教師，參與大學生科研論文的指導。大學生的論文往往缺乏深度或廣度，而學報編輯不僅是“專家”還是“雜家”，不僅對本校各專業有較深的了解，還廣泛涉獵交叉學科和邊緣學科。學報編輯往往可以一針見血地指出大學生論文的不足之處，提出修改建議。大學生作者應多與學報編輯交流，虛心接受其所提的意見建議，在與學報編輯的互動中，提高自身學術水平。

4.提出選題，進行征文。學報編輯在指導大學生論文的過程中，也可以了解到其學習和科研現狀，從而可以進行有針對性的選題策劃。大學生往往由于自身限制，容易重復前人的選題，浪費時間和精力；還常常出現選題過大或過小的問題。學報可以提出一些篩選過的適合本校大學生的選題，使他們有針對性地進行科研活動，以便盡快做出成果，提高效率，增強他們科研的信心和熱情，為以后的科研生涯奠定堅實的基礎。

5.刊登大學生優秀論文。有的大學生參與教師的課題項目，在教師的指導下寫出學術質量上乘的論文，符合學報學術水平的要求，就可以刊載到學報上，這極大地鼓舞了大學生的科研熱情和積極性。每年學校都會有大量的畢業論文，可以在學報中開辟專欄，刊發優秀的畢業論文。如若版面有限，可向學校提出增加學報頁碼用以刊登大學生論文，這也是培養大學生科研能力工作中的一環。

6.向大學生贈閱學報。當前，學報的分發計劃一般以教師科研人員和作者為主，大學生除非自己主動要求，很難有對其的分發計劃。為了更好地發揮學報培養大學生科研能力的作用，分發計劃在保證教師科研人員的前提下，應考慮大學生的閱讀需求。隨著閱讀學報的大學生數量的增加，需要適當地增加學報的印刷數量，使有需要的大學生都能閱讀到，擴大學報在大學生中的影響力。如果超出預算，可向學校提出相應的申請。

高校應重視學報編輯的人力資源開發利用，使其做好編輯本職工作以外，參與到學?？蒲信c教學活動中，做到人盡其才。大學生科研能力的培養，需要學校多方面的努力與協調。學報編輯要充分發揮自身在多學科領域專業知識和論文寫作方面的優勢，在培養大學生科研能力方面做出貢獻。

參考文獻：

[1]《教育規劃綱要》工作領導小組.教育規劃綱要輔導讀本[M].北京：教育科學出版社，2010.