導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生就業形勢論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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一、大學生就業中性別歧視的界定

目前，在大學生就業中普遍存在的對女大學生的性別歧視現象已經引起了政府與社會的普遍關注。對我們來說，應深人分析形成這一社會現象的具體原因，研究并提出解決這一問題的具體對策措施。這首先要明確兩個概念：即何為性別歧視?何為就業中的性別歧視?對于性別歧視，聯合國在1979年經過廣泛討論和反復修改后通過的《消除對婦女一切形式歧視的公約》認為，所謂對婦女的歧視就是“基于性別所做的任何區分、排斥或限制，其結果和目的是損害或否認婦女(無論婚否)在男女平等基礎上，認識、享有或行使在政治、經濟、社會、文化、公民或任何其他方面的人權和基本自由”。這應該是目前關于性別歧視的一個最為權威而科學的定義，它準確地闡述了性別歧視的基本含義、內容。而對于“就業中的性別歧視”來說，我們則可以從1958年國際勞工組織通過的《關于就業和職業歧視公約》的規定中得到這樣的解釋與結論，所謂“就業中的性別歧視”即是基于性別的任何區別、排斥或特惠，“其后果是取消或損害就業方面的機會平等或待遇平等”，但“基于特殊工作本身的要求的任何區別、排斥或特惠，不應視為歧視”。由以上兩個概念的交叉、包容的部分，再結合大學生就業中女大學生遭受的不公平待遇的現象，可以這樣認定：所謂大學生就業環節中性別歧視實際上就是指用人單位在錄用大學生畢業生的各環節中，除妨礙正常生產、工作或依法不適合女大學生的工種或崗位外，以性別為由拒絕錄用女生或提高對女生的錄用標準而導致女生平等擇業機會的喪失及其它損害的有關情況與現象。

了解了就業中性別歧視的基本概念，既為我們正確識別就業中性別歧視的各種表現形式及現象提供了科學的客觀衡量標準，也為正確地認識和處理當前大學生就業中所存在的各種形式的性別歧視現象提供了法律依據。一般說來，當前大學生就業中的性別歧視現象主要表現在這樣幾個方面。

I、女大學生求職經歷普遍艱難，找到工作所需的時間和心理成本較高。根據王小波對南開大學2000年應屆畢業生的調查表明，女大學生求職經歷要比男生艱難得多。女生尋找工作的時間和心理成本更是普遍要高于男生，女生投遞簡歷的份數多于男生而獲得面試的機會卻普遍少于男生。故往往心理壓力和挫折感也就比男生大得多。盡管在付出更大的求職成本之后，多數具有較高素質的女大學生也能找到較為滿意的工作，但我們不能因此而就對此類問題有所忽視。

2、用人單位提高或限制對某些專業的女大學生的錄用條件。目前有兩類專業的學生遭受性別歧視現象較為嚴重。一部分是長線專業的學生，如生命科學、化學、電子等專業，另一部分專業是受前些年市場導向的影響，曾經是熱門專業目前則是普遍供大于求的專業，其畢業生心理落差大，而這方面女大學生所遭受的性別歧視往往也就會更多。

3、用人單位提高錄用女生的標準。在同等條件下許多企業通常先錄用男生，女生只有比男生優秀很多才會要。一些用人單位對女生的要求近乎百般挑剔與苛刻，常對女生提出了除職業要求以外的一些特使要求，如身高、體重、容貌的要求，甚至還在有無戀愛上大做文章。即使有女生能夠過關斬將通過面試，有的用人單位還往往額外要求在簽約的三五年內不得生育。有一項針對大學畢業生的調查顯示，女大學生認為“相貌身高”在求職過程中很重要和重要的比例為29．9％，高于男生的19．3％。女生對“相貌身高”的感受明顯強于男生，反映了用人單位對女性的外在形象等更加注重和挑剔。

4、女大學生為獲得工作機會時常在工資待遇方面做出讓步。廈門大學人口所葉文振教授等認為要全面反映女大學生就業時是否受到性別歧視不僅要估算性別是否造成男女生一次性就業率之間的明顯差別，還要分析性別是否明顯降低女大學生從簽約單位得到的包括協議工資在內的各種勞動待遇。他們對2002年1068名本科大學生畢業生的調查結果顯示，女大學生的期望收人明顯低于男同學，但即使是偏低的期望收人與雇傭單位的擬付收人還是有較大的差距。對數據的多元回歸檢驗表明，在控制其他影響因素的條件下，性別確實會減小女大學生落實就業單位的概率，降低簽約單位擬付的工資水平。簽約單位對男生擬付的月工資水平要高出女生10．9％。顯然性別對女大學生報酬率的影響比對大學生就業率的影響往往更為顯著。

二、大學生就業中性別歧視的社會心理成因

(一)不健康的自我意識導致矛盾心理

心理學家艾里克森認為，大學生正處在青年期和青年后期的過渡與交叉時期，在這一時期他們既要確立自我統一性，又要建立與他人親密的人際關系。然而，青年人在這一時期無論是生理上還是心理上都在迅速成長、發展，常常會感到冒出了一個與以往形象不同的自己，對自我的形象常常會發生懷疑、動搖或迷惑不解J。自我意識是指個人對自身的認識及對周圍事物關系的各種體驗。在當今的社會文化環境中，女大學生的社會性別觀念呈現多元化、復雜化傾向，自我意識仍然存在一些不健康的因素。一方面，她們極力主張并努力追求性別平等，另一方面，傳統的性別觀念在她們身上又比較濃重。她們往往對一些傳統性別觀念表現出普遍的認同。比如對“男主外，女主內”、“男強女弱”等觀念的認同。表現在事業觀上，一部分女大學生認為女性用不著在事業上太突出，對家庭和社會持有一份平和的愛心就足夠。當代女大學生是集濃重的傳統社會性別意識與濃厚的現代色彩于一身的矛盾統一體。她們從潛意識中渴望自強自立，得到社會的認可；另一方面，她們又從潛意識中壓制自己，降低自己的成就期待值，降低自己的發展目標，只求謀個穩定、輕松舒適的職位即可，從而抑制自身潛能的發掘。

(二)女大學生諸多心理矛盾是大學生就業中性別歧視的內在原因

大學時期是“心理斷乳”的關鍵期。“心理斷乳”意味著個人離開父母的監護，擺脫對成人的依賴，建立起自己獨立的心理世界。在這一過程中，諸多的心理矛盾沖突交織在一起。例如，在大學這個社會氣氛很濃的環境中，女大學生的成人感迅速增強。她們一方面有強烈的獨立意識，另一方面有些女大學生的依賴性強，工作要家人找，面試要家人陪同，就業要家人決定。這就使他們在心理上出現了獨立性和依賴性的矛盾，這一矛盾經常困擾著他們的心靈。又如理想和現實的矛盾。一方面，女大學生滿懷激情，期望大學畢業后找到一份稱心如意、能最大限度實現自己人生價值的職位，許多女大學生在擇業中的就業期望較高；另一方面，她們在現實中，又不得不面對著就業市場上的種種性別歧視，這種過高的就業期望與現實社會人才擇用上男女差異往往使她們承受著巨大的心理壓力，極容易使理想與現實相脫離。求職過程中的依賴心理和自恃過高心理則嚴重影響或左右了女大學生的擇業行為。

(三)社會消極因素誘發大學生就業中的性別歧視

其一、社會偏見使女大學生就業空間狹小。社會中對女生存在普遍的偏見和性別角色刻板印象，認為“女生智力不如男生”，當代心理學的研究成果已經表明，男女生在生理機制上并無明顯的差異，也沒有優劣之分，除一小部分智力超常和低下者外，75％以上的人的智力都處于常態分布，不存在男性天生在智力上優于女性的問題。但社會上普遍存在著“女性沒有男性能干，意志不堅強，承受能力差”的觀念，于是逐漸出現了所謂的“性別職業”，把女性可以從事的職業限制在教師、護士、辦公室秘書、助理等工作范圍內，而競爭強、待遇優的高層次崗位則成為女性工作的，成為女性難以進人和跨越的所謂的“男性領域”。其二、傳統觀念與大眾傳媒壓抑女性就業發展。傳統的性別歧視作為社會的潛意識，根深蒂固地影響著人們的思想觀念，女大學畢業生在就業中“不需要理由地”處于劣勢。人們一般都認為女性的工作能力總是弱于男性。雖然不再狹隘地主張“女子無才便是德”，但對女性的家庭角色期待仍大于社會角色期待。盡管社會發展要求女性具有事業心和競爭精神，但當女性在職場中、在社會生活甚至在政治生活中與男性一起競爭時，卻會遭致許多非議和詰難。

現在的大眾傳媒在消費文化的泛濫下，普遍復制傳統的性別角色，變相的宣傳傳統性別觀念，甚至于片面強調女性的觀賞價值與家庭角色。將女性塑造成“賢妻良母”和“成功人士太太”出現在婚姻家庭領域，這必將強化和支持民眾原有的傳統觀念，加劇女性在就業中的劣勢地位。

(四)大學教育的偏差是大學生就業中性別歧視的外在原因

其一、高等教育中缺乏系統化和規范化的性別教育。從現行的高等院校的教學計劃、課程設置、各科教學大綱以及教材內容上看，很少甚至基本沒有性別平等和專門的女性心理學的內容。由于長期以來缺乏運用女性主義的視角來分析女性問題，盡管今天的高等院校開放性、包容性都表現得很強，但是如果想在高等院校的課堂上大張旗鼓地開設女性心理學系列課程，仍然要面對很多問題，女性心理學在高校中沒有形成自己獨立的學科門類和體系。現在盡管有的高等院校開設了一些女性心理學課程，但普遍都是作為選修課開設的，并沒有納人高校的主流課程中；一個針對高校領導和教師的調查顯示，有77．5％的被訪者認為大學教育的目的是培養適應社會發展的需要的人才，因而課程設置只需要考慮學生的知識結構，不需要考慮性別因素。以上種種現象對于打破傳統的性別觀念和意識，實行性別公平，解決女大學生就業難的問題，都是不利的。

其二、高校在女大學生健康心理的指導教育方面所作的工作不能滿足就業需要。學校沒有對大學生的世界觀、人生觀、價值觀加以正確引導，導致女大學生在職業選擇上有功利主義、實用主義、享樂主義傾向。在就業心理指導中，沒能主動幫助女大學生調整就業期望值，轉變就業觀念，導致部分女大學生急功近利、盲目攀比的就業心態和害怕競爭的保守心理。

三、大學生就業中性別歧視的心理學對策

(一)女大學生自身要更新觀念，培養健康的心理素質

女大學生要端正就業觀、人生觀，突破“女不如男”的心理定勢，要拋棄“相夫教子”、“女性是弱者”觀念的束縛，要強化主體意識，發揮自身優勢，改變人們的偏見心理，確立自己在社會中的位置。求職擇業的過程，是一個全面展示自我的過程，首先在心理上要有信心，女性有自身獨特的優勢：心靈手巧，耐心細致，溫柔體貼，在許多領域存在著男性不可比擬的優勢。女大學生在就業過程中，要勇于創新，敢于競爭，克服自卑、膽小、怯懦等不良心理狀態，把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的機會。

(二)社會要轉變傳統觀念，消除刻板印象，確立性別平等

全社會要致力于消除文化觀念中的性別歧視和性別偏見，廣泛樹立公平競爭意識，廣泛宣傳男女平等等基本國策和女大學生就業的戰略意識，提高對女大學生就業的認識。社會要引導媒體正面宣傳女性的社會作用，消除傳媒中對女性角色和作用的負面評價，為兩性平等就業創造良好的社會文化環境，減小女大學生就業的阻力。媒體要加大對成功女性的宣傳，樹立美好、成功、多樣的女大學生形象，公正評價女大學生的工作能力，要改變社會對男女價值的評價體系，充分發揮女大學生的優勢。

(三)高校要深化教育教學改革，提高女大學生適應社會的心理素質

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2.學校課程的設置造成的因素。眾所周知，很多大學生學習的專業課都是偏于理論知識的，而現在社會需要的人才是偏于實踐的，由此看來，學校課程的設置明顯與市場經濟的發展有一定的脫節，這種現象勢必會帶來一定的后果。大學生在校期間，一直學習的課程就是片面與理論的，不論在學校專業課、理論知識學的有多好，沒有實踐經驗最后還是紙上談兵；另一方面，現在的用人單位希望的是專業對口，“學非所用”對他們來說很難接受，這樣大學生找工作的難度又進一步增大，但是一年年的擴招使得大學畢業生數量在一年年的增加，這無疑會像“通貨膨脹”一樣，最后帶來的后果是社會無法承擔的，大學生的就業趨勢也將越來越嚴峻。5.大學生就業市場的變化。前幾年的大學生相互之間的優勢都是各有千秋的，相比較而言，他們之間的競爭相對不會太激烈。然而，近幾年來，隨著我國國民的生活水平的提高，許多家長都送孩子去國外留學，留洋回來的學生不一定是最優秀的，但是，相對而言，他們更大的優勢是見多識廣，而且，在國外可以學到國內沒有的技術，對用人單位來說，自然更歡迎的是留洋的畢業生，這樣，國內的畢業生就沒有相應的就業優勢，所以，留學生也就成為國內畢業生最大的競爭對手，無形中增大了我國國內畢業生的就業難度，如此以來，我國的大學生就業趨勢必然會更加嚴峻，面臨的問題也會越來越多。

3.大學畢業生生的地域限制。各企業及相關用人單位在招聘的時候，一般都會要求應聘者對當地的習俗及相關情況有一定的了解，而且用人單位關心的是應聘者與工作地點的便利性等，這樣就會造成一定的地域歧視現象。然而，我國的很多大學畢業生都是只對有限的地域了解，這在一定程度上必然會影響就業情況。達不到用人單位在地域環境上的要求，而且畢業生自身了解的地域也是有限的，自然就業率就會明顯降低，造成如今我國目前如此嚴峻的就業趨勢，這也是很大的因素之一。

4.畢業生數量的供大于求。據相關數據顯示，每年的畢業生已經是成千上萬的了，但是，我國的教育制度里仍然是繼續擴招，大學生的數量大幅度增長，然而，能夠選擇的工作崗位卻不是劇增的，而且，每年的待業人數也在不斷增加，待業人數的增加對大學生的就業也會造成嚴重的威脅。我國現在的勞動市場機制不是很完善，勞動力剩余的現象比較嚴重，這就造成“供過于求“，市場經濟的發展需要的人才也是有限的，所以，數量大幅增長的大學生的就業必然成為很嚴重的問題，這也是造成我國目前就業形勢日益嚴峻的重要原因。

5.我國教育機制的原因。我們的教育機制本身就存在很多問題，有的專業過熱，出現了扎堆的現象，有的專業則無人選報，人才過缺。很多大學生在校期間白白浪費了寶貴的青春，沒有提高自己的能力，這與大學教育的機制有關系，如只重視學生數量而不重視畢業生質量，沒有深入激發學生潛能。有的大學生反映，他們的學習水平和創新能力比高中時候下降了很多，這不得不說是我國大學教育的失敗點。當然，造成我國目前就業形勢不樂觀的原因還有很多，目前最需要的是研究相應的對策、方法，以便于能夠減緩這種就業趨勢的嚴重性。

二、緩解目前我國就業趨勢的對策及相關建議

1.針對學校的對策。學校培養的人才最終還是要走向社會的，所以學校要依據社會發展的需要培養人才。首先國家和社會需要的人才大都是高等院校培養出來的，所以，高等院校要不斷培養學生的素質能力、專業知識及動手操作實踐的能力。其次，現在許多大學生的動手實踐能力特別差，社會適應能力也相對應的降低，這樣，必然是會社會淘汰，就業問題也就無從解決。所以，高等院校要積極觀察研究社會發展的動向，依據社會發展需要的人才要求，在教授專業知識的同時，更加注重學生學以致用及實踐的能力，另一方面，高等院校的教育也要注重培養學生的心理素質等，使學生有能力適應社會的發展，只要學生適應了社會的發展，各方面能力有了提高，我國的就業趨勢就會相對緩解。

2.針對大學生自身的對策。無論如何，學生是就業的主體對象，要想緩解我國目前這種就業趨勢，大學生自身的努力是必不可少的。首先，大學生在校期間必須要有明確的目標，俗話說“理想是成功的照明燈“，只要有了理想、有了目標，大學生自身就有了奮斗的方向，也會有充足的準備，機會總是留給有準備的人的；其次就是，大學生要對自身有明確的定位，不能眼高手低，萬事開頭難，大學生在對用人單位提出要求時，首先要對自己的能力有明確的定位，這樣才會讓用人單位看到自己的閃光點，進而可以增加自己的就業機會，同樣可以緩解目前我國的就業形勢。

3.針對用人單位的對策。千里馬也是需要伯樂的，就算大學生是千里馬，也需要用人單位給予一定的機會讓他們去展示自己。用人單位現在的標準大都是工作經驗，這個標準大大減少了大學生的就業機會。要想緩解目前我國這種嚴峻的就業趨勢，用人單位應該稍微改變一下用人標準，給予大學生更多的機會去了解企業文化，也給用人單位更多的機會來了解大學生的發展潛力及其可以帶給企業的效益大小等，這也會增加大學生的就業機會。另外，大學生剛進入企業，經驗不足，缺乏專業能力，所以，企業應與時俱進，做好相關的培訓工作。

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前言：

新華網北京5月25號中國國務院新聞辦公室25日發表的《2011年美國的人權紀錄》指出，美國婦女在就業、升職和工作等方面普遍收到歧視。人權記錄說，美國婦女頻遭歧視、暴力和犯。少數族裔婦女懷孕期間遭歧視。

而2011年引發全美關注的性別歧視案重新將性別歧視回歸到人們的視野。關于就業過程中的性別歧視，歧視一直都存在，只不過往往由于人們對歧視的理解不同，不知維權而無法吸引媒體的關注，從而遠離了公眾的視野。沃爾瑪性別歧視遭百萬員工集體訴訟因其規模之大，持續時間之久而備受矚目。在我國，對于女性的就業歧視由來已久，表現在各個方面，如同工不同酬，女性三期得不到保護，女性晉升，性騷擾等。

一、女大學生就業中性別歧視分析

現在女大學生就業歧視問題尤其嚴重，目前女大學生就業中性別歧視主要表現在以下幾方面：

1.性別歧視

因為現在女大學生就業空間相對狹小，除了這些明目張膽的顯性“性別歧視”外，還有許多用人單位則采取了陽奉陰違的辦法，表面上一視同仁，但在面試通知時卻是有男無女。其次，女大學生找工作時，沒有擁有與男生相同或相等的就業機會。也就是說，女大學生找工作的難度要大于男同學。

2.外貌歧視

很多用人單位從不正確的審美角度出發，不注重女大學生的內在素質，而是更多地強調女大學生的自然條件，年齡、身高、相貌這些的先天條件應聘中“有力的核心競爭資本”，而能力、學歷卻成了這些條件的附加腳注。對于男生來說，女生耗時長、成本高，有的女生求職消費已達千元工作仍無找落。

3.工資歧視

現在女大學生都只能就低上崗，找到與專業不對口的工作，或與能力不一致的低層次工作，或同樣崗位卻報酬偏低的工作，使得很多女大學生不能得到與自己能力相符的崗位和工資報酬，有的女博士只能與男碩士同等錄用，女碩士只能與男本科同等錄用，因而在待遇上與男性存在著一定的差距。

而產生女大學生就業歧視的原因首先是傳統的性別文化觀念的影響：因為在傳統的社會歷史文化背景下，“重男輕女”的性別觀念左右著勞動力市場，根深蒂固的傳統性別偏見與歧視嚴重作祟，為女大學生求職就業投下男尊女卑、重男輕女的深重陰影；其次是用人單位追求利益最大化：現在市場用人單位把追求利益最大化作為首要目標，并會進行成本與效益的比較，全面衡量男女大學生畢業生的“性價比”，結果是：女大學生的“性價比”低于男大學生。主要是因為女大學生的聲譽及相關成本還有預期勞動生產率和提前退休福利成本；最后一點是因為女大學生就業法律法規不健全：我國在高校畢業就業的法律法規建設上，對高校畢業生和用人單位和義務規范不全，缺乏有效的監督，法規的內容計劃體制色彩濃厚，與市場經濟體制不相適應等等，堵塞了就業渠道，影響了大學生特別是女大學生就業。

二、消除女大學生就業歧視的對策

1.要加快經濟發展

根據西方國家的經驗，經濟發展尤其是第三產業的發展，極為有利于婦女就業難題的解決。所以加快我國經濟發展，大力發展第三產業，增加就業崗位，創造就業機會，緩解就業壓力，從而可有效消除女大學生就業性別歧視的現象。

2.政府方面：完善就業市場，健全法規和制度

要消除就業的性別歧視，最強有力的武器還是政府要加強立法工作，建立平等的就業制度，完善相應的政策法規，保障女大學生就業的各種權利，法規的出臺能對招聘單位性別就業比例落實情況進行定期檢查，能有效保障女大學生的就業平等權，有助于促進政府的行為規范化、制度化和程序化。

3.社會要加大宣傳性別文化的觀念

傳統文化中的性別差異深深影響著人們的思想，要消除就業領域的性別歧視，就必須改變傳統的性別差異觀念。全社會要致力于消除文化觀念中的性別歧視和性別偏見，要改變社會對男女價值的評價體系，充分發揮女大學生的優勢。

4.要提高自身素質

自己找不到工作除了現在存在的就業歧視問題之外，自身的就業素質也很重要，為了能夠在將來找到稱心如意的工作，需要努力拓展自己的知識面和加強學習能力，要大量閱讀課外書籍，通過參加各種社會實踐活動，增強自己的社會經驗，培養自己的社會活動能力、人際交往能力和組織協調能力等，這樣方能在競爭中立于不敗之地。

就業歧視問題實際存在現實生活中使許多高校女大學生失去了很多就業機會，在解決女大學生就業歧視問題方面，離不開政府和社會的支持。所以，在政府和社會的共同努力下，為女大學生就業搭建平臺，使學有所成的女大學生有機會回饋社會，報效國家。女大學生要轉變就業觀念，要自尊、自信、自立、自強，主動適應市場就業競爭，為自己的未來爭取一席之地。

參考文獻：

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0 引言

就業是民生之本。大學生就業一直是一個社會熱點和難點問題。“十二五”期間，應屆高校畢業生年均規模將達到近700萬人。藝術類大學生是大學生中的一個特殊群體，由于藝術類大學生畢業人數的增加、就業難度的加大，藝術類大學生的就業心理壓力更大，由此導致某些藝術類大學生出現了失落、偏執、自負等一系列的就業心理問題。

1 藝術類大學生就業中的主要心理問題

藝術類大學生就業中存在的心理問題與普通大學生就業中存在的心理問題有很多共同之處，如自卑心理、從眾心理等，但是由于藝術類大學生所學專業的特點決定了他們具有一般大學生所不具有的特質，因而藝術類大學生就業中存在著很多尤為明顯的心理問題，如失落心理、偏執心理、焦慮心理等。

1.1 失落心理

藝術類大學生學習過程中的高投入使得他們希望畢業后同樣有一個高回報，但受整個社會大環境的影響這種希望往往是很難實現的。當他們因為面對嚴峻的就業形勢頻頻碰壁無法就業，或者找到的工作離預期目標相差過大時，支撐他們的精神理念就會轟然倒塌。這種因為自我價值無法在短期內實現的失落感在一定程度上對藝術類大學生的就業心理產生了不良的影響，最終導致部分藝術類大學生在擇業問題上難以自我認同。當他們因為難以就業而不能實現自身的價值時，他們的失落心理就會愈加強烈。

1.2 偏執心理

相較于普通大學生而言，藝術類學生個性較強，在考上大學前就開始了數年的專業基礎學習，加之大學時期的專業課程學習，他們非常希望能夠找到一個可以學以致用的專業職位。但理想與現實往往存在著一定的差距，大量的儲備人員接受小需求的市場挑選時，必然面對的是激烈的競爭。面對就業面的狹窄，有的學生不能及時調整就業期望值。不能干本專業就不簽約，長時間地執著于擇業的定向性問題會引起不良的情緒反應，進而引發一定程度的偏執心理，自我價值無法實現的抑郁心理，這樣的偏執心理在藝術類畢業生身上體現得更為突出。

1.3 焦慮心理

藝術類大學生具有較強的個性，自視很高，他們非常希望能夠找到一個適合自己專業且具有很大發展空間的職位。但理想與現實往往存在著一定的差距，當他們理想的職業在現實中無法實現時，焦慮之情就會占據他們的心頭。于是，他們憂心忡忡、煩躁不安，成天裝著各種不必要的擔心，無所適從，難以排解，甚至對未來的職業生活徹底失去信心。這種焦躁不安的心理，很容易導致他們行為表現反應遲鈍、手忙腳亂，影響用人單位對其做出正確評價，進而加重了他們就業的難度。

1.4 依賴心理

當代藝術類大學生是承載著家庭的希望走向校園的，他們的家庭經濟條件相對于普通大學生家庭來說較好，他們的父母為他們的成才付出了較多的財力、精力。而父母在為他們提供優越成長環境的同時，也使他們缺乏基本的自理自立能力的鍛煉，導致他們養成強烈的依賴心理。當藝術類大學生不得不走向社會，面對就業時，往往不知所措，處于一種被動的狀態，只是一味地依賴學校的聯系，聽從家長的安排。一旦希望落空，往往會產生極大的心理落差，甚至會出現很極端的行為。

2 藝術類大學生就業不健康心理存在的原因

藝術類大學生在就業中存在著多種心理問題，可以說這些心理問題的產生是多方因素共同促使的，主要包括社會、學校、家庭以及他們自身等方面的原因。

2.1 社會因素

由于高考對藝術類考生文化課要求較低，藝術類專業報考和招生持續升溫。報考藝術類的學生在逐年成倍地增加，一些高校也紛紛開設藝術專業，加之每年各個培訓機構培訓出來的社會人員，每年希望從事藝術類相關行業的人員數量規模相當可觀。而與此同時，但藝術類專業社會需求還是整體較小，即使一些大城市對藝術生需要也非常小，而一些中小城市的需求就更小了。這些就業機會對于畢業生的需求而言僅僅是杯水車薪，加之社會上還存在著不正之風，對藝術類大學生就業心理產生巨大沖擊，使一些學生心態失衡產生焦慮抑郁等心理。

2.2 高校因素

高校因素主要包括：專業課程設置不合理，實踐教學不充分，使藝術類大學生不符合社會發展變化的需要；培養方式落后，培養出的大學生大多基本功扎實，但創新能力不足；教學內容和教學手段陳舊，影響了藝術類大學生的能力和水平，使藝術類大學生就業競爭力不強；心理健康指導教育滯后，造成了學生心理素質較低，不能有效進行自我心理調節；對就業指導工作不重視、就業指導方法單一、脫離實際，使有的大學生不知該如何擇業、不懂得擇業的方法和技巧。

2.3 家庭因素

藝術是一項需要高投入的教育，藝術類學生的家庭條件整體而言要優于普通文理類的學生。藝術類學生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財力精力，事事都為子女安排妥當，對他們期望值過高往往會使部分藝術類大學生在就業時產生不良心理。

2.4 自身因素

由于藝術類專業對考生的文化課成績要求相對要低，很多學生只是為了上大學而在高中時期突擊，相當一部分學生并不是真正地喜歡藝術，對相關專業工作并不是很了解。考上學校后專業基礎較差，專業課程學習吃力，面臨畢業時更不知道該何去何從，人們常說搞藝術的人感性思維大于理性思維，很多藝術類學生不善于認識問題和分析問題，當他們所追求的理想不能實現時，他們就會產生不良心理。

3 解決藝術類大學生就業心理問題的對策

藝術類畢業生的就業歷程，實際上也是一個復雜的心理過程，因此，加強藝術類大學生在就業過程中的心理指導，應成為當下藝術類畢業生就業指導的一項重要內容。

3.1 完善社會的就業機制

各藝術類高校也應該加大改革力度，根據市場需求調整專業設置和培養方向，同時創新教學方式，使學生加強自身專業和職業能力的培養，積極應對市場挑戰。

3.2 重視家庭教育

就業是大學生家庭生活的大事，家長更要理解和關心孩子的就業。家長要切實估計子女的能力和素質，不對子女的就業提出不切實際的要求。家長應尊重子女的主觀愿望，不要代替子女進行職業規劃，要給子女更多的自主選擇權，營造寬松的家庭氛圍。家長要主動加強與子女的交流，幫助他們正確處理就業過程中的各種矛盾，緩解他們的緊張心理，幫助他們以積極健康的心態去面對就業壓力。

3.3 藝術類大學生就業心理的自我調適

3.3.1 引導藝術類畢業生進行正確的自我認知

藝術類畢業生在就業過程中往往不能正確認識自我，對自己評價過高或過低，對未來的職業要求過高，藝術類畢業生要與時俱進，不斷更新就業觀念，給自己一個正確的社會定位。因此我們要積極開展就業心理輔導，糾正藝術類畢業生的認知偏差，改變其不良心態，幫助他們進行正確的自我認知和定位，使他們了解自己的個性心理，從而形成正確的自我評價。藝術類畢業生就業的心理問題更需要靠他們自己去不斷地調適，面對嚴峻的就業壓力，不要過于焦慮。要學會全面了解社會，客觀地分析、評價自我，使理想自我與現實自我統一起來，正確處理理想與現實的矛盾關系，根據社會需求正確解決自己就業定位問題，調整自己的擇業心態。

3.3.2 引導藝術類畢業生形成合理的就業觀念

藝術類畢業生的就業觀念不合理是其就業壓力增大的主要原因。很多藝術類畢業生對于就業形勢的嚴峻性沒有充分的認識，不能充分估計就業的難度，正確為自己定位，而是在擇業過程中一味攀比，盲目追求高收入、專業對口的就業崗位。還有部分藝術類畢業生將就業定位在大城市、大單位，對于一些基層工作不屑一顧。目前，藝術類專業畢業生已出現明顯的供過于求的趨勢，我們要引導藝術類畢業生擺正就業心態，將眼光放低、放長遠，就業可向基層、向西部、向私人企業轉移，要認清現實，適時擇業。同時要強化藝術類畢業生“先就業，再擇業，后創業”的就業觀，鼓勵藝術類畢業生自我創業。

【參考文獻】

篇5

 

目前，大學生就業困難已是不爭的事實。隨著高等教育的飛速發展和高校擴招，越來越龐大的大學畢業生隊伍逐年涌入就業市場，高校畢業生的就業形勢發生了巨大的轉變。在這種環境下，大學生的就業指導必須以科學發展觀為指導，緊隨形勢，實現大學生就業指導觀念、內容和形式的創新，為社會的穩定和發展做出貢獻。

一、就業指導對促進大學生就業的重要意義

2006年高校畢業生人數為410萬人，2007年495萬人，2008年為559萬人，2009年時611萬人，到2010年則達到空前的630多萬，2011屆高校畢業生數量將有660萬人，往屆待業的畢業生數量開始累積，使得就業工作壓力像雪球一樣越滾越大。據有關研究預計，包括往屆沒有實現就業的需要就業的畢業生，2011年需要就業的畢業生總量將超過900萬人，宏觀就業形勢依然不容樂觀。而十二五期間應屆畢業生年均規模將達到將近700萬人。

除畢業生人數日益增多這一因素之外小論文，導致大學生就業困難的原因錯綜復雜。這些原因可以分為客觀因素和主觀因素：就客觀因素而言，大學生群體的就業狀況受到國內外經濟發展形勢、用人單位人才需要傾向、社會就業和失業比重等社會大環境的影響；就主觀因素而言，大學生個體能否就業與其就業觀念、綜合素質和實際能力等個人因素關系密切。而高等院校應該主動承擔社會大環境和個體之間的溝通工作，它們能采取的有效措施之一便是就業指導。面對人才市場的激烈競爭，部分大學生茫然不知所措，科學、全面、系統的就業指導尤為重要。就業指導一方面能通過介紹就業形勢，使就業大環境能夠深刻、準確地為大學生所認識，另一方面通過專門培訓，幫助大學生提高相應的素質和能力，調整就業觀念。雖然就業指導不能改變大學生就業的大環境，但它直接作用于大學生主體，化解或緩和了就業主體和就業客觀因素之間的尖銳矛盾，相對地削弱了就業形勢的嚴酷性，有效地促進大學生就業。

因此，就業指導是促進大學生就業的有效途徑。高等院校應處困境而思有為，大力開展高校就業指導，贏得大學生應對當前就業形勢的主動局面。

二、觀念樹立：建立“以人為本”的就業指導理念

科學發展觀的核心是以人為本，發展是為人的發展，因此僅把發展當做工具是遠遠不夠的，我們還必須追問發展的目的。著眼于人的自由全面發展的高等教育，更應該樹立“以人為本”的教育觀念。大學生就業指導工作作為高等教育的一部分，同樣應該將大學生的全面發展作為終極目標。那就意味著，就業指導服務的首要對象，不是高校自身，而是在大學生的發展。

就高校而言，就業率是衡量高校辦學水平和綜合實力的重要指標，也是影響到社會名氣和生源質量的重要因素；同時就業率是教育管理部門評價高校就業工作好壞的唯一標準，也是高校考核其責任部門工作工作到位與否的標準；此外，就業率還是國家對高校教育經費投入的重要參考指標。就業率評價指標單一、缺乏科學的就業評價標準，造成了高校只關注就業的“量”，而忽略了就業的“質”——而這個就業的“質”，意味著畢業生的工作能力和工作崗位是否匹配、工作崗位是否為畢業生所滿意、能否為畢業生的未來發展搭建平臺等等。換句話說，學校只重視了就業率的統計數字，忽視了就業率數字背后畢業生的前途和幸福。

長期以來，大學生就業指導工作忽略了“以人為本”這一根本目標，轉而追逐高校的高就業率小論文，甚至工作的開展完全圍繞著就業率來進行。就業指導并沒有根據大學生的個人特點進行職業規劃和就業能力方面的指導，而是想方設法讓畢業生參加工作了事，將之盡快推向工作崗位，不論其就業層次是否合理。國家大力提倡的“先就業后擇業”這一口號，往往成了高校催促大學生參加工作的借口。就業指導目標出現了偏差，指向于大學生和用人單位之間的拉攏說合，這樣的就業指導，或許稱之為“就業說媒”更加合適。背離了“以人為本”理念的就業指導，往往會造成畢業生違約多、跳槽勤，既有損學校形象，又不利用人單位的人才培養，更讓畢業生本人的未來大走彎路，嚴重阻礙了大學生的長期發展。

就業目標樹立“以人為本”的觀念，要求大學生就業指導將更多的精力注入到職業能力的培養。就業指導不能等同于簡單的就業安置，它不單純是解決大學生的就業問題，而是要幫助和指導大學生正確分析和對待就業形勢和社會的需求，樹立正確的職業理想和就業價值觀，自主進行個人未來的職業生涯設計，做好準確的就業定位和充分的就業準備，掌握一定的就業方法，實現自主擇業，以達到“人盡其才，才盡其用”，滿足其自我實現的發展性需要。

三、內容更新：建立科學的就業指導體系

就業指導的內容，不僅包括求職技巧，更需要側重于提高就業質量，實現人才和職位的協調匹配，并且能有利于自身職業生涯的長遠發展。

受就業指導目標功利性的影響，以往的就業指導內容只注重了針對畢業生的就業觀念和求職技巧指導，就業觀念教育是為了讓畢業生承擔一定的就業壓力，帶著緊迫感盡快找到工作，求職技巧指導是為了讓畢業生短時間內學到能讓用人單位相中的“一招鮮”。這些內容并不能讓畢業生掌握更多的就業技能，更承載了過多的就業壓力，不利于大學生的協調可持續發展。一旦畢業生參加工作之后，就業觀念和求職技巧即可被畢業生拋至九霄云外，就業指導遂“功成身退”小論文，再無意義可言。理所當然，對大學生而言，找到工作相當重要，只有找到工作才能意味著職業生涯的開始。但是對于就業指導來說，職業生涯開始階段怎能作為就業指導的全部內容呢？科學發展觀視野下的就業指導，應該包括長達四十年的整個職業生涯。

高校就業指導的內容，除了求職技巧之外，還包括職業生涯規劃教育、職業素質教育。職業生涯規劃教育幫助大學生認識自我，了解自身的人格傾向和興趣志向，尋求到與其人格特征相匹配的職業領域和工作職位，并以此有目的地進行能力培養，實現大學生個體特征和職業的協調匹配，促進大學生和職業的協調發展。職業素質教育幫助大學生養成職業意識、職業理念，遵守職業道德，在長遠的生涯發展中保持長效競爭力，使之在職業中完成自我實現，促進大學生在職業生涯中的可持續發展。另外，創業教育也是就業指導的重要內容。高校就業指導不僅要實現謀生與追求人生理想相結合，個人價值與社會需求相結合，還要實現適業教育與創業教育相結合。

與此同時，與畢業生就業相關的其他因素——諸如如職場處事技巧、就業心理教育等內容，也需要給大學生進行針對性的系統培訓。

四、形式創新：建立循序漸進的教育模式

真正的教育必須遵守循序漸進的原則，根據學生的身心發展水平，按照由低到高逐步提升的順序進行。科學發展觀視野下的高校就業指導，應該體現出一個循序漸進的科學發展過程，不僅遵循課程由淺到深的邏輯順序，還得綜合考慮高校各專業的課程設置和學生各階段的心理變化。

以前的就業指導一般都安排在學生進入實習之前或臨近畢業的前一個學期，以幫助畢業生能“現學現賣”地運用“一招鮮”，順利地找到工作。某些高校甚至安排畢業生在離校前的一段時間（兩個星期至一個月左右），專門用來上就業指導課程，其目的是通過強化就業指導，幫助畢業生提高就業能力。雖然就業指導的本意是通過強化訓練提高學生的就業能力，而實際效果只能同預期目標相差甚遠。就業指導往往是大學生在學校學習階段的最后一門課，也是一部分學生已經離校而另一部分學生仍在求職時可上可不上的課。處于這個階段的學生，或升學、或找工作，其精力和心思都在課堂之外小論文，很難認真學習課程。況且學生就業技能的獲得、學生職業素質的養成，都應該有一個在認識和實踐上不斷提高、不斷強化的過程，怎能在一朝一夕之間速成？突擊的速成式就業指導根本無法幫助解決就業問題。

大學生的就業指導應該根據大學生在大學生涯的各個階段不同心理特點和關注面，因時制宜地制定過程性的教育模式。大學生的整個大學階段，可以分為三個階段：適應階段、發展階段和離校階段。在適應階段，大學生較多地關注環境的適應和學業的規劃，就業指導可以從職業生涯規劃入手，引導他們合理規劃職業生涯，并在職業生涯的框架內規劃他們的大學生涯；在發展階段，大學生更多地希望在各項能力方面獲得提高，就業指導應側重于就業能力和就業素質方面的內容；在離校階段，大學生開始展望畢業后的生活，則可以開設就業技巧等課程。教育是針對人的教育，必須考慮到人主觀的接受意愿和客觀的接受能力，而通過全程性就業指導的就業模式，真正做到就業指導圍繞大學生這一主體全面開展。

總之，高校的就業指導應該緊隨時代，牢牢樹立科學發展理念，實現大學生就業指導觀念、內容和形式的創新，促進就業指導不斷發展。

參考文獻：

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[2]周逸梅.明年大學畢業生將增30萬人660萬學“搶飯碗”[N].京華時報.2010-11-27.

篇6

當前，大學生就業在高校占有舉足輕重的作用，也是社會關注的熱點問題。在目前嚴峻的就業形勢下，如何扎實推進大學生就業工作，是廣大思想教育工作者的面臨的最棘手的問題。因此必須重視大學生就業工作，那么如何將此項工作更好更扎實地落到實處，我認為最先要解決的問題是，必須加強大學生思想政治教育。思想政治教育必須貫穿在大學生就業整個過程中，為大學生就業提供必要的精神動力和思想保證。

1 當前大學生就業面臨的形勢及其存在的問題

隨著社會形勢的發展，高校擴招，高等教育向大眾化教育階段飛速邁進，然而由于社會需求的緊縮，當前大學生就業形勢日益嚴峻，大學生就業已經成為全社會高度重視的熱點問題。大學生就業存在的問題主要有以下幾個方面。

1.1 外部環境

由于經濟危機的影響，社會經濟受到了嚴重沖擊，直接影響到大學生就業，2008年下半年以來的經濟危機，對2009屆畢業生就業影響巨大，雖然政府、學校采取了各種措施促進就業，但是整個社會環境對就業的影響是無法改變的，隨著經濟危機的逐漸緩解，2010屆畢業生就業從表面上看，形勢良好，但是就業率仍舊不高，其根本原因就是經濟危機產生的負面影響。

1.2 自身原因

首先是就業觀念陳舊，時代在發展，社會在進步，但是大學生的就業觀念并沒有跟著時代的要求而發生改變。對工作的期望值過高，對自我價值過分看重，思想狹隘，有大的局限性等等都是目前大學生對就業認識的錯誤思想。其次是大學生就業競爭力不強。由于在大學期間并沒有好好積累自己的能力和知識，在就業過程中，特別是與用人單位溝通過程中，很容易暴露出自身的一些缺點，大大削減了自己的就業競爭力。

1.3 高等教育滯后的體制

大學生就業已經面臨著一個劃時代的局面，高校大學生就業工作也要與時俱進。當前，大學生就業工作的重點應當轉移到教育學生如何轉變就業觀念，如何提高自身競爭力以及調整就業期望值這方面上來。這就需要在整個大學階段特別加強大學生的思想政治教育工作，思想教育到位，就業工作也會順利開展。 轉貼于

2 針對目前的就業形勢，如何加強大學生思想政治教育工作

嚴峻的就業形勢讓我們對就業工作有了深刻的認識，做好高校大學生就業工作，就必須有的放矢地加強大學生思想政治教育工作。

2.1 加強大學生思想政治教育工作，要貫穿于大學生就業整個過程中

有人認為，大學生就業只是大學生大學四年級階段要做的工作，其實不然，大學生就業工作貫穿于大學生的整個大學期間。加強大學生思想政治教育工作并不是一定要在大學生畢業的時候去搞，而是要在大學生入學伊始就要加強這方面的教育，要讓大學生一入學就有一種就業的危機意識。具體來說，應該在以下幾個階段做好思想教育工作，在大一階段，抓好專業思想認識，讓大學生熱愛自己的專業，并針對自身的特點制定切實可行的職業生涯規劃;大二、大三階段，提高自身的綜合素質，加強思想教育，為將來的就業做好思想準備;大四階段，做好就業專門的思想教育，針對大學生就業過程中出現的種種問題和困難，要在思想上幫助大學生解決，特別是做好就業指導工作，做好這些，大學生就業才能達到一個完美的結果。

2.2 加強大學生思想政治教育工作，幫助大學生樹立正確的就業觀

引導學生正確認識當前的社會形勢，審視自身的優勢和不足，樹立正確的就業觀念。首先要引導學生樹立吃苦的意識，到西部去、下基層去、到艱苦的崗位上磨練自己，都是需要在思想上對大學生加強教育的;其次是根據新形勢，接受新觀念。在目前嚴峻的就業形勢下，響應政府有關部門的號召，“先就業，后擇業”，先在社會上找到自己的一席之地，通過不斷的積累、錘煉，提高自身素質，在時機成熟的時候再重新選擇職業。

2.3 加強大學生思想政治教育工作，提高大學生就業競爭力

在四年的大學生活中，針對自身的特點，塑造自己，磨練自己，為將來的就業積攢能量，只有通過強化內功，加強自我修煉，才有可能在就業的時候找到自己合適的工作。

2.4 加強大學生思想政治教育工作，特別是要在大四階段要加強大學生的就業指導工作，是做好大學生就業工作的強有力的保證

在大四階段，一部分學生考研，一部分學生就業，要針對不同的群體，耐心細致地做好就業指導工作。針對學生在就業過程中的心理問題要一一疏導，在就業過程中需要注意的問題要一一叮囑，思想上重視，措施上到位，就業工作一定會上一個新臺階。

參考文獻

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2009年應屆畢業生達611萬，畢業人數創歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯合啟動“2009年就業服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業。就此我們對當前大學生的就業價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業時的價值取向，要實現大學畢業生充分就業，就要引導畢業生主動地樹立符合當前就業形勢、經濟社會發展需要的新的就業價值觀。

一、就業壓力形勢下的大學生就業現狀分析

1.就業形勢日趨嚴峻，畢業生就業心理壓力大

2007年畢業生為478.97萬人，2008年畢業生559萬人，2009年應屆畢業生611萬，加上未就業的往屆生，畢業生就業壓力很大。受金融危機的影響，部分企業裁員也給畢業生心理增加了就業壓力。據新華網最新進行的2009年大學生就業形勢調查問卷網絡調查顯示，91.05%的人認為當前就業形勢嚴峻、就業難，5.33%的人認為就業形勢正常，而只有1.59%的人認為就業形勢較妖

2.就業供求仍有矛質，形勢依然嚴峻

高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業率只有76.25%。雖然我國經濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發展階段，每年可增加就業崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業形勢下一些企業仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優勢，大學生就業難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業，這其中大學生自身的就業觀念應該是主要原因之一。

二、目前就業壓力下大學生的就業價值取向和存在問題分析

1.大學生就業單位范圍擴大，但國家機關和事業單位仍然是首選

據新華網調查顯示當前畢業生在就業單位的選擇中，國有企業、政府部門、外資企業、民營企業的選擇的比例分別為24.16%， 19.93%. 16.33%， 14.29%，選擇合資企業、自主創業的人數最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網絡調查顯示選擇就業單位無所謂、國家單位、事業單位的比例分別是37.27%. 20.86%. 19.30% 2009年國家公務員報名通過審核的人數超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數最多的一次。以上數據顯示選擇穩定的國家機關或者事業單位仍然是畢業生就業的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業生就業面已經慢慢地擴大。

2.大學生就業地區范圍擴大，但經濟發達地區仍為大學生首選

據新華網調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網絡調查畢業生是否愿意到中小城市或西部發展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經濟發達地區尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業壓力的影響，一些畢業生不再把這些地區當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區。

3.先就業，后擇業已成為大學生主流的擇業觀

據新華網調查顯示，畢業生的擇業觀念中選擇先就業后擇業的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%，不就業繼續深造和自主創業分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業生職業規劃缺乏，使大學生的就業難度增大，同時也影響畢業生的職業發展，且在就業選擇中易盲目而行。現在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業后擇業的指導原則，部分畢業生并沒有準確理解什么是先就業后擇業，而是盲目就業，即使找到工作，也是從興趣出發，往往對所面對的行業所需要的專業技能和專業素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。

4.大學生就業注重能力的發展

調查顯示，畢業生就業注重個人發展空間和公司發展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業更注重就業后知識和能力的提高，這是畢業生就業后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養，希望得到學習深造、專業培訓和發展的機會，創造適合自己早日成才的環境。自由競爭的環境可以使大學生為自己選擇更好的環境，部分畢業生就業期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業生帶來更多的失落。就業中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業生官己為順利擇業設置了障礙。

5.大學生就業行為存在一定盲目性

部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業競爭中的優勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業標準，很少從實際出發，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業選擇。就業價值觀模糊導致畢業生就業沒有明確的職業規劃，最終導致就業行為的盲目性。

三、大學生就業價值觀教育與引導策略

在當前就業形勢下，大學生就業價值觀問題是影響其就業的最根本原因。畢業生就業已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業形勢和經濟社會發展需要的就業價值觀對幫助大學畢業生實現充分就業具有重要的意義。

1.引導大學生樹立良好的就業態度

企業認為解決大學生就業難的問題首先在于調整大學生的就業心態，在就業區域、就業單位性質選擇上都有趨同現象。與高等教育大眾化的發展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業市場。當前就業形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業心態，在選擇就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業心態，從而擴大自己的就業選擇面。

2.引導大學生提前做好職業規劃

職業規劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數畢業生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業規劃中對個人職業愿景要有充分認識，在對企業用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業愿景，或對企業的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業選擇，也就難以真正適應企業的需要，即使已經就業，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業”。

3.引導大學生樹立從基層做起的理念

由與經濟發展迅速。我國基層特別是西部地區、廣大農村還存在人才匾乏的現狀，蘊藏著較大的就業空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發展，制定了許多鼓勵高校畢業生到基層就業的優惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業生到基層、到西部、到農村去就業。高校畢業生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業生到基層、到西部、到農村就業，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現都具有十分重要的意義。

4.引導大學生樹立正確的創業觀念

篇8

隨著世界經濟形勢的全面回暖，2011年國內高校畢業生就業形勢較前兩年大有好轉，就業質量大大提高，但是就業形勢依然嚴峻。2011年國內高校畢業生數量將超過650萬人，再加上往屆沒有實現就業的需要就業的畢業生，預計2011年需要就業的高校畢業生總計將超過900萬人,宏觀就業形勢不容樂觀。

根據中國人事科學研究院《2010中國人才報告》預計，到2011年我國專業技術人才供應總量為4500萬，而需求總量為6800萬。此項數據顯示我國勞動力總體有富余，但專業技術人才仍將出現供不應求的局面。勞動社會保障部提供的相關資料表明，2011年總勞動力富余，專業技術人才缺口不小，農業缺218萬，工業缺1220萬，第三產業缺口325萬（含工程、服務、財經等領域）。我國專業技術人才總量還處于供不應求的局面，大學生就業難問題僅僅為一種表象。之所以看到困難和大學生個體表現差異有關。同時，學生的自身素質和就業觀念對學生就業產生決定性的作用，而且，專業技能和實踐經驗不足，人文素質不高、高校人才培養和就業指導服務工作的實效性也必將對學生就業產生巨大的影響。

2011年就業形勢有喜有憂，就業形勢趨好，但不容樂觀，面對日益激烈的就業市場，畢業生應該轉變就業觀念，抓住機會全面提升自身綜合素質，提高就業競爭力。

一、轉變觀念，樹立正確的擇業觀

根據目前的就業形勢，我們畢業生要審時度勢、合理定位，剔除掉以往那些不正確的觀念，比如：待遇差的單位不去、不在大城市的單位不去、非名企不去、基層單位不去、工作環境艱苦的單位不去等等。一些畢業生自視過高、待價而沽；一些則急功近利、心態浮躁，或眼高手低或定位過高等等，所有這些心態和觀念都是很不利于畢業生就業，有人說：當前大學畢業生的就業并不是“就業難”的問題，而是“擇業難”的問題。

雖然目前全國畢業生人數逐年上升，但是同發達國家相比，我們國家大學畢業生人數在總人口中的比例仍然偏低，特別是中西部地區和廣大的農村地區，大學生仍然還是稀缺資源。大學生過剩只是一種相對過剩、結構性過剩。因此說，大學畢業生“就業難”其實質是“擇業難”。

所謂擇業難，也就是說大學畢業生就業，其實缺的并不是職位，而是由于大家的期望值很高、條件多、定位不準確等原因導致的高不成、低不就。所以，能消除這些影響就業的不正確的觀念，能夠敢于到基層去、到西部去；敢于從最艱苦的環境、待遇也不甚理想的工作做起的話，那么“就業難”的問題就會變成“就業易”。而且在基層、中西部大學生相對比較少、人才缺，大家去了更能脫穎而出，更容易獲得成功。

所以，從某種意義上說，缺少的永遠都不是職業和工作，而是適合從事這項職業和適合做這項工作的人。因此，畢業生要積極地轉變就業觀念、樹立正確的擇業觀、合理定位是尋找到理想工作的第一步。

二、充分準備求職材料，熟練掌握面試技巧

機遇永遠青睞有準備的人。平時不留意，開始求職時才手忙腳亂的做準備，就會很難找到令自己滿意的工作。古人云：功夫在詩外。要找到一份自己滿意又適合自己的工作，需要在求職前做足準備。

求職過程是一個考驗學生綜合能力的過程。一個成功的求職者，必須在所有的應聘環節上都獲得成功。而成功的準備書面材料和熟練掌握面試技巧是最后成功的起點和出發點。

三、借助各種渠道，把握就業機會

“皇帝的女兒不愁嫁”這個時代已經過去了，現在我們面臨的是“皇帝的女兒嫁不出”，面對當前的形勢，畢業生再不能“等、靠、要”就業崗位。應該積極地借助各種渠道，把握就業機會，變被動為主動，積極去參加全國各地的招聘會、網上求職、極大的利用各種社會關系，緊緊抓住每一次到公司實習機會，通過實習達到相互了解，實習已經成為畢業生進入大公司的一個重要途徑，據資料顯示，每年約有13.5%的畢業生通過實習成功的找到了工作。

四、先就業后擇業

面對嚴峻的就業形勢，不得已時，應轉變就業觀――先就業后擇業，求職擇業不可能像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。

五、抓好國家項目，到基層、到中西部建功立業

努力抓住考研之路，減緩就業壓力；積極申報國家實施的“大學生到村任職”、“大學生志愿者服務西部”計劃、“農村教育碩士”、“三支一扶”、應征入伍等項目，增取更多的就業機會。

參考文獻：

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[2]王浩.大學生就業指導教育改革探討.中國大學生就業，2006，（16）.

[3]楊喜紅.大學畢業生就業與創業問題研究.中國大學生就業，2007，（20）.

[4]年底到09年中國失業率有所增長.中國經濟網，2008.

[5]我國碩士研究生就業現狀與對策分析.中國大學生就業，2008，（16）.

[6]金融風暴中的中國學生該如何抉擇.中國大學生就，2008，（21）.

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隨著高校就業制度改革的深入及高校“大眾化”教育的到來，畢業生的就業面臨著新的機遇和挑戰。新形式下，高校就業工作是關系到高校生存和發展的“生命線工程”，做好就業工作更是高校當前的重要任務之一。加強對大學生的就業指導是高校的責任，也是大學生受教育的權利。在大學生就業指導工作中廣泛進行就業指導原則和方法的研究，可以幫助提高學校就業指導水平，對改進就業指導的方式和方法起到有益的推動作用。

1開展大學生就業指導工作是高校的責任

大學生是我國人力資源的重要組成部分，是社會主義現代化建設的重要力量，是國家寶貴的人才資源。然而當前，隨著高校畢業生就業制度的改革及就業形勢的變化，大學生就業難的問題日益突出，加之08年金融風暴對我國外向型企業形成的巨大打擊，大學生就業形勢日益嚴峻。高校畢業生待業人數越來越多，所以在當前情況下，高校積極做好大學生就業指導工作，具有重要的現實意義。

第一，有助于大學生順利就業。大學生能否順利就業主要取決于社會的需求和自身的素質。這兩個方面雖不是大學生就業指導可以直接影響和瞬間轉變的，但就業指導可以幫助大學生用正確的價值觀、道德標準和行為規范參與求職擇業活動；可以為大學畢業生提供準確的社會需求信息和就業形勢分析；可以向大學生介紹求職面試的方法和技巧，幫助他們提高展現自我的能力；還可以給大學生提供心理咨詢和輔導，幫助大學生緩解就業壓力帶來的心理負擔。

第二，有助于大學生的發展和成才。擇業是人生的關鍵問題之一，大學畢業生涉世不深，經驗不足，職業目標不確定，容易在選擇職業的過程中猶豫不定，走彎路，甚至找不準自己的發展道路。而大學生就業指導恰好可以為大學生提供這樣的幫助，正確了解自我、規劃職業發展道路。

第三，有利于高校的長足發展和社會的穩定。幫助畢業生就業是開放式辦學的內在需要，高校招生報考投檔率在很大程度上由該校的畢業生就業情況決定，開展大學生就業指導工作是提高就業率的有效途徑。同時，一個大學生往往直接或間接地牽涉一個家庭或幾個家庭，因此，大學生的就業影響面大、涉及范圍廣，影響到許多家庭的幸福生活，關系到社會的和諧與穩定，是不容忽視的問題。

2開展大學生就業指導工作的基本原則

2．1堅持思想教育和心理疏導相結合的原則

隨著“雙向選擇，自主擇業”的就業機制的形成，畢業生就業完全市場化。面對十分嚴峻的就業形勢，有的大學生在就業競爭中，思想上和心理上存在許多憂慮，表現出茫然失措、信心不足；同時，因傳統的擇業觀念和擇業誤區對大學生的影響，產生了不正確的擇業觀和就業觀；或因利益的驅動和個人定位不準，擇業時過分看重就業單位的經濟效益，或迷戀國家機關、行政事業單位，盲目追求熱門職業等，如現在的公務員考試常常是數百人員競爭一個崗位。因此，堅持畢業生就業指導中的思想教育和心理疏導相結合的原則，對畢業生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，正確處理國家需要和個人發展、成才與發財、事業與生活、索取與奉獻的關系，使畢業生充分認識自己，合理定位，正確擇業，及時就業。

2．2堅持綜合素質優先的原則

高校作為社會主義建設高層次人才的培養基地，更應轉變教育觀念，更新教育思想，全面推進素質教育，將素質教育貫徹到整個教育過程中，落實到教學的各個方面。特別是面臨新的就業形勢及新的就業觀念，高校大學生就業指導中理應融人素質教育的理念，并使之成為就業指導的有機組成部分。如今，用人單位在選擇畢業生的過程中，擇人條件也發生了明顯的變化，不僅看學歷看專業，更看重畢業生的能力。在就業市場中那些綜合素質好、動手能力強以及有各種特長的畢業生深受用人單位的歡迎和青睞。因此，在就業指導中應堅持綜合素質優先的原則，通過引導和教育，激勵大學生順應時代潮流，不斷挖掘自身潛力，加強自身綜合素質和整體素質的培養和提高。

2．3堅持普遍指導和個性化輔導相結合的原則

在畢業生的就業指導過程中，各高校應積極組織教學科研力量，研究就業形勢和大學生的就業特點，有計劃、分層次、分時段進行畢業生就業的專題報告。同時更應根據畢業生個體的差異、個體特點等，對學生個性的塑造、潛能的開發、個人理想和需求的引導、個體職業能力傾向的培養等方面進行分散的小型的輔導，使共性與個性協調發展，從而使就業指導達到更加理想的效果。

2．4堅持職業生涯規劃和求職技能培訓相結合的原則

近幾年來，高校就業指導對象大多集中在應屆畢業生，就業指導時間僅僅是在大學生畢業的最后一年，就業指導內容主要表現在就業思想教育、政策指導、信息指導、技巧指導等方面，因此就業指導仍存在短期性和季節性，還未將大學生就業指導工作貫穿大學教育的全過程。隨著就業形勢的需要，就業指導應“以人為本”，將就業指導拓展到職業觀的全面教育。從大學生一入校開始便幫助他們進行職業生涯規劃，及早讓學生培養就業競爭意識，幫助大學生合理安排時間，引導大學生結合自己的性格、興趣、愛好、特長及所學專業，正確評價自己，樹立積極而切合實際的職業理想，確定合理的職業生涯目標。

2．5堅持理論和實踐相結合的原則

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近年來，關于大學生就業問題的研究已經有較多的著作，在中國期刊網(CNKI)中以“大學生就業”為檢索題名，時間范圍為2000-2009年10年時間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻，132篇精確匹配的優秀碩士學位論文文獻，2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網中以“大學生就業信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻，而優秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇。可見，目前對就業問題的研究集中在對畢業生擇業方式、擇業觀念、擇業行為、高校就業指導等方面的描述和大學生就業難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業生就業問題進行研究的成果則不多，也尚未提出一個較為明確有效的就業信息傳播模式。

1.大學生就業問題的研究現狀

當前對于大學生就業問題的研究從文獻性質角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果。

1.1大學生就業形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業生規模整體上是與勞動力市場對高校畢業生的需求規模相適應的。但隨著我國經濟社會的區域化發展，勞動力市場對高校畢業生的需求也呈現出區域化特征。同時，本科畢業生的規模偏大，而高職高專畢業生的就業率連續數年保持增長。但全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業生就業形勢分析》一文中分析指出，我國就業市場將出現買方市場的情況，社會發展快引發的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養滯后性將誘發結構性供需失衡，導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現;畢業生求職總成本將增加。

1.2從就業政策的層面，部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業促進措施，美國、加拿大等國家通過就業激勵措施等促進大學生就業能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創業和創造新的工作崗位;大學生就業匹配的核心就在于向大學生提供就業信息，完善大學職業指導體系。這三個方面相關政策的提供，如日本的就業咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業問題的辦法。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業問題提出了一些建議。他們認為，首先，西方的高校就業指導基本實現了機構專門化，提供了就業保障;其次，機構的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經費保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業生的整體競爭實力;再次，西方國家有非常成熟的就業指導模式，對學生進行全程化的、個性化的就業指導。

李宏和譚遠發總結了我國的解決措施，鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業、鼓勵自主創業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定大學生就業。同時也提出了通過優化人才培養結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業問題，形成良性的“大循環”長效機制。

1.3從高校時學生的培養這一微觀角度出發，研究者們都提出了構建“全程指導”的就業工作模式。羅開禮通過對西南農業大學的全程指導模式的解讀，為高校的就業指導體系的建立提供了一個較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業生就業指導認為，目前我國的就業指導處于邊實踐邊改革的階段，在機構設置，經費投人，人員隊伍建設，就業指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應目前的就業市場變化和要求，急需建立相對完善的就業指導體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養模式中構建全程就業指導體系的理論。平臺培養模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性又有針對性，是一種獨具特色、科學系統的人才培養模式。依據四個平臺的教學結構，積極探索和推進大學生全程就業指導，完善高校就業指導體系，全面提高學生的綜合素質，為實現大學生的夢想，提供更加優質的服務。

2.對大學生就業信息的相關研究

目前，就大學生就業信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業問題的仍然很少，從已有的成果看，大學生就業信息的研究主要分為以下幾類。

2.1在大學生就業信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業信息收集的途徑和渠道分析中，學者們的意見比較一致，認為大學畢業生主要通過學校的就業指導部門、人才交流會、雙選會等畢業生就業服務機構和就業市場，各種社會關系、媒體，實習、社會實踐，網絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認為，大學生就業信息傳播方式呈現群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面，并主要從內部信息傳遞闡釋了就業信息的獲取渠道。

在就業信息的篩選和利用方面，學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業生的調查研究后認為，畢業生篩選信息的主要依據有:薪酬待遇、所學專業和興趣愛好，而對專業對口、單位發展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業和未就業的人有不同的感受，不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數畢業生比較自信，但也認為自己缺乏工作經驗。一般來說，通過信息渠道獲取的就業信息是比較雜亂的，畢業生需要對這些信息進行一個全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等。

2.2在大學生就業信息網絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業信息網絡建設的研究比較具體，成果較多。就業工作的信息化和就業信息網絡建設是根據高校自身要求和現代科學技術發展現狀所提出的，面對嚴峻的就業形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業工作發展空間，是目前開展就業指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界，關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業服務信息化平臺。高校、畢業生、用人單位和政府主管部門構成系統的四位，外部環境則是整個社會，共同作用于大學生就業這個整體。構建一個“四位一體”的系統服務平臺，利用信息化手段協助高校就業服務指導中心實現個性化服務，為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業服務信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業服務信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業服務信息化水平地區差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業服務網”建設落后、就業信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業信息服務方式主動性不強、就業培訓信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經濟落后地區的就業服務信息化投人、統一規劃建設就業服務網、主動收集就業信息、提高就業信息質量、主動推送就業服務信息、科學構建勞動保障網站、大力發展在線培訓服務、培育企業化的大型在線勞動力市場等。

2.3在大學生就業信息與就業指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業信息渠道與大學生就業信息的關系，為就業指導提供了一定的理論基礎。經過研究，她認為，人際傳播渠道和互聯網若能滿足大學生的求職信息需求，將增強他們對自身的就業信心，而傳統媒體渠道的信息滿足，將增強他們對宏觀就業形勢的信心。但研究還發現，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業信心。湖南師范大學李權分析了大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理，他從大學畢業生就業信息獲得的過程中可能出現的各種心理問題著手，采用追蹤調查和電話訪問的手段，提出關于就業心理的四條假設，分別是:大學畢業生對整個就業形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足，得出以下結論:大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足、大學畢業生對職業穩定性認識不足，大多數贊成“先就業再擇業”。這些對大學畢業生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業生就業指導上的發展。

3.從傳播學視角建立就業信息傳播模式的合理性探討