導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中國近代史綱要論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來，大學生成績性別差異日益成為國內(nèi)外學者的研究熱點。筆者通過選擇測度學生成績性別差異方法，運用SPSS軟件對X大學軟件學院2012屆年至2014屆本科生成績、獎學金評定與學業(yè)完成情況進行統(tǒng)計分析，以客觀反映X大學軟件學院學生成績性別差異實際情況，為進一步深入研究提供新方向。

一、研究方法

本文研究數(shù)據(jù)來自X大學教務處所提供的軟件學院2012屆至2014屆學生大學四年學業(yè)成績，包括：課程成績、獎學金名單和學業(yè)完成情況。課程成績包括：初次考試成績與補考成績；獎學金分為：國家獎學金、一等、二等、三等和單項；學業(yè)完成情況分為：延遲留級、取消畢業(yè)證和取消學位證。將學生學業(yè)成績、獎學金名單與學業(yè)完成情況進行分類歸納，用SPSS與EXCEL統(tǒng)計分析完成。

二、統(tǒng)計分析

1.學業(yè)成績性別差異統(tǒng)計分析

2012屆學生在軍事理論與體育2課程上，男生的平均成績比女生高，但軍事理論在男女生整體成績差異上不顯著且男生成績且方差大，而體育2男女生整體成績方差顯著且女生成績方差大；在體育1、基礎程序設計、高級語言、思想道德修養(yǎng)、體育3、語文、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡設計與開發(fā)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、人機互換、實訓、職業(yè)素養(yǎng)與畢業(yè)論文設計課程上，男生的平均成績比女生低方差大，但成績整體差異不顯著；在線性代數(shù)、中國近代史綱要與高數(shù)1等41門課程上，女生整體成績比男生高而顯著且方差小；隨著課程數(shù)目與難度的增加，男女生成績差距進一步增加。2013屆學生在體育1課程上，男生的平均成績比女生高且方差小，但整體成績差異不顯著；在軍事理論、形勢政策1、基礎程序設計、程序基礎設計實驗、高級語言、思想道德修養(yǎng)、形勢政策2、體育3、語文、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡設計與開發(fā)、人機互換、實訓與畢業(yè)論文設計課程上，男生的平均成績比女生低且方差大，但成績整體差異不顯著；在線性代數(shù)、中國近代史綱要與高數(shù)1等43門課程上，女生整體成績比男生高而顯著且方差小；隨著課程數(shù)目與難度的增加，男女生成績差距進一步增加。2014屆學生在體育1與體育2課程上，男生的平均成績比女生高且方差小，但在體育1整體成績差異顯著，而體育2整體成績差異不顯著；在形勢政策1、程序基礎設計實驗、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡設計與開發(fā)、人機互換與畢業(yè)論文設計課程上，男生的平均成績比女學生低且方差大，但成績整體差異不顯著；在線性代數(shù)、中國近代史綱要與高數(shù)1等43門課程上，女生整體成績比男生高而顯著且方差小；隨著課程數(shù)目與難度的增加，男女生成績差距進一步增加。

從掛科情況來看， 在這三屆學生四年考試中男女生初次考試不及格人數(shù)與門數(shù)，以及補考成績不及格人數(shù)與門數(shù)，男生均比女生要多，而且兩者均在大學

二年級達到最大值，說明大學二年級課程數(shù)目與難度增加，男生與女生均在學習上遇到一定的難度，但是男生的難度顯得更大，適應性更差。詳細情況見下表1。

表1 學生考試掛科表

2.獎學金性別差異統(tǒng)計分析

從獎學金評定結(jié)果來看，在這三屆學生三年獎學金評定名單中，國家獎學金一直被女生壟斷，男女生獲得者數(shù)量比為0：9，而且在每屆中比例保持穩(wěn)定0：1；一等獎學金、二等獎學金、三等獎學金與單項獎學金獲得者中也是女生占絕大多數(shù)，且每屆男女生對應等級獎學金獲獎比例隨年級增加而減少，即出現(xiàn)獎學金偏向女生的固化現(xiàn)象，詳細情況見表2。

表2 學生獎學金評定表

3.學業(yè)完成性別差異統(tǒng)計分析

從學業(yè)完成情況來看， 這三屆學生延遲留級學生、取消學位證學生與取消畢業(yè)證中男生人數(shù)均比女生多，通過計算可以得出，男女生在延遲留級、取消學位證與取消畢業(yè)證上均存在顯著差異，具體情況見下表3。

表3 學業(yè)完成情況表

三、結(jié)論分析

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，可以得出：雖然X大學軟件學院作為典型的工科學院，學院男生在數(shù)量上占有絕對優(yōu)勢，但在學業(yè)成績上幾乎全面敗于女生，從學業(yè)成績、掛科情況、獎學金與學業(yè)完成等角度來看，男生都比女生要差。對于此種現(xiàn)象，可能存在以下解釋：

女生學習努力程度與責任心均比男生強，女生好靜，男生好動，在大學自主支配時間后，女生會像高中那樣把時間更多投入到學習中去，而男生不再像高中那樣努力學習，且女生更喜歡接群學習，如：舍友或朋友一起學習，而男生很少會接群學習；男生不太擔心畢業(yè)和工作，沒有足夠重視學習，而女生在社會就業(yè)中受到歧視，努力在學校獲得更好的成績與獎勵，以期在將來考研或工作中增強自己的競爭力；男生家庭經(jīng)濟相對寬裕，父母投入較多，對獎學金不太感興趣，而且學校獎學金額度不大，特別是三等獎學金與單項獎學金對男生吸引力不足；輔導員日常工作不到位，居然有男生連續(xù)幾個學期掛科4門課以上，卻沒有給予必要幫助或與家長溝通；課程開設不合理，在前五個學期開設的課程過多過難，教學模式陳舊僵化，很難激起男生學習興趣，外加社團活動、學校比賽、選修與輔修等任務，而男生處理多任務的能力比女生差。因此，要積極改變傳統(tǒng)教學模式，提高學生參與度并優(yōu)化考試內(nèi)容，培養(yǎng)男生學習興趣并提高解決問題的能力，加強輔導員對男生學習及生活的關注與幫助，科學安排每學期的教學科目與數(shù)量，提高獎學金金額以激勵男生學習，從而在根本上縮小或消除男女生學習成績的巨大差距。

參考文獻：

[1] 曹星，岳昌君. 我國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況性別差異研究[J]. 高等教育研究，2010，31（1）：68-72.

[2] 陳太博，畢新華. 大學生男女群體學業(yè)成績差異研究[J]. 吉林師范大學學報，2009（2）：103-106.

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[4] 李文道，孫云曉，趙霞. 中國大學生國家獎學金獲獎者的性別差異研究[J]. 青年研究，2009（6）：39-45.

作者簡介：

篇2

層

次

星期五（4月15日）

星期六（4月16日）

星期日（4月17日）

上午

（8：30—11：00）

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（2：00—4：30）

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下午

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本

科

計算機及其應用080702

02324離散數(shù)學

02318計算機組成原理

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 02326操作系統(tǒng)

03709基本原理概論

02325計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）　 04741計算機網(wǎng)絡原理

00023高等數(shù)學（工本）

00015英語（二）

計算機網(wǎng)絡

080709　 02318計算機組成原理

02335網(wǎng)絡操作系統(tǒng)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

03709基本原理概論

04751計算機網(wǎng)絡安全　 00023高等數(shù)學（工本）

04741計算機網(wǎng)絡原理

04742通信概論

00015英語（二）

建筑工程

080806　 02439結(jié)構(gòu)力學（二）

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

02198線性代數(shù)　 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

02275計算機基礎與程序設計　 02442鋼結(jié)構(gòu)

00015英語（二）

漢語言文學

050105　 00037美學

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00813外國作家作品專題研究

00819訓詁學

03709基本原理概論　 00538中國古代文學史（一）　 00537中國現(xiàn)代文學史

00814中國古代文論選讀

00015英語（二）

英語語言文學

050201　 00087英語翻譯

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

00831英語語法　 00832英語詞匯學

00016日語　 00604英美文學選讀

會計

020204　 00058市場營銷學

00139西方經(jīng)濟學

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00051管理系統(tǒng)中計算機應用　 00150金融理論與實務

00054管理學原理

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00061國家稅收

03709基本原理概論　 00160審計學

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）　 00158資產(chǎn)評估

00015英語（二）

工商企業(yè)管理

020202　 01051企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略

00139西方經(jīng)濟學

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00051管理系統(tǒng)中計算機應用

00054管理學原理

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00150金融理論與實務

00061國家稅收

03709基本原理概論　 00153質(zhì)量管理（一）

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）　 00152組織行為學

00015英語（二）

金融

020106　 00139西方經(jīng)濟學

00058市場營銷學

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00051管理系統(tǒng)中計算機應用

00054管理學原理

00061國家稅收

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00150金融理論與實務

03709基本原理概論

0078銀行會計

4183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）　 0079保險學原理

0015英語（二）

市場營銷

020208　 00139西方經(jīng)濟學

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00185商品流通概論

00051管理系統(tǒng)中計算機應用　 00061國家稅收

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00150金融理論與實務

03709基本原理概論　 00184市場營銷策劃

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）　 00183消費經(jīng)濟學

00015英語（二）

國際貿(mào)易

020110　 03708中國近現(xiàn)代史綱要00097外貿(mào)英語寫作

00051管理系統(tǒng)中計算機應用　 05844國際商務英語

03709基本原理概論04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）　 00096外刊經(jīng)貿(mào)知識選讀

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）　 00099涉外經(jīng)濟法

物流管理

020229　 03708中國近現(xiàn)代史綱要　 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03709基本原理概論　 04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）　 00015英語（二）

法律

030106　 00264中國法律思想史

00249 國際私法

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

00246國際經(jīng)濟法概論

00265西方法律思想史　 00258保險法

00167 勞動法　 00226知識產(chǎn)權(quán)法

00233稅法

00015英語（二）

民商法

030116　 08957法律邏輯　 03709基本原理概論

05561世界貿(mào)易組織法　 00865證劵法　 05557物權(quán)法

05560破產(chǎn)法

公安管理

030401　 00369警察倫理學

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00370刑事證據(jù)學

03709基本原理概論

00861刑事偵查情報學

00371公安決策學

00859警察組織行為學

00015英語（二）

04729大學語文

監(jiān)所管理

030109　 00929勞動教養(yǎng)學　 00931矯正教育學　 00934中國監(jiān)獄史

00930監(jiān)所法律文書　 00927中國司法制度

00923行政法與行政訴訟法（一）

行政管理

030302　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00318公共政策

00024普通邏輯學　 00315當代中國政治制度

03709基本原理概論　 01848公務員制度　 00034社會學概論

00923行政法與行政訴訟法（一）

00015英語（二）

教育管理

040107　 00452教育統(tǒng)計與測量

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00455教育管理心理學

03709基本原理概論　 00445中外教育管理史

00459高等教育管理　 00453教育法學

00450教育評估與督導

00015英語（二）

教育學

040108　 00452教育統(tǒng)計與測量

03708中國近現(xiàn)代史綱要

0471認知心理　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導

03709基本原理概論　 00468德育原理

00472比較教育　 00453教育法學

00467課程與教學論

00015英語（二）

小學教育

040112　 06230小學藝術(shù)教育　 00542文學概論（二）

03709基本原理概論　 00472比較教育　 03329小學語文教學研究

學前教育

040102　 00398學前教育原理

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00024普通邏輯　 03709基本原理概論

00881學前教育科學研究與論文寫作　 00885學前教育診斷與咨詢

00402學前教育史　 00467課程與教學論

00015英語（二）

人力資源管理

020218　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

06092工作分析　 00054管理學原理

03709基本原理概論　 00041基礎會計學

06088管理思想史　 00034社會學概論

06090人員素質(zhì)測評理論與方法00015英語（二）

機電一體化

080307　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02199復變函數(shù)與積分變換

02245機電一體化系統(tǒng)設計　 02243計算機軟件基礎（一）

03709基本原理概論

02200現(xiàn)代設計方法

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）　 02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)00015英語（二）

護理學

100702　 03202內(nèi)科護理學（二）

03708中國近現(xiàn)代史綱要

03200預防醫(yī)學（二）

00018計算機應用基礎

03709基本原理概論

03201護理學導論

04435老年護理學　 03007急救護理學

03004社區(qū)護理學（一）

00015英語（二）

旅游管理

020210　 06011旅游學概論　 01868民族文化概論　 00198旅游企業(yè)投資與管理

基礎教育

040120　 00266社會心理學（一）

03709基本原理概論

04578中國小說史

04577中國通史

應用化學

081209　 02521食品分析與檢驗　 03709基本原理概論

.08306環(huán)境分析與監(jiān)測　 08291環(huán)境影響評價

軟件工程

080720　 07028軟件測試技術(shù)　 03709基本原理概論

07172信息安全　 07169軟件開發(fā)工具與環(huán)境　 07171項目管理軟件

道路與橋梁工程

080807　 06076結(jié)構(gòu)設計原理

06078交通工程

03709基本原理概論

06082筑路機械及施工　 06081隧道工程

06080高速公路

漢語言文學教育050113　 06414漢語言文學教育學　 00539中國古代文學（二）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00541語言學概論 00538中國古代文學史（一）

英語教育

050206　 00830現(xiàn)代語言學　 06425中學英語教學研究　 03709基本原理概論　 00456教育科學研究方法（二）

00832英語詞匯學　 00600高級英語

地理教育

070702　 02099經(jīng)濟地理學導論　 02102遙感概論　 02105地理教育學　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

03709基本原理概論　 00456教育科學研究方法（二）

02099經(jīng)濟地理學導論　 02101區(qū)域科學原理

00015英語（二）

思想政治教

040202育　 00481現(xiàn)代科學技術(shù)與當代社會

00033當代世界政治經(jīng)濟與國際關系

00312政治學概論　 00321中國文化概論　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

03709基本原理概論　 00479當代資本主義

00456教育科學研究方法（二）　 00034社會學概論

00480中國傳統(tǒng)道德

歷史教育

060102　 00771中國現(xiàn)（當）代史專題　 00773世界現(xiàn)（當）代史專題　 00321中國文化概論

00768中國古代經(jīng)濟史　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

06427西方文化史　 00456教育科學研究方法（二）　 00770中國近代史專題

00775歷史教育學

生物教育

070402　 02084 組織胚胎學　 02088 生物教育學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

02081進化生物學　 02077 中學生物教學法　 00015英語（二）

02076 遺傳學（一）

法律教育

030113　 04336教育法規(guī)概論　 00227公司法　 00249國際私法

00264中國法制思想史　 00246國際經(jīng)濟法概論　 00167勞動法　 00226知識產(chǎn)權(quán)法

信息技術(shù)教育080713　 04345信息技術(shù)教育與研究方　 01141信息技術(shù)與當代社會　 04342多媒體教學軟件設計與　 05181計算機網(wǎng)絡與遠程教育

計算機科學教育080745　 　 02339計算機網(wǎng)絡與通信　 02328面向?qū)ο蟪绦蛟O計　 02326操作系統(tǒng)　 02336數(shù)據(jù)庫原理　 00015英語（二）

數(shù)學教育

070102　 02013初等數(shù)論　 02011復變函數(shù)　 02014微分幾何　 00015英語（二）

物理教育

070202　 02033數(shù)學物理方法　 03218中學物理實驗研究　 03709基本原理概論　 00456教育科學研究方法（二）

化學教育學

070302　 02056儀器分析　 00413現(xiàn)代教育技　 02059化學教育學

音樂教育

050408　 00733音樂分析與創(chuàng)作　 00735音樂教育學　 00732簡明配器法　 07976音樂欣賞（二）

美術(shù)教育

050410　 00745中國畫論　 00742美術(shù)技法理論　 02200現(xiàn)代設計方法

體育教育

040302　 00503體育教育學

應用電子技術(shù)

080735　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

05694制冷技術(shù)與控制　 03709基本原理概論

02358單片機原理及應用　 02141計算機網(wǎng)絡技術(shù)

00015英語（二）

06541現(xiàn)代通信技術(shù)

英語翻譯

050134　 05350中級英語筆譯　 05384科技英語翻譯

03709基本原理概論　 05355商務英語翻譯　 05351高級英語筆譯

汽車服務工程

082232　 06904汽車保險與理賠　 04444汽車鑒定與評估

03709基本原理概論　 04447汽車維修工程　 04946汽車發(fā)電機原理與汽車理論

制藥科學與工程

081204　 03031藥物分析　 03709基本原理概論

0029藥劑學　 03026藥理學（二）　 07781藥事管理（一）

藥學

100805　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

03709基本原理概論

義務教育

篇3

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-00-02

《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）自2007年開設以來，各高校對其教學模式進行了積極探索，提出了許多教學模式。目前世界和中國都發(fā)生著巨大變化，為了更好地適應這一變化，對這些教學模式進行總結(jié)，探索未來努力的方向，顯得非常必要。

一、各種教學模式的探索

（一）教學組專題教學模式

北京大學采取的是這種教學模式，首先將《綱要》的教學內(nèi)容依據(jù)教學大綱和教材要求，設置成教學專題。每個教師承擔自己最熟悉的3至5個專題。除了課堂專題講授，還開展了其他的教學環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容，活躍教學方式。學生成績主要由平時考勤、期中論文和期末開卷考試構(gòu)成。這種模式教學風格多樣，增強了課堂的吸引力，同時減輕了教師的教學負擔，達到教學、科研的統(tǒng)一。[1]

（二）“MSD教學模式”

這種模式是指以現(xiàn)代化為課程主線，采用基礎課專題化的方式，發(fā)揮“綱要”多樣化教學的群集優(yōu)勢這是以現(xiàn)代化為主線構(gòu)建中國近現(xiàn)代史的教學模式，表明了教師的學術(shù)傾向，即認同“現(xiàn)代化范式”。[2]

（三）專題式講授、學生參與式教學、案例教學與實踐教學相結(jié)合的教學模式

專題式講授是把內(nèi)容分成若干專題由教師講授；參與式教學是采取多種教學形式能夠激發(fā)學生的學習積極性。案例教學，就是通過對典型事例加以分析、講解、討論，引導學生運用所學的理論去指導實踐。實踐教學就是借助參觀探訪各種紅色革命資源引導學生由抽象走向感性。[3]

（四）互動式教學模式

互動式教學模式是指教師根據(jù)教材內(nèi)容設計多種活動，系統(tǒng)地利用教學中動態(tài)因素之間的互助，促進師生之間、學生之間的合作，以達到教學目標，提高教學效率的一種教學模式。綱要課互動式教學模式以教師的“先動”為基礎，以學生的“主動”為關鍵，以教師和學生之間的“互動”為重要環(huán)節(jié)。互動式教學對于改變大學“綱要”課堂單一、沉默的狀態(tài)，提高教學效果有重要的作用。[4]

（五）研究型教學模式

這種模式要想法設法讓學生主動參與教學過程，通過以研討的方式學習中國近現(xiàn)代史的基本史實和理論，學會用史學觀去理解、分析歷史和現(xiàn)實問題，并形成對中國近現(xiàn)代史的正確認識。包括以專題講授構(gòu)建研究型教學內(nèi)容、實施教學相長、雙向交流的研究型教學方法、改革傳統(tǒng)考核方式。[5]

（六）“整合式”教學模式

這種教學模式以建構(gòu)主義學習理論為基礎，將知識教育與思想政治教育整合為完整的教學過程，將教師指導與學生自主學習整合為完整的教學過程，將課堂教學與社會實踐活動整合為完整的教學過程。[6]

（七）八環(huán)立體教學模式

中國近現(xiàn)代史綱要課是以歷史教育的形式承載思想政治理論課的教育功能，由講、聽、看、讀、做、談、走、寫八個環(huán)節(jié)相結(jié)合，形成立體教學模式，該模式突出學生的主體地位，增強了綱要課育人的效果，提高思想政治理論課教學實效性。[7]

（八）“1+1+5”教學模式

這一模式包括：走出一個誤區(qū)――對這門課的特殊性質(zhì)和功能的認識誤區(qū)，體現(xiàn)一個原則――“學馬列要精、要管用”的原則，創(chuàng)新五種教學方法，采用體驗式教學法、史論結(jié)合教學法、歷史人物教學法、影視教學法、情理交融教學法相結(jié)合。[8]

（九）立體化教學模式

這種模式是在《綱要》的教學中建立以課堂教學為中心，自主性學習、實踐性學習、創(chuàng)新性學習“三位一體”的立體教學模式。自主性學習是指學生在教師的指導下依托圖書館和網(wǎng)絡對自己感興趣的課題深化學習的過程；實踐性學習是指以“歷史劇”為基礎，以紅色資源為依托，結(jié)合校內(nèi)校外的資源延伸學習的過程；創(chuàng)新性學習是師生之間和學生相互問交流探討，探索新問題，形成新觀點。[9]

（十）“劇情式”教學模式

這種模式是將戲劇情節(jié)運用于教學中，使教學活動產(chǎn)生戲劇效果，從而提高教學質(zhì)量的一種模式。即通過結(jié)合本土歷史文化教學，穿插名人名言、家世、典故，插播電教短片，講解時事，開展課堂討論等教學興奮點，形成“劇情”，使學生感受到聽課的樂趣，在快樂中學習，在學習中獲得快樂，在快樂中獲得了思想升華。“劇情式”教學模式要求專題教學，每個專題一次課，如同戲劇上、下集，其內(nèi)容邏輯完整、前后連貫。[10]

（十一）開放式教學模式

開放式教學主要包括以下三個方面的內(nèi)容：把課堂開放給學生，使學生充分參與教學過程；把課外開放給學生，使學生的疑惑及時得到解答；把考試開放給學生，使學生不再為分數(shù)而死記硬背。[11]

（十二）“設問一探求一反思一創(chuàng)新”四位一體教學模式

這種教學模式，是通過創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維，引導學生探究，在教師的“導”與學生的“探”的有機結(jié)合中，完成教學任務，使學生對歷史有所感悟、思想有所升華，以培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力為終極目標的教學活動形式。[12]

（十三）體驗教學模式

這種模式要求教師結(jié)合“中國近現(xiàn)代史綱要”學科的特點，從課程教學的整體目標出發(fā)，充分挖掘教材中的情感因素，以豐富多彩的教學方法和教學實踐使學生全方位的觸摸歷史，接受精神文化的熏陶，實現(xiàn)知識與認識的內(nèi)化。包括以情動情的課堂教學體驗模式、在歷史中體驗歷史的實踐教學體驗模式和充分利用多媒體技術(shù)增強教學效果。[13]

（十四）“因材施教”教學模式

這種模式是在教學過程中，教師根據(jù)不同院系不同專業(yè)的學生群體特點，采取多種形式，調(diào)動所有學生的積極性，共同探討、研究、回答并解決時代、社會、人生中不斷碰到的難點、熱點問題。課堂教學實行個性化教學，課外注重加強實踐環(huán)節(jié)，實行課內(nèi)課外兩個課堂相結(jié)合。[14]

二、對中國近現(xiàn)代史綱要教學模式探索的思考

（一）關于專題式教學模式

根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在多數(shù)高校采用專題式教學模式。

專題式教學模式又有兩種形式：一是專家專題型，即每個教師主講最擅長的幾部分，幾個老師輪流授課；二是內(nèi)容專題型，即把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干專題，有一位老師通講。這種模式有利有弊。優(yōu)點在于這種教學模式解決了課時少與教材內(nèi)容多的矛盾，突破了教材原有的章節(jié)結(jié)構(gòu)，具有靈活性和針對性，教師可以有限的課時內(nèi)完成教學任務；突出了教學重點，主題明確，注重宏觀把握和多維度分析，可以及時追蹤學術(shù)前沿，培養(yǎng)學生多維度分析問題的能力。

弊端也是顯而易見的。一是課程的前后聯(lián)系疏離，有脫節(jié)的危險。二是高估了大學生歷史知識水平，不利于教學目的的實現(xiàn)，弱化了教書育人的作用。高校實施專題教學模式的主要目的之一就是為了減輕教師教學負擔，以便讓教師有更多時間搞科研，但這樣做付出的代價卻是，本來就少得可憐的師生交流機會更加減少。[15]三是專題設置不當，有的學校設置了23個專題，不知道在32個學時內(nèi)如何完成這么多的專題任務。

（二）關于評價體系

不少學校配合教學模式，對于評價方式和手段上也做了不少探索。一般實行平時考核和期末考試相結(jié)合，平時成績主要由學生出勤、平時作業(yè)和課堂討論等組成，權(quán)重不高，期末考試權(quán)重大，采用開卷方式，注重考查學生理論聯(lián)系實際分析解決問題的能力。這種模式重點還是在期末考試，還是容易造成學生背教材的局面，不利于達到教學目的。應該加大過程考核的權(quán)重和增加考核方式，弱化期末考試的重要性。

（三）實踐教學不足

在《綱要》課中采用實踐教學可以改變以往單純傳授思想的方式，促進學生積極思考，促進思想內(nèi)化。目前實踐教學方式主要有觀看歷史題材的視頻、參觀愛國主義教育基地、請老革命作報告、組織學生演講學習心得等。這些方式在一定程度上起到一定作用，但有兩個問題需要克服，一是時間問題，給予綱要課的學時有限，如何安排？二是資金問題，這需要學校的高度重視和大力支持。

《綱要》課教學的根本目的不是考試，而是對大學生進行國情教育和思想政治教育，培育具有創(chuàng)新能力和富有個性的公民。因此，綱要教學模式的探索不僅需要教師的努力和付出，更需要學校的真正重視和投入以及社會環(huán)境良性化。

參考文獻：

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2015-10-18[下午（14:30-17:00）]

020201 工商企業(yè)管理（專科） 00058市場營銷學

00147人力資源管理（一） 00148國際企業(yè)管理 00145生產(chǎn)與作業(yè)管理 　 020203 會計（專科） 00157管理會計（一） 　 00070政府與事業(yè)單位會計

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90771中國現(xiàn)（當）代史專題

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02237自動控制系統(tǒng)及應用 080701 計算機及應用（專科） 02142數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論

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03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎 00022高等數(shù)學（工專）

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03954現(xiàn)代公文寫作

04732微型計算機及接口技術(shù) 00012英語（一）

02120數(shù)據(jù)庫及其應用

02323操作系統(tǒng)概論 080759 計算機網(wǎng)絡及應用（專科） 03950網(wǎng)絡管理與維護 03952互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā) 03944網(wǎng)絡技術(shù)基礎

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03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎

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03971經(jīng)濟學基礎 05220市場營銷學（鄉(xiāng)鎮(zhèn)） 02541農(nóng)業(yè)資源利用與環(huán)境保護 100701 護理學（專科） 00488健康教育學

02997護理學基礎 02903藥理學（一） 02998內(nèi)科護理學（一） 02899生理學

03001外科護理學（一） 100801 藥學（專科） 03031藥物分析 03029藥劑學 02068人體解剖生理學 　 020106 金融（獨立本科段） 00058市場營銷學 00076國際金融 00077金融市場學

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08130現(xiàn)代公司理財 00103證券投資學

08131財務分析與案例研究 06194內(nèi)部審計 020202 工商企業(yè)管理（獨立本科段） 00151企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略 00149國際貿(mào)易理論與實務 00153質(zhì)量管理（一）

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00162會計制度設計 　 00160審計學 00158資產(chǎn)評估

00161財務報表分析（一） 020208 市場營銷（獨立本科段） 00186國際商務談判 00149國際貿(mào)易理論與實務 00184市場營銷策劃 00098國際市場營銷學

00183消費經(jīng)濟學 020210 旅游管理（獨立本科段） 00199中外民俗 　 00198旅游企業(yè)投資與管理 　 020218 人力資源管理（獨立本科段） 06089勞動關系與勞動法 06090人員素質(zhì)測評理論與方法 06088管理思想史

06093人力資源開發(fā)與管理 06091薪酬管理

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05379倉儲管理（二） 05376庫存管理（二） 05377采購與供應管理（二）

05380供應鏈管理 05373物流企業(yè)管理

05378運輸管理（二） 020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段） 00147人力資源管理（一）

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05293國際工程與建設項目管理 05294稅務籌劃理論與實務 05292基本建設財務管理 00161財務報表分析（一）

06214西方財務管理 020279 工程管理（獨立本科段） 06289工程招標與合同管理 01850建筑施工技術(shù)

06087工程項目管理 08262房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營

08263工程經(jīng)濟學與項目融資 06962工程造價確定與控制 020302 酒店管理（獨立本科段） 04929旅游市場營銷

04932酒店客房管理 06124旅游文化學 06126旅游人力資源管理

08424酒店管理 04934現(xiàn)代酒店禮貌禮儀 020314 銷售管理（獨立本科段） 10500市場調(diào)研與銷售預測

10505銷售風險管理 10501銷售渠道管理 10507物流與供應鏈管理

10516銷售客戶管理 10503組織間銷售 030106 法律（本科段） 00230合同法 00246國際經(jīng)濟法概論 00167勞動法 00226知識產(chǎn)權(quán)法

00228環(huán)境與資源保護法學 030113 法律教育（獨立本科段） 00230合同法 00227公司法

00246國際經(jīng)濟法概論 00167勞動法 00228環(huán)境與資源保護法學 030302 行政管理學（獨立本科段） 　 00261行政法學

00315當代中國政治制度

00319行政組織理論 00316西方政治制度

01848公務員制度 　 040102 學前教育（獨立本科段） 00398學前教育原理

00403學前兒童家庭教育 00881學前教育科學研究與論文寫作 00885學前教育診斷與咨詢 00399學前游戲論

00882學前教育心理學 040108 教育學（獨立本科段） 　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導

00469教育學原理 00449教育管理原理

00468德育原理

00472比較教育 00453教育法學 040120 基礎教育（獨立本科段） 05683素質(zhì)教育理論與實踐 06420中文工具書 04579中學語文教學法 　 040202 思想政治教育（獨立本科段） 　 　 　 00312政治學概論 050105 漢語言文學（本科段） 00540外國文學史 　 00539中國古代文學史（二） 00537中國現(xiàn)代文學史

00541語言學概論 050113 漢語言文學教育（獨立本科段） 00540外國文學史 　 00538中國古代文學史（一）

00539中國古代文學史（二） 00537中國現(xiàn)代文學史

00541語言學概論 050134 英語翻譯（獨立本科段） 　 05349英漢語言文化比較 　 　 050201 英語（本科段） 00600高級英語 　 00832英語詞匯學 00603英語寫作

00604英美文學選讀 050206 英語教育（獨立本科段） 00087英語翻譯 　 00832英語詞匯學 00604英美文學選讀 050309 公共關系（獨立本科段） 00318公共政策

00320領導科學

03291人際關系學

03709基本原理概論

06089勞動關系與勞動法 03292公共關系口才

03297企業(yè)文化

03300現(xiàn)代媒體總論 03293現(xiàn)代談判學

03295國際公共關系

03708中國近現(xiàn)代史綱要

06093人力資源開發(fā)與管理 00015英語（二）

00152組織行為學

03294公共關系案例

06091薪酬管理 050410 美術(shù)教育（獨立本科段） 　 　 02200現(xiàn)代設計方法 　 050412 環(huán)境藝術(shù)設計（獨立本科段） 03709基本原理概論 　 03708中國近現(xiàn)代史綱要 　 070302 化學教育（獨立本科段） 03709基本原理概論 　 00466發(fā)展與教育心理學

03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二）

00456教育科學研究方法（二） 080109 采礦工程（獨立本科段） 08144計算機繪圖（一） 11939采礦學（二） 08146礦井提升運輸

08149礦山壓力及其控制 08139采掘機械

08147礦井通風與安全（二） 080307 機電一體化工程（獨立本科段） 02245機電一體化系統(tǒng)設計 02240機械工程控制基礎

02243計算機軟件基礎（一） 02200現(xiàn)代設計方法 02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù) 080313 模具設計與制造（獨立本科段） 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

03709基本原理概論 02243計算機軟件基礎（一） 03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二） 080702 計算機及應用（獨立本科段） 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 02326操作系統(tǒng)

04735數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 02325計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 02333軟件工程 080705 電子工程（獨立本科段） 08315控制工程基礎 11165通信原理與系統(tǒng) 11162鎖相與頻率合成技術(shù) 　 080709 計算機網(wǎng)絡（獨立本科段） 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

02335網(wǎng)絡操作系統(tǒng) 04735數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 04751計算機網(wǎng)絡安全 03142互聯(lián)網(wǎng)及其應用 080713 信息技術(shù)教育（獨立本科段） 03709基本原理概論 　 00466發(fā)展與教育心理學

02141計算機網(wǎng)絡技術(shù)

03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二） 080720 軟件工程（獨立本科段） 07165軟件工程概論 07026網(wǎng)絡應用程序設計 07167多媒體計算機技術(shù) 　 080745 計算機科學教育（獨立本科段） 　 02326操作系統(tǒng) 　 　 080806 建筑工程（獨立本科段） 02440混凝土結(jié)構(gòu)設計 02446建筑設備 02404工程地質(zhì)及土力學

02448建筑結(jié)構(gòu)試驗 02447建筑經(jīng)濟與企業(yè)管理 080807 道路與橋梁工程（獨立本科段） 06078交通工程（二）

06081隧道工程 06082筑路機械及施工 06079城市道路 06080高速公路 081204 制藥科學與工程（獨立本科段） 03031藥物分析 03029藥劑學

07780化學制藥工藝學 　 　 081209 應用化學（獨立本科段） 02066有機化學（二） 02483工業(yè)分析 　 　 081724 鐵路運輸管理（獨立本科段） 02375運籌學基礎

03709基本原理概論

04453鐵路旅客運輸

06268工程數(shù)學

07113國際貨物運輸 07106鐵路運輸經(jīng)濟學 03708中國近現(xiàn)代史綱要

04454高速鐵路概論 00015英語（二）

00051管理系統(tǒng)中計算機應用

05204鐵路財務管理 082213 信息管理與信息系統(tǒng)（獨立本科段） 02115信息管理基礎

02117信息組織 06385網(wǎng)絡信息檢索與利用 06627網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設 02124信息分析方法

02134信息系統(tǒng)設計與分析 082232 汽車服務工程（獨立本科段） 06895汽車節(jié)能技術(shù) 06906汽車運行材料 　 　 090102 農(nóng)學（獨立本科段） 02676作物栽培生理

02679種子學 02678農(nóng)業(yè)推廣學 06172耕作學 05226植物營養(yǎng)與施肥（農(nóng)業(yè)） 090403 畜牧獸醫(yī)（獨立本科段） 02795動物營養(yǎng)與代謝病防治 02678農(nóng)業(yè)推廣學

06773特種經(jīng)濟動物養(yǎng)殖學 02794動物遺傳育種學 11431動物衛(wèi)生檢疫學 100702 護理學（獨立本科段） 03006護理管理學

03202內(nèi)科護理學（二）

03203外科護理學（二） 　 03005護理教育導論

04435老年護理學 03004社區(qū)護理學（一）

03007急救護理學

03010婦產(chǎn)科護理學（二）

03011兒科護理學（二）

04436康復護理學 100805 藥學（獨立本科段） 　 06831藥理學（四） 01761藥劑學（二） 　 030401 公安管理（本科段） 00018計算機應用基礎

00369警察倫理學

00372公安信息學

03709基本原理概論 00235犯罪學（一）

00370刑事證據(jù)學 03708中國近現(xiàn)代史綱要

篇5

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0010-02

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，主要開設：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《基本原理概論》、《中國近代史綱要》，思想政治教育專業(yè)還有相應的其它理論課程。肩負著用中國特色社會主義理論體系武裝大學生、推動社會主義核心價值體系建設、培養(yǎng)高素質(zhì)人才；對大學生進行政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和綜合人文素質(zhì)教育的重要職責；起著教化人、培養(yǎng)人、塑造人的作用。

而目前，高校思想政治理論課的教學普遍存教學方法單一，枯燥乏味。多以課堂教學為主，以教師主講為主，這使得高校思想政治理論課教學互動少，學生主體性難以體現(xiàn)；教學針對性不強，聯(lián)系實際不夠。忽略青年學生自身特點和他們所處的社會環(huán)境，不能解釋和闡明現(xiàn)實社會現(xiàn)象和問題；教學內(nèi)容不精練，重復現(xiàn)象比較嚴重；教學理論性強，對理論觀點泛泛而談，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。教學普遍缺乏新鮮感、吸引力和感召力等問題。這使得許多大學生認為思想政治理論課教學內(nèi)容抽象、空洞，遠離自己的生活實際，因此在學生中，學習思想政治理論課的態(tài)度大多是上課不投入，考前背重點，考后全忘記的狀況，與思想政治理論課教學目標要求相去甚遠。為此高校思想政治理論課教學方法的改革勢在必行。

在教學實踐中，我們做了一些探索，采用“案例啟發(fā)教學法”、“課堂交流討論法”、“問題引入講解法”、“情感疏導教育法”，力求在教學過程中，激發(fā)學生學習熱情，體現(xiàn)學生學習的主體性，以提高學生綜合素質(zhì)為目的，努力推動同學們將所學高校思想政治理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，“進心、進腦”，達到更好的學習效果。使高校思想政治理論課真正成為大學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的優(yōu)秀課程。

1案例啟發(fā)教學法

高校思想政治理論課由于其學科體系的特點，本身具有很強的政治性、科學性、教育性和實踐性等特點。具有傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟、轉(zhuǎn)化行為的教學任務，教學有一定的難度。它不僅要解決學生“知與不知”的問題，還要解決學生“知與信”“知與行”統(tǒng)一的問題。教學不僅要注重講清理論，更要思考如何能讓學生理解它是科學理論，對認識現(xiàn)實社會，對自己的人生實踐具有指導意義，并落實在生活實踐中。案例教學的目的是要克服教材內(nèi)容的繁瑣，要求從日常生活中選取蘊含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎因素的典型事例，使學生透過這種范例，掌握科學知識和科學方法。“案例”本身源自生活，又具有典型性，講起來，既形象又生動。在教學活動中，要講某一理論時，先從案例分析入手，會更具有吸引力和說服力，增強對理論的理解力和可信力。注重從案例分析再到基本理論的闡述，循序漸進，逐步深化，使課堂教學更具有感染力、生動性。啟發(fā)式教學，源于古代教育家孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”一說，其精神實質(zhì)在于強調(diào)教學過程中調(diào)動學生學習的主體性、主動性，激發(fā)和引導學生積極思維、啟發(fā)學生獨立思考，不斷探求新知；發(fā)展學生的邏輯思維能力；讓學生自己動手，培養(yǎng)分析和獨立解決問題的能力；提高思想覺悟；發(fā)揚教學民主，使學生積極參與教學互動。

通過案例啟發(fā)教學法的運用，力求把抽象的概念具體化，深奧的原理通俗化，枯燥的理論趣味化。這一方法的運用，強調(diào)了教書與育人、解決具體問題與系統(tǒng)學習、掌握知識與培養(yǎng)能力、主體與客體的統(tǒng)一。達到更好的教學效果。

2課堂交流討論法

即在思想政治理論課教學活動中，應注意多采用課堂交流討論法。討論法是教師組織指導學生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開論辯，以求得正確認識得教學方法。這種教學方法的運用，能使信息多向傳遞反饋迅速，能調(diào)動每一個參與者的積極性，集思廣益。

我們常采用在每次課堂教學開始之始，先由教師提出與該堂課要講的主要內(nèi)容相關的幾個問題，要求學生將所學理論和現(xiàn)實結(jié)合起來，談出自己的觀點和看法，并說出理由。教師再對學生的發(fā)言做適當點評，由師生共同對話來完成教學任務。

目的：首先充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生全身心的投入到教學過程當中來，使課堂能更廣泛吸引學生。使學生在自由討論、激烈爭辯的氣氛中求得共識，獲得新知，激發(fā)學生學習該門課程的興趣；其次，有助于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力；鍛煉獨立思考和求異性思維的能力，學生對一個問題的分析，將會運用到很多相關知識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，同時培養(yǎng)學生的生活觀察能力和收集信息的能力。第三，學生通過爭論，在教師的引導下求得共識，者有助于學生深刻理解把握并且真正相信有關的理論觀點和科學結(jié)論。有利于促進懂、信、用的統(tǒng)一。第四，能鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生能對生活中的一些現(xiàn)象進行分析，將實際問題上升到理論高度。通過這樣的教與學互動形式，使學生學習高校思想政治理論課程真正達到思維參與、情感參與、行為參與，更好地實現(xiàn)教學目的，在教學活動中，深化對理論的理解與信仰。

3問題引入講解法

在課堂教學中，教師從問題引申出一系列要講的內(nèi)容。在講解過程中，聯(lián)系學生舉出的典型例子和具有代表性的觀點進行分析，同時，將理論與社會中存在的一些實際問題結(jié)合起來進行講解，讓學生更深入的理解問題和吸收內(nèi)容。如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，每一章都選擇若干實踐的話題進行探討，或通過同學們課后準備的小品、游戲再現(xiàn)生活中的某種困境或需求，從而引發(fā)思考。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中，開展“讀懂課本，演繹精彩”的教學活動，任課教師根據(jù)教學計劃將班級學生分成若干小組，并將本學期的教學內(nèi)容分配給各小組。各小組通過自學、討論交流，按照老師的教學進度，分別在課堂上演繹學習內(nèi)容。演繹形式可多樣化（如拍攝VCR、制作PPT、現(xiàn)場表演等）。

目的：讓學生在自己思考的基礎上吸收更多的知識，使教學互進的作用充分發(fā)揮：即教師可融入學生的觀點進行分析，學生可吸收教師的新觀點；學生一邊聽老師講，一邊結(jié)合自己的思想思考問題，通過教師的引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，互相影響，從而提高學生學習的主動性和綜合素質(zhì)，撞出思想的火花，讓學生找到靈感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，并使教學互動形式多元化，激發(fā)學生參與熱情。

4情感疏導教育法

在高校思想政治理論課教學過程中，注重根據(jù)思想教育的特殊性，采用思想教育“灌輸與疏導”相結(jié)合的方法，既要毫不動搖地向?qū)W生進行的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀和道德觀的正面灌輸。通過這種正面的宣傳教育，使受教育者接受理論的基本觀點，并用以指導行為。同時在對學生進行思想教育時，在方法上又要符合學生身心特點，要遵循教育規(guī)律，對他們想不通的問題或錯誤的認識進行啟發(fā)和開導，使他們的思想和行為向正面轉(zhuǎn)化。堅持教學中的民主精神，循循善誘，積極疏導，創(chuàng)造條件，調(diào)動學生自我教育的積極性和主動性。

注重課后教師與學生情感的交流，在班級中設立“導師制”，即將班級學生分為若干小組，并派教師給予指導。更密切的關心學生思想和生活狀況，盡全力幫助學生解決實際問題，付出真情與愛心，學生會因“親其師，而信其道”。在生活中教師以身作責，以行為、知識和人格力量，引導、培養(yǎng)學生道德自律精神，用理論指導自己的生活。

總之，通過教學方法的改革，豐富課堂教學形式，使課堂不再是教師一個人的純理論講授。使授課內(nèi)容更科學、內(nèi)涵更豐富，理論教授更聯(lián)系學生生活實際、社會實際、學生思想實際。教學更受學生歡迎。通過教學形式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學生學習熱情、學習主動性和積極性，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，　通過互動式學習，研究問題、解決問題、深化認識。并使校思想政治理論課教學真正能讓學生獲得真知，能解決思想認識問題，提高思想覺悟和綜合素質(zhì)。最終實現(xiàn)高校思想政治理論課教學由純理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。使高校思想政治理論課能成為大學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的優(yōu)秀課程。

參考文獻

[1]何善亮.教育的本質(zhì)：基于有效教學的分析　[J].教育理論與實踐，2008　（1）

篇6

1學校構(gòu)建課外科研支持體系

教育部從2006年起設立“大學生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”，目的是通過科研項目引導大學生自主地訓練知識綜合和創(chuàng)新能力，一些關于“大學生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”的教學研究也已經(jīng)開展［1－5］。該計劃主要針對大三學生，獲批的國家項目研究期為2年，學校項目研究期為1年，已經(jīng)取得了良好的示范效應。但是，該計劃獨立于培養(yǎng)計劃之外，學生只能利用業(yè)余時間開展，因此，該計劃的實施和落實是個難點，主要表現(xiàn)在：（1）學生的學習任務重，能分配給項目研究的時間少；（2）學生仍處于學習階段，知識體系不完整；（3）屬于課外科研，時間零散。工科學生強調(diào)動手能力，創(chuàng)新能力必須是建立在實踐基礎上的創(chuàng)新［6－8］。解決好課外科研和專業(yè)培養(yǎng)計劃在時間上的沖突問題，解決好科研過程的嚴謹性和課外科研管理的松散性問題，是課外科研健康發(fā)展的基礎。在學院的支持下，項目組從2008年開始，以“大學生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”為平臺，構(gòu)建完成了課外科研支持體系。本文首先分析課外科研對本科教學的意義；其次，以電氣工程與自動化專業(yè)為例，分析大學4年的學習壓力度變化，尋找課外科研的定位；最后，根據(jù)培養(yǎng)目標構(gòu)建全學程的課外科研支持體系。

2課外科研在本科教學體系中的定位

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“大學生創(chuàng)新性實驗支持計劃”的核心，學校和學院利用這個平臺，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程分解到課外科研的每一個部分，用理性的科研過程闡釋創(chuàng)新的內(nèi)涵和價值。

2．1輔助培養(yǎng)計劃內(nèi)的課程教學通過創(chuàng)新性、提高的科研訓練，提高學生對課程知識的理解和把握能力。課外科研在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面高于教學實驗，一方面教學實驗雖然也涉及到創(chuàng)新實驗，但是，由于其主體教學目標是理論驗證，創(chuàng)新性實驗的數(shù)量很少，而課外科研完全是一種創(chuàng)新性活動，活動的創(chuàng)新性大；另一方面，實驗教學只注重本課程的學習，對培養(yǎng)計劃的綜合性不夠，而課外科研以科研項目為引導，其開展必須使用大部分計劃內(nèi)課程，在很多情況下，還需要自主學習計劃外課程，知識的覆蓋面和綜合程度大。因此，課外科研是教學實驗的擴展和延伸，對計劃內(nèi)課程有輔助作用。

2．2實現(xiàn)本科教學和研究生教學的銜接通過系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)學生的信息搜集能力、科研素質(zhì)、論文撰寫、申請書撰寫、工作匯報和答辯，以及基本的科研技能，彌補本科教育和研究生教育之間的斷帶。研究生教育以科研為平臺，要求學生具有一定的科研能力［9］，包括文獻閱讀和綜述能力、專業(yè)知識運用能力、項目規(guī)劃能力、學術(shù)論文撰寫能力、學術(shù)匯報能力等。這個能力的培養(yǎng)周期很長，在短學制情況下，基本科研能力的培養(yǎng)難度很大。本科教育以課程教學為平臺，以培養(yǎng)理論知識為核心，學生的知識綜合能力不足，對課程一知半解。項目組曾經(jīng)調(diào)研一些已經(jīng)保研的大四學生，發(fā)現(xiàn)很多學生對專業(yè)知識的掌握僅僅局限在課程或考試本身，很多電氣工程及自動化專業(yè)的畢業(yè)生，甚至不知道“Protel”、“PCB”的內(nèi)容和應用，很多優(yōu)秀畢業(yè)生把這些知識的獲取寄希望于研究生階段，但是實際上，研究生階段的狀態(tài)與他們的設想相距甚遠，于是又寄希望于博士生階段。本科教育與研究生教育之間存在斷帶，這個斷帶是本科教育對科研能力要求低與研究生教育對科研能力要求高的矛盾造成的。這種現(xiàn)狀影響了研究生教育，也影響了導師指導研究生的積極性，因此，本科教育和研究生教育之間需要一個過渡期，這個過渡期以課外科研為平臺，向上銜接研究生教育，向下銜接本科教育。與研究生教育對科研培養(yǎng)的定位不同，過渡期的科研定位是訓練，提高學生對科研過程的認知能力，而不是追求科研成果。

2．3實現(xiàn)本科教學與社會服務的銜接通過系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)學生的基本研發(fā)技能，信息搜集能力、團隊協(xié)作能力、溝通技巧等。在與企業(yè)家交流的過程中發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)不愿意招收應屆畢業(yè)生，他們普遍認為應屆畢業(yè)生動手能力差，到企業(yè)后要重新培訓。雖然學生的學習成績優(yōu)秀，但是解決實際問題的能力很差，還有一些學生與人合作能力差。本科教育與社會服務之間也存在斷帶，這個斷帶是本科教育對實用性的要求低與社會服務對實用性的要求高的矛盾造成的。本科教育與社會服務之間需要一個過渡期，這個過渡期的教學也需要以課外科研為紐帶，向上銜接社會服務，向下銜接本科教育，這個階段的教學重在實用性。

3全學程課外科研支持體系

3．1大學生本科四年的學習壓力度分析課外科研的特點是課外，其開展不能影響正常的教學秩序，在設計課外科研培養(yǎng)方案時，首先要分析大學生的業(yè)余時間到底有多少，哪些業(yè)余時間可以用來開展課外科研。按照武漢大學電氣工程與自動化專業(yè)培養(yǎng)計劃的規(guī)定［10］，本科畢業(yè)必須修滿150學分，其中必修課108學分，選修課42學分，表1是第1—8學期培養(yǎng)計劃中學分和學習壓力度統(tǒng)計表。為了保證數(shù)據(jù)的可比性，只選擇必修課和實踐課作為對照，其中學習壓力度是隨機調(diào)查了30名畢業(yè)班學生，調(diào)查他們對學習壓力的主觀感受，取最大學習壓力的第5學期的壓力度為10度，其他參照給出主觀結(jié)果。表1中的數(shù)據(jù)表明：學生的學習壓力主要集中在第4—6學期，第1—3學期學生的壓力不大，第7—8學期壓力較小。在第1—3學期，學生還處在高中到真正大學生活的過渡期，學習主動性不強，學習方法是高中階段的延續(xù)，如“大學英語”、“大學物理”、“中國近代史綱要”等，雖然在第3學期也開設一些專業(yè)基礎課，如“電路”，但是這些課程與大一的課程有強烈的相關性；此外，這些課程對實踐的要求不高。第1—3學期的教學安排降低了學生的感受，因此他們感到壓力不大。進入第4學期，有“電機學”、“模擬電子”、“電氣工程基礎”、“信號與系統(tǒng)”等難度大的課程需要完成，學生感到學習壓力增大。這些課程的學習方式與1—3學期的完全不同，需要注重實踐，此外，保研成績也是以1—6學期的成績?yōu)楹饬繕藴剩虼诵枰獙W生格外努力，這個過程一直延續(xù)到第6學期。第7學期的課程主要是專業(yè)選修課和其他選修課，第8學期主要是本科畢業(yè)設計，這2個學期的學習壓力較小。第4—6學期是學生學習壓力最大的階段，與“大學生創(chuàng)新性實驗項目”既沖突又合作，一方面，從時間上看，“大學生創(chuàng)新性實驗項目”的實施時間在第5—6學期（國家項目執(zhí)行期在第5—8學期，但是覆蓋面小，不具有代表性），此時，課外科研與培養(yǎng)計劃在時間上存在沖突；另一方面，從“大學生創(chuàng)新性實驗項目”實施條件上看，項目的實施所依賴的基礎正是第4—6學期所開設課程。創(chuàng)新項目在時間上與培養(yǎng)計劃的沖突性，和在內(nèi)容上對培養(yǎng)計劃的依賴性，構(gòu)成了“大學生創(chuàng)新性實驗項目”開展的一對矛盾體，這個矛盾是否能夠得到合理解決，將直接影響到“大學生創(chuàng)新性實驗項目”的實施。因此，學校和學院需要系統(tǒng)地安排學生的課外科研，一方面制定詳細的訓練安排，另一方面，構(gòu)建全學程的培養(yǎng)體系，延長課外科研的開展時間。

3．2構(gòu)建課外科研教學體系雖然課外科研的定位不是獲得科研成果，而是提高學生對科學研究過程的認知能力，但是其開展必須以科研項目為載體，以科研成果為引導。課外科研與培養(yǎng)計劃在時間上是沖突的，在內(nèi)容上是相互依賴的，為了解決這個矛盾，在制定課外科研支持體系時，需要延長課外科研時間，同時，精心設計課外科研內(nèi)容，使之與培養(yǎng)計劃緊密結(jié)合。為了延長課外科研的開展時間，圍繞“國家大學生創(chuàng)新實驗項目”在學院層面，再增加3個支持計劃，表2是課外科研支持計劃表，這4個支持計劃與創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律相一致。創(chuàng)新分為好奇、興趣、質(zhì)疑和探索3個階段，課外科研的開展必須貫穿這個過程才能有效果。在針對大三學生的“大學生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”的基礎上，針對本院實際情況，進行了拓展，包括：針對大一新生的科研習慣訓練，這個階段主要是參加論壇性質(zhì)的“電氣匯智創(chuàng)新課堂”；針對大二學生的“電氣學院創(chuàng)新預研項目支持計劃”；針對大四學生的“創(chuàng)新性畢業(yè)論文支持計劃”。這3個計劃與國家大學生創(chuàng)新支持計劃成為一個整體，使研究期從2個學期擴展到了8個學期，延長了創(chuàng)新項目的實施期。為了使課外科研內(nèi)容與培養(yǎng)計劃緊密結(jié)合，確定6類基本科研技能，表3是基本科研技能與培養(yǎng)計劃課程的關聯(lián)性的對照表。科研技能包括：文獻閱讀、綜述能力，數(shù)學工具運用能力、電磁場分析能力、電路設計能力、編程工具和文章撰寫能力。其中，電磁場分析和電路設計與培養(yǎng)計劃關聯(lián)性最大，而文獻閱讀、綜述和論文撰寫在培養(yǎng)計劃中沒有涉及。綜合表1、表2和表3，設計電氣工程與自動化專業(yè)課外科研支持體系。圖1是電氣工程與自動化專業(yè)課外科研支持體系圖。課程學習壓力度是通過調(diào)查獲得的學生對課程學習壓力的直觀感受，實驗課程數(shù)量是培養(yǎng)計劃中實驗課按學期的分布，基本科研技能訓練是按照表3展開的專業(yè)基本科研技能在各學期的分布，科研項目與競賽項目是學生可參加的課外科研支持計劃和可參加的全國性競賽。

篇7

作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學院機械與能源工程系，講師；肖才遠（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學院城市建設系，講師。（湖南邵陽422000）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“湖南邵陽學院教學改革研究項目”（項目編號：2009JG26）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0022-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械工程類專業(yè)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結(jié)合邵陽學院機械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為邵陽學院大學生的重要培養(yǎng)目標之一，針對機械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學院機械工程類專業(yè)探索出一條科學、完善的機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強、會創(chuàng)新的應用型高級機械工程專業(yè)人才。

一、機械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎課和專業(yè)課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強調(diào)基礎知識、基礎理論傳授。對于科學技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注重死記硬背，拼命忙于應付考試，培養(yǎng)出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學科基礎教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識教育課程平臺包括自然科學基礎知識、人文社科基礎知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應用科學技術(shù)知識與基本技能等有機結(jié)合，改變過去教學內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數(shù)學、大學物理、計算機基礎、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟學、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學生適應社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟意識與政治意識，提高學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學生在業(yè)務素質(zhì)方面要加強與民族意識、工程意識、經(jīng)濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟管理技術(shù)的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎、工程檢測技術(shù)、汽車工程學、企業(yè)管理等。旨在加強學科基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學生對未來工作的適應性，增強自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學時減少的同時，課程內(nèi)容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機電一體化、熱能工程、模具設計制造、汽車與內(nèi)燃機、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學生個性和增強學生就業(yè)競爭性開設部分選學課。

高素質(zhì)的機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。結(jié)合機械工程學科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學術(shù)前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)，開設課程有機械原理與機械設計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設計方法、CAD技術(shù)、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設計、工業(yè)機器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學、創(chuàng)新設計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設計理論與技術(shù)通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內(nèi)化成學生創(chuàng)新能力。在教學中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創(chuàng)新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學儀器設備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設計與規(guī)劃，重視學生的工程能力、應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設實驗室、省級重點實驗室的建設標準來進行規(guī)劃和設置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎實訓基地、動力機械創(chuàng)新實訓基地和專業(yè)實驗場地。

動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數(shù)控設備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數(shù)控操作的認證培訓工作，學生在數(shù)控課程、數(shù)控實習的基礎上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學生的應用能力及就業(yè)競爭力；動力機械拆裝實訓基地包括機械產(chǎn)品拆裝、機電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設備拆裝、內(nèi)燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。

動力機械基礎實訓基地包括工程力學模塊（理論力學、材料力學）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎、微機原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎實驗模塊（工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內(nèi)容進行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設計性。

動力機械創(chuàng)新實訓基地包括機械創(chuàng)新模塊（機械原理、機械設計、機械創(chuàng)新設計）、機械工程軟件實訓模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構(gòu)及各種仿真軟件，為學生自行設計和組合創(chuàng)新機構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學生通過各種虛擬實驗機構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設計為主線，注重創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)，提高學生方案設計創(chuàng)新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。

專業(yè)實驗場地包括機械工程實驗模塊、熱能工程實驗模塊、車輛工程實驗模塊、材料成型實驗模塊，承擔了三個機械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學任務，每年可承擔實驗教學任務達11000人次。

四、創(chuàng)新實踐教學成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機械工程類專業(yè)實踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學院熱能與動力工程專業(yè)、機械設計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機械及工程學科被評為湖南省“十一五”重點建設學科；小型內(nèi)燃機及先進制造技術(shù)被評為湖南省高校重點實驗室，發(fā)表學術(shù)論文40余篇。現(xiàn)承擔包括國家自然科學基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學基金項目在內(nèi)的省部級以上項目3項。學生參加全國大學生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學生機械創(chuàng)新設計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學生機械創(chuàng)新設計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學生節(jié)能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學生機械設計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設部高等學校土建學科專業(yè)指導委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技術(shù)競賽在邵陽學院舉行，學校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機械工程類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。

參考文獻：

[1]周仲魁,夏菲,梁麗萍,等.構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新體系的探索與實踐[J].東華理工學院學報(社會科學版),2007,26(1):49-52.

[2]蔡葦,余波,蘭偉.大學生科技創(chuàng)新活動存在的問題與對策[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2007,(6):165-166.

篇8

實施免費師范生教育，是遵循黨和國家的教育方針，體現(xiàn)教育的三個方面，牢固樹立素質(zhì)教育理念，圍繞培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師和教育家的目標，大力推進師范教育改革。特別要根據(jù)基礎教育發(fā)展和課程改革的要求，精心制定教育培養(yǎng)方案，在全面推進學分制改革的總體思想指導下，按照通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)的基本要求，重新審視師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進一步優(yōu)化師范教育課程體系和教學資源，創(chuàng)新教學組織形式、改革教學內(nèi)容和方法，積極探索綜合化與個性化相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)“人格健全、素養(yǎng)深厚、基礎扎實、理念先進、技能突出”的基礎教育優(yōu)秀師資，進一步彰顯“注重人格塑造、突出綜合培養(yǎng)、強化實踐訓練、服務基礎教育”的師范教育人才培養(yǎng)特色。

我國新一輪基礎教育改革對高等師范教育專業(yè)提出了人才需求挑戰(zhàn)，我們就必須完善音樂教育專業(yè)免費師范生的教育培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)機制，進一步強化教學環(huán)節(jié)，建立四年一貫的師范教育教學制度，構(gòu)建由微格教學、教學觀摩、教學見習、教育教學實習組成的師范教育實踐教學體系。新課程是為真正落實我國素質(zhì)教育而由國家中小學教研組統(tǒng)一編寫和制定的課程模式，在新課程背景下，中小學教師要學習新的教學理念，采用新的教學方法，才能適應新課程的教學。高師院校也就必須總結(jié)自身在適應基礎教育改革方面的不足，從教學觀念、課程設置、課堂教學、評價體制等方面進行大膽改革，為基礎教育培養(yǎng)更多更好的能適應新課改要求的新型教師。

有關音樂教育免費師范生的培養(yǎng)模式，各院校結(jié)合自身的特點，都研究制定了各自相應的音樂學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，各自在課程設置上的調(diào)整，都在于提高免費師范生的價值，使他們在未來的工作中，能夠更加得心應手的使用本科學習階段學習到的各項技能。尤其是根據(jù)我國高中新課程的要求，培養(yǎng)出了解高中新課程、理解高中新課程、有能力教好高中新課程的高素質(zhì)本科畢業(yè)生。

二、音樂教育免費師范生培養(yǎng)模式的基本原則與要求

1、通識教育課程

通識教育課程是專業(yè)教育課程和職業(yè)教育課程的基礎，其目的是對學生進行理論教育與公民教育，是學生了解人文科學、社會科學、自然科學和藝術(shù)等方面的基本思想，形成學科知識的整體觀念，促進不同學科知識及其思維方式的互動與遷移；使學生具備科學素養(yǎng)與人文精神，為學生終身學習與全面發(fā)展、為學生未來從事教師職業(yè)奠定必要的基礎。

教育部直屬院校中，關于音樂教育免費師范生課程設置中，通識教育課程設置的學分都在50學分左右。通識教育課程由通識教育必修課與通識教育選修課組成。其中通識教育必修課學分占4/5（36-40學分左右），通識教育選修課占1/5（8—10學分左右）。

通識教育的課程是按照素質(zhì)教育的理念設置的，目的在于通過通識課程的學習，是學生獲得學習的方法和能力，養(yǎng)成基本的人文、科學和藝術(shù)素養(yǎng)，訓練科學的思維方式方法，培養(yǎng)學生的倫理道德和價值判斷能力、人際溝通與表達能力。

通識教育必修課主要從思想政治、外語、體育、信息技術(shù)、國防教育等方面組成。思想政治理論課、健康體育與國防教育課參照教育部的有關規(guī)定執(zhí)行。

通識教育必修課的主要課程包括：《基本原理》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《形勢與政策》、《大學語文》、《大學外語》、《計算機基礎》、《大學體育》、《外語綜合能力培訓》、《文獻檢索》。

通識教育選修課是從社會科學、人文科學、自然科學和藝術(shù)領域中精選課程內(nèi)容，優(yōu)化組合供學生選修的相關課程，體現(xiàn)了課程的基礎性、多元性和廣博性，為學生的自主選擇留下了空間。

2、學科基礎課程

學科基礎課程以學生學習相關學科和本學科的基礎知識為目標，包括跨學科或?qū)W科門類的相關基礎課程和本學科基礎課程兩部分，其課程設置、學時、學分都根據(jù)各學校的情況研究制定，學科基礎課程原則上都在前兩年開設，屬于必修課程。

相關學科基礎課程是為各專業(yè)學生掌握相關學科的基本理論以及基礎性知識而設定的，各專業(yè)開設都在兩門以上相關學科基礎課程。

學科基礎課程是按照加強學科基礎知識、拓寬專業(yè)面向的原則，為各專業(yè)方向設置的共同基礎課程，課程內(nèi)容要強調(diào)基礎性。

三、專業(yè)教育課程研究

我國基礎教育能否不斷提高教育質(zhì)量，并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，取決于學校是否有一支高水平的師資隊伍。作為培養(yǎng)中小學音樂教師的高師院校的師范教育專業(yè)，培養(yǎng)質(zhì)量將直接影響到教師素質(zhì)的最初構(gòu)建和發(fā)展趨勢。因此，培養(yǎng)模式應以促進學生全面發(fā)展，強化教師的專業(yè)化訓練，著力提高學生的學習能力、執(zhí)教能力和教育教學研究能力為目標。

在本科學習階段，使學生學習并系統(tǒng)掌握音樂學科基礎理論、基本技能和基本方法，了解音樂創(chuàng)作、理論研究及音樂藝術(shù)發(fā)展的動向狀態(tài)，具有科學研究的初步能力，具有較高的文化素養(yǎng)、較強的藝術(shù)表現(xiàn)力和綜合實踐能力，能夠勝任學校音樂課堂教學、指導課外藝術(shù)活動、參與校園文化環(huán)境建設，并為終身學習打下堅實的基礎。

強化實踐教學環(huán)節(jié)，建立四年一貫的師范教育實踐教學制度。

專業(yè)教育課程由學科基礎課程和專業(yè)課程組成。其中學科基礎課程是必修課程，專業(yè)課程中分為專業(yè)必修課、專業(yè)限定選修課、專業(yè)任意選修課。專業(yè)教育課程學分在70一80學分，其中專業(yè)必修課程學分占2/3左右，專業(yè)課程選修課學分占1/3左右。

1、專業(yè)教育課程的基本要求

（1）學科專業(yè)教育與教師專業(yè)教育相結(jié)合

在對音樂教育免費師范生學生進行學科專業(yè)的培養(yǎng)上，應加強師范性與教育性，體現(xiàn)為教育相對落后地區(qū)培養(yǎng)基礎師資的目的，鼓勵音樂教育專業(yè)人才到相對落后地區(qū)長期執(zhí)教，使國家免費師范生政策及培養(yǎng)目標更具有理論意義與現(xiàn)實依據(jù)。

樹立以人的全面發(fā)展為根本目標的教育觀，正確認識和把握學校音樂課程的性質(zhì)、價值和目標，學會運用符合音樂教育規(guī)律的教學方法和科學的教學評估原則和方法高等音樂師范人才的培養(yǎng)，在堅持嚴格專業(yè)化訓練的同時，兼顧我國不同地區(qū)師資水平差異造成的生源專業(yè)起點不同的特殊情況，進行學科專業(yè)方向?qū)W習的靈活調(diào)整，以綜合能力為基礎培養(yǎng)音樂人才。

高等師范院校音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在很長一段時間內(nèi)，普遍存在重專業(yè)、輕教育的現(xiàn)象，學生在學校掌握了一定的音樂理論和技能，到實際工作崗位后卻不會教音樂，不懂教育規(guī)律與方法，不能把已掌握的知識轉(zhuǎn)化成有效的教學資源，所以，優(yōu)化課程設置是提高教育教學質(zhì)量的根本。

（2）加強各高等師范院校課程設置自主化

在課程設置中，實現(xiàn)必修課程的學科化、選修課程特色化。精選必修課程，確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；增加選修課門類，整合單項課程，課程形式多樣化，使學生獲得不同門類的基本學分，達到知識結(jié)構(gòu)的均衡合理。

（3）在課程的形式和內(nèi)容上進行拓展

學生除了學習必修的專業(yè)課程以外，可以根據(jù)未來從教地區(qū)的不同情況，選擇進行學科專業(yè)學習，學生根據(jù)自身的學習條件、興趣和發(fā)展需要，以及未來工作崗位的條件，選修有地方特色的專業(yè)積極主動的學習。如在樂器選修課程中，學生可以選擇有家鄉(xiāng)地方特色的樂器進行專業(yè)化學習，回到家鄉(xiāng)可以帶領學生因地制宜的開展教學，同時對民族文化的傳承起到推動作用。

（4）在教學管理體制上進行改革，促進由學年學分制到完全學分制的過渡。

2、學科專業(yè)教育的課程要求

（1）在必修課程設置中，全面優(yōu)化和更新教學內(nèi)容。必修課程的設置上，應充分體現(xiàn)和反映基礎教育和課程改革的要求，實施課程的多樣化、精品化，實現(xiàn)學科內(nèi)容的交叉與融合，教學內(nèi)容的整合與優(yōu)化。

例如，在專業(yè)主干課程的鋼琴技能課中，加入歌曲伴奏能力的訓練。在聲樂專業(yè)課程的學習中，加入自彈自唱技能訓練，這些都為適應未來的教師工作、提高執(zhí)教能力奠定了基礎。

（2）加強教學方式方法改革，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。構(gòu)建由微格教學、教學觀摩、教學見習、教育教學實習組成的師范教育實踐教學體系，實施到中小學為期半年的教育教學實習制度。

通過觀看優(yōu)秀中小學教師的教學視頻等，講解教學環(huán)節(jié)和實際教學過程中面臨的問題和解決方式。定期組織學生到中小學去實地觀摩教學。不定期的請專家到學校舉行專業(yè)講座，請大師到學校講授大師課，提高專業(yè)水平。

（3）加強與基層教育現(xiàn)狀的信息交流，積極探索免費師范生培養(yǎng)和社會主義新農(nóng)村建設人才培養(yǎng)的有機結(jié)合，逐步形成學校獨特的服務新農(nóng)村建設的師范生免費培養(yǎng)教育特色。

四、音樂教育專業(yè)的課程設置

1、相關學科基礎課程的設置，加強理論知識學習，提高藝術(shù)修養(yǎng)。課程包括古典詩詞鑒賞、藝術(shù)概論等。

2、本學科基礎課程的設置，加強音樂理論的學習，提高音樂基礎理論水平，提高音樂基本素質(zhì)。課程包括樂理、視唱練耳、多聲部音樂分析與習作、曲式與作品分析、文獻檢索與畢業(yè)論文寫作、復調(diào)音樂、音樂教育學、音樂教學論等。

3、目前音樂教育專業(yè)學科專業(yè)必修課程為聲樂、鋼琴（演奏與伴奏）、器樂技能訓練（中國樂器、外國樂器）、音樂史與名作欣賞（中國音樂史、外國音樂史）、中國民族音樂、外國民族音樂、合唱與指揮等。不同院校結(jié)合自身的特點，研究制定了各自相應的音樂學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，在課程設置上都做了相應的調(diào)整，使學生在未來的工作中，能夠更加得心應手的使用本科學習階段學習到的各項專業(yè)知識與專業(yè)技能。

在音樂教育專業(yè)的專業(yè)招生考試科目中，通常有聲樂、器樂、視唱練耳三門課程。學生進入本科學習階段后，除了進行通識教育的課程的學習外，在專業(yè)必修科目中，主要的精力也都放在了聲樂、器樂的學習上。聲樂、鋼琴、器樂課程的學時也是較其他必修課程中最多的，大多開課為6個學期。根據(jù)我國目前的中小學音樂教育現(xiàn)狀，應大力加強《合唱與指揮》課程的學習。在中小學的音樂教學與音樂活動中，合唱指揮的應用尤為常見，在本科學習階段加強合唱指揮的學習，加強組織合唱排練的能力，為學生在以后的實際工作中打下堅實的基礎。在鋼琴專業(yè)學習中，還應培養(yǎng)學生為器樂和聲樂伴奏的能力培養(yǎng)。在鋼琴專業(yè)課程中加入歌曲伴奏，并加入即興伴奏能力的訓練，為的是學生將來走向工作崗位后，能夠因地制宜的順利開展教學工作。在樂器技能訓練課程中，學生通過對民族樂器或西洋樂器的學習，掌握樂器的基本演奏技巧，為未來的音樂教學拓展奠定了基礎。

4、音樂教育專業(yè)限定選修課有：合奏與指揮、小型樂隊編配、戲曲音樂概論、形體與舞蹈編導基礎、歌曲寫作與改編、音樂美學基礎、音樂MIDI制作、交響樂隊技能訓練、民族樂隊技能訓練、合唱技能訓練、合唱合奏基礎訓練等。這些課程的開課學期在1—8學期都從不同學期開始進行。理論課程的開課學期可以在第一學期，并且學時較短。技能訓練與實踐課程的學時可從第二學期開始，持續(xù)到第八學期。

5、專業(yè)任意選修課：音樂教育學、中外音樂教育史、中外音樂教育比較、音樂教育心理學、音樂學概論、民族音樂學、音樂評論、音樂編輯、和聲學、復調(diào)、曲式與作品分析、配器法、聲樂名作與演唱賞析、重唱與表演唱、聲樂教學法、朗誦與正音、鋼琴或其他鍵盤樂器、鋼琴名作與演奏賞析、鋼琴教學法、中外管弦樂器演奏、器樂名作與演奏賞析、管弦樂器教學法、室內(nèi)樂、戲劇表演與名作賞析、戲曲與說唱音樂、中外美術(shù)簡史與名作鑒賞、電影藝術(shù)簡史與名作鑒賞、舞蹈名作鑒賞、戲劇名作鑒賞、中國哲學簡史、中外文學名著導讀、音樂專業(yè)外語文獻導讀、少數(shù)民族樂器、民間音樂采風、民族音樂教學研究、地方戲曲賞析、音樂劇表演與創(chuàng)編、意大利語音等。可根據(jù)各自院校的不同教學條件與要求做相應的設置和調(diào)整。

五、教師教育與實踐

1、公共必修課的設置；心理學、教育學、教育心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)（網(wǎng)絡教學）、基礎教育課程改革、教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)等。

2、學科必修課：學科教學論（音樂）、中學教材分析與教學設計、多媒體輔助教學與課件制作等。

篇9

[作者簡介]曹育紅（1967- ），女，吉林長春人，廣東技術(shù)師范學院教育技術(shù)與傳播學院，副教授，博士，研究方向為教育技術(shù)學、教育信息化、知識工程。（廣東 廣州 510665）

[基金項目]本文系2012年廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃項目“信息技術(shù)類卓越工程師產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式研究”的研究成果。（項目編號：2012WYM_0088）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0112-03

一、當代教育技術(shù)的發(fā)展呼喚“平臺+模式”人才培養(yǎng)模式

（一）教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標

1994年美國教育技術(shù)傳播與技術(shù)協(xié)會（Association for Educational Communicational and Technology，AECT）發(fā)表教育技術(shù)領域定義（簡稱“AECT94定義”），即“教育技術(shù)是對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐”。2004年AECT對教育技術(shù)定義作了進一步修訂，即教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、利用、管理適當?shù)募夹g(shù)過程和資源以促進學習與改進績效的研究和實踐。針對上述有關教育技術(shù)的定義，國內(nèi)各高校紛紛制定教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標。縱觀各高校教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，宏觀上，以科學發(fā)展觀為指導，總體目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，具備在信息化環(huán)境中從事教學媒體和教學資源系統(tǒng)設計、開發(fā)、利用、管理和評價能力，掌握數(shù)字教育媒體創(chuàng)作或教育軟件開發(fā)技術(shù)的教育技術(shù)學科高級專門人才。微觀上，從專業(yè)能力素質(zhì)出發(fā)，以培養(yǎng)理論和技術(shù)并重的教育技術(shù)創(chuàng)新型人才為教育技術(shù)人才專業(yè)能力培養(yǎng)目標。其中，教學設計能力的培養(yǎng)目標要求掌握現(xiàn)代教學設計的基本理論和方法，完成教學系統(tǒng)的教學目標和任務的分析、教學過程中教學方法的選擇、教學環(huán)境和資源的利用、教學思路和流程的設計等；教學資源開發(fā)能力的培養(yǎng)目標要求掌握各類教育信息獲取、存儲、傳播、表達等信息處理技術(shù)，強化信息處理能力的訓練；教學媒體開發(fā)能力的培養(yǎng)目標要求具有運用信息技術(shù)開展教學活動的能力，掌握教學過程中設計、開發(fā)、應用、管理、評價教學媒體和教學資源的能力。

教學技術(shù)涉及教育學、心理學和信息技術(shù)等多個學科，因此有必要研究符合社會發(fā)展需求、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式，并建立與此相適應的課程結(jié)構(gòu)體系。人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式，目前國內(nèi)教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式相對單一，課程體系存在知識系統(tǒng)性強但知識互相滲透性差、知識的專業(yè)化和深度性強但知識面相對狹窄、理論知識和傳統(tǒng)知識多但實踐環(huán)節(jié)相對缺乏等問題，在學生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓練方面缺乏重視和投入。“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式在學科大類的基礎上，設置“平臺+模塊”結(jié)構(gòu)的課程體系，實施寬口徑人才培養(yǎng)模式，采用“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式適合教育技術(shù)學科特點，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和培養(yǎng)模式的個性化，有利于教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，課程體系是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)和核心內(nèi)容，因此，構(gòu)建與“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式相適應的課程體系是實現(xiàn)教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標的重要保證。

（二）“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式以通識教育為平臺基礎，即教育技術(shù)人才培養(yǎng)方案中具有共性的必修基礎課程；以專業(yè)教育為輔助模塊，即教育人才培養(yǎng)方案中與專業(yè)發(fā)展方向相關的課程組塊的集合。教學技術(shù)涉及教育學、心理學和信息技術(shù)等多個學科，教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型、復合型人才為目標，采用“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)具有厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)特征的教育技術(shù)人才方面具有明顯的優(yōu)勢。

1.通識教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合。“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式將通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，根據(jù)教育技術(shù)學科特征建構(gòu)科學的基礎課程體系，以保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性和學科專業(yè)發(fā)展的基礎性；根據(jù)社會對教育技術(shù)人才專門知識的需求建構(gòu)科學的專業(yè)課程體系，以保證教育技術(shù)人才達到“專”“尖”的水平，將通才教育與專才教育有機結(jié)合，以培養(yǎng)復合型教育技術(shù)人才。

2.滿足學生個性發(fā)展和社會需要。“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式在實現(xiàn)共性發(fā)展培養(yǎng)目標的同時，充分考慮學生潛能、秉性、能力、志趣、特長等方面的差異以及學生個體差異對人才培養(yǎng)的影響，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向趨勢、學生的個性發(fā)展要求、社會需要設置柔性專業(yè)方向模塊，通過自由、自主地選擇專業(yè)模塊實現(xiàn)不同專業(yè)方向的多元化人才分流培養(yǎng)，實現(xiàn)知識的高度細化，有利于學生發(fā)揮特長，滿足社會對各類教育人才的需求。

3.有助于實施素質(zhì)與創(chuàng)新教育。為保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式平臺除提供涉及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎課程外，還基于素質(zhì)教育的教育思想設置思想道德素質(zhì)類公共課程，提高學生的文化素質(zhì)，形成良好的文化人格；“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式的模塊除提供專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化外，還設置創(chuàng)新類輔修課程，在保障教育技術(shù)人才培養(yǎng)的專業(yè)規(guī)格基礎上，使學生個性的發(fā)展得到張揚，激發(fā)學生的創(chuàng)新性，突顯知識經(jīng)濟的時代特征。

二、構(gòu)建“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下的教育技術(shù)專業(yè)課程體系

課程結(jié)構(gòu)體系作為人才培養(yǎng)模式的核心對專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程構(gòu)成、課程比例進行組織建設，集中反映教育思想和人才培養(yǎng)目標，最終以學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為檢驗標準。“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下的教育技術(shù)專業(yè)課程體系由公共基礎課程和專業(yè)基礎課程構(gòu)成通識教育平臺，由專業(yè)方向課程和任意選修課程構(gòu)成專業(yè)教育模塊。

（一）平臺

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)體系中的平臺設置依據(jù)學生的共性發(fā)展和學科特征要求，以必修課程的形式體現(xiàn)學科和專業(yè)的基礎教育和共性教育，強調(diào)知識體系的綜合性、基礎性和全面性，滿足教育技術(shù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和層次要求。公共基礎平臺和專業(yè)基礎平臺是實現(xiàn)教育技術(shù)人才的基本預設目標的基礎保障。公共基礎平臺提供的課程必須滿足國家規(guī)定的素質(zhì)要求，是保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的前提條件，主要包括提高學生道德素質(zhì)的課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史綱要等；提高學生身體與心理素質(zhì)的課程，如體育、大學生心理健康教育、形勢與政策、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導等；為學生掌握基礎知識與培養(yǎng)基本能力而設置的通識教育課程，如大學英語、大學語文、高等數(shù)學、計算機應用基礎等。專業(yè)基礎平臺提供教育技術(shù)領域和相關學科領域的基礎課程，是為不同教育技術(shù)專業(yè)方向?qū)W生提供應該掌握的專業(yè)知識和基本技能而設置的基礎課程，是教育技術(shù)學科門類中各專業(yè)方向?qū)W生達到專業(yè)知識要求的必修課程，為各專業(yè)方向的相通和發(fā)展奠定基礎，培養(yǎng)學生從事教育技術(shù)領域理論研究與實踐的基本能力，主要包括學科基礎課程，如教育學、心理學、教學法、教師口語技能、現(xiàn)代職業(yè)教育教學論等；學科主干課程，如教育技術(shù)學導論、攝影技術(shù)、視覺傳達設計、高級語言程序設計、多媒體技術(shù)基礎、網(wǎng)絡技術(shù)原理與應用等。

（二）模塊

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)體系中的模塊由專業(yè)核心技術(shù)模塊和專業(yè)拓展模塊兩部分組成，是根據(jù)教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢和社會行業(yè)分工變化而設置的，實現(xiàn)不同專業(yè)方向的人才分流培養(yǎng)，拓寬教育技術(shù)人才培養(yǎng)口徑，與社會需求銜接。學生在修完平臺課程的基礎上自主選擇模塊課程，模塊課程的設置充分體現(xiàn)限選課程的方向性、靈活性和典型性，增強學生選擇的靈活性，使學生個性得到充分發(fā)展，突出教育人才培養(yǎng)的多元性、整合性、創(chuàng)造性和可操作性。

專業(yè)核心技術(shù)模塊由多個相互獨立、知識融合的專業(yè)方向限選模塊組成，體現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)特色和創(chuàng)新，包括專業(yè)課程和專業(yè)方向課程、學術(shù)科研項目、實習實驗、研究論文、畢業(yè)設計等體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程，如教學系統(tǒng)設計、教育技術(shù)學研究方法、網(wǎng)站設計與開發(fā)、多媒體軟件設計與開發(fā)、計算機動畫原理與應用、電視攝像、電視編輯、教育技術(shù)項目實踐等。針對教育技術(shù)專業(yè)的兩個專業(yè)方向――數(shù)字媒體教育和教育軟件工程，開設數(shù)字音頻創(chuàng)作、教育電視節(jié)目編導與制作、三維動畫設計與創(chuàng)作、影視后期包裝等課程，支撐數(shù)字教育媒體專業(yè)方向的人才培養(yǎng)；開設數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟮木幊膛c設計、計算機操作系統(tǒng)與安全技術(shù)、軟件工程等課程，支撐教育軟件工程專業(yè)方向的人才培養(yǎng)。

專業(yè)拓展模塊根據(jù)學生的個性發(fā)展要求和綜合素質(zhì)教育要求設置任意選修課程群，如電視廣告創(chuàng)作、信息檢索與論文寫作、手機媒體開發(fā)。中小型網(wǎng)絡集成與維護、可視化程序設計、Flash高級交互編程技術(shù)、WEB編程、人工智能初步、流媒體技術(shù)及應用、網(wǎng)站編輯與營銷、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設、DV創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡教育應用、信息技術(shù)教學法、教育技術(shù)新發(fā)展講座、教育技術(shù)學專業(yè)英語等。專業(yè)拓展模塊課程的設置充分體現(xiàn)教育技術(shù)人才培養(yǎng)的知識綜合性和學科交融性，有效增強教育技術(shù)專業(yè)的社會適應性，滿足社會和市場對教育技術(shù)人才的需求，促進學生個性化發(fā)展。

三、“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實施策略

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實施過程是不斷探索、發(fā)展、認識和完善的過程，是教育思想和教育觀念改革能否成功的關鍵。在統(tǒng)一思想的基礎上，充分重視學生個體的存在，發(fā)揮“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式在教育技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，制訂切實可行的、優(yōu)化整合的具體實施方案，有效進行平臺課程的分類與模塊課程的組建，規(guī)范培養(yǎng)方案編制的操作程序，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與完善人格化的個體知識。“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實施策略在按學科類別基礎上，實施“2+2”分段培養(yǎng)方式，即學生入學后的第一學年和第二學年學習公共基礎平臺和專業(yè)基礎平臺課程，第三學年和第四學年學習專業(yè)核心技術(shù)模塊課程和專業(yè)拓展模塊課程，實現(xiàn)專業(yè)和專業(yè)方向的二次分流。

（一）平臺設置

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式中的平臺建設以教育技術(shù)人才培養(yǎng)教育的時間周數(shù)安排活動，以表格的形式體現(xiàn)課程設置、學時和學分安排。

（二）模塊設置

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式中的模塊設置建設以表格的形式安排教育技術(shù)人才培養(yǎng)模塊課程的教學進度，體現(xiàn)其與課程對應的學時和學分的具體要求。

（三）大力開發(fā)選修課程

選修課程是對學生專才教育的拓展，其課程設置的質(zhì)量和數(shù)量是“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，要理順限選課程與任意選修課程的關系，遵循課時短、內(nèi)容新、難度適宜的原則開發(fā)設置合理的選修課程結(jié)構(gòu)，使選修課程內(nèi)容兼顧理論與實踐，增強實踐性教學環(huán)節(jié)，賦予學生更多的自主選擇權(quán)，提高學習效率和學習興趣，既強調(diào)教育技術(shù)學科專業(yè)教學，又注重學生個人專業(yè)特長和能力的培養(yǎng)。任意選修課程采用網(wǎng)上公選的方式進行；限選課程只允許學生選一個方向模塊，其他方向模塊可以作為任意選修課程由學生自由選擇。影響選修課程開發(fā)的制約因素很多，如課程結(jié)構(gòu)體系不健全、選修課比例偏低、教師教學水平限制、教學管理工作不到位等，因此學校要增加財力和物力的投入，積極挖掘校內(nèi)外教師資源。依托校內(nèi)教師層面進行選修課程的開發(fā)需要從課程和教師兩個方面制定相應的配套制度。對于課程，既要建立相關的扶持激勵政策來鼓勵開設新的課程，又要建立相應的審核機制來保障課程的質(zhì)量；對于教師，既要鼓勵教師開發(fā)自身潛能，又要鼓勵專業(yè)教師積極參與學術(shù)交流，不斷吸收最新和最前沿的專業(yè)信息，積極參與企業(yè)社會實踐活動，促進教學科研專業(yè)實踐的結(jié)合。外聘教師是開發(fā)選修課程的寶貴資源，既可以解決師資問題，又可以彌補學科不足。要吸納具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才作為外聘教師，將教育技術(shù)的前沿科技帶入選修課程。外聘教師開設的選修課程作為對校內(nèi)教師開設課程的補充也要嚴格把關，貼近社會、對學生就業(yè)有幫助。

（四）實施自主選教

實施自主選教對學生來說能提高其學習自主性，對教師來說能起到督促作用，有助于教師改進教學方法、提高教學效果、調(diào)動教學積極性、增強競爭意識。對于平臺課程可以全面推行自主選教，對于模塊課程可以部分實施自主選教，在安排課程時盡量把自主選教的課程放在同一時間，采用一課多師的方式允許學生試聽1～2周，學生試聽結(jié)束，確定所選課程后，就必須按教學要求完成該課程的全部學習過程。

教育技術(shù)專業(yè)“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式是對教育技術(shù)學科教學過程的積極探索，針對實施過程中存在的問題要加以完善，在思想觀念上，將教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式作為一個系統(tǒng)工程進行全面推進，制定相關政策，促進教育技術(shù)專業(yè)“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式的貫徹落實，把培養(yǎng)學生自主選擇能力作為新型人才培養(yǎng)模式的一項重要任務，進一步完善。

[參考文獻]

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