導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機應用論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要：大學計算機應用基礎是一門重要的公共必修課，但教學中受學生思維能力、已有基礎影響較大，教學內容和教學模式又相對保守，教學效果一般。在本文中，筆者就引入分層次教學方法，針對學生計算機基礎水平進行調查分析，然后實施分層次教學實踐。通過長期分層次教學實踐，學生計算機基本技能得以顯著提升，教師教學能力同時也得到了發展。在新課程改革大背景下，分層次教學以其針對性強、因材施教、從實際出發等特點，成為課程教學改革的一個重要方向。

關鍵詞：計算機應用；基礎；分層

計算機應用基礎課程是大學生必修的一門基礎課，大學生必須要學會計算機基礎知識以及相關的基礎操作，并將提高計算機應用能力作為一門重要的課程進行學習。傳統的計算機應用基礎課堂形式更多的是教師在強行灌輸知識，缺少對學生動手能力的培養，有時候一節課45分鐘，學生自己操作的時間只有10分鐘，到了下一堂課教師又會教新的內容，學生上節課的還沒掌握好就要被迫學習新的，這會導致學生學習積極性不高。所以我們一定要結合學生的個性進行因材施教，利用分層次教學提高學生的計算機學習能力。

一、明確不同學生的學習狀況

計算機應用基礎是大學生必修的一門功課，也是計算機應用非常重要的課程，學生的掌握程度直接影響到后期計算機的應用與學習。但是隨著現在國家實現高校擴招，學生層次差異也越來越大，傳統的教學并不利于學生的進步。所以學生主動探索學習、組建自己的知識建構是非常重要的，教師在進行計算機教學時一定要從每個學生的特點出發，創設學生更利于貼近學生專業學習以及便于學生畢業后在公司能夠積極響應公司要求的問題情景。教師一定要從學生的實際考慮出發，讓每一個學生都能積極參與其中，多開展各種計算機應用教學活動，定制不同層次的教學目標，改變傳統標準、循序漸進，讓基礎差的學生也能夠跟上步伐。

二、因材施教，分層練習

由于學生的理解能力不同，每個學生的能力是有一定的差異的，教學過程中教師務必要根據學生的認知水平以及學習能力來制定教學方案，讓每個層次的學生都能完成任務，激發學生的學習興趣，培養他們的主觀能動性。在教學實踐中，教師可以試著將教學任務分為基礎、提高、探索三部分。基礎部分主要是考查學生是否牢固的掌握了計算機基礎知識點，提高部分主要是為了讓學生能夠在基礎的層次上更加深入了解計算機，剖析每堂知識點的重難點，能夠靈活的運用到生活中，探索部分顧名思義就是希望學生能夠開發自己的創新、創造力，能夠利用自己所學的知識嘗試開發出更多新奇的計算機編程。

打個比方，學生在學習EXCEL時，教師可以根據三個層次進行任務分類。基礎類的任務是要求學生簡單的將學生的學號、姓名、各科成績以及總分數根據降序排序的方式進行排序。讓學生先認識、了解排序的公式、快捷鍵等。學生們都掌握得差不多時，教師可以提高難度，讓學生將已知的學生的學號、姓名、各科成績以及總分數以名次先后順序進行排列，同時可以嘗試讓學生了解在生活中、工作中，這樣的排序學習能夠帶給他們什么樣的便利。緊接著就是探索類的教學，給學生假設一個場景，我們做好編輯之后要將表格給同事或領導觀看，但是這位同事或者領導并不懂得如何使用排序操作，那么這個時候我們應該怎么讓對方查找自己想要的排序方式？

通過這樣的分層次教學，讓不同基礎的學生都能夠學到自己的希望學到的知識點，基礎薄弱的學生在熟悉掌握基礎后也可以進一步向探索層次進軍。

三、舉辦課堂競賽，分層鞏固學習成果

教師可以嘗試多舉辦課堂競賽提高學生的學習興趣。學生在學習上只有相互追逐才有學習的勁頭。競賽形式教師可以分為個人競賽、小組競賽兩種模式，個人競賽主要是為了考量每個人的學習情況以及能力，小組競賽更多的是為了培養學生的團隊精神。個人競賽中，教師可以將出題的重點壓在個人的打字速度、對公式的熟悉情況；小組競賽可以多設立一些半開放或完全開放的任務，例如電子報刊排版、宣傳單的設計、雜志封面等等，讓學生既能夠意識到團結合作的重要性還能夠開發他們的創新能力。

四、對學生學習情況進行認真評價

以前由于并不重視大學生計算機應用，就算教師安排的任務學生完成了，學生上交作業后教師并不會對學生的作品進行針對性的評價，僅是將上交率作為一個平時考勤的參照。教師應該改變這種觀念，要積極、認真的對待學生的作品，針對學生的作品找出其中的不足并幫助學生找出改正的方法，促進學生有更好的進步空間。另外教師一定要培養學生多問問題的習慣，鼓勵學生找出問題，大家共同解決，只有這樣才能夠提高學生的學習興趣。

五、結束語

層次教學主要是為了讓學生能夠在適當的學習環境下找到適合自己的學習模式與步伐，讓基礎較弱的學生能夠有所進步、學有所獲，同時掌握好基礎的知識，讓基礎好的學生穩扎基礎知識的同時去探索新的學習模式，不斷提高自己。

作者簡介：梁濤（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要從事計算機行業。

計算機應用畢業論文范文模板(二)：高職計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用論文

【摘要】本文闡述在高職計算機應用基礎課程中應用數字化教學資源的重要性，分析數字化教學資源應用面臨的數字化教學資源缺乏系統性創新性針對性、教師數字化教學能力欠缺、數字化教學資源選擇范圍受限、考核評價機制不利于促進數字化教學資源應用等問題，從校園網平臺、數字化教學資源選擇、教師數字化資源應用能力、教學模式、考核評價機制等方面論述數字化教學資源的應用策略。

【關鍵詞】高職計算機應用基礎數字化教學資源應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0159-02

在互聯網信息時代，計算機是人們日常工作和生活不可缺少的部分，同時也是提高學習、辦公效率的重要工具。因此，高職院校必須重視計算機應用基礎課程的教學工作，不斷與時俱進，培養符合時代要求的學生。

一、在高職計算機應用基礎課程中應用數字化教學資源的重要性

數字化教學資源是以互聯網為基礎、以信息技術為物質條件的新型教育資源，具有打破時間、地點限制的優勢，能夠使教師教學工作更加便利高效，能為教師的課堂教學補充豐富的內容。同時數字化教學資源也打破了學習的地點與時間限制，為學生的學習提供較大方便。這種運用互聯網工具進行教學輔助的現象也是時展的主流趨勢。

高職計算機應用基礎課程教學等級為高等教育，更體現了互聯網時代的科技性與先進性特點。因此，高職院校計算機應用課程應充分利用數字化教學資源進行課堂教學，以充分體現計算機課程的應用性和先進性。此外，計算機應用能力是當代社會學習、辦公以及生活的必備技能，高職院校作為學生獲取社會生存技能的重要場所，其計算機應用基礎課程是學生的必修課程，為培養學生適應社會需求的技能，該課程必須融入數字化教學資源，這是社會發展的需要。

二、高職計算機應用基礎課程中的數字化教學資源應用面臨的問題

（一）數字化教學資源缺乏系統性、創新性、針對性。數字化教學資源這一概念是近幾年提出的新課程改革的內容，由于提出時間晚，發展時間短，數字化教學資源建設尚處于初級階段，不具備完整的理論系統，而且在當前的運用中也存在諸多不足之處。在高職計算機應用基礎課程教學中，數字化教學資源并不豐富，教師通常選擇網絡上已有的數字化教學資源進行課堂教學，缺乏創新性和針對性。

（二）教師數字化教學能力欠缺，不能有效利用數字化教學資源。高職計算機應用基礎課程教師雖具備較高的知識水平，但是大部分教師已經適應傳統的教學方式，即課堂偏重理論講解，依照教材講授教學內容，對互聯網教學設備和數字化教學資源的認識不深、運用技能掌握不足，不能將課程內容與數字化教學資源進行有效結合。加之學校極少組織計算機課程教師進修學習，使得計算機課程教師與現階段數字化教學要求脫節。大部分教師在計算機應用基礎課程教學方面不能有效利用數字化教學資源，使得數字化教學資源的價值不能得到充分發揮。

（三）數字化教學資源選擇范圍受限。計算機應用基礎課程作為一門技術性學科，具有實踐性、操作性的特點，其教學目標在于“應用”。因此，該課程教學內容只有凸顯實踐性、操作性，才能有助于達到課程教學目標。傳統計算機應用基礎課程教學以教材理論為主，實踐操作環節欠缺，而且課程內容單一，與學生的發展要求有所差異，難以調動學生的學習自主性。數字化教學資源雖可緩解這一現象，但是由于教師限定了數字化教學資源的選擇范圍，學生因此失去了自主選擇數字化教學資源的權利，處于被動位置。結果導致數字化教學資源應用價值無法得到體現。

（四）考核評價機制不利于促進數字化教學資源應用。在計算機應用基礎課程中應用數字化教學資源進行教學后，課程考核評價機制也應涵蓋涉及數字化教學資源應用的方方面面。然而，當前高職計算機應用基礎課程的考核評價機制仍沿用傳統方式，仍以試卷考試成績為評分依據，偏重考查學生計算機理論概念的掌握，沒有對數字化教學方面進行考核，因而不能有效檢驗數字化教學資源的有效性，使數字化教學資源不能發揮教學輔助的重要價值。

三、高職計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用策略

（一）以校園網為平臺促進數字化教學資源的應用。高職計算機應用基礎課程教師可發揮自身計算機專業優勢，利用自己的學識以及技能，聯合其他專業教師開發適宜本校計算機應用基礎課程的數字化教學資源，并以校園網為平臺，促進師生對數字化教學資源的應用。

校園網是高職院校利用“互聯網+”整合校園學習和校園信息的信息網絡系統，包含學生課程表、個人成績、網絡課程、自主選課、學校公告等信息，學生通過網絡即可獲取學校最新動態，這樣不僅降低了學校管理成本，還為學生利用數字化教學資源學習提供了平臺。以“學習通”校園網為例，學生在選擇計算機應用基礎課程任課教師時，可通過“學習通”軟件自主選課系統選擇自己心儀的教師；教師也可利用班級群聊，作業通知與考試時間通知，以節省信息傳達時間；期末考試教師可在線測試，將線上成績納入期末成績；等等。校園網的這些功能，能夠在很大程度上促進師生對數字化教學資源的應用。

（二）擴大數字化教學資源選擇范圍，豐富數字化教學內容。針對數字化教學資源系統性、創新性、針對性不強且范圍受限的問題，教師應改變教學理念，注重引入更為豐富、全面、有針對性的數字化教學資源，而不應局限在傳統教學內容的范圍。在數字化教學資源應用中，教師可有意識地選擇涵蓋重要教學知識點、更有趣味性、更多樣化的數字化教學資源，包括影、視、音三大種類，通過利用有趣的視頻、生動的圖片以及音樂，有效地吸引學生的注意力，調動學生的積極性。例如，教師在講解PowerPoint插入超鏈接操作，為學生示范如何建立視頻鏈接或者音樂鏈接時，就可以將相應的數字化教學資源引入進來。以制作《紅樓夢》課件為例，將紅樓夢影視經典片段加入文件中，課堂示范時播放給學生觀看，可以激起學生的學習興趣。

（三）提高教師對數字化教學資源的認識及應用能力。教師是教學活動的承擔者，也是知識傳遞的橋梁，只有掌握了有效的教學技能，才能更好地進行教學實踐活動。為提高高職計算機應用基礎課程任課教師的計算機應用能力和教學實踐能力，學校可定期組織計算機應用基礎課程教師進行教學技能進修，引導其重視數字化教學資源對課程教學的作用，充分認識數字化教學資源具有豐富、跨時空的特點，明確數字化教學資源在計算機應用基礎課程上發揮的巨大價值，如豐富課程內容、完善教學知識結構、在線教學等價值，結合課程充分融合數字化教學資源，使計算機應用基礎課程更具時代性與適用性。

高職院校可組織教師外出參加數字化教學資源應用考察培訓，如組織教師前往計算機應用基礎課程中數字化教學資源應用較為成功的學校進行考察學習，在考察學習過程中讓教師扮演學生的角色，跟隨被考察學校教師進入課堂聽課學習，在聽課過程中做好課堂記錄，以提升自身數字化教學能力。

（四）采用適合數字化教學的教學模式。傳統教學模式以教材知識內容為范圍，授課方式為班級集中制。數字化教學資源在高職計算機應用基礎課程中的應用需要打破教材和班級集中教學的局限，使計算機應用基礎課程學習不再受時間地點等因素的影響。因此，單純的集中授課的方式已經難以適應數字化教學的要求，不利于數字化教學資源的應用，計算機應用基礎課程教學模式應有所轉變。利用校園網平臺開展數字化教學就是一種較為適宜的教學模式。除利用校園網平臺外，教師還可以采取以下教學模式：首先，教師通過在學生學習的每臺計算機安裝控制軟件，以教師計算機為主機，在理論講解的過程中鎖定學生計算機，教師示范時，學生的電腦顯示內容與教師動作同步。其次，教師通過計算機程序布置限時課堂作業，有效檢驗學生學習效果。在這種教學模式開展過程中，教學設備是數字化教學資源發揮教學價值的物質條件，先進的教學設備能夠保證教師在教學中更加流暢地使用數字化教學資源，減少不必要的教學失誤情況出現，因此應及時更新相應的教學設備。

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計算機公共課設置現行方案是2＋X方案。也就是說在大一第一學期開設大學計算機基礎，第二學期開設程序設計語言以及若干門選修課。但是選修課的科目比較單一，沒有涵蓋所有的院系，連續性不強，導致計算機教學在某一階段就停滯不前，而計算機應用能力需要一個連續的過程才能夠得到很好的培養。因此，計算機選修課應該貫穿于大學生涯的始終，以便提升大學生的計算機應用能力。為保證學生學習的連續性，應該以提升實踐能力為目的設計選修課程：網頁設計、動畫設計、平面設計、工程制圖、視頻剪輯、程序設計等，讓每一個學生都能夠通過與計算機相關的選修課，循序漸進，提高計算機應用能力。每門課程的教學都需要設計合理的教學大綱，以及相關配套的實踐教材和實踐案例。

2．綜合實訓方法改革

傳統的計算機教學多采用的是實訓案例法，學生在規定的時間內完成教師布置的任務，將全體學生視作具備統一的基礎水準，忽略了個體差異，導致教學效果不理想。因此，教師應該針對不同學生的不同能力程度來安排實踐實訓環節，以引導和啟發學生。第一，采取任務驅動法。任務驅動法指的是學生針對教師給出的任務自主地展開探索和相互合作的過程，能夠使學生在完成任務的同時培養探索精神。布置的任務要在學生的能力范圍之內，但又不能過于簡單，要能激發學生的求知欲，進行積極的思考，進行理智的判斷。也可設置若干個任務由學生自主選擇。開放性的題目能夠讓學生根據自己的想法來實施，不受實踐空間的限制，有利于學生在完成任務的同時充分激發自己的潛能。同時在完成項目的過程中還能夠鍛煉學生合理安排實踐、分工協作的能力，提高工作效率。第二，分組討論法。為了保證每名同學都能夠參與到討論中來，就要合理地安排每一個組的人數，使組內的成員都能各司其職，并且盡量實現能力上的平衡，使每個組都能夠得到表現的機會。分組討論中，教師擔任的是總指揮、總導演，主要負責監督、輔助和引導工作。在學生出現差錯和問題時，及時給予幫助。第三，成果展示法。此方法可以與以上任意一種方法實現很好的結合，在任務完成之后要有一個成果展示的過程。能夠讓學生感受到自己的辛苦沒有白費，也能將其視作對自己學習成果的一種檢測，接受教師和同學的審閱和評價，接受更多的質疑和迎接更多的挑戰。

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1.1突出專業技能的訓練，以培養學生的動手能力和操作的熟練程度為目的

加強實踐教學環節，基礎內容以“必需、夠用”為原則，以了解原理、掌握應用為教學重點，專業課以項目實訓、綜合實踐為重點，講授和技能訓練同相結合，將學生的學和做融為一體，提高了教與學的針對性和實用性，促進了學生知識與專業技能的提高，同時培養了學生的自學能力與職業素質。

1.2注重工作能力的培養，知識的掌握應服務于能力的建構

所謂工作能力，應當是一種對職業世界的理解和認同，對職業任務的認識和把握，對職業活動的控制與操作能力。要正確處理好專業與職業的關系、課程標準與職業標準的關系、學歷證書與職業資格證書的關系，要讓學生獲得更加寬廣的職業生涯發展空間，并為學生的終身職業生涯發展做好準備。

2、重視課程設置和內容選擇，體現“以就業為導向”

中職學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業的挑戰。目前，社會對計算機應用人才有不同的需求和側重點，所以要以社會的需求為依據、以學生的就業為導向進行相應的課程設置和內容選擇。

2.1根據學科特點進行課程設置和內容選擇

計算機技術發展快、更新快、淘汰快，這就要求課程反映的必須是目前流行的和主流的技術，課程還必須是實用的、實踐性強的技術，內容必須是可操作的，盡可能讓學生可以通過實踐或操作來達到理解和熟練，內容還必須是大多數學生能夠接受的，能夠通過學習來掌握的。使學生學成后就業，能直接應用于工作崗位，學以致用，而不是學非所用。

2.2緊貼社會的要求進行課程設置和內容選擇

這里最重要的是進行社會調查，弄清本地區計算機應用專業中職學生能夠就業的崗位群，由此弄清學生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設置和內容選擇的依據。課程體系設置必須與崗位群的工作任務相匹配，以典型應用技術為主線（打破按學科邊界設置課程的傳統技術路徑）；圍繞崗位群所需的職業技能來組織課程內容，不能教材寫什么就教什么，要做到教師是教課程而不是教課本，以體現中職要培養為社會經濟服務的區域性、實用型、操作型技術人才的辦學目標。

3、融合多種教學手段和方法，體現“以創新為宗旨”

在課堂教學中，針對不同的課程和每一門課程的不同教學內容，采用不同的教學方法，例如，多媒體教學法、比喻法、任務驅動法、演示法、實踐法、綜合實驗法、案例教學法以及理論、實訓教學一體化等各種教學方法。在教學的每個環節中，都強調培養學生分析問題的能力、應用計算機解決問題的能力、熟練的操作技能、扎實的實踐動手能力。總之，教師應在有限的學時內貫徹精講多練的原則，全面提高學生的技能和能力，體現職業特色。

3.1對于基礎知識和基本概念的教學

一是采用多媒體教學，在多媒體課室上課，教師自編課件；二是采用形象比喻法，比如講到網絡協議這個概念時，用大家熟知的交通規則來作比喻；講到IP地址的概念時，用公民身份證來作比喻等；三是帶領學生實地參觀，加深理解。如為了學好硬件課程，組織學生到電腦城實地參觀，直接了解市場和新產品情況；為了學好網絡課程，帶領學生參觀學校的網絡中心和聯網的計算機房，使學生對計算機網絡有一個感性的認識。

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2教學設計

2.1課程主要內容。根據課程目標，計算機應用基礎的主要內容包括“7+X”模塊，其中7是7個基礎知識模塊，每一個模塊都設計若干案例，模塊一：計算機基礎知識，主要包括：案例1認識計算機，案例2中英文錄入，案例3計算機病毒防治；模塊二：操作系統與網絡，主要包括：案例4系統基本操作，案例5文件資源管理，案例6計算機管理，案例7互聯網接入與沖浪，案例8收發電子郵件，案例9信息收集與上傳下載；模塊三：Word文檔排版，主要包括：案例10撰寫招聘啟事，案例11制作電子報刊，案例12設計求職簡歷，案例13群發通知，案例14編排畢業論文；模塊四：Excel電子表格處理，主要包括：案例15學生成績統計與分析（如圖1所示）；模塊五：PowerPoint演示文檔制作，主要包括：案例16制作公司慶典演示文稿；模塊六：Fontpage網頁制作，主要包括：案例17個人網站設計與制作；模塊七：辦公綜合運用，主要包括：案例18社會調查與撰寫調查報告。X為職業崗位特色模塊，不同的專業其崗位特色模塊的內容不一樣，此模塊是為學生提前進入職業崗位角色而設計的，各類專業特色案例為：醫藥衛生類：藥物使用說明書、化學公式；人文社科類：社會調查報告、比賽計分系統、行政公文；經濟貿易類：財務管理系統、市場營銷分析報告；制造技術類：電子產品說明書；水電交通類：汽車類產品使用說明。

2.2授課計劃。計算機應用基礎這門課安排在一個學期內授課，平均每周4課時，授課計劃如下：認識計算機（2課時），中英文錄入（2課時），計算機病毒防治（2課時），系統基本操作（2課時），文件資源管理（2課時），計算機管理（2課時），互聯網接入與沖浪（2課時），收發電子郵件（2課時），信息收集與上傳下載（2課時），撰寫招聘啟事（2課時），制作電子報刊（4課時），設計求職簡歷（2課時），群發通知（2課時），編排畢業論文（4課時），學生成績統計與分析（6課時），制作公司慶典演示文稿（2課時），個人網站設計與制作（6課時），社會調查與撰寫調查報告（2課時），職業崗位特色案例（6課時），綜合練習（4課時），共計60課時。

3教學組織

3.1教學模式。（1）案例驅動，實行教學做三位一體。計算機應用基礎課程動手操作性很強，在教學中，應采取以學生做為主體，以案例驅動激發學生興趣，實行教學做三位一體的教學模式，學生在教中做、在做中學，學生邊做老師邊講，讓學生在完成任務的同時學會知識；（2）全程訓練，推行三步遞進訓練方案。三步遞進的訓練是同步訓練、自主訓練和拓展訓練。同步訓練是培養學生的學習能力；自主訓練是培養學生應用能力；拓展訓練是培養學生的創新能力；（3）過程考核，實行能力達標機制。教學過程中，每一個模塊都實行考核達標機制，學生要提交指定內容的作業。

3.2教學過程。教學過程圍繞以下六步進行：（1）展示案例：教師展示案例，講述工作任務；（2）提出問題：教師說明學習情境，學習相關知識和技能，學生分組進行調查與資訊，提出實施計劃；（3）討論分析：教師對工作任務進行分析，學生形成工作計劃，制訂詳細的實施方案，教師綜合評價，確定實施方案；（4）實操制作：學生動手操作，完成教學案例的制作；（5）教師點評：學生互評，教師點評，各組提供文檔，匯總保存；（6）歸納總結：對知識和技能進行歸納總結，完成知識的遷移。

4考核測評

4.1能力達標。能力達標即學生能力目標的達標，主要包括七個模塊的內容。在教學實施過程中，考核學生七個模塊的應用能力，能夠實時反映、檢測學生對知識的掌握程度，教師可以合理調節教學實施的進度。學生在學習過程中，要求每一個能力目標都要達標。

4.2期末成績評定。總分（100分）=平時成績（40分）+期末成績（60分），平時成績=漢字錄入+學習表現（主要指作業情況和考勤情況），期末考試成績采取上機方式進行，考試內容為計算機應用基礎的綜合知識，要求在規定時間內上交電子作品，教師根據作品給出成績。

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2加強安全技術的應用

2.1防火墻安全技術

防火墻是計算機網絡安全常用的維護技術，能有力確保信息的安全。防火墻技術能夠根據用戶的規則對傳輸的數據執行通過或者拒絕的命令。防火墻技術可以是一臺專門的硬件設備，但其最常見的形式則是作為應用于硬件上的軟件存在，防火墻技術在限制和保護網絡的信息傳輸中發揮重要的作用，其不僅可以保證信息數據的安全性還能將通過防火墻的訪問全部記錄下來，這樣就便于提供數據給預警系統。

2.2加密安全技術

加密技術也是一種能有效保護信息安全的手段，加密技術就是對信息進行重新的編碼加密，將真實的信息進行隱蔽，從而保護這些重要信息的安全。信息數據的加密傳輸主要是通過三種形式，一是鏈接加密，這是在網絡節點間加密的信息技術，該技術在網絡不同節點中傳輸時會對應不同的密碼，在信息傳輸完成后再進行相應的解密工作；二是節點加密，與第一種加密形式相似，但是節點加密要比鏈接加密技術更為安全，因為其在數據傳輸時要通過安全保險箱進行加密和重加密，需要注意的是要講加密硬件進行妥善保管；三是首位加密的方法，這是應用極其廣泛的一項加密技術，是在網絡傳輸時將信息進行加密，再傳輸完成后再進行解密。

2.3網絡防病毒安全技術

計算機網絡具有傳播速度快的顯著特點，這為計算機病毒的發展提供了無限快速的通道，像一滴墨水在水中散開一樣，新病毒在計算機網絡中的傳播速度可謂迅雷不及掩耳之勢，其破壞能力更是不可估量。面對如此嚴峻的形勢，必須要做好病毒入侵的防范工作。計算機網絡的防病毒技術主要是通過監測和掃描網絡服務器中的文件分配不同的訪問權限給網絡目錄和網絡文件，不給病毒留下任何可乘之機。

2.4身份驗證安全技術

身份驗證技術是基于密碼保護的技術，目前已經廣泛應用于該領域之中。應用該技術時，用戶要預先設置好系統密碼，在這之后每一次進行系統應用前都應該提供該密碼進行驗證，通過密碼驗證的方式來判定用戶的合法與否，若是合法用戶，那么系統就會允許用戶做進一步的操作，如果是不合法的用戶，那么便無法直接進入下一步操作程序，會被系統拒絕訪問。

3做好磁盤數據備份

對一個物理磁盤進行精細的硬盤區分是十分必要的，這樣有利于在不同的硬盤區裝設不同的驅動程序、操作系統和常用軟件。在設置好后，要對其進行備份。。其中，最常用的是還原精靈，它可以對磁盤備份區分，在每次開機時對相關內容進行還原。當系統遭到破壞，只要軟件正常，在1分鐘內就可以恢復備份狀態。如果不小心刪除或者添加了某項軟件，通過轉儲功能，也能進行備份處理。在這過程中需要特別注意的是：絕對不能在計算機不安全的狀態下進行轉儲。當機器測試好后，通過ghost可以正確區分各個文件存儲位置與名稱，它可以將C盤鏡像文件直接存儲到E盤，一旦出現問題，通過啟動ghost程序，就能保障文件恢復。

4加強對計算機病毒的研究和管理，避免低水平的重復勞動

要解決重要信息系統的防御病毒能力，同時必須考慮微機抗擊病毒入侵的能力，既要注意抓好要害部門對計算機的病毒的防范，也要加強對計算機工作者的安全教育，強調職業道德和遵紀守法，按規章制度辦事。另外，對計算機病毒的防范不可麻痹大意，掉以輕心，特別應注意以下幾點：

（1）控制自上而下的傳染途徑。盡早檢查從上級部門拷取的代碼，避免給工作帶來損失。

（2）杜絕自下而上的傳染途徑。使用磁盤傳輸數據時，要做到：

①拷貝備份盤若干張；

②不可缺少的文字硬拷貝材料建檔；

③凡是上報的磁盤都要做病毒的檢測，從根本上杜絕病毒自下而上的傳染。

（3）健康地利用計算機網絡。目前，國內計算機多利用校園網或互聯網交換數據，所以應采取以下措施：

①凡上機人員必須辦理申請登記和注冊手續；

②對學生上機實習，要對其使用的軟盤與光盤進行檢查；

③對其他人員也應加強上機管理，以防止對系統的干擾和破壞或病毒的交叉感染；

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2明確計算機教學的人才培養方向

由于計算機的快速發展，當高職學生畢業時他們所學的內容就過時了。所以在網絡設計的備課階段，老師要盡量選擇當下流行的網頁設計進行教學，實時調整授課計劃，刪掉陳舊的無用的知識，補充新的實用的計算機知識。老師還要密切關注市場動向，根據市場的需要培養出知識理論過硬、動手實踐能力強、專業素質優秀的網頁設計制作人才。要根據本課程的教學目標，以Dreamweaver為主要線索，教授網頁設計的一些基本知識。在教學的過程中不僅要注重理論的學習，還要求學生進行實際操作，要讓學生實踐結合理論地進行知識的整合與應用。

3選擇符合時代要求的教材

教材是老師教學的基礎，是學生獲取專業知識的主要方式之一。高職教材與普通本科教材不同，它要求體現教材的職業性、科學性、實用性和實踐性。在選擇網頁設計的教材時，不僅要保證教材上有足夠的網頁設計基礎知識，還要有典型的網頁設計案例。并且要在計算機發展的不同階段選擇不同階段的網頁設計教材，這樣才可以保證網頁設計教材不落后于時代，保證學生與時代接軌，與社會接軌，更重要的是與市場需求接軌。

4提高課程體系本身的實踐性

保證其科學性和合理性在高等職業學校中，教學體系建設對于人才培養是非常重要的，進行課程體系構建的時候，是不是真正的合理，會對計算機教學的質量造成重要的影響，甚至還會對培養目標造成重要的影響，怎樣進行合理的課程體系構建是高職學校計算機教學改革的一個難點和重點。因為在進行課程體系構建的時候，不僅僅需要考慮到專業知識的內在規律和結構，還應該考慮到這個行業將來的發展趨勢和發展現狀。計算機應用技術發展的速度是比較快的，所以在進行課程體系設計的時候，不但要保證其能夠滿足社會的需求，還應該保證課程體系本身的穩定性。在高職學校中，人才培養的目的便是為了讓學生更好地就業，所以在實踐教學的時候，必須重視學生本身職業技能的培養。在進行課程體系建設的時候，導向應該是社會對職業崗位的實際需要，選擇合適的技能和知識，在進行課程設置的時候，應該重視實踐教學，采取措施培養學生的實踐能力。計算機應用技術本身的門類是比較多的，并且發展的速度非常地快，學生在學校學習知識的時候，基礎性知識比較多，老師在實踐教學的時候，除了重視學生動手能力的培養，還應該增加一些拓展性的內容，培養學生拓展能力以及創新方面的能力，為學生將來更好地進步和發展打下良好的基礎。在進行實踐教學的時候，老師可以將真題真作引進來，進行題目設計的時候，將一些公司企業的實際項目運用進來，讓學生根據自身的興趣或者需要進行課題的選擇，在進行設計的時候，可以請一些公司的人員來進行任務的安排，這樣能夠讓學生更好地了解設計的需要和步驟，制訂開發計劃的時候也會更加合理，學生的體會也會更加深刻。通過真題真作學生能夠更好地明確學習目標，這對學生自身學習主動性以及創造性的激發都是非常重要的，能夠很好地提高學生綜合運用方面的能力，為學生將來的就業以及工作崗位的適應奠定良好的基礎，并且，這樣還能夠讓教學更加貼近生活需要，不斷對實踐教學進行完善，教學質量也會有明顯的提高。

5使用豐富多彩的教學方法和教學手段

在網頁設計課程中，老師要做到采用多樣化的教學方式進行授課。要注重啟發式教學，避免傳統的填鴨式教學。第一，老師可以結合教學案例進行教學。例如，在講“超鏈接”時，根據教材的知識重點選擇當下比較流行的典型案例。首先，要為學生系統地展示該案例中超鏈接的效果。其次，再將超鏈接進行分解，向學生逐步講解“絕對鏈接”、“相對鏈接”和“錨鏈接”的具體知識點，并且在每講完一步都要求學生進行實際操作。最后，在講解完所有知識點后，要求學生結合老師教授的重點進行自主練習操作。在課下要求學生將該案例進行系統復習，并且布置與該案例類似的作業要求學生完成，以提高學生學習的積極性。不僅可以讓學生鞏固課堂上學到的內容，還可以讓學生對以前所學的操作方法進行復習。經實踐證明，案例教學可以讓學生靈活運用教材上的知識，還可以使學生通過案例對知識點有了一個比較直觀的認識和理解。在教師教學的過程中，由于學生對知識的掌握情況參差不齊，導致許多學生在課堂上不能夠很好地消化老師講的重點內容。老師可以通過互聯網將課程內容的課件或者資料傳到班級的公共郵箱中去，以便學生隨時翻閱查看。此外，學校還可以組織老師錄制教學視頻，傳到校網站上去，不僅提供給學生，還提供給社會各界人士觀看。另外，有些學校會在班級中建立QQ群，這也方便了老師與同學之間的交流。第二，舉行網頁設計大賽。有些高職學校每年都會組織一次網頁設計大賽，并給參與者一定的精神或者物質獎勵。學生可以選擇以個人或者小組形式參加比賽，經過初賽、復賽后選舉出最優秀的作品在整個計算機系進行展示。這種比賽形式不僅提高了學生的學習積極性，還可以使老師對學生的專業課掌握程度有一定的了解，以便完善教學計劃、充實教學內容。

6改變課程的考核方式

網頁設計具有極強的實踐性，以考試的形式不能夠考核出學生真實的操作水平。網頁設計課程的教學目的是要讓學生學會網頁設計的基本操作，并且結合自己所掌握的知識對網頁進行創新設計。所以在網頁設計的考核中，最好的方法就是對學生課堂表現和實際作品的評價。在評價時，學生平時出勤率占總成績的30%，網頁總體設計占40%，網頁創意占30%。這種考核方式能夠最大限度地發揮學生的積極主動性。

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縱觀世界所有設計行業，平面設計系受計算機技術影響最大的行業。KennethKnowlton于1963年在貝爾實驗室中發明了在線條打印機上加印字母和標志的方法，創造了“計算機實體”；之后，HiroshiKawano則憑借繪圖儀制成了日本首張電腦藝術圖；MasaoYukimura及其同伴于1967年建立了獨特的計算機藝術家小組。計算機美術設計不但影響了平面設計中的圖像及圖像處理，同時它還帶來了平面設計工作方式的轉變。計算機美術設計有利于設計師創造性思維的開拓及獨創性理念的豐富，讓平面設計以更加新穎的形式出現在人們眼前，由此可知，計算機技術對平面設計的影響是特別巨大的。當下，人類早就看到了計算機美術設計對于平面設計行業所造成的影響，它不但讓平面設計以更完美的形象展現在人們眼前，同時它還帶給了平面設計更大及更為廣闊的發展空間。

1.2建筑設計

計算機技術運用于建筑設計領域的表現主要包括如下三個方面：其一，虛擬建筑物的設計。在正式進行房屋的創建時，工程師可讓業主方憑借虛擬建筑物的方式來分析建筑的外形美觀與否，同時還可以讓業主方自行選擇建筑內部的每一個部位，當然通過此種技術，人們還可以對建筑房間內部的裝修展開研究，如此對于建筑的修改設計及建筑周期的縮短而言是特別有利的。其二，建筑效果圖設計。建筑效果圖系靜態圖形，以前它是由建筑設計師通過手工繪制的方式完成的，如今憑借計算機技術，建筑效果圖設計所需要的時間將大大縮短。其三，建筑動畫設計。通過計算機技術，我們憑借三維立體的方式展現一棟房屋的立體效果，甚至連其房屋群的設計效果也可以較好地展示出來，比方說，中國所設計的2008年奧運會運動場館設計就是一個典型的例子。如今，計算機虛擬現實技術不但廣泛運用于建筑設計行業，同時其在影視動畫及娛樂等行業使用的頻率都是相當高的。

1.3影視動畫片

以前的動畫片絕大多數都是由設計師通過手工制作的方式完成的，之后再用攝像機拍攝并銜接在一起。鑒于計算機技術的加入，目前的動畫片制作周期相對于傳統的動畫片制作周期而言縮短了很多，正因為如此，所以動畫片商對計算機技術產生了深厚的興趣，促使動畫片創作的計算機化進程加速很多。如今，計算機動畫已廣泛運用于電影電視行業，在其藝術作品中，計算機技術不但能夠更好地展現藝術家的想象力，同時它還能夠產生眾多在電影電視實拍中無法收到的藝術效果，最終推動作品創意的完美展現。

2計算機技術在美術設計中的優勢

如今的時代是一個信息化的時代，計算機技術融入到美術設計中后，美術設計行業便以前所未有的速度發展著。計算機就如同美術設計的催化劑一樣，讓它在很短的時間內獲得了特別好的發展。

2.1解放思想與工具

有人如是說：心有多高，路就有多遠。如今這句話已經在美術設計中得到了證實，憑借計算機技術，人類可以描繪出手工創作無法得到的圖畫，更關鍵的是我們可以在電腦上通過下達復制及旋轉等命令不斷尋找變化及組合方式，最終獲得最好的創作效果。當人類進行計算機美術設計時，只要他有想法，那么他便可以將心中的圖畫繪制出來。所以我們說計算機技術能夠為設計師提供一個更為寬廣的想象空間，把他們從手工繪制中解放出來，讓他們更自由地進行設計的創作，最終促使其創作出最完美的作品。在計算機美術設計過程中，作者根本就不需要用到尺子及圓規等繪畫工具，然而其創作卻比手工創建準確得多，標準得多。手工創作需要有勾形及渲染等過程，當創作完成之后，其修改要比計算機美術設計困難很多，即便是修改成功了，其作品上也不可避免地留下了修改的痕跡。然而計算機則不一樣，其修改是不會留下任何痕跡的，因此在創作的過程中，設計師可以根據自己的想法對創作進行相關的修改。此外，計算機所具有的高設計效率也是其優于傳統的美術設計方式之一，其修改及創作效率甚至相當于傳統方法的十幾倍，甚至幾十倍。

2.2豐富表達方式

不管創作方式怎樣變化，計算機美術設計必須表達一定的情感及思想，它應該讓讀者了解設計者的創作初衷。傳統的表達方式通常都是靜態的，通過紙張抑或幕布等工具進行展現，然而鑒于計算機的使用，美術設計的表現方式便更趨向多樣化，作者的創作靈感及豐富的情感可通過計算機表現出來，同時利用各種軟件展開平面設計便可以取得事半功倍的結果。設計師只要具有創意，那么其創意肯定是可以表現出來的。設計師在創作的過程中可以通過圖像、視頻、或者聲音表達自己的思想，展現自己的情況，如此欣賞者對作者的思想便可以有一個較好地了解，當然設計師和欣賞者之間的交互也就更容易實現了。

2.3能夠帶給人視覺上的沖擊

計算機技術的出現給世界帶來了一場視覺藝術的革命。目前，計算機及其相關的繪畫軟件已經完全取代了傳統的繪畫工具，計算機上有各式各樣的毛筆及噴槍等繪畫工具，設計師可以依據自己的想法選擇最恰當的工具。此外設計師也無需再使用顏料這一傳統的繪畫工具了，他們只需在電腦上使用調配色光便可以進行繪畫的創作。計算機所具有的強大創作功能及表現力給人類帶來了特別大的視覺沖擊及享受，同時也讓人們意識到了計算機技術給美術帶來的發展及改變。

3計算機技術在美術設計中的應用

3.1計算機技術在基礎圖案創建中的運用

設計師在進行基礎圖案創建的過程中，理應將一致或不一致的基本圖形放在二維平面空間里設計全新的視覺形象。這種設計具有特別強的靈活性，即使是一樣的基本圖形由于其在畫面骨骼框架里擺放的方式不一樣，也將展現出不同的效果。如果設計師想達到這一目標，那么其所具有的思維能力便應該特別高。然而電腦中的AutoCAD繪畫軟件便正好可以處理此類問題，其繪圖功能特別強，可以繪制一般的二維圖形，同時還可以對三維實體展開造型的創作。選用此技術不但有利于平面圖形的良好設計及處理，同時設計時還可以隨意發出復制等多種命令進行各種變化及組合方式的探索，最終幫助設計師設計出最理想的作品。

3.2計算機技術在色彩設計中的運用

不管進行何種作品的設計，色彩都是一個設計師們必須重視的環節。出色的色彩搭配可以給人帶來心靈上的震憾及視覺上的沖擊。計算機未出現以前，設計師一般是通過自己的想象展開色彩的搭配，此種設計方法特別難做到色彩的正確掌握，常常會出現想象和實際不一樣的情況，如此，設計師們便會花更多的時間及精力進行調試。然而電腦中的AdobePhotoshop功能則可以較好地解決這一問題，它不但可以幫助設計師對色彩進行正確的使用及調控，同時它還具有快捷的填充和多樣化的色彩轉換方法。設計師可憑借真實的色彩展現，清楚地感受對色彩的感覺，準確且迅速的進行色彩的搭配，較好地避免色彩搭配不當情況的出現。

3.3計算機技術在立體設計中的運用

設計師在進行立體設計的時候，理應充分發揮自己的想象。鑒于設計師對作品的感覺不是特別的清晰，因此他們在進行立體設計的過程中便會遇到一些困難。可是計算機三維建模及渲染技術能夠把物體全部側面及細節完整地展現出來，如此設計師在觀察物體的過程中，視點便會出現流動，以便其適時創建及修改形體。

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二、任務教學課程設計

（一）結合市場動向安排課程內容

中職學生學習技能需要結合市場的動向，根據市場需求學習相關的計算機能力，方便以后就業。學校可以分析就業情況，安排課程學習，重視理論和實際的結合。教師根據學生的特點安排教學內容，上完基礎課程后安排上機操作，讓他們運用計算機軟件。定期安排作業，讓他們完成，可以通過作品反饋學生掌握程度。

（二）采用遞進的方法教導學生

教師先教比較基礎的知識，特別是計算機應用類軟件相關知識和功能，學生掌握比較牢固以后，安排比較深入的知識，通過遞進的方式教學，學生比較容易吸收知識。重視相關軟件的操作，可以把課程細分，根據學生學習情況安排課程方向和實際內容。可以采用案例方式讓他們學習案例的制作過程和方式，學校安排相關實驗室讓學生實踐操作，把操作內容作為考試的項目。例如在給學生講解網頁方面的內容時，需要結合實例講解，在課堂上先教給學生比較簡單的內容，然后讓他們自己制作網頁作品，自己編寫網頁代碼等，通過實際操作，鍛煉技能，掌握知識。在上機過程中可以讓學生按照課本或者上課內容設計作品，不懂的地方可以向教師請教。

三、教學改革和實踐分析

（一）教學方式的改革

重視理論知識的學習方式比較落后，學生能夠學到的技能比較少，在實際工作中不能發揮能力。課程任務教學重視技能訓練和學習，讓學生從容易到難，一步一步學習，掌握的知識和技術結合，實用性比較強。它根據社會對職業的要求設計課程，安排學生學習，讓學生通過操作方式掌握計算機應用技術。在某中職學校采用這種教學方法，發現效果顯著，學生比較容易就業。

（二）操作訓練融入課程中

在上課過程中，教師根據學習內容，布置任務，讓學生通過上機操作的方式完成任務，效率比較高，還可以鞏固他們的知識和技能。在平時教學中教師分析案例，讓學生接觸計算機技術作品，了解作品的制作流程。設計課程時采用逐層深入的方式，從易到難，把學習和訓練相綜合，學生比較感興趣，學習比較認真，效率比較高。

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二、應對上述問題的相關策略分析

（一）全面開發網絡教學平臺

現下世界性網絡交流活動逐漸開展，授課過程以及課余時間，師生隨時可以展開創新課程內容的學習活動，只要在這個自主式平臺體系的輔助下，學習時間的間接增加效果自然得到有效彌補；另外，教師也可以依照這類媒體資源進行自我素質完善，隨時應對學生提出的系統化問題并將這類內容進行集中講解，為其自習活動提供充裕的時間。經過這類策略的補充，師生之間的素質狀況便在第一時間得到掌握，也可以主動規避課時安排力度不足的隱患問題。

（二）因材施教戰略的部署

在中職院校內部，學生對于計算機應用基礎知識的認知標準和掌握條件各有差異，這使得教師在面對群體教導工作中產生不少壓力，就是在這類基礎情況下，后期人才結構完善工作久攻不下。因此，授課工作有必要做出全新的調整，在較為分散的基礎知識掌握空間內，進行異質化的教學方針布施，其實就是利用模擬考試成績進行小組分劃，使得教師授課環節中能夠針對特定成員性質進行相關知識內容陳述，并適當調節課程講解速度；利用網絡布置各類作業內容，開放在線講解渠道，這樣不但能夠令這類群體掌握更加系統的知識，提升實踐操作適應能力，同時長久保留對這類課程的熱衷態度。

（三）全面改善教師的素質條件

教師的知識架構和授課能力對于學生理解效果來說積極意義重大，針對一線教師有必要開展一些集體模式的培訓活動，將過往傳統教學理念全面摒棄，加強創新觀念的貫徹力度，并且將知識基礎架構進行科學改造。教師培訓活動的科學布置，不但能夠適當提升課程的講解深度，同時能夠時常督促教學體制的整編、改造進程，避免后期人才培養成果與社會發展需求產生嚴重矛盾效果。這是整個科技時代賦予的獨特使命，應該引起教育部門的深刻重視。

（四）教學實例的科學選取

實用功效較強的案例能夠賦予教學工作更多的信息容量，但是內部細節一旦處理不當就會衍生各類階段瓶頸限制危機。因此涉及趣味性的調試工作已經必不可少，具體細化調試策略內容表現為：經過“word”文檔系統編排之后，各類學生操作成果便可以輕松地呈現，使另一部分學習主體斗志得到深度激發，之后將特定階段所學內容進行圖片、文本框的修飾，維持技術內容的全面呈現視覺效果，使得頁面設置、分欄與字符格式化知識要領得到有序銜接，這便使得學生在重復操作的過程中更加熟練的應用細化要領內容，相對地收獲一種特殊的成就感。為了維持這一份喜悅，后期跟進動力將不可限量。另外，經過excel內部“數據管理”要點的學習，督促學生自行制作成績單，將數據計算模式、排序標準以及分類規劃任務處理完全，使得分散的知識統一，整個活動興致趣味濃厚，也將實踐效能發揮到最佳地步，學以致用指標效能瞬間擴散；而在powerpoint環節中陳述中職領域實例制作經驗，使得操作群體大致掌握成品制作流程準則，并依照特定圖表了解職業分類標準，增加學生對特定職業范圍的向往效應，由此樹立長遠的發展目標，貫徹克服一切困難的意志要訣，這樣既能夠維持系統知識的傳輸力度，同時使得學習主體情操得到必要陶冶，綜合素質調整前景自然指日可待。在powerpoint中開展實例交互式演練，讓學生、教師之間進行角色交換，并制作一套電子版考題，使得學生知識面擴展開來，后期研究興致也便源源不斷。只有在這種相對開朗的學習交流氣氛中，學習主體才能夠開展更加深入的思考活動，并在各類實踐操作過程中完善素質形態，為后期創新能力的培養提供疏導渠道。需要注意的是，針對學生在課堂的學習成果進行科學評價，是全面維持交流績效的必要流程，整個評價工作具體可以延展為：學生參與教學活動的興趣和態度、獨立思考的習慣、合作交流的意識、實例完成的情況等。

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（2）學生學習興趣不足，自學能力差。傳統教學模式下，學生是被動接受知識，無法激發學習興趣，自主性和創造力得不到發展，對學習產生排斥心理。解決方法：在協作小組內，能力較高的學生帶動其他同學，保證每位學生都能在參與過程中得到幫助，在原有的基礎上獲得知識的積累和能力的提高。

（3）滿足不同層次學生學習需求的困難。職業院校學生特點是：學生的基礎知識和學習能力差異明顯，小部分學生已有基礎、學習的興趣較濃；部分學生則沒有學習樂趣。解決方法：分組時，將不同基礎和思維特點的學生混搭，在彼此思維的碰撞中，獲得靈感，提高學習效果。

（4）培養學生專業競賽的能力困難。目前，國賽和省賽已是職業院校的重要賽事，在制造類的比賽項目中，為爭取較好的名次，需要參賽學生具備一定的程序設計能力。協作學習的引入，使得大部分學生都對程序設計有了更深的認識，激發了學生的學習興趣，提高了學生的專業素養。在近幾年的比賽中，使得學生在省賽和國賽中多次獲得較好的成績。

2基于協作學習的教學設計

協作學習在教學環節設計時，以學生為中心，教師只是學習活動的監控者和組織者。基于協作學習的《計算機應用程序編制》的教學過程設計。

2．1上第一次課前

課程開始前，先創建小組。根據學生的基礎、興趣愛好和性格，將學生分成若干協作小組。參考軟件公司的項目小組形式和學校的現有資源，以4人為一組，組員推薦出一名小組長。

2．2任務實施前

任務實施前，教師要做好組織者的角色，確定學習目標、合理安排上課任務及進度，并到課程網站的主頁上。學生在上課前，到主頁下載學習任務，并在預習的基礎上，彼此協商任務分工，并將結果上傳。在學習目標和任務規劃時，引入國賽和省賽的競爭機制，并將計算機等級考試的相關知識溶入到課程中，可提高學習效率。

2．3任務實施中

任務實施過程中，在組長的帶領下，充分發揮組員的主觀能動性，團結協作，共享學習資源。與此同時，教師要做好答疑和引導學生的工作。

2．4任務完成后

任務完成后，各小組做好總結工作，寫成果匯報的過程就是對知識點的復習，讓學生在加深理解的同時，吸取本次任務中的經驗教訓。教師根據各小組的表現，認真做好組織好評價工作。評價由三部分組成：個人評價、小組互評和教師評價，制定相對公平的激勵機制，獎勵表現優秀的學生或小組。

3協作學習網站說明

界面簡潔、清晰、圖文并茂，符合學生的思維方式和學習習慣，如在任務模塊展示了教師的任務，各小組選好任務后，到主頁申請通過后，可進入到各小組的子頁面完成任務。同時也支持小組消息，方便各小組內和組間的學習交流，實現資源共享。

4教學案例

該課程學習過程中，前三個項目主要是以學習C語言的基礎知識為目的，從項目4開始，每個項目在選取時，都經過仔細篩查，不但與實際的應用結合緊密，而且是機械實現自動化的有效方式之一。

4．1上第一次課前

課程開始前，已經對班級進行了分組。分組原則是：根據企業調查和多次教學實踐，將學習小組分為4人一組，每班有6組左右。每組成員選擇，是根據異質分組的協作分組模式，組員推薦一名小組長。

4．2任務實施前

在任務實施前，需做好準備工作，教師將項目“花樣燈的制作”上傳到網站。同時，學生需做好預習工作，到網站下載資源，思考解決問題的方案。

4．3任務實施中

（1）任務分析（1課時）。本環節是整個教學的重點，教師應做好活動的組織者和監控者。引導學生先讀懂題目。一般學生可以想到的花樣燈有流水燈、閃爍燈、心形點亮、圣誕樹等，引導學生對花樣燈進行分類，現在常見的花樣燈方式有：燈顏色的變化、燈的亮滅、多種燈擺的形狀。需要注意的是，在此環節，需要學生做好記錄和資料整理工作。

（2）任務分配（1課時）。從學生現在的編程水平、制作實物的難度和本校的實訓條件，在課堂上討論出6種方案。課后，教師將6種任務上傳到“任務分配”模塊，由每組自由選擇任務，然后教師明確任務。

（3）機房仿真（2課時）。每組成員整理出自己的實現方案，畫出方案圖和程序，通過后，在機房編寫程序，繪制仿真圖，驗證程序。

（4）單片機實訓室制作實物（2課時）。此環節是學生最有興趣的，教師在此環節需要，在注意安全的前提下，把握好實訓進度。