導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學習小論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

Hold the small oral defense meeting and guide students to make the exploratory learning

Zhang Xianglong

【Abstract】The so-called small thesis means that students apply, develop, extend the meaning of what they have learnt at class and then write what one has learned according to one small certain dissertation. It not only can give prominence to the word “small” but also can show the sufficiency of the thesis. The finished small thesis is commended by the learning group first, then read at the class meeting, accepts the discussion of the teacher attending the meeting, then answers teachers’ question to the thesis at any moment and in the end is given the proper evaluation by the discussing group, this course is called the small oral defense meeting. This activity, not only has aroused students’ enthusiasm in learning mathematics and the creationary potential, improved students’ exploratory learning ability, but also has advanced the change of the class learning ethos. At the “small oral defense” meeting, as long as teachers ask students the question, they can think independently, can discuss actively, contest each other, doing which has achieved the purpose of the autonomic learning.

【Keywords】ApplicationDevelopmentExtending the meaning of a wordEvaluationReply meetingPotential

研究性學習是指在老師的指導下，在學科領域或現實生活情境中，通過學生自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經驗的基礎上，經過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態度，發展創新素質的一種學習方式。它的最大特點是問題性、開放性、綜合性、社會性和實踐性。與傳統的學習方式有所不同的是，研究性學習主要是在學生個人獨立學習的基礎上，通過小組合作探索、班級共同討論來完成。學生通過實驗、調查、討論、查閱資料等方法對課題進行深入的研究，然后在老師的指導下進行選題交流，做論文答辯。這種學習方式有利于培養學生的創新意識和實踐能力。

從2000年秋季開始，國家教育部已把研究性學習作為高中的必修課。然而，初中生能否進行研究性學習，尤其是對初中數學這門理論性、抽象性較強的學科，學生能否進行研究性學習。為此，筆者以舉辦“小論文”答辯會的方式做了一些嘗試。

所謂小論文，是指學生通過閱讀課外讀物，把課堂上所學的數學知識加以應用、拓廣、引申，就其中某個小專題寫出心得、體會的文章。小論文既突出了一個“小”字，又不失論文的充分性。撰寫后的小論文，經過學習小組推薦，在班會上宣讀，并接受與會者的評議，隨時回答師生對論文提出的問題最后由評議小組給出恰當的評價，這個過程就是小論文答辯會。

小論文答辯會，大體上分為四個環節：

1．做好準備工作。首先要注意在課堂教學中為學生寫作小論文打好基礎。數學課上，老師要有意識培養學生的閱讀能力、口頭表達能力，引導學生對數學思想和數學方法進行探討，啟發學生對某些數學問題進行歸納、引申、拓廣。

例如，學習過與圓有關的角以后，引導學生研究兩邊和圓相交（切）的角的度數和所夾弧的度數的關系。

其次，注意結合學生所學知識，向學生推薦《中學生數學》、《中小學數學》（學生版）、《中學生數學報》等課外參考資料，指導學生閱讀課外讀物。

再次，在每一章或單元教學結束時，指導學生寫單元小結。使學生理清知識結構，把握重點難點；注意前呼后應，挖掘知識的內在聯系；歸納習題類型，探求解題規律。并注意指導學生完成編擬單元測試試卷，相互交流。

2．選題與撰寫。這是小論文答辯會的重要環節。首先，以發表在報刊上的學生習作為例進行剖析，幫助學生克服畏難情緒，樹立信心，鼓勵學生寫小論文。其次，利用課余時間向學生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，要求學生做有心人，收集自己和同學作業中易錯的習題和一些習題的創新解法，建立錯題集和習題創新解法集錦；做好讀書筆記和文章摘錄；布置一些小專題，注意從學生實際出發，明確目的要求，不怕題目小，不怕字數少，不怕知識面窄。對學生的文字表達不必要求過高，只要論據能說明論題，條理清楚，說理明白就是好文章。

例如，一位同學以《巧算平方數》為題，根據面積與平方數的關系，推出兩位數的平方公式，進而推廣到多位數平方規律，并給出了平方數的一般計算方法。通篇不到一千字，觀點明確，說理清楚。又如另一位同學就習題：

已知：AB∥EF，∠BED=∠ABE+∠CDE，求：AB∥CD。

根據兩直線平行的判定公理和定理，給出了五種證法，寫出《幾何證明題的一題多解》的小論文，闡述了做題如何全面分析，尋求多種解法的基本途徑。反映了學生具有一定的發散思維能力、綜合分析能力。文章雖簡短，就題論理，淺顯易懂，深受歡迎。

在召開答辯會之前，老師要抽閱學生的初稿，提出修改意見，再由學生本人修改，直到學生自己滿意為止。切忌，老師按自己的意思親自動筆修改，因為這樣做，不僅不利于培養學生的創新意識和實踐能力，而且失去了指導學生進行研究性學習的意義。

選題、撰寫、修改的過程，是學生翻課本、閱讀課外資料、請導師、跑書店、網上搜索查尋的過程，有利于形成濃郁的自覺研究的風氣，調動了學生學習的積極性和主動性。有不少以往不愛看課外書籍的學生，通過這項活動，也對書店、閱覽室產生了興趣。

3．召開“小論文”答辯會。召開答辯會之前，學生先在學習小組里宣讀自己的論文，進行小組評選，較優的論文列為參加全班的答辯會。受活動時間的限制，一次活動以五六篇為宜。答辯會聘請其它數學老師和學校領導參加，組成評議小組，在答辯會的前排就座。學生自己選出代表組織會場。會上，由被推薦論文的作者宣讀自己的文章，然后與會師生對文章進行評論，即提出問題和質疑，要求作者當場解答。學生之間也可以互相研究與爭論，評議組的成員參與這個活動。

例如，一位同學提出題為《淺談三角形全等的條件》的論文后，評議組老師問：“你是怎樣想到這個專題的？”這個學生當場回答：“學習過判定兩個三角形全等的邊邊邊、邊角邊、角邊角公理和角角邊定理后，我觀察到，它們都是由邊角之中有三個元素相等，就判定了兩個三角形全等。我就想，是否邊角之中有三個元素相等，兩個三角形就一定全等呢？課后，我就此進行了研究，并對研究的問題進行了歸類，寫出了這篇論文”。接著，一位同學問：“兩個三角形全等的判定中有‘角角邊’定理，而你在討論邊角之中有三個元素相等，兩個三角形不全等的情況時，也提到了‘角角邊’，這不相混淆了嗎？”這位學生回答：“這只是表示形式，我在文中已經寫到，對于‘角角邊’，應該注意，如果相等的角與相等的邊符合對應關系，則兩個三角形全等，如果不符合對應關系，這兩個三角形可能不全等。”通過這篇論文的答辯，同學們更好地理解了三角形全等的判定公理和定理，糾正了“邊角之中有三個元素相等，兩個三角形就全等”的片面認識，提高了辯證思維能力。

篇2

1.教材內容體系欠科學。

中等職業學校德育課程在內容上大多偏離學生的現實生活，沒有“貼近學生、貼近生活、貼近社會”，僅僅局限于知識性的理論說教和抽象思維，常常因缺乏社會生活的依托和確證而流于虛空、形式、無效，也常常因難以幫助學生解釋和解決現實生活中的道德問題與困惑而被視為“假、大、空”。此外，現有的職業學校德育課程的主題和內容大多是20世紀末社會經濟政治狀況的反映，缺乏鮮明的時代氣息，遠離職業教育的校情和學情，職業教育所特有的職業素質教育、創業教育、專業思想教育不能很好地得到體現。如職業道德與職業指導課教材理論性太強，哲學基礎知識課教材內容不夠淺顯，法律課涵蓋的法律知識過多，難度偏高，以致德育教學難以真正確立學生的主體地位，難以切實體現師生互動關系。

2.教師自身素質較薄弱。

課堂教學中教師的“主導作用”決定了教師的“教”始終是矛盾的主要方面。職校德育教師不僅要有廣博的專業知識、過硬的教學本領、精湛的教學藝術，而且要有崇高的職業道德、敬業精神、嚴謹的教風、踏實的作風和良好的心理素質。然而現實的德育教師隊伍狀況遠遠達不到要求，集中表現為“三多三少”，即“兼職的多，專職的少”、“用非所學的多，學用一致的少”、“教學能力一般的多，教學藝術精湛的少”，這種狀況令人擔憂。教學是一門藝術，是創造性勞動，德育教師必須按照教育教學規律和學生的身心特點進行教學。德育教師不僅要有淵博的理論知識，而且要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給學生的教學技巧；不僅要懂得教育學、心理學，而且要善于把教育理論運用于實踐。但是，一些學校和一些教師沒有認真學習貫徹新的《大綱》精神，一直沿用傳統教學模式，采取“填鴨式”、“一言堂”的教學方法，始終堅持以教師為中心，忽視學生是學習的主體地位，忽視教學活動的雙向性，教學模式僵化單一等，這是德育課效果不佳的根本原因。

事實上，德育課在許多中職學校并沒有得到足夠重視。一方面，中職教育重專業課、輕普通課，重技能、輕理論的思想比較突出，師生輕視德育課現象也有一定影響。另一方面，中職學校德育課教學研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學指導。他們不像高中政治教師和中職學校專業教師那樣可以有許多培訓提高的機會。德育教研活動很難得到正常開展，教師難得參加課改培訓，外出參觀少、見識少；教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主要靠自己收集，教學方法也多靠教師個人去摸索，等等，這個體制問題也是不容忽視的。

二、德育課程的改革策略

1.提煉德育教材，豐富教學內容。

“德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐”。所以德育課教師要轉變以書本知識為范式的觀念，擺脫傳統教材的局限性，以人為本，提煉德育知識，融進德育成果，拓寬學生知識視野，在傳統教材的基礎上，讓德育課突出職業特色、反映地方風貌。在各年級的德育課程開設上可以重新進行組合：一年級可開設《經濟政治》和《文明禮儀》，幫助學生掌握基本的經濟政治常識。同時，由于中職學生相對來說行為習慣較不良，開設文明禮儀，可以配合完善學生的養成教育，使學生形成良好的行為禮儀習慣。二年級可以開設《哲學基礎知識》和《心理健康教程》，在幫助學生樹立正確的人生觀價值觀的同時，也幫助學生學會適當的心理調試技術。因為在經過一年的中職學習后，學生可能在心理上會和以前的學習生活產生一定的偏差，而且此階段的學生正處于心理上的“狂風暴雨”期，容易產生心理上的困惑。三年級學生可開設《法律基礎》和《就業與創業指導》，這時的學生即將走出校門，步入社會，首先要讓他們明確做一個知法守法的公民，學會用法律武器維護自己的權益。同時，這也是他們面臨就業抉擇的時候，要幫助學生做好職業生涯規劃、做好就業準備，增強其創業意識。

此外，在課程內容的選擇上可采取項目課程教學，遵循中職生心理和品德形成發展的規律，以學生就業為導向，整合德育教學內容，形成德育模塊教學模式。如哲學課程，針對學生將來走向社會，能正確認識社會，提高思維分析能力的實際需要，可將它分為“堅持從客觀實際出發，腳踏實地走好人生路”、“用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態度”、“堅持實踐與認識統一，提高人生發展的能力”、“順應歷史潮流，確立崇高的人生理想”、“在社會中發展自我，創造人生價值”五個模塊，在教學中，從職業學生的特點出發，淡化哲學知識的系統性和理論論證，采取啟發式、直觀式、討論式和案例式教學，激發學生的學習熱情，改變哲學課程中出現“老師難講，學生難學”的狀況。在《職業教育》教學中，圍繞“職業與創業”主題，將職業教育課程分為職業和創業兩個模塊，在教學中注重培養學生的職業道德與創業意識，開展“小發明”、“小制作”、“我是小老板”等教學活動，開展即興演講、辯論、最佳創業方案等比賽。

這樣的整合可以使德育課程真正做到政治教育和職業道德教育相交，知性德育和生活德育并重，情理相融，教學結合，使德育課程教學收到預期的效果。

2.注重教學藝術，豐富教學方法。

在選擇好教學內容后，就是教師怎么教的問題了。德育課教師只有不斷改革教學模式，創新教學方法，改變“填鴨式”、“一言堂”的教學模式，才能增強德育課的教學效果。因而在德育課堂教學中必須堅持以學生為主體，教師的職責就是引導學生學會思維、學會主動學習，特別是可將德育教學內容分解為各種教學專題，引導學生帶著問題進入社會、進入企業，在調研與體驗之中，分析問題并尋求解決問題的方法。首先，重視課堂導入藝術。教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當的方式，導入新課，達到醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的目的。在教學中要巧妙設置疑問，疑是思維的開端和啟動器；要善于激發學生的學習興趣，趣是激發心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，能使學生情緒高漲、思維高度活躍。其次，重點抓住教學環節，以靈活的教學方法點撥釋疑，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過點撥釋疑，學生在解開疑團的基礎上，能切實掌握知識，提高認識能力，這樣才能使得學生的學習進一步深入下去。

在教學方法上，要改變原來單一的講授法：一是要多用活動化教學模式。教師要根據課程的內容，科學設計，合理安排一些課堂活動，如辯論會、演講會、課本劇表演、多媒體資料展示等，挖掘教育主題中的情感因素，創設活動情境，師生互動，形成激活學習熱情，誘發辨析思考，開展行為實踐的活動化教學。二是要多用討論式。教師要努力營造課堂的民主氛圍，讓學生各抒己見，充分發表自己的看法，讓學生大膽推理設想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，盡量讓思想的火花碰撞，在討論中引導學生學會分析、歸納，得出正確的結論。三是多開展研究性學習活動。教師可以把教學所涉及的重要問題抽出來，鼓勵學生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學生一起設計、研究，擬定計劃、方法和最終研究成果的展示形式，讓學生在研究過程中加深對知識的理解運用。

3.增強社會實踐活動。

德育具有實踐性，道德來源于社會生活，社會生活是實踐的，因此，實踐是道德的發生基礎，也是道德的存在形態。因此，在德育課的教學過程中，必須走出課堂，走向社會。德育課程教學也是一種教育實踐課程，更應注重實踐教學。德育教學的各門課程內容不僅僅是理論性內容，同時涉及如何提高學生的實踐能力，特別是全面提高學生綜合素質，它也注重或強調通過實踐教學，教會學生學會觀察社會、了解社會、把握社會。我校與常熟國防院有軍學共建，每年新生入學我校都邀請部隊教官到校對學生進行為期一周的軍事化訓練，使學生在軍訓中磨練意志，培養艱苦樸素、吃苦耐勞的精神。我校還定期組織學生參觀部隊駐地，對學生進行國防、愛國主義教育，增強學生的愛國主義情感和集體榮譽感，讓他們珍惜現在的生活。根據中職生的發展目標和本身特點，增加社會實踐是必不可少的，這可以使學生在真正踏上社會之前對社會有一個初步的了解，學會如何與人交往，如何負責任地對待工作，為此我校在每年寒暑假前都號召學生積極參與到社會實踐中，鼓勵他們用自己的勞動換回別人的尊重。在此基礎上我校還會利用假期組織學生結合自己的專業到工廠、超市、賓館進行社會實踐，學生既鍛煉了社會實踐能力，又把書本知識用到了實處。

4.完善評價體系。

“以人為本”就是堅持“以全面素質為基礎，以職業能力為本位”，因材施教，給每一個學生展現自我的機會，通過過程和結果考核看學生的成長變化。中等職業德育教育內容和教學手段的改革，必然會帶來其評價方式更新，為了使中職教育真正成為培養學生良好品格的教育，我們有必要改變過去的應試教育的弊端，建立適合中等職業特點的學生素質情況評價體系。長期以來，德育課教學中存在的一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生的成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，并從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面的考試評價。學生的成績評定應實現三方面的結合：一是知識與能力相結合。克服片面強調記資料、觀點的傾向，注意對學生綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結合。引導學生寫小論文、調查報告等，讓學生走出課堂，用生活中的實例去印證教材內容，加深理解，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。三是卷面成績與平時表現相結合。克服重卷面成績輕實際表現的傾向，排除一試定成績的弊端，這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。

篇3

我國中小學網絡教育的現狀

筆者對部分作了份簡單的問卷調查，①你喜歡信息技術課嗎？回答是：喜歡；②你最想和最喜歡做的事情是什么？他們的回答就是游戲了。這兒也有確切的數據，據調查，學生占上網人數的21%，在《北京青年報》在《中學生網上生活有滋有味》一文中的調查表明，中學生上網60.7%的人玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人關注影視文藝動態，27.9%的人關注體壇動態，27.5%的人看新聞，24.3%的人發E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的人關注衛生保健信息。可見，目前我國中學生上網的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發E-mail。網絡的優勢和功能在教學中得不到體現和延伸，使信息課成了名副其實的“網吧”、“游戲廳”。面對如此的問題，我們作為一線教師有何感慨？也許你看了之后也象我一樣深有感觸。我們從本來就緊張的教育經費中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元，辟建了校園網，難道只是讓學生知道上網就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發E-mail嗎？顯然，目前我國中小學生上網的目的與網絡教育的目的是相悖的。

而最近看到一則新聞：“寒假，同學們在干什么？”。常理推測無非是在家休息、出門旅游、參加培訓班等。而讓人吃驚的是:一群五年級的小學生在老師的帶領下，利用Internet搞《揭開磁懸浮列車之謎》的研究，最終提出并解決了86個綜合性問題。例如：1、什么是磁懸浮列車？2、什么是超導磁懸浮列車？3、什么是常導磁懸浮列車？4、磁懸浮列車的高度是多少？5、磁懸浮列車有多重？6、最大、最長的磁懸浮列車有多大、多長？7、人類是怎樣想到要制造磁懸浮列車的？8、為什么說磁懸浮列車是綠色交通工具？

驚嘆之余，也讓我感受到網絡應用于教學的無窮魅力。Internet給學生提供了一個無限廣闊的遐想空間、全時空多方位的交流空間、知識結構的縱橫拓展空間。學生在學習中既有自主的探索思考，又有相互的交流反思；既有問題的提出，又有問題的解決；既提高了學習的積極性，又獲得了多領域的知識體系。所以即便是我們面臨的是當前中小學生“上網就是游戲、娛樂、找朋友聊天”的現狀，但仍能讓我看到希望和教學努力的方向，我們就是學生的引路人，無疑網絡對與學生就向吃糖，吃不好就會壞牙！吃的好，就受益無窮！這正需要我們正確的引導。以下是筆者就自己在教學實踐中的一些做法，談一些粗淺的認識，敬請批評指正。

一、讓網絡走進學生的生活

學習Internet的第一步很重要，因為學生在有意無意中已經先入為主的知道了，網上無所不有，網絡游戲更是精彩多多！所以在授教的第一堂我給學生列舉了很多網絡故事，比如說發生在Internet上的“救人”故事。

1995年4月，清華大學化工系92級學生朱令出現了奇怪的中毒癥狀：秀發脫落，面肌癱瘓，發音含混，四肢無力，被送往醫院。但醫院對此束手無策。此時，朱令高中時的同學、北京大學力學系92級學生貝志誠和幾個同學將朱令的病癥翻譯為英文，通過Internet向全世界發信。同樣，發信僅3個多小時，就收到回信。隨后又陸續收到了來自世界各地的回信1500多封，其中30%的回信認為是“鉈”中毒。后經專家進一步診斷確認為鉈中毒。經過兩年多的治療，朱令已漸漸地恢復了意識。另有1997年7月的，中國男子在巴西遭到匪徒的槍擊受傷，而后獲救的事件,等等。

以此讓學生對Internet有更多的了解，有更新的認識。看到網絡這個巨大的資源庫在我們身邊所起的作用。比如在講到“Google”搜索引擎的時候，正是學校環境保護活動周，要求學生撰寫有關環保的小論文。于是我就引導學生利用搜索引擎，在Internet上查找有關環保的知識材料。后來有學生告訴我她的論文獲獎了，是因為網絡上的一些資料給了她很多啟示。于是有了初嘗戰果的滋味，學生對網絡就會刮目相看。而我們只是為學生營造開放的科學教育環境，使學生擺脫時空的限制，鼓勵學生走出課堂，走出書本來學習科學，引導學生課內和課外結合、校內和校外結合、學生和生活結合、現在和未來結合起來。

二、滿足學生“好玩”的天性

我們很多時候都在為學生的好動好玩而煩惱，我們上課的老師一定都有經歷，凡碰到上網絡課，學生上課就特別積極，而在課堂和課間也往往會出現這樣的情景：學生們蜂擁而至某臺電腦，大概是發現了什么新大陸，其實不過是一張漂亮MM的圖片，或者是安靜的坐在自己的位置上，你以為他在學習，正想表揚和贊許時，卻發現他原來在一心一意的專著于游戲。面對種種情況，早就已經不是學生怕老師的時代，而是老師怕學生了，有的老師甚至都不愿意上網絡課。

其實，好玩好動是學生的天性。我們大可以滿足學生這種好玩的心理，以此還可以激發學生創造的靈感。學生“好玩”是因為他們能從玩中找到快樂，那我們就根據孩子的這一特點讓他們在老師“預設”的情景中盡情的“玩一把”。在開發學生智力，豐富學生的想象力，挖掘學生創造力的游戲中有很多是優秀的游戲，無論是老師還是家長不要被網絡游戲“下倒”。“老虎”也不都是“吃人”的，孩子本身好學好問的，特別是當孩子遇到他們所喜歡的東西時，興趣更高，問題也更多。“創造就是從問題開始的。”所以我們電腦教師可以設計或提供一些符合兒童特點的游戲，給孩子一個自由的空間，讓孩子的靈感得以常生。比如說“雛鷹網”中的E學堂，就可以讓學生邊學邊玩，還分不同的年級。我還鼓勵學生比賽積分的高低呢！

三、網絡情緣——師生之間、學生之間

網絡——極大的增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性、打破了教師和學生、學生和學生之間的相對孤立狀態。這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現，比如：電子郵件，BBS，WWW，基于網絡的協作學習系統，網上在線交談等等。

在網絡教學中的E-mail，也是我曾經在教師節那天，獲得的意外的、也是最開心的禮物，那天在我的郵箱中突然多了好多新郵件。那是一張張帶著真摯情意的賀卡！除了問候，還有他們的在校學習情況，也會問我有關計算機的問題。其實這份網絡情緣，是源于一件細小的事情。也就是在電子郵件的授教過程中，我到班組任那里去了解了一些學生的生日情況，并找了些最近生日的一些學生并給他們剛申請的郵箱寄去了一張生日的賀卡。我也會鼓勵學生，通過電子郵件，給老師提些教學建議，或者也會聊些瑣事！于是在網絡上拉近了與學生之間的距離。

四、利用網絡教育培養學生終身學習的能力

所謂的終身學習能力，是指人類個體經過學習和訓練而具備的、一直保持到老年都還在起作用的那種從客觀環境中獲取知識信息的能力。如同人類其他許多能力一樣，這種能力，特別是借助于現代信息技術而進行的終身學習能力應該在幼年時期就開始培養，而對中小學生進行信息技術教育——網絡教育是培養他們這種能力的主要途徑。我們知道學校教育的目標不僅是傳授人類已有的文化財富和人類歷史所創造的科學技術，更重要的就是培養學生不斷求知的意志和終身學習的能力。

篇4

最終 目標是培養 學生 的信 息素養 ! 目 我 國大部分小 學展 開 前 了信 息技術教 學活動 , 各種 教學方法 形 式層 出不窮 , 但 是

 

運用信息技術 進行數字化 學習能力 的培 養 , 這是信息技 術課 程 以信息素養 為核心 目標 的體現 !因此 , 小 學信 息技術 教育

 

的課程安排思路應遵 循: 小學要培養學生 學習計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學 習奠定 良好 的基 礎 , 教 學的 內容要 以操 作技能的訓練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入

 

對整個 教學體系和 教學效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們去做 !信 息技術教學又有著 不 同于傳統學科 的特 點 , 因此 , 傳統評價方法 己經不 能勝任

 

信息技術 課程 的教 學評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本

 

文針對 于此 , 對現 階段小學信 息技術課程 的教 學評價體系進 行積極探索研 究 !

 

鍵盤 操作初步

 

輔導教學軟件的使用等 !

 

2 小學信 息技術課程學 習特征 分析

 

從小學生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學生 渴望學 習知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興

 

一 相關研 究

 

1 小學信息技術課程教學 目 標分析

 

?中小學信 息技術 課程指 導綱要 (試行 ) 明確指 出小學 信息技 術課 程 的主 要任務是 : 培養 學生對信息技 術的興趣和 意識 , 讓 學生 了解和 掌握信息 技術 基本知識和技 能, 了解信 息技術 的發展及其應 用對人類 日常生活和科學技 術的深刻影

 

新穎 的內容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識

 

意力 不易穩定

 

事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網絡信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學業 , 所 以在 小學階 段的信息 技術教

 

學 中要根 據小學 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發展 的規律 , 抓

 

住他們 的興趣 , 加 以正確 引導 !

 

響 !通過信 息技術課程 使學 生具有 獲取信息 技 術相關 的文化

 

傳 輸信息

 

處

 

理信 息和應用 信息 的能力 , 教育學 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術; 培養學 生 良好 的信息素養 , 把信 息技術 作為支持終身學習

 

和合 作學 習的手段 , 為適 應信息社會 的學習 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我們認 為在小學階段 的信 息技術教育 開始

 

要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養 , 視 聽信息 技術 計算 機 網 讀

 

以文字信 息技術

 

口語信 息技術

 

絡信 息技 術的學 習為主 ! 信息技術可 以提高文字 的認

 

下必要 的基 礎 !在新基 礎教育課程 改革中 , 信息技 術課程屬

 

于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學 生的經驗與生活 為核心 ,

 

體 現學生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等

 

寫

 

閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數 學計算 , 繪 畫 , 學 習效

 

率與質量 ! 在小學信 息技 術課程 的教 學中 , 切 忌讓學 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導 , 加 強游 戲性 學習

 

價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學生獲得親 身參與實

 

踐 的積極體驗 和豐富經驗 ; 形成對 自然 在 聯系 的整體 認識 社會 自我之 間 內 對 自我 的

 

和 自主創作性練 習, 注重反饋激 勵 , 以提 高教學質量 !此外 ,

 

由于小學 生對 不 良信息 的識別力

 

中還應特別注 重凈化 法制教育 !

 

免疫 力差 的狀 況 , 在 教學

 

發展對 自然 的關 愛與對社會

 

優化 信息環境 , 加強信 息倫理道 德與

 

責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發現 問題并獨立解決 問題 的 態度和 能力 ; 發展實踐 能力, 發展對 知識的綜合運用和創 新

 

3 小學信息技術課程教學評價 存在 問題分析

 

信息時代 的教學模式從教 學 目標 到教學評價 都發生 了根 本性 的改變 , 對學生素養 教師素養 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;養成合作

 

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分享

 

積 極進取等 良好個性 ?!

 

從小學信 息技術課 的課程 目標與課程 性質可 以看 出, 我

 

顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教

 

學改革發展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學習模式與教 學模 式 ! ?中小學信 息技 術課程指導綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }

 

程的過渡 !由信息技術課程的特點, 開展信息技術教學評價

 

應 當具有 的功 能包括 : 診斷教學 改革課程 促進課程整合 確 定預 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標

 

小學信 息技術課 程的教育 目 是培養學生 良 的信 息素養 , 標 好 把信 息技術作 為支持終身學 習和 合作學 習的手 段, 為適應信

 

息社 會的學 習 工作和生活 打下必要的基礎 ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統的評價形式 !傳 統教學評價左 右著 教學活動 的方 向, 誤 導教師教學 內容 的選 擇和教學過程

 

2 關于教學評價價值定位的思考

 

小學信息技術課 程的教學評價不 能偏離信息技術 教學 的 核心 目 , #我們萬萬不能把信息技術教育按照學 習這一 門學 標

 

科的老 辦法去講 去教 去學 ? (陳至立部長在全 國中小學信

 

息技術教育會 議上的報告 ) !我們應該 以先進的教育教學和評 價理論為指 導, 結合小學信 息技 術課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學合理 的評 價方式 !應 該體現 發展性評價 理念 , 應該 有 效提高學生 的信 息素養 , 促進學 生的發展 , 注 重學生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現 , 在重視個性化 發展的同時,

 

強調相互之間的合作 !

 

的設計 , 出現 圍繞考試 跳不 出應試 教育 的圈圈 !

 

測 驗而開展教學 的惡性循環 , 始 終

 

目前許多信息技術教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養 學

 

生信息素養 方面 , 往往 比較注重信息技術方面的培養和訓練, 而對信息意識 態度層面和綜合運用信息技術解決教育問題 的 創新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術, 學 生的信息素養就提高 了 !從調查的結果看 , 學生對課堂上學過

 

的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應用于實際學 習生活 中 !不能

 

3 關于教學評價創新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統 評價 已經不 能勝任信息技

 

術課程 的教學 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創新 的評

 

不說我們 的課 堂還缺乏對 學生進行應用 知識和技術解決 問題 意識 的引導, 缺乏對學生綜合素質和能力的訓練 !因此 , 信息 技術教師不僅要 教給學 生信 息知識與技 能, 更要教會學生 獲

 

取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術的操作 , 并不 能真正有效地 培養和提高學生整體的信息素養 !對于小學信息

 

價體系應 當包 括: 充分體現評 價內容的綜合性

 

充分體現評

 

價形式的多元 化 真正實現 #積效 ? #過程 ? 與 的結合 評 價要注 重應用 性和可觀測性和學習評價應具有開放性等特點 !

 

三 結束語

 

伴隨著教 學評 價的發展新動 向, 出現 了很 多新的評價方

 

技術教育來說, 通過教學評價 , 可以了解學生信息技術知識技

 

能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學生學習成

 

式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續介紹到 國 內 !臺灣 學者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現性評價和檔 c t rn 案袋評價結合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關于小學信 息課 程教學評價 的思考能為實

 

際工作提供一些有 意義的參考 !

 

功和 失敗的原因, 并據此確定具體的施教措施 , 以更好地設計

 

篇5

探索性研究強調“通過學習解決問題”。我們知道，思考源于懷疑，只有激發學生提問，才能產生學習欲望，從而促使學生開展探究性學習。因此，在教學中，教師要鼓勵學生運用所學知識和技能去探索問題的原始解決方案，并基于自己的一些知識和經驗，進行積極探索。只有這樣，學生才會進行下一步的獨立調查，大大提高獨立發現和解決問題的能力。

（二）進行探究性試驗

弗賴登塔爾強調“學習數學是實施再創造”的唯一正確途徑，這一點是由學生自己去學習、發現或創造的，教師的任務只是引導和幫助學生進行再創造，而不是將現成的知識傳授給學生。如游泳，想學游泳者要自己探索游泳的方法。所以在數學教學中，教師要為學生營造一些特殊的場景，讓學生能夠自主參與到活動中去，這樣就能夠有效培養學生的自主學習能力。

（三）拓寬研究的廣度

探究性學習不僅是問題和主線的開始，同時也是學習的目的正如哲學家卡爾波普爾所說，“問題是出發點”。因此，在每節課或每個知識點的講授時，教師都要為學生的學習鋪上一層神秘的面紗，提供一些材料，讓學生進行自主探究。比如，在教學五年級的“分數大小比較”后，學生知道了兩種比較大小的方法：相同的分母，比較分子大小；相同的分子，比較分母的大小。在這一基礎上，教師可讓學生自己比較7/9和7/8哪個大，或者計算8/9與1/8的差，7/8與1/8的差，1/9和1/8的差等，讓學生在進一步的比較中，深刻掌握比較方法。總之，教師在教學時，應讓學生深切感受到數學的魅力，為學生拓寬研究廣度，這樣做可以有效激發學生的探究欲望，促進學生對新知識的學習。需要注意的是，在這一過程中，教師只需要適時進行指導即可，盡量讓學生獨立處理問題，這樣才能有效提升學生的自主探究能力，進而提高學習效率。

二、新課程改革背景下自主學習的展望

自主性教學在未來的數學教學中，地位將會越來越重要。因為當今社會是一個終身學習的時代，學生只有在自主學習中不斷進步，才能為日后的學習、工作和生活打下堅實的基礎，不被社會淘汰。

篇6

 

休育鍛煉是貫徹“健康第一”的指導思和培養學生“終身體育”能力的重要途徑，是提高體育教學質量，提高學生體質健康完成體育作業的重要環節，通過體育鍛煉，能加強同學之間的交往，有助于培養團結互助的精神，友好協商等良好品質，通過對商丘市大、中學生體育鍛煉動機調查與分析研究，具有十分現實的意義。

一、研究對象與方法

1 研究對象

商丘職業技術學院及商丘市第十中學部分學生，共100人，各為50人，其中男生50人小論文，女生50人。

2 研究方法

①文獻資料

根據研究目的和內容，查閱了國內有關文獻資料，并對其進行了檢索，分析和利用。

②問卷調查法

本研究的問卷進行了專家論證，認為問卷設計的結構效度和內容效度符合要求，發放問卷總計100份，回收有效問卷97份，有效回收率為97%。

③數據統計法

對所有數據資料通過EXCEL進行處理。

二、研究結果分析

1 學生參與體育鍛煉的情況

從表2可以看出，由于各種因素，學生進行體育鍛煉的情況不容樂觀，并且學生都希望遠離統一組織模式，開展小群體活動，特別是取消早操，由他們自己選擇鍛煉方式。

表1大、中學生體育鍛煉情況問卷調查統計

 

問題

選擇

大學生人數

%

中學生數

%

1.否經常參加體育鍛煉

經常

11

23

7

15

偶爾

30

61

28

58

不一定

8

16

13

27

2.次參加體育鍛煉時間

2小時

4

8

9

19

1小時

17

35

27

56

半小時

28

57

12

25

3.周參加體育鍛煉次數

1次

11

23

11

23

2次

25

51

13

27

2次以上

13

26

24

30

4.開展課外活動以何種方式為佳

小群體活動

23

47

27

56

個性參與

4

8

2

4

學生強制實行組織

10

20

8

17

學校統一組織

12

篇7

在小組合作學習過程中，如果沒有教師的幫助，學生之間的相互合作、相互交流就很難順利進行。如果小組成員的關系緊張，并且不會傾聽，只顧自己的看法和思想的表達，不懂得向其他小組成員分享自己所掌握的語文知識和學習方法，會為課堂教學中順利開展合作學習設置很多阻礙。并且很多學生并沒有課前預習的好習慣，不能獨立思考，所以在合作學習的時候，就不會積極主動地參與到活動中來。一些成績較好的學生在接受新知識的時候，速度十分快，但是有些同學卻不能保證接受新知識的時候完全理解這些新知識，讓學生有一種囫圇吞棗的感覺，沒有學習積極性，進而造成學生學習不均衡的情況出現。

2.語文教師沒有發揮應有的作用

很多語文教師多比較注重合作學習活動之后的結果，忽略了合作學習過程中的指導和監控，進而導致了合作學習流于表面，無法起到其應有的作用。語文教師沒有把握好語文知識學習的切入點，沒有將語文教學的特點作為教學出發點，更沒有將學生們的學習能力進行充分考慮，就不能正確把握合作學習的關鍵和時機，也不能正確安排合作學習的時間，大部分都只是教師的一廂情愿，最后會導致學生不能很好地參與到合作學習活動中去。

二、提高合作學習在小學語文教學中應用效率

在現代教育背景下，合作學習是具有發展性的一種教育方法，它打破了小學語文傳統課堂教學中教師壟斷整個課堂的教學局面，小學語文教學課堂中不僅僅需要師生之間的互動，而且還需要學生和學生之間進行有效互動交流。

1.提高小學生的學習合作意識

語文教師應該在教學中提高學生的團隊合作意識和觀念，這是教師的一種責任和義務，但不是僅憑教師的說教就能輕而易舉地完成的。因此，語文教師要把合作觀念融入小學生的自覺行為中，循序漸進地培養學生的合作學習能力以及合作學習精神。應該以合作的形式開展課堂活動以及課后作業的布置，讓學生感到合作學習的樂趣和成就感，漸漸地學生們就會形成合作意識，也會慢慢學會合作學習的模式。學生在合作學習的時候，學生之間的交流和溝通都會更進一步，讓同學之間的關系更加和諧，創造出更有益于學生學習的環境和學習氣氛。

篇8

興趣是門生探索、創造的氣力源泉，是門生的最好老師，而引發門生學習興趣，是作育門生的想象力和創新本事的條件，是教學中最緊張的手段之一。比喻，在學習圖畫的移動、旋轉、轉變巨細等項使用時，我使用“金山畫王”軟件作為教學手段，接納多種情勢，引發門生的學習興趣，作育門生創造性。我接納情形教學法。首先使用大屏幕向同硯們展示一幅俏麗的大森林，有種種可受的動物──山君、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同硯們一下子被這俏麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的情勢導人新課“在俏麗的大森林中生存著許許多多動物，但是，隨著人們的亂伐森林，生態情況遭到了緊張的的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存情況，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來加入。克日，我們用學過的要領，在大森林的配景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉向，使我們的圖畫越發俏麗。”導語剛說完，門生就爭著開始畫了，他們睜開想象的黨羽，恣意發揮頭腦創造力，畫呀涂呀，一下子，一只只生動可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發門生憑據自己的思緒，還可以創新、厘革顏色，勾畫出越發秘密莫測的大森林。門生這時積極性又被變更起來，創作的潮水源源不停地涌出來……著末我將畫得好的作品讓門生舉行現場觀摩展示。整節課，我將學習新使用技能融入繪制俏麗的圖畫中，讓門生在美的熏陶中掌握了技能，讓門生在想象、興趣中作育了創新本事。

二、設疑是作育門生創新本事的要害

統統新的工具都是從“疑”字開始，牛頓發明萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。西席在教學計劃時要奇妙地設疑，啟發門生從疑難中思索管理題目的要領和途徑，要留給門生多一點的創造空間，引導門生用多種要領管理統一題目。教與學的互動關連陳訴每一位信息技能老師：只有善于誘發門生積極頭腦，才氣更好地讓門生舉行創新性活動。積極頭腦源于對所學的知識的明確、消化、吸取。西席要憑據信息技能課的特點珍視引導，處理好解說與實踐的關連。善于發明門生使用中的題目實時引導，這樣易于門生克服使用中的單薄要害，并不停領會知識點，從而增強學習信心與刻意。在實踐中要勉勵門生提出題目、發明題目，實現教學互動效果，啟動門生獨立學習，積極思考，讓其創新頭腦不停地開發。

比喻在教給門生"畫筆"時，在作業中給他們提出：怎么實現畫立體鏡框的題目。門生們積極思考，效果創造出了不止一種管理要領。若有的門生，美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成，而有的聰明但比力喜歡謀利的門生將windows窗口的邊框線在"畫筆"里放大發明邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成。這樣西席善于設置疑問從而更好的為門生創新性思考題目，管理題目埋下了伏筆。

三、樹立“求新、求異”的看法是作育門生創新本事的手段

創新即是要求異，不要類似，在課堂教學中開心營造寬松、積極、探索創造性的課堂氣氛，勉勵門生樹立“實驗”創新意識，敢于參與，敢于提出，即是樂成。我還積極發明門生創新的閃光點并實時表彰和勉勵。

好比在教門生制作幻燈片刻，同硯面臨功效云云壯大的“Powerpoint”軟件，不知怎樣動手，而且模仿的多，創新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作歷程中也很少出現同硯之間的交換與爭論。這時，我為了作育門生有求新、求異的頭腦，有自己的計劃風格，于是細致視察門生作品中的創新閃光點，縱然很少，也議決浙大廣播體系，演示給各人看，并讓他們說出思緒，再讓其他同硯發表意見，并勉勵各人一起試一試。而被展示的門生得到我的表彰，開心萬分，創作越來越努力，就這樣，時間長了，門生的創作的頭腦大膽了，也樂意動手實驗了。門生們不光相識到了動手使用、手腦團結的緊張，同時還作育了門生的參與意識，淡化了失敗的覺得，領會到了大膽實驗就會樂成的原理。

再如在講畫小屋子時，為了更好地引發門生舉行創新，想象，我先用多媒體演示了幾多圖形搭建的小屋子的圖畫，然后依次提問：

①圖中的小屋子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的屋子呢？（門生會很容易講出生存中見過的種種千般的屋子的形狀出來，讓門生形成真實的表象）

②除了現實中的屋子，你們還可以想象出什么樣的屋子？（讓門生從適才的表象出發舉行想象，創新，形成新的工具）

就這樣在老師的啟發下，門生頭腦中具備了新圖畫的大略形象，但這種表象是頭腦中的。接下來，我要求門生再在實踐使用中創造出來，然而預想的效果通常與現實有顯著的差異，因此，門生還要充實變更自己的頭腦，或與同硯討論或自己想措施，舉行再修改，舉行新一次的創作。這時門生的頭腦又得到啟發，一些更好的想法也隨著創作出來了……云云反復經過多次的想象和創作，著末有的同硯用蘋果瓣來做屋子的煙囪；有的用大樹作為屋子的外殼，上面還有幾只小動物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空屋子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫生存的校園……門生經過創新的作品，每一個都是新鮮特出，彌漫神奇的色彩，這是門生充實發揮想象力，創作出的效果。

篇9

二、拓展了小學科學教學的內容

因此，通過信息技術來拓展科學教學的內容十分必要，首先，教師可以帶領小學生感受網絡科技所帶來的便利，通過對網絡信息的學習不僅能夠擴充小學科學教學的課堂容量，也能豐富小學生的日常見識，從而對一些未知科學現象充滿好奇；其次，信息技術也有利于科學教學的與時俱進，信息技術使科學教學變成一個動態過程，將一些最新鮮、最前沿的科學知識及時傳遞給學生，使科學教學變成一個充滿了樂趣的知識陣地。

三、促使小學科學教學更加“有聲有色”

信息技術以精美的畫面、動聽的聲音等技術優勢，使小學科學教學變得異彩紛呈，成為一場調動小學生各項感官的教學盛宴，以信息技術提高小學科學教學感染力，使教學更加“有聲有色”，學生的學習也更加“有滋有味”。例如，教師在為小學生介紹葉子的相關知識時，可以通過包含各種葉子的動態視頻和優美的背景音樂進行導入，讓小學生感受各種形態的葉子之美的同時，能在那種舒適愉悅的氛圍中進入學習狀態，這對于提高科學教學能夠起到事半功倍的效果。

篇10

“興趣是最好的老師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。

二、勤于積累

語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點；積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。

三、多讀多練，培養語感

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在以后的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，并可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。

四、寫讀書筆記

學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

五、磨刀不誤砍柴工

學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

六、獨立思考

在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變為自己的東西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變為自己的知識就必須教會學生遇到問題獨立思考。

七、加強背誦

托爾斯泰曾經說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾經講過，大腦儲存記憶知識的功能開發利用的不到10%，應開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經常翻看檢閱，就可以把外部記憶變為內部記憶，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。