導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇綜合素質教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

運動員群體文化素質偏低是個不爭的事實，而其原因卻是多方面的。有歷史的，也有現實的原因。（1）體育工作大隊從中小學招收運動員，導致文化教育直接中斷；（2）體育學校根據運動隊的需要隨時輸送運動員的方式，導致不能完成完整的文化教育；（3）體育局長的工作思路。無論是體工大隊不問教育的現狀，或者是體校校長的培養方式，起決定影響的是體育局的工作思路。而體育局的和教育局的思路不同在于，一個只問體育獎牌，一個只問升學率。現在教育因為只求升學率而飽受詬病，而體育事業則面臨只求金牌的質疑。二者的共同之處在于，忽視綜合素質，只求單項進步；（4）更深層次的原因。體育不是政治，但是體育在某種程度也扮演了外交、政治、經濟、軍事等方面的輔助作用。以及藉此增強民族自信心、奠定國際地位等，這也是我國發展體育事業時不可忽視的考量。目前，我國已經初步實現從體育弱國向體育大國的轉變，此種轉變則非舉國體制不能實現。而強調競技體育和“金牌戰略”，對于運動員群體綜合素質培養有一定影響。關于體育大國、大國體育以及體育強國的討論已經很多，筆者在此不想贅述。但是有一點是明確的，無論是建設大國體育還是體育強國，都不能把犧牲運動員文化教育和綜合素質做為代價。或者說，國民素質整體低下、文化教育水平較低，永遠不能成為體育強國。體育發展的實質其實是人的發展，應該以人為本，即考慮運動員自身長遠利益，又考慮發展體育強國的長遠目標。要從堅持科學發展觀的要求出發，走全面協調可持續發展的道路。

2提高運動員綜合素質、實現體育強國目標

提高運動員群體的綜合素質，首先要正本清源，明白體育的內涵。說簡單點，體育就是一種生活方式，更是一種教育方式。建國初，在國窮民弱、經濟落后、百廢待興、國際地位低下的情況下，走舉國體制之路，大力發展體育事業，這是歷史的必然選擇。今天，我們要提出實現體育強國的目標，必須要以改革的精神，痛下決心，根除積弊，回歸本位，這也是歷史的必須選擇。改革即“揚棄”，即在現有體制機制基礎上，走堅持、摒棄和改變相結合的道路。在目前情況下，大致可以考慮：（1）適應中國國情，堅持舉國體制，為體育事業的調整發展提供強有力的政策支持和經濟保障。歷史和現實證明，中國有自己的國情，人口眾多，疆域遼闊，封建歷史文化深厚，并不適合自主、放任式的發展模式；（2）逐步改變體工大隊直接錄取運動員的做法，提高招收運動員的文化門檻。急功近利式的招收方式導致的后果就是降低運動員綜合素質。而在比賽前進行文化考試的做法不但操作程序復雜，而且容易滋生腐敗，還不如在招收運動員之前開展文化考試，直接提高招收門檻，適當延長培養的周期；（3）最終實現體育和教育的合并。體育和教育同為教育方式，是人類實現自身發展的一種需求。實現合并，避免教育只求升學率，體育只問金牌數。通過合并，實現綜合素質能力的共同提高。此外，可以初步考慮體校和體工大隊的合并、廢除高水平運動員入學、提高單獨招生考試制度門檻，等等。在許多發達國家，無論是體校教育還是運動員的培養，都給我們提供了許多可供借鑒的寶貴經驗。如加拿大的國家體育運動學校，為確保招收到運動員綜合素質較高的運動員，必須經過嚴格規范的入學申請和文化考試。而美國體育運動的基礎，重點扎根于各高等學校（要說明的是，在許多發達國家，并沒有體校、省隊、國家隊、體育學院這么多層次的運動員選拔培養體系）。前奧委會主席薩馬蘭奇曾說：“奧林匹克運動首先是一個教育運動。”現任國際奧委會主席巴赫在今年9月19日在接受南京體育學院“名譽教授”后有一段相當直白的講話：“在很多國家，體育在教育體系中應該扮演的角色沒有受到重視，體育的作用被很多教師和家長所低估，這其中就包括中國，甚至可以說，這種狀況在中國更為嚴重。”這是一個善意的提醒。應該說，體育的發展和改革已經進入國家戰略規劃中。從2002~2014年，國務院先后三次出臺重大體育工作指導意見：2002年7月出臺《關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》，2010年3月《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》，今年10月，《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》問世。三部綱領性文件的出臺，清晰地刻劃出新時期體育工作的國家戰略脈絡。即全面加強和改進體育工作，促進步入體育大國；重視加強文化教育，促進綜合素質提高；加強體育產業和體育消費，加大群眾體育力度，提高全民綜合素質，實現體育強國目標。

篇2

2重視學生思維的流暢性、變通性和獨特性

信息技術進入課堂后，特有的聲音、圖像等表現形式，使學生對知識的掌握更加透徹、更加形象，發揮其想象力，更好地理解教學內容上的重點、難點，進而提高學生的思維特性。

3培養學生發散思維和收斂思維

在運用幾何畫板軟件進行數學解題時，便是最好的鍛煉機會。在畫特殊三角形時，可以有多種方法進行，學生充分發揮了發散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好，并能把這種技能廣泛應用到別的學科當中，舉一反三，提高了對問題的分析能力和解決能力。

4可以發展學生的抽象思維

信息技術教學中，有些內容是比較抽象的。例如，計算機原理中的一些知識，早期系統中樹形目錄結構等知識，學生在學習過程中，通過不斷地分析、思考、學習，其抽象思維會得到了一個很好的鍛煉，對于學習數、理、化等理科科目必然會起到很大的作用。

5培養了學生主動獲取知識的能力

網絡是新型的傳遞知識的手段，打破了空間與地域的界限。有人說21世紀是網絡的時代，教會學生使用網絡，就是教會了學生在21世紀生存發展的手段。學習了網絡知識后，學生大開眼界，主動獲取知識的欲望增強了。每次上計算機課，學生都迫不及待地根據自己的興趣，尋找自己愛看的東西。還利用“搜索”功能，到網上去尋找自己需要的知識。

6激發了學生學習積極性

興趣是學習的動力，學生對學習有興趣才會主動學習，利用信息技術進行教學就是最好的例子。例如，化學課當中有一節是《空氣中氧氣的含量的測定》，就可以用Flash制作課件，白磷燃燒的效果，水面上升的現象。總結的時候，再用動態的餅狀圖形加以描述便會更加一目了然，讓學生既感到容易理解，又增加了觀賞性，激發了學生的興趣，從而提高了其學習積極性。一節普通的課，利用課件形式展示出來，抓住了學生的興趣，生動形象，又有利于對課堂內容的理解，起到事半功倍的效果。

7優化學生的思維品質

信息技術是一門操作性很強的學科。學生完成每節課任務的時候要做到心手合一，不能有一點馬虎，操作上講究嚴謹，哪怕是一個很簡單的操作效果，如果運用知識有誤，也不能正確地把要展示的效果制作出來。所以，經過這樣長期的訓練，學生便養成了嚴謹認真的態度。通過上機也會體會到各種功能的強大性，使學生產生一種成就感，激發學生的求知欲望，因而培養勇于進取、獨立探索的能力。

篇3

引言

在許多大學生眼里，英語學習已經成為與專業課同等重要，甚至于對于今后的職業生涯有著更加深遠影響的科目。大學英語教育涉及的在校學生人數最多，學習周期最長。[1]近些年來，隨著英語教育的硬件設施不斷改進，大學英語教學的質量和教學效果取得了相當的發展，不過在發展的同時，仍然存在著一些問題。

根據中國教育部“高等學校教學質量和教學改革工程”[2]對全國大學英語教學的現狀分析，“我國的大學英語在教學水平、教材建設、課程設置、教學方法、教學環境、教師隊伍等各個方面都有了長足的進步與發展，但也存在問題，大學英語教學已經不能滿足社會經濟和科技文化發展需要。”這其中，“大學英語教師的現狀尤其令人擔憂，全國英語師資短缺。據統計，我國講授大學英語課的教師人數為5.5萬人，與所教學生的人數之比為1：130。大學英語教師普遍超負荷工作，學歷層次偏低，進修和培訓機會偏少。高等教育的發展速度對大學英語教學資源造成的壓力越來越大，傳統的教學模式已不能適應新的發展形勢。”大學英語教育需要滿足不同層次的學生對英語的不同需求，大學英語教師必須具備與之相適應的綜合素質。

一、英語語言的教學能力

我國大學英語教學多年來存在的一些老問題，如英語教師仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材＋黑板＋錄音機”的模式，以培養學生英語應用能力為目的的交際法教學還遠離課堂；尤其令人擔憂的是，目前大學英語教學非但沒有淡化應試教學的色彩，反而有朝著"考研是目標，四、六級是關鍵，60分是硬道理"的方向發展的趨勢。最終導致了英語教學僵化，英語教師成了應試教學的工具。英語語言教學沒能達到應用的目的；英語教學所花的多學時與實際效果極不相稱。為了培養大學生更好地掌握和應用英語語言，大學英語教師應該注重自身能力的提高，把握英語教學的主動性。

（1）轉變教學思想，更新教學觀念

大學英語教師首先應轉變把通過各種級別的外語考試看作是英語教學的終極目標，把考試通過率視為衡量英語教學的尺子的錯誤的觀念與認識。課堂教授的內容必須從英語語言特點的講授為主轉變為以學生英語交流使用能力的培養為中心。教師應從單純的語言知識傳授者變為同時具備實際語言使用能力的指導者和使用效果的監控者。

比如在詞匯的掌握方面，教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語日常詞匯和專業詞匯，同時要特別注意培養學生運用積極詞匯。根據《大學英語課程教學要求》，大學生如果要自如地使用英語語言，需要掌握《大學英語詞表》中的6800個左右的單詞和2600多個詞組。其中的3200個左右為積極詞匯。這就要求教師在課堂中以學生語言能力提高為中心；教學應在字詞的基礎上由句子水平轉變到語段水平，由單純重視語言運用的精確性轉變為既重視精確又重視流利和通順。教師在英語語言教學思想和觀念的轉變過程中，一定要著重處理好兩對"關系"，即基礎詞匯、積極詞匯和語段表達三者之間的關系和教與學的關系，前者要在夯實語言知識的基礎上，培養學生英語交流能力、提高學生綜合使用英語語言的水平，后者則強調改變傳統的教學模式。大學英語教師要把握好培養英語語言認知能力和培養英語語言使用能力的互動關系。

另外，在英語教學中，教師應該努力幫助學生轉變學習思維，而其中最為重要的就是不應該通過把英文譯為漢語來幫助學生理解，而應該多挖掘內心深處對于英語語言的認知。而在這個過程中，教師應該努力引導學生通往英語最精深的領域，去消化和吸收歐美語言的精髓，去認知和理解這種文化對我們自身的啟迪作用。

學一門外語就應該去讀這門語言中的優秀文學作品，同時，英語教師應該帶領學生多朗讀英語美文。眾所周知，作家沒有激情，寫不出優美的文章；教師沒有激情，也讀不出課文的原汁原味。讀，要動腦子、動口、飽含感情，進入“角色”，正確理解文中蘊涵的情和意。讀的人能讀得蕩氣回腸，學的人感情思想才能收到碰撞。

（2）優化課程體系，改進教學內容

一個現代的大學英語教師，應該是一個富有激情和創新的教師，在課堂教學中不墨守陳規，一成不變。他總是能夠挑戰常規，大膽創新，努力探索最佳的教學手段和教學途徑，通過對教材的藝術處理，激發起學生心中的智慧與求知欲；相反，一個平庸的大學英語教師，只知按常規辦事，教學表面看面面俱到，四平八穩，生怕遺漏掉什么，什么都要講，但又什么都沒有講透，陷入“蜻蜓點水式“的教學泥塘，效果自然也就可想而知了。現代的英語教學流行“任務型活動”，但實際上，任務是多種多樣的，是可以由教師自由創造的。當然，如何活躍課堂，如何激發學生的激情，都要靠教師的創新、探索。

大學英語教學內容包括英語語言知識，英語使用技能，英語交際能力等。大學英語教師要善于通過英語語言的教學把學生運用英語進行交流的能力培養起來，并最終把學生的英語語言潛力最大限度地挖掘出來。為了達到這個目標，大學英語教師除了進行課堂教學外，必須有能力有機會參與各種英語課程的設計。英語教學是一項綜合工程，覆蓋了大學各階段的學習。大學英語教師如果沒有課程設計的經驗，就不容易掌握構筑完整英語知識結構的各個環節，不利于有重點，分步驟地傳授英語語言知識。另外，一線教師有直接接觸不同層次，不同背景學生的便利，他們必須能夠總結歸納學生英語學習的需要，不斷通過課程建設改善課程體系與教學內容，做到能聽，會改和善實施。

不過，課程教學的創新也不能一味的迎合學生，任何課堂教學的創新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節奏和達到教學目的的基礎上的。如果過分的迎合學生以至于在上課的過程中不能做到收放自如，反而會起到不好的效果。同時應該注意的就是，生動的語言應該幽默有度，如果灌輸的成分太多太頻，反而有失偏頗，影響教師在學生心目中的形象，而這樣一來的直接后果就是學生勤懇度和求知欲望下降，對英語教學來說這是非常不希望發生的事情。

二、英語文化的傳播能力

篇4

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0106-02

畢業論文是高等學校本科教學計劃的一個重要組成部分，是大學本科教育不可缺少的一個實踐教學環節。畢業論文在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用[1]。通過畢業論文，創建一種新型的畢業論文教學模式也已經成為推進高校質量工程的重要內容，對學生整體綜合素質的提高具有重要意義[2]。

一、畢業論文工作中存在的問題

自21世紀以來，實踐環節薄弱是本科教學過程中普遍存在的問題。當前實踐教學環節薄弱，嚴重制約了教學質量的進一步提高[3]。目前，大學生畢業論文質量和整體水平下滑，其原因包括三個方面：一是來自于學校方面。學校重視不夠，具體體現在學生畢業論文經費、實驗設備、實驗用房等教學資源緊缺。二是來自于指導教師方面。例如部分指導教師的工作責任心不強、學術與技術水平有限、缺乏指導畢業論文的教學經驗與方法、教學工作任務繁重、指導人數偏多等。三是來自于學生自身，例如學生對畢業環節認識不足、忙于就業、重視不夠、平時缺少鍛煉、理論知識不扎實等。這些問題導致畢業論文的選題、過程指導、論文評閱、學生答辯等環節不夠嚴謹，影響了畢業論文質量；加之畢業論文管理工作難度較大，尤其是部分學生離校去企業實習，導致學校對學生監管不夠，直接影響了畢業論文質量。因此，改革畢業論文教學模式，提高畢業論文整體質量，加強對學生綜合素質的培養是非常必要的。

二、團隊畢業論文教學模式的實施

1.團隊畢業論文教學模式的含義與優勢。團隊指導模式是一種在理工科大學生實踐教學工作中實現優質教育資源共享新機制和人才培養新模式[4]。我們的團隊模式包含三層含義，一是指教師團隊，根據團隊中教師特點進行分工，同時也有利于對青年教師的培養，提高指導教師素質，加強教學團隊建設；二是畢業論文與科研課題緊密結合，以教師承擔的實際科研課題作為學生畢業論文題目，將科研團隊與畢業論文相結合，即形成一種“團隊—科研”模式來指導畢業論文工作，這樣有利于開展大型科研課題，提高工作效率，利用有限的時間獲取充分的實驗數據；三是學生團隊，根據課題研究內容，將一個大課題分成幾個子課題，分配給不同的學生來完成，同時又要求學生注意到課題間的聯系與銜接，使學生得到更全面的學習和鍛煉，學生在畢業環節通過參與實際科研課題，通過系統培訓與鍛煉，強化了學生解決實際問題的能力和科學研究能力的培養，提高了學生的綜合能力與綜合素質。

2.團隊畢業論文教學模式的實施過程。①教師團隊的組建與分工。筆者所在畢業論文指導教師團隊由1名老教師、2名中年教師和2名青年教師組成。老教師主要負責選題審核，保證團隊的課題有較高起點，負責開題報告的審核，中年教師主要負責實驗中儀器設備的使用、實驗研究的開展等過程指導，加強對學生的管理與能力培養，指導學生撰寫畢業論文與畢業答辯準備；青年教師主要負責文獻查閱、科技文獻閱讀及外文文獻翻譯，青年教師更易與學生溝通，加強與學生的聯系，了解學生狀況，及時發現問題和掌握學生動態。在團隊模式指導畢業論文過程中，教師應發揮團隊協作精神，解決實驗中遇到的問題，根據畢業論文進程中的各個環節開展不同的工作，對學生進行引領。②團隊畢業論文教學模式的實施與學生綜合素質的培養。團隊模式指導畢業論文有利于對學生專業水平、創新能力、科學研究方法、系統思考、團隊精神的鍛煉。畢業論文實施的全過程能夠使學生在前序課程中所學的與課題相關的基礎知識、基本理論、基本技能得到實際運用與提升。本團隊在畢業論文工作中采取一學年分階段漸進完成、各階段目標明確、每一階段重點培養學生2～3項能力模式進行，采取的具體指導方式有教師講解、跟蹤指導、學生討論、撰寫總結報告等。要加強畢業論文全過程指導，實現師生良性互動。畢業論文工作在第七學期開題，整個過程分為開題階段、研究階段、論文撰寫與答辯階段。開題階段，指導老師集中講解、學生實踐與討論、老師總結與檢查要分多次進行，重點培養學生文獻查閱與整理、科技文獻翻譯、可行性方案論證的能力。研究階段是后續撰寫畢業論文的核心內容，也是學生團隊真正發揮協同效應的過程。可按以下步驟進行：學生提出計劃，老師檢查并提出建議；學生實施操作，老師指導并督促；老師提出問題，學生思考、討論并解決。注重加強學生遵守實驗室各項規章制度、責任意識、質量意識、全局意識、創新意識和服務意識的培養，鍛煉其基本實驗技能，培養其解決實際問題的能力。要求學生邊做邊整理邊總結，養成良好習慣。論文撰寫與答辯階段是檢驗學生綜合能力的一個重要環節。此階段采取老師集中講解—學生撰寫—老師再講解的步驟，經過幾個輪回最終完成。堅持預答辯做法，在正式答辯之前，指導老師集中講解答辯注意事項，團隊教師與學生一起進行預答辯，學生與老師均給予點評，幫助學生積累一些答辯經驗，也提供一次鍛煉機會。正式答辯時學生按照答辯規則、程序、要求進行。此階段重點培養學生的寫作能力、語言表達能力和科研思維與應變能力。

在團隊畢業論文教學模式的實施過程中，教師轉變了觀念，樹立以學生培養為本的思想，增加了質量意識，注重對學生綜合素質和能力的培養，強化了學生的責任意識、質量意識、全局意識、創新意識、環境保護和服務意識，達到“知識—能力—素質”的整體優化效果，在提高了畢業論文質量和水平的同時，也提高了教學質量和教學水平。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（高校廳[2004]14號）[EB/OL].[2008-11-06].

http：///edoas/website18

[2]常虹.提高工科院校畢業設計（論文）質量的探討[J].長春工業大學學報（高教研究版），2005，（4）：5-10.

[3]周濟.大力加強教學工作切實提高教學質量[J].中國高等教育，2005，（1）：3-7.

篇5

一、目的和意義

強化中學生物教學實施素質教育的研究，是為全面貫徹落實黨的教育方針和全面提高教育教學質量打下堅實基礎，為科技強國和新世紀知識經濟的繁榮昌盛作鋪墊，為人類生存環境資源的合理開發利用而培養出創新型、復合型、高技能人才作保障。強化生物素質教育能促進教師加速轉變教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，迫使教師提高自身文化素質、政治素質、教育理論素質，為教書育人奠定良基。

二、范圍和內容

1、如何來實施素質教育？

2、如何培養學生的學習興趣，調動其積極主動性和充分發揮學生的主體作用以及創造性？

3、如何教好書育好人？

4、如何培養學生優良的綜合素質？

三、方法和途徑

1、從教人員要認真學習黨和國家有關教育方針政策和法律法規，對素質教育的精辟闡述以及指導和實施素質教育和建議和意見，在學透、學懂有關素質教育理論、方法和實施途徑的基礎上，結合國情和當地的實際教學環境、設施等條件去更新自身教學觀念，發揮特長，依法執教，依法治教。

2、在生物教學過程中認真分析教材，把生物學的基礎知識和基本實驗操作與當代生物工業、農業、國防、環保、醫療、日常生活等方面的應用和專家發明創造的故事以及生物科學的過去、現在、未來融入課堂，把大自然的美麗動人生態和生物學中的精彩和博大知識展現于學生眼前，讓學生多聽、多看、多想、多說、多動手、多問，使學生的知識、能力同步發展，從而給好奇心強的學子們注入樂趣，增強學生好學生物的愿望。再加上同步教學中聽取有關專家學者作生物工程技術及其應用方面的講座，組織學生參觀現代生物高新技術展覽（如九九世界園藝博覽會），組織學生參加生活所在地的環保治理活動，讓學生親身體驗、感悟、感受從課堂到實驗到生活的一系列實踐，使之充分發揮其創造性。

3、生物學是一門實踐性、趣味性很強的自然科學。充分利用實踐性和趣味性，讓學生了解生物的發展進程，讓其通過學習生物知識來了解自身的心理、生理的發展變化，完善自我并培養成良好的學習、生活習慣，分清是非，明辨真善美，便于樹立人生的遠大理想和奮斗目標！生物學中本來就蘊含著德育內容，如在生物體的結構與功能，生物與環境教學中融入辯證唯物主義教育；在進化和生態知識的教學中，對學生進行世界觀教育和憂患意識的形成教育；在生物學發展史教學中融入為科學獻身、勇于進取、百折不撓，為人類作貢獻的無畏精神和拼搏精神教育；在實驗教學中培養學生實事求是的科學態度；結合我國生物資源和生物科學家的貢獻來激發學生的民族自尊和進行愛國主義教育。

4、從生物教學中去培養學生的綜合能力和綜合素質。在教學中綜合生物體的和諧、統一、對稱、差異等美學特點，培養學生愛美、欣賞美、愛生物之美的美感，結合實驗解剖，把學生興趣引向深入。

四、步驟和進度分工

1、學習素質教育理論和各種有關素質教育的文獻，由教師自行學習，由教研組教務處聯合審核、考評，納入年終量化考評。

2、分析、整理現行教材，以年級為單位進行，并作書面材料上交。

3、每個學期每個教師進行2節研究課和公開課，由教研組、教務處統一安排執行。

4、各教師對所教班級進行觀察、調查、了解、分析學生的個體差異和心理特點，找出適合年齡特征，教學班級的方法。

5、每學期教師作好書面工作計劃、總結，由教研組長收取，全組教員評審。

篇6

影視教育是高等院校文理科各專業都適合的選修科目，具有較強的綜合性和實踐性，它為嘗試跨學科教學及提高學生的綜合能力提供了良好的途徑，其有利于多學科整合，培養學生的整體素質。而在大學生素質教育中最為強調的即是培養學生這樣的綜合素質，從標準概念來界定素質教育，指的是“依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。”[1]

一、貴州高校影視教育在當今大學生素質教育中的實施

（一）影視課程所蘊含的文化內涵與功用

在電視電影普及化發展的背景下，一定程度已打破了傳統意義上的教育格局，影視藝術教育成為了一種被廣泛普及的教育形式，為當代教育注入了新的血液。作為學校素質教育工作提供的良好手段與途徑，集中體現了大教育的觀念。在傳統學科教育中，各學科大多是少有交界，幾乎是相互畫地為牢，這樣的模式已無法適應新時代的社會需求。在迫切需要開展跨學科綜合知識教育的背景下，開設影視文化課程，為我們提供了跨越的可能。其原因在于影視文化教育本身所具有的綜合性和實踐性。影視是一種新興化、年輕化、復雜化的文化，且充分利用了科技發展的新成果，具有十分強的現代性與科技性。影視的這一系列特性注定了影視教育的綜合性。

（二）當今貴州高校大學生素質教育現狀

在當今貴州的各大高校中，素質教育強調的是思想政治素質、人文素質、創新精神和實踐能力，以及法律素質、道德素質這幾大方面。從大的背景來看，全國大學的學科設置和課程結構改革，逐漸實現了各個學科的綜合叉，促進了文化素質教育。貴州的高校顯然也是跟進全國的這種整體步伐的，例如在一些以理工科為主的高校，增設了人文社會學科，而許多文科院校也增設了一系列理工商貿的課程，在貴州綜合性大學中，利用了多學科的優勢，更加著力于推進文化素質教育。隨著教學教育改革的全面深入，貴州高等院校更加注重學生的全面發展，強調理論知識與實踐運用的結合，廣泛開展了各類社團實踐及活動，包括文藝會演、文藝創作、社會各類文化展示活動及新媒體藝術交流。充分激發了學生在大學文化活動中的主動性、積極性、創造性，讓學生在具體的文化活動中進一步提高了文化修養及素質。

同時，在一些方面貴州高校還迫切需要加強，不足之處表現在心理素質培養的缺乏、創新能力教育不夠、競爭意識培養力度有待提高。需要各高校從行動上切實重視素質教育工作，培養一批高素質的素質教育教師隊伍，并切實加大教育資金投入，貴州素質教育工作定能取得長足的發展。

（三）影視課程與素質教育相接軌

從理論上來說美育中的影視藝術，是素質教育的一個重要內容，對于提高大學生的綜合文化素質，加強社會主義精神文明建設，改善當代大學生知識單一、狹窄，拓寬其知識結構具有重要意義。影視作為以活動畫面構成的影像語言系統，其場面調度、光影構圖、鏡頭運動、色彩構成及機位、景別等組合形式和表現手法，如同語言文字一般具有獨特的表意功能和語法結構，能夠有效地提高大學生地視聽語言技能。視聽媒介語言隨時代地發展將成為未來大學掌握地必備技能，是素質教育十分強調的。在提高視聽語言技能的同時，影視教育也同時能夠提高大學生審美觀念和審美能力，面對影視，大學生不但能從光線、色彩、線條、畫面、構圖、音響、音樂等因素中捕捉形式美感，還能從主題、環境、情節、人物等因素中感受思想美感。影視傳媒教育，對于培養大學生健康的審美能力和觀念，陶冶道德情操，具有其他學科無法替代的重要作用，切實地落實了教育部強調的以美育推進素質教育中之處的“美育不僅能陶冶情操、提高素質，還有助于促進大學生全面發展。”[2]另外，影視審美教育作為一種情感教育，還有著塑造大學生人格的作用，是培養大學生認識世界、改造世界的重要手段。進行影視審美教育，讓學生在優美的色澤聲音畫面中領略美好的情感，營造良好的環境與心境，這是最高層次的素質教育。

二、貴州高校影視教育在大學生素質教育中需進行的調整與改善

（一）貴州高校影視教育近況

貴州高校影視教育在素質教育的運用中呈現出了鮮明的兩面性，實踐得良好之處首先表現在交流性的顯著提高，貴州高校影視教育的相互交流與十幾年前比較，無論是同國外同業、同行的交流還是貴州省內各高校之間的交流都有很大的進步。與此同時，隨著時代的進步，在素質教育的指引下，社會構架日益開放給大學生影視作品創作帶來了豐富的題材與內容，注入了新興意識的觀念，當代大學生的影視創作觀念與當代媒體的影視創作觀念趨于同步，大學生們毫無障礙地汲取最新的創作觀念與手法，因此形成了從過去學生被動學習的局面逐漸轉變為主動創造的良好態勢。近年來，貴州高校影視教育最大的進步無疑還在與硬件上的改善，即影視攝錄設備的更新。影視攝錄設備的小型化、輕型化使教師教學與學生學習在設備上受到的限制越來越小。最后高校和學生家長對大學生影視創作提供了大量技術方面、資金方面及精神層面的鼓勵和支持，也十分有助于學生的自主學習，全面學習影視課程。

另一方面，貴州高校影視教育在素質教育的實施中也存在著一系列的問題，由于擴招所帶來的大量的生源，過去培養影視專業學生的“精英化”教學方案已無法適應“大眾化教育”的實際要求，專業師資機器設備的不足，學生入學藝術素質參差不齊等都成為了制約貴州高校影視教育的重要原因。同時由于學習人數的劇增，學習質量無法得以保證，在影視教育這一對理論在實踐中的運用十分重要的學科中，教學實踐的效果往往不理想，也無法達到素質教育的良好初衷。最后貴州高校影視教育最尷尬的問題還在于學生的結業問題，由于高校輸出人才的質量與用人單位輸入人才的標準的脫節，不斷變化的社會需求與相對滯后發展的影視類專業設置之間的矛盾等，貴州高校影視類學生的就業狀況不盡理想。

（二）貴州影視教育發展問題的解決與趨勢預測

1.提高影視教育質量的途徑

首先，面對高校擴招所帶來的影視類招生的熱潮，要切實提高貴州高校影視教育的質量，增強影視教育在素質教育中運作的功效，我們必須保證數量的同時也保證質量。有專家指出“本科是通識教育，而碩士層次才是專業教育”[3]，也就是說本科階段著重培養的是學生的綜合知識和認識問題的思考方式，而到了碩士階段，才會就影視教育某一個理念進行有針對性的系統學習與實踐，這或許是解決“精英化”教育與“大眾化”教育矛盾的途徑之一。其次，營造良好的影視教育氛圍，以素質教育為目標也是十分重要的，具體來說，需要貴州政府與教育機構支持聯合舉辦大學生電影藝術界，大學影視教育高層論壇，聯合全省高校從事影視教育的教師，成立貴州省高校影視教育研究會。為學生們的理論學習提供實踐的平臺的同時，也加強了高校影視教學研究人員和相關傳播學、電影學、文學教學研究人員的交流溝通，以此才能不斷提高貴州省高校的教學科研水平，促進我省高校影視教育隊伍的成長。

另外，與實際社會需求相結合地制定可行地影視教育目標是提高我省影視教育質量及有助于解決學生就業問題的有效對策之一，要充分開展影視藝術教育的實踐，讓學生的學習走出校園，與貴州電影制片廠、貴州電視臺以及一些民營性質的文化傳播企業合作，強化學生學習實踐的環境，使學生們得以適應影視藝術學科發展迅速的特性，以此培養我省的影視人才才能夠具有素質教育強調的綜合素質，才能夠在社會生活中具有競爭力。

2.素質教育實施中影視教育的發展趨勢

針對以上提及的貴州省影視教育的諸多優勢、劣勢及解決方法，可以看到針對影視教育在素質教育實施中所強調的聯系實際，全面發展，“精英化”教學與“大眾化”教育之間矛盾的彌合是將來幾年內還有待許多研究者提出各種不同解決方法來探索的問題之一，即是探討出高校影視教育未來發展模式的問題。另外，加大貴州各高校各科研部門對于影視教育的探討與研究，舉辦各類影視類的社會活動，以此促進學生更多地參與社會、參與市場，更好的將理論知識得以實踐運用，是高校影視教育的另一趨勢，也是素質教育得以貫徹實施的必然途徑之一。

參考文獻:

[1]徐宏．文化素質教育與人才成長：加強大學生文化素質教育論文集[M]．高等教育出版社，2003-04-01

[2]俞國新．高校素質教育理論研究與實踐：科研成果集．2000-01-01

[3]黃會林．廣播電視教育與管理文集[M]．北京廣播學院出版社，1997-06

[4]姜敏．影視藝術教育：影視藝術教育[M]．人民出版社，2003-01-01

[5]賀熊飛．世界教育藝術大觀：透視教育的第三只眼[M]．遠方出版社

[6]金冠軍．影視傳播教育:品學、藝理、技能的通境[M]．上海三聯書店，2010-06

[7]王志敏．中國影視專業教育現狀[M]．江蘇教育出版社，2009-11

此論文為2011年貴州大學研究生創新基金成果之一，項目編號為校研人文2011008

項目名稱：貴州高校影視教育在大學生素質教育中的作用

注解：

篇7

【中國分類法】：G71

1 高職教育實施素質教育的必要性和重要性

1.1 高職教育是我國高等教育事業的重要組成部分

2004年全國共招收普通本科、高職（專科）學生447.34萬人，比上年增加65.17萬人，增長17.05%，其中本科招生209.92萬人，高職（專科）招生237.43萬人。普通本科、高職（專科）在校生1333.50萬人，比上年增加224.93萬人，增長20.29%，其中本科在校生737.84萬人，高職（專科）在校生595.65萬人。因此，在高職教育中實施素質教育不僅是高職教育自身的需要，更是全面提升我國高等教育整體辦學質量的需要。

1.2 在課堂教學中滲透素質教育的重要性

與普通高等教育一樣，課堂教學也是高職教育的主要渠道，是教育思想觀念、教育目的轉變為具體教學實踐的中介，因此要徹底改變課堂教學只是傳授知識或主要進行專業教育的舊理念，無論是公共基礎課，還是專業基礎課，專業課的教師都應該樹立素質教育的思想和觀念，要把課堂教學的目標與整個教育的目的一致起來。教師在講授一門課時，絕不能僅僅著眼于知識的傳授，而要從人的全面發展和社會整體進步的高度，把傳授知識和文化熏陶、道德修養、社會責任感等結合起來，努力追求人文精神向科技領域的滲透，綜合培養學生的觀察力、理解力和豐富的想像力。

2 高職教育現狀及弊端

長期以來，高職教育過分強調狹窄對口的專業教育，過分提倡干什么，學什么，而忽視人文教育；過分強調知識傳授，忽視能力培養和素質養成；注重人才培養的批量生產而忽視教育對象的個性發展，從而導致培養的人才知識面偏窄、技能單一、缺乏足夠的靈活性、適應性和創造性，人文底蘊薄弱、功能性過重，造成高職學生素質的不完善或綜合素質的欠缺。社會上流行的“高等職業教育不是高等教育”的論點，在學生中形成了高職學生“低人一等”的自卑心理，他們認為自己是學科教育的失敗者，知識基礎薄弱，普遍自卑心理較重，學習動機不強、學習熱情不高，缺乏刻苦學習的毅力，缺乏艱苦奮斗的精神和承受挫折的能力，缺乏適應社會的能力和自立能力，缺乏競爭意識和社會責任感。高職學生做為高等教育學生中的弱勢群體，他們更需要人文關懷，更需要以人為本的素質教育。

3 探索在教學改革的背景下，高職教育實施素質教育的有效途徑

3.1要加強計算機及網絡運用能力和英語能力的培養。要開設以人文、社科、經貿、管理、環境等課程為主的公共選修課。

3.2 “以綜合素質教育為基礎，以職業能力培養為中心”對教學內容和課程體系進行整體優化。

3.2.1 教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎課要以應用為目的，以專業學習“必需、夠用”為度。要拓寬專業基礎課，專業基礎理論是根據專業需要精選提煉了的基礎理論，是專業所需的共同知識和共同技能，是學習和發展多種同類專業的基礎，另外，專業基礎理論具有足夠的穩定性，因此寬的專業基礎理論知識不僅可以滿足當前上崗職業能力的需要，而且可以使學生獲得可持續學習的基礎，具有對職業崗位變動良好的適應性和就業彈性。專業課是專業的核心組成部分，它體現了專業的特點，專業課要加強針對性和實用性和先進性，堅持為能力培養服務的原則。要在充分利用專科教育的基礎上，做好知識結構的銜接，課程設置的整合。

3.2.2加強實踐教學，提高學生的實踐動手能力。要采取得力措施，切實保證必要的實踐教學的學時，實驗、實訓、實習等實踐課的教學大綱要符合教學計劃的要求，與培養目標、規格層次、能力結構相適應。要減少驗證性、演示性實驗項目，增強工藝性、設計性、綜合性實驗項目。課程設計要強調規范化訓練，要積極安排計算機輔助設計訓練。實踐課要以職業崗位（群）所需要的能力、技能為考核標準，考核要以能力考核為主，要在實際操作中進行考核，要注重平時考核。要積極組織學生參加職業資格認證和職業技能鑒定。畢業設計（論文）要強調應用性和實踐性，要盡可能結合學校或企事業單位的科研、工程及社會生產實際任務進行，要立足于提高學生的創新能力和技術應用能力。

3.3 改革教學手段和教學方法

積極采用啟發式、討論式、案例式、現場教學等先進教學方式，理論教學在講清概念的基礎上強化應用。要逐步提高使用多媒體授課的課時比例。要積極開發適合高職學生的上網自學課件，為學生網上自學、網上討論和答疑創造條件。

3.4 改革考試內容和考試方法

減少記憶性內容，增加理解性、分析性、綜合應用性內容，要采取多元化的考試方法，每門課程根據其課程性質、教學內容、水平要求和教學對象不同，可分別采取閉卷、開卷、口試、筆試、論文、讀書報告、實驗、設計、現場測試、操作、上機等考試方法，要注重平時考核，重要考評基礎、考評能力。要堅持教考分離原則，公共基礎課、主要課程要建立試卷庫或試題庫，著重檢查學生掌握所學課程的基本理論、基本知識和基本技能的理解和實際應用能力。

3.5 實行彈性學習制度和學分制

學分制的優點在于其人才培養規格和類型的多樣化，重視學生個體素質上的差異，突破過去學年制“一刀切”式的教學計劃。可以根據不同類型人才的知識結構和能力要求，設計合理、富有彈性的指導性教學計劃和課程體系，充分調動學生學習的主動性和積極性。另外，彈性學制的學科體系、過程管理等內容都是以學生的能力發展為根本宗旨的，有利于培養學生的創新能力。為滿足不同類型學制的教學和學習需要，以“理論知識夠用為度，專業技能熟練精通”作為高職教育教學的基本原則，按照“培養目標定位準確，學制機動靈活”以及“寬基礎，活模塊”等方式，根據實際情況構建公共基礎文化課程類型模塊和專業基礎課、專業技能主干課、專業選修課程模塊4種課程類型的模塊體系。根據各專業人才培養要求和知識、能力特點，確定不同專業課程模塊學分所占比例以及畢業所需總學分，學生必須按照教學計劃規定和課程體系要求進行選課。這種課程體系是一種水平標準化課程體系，可以使學生在基礎文化水平和專業技能水平上得到全方位的訓練，從而保證畢業生的質量。

參考文獻：

篇8

摘要：現階段隨著素質教育的提出，很多學校摒棄了傳統的應試教育模式，著重于培養德智體美勞全面發展的學生，因此高中教學中的作用也得到了重視，提高高中體育教學的有效性，不僅可以提開學生們的身體素質，而且有利于建立學生們良好的思想品德和堅強的學習意志。本文首先分析了高中體育教學的概況以及目前體育教學中存在的一些問題，并且針對這些問題提出了相應的解決方案，希望這些建議的提出能夠為高中體育教育教學有效性的提開起到一定的積極作用。

關鍵詞：高中體育；教育教學；有效性

一、揚長避短，充分發揮學生的優勢

要提高中體育教學的效率，必須要讓學生在體育教學活動中體現自我價值與愿望，發揮自我優勢與才能，這樣才能建立學生參與體育鍛煉的自信心，作為一名高中體育教師，要善于發現學生的優勢體能領域，特別是對于那些在傳統體力結構中表現較弱的差生，教師尤其要發現他們的不尋常之處。一般鑒別學生的優勢體能有這樣幾種方法，首先是觀察，教師要根據學生課內及課外的表現，分析他們是哪一類型體能的佼佼者。例如，在排球課上進行比賽的過程中，有的學生經常用腳接球，可能足球是他的運動強項，那么教師應安排其進行體育項目的鍛煉；有的學生移動能力強，但總接不好球，可能短跑是他的運動強項，因此教師可以鼓勵學生進行短跑的鍛煉；有的學生自己的個人技術不好，但是能看出其他同學的技術問題，并對戰術配合有一定的認識，說明他可能是自然觀察智能和空間職能的優勢個體，那么教學可以讓其進行小組練習的組長或指揮員，發揮其智能優勢。總而言之，在教學過程中要因材施教，因為每一個學生的體能與智能發展都是不一樣的，如果一概而論地進行教學，就很容易挫傷學生的學習積極性。

二、巧設教學情景，激發學生體育鍛煉的興趣

課堂是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中要不斷優化教學方法和手段，大膽地給學生留足充分的活動時間，最大限度地給學生創造良好的自學、思考、質疑、討論、實踐的條件與機會，構建以學生自主學習為主的課堂教學氛圍，不斷創造獲取知識的機會。

（一）直觀法

運用直觀教學能使學生建立正確的表象，發揮主觀能動性。如課件、掛圖、投影、錄像等多媒體教學手段的合理應用，能充分調動學生的各種器官，學生易于理解、想象，尤其對于一些難點的突破更易收到極佳的效果。以乒乓球內旋球的發球與接球為例，借助課件，學生觀看乒乓球世界冠軍在內旋球的接發過程，在發球和接球的瞬間進行定格，并通過慢放讓學生自己體會。同時，再加上教師的講解，實現圖形和動畫的同步解說，讓學生生動直觀地建立了正確的動作概念，掌握技術要點，迅速形成運動表象。

（二）對比法

它能使學生的思維從比較中得到鑒別，從比較中得以升華，從混淆中得以明晰，產生一種云開霧散的輕松愉快的環境。如為了讓學生明確快速跑與加速跑的技術差異性，可著重從“軀干、擺臂、后蹬”等技術要領進行分析、比較，使學生較快、較正確地掌握知識并在實踐中熟練運用

（三）設疑法

設置疑問能激發學生認識、分析、解決問題的欲望，學生有了疑問后才會思考問題，才能有所發展、有所創造。教師應不斷給學生創造“問”的空間與機會，讓學生成為“問”的主體，使學生主動地、創造性地探求問題、解決問題。如：進行籃球投籃教學時，為了提高投籃的準確性，教師結合示范，并設置疑問：“投籃時，球出手后在空中飛行的弧度是怎樣？”疑問提出后，學生的求知欲與學習興趣就會被激起，創造學習的激情也會油然而生。

（四）質疑法

俗語云：“多思長智，質疑人聰”。“質疑”是學生動腦筋的一種表現方式，是善于發現問題、提出異議，以求解決問題的形式。在課堂教學過程中，教師不僅要“答疑、解惑”，而且要“啟思、設疑”，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，不滿足于獲得的、現成的答案或結果，而應于捕捉質疑點，大膽質疑，敢于和善于提出問題，并帶著問題去學習。對學生提出的問題，教師要積極地給予肯定、鼓勵、表揚，絕不能把這種思維的積極性抹殺，讓他們養成思考、分析、抽象、創新的良好習慣，提高自我學習的能力。

（五）提問法

教師要善于根據教材和學生掌握知識的實際，提出與教材緊密聯系的問題讓學生回答，問題的難易度要符合學生的實際知識水平，回答問題的方式也可以靈活多樣。比較簡單的問題，可以隨問隨答，比較難的問題，可以在上課開始時提出，讓學生在課中或下課前回答，同時可以允許學生互相討論研究。如：在足球課的教學中，為了讓學生掌握處理高空球的技術要領，教師提出問題：“當球從高空下墜時，應該用什么部位接球？接球的方式是借力打力，還是以柔克剛？”這種提問，有利于學生對基本知識的理解，也有利于學生在實踐中體會接球的方法，體會完整的用力過程，建立正確動作概念，活躍課堂氣氛，對教學起到一種積極的作用。

三、總結

教師要完成教學任務，讓學生掌握體育基礎知識，增強體質，增強心理素質，就必須要根據教學的實際需要，根據學生的學習特點，對教學活動進行精心策劃和安排，制定符合教學規律的教學方法，全面提升教學的有效性。提高高中體育教育教學的有效性是進行高中體育教學改革的必要步驟，也是響應國家提倡素質教育發展的重要措施，因此在目前的高中教育教學中教師要清楚的認識到傳統的體育教學方式存在問題和疏漏之處，采用多樣化的教學方式和先進的教學技術對現有的體育教育教學方式進行創新和改革，并及時的總結相關的經驗和教訓，提高體育教學的課堂質量，進一步促進提高高中體育教育教學的有效性。

體育教育畢業論文范文模板(二)：探討如何創新中學體育教育教學論文

摘要：德智體美勞是我國強調的素質教育的重要組成，其中體育教育是不可或缺的一部分，不僅能夠提高學生的身體素質，還能夠兼顧一部分心理素質的培養。在新課程標準改革的過程中，中學體育教育也面臨著教學模式、教學方法等方面的重大改革。本文從中學體育教育教學創新的必要性入手，分析并探討創新中學體育教育教學的具體方法，為提高中學體育教學水平提供一些助力。

關鍵詞：中學教育；體育教育；創新

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-13-251

一、中學體育教育教學創新的必要性

從根本上來講，創新就是指在教育教學中運用與傳統教育教學方法不同的手段，借此來達到改善教育教學現狀的目的，提高中學體育教育水平，培養更符合新課程標準改革要求的綜合人才。

（一）轉變中學體育教育教學單一的教學方法

傳統的中學體育教育教學過程中，教學方法十分單一，教師通常在講解理論知識后要求學生不斷地練習，整個教學過程死板、枯燥，不利于激發學生對體育課程的學習興趣，也不利于培養學生的終身運動意識和習慣。創新能夠有效改善傳統中學體育教育教學的教學現狀，豐富中學體育教育教學的方法，激發學生對于體育學習的興趣，滿足學生的個性化需求，進而實現中學體育教學改革的目標。

（二）提升中學體育教師的教學能力

與傳統的中學體育教育教學不同，在進行教育教學創新時，教師必須開動腦筋，不斷從教學能力、課堂控制、學生交流等方面提升自己，才能更好的應對教學的創新要求，提高中學體育教學的質量和效率。因此，當中學體育教育教學開展創新時，教師的教學能力也會得到相應的提升，這有利于中學的教師隊伍建設，有利于提高教師的綜合水平，從而為學生提供更加優質的教育和服務。

（三）促進中學生的個性化發展

創新不僅是改善中學體育課堂教學的有效措施，還能夠有效提升中學體育教師的專業水平和綜合素質，除此外，創新還是促進中學生個性化發展的必要手段。中學生正處于青春期階段，對個性化成長的潛在需求巨大，傳統中學體育的教育教學模式并不能滿足他們的需求，反而會抑制他們的需求，不利于學生的個性化發展。當中學體育教育教學進行創新時，教師在課堂中引入游戲教學法、多媒體教學等新的教學方式，能夠充分滿足中學生對于體育運動的興趣，使學生在自由、輕松的氛圍中享受體育運動，這樣更有利于提升學生的身心健康水平。

二、創新中學體育教育教學的具體方法

創新是新課程標準改革時期中學體育教育教學的重要工作，創新需要結合中學體育教育教學的具體情況進行具體分析，從根本上改善中學體育教育教學的薄弱之處，激發學生對體育運動的興趣，培養學生終身運動的意識和習慣，切實提升學生的身心素質。

（一）將多媒體技術應用于中學體育教育教學

多媒體技術早已成為現代教育教學的基礎配置，被廣泛應用于語文、數學、英語、物理等重要的學科之中，但多媒體技術在體育教學中的應用還比較少，無論是頻率上還是總量上。中學體育教師要更積極地將多媒體技術應用于課堂上，充分發揮多媒體技術的教學輔助作用，利用音頻、視頻、動畫等多媒體形式的教學資料幫助學生理解體育知識，吸引學生的課堂注意力，激發學生對于體育知識的學習興趣。除此外，體育教師還可以利用多媒體技術來讓學生了解體育技巧、體育運動規則，了解體育運動中的危險動作和保護動作，提高學生對體育理論的掌握程度，激發學生的學習興趣的同時，還要提高學生對安全和自我保護的意識。借助多媒體技術，教師還可以在理論教學中加入一些知識競賽等形式的教學活動，增加體育課堂趣味性，幫助學生記憶和理解體育方面的知識。

篇9

二十年來，鄭志江無論擔任哪科教學，都刻苦鉆研教材，根據學生年齡特征和學習基礎進行教學。以學生為主體，用親切平等的語言與學生溝通，大膽嘗試現代教學法，不斷改進教學方法，讓學生學得主動、學得快樂，學習成績有所提高。同時，把德育滲透到各學科教學之中，培養學生良好的思想品德。在教學工作中，所任學科，學生成績逐年提高。他率先嘗試教學改革，推行“引導――發現”語文教學法，取得明顯成效。2005年指導三年級學生吳愛霞等五位學生參加全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動，吳愛霞獲一等獎，其余學生獲二等獎，2005年7月他獲全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動優秀輔導獎。2005年9月他獲普安縣全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動指導二等獎。2010年3月指導學生撰寫的作文李靈芝《人生的選擇》、楊瑾《艱辛的快樂》、張怡《快樂與感恩》、鄭詩紅《童年的快樂》、《快樂，其實很簡單》在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中獲國家級一等獎，以上五篇作文被貴州民族報刊登；本人在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中榮獲國家級輔導“金”獎，并同時被教育部授予“全國作文教研明星教師”榮譽稱號。2010年12月指導學生鄭詩撰寫的作文《山上的致富經》、《國家強盛》、劉賢梅《今天的祖國》在“全國教育科學‘十一五’規劃教育部重點課題分課題‘中小學生個性化教學實驗研究’”第四屆作文大賽中榮獲小學組二等獎，本人獲優秀輔導獎。2011年12月指導學生鄭鳳《大自然的聲音》在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎，本人同時也在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎。

綜合素質不斷提高，繼續教育出碩果。學高為師，要讓學生掌握“一滴水”，教師必須具備“一桶水”的知識。任現職來，鄭志江注重知識更新，認真鉆研業務知識，積極實施基礎教育課程改革實驗，熟悉教學技能，提高自身的綜合素質，具有愛好特長，全面發展。在教師繼續教育培訓中，2002年8月普通話經貴州省語言文字工作委員會測試，成績80.4分，確認為二級乙等水平。2009年12月27日參加貴州省農村中小學財務人員培訓班第十一期培訓，2010年8月21日參加由貴州省教育廳主辦、貴州財經學院高校財務教研承辦的全省中小學財務人員培訓班，經考試成績合格。

勤于筆耕，教改教研論文頗豐。鄭志江2002年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創新思維能力的培養》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰寫的《如何調動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2003年1、2期合刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2009年和2012年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創新思維能力的培養》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《學苑新報》報刊上刊登；2012年撰寫的《如何調動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《貴州民族報》報刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2012年撰寫的《淺議創新思維能力的培養》、《談一談指導朗讀課文》等教育教學論文在《中國教育科學》雜志第9期上刊登，分別獲一等獎、二等獎。

篇10

隨著經濟社會的不斷發展，特別是教育體制改革的不斷深入，教師培養全部由高等師范院校承擔的做法正逐步打破，一個相對開放的師范教育體系初步形成。一批地方性師范院校通過更名、升格或合并共建等形式，紛紛向綜合性院校發展，這些地方院校原有的師范專業還很大程度上作為辦學特色予以保留。這種地方性綜合院校主辦師范專業的體制成為新時期我國師范教育改革的一個重要內容。在地方綜合性院校辦學模式復雜化和培養目標多樣化的背景下，師范專業學生素質問題日益引起了社會的重視。特別是經濟社會的發展、基礎教育新課程改革對師范專業學生素質提出了更高更新的要求。今天師范專業學生的素質就是明天基礎教育教學的質量。加強師范專業學生素質教育，培養有知識、有能力、能實踐的高素質人才已經成為包括地方綜合性院校在內的師范教育主辦者的共識。

一、地方綜合性院校師范專業素質教育的利弊因素

(一)地方綜合性院校開展素質教育的有利因素。一是可發揮地方綜合性院校相對而言在學科門類、辦學規模、學術層次上的優勢。依托綜合性院校中占優勢的學術資源和師資條件，為師范專業素質教育打下了良好的基礎。二是地方綜合性院校中的師范教育專業從原來比較單純的教育性專業融入現在的學術水平較高、學科空間較大、師資力量較強的學科群之中，師范專業的學生有條件參與非師范專業的專業課和部分專業基礎課學習，打破了傳統師范教育中封閉性的教學體系，提高了師范教育的教學層次。特別是地方綜合性院校較為顯著的學術性發展目標能夠開闊師范專業學生的學術視野，增強師范生研究問題和創造性思維的意識，增加他們的學習實驗和社會實踐機會，有利于促進師范專業學生素質教育的開展。三是由于地方綜合性院校具有多學科、高水平、強師資的優勢和長處，容易實現師范專業與非師范專業之間的學科互補、交叉影響和有機融合，有利于師范教育專業學生素質結構的調整和社會適應能力的增強。

(二)地方綜合性院校開展素質教育的不利因素。一是地方綜合性院校的辦學目標，不利于師范專業學生素質教育的開展。地方綜合性院校的辦學目標相對師范院校而言，更注重地方經濟社會發展的需要，學生教育實踐技能的培養被忽視，師范教育被綜合性院校多元的發展目標所淡化，師范教育處于一種邊緣化的地位，給素質教育帶來了不利影響。二是地方綜合性院校的管理統一化與師范教育專業化目標之間的矛盾不利于師范專業學生素質教育的開展。師范教育專業的學生分散在許多專業性學院或系部中，各個學院要根據自身專業特點和條件來安排和組織師范教育活動，全校沒有一個統一的負責組織和管理師范教育專業教學和職業技能訓練的部門或單位，師范教育專業的培養目標和標準比較分散。再加之綜合性院校重視學術上的成就與科研成果，很難對師范教育的專業化要求予以特別的重視或保證。學校的許多規章制度的制定和運作，都可能難以照顧到師范教育的特點。師范教育的特點難以在學校的宏觀管理制度中得到體現。這些都直接影響到師范專業學生素質教育的開展。三是一些地方綜合性院校師范教育課程的設置與教師隊伍不利于師范專業學生素質教育的開展。地方綜合性院校中，課程建設的重點轉向了為地方經濟社會發展直接服務的內容上，師范性課程被相對淡化，師范性教育類課程無論開設門類還是課程時數都不能滿足基礎教育改革發展的需要。許多綜合性院校的領導和教師，從來都沒有從事過師范教育，有許多人甚至沒有接受過師范教育，對于師范教育的內容和方法比較模糊，造成了其在辦學思想、教育目標、學生培養標準和職業技能訓練等方面，忽視師范專業學生和非師范專業學生的差別，不加區別地同等對待，使師范專業特點被湮滅，直接影響到學生素質教育的開展。

二、加強地方綜合性院校師范專業素質教育的意義

教師擔負著傳播文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，影響著人類的未來。教師的一言一行都深刻影響著學生，教師素質是實施素質教育的決定因素，加強師范專業學生素質教育對教育事業的發展乃至整個社會文明素質的提升都具有重要的意義，加強師范專業學生特別是地方綜合院校師范專業素質教育顯得尤為迫切。

(一)加強師范專業學生素質教育是克服地方綜合性院校主辦師范教育弊端的現實需要。如同上文分析，地方綜合性院校主辦師范教育在推進師范教育由封閉性向開放性發展，發揮綜合性院校學術資源和師資優勢，促進師范專業與非師范專業之間的融合等方面具有一定的優勢，但同樣也面臨著一些矛盾。這些矛盾給師范教育發展帶來一定的不利影響，直接影響到師范專業學生素質教育的培養。我國著名教育家、中國教育學會會長、北京師范大學教授、博士生導師顧明遠曾多次參與我國教師教育改革相關政策的修訂，他對綜合性院校主辦師范教育給教師素質培養帶來的一些問題表示了深切關注。他曾撰文指出，“本來國家提倡開放型培養師資，目的也是為了提高教師的質量，讓一些高水平的綜合性大學也來培養師資”，但是事實上綜合性大學沒有做好準備，也還沒有提出培養師資的要求；“師范院校轉為綜合大學是歷史必然，但是必須具備三個條件……應該說，這三個條件在我國基本具備，但還不充分”。這些都說明在當前綜合性院校主辦師范專業過程中存在的一些問題。這就要求我們在現實體制中，必須加強師范專業學生素質教育，以克服現實體制中的弊端，從而更好地適應教師培養需要。

(二)當前師范專業學生的生源質量要求我們必須重視地方綜合性院校師范專業學生的素質教育。隨著師范院校向綜合性院校轉型，收費并軌、自主擇業，師范專業的保障措施被逐步取消或者有名無實；再加之教育崗位待遇不高，直接導致師范專業生源質量不高和教師職業吸引力下降。地方綜合性院校師范專業普遍在二本學生中招生，一般僅達到當地最低錄取控制線。“教育部有關負責人坦言：種種因素導致師范生生源質量總體呈下降趨勢。”生源質量的下降直接影響到師范專業學生素質，有的學生考入師范專業后，因為個人素質基礎等原因，根本無法適應師范教育的專業化需求，在基本技能、師范素養等方面根本無法滿足教師職業的需要。教育專家顧明遠也對此頗有同感，“總以為現在不包分配、就業困難，教師職業比較穩定，報考師范專業的學生會多起來。事實并非如此，許多青年不到萬不得已的情況下不當教師”。

(三)當前中小學教師素質的現狀迫切要求地方綜合性院校加強師范專業學生素質教育。關于目前所培養出的中小學教師的素質狀況，顧明遠教授也表現出了極大的擔憂：“現在的師專生，卻是高考隊伍中較差的一部分學生，只達到專科的錄取分數線。師專的專業分科較窄，學習的課程缺乏小學教育應有的科目。小學教師需要的是寬廣而不是專深的知識，而且他們最好在藝術方面有所專長，會唱善跳，能適應兒童活潑的天性。但是師專的學生都來自高中畢業生，可塑性就不如中師生，藝術素養和技能都不如中師生。再加上高等學校那種專業的導向作用，不利于培養小學教師。不論專科學校還是本科院校，強大的導向是報考研究生。在這種導向下，教師教育的質量是難以保證的。許多小學校長反映，現在專科或本科畢業的小學老師反而不如中師畢業生那樣適應小學教育。”由于現在綜合性院校在培養目標上的多元化直接導致了師范專業學生師范能力的弱化，很多師范專業學生受非師范專業學生的影響，把主要精力放在外語、計算機等過級考試上，忽視了對基本師范技能的提高，相當多的畢業生表現出對基礎教育現實的不適應。“教師是一種崇高的職業，需要對學生有熱情，需要有點奉獻精神，這種勉強為之的人怎么能成為高水平的教師?”

(四)基層教育的改革需要地方綜合院校師范專業不斷加強素質教育。素質教育成為偉大時代賦予基礎教育改革的主旋律。現代基礎教育的發展。特別是九年制義務教育的普及以及整體教育水平的提高，對教師的課程觀、課程意識、課程技術以及專業知識都提出了新的要求。高科技時代對人文精神的呼喚，有賴于現代教師人文素養的提高以及知識結構的進一步合理化。這些基礎教育改革的新需要對教師素質提出了新要求。地方綜合性院校作為地方基礎教育教師培養的搖籃，必須不斷加強師范專業學生素質教育，適應基礎教育改革需要。

三、地方綜合性院校師范專業素質教育的內容構成

知識、能力、素質是現代素質教育的核心三要素。將傳授知識、培養能力、提高素質融為一體，培養出未來合格的人民教師，要求地方綜合性院校必須樹立先進的教育理念，科學合理構建師范專業學生素質教育的內容。根據基礎教育的實際和地方綜合性院校的發展現狀，師范專業素質教育的內容構建主要包括以下方面：

(一)師范人格訓練。提高師范專業學生的思想道德素質，樹立師范專業學生嚴謹求實、依法從教、樂于奉獻、甘為人梯、教書育人、為人師表的職業道德；培養師范專業學生忠誠黨的教育事業、思想，培養他們“愛教育”的情感，使他們熱愛教育事業，以積極的情感獻身教師職業。

(二)師范技能訓練。適應基層教育新課程改革的需要，強化師范專業學生對教育專業理論的學習，培養他們的課程設計能力、課堂講授能力、語言表達能力、書寫能力、運用現代教育技術能力，使他們掌握從事教育教學工作的基本師范業務能力。

(三)人文素質訓練。充分發揮地方綜合院校人文底蘊豐厚、學科資源豐富的優勢，加強學生文、史、哲、藝術等人文素養和自然科學素質培養，形科學知識與自然科學知識兼容并蓄的知識結構。

(四)藝術素質訓練。了解國內外優秀藝術文化傳統，形成師范專業學生的良好審美素質和審美能力，提高藝術修養，掌握基本藝術技能，培養他們感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，發展個性，陶冶情操，啟迪智慧，激發創新意識和創新能力。

(五)研究性學習能力訓練。針對基礎教育新課程改革對教師研究性學習能力提出的新要求，培養師范專業學生獨立思考、積極主動獲取知識的能力；培養主動探究、自主學習、了解問題和解決問題的能力，培養師范專業學生的創新意識和創新能力。

(六)心理素質訓練。培養師范專業學生堅忍不拔的意志、樂觀向上的精神，耐得清貧、甘于奉獻的思想，善于調整、勇于經受挫折的意志，與學生、學生家長、領導及同志友好協作的精神，保持良好的心理狀況，完善自我個性修養。

四、地方綜合性院校師范專業素質教育的實施

(一)改革課程體系。優化素質教育課程結構。課程是實施素質教育的重要渠道。課程結構體系科學與否，直接影響到人才素質的培養。在師范教育轉型的過程中，應構建素質教育課程五大模塊：教育理論課程、教育技能課程、教育實踐課程、人文藝術素養課程、其他自修課程。(1)教育理論課程主要是提高師范專業學生現代教育教學理念，掌握現代教育教學的基本理論知識。課程主要包括：教育學原理、心理學、教育史等。(2)教育技能課程主要是提高學生教學方法和基本教育技能，培養師范專業學生研究性學習能力。課程主要包括：現代教學技能、微機教學、教育科學方法等。(3)教育實踐課程主要是依托地方綜合性院校教學中實踐面廣、實踐教學體系較為完整的優勢，把師范專業學生教育實踐課程納入學校實踐課程體系，主要培養學生從教職業道德、師范實戰技能，提高師范專業學生綜合素質。校內實踐課程主要包括：教學模擬、中小學生活動組織等；校外主要實踐課程包括教育實習、送教下鄉、義務家教等。(4)人文藝術素養課程主要是擴大師范專業學生的人文視野，提高學生的藝術審美能力，掌握基本的藝術技能。課程主要包括：大學音樂基礎、大學美術基礎、電影藝術鑒賞、戲曲藝術欣賞等。(5)其他專業課程主要是充分發揮地方綜合院校學科資源的優勢，師范專業學生可根據自己的興趣愛好，參與非師范專業課程的選修學習。完成相關課程學習考核，可獲得相應課程選修學分。以上五類課程的實施形式分成三類，包括：必修課、選修課、指定選修課。必修課力求精益求精，選修課力求面廣，指定選修課力求實用。這些課程形成一個有機整體，貫穿于師范專業學生素質教育發展全過程。

(二)強化實踐教育，提高師范專業學生實踐創新能力。專業實踐指根據教師職業專業化的需要，從學生入校起安排實踐訓練，做到專業實踐教育與課堂教學并重，學生認知能力與實踐能力齊頭并進。一年級主要是觀摩性的專業教育見習，提高學生的專業認知能力，明確教師職業所要具備的知識與技能，了解、感染學生施教情緒。二年級主要是學科性教育實踐，如結合教育心理學、教育學等課程，在老師的指導下開展參觀、考察、調研等，學生邊進行課程理論學習，邊進行專業實踐。三年級主要進行崗位模擬實踐。一方面，利用寒暑假期，學生以小組形式自我組織臨時教學隊伍，學校安排帶隊教師，以送教下鄉等形式進駐學校，組織假期學生教育輔導，學生進行試講、自我評課活動，強調學生自我教育、相互啟發；另一方面，在三年級學期末最后兩個月時間，組織學生在校內進行試教活動，師范專業擬定模擬教案、班級活動模擬方案、課堂模擬講課，教師指導，讓學生了解教師工作各個具體環節的職業要求，形成職業理性認識。四年級主要開展頂崗實踐，撰寫畢業論文。四年級一學期組織學生進行為期約四周的教育頂崗實習，直接參與中小學教育教學全過程，帶隊指導教師和實習學校教師雙方指導，讓學生處于真實的職業環境中，進行職業體驗。頂崗實習完成后，學生積累了大量的職業體驗，再組織學生開展畢業生教育論文寫作，形成教育反思和心得體會。