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篇1

從本世紀初以來，以連鎖經營為核心的現代流通業在我國得到迅猛發展，導致連鎖經營管理人才需求量大增，我國高校特別是大部分高職院校也與之相適應，設置了連鎖經營管理專業，開展連鎖經營人才的培養工作。但是由于我國高職院校連鎖經營人才培養起步較晚，教學設施薄弱，雙師型的教師稀少，使得我國連鎖經營管理人才的培養嚴重滯后。

新加坡自1965年建國以來，國民經濟得到迅速發展，20006年全球競爭力排名第三，步入了世界富裕國家行列。為了探索新加坡的成功經驗，筆者在新加坡進修學習期間，對該國取得成功的原因進行了探究，了解到新加坡能取得具大成就的因素有很多，但最主要原因是大力開發人力資源，培養出大量的世界級的管理人才和技術工人，這其中高等職業技術教育功不可沒。

了解新加坡高等職業教育的成功做法，對于提高我國職業教育特別是連鎖經營專業人才的培養有一定的借鑒意義。

一、新加坡高職教育成功原因透析

1.創建有特色職業教育模式。新加坡高職教育在發展過程中，借鑒了德國“雙元制”教育，創建了新加坡的“雙元制”教育――教學工廠，就是把教學和企業緊密結合起來，把學校按企業模式辦，把企業按學校模式辦，使學生在三年學習中，猶如處在一個大企業的各個部門，既接受完整有效的理論知識教育，又接受來自于“教學工廠”行之有效的實踐技能培訓，這種教學模式為新加坡經濟發展培養了大量具有多元技能的人才。

2.加大教育經費投入。新加坡政府非常重視高職教育發展，每年投入了大量的經費用于高職教育，如每年向工藝教育學院的撥款高達1億新元（約合人民幣5億元左右），使高職院校的辦學條件有了高速發展，學校使用的教學設備往往比工廠的設備還要先進，其目的是讓學生能夠掌握最先進設備的使用和操作，畢業后能及時指導企業進行生產，解決企業生產過程中遇到的問題和進行創新、研發。例如在新加坡南洋理工學院的實驗室，我看到了世界領先的數控機床和先進的電子檢測設備。

3.重視實訓基地建設。新加坡政府重視教育基地的建設，通過多種途徑建立實訓中心，如新加坡主管經濟發展和外資工作的經濟發展局，先后與外國廠商聯辦了七個職業訓練中心。各高職院校也不例外，把創辦實訓基地作為辦學的中心工作之一，如南洋理工學院工商管理系創辦了咨詢中心、學生超市、旅行社等教學實踐基地。在1994年，他們還與英開浦及經緯旅游局兩家公司合作，在校園內設立了一個市場服務中心以及一所經緯假期店，參與經營的都是學院的師生，學生在現場背景下學習市場營銷及旅游服務行業的各種知識。

4.增加實訓課時比例。新加坡職業院校非常重視對學生的實踐教學，不斷加大實踐教學課時的比例，每學期一般要安排八周的實習時間。例如在南洋理工學院的教學計劃中，沒有畢業設計和畢業論文的寫作，只有“全學期項目”和為期6個月的企業實習。除此之外，學校還設有實踐項目組，專門負責對畢業生進行為期六個月的項目設計及產品創作的指導。

5.注意實訓經濟效益。 新加坡高職教育訓練的目標不僅要培養學生的實際工作技能，同時也要為企業創造經濟效益，他們要求學生在工作的第一個星期內就要為雇主創造效益。實踐證明這種實訓方式已起到非常好的效果，獲得了廣大企業主及學生的歡迎，據新加坡教育部門調查顯示，有93%的企業歡迎職業院校的學生到企業開展實訓，有90%受過職業訓練的學生，備受企業主的青睞。

6.注重引進應用型教師。新加坡政府為保證高職教育質量，要求教師應具備較強的動手能力，因此他們主要從以下幾方面聘任教師：第一，招聘研究生畢業后并在企業工作3年以上的人。例如南洋理工學院的教師基本都是擁有5年以上企業工作背景的中高級技術人才，這類教師占高職院校教師的50%以上。第二，聘任企業工程師、高級技師為兼職教師，這樣的教師約占新加坡職業院校教師總數的30%以上。第三，聘任外國企業的管理人員和高級技工擔任專、兼職教師，這類教師在新加坡已經達到數萬名。

7.培養外向型人才。新加坡是一個國際化的城市國家，以外向型的企業為主，他們為了適應經濟發展形勢，強調高職教育的外向型，以國際眼光培訓職業技術人才，使其有參與國際競爭的各種能力。因此新加坡政府在引進外國先進技術、設備的同時，也引進培訓資源，聯合創辦高職院校，例如創辦了德新學院，日本軟件技術學院和法新學院，參與創辦工作的大都是在新加坡有大量投資的外國廠商或與新加坡有密切往來的外國政府。

二、對提高我國高職連鎖經營專業學生質量有效途徑的啟示

1.加大“雙師型”教師培養的力度。連鎖經營人才不僅要具備一定的理論知識，更要具有運營模式、業務管理及門店經營的實際工作經驗。由于我國近幾年對連鎖經營人才培養的規模迅速擴大，相應的師資需求急劇增加，而專業任課教師多數是來自普通高校的畢業生，他們從學校到學校，實踐經驗少、動手能力差，難以滿足該專業教學的需要。因此，在教師隊伍建設上，我們可以借鑒新加坡的經驗，通過各種途徑，采取多種措施，大力提高“雙師型”教師培養力度:(1)引進有工作經驗的教師。高職院校在招聘教師時，不僅要招聘高學歷的教師，更需要聘任一批有企業工作經歷的大學生、研究生到學校擔任教師。(2)向企業招聘兼職教師。到企業聘請有成就的商業管理者做兼職教師，讓他們與學生分享工作經驗，有助于及時提高“雙師型”的比例，迅速提高教學質量。(3)到企業培訓。學校要下大力氣，舍得投入，安排教師特別是青年教師到企業一線去學習，學會與連鎖經營專業相關的應用知識，以提高教師的實踐教學能力。

2.加強校內實訓基地建設。要加強連鎖經營管理專業實習、實訓教學的根本，就是要建立自己的實訓基地。各院校可以根據自己的能力，因地制宜地建立連鎖經營管理專業學生校園實訓超市，配備必要的連鎖超市設備，如POS機、激光掃描槍、激光掃描平臺、條碼秤、條碼打印機、收貨臺秤、服務器和超市收銀管理系統軟件等，既可以保證課程實訓教學需要，同時可以滿足校內學生的生活需要。

3．做好校外實習基地的建設與利用工作。新加坡多數高職院校都與眾多的企業，特別是一些國際知名企業或大公司保持密切的協作關系，例如新加坡理工學院與近1000家企業簽訂并建立了協作關系，形成了產、學、研良性循環的運行機制。現今我國各城市都不同程度地設立了各種商業連鎖超市，學校應發揮主觀能動作用，主動與企業聯絡，取得他們的支持，與企業簽訂校企合作協議，充分利用社會資源優化學生的實訓與實習，滿足實踐性教學的需求。

4.增加實踐教學課時的比例。新加坡高職學生每學期有八周時間到工廠企業去實習，畢業生有六個月的實踐時間。目前我國大部分高職院校還是以傳統的學科和學術為中心的教學模式，其本質仍是以知識為本位，實踐教學的比例偏小，要改變這種狀況，就必須逐步增加實踐課時，以保證學生有充足的實踐學習時間。

5.加強對學生的實習指導。新加坡高職院校重視對學生的實習指導，學校設有工業項目組，負責對學生進行實習指導。由于我國許多高職院校缺乏實訓基地，學校對學生畢業前夕的實習管理不夠，多數學生都是以自謀方式進入實習崗位，學校無法對學生進行有效的管理及指導，致使學生實習的效果不理想，達不到預期目的。因此，學校一定要高度重視學生的實習教育，設立專門的實習管理機構，積極組織學生參加實習。要與企業建立廣泛合作，由學校負責聯系實習場所，自始至終抓好學生的實習。

6.重視培養外向型人才。 我國連鎖經營在世界范圍內的貿易往來、資金融通的規模正日益擴大,而連鎖企業的發展越來越需要多元化的新型復合型人才,學校必須把連鎖經營人才的培養放在國際競爭和發展框架下去構思,創造條件與外資企業進行合作,培養具有國際競爭能力、適應連鎖企業未來需要的高素質勞動者。

參考文獻：

篇2

物流管理免費畢業論文：中國流通產業發展前瞻

一、中國流通業正處在產業化發展的起點上

我國實行改革開放政策以來，商品流通規模不斷擴大，社會消費品零售總額每年平均遞增15.3％。1999年社會商品零售總額達31135億元，比1979年增長17.3倍。商品流通規模的擴大使流通業自身及相關的行業得到快速發展，已成為第三產業的主體。

首先，市場化程度大大提高。多種經濟成份、多種經營方式、多渠道并存的流通格局已經形成；商品價格基本放開，市場在資源配置、價格形成中的基礎性作用明顯增強；市場交易的透明度、開放度、公正性不斷提高，市場競爭日趨激烈。

[本文轉載自第二，社會化組織化程度有所提高。一是連鎖經營浪潮方興未艾，我國從90年代初開始導入這種經營組織形式，其后便迅速演變為現代商業發展的主要形式。據不完全統計，到1999年底我國共有連鎖經營組織1000多個，2萬多家分店，年銷售額1000多億元，已約占社會商品零售總額的5％。與此同時，我國商品批發市場體系已初步形成，成為重要的商品流通渠道。根據國家經貿委和國家統計局在1999年聯合開展的快速調查，截止1999年6月末，我國現貨商品交易市場（含批發、零售交易市場）近6萬個，1998年全國商品交易市場成交總額為21086.8億元，相當于當年社會消費品零售總額的72.3％和國內生產總值的26.5％。全國商品批發市場約9000家，占同期商品交易市場成交額的80％左右。全國已形成一批規模較大、輻射功能和帶動作用較強的重點骨干市場。此外，流通主體正在向集團化、規模化方向發展，競爭實力逐年提高。目前我國各類商貿集團大量涌現，除傳統的批發貿易商外，以海爾、聯想為代表的一批生產制造商也直接進入流通領域，構建自身的營銷網絡和銷售體系，實行工貿一體化經營，成為重要的流通主體。各類市場中介組織逐步發育，經紀公司、快遞公司、報關服務公司、會計事務所、審計事務所等機構不斷涌現，提高了商品流通的專業化與組織化程度。

第三，流通業的對外開放步伐加快。1992年中國政府在商業領域實行對外開放試點，到目前已有300多家外商企業以合資合作等多種形式進入中國市場。沃爾馬、麥德龍、家樂福等一些大型跨國商業集團先后登陸，超市、便利店、專賣店、倉儲式和會員制的大賣場等各種新的商業形式、業態和經營方式都已采用。外資商業的廣泛進入標志著中國商品流通業已開始融入國際市場，外資企業不僅帶來了先進的經營理念和管理技術，促進了國內流通業的組織化程度和經營管理水平，同時也帶來了激烈的市場競爭，各種業態的生命周期明顯縮短，這使得中國的流通業現階段發展帶有明顯的跳躍性和急速擴張性。

第四，流通的現代化開始起步。主要是商業設施投資的規模與建設不斷發展，各種商品交易市場、配送中心、物流中心、加工儲運中心相繼建立，在流通中的作用開始顯現，物流體系建設正在帶動傳統倉儲業向現代物流發展。新的管理技術與管理手段的采用，使流通作業的自動化與管理的信息化水平有所提高。電子計算機、條碼、pos系統等現代信息處理手段逐步采用。流通業由傳統的手工操作、柜臺銷售、經驗性管理逐步轉向專業化分工與規模經營，行業的資金與技術含量都有所提高。深圳、上海、天津等地已著手物流基地的建立，通過規劃和多渠道投資形成新的產業優勢。二、加快商品流通的產業化對我國經濟增長目標的實現意義重大

在過去的20年里，中國經濟以年均9.7％的速度增長，人均國民收入由250美元提高到近800美元，有1.4億勞動力從第一產業轉移到第二和第三產業，工業化邁上了一個新的臺階。但作為世界上人口最多的發展中國家，我們仍處于工業化的中期，工業化進程遠遠沒有完成。要促進我國工業化和下一步經濟增長目標的實現，必須加快流通產業化進程。

首先，流通產業化是實現工業化的重要內容和前提條件。從世界上發達國家走過的歷程看，在工業化發展到一定程度，都經歷了一個流通現代化的階段。如日本曾在60年代連續推出三個流通現代化的五年計劃，意在配套和促進工業化的進一步發展，韓國在70～80年代也效仿了這一做法，并大大提升了流通產業化水平，為增強本國經濟的競爭力、實現出口導向型的發展戰略做出了積極的貢獻。再從我國的情況看，盡管工業化發展水平與世界上發達國家仍有較大差距，但相比較而言，流通產業化水平滯后于制造業的升級和結構調整，成為制約我國工業競爭力提高的主要因素之一。在流通設施、管理手段、經營組織方式上基本還是沿用了原來的一套，經營分散、管理落后、流通成本高、效率低、服務水平差的問題并沒有從根本上得到解決。以物流成本為例，據有關資料統計，美國全年的物流成本為8000億美元，占國民生產總值的11％，德國的物流成本約占gdp的10％，中國為30％。這在很大程度上影響了我國制造業的競爭實力。

第二，從我國現階段經濟發展看，商品流通業是第三產業的主體和發展的重要帶動力量。在后工業化時期，第三產業的加速發展成為產業結構發展演變的必然趨勢，而流通產業的率先發展能帶動第三產業。

三、流通產業化是應對經濟全球化挑戰的重大舉措

在今后一段時期內，經濟全球化將呈現出以下幾個新的特征：一是跨國公司已突破反壟斷法約束，全球購并規模不斷擴大，將涉及更多的領域。二是網絡經濟將帶動電信、銀行、保險和運輸等全球服務業市場繼續擴張，并已經形成在時間上相互接續、價格上相互連動的國際金融交易網絡。三是wto等多邊組織、國際政策協調集團和區域性的經濟組織，通過全球范圍和區域內貿易和投資自由化安排，將在推動經濟全球化的進程中發揮越來越重要的作用。面對新的經濟全球化發展趨勢，加快中國流通產業化發展具有十分的緊迫性。

第一，傳統產業的主導地位為流通產業的發展提供了廣闊的發展空間。從我國現實出發，傳統產業仍然有廣闊的市場需求，仍是我國綜合經濟實力的重要支柱。在相當一段時期內，豐富而且素質較高的勞動力資源是我國最大的比較優勢。在整個國際分工中，中國正逐步成為眾多工業品的世界性生產基地，成為跨國公司的加工基地。中國正在躋身于世界生產大國的行列。如何采用高新技術對傳統工業進行改造，如何實現一個工業大國向經濟強國的轉變是我們面臨的任務。在我國經濟增長過程中最大的市場仍將是傳統產業，這在客觀上為商品流通業的發展創造了廣闊的發展空間，同時也對它提出了產業化的要求。構筑商流、物流的全球性網絡，不僅需要基礎設施的配套，還需要管理技術、管理手段的更新，使流通的產業化勢在必行。

第二，流通產業化是提高傳統產業競爭力的關鍵。流通產業化有兩個方面的含義，即較低的流通成本與較高的增值服務，核心是增強產品的市場競爭力。從制造業的狀況看，長期以來，我國在傳統體制下，實行產銷分離、內外貿分離的管理體制，不僅與現代流通產業的發展趨勢相悖，而且成為我國加工制造業發展的重大缺陷和先天不足。在買方市場條件下，流通對生產的制約作用越來越明顯。我國在分銷服務領域與國際上的差距比在生產技術上的差距要大得多，只是由于這一領域的國內市場保護，使矛盾還沒有充分暴露而已。

分銷服務實際上是現代商品流通的另一種說法。

分銷服務不僅僅提供商品，更重要的是提供服務，服務的內容覆蓋流通的全過程。在現代經濟生活中分銷服務已成為產品增值的主要來源之一，其比重呈現不斷上升的趨勢，而且分銷服務還越來越成為產業競爭的重要手段。目前國際跨國公司采用的重要競爭策略之一，就是通過提供銷售過程中的各種服務擴大市場份額，提高產品競爭力，使顧客難以離開供應者，同時又使新的競爭對手難以進入該領域，由此看來，在未來的產業競爭中，商品流通領域的分銷服務是一個至關重要的環節，誰通過領先技術、網絡商路掌握了分銷渠道的控制權，誰就能在競爭中操有勝券。中國加入wto以后會使這方面的矛盾和問題暴露得更加突出，服務競爭已成為產業競爭的重要內容，服務增值也是產業的重要利潤來源。面對新的國際分工和制造業的全球競爭，要增強我國經濟的整體實力，除繼續引進技術、改進管理外，還要在流通產業化上下功夫。

第三，再從商貿服務領域看，我國傳統商業在現代化的起步階段面臨商業全球化的嚴峻挑戰。目前我國傳統的商貿企業基本上仍是在相對封閉、狹小的市場范圍內開展業務活動，經營規模小，經營方式單一，組織化程度低，市場的應變能力差，流通設施和技術手段比較落后，尤其是生產的組織服務能力薄弱，按現代商品流通標準衡量，總體上仍處在傳統商業階段。中國在加入wto以后，無論是傳統的零售業和批發服務，還是制造業的分銷服務活動都要面對國際流通業的競爭。即使是國內市場，也已成為國際競爭的舞臺。在與跨國公司、國外企業同臺競技中，贏家與輸家只有一把共同的尺度流通效率最大化，流通成本最小化。面對這樣的市場環境，中國流通業必須加速其產業現代化進程，這是中國面臨全球經濟一體化發展趨勢的惟一選擇。

四、確立趕超型的發展戰略目標

電子商務為實現流通業的跨越式發展創造了機會與可能。首先，電子商務改變了企業的成長模式。在傳統的商業模式中，流通效率和競爭優勢的取得主要是靠經營規模和管理技術，而規模與技術的背后又主要取決于資本實力的較量，電子商務所依托的信息經濟、網絡經濟打破了以往經濟增長的法則，其核心是在很大程度上實現了比特對原子的替代，即數字的傳輸替代了相當一部分傳統的物質運動和信息交換方式，替代了人們面對面必須付出大量時間和交易成本的交流。電子商務在時間上的節約和有效利用，使傳統經濟增長法則和企業運作方式發生變化，虛擬企業運用較少的資金就可以構筑自己的網絡帝國，規模經濟的神話被打破，中小企業照樣可以與大企業平等競爭。

篇3

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)21-0067-02

Study on Talent Training Model of Featured Program about Tourism Management in Medical Colleges and Universities: Focus on Tourism Management Program of Taishan Medical College//Wei Min

Abstract At present, the undergraduate education of tourism management program was lack of features. According to program construction 10 years of experience, the paper discussed talent training model of featured program about tourism management in medical college.

Key words tourism management program; talent training model；teachers staff

Author’s address Foreign Language School, Taishan Medical College, Taian, Shandong, China 271016

旅游高等教育中常常簡單地將旅游業定性為能創造財富的朝陽產業，忽視了其對人類精神產生的巨大作用。這樣就導致旅游高等教育的人才培養模式設置過程中過多地重視培養學生的經濟、管理理念，忽略學生綜合素質的培養，培養目標定位不準確；各類學校同層次的人才培養目標雷同，沒有特色和重點。

在醫學院校的外國語學院設立旅游管理專業在全國范圍內為數不多，具有特色性和創新性，符合旅游陶冶情操“治未病”的功能和涉外的性質。本文根據泰山醫學院外國語學院設立旅游管理專業的情況，對人才培養模式方面進行探討。

1 以培養高層次、復合型人才為培養目標

高校培養的人才應該具備高級性、知識性、能力的職業性、人才類型的技術性等特點。隨著我國經濟的高速發展，中國旅游業成為最具活力和潛力的國民經濟新的增長點。旅游管理專業培養目標定位在培養德、智、體、美全面發展，具備職業要求的創新和決策能力、溝通能力、團隊精神以及戰略思維、再學習能力；具備英語聽、說、讀、寫、譯技能，通過英語專業四級或大學英語六級水平考試；熟悉并掌握諸如旅行社等各類旅游企業的主要業務和經營管理過程；熟悉并掌握高中檔飯店、連鎖經營飯店、飯店集團等各類飯店企業的主要業務；熟悉導游業務，能以英語為工具從事旅游工作。畢業生能勝任旅游資源開發和規劃、生產一線從事導游、旅行社管理、星級飯店管理與服務工作及主題公園和風景點的管理等工作，能夠為旅游企業擔任教育培訓工作，或者成為優秀的英語導游人才。

2 以市場為導向進行專業設置

隨著改革開放的不斷深化，經濟的快速增長帶動包括旅游業在內的許多第三產業迅速發展，加入WTO又為旅游業的迅速發展提供了千載難逢的機會。國外先進的旅行企業大量進入中國市場，開辦旅行社和導游等相關業務，以及大量的境外游客來我國游覽觀光。因此，根據我國、山東省旅游業的發展需求，結合泰山醫學院的具體情況，確定突出“英語交際能力和基本的醫學知識”專業特色，力爭培養出有扎實的旅游專業知識、較強的英語交際能力、必要的基本醫學知識的優秀復合型人才。

泰山醫學院旅游管理專業設在外國語學院。學院注重學生個性發展，培養學生創新能力，為旅游企、事業單位培養旅游管理專業知識扎實和英語交際能力較強的旅游一線的高級專門人才，使畢業生能勝任星級飯店管理與服務工作，能夠為旅游企業擔任教育培訓工作，或者成為優秀的英語導游人才。

3 因地制宜，突出特色

本科學制4年，考核合格后發管理學學士學位。主干課程包括管理學、旅游經濟學、旅游英語。旅游管理專業重點突出兩個特色。1）語言特色。旅游的涉外性，要求旅游管理專業人才具有相當的外語水平。除傳統的旅游課程外，充分利用外國語學院的優勢，開設與英語專業相同的英語視聽、口語、口譯、日語和應用文寫作等課程，外語課程的總課時占到專業課的48%；另外，為學生提供隨俄語專業上課的便利。2）醫學特色。依托醫學師資力量，開設“旅游食品營養學”和“急診醫學（旅游常見病急救）”兩門專業課，使學生掌握一定的食品營養與安全和旅游常見病急救的知識。

4 “平臺”＋“模塊”的課程體系

針對本專業的特點，確立“加強基礎，精選內容，突出特色、重視實踐，拓寬內容”為旅游專業復合型人才培養的專業課程體系設置的總體思路，設立“平臺”+“模塊”課程結構體系。知識平臺能夠較好地實現通識教育與專業教育的有機結合，實踐模塊為培養具有時代特色的旅游專業復合型人才提供了有力保障。實踐模塊包括課程實踐、綜合實踐、旅游企業服務實踐、實習基地實訓、旅游企業管理實踐、醫療急救實踐、畢業時考取多項職業證書、畢業實習及畢業論文等。

5 教學方式及教學內容

以推進教學方式和教學內容面向現代化為方針，培養學生創新意識、創造性思維和創造能力的培養，突出創新能力的培養和學生個性發展。積極實行啟發式和討論式教學，激發學生的獨立思考和創新意識。及時客觀地轉變教師單向傳授知識，以考試分數作為衡量教學成果的唯一標準，以及過于呆板的教育教學制度。在課堂教學中應用多元的教學手段，如主要課程和畢業設計雙語教學法、案例分析教學法、討論教學法、活動教學法、導師輔導教學法、課堂實踐教學法等方法。在能力培養方面，加強實踐和課堂模擬，加強實習基地建設、加強實習基地實訓和畢業實習、建設模擬餐廳和模擬客人、模擬導游。

教學內容方面，在合理設置課程體系條件下，力爭選取最新的教材，做到授課內容能準確客觀地反應旅游業的發展趨勢，站在時展的前沿，適當增加具有前瞻性的內容。充分利用多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術，加大教學投資、配套軟件建設，構建旅游院校內部信息系統和跨越校園的外部信息，有效地與國際接軌，形成資源共享型的國內國際網絡化教育體系。

6 構建合適的師資隊伍

泰山醫學院旅游管理專業從兩個方面進行師資隊伍的構建。一是重視師資培訓，重視交流，重視教師總體素質和能力提高。如委派骨干教師外出進修、培訓、實習、考察，建立師資培訓基地，培養具有創新、創造、創業能力的人才，鼓勵教師在順利完成教學任務之外與旅游界利用多種渠道接觸，提供旅游教學的理論與實踐密切結合的源頭保證。二是進行師資的合理配置，在配置師資時，從師資隊伍動態的流動性、保持相對穩定性入手，加強或持續現有師資隊伍的建設力度，注意教師隊伍的梯隊建設。在注意本校師資配置的同時，及時做到和外校甚至其他區域進行各種形式的交流，如聘請外校知名教師或旅游企業的知識管理型人才舉辦各種講座。

參考文獻

篇4

中圖分類號：C45 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0270-02

0 引言

隨著社會經濟的快速發展，社會需求大量的應用型以及創新性人才。我校是一所普通的民辦二本學院，民辦高校不同于公辦學校也不同與一般的獨立學院，這對處于夾縫生存的民辦學校來講面臨極大的生存挑戰。要想在競爭中求得生存發展，必須進行人才培養定位，辦有特色的學校。下面以南寧學院經管類專業為例談談我校經管類專業實踐教學的發展。

1 經管類專業實踐教學體系建設的目標

為了主動適應廣西、南寧及北部灣經濟區的經濟建設需要，培養管理類專業應用型本科人才，構建應用型本科管理類專業實踐教學體系，為學生提供相對全面、持續的實踐能力培養平臺，以配合管理類專業的學生進行不同崗位，多種技能的互動訓練，提高學生靈活運用理論知識分析和解決實際問題的能力，培養學生的團隊精神、創業精神和創新能力；以滿足企事業單位對管理人才各種能力的要求，培養具有管理、經營戰略、市場營銷、會計核算、經濟及法律等方面的綜合知識和能力，能勝任經濟管理部門工作和企事業單位實際管理工作的應用型本科人才。

2 明確經管類專業實踐教學發展思路

近年來，我校管理學院認真落實教育部辦學方針，在升本評估及專科整改工作的推動下，對經管類專業實踐教學的目標、特點、模式、規律、手段等進行了系統思考，緊密圍繞經管類專業人才培養目標及相關行業的需要，在經管類專業實踐教學體系設計、校內外實踐環境建設、實踐課程與綜合實踐環節開發與實施等方面認真探索、大膽變革、開拓創新、不斷深化，取得了長足的進步，并逐漸形成了校企合作、項目驅動、“以賽帶練”等多種形式相互配合、促進學生綜合素質提高的實踐教學發展思路。

3 加強實踐教學實驗室軟硬件環境建設

按照“注重基礎，提高素質，加強實踐，立足應用”的原則，我校管理學院專業設施設備在不斷增加和完善。已投資教學實驗室設施設備價值約110萬元，已建成投入使用的實驗室有校企共建的模擬企業管理綜合實訓——沙盤實驗室、模擬企業信息化管理實驗室、模擬企業管理（手工）實驗室、營銷模擬實驗室、辦公自動化實訓室、連鎖經營實訓室、物業管理實訓室等等。基本上做到了每一個專業建有一個實訓室以及相關的實訓軟件。

4 實踐教學體系建設的內容及方式

形成由“課程實驗、綜合實訓、校外實習”三個環節為一體的實踐教學體系，豐富實踐教學的形式。

4.1 課程實驗的主要內容包括：課堂實踐教學、課程實訓、網絡化教學。課堂實踐教學是指為了促進學生深化理論知識和掌握基本專業技能，配合課程教學的，以課堂為教學場所的，講講練練和討論式的教學。課程實訓包括基礎會計實訓、OA實驗操作、辦公自動化設備應用、設計營銷策劃方案、市場調查分析等，采用模擬操作、模擬情境等方法，加強專業基礎技能和專業技術能力訓練。多媒體網絡化教學通過對實驗實訓軟件教學平臺的使用來加強實踐操作和課外操作。

4.2 由于綜合實訓將各學科的知識集成在一起訓練，因此可以有效提升學生的綜合實踐能力。管理類專業有四個綜合實訓，分別為專業技能綜合模擬實訓、模擬企業管理綜合實訓、職業資格培訓及畢業論文設計。學院在工商管理等專業開設ERP企業經營決策沙盤模擬綜合實訓（簡稱“ERP實訓”），它系統地將一個企業的經營、內部管理及人員分工整體地展現在學生面前，從采購、生產、廣告到銷售等都由學生共同完成。ERP實訓提高了學生的綜合素質，培養了學生的動手能力、解決實際問題的能力、溝通能力和協調能力。該項實驗受到學生的熱烈歡迎。職業資格培訓可以提升學生適應社會職業化的能力。而畢業論文設計是為了培養學生綜合應用知識能力和提出問題、分析問題、解決問題能力的實踐教學活動。

4.3 校外實習是促使學生獲取直接知識、鞏固所學理論知識不可缺少的實踐性教學環節，是教學計劃的重要組成部分，是實現專業培養目標的重要保證。定期到校外合作企業進行專業實習或社會實踐調查，如大一2周的教學實習，大二4周的專業實習，大三的畢業實習等，通過這些實踐教學活動，提高學生的素質，使學生能夠掌握所學專業的基本技能和專業的實際操作能力。

5 加強實踐教學的管理與考核

5.1 實踐教學項目列入教學計劃，處理好實驗、實訓、實習三者關系，確保實踐教學順利有序，列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分占總學分的25%以上。檢驗實踐教學的效果方式，就是“以賽帶練”，提高學生參與實踐教學的積極性。

5.2 大力推行“雙證書”制度，把職業資格培訓課程列入教學計劃，組織學生參加所學專業相應的職業資格考試。畢業生通過國家人力資源和社會保障部或財政部組織的職業資格考試，獲得相應職業資格證書。如人力資源管理員、秘書、營銷師、物業管理員等職業資格證書。

6 加強實踐教學基地建設，校企合作，項目驅動，發揮校外實踐教學基地的作用

我院營銷專業一直將“校企合作、項目驅動”作為特色來發展，與廣西多家企業開展了各種合作。此外，工商管理教研室教師帶領學生到青島創業中心強化企業信息化培訓及創業培訓，并與多家業單位有良好的合作關系。通過對企業經營管理實務的體驗，實現了專業與職業的對接。鞏固原有校企合作關系，進一步加強與企業友好交流合作，建立廣泛的校外實習基地，形成實習基地群，滿足學生實習需要。產學研相結合，服務企業、服務社會。不斷完善校外實習、實訓基地的運作機制和管理模式，探索校外基地建設的長效機制，促進校外基地建設規范化、制度化。

7 實踐教學的師資隊伍的建設

目前好多高校出現建實驗的同時沒有很好的培訓相應的師資隊伍，可以通過以下幾方面加強師資隊伍建設：一是在現有教師隊伍的基礎上，有針對性培養專門的專業實訓老師，讓這些老師專上實訓課，這樣便于積累經驗，很好的安排課時。二是打造一支雙師型、專兼職結合的師資隊伍。經管類專業雙師型教師，要求教師既具備講師資格又要具有執業資格，具備雙重執業資格和雙重執業能力，這可通過外部引進、內部培養等途徑獲得。三是專兼職教師隊伍相結合，兼職教師必須具備如營銷策劃能力、會計記賬能力、審計查賬能力、證券投資分析能力等。這支隊伍要結合經管專業建設和課程建設需要進行打造，并不斷充實調整。

參考文獻：

[1]張迎春，呂宏芬.獨立學院經管類專業實踐教學體系的構建[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2010（6）：1-5.

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近年來，浙江經貿職業技術學院面對競爭激烈的就業市場，在畢業生就業工作的方式方法創新方面進行了一些探索，取得了可喜的成績，畢業生一次性就業率穩定在97%左右。其基本做法和措施可以概括為追求一真，兩個落實，抓住三點，依靠四緣，五項創新，六條措施。

追求一真：即真實反映畢業生的就業狀況，這是做好就業工作的生命。

根據《教育部辦公廳關于進一步加強和完善高校畢業生就業狀況統計報告工作的通知》及《關于進一步完善高校畢業生就業統計工作的通知》的精神，學院領導反復強調就業率的真實性，決不允許在畢業生就業率問題上弄虛作假。在有關部門通報了個別中介機構違規操作的情況后，學院及時進行了對照檢查，發現有7個學生的簽約虛假可疑，遂對這7個學生的情況進行了逐個了解，及時更正。

兩個落實：即考核獎勵制度落實，人員、場地、經費落實，這是做好就業工作的基礎。

一是進一步落實了就業工作激勵機制，制定與完善了學院對各個系畢業生就業工作的獎勵考核辦法，加大了獎勵力度，較好地發揮了各個分院（系）的積極性。由于政策到位，各個系各顯神通，尤其是在充分發動廣大教職工參與畢業生就業工作方面比以往有了很大的進步。分院（系）的積極性發揮出來，就能進一步充分發揮教研室、專業教師與班主任的作用，只有這樣才能在真正意義上實現全員參與，為做好就業工作奠定基礎。二是以2005年省教育廳組織的高校畢業生就業工作評估為契機，有力地促進和推動了我院畢業生就業工作水平的全面提高，基本實現了就業工作人員、場地、經費的落實，充分保證了畢業生就業工作的順利開展。

抓住三點：即抓重點，抓難點，抓熱點，這是做好就業工作的關鍵。

抓重點。一是抓近幾年就業相對困難的系（特別是紹興分院）及專業，認真分析研究各專業畢業生就業工作中的主要矛盾和輕重緩急，做到綱舉目張、重點突破。二是緊緊抓住畢業生猶豫不決、有就業崗位但不愿簽約的心態，針對“不缺崗位缺定位”的現實情況，教育畢業生樹立正確的就業觀，找準定位，從基層做起。與此同時，制定了對未就業畢業生開展職業技能培訓的政策，規定離校時未落實就業單位的畢業生可以向學院提出申請，免費參加職業技能培訓。這一措施的推行，一方面可以提高一部分就業確實有困難的學生的就業競爭能力，另一方面可以使一部分已經有崗位但猶豫不決的畢業生與用人單位簽訂就業協議。三是抓考證與職業技能鑒定。我院積極為學生提供相關考證信息，組織畢業生有選擇性、有針對性地參加各種考證，通過考證提高實際操作技能，增強就業能力。我院在推行職業資格證書制度的過程中，注意教學計劃與證書標準的有機結合，使教學內容與職業技能鑒定的內容銜接，與用人單位的需要銜接，初步形成了學歷證書教育與職業技能鑒定相互滲透、相互促進的局面，職業技能鑒定已經成為學校與用人單位聯系的重要紐帶。

抓難點。即注重和強調“抓兩頭帶中間”，要做好學習好的學生與就業有困難（特別是就業有困難的貧困生）畢業生的就業工作。抓學習好的學生的就業，可以樹立正氣和典型；抓就業有困難畢業生的就業，可以保持穩定。實踐證明，只要抓好了兩頭，就能帶動和促進中間層面的畢業生就業。

抓熱點。通過對畢業生開展就業形勢和政策教育，及時解決畢業生普遍關心的問題。如“專升本”問題，雖然我院堅持以就業為導向，以就業教育為主，但一部分學生對“專升本”還是比較關注。學院根據學生的要求組織了培訓，由教學研究室利用業余時間專門為畢業生開設高等數學課程輔導。2006年，我院“專升本”的報名人數為87人，最終有42人通過了選拔考試，通過率近50%。又如部分畢業生要求“戶檔分離”的問題，我院也采取了比較靈活的措施。通過解決一部分學生的實際問題，廣大畢業生切實感受到了學院對他們的關心，提高了畢業生就業的自信心與自覺性。

依靠四緣：即地緣、行緣、血緣、學緣，這是做好就業工作的途徑。

充分利用地緣、行緣、血緣、學緣的關系，尋找就業崗位，捕捉就業需求信息，使不少畢業生在有目標的情況下重點“攻關”，這是做好就業工作的途徑。“依托地方社會經濟發展辦學校，依托行業需要辦專業”是我院始終堅持的專業建設的原則。我院的大部分專業都與浙江省供銷社下屬的流通企業及新農村建設有關系，如會展策劃與管理專業依托蓬勃發展的“長三角”會展經濟，連鎖經營管理專業與杭州華商集團聯姻等，使大部分畢業生通過地緣、行緣找到了工作。與此同時，我院還十分重視利用血緣、學緣的關系，學院黨委書記、院長親自參加校友紀念會、座談會等，與歷屆校友建立了長期的友好合作關系。目前啟動的尋訪有成就畢業生的“春華秋實”活動將為更好、更廣地利用校友資源奠定基礎。

五項創新：這是做好就業工作的保證。

一是切實加強對學生的思想教育與就業指導。對畢業生加強正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業教育，引導畢業生充分就業。所有專業都開設就業指導課程，就業指導不再是畢業生的專利，而是從大學一年級就開始。我院就業指導教師于2004年下半年就在杭州下沙高教園區開設了《大學生職業生涯設計》公共選修課，這是浙江省教育廳根據各高校資源共享的要求推出的，來自14所高校的學生選修了這門課。當然，我院的學生更具資源優勢，從大學一年級就開始學習《大學生職業生涯設計》課。在開展職業生涯規劃指導的同時，還要做好畢業生就業政策與求職技巧方面的指導，有計劃地通過就業指導課、就業指導網站、講座等多種形式、多種渠道，在不同的層面上開展工作。同時邀請省人才交流中心的領導、有關用人單位的負責人等到學院進行就業指導。轉貼于

二是努力為畢業生提供就業信息。通過開辟就業信息專欄、利用電子熒屏、開通短信平臺等形式及時向學生傳遞有關就業方面的信息（包括各地舉辦招聘會的信息與用人單位的有關信息）。同時，在“浙江省中小企業網”上2006屆畢業生信息，據不完全統計，有40多名學生就是通過這一渠道與用人單位簽訂了協議。全院各系群策群力，有的進行了全系教師總動員，利用教師的關系為畢業生尋找就業門路。如信息技術系要求畢業論文指導教師在指導學生論文的同時，及時了解學生的就業情況，為畢業生提供就業信息。

三是為學生和用人單位提供雙向選擇的平臺。學院每年聯系幾百家用人單位參加學院組織的大小類型的招聘會，如2005年度先后舉辦了30多場招聘會，提供了近4000個崗位，還成功地承辦了“浙江省2006屆高校畢業生就業招聘會高職類專場”招聘會，近300家用人單位參加了招聘，有1.5萬左右的省內外畢業生參加應聘，規模宏大，影響深遠，具體組織工作得到了教育廳領導與招聘單位的好評。

四是進一步發揮各個系就業指導咨詢室的作用。面對面的就業咨詢應做到人員、地點、時間三固定，同時每個系應向本系畢業生公布咨詢熱線，及時解決畢業生就業遇到的疑難問題。

五是就業指導服務“三進”，即進課堂、進社區、進市區。學院除在課堂上為學生提供就業指導服務外，還在學生社區設立了就業服務指導中心，每天都有教師全天值班（上午8︰00～晚上22︰30），強化服務，切實為畢業生就業提供良好的服務保障，為學生提供就業咨詢以及推薦信、推薦表的打印復印等服務。同時，考慮到學院離市區較遠的實際情況，為了方便畢業生，還在市區設立了辦事處。

六條措施：這是做好就業工作的補充。

要積極發掘、引導、培養學生的興趣和特長，讓廣大學生關心就業，參與有關就業的各項活動，提升學生就業的綜合競爭力，這是做好就業工作的必要補充。近幾年來，我院具體采取了以下六條措施。

一是成立學院就業與職業發展協會。由學院的教師和校外專家擔任指導教師負責指導和咨詢，具體活動的策劃、計劃、運作、執行等則由學生自己完成。

二是舉辦模擬招聘會。我院邀請了人才中心的領導、有關企業人力資源部門的負責人作為嘉賓，并擔任現場主考官，對十幾位模擬應聘學生依次進行面試，主考官現場對每位參加面試的學生逐個進行非常到位的點評，使在場的每一位學生領會了面試應注意的一些問題，受益匪淺。

三是開展百家企業進校園活動。學院所處的杭州經濟技術開發區是現代工業、外向型經濟與高教科研的重要基地（全球500強企業中有31家在開發區投資，人才需求很大），為了充分利用這一優勢，我院開展了下沙“百家名企進高校”活動，目的是使企業了解學生，讓學生了解企業。

四是承辦下沙高教園區職業生涯規劃大賽與學院的創業方案設計大賽。通過比賽，激發學生的參與熱情，引導學生以科學的態度規劃自己的職業生涯，提高學生的創業意識。

五是組織召開校友交流會。學院不定期地邀請有成就的畢業生，特別是一些在基層創業的畢業生回母校現身說法，教育學生找準定位，樹立正確的就業觀。

六是開展“浙商精神”進校園活動。根據我院商科類學校的特點與培養“小業主、小老板、小經理”的定位，廣泛開展了“浙商精神”進校園活動，進一步增強了學生競爭、合作、立業、建功意識。

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0引言

“校企合作、工學結合”是高職教育發展的必經之路，高職教育具有“教育性、實踐性、開放性”等特點，這些特點決定了高職院校的辦學理念是“以市場為導向、以服務為宗旨”，培養出符合企業和行業轉型升級、創新發展的“生產、服務、管理”所需的高素質、高技能型人才[1]。物流行業融合了生產、運輸、倉儲、信息等行業，屬于勞動密集型產業，需要大量的操作型人員。目前就業市場上，一方面高職畢業生就業難，另外一方面企業面臨著招聘不到合適的人才，如何解決兩者之間的供需矛盾，培養符合社會需求的人才，同時滿足企業的用人需要，是物流管理專業人才培養模式需要研究的重要問題。

1高職院校物流管理專業校企合作現狀

1.1校企雙方的合作理念存在差異

首先，高職院校作為教育的主體方，對校企合作缺乏正確的認識，校企合作往往拘泥于表面形式，沒有考慮學生的實際需求，也沒有從企業的實際需要出發。現階段，很多高職院校和企業簽訂實習合作協議，僅僅是為了完成學生頂崗實習的考核規定或者完成上級部門的評估要求，協議所涉及的實質性內容不多，可操作性不強，學校忽視了企業對經濟利益的追求，導致企業對校企合作的積極性不高。其次，大部分物流企業規模不大，校企合作意識淡薄，把校企合作當作招聘員工的一種途徑。企業不注重、不參與到學校專業人才培養方案制定和教學改革的實施過程中，認為人才培養是學校單方面的任務，企業只選人不育人，忽視了校企合作中企業方對人才的培養[2]。

1.2校企合作雙方目標不一致

物流企業的直接目的是獲取經濟效益，在目前日趨激烈的市場競爭大環境背景下，企業在用人觀念以及用人制度方面較為急功近利。如果不能較快產生經濟效益，企業一般不太愿意接收學生進行實習。同時學生進入企業實習，企業要派專門的人員指導學生實習，浪費企業的人力、物力；此外，企業還擔心在實習過程中出現安全問題。而學校方以培養人才為根本目的，由于雙方目標的差異，合作過程中難免會產生沖突。

1.3管理機制不健全，缺乏有效的政策支持

校企合作長期、穩定的開展，必須要建立起健全的管理體制，對校企合作雙方進行長效、有效的監督和管理。但現階段，校企合作雙方的關注點沒有聚焦在相互幫助、互惠互利、共同發展上，還沒有形成一個規范的合作體系，無法達到校企雙方共贏的態勢[3]。雖然，現階段教育部門、各級政府陸續出臺了關于校企合作一系列的政策性文件，但這些基本都是指導性意見，尚未將具體措施、規定、方法落到實處，且文件中對企業方的優惠政策以及對學校方的支持力度，取得的效果都較為有限。

2物流管理專業校企合作困難的因素分析

2.1校企合作外部條件不健全

現階段，我國高職院校物流管理專業在校企合作方面尚未形成合理的運行機制，缺少相關方面的法律法規、政策依據做支持。企業所面臨的風險和獲得的收益不對等，企業的付出得不到應有的回報，出現了“學校熱、企業冷”的現象，這些外部條件的欠缺導致物流管理專業的校企合作難以向前推進。

2.2學校方合作能力不強

學校教師隊伍在校企合作的開展過程中起著至關重要的作用。由于高職院校物流管理專任教師缺少物流工作中的實踐經驗和技術，不能為企業解決其實際問題，另一方面專任教師大部門時間都用在學校日常的教學、科研事務中，兩方面因素使得企業缺少合作的熱情[4]。

2.3企業方合作參與積極性不高

與學校進行校企合作的企業數量可能較多，但很多企業進行校企合作的目的是為了獲得較為便宜的勞動力，不想也不會參與到學校人才培養方案的制定過程中，這些企業校企合作不穩定，經常出現企業退出校企合作。由于企業和學校追求的目標不一致，在企業的利益訴求得不到滿足時，也會使得校企合作難以推行[5]。

3南京城市職業學院物流管理專業校企合作人才培養新機制

南京城市職業學院是一所公辦高職院校，物流管理專業創建于2006年，學院一直秉持著培養實踐操作型、應用技能型人才的辦學定位，經過這些年來的全院師生的不懈努力，取得了一定的成果，物流管理專業被確立為江蘇省重點建設專業群核心專業、南京市重點建設專業。學院物流管理專業培養出了大批專業知識深厚、服務技能嫻熟的物流專業性人才，但在專業發展和職業建設過程中也出現過以上問題，現對學院物流管理專業采取的校企合作機制進行歸納整理，總結如下：

3.1構建物流管理專業校企合作運行機制

學院構建了由“政府、物流行業協會、企業、學校”四方組成的校企合作組織結構。學院與南京市物流行業協會開展深層次的合作交流，有著良好的合作關系，借助物流協會的廣泛資源，為學院和當地企業的校企合作提供了便利。此外，發揮學院的主觀能動性，充分發揮教研室主任、教師的人脈資源，很多老師借助于自己的社會資源聯系當地有意愿和學院進行校企合作的物流企業，推進學生實習實訓的開展。目前，已經有多家企業和學院物流管理專業建立了長期穩定的校企合作機制，包括蘇寧云商、宜家家居、京東物流、孩子王、蘇果超市、萱子飾品、宏圖三胞等。學院為每家校企合作企業指定一位專門的實習基地責任老師，負責與企業、學生溝通交流，準確掌握企業需求，了解學生就業意向，為企業、學生、學院三方信息的交流牽線搭橋，確保長期企業頂崗實習、短期企業實訓能夠有效平穩的展開。

3.2推進“四階段遞進、學訓交替”的人才培養模式

物流管理專業采取基于學生能力培養為核心的“2+2+1+1”遞進式人才培養模式，“2+2+1+1”人才培養模式具體是指：將高職教育的六個學期按照能力層次的要求分為4個階段。第一階段：大一兩個學期（2）的校內基礎知識、專業基礎知識學習階段；第二階段：大二兩個學期（2）的物流專業核心課程的學習，期間包括校企合作企業的短期實訓、專業課程的校內實訓、組織學生企業參觀學習以及參加省市的職業技能大賽等，增加學生對物流企業和物流崗位的直觀認識；第三階段：大三第一個學期（1）校外長期頂崗實習，企業、學生雙向選擇確定頂崗實習單位和崗位，其中實習時間不少于6個月，提升學生的綜合技能，將理論知識融入具體實踐操作中；第四階段：在為期6個月的頂崗實習結束后，一部分學生會繼續在原來實習的崗位上實習或者和單位簽訂正式工作合同，另一部分學生會根據自身情況，自主選擇就業單位。

3.3建設“校企融合、信息雙向傳動”的教學平臺

充分運用現代信息化技術手段，建立“校企融合、信息雙向傳動”的信息化平臺，將物流工作實際操作中的場景和遇到的問題融入物流專業課的教學中，幫助學生對物流工作崗位有個直觀的認識。學院專任教師在物流專業理論知識方面有優勢，物流企業技術人員的優勢在實際操作的熟練性和工作崗位的專業技能。往往專職教師在實際操作和專業技能運用方面不如企業專業技術人員，同時，企業技術人員往往能做好，但不一定能指導好、講解好，也不定熟悉其中專業理論知識的運用，這樣對專職教師和物流企業的專業技術人員進行對接，相互學習、信息共享，形成信息的雙向傳動平臺，實現“專職教師—企業技術人員”取長補短、雙贏的局面。同時，學院學生畢業論文實行“雙導師”制，即一位校內專職教師，一位是學生實習單位企業工作人員，實現校內、校外共同指導，雙方相互學習。通過企業、學校系列的合作，提高了學院老師解決問題的能力，學生也從中獲益更多，將校企合作落到了實處。

3.4發揮物流管理專業的引領帶頭作用，推進物流專業群建設

財經與商貿學院物流管理專業群涵蓋的專業有物流管理、連鎖經營管理、市場營銷以及商務管理專業。物流管理專業中的人才培養方案和模式、課程教學改革的實施成果等都可在其他三個專業中進行開展和實施，從而推進南京市現代服務類專業群的建設和教育教學改革的實施，實現以點帶面，全面滲透，逐步全面開展的局勢。

4結束語

校企合作是一項長期的系統性工程，需要學校、企業共同努力，同時離不開政府、物流行業協會正確的引導和支持。高職院校的人才培養方案、教學設計、實訓實習等方面要和社會發展相適應，緊跟物流企業的需求，多形式、多層次的與企業進行合作，加深校企資源的相互開發和使用，實現校企合作互利共贏的局面，為我國物流行業培養出更多的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]李志強，朱橋艷.“珠三角”區域校企合作模式的研究與實踐———以現代服務業專業為例[J].職業教育研究，2015(5):4-8.

[2]黃才華.職業教育校企合作機制研究[J].中國職業技術教育，2014(13):66-69.