導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇師資培育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，不同參訓者培訓內容的同質化。參訓特教教師接受無區別無針對性培訓，即不區分專業出身、不區分學校類別(聾、啞、智等)，集中授課，講授同樣的內容。其次，不同培訓班次培訓內容的同質化。培訓經常由不同級別的部門組織，但是培訓的內容卻互相重復。

2.培訓缺乏實效性

一方面，培訓內容的同質化致使特教教師積極性不高;另一方面，培訓方法缺少靈活性，機械的講授使參訓特教教師處于被動地位，硬性接受新知識。參訓者普遍感覺培訓效果不佳。

二、翻轉特殊教育師資培訓課堂的可行性

翻轉課堂，是通過顛倒知識傳授和知識內化，來改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規劃的新型教學模式。翻轉課堂為特殊教育師資培訓提供了新的路徑，特殊教育師資培訓可以運用翻轉課堂的理念，以信息技術為支持，實現培訓的翻轉，把課堂培訓擴展到網絡，從被動接受式培訓轉變為主動的交流式培訓。

1.翻轉特教培訓課堂的基礎

(1)物質基礎。

互聯網時代的學習不再局限于書本，而是延伸到了網絡，人們可以通過網絡隨時隨地學習。學校一般擁有機房，甚至為教師配備工作電腦。信息技術為翻轉特殊師資培訓提供了物質基礎。

(2)知識基礎。

翻轉特殊教師培訓課堂要求教師具有一定的信息技術運用能力和和學習能力。首先，教師信息技術運用能力普遍增強，有600多萬中小學教師接受了教育技術能力培訓，約占應培人數的76%;其次，教師是知識型專業人員，自主學習能力較強;最后，遠程教育的發展提供了實踐經驗。

(3)理念基礎。

當今社會是學習型社會，教師作為知識的傳播者、教育的主導者理應是學習的踐行者。自2010年翻轉教育理念傳入我國，很多教師成為翻轉課堂的施行人，他們理解翻轉的理念及優勢、劣勢，為翻轉特殊教師培訓提供了理念基礎。

2.翻轉特教培訓課堂的優勢

(1)有利于參訓特教教師自定步調式學習。

參訓特教教師具有離散性特點，傳統培訓未重視這一問題，對參訓者進行無區別的統一培訓，致使培訓效果不佳。讓參訓者按照自己的步驟學習是翻轉培訓的核心理念之一，遵從了特教教師的離散性特點。參訓特教教師可以在培訓前通過網絡觀看培訓者設計的視頻，根據實際情況選擇適合自己的學習步調;學習困惑可通過網絡和專家或其他特教教師進行交流以解答;實踐困境可提交給培訓者作為培訓的案例。

(2)有利于參訓特教教師連續性學習。

傳統的特教師資培訓具有非持續的特點，影響了參訓特教教師的學習效果。翻轉特教培訓課堂為參訓特教教師提供了一個具有張力的平臺。無論是參訓前、參訓中還是參訓后，特教教師都可以與培訓者、專家、其他特教教師進行交流，有利于參訓特教教師的連續性學習。

(3)有利于參訓特教教師建構式學習。

建構式學習強調以學生為中心，教師作為指導者幫助學生內化知識。傳統的培訓以講授法為主，培訓者主導課堂，參訓者成為機械的知識接受者。翻轉特教師資培訓課堂有利于特教教師進行建構式學習。互動的個性化指導是翻轉培訓的另一個核心理念，強調以參訓者為中心。在培訓前、培訓后參訓者可以通過網絡就學習問題向培訓者、專家咨詢，培訓中可以當面與培訓者、其他參訓者交流。

(4)有利于參訓特教教師實踐能力的提升。

特教教師參加培訓的根本目的是為了用于教學實踐，傳統的培訓實效性低，大部分教師無法學以致用。翻轉特教師資培訓可以幫助參訓教師解決教學困境。培訓前參訓教師提交案例，參訓中培訓者會就典型案例進行分析并給予個別指導;參訓特教教師可以在參訓中與其他經驗參訓者進行交流;參訓后培訓者或專家對參訓特教教師的教學實踐進行指導。

三、翻轉特殊教育師資培訓模式的構建

1.培訓前的活動

(1)培訓者。

首先，整合培訓材料。培訓者應以調查為基礎，分析研究參訓者特點，組織適宜參訓者學習的材料。培訓材料應力求易懂性、科學性、實踐性。其次，明確培訓任務。為提高培訓時效性，培訓者應明確培訓任務，避免參訓者學習的盲目性。最后，組織互動式學習。參訓者應利用網絡組織學習者互動交流活動，一方面便于了解參訓特教教師學習的盲點、難點;另一方面讓參訓特教教師互相探討，各種觀點相互碰撞，產生智慧的火花。

(2)參訓特教教師。

首先，觀摩視頻，學習理論知識。參訓特教教師根據自身情況，選擇學習材料，觀看學習視頻和資料，學習理論知識。其次，案例提交與思考。參訓特教教師把現實中的案例提交給培訓者，思考理論對現實的指導意義。再次，尋求指導。對于學習中遇到的疑惑應尋求培訓者指導。

2.培訓中的活動

(1)培訓者。

首先，重點知識及疑難問題講解。培訓者在培訓中首先對重點知識和疑難問題進行講解，排除參訓者因難點和困惑帶來的學習焦慮情緒，引導其進入學習狀態。其次，典型案例研討與分析。培訓者選擇的案例應具有示范性、指導性，有助于參訓者理解、掌握培訓知識，解決實際問題。再次，小組討論與個別指導。培訓者應組織培訓課堂的交流活動，引導參訓者進行討論式學習;對需要個別指導的參訓者給予特別指導。

(2)參訓特教教師。

首先，獨立探索。參訓特教教師應對培訓內容進行獨立探索，實現知識的內化。其次，互動交流。參訓特教教師應利用培訓課堂積極參與互動交流，主動向培訓者和其他參訓者討教。

3.培訓后的活動

(1)培訓者。

首先，跟蹤指導。由于教學對象的特殊性，特教教師的教學具有專業性及復雜性的特點。培訓者在培訓后應對特教教師進行跟蹤指導，幫助其提升實踐能力。其次，評估。跟蹤指導后，培訓者應評估培訓效果，檢驗培訓的有效性。再次，反思。培訓者根據評估結果進行反思，調整不足之處，為以后的培訓打下好的基礎。

篇2

社會主義市場經濟只有真正地消滅了貧窮，真正地創造出高于資本主義市場經濟的發展效率，才能向世人證明其優越性、合理性。其二，共同富裕，即社會成員共同占有社會財富。社會主義市場經濟所追求的不是少數人的富裕，而是社會全體成員的共同富裕。社會主義社會應該“結束犧牲一些人的利益來滿足另一些人的需要的狀況”［9］222，“生產將以所有的人富裕為目的”。這就意味著社會主義市場經濟不僅要解決生產問題即如何把蛋糕做大，還要解決分配問題即如何把蛋糕分好。因為把蛋糕做大固然能夠為分好蛋糕提供物質前提，但如果不能夠公平分配，就會像資本主義市場經濟那樣，“在產生財富的那些關系中也產生貧困;在發展生產力的那些關系中也發展出一種壓迫的力量。”分配不公和兩極分化不是社會主義市場經濟所想要的，社會主義市場經濟所要實現的是社會全體成員的共同富裕。其三，自由發展。自由發展是共同富裕隱含的一種發展目標，只有當共同富裕已經基本實現的時候自由發展的意蘊才會凸顯出來。在共同富裕還未成為現實時，即一部分人占有較多財富而另一部分人擁有較少財富的時候，“這個社會是一個完全以追求占有和利潤為宗旨的社會。……絕大多數人都把占有看作一種自然的、唯一可能的生活方式”。在這種生活方式中每個人都被動地受著利益驅迫的控制，占有物成為人類生命活動的主旨而主宰著人類生命活動的一切。而當共同富裕成為現實的時候，一切都會隨之改變。到了那時，社會財富已經充分涌流而且為每一個社會成員所共同占有，財富已不再被視為某種稀缺資源為所有社會成員所推崇、所爭搶。人類將不會再為了“物”而傾其所有，將從盲目的物質驅動中走出來，將看到隱藏在物質財富背后的人類真正想追尋的價值目標———人類能力的發展。總之，社會主義市場經濟將使人類從物的奴役中解放出來，占有物、發展人將成為人類新的價值理念和生活方式。

二、社會主義市場經濟的運行機制

社會主義市場經濟的運行機制是社會主義市場經濟價值目標的實現方式，它要解決的是社會主義市場經濟如何實現其價值目標的問題。社會主義市場經濟具有嵌入性，是社會主義制度與市場機制的融合體。在制度層面，社會主義市場經濟的運行必然要依托于社會主義制度。因為社會主義市場經濟是深深地嵌入在社會主義制度之中的，社會主義的經濟、政治、文化制度對其形成與發展均有著重大的影響。在具體的運行機制上，社會主義市場經濟所采用的是“強市場，強政府”的運行方式。①“強市場，強政府”是一種理想的資源配置方式，無論是微觀層面的市場還是宏觀層面的政府，都在資源配置中發揮積極有效的作用，而且在二者之間形成了一種有效的互補，這種互補使經濟運行能夠保持一種最佳的均衡狀態。具體而言，在強市場方面，社會主義市場經濟與資本主義市場經濟并無二致，市場在資源配置中依舊發揮著決定性的作用。但在政府干預方面，二者卻有著顯著的不同。社會主義政府在市場經濟中展示了資本主義政府所不具備的強大的干預能力。首先，社會主義政府能夠積極矯正市場失靈現象。市場失靈從根本上說是由市場在資源配置中的盲目性、自發性、滯后性所引起的，而社會主義政府代表的是廣大人民的根本利益，能夠從全局利益、長遠利益的維度來考慮資源配置的問題，從而能夠對市場配置資源形成積極有效的引導，以便及時地糾正市場失靈的現象。其次，社會主義政府能夠最大程度地維護市場經濟的公平正義。在資本主義市場經濟中，市場主體的財富分配除了受到能力因素的影響外，還要受到社會的、政治的、經濟的等其他因素的影響和制約。而社會主義政府作為人民根本利益的代表，能夠為每一個市場主體提供大致平等的社會、政治、經濟條件，排除非能力因素對市場主體財富收入的影響，進而維護社會主義市場經濟的分配公平與正義。再次，社會主義政府出于共同富裕的考慮，肩負起了扶助弱者的職能，使弱者不僅能夠在激烈的市場競爭中得以生存，而且為弱者提供教育、培訓等機會使弱者具備轉化為強者的條件和可能。在鼓勵強者的同時扶助弱者，能夠人為地縮小強者與弱者之間的距離，彌補資本主義市場經濟兩極分化的缺陷。

篇3

兩組培訓時間為3個月，針對糖尿病知識方面由內分泌專家、護士長、糖尿病教育師共同規范培訓內容、討論活動方式、制定活動目標。培訓過程分為三步：

1）理論知識考核和滿意度調查；

2）傳統組和對照組分別進行多媒體培訓、看圖對話工具培訓；

3）培訓3個月后再次進行理論考核和患者滿意度調查。培訓課程基于《中國糖尿病護理及教育指南》，《中國糖尿病患者胰島素使用教育管理規范》，《中國糖尿病飲食與運動指南》，《看圖對話工具》及輔導書。傳統組進行多媒體授課，計劃安排6次（半月1次），內容包括糖尿病基礎知識及治療的“五駕馬車”相關內容。實驗組圍繞看圖對話的7幅主題圖畫進行討論式學習，其分別為“什么是糖尿病”“與糖尿病同行”“和胰島素同在”“健康飲食和運動”“糖尿病并發癥護理與風險因子”“糖尿病足部護理”“家有I型糖尿病”及相關的輔導用書和卡片。看圖對話授課計劃安排12次、每周1次（每次2組）、每組人數在10~13人。由經專業培訓的輔導員負責，學員圍繞輔導員就坐，主題圖畫擺放中間，正對參與者，由輔導員引導展開討論，參與者相互討論，過程中輔導員主要負責提問、引導、總結，進行討論式學習。兩組人員在理論培訓結束后均參加內分泌科糖尿病患者多媒體和看圖對話教育課，培訓后進行理論考核。

1.2評價方法

試卷由院內5名護理專家2次對其內容進行審閱、修改，Cronbach’sα為0.98，重測信度為0.79。試卷包括2部分：

1）理論試卷由內分泌護士長和糖尿病教育師根據授課內容制定，包括：糖尿病基礎知識；飲食與運動；藥物；自我監測；胰島素注射共5份試卷，每份滿分為50分。

2）滿意度調查包括10條目：包括以上理論5方面的教育情況，外加糖尿病基礎介紹；護士溝通能力；護士服務態度；護士是否注意效果的反饋；護士是否注意患者需求共10項進行評分。每條款評分為10分，由高到低，糖尿病患者根據自我感受進行評分，最后計算得分百分數。

1.3數據統計

統計數據將用簡明統計軟件14.0進行統計學處理，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用兩樣本t檢驗。

2結果

1）兩者培訓前糖尿病各項知識成績比較無統計學意義（P>0.01），培訓后對照組護士各項考核成績均優于傳統組具有統計學意義（P<0.01）。

2）患者滿意度。2組在培訓前后滿意度均有明顯改善，傳統組的滿意度上升了13.68%，而對照組上升了25.04%，明顯優于傳統組。100%低年資護士對看圖對話形式表示滿意，認為利用看圖對話工具進行培訓其內容生動，便于理解、有利于增加學習興趣、加強記憶、提升專業知識。

3討論

糖尿病看圖對話是一種新型互動教育模式，它的使用對以往培訓方法進行了改革，通過討論的方式促進每名學員積極參與，以最大限度地獲取信息。工具中的目標卡片及知識卡片能促使樹立明確學習目標，盡快掌握相關內容。而多媒體培訓，往往是說教性的，在培訓過程中強調的是理論灌輸，缺乏對知識的理解與強化，限制了學員思維創新的進一步發展，缺乏預見性、整體性、系統性和反饋性，護士處于被動接受知識，積極性調動效果差。看圖對話工具不僅可以應用于患者的教育，更可以應用于低年資護士的培訓中，是一種較好的培訓模式，通過聽、講、觀察、討論和動手操作等形式，提高了護理人員的學習效果，鞏固了專業知識，提升了患者對低年資護士教育的滿意度。

篇4

高中語文新課程改革要求：在教學過程中，教師應該加強與學生的互動，處理好知識傳授與能力培養之間的關系，注重學生自主性與獨立性的培養，實現教師與學生的共同發展，讓學生在教師的指導下積極主動地開展學習。要達到這樣的目標，教師必須轉變角色，尊重學生的主體地位，打破傳統模式下教師全程掌控的模式，為了達到這樣的目標，教師就必須讓學生了解預習的方式。

例如在學習《沁園春?長沙》時，就可以給學生留出一定的時間來完成預習任務，任務共包括三個：首先，以小組為單位討論《沁園春?長沙》的朗讀節奏（用時15分鐘）；其次，小組成員背誦全詩，默寫（用時15分鐘）；最后，由各組組長安排，用優美的畫面來替代詩中的文字表達（用時15分鐘）。完成之后，即可使用多媒體來展示學生的作品，并引導學生進行點評與分析，在點評的過程中，即可將《沁園春?長沙》的重點內容作為點睛之筆，再予以一定的練習進行鞏固，教學即可結束。這樣，不僅可以幫助學生掌握好《沁園春?長沙》的節奏，也可以將具體的意境與意向呈現在畫中。不僅可以提升學生的思考能力，也能夠鍛煉學生的創新思維。

二、樹立自學信心，激發自學興趣

由于高中語文教學受到高考的影響，很多學生養成了一種依賴心理，完全依賴教師的指導進行學習。這種模式很難提升學生的綜合能力。為此，必須扭轉學生的這種依賴心理，幫助學生樹立起自學的信心，教師可以從以下幾個方面做起。

1.扭轉學生的畏難情緒

在高中階段，一些學生對于自主探索常常存在一些畏難情緒，特別是后進生。因此，教師必須深入到學生群體中，了解學生的心理狀態。當學生遇到困難時，要予以及時的鼓勵，讓他們能夠保持探究的熱情，幫助他們樹立起自學的信心。

2.培養學生的自學興趣

興趣對于學生自學的效率有著直接的影響，學生的自學興趣越濃厚，自學成效就越高。因此，教師必須要重視學生自學興趣的培養，并將其放置在自己的教學目標中。

例如，關于《荷塘月色》的主題一直有一定的爭議，一些學者認為其主題具有政治性的特征，另外一些學者則認為其主題與政治無關。此時，教師就可以將不同學者對于主題的認知介紹給學生，讓學生進行分析。在政治性特征方面，一些學者認為《荷塘月色》表現了作者在革命低潮時內心的沖突與矛盾，也抒發了作者對于現實社會的不滿，表達了作者不隨波逐流的一種情操；在非政治性特征方面，一些學者認為《荷塘月色》表達了作者的孤獨情結，還有一部分學者認為文章表達的是追求倫理的自由。雖然以上的觀點有著較大的分歧，但是各有其道理。

教師在介紹完之后就可以鼓勵學生組成兩個大的組，圍繞《荷塘月色》的主題展開辯論。正方觀點是《荷塘月色》的主題與政治無關，而反方觀點則是《荷塘月色》的主題與政治有關。小組經過商討后派出代表進行辯論，而教師則擔任執行主席引導辯論賽的順利進行，這樣不僅能夠激發出學生參與的興趣，也能夠提升學生分析問題與解決問題的能力。

三、養成學生良好的自學習慣

在素質教育推行的今天，語文教學不僅要進行改革，也要注重學生自學習慣的培養，提升學生的整體學習能力。自學習慣的培養包括以下幾個方面：

1.幫助學生制訂學習計劃

自學最忌諱的就是盲目，要想達到自學效果，必須要有明確的方向。自學計劃并非教師制訂，而是需要由學生根據自己的水平、能力與愛好合理安排。在這一階段中，教師要對學生進行科學的指導，讓學生認清自己的實際情況，從而制訂出最為科學的自學計劃。

2.幫助學生養成閱讀習慣

學生語文底蘊深厚與否與閱讀有著密切的關系。為了提升學生的綜合能力，教師還需要幫助學生養成好讀書、讀好書的習慣，讓學生根據自己的實際情況選擇適宜的學習方法，學會略讀、速讀與精讀。

此外，還要鼓勵學生在閱讀時勤動筆、勤思考，通過對不同文章的對比提升自己的感悟能力、語言積累能力以及情感水平。同時，鼓勵學生將這種能力應用到生活與其他科目的學習過程中，實現德、智、體、美水平的全面提升。

3.幫助學生養成寫作習慣

由于各種因素的影響，很多學生對于寫作都存有一種恐懼感。實際上，這種恐懼感是可以慢慢消除的。為此，教師可以鼓勵學生養成寫日記的好習慣，拓寬學生的寫作視野，克服恐懼的心理。

此外，在課堂教學中，還可以指導學生進行口頭作文或者定時作文訓練。這樣不僅可以提升學生的寫作能力，也能夠培養學生的交際能力與口語表達能力，激發出學生寫作的潛能。

4.幫助學生養成積累習慣

語文學習需要長期的積累，積累包括生活信息、文本信息與靈感信息幾個方面。為此，教師可以鼓勵學生在課余時間多積累一些名言、警句、成語、諺語、對聯、詩句、歌詞、廣告語、座右銘等等，循序漸進地提升學生的綜合水平。

四、充分發揮評價功能

科學有效的評價能夠激發出學生的參與意識，引導學生進行主動參與和主動學習，也可以激發出學生的潛在驅動力。學生是語文學習的主體，在他們自主學習階段完成之后，教師即可根據學生的學習過程與學習結果進行總結評價，引導學生進行反思。

篇5

“這是河岸，要想回去，就要有人把你拾到。否則，就要永遠呆在這！“她的吵生驚醒了旁邊的鵝卵石。

“你是誰？離我遠點，別碰臟我的衣裳。我，可是天生給達官貴人佩戴的，哪能像你們這些‘鄉巴佬’,只能做鋪路石？”玉佩輕蔑地說。

鵝卵石聽她這樣說，并不生氣，語重心長地說：“你怎么可以這樣說呢？做鋪路石也好，做玉佩也好，都是為人們作貢獻的，沒有高低貴賤之分！”正所謂‘天生我材必有用’！”

“哼！”玉佩十分不服氣。“你憑什么這樣教育我，我可比擬有教養多了，自己生得賤，就找一千個理由，反正……“

玉佩的話還沒說完，就聽見遠處傳來了“隆隆聲“，原來是一輛大鏟車開了過來，它把玉佩和鵝卵石一起鏟進了翻斗車里，運到了城鎮。

“只要我跳下去，就自由了！“玉佩興高采烈地喊。

“不可以，跳下去你會沒命的！“鵝卵石叫道。

“什么不可以，我，什么事做不成，你呀！就去做鋪路石吧！”

篇6

【論文關鍵詞】財務預算管理手段問題建議

一、財務預算的理論概述

企業通過財務預算進行管理活動不僅僅是一種財務目標控制方法，同時，還是進行財務控制時目標管理的有效手段，是一種具有戰略性、全員參與的管理機制。企業要駕馭市場，實現企業資源的優化配置，最大限度地節約和使用資源，必須通過靈活、快捷、準確的財務預測為企業決策者提供真實有效的信息，而財務預算的提出，無疑為企業管理提供了一個方便的途徑。

1、財務預算的內涵

財務預算是一系列專門反映企業未來一定預算期內預計財務狀況和經營成果，以及現金收支等價值指標的各種預算的總稱，是由企業的高層以企業未來一定時期經營決策和經營的目標規劃財務數據以及責任約束為依據，通過一系列科學的模型和公式，結合市場外部環境和企業的具體情況，圍繞著利潤最大化目標制定的預算。

作為企業全面預算的一部分，企業通過財務預算管理經濟活動是現代企業運用現代管理理論和方法，并且建立在在科學經營預測與決策的基礎上，進而圍繞企業戰略目標，以市場為導向，以現金流量為中心，對一定時期內企業各項資金的取得和投入、各項收入和支出、企業經營成果及其分配等財務活動制定的計劃，是一種確保企業理財目標實現的有效管理機制。一個良好的財務預算管理機制，可以使企業有效的回避各種財務活動的風險，實現企業的快速、健康、良好的發展。

2、財務預算的必要性

正如上所說，財務預算是現代企業進行管理的重要手段，是企業內部控制的一種重要方法，通過全面的組織、計劃和協調企業的人、財、物等資源，實現其價值的最大化。尤其是近期的金融危機更是給我們敲響了警鐘，合理而準確的財務預測對與每一個企業都是十分重要的。

（1）良好的財務預算有助于企業規避財務風險。在當前經濟環境下，企業面臨的財務風險主要來自于支付風險，而財務預算一般在編制時，都會充分考慮未來現金流量的確定性與未來到期債務之間的關系，所以，通過編制準確而合理的預算計劃來安排好資金的應用，有利于企業充分規避未來可能遇到的財務風險。

（2）財務預算是企業的中長期戰略可以實現的良好保障。一個企業的財務預算的編制是根據企業戰略制定出來的，是對企業未來的一種預期性管理理念。因此財務預算也是企業戰略管理的重要組成部分，也可以說是企業戰略的具體化。沒有企業戰略作為基礎編制出的財務預算，只能稱之為企業的短期行為，并不能幫助企業增強市場競爭優勢。

（3）財務預算亦是連接市場與企業的橋梁。由于一個企業的戰略決策是以充分的市場調研預測為前提的，所以一份準確的財務預算可以將市場和企業的內部資源有機地結合起來，企業可以以此為依據合理配置企業內部資源，以求最大限度滿足市場需求，達到可以長期在市場上獲得最大收益的目的。

3、企業財務預算的內容

（1）日常經營活動的預算。主要指對企業集團及其經營性的子公司的日常經營活動經行全面的預算，包括經營活動的預算、投資活動的預算和籌資活動預算。具體而言，在經營活動預算中主要包括主營業務收入的預算、主營業務成本預算、應收、應付賬款預算和期間費用的預算等；投資預算主要是指對企業及其經營性子公司的投資活動編制預算，包括投資的收益預算、投資的成本預算和風險的預算等，具體又可以分為投資短期預算和長期投資預算，對內投資預算和對外投資預算；籌資活動預算主要是是指在對企業融資過程中發生的各項費用的預算。

（2）財務狀況預算和經營狀況預算。眾所周知，企業財務狀況預算和經營狀況預算也就是編制資產負債表預算和利潤表預算，為企業的資產和負債的期末余額和企業預算期的經營利潤和費用編制預算。編制資產負債表預算是以企業的資產負債表中的期初數為基點，在充分考慮損益表預算、現金流量表預算的相關數據對資產、負債、所有者權益期初數的影響后，采用會計核算中常用到的平衡法加以增減后計算求得，而利潤表的編制方法也是類似的，兩者在編制時，無論是在編制內容，還是數據應用上都是相輔相成、相互制約的。

（3）現金流預算。現金流量預算是通過以上編制的兩種預算內容，大體估計企業的經營活動、投資及籌資等日常活動的資金結構、流向及規模等，進而分別就各項活動的現金流入量、現金流出量和現金的凈流量做出詳細的預算，為企業實現下一步的各項經營目標提供資金上的充分保證。一般而言，在一個企業的整個財務預算中，應該以現金流量預算為中心，因為現金流是最能充分體現企業的購買能力和支付能力的數據指標，是企業可以持續、健康經營的保證，同時現金流也是企業可以進一步拓展業務空間的最大資本。

二、目前國內企業財務預算管理實務中存在的問題

隨著我國經濟的迅猛發展，財務預算管理的重要作用正在逐步為眾多企業所熟知，也有越來越多的企業制定了自己企業的財務預算管理制度，但是由于種種原因，我國企業在實施財務預算管理的過程中還存在很多問題。

1、企業財務人員僅僅是為了預算而預算

許多企業的主管部門對財務預算到底應該如何去運作、如何安排和實施自己企業的財務預算缺乏比較清楚的認識，在現階段，有不少企業僅僅是為了在自身企業的管理水平方面，能得到有關上級部門和其他單位的認可，才制定了一系列看似十分嚴格的，和本企業財務預算管理相關的制度性文件。而事實上，每個企業都不應該只把財務預算作為自身管理制度的組成部分去填補企業制度上的空白，而是應該將財務預算管理作為一步步實現企業發展戰略的有效的輔助手段。我們應關注的焦點，不在于企業是不是制定了財務預算管理制度，而是在于財務預算管理在該企業中是否得到了有效實施和落實。

2、企業普遍沒有一個健全的財務預算管理組織和制度體系

在許多已經實行財務預算管理的企業中，普遍都沒有設立專門的財務預算管理機構，部分企業是由企業的財務部門來兼任，而部分企業甚至由計劃部門來擔當這個職責。由于財務預算管理工作沒有組織上的保障，導致在企業財務預算管理的日常工作中，經常會出現的一些矛盾和沖突，但企業內部又沒有一個權威機構來進行協調和仲裁。另外，沒有制定一個相對完整的財務預算管理制度也是現階段許多企業普遍存在的問題，導致許多企業編制財務預算時十分簡單，使財務預算這項系統的管理工程變得有名無實，也使企業預算管理人員沒有一個可供遵循的嚴格規范，從而影響財務預算管理機制無法有效的運行，甚至失去了應有的作用。

3、很多企業不注重預算的實際效用

現在已經實行財務預算管理的企業中，普遍存在著許多不良現象，譬如只注重預算本身的計劃、協調和控制的功能，不注重發揮預算管理在其他方面的作用等。這些不良現象在實際工作中主要表現在不能正確處理以下各種關系——財務預算管理與企業戰略管理的關系、財務預算管理與提高經濟效益的關系、財務預算管理與企業風險控制的關系、財務預算管理與企業效績評價的關系、財務預算管理與企業資源分配的關系等。

4、許多企業認為財務預算管理純屬財務行為

財務預算是在財務部門制定的年度收支預算基礎上的延伸和發展得來的，這使得很多人認為預算僅僅是一種財務行為，所以應該由企業財務部門全面負責制定和控制。而事實上，隨著現代企業管理中，管理者的計劃性逐步在加強，全面的財務預算早已發展成為集業務預算、資金預算、利潤預算、投資預算、工資性支出預算以及管理費用預算等于一體的綜合性預算體系，財務部門在預算編制中的作用僅僅是為各部門提供關于預算編制的原則和方法，并對各種預算數據進行有效的匯總和分析。因此，財務預算管理是企業的一種全面的管理行為，應該由公司高層進行組織和指揮，而業務、投資、籌資、管理等具體部門才是財務預算的執行主體。也就是說，我們不能將財務預算視為是財務部門需要獨立完成的任務。

三、關于企業構建合理有效的財務預算管理體系的幾點建議

1、根據企業制定的發展戰略，確定企業財務預算管理目標

對于企業來說，財務預算管理更多的是對企業未來的一種管理和約束，所以其目標應該以企業的發展戰略為基礎。沒有長遠發展戰略意識的財務預算只能算是企業的短期行為，會使企業失去正確的發展方向，也就不能增強企業的市場競爭優勢，所以財務預算管理過程必須是圍繞企業戰略的制定、實施、控制的。企業的發展戰略導向和戰略目標直接決定著企業財務預算模式的選擇，決定著預算的重點，也決定著預算目標應當如何具體確定。財務預算只有這樣定位，即與企業戰略目標緊密聯系在一起，才會有強大的生命力。因此，企業要實行財務預算管理，必須首先根據本企業所處的市場環境、產品的市場需求和企業的現有資源，制定出企業的發展戰略，確定企業發展戰略的長短期目標，這樣才能準確把握財務預算管理的目標和方向。

2、健全企業內部各項財務預算管理制度

企業內部有效的財務預算管理制度，是保證財務預算可以得到準確執行的條件。財務預算管理制度是企業制定的參與預算制定的所有人員必須遵守的規范，是企業實行財務預算管理的方法和依據。在企業實行財務預算管理時，首先根據財政部為企業制定的《指導意見》和本企業的實際情況，制定出《財務預算管理制度》，明確財務預算管理的目的、原則、內容、管理體制、組織機構設置及其職責、權限、業務流程、預算指標等；然后，根據《財務預算管理制度》的要求，制定出預算編制、審批、執行、調整、監控、評價和考核等各個環節的工作流程和內容，使整個財務預算管理過程規范化、制度化、程序化，保證財務預算機制的有效運行。

3、加強企業內部財務的內部控制管理，細化各種財務預算的科目

盡管大多數企業都可以開展財務預算管理工作，但不同程度的基礎管理工作對財務預算管理工作的推進作用和最終的收獲是十分迥異的。企業編制財務預算的基礎一般是各項業務預算和資本預算，而每一項業務預算要求各種業務的開展必須規范，業務流程也必須科學。因此，企業要根據各自的業務特點和管理要求，從生產、銷售、供應等各個環節加強企業各項基礎管理工作，此外，還應當細化財務預算管理的每個環節和項目，進一步明晰各種人員的權、責、利之間的關系。同時，企業可以采取措施，進行一種動態的監督，以減少預算編制的盲目性，使財務預算的編制更加真實、合理。

【參考文獻】

[1]譚憲才、王文元：企業財務預算管理[J].時代財會，2002（11）.

篇7

2013年底以來，人民幣對美元匯率進入階段性貶值通道，人民幣匯率彈性日趨增強，雙向波動常態化，單日波幅明顯提高。受此影響，人民幣單邊的升值或貶值預期已被打破，升值預期和貶值預期交替出現成為新的常態。在人民幣匯率走勢的新常態下，微觀主體的市場預期開始改變，并對自身的外匯資產（主要以美元為主）和人民幣資產的配置進行優化調整，而這種調整就直接反映在金融機構所持有的外匯占款新增量上。從我國貨幣政策操作時間看，2003年之前我國的基礎貨幣主要由央行主動吐出，2003年之后，基礎貨幣不再由中央銀行主動吐出而改由通過外匯占款來提供。最近的新變化是，隨著2013年底人民幣對美元匯率進入階段性貶值通道，從2011年四季度以來，新增外匯占款出現急劇下降，被動投放的基礎貨幣規模增速總體下滑，外匯占款作為流動性釋放主要渠道的作用有所減弱，央行的外匯資產余額增速也逐步趨緩，由此導致中國貨幣供給機制發生了趨勢性變化。統計數據顯示，2003年至今由雙順差累計的外匯占款占投放的基礎貨幣量（即外匯占款與基礎貨幣的比值），可以劃分為三個不同的階段：第一個階段是2003年至2005年4季度，外匯占款/基礎貨幣持續快速上升，最高時超過110％，外匯占款開始成為基礎貨幣供給的主要渠道；第二個階段是2006年1季度至2011年3季度，外匯占款/基礎貨幣始終保持在120％以上，外匯占款對基礎貨幣的影響發揮了重要的作用，對貨幣政策的獨立性形成了嚴重的掣肘；第三個階段是2011年4季度至今，外匯占款/基礎貨幣開始出現趨勢性下降。截至今年2季度末已降至105％，外匯占款對基礎貨幣的貢獻開始下降，央行的貨幣政策獨立性由此提高。此外，以2011年3季度為界，我們可以將2003年以來新增外匯占款與新增基礎貨幣數據分為兩個不同階段：第一個階段是2003年1季度至2011年3季度，第二個階段是2003年1季度至2014年2季度。相關性分析表明，2003年1季度至2011年3季度，二者之間的相關性系數為0.48；而2003年1季度至2014年2季度，二者之間的相關性系數則降低至0.21。這充分表明，2011年3季度以后，外匯占款與基礎貨幣之間的相關性大幅下降，外匯占款對基礎貨幣影響的重要性發生了趨勢性下降。

（二）金融市場流動性的新特征

在貨幣供給機制發生趨勢性轉變的背景下，央行持續推進貨幣工具創新，公開市場操作成為調控貨幣供給的主要手段。央行根據宏觀經濟形勢及金融市場狀況，綜合使用央票、回購、逆回購、常備借貸便利（StandingLendingFacili-ty，SLF）、公開市場短期流動性調節工具（Short-termLiquid-ityOperations，SLO）、定向降準、抵押補充貸款（PledgedSup-plementaryLending，PSL）等貨幣政策工具對金融市場的流動性進行調節，以保持合理的流動性水平，金融市場流動性也呈現出新的特征。從衡量金融市場流動性狀況的角度來看，利率無疑是最合適的指標。具體來看，金融市場利率主要有以下幾個層次：一是貨幣市場利率，反映的是基礎貨幣層面的流動性狀況，主要包括銀行間市場同業拆借加權利率和質押式債券回購加權利率；二是銀行間債券市場利率，代表性利率是長期國債到期收益率，反映了無風險利率水平；三是存款市場和信貸市場利率，反映的是貨幣信貸供給層面的流動性狀況，主要包括人民幣理財產品收益率、人民幣貸款加權平均利率和溫州民間綜合借貸利率。具體來看，金融市場流動性呈現以下幾個方面的特點。1、貨幣市場利率波幅明顯加大。我們回溯了銀行間市場同業拆借加權利率有記錄（2004年5月）以來的貨幣市場利率運行狀況，可以發現貨幣市場利率波幅明顯加大。2007年9月、10月和12月均發生過貨幣市場利率大幅飆升的情況，但此后的2008、2009年貨幣市場利率運行相對較為平穩。然后從2010年12月開始，貨幣市場利率出現大幅飆升的頻率越來越高，波幅也越來越大，由此帶動貨幣市場利率中樞水平發生了明顯的上移和下移。特別是在2013年中的“錢荒”事件中，銀行間市場同業隔夜拆借加權利率一度飆升至13.83％，成為我國貨幣市場運行以來的歷史性事件。2014年以來，貨幣市場利率總體保持平穩運行，8月末銀行間市場同業拆借月加權平均利率為3.17%，分別比上月和上年同期低0.24個和0.27個百分點；質押式債券回購月加權平均利率為3.11%，分別比上月和上年同期低0.30個和0.34個百分點。2、長期國債收益率曲線平坦化，無風險利率水平居高不下。為便于分析，我們分別選取3個月和10年期國債收益率曲線作為觀察短期和長期國債收益率曲線的基準。從貨幣供給機制發生趨勢性轉變的2012年初開始到2013年中，長期國債收益率曲線一直呈現平坦化發展，直至“錢荒”事件發生，利率中樞開始上移，然后從2013年末逐步下行，至2014年中開始又呈現平坦化運行態勢。相比之下，3個月國債收益率曲線波動較大，但從2014年7月份開始也走出了平坦化運行軌跡，目前基本保持在3.8％左右的水平上。通常來看，10年期國債收益率曲線可以近似為金融市場的無風險利率，目前這一利率水平保持在4.25％左右，雖然較2013年末4.6％左右的高點下降了35個基點，但仍較高于2013年全年平均水平，更是遠遠高于2013年6月前的水平。由此可見，當前金融市場的無風險利率水平已較以往上了一個臺階。3、存款市場和信貸市場利率總體下行。當前，我國存款利率仍然存在上浮10％的限制，因此真正能反映商業銀行存款競爭的利率水平是人民幣理財產品收益率。總體來看，2012年以來理財產品收益率運行大致可分為三個階段。一是2012年初至2013年中，理財產品收益率總體處于較低水平，且呈現逐步下降并趨于平穩的態勢；二是2013年中至2013年末，理財產品收益率呈現快速上行態勢；三是2014年初至今，理財產品收益率總體呈現下行態勢。從信貸市場利率運行情況來看，我們主要觀察了兩個指標：一是人民幣貸款加權平均利率，這反映了正規信貸市場上的利率水平；二是溫州民間借貸綜合利率，這反映了民間借貸市場上的利率水平。具體來看，人民幣貸款加權平均利率走勢基本與人民幣理財產品收益率走勢一致，也大致可以分為三個階段，目前總體呈現下行態勢，這表明市場化的存貸款利率之間有著高度一致的聯動性。溫州民間借貸綜合利率則呈現了不一樣的走勢，2012年四季度以前總體和存貸款利率軌跡一致，呈現下行態勢，但自2013年1季度大幅飆升至20％以上后，再也沒有發生較大幅度的波動，總體呈現平穩運行且居高不下的運行態勢。

二、商業銀行資產配置概況

我們使用央行貨幣統計概覽中其他存款性公司的資產負債表數據，來分析商業銀行的資產配置行為。從圖1來看，2006年以來，商業銀行的資產配置行為有以下幾個重要的變化特征。圖1商業銀行資產配置結構

（一）貸款資產占比總體呈現下降趨勢

2006年以來至今，除了2009年為了配合4萬億財政刺激政策，商業銀行貸款資產占比出現回升以外，總體上看商業銀行貸款資產占比總體上呈現回落趨勢。截至2014年6月末，商業銀行貸款資產占比為51.3％，較2006年5月時56.5％的最高點下降了5.2個百分點。其原因主要是商業銀行為了適應經濟轉型、監管趨嚴、利率市場化和金融脫媒等趨勢的影響，主動壓縮了信貸資產在總資產中的比重。

（二）同業資產占比持續上升

2006年以來至今，商業銀行同業資產占比總體呈現持續、明顯的上升態勢，已從2006年1月11.7％上升到2014年6月末的23.7％，累計上升了12個百分點，這基本上是順應了我國金融改革深化背景下金融市場快速發展的趨勢。另外可以看出，貸款資產與同業資產作為商業銀行最重要的兩大資產業務，二者在總資產中的占比總體上呈現同步的反向變動關系。這說明，在新的環境下，商業銀行在壓縮信貸資產配置的同時，相應增加了對同業資產的配置。其主要原因在于，同業業務已成為商業銀行規避資本監管、提升盈利、快速提升資產規模、加快結構轉型的利器。

（三）資產配置的風險偏好明顯上升

除儲備資產以外，商業銀行對政府債權和對中央銀行債權在所有資產業務中屬于風險最低的業務。但商業銀行對政府債權在總資產中的占比呈現持續回落的趨勢，從2006年1月的5.9％下降至2014年6月的3.9％，累計下降1.8個百分點。2014年6月末，商業銀行對中央銀行債權在總資產中的占比為0.6％，創下歷史最低水平，較2007年4月8.2％的最高點累計下降了7.6個百分點。目前，商業銀行對政府債權和對中央銀行債權在總資產中的合計占比僅為4.5％。并且，二者與同業資產占比的運行軌跡也呈現了同步的反向變動關系。考慮到當前商業銀行的同業業務模式中有相當大比例是以短期的同業負債對接長期的、高風險的非標業務，因此商業銀行總體的風險偏好明顯上升。

三、金融市場流動性與商業銀行資產配置行為

前述分析指出，由于外匯占款不再是基礎貨幣投放的主要渠道，我國貨幣供給機制出現了趨勢性轉變，央行對金融市場流動性的主動性進一步增強。在此情況下，金融市場流動性變化也將對資產負債結構調整產生影響。為此，本文將采用基于向量自回歸模型（VAR）的時間序列分析方法對這一問題進行計量分析。

（一）數據選擇與描述性統計

金融市場流動性變化對商業銀行資產配置行為的影響主要是通過影響商業銀行的資產運用來實現的，而生息資產是商業銀行資產運用的主要部分，主要包括貸款資產、同業資產、債券資產、儲備資產為進一步了解上述變量之間的關系，在計量分析之間，我們對金融市場流動性與商業銀行各生息資產同比增速之間的關系進行了相關性分析，以便獲得一個初步的理解。為充分反映2011年四季度以來我國貨幣供給機制發生趨勢性轉變帶來的影響，我們將數據分為兩段來進行相關性分析：第一個時間段與樣本期一致，即2009年1月至2014年6月，第二個時間段從2012年1月開始到2014年6月。這四大類。從金融市場流動性指標來看，考慮到近年來回購操作已成為央行公開市場操作的主要手段，且回購交易量大，與同業拆借利率也有著一致性，因此我們選擇質押式債券回購加權平均利率（月度）作為衡量金融市場流動性狀況的指標。同時，我們選擇央行貨幣統計概覽中其他存款性公司資產負債表中的貸款資產、同業資產、債券資產、儲備資產的月度同比增速數據作為測度商業銀行資產配置行為的指標。基于數據的可得性和樣本的代表性，我們選擇的數據范圍是2009年1月至2014年6月。根據表1的分析結果，可以初步得出幾個結論：第一，2012年開始，金融市場流動性與銀行同業資產增速之間的負相關性明顯提高，從全樣本時期的-0.22提高到-0.42。這說明貨幣供給機制發生趨勢性轉變后，商業銀行明顯加大了對同業資產的運用，以適應新的市場環境；第二，與全樣本時期相比，2012年開始，金融市場流動性與銀行儲備資產增速之間的正相關性有所提高，這表明貨幣供給機制發生趨勢性轉變后，商業銀行為應對金融市場流動性變化加大的趨勢，適當提高了對儲備資產的配置；第三，與全樣本時期相比，2012年開始，金融市場流動性與銀行貸款和債券資產增速之間的負相關性大幅下降，這表明在貨幣供給機制發生趨勢性轉變后，在生息資產總量占比較為穩定的情況下，商業銀行對貸款和債券資產的配置態度發生了較大的變化。

（二）VAR模型分析

下面，我們將質押式債券回購加權平均利率（HGRATE）、貸款增速（LOAN）、銀行同業資產增速（TYAS-SET）、債券增速（DEBT）、儲備資產增速（RESERVE）納入一個VAR系統中，并以此為基礎綜合運用時間序列分析方法對金融市場流動性與商業銀行資產配置行為進行實證研究。1、數據的平穩性檢驗。時間序列分析的一個重要特征是要求各變量是平穩的，否則容易造成“偽回歸”現象，那么通常的統計推斷標準也就失去了意義。因此在開始分析之前我們首先用ADF法對各變量進行單位根檢驗，以判斷其穩定性，檢驗的滯后階數由赤池信息準則（AIC）確定。如表2所示，各變量水平值的ADF檢驗值均大于其相應的臨界值，因而是不平穩的，即各存在一個單位根。但各變量一階差分形式的ADF檢驗結果卻表明，所有變量的一階差分均在1%的顯著性水平上拒絕原假設，因而構成平穩的時間序列。由此可見，所有變量的水平值都具有相同的單整階數———均為I(1)序列，因此上述變量之間可能存在著協整關系，下面就使用Johansen協整檢驗進行分析。2、Johansen協整檢驗。根據表3，上述變量在1%的顯著性水平上存在唯一的協整關系。因此，檢驗結果表明上述變量間存在著長期穩定的均衡關系，它們是聯合平穩的。所以為避免差分帶來的長期效應缺失和模型的自由度損失，我們直接使用上述變量的水平值建立VAR模型，并在此基礎上進行脈沖響應函數分析。3、脈沖響應函數分析。VAR模型的滯后階數由AIC和SC信息準則并綜合考慮模型的自由度后確定為6，通過對模型的滯后結構進行檢驗后（圖3）發現其特征多項式的根的倒數均小于1，即特征根的模均位于單位圓內，因此模型是穩定的。圖4~7為銀行的生息資產變量———貸款增速（LOAN）、銀行同業資產增速（TYASSET）、債券增速（DEBT）、儲備資產增速（RESERVE）對用來描述金融市場流動性狀況的質押式債券回購加權平均利率（HGRATE）一個標準差偏離的脈沖響應函數，它們描述了金融市場流動性沖擊對商業銀行資產配置行為的動態影響。圖中實線表示相應的脈沖響應函數，虛線則表示正負兩倍標準差的偏離帶。下面我們根據脈沖響應函數圖逐一分析金融市場流動性沖擊對商業銀行資產配置行為的影響。（1）金融市場流動性沖擊對同業資產增速的影響。由圖4可知，當金融市場流動性沖擊發生時，同業資產產生了即時的負向響應且達到響應的峰值，此后負向響應力度逐步衰減，直至第7個月才開始恢復增長。這表明，當金融市場流動性沖擊發生時，銀行同業資產增速立即放緩且達到最大值，并且這一影響持續了6個月；6個月后，隨著金融市場流動性沖擊的影響逐步消散，商業銀行開始調整資產配置結構，適當提高對同業資產的配置以對沖前期調整帶來的影響。（2）金融市場流動性沖擊對貸款增速的影響。由圖5可知，當金融市場流動性沖擊發生時，貸款在最初的3個月內產生了微弱的負向響應，從第4個月開始才開始逐步加大，在第7個月達到最大值并幾乎保持到期末。這表明，當金融市場流動性沖擊發生時，由于貸款資產期相對時限較長且流行性差，銀行在期初只能小幅減少對短期貸款的配置，此后才能逐步減少對期限較長的貸款的配置以緩解流動性沖擊帶來的壓力。（3）金融市場流動性沖擊對債券資產增速的影響。由圖6可知，當金融市場流動性沖擊發生時，債券資產增速產生了即時的負向響應但這一響應很快消失了，從第2個月開始，負向響應才開始持續加大，并到第5個月達到峰值，此后這一負向響應力度逐步衰減直至期末。這表明，當金融市場流動性沖擊發生時，銀行立即減少了對債券資產的配置，以緩沖金融市場流動性的即時沖擊，并在此后根據金融市場流動性狀況逐步減少對債券資產的配置。值得注意的是，債券和同業資產對金融市場流動性沖擊的響應時間體現出了明顯的資產組合效應：由于債券具有較高的流動性，但收益率相對較低，商業銀行一般通過進行債券投資以作為“緩沖存貨”（bufferstock），這種資產配置使得銀行在遭受流動性沖擊時，能夠通過變賣債券以維持對高收益資產———同業資產的配置，從而避免利潤損失，這實際上是一種債券對同業資產的融資效應，即從第6個月開始，商業銀行繼續減少對債券資產的配置，以支持其對同業資產配置的增加。（4）金融市場流動性沖擊對儲備資產增速的影響。由圖7可知，當金融市場流動性沖擊發生時，儲備資產從起初開始就產生了持續的正向相應，并從第2期開始以幾乎均同的響應力度一直保持到第6個月，從第7個月開始才轉變為負向響應。這表明，當金融市場流動性沖擊發生時，商業銀行通過減少對同業、貸款等資產的配置來加大對儲備資產的配置以保持足夠的流動性儲備，用于抵御未來可能發生的金融市場流動性沖擊，這一效應同樣持續了6個月。從第7個月開始，當商業銀行完成對資產配置結構的調整后，其對儲備資產的配置也開始逐步減少。

四、結論與建議

（一）分析結論

根據前述基于VAR模型的脈沖響應函數分析，可初步得到以下幾點結論。1、金融市場流動性對商業銀行的同業資產配置產生了即時且較為顯著的正向影響。前述分析表明，同業資產增速對金融市場流動性一個標準差新息（innovation）沖擊的卡萊斯基分解效應在期初即達到最大值-0.025。其主要原因在于，在利率市場化、金融脫媒、監管趨嚴、信貸規模控制等多重負面因素的沖擊下，近年來低成本、低資本占用的同業業務已成為商業銀行主要的業務轉型方向。當前，我國商業銀行的同業業務模式，主要是商業銀行通過在金融市場上主動負債來對接同業資產來實現。但同業資產尤其是其中的“類信貸”業務，通常期限較長、風險較高，而同業負債一般期限較短，受金融市場資金拆借成本的影響較大。因此，當金融市場流動性沖擊發生時，商業銀行會立即加大對同業資產配置的調整力度。2、金融市場流動性對商業銀行的貸款資產配置的產生了較弱且較為滯后的負向影響。脈沖響應函數分析表明，貸款增速對金融市場流動性一個標準差新息（innovation）沖擊的卡萊斯基分解效應的最大值還不到-0.005，這一最大響應值出現在第7個月。其主要原因在于，由于利率市場化改革尚未完成，貨幣政策的利率傳導機制效應還比較弱，商業銀行對貸款資產的配置調整更多取決于存貸比、信貸規模控制等外部監管政策，以及資本充足率、信貸政策等內部因素。因此，當金融市場流動性沖擊發生時，商業銀行并不能立即對其貸款資產配置進行大幅度的調整，而是要等到其他容易即刻調整的生息資產如同業、債券等調整后再進行調整。3、金融市場流動性對商業銀行的債券資產增速產生了一定程度的影響，并且債券和同業資產對金融市場流動性沖擊的響應時間體現出了明顯的資產組合效應。脈沖響應函數分析表明，債券資產增速對金融市場流動性一個標準差新息（innovation）沖擊的卡萊斯基分解效應在第5個月達到最大值-0.016。從第6個月開始，商業銀行在繼續減少對債券資產的配置同時，開始增加對同業資產配置，這體現了高流動性、低收益的債券資產作為“緩沖存貨”（bufferstock）對高收益資產———同業資產的融資效應，而這是商業銀行面臨金融市場流動性沖擊時做出的一種主動性的資產組合反應。4、金融市場流動性對商業銀行的儲備資產產生了即時的正向沖擊。脈沖響應函數分析表明，儲備資產增速對金融市場流動性一個標準差新息（innovation）沖擊即可產生了正向響應，并且其卡萊斯基分解效應在第5個月達到最大值0.005。其主要原因在于，儲備資產主要是商業銀行存放央行的法定存款準備金及超額存款準備金，而超額存款準備金則是商業銀行出于對未來金融市場流動性的預測而主動持有的額外的儲備資產，以備不時之需。因此，當金融市場流動性沖擊發生時，商業銀行會通過減少對同業、貸款等流行性較低的資產的配置加大來加大對儲備資產的配置，以保持足夠的流動性儲備，用于抵御未來可能發生的金融市場流動性沖擊。5、當金融市場流動性沖擊發生后，商業銀行能夠在六個月內完成對自身資產配置結構的調整。脈沖響應函數分析表明，當金融市場流動性沖擊發生后，商業銀行同業資產增速從第6個月開始恢復增長；儲備資產增速從第6個月開始下降；貸款和債券資產增速均在第6個月左右達到最大的響應值。從總體上看，商業銀行對四類生息資產配置的調整時間是高度契合的，因此當金融市場流動性沖擊發生后，商業銀行能夠在6個月內完成對自身資產配置結構的調整。

（二）建議

基于上述分析結論，并結合我國金融監管及銀行業實際運行情況，我們提出相關建議如下：

1、持續加強貨幣政策與監管政策協調，促進金融市場的平穩運行，避免觸發系統性金融風險。當前，貨幣政策、監管政策及商業銀行資產配置行為通過金融市場的樞紐作用，產生了非常緊密且相互影響的關系。一方面，貨幣政策通過影響金融市場流動性進而對商業銀行的資產配置行為產生影響；另一方面，在資本監管、信貸規模控制、存貸比、同業及理財業務監管等監管政策約束下，商業銀行的資產配置行為也將對金融市場的流動性產生影響，因此，宏觀政策的制定必須考慮其賴以實施、傳導的微觀基礎。建議當局在制定政策時，進一步加強貨幣政策與監管政策的協調，將商業銀行的資產配置行為納入政策分析和決策框架，以促進金融市場的平穩運行，避免觸發系統性金融風險。

2、進一步深化金融改革，為商業銀行實施戰略轉型提供良好的市場基礎，提高商業銀行快速調整資產配置結構的能力。歐美等發達市場的銀行業發展經驗表明，隨著金融市場廣度和深度的提高，商業銀行在其資產負債結構中逐步降低了存貸款業務的比重，盈利模式也實現了從高度依賴利差收入到收入來源多元化的轉型。目前，隨著利率市場化改革、資本賬戶開放等領域金融改革的深化，依托金融市場發展起來的投行、資金市場、同業等業務已成為商業銀行重要的轉型方向。但當前，從我國商業銀行的資產結構來看，占比最大的資產仍然是風險權重高、資本占用高的貸款資產，具有典型“重資產”特征。因此，建議進一步深化金融改革，提升金融市場廣度和深度，促進商業銀行積極發展低資本占用的資金市場、同業等業務，以實現資產結構的“輕型化”。這樣，不僅能夠為商業銀行實施戰略轉型提供良好的市場基礎，同時也能夠提高商業銀行面臨金融市場流動性沖擊時快速調整資產配置結構的能力。

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一.前言

識字教學是小學語文教學的重要環節，老師在教學過程中要認真投入，耐心指導，培養學生獨自識字的能力，讓學生在識字過程中感受到學習的快樂，樂意識字，輕松識字，語文課程標準把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”加入教學的重要目標，這就需要教師把識字權利交給學生，讓學生獨立識字，在識字過程中感受其樂趣[1]。然而，識字本身是相對枯燥的，這對于小學生來說更容易產生厭學的情緒，因此，在識字教學過程中，老師的引導尤為重要。

二.培養學生識字興趣

興趣可以使學生樂意接受新的知識，對學習識字積極熱情。學生一旦對識字產生濃厚的興趣，就會主動去探索求知、主動識字，并在識字中產生快樂的情緒。要培養低年級學生自主識字的能力，就要不斷激發他們學習的興趣。低年級學生年紀小，大多活潑好動，注意力往往難以長時間的集中，因此在語文教學中如何使學生集中注意力專心聽課是老師教學的一個難點。為了吸引學生的注意力，老師可以通過圖畫方式，進行生字的教學，例如，“山”、“水”等可以利用山水的圖案向學生展示，然后告訴學生要學的生字就是“山”和“水”。這樣圖文并茂的方式，可以增添學生識字的樂趣。低年級學生的想象力豐富足且好奇心強，在進行生字的教學過程中，老師可以把相關的生字以謎語或故事的方式講給學生聽。例如，在學習“朋”字時，可以編成謎語“兩個月字肩并肩”，這樣讓學生覺得新奇又容易理解，從而使他們產生識字的興趣。

三.尋找多種識字方法

最常見的識字方法是教學生學生念新的生字，然后釋義，最后為了鞏固學生所學的內容，就讓他們抄一遍又一遍。這樣的方法容易讓學生覺得枯燥乏味，導致走神注意力不集中，因此老師要積極探索不同的教學方法，培養低年級學生的自主識字能力。老師可以以兒歌的形式進行生字教學，例如：學生學習“一、人、大、天、夫、夾、來”等這幾個生字，老師可以編成這樣的兒歌：“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來”。這樣可以使學生輕易快速的區別并掌握形似的生字。老師可以利用多媒體資源，通過卡通動畫形式進行教學，在卡通人物身上標注要學到的生字，學生容易被可愛的卡通人物形象吸引，自然也會注意到卡通人物身上的生字。利用多媒體教學可以簡化思維過程，減輕記憶強度，這樣有利于培養學生自主識字的能力，同時有助于激起學生對博大精深的漢字文化的探索欲望[2]。

四.結合周圍環境識字

語文與生活的聯系非常密切，生活無處不存在語文，語文不僅存在于課本，它還存在周圍的生活環境里，有語文就有漢字，因此，漢字與生活是息息相關，普遍存在的，老師要轉變觀念，拓寬教學思路，在課余時間，引導學生善于觀察，擴大認字范圍[3]。學校的黑板報，學習園地，學生行為守則等都是認字的素材，老師要耐心引導學生學會利用資源認字。大部分低年級學生愛看動畫片，老師可以引導學生在看電視時，注意字幕，注意每個字的發音，如有不懂可以向家長提問，這樣，不斷的聽，不斷的看，不認識的字就從陌生到有印象，再到認識的過程，看動畫片既可以讓學生得到娛樂，同時又讓學生接觸新的生字，鞏固個已學過的生字。老師可以讓學生記下垃圾箱上關于愛護環境的宣傳標語、商店外的宣傳廣告、街上發的傳單，還有零食包裝上的文字等生字，然后設計成卡片，學生可以根據自己的喜好，在卡片上畫上圖畫，還可以給卡片著上喜歡的顏色，把自己記下的生字寫在卡片上，然后夾在課本里，學生每次翻開課本的時候，看到卡片上的字，可以加深印象。這樣，認識的字也會越來越多，同時老師可以讓學生之間相互交換卡片，一起探討學習。

五.舉辦學生識字活動

老師可以根據實際情況，在課堂上舉辦一些小型的識字活動。如“我是識字能手”、“生字猜猜猜”等活動。大部分低年級學生都有較強的表現欲，老師舉辦這樣的活動，會調動學生的積極性，他們會踴躍參加，為了能讓自己在大家面前表現出最佳的狀態，他們就會積極主動學習生字，不斷的學習新的生字，鞏固練習已學過的生字，直到自己熟練掌握。老師可以在活動結束后，進行一次表彰大會，根據學生的實際情況給予學生適當的表揚和獎勵，對表現不理想的學生進行安慰和鼓勵[4]。這樣，可以激發學生更加積極的識字，爭取在下一次的比賽中表現更優秀，有利于學生自主識字的能力的培養。老師也可以舉辦“識字交流會”，讓識字能力較好的學生在班上進行交流，與同班同學分享自己的學習方法。老師可以要求學生利用課余時間預習新生字，然后在正式上課之前，讓學生上講臺把自己新認識的生字教給全班同學，通過這些活動，可以讓學生積極尋找識字的方法，對學習識字熱情。

六.結束語

總的來說，要培養學生自主識字的能力，首先要把枯燥的識字課堂變得生動有趣，吸引學生的注意力，激發低年級學生識字的興趣，學生有了興趣就會有主動學習的意識，在這過程中，老師要善于發現學生的特點，針對每個學生的情況予以相應的鼓勵或表揚。其次，老師在教學過程中要積極探索尋求多種教學方式，讓學生樂意識字，同時結合生活，引導學生善于觀察，擴大識字的范圍，最后，老師可以通過舉辦多種識字活動，鼓勵學生積極踴躍參加，勇于表現自我，引導學生主動學習，從而達到培養學生自主識字的能力，有利于教學效率的提高。

參考文獻：

[1].勵益飛.引領孩子走進“奇妙絢麗的大王國”DD談小學生識字能力的培 養[J].中國科教創新導刊.2014，（09）：83

篇9

電子商務師是通過專業的網絡商務平臺，幫助商家與顧客或商家與商家之間完成商務買賣活動的中介人員，也可以說是融IT與商務于一身的高素質復合型人才。

隨著全國各個企業、各級政府對電子商務、電子政務的高度重視和大力投入，讓利用計算機技術、網絡技術等現代信息技術進行高級商務開發、管理和營銷的電子商務人才成為了人力資源市場需求的熱點。

電子商務的快捷、便利、高效有目共睹，電子商務的狂潮也將隨著網絡的快速發展逐漸到我們的生活中來。考取電子商務師證書，是成為朝陽行業的高技術人才的必由之路。

篇10

關鍵詞：大學；英語教師；跨文化交際

[中圖分類號]：G451[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-08-0077-01

隨著經濟和網絡科技的發展， 全球一體化的趨勢越來越明顯。來自不同地域與文化背景的人們之間的交流合作的越來越多。在這種背景下，培養英語學習者的跨文化交際能力已經成為我國外語教學的一個新的課題。而要培養英語學習者的跨文化交際能力，教師首先要具備較高的跨文化交際能力，才能充分發揮其主導作用，促進大學英語教育向注重文化教學的轉變。

一、大學英語教師跨文化交際能力的內涵

“跨文化交際”的英文是“intercultural communication”或“cross communication”，指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。它涉及語言交際方式、語用問題、非語言行為交往習俗、社會心理、價值觀念等許多方面。跨文化交際能是指語言使用者在遵循語言對環境和關系的適應性原則的基礎上，與不同文化背景的人進行交往，使交際目的得以實現的能力。通過以上對跨文化交際能力的分析，筆者認為大學英語教學中教師的跨文化交際能力應包括以下三方面的內涵：一是具有基本的英語語言知識，包括語音、詞匯、語法內容等，以及應用英語語言知識進行聽、說、讀、寫的能力。這也是英語教師應該具備的基本素質。二是熟悉英語文化中一般的交際規則及語用原則。一個符合語言規則的句子在錯誤的場合下使用，非但不能達到交際的目的，反而會造成誤會，起到反作用。因而，教師應具備在不同的英語語言使用環境中，進行準確和得體的表達的能力。三是認識到中西方文化在價值觀方面存在的差異。與中國傳統文化注重集體主義不同，英美文化的價值取向是以個人為本位的，強調個人的奮斗和競爭意識，樂于強調個性。英語教師在培養自身跨文化交際能力時，要充分尊重英語文化的這種價值取向。四是要了解英語國家的社會規范。社會規范包涵社會習俗、意識形態、宗教約束、道德規范和歷史傳統等，是影響交際成功與否的重要方面。因而，英語教師必須掌握西方社會規范和文化背景知識，提高跨文化交際的成功率。

二、大學英語教師跨文化交際能力的現狀

幾十年來，由于受到中國傳統的英語教學思想和教育制度的影響，大學英語教師大部分是在舊的英語教學模式下培養出來的，幾乎未得到過跨文化交際的知識和訓練，也尚未具備這方面的知識。他們對當前英語教學中跨文化交際的必要性、緊迫性也沒有給予足夠的重視。因而其跨文化交際能力不容樂觀，具體表現在：

（一）目前大部分大學英語教師語言知識水平和教學能力沒有問題，但卻普遍存在著對英語文化的缺失。他們英語文化知識素養不高，對英語文化一知半解，跨文化交際水平遠遠不能滿足現代外語教學的要求。

（二）大學英語教師習慣于傳統的教學方法，基本以應試教育為主。大部分英語課堂教學以教師為主體展開，教學方式以“填鴨”式為主，課文講解局限于詞和句的表面意思，對篇章結構和組句成篇的方法的分析以及對課文篇章背后蘊藏的文化信息不夠重視，既影響了學生語言運用能力的提高，也導致了教師不注重自身學習吸收英語文化。

（三）大學英語教師大多數跟著“應試教育”的指揮棒轉，應試傾向嚴重。教師在應試指揮棒的作用下，把教學的重心放在了英語等級考試和考研英語的要求上，顛倒了考試和應用的關系，使大學英語教育偏離了應有的功能和目標。這樣的考核和評價方法只重視應試結果，忽視了教學過程和英語實用功能。這導致教師更關心的是考試的通過率，而沒有時間和精力去考慮“跨文化交際”的重要性，不利于教師跨文化交際能力的培養。

三、提高大學英語教師跨文化交際能力的途徑

（一）要不斷提高自身的英語文化知識素養。培養跨文化交際能力是指不但要深入了解英語國家的風俗習慣、生活模式、價值觀，正確對待中西方文化在交際中的差異，更要構建跨文化交際的理論體系，明確跨文化交際的原則和方法，跨文化英語教學的方法和內容，從而把語言和文化有機地融為一體，使兩者既相互獨立，又相輔相成。

（二）要改變固有的本國文化思維方式。思維方式在跨文化交際過程中起著舉足輕重的作用。由于中西方文化的思維方式迥然相異，所以交際過程中就會常常出現一些障礙和沖突，影響交際的結果。如中國人聽到對自己的贊揚，往往否定以示謙虛，而英美人士卻樂于接受。因此認識并接受英語文化獨特的思維方式是很有必要的。

（三）要多通過實踐增長自身的跨文化交際能力。在培養自身跨文化交際能力上，教師應該樂于充當學習的角色，在真實的場景中實踐和提高。教師也要通過參加跨文化能力培訓，或者通過欣賞影視、書報等文化作品來主動學習跨文化案例，通過不斷學習，不斷體會，不斷反思來增加自己的跨文化意識和跨文化交際能力。

（四）要提倡教師間的合作促進整體素質的提升

如何轉變大學英語教學理念，使語言教學與文化教學融會貫通，是需要全體英語老師通力合作去實現的。由于目前我國大學英語教學中缺乏系統的跨文化教育目標、內容和評價標準，大部分學校還是把應試作為最主要的目標。這樣的環境下，憑個體力量進行跨文化能力的培養和教學創新，只能心有余而力不足。此時，就需要更多具有創新精神的英語教師共同努力，使整體的跨文化交際能力顯著提高.

總之，跨文化交際能力的提高是英語教學的終極目的。教師應當轉變觀念，不斷增強自身的跨文化能力，才能充實學生的知識背景體系，引導學生提高應用英語語言的能力，為切實培養出具有跨文化交際能力的人才做出貢獻。

參考文獻：