導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數學素養論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.活動設計生活化，讓學習體現生活實際上，當今的家長越來越重視孩子的學前教育，在一年級的小學生的眼中，這些數學知識顯得“過于簡單”了。所以在設計數學活動時把重點放在了激發興趣，形成良好的習慣上。為了讓學生喜歡數學，體現人人學有價值的數學，因此在日常生活中，我有意識地去捕捉生活中的現象，選擇生活中數學的典型事例，為課堂活動所用。我們可以欣喜地看到：新課程教材在教學內容的呈現上都有著非常豐富的現實背景。由于在設計時處處體現數學來源于生活，因此，學生對于數學一點都不陌生，實踐證明這種“與生活零距離接觸”的課堂活動對于學生興趣的激發和習慣的養成起著十分重要的作用。如：在設計“認數（一）”時，首先出現的就是一幅同學們在校園里快樂玩耍的情境，讓學生自己觀察、再同桌討論，最后與大家一起交流，一開始就培養了學生的觀察、交流的能力。我最后還設計了把這一課延伸到生活中去，看著這美麗的校園，按排了“到校園中去找數”的環節，希望學生在學習中體現生活，喜歡上我們的學校。多環節的設計主要是為了形成“轉曲撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的認知過程。又如在教學“幾和第幾”的時候，設計了幫助小兔走迷宮的情境，主要是考慮學生的爭強好勝，同時在其間還穿插一些學生模擬生活中的情境即興表演，以及“一人指揮，眾人擺物”的游戲，以其達到以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人的效果。

2.教材呈現生活化，讓學習貼近生活數學來源于生活，生活中充滿著數學。新教材在教學內容的呈現上很好地做到了“生活化”。首先教材變漂亮了，內容彩色化，卡通化，都深深地吸引了學生的目光，他們在潛意識中已經把教科書當成了自己喜歡的卡通讀物，而不是教科書。其次，呈現時一般采用了“創設問題情境——學生主動探索——建立數學模型——解釋、應用和拓展”的過程。呈現的童話情境生活化，學生極其熟悉，親切感油然而生，學習的興趣和學好的自信隨之而來，學生可自主探索，合作交流，感受生活化的數學活動。

3.課堂活動生活化，讓學習走進生活“多角度地思考問題’以及’;數學思想方法的滲透”也是課程改革中的一個特點。為了不斷增強學生的數學意識，拓展學生的思維空間，就必須加強課堂的實踐活動，使學生有更多的機會去接觸生活中的數學問題，在更多的動手實踐過程有不斷創新的機會。真正在生活中溶進數學的學習。如：上面提到的“認數（一）”，設計的最后一個環節，先放一段關于校園美麗風景的片段，再讓學生暢所欲言，熟悉學校，熟悉周圍的同學，學習的任務也在不知不覺中完成了。又如：“幾和第幾”中，學生對于幫助小兔都非常的熱情，大家積極動腦，為小兔出主意；在模擬的即興表演中，學生的情緒達到了，“排隊上下樓梯”辨別，以及“我做小老師”的游戲，都吸引住了學生的目光，收到了較好的效果。最后當小兔走出迷宮時，學生情不自禁地拍手祝賀，我為有這樣一群聰明善良的學生而自豪。還有：在教學“認識0”的時候，先讓學生來摸寶，“你摸到了什么？它有幾個？”，一下子就引起學生的注意，學生對于“0”的意義理解立竿見影。同時并不滿足于教材呈現的“表示沒有”和“表示起點”的兩個情景上，接下來我就出示了一幅我家客廳的照片，讓學生來一次小小的比賽，看誰能在照片上發現“0”的影子。整個場面別一種“生動、活潑”的氣氛包圍，數學的學習完全溶進了現實生活，產生了一股強大的動力。4.解決問題生活化，讓學習提煉生活教材中有一些情景雖從生活中來，但又遠離生活。學生很喜歡遠離現實的童話中的主角，這些主角的出現，能充分發揮學生的想象，解決數學問題，使學生有“身臨其境，如見其人，如聞其聲”的感覺。因此以此為切入口，安排他們喜歡的小動物和他們一起學習，也能調動學生的積極性，讓學習提煉生活。如：在“6、5、4、3、2加幾”的練習中，我就出示了聰明猴，讓它來安排課堂活動，讓它把全班學生分成了兩隊“松鼠隊”和“小熊隊”進行奪紅旗的比賽，哪一隊獲勝，哪一隊就會獲得“藍貓”標志，由于有學生熟悉的動畫人物參加，因此課堂上童趣繚繞，興致盎然。最后的環節中，聰明猴認為兩隊的小朋友都很出色，因此帶大家來到果園摘水果，先選擇你喜歡的水果，再回答上面的口算題，這個水果就是獎給你的。學生此時小手都舉得高高的，都想獲得其中的水果，使學生感到學習數學真有趣，真快樂。

總之，讓人人都學到“有用的數學”，把數學知識溶進常見的生活場景中，讓學生學會思考，學會應用，發展思維，培養能力，讓學生步入“在探索中動腦，在動腦中前進，在前進中成功”的可持續發展中。課程標準中“力求從學生的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣和動力，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”所作的表述更是為我們小學教學指明了方向。教學所選擇的素材，要使得學生能比較容易地找到相應的實物或者模型。教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性,使學生發現生活數學,喜歡數學,這樣的教學即便于教師的組織教學，也利于學生的操作探索。同時，實踐素材的選擇，要符合學生的年齡特征與生活經驗，提供具體有趣、富有一定啟發性的活動（如數學游戲），讓學生經歷應用數學分析問題和解決問題的過程，積累數學活動的經驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。教學問題解決的方法很多，它們之間既有聯系也有差別，讓數學課堂教學適應社會生活實際,從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

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二、提高高中生數學素養的途徑

（一）努力挖掘數學教材文化價值

根據高中數學新課標編寫的教材，充分體現了數學的文化價值，注重通過數學課程教育，提高高中生的數學文化素養。在選擇教學內容時，教材增加了與現代社會生活密切相關的實際應用的問題，如分期付款問題，最大利潤最少原材料問題、概率預算問題等等。這些問題富有豐富的時代氣息和深刻的生活背景，這樣讓學生在學習中能深深地體會到數學與生活的直接聯系，具有普遍的生活實際意義。數學教材注重了數學概念的來源，公式的引入和建立的途徑，并根據這些展開數學文化的價值。例如，引用一個非常有趣的歷史故事：古代印度國王獎賞國際象棋發明者引出數列全章內容，并引出等比數列前n項和公式；許多概念、公式都由相應的實例引入，有時候是一個，有時候有好幾個。遵從數學從具體情景抽象出一般概念和知識結構，又從一般性結論到具體情景給予印證的特點，讓學生慢慢體會數學既來源于生活，又為實際生活服務。從知識的本源出發，提高了高中生的觀察、思考、歸納和推理能力，再穿插各種各樣的實際問題，能最大限度地培養高中生學數學、用數學的能力，為以后的工作提供審慎的思維習慣。

（二）開發適合本校學情的數學校本課程

力圖拓展數學文化的內涵和外延。通過教師與學生的共同努力，不斷研究和探索，逐漸形成數學文化的讀本，讓學生對數學充滿興趣。組建數學文化研究小團隊，以“不斷完善數學文化，盡力交流數學文化”為宗旨，以“喜愛數學、精學數學、應用數學”為目標，讓學生盡情遨游在美妙的數學海洋里，自由而快樂地學習數學、感悟數學。小團隊將交流各自學習心得，并將有價值的東西記錄下來，充實到校本課程里。

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（一）問卷發放、回收以及發放對象基本情況

本次調查共有17所學校參與，發放問卷178份，回收問卷178份，無效問卷8份，有效率為95.5%。各學校皆積極配合此次調查。2.教師年齡分布情況參與此次調查問卷的貴州省農村地區中小學數學教師的年齡主要集中在30-40歲之間，該年齡段的教師是貴州省農村地區中小學數學教師隊伍的主體，其素養也具有一定的代表性。3.教師教齡分布情況從一個新教師成長為一名合格的、優秀的教師是需要經歷時間的積累的。通過綜合教齡的五階段分布情況分析，可以推斷出貴州省農村地區中小學數學教師隊伍多為有20年以上教學經驗的老教師組建而成。4.教師職稱分布情況從參與調研教師的職稱現狀可以推測，在貴州省農村地區中小學數學教師隊伍中獲評小學高級和中學二級職稱的占多數，并且獲評小學特級和中學高級職稱的非常少。5.教師學歷分布情況從參與調研教師的學歷來看，貴州省農村地區中小學具有本科和專科學歷的數學教師各占一半。6.教師畢業專業分布情況在參與調查的170名中小學數學教師中，畢業專業為數學與應用數學和數學教育的各占30%和17%，其余專業畢業的占53%，包括漢語言文學、教育學、英語教育、計算機科學與應用等專業，其中，漢語言文學專業畢業的教師高達27%。

（二）調查問卷內容分析

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圖書館員每天面對眾多的大學生，其借閱與需求又是多種多樣的，而一座圖書館擁有幾萬甚至幾十萬冊的藏書，包含了林林總總各方面的內容．這就要求管理員不僅是圖書管理方面的專才，更要具有一定的文學素養，借文學素養的內涵力量，在圖書館員與大學生之間，搭起一座相互溝通、彼此信任的橋梁．

1.2有利于語言表達的精采與魅力，從而塑造個人良好的形象

圖書館員每天的工作對象是大學生，相互交流溝通的語言是否生動有趣，是否能得到大學生的喜愛與垂青，這與圖書館員的個人文學素養有關．事實證明，一個人擁有較高的文學素養，眼界自會開闊、心胸自會豁達，更重要的是，他的語言表達能力會得到極大地提升．近些年來，在中央電視臺《百家講壇》露面的宣講者，無論是講清史三百年的閻崇年，還是講兩宋風云的酈波、講百家姓史的錢文忠等等，他們均以精采的講述，鮮活的語言贏得了千萬觀眾的叫好．這里有一個極其重要的因素，凡在《百家講壇》露臉的宣講者，大多是大學教授或是中學老師，他們有著很高的文學素養．圖書館員在與高校大學生的交際中，如果具有一定的文學素養，他(她)的語言的生動性和豐富性，會對借閱學生的心理產生潛移默化的影響，從而注重向圖書館員學習，注重文學素養的自覺提升．可見，高校圖書館員擁有較高的文學素養，會使他的人品修養變得高雅，會讓他的語言具有張力與吸引力，同時，圖書館員的個人形象也得到了較好的塑造．

1.3有利于及時搜集或購置必要的書籍，從而豐富館藏與滿足學生借閱的需要

圖書館員具有一定的文學素養，他們的知識面比別人寬，自覺學習的欲望就會更強．因此，在為圖書館增添書籍的時候，他們就擁有更多的發言權．1)社會上有許多本地作家，他們每年都會有不少的書籍出版，而這些高校所在地作家的作品，對大學生具有相當的吸引力與示范作用．圖書館員及時了解本地作家的出書信息，動員他們向學校圖書館捐贈圖書，這是作家與圖書館雙贏的好事．2)圖書館員自身文學素養的提升，對館藏圖書會有一個正確的評估，哪些是熱門，哪些是冷門，隨時做到心中有數．在建議學校購置新書籍時，做到心中有數有的放矢．

2地方高校圖書館員文學素養提升的基本途徑

2.1熟悉優秀傳統文化，強化自身文學素養

諳熟我國傳統文化和了解歷史知識的豐富與積淀，是文學素養的一個重要組成部分．在人類進步的歷史長河中，無論是國外還是國內，歷史的發展源遠流長，歷史的進程是一面鏡子，對今人具有十分重要的借鑒作用．圖書館員在與大學生的交流中，當學生需要借閱傳統文化方面的書籍時，由于自身擁有豐富的歷史文化知識，便可以為學生借閱什么樣的書籍，查詢哪些方面的資料，提供具有指導性的參考意見．同時，還可以就歷史的演變與進步，和大學生一塊探討帝王將相的興衰替變，從中得出以史為鏡知興亡，以人為鏡知得失的深刻道理，從而知道如何做人，如何做事．由是，原本單調的圖書管理工作，通過圖書館員文化知識的介入，就使借閱與查詢的過程變得生動而有成效．

2.2大量閱讀文學作品，加強自身文學修養

閱讀學習是個人文學素養和提升的重要源泉．實踐證明，大量、廣泛的閱讀文學作品是圖書館員加強自身文學修養的有效途徑．作為一個圖書館員，如果不善于學習，沒有海量閱讀文學作品的積累，不了解古今中外文化精髓，沒有養成經常閱讀的好習慣，勢必將導致自身文學素養缺乏源泉．自身文學素養低下，怎么能夠給讀者推薦經典文學圖書呢?更談不上指導讀者對優秀圖書的閱讀和利用了．館員生而有幸在圖書館工作，工作時間同時也是難得的學習時間，所謂近水樓臺先得月，天時、地利、人和都占全了，只要沉下心來，充分利用得天獨厚的便利條件，不但可提高文學素養，同時也是對自身綜合素質的極大補充．當然，從工作角度出發，館員閱讀不能“偏科”，要求無論是中外的文學書籍或古代、現代文學作品以及社會學、科普等方面的知識，館員在閱讀過程中都應有所涉獵．館員首先應該熱愛文學、懂文學，才有可能高效地為讀者推薦文學書籍．館員自己必須具備良好的文學素養，才能從心靈深處為讀者提供優質服務［3］．

2.3熟知著名作家，走近借閱人心靈

在圖書館的書籍中，文學書籍占了相當的份量．因此，圖書館員必須了解和知曉一些著名作家．比如國內的，要知曉中國先秦兩漢作家、隋唐五代作家、兩宋金元作家、明清及現代作家．國外的，要知曉古希臘、古羅馬作家，要知曉英國、法國、德國、俄國、美國的重要作家．大學里，雖然系目眾多，但閱讀文學作品是不分文科、理科，不分年老年輕的．而且在具體的借閱活動中，由于個人對不同作家的好惡與偏愛，就會產生名目繁多的借閱需求，比如有的喜歡中國的莫言、有的喜歡路遙，有的喜歡英國的莎士比亞，有的喜歡法國的巴爾扎克，有的喜歡俄國的契訶夫等等．不同大學生喜歡不同的作家，反映到圖書館員那里，就是五花八門的借閱狀況．如果圖書館員對中外作家有一個大概的了解，與借閱者就有了相互勾通的可能，有了共同的語言，從而就可以了解借閱者的思想，知道讀者的想法、期盼，會與借閱者成為文學閱讀上的好朋友．

2.4了解必要的文學知識，適當撰寫論文

要知曉一些文學知識．圖書館員除了知曉一些中外文學名家以外，還應該知曉一些文學方面的知識．比如詩經楚辭的豐富內涵，唐詩宋詞的格律規矩等等．養成寫作習慣，這也是一個合格館員應該有的素質之一．寫作的范圍因人而異，可根據自己的特點有所側重，以平時生動鮮活的材料為題進行寫作．在寫這些東西時，應該盡可能加進一點文學色彩，增加文學性，既可使文章增色，也有利于文學素養的提高，同時還可以寫一點文學鑒賞和批評的文章，或是詩歌、散文、有益于個人文學素養的提高，也有益于人生境界的升華．

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學生是學習活動的主人，是教學活動策略理念實施的重要對象，更是教學目標要求體現的重要載體。學生學習能力素養的有效培養和提升，是教學活動的重要目標和要求。但在傳統數學問題教學中，部分數學教師只注重學生的問題解答結果，壓縮學生的問題探究分析過程，導致學生探究問題、分析問題能力在內的學習能力素養得不到鍛煉和提升，導致學生學習效能“事倍功半”。而新實施的初中數學課程標準則將學生能動學習能力、探究實踐能力以及創新思維能力等方面的培養和提升，作為有效教學的重要目標。近年來，本人根據這一要求，進行了一些嘗試和探究，現將探究活動的策略及方法進行簡要闡述，請予指正。

一、抓住數學問題內容激勵性，激發學生自主學習潛能

數學問題在內容語言的表述上，具有鮮明的生動性和趣味性。這就為學生自主探知問題潛能的激發，提供了“條件”和“平臺”。初中數學教師在問題教學中，要善于利用數學知識的現實生活性，數學語言表達的生動性以及展示問題內容的趣味性，觸發學生情感的“敏銳區”，激發學生學習的能動潛能，使學生“主動學習”成為內在要求。

如在“三角形性質”教學時，教師抓住三角形的穩定性性質內容，設置了“在一次班級活動中，小明不小心將一個四邊形的相框弄松動了，小明想了一些方法，但都沒有用，你能幫小明想辦法將這個相框拱頂好嗎？”的問題情境，這樣，學生動手潛能得到有效激發，解答問題的情感得到有效熏染。又如在“一次函數”問題課教學中，教師設置了“購買作業本每個0.5元，若數量不少于10本，則按9折優惠，⑴寫出應付金額y與購買數量x之間的函數關系式；⑵若需9本作業本，怎樣購買合算？”生活性的現實性的問題情境，引導學生進行探知解題活動。學生在感知問題中，對數學問題的生活性認識更加深刻，從而主動參與問題探究解答活動中。

二、抓住數學問題解答方法性，傳授學生問題解答策略

教學實踐證明，掌握問題解答的有效方法是學生有效探究問題、解答問題的重要“條件”和必經途徑。傳統教學活動中，部分教師采用題海戰術，通過反復訓練，讓學生知曉問題解答的方法，而忽視學生解答方法的教學，致使解題效能低下。這就要求，初中數學教師要注重解題過程的教學，將學生問題解法傳授滲透到探究問題活動中，使學生通過分析問題條件，找尋解題思路和解答數學問題的過程，實現對類似問題的有效解答，達到解題方法有效掌握，探究能力有效鍛煉的“一箭雙雕”目的。

問題：如圖所示，已知點A（-4，0）和點B（6，0），第三象限內有一點P，它的橫坐標為-2，并且滿足條件tan∠PAB·tan∠PBA=1。（1）求證：PAB是直角三角形；（2）求過P、A、B三點的拋物線的解析式，并求頂點坐標。

在該問題解答中，教師采用“探究性”教學理念，讓學生開展探究問題活動，學生在探究問題過程中，發現該問題是有關二次函數的數學問題案例，求證PAB是直角三角形時，就必須證明PA■+PB■=AB■，而這個可以通過過P作PCx軸，證得。求過P、A、B三點的拋物線的解析式時，可以借助二次函數解析式進行求解。此時，教師對學生的分析過程以及解題思路進行總結，進步闡述并明示解答此類問題的方法和策略。最后，讓學生進行解題活動，其解題過程如下：

解：（1）過P作PCx軸于點C，

由已知易知AC=2，BC=8

從而tan∠PAB=■，tan∠PBA=■

■·■=1，解得：PC=4

P點的坐標為（-2，-4）

由勾股定理可求得：PA=AC■+PC■=20

PB=BC■+PC■=80，又AB■=100

AB=PA■+PB■，∠APB=90°

故APB是直角三角形

（2）由拋物線與x軸交于A（-4，0），B（6，0），

可設y=a（x+4）（x-6），又拋物線過點P（-2，-4）可求a值

三、抓住數學問題內涵豐富性，培養學生良好數學思想

數學解題思想的有效掌握是學生創新思維的重要條件和基礎。而數學問題在展現數學學科知識點內涵的概括性和豐富性特征，就為綜合性問題的展示提供條件。當前中考數學試題的設置更加側重學生綜合學習能力，更加注重學生創新思維能力的培養。綜合性問題已成為中考命題的熱點，教師問題教學的重點。

問題：在RtABC中，∠ACB=90°，BC=30，AB=50.點P是AB邊上任意一點，直線PEAB，與邊AC或BC相交于E.點M在線段AP上，點N在線段BP上，EM=EN，sin∠EMP=12/13.（1）如圖1，當點E與點C重合時，求CM的長；（2）如圖2，當點E在邊AC上時，點E不與點A、C重合，設AP=x，BN=y，求y關于x的函數關系式，并寫出函數的定義域；（3）若AME∽ENB（AME的頂點A、M、E分別與ENB的頂點E、N、B對應），求AP的長。

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二、高中信息技術教學中信息素養培訓遇到的困難

受傳統教學思想的限制，當前的信息技術教學中信息素養培訓工作的展開依然還面臨著諸多問題：一是學校沒有給予信息技術課程應有的重視。首先表現為學校領導沒有給予信息技術課程應有的重視。其次，學生比較簡單地認識了信息技術課程，認為只要會操作計算機，或者會對計算機進行基本使用，再者會上網聊天就是掌握了信息技術。最后，難以保證信息活動的有效展開，主要是投入的資金和設備都較少，而且安排的課時也相對較少。二是學生沒有對課程形成應有的認識。信息技術作為一門非高考科目，難以得到學生的重視。至于信息能力、知識、意識、倫理道德等方面，學生更是沒有投入足夠的學習精力。同時，學生也沒有充足的時間和良好的環境，運用所學的信息技術解決實際生活中的問題。第三，信息技術學科和其他學科之間存在著脫節的現象。一直以來，信息技術都作為其他學科的輔助工具，和其他學科之間到目前為止依然還沒有實現真正意義上的整合。高中生還沒有能力將信息技術完全作為一種學習工具，使其在其他學科中充分發揮作用。

三、在高中信息技術教學中培養學生信息素養的措施

1.將任務驅動教學方法運用到高中信息技術教學中

任務驅動作為信息技術課的教學方法之一，主要由教師將適當的任務設置出來，學生則在完成任務的過程中實現探索知識和發現知識的目的。將任務驅動教學方法運用到信息技術教學當中，除了能夠讓學生有效地掌握固定的知識，還可以讓學生掌握新的學習方法。比如：高中信息技術教師在為學生講述如何借助互聯網對信息進行搜索這一知識點的時候，可以設置以下情境：假如現在有一名學生要去武漢旅游，要求學生借助互聯網對當地的景點展開搜索。在情境中將任務布置給學生，緊接著就要求學生獨立地去互聯網中搜索相關的信息，最終完成任務。教師可以在適當的時間適當地指導學生。這樣一來，學生通過教師的指導以及自己的實際操作就學會了利用信息技術解決在實際生活中遇到的問題。

2.注重學生信息能力的培養，促使其信息素養得到提高

學生的信息能力主要體現在操作和應用計算機上，所以一定要對學生動手練習計算機形成應有的重視，使學生深刻把握計算機的基本操作。想要對學生信息技術能力展開培養，就應該做到因地制宜，結合學生實際具備的能力，做好信息環境的建設工作，不斷完善當前學校擁有的信息設施，促使其運行能力得到充分提高，為學生信息能力的形成和提高提供良好的物質保障，最終促使學生形成信息素養。和傳統課程相比較看，信息技術教師在教學的過程中更應該重視對學生動手能力、實踐能力、創造能力的提升，讓所有學生多視角地觀察、多方位地探討所學的信息技術知識，進而促使他們提高創造能力，形成發散性思維，這些能力是形成信息素養的一種標志。在高中生的生活及學習中充分融入信息技術，可以幫助他們形成良好的信息素養。

3.以興趣為入手點，提高高中生的信息技術應用能力

頻繁地開展信息技術活動能夠激發學生學習信息技術的興趣。組織興趣小組是對學生信息素養進行培訓的一種途徑，可以從最基礎的內容入手，比如教學生利用Word軟件制作小報，使用Frontpage軟件制作網頁，使用Flash制作動畫等。這樣能夠提高他們的學習興趣與求知欲，能夠讓學生將信息技術視作有效的學習工具和助手，借助網絡以及信息技術手段來解決遇到的困難和問題，最終將學生學習到的信息知識有效地轉化為實際運用的能力。

4.加大整合信息技術課和其他學科的力度

教師在教學的過程中，不能僅局限于信息技術課本，還要有機地將其和其他學科結合起來，貫穿到學校教育活動的各個方面。這樣不僅能夠為其他課程創設情境，激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的信息能力。實現信息技術學科和其他學科的整合主要有兩個好處：其一，信息技術能夠促進其他學科教師改進教學方法，從而給課堂教學帶來新氣象；其二，在其他學科中運用信息技術，能夠促使信息技術學科的學習成果不斷得到鞏固和提高。

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一、小學數學素質教育的培養目標

培養目標是教學的出發點和歸宿，是正確的教學導向。《義務教育小學數學教學大綱》提出的小學數學教學目的要求，為擬定素質教育培養目標和實現目標的途經提供了依據。只有明確培養目標，才能制訂切實可行的教學方案，選擇恰當的教學方法，減少教學中的盲目性和隨意性，促成“教育、教學、發展”三大任務的落實。由此，我們制定小學生數學素質教育的培養目標是摘要：

1．思想品德素質。

根據數學學科的特征對學生進行學習目的教育；愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養學生良好的學習習慣和獨立思索、克服困難的精神。

2．心理品質素質。

培養學生對數學學習的喜好，發展學生對數學學習的直接動機和間接動機，促成學生積極、主動的學習情感和探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，養成一絲不茍的學習態度，把握學習方法。結合數學教學培養學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的新問題進行判定、推理，學會有條理、有根據地思索新問題；發展學生思維的靈敏性、靈活性。

3．文化知識素質。

小學生應具有進行整數、小數、分數四則計算的能力。獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識，常見的一些數量關系和解答應用題的方法。用字母表示數、簡易方程、量和計量，簡單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。發展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際新問題。

二、落實小學數學素質教育培養目標的雙向實施

實施素質教育的根基在課堂，數學課堂是實施素質教育的陣地。只有更新教學思想，提高實施素質教育的意識性，增強責任感，改進陳舊的課堂教學方法、方式，才能提高數學學科對學生進行素質教育的有效性。我們以改進數學課堂教學方法、方式為實施素質教育的主攻方向，對數學課堂教學作了“六項改進”的探究。

其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發揮數學學科育人功能。

根據數學學科特征，有機地結合數學教學內容，讓學生了解數學在日常生活、生產實踐和科學探究中的廣泛應用。了解學好數學的意義，自覺地把今日的學習同將來的社會生活、祖國的四化建設聯系起來，端正學生的學習目的，誘發學生學習的心理動機，形成積極對待學習的心理品質。數學學科內容布滿了辯證關系。

我們注重揭示教材中的辯證關系，滲透實踐第一的觀點；滲透順逆關系的矛盾雙方在一定的條件下是可以互相轉化、互相統一的觀點；滲透事物之間所存在的相互依存、相互制約的觀點；滲透一切事物都在發展變化的觀點。例如，我們按照數學教材編排的意圖，在教學20以內的加法和相應的減法、表內乘法和相應的除法、分數乘法和除法計算方法、分數乘法和除法應用題的解題方法時，就充分挖掘教材編寫的方法和思路的順逆關系，有機地滲透了對立統一的觀點。

要使學生學習數學能夠同數學本身的精確和邏輯的嚴密相適應，我們注重對學生進行嚴格的技能技巧的練習。如，仔細審題、認真計算、書寫整潔、格式規范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學習習慣，培養學生獨立思索、克服困難的學習精神。

其二，加強學生獲取數學知識的思維過程的探究，有計劃地培養學生良好的思維品質。

實施素質教育，要使教和學的關系得到和諧、統一的發展，把教學的重心從“教”向“學”轉移。在課堂教學中，教師為學生主動學習創造條件，重視學生獲取知識的思維過程，引導學生參和思維過程。在這個過程中不斷提高學生的參和意識，培養學生良好的思維品質。

小學數學教學以發展學生的思維能力為核心。我們注重三個方面的教法改進摘要：一是加強直觀教學和動手操作，引導學生從感性熟悉入手，在觀察、操作中進行分析、比較、綜合，在感知的基礎上加以抽象、概括，練習學生由具體到抽象，從現象到本質的邏輯思維能力；二是加強思維練習和數學語言練習。注重結合具體的教學內容，啟發引導學生在知識的形成、鞏固和運用的過程中進行思維方法的練習，進行數學語言表達練習，發展學生的良好的思維品質。三是提高學生科學思維的能力。數學教學既要培養學生集中思維的能力，發展歸納、演繹、類化、聯想等思維能力，又要利用新問題的拓廣和轉化，培養學生多角度、多方位地考慮新問題、解決新問題的發散思維能力。使學生逐步熟悉“新問題”可能有幾種不同的解釋或解決的辦法，當新問題不能正確解決時，要采取非凡的思索方法，使思維變得開闊、靈活、獨特。

其三，加強數學課堂教學中情感因素的探究，促進學生知識、情感協調發展，培養學生良好的心理品質。

數學教學不單純是一個熟悉過程，還是一種情感過程。學生的動機、喜好、習慣、情感等非智力因素對學生的素質發展起重要的功能。心理學家分析非智力因素中情感因素占各國素的25％。美國聞名的心理學家布盧姆曾指出摘要：情感并不一定伴隨熟悉效果自然而然地產生和發展，它需要教育者專門地評價和培養。為此，首先數學教學中教師要創設和諧、愉悅的課堂氣氛。激發學生樂學、愛學數學的內驅力，遵循學生的認知規律和心理特征，創設求知憎境，誘發學生的學習喜好。其次，重視探求數學課堂教學藝術。通過教學上的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數學教材的本身魅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。第三，教學過程中，教師注重面向全體學生，建立良好的師生關系、生主關系。幫助后進生克服心理障礙，關心他們，使他們有信心學得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注重捕捉后進生回答中的合理因素，發展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些后進生能夠回答的新問題，長善救失，維護他們的自尊心，激發他們的求知欲和學習熱情。

其四，加強學生學法的探究，引導學生由“學會”向“會學”發展，提高學生自學能力。

進行素質教育既要探究教師的教，又要探究學生的學。讓學生在數學知識形成過程中把握其規律、方法,逐步培養學生舉一反三的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展。布魯納提出摘要：“獲得的知識，假如沒有完滿的結構把它聯在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”數學的學法指導十分重要的一項就是引導學生通過知識的聯系和系統的整理，使學生所獲得的知識在頭腦中形成完整的認知結構。此外，結合數學教學引導學生逐步理解和把握獲取數學知識的方法。如閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推的學習方法、發現學習的方法、嘗試學習的方法。還要讓學生學會分析、綜合、對應、轉化、假設、比較、還原、逆向等解題時的方法。以指導把握閱讀學習的方法為例，如教“乘法分配律”時，學生經過初讀、細讀、精讀后，還要讓學生學會質疑問難。如，“乘法分配律”中提到的“兩個數”，假如是三個數、四個數也適用嗎？“乘法分配律”指“兩積的和”，假如是“兩積的差”、“兩積的商”適用嗎？假如是“兩商的和”適用嗎？接著，讓學生舉例釋疑。這樣在引導學生研讀定律中，挖掘了數學知識的內在智力因素，學生借助“學法”更好地消化、吸收、應用數學知識，發展了能力。

其五，加強教學信息反饋的探究，優化講練的序、度、量，適時調控學生的認知心理。

心理學實驗證實，教學信息反饋的及時和否影響著教學的效果。數學課堂講和練注重針對性、層次性、多樣性，數學作業力求解決于課內。在某項知識形成過程中，一般進行三、四次的信息反饋，有基礎性反愧理解性反愧應用性反愧系統性反愧前饋性反潰針對學生“個別差異”，教師要了解不同發展水平的學生理解、運用知識的狀況，及時輸出不同的信息，以調控學生的學習心理和認知的發展水平。

其六，加強數學活動課的探究，拓寬學生的知識面，發展學生的數學才能。

篇8

（一）根據美術教育專業的特點進行多元文化教育

課題組成員將根據初等美術教育專業的實際情況，繼續深入研究美術師范專業的特點，進一步調整課程體系，強調美術學科知識面廣、綜合性強等特點，把美術學習從單純的技能技巧的學習提高到美術文化學習的層面，可以使學生全面地了解美術與人類、美術與生活、美術與政治、美術與歷史等多方面的聯系，從而能更好地學習美術，提高學生對美術審美能力，美術鑒賞能力和美術的藝術創造能力。

（二）掌握多種繪畫技巧，注重學科之間的相互融合，培養學生對藝術的綜合創造能力

在教學中讓學生了解掌握中國畫和西洋畫差異，中國畫是用線描和色彩來描繪物體的精神面貌，西洋畫是用西洋的素描和色彩關系來塑造，通過多年的文化領域的探索發展，把中國畫和西洋畫都作了融合，通過中西畫的技術的融合相互借鑒，中國畫和西洋畫都得到了提高。所以學生不能單純的掌握一種繪畫技巧，要掌握各種繪畫技巧，跨越這些界線進行綜合融合不同畫種、技術、創造出新的藝術形象。

二、相關概念

“多元文化”是當代世界發展過程中的文化現象，指的是東方文化與西方文化，傳統文化與現代文化、主流文化與非主流文化、精英文化與大眾之化等存在一定沖突的文化所構成的一個多元系統。“藝術素養”是指人所具備的審美能力和審美理想的總和。審美素養即體現為對美的接收和欣賞能力，又轉化為對文化的鑒別能力和創造能力。

三、實施過程

（一）研究對象

以我校美術系美術師范專業的學生作為此次項目研究的對象。

（二）研究方法

1.課題組成員要搜集有關資料，了解國內外有關多元文化與素質教育已有的研究成果，作為課題研究的借鑒。2.調查跟蹤了解學生的各科學習狀況，各種繪畫技能的提高，建立學生檔案，逐一進行分析找出差距總結經驗。并針對存在的問題進行反思，總結經驗和方法。

（三）教學方法

1.提高對東方美術和西方美術的認識能力，了解中國畫與西洋畫之間的差異。在錦州師專的美術系教學中，根據美術師范專業綜合性強、知識面廣等特點進行教學，旨在培養掌握中國畫、油畫、工藝美術等多種繪畫技能和藝術史等理論知識的美術師范專業人才。在教學中采用繪畫示范、多媒體直觀教學等手段讓學生了解中國畫和西洋畫的表現方法，了解中國畫與西洋畫之間的差異，提高對東方美術和西方美術的認識能力。了解中華民族的寶貴遺產中國畫和歐洲西洋繪畫，由于歷史淵源、地域、民族差異等諸多因素的影響，這兩種繪畫之間存在很大的差異。諸如：在美感追求上；在物體形象的塑造上；在繪畫色彩的表現上；在透視學和解剖學的應用上；應該認識到采用的工具材料在東西方畫種之間的差別。在徹底了解他們之間的差異后，才能把他們相互融合借鑒在一起，使繪畫技巧得到提高。在教學中注重教學雙邊關系，通過師生互動，啟發調動學生學習繪畫的積極性，讓學生主動參與課堂教學，進行探索性的課堂活動，才能提高了學生的思維能力和表達能力，避免了陳舊的教學方法。2.重視中外美術史理論的學習，提高學生的藝術修養學習中外美術史以及與美術史相關的其他多元文化知識，比如：文學、歷史、地理、宗教、民俗、政治等等，讓學生全面了解美術與社會多元文化的相互關系。使學生在廣泛的人文背景中深入解讀美術作品的內涵，提高學生的審美能力和鑒賞能力。尤其對于達芬奇《最后的晚餐》和徐悲鴻《田橫五百士》等這類經典作品，學生如果不了解其歷史文化背景，就很難理解作品所表達的思想主題和藝術特點。在教學中，采用課前讓學生翻閱相關資料、課上分組討論等形式，培養學生自學能力，讓學生能夠在濃厚的學習氣氛中得到提高。3.跨越學科的界限，把音樂、詩歌等多元文化融合在各種類型的繪畫中。在繪畫創作教學可以把音樂、詩歌作為命題畫，例如以杜牧的《清明》一詩為例，用“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”為題，讓學生發揮想象進行繪畫創作，從而提高學生的形象思維能力和創造力。4.積極展出學生美術作業，觀摩中外美術作品，有助于提高學生美術成績和欣賞評價藝術作品的能力。選取學生課內外創作的優秀作品，在學校門廳、走廊、教室等場所經常展出舉辦美術課堂作業展、美術創作和臨摹展。展覽的作業包括油畫、國畫、工藝美術等多種形式。5.在美術教學多元化的實施過程中，突破實踐和空間的限制，彌補課堂教學的不足。課堂教學的時間是有限的，在課堂之余充分利用學校和地區優越的文化環境、社會資源組織學生參觀博物館、美術館等文化場所，利用圖書館、網絡、書籍、媒體、專題講座等途徑、拓寬了學生的視野，提高了學生的綜合學習能力。

篇9

（一）與讀者一起“修道”

《翠湖心影》的圖書管理員一個奇特的人，汪曾祺稱之為圖“妙人”，每天和讀者一起修道，盡管沒有固定的上下班時間，但是他總是和那些前來的讀者一起完成一天的工作和閱讀，也正是在這種環境的經營中才為讀者提供了一種學習的氛圍，這種與讀者一起“修道”的成果我們從其熟練的業務能力上就可以看出，讀者將需要的借閱的書籍給了他之后，他看過一遍便能很快地將書籍從藏書中拿出，如果不是對圖書館的藏書有一定的了解和認識是不可能做到的，這種有趣且迅速的借書過程一定程度上也反映出其良好的文學修養和素質。因此對于當今的圖書管理員來說，我們要以《翠湖心影》里的這位圖書管理員熟練的業務能力為榜樣，也要加強我們自身素質的培養，只有扎實了功底才能在此基礎上取得更好的發展。圖書管理員我們在日常管理中也要學會與讀者共同“修道”，在圖書管理員平常的工作就是主要和書籍打交道，因此對于他們而言，利用工作不忙或空閑時間看一些自己喜歡的文學書籍是很方便的。再者圖書管理員圖書管理員在日常生活和工作過程中，主要處理的就是和書、和讀者之間的關系。因此一個圖書管理員文化素養的提高，使其可以更好地引導讀者的閱讀。因為在圖書管理員的工作過程中，難免會遇到一些讀者讓你幫他推薦幾本值得讀的好書，這時候如果管理員的文學素養達不到，說不出來或者推薦的書是那種質量很差的，都會影響圖書管理員在讀者心目中的形象，讀者對管理員的信任也會大大降低。只有圖書管理員在閱讀過大量優秀的文學作品，提高自己的文學素養之后才可能正確辨別作品內容的優劣，為讀者提供好的建議，才能很好地解決讀者在借書過程中遇到的難題，這也是我們提高服務質量的一條途徑。

（二）培養“古典的小知識分子”的氣質

汪曾祺后來在離開昆明之后還時常回憶起當時的翠湖圖書館，還時常想起那里的圖書管理員，盡管后來他已經作古，可是汪曾祺還是常常忍不住回想起他來，他說這位老先生和他認識的幾個小知識分子的形象摻和在一起，孤獨、貧窮和一些小怪癖。在《翠湖心影》里還有好幾處對于這位圖書管理員的描寫，如他“像陳老蓮畫出來的古典的圖書管理員”，這都在一定程度上反映出這位圖書管理員身上所具有的特殊氣質，一種古典的小知識分子的氣質，盡管汪曾祺在寫到這種氣質的時候用的是孤獨、貧窮和怪癖，但在這里其實是一種褒揚的意思，是對翠湖圖書館員氣質的一種欣賞和懷念。這種氣質的養成不是一蹴而就的，它是一種源自內的東西，是一個人在讀書過程中的沉淀，對人的氣質是一種潛移默化的影響，老先生在這個年紀所表現出來的這種古典的小知識分子的氣質正是他在歷史歲月過程中的積淀。因此對于當今的圖書館員說我們不一定要求自己要像《翠湖心影》里的圖書管理員那樣培養自己具有古典的小知識分子的氣質，但是起碼我們得知道要在歲月和閱讀過程中努力培養自己的文學素養，圖書館員擁有良好的文學素養可以對于其人文素質的提高大有裨益，使圖書館員在日常的工作中處處可以體現出人文情懷，促使了圖書館員修養的提高和氣質的改變。文學修養對于一個人的影響是潛移默化的，它在無形中對于一個人的言談舉止和興趣愛好都會產生影響，而優秀的文學作品最能觸及人的靈魂深處，并且對于我們靈魂和人格的塑造有著重要的影響。因此經常閱讀優秀文學書籍的圖書館員其氣質會變得優雅，品味也會變得高尚。這種改變不僅會改善一個圖書館員在工作中的服務，同時對于一個人的日常生活也會產生影響。

（三）讀人、讀事、讀心

汪曾祺筆下《翠湖心影》的圖書管理員是一個奇特的人，早上來翠湖圖書館看門的時候，盡管有時候外面已經等了很多的人了，他還是板著臉一聲不吭地開門，徑直走進圖書館閱覽室，然后將鐘表扒拉一下撥到八點正式開館。以及在此后的整個工作過程中他也總是寡言少語的，好像從“陳老蓮畫出來”似的，雖然我們并不知道這種孤僻性格的形成的原因，但是對于館里的讀者來說他們總會從這位先生的動作、表情和僅有的幾句話的語氣里猜想出什么東西來，或許我們可以在讀過的文學作品中找到和他相似的人物形象，于是我們就把那個小說中人物的經歷填補到我們對于這位圖書管理員了解的空白中了。這就是讀書、讀人和讀事之間的互補，它幫助我們在想象中完善我們對于未知的好奇心。

篇10

一般來講，學生學習的興趣取決于教師的引導，引導是教學的支柱，教師應該對學生提出嚴格的要求，當然，這種要求應有益于學生多種能力的培養，使他們的各種能力得到充分的鍛煉。教師的引導要激發學生的求知欲，使他們有興趣學習體育。

在教學中，要發揮情感的作用。情感是建立在相互關心、愛護、尊重、平等的基礎之上。所以，一個優秀的體育教師，不僅要注意保持良好的運動習慣，不斷提高自身的文化素質修養，而且平時要注意多與學生交談，交流技術、交流思想，同運動、共流汗，溝通情感，建立良好的師生關系。“動”，是體育教學的基本特點，讓學生愛“動”，會“動”，這也是教師組織才能和教學藝術的體現。因此，從備課到授課，教師始終都要全身心投入真摯情感，用真情打動學生。

教師的教學方法要靈活變通，選擇的教材要具有知識性和趣味性，要把單一沉悶的教材與活潑的游戲結合起來，讓學生在輕松的活動中接受各種能力的培養。

另外，體育教師應該利用多種教具，充分展示運動美和身體美，加強學生的美學修養。從而改變了單一沉悶的課堂教學，使之具有吸引力，激發學生對美的追求。

二、教學語言

（一）體育教學語言的分類

1．專業術語

專業用語，是教師用來準確表述體育教學動作的名稱、技術要領、動作結構特征的專門用語。它是體育教學的主要用語。專業用語，依據運動項目的不同，各有其不同的內容和要求。應用準確的專業用語講解動作要領，分析動作技術，有利于學生建立正確的動作概念和邏輯思維關系。教學實踐中，不少教師應用“口訣”形式，表述動作做法，對學生理解動作技術有積極幫助。如：“前腿弓，后腿蹬”，表述“弓步”；“地上手腳一條線，空中翻轉垂直面”，一句話表述出“側手翻”動作的技術規格。口訣是一種詩歌化的專用語言，它是對教師教學語言實踐的藝術化的提煉。

2．體態語

體態語是教師通過動作示范或者手勢等，表達動作形態結構及教師的教育信息。這種以體態表達的非語言手段，是體育教學中重要的直觀教學“語言”。如：動作示范，學生通過觀察，直接接受動作的形態特點、動作結構與方向等技術信息，進而建立直觀的動作表象。準確、優美的動作示范，具有很強的藝術感染力，是口頭語言所不能及的。另外，教師運用手段，模擬身體某一環節的運動形式和要求，教師的點頭表示贊賞，兩手握拳示意要有信心。

3．圖示語

圖示語，是指教師利用圖解，或者臨場直接用簡筆繪畫動作技術、戰術圖解的施教藝術。運用簡筆畫繪制技術圖解，既可彌補口頭講解的不足，又可彌補示范動作短暫的遺憾。它可以實現突出動作中的某一環節、某一技術定格講授與分析，更利于學生對動作概念和關鍵技術的進一步理解。圖示語不僅有助教學實踐，而且也是顯示著一個體育教師的文化藝術素養，對學生有很強的藝術感染力。美的教學語言應具備以下幾點：

首先，教師的語言要飽含熱情，給學生以鼓舞和信心。如“不要緊張，膽子再大一些你就能做得好了”，當一個差生在偶然的一次很好的完成了動作時，教師應及時作出表揚，給予肯定，“你做得非常好，繼續努力，我想你下次也會做得這么好。”這樣，教師和學生的關系既平等又融洽，并且調動了學生學習的積極性。

其次，教師的語言要生動有趣，幽默詼諧。在教學中要恰當地使用體育術語、口訣或幽默風趣的語言，讓學生在輕松的環境中學習。

第三、有聲語言和無聲語言的結合。因為在整個教學過程中，教師的一舉一動、一招一式，都在向學生傳遞信息，所以，教師應充分利用手勢、眼神、微笑來激發學生的求知欲。教師的眼神應飽含熱情、親切和信任。

三、教學情境

體育教學活動是師生共同活動，教師與學生，教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。因此，創設最佳的教學情境是十分必要的。

利用語言創設情境。這是最基本的方法，因為在教學中，直觀的手段必然與語言的解說、描繪相結合，把學生引人情境，可見，生動活潑的語言可以把學生吸引進去。因此，教師的語言必然要具有形象性、準確性、啟發性等。利用回憶創設情境。這是在大腦皮層中再次重現動作過程的一種練習，是加強和提高動作與技術的一種手段。這是一種很好的教學手段。

利用繪圖創設情境。在學習新的動作時，單憑教師的一兩次示范有時還達不到預期效果，特別是有些空中動作，利用繪圖可以更好地幫助學生理解和掌握動作。利用音樂創設情境。隨著電化教學的廣泛應用，音樂也進人了課堂教學。抒情的音樂可給人輕松自然的感覺，可以緩和緊張的學習激昂的音樂可以振奮人心，增強學生的信心可見，教學情境的藝術運用，可以調配學生的積極性，掌握技術也會更迅速。