導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇藥物制劑專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓認證： 未參加 身 高： 168 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 56 kg

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 應屆畢業(yè)生

應聘職位： 醫(yī)藥銷售代表：醫(yī)藥代表，商務主管/專員：商務代表

工作年限： 0 職 稱： 無職稱

求職類型： 實習 可到職日期： 隨時 工作經(jīng)歷北京同仁堂股份有限公司 起止年月：2006-07 ～ 2006-08

公司性質(zhì)： 股份制企業(yè) 所屬行業(yè)：醫(yī)療/護理/保健/衛(wèi)生

擔任職位： 實習生

工作描述： 于中醫(yī)館實習，負責藥品的銷售、登記、前處理并解答客戶的疑問，雖然只有短短一個月，我卻形成良好的客戶服務意識，了解藥品的生產(chǎn)流通情況

離職原因： 實習期結束

潮陽人民醫(yī)院 起止年月：2005-06 ～ 2005-09

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：醫(yī)療/護理/保健/衛(wèi)生

擔任職位： 醫(yī)生助理

工作描述： 職務是五官科醫(yī)生的個人助理，負責輔助醫(yī)生做好準備工作，服務患者，盡量解決患者的問題及困難，這段實習是我人生中受益匪淺的一個階段，它讓我形成獨立思考的能力，學會有效溝通，并形成真誠待人，靈活處事的作風

離職原因： 實習期結束志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 廣州中醫(yī)藥大學

最高學歷： 本科 獲得學位: 理科學士學位 畢業(yè)日期： 2009-07

專 業(yè) 一： 藥物制劑 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學校（機構） 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號

2005-09 2009-07 廣州中醫(yī)藥大學 藥物制劑 本科學士學位證書 -

語言能力外語： 英語 良好 粵語水平： 優(yōu)秀

其它外語能力：

篇2

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0157－01

各職業(yè)類學校都期望自己培養(yǎng)出來的學生能更適應社會、企業(yè)的要求，并且具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。但是，希望與現(xiàn)實往往存在著距離。對于學生的工作能力，企業(yè)總是不夠滿意，就連學生本人也意識到了這個矛盾。問題到底出在哪里？筆者認為主要的一個原因是教學中對畢業(yè)實習欠缺必要的重視。

職業(yè)教育注重的是培養(yǎng)實際應用型人才，強調(diào)的是學生的實際動手能力、操作能力。學生必須懂得運用所學理論指導自己的工作才能達到這一目的。畢業(yè)實習的目的就是將理論遷移至實踐，如果無法運用理論指導實際操作，就無法勝任工作。

要打破中職教育目前的困局，彰顯特色，當務之急是介入并指導畢業(yè)實習，建立符合中職教學實際情況的，操作性較強的教學改革方案。

一 編寫畢業(yè)實習指導教材

按藥物劑型劃分教學單元，教學單元中包括能力標準、學習模塊、自我考核等內(nèi)容。從藥物制劑專業(yè)的特點看，實際生產(chǎn)是以藥物劑型劃分生產(chǎn)車間的，因而比較適合根據(jù)劑型劃分教學單元。這也有利于學生將所學過的各學科知識融會貫通。教材應由一位或更多的有制劑生產(chǎn)經(jīng)驗的專業(yè)教師編寫。教材以學生勝任工作崗位為最終目標。如有可能，還應聽取從事該工作的專業(yè)技術人員以及優(yōu)秀工人的意見，集思廣益。由于實習教材的出發(fā)點是就業(yè)環(huán)境，因而學生一旦完成相應模塊的學習，馬上就可以頂崗，一畢業(yè)就具備競爭能力。如果不充分聽取該行業(yè)資深人士的建議，就會與企業(yè)的要求脫節(jié)，所編寫的實習教材對實際工作就沒有明顯的指導作用。

需要強調(diào)的是，在這一教材中，確定各劑型實習后的能力目標是非常重要的一環(huán)。教材必須非常明確地指出最終應掌握的知識和技能以及應有的工作態(tài)度。對于學生來說，必須在整個實習過程當中根據(jù)要求檢查自己的實際工作能力。如果教材對能力目標闡述得不夠清楚，其指導的作用會大打折扣，而且會加重實習指導教師的工作負擔。例如，對于片劑這一單元來說，涉及設備的操作水平時，就應具體列出相關的設備粉碎機、整粒機、篩分機、混合機、壓片機、包衣機并清楚地表明必須掌握到何種程度使用、保養(yǎng)、維修、安

裝。當不可避免地使用某些行業(yè)用語而學生又比較模糊時，如保養(yǎng)設備，應該增加對概念的注解。

模塊的編排是根據(jù)實習生的能力目標確定的。在模塊內(nèi)，應對每一項能力所需的基本知識有難度適中的描述，以確保學生愿意閱讀并能讀懂。當涉及已學習過的內(nèi)容時，可簡化相關的知識，但應注明知識出處。此外，還應提供學習包為他們提供網(wǎng)址、參考書目錄、期刊目錄、教師教案講義等，這樣的安排方便學生在最短的時間內(nèi)找到與專項能力所需的各種資料。另外，學校還應支持教師收集教學錄像帶、VCD等聲像資料，組織教師制作聲像課件，特別是以三維動畫制作的課件。這些多媒體手段的應用會使學生學習變得更為簡單和直觀，有助于學生可以在無人指導的情況下完成學習。有利于減少教師的工作量，使他們更專注于教學改革。

學生需要的各種參考資料，應將它們放在校園網(wǎng)，便于學生隨時上網(wǎng)查閱和下載。

二 實習前學校應為學生舉辦實習指導講座

講座的時間可設定為一周，內(nèi)容包括如下幾點：

1．怎樣利用實習教材

編寫實習教材的目的是為了讓學生盡快熟悉工作、勝任工作，并在實習中獲得職業(yè)能力。講座要向學生介紹學習的步驟，提供多樣化的學習方法、學習經(jīng)驗，一定要讓他們充分了解校本教材的重要性，熟悉教材的框架和主要內(nèi)容，并學會如何使用這份教材。

2．工作態(tài)度

在實習過程中，有時會不可避免地單調(diào)地重復同一個崗位的工作，或者遇到師父不愿意教之類的問題，常常會使學生情緒化，教師應培養(yǎng)他們處理此類問題的能力。

3．安全教育

在理論教學中對這一問題已有涉及，但實習前仍有重復的必要，一定要讓他們對“崗位安全操作規(guī)程”引起重視。

4．紀律、行為標準

學生的行為與學生的紀律會影響到學生的實習進展，學生沒有畢業(yè)，學校就仍對他們負有不可推卸的責任，指導教師應能隨時掌握學生在規(guī)定的實習時間內(nèi)在哪里，做什么。

三 對實習指導老師的要求

實習指導教師應具備專業(yè)知識，對學生的畢業(yè)實習能起到指導作用，可根據(jù)學生的實習情況對其工作能力作出評估，并指出實習過程中的薄弱環(huán)節(jié)以及提出改進的方法。此外，還要擔任傳統(tǒng)的紀律管理者角色。盡管實習教材對學生的畢業(yè)實習起到良好的指導作用，但學生面對復雜的操作系統(tǒng)還是會遇到一些問題和困難，需要指導教師的答疑與鼓勵。實習后，學生基本上很少返校，活動的地點主要是工作崗位，常常接觸的也就是指導教師了，所以具備相當專業(yè)知識的指導教師就是他們的求教對象。

指導教師的責任是與學生保持經(jīng)常性地接觸，注意學生實習的進展情況。教師通過談話了解學生在技能學習上的不足，并針對學生的問題提出建議，例如，問題應如何解決，應補充哪些基本知識，采取何種手段提高技能水平等等。師生間的談話必須十分正式，重點在學生的職業(yè)能力上。教師對學生的實習成績給予肯定和表揚，對實習表現(xiàn)不太好的進行建設性的談話。學生務必重視這種談話，糾正自己的錯誤，正視自己在專業(yè)能力上的不足，并在教師的幫助下制訂改進的計劃。

為了使教師發(fā)現(xiàn)學生的問題能及時反饋，建議在校園網(wǎng)站上設置專門的聊天室與論壇。指導教師與學生的談話通過網(wǎng)絡進行，至少有兩個好處一是可以降低教學成本，避免教師經(jīng)常性的舟車勞頓，極其適合學生實習地點過多而指導教師過少的學校。二是網(wǎng)絡受學生所喜愛，學生面對教師時不敢說出來的話在網(wǎng)上聊天時可以暢所欲言，這對于建立良好的師生合作關系是十分有利的。當教師在網(wǎng)上直截了當?shù)刂赋鰧W生在個人發(fā)展與技能掌握方面的缺點與不足時，學生也比較容易接受批評。這樣就加快了技能學習的進度。而論壇的設置也十分必要，它便于學生之間、教師之間的交流，可以彌補專業(yè)知識在網(wǎng)絡聊天中的某些不足。

當然，教師除了通過與學生的談話了解學生之外，還應加強與實習單位之間的聯(lián)系，這樣才能全面地了解學生的實習情況并對其作出恰當?shù)脑u價并給予幫助。

四 可將學生劃分為多個實習小組

要求學生進行自我指導學習、小組學習或采用其他更為有效的學習方法。如有疑問可向教師咨詢，鼓勵學生向企業(yè)師傅和技術人員請教。同時，學生的進步由學生自我評價、小組評價、企業(yè)評價三方面來綜合反饋。

獲得職業(yè)能力的關鍵在于學生本人，學生應對自己的學習負責，實習期是學生走向社會的一個過渡時期，要求學生在實習教材的指導下掌握學習進度；學會搜集資料和處理信息、掌握分析問題和解決問題、交流與協(xié)作的能力。古語云：“授人以魚，不如授之以漁。”教會學生學習是一種人文關懷，職業(yè)教育不應僅培養(yǎng)學生適應某一崗位的一技之長，還應將超越與升華自身的學習能力滲透進教育過程，幫助學生提高發(fā)展的水平。

考慮到有些學生對自己的評價可能帶有過多的主觀性或者忽略某些方面，還應設置小組評價、企業(yè)評價來幫助他們正視自己的不足，并使學生在這一過程中互相學習、互相幫助，充分發(fā)揮團隊精神。而對于那些學習特別懶惰的學生，也可以起到一定的督促作用。

五 定期修訂實習教材并完善實習指導體系

科技的突破為生產(chǎn)力帶來巨大的發(fā)展，教學必須跟上新技術的發(fā)展，引進新的理論知識和操作方法。任何教學體系的設計在實施中都不可能沒有缺陷，要根據(jù)具體的情況進行改進。鼓勵學生在使用教材過程中發(fā)現(xiàn)問題后向教師提出。例如，教師可就教材結構是否嚴謹，目的是否明確，標準是否規(guī)范，內(nèi)容是否合理等問題在網(wǎng)上對學生進行問卷調(diào)查。實習生在工作中碰到的問題是有代表性的，來自他們的建議相當寶貴。可根據(jù)他們的意見對教材進行完善。

六 結束語

篇3

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0065-02

Teaching Reform and Research on Pharmaceutical Technology of Higher Vocational School//Han Qiuwei

Abstract The cultivation objective of higher vocational colleges should adapt to the rapid development of society and economy, change the traditional teaching mode, and highlight the cultivation of high-end technical talents possessing good occupational and comprehensive development abilities to meet the demands of production, management, and service. The paper puts forward views combining pharmaceutical technology teaching reform.

Key words medicine specialty; teaching reform; pharmaceutical technology

Author’s address Heilongjiang Forestry Vocational Technology College, Mudanjiang, Heilongjiang, China 157011

生物制藥技術是繼信息技術之后21世紀的重大戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著人民生活的日新月異，保健意識的日益增強，藥品、保健品的需求的與日俱增，生物制藥業(yè)有了廣闊的市場。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。

面臨這樣的社會需求，對于制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出新的要求。如何從傳統(tǒng)的教學方式，進一步深化教育教學改革，根據(jù)市場和社會需求，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法與社會需要接軌更是亟待解決的問題，從而使職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生更好地服務于國民經(jīng)濟，培養(yǎng)制藥企業(yè)生產(chǎn)、服務一線急需的高技能型人才，使高職教育教學更具有針對性和實用性。根據(jù)這一思想，首先對制藥專業(yè)核心主干課程藥物制劑技術進行改革。

藥物制劑技術是藥學專業(yè)的一門實踐性較強的核心主干課程，是研究藥物制劑的處方設計、基本理論、質(zhì)量控制、制備工藝和合理使用等內(nèi)容的一門綜合性應用技術學科。藥物制劑技術課程著重介紹各類制劑特點、處方及工藝設計的理論和實踐知識、各種劑型的質(zhì)量要求和檢查方法、制劑常用輔料的應用等。藥物制劑技術的教學對學生掌握藥學領域的基本知識與技能起到主導作用。

1 課程設計原則

藥物制劑技術設計是以崗位工作任務要求為導向，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，充分地考慮學生畢業(yè)后的發(fā)展后勁，教學環(huán)節(jié)是根據(jù)與制藥相關的實際工作過程創(chuàng)造最佳的學習情景，使學生在學習中能有身臨其境、身處其位、身負其責、身享其果的崗位體驗，努力達到學生學習的實用性、快樂性、主動性和創(chuàng)新性。專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位（群）的任職要求。在調(diào)查和分析了制藥及相關行業(yè)對人才需求的基礎上，專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)綜合能力，具有在藥物生產(chǎn)、藥物檢驗、藥物營銷等第一線崗位工作能力的高技能人才。

2 教學內(nèi)容的組織

教學內(nèi)容的組織是根據(jù)藥物制劑生產(chǎn)企業(yè)工作過程，在遵循高職院校學生認知規(guī)律的基礎上進行的。根據(jù)對應的藥物制劑工的崗位群，設計典型工作項目。按照藥廠生產(chǎn)工作基本程序、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范要求組織各項教學任務，每個教學任務內(nèi)容包括產(chǎn)前準備――生產(chǎn)全過程操作――生產(chǎn)結束――清理現(xiàn)場――成品檢驗。

3 教學模式

3.1 采取任務驅動模式

根據(jù)藥物制劑技術課程特點和學校的實訓條件，結合藥品生產(chǎn)的特殊性，設計了“任務驅動――按項目輪訓”教學模式，要求在單位時間內(nèi)按照藥品企業(yè)的操作規(guī)程，從產(chǎn)前準備――生產(chǎn)全過程――生產(chǎn)結束――成品檢驗進行全面訓練。學生經(jīng)歷了真實的制劑生產(chǎn)過程和常規(guī)項目的檢驗，增強了職業(yè)技術能力。學生不但能對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而且調(diào)動了積極性和主動參與的意識，達到事半功倍的教學效果。

3.2 “教、學、做”結合

藥物制劑技術這門課程，在教學中改進了傳統(tǒng)的“教、學結合”的模式，增加了學生動手操作的“做”的環(huán)節(jié)。任務完成過程中學生“邊學邊做，邊做邊學”，教師不斷給予學生示范、指導、糾正，達到教、學、做深度結合。將突出實踐能力的培養(yǎng)的課程理念，在這種教學過程中得到體現(xiàn)。根據(jù)學校現(xiàn)有的實驗條件，能夠在實驗室內(nèi)完成的任務在本校完成，校內(nèi)不能完成的到校外實訓基地完成。引導學生在教學實踐中培養(yǎng)學習興趣，鍛煉學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使學生感覺到“為用而學，學以致用”，激發(fā)學生求知欲，提高學生學習的主動性和積極性，增強學生對將來所從事職業(yè)的信心。

3.3 項目化建設課堂

注重該課程的項目化建設，按照藥物的劑型形態(tài)、藥物劑型種類，突出授課單元中的主要內(nèi)容及相關的知識點。采用這種方式有利于從確定知識單元入手，建立完整的課程體系、更新教學內(nèi)容，有利于教師的教學，有利于學生記憶并掌握知識。按照企業(yè)的生產(chǎn)流程組織各項任務教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學與生產(chǎn)實際的連接，提高學生的學習興趣。

4 教學方法

立足于職業(yè)教育的要求，從藥物制劑生產(chǎn)的特點出發(fā)，在課程教學中注重學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學方法和教學手段突出學生的主體地位，重點發(fā)展學生的生產(chǎn)實踐能力和各種職業(yè)素質(zhì)（團隊合作精神、終身學習能力、責任心、分析能力、溝通能力等）。結合不同的教學任務，采用不同的教學方法和教學手段。

4.1 教學內(nèi)容任務化

根據(jù)實訓條件及劑型的臨床應用情況，每個項目設計1～2個生產(chǎn)任務，生產(chǎn)任務以典型產(chǎn)品（具體典型生產(chǎn)工藝、制法應用廣泛的產(chǎn)品）為載體設計，教學任務以生產(chǎn)指令形式下達，考核以驗收產(chǎn)品結束。

4.2 教學場景真實化

部分教學內(nèi)容采取直接在實驗室或企業(yè)生產(chǎn)車間現(xiàn)場教學，由教師邊講邊做，示范教學，然后學生現(xiàn)場操作，發(fā)生錯誤及時糾正。或者是工學交替進行，某一劑型理論講解結束后，學生立即到實驗室或企業(yè)生產(chǎn)車間進行現(xiàn)場操作或生產(chǎn)，以鞏固所學專業(yè)知識。

4.3 教學手段現(xiàn)代化

制作多媒體課件，充分利用藥物制劑技術教學素材（包括文本、圖像、視頻、動畫等），在使用過程不斷完善和補充。直觀生動、圖文并茂的教學方法使學生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點，充分利用課堂教學，調(diào)動學生積極性，師生互動教學，增強了課堂教學效果。利用網(wǎng)絡圖像和動畫資源不斷完善和補充教學內(nèi)容，完成抽象的理論概念和課程難點傳授。

4.4 管理模式企業(yè)化

1）生產(chǎn)性實訓完全按照企業(yè)管理模式運行，讓學生接受企業(yè)管理，體驗企業(yè)文化。2）仿真實訓執(zhí)行GMP規(guī)范，模擬企業(yè)生產(chǎn)過程進行管理，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)習慣，為將來順利進入工作角色奠定基礎。

5 特色與創(chuàng)新

5.1 以職業(yè)崗位為導向建設課程體系

以未來的職業(yè)崗位為參照，以產(chǎn)品為載體、制備流程為核心，構建本課程的內(nèi)容體系，同時兼顧教學內(nèi)容的覆蓋面。學生在完成工作任務過程的同時學習知識和技能，并能在新的不同的情境中應用。教學內(nèi)容組織具有明顯的高職高專教學特色。

5.2 實驗實訓協(xié)調(diào)發(fā)展，校企合作，工學結合

重視學生實踐動手能力培養(yǎng)是職業(yè)教育一大特色。重視實踐教學，對學生在校進行技能培訓、技能鑒定，為了將來進入工作角色奠定基礎。

學校與企業(yè)共建課程標準，合作開發(fā)課程內(nèi)容。堅持“學習性、工作性、技術性”三性定位，使得學生與學徒合一，教師與師傅合一，教室與車間合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，學校與企業(yè)合一，完成學生向高素質(zhì)技能型企業(yè)人才的轉變，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

6 深化改革目標

在教學改革方面還應加大改革的力度，進一步轉變教學觀念，提高學生主動學習的積極性。加強一體化教室建設，依托一體化教室實現(xiàn)其他專業(yè)課的進一步深化改革。加強同類院校的交流，吸取更多的先進經(jīng)驗，加強教師的實踐能力和指導能力，辦好本專業(yè)，為本行業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的高端技能型人才。

篇4

2教學主要過程

本次將行動學習法應用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學的教學，主要的教學活動包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動學習小組；③積極開展學習、解決問題；④組織班級討論與匯報。

2.1提出問題：在行動學習法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學生分成行動學習小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導學生要按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業(yè)相關技能的基礎上的一些教學問題。以外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的局部為例，問題的提出可以分為三個主要步驟：①學生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部的分類，每一類局部的代表性藥物的理化性質(zhì)、合成及代謝途徑等；②通過行動學習法探究后，學生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結合局部的構效關系，剖析每一類局部在臨床應用中的優(yōu)點和缺點，便于學生快速掌握局部的應用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價值及作用機制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術資料，要求學生根據(jù)所學知識，選擇每一種手術（闌尾炎、剖腹產(chǎn)、眼科手術、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種，并能解釋使用的原因。

2.2成立行動學習小組：行動學習的開展主要是在行動學習小組中完成的，將2012級蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學生分為7組，每組平均6～7人。學生輪流擔任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動學習小組中創(chuàng)造通過對話、討論等方式進行交流與互動的學習環(huán)境。小組中陳述者的主要任務是向其他成員詳細介紹對提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進完善；提問者主要負責提出疑問，請陳述者作出回答；支持者可以隨時補充陳述者的觀點，幫助小組成員理解所要掌握的知識；觀察者作為傾聽者；監(jiān)督者負責監(jiān)督整個小組的活動進程，有利于促進行動學習開展過程中小組成員之間達到有效的互動。

2.3開展學習與解決問題：開展學習以每個行動學習小組選擇的問題為起點，小組成員針對提出的問題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問題的最佳途徑，最終形成正式解決問題的方案。開展學習就是小組成員質(zhì)疑和反思的過程。在解決問題的過程中，一般可以按以下步驟進行：尋找關鍵現(xiàn)象和事件；通過各種途徑找到問題存在的原因；提煉出問題的重點內(nèi)容；將問題理論化、邏輯化和系統(tǒng)化；討論解決問題的主要可行方案；再次對問題進行界定并驗證；對解決問題的方案進行評估篩選；制定行動計劃；執(zhí)行行動方案；總結并分享給其他成員。

2.4班級討論與匯報：教師在行動學習法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導學生按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業(yè)相關技能基礎上的一些教學問題。然后指引學生通過各種方法尋求解決問題的最佳方案，要對學生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導每一組學生認真完成任務后，回到課堂中對本次行動學習召開討論總結大會，目的是要評估本次行動學習的所有成果及取得的成績，并從中選出本次行動學習中表現(xiàn)最佳的小組和成員，將在本次行動學習中得到的解決方案流程化、精細化、標準化，把所有成果在小組之間共享。

3主要教學效果

3.1提高了學生的學習興趣，掌握了藥物化學的基本知識：蒙授藥物制劑專業(yè)的學生通過行動學習法學習藥物化學這門專業(yè)必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學習環(huán)境下，掌握藥物化學中的一些基礎知識，如各種藥物的化學結構、理化性質(zhì)及其構效關系。在行動學習過程中，每一個學生不是被動去學，而是作為各行動小組積極的陳述者、提問者、觀察者、監(jiān)督者，發(fā)揮各自的作用。特別是小組成員中的提問者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說，通過行動學習法可以使學生對藥物化學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，特別是蒙古族學生，藥物化學在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動有趣理論與實踐相結合的課程。

3.2培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力：傳統(tǒng)的學習模式一般使學生變成獨立的個體，學生之間的互動與交流幾乎很少。而行動學習法是一個有計劃、有總結和有反思的學習過程，通過小組的行動學習活動，可以把小組中的每一個成員緊緊聯(lián)系在一起，逐漸增強個人在集體中的協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識。小組的每一個成員擔當角色的機會是均等的，可以去提出問題，也可以去尋求答案，通過小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發(fā)。行動學習法可以促進小組成員之間的交流學習，可以培養(yǎng)小組成員的學習技巧，可以開發(fā)個人的潛力潛能，可以增強自信，進而改進學習方法、提高學習能力。

篇5

片劑壓片工競賽是由中國職業(yè)技術教育學會醫(yī)藥專業(yè)委員會舉辦的全國醫(yī)藥職業(yè)院校技能大賽活動，旨在積極推進全國醫(yī)藥職業(yè)院校合作與發(fā)展，引導廣大師生努力鉆研專業(yè)技能，為醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批高技能人才，因此深受各校學生的青睞。近年來，筆者所在學校已先后四次組織學生參加片劑壓片工競賽，結果發(fā)現(xiàn)選手技能成績存在一定的差距。究其原因主要有：產(chǎn)學銜接緊密度不夠，專業(yè)課開設學期與競賽時間上的跨度較大；學生對于專業(yè)課不同學科的重視程度不一致，重考試課輕考查課；競賽時學生比較緊張，對于突況處理不夠沉著冷靜等。

針對上述問題，筆者在結合近幾年的輔導情況、正式比賽經(jīng)驗，以及對片劑壓片工競賽活動的了解基礎上，總結歸納出了藥物制劑專業(yè)學生在參加片劑壓片工競賽時所必須具備的六種能力素質(zhì)。

一、較強的自學能力

片劑壓片工競賽所需要的知識，除了與問題相關的藥劑、制劑設備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范等專業(yè)知識外，還必須掌握諸如檢驗方法、計算方法及機械、電氣等其他學科知識，它是多學科知識、技能和能力的高度綜合。要參加片劑壓片工競賽，就必須要求學生具備一定廣度與深度的知識，而要在賽前培訓的短時間內(nèi)掌握所有知識是不可能的。在培訓課時較少，內(nèi)容繁雜，信息量較大，學生思考、消化、吸收時間匱乏的情況下，勢必需要學生具有較強的自學能力。參賽學生要充分利用午休、晚自修、節(jié)假期等時間，積極進行自我約束、自我學習，不斷拓展自己的知識面，讓多課程融合碰撞的創(chuàng)新思維為參加片劑壓片工競賽打下堅實基礎，學生具備較強的自學能力對競賽有著極為重要的作用。

二、較強的動手操作能力

人的能力是在實踐中形成的，是實踐實現(xiàn)了由知識到能力的轉化。在片劑壓片工競賽中，目標非常明確就是要求參賽學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)按照藥品生產(chǎn)質(zhì)量規(guī)范的要求生產(chǎn)出合格的片劑，這一過程就為實踐，也即學生的動手操作。可見，學生具備較強的動手操作能力對競賽能否取得成功起著決定性的作用。采用循序浙進的方法，通過具體的動手操作，如壓片機的安裝、壓片操作、清場，著眼于壓片崗位操作的每一細處，讓學生熟練掌握壓片崗位的操作技能。只有擁有嫻熟的動作、規(guī)范的操作，才能在競賽中脫穎而出。從中可以看出，具備較強的動手操作能力對取得競賽的成功尤為重要。

三、較強的計算能力

從歷屆片劑壓片工競賽中所使用的原始記錄表來看，片劑壓片工競賽中往往有一些數(shù)據(jù)需要處理，因此，要求參加比賽的學生具備一定的計算能力是不言而喻的。在原始記錄表中，要處理的數(shù)據(jù)有計算應壓片的片重、左右軌抽樣時測10片片重、合格品重量、頭子尾料重量、剩余顆粒重量、脆碎度檢查、片重差異檢查，在每一步的計算處理中，數(shù)據(jù)該如何取舍，有效數(shù)據(jù)該如何保留位數(shù)等，都不能出現(xiàn)差錯，否則有可能造成因計算處理不當而使整批片劑質(zhì)量不合格。如果是這樣，最終就會使競賽失去意義。因此，可運用數(shù)學工具，獲取、采集、理解和運算數(shù)字符號信息，用數(shù)據(jù)說話，針對具體問題具體分析，如對競賽過程中片重差異的檢查，通過計算就可得到片劑重量的限度范圍，如片重出現(xiàn)超限的情況可采取調(diào)節(jié)充填量的方法馬上加以解決。由此可見，掌握正確的計算方法和對數(shù)據(jù)的準確處理是對取得競賽結果優(yōu)的充分保證。

四、較強的應變能力

片劑壓片工競賽的題目來源范圍較廣，有些題目可能是參賽學生從未見過的題目。即便是一些藥劑學問題，也會有許多學生沒有掌握的知識，因而對問題的解決除需要掌握相關資料外，還要具備較強的應變能力。將知識點面結合、融會貫通，否則要解決這些問題幾乎無從談起。競賽還存在著許多不可知因素，如設備突然出現(xiàn)不明原因的故障或由于參賽學生操作失誤造成設備無法使用等，參賽學生如擁有一定的應變能力，能通過分析問題，從表面上一團亂麻的困難局面中理出頭緒，最終解決問題。但參賽學生如果沒有一定的應變能力，將會對競賽造成很大的影響。例如，筆者所在學校學生在2011年參加片劑壓片工競賽中就出現(xiàn)了設備突然停機的故障，兩位參賽學生非常著急，有點不知所措，后經(jīng)裁判排除故障才完成競賽任務。為此要求在緊急多變的情況下，參賽學生一定要沉著、冷靜、機智靈活地完成競賽的各項任務。

五、較強的語言表達能力

片劑壓片工競賽，內(nèi)容充實，對片劑生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法、生產(chǎn)所用設備旋轉式壓片機在使用中易出現(xiàn)的一些故障，在競賽中采用了口試的方式進行。口試就是要在短時間內(nèi)完成思考、綜合、概括，然后有條理性地用語言表達出來。結合近幾年指導學生參加片劑壓片工競賽的經(jīng)驗來看，較強的語言表達能力顯得至關重要。如片劑生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題——松片，在回答問題時就從 “物”和“機”兩方面進行，用準確流利的語言描述，使聽者感到邏輯清楚、簡明扼要、條理清晰。要注意的是在回答問題時不能前后矛盾，否則就算思路再清晰，都不能很好地體現(xiàn)所要回答的問題，對于競賽成績會打一定的折扣。再在出場時有自己的精彩參賽口號，在競賽場地向裁判描述自己的操作意圖時，所用語言都要簡潔明了，把握好語速的節(jié)奏、語調(diào)的高低。因為語言表達能力的強弱也會影響到競賽成績的好壞。

六、較強的團隊協(xié)作能力

片劑壓片工競賽要求參賽學生在50分鐘內(nèi)完成從進車間開始到退出壓片生產(chǎn)區(qū)為止，包括更衣、生產(chǎn)前準備、裝拆機器、壓片、記錄、清場等內(nèi)容。這對學生來說是一項大工程，只依靠個人的力量是很難完成的，這就需要參賽學生具備較強的團隊協(xié)作能力。競賽由兩位學生組成一個參賽隊，從報名培訓開始，他們之間就開始了溝通磨合，共同學習討論，彼此發(fā)揮各自的特長，又互相彌補對方的不足。在整個競賽過程中，他們必須同心合力，集眾之長，充分發(fā)揮各人的聰明才智，互幫互助，力爭釋放出團隊的最大能量，交出一份滿意的答案，更重要的是參賽學生要有保持樂觀、徹底奉獻的精神，不能有依賴、嫉妒心理。參加片劑壓片工競賽，能夠讓學生學到許多書本上沒有的知識，在潛移默化中讓學生明白了要想在片劑壓片工競賽中縮短與兄弟院校之間的差距，取得更好的成績，都應多注重隊員相關綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而筆者也深知片劑壓片工競賽對學生能力素質(zhì)的需求是多方面的，對自身的業(yè)務水平、教學能力和能力素質(zhì)等都提出了更高的要求。

參考文獻：

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物理化學是學生在具備了高等數(shù)學、普通物理、無機化學、分析化學等基礎理論課后，一門必修的理論基礎課，是藥學院藥物制專業(yè)的一門主干基礎理論課程。現(xiàn)代物理化學是研究物質(zhì)體系的化學行為的原理、規(guī)律和方法的學科，物理化學作為化學學科的一個重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學的反應方向和限度問題，（2）化學反應的速率和機理問題，（3）物質(zhì)的結構和性能之間的關系問題。特別是有關相平衡、化學動力學、膠體化學以及表面化學的知識，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學、藥理學、藥物化學和藥物動力學等專業(yè)課程的學習提供理論指導和方法。因此物理化學在藥物制劑專業(yè)的基礎課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。

一、藥物制劑專業(yè)學生在學習物理化學課程存在的主要問題

吉林醫(yī)藥學院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來，經(jīng)過了十多年的物理化學教學工作，我們的實踐經(jīng)驗表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對物理化學的教學模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學內(nèi)容上強調(diào)面面俱到，沒有注重精華素材的重點講解，忽視了物理化學與藥物制劑專業(yè)知識的聯(lián)系與銜接。其次，學生基礎參差不齊，基礎相對較差的學生失去了學習物理化學的興趣，從而導致對后續(xù)專業(yè)課的學習不夠深入。再次，實驗數(shù)據(jù)處理過于復雜繁瑣，理論教學與實驗內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側重對理論知識的考核，弱化學生的平時表現(xiàn)和實驗操作成績。這些缺點，制約了學生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學科的發(fā)展，因此，對于物理化學的教學改革勢在必行。

二、物理化學教學改革的初步探索

1.提倡知識的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯(lián)系

正確的教育思想是課堂教學的靈魂，在教學活動中盡量減少與專業(yè)課程聯(lián)系不大的知識的講解，而應該側重構建物理化學與藥劑學相關的理論框架。物理化學所包括的公式較多而且公式推導繁瑣，可以有針對性地對相關內(nèi)容進行刪減；無機化學中講過的知識點也可以略講，以學生自主學習為主。例如，針對多組分系統(tǒng)熱力學的這一章節(jié)，在無機化學中已經(jīng)對稀溶液的四個依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點升高、凝固點降低和滲透壓）做了比較詳細的講解，只要安排幾道習題鞏固相關的知識，就能夠使同學們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應該把剩余的時間分配給新的知識-化學勢，因為它是后續(xù)課程的基礎，對藥物的配伍、新材料和納米藥物機理的研究起著重要的指導作用。采用少而精的教學方法，可以使教師更加靈活地合理分配學時，對于與藥物制劑專業(yè)結合密切的重點內(nèi)容如果講授得越深入，那么學生對知識的理解就越透徹，他們在解決實際問題的時候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學動力學這一章節(jié)一共包含二十多項教學內(nèi)容，講授者應選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯(lián)系的知識點進行詳細地講解。其中涉及反應級數(shù)的知識點很多，但只有對簡單級數(shù)反應掌握的比較熟練，同學們在解決其他復雜反應的時候才會更有信心。而且一級反應是必須重點講解的知識點，許多熱分解反應、分子重排反應、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級反應或者準一級反應來處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應該重點掌握的內(nèi)容，它們對藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導作用。

2.重視理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣

美國心理學家和教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”物理化學的原理枯燥難懂，單單講授物理化學中書本的知識，而缺少與實際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學與專業(yè)知識的聯(lián)系，學生們學習的興趣就不大。然而針對晦澀難懂的理論要點既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學生的學習興趣，務必要注重理論聯(lián)系實際，通過物理化學知識的學習來解決本專業(yè)或者生活中常見的問題。比如，應用熱力學第一定律和第二定律是學好熱力學的基礎，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關系；熱力學第二定律引入熵的概念，對于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發(fā)過程，實際上如果一個健康的生物體應該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實際上生物體屬于一個熱力學開放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價而成長，使生物體從無序進入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學學第二定律理論并不沖突。對于分歧較大的問題和較難的知識點，可以通過小組討論的方式，結合教師的最終講解，確定正確的理論觀點，使同學們加深對知識點的理解。為了激發(fā)學生的學習興趣，我們教研室也嘗試著通過學生主動參與科研課題的研究工作，幫助學生建立科研小組，讓他們在了解科學前沿的基礎上，通過主動學習與科研課題相關的知識來增加對物理化學的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復合材料對廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學曲線等相關數(shù)據(jù)進行研究、分析和處理。要想對實驗結果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動學習的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學函數(shù)的相關知識。通過理論與實踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學生對學習物理化學的興趣，同時也提高了學生的動手能力、邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

3.引入計算機軟件處理技術，優(yōu)化物理化學實驗

物理化學實驗通常會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)，最常見的方法就是通過計算器處理非常復雜的實驗數(shù)據(jù)，然后將處理過的數(shù)據(jù)用坐標紙作圖，通過描點法確定線性或非線性關系。這種簡單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費時間、獲得的實驗結果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學生失去對物理化學的學習熱情，因此在物理化學實驗課中引入計算機數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強大、快速、靈活、使用方便等特點，在學術科研領域有著廣泛的應用。例如，物理化學實驗中的B-Z振蕩反應中求算振蕩反應的表觀活化能實驗：首先測定在一定的溫度條件下反應所用的振蕩時間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學溫度，A為經(jīng)驗常數(shù)），分別以1/T為橫坐標和ln（1/t振）為縱坐標，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項得到散點圖，點擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會得到經(jīng)過計算機擬合后的直線。軟件會給出擬合直線的斜率、截距及相關系數(shù)，然后從已知直線的斜率求算出反應的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關系數(shù)為R=0.9993。在物理化學實驗教學中也要注意與藥劑專業(yè)知識的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測定的實驗改為同樣符合一級降解動力學的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測定，利用相似的教學方法也可以完成對硫酸鏈霉素水解反應速率常數(shù)的測定，以ln（αt-α∞]）對時間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計算機直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實例說明：將計算機數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學實驗課堂，簡化了數(shù)據(jù)處理過程，得出的實驗結果更具有科學性，這不僅能夠提高學生學習的主動性和積極性，同時也能夠激發(fā)他們的學習興趣，為今后從事論文的書寫和科研實踐打下良好的基礎。

4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

良好的課程考核方式能積極、有效地引導學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的知識記憶性考試在一定程度上制約了學生的創(chuàng)新思維，使學生對知識的學習缺乏主動性；加之物理化學的公式較多，計算題的難度較大，學生往往會具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學生對物理化學課程的學習質(zhì)量，只有對考核方式進行革新，才能讓教育評價真正發(fā)揮導向功能。考核成績由平時成績、實驗成績和理論成績?nèi)糠纸M成，針對藥物制劑專業(yè)物理化學課程的考核方式，應緊密圍繞該專業(yè)特點，針對與專業(yè)知識有重要聯(lián)系的章節(jié)進行平時成績的考核，要求學生獨立完成，把成績計入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學實驗成績主要由出勤率、實驗操作技能、實驗報告的書寫和實驗臺面的整潔程度來全面評定，每次實驗結束后都要進行綜合評價，直接給出本次實驗分數(shù)。實驗分數(shù)的透明化使他們不僅對每次成績具有知情權，也使他們認識到自身的不足，督促他們在后續(xù)的實驗中繼續(xù)改進和提高，物理化學實驗成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時應盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識的脫節(jié)，適當增加一些與藥物制劑相關的知識點，這樣可以有助于提高學生綜合解決問題的能力，避免學生搞臨時突擊學習而不注重知識積累現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結語

物理化學教學改革必須從根本上改變“重理論、輕實踐”和“重結果、輕過程”的單一而陳舊的教學模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學課程建設只有從培養(yǎng)目標出發(fā)，以提高學生的專業(yè)技能為根本，結合藥物制劑的專業(yè)特點進行教學改革，才能夠培養(yǎng)出適應行業(yè)需要的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才。為此需要加強物理化學教學與藥物制劑專業(yè)相關知識點的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實踐中強調(diào)科學技能與先進技術的結合，激發(fā)學生的學習興趣；考核方式上采用能全面反映學生綜合素質(zhì)的評價體系。建立物理化學課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學模式是一個長期的教學實踐過程，需要廣大教師在日常教學中堅持、改進和不斷完善。

參考文獻：

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篇7

隨著我國經(jīng)濟形勢持續(xù)高速發(fā)展，人們對醫(yī)療健康的需求越來越高，帶動了醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，促進了整個制藥工業(yè)的繁榮。與此同時，對藥品生產(chǎn)實施全過程監(jiān)控，把影響藥品質(zhì)量的人為差錯以及對藥品的污染和交叉污染減少到最低限度，成櫓埔┕ひ黨中發(fā)展的重中之重。GMP（Good Manufacturing Practice）的全稱是藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范。目前世界上各個國家的制藥行業(yè)都以GMP作為藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準則，GMP也是藥品生產(chǎn)企業(yè)對藥品質(zhì)量進行全面監(jiān)控的重要組成部分。

高職高專院校藥物制劑專業(yè)學生畢業(yè)后，制藥企業(yè)是其主要的就業(yè)方向之一。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，GMP課程是高職院校培養(yǎng)制藥專業(yè)、藥物制劑專業(yè)等藥學相關專業(yè)復合型應用型人才的專業(yè)基礎課程。

本文主要對高職高專院校藥物制劑專業(yè)GMP教學模式進行探討，在GMP教學過程中，將理論教學、實踐教學和仿真實訓相結合，采用三位一體的教學模式保證教學效果。

一、理論教學

我國現(xiàn)行版GMP全文共有十四章共313條，內(nèi)容繁多，知識點較為瑣碎，使理論教學內(nèi)容較為枯燥，傳統(tǒng)的理論教學方法不能很好地調(diào)動起學生的積極性，使理論教學質(zhì)量難以提高。因此，在課堂教學環(huán)節(jié)中，需要不斷調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學方法。

首先是教材的選擇，經(jīng)過綜合比較，最終選擇《藥品GMP實務》作為參考教材。該教材以我國現(xiàn)行版的GMP為主線，全面系統(tǒng)地介紹了藥品生產(chǎn)及流通過程中涉及的相關GMP知識，而且每個章節(jié)都附有知識鏈接、課堂討論、目標檢測等學習模塊，條理清晰，內(nèi)容科學實用，難度適中，對沒有GMP相關知識基礎的藥物制劑專業(yè)學生來說，《藥品GMP實務》是一本比較合適的參考教材。但是該教材中各個章節(jié)的設置是參考2010版GMP中各章節(jié)排序，在教學過程中按該章節(jié)順序進行講解，系統(tǒng)性不強。經(jīng)過調(diào)研，在進行課程設計時，將原來的章節(jié)順序打亂并重新整合，以藥品生產(chǎn)過程為主線，即按照物料采購、生產(chǎn)前準備、生產(chǎn)操作、生產(chǎn)結束、質(zhì)量檢查、藥品銷售的順序，將課堂教學內(nèi)容分為7個模塊進行教學[1]。

在教學過程當中，采取比較法、案例法、討論法等多種教學手段，對教學內(nèi)容進行設計。比如在介紹現(xiàn)行版GMP時，采用比較法，將我國現(xiàn)行版GMP與1998版GMP進行對比，找出不同版本之間哪些條款有變化，有哪些變化，幫助學生更好地理解GMP的理念，加深對現(xiàn)行版GMP的認識；也可將我國的GMP與美國的CGMP進行對比，拓寬學生的視野，在縱向上找到我國的藥品生產(chǎn)行業(yè)與國際之間的差距。

在教學內(nèi)容上，應做好相應的取舍。GMP內(nèi)容十分豐富，而理論教學時間安排十分有限，無法對每個知識點進行面面俱到的講解。因此根據(jù)高職教育的特點，以“貼近學生、貼近崗位”為原則，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為最終目的，對選定的教學內(nèi)容進行相應的取舍。

二、實踐教學

GMP中每個條款的實踐性都非常強，而在校學生從未真正在制藥企業(yè)一線崗位上從事過藥品生產(chǎn)工作，幾乎沒有藥品生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗。在學習過程中，即使能夠記住GMP中的條款，但是對條款的理解仍有很大的困難。因此，在GMP教學過程中，應突破課堂教學的框架，充分利用我校的優(yōu)勢資源――藥物制劑實訓平臺，通過構建完整的實訓教學體系，建立合理的運行機制和管理體制，構建出一套完整的實踐教學體系。首先通過藥物制劑生產(chǎn)技術訓練讓學生掌握各類制劑的最基本的單元操作，比如固體制劑的粉碎、分篩、制粒、干燥、壓片、包裝、檢驗等操作。學生具備了一定的實踐技能后進行專業(yè)技能訓練，也就是按照GMP 的運作流程和SOP（標準操作規(guī)程） 的要求，模擬崗位環(huán)境進行現(xiàn)場操作，熟練掌握藥物不同劑型的制藥工序、設備和生產(chǎn)操作技能。通過實踐教學的訓練，結合理論教學相關知識點的講解，可以達到能力和素質(zhì)共同培養(yǎng)的目的，在藥品生產(chǎn)的實踐學習過程中，同步建立良好的GMP意識。

三、GMP仿真實訓

GMP仿真實訓系統(tǒng)能夠完全實現(xiàn)制藥生產(chǎn)主要工作任務的模擬，學生進入GMP仿真實訓環(huán)境，猶如進入真實的GMP車間，可以使學生真實感受到制藥生產(chǎn)的全過程，模擬實實在在的技能訓練。

四、總結

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2改善教學方法與手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“教學有法而無定法”，教學是多層次、多結構、多樣性的復雜過程，因而教學方法是多種多樣的，它既有客觀規(guī)律可以遵循，又沒有一成不變的模式，教師要善于把一般的教學常規(guī)與本學科特點相結合，摸索出適合學生實際的教學方法，引導學生在錯綜復雜的內(nèi)容中找出線索和規(guī)律，掌握其內(nèi)在聯(lián)系。

2.1問題探究法與專題討論法相結合

“問題探究法”是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。啟迪學生創(chuàng)造性思維行之有效的教學方法之一。鼓勵學生探索問題以及解決問題的新方法，為他們提供自由討論的機會，這既是專題討論法的重要形式，也是對學生進行教育的重要方式。我們教研室一直開展專題小結教學模式，將有機化學重要的知識點歸納為50個左右，讓學生針對不同的知識點查閱相關資料，撰寫專題小論文，教師批閱后，學生用PPT進行匯報，教師再進行總結，教師還應抓住時機再次質(zhì)疑，有意識地留出一些問題給學生，喚起學生思維的第二次。這樣下來，通過查閱文獻和撰寫論文到最后PPT匯報，學生的學習興趣得到較大提高，而且確實能學到東西，拓寬知識。

2.2采用CAI課件和網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段

有機化學課程涉及到一些微觀世界的內(nèi)容，如化學反應過程、電子云的空間圖形、雜化軌道理論、共價鍵的形成、立體結構等。這些內(nèi)容高度抽象，難以理解。而多媒體的運用可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，增強學生對這些內(nèi)容的認識。通過CAI課件模擬實現(xiàn)，使有機化學教學過程具有更強的直觀性、現(xiàn)實性、趣味性和活潑性，也便于學生對知識的理解。為此，我們采用了多樣化的教學手段將一些形象化和信息量要求大的教學內(nèi)容制成CAI課件，在課件中置入文字，代替了傳統(tǒng)的大量板書，節(jié)省了教學時間。在課件內(nèi)容及制作的表現(xiàn)形式上力求創(chuàng)新，突出藥學特點，注重藥學知識的介紹，使授課內(nèi)容更加豐富多彩。在教學準備時，我們利用網(wǎng)絡檢索最先進的網(wǎng)上科技信息資料，借鑒并運用各高校先進的教學資源，擴大了知識準備范圍，提高了教學的優(yōu)化水平。同時，我們指導學生利用網(wǎng)絡資源進行學習，把教師獲得知識和信息的渠道與學生共享，給學生提供更多的獲取知識的方式和渠道，改變了學生把教師作為獲得專業(yè)知識和信息的唯一渠道的依賴心理，激發(fā)了學生自主學習的熱情，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中，形成以學生為主體的教學模式，提高了教學資源的利用，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新能力。

3重視實驗教學、培養(yǎng)動手能力

首先對實驗內(nèi)容進行適當修改和調(diào)整，增加有機化學基礎實驗與藥學的聯(lián)系性，增加設計性實驗，要求學生自行設計實驗方案，發(fā)揮了學生的學習積極性和主觀能動性；其次，加強實驗過程的監(jiān)控，在學生做實驗過程中，不斷巡視，及時檢查每個學生的實驗完成情況，不管實驗成功與否，要求必須實事求是地書寫自己的操作過程和實驗結果，對每個學生的實驗記錄進行檢查和登記，杜絕抄實驗報告的現(xiàn)象；檢查學生分析實驗現(xiàn)象、進行實驗數(shù)據(jù)處理、討論分析并得出結論及運用實驗手段解決實際問題的能力。為了規(guī)范實驗考核，制訂了嚴格的考核方案，并在實踐中不斷改進與完善。

篇9

五年制高職藥物制劑技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)適應醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需求，能從事藥物制劑生產(chǎn)與管理工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質(zhì)技能型專門人才。本專業(yè)現(xiàn)實行一體化實踐教學模式，一體化實踐教學體系簡單地說就是整合各實踐教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生綜合實踐能力的實踐教學作為一個整體考慮，單獨制定實踐教學計劃與大綱，構建綜合實踐能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各實踐教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。把實踐教學作為整體單獨考慮，并不是把實踐教學孤立起來，不考慮理論教學的內(nèi)容與目標，而是把實踐教學體系與理論教學體系綜合考慮，使兩者相互補充，緊密配合，共同完成對學生整體培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。校內(nèi)實訓基地是便于學生一邊學理論，一邊從事應用實踐，提高學生動手能力必不可少的場所。學生通過校內(nèi)實訓，受到最基本的工程技術和操作技能方面的訓練。根據(jù)學生的不同需求，可以就某一技術或操作在集中時間內(nèi)進行反復訓練，直至掌握。通過校內(nèi)實訓既有利于學生對理論知識的理解，也對藥品的生產(chǎn)設備、生產(chǎn)流程及科學管理等有了必要的認識、了解和掌握，學生在校學習期間就及早進入職業(yè)角色，接觸實踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能。為校外實習奠定了堅實的基礎。在教學過程中，教師起主導作用，師資的培養(yǎng)是實踐教學的基礎性工程。教師的技術水平和理論水平直接影響教育教學的質(zhì)量。我校以江蘇省教育廳組織的“四新”培訓為基礎，以產(chǎn)教結合為橋梁，在培養(yǎng)“雙師型”教師方面不斷加大力度。所謂“雙師型”教師是指既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師（或其他高級專業(yè)人員）的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師。“雙師型”教師既要能講授理論知識，又能熟練操作設備儀器。

二、一體化實踐教學體系中出現(xiàn)的問題

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“現(xiàn)代學徒制”是以企業(yè)用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學結合、半工半讀為形式，以學校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)的是“做中學、學中做”。

一、實施的必要性

（1）實行現(xiàn)代學徒制使職業(yè)教育更符合教學規(guī)律。現(xiàn)代學徒制包含了職業(yè)教育最本真、最樸素的原則――“做中學”。在學徒制中，學徒邊做邊學，甚至先做后學，它是“做中學”的典型。大量的實踐操作和反復操作，使學徒不僅“會”操作，而且操作“熟練”。學徒在真實的工作情境中學習，所學的知識技能與其應用之間的聯(lián)系是明顯的，他們更能理解學習的意義和價值，從而主動學習，并更有效率地習得那些知識和技能。同時，在學徒制中，學徒通過觀察師傅及其他工作者的工作，耳濡目染，從而逐漸習得那些重要的“默會”知識和技能，同時養(yǎng)成職業(yè)所需要的工作態(tài)度。

（2）實行現(xiàn)代學徒制可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。高職發(fā)展已有多年，但目前存在著學校和企業(yè)融合不夠深入、畢業(yè)生與企業(yè)需求差距較大、學生學習與培訓場所和環(huán)境與實際工作崗位不符等問題。只有將專門的工作經(jīng)驗與相關理論知識的獲得結合在一起，才能構成職業(yè)教育與培訓的基礎，實行現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

（3）實行現(xiàn)代學徒制可以提高學生就業(yè)率。現(xiàn)代學徒制被認為是從學校到工作最佳的過渡模式，因為它在學校教育和就業(yè)之間建立了兩個過渡帶（從學校到學徒制，再從學徒制到就業(yè)），從而推進了個體從教育到工作的平緩過渡，減少在過渡過程中產(chǎn)生的問題。此外，現(xiàn)代學徒制還有預就業(yè)的功能，相較于外部應聘者，企業(yè)更青睞于雇用自己培養(yǎng)的學徒，因為這些學徒不僅技能熟練，而且已經(jīng)較好地融入了企業(yè)中，省去了企業(yè)對新員工入職培訓的工作。

（4）實行現(xiàn)代學徒制可以幫助學校教師真正成長為“雙師”。實行現(xiàn)代學徒制，由于必須對學生進行崗位教學實踐，學校得以有計劃的安排教師到企業(yè)指導學生實踐，并可收集行業(yè)最新發(fā)展趨勢，及時更新教學內(nèi)容、改進教學方法，專業(yè)知識和指導專業(yè)實訓能力得到很大提高，成長為名副其實的雙師型教師。

二、項目實施可行性分析

（1）現(xiàn)代學徒制和之前職業(yè)教育已經(jīng)探索出來的訂單式培養(yǎng)、實訓教學、頂崗實習等模式有所不同，現(xiàn)代學徒制包含上述內(nèi)容，但更加豐富，更加強調(diào)在“做中學，學中做”、半工半讀、工學結合。由于我專業(yè)在早期就進行了“訂單班”式培養(yǎng)方式，而2+0.5+0.5的教學模式也已發(fā)展成熟，更形成了一套完善的頂崗、畢業(yè)實習管理制度，這些都為我專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制的奠定了堅實的基礎。

（2）本專業(yè)除了和天津民祥藥業(yè)有限公司簽訂了“訂單班”協(xié)議，并且與天士力、中央藥業(yè)多家企業(yè)合作多年，校企雙方共同編制人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)過片劑、膠囊劑、顆粒劑等劑型的生產(chǎn)工藝，并聯(lián)合編訂了《藥物制劑技術一體化教程》校內(nèi)規(guī)劃教材；合作企業(yè)每年都為學生提供若干頂崗實習和就業(yè)崗位，為招生和就業(yè)提供了良好的平臺。

（3）本專業(yè)2010年建成藥物制劑實訓車間和2014年建成GMP車間，再加上原有的藥物檢測實訓室、藥物合成實訓室，包含了片劑、顆粒劑膠囊劑、滴丸、針劑等劑型的制備及檢測設備，完全可以滿足學生在校內(nèi)的理論知識和技能操作的要求；訂單班及其它合作企業(yè)也可以提供大量與企業(yè)工作要求和工作標準基本一致的培訓崗位。

（4）本專業(yè)專任教師都屬于雙師型，每位教師至少下廠實踐2年，有豐富的實踐經(jīng)驗；常任兼職教師4人，從業(yè)都超過10年并且都具有高級職稱，這樣的師資隊伍可以保證實現(xiàn)真正的校企融合。

三、項目實施的保障

（1）人才培養(yǎng)目標定位。本專業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)道德、敬業(yè)精神、安全意識、團隊協(xié)作、語言表達及分析、思考、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，掌握化學藥物制劑生產(chǎn)、中藥制劑生產(chǎn)、生化藥物制劑生產(chǎn)等基本知識及生產(chǎn)設備使用、原料處理儲運、工藝過程控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢測與質(zhì)量管理等能力高素質(zhì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

（2）聯(lián)合招生招工方式。明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身份，采用“招生即招工、入校即入廠”、校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，須由學徒、監(jiān)護人、學校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內(nèi)容、權益保障等。

（3）教學方案制訂。專業(yè)與合作企業(yè)根據(jù)技術技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，確定相應的教學內(nèi)容和合作形式，改革教學質(zhì)量評價標準和學生考核辦法，將學生工作業(yè)績和師傅評價納入學生學業(yè)評價標準；共同研制人才培養(yǎng)方案、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等；校企簽訂合作協(xié)議，專業(yè)承擔系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和技能訓練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

（4）課程體系開發(fā)。學校教師與企業(yè)人員共同參與，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標準來重構“現(xiàn)代學徒制”的課程體系，建成“公共課程+核心專業(yè)課程+教學項目”為主要特征的適合現(xiàn)代學徒制試點工作的專業(yè)課程體系。其中核心專業(yè)課程可根據(jù)企業(yè)需求適當增減，教學項目是完全按照企業(yè)需求，在企業(yè)技術骨干和學校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)發(fā)展的項目課程，并由企業(yè)技術骨干和專業(yè)老師共同承擔教學任務，尤其是專業(yè)實訓環(huán)節(jié)的教學任務。

（5）教學過程安排。采用“1.0+1.0+1.0”的形式，經(jīng)過三年努力，基本形成“政府、企業(yè)、學校”三元合一的學生實習管理體系，探索創(chuàng)建“學生學徒準員工員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。

學生入學后的第一年以學校學習為主，著重學習公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、基本技能實訓等。企業(yè)也派出技能骨干和一線管理者擔任兼職教師，提供簡單任務的崗位實習等。第二年進入企業(yè)學習，由學校組織學生以班為單位進入企業(yè)當“學徒”。認知階段，采用一師多徒式；實訓期間，采用一師多徒與一徒多師相結合的形式，每個學徒在所有崗位進行輪換實習，將對應不同崗位的師傅；頂崗實習期間，采用一徒一師的帶徒方式，要求每個學徒對應崗位的一位師傅，完成課程學習。第三年，對進入頂崗、畢業(yè)實習的學生，學校負責統(tǒng)一組織學生進入企業(yè)，負責過程管理和成績考核，企業(yè)負責日常管理和崗位安排。企業(yè)師傅和學校帶隊教師繼續(xù)對學生進行實習指導。

（6）標準和制度建設。與企業(yè)共同完善現(xiàn)代學徒制實施過程中配套的標準與制度，在企業(yè)課程中，以企業(yè)評價為主體；在學校課程中，以學校評價為主體。形成學校考核與企業(yè)考核相結合，兼顧理論考核與操作考核相結合的考核評價制度，包括學徒技能標準、學徒考核標準、企業(yè)師傅標準等，主要考核點包括：學生的出勤率、工作效率、操作流程的學習效果、生產(chǎn)操作的熟練程度、工作態(tài)度、與同事的合作態(tài)度、遵守企業(yè)和學校的管理制度情況、對企業(yè)的貢獻等。

（7）證書獲取。學徒經(jīng)學校與企業(yè)考核合格后頒發(fā)畢業(yè)證書、技能等級和職業(yè)資格證書，并與企業(yè)簽訂勞動合同。

（8）政策支持。全國職業(yè)教育工作會議精神、《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）。