導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生紅色文化論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：G127 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）11-0271-01

一、保定地域文化發展現狀

2006年，保定市頒布了《保定市建設文化大市規劃綱要》《關于加快文化產業發展的若干意見》，提出了建設特色地域文化的戰略。在經歷近十年的建設發展中，保定市在地域文化建設方面取得了一定成就。具體而言，保定的地域文化建設立足如下幾個方面：豐富城鄉文化生活；推進創作發展，豐富藝術文化；重塑古城形象；紅色資源開發；發展文化產業；完善公共服務，創造特色文化發展的配套環境。

根據《保定文化資源概覽》的相關內容，結合保定市文化資源的利用情況來看，相當一部分文化資源沒有有效利用，已經利用的文化資源尚未實現可持續發展。具體表現在：古都建設資源過度開發；紅色文化資源開發模式單一；曲藝與工藝文化特色傳承困難；特色地方旅游文化資源的開發失衡；校園文化資源開發的專業性有待加強；廣場文化資源經濟開發與文化傳承失衡。

二、保定地域文化的核心及其作用

保定市是我國文化古城之一，擁有戲劇之鄉、民間音樂之鄉、民間特色藝術之鄉等美稱。同時，保定有著豐富的歷史文化、民俗文化、紅色文化。保定市兼具燕趙文明，更富明清及抗戰文化。同時，保定市古建雖以明清為主，但豐富的曲藝文化則覆蓋更多的歷史，因此，以上特色文化資源作為地域文化的核心要素應該做到全面協調、一體性綜合開發。從文化的傳承來看，保定地域文化豐富廣博，是燕趙文化的源流、載體，是紅色文化的搖籃、支撐。對于保定市經濟社會發展來說，地域文化是窗口，是名片，是動力，也是目標。從可持續發展的角度看，挖掘、研究、弘揚、開發利用地域文化已經成為保定增強地域競爭力的有力措施。

三、保定地域文化傳承的路徑及對策

（一）構建特色文化符號。保定市在地域文化建設中必須立足保定的地方文化資源情況，甄選具備保定地域特色、能夠被受眾所接受的特色文化定位，設計鮮明的特色文化符號，提升保定特色文化與城市形象的鮮明性。

（二）整合地域優勢文化資源，深入保護性開發。保定文化旅游的發展必須采取經濟、社會、歷史、文化與自然的和諧發展的模式，必須注重合理開發與可持續發展相結合。提升文化資源開發高度，進行品牌開發的模式，配合現代化博物館和會展等方式對短暫性、季節性文化旅游資源產品進行大力宣傳，并逐漸形成文化旅游資源的產業化模式，將社會經濟和文化效益聯系起來，最終實現可持續發展。

（三）實現京津冀文化產業聯動。促進文化資源的產業化發展，是合理配置文化資源并提升文化產業經濟創造力的必然選擇。京文化體現了皇城文化、政治文化、工業文化、科技文化；津文化體現了沿海文化；保定則是直隸傳統文化，且更為豐富、多元、厚重。保定文化與京津文化同根同脈，將具備延展性的文化資源作為支點和粘合劑，彌補保定文化產業的弱勢地位，促進京津冀文化協調發展。培養保定文化產業的龍頭企業和名優品牌，進而依托文化產業化發展戰略，來全面整合文化資源，促進產業結構升級，加強文化空間規劃與建設。

（四）全面構建地域文化建設的配套環境。保定市地域文化建設離不開完善的配套環境，尤其是政府必須增加對文化產業發展與文化資源開發的政策引導、扶持與保護，為其發展提供完善的公共服務等，才能夠更好的促進保定區域文化建設發展。

（五）提升文化建設中的社會參與。在本專題保定市居民問卷調查中，數據顯示提升城市文化的宣傳途徑有：媒體加大宣傳力度占40.05%；政府及相關部門加強管理占31.30%；學校加強基礎教育占15.92%；加大資金投入占11.14%。因此，要充分的發揮社會媒體的作用，加強區域文化建設宣傳。圍繞地域文化定位及文化內涵，制作特色文化宣傳片，通過各種傳播媒體進行宣傳，著重強調保定的歷史人文、城市形象、投資環境、發展空間等，提升保定特色文化在全國甚至在世界的知名度。保定是省內高校最多的城市，要加強高校文化活動參與度，發揮大學生群體力量，促進大學生活動與社區文化活動聯動，提升特色城市文化活動頻率，實現活動內容、形式多樣化。

參考文獻：

[1]趙世林.論民族文化傳承的本質[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2002（5）.

[2]徐李全.地域文化與地域經濟發展[J].江西財經大學學報，2005（2）.

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

一、引言

實踐教學是音樂舞蹈專業人才培養的關鍵環節。大學生實踐教學檔案袋是在實踐過程中形成的具有保存價值的音樂舞蹈作品、節目單、照片、光碟、策劃方案及新聞報道等歷史教學實踐記錄， 它記載了舞蹈教學的內容、方法和效果， 反映教學實踐、教學研究和管理的全部過程。音樂舞蹈實踐教學是由校內課外實踐和校外藝術實踐兩部分組成。校內實踐教學主要有：觀摩專業匯報演出、基本功大賽、畢業專業匯報演出、實習實訓、畢業論文；校外實踐教學主要有：實地藝術采風、服務地方文藝演出等。通過校內外的實踐教學，使學生將平時所學的專業知識和基本技能，初步綜合運用于實踐教學和舞臺表演中，并在實踐中進一步掌握音樂舞臺表演能力和師范技能，培養適應地方文化藝術教育所需的人才；同時，也是檢查地方高校在教學中存在的問題、改進教學方法、提高育人質量有效途徑。

四川文理學院是一所地方性本科院校，該校充分利用了高校文化藝術資源與社區文化資源共享，實施了“文化惠民在身邊、流動舞臺進基層”下鄉演出工程，構建了老百姓文化生活公共服務體系。搭建了高校舞臺實踐社會化與社區之間文化互動合作，實現了社區文化互動中課堂教學舞臺與實踐教學的目標。自2013年以來，加強了對音樂舞蹈專業實踐教學的改革與創新，注重落實了三個結合：一是課堂內外的教學內容與地方需求相結合；二是課堂教學的專業技能與地方惠民文藝演出相結合；三是學科綜合理論知識與志愿服務鄉村中小學創新實踐活動相結合。探索社區文化與實踐教學互動的創新人才培養模式。我們課題組的成員參與了音樂舞蹈專業實踐教學改革工作，對大學生舞臺教學實踐中的照片、節目單、新聞報道等資料充分調動學生進行了系統收集整理并分類存檔，建立了大學生服務地方演出實踐教學檔案袋， 為教學改革研究、提高教學質量， 提供了教學實踐資料依據。現就我們課題組參加大學生實踐教學檔案設計、資料收集、教學管理體會及其方法表述如下。

二、實踐教學檔案袋設計要求及步驟

（一）實踐教學檔案袋設計要求

首先，實踐教學檔案設計要凸顯以學生為主體；其二，在符合國家中長期改革和發展規劃綱要基礎上，充分發揮大學生在實踐中的主觀能動性；其三，要結合音樂舞蹈專業實踐教學特點，注重大學生實踐過程中的總結與發展。

（二）實踐教學檔案設計的步驟

首先，明確音樂舞蹈專業學生實踐教學的目標。教師怎樣指導學生達到這些目標，關鍵是如何修正指導與學生實踐中存在的問題，怎樣通過合作方式或團隊協助來完成。其次，收集資料。實踐主題鮮明，以學生為主體，激勵學生作為實踐檔案材料的決策者，學生根據自己在實踐學習過程中的情況，選擇收集有保存價值的材料，總結在實踐學習中取得成績、反思存在的問題、整改的措施和今后努力的方向。最后是組織整理材料，以藝術實踐活動主題為主線，確保組織整理材料的原始性和系統性，要求書寫規范，內容真實準確。

三、大學生實踐教學檔案袋設計內容

實踐教學檔案袋是評價音樂舞蹈專業學生在實踐教學活動過程中的原始憑證。為了完整、準確、系統地把大學生實踐活動形成有保存價值的資料，歸檔管理，大體歸納設計為三個方面：

第一，學院根據學校各項教學規章制度，結合音樂舞蹈專業人才培養目標制定實踐管理制度，如大學生藝術實踐手冊、實踐活動工作要求等。

第二，依據專業人才培養目標，擬定學年度實踐教學計劃。以2015屆畢業生舞蹈專業實踐教學計劃為例：

計劃一，組織2015屆舞蹈專業學生有目標、有目的地深入川陜革命紅色根據地進行藝術采風活動，收集整理紅色文化和大巴山民歌資源，創作貼近基層、展示地域特點的紅色作品，培養學生音樂舞蹈創作能力。計劃二，在市區周邊建立了城鄉“中小學志愿服務基地”、支教幫扶實踐活動，培養學生自我教育、自我管理、自我服務。培養學生掌握中小學音樂舞蹈教師的師范技能。計劃三，應用音樂舞蹈專業的優勢，與地方文化館、歌舞劇院和社區服務搭建了區域文化互動的惠民演出平臺，實現校內實踐實訓與校外演出的有效結合。培養學生適應社會的綜合能力。為文化藝術團體、社區輸送文藝工作者及管理人才。

第三，要求學生參照以上學院制定實踐教學計劃，實踐教學目標，結合自己參加實踐教學事項，收集實踐教學檔案袋內容材料。一是創建大學生實踐檔案袋是一種經歷，要求學生自主收集材料，包含學院領導、指導教師、同學之間的幫助、建議和相互交流，只有這樣才能促進學生在實踐過程中不斷反思，鼓勵學生依靠自己的力量成長。二是學生對照實踐教學計劃，將自己參加藝術采風、送文化演出、義務支教完成的內容，按時間順序如實填寫。三是學生對實踐內容進行簡要的描述，并伴隨自己實踐過程的總結與反思及文字說明。

四、實踐教學檔案袋的應用及管理

一是實踐教學檔案袋實行專人管理，舞蹈專業實踐教學檔案由舞蹈教研室主任按照時間安排，有計劃組織學生按要求完成實踐活動的內容填寫，充分調動大學生有目的選擇和收集實踐學習過程中的舞蹈作品和相關材料，確保舞蹈專業實踐教學資料原始性、系統性及完整性。達到形成自我建檔、自我學習、自我反思、自我進步、自我成長的發展性檔案袋評價。

二是收集實踐教學檔案袋，做到定期和日常整理相結合，對實踐教學計劃、總結、藝術采風的作品，演出的光碟、節目單、活動方案；義務支教的教案、課件、教學活動記錄、成績分析、學生工作檢查記錄等資料做到及時收集， 分類整理，立卷歸檔，保存完整。

三是檢查資料遺失缺漏， 檢查判斷應歸檔資料是否齊全歸檔，發現問題及時補漏缺少的教學檔案資料， 及時收集補齊，使之齊全完整。

四是嚴把檔案袋質量關，大學生實踐教學檔案材料做到準確客觀，還要系統排列按學年度分類，注明姓名、學號、班級、 時間，這樣有利于方便查找，確保實踐教學檔案袋的質量和管理。

經過三年來對實踐教學檔案應用及管理， 認識到只有充分利用實踐教學檔案的各種資料， 才能使教學管理更加科學和規范有序。2011年學校通過國家教育部本科教學合格評估， 實踐教學檔案起到了舞蹈專業人才培養目標支撐作用，凸顯了大學生實踐教學檔案袋的重要性。通過充分利用評估資料、大學生實踐教學檔案袋信息反饋等，探討了舞蹈專業教學特點，進行了教育教學改革，修訂了舞蹈專業人才培養方案，更進一步加強實踐教學比重。于2014年至2015年音樂舞蹈專業的學生取得了優異的成績，舞蹈《雨潤巴山》參加全國第四屆大學生藝術節榮獲一等獎，舞蹈《致青春》、《魂鑄巴山》參加全國舞蹈“荷花獎”榮獲銀獎。由此可見，建立舞蹈專業大學生實踐教學檔案袋，充分體現了以學生為主體，教師為主導，環境育人，社會辦學“四園同心”的辦學思路，是對學生參加實踐動態、學習過程和專業成長進步的全面記錄，是推進教育教學改革，實現認證評價、舞蹈作品成果評價、關注大學生實踐學習效果評判，更加有利于“基礎知識結構化、理論實踐融合化、教學管理信息化、考核評價多元化”人才培養模式改革的有序推進。大學生實踐教學檔案袋不僅可以作為學生成長過程的學習評價，還可以作為教學管理人員總結經驗、改進工作方法，提高工作效率有效方法；亦可以作為評價教師和考察推薦人才的依據，同時達到全面調動師生積極性和創造性目的。

總之， 大學生實踐教學檔案袋設計是通過實踐教學過程中不斷總結反思和積累建立起來的， 它更加注重了大學生專業個性的發展，并全面反饋到課堂教學過程中，使舞蹈專業師生受益匪淺。因此， 我們要不斷規范大學生實踐教學檔案袋的收集與管理，實現大學生多元化評價迎合實踐課程多樣化要求，更好地為高校教育教學和管理發揮應有的作用。

參考文獻：

[1] 伍新春.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2005：91.

[2] 李曉燕.地方高校音樂表演專業實踐教學與區域文化聯動人才培養模式研究 [J].三峽大學學報（人文社會科學版），2015， 37（6）：113- 115.

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doi:10.3969/j.issn.1673-9477.2015.04.026

[中圖分類號]D64[文獻標識碼]A[文章編號]1673-9477(2015)04-086-03

我國歷史文化悠久，在全國各地留下了獨具地方特色的、豐富的文化資源。充分挖掘這些資源，將其引入高校思政課教學，對于提升教學效果，增強課程的吸引力、說服力具有重要作用。而創建地方文化資源與思政課教學相結合的特色教學模式，則必須把握高校思政課教學中的基本問題，從教學目標、教學內容、教學手段、實踐教學模式等方面進行整體性思考。

一、地方文化資源的引入與高校思政課教學目標的調整

教學目標是任何一門課程教學首先要關注的重要內容，它決定著教學的方向。高校思政課是大學生思想政治教育的主渠道，對于這些課程的教學目標，、教育部等部門的相關文件有著明確的規定。將地方文化資源融入高校思政課教學，在教學目標設定上應在遵守國家規定的基礎上，結合地方文化的特點對目標進行微調。把握好教學目標的原則性與靈活性。堅持高校思政課的意識形態性，是教學目標必須堅持的原則。地方文化資源，在某種程度上是文化多樣性的體現，反映在教學目標上不能一味上綱上線，提升其意識形態性。在目標設定上，應從地方文化資源的具體內容出發，以促進學生對地方文化的認知、培養學生熱愛地方文化的情感為主。根據地方文化資源類別，確定個性化教學目標。地方文化資源既有精神層面的思想傳承，也有文化傳承的物質固化，對于不同類別的文化資源，要確定合適的教學目標：偏重于物質方面的文化資源，在教學中應側重于認知目標，深化學生對地方文化資源的認知與理解；偏重于精神方面的文化遺跡，要著重于培養情感，促進學生對地方文化的精神體驗。

二、地方文化資源的引入與高校思政課教學內容的增補

現行高校思政課作為體現國家教育方針的一種載體，其意識形態性、政治性、主流性等特點表現突出。在教學內容安排上，與我國的主流文化息息相關，全部使用統一的理論研究和建設工程系列教材，為規范一致社會主義意識形態教育提供了方便。事實也證明，這也是鞏固我國社會主義意識形態的得力措施。但是，教學過程中某些教學內容因理論性、抽象性過強，一定程度上削弱了教學效果。將豐富多樣的地方文化資源融入高校思政課教學中，可彌補課本教學內容的不足，對提升教學效果具有重要作用，關于這一點學術界有著共識。問題的關鍵是如何對這些資源進行取舍。首先要遵循政治性原則。要考慮地方文化資源是否與社會主義意識形態的基本要求相符合，只有與社會主義意識形態、社會主義文化發展方向相一致的文化資源才能成為教學內容。比如一二九師革命精神就適合納入到思政課教學中，深化學生對紅色文化的理解。其次，與教學主題相契合原則。在高校思政課中，包含著不同的教學主題。因此，地方文化資源的選取必須與教學主題相契合，否則，借助地方文化資源提升思政課教學實效也就成了空談。例如：在講到社會主義核心價值觀時，可將廉頗與藺相如的故事穿插其中，闡釋愛國與友善的意義。

三、地方文化資源的引入與高校思政課教學手段的更新

傳統的思政課教學主要以教師講授的灌輸法為主，缺乏創新，難以吸引學生，而地方文化資源的介入將大大改變這一傳統模式，促進高校思政課教學手段的更新。邯鄲歷史悠久，文化源遠流長。悠久的歷史，孕育出邯鄲獨特的十大文化脈系：博大精深的趙文化、華夏始祖的女媧文化、開啟農業文明的磁山文化、膾炙人口的成語典故文化、沉雄剛健的鄴都文化、雕刻精美的北齊石窟文化、豪放粗獷的磁州窯文化、感悟人生的夢文化、享譽中外的廣府太極拳文化以及雄壯激越的紅色革命文化。在思政課中，這些豐富的內容，可結合專題演講、課堂情景劇、微電影等多種手段來進行展示和再解讀，將枯燥的理論講授轉變為學生的自我探索性學習。專題演講。專題演講是一種重要的研究性學習，能有效地提高學生綜合分析問題能力、邏輯推理能力、語言表達能力和表演能力。邯鄲的豐富文化資源，為學生提供了豐富的演講題材，教師可指導學生搜集整理材料開展課堂演講活動，從不同角度詮釋對邯鄲文化的理解和表達對第二故鄉的熱愛，深化對愛國主義和中國特色社會主義文化的理解。課堂情景劇。課堂情景劇是引導學生以課本知識為出發點，由學生自設情景、分配角色并在課堂上以短劇形式再現的靈活生動的教學模式。教學過程中，教師可以邯鄲歷史名人事跡為依托，引導學生做穿越式情景劇表演，在課堂上既可再現趙武靈王的英姿颯爽，也可演繹廉頗、藺相如的刎頸之交，還可現場挑戰公孫龍的“白馬非馬”之說，這種寓教于樂的互動方式不僅可以滿足學生的個性化發展要求，調動學生的積極性，還能使學生在活動中感悟，在感悟中成長。微電影制作。近年來，微電影以其短小、精煉、靈活的形式風靡于互聯網，把微電影引入思政課實踐教學也是課程教學改革的一大亮點。教師可借助微電影這一新興藝術方式把邯鄲地方文化與思政課緊密聯系，通過微電影的藝術形式，用鏡頭記錄生活，凝聚微力量，弘揚真善美，傳播正能量。

四、地方文化資源的引入與高校思政課實踐教學模式的創新

高校思政課教學就其目的性而言，既承擔著傳播知識的重擔，也擔負著培養道德情感和傳承價值觀的責任。在傳統的高校思政課教學中，對知識傳授、價值觀的傳承比較重視，對情感培養則相對忽視，這與高校思政課教學模式傾向于課堂教學有很大關系。近年來高校思政課教學改革如火如荼，部分高校推行了思政課的實踐教學模式，即將有關教學內容不再通過課堂教學來傳授，而直接帶領學生去實地體驗。這種改革方向，有效提升了思政課的教學效果。而地方文化資源的引入則給高校思政課實踐教學模式的創新提供了契機。首先，地方文化資源的引入可以突出高校思政課實踐教學模式的體驗性特點。知識和價值觀接受過程，必然涉及到情感。不帶有情感的、冷冰冰的知識傳授和毫無生命活力、毫無熱情的價值觀說教，不會取得好的效果。人不僅是理性的精靈，還是感性的動物。傳統的課堂教學，體驗只能停留在老師的講解中，現實的情感體驗無法真實的獲得，學生對知識或內涵于其中價值觀的體驗，也只能是想象。思政課實踐教學模式的運用，為體驗提供了一種現實途徑。而地方文化資源的引入，又進一步拓寬了這一渠道。例如邯鄲成語典故眾多，聯系大學生的《思想道德修養與法律基礎》這門課程中繼承傳統文化部分，可以將學生引領到與成語故事有關的文化遺址，進行講解，在現場體驗傳統文化的魅力。其次，地方文化資源的引入可為高校思政課實踐教學模式的實施提供幫助。現行的高校思政課實踐教學模式，更多強調參與社會實踐，即理論與現實的聯系與對照。地方文化資源的引入，尤其是物質文化遺址場所的介入，為實踐教學提供了鮮活的教材。例如教師可充分發揮邯鄲地區的紅色文化資源優勢，組織學生參觀晉冀魯豫烈士陵園參觀和一二九師司令部，現場接受革命傳統教育和愛國主義教育，使其進一步堅定理想信念、努力學習，為實現偉大復興的“中國夢”貢獻力量。最后，地方文化資源的引入可為高校思政課實踐教學模式的實施提供新方式。鼓勵、引導學生以思政課中所學觀點，挖掘地方文化資源的精神實質。例如教師可推薦學生以“邯鄲文化資源的保護和開發”、“舌尖上的邯鄲”、“楊氏太極文化的發展”等學生感興趣且具有探究價值的課題進行研究性學習，指導學生通過閱讀書籍報刊、實地參觀、調查走訪、聽學術講座等方式搜集資料并分析處理，形成觀點、撰寫論文。這種學生親自參與、親身體驗的實踐方式，有助于打破以書本為中心、以教師為主題、以課堂為場所的傳統教學模式，使思想政治教育從“遙遠”變得“親近”，從“空洞”變得“飽滿”。總之，高校思政課教學應積極借力地方文化資源，不斷豐富教學內容、改進教學途徑，創新教學方式，創建具有地方特色的教學模式，為思政課教學注入勃勃生機和活力。

參考文獻：

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[3]戈麗萍.思想政治理論課教學改革探析：以思想道德修養與法律基礎課程為例[J]學園，2013(31):18-43.

篇4

[作者簡介]賈紹寧（1981- ），女，河北張家口人，河北建筑工程學院土木工程學院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育；畢全超（1981- ），男，吉林農安人，河北建筑工程學院土木工程學院黨委副書記、副院長，副教授，碩士，研究方向為結構力學；王媛麗（1988- ），女，河北張家口人，河北建筑工程學院社科部，助教，碩士，研究方向為心理學及思想政治教育。（河北 張家口 075024）

[課題項目]本文系2014年河北省教育廳人文社會科學項目“基于高校職業與創業耦合教育模式下的應用型人才培養研究”的階段性成果。（項目編號：SZ141086）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0115-03

14世紀起源于西方的導師制，經過浙江大學的引入進入我國，在幾十年的教育實踐過程中促進了教育教學的發展。但是，隨著經濟的發展，傳統的導師制逐步凸顯出其局限性，已經不符合高校人才培養及發展狀況。河北建筑工程學院（簡稱學院）基于多年的實踐與探索，提出了在工科院校采取學業導師+人生導師+社會導師“三位一體”的導師制應用型人才培養模式，旨在適應新情況、新變化，加強對學生全員、全過程、全方位的培養和指導，全面提高工科院校應用型人才培養質量。

一、“三位一體”導師制基本實踐

（一）以“三進”模式發揮學業導師人才培養效應，培養學生過硬的專業素養

培養高素質的人才，學業導師的素質水平至關重要。鑒于目前多數高校師資同化、“近親繁殖”的現象，學院在學業師資培養模式上，采取投入人才資金“引”、拿起法律武器“衛”、集中崗前培訓“育”、選送人才外出“學”、提高生活待遇“留”、開展思政教育“激”、立足本職崗位“煉”、賦予重大任務“壓”、參與科研項目“訓”、進行專業競賽“培”、大力評選表彰“促”、選拔創新人才“用”等方式，調整學業導師結構，盤活學業導師資源，提高學業導師能力，培養學業導師情感，開發學業導師潛力，發揮學業導師效應。

1.組織學術沙龍，“培訓”學生鍛煉開放活躍的學術思想。高校作為建設人才培育基地，承擔著重要的社會職責。學術水平的高低決定了一所高校的辦學層次和人才培養質量。在新時期，只有更新學術交流理念、提升學術交流質量，才能為高校的發展和學術的進步提供不竭的動力。組織學術沙龍是學院在改進學術交流方式、提升學術交流質量方面采取的有效嘗試。學術沙龍一改傳統的“你說我聽”報告式學術交流模式，采取定期組織、全員參與、形式多樣、廣泛涉獵、定向討論、暢所欲言等方式，為學術交流提供一個輕松愉悅、暢所欲言的環境，更有利于專家、教師、學生之間的深度交流。

2.賦予科研攻關，“培養”學生樹立開拓進取的創新精神。當今社會，具有創新思維是人才評判的重要標準。創新之精神，在于培養學生生存發展的能力，提高學生創新創造的意識。學院在鼓勵學生積極參與各級各類科研項目過程中，堅持“以專業為基礎、以興趣為引導、以科研為手段、以成果為目標”的指導方針，采取科研信息“公開”、研究教師“公開”、科研任務“公開”、報名流程“公開”、選拔人員“公開”，研究進程“公開”、研究成果“公開”等方式，引導學生參與科研，樹立開拓創新精神。

3.參加專業競賽，“培植”學生開發快準細實的實踐能力。大學生動手實踐能力弱一直為社會所詬病。培養大學生的實踐能力是高校的重要使命，也是社會發展的根本要求。高校在提高學生動手實踐能力上必須以學生的發展為基礎、注重社會的合理需求、徹底摒棄“校本位”的僵化思想，以“快、準、細、實”為培養方針，鼓勵和組織學生參加各類專業競賽。在具體操作過程中，學院通過學生自由組合結團隊、層層選拔賽創意、專業老師指導巧安排、與兄弟院校交流學方法、以賽代練提水平、現場觀摩換理念、比賽結果促斗志等方式，結合各個學院自身的專業特點，組織學生參加各種專業競賽，在比賽的過程中熟練掌握專業知識和技能，增加專業領域內的交流合作，開闊學生的視野。

（二）以“三化”模式提升學工干部思政水平，培養學生良好的道德素養

在全面建成小康社會實現“中國夢”愿景的爬坡過坎的關鍵時期，青年大學生的思想道德素質的培養至關重要。要培養人才正確的世界觀、人才觀、價值觀、權力觀、地位觀，高校學工干部隊伍的培養尤其重要。鑒于目前多數高校依靠輔導員抓思想工作，單打獨斗、教書育人“兩層皮”的局面，學院在學工隊伍培養模式上，采取進行理論輔導舉“旃幟”、投入資金引“才子”、集中交流培訓謀“路子”、賦予職責任務壓“擔子”、鼓勵繼續深造出“點子”、請名師現場輔導教“法子”、組織技能競賽比“腦子”、開展工作例會扶“梯子”、提供教學任務開“口子”等方式，使人生導師成為學生的“六員”（思想政治工作的引導員、政治法規的解說員、學習風氣的督導員、師生之間的聯絡員、心理問題的疏導員、公寓生活中的服務員），實現育人工作點面結合，提高人才質量。

1.開展“三項教育”促“內化”。學院在抓好思政隊伍培養學生思想情感的基礎上，結合自身特點，著力在創新教育方式、完善教育內容、增強思政教育的滲透性上下功夫，以大白話講清大道理，以正氣歌聚集正能量，以新辦法占領新陣地，積極開展學“三史”教育實踐活動。一是學習黨史，堅定永遠跟黨走的政治信念，引導學生堅定理想信念，牢固樹立愛黨、愛國、愛校的高尚情操，增強為人民服務的責任感和使命感，使教育實踐活動更具針對性和實效性；二是學習地方史，傳承中華民族優秀傳統文化，依托學校厚重的人文社科學科資源優勢，積極開展對張家口革命老區“紅色”文化和人文厚重“古色”文化的整理、挖掘與研究，繼承與弘揚了張家口優秀文化，推動了老區文化產業與文化事業的發展；三是學習校史，凝練和弘揚學校精神文化，進一步挖掘、凝練、培育、傳承和弘揚“建院”精神文化中的群眾路線思想，為創建特色鮮明建筑大學提供精神思想保證。

2.實施“五知五幫”促“深化”。學院緊緊圍繞“育人”這一根本，秉承“人本、和諧、服務”的原則，結合學生思想道德建設中面臨的新情況、新問題，在實踐教學中，實施“誰帶班、誰負責；誰上課、誰負責；誰首遇、誰負責”的“三個第一責任人”制度，要求學工隊伍在組織學生實踐過程中深入開展“五知五幫”（知學生學習狀況，幫學生找準方向；知學生家庭困難，幫學生走出困境；知學生行為習慣，幫學生規范言行；知學生個性特長，幫學生樹立自信；知學生專業興趣，幫學生規劃發展）親情育人主題特色實踐活動，以“三困生”（家庭經濟困難生、學習困難生、行為偏差生）作為重點幫扶對象，采取經濟上幫困、精神上撫慰、成長上引領等方式，引導學生牢固樹立“五心”（把忠心獻給祖國，把愛心獻給社會，把孝心獻給父母，把關心獻給他人，把就業創業信心留給自己），學會與人交往，積極融入社會，做建設有中國特色社會主義事業的合格接班人。

3.增強說服誘導反“西化”。學院以深入開展黨的群眾路線教育活動為契機，通過抓典型、抓先進、發揮人才導師的重要作用的方式，讓學生學會感恩，積極進取，愛國、敬業、誠信、友善，培育和踐行社會主義核心價值觀。通過開展豐富“五紅”（講紅色傳統故事、看紅、唱紅色革命歌曲、發紅色短信、記紅色名言警句）等豐富多彩的校園紅色文化活動，教育激勵學生堅持“三個自信”（道路自信、理論自信、制度自信）。通過有針對性的說服教育，引導學生樹立正確的人生目標、保持良好的精神狀態、實現自我人生規劃、具備自我心理疏導能力和調整能力、增強面對困難挫折的耐受力、學會破解矛盾，反對西方自由思潮。

（三）以“三化”模式發揮社會導師功能，培養學生適宜社會的職業素質

進入21世紀，用人單位對學生的素質要求提高，充滿機遇的經濟形勢也充滿挑戰。在這種情況下，要把學生培養成具備高遠協調的自我發展、嚴謹細致的邏輯思維、開放活躍的學術思想、快準細實的工作作風、雷厲風行的工作干勁、精通專業的職場能力，必須充分發揮企業、校友、典型、專家等社會導師的綜合功能，全方位培養學生適宜社會的職業素質。

學院綜合采取了“看、聽、問、訪、合”等方式，組織學生走進企業，觀察企業運作模式；聘請創業人士講解創業經歷，拓展創新思路；組織二級學院舉辦專業雙選會，和用人單位面對面交流；定期組織專業教師走訪用人單位，了解社會和單位對人才需求的變化；打破自我辦學的固定模式，和企業聯合，共建合作平臺，推動校企聯合發展等，加大社會導師對學生的指導力度。

1.“細化”職業生涯設計。就業是一項民生工程，事關學生個人前途和家庭福祉。細化職業生涯設計有助于大學生明確職業生涯目標、增強學習的主動性；有助于提升大學生就業的核心競爭力；有助于大學生明確個人奮斗方向，增加成功的機會；有助于促進大學生的全面發展，達到人職和諧。

學院在學生培養工作中廣泛實施“GPS導航”（生涯輔導（Guidance）、能力提升（Promotion）和就業服務（Service）三者有機結合）加“六個一”（指導學生制訂一份自己的就業能力提升計劃，提供一份求職費用補助，至少與學生進行一次面對面的溝通交流，至少給予一次求職簡歷指導，至少開展一次面試技巧培訓，至少推薦一個就業崗位）工程，激發學生職業發展自主意識，提升學生生涯管理能力，幫助莘莘學子圓了自己的成才夢。

2.“優化”社會教學資源。教學資源一直是高校發展命脈所在。優化教學資源是高校履行教育職能的基本要求，也是高校從管理型轉向服務型的基本內涵。

本著“全程育人、全員育人、全方位育人”的工作理念，學院積極引進社會教學資源，為我所用，在“協調、結合、滲透”上下功夫，努力推進教育創新，不斷提升辦學實力和辦學水平。鼓勵“學”，提高社會導師理論水平和教學能力，充分發揮社會導師的育人功能；實施“帶”，鼓勵學生走進企業，通過社會導師傳幫帶提高學生綜合素質；強化“樹”，通過社會導師樹立先進典型，注重學生實戰能力的培養；落實“創”，不斷增強學生的創新能力，鼓勵學生開展科研、社會實踐和學生社團活動；確保“實”，不斷優化課程體系和專業設置，使學生的職業意識扎實有效地落到實處，提高教育教學質量，為地方經濟和社會發展做貢獻。

3.“深化”學校企業合作。校企合作是經濟發展對高校教育提出的客觀要求，是高校由規模擴張轉向實現內涵發展的內在需求，是實現以服務為宗旨，培養經濟建設所需應用型人才的有效途徑。

學院本著“以為地方區域發展和建筑行業經濟發展服務為宗旨”的辦學理念，開展多種形式的校企合作：以“產學研”為指引，促進學校科研成果向企業轉化；校企共建實驗室，開展科技項目攻關；以設備、場地、技術為投入，與企業建立實體合作；和企業簽訂協議，對學生實行“訂單式”培養；將實驗、實訓、實習結合，教學內容與職業目標對接，建立現代教學工廠；聯合企業建立實習基地，完成實踐教學任務。

二、“三位一體”導師制人才培養模式的實踐效果

通過在學院土木工程專業2010級學生中試行“三位一體”導師制應用型人才培養模式，能夠發現學生整體素質大幅提高，資源優化配置合理，取得了良好的育人效果和社會效益，并對本科教育培養模式向研究生教育專碩與學碩相結合的二維培養模式的過渡起到了良好的銜接作用。

（一）學生學習風氣大有好轉

實行“三位一體”導師制人才培養模式的班級，學生的思想政治覺悟高，班級凝聚力強，學習風氣濃厚。學生“坐得下來”，所有的班級都自發組織學生晚自修，學習自主性、自律性強；“靜得下心”，學生專業基礎知識扎實，專業知識面拓展不僅有廣度而且有深度；“學得進去”，學生無曠課、遲到、早退現象，學習態度端正；“學得深邃”，一半以上學生的專業必修課和專業選修課的平均成績在80分以上，班級不及格率在2%以內，英語四級和計算機一級的一次通過率高于其他班級20個百分點，畢業班的計算機通過率達到100%，考試風氣正；“用得到位”，學生思維更加活躍，參與課題研究和論文撰寫的熱情空前高漲，在省級以上相關專業刊物中十余篇，實現了近幾年本科學生零的突破。

（二）學生動手能力穩步提升

在實行“三位一體”導師制人才培養模式的班級中，學生實驗動手能力強，實驗數據翔實、準確，實驗效果好；學生專業科技創新能力增強，積極參與專業科技競賽活動；對所學專業和領域有了更加深入的了解，參與和專業相關的生產實習活動意識強，實習經歷更加豐富，且在實習過程中能更有效更有針對性地運用所學知識；學生積極參與學校組織的社區志愿者服務、環境保護宣傳等社會服務活動。

（三）學生就業質量整體躍升

在實行“三位一體”導師制人才培養模式的班級中，學生專業知識扎實，綜合素質高，動手實踐能力強，被用人單位普遍看好；一次就業率達到98%以上，遠遠超過學校平均就業率；大部分同學簽約中建一局、中建三局等中央直屬大中型企業，就業的層次和質量得到大幅提升；研究生入學比率顯著提高，占畢業生總數的10%。

[參考文獻]

[1]廖怡華，劉嵐.高校學生管理模式的思考與探索――“專業成長導師+輔導員”制[J].昭通師范高等專科學校學報，2006（4）.

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】當前，高校思政教育正面臨許多挑戰。我們應該正視問題、尋找癥結、積極探索，善于運用多種教學手段，調動利用各類資源，切實進行教學改革，才能找到符合實際、靈活高效的思政教育之路。 【關鍵詞】思政教育 教學改革 高等教育 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0157-03

黨和政府歷來重視青年學生的教育培養工作，中華民族的偉大復興寄托于青年一代，未來世界的競爭其實就是青年的競爭、人才的競爭。思想政治教育擔負塑造青年學生靈魂的重任，目前全國各大高校面向本專科生均開設了思想政治教育課程，且安排了大量的學時，內容也相當豐富、全面。在廣大教育工作者的積極努力、不斷探索下，高校思政教育工作取得了很大成績，為培養大批合格的祖國建設人才做出了有益貢獻。但是，我們也應該看到，在新形勢下，高校思政教育工作正面臨著極大挑戰，也存在著不少問題，這不能不引我們的高度重視。

一 高校思政教育面臨的挑戰

30多年的改革開放，使神州大地發生了翻天覆地的變化，國家由閉塞走向開放，經濟由遲滯走向蒸蒸日上，文化由沉悶走向繁盛，生活方式由單調走向多樣，與此同時，新觀念悄然而生，新事物不斷涌現，社會生活出現貧富距離拉大、道德滑坡、社會矛盾突出等現象，這一切，不斷折射到當代青年學生的思想上，也是高校思政教育工作不得不面對的各種挑戰。

1.多元文化背景下的信仰動搖

開放的中國擁抱世界，隨著國門洞開，各種思潮不斷襲來，各種文化在神州大地上相互交流、交融、碰撞。多元文化為青年學生帶來更為開闊的視野，但多元文化也必然帶來多樣的價值觀念。青年學生的思維尚顯稚嫩，對價值目標的追求并不明確，對世事萬物的理解還很不充分，面對由多元文化帶來的內容各異、表現紛繁的多樣性選擇，他們時常難以把握，難以做出正確選擇。同時，在西方“淡薄意識形態”思潮影響下，他們的信仰發生動搖，對未來充滿迷茫，內心備受煎熬。

2.新媒體對思政教育的沖擊

信息技術的革命化飛躍，使新媒體時代向我們撲面而來。當代大學生已普遍使用和接觸手機博客、微信、QQ群、虛擬社區、人人網等，這些新型媒體工具在為青年學生提供即時的新聞資訊、便捷的通信聯絡手段的同時，也將各類或優或劣、混淆雜亂的東西帶入校園學子的視野。大學生們的交流日益社會化，社會稍有“風吹草動”都會在學生們的思想上得到即時反應。學生的控制力較弱，明辨是非能力有限，很容易接受負面影響。

3.學生思想道德出現滑坡

過去30多年，經濟建設取得舉世矚目的成就，但精神文明建設并沒有跟上，社會道德出現滑坡，校園早已不是一塊凈土，青年學生的思想道德也深受社會影響。不少學生愛國主義、集體主義情感淡化，其行為功利色彩濃厚;一些學生不講誠信，考試作弊、論文抄襲;一些學生不尚儉樸，消費過度，甚至以奢侈為榮;有的學生利用互聯網傳播不負責、不健康的內容，甚至涉嫌網絡欺詐，不以為是反覺自鳴得意;有的學生效仿社會上的不正常現象，熱衷于搞小圈子，拉關系、走后門，對圈內人不講原則，不講正義，對對手則睚眥必報，不講團結……凡此種種，都表明當今青年學生的思想道德狀況出現嚴重下滑。

4.思政課教改進展不大，教學效果不佳

盡管思政課教學改革已呼喊多年，很多教育工作者也一直在進行探索，并取得了一定的成績，但總體而言，

思政教改之路并不順暢，沒有從根本上改變陳舊的教學模式，學生的主體性沒有較好體現，學生參與面較窄，參與激情低。在市場經濟條件下，學生就業壓力大，職場上需要的是專業知識、專業技術，因而學生比較重視“更實惠”的專業課學習，對思政課則視為累贅，普遍缺乏學習熱情。同時，與高校思政理論課相配套的社會實踐性課程也因種種原因流于形式，難副其實。

5.當前大學生綜合素質偏低，創新能力偏弱，人文素養缺乏

盡管素質教育已實行多年，但應試教育的影響仍然根深蒂固，學生們忙于應付各種考試，課外活動極少，閱讀面非常有限，習慣于從書本中尋覓“答案”，創新能力不足，遇到問題手足無措，言行常顯幼稚、偏激，缺乏理性思考。十多年來，高校門檻日益降低，招生規模不斷擴大，高等教育呈現大眾化傾向，因此，大學生整體素質偏低，大學生的文、史、哲等人文知識大多匱乏，人文素養亟須提升。

二 關于高校思政教育的思考與對策

上述新情況、新問題、新矛盾的出現，使高校思政教育工作面臨著嚴峻考驗。我們唯有知難而上，認真剖析問題，深入思考，尋找癥結，才能對癥下藥，去疴治病;唯有結合實際進行深入研究，積極探索，才能摸索出符合時代要求、符合青年成長特點的思政教育新模式、新途徑。

1.堅持以為指導，牢牢掌握意識形態前進的方向

我國是社會主義國家，這就決定了我國“大學生思想政治教育必須堅持以為指導，以社會主義為主流意識形態”，而社會主義核心價值體系正是社會主義意識形態的本質體現。因此，高校思想政治教育工作必須堅定不移地堅持社會主義核心價值觀，必須要有撥云去霧、守衛藍天的勇氣與責任，這也是思政教育工作者自身政治堅定性的應有表現。

2.充分利用新型媒體，創新思政工作平臺

新媒體由于多元性、交互性強、方便快捷等特點而備受當代大學生的青睞，思政教育工作者應該主動占領這些新領域、新陣地。要善于充分利用新媒體搭建思政教育平臺，積極宣傳主流文化、主流意識形態，宣傳社會主義核心價值觀，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀;通過這一平臺閱讀、收集和傳播大量的資料和信息，了解社會輿情，了解學生關注的熱點、焦點，使思政教育更具針對性、預見性;通過這一平臺，更便利了師生間的平等對話，有利于師生間隨時隨地進行交流、溝通、探討，也有利于教師及時掌握學生思想動態，從而使思政教育從有限的課內延伸至無限的課外，使思政教育工作根植于青年學生的日常生活之中。

3.加強對思政課師資的培訓

著名思想文化史專家張豈之先生曾說：“高校的文化品位應體現在教師和教學科研中。”搞好思政課教學，師資是關鍵。對思政課師資的培訓主要包括兩方面內容：其一，既要注重培養提高思政教師的理論水平，也要注重對形式政策的學習。教師須要不斷學習，不斷充電，提升自己的專業理論水平，更要有創新的思維，要培養一批既善于理論教學，又善于解答學生實際問題、思想困惑的師資隊伍。思政教師要善于從理論高度解讀黨和政府的方針、路線和政策，善于剖析新現象、新事物、新矛盾，善于闡述一些熱點問題、焦點問題。其二，進行人文知識培訓。思政教師不僅需要扎實的專業理論修養，還應具有豐富的人文素養。對思政教師進行人文知識的培養，可以開闊教師視野，使教師在與學生的交流、溝通、對話中尋找到更多的情感切入點，這對思政教育的實效性是大有益處的。其三，除對教師進行課件制作技術、常規教學應用軟件的使用和網絡運用培訓之外，還應特別注意提高教師的新媒體運用水平，使思政教師在教學過程中獲得強有力的技術支撐。

4.切實加強思政課的教學改革

若要打破思政課沉悶的教學氛圍，必須在兩方面下功夫：一要必須從根本上改變陳舊的教學模式，尊重學生的主體地位，調整教學結構、教學環節，調動學生的學習積極性。筆者在講授史綱課時，加入了一個環節：課前5分鐘的“熱點解讀”，讓學生擔任主講，對一些熱點問題進行分析、解讀。由于這些問題多為學生關心的問題，因此，學生反應積極，課堂氣氛也很容易就活躍起來了。二要拓展思政課教學內容。地域文化資源、紅色文化資源應該且有必要引入思政課堂，這些內容貼近學生、貼近生活、貼近實際，學生感到親切，更樂于接受。譬如筆者在講授史綱課關于的正面戰場時，引入“大蜀山抗戰”，70年前慘烈的大蜀山抗戰，就發生在本校對面一座小山上，遺址仍存，學生聽課的情緒頓時高漲起來。

5.積極拓展學生的第二課堂

高校思政教研室和各相關部門、處室應進行密切合作，制定符合實際的實踐性教學計劃，明確步驟，周密安排，精心組織，使學生走出教室，深入社會，了解經

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中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2015）03-0043-03

筆者結合“梅州客家山歌文化專題數據庫”的建設實踐，通過對“梅州客家山歌文化專題數據庫”開發的價值解讀、需求分析等方面的探析，對地方高校圖書館專題特色數據庫建設問題進行討論，以期為解決地方高校圖書館專題特色資源建設困境提供有益的參考。

1梅州客家山歌文化數據庫建設的價值解讀

1.1客家山歌文化資源本身具備的價值

作為客家文化的核心，客家山歌是客家文化極為重要的組成部分，有著獨特的人文、經濟、社會、文化藝術及民俗研究價值。如在人文價值方面，客家山歌是中國歷史上較早的隸屬漢族民歌的勞動歌音樂雛形之一，對于我國漢族民歌起源及其發展有著不可或缺的研究價值。而在20世紀30年代，出于中央蘇區革命和建設的政治需要，客家山歌開始了與紅色歌謠的嫁接過程，成為紅色歌謠的母體，具有十分珍貴的藝術保護、傳承和發展價值。同時，由于客家山歌植根于客家文化的深厚土壤中，涵蓋了客家生活的方方面面，飽含著豐富的客家文化信息，從而在客家山歌中體現出客家人豐富獨特的人文精神。在經濟價值方面，以客家山歌的文化品牌價值、特色文化價值以及音樂附加價值共同構成了客家山歌的經濟價值，特別是目前傳統音樂作為一種旅游文化資源愈加受到社會的認可和推崇，更加凸顯客家山歌無形的經濟價值。

在其他方面，首先，以大量存在的反對封建統治、反對壓迫、反對迷信和爭取自由平等的傳統山歌和以直接為革命事業和社會主義建設服務為代表的革命山歌和新山歌，說明了客家山歌在各個歷史時期所體現的社會功能和影響；其次，客家山歌繼承和發揚我國《詩經》的優良傳統，語言豐富、生動形象，含有大量的古漢語，對客家歷代詩人具有很大的影響，具備非常明顯的文化藝術價值；最后，由于客家山歌凝聚了千萬客家人民的智慧和才能，成為客家人歷史文化、勞動生活以及民俗風情的縮影，因此，以民俗學的角度，透過客家山歌，可以看到客家民系在歷史進程中的變化和發展，看到客家民系豐富的文化和多彩的風情，這對于研究中國歷史文化和民俗具有一定的價值。

1.2地方高校圖書館實現專題特色資源數字化的價值

專題特色資源數據庫是當前圖書館館藏建設的重點，是地方高校圖書館文獻信息資源共建、共知、共享，實現信息服務的社會化和網絡化，體現了地方高校圖書館在當前數字環境下適應信息服務趨勢，創設自己服務品牌應對挑戰的重要價值。

1.2.1數字環境下適應信息服務發展趨勢。數字環境下，讀者信息需求的內容、信息獲取方式、信息需求載體都發生了變化，由此帶來對傳統信息服務模式的沖擊，專題特色館藏資源數字化是地方高校圖書館在數字環境下邁向個性化信息服務、知識化信息服務、移動化信息服務的重要組成部分。

1.2.2創設圖書館服務品牌。服務品牌作為圖書館使命與價值追求的表征，是圖書館文化的顯性載體。創設圖書館服務品牌，特別是以特色資源為基礎打造特色服務是改變地方高校圖書館服務形象及生存環境的一項重要舉措。

2梅州客家山歌文化資源專題數據庫建設需求分析

2.1保護非物質文化遺產的需要

2005年5月20日，在國務院公布的第一批國家級非物質文化遺產名錄上，廣東“梅州客家山歌”就名列其中。梅州客家山歌歷來由民間口頭傳承，目前隨著唱山歌的歌手隊伍嚴重老化，不少優秀山歌手也相繼去世，加上青少年已不喜歡唱山歌、聽山歌，山歌演唱青黃不接、后續乏人的情況日趨嚴重，因此，搶救和保護梅州客家山歌這一非物質文化遺產已刻不容緩。

地方高校圖書館作為文化傳承的重要基地之一，承擔著對非物質文化遺產保護和利用的責任。梅州客家山歌文化資源專題數據庫建設的開展，可以使各種類型、格式、內容的梅州客家山歌文化信息被加以甄選、著錄并保存，形成非物質文化遺產文獻信息資源保存體系，成為梅州客家山歌文化傳播和展示的平臺，從而推進非物質文化遺產的保護和利用。

2.2地方區域文化發展和旅游開發的需要

客家山歌是客家文化的重要組成部分，對梅州客家山歌進行全面收集整理以及開發利用，將有利于梅州地方文化的豐富多樣，促進梅州地方文化的發展。

梅州地區地處粵北山區，由于歷史、地理環境、發展基礎的多方面原因，經濟欠發達。但梅州擁有優美的生態環境和豐富的旅游資源，具有發展旅游產業的優勢條件。目前，旅游業已成為梅州經濟發展的支柱產業。隨著社會和經濟的發展，旅游獨特性業已成為地方旅游業的發展重點。而梅州客家山歌以其獨特的音樂藝術特點，具備地方旅游業獨特性的良好展示點。因此，以梅州客家山歌文化資源數據庫為平臺，為梅州地區旅游業與梅州客家山歌探索有機結合提供支持，針對梅州客家山歌和梅州旅游業進行深入研究和開發，對于梅州地區旅游在音樂方面展現獨特性就具有非常大的參考、實用價值。

羅鏗：地方高校圖書館專題特色數據庫建設實踐探討*羅鏗：地方高校圖書館專題特色數據庫建設實踐探討*2.3地方高校人文素質教育中音樂教育的需要

音樂教育的價值體現在人的審美能力和創造能力的提升和對人文理念、文化背景的深刻理解及對藝術的感知。作為普通高校公共藝術教育的組成部分，音樂教育已成為實施大學生素質教育的重要渠道，在提高大學生人文素養方面發揮了積極而富有成效的作用。

客家山歌作為民間歌謠的一種，同時又是一種即興的口頭文學，是客家人在拓荒、墾植的山間勞動生活中，把挑擔、砍樹、撐船勞動時有節奏的呼吸哼出曲調，把與遠山或河對岸的人高聲交談變成歌聲而產生的，是客家人勞動生活與大山緊密聯系的真實寫照。客家山歌的勞動歌、四季歌、生活歌、訴苦歌等類型多樣的山歌，反映了當地的歷史傳統、風土人情和生活習慣，通過梅州客家山歌文化資源數據庫平臺提供的山歌文化資源，讓學生通過客家山歌深刻體會客家人民對生活的理解、對理想的追求、對未來的向往，認識客家的優良傳統，得到真和善的啟迪，提高識別生活和洞察人生的能力，從而豐富學識，提高其人文素質。

2.4教學及學術科研的需要

隨著高校特色化的觀念越來越被眾多國內高校認可，不少地方高校將獨具特色的地方文化納入地方高校特色化建設范疇，而梅州客家山歌文化在這一方面尤其明顯，是梅州地區高校客家學特色專業的重要組成部分。

梅州客家山歌文化資源專題數據庫的建設，首先通過館藏紙質資源的數字化轉換，將有關梅州地區客家山歌文化的圖書專著、書目數據、期刊論文、地方雜志、地方報紙、地方史志資料等數字化；其次通過網絡渠道，以客家專題研究網站、客家研究機構網站等提供的各類型梅州客家山歌網絡資源；最后依靠尋訪，如尋訪本地客家研究機構、客家組織團體搜集、保存的有關客家山歌方面的口述歷史資料、田野調查資料、珍稀山歌唱本資料、四五十年代梅州山歌劇團演出的新山歌劇劇本等資源。由此可以為學校的特色專業教學及學術科研參考提供橫向的客家地區山歌文化交流資源和縱向的客家地區山歌文化學術研究的資源參考、利用平臺。

3梅州客家山歌文化資源數據庫設計

3.1梅州客家山歌文化資源信息組織框架設計

梅州客家山歌文化資源數據庫建設的最終目標是提供知識化資源平臺，在數據庫組織架構方面應體現客家山歌文化資源知識組織的模型及框架。信息組織框架設計是一個數據庫建設的核心問題，關系到所建設的數據庫資源全面與否、分類合理與否、查詢方便與否、利用科學與否的關鍵。設計合理有效的信息組織框架可以充分體現數據庫的意義和作用。

梅州客家山歌文化資源數據庫的組織結構必須體現梅州客家山歌文化資源的科學類分，盡可能涵蓋梅州客家山歌文化資源的資源整合。結合已有特色數據庫建設實踐經驗，應以一次文獻信息為主，二次文獻信息、三次文獻信息為輔的方式進行信息資源的組織和揭示；以全文、題錄、文摘、圖像、音頻、視頻和多媒體等為資源類型的表現形式對數據信息進行整合。

根據音樂學科專業特點和用戶需求，以梅州客家山歌文獻數字全文資源、梅州客家山歌藝術賞析資源、梅州客家山歌教學輔助資源、梅州客家山歌新聞信息資源等構建數據庫組織模塊（見表1）。

3.2梅州客家山歌文化資源數據庫建設平臺的選擇策略

在數據庫平臺的選擇上，以科學發展的角度，按標準化原則選擇數據庫平臺。自行研發的平臺雖然在功能特色方面具有一定優勢，但建設標準不一的數據庫容易造成各數據庫間出現信息孤島效應，不易于信息資源的有效交流和傳遞，尤其對于特色數據庫建設以后實現區域間或聯盟間的信息資源共享造成很大的障礙。

因此，在符合本地特色功能需求的前提下，地方特色文化資源專題數據庫應以標準為依據，采用專業數據庫提供商的成熟軟件平臺搭建。鑒于CALIS在國內特色數據庫建設方面的影響力及數據庫建設后的資源共享問題，梅州客家山歌文化資源數據庫可參考CALIS特色數據庫建設標準，遵循“分散建設、統一檢索、資源共享”的原則，盡量選擇經CALIS認證的TRS、TPI、方正德賽、快威、義華、中數創新等系統，使開發的數據庫系統具有更廣泛的開放性和可移植性，在數據庫建設當中獲得可持續發展的優勢。

4結語

以CALIS建立的目標和思路來看，其“建成一批具有中國特色、地方特色、高等教育特色和資源特色、服務于高校教學科研和國民經濟建設、方便實用、技術先進的專題文獻數據庫”的發展思路無疑是正確的。破解目前高校圖書館、特別是地方高校圖書館特色專題數據庫建設存在的困境，在于對建設意義是否具有充分的認識、對數據庫的學術價值與社會價值是否分析透析，在數據庫建設上是否堅持科學發展的理念和方法的指導，唯有這樣，地方高校圖書館才能跳出當前特色專題數據庫建設的瓶頸，獲得更廣闊的發展空間。

參考文獻：

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高職院校校園文化建設是學校所有各項建設的最高境界，是一所優秀院校必須做強、做硬、做特的建設性工作。高職院校的校園文化，是指發生在高職院校校園內，以教師為主導，以學生為主體所共同創造的文化現象。高職院校的校園文化與普通高校校園文化相比，有其自身特征：其一是文化的社會性，高職院校的辦學方向和辦學性質決定了校園文化的社會性，因為高職院校培養的學生是面向社會基層面向社會生產第一線的高技能專門人才，同時高職院校的校園文化需要行業拉動、社會參與，其本身的開放性決定了校園文化不可能脫離社會和社會文化孤立地生存和發展。其二是高職院校本身的文化底蘊和文化氛圍相對于歷史較長的本科院校來說要差一些，因此不但要重視學生專業知識技能的培養，而且要重視學生全面素質培養，創新意識的教育，人文素養的教育。

一、高職院校校園文化建設的理念

校園文化建設的指導思想與理念要適應主導文化與新時代的發展，同時也要與學校的辦學理念、辦學定位相一致。我們認為，高職院校校園文化建設應構建“以社會理性文化為主導，以實踐理性文化為核心，以實用感性文化為補充”的文化理念。

社會理性文化是一種社會參與意識和人生反思意識，是社會政治文化和人生哲學文化的結合。這種文化實質上是一種培養的目標，培養社會主義現代化建設的“四有”新人，其指導思想是對學生進行世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義的教育，因此，在校園文化建設上我們必須要以社會理性文化為主導，確立“以德治校”的思想，建立起適合自身發展的先進辦學理念，否則將會與我國的教育目標相悖。作為高職院校，我們培養的人才是直接面向社會、面向企業、面向基層的，學生的社會理性文化的受教育程度如何，直接在他們的工作崗位中體現出來，關系到單位的團隊精神和整體效益，它影響并制約著社會經濟的穩定和發展。

實踐理性文化是指創新意識和創新精神，是一種求真的文化，這種文化在高職院校的校園文化的整個結構中具有核心地位。高職院校的辦學目標定位在于培養具有現代社會政治、文化素養，為現代經濟建設服務，以就業為導向的高技能人才，具有職業性的特點。因此，高職院校的畢業生必須適應職業的特點和要求，具有很強的敬業精神，較強的創造能力和動手能力，才能適應未來社會發展的要求，這就要求高職院校用富有創新精神的校園文化去培養具有創新能力的人才，這是高職院校校園文化建設的重中之重，也應該是高職院校校園文化建設區別于普通高校校園文化建設的一大亮點。

實用感性文化是一種娛樂文化和大眾文化，是一種求美的文化。它在緩解心理緊張，消除身心疲勞，密切人際關系中具有十分重要的作用。但是過分感性化的校園文化也會消磨大學生的意志，消解大學生的主導價值觀念，因此，我們必須加強對校園感性文化的審美指導，使校園感性文化具有美的色彩，美的旋律，美的精神，把它作為校園文化建設的重要補充。

社會理性文化、實踐理性文化和實用感性文化，三者在校園文化建設中是互相滲透、相互制約的，它們的作用和地位各有所異，其中，社會理性文化在校園文化建設中起主導作用，它決定著實踐理性文化和實用感性文化的方向，具有顯著的社會性和方向性；實踐理性文化在高職院校校園文化建設中則具有核心地位，這是由高職院校的人才培養目標所決定的；實用感性文化是一種娛樂大眾的文化，它將是高職院校校園文化建設在社會理性文化的正確引導下一種有益的補充，起舒緩情緒的作用，通過實用感性文化的陶冶，全面提高學生的綜合素質，達到真、善、美的和諧統一。

二、高職院校校園文化建設的思路

注重內涵，突出重點，形成具有特色的校園精神文化。校園精神文化建設是校園文化建設的核心和靈魂工程，包括校風、學風、師生的精神面貌及團結和諧的人際關系等，體現著校園文化的方向和實質，是高校師生的理想、信念、情操、行為、價值和道德觀念水平高低的標志。高職院校校園精神文化建設應從以下幾個方面著眼。

1．創建校企合作，產學結合的校風，突顯校園文化的“職業”特色

校風是一所學校師生員工共同具有的思想行為作風，是一所學校區別于其他學校的獨特風氣。高職院校培養出來的學生，未來所從事的崗位大多是各行各業的一線生產、建設、管理、服務的具體工作，要使學生面向社會，適應市場，就必須注意培養學生的動手能力，開拓校企合作，產學結合的新路子，并在廣大師生員工中形成一種校園理念，突出現代高職教育的特點，注重實踐，做到學以致用，打造“職業”特色，提升校園文化的內涵，形成一股以實踐理性文化為核心的校園文化新風尚。

2．抓住契機，整合資源，打造校園精神文化品牌

抓住契機是開展以社會理性文化為主導的校園文化建設的基本方針，堅持實踐以代表中國先進文化的前進方向為已任，在建設具有高職院校特色、積極健康的校園思想文化下功夫，抓住契機，熱情疏導，密切注視校園文化的思想動態，瞄準社會熱點，及時抓住各種萌發的熱情，并適時地應用形象化輔助手段，將這種熱情引導到一個美好的、崇高的境界。例如，緊密圍繞形勢和任務，確定紀念活動主題，根據時事的要求，通過組織學生觀看錄像的方式了解社會的熱點、難點問題，組織大學生開展“社會熱點大家談”活動，使學生在學習參與過程中追求真善美，反對假惡丑；以新生入學作為一種契機適時對新生進行校風、學風的教育。一個人每到一個新的環境都會留下深刻而遠久的印記，因此，我們在迎新生和軍訓期間，對學校的學風、校風加以渲染，突現校魂，使新生養成良好的學習和生活習慣；以創辦示范性職業技術學院為契機，廣泛開展校園文化建設的各項活動，促進良好校風的形成。

3．以實用感性文化為補充，創新文化活動，提升文化品味

校園文化具有潛移默化的教育功能，它對學生的健康成長具有積極重要的作用，為創新人才的培養搭建了平臺，校園文化建設理念是影響創新人才培養的關鍵。因此，我們要在發展中求新意、求精品，不斷拓寬主題；突破傳統，積極開展更多的反映時代氣息、豐富多彩的品位高雅的校園文化活動，使校園文化建設實現傳統性與現代性的完美整合；以第二課活動作為創新文化活動的平臺，分層次開展各類活動。不斷創新活動內容，豐富活動形式，貼進大學生的實際，走進大學生的心間，使校園文化深入人心，形成“人人參與，事事關心”的氛圍。在校內初步構建起多層次、多類型、系列化、大眾化、規模化和精品化的獨特校園文化氛圍，不斷提高學生的綜合素質。同時，要注意挖掘企業的潛能，力爭把校園文化活動的觸角延伸到校外，建立社會實踐基地，與企業、社區、媒體聯姻，形成校園、社會互動網絡。借助社會力量，強化校園文化建設的同時提升學校的知名度。

三、高職院校校園文化建設的有效途徑

1．加強校園物質文化、精神文化、制度文化建設

在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提，制度文化是保障。

校園物質文化的構造和設計體現了人的價值目標和審美意向，同時這種環境創造出一種境界和氛圍，對身在其中的學生起“環境育人”的作用。整潔、優美的校園可以創造出一個蘊含著豐富文化信息的、充滿人文信息的文化環境。因此，在學校建設中必須要重視其物質文化的營建，以利于更好地發揮校園文化潛移默化的功能。要充分重視校園規劃和內部硬件文化建設，比如花園里要有溫馨提示的綠色文化、校園中要有形式多樣的墻壁文化、道路旁要有內容豐富的板報文化、標牌文化等。

精神文化體現著校園文化的方向和實質。最重要的是校風建設和思維方式和情感方式的培養。校風主要包括教風和學風，教風是主導、學風是主體。要抓好校風建設首先要必須抓好教風建設，包括工作作風建設。而思維方式和情感方式的培養要求每一位教師在傳授專業知識的同時，有意識地將積極的生活態度、正確的價值取向與高尚的道德情操融于課本知識之中，通過潛移默化的影響對學生的思想道德教育起到極為有效的促進作用。

制度文化是校園文化建設的重要保障。大學必須發揮制度文化在思想和行為中養成的育人功能，加強法制教育，倡導依法辦事、按規則辦事，增強廣大師生的制度意識。加強校園文化建設的統籌規劃，尤其在學生社團的組織管理上，應建立完善的監督機制和評價機制，防止學生活動流于形式，達到思想政治教育的目的。

2．針對學生的年齡特征，積極開展校園文化活動

一般而言，高年級學生思想相對沉穩一些，對事物的感知有一定的理性基礎，可以開展諸如辯論賽、演講比賽、論文宣講會、校園文化廣場等開拓思維、培養能力方面的活動；而低年級學生，年齡相對較小，思維活躍，感性意識強烈，對他們開展諸如歌手大賽、接物比賽、祭奠烈士、周末智力苑、學生連一角、未成年人思想教育講座等行為道德方面的活動。這樣就使校園文化活動兼顧到學校各個層次學生的需要，并多開展學生喜歡、時間容易分配、受場地制約因素少、學生便與流通的活動，既可以為學生提供展現自我的舞臺，又可以增強交流，提升校園文化活動的品味。

3．利用網絡文化的優勢，推動校園文化的發展

網絡文化為校園文化主體的全面發展創造了條件。網絡所形成的各種文化的共享特點，可使青年學生在電腦前暢游世界一流的圖書館、展覽館、歌劇院，參觀世界一流大學的科學實驗室，這無疑可以豐富學生的思想，增強判斷能力，提高認識和解決問題的能力。我們應該利用網絡技術，充分利用網絡資源，方便、快捷、無全面地享受有益的網絡信息，建設“紅色網站”、網絡社團，網絡校園等。使傳統意義上的校園文化建設空間和環境不斷地得到拓展和改善。

4．提高教師素質，引導校園文化活動

在校園文化建設中，教師發揮著導向作用。學校要充分發揮教師這一特有的導向作用，以身為教，帶動學生確立“知識就是價值和財富”、“獻身科學高尚”等基本價值觀念，這種正確的價值觀念將會引導學生形成勇于進取、甘于奉獻的品質。

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伴隨高等教育由精英化走向大眾化，社會發展對“一專多能”型人才需求出現倍增；鑒于此，國家將實踐教學提升到前所未有的戰略高度予以重視。2012年，教高〔2012〕4號文件提出強化實踐育人的目標功能，建立黨政機關、城市社區、農村鄉鎮、企事業單位、社會服務機構等接收高校學生實踐制度。究竟以何種原則、方式、標準加以推進，促進實踐育人的目標體系構建？本文以思想政治教育專業（以下簡稱思政專業）為例，就社會實踐課程建設合規律性與合目的性協同建構展開探討，旨在促進應用型人才培養。

一、實踐教學的概念界說及理論闡釋

（一）實踐教學的概念內涵

實踐教學概念，最早源自美國教育家約翰•杜威(JohnDewey)提出“從做中學”的教學論思想。這一實用主義思想不但影響美國教育，也影響全世界包括中國在內的其他國家。[1]法國社會學家皮埃爾•布迪厄（PierreBourdieu）提出實踐理論。對蘊含的“慣習”和“場域”分析發現，高校在理論教學中創造出支持性的“場域”和培養與課程改革相適應的“慣習”結論。[2]“實踐理論要同時考慮外在性的內在化，內在性的外在化的雙重過程”[3]，為理論課程教學改革提供解釋邏輯、行為方式和解決方案。

（二）實踐教學的理論基礎

作為與理論教學具有同等地位的實踐教學，哲學、知識觀、建構主義、多元智能理論及情境學習[4]等均為其提供理論支撐。此外，實踐觀強調人的全面發展，教育與生產勞動相結合思想，成為實踐教學中的根本性指導，對改變傳統教育中“重理輕技”和“重術輕器”具有積極作用。布魯納認知學習理論，主張關注知識結構、學習者內部動機、多種認知表征方式、探索與發現未知、直覺思維、從多重觀點中建構知識和價值等。[5]情境學習理論強調知識與情境交互，視知識為一種基于個體與環境交互過程中建構的情景活動。作為一種情境活動，社會實踐不僅反思和審視傳統教學，而且提出認知學徒制、拋錨式教學和交互式教學等實踐教學策略。

二、傳統思政專業的社會實踐課程建設概況及問題

快速工業化中，工具理性強化與價值理性弱化成為思政專業人才市場供需脫節的關鍵性問題與矛盾癥結所在。當前，高校的實踐教學統籌兼顧各學科專業內部差異性問題上更多地停留在理論層面。對于社會影響和認知度較高的自然科學，較多投入實踐教學獲得正常運轉；而對于社會適用面廣，實踐基地選擇存在適用的人文社會科學未獲得應有重視。學科綜合特性弱化專業性，思政專業尤其如此。事實上，人才培養目標是專業發展最終目標，也是教學改革和教學建立的本源。應圍繞社會需求和專業發展目標，在優質品牌化理念指導下拓展實踐基地的規模和數量。[6]長期以來，學校教育重理論輕實踐，導致實踐教學水平不高、缺乏制度化、教學實施與基地不健全、考評機制體系欠科學等問題，[7]舊的問題尚未破解新問題不斷涌現，突出表現在以下幾方面。

（一）學校實踐教學與就業發展脫軌

實踐教學缺位，學生的實踐能力未獲得相應提升。在對某高校思政專業人才培養方案進行調研發現，在2011級培養方案中，實踐課程有教育實習、畢業論文、社會實踐、公共關系與實踐、班主任工作技能、軍事訓練6門，2014級調整并增至7門。教育活動學分由2011級的23.12%，降低為2014級的14.78%，降低2.02個百分點。按照課程與教學環節相關強弱度，2014級培養方案調整為軍事訓練、社會實踐、計算機實驗、教育實習、畢業論文、公益活動、創業創新實踐。除教育實習、畢業論文和軍事訓練3門課程正常開展之外，其余課程實踐教學幾乎形同虛設。

（二）激勵機制不足，職業倦怠增強

高校人事制度和工資績效改革滯后，平均主義“大鍋飯”分配方式嚴重阻礙優秀教師脫穎而出。一是高校“行政化”不僅未去反而加強，導致教學的中心地位遭到弱化；二是對教師更多地約束，缺乏科學激勵示范與引導參與，強化“官方課程”，難從根本上增加實踐教學權重。研究發現：缺乏激勵機制，教師除部分自覺和職稱晉級需要外，大部分難以做到全身心投入教學。即便投入，也是“人在曹營心在漢”，職業倦怠進一步增強。

（三）實踐教學注水，缺乏專業師資

大學生就業多元取向，導致對教育實習重視不夠。有人借自主實習之名通過熟人關系蓋章敷衍了事，當然，大部分學生參與集中實習。可條件稍好的實習單位，出于教學質量、教學進度考慮教育實習變成見習。作為師范生實踐教學的主要形式，教育實習存在“注水”現象，其余實踐教學便可想而知。事實上，實踐教學與師資匹配、科學研究密切關聯。調研還發現，某高校思政專業16位專職教師中僅5位雙師型教師，大部分教師缺少實踐經驗，實踐教學近乎紙上談兵。辦學30年，僅28篇教改文章。無不反映教學質量弱質。令人擔憂。

（四）實踐針對性差，目標不夠明確

實踐教學目的在于通過實踐幫助學生了解和認識社會，在實踐中尋求真知形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感與發展使命感。通過實踐檢驗學習效果，提升和擴展學習空間，將人生理想與社會現實接軌。實踐教學缺乏針對性，學生實踐能力相對欠缺；高校就業指導部門服務能力弱化，很少從就業和人才培養供給側實施改革。另外，實踐內容設計和環節安排淺層次、粗淺化。

三、社會實踐課程建設的規律性與目的性

（一）規律性：實踐課程建設的合理性與科學性

實踐教學中，合規律性是指作為主體的人的認識和實踐活動遵循自然規律和社會規律的客觀要求，按照規律辦事。體現在課程性質上的合理性和科學性，符合應用型人才培養的一般規律與建構邏輯。社會實踐課程建設上，就是要遵循學生身心成長規律和教育發展規律探索應用型人才培養科學性。1.遵循大學發展的基本規律與內在邏輯實踐教學有效彌補傳統教學的“重理論、輕實踐”問題。無論辦學層次、專業定位等宏觀方面，還是人才培養、科學研究、課程設置以及教學環節等微觀方面，合理性建構必須遵循教育規律。“思想政治教育學科應當在推行實踐化建設、系統化建設、規范化建設和內涵化建設上深下功夫。”[8]既是大學轉型發展的客觀需要，又是遵循教育發展規律，豐富教學內容、深化教育改革，提升質量的邏輯選擇。2.尊重學科建設的邏輯規律和實踐理性實踐教學課程一般安排在第4~7學期，要在學習公共平臺課、學科平臺課，甚至部分專業平臺課基礎上展開，既有理論基礎又有一定經驗。思政專業的規范化建設，必須遵循專業建設規律，內在邏輯、本質要求與科學路徑。人才培養既要嚴格按照規律辦事，又要在尊重實踐基礎上開拓創新。實踐教學本質上是實踐證實和理論求真的過程，倘若脫離理論指導與實踐檢驗，學科建設無異于“緣木求魚”。3.符合人才培養的運行規律與實踐邏輯加強社會實踐的規范化、基地化、課程化建設，讓受教育者在實踐中感受真實、體悟真知，最終實現能力提升與觀念轉化。實踐教學的系統性與創造性，亟需學校主動與政府、社會以及企事業單位協同建立實踐基地。諸如借助歷史文化、紅色文化等資源，建立愛國主義教育基地。借助學校、廠礦、企業以及鄉村等載體，建設專業實習實訓基地。借助社區福利院、日間照料中心等公益機構，建立社會活動基地。

（二）目的性：實踐教學的底線思維與目標體系

合目的性是指在認識和掌握自然規律和社會發展規律基礎上，通過有意識有目的實踐活動，達到自己所追求的目的。實踐教學合目的性，內含理論與實踐、知識與能力、價值與目標的協同建構，目標體系表現為知識與能力、理論與實踐、主觀與客觀的內在統一。第一，知識目標。實踐教學不僅需要理論指導，也需要豐富和發展理論，并促進知識生成、知識創造以及知識再生。第二，能力目標。本質上，實踐不僅在于檢驗理論的正確與否，更在于通過實踐驗證培養學生動腦動手、語言表達、組織協調等綜合能力。在教師帶領下，將科研論文寫在田間地頭，扎根基層磨礪自己。第三，認知目標。教師指導學生帶著問題參加實踐，發揮主觀能動性嘗試性解決。第四，價值目標。通過社會實踐課程建設，將課堂教學轉為課外教學，有效增強學生的綜合能力，提高“EQ”和“IQ”，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及善惡標準。

四、深度推進社會實踐教學課程建設的對策及建議

（一）思政教育專業建設的生態位建構

作為一個開放性耗散系統，須以市場為導向、以改革為手段、以就業為目標、以發展為宗旨，堅持理論與實踐、就業與發展的底線思維實施生態位建構。第一，課程設置生態位。正確處理專業與非專業、基礎課與通識課、理論課與實踐課，以及課程與課時的權重。第二，專業建設高勢位。思政專業目的在于為國家培養具有明確政治方向和服務國家戰略需求的理論人才，通過實踐教學將理論內化為實踐動力和行動指南。第三，人才培養專業位，要具備在學校和科研機構從事本專業教學研究的能力，且能在黨政機關和企事業單位從事以本專業為基礎的宣傳、組織和管理。

（二）強化應用型人才培養的頂層設計

加大實踐教學的課時比例與學分權重，強化教學過程參與和全程指導，以及實踐成果轉化。建立一個與政府、企業、學校、社會、個人“五方聯動”的協同發展機制，形成政產學研用整體性育人。一方面為中小學培養合格的思想政治教師，另一方面為黨和國家培養大批服務于黨政機關和企事業單位，從事宣傳組織管理，具有專業素養高、實踐能力強的高級應用型專業人才。

（三）注重課程設計科學、合理及規范性

加強社會實踐課程化建設。第一，教學安排上，必修課和選修課相結合。必修課注重實踐教學安排，建構起互通的知識體系。諸如選修課中的調查研究、下鄉支教、政策宣講以及社會服務。第二，教學推進中，課程設計要有層次性、針對性和邏輯性，確保實踐教學持續性開展，滿足不同年級實踐需求。第三，教學規范，健全和完善校外導師制，明確權責與制度化規范管理，規避慣性思維和形式化實踐。

（四）教學中堅持理論與實踐的內在關聯

實踐教學的實踐性，是在一定的理論指導下展開的。脫離理論指導實踐是盲目行為，思政專業師范性特征，決定為中小學培養扎根基層的思想政治教師、思政工作的教育與實踐者。選擇定向性和專業性教學內容，堅持理論與實踐相結合，按照“定向性”原則安排教學內容，提高思想政治素質、道德品質以及專業素養。

（五）注重教學過程監控與教學效果測量

建立科學的評價機制，第一，教學過程開放性監控。邀請用人單位、家長和社會等第三方機構參與，建立客觀公正的質量監控體系。第二，注重學生自我評價。建立學生成長檔案，設計一個科學的評價表讓學生從大一到大四進行自我成長測評，并將測評成績計入成長檔案。幫助學生在實踐中成長最終走向成熟，實現監督者監管自身。第三，教學效果綜合測評。監控內容涉及理論教學與實踐教學，通過“課程管理”信息平臺，建立自評與互評、校內與校外、定性與定量等綜合測評機制。

（六）強化教師主導與實踐主體無縫對接

根據獲取信息由感知到把握，由內到外、由外到內的雙向流動和反饋過程，需要積極注重實踐教學的信息交換與解碼過程統一，實施教師主導與學生主體的無縫對接。一是強化教師對專業思想和教育理念的科學引導，幫助學生將理論內化為能力。二是對學生實踐行為實施能力建構，幫助學生在實踐中實現角色與知識能力轉化。三是把握實踐教學的規律性與目的性，在實踐中豐富和發展理論。

（七）注重實踐成果轉化與實踐產品開發

建立社會實踐與專業學習、服務社會、創業實踐、就業擇業相結合的實踐育人模式，推進課程資源空間整合與育人體系整體優化。一是建立完善的實踐教學課程體系，運用科學化手段促進實踐教學成果轉化與產品開發。二是將實踐成果在“反思—實踐—再反思—再實踐”否定之否定中，建構科學的知識生產鏈和產業生態鏈，以及知識再造價值鏈。三是在反復實驗基礎上，將成功的實踐模式加以推廣。

五、結語

未來議程中，實踐教學需強化以下問題研究。第一，強化系統集成研究。諸如實踐教學戰略性、教學安排針對性、課程設置合理性、實踐過程規范性、考核評估科學性等方面。第二，強化整體性研究。實踐教學與國家戰略、知識轉化、能力提升、就業創業結合，突出實踐性、方向性、價值性和目標性科學建構。第三，強化“品牌”戰略凝練專業特色，建構實踐教學體系。作為一個成長發育型問題，實踐教學究竟如何開展以提高實效性，依然期待學界同仁與師生一道共同努力。

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出生于湖南長沙一個普通家庭的毛清黎，從小就聰明好學，總是對未知事物充滿好奇，即使是在最困難的時期，也不忘拿起書本學習。雖然遭遇了的洗禮，但也成就了他堅強執著的性格，以至于在后來恢復高考后，他作為第一批大學生幸運的考入湖南農學院茶葉專業，從此他便與茶科學結下了不解之緣。

1982年，剛剛大學畢業的毛清黎就進入了湖南省茶葉研究所工作，憑借著扎實的專業功底和初生牛犢不怕虎的闖勁，工作不久，他就創造性的提出“利用外源風味酶提高茶葉品質”的新構思，得到了湖南省科委的重點支持，并引發了全國“酶法制茶研究”熱。在此基礎上，1988年他又提出了“茶葉外源風味酶的增質機理及酶法制茶配套工藝技術研究”，并獲得全國首批國家自然科學基金的茶學項目資助。1991年，該項目成果通過驗收，專家鑒定為：該研究是我國首次將酶技術應用于茶葉加工領域，為提高茶葉品質開辟了一條有效的生物工藝新途徑，在國際上居領先地位。這也成為他茶事業中的一個敲門磚，從此便一發不可收拾。

在研究所工作期間，毛清黎教授先后主持完成省“七五”、“八五”重點項目“生物技術在茶葉加工領域的應用研究”等，以及湖南省重點科技攻關項目“多效茶葉系列保質劑的研制及開發”等項目。其中，他參與研究的“提高綠茶品質工藝技術研究”成果獲湖南省科技進步三等獎，研發的“多功能茶葉保質劑”TQ系列產品得到了推廣應用，湖南省廣播電臺和湖南日報等以“具有開拓創新精神的青年茶學專家”為題對他進行了報道。1991年被湖南省科協茶葉學會授予“首屆優秀青年科技者”光榮稱號，同年，他還獲得了中國農業大學食品化學與營養碩士學位，這些都讓他的學術水平及科研能力得到了極大提升。

產品創新，致力于茶葉的產業化發展

經過潛心研究，毛清黎教授于1992年完成了茶葉兒茶素的提制工藝研究，然而，他深知任何科研成果只有轉化成生產力才能創造更大的價值。1993年，他受茶葉研究所的委派，與中國華興湖南實業發展公司合資創辦了湖南凱琴綠色技術開發公司，并任常務副總經理及總工程師，為茶葉的產業化發展搭建了良好的平臺。

毛清黎介紹說，公司的名稱也是有寓意的，“凱琴”是兒茶素（Catechin）的音譯，公司致力于以茶葉兒茶素為主打產品陸續開發其他具有保健功能的植物提取物等綠色產品。在公司任職期間，他先后主持完成湖南省星火計劃項目“茶葉新功能的開發研究”一項，主持完成了兒茶素工廠的工藝及廠房設計，開發兒茶素及富鋅富硒茶等新產品20多個，并有兩項國家發明專利公開，其專利產品及生產技術榮獲95'中國國際新技術新產品博覽會科技創新金獎。為了將茶葉新品種進行產業化發展，毛清黎教授還參與了邵陽市蔡鍔茶廠技術改造和寧鄉縣溈山名茶廠的建設工作。

1998年，他作為食品專業人才引進到原孝感師范高等專科學校生物系，主要從事食品科學與生物工程的教學與科研，以及茶產業化及功能食品的研發和技術咨詢服務。2010年偶然的一次機會，他受好友邀請來到孝感市大悟縣的一座茶園。他了解到，位于長江以北的大悟縣，茶葉畝產量平均只有9千克，與江南的平均畝產茶葉90千克相比，竟存在10倍的差距。對大悟縣茶資源利用情況的詳細調研及分析發現，大悟縣雖然茶葉種植面積大，但是茶資源利用率還不到10%，主要原因是當地只利用春季茶葉原料生產綠茶，且近清一色的扁形綠茶，夏茶、秋茶原料完全沒有開發，占全球茶葉份額80%的紅茶竟然沒有人制作，黑茶、青茶更不用說。他認為孝感茶資源利用率低是制約該地區茶產業發展的瓶頸，于是提出了“廢棄大葉變香茶”提高孝感茶資源利用率的新思路，并在中央電視臺第七頻道的《科技苑》中播放。

為了讓自己多年積累的茶葉生產技術及科研成果轉化為生產力，更好地為社會及地方經濟服務，2011年5月毛清黎利用無形資產與當地有志商人合作創辦了湖北康樂福茶業發展有限公司，他之所以給自己創辦的公司名號為“康樂福”，是借英文“Colourful多彩多姿”的音譯，即“利用茶葉加工新技術，豐富茶葉產品品種”，寓意“多彩的人生，健康的事業，快樂的人生，幸福的事業”茶產業的新理念。期望通過種植示范、加工引領的方式，改變大悟茶葉種植加工的落后現狀，振興當地茶產業，造福當地茶農。該創業模式得到了科學家袁隆平院士、茶學專家施兆鵬教授以及省市各級領導的充分肯定，袁隆平和施兆鵬分別為其題詞“科技旺茶葉，綠色福茶人”和“創新是企業發展的動力源”。

利用原本廢棄的夏秋茶資源加工紅茶、黑茶、青茶等新品，在毛清黎教授的示范和帶領下，2012年，大悟縣的畝產由9千克提高到28千克，2013年再次提高到40千克左右，茶農的收入翻了幾番。現在，大悟不僅生產綠茶，已有5家茶園在做紅茶、黑茶、青茶，茶資源利用率也翻了幾倍。到2013年底，周邊已經有2萬余畝茶園和他們緊密合作。“現在，大悟縣茶農每畝茶園的收入，比三年前增加了2000多元，大悟茶農很感謝毛教授。”曾擔任大悟縣縣委副書記、縣長的湖北工程學院黨委副書記徐玉瓊激動的說。

為了充分發揮專有技術及將軍縣紅色文化的優勢，毛清黎帶領團隊重點打造地方特色產品“大悟將軍劍（扁形綠茶）”、“大悟將軍韻（鐵觀音）”、“大悟將軍紅”和“大悟將軍福（茯磚茶）”，即“劍韻紅福”將軍系列，并利用生物富鋅技術推出了“富鋅將軍劍”新概念，利用食品營養學開發了“桑果黑茶”、“玫瑰紅茶”及“檸檬綠茶”等花果保健茶系列新品。其中“大悟將軍紅”及“桑果黑茶”等產品分別獲得2012中國武漢茶博會金獎、科技創新金獎以及第九屆中國武漢農博會金獎等4個獎項，公司被孝感市認定為農業產業化市級重點龍頭企業。為當地茶葉的產業化發展提供了強大的科技支撐，帶動了當地的經濟發展。他被人們親切的稱為“黑茶博士”。

科技創新，助力經濟發展

在原孝感師專工作期間，毛清黎教授主要從事食品科學與生物工程的教學與科研，以及茶產業化及功能食品的研發和技術咨詢服務。為了提高自己的專業知識，他還考取了湖南農業大學茶及天然產物化學專業博士研究生，那時候他已經43歲了。他不僅為學校爭取到了首項湖北省自然科學基金，實現了學校科技廳項目零的突破，還先后主持完成省自然科學基金及省級重點項目兩項，主持國家支撐計劃重大專項子項目一項，2013年再次獲得國家自然科學基金面上項目資助，其中主持一項，作為主要參加人一項，為湖北工程學院國家自然科學基金面上項目零的突破做出了重要貢獻，2013年被授予湖北工程學院“科研十佳”榮譽稱號。

經過5年的潛心研究，毛清黎的博士論文《Ri質粒對茶樹和苦瓜的遺傳轉化及相關功能成分研究》取得了五項創新性突破。該論文肯定了植物發根培養體系是兒茶素及苦瓜皂甙等植物功能成分生物合成的有效途徑，提出了多酚類是許多植物特別是藥用植物利用農桿菌遺傳轉化的關鍵制約因素，為利用發根培養系高效生物合成植物功能成分的產業化提供了重要理論依據。該理論為2013年成功申獲國家自然科學基金面上項目“發根農桿菌介導茶樹等富多酚植物高頻遺傳轉化分子機理研究”和與湖南農業大學國家植物功能成分利用工程技術研究中心合作，主持國家科技支撐計劃重大專項“武陵山區特色植物資源高效綜合利用關鍵技術研究與示范”子項目奠定了基礎。

為了更好地將茶及植物的基礎研究及產業化緊密結合，2012年，在湖南農業大學劉仲華教授及湖北工程學院各級領導支持下，毛清黎主持創建了茶及天然產物應用基礎研究及產業化的高水平創新及研發平臺――國家植物功能成分利用工程技術研究中心湖北工程學院分中心，該中心依照“知識與產業結合、技術與市場互動、創業與投資共贏”的思路運行，為湖北工程學院的產業化創新研究提供了良好的平臺。

除了茶科學的研究工作，毛教授還是一位深受學生愛戴的優秀教師，他從事高教16年來先后主講生物工程、食品營養及食品和生物工程專業英語等近20門課程，曾多次獲校級教學優秀獎；為了提高教學質量，他認真鉆研教材，并據各門課程的自身規律和特點認真備課做好課件；他利用從本科到博士研究生的研讀過程積累的學習經驗，向學生們傳授各科課程的學習方法，使同學們不斷提高學習能力；他能將多年的科研經歷和成果貫穿于各課程的教學過程，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，提高了學生的學習效率；學士論文是學生對四年所學知識的融會貫通和綜合應用的過程，毛教授十分重視學生論文的質量，多年來對所指導的學生既要求嚴格又熱心指導，已有多名指導的學生論文獲湖北省優秀學士論文獎。今年教師節毛老師收到這樣一條短信：“毛老師，您是我們班同學最尊敬和愛戴的老師，大學四年很感謝遇到您這樣非常優秀的老師！上學期您上的最后一堂課跟我們說的那番話讓我們受益匪淺！千言萬語道一句：節日快樂，祝您工作順利，身體健康！”充分表明毛教授深受學生們的愛戴。同時，他筆耕不綴，先后在食品科學、茶葉科學、食品與機械、湖南農業大學學報等核心期刊發表學術論文近60篇。

篇10

注：安徽財經大學大學生創新創業訓練計劃資助

項目編號：201610378051

項目名稱：高鐵經濟效應對于沿線區域經濟發展的影響――以安徽省定遠縣為例

1引言

2008年8月京津城際高速鐵路的建成通車，標志著中國高鐵時代的到來，時至今日，一張從東到西、由南至北的高速鐵路網正在全面鋪開，全國各地加速挺進“高鐵時代”。高鐵作為一種現代化交通運輸工具，其速度快、舒適性強、運輸量大等特點為區域的經濟社會發展帶來了非常可觀的效益。從長遠看，高鐵不僅能帶來直接的經濟效益，而且還會產生巨大的社會效益。史官清和張先平認為，高鐵對于區域經濟發展的作用主要表現為極化效應、通道效應、互補效應和網絡化效應四個方面。李想、楊英法認為，高鐵是一把“雙刃劍”，既具有正面效應，也具有負面效應，需要正確利用，充分發揮其正面效應而將其負面效應降低到最小。本文認為，“高鐵經濟”的發展，在國民經濟發展中具有重要的戰略意義，對區域經濟的發展具有巨大的輻射帶動作用，高鐵經濟已經成為經濟“新常態”下促進區域經濟協調發展的重要支撐。

2高鐵經濟效應的表現

“高鐵經濟”泛指依托高速鐵路的綜合優勢，促使資本、技術、人力等生產要素，以及消費群體、消費資料等消費要素，在高速鐵路沿線站點實現優化配置和集聚發展的一種新型經濟形態，其對區域交通網絡建設、區域經濟增長方式和沿線區域經濟聯動發展有十分重要的促進作用。

（一）對區域交通網絡建設的影響

短期來看，高鐵的開通方便了人們的出行，提高了出行的舒適度。從長期來看，其對于區域整體的交通建設也會產生深遠的影響。以高鐵為輻射點的交通網絡格局正在形成，正在實現其與公路、航空運輸的緊密對接，因而要堅持功能創新與功能疏解有機結合，做好各運輸線路規劃、站點設置，完善連接高鐵的“最后一公里”，通過資金保障、安全保障、技術保障和環境氛圍打造，進一步提高高鐵運行效率和服務水平，加快構建“覆蓋廣泛、層次分明、銜接緊密、運行通暢”交通網的步伐。

（二）對區域經濟增長方式的影響

高鐵經濟無疑會推動區域經濟增長，一方面高鐵的開通拉近了各區域之間的距離，促進生產要素流通的同時，也加快推動了各區域合作與開放升級；另一方面，為進一步優化城市建設奠定基礎，以打造宜居宜業城市為出發點，在客運站周邊建設新城區，使新城區與中心城區盡快對接融合，從而把中心城區做大做強。同時，高鐵對于開拓旅游市場空間，加快培育旅游經濟也有顯著優勢，其不僅降低了游客的交通成本，增加旅游出行規模和頻率，而且改善了旅游目的地可達性，因此，要充分依托當地的生態文化優勢，充分挖掘旅游資源，提高旅游基礎設施建設，改善管理與服務，推動旅游業的發展，進而促進對餐飲購物、賓館酒店、休閑娛樂等服務業需求，促進消費型服務業的提檔升級。尤其要突出打好紅色文化、綠色生態、非物質文化遺產等旅游王牌，以高鐵站點為中心，以旅游大巴、汽車租賃、公共交通為載體，迅速實現旅游目的地與高鐵站之間的快速銜接轉換。

（三）對沿線區域經濟聯動發展的影響

高鐵能極大改善沿線區域的投資環境，加快沿線生產和消費要素流動的同時提高區域之間的交流互動功能，促使區域產業結構升級，使區域資源得到系統有效的利用和開發。通過識別與發揮區域優勢職能，帶動地區職能的分工，推動區域系統職能組合。各城市優先發展各自優勢產業，然后以高鐵為紐帶促進非優勢產業互相流通，同時以產業分工為具體導向，加快區域生產的分工協作，促進了區域一體化的同時也避免了同質化競爭。為保障區域合作的開展，需要有配套的制度予以保障，因此要結合沿線區域具體情況，適時制定跨區域合作機制，推動重大基礎設施對接和互聯互通、產業對接互補和生態共建共享，促進地區間的經濟交往、資源共享和優勢互補。高鐵經濟效應呈現以促進第三產業發展為主，通過各類要素的流動，推動現代服務業和高新技術產業等主導部門的優化發展。如果區域間資源配置合理、分工明確，對強化區域發展的協作關系有重要意義。長期來看，區域各主要城市的協同發展，更有利于區域整體競爭力的提升。

3高鐵經濟效應在京滬高鐵定遠站上的實例研究

位于滁州市定遠縣池河鎮青崗村境內的定遠站是京滬高鐵的一個車站，是京滬高鐵安徽境內四個客運站之一，同時也是安徽境內唯一停靠的縣級站，于2011年7月1日伴隨京滬高鐵的開通正式開站運營。高鐵通車后，從上海到這里只需要一個多小時，而周圍城市蚌埠18分鐘就能到達，同r合定連高鐵項目的規劃，為將極大的拓展定遠的交通通達度，方便定遠及周邊縣市人民的出行。為配套高鐵建設，定遠縣總投資約2.7億建設了雙向六車道公路連接縣城與高鐵，從縣城到高鐵站20分鐘左右就可到達，為旅客實現“零換乘”，同時為了拓展高鐵定遠站的輻射范圍，定遠縣積極與鄰近兄弟縣市進行磋商。

高鐵新區的建設也正在緊張的進行。高鐵帶給定遠的是長遠的發展，為了提高新區的建設檔次，定遠縣委托上海市發改委的一個專家組對高鐵新區進行規劃，希望設計出一套與定遠現有的經濟和產業發展相吻合的方案。定遠依靠靠近南京的地理優勢，特別是南京都市圈已將定遠納入經濟發展范圍，積極引進南京、上海等的項目，為定遠經濟發展注入強大的活力。同時依托高鐵經濟效應，定遠正積極打造現代農業和觀光旅游經濟。定遠一直是農業大縣，基于自有的農業優勢以及國家對于現代農業發展的大力扶持，將給定遠的現代農業發展帶來良好的契機。在觀光旅游方面，定遠正在積極開發金山滴水寺和中九華寺等歷史古跡，同時保持與周邊縣市的緊密交流，借助它們的優勢產業吸引更多人才與企業，進一步促進自身和周邊區域的經濟發展。

4應對高鐵經濟效應的建議

為更好的利用高鐵所帶來的機遇，在推動產業升級的同時要積極加強與周邊區域的聯動發展，同時制定合理具體的制度予以保障。

（一）積極推動產業升級

修建高鐵對于建立城市名片，提升城市知名度有著十分顯著的突出效果，城市自身的知名度與城市形象將得到提升與發展的機遇。因此要把握機遇，建立城市的影響力，創造一個嶄新的城市形象。在積極有活力的城市形象的基礎上，要更好的利用黃金期發展旅游業。高速鐵路的發展帶來了巨大的經濟效益，帶動了人流、物流、資金流和信息流的流動，從而更好的帶動了第三產業的快速發展。高速鐵路的發展，增加了客流運輸量，所以要積極完善旅游服務設施，以縮短旅客的旅行時間，擴大了旅游業的輻射面，從而吸引更多國內外的游客，更好的利用客流運輸量的增加促進旅游業的發展。

（二）加強與周邊區域的聯動發展

要更好的融入周邊經濟圈。高速鐵路的建成，大大縮短了到周邊城市的時間，因此要加強同其他城市的經濟聯系以及技術、經濟、資源等方面的交流，形成了同城效應，加強分工協作，合理產業布局，優化資源配置，增強產業集聚，從而促進區域經濟的發展和一體化的形成。雖然在現階段，高鐵建設可能會有一定的“虹吸效應”出現，但是隨著區域投資環境的不斷改善，相對發達的區域可以利用積累起來的品牌優勢做強總部經濟，相對落后的地區先期可以承接發達地區的產業轉移，營造較好的產業發展環境，實現產業發展后來居上，打造新的增長極點。同時主動抓住高鐵帶來的區域發展機遇，變比較優勢為競爭優勢，這不僅有利于區域間分工和協作，還有利于形成比較好的區域經濟協作發展效益。

（三）政策保障

為充分保障高鐵經濟的落實與發展，政府應該將高鐵經濟帶納入相關規劃，出臺相關政策支持沿線區域高鐵經濟帶的發展，同時促進高鐵沿線城市之間以及沿線城市與其它城市之間的經濟交流與合作，以及支持沿線城市完善高鐵沿線的基礎設施及相關服務項目的建設。良好的政策環境有利于創新人才引進模式，采取各種優惠政策增強人才吸引力，引進各種緊缺人才和高科技人才，優化經濟建設的軟環境。同時要統籌考慮高鐵沿線城市的人口發展、產業布局、城鎮建設、綜合交通、生態環保和開放合作，加快出臺支持高鐵經濟發展的政策措施。

參考文獻

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